النص عبارة عن سلسلة من الجمل المرتبطة بموضوع مشترك وفكرة عامة. علاوة على ذلك، في كل واحد منهم، تكتمل فكرة المؤلف جزئيًا فقط. وهو يتطلب المزيد من التطوير، وهو ما تخدمه المقترحات المتبقية.

يتم إنشاء كل جملة جديدة في النص على أساس الجمل السابقة. لكي يتطور الموضوع بشكل مستمر، يجب أن يكون متصلاً ببعضه البعض باستخدام اتصال دلالي أو نحوي.

في تواصل مع

زملاء الصف

وبفضل هذا الارتباط يمكن أن تنشأ علاقات دلالية مختلفة بين الجمل في النص. على سبيل المثال، يمكن مقارنة جملة بأخرى، أو شرح معناها، أو توضيح بعض التفاصيل. يساعد هذا المؤلف على الكشف عن أفكاره بشكل أفضل، أو نقل المشاعر بشكل أكثر دقة، أو إظهار ظلال مختلفة من المعنى للقارئ.

دعونا نفكر في الطرق ووسائل الاتصال الرئيسية بين الجمل في النص.

لدمج الجمل في نص واضح ومنطقي، يستخدم المؤلفون طريقتين للتواصل: السلسلة والمتوازية. في الحالة الأولى، ترتبط جميع الجمل الجديدة بالجمل السابقة، مثل الروابط في سلسلة واحدة (ومن هنا الاسم). في الحالة الثانية، فإن المقترحات للوهلة الأولى ليست مرتبطة ببعضها البعض، ولكنها مبنية حول أطروحة عامة واحدة. دعونا نلقي نظرة على كلتا الطريقتين بمزيد من التفصيل.

سلسلة ربط

هذا هو النوع الأكثر شيوعا من الاتصال بين الجمل في النص. ويظهر حيث يعبر المؤلف عن أفكاره بالترتيب، ويبدو أن كل جملة جديدة تكمل الجملة السابقة أو تطورها. وبطريقة أخرى، يسمى هذا النوع من الاتصال تسلسليًا أو خطيًا.

يعمل هذا الارتباط بكل بساطة: يتم أخذ بعض المعلومات من جملة واحدة ويتم تطويرها في الجملة التالية. على سبيل المثال:

أطلت شمس الصيف الساطعة من خلف الغيوم. أضاءت الشوارع والمنازل الرطبة بأشعتها.

هنا استخدمت كلمة "الشمس" في الجملة الأولى، لكن القصة تستمر في الجملة الثانية. بفضل هذا التكرار، يبدو كلا البيانين متماسكين ويطوران نفس الموضوع باستمرار.

يتم استخدام ربط السلسلة على نطاق واسع جدًا. يمكن العثور عليها في جميع الأساليب الأدبية: الفنية والتجارية والصحفية وخاصة العلمية، حيث يُطلب من المؤلف تقديم المادة بشكل مقنع ومنطقي قدر الإمكان. وهو مناسب أيضًا للوصف والسرد والاستدلال. ترجع هذه الشعبية إلى حقيقة أن الاتصال المتسلسل ينسخ التفكير البشري إلى حد ما.

من السهل أن نرى أن الهدف من التسلسل هو التكرار. لكي تتواصل عبارتان مع بعضهما البعض، يجب عليهما تكرار بعض الكلمات أو الحديث عن نفس الشيء. فيما يلي خيارات ربط السلسلة الأكثر شيوعًا:

التواصل الموازي

عند استخدام الاتصال المتوازي، لا تعتمد الجمل بشكل مباشر على بعضها البعض، ولكنها عادة ما يتم بناؤها حول بعض الأطروحات المركزية. يبدو كل واحد منهم مستقلاً في المحتوى، ولكنه في نفس الوقت جزء من بعض القائمة العامة أو المقارنة أو التباين. على سبيل المثال:

جاء المساء. وكانت المدينة مهجورة بهدوء. وسكتت أصوات الناس وأبواق السيارات. وأضاءت أضواء الشوارع ونوافذ المتاجر.

هنا تكون عبارة "جاء المساء" بمثابة المركز الدلالي الذي تُبنى حوله جميع العبارات الأخرى. بالمناسبة، يسمى الاتصال الموازي للجمل في النص مركزيا.

بشكل عام، ترتيب الجمل المتوازية لا يهم. ويمكن استبدالها بأي طريقة تريدها ولن يتغير معنى الفقرة.

عادةً ما تبدو بنية النص الذي يحتوي على روابط متوازية كما يلي:

1. البداية، أي الأطروحة المركزية التي بني حولها بقية النص.
2. سلسلة من البيانات التي تطور أو تثبت الأطروحة.
3. الجزء الاختياري: تغيير الخطة. هذه هي الجملة الأخيرة التي يمكن أن تكون نتيجة لكل ما قيل أو تكون بمثابة "جسر" للنص التالي.

وهنا فقرة سبيل المثال، بنيت وفقا لهذا المخطط:

قطتنا فاسيلي حيوان ضار. في الليل يركض حول الغرف ويوقظ الجميع بدوسه. في الصباح يطلب الطعام والمواء في جميع أنحاء المنزل. لا يمر أسبوع دون أن يكسر كوبًا أو طبقًا في المطبخ. ومع ذلك، ما زلنا نحبه كثيرا.

المقترحات ذات الاتصالات المركزية لها ميزتان مميزتان:

1. التوازي في الهيكل. وهذا يعني أن الجمل بشكل عام تحتفظ بترتيب الكلمات وشكلها. وأحيانا، لمزيد من التعبير، تتكرر الكلمة الأولى فيها.
2. توحيد الأشكال الأصلية. غالبًا ما تكون هذه الأفعال في شكل واحد (كما في المثال أعلاه: يجري، يستيقظ، يسأل، مواء).

تساعد النصوص ذات الاتصال المركزي المؤلف على التحدث عن عدة ظواهر أو أشياء أو أحداث في وقت واحد. وكثيرا ما توجد هذه التقنية في الوصف والسرد.

الجمع بين طرق الاتصال المختلفة

نادرًا ما يتم العثور على اتصالات متسلسلة ومتوازية بمفردها. إذا كان النص كبيرًا نسبيًا، فمن المحتمل أن يحتوي على كليهما. عادة يختار المؤلف الطريقة المناسبة لربط الجمل في النص بناء على أهدافه وغاياته المحددة. على سبيل المثال، لوصف غرفة الشخصية الرئيسية، يمكن للكاتب استخدام نص مع اتصال مركزي، والحديث عن كيف كان يومه - مع سلسلة.

ولكن يحدث أيضًا أنه يمكن استخدام كلتا الطريقتين حتى في فقرة واحدة. على سبيل المثال:

لم تكن هناك حافلة، وبدأ الناس في المحطة يشعرون بالقلق. في كل دقيقة يخرج الرجل ذو القبعة المتجعدة ساعته من جيبه ويفحص ميناءها. جفلت المرأة المسنة ونظرت بأمل إلى الطريق السريع المسائي. لكن الطريق السريع ظل خاليا ومهجورا.

هنا يتم توصيل الجملتين الثانية والثالثة باستخدام اتصال متوازي، والرابعة - باستخدام اتصال سلسلة.

لإنشاء اتصال متسلسل ومتوازي، يتم استخدام وسائل لغوية مختلفة، سواء الدلالية أو النحوية. يقسمهم علماء اللغة اليوم إلى ثلاث مجموعات:

• معجمي،
• شكلية،
• نحوي.

دعونا ننظر إلى كل من هذه المجموعات بمزيد من التفصيل..

الوسائل المعجمية

يمكن تقسيم وسائل الاتصال هذه إلى ست فئات:

1. التكرارات المعجمية، أي تكرار الكلمات أو العبارات. على سبيل المثال:

كان الرجل يحمل بين يديه باقة كبيرة من الزهور. كانت الزهور باهظة الثمن، لكنها ذبلت بالفعل.

2. كلمات مشابهة:

كنا نأمل أن نحصل على حصاد جيد في الخريف. ولم يذهب أملنا عبثا.

3. المرادفات. تتضمن هذه المجموعة أيضًا العديد من البدائل المترادفة: المرادفات السياقية، والعبارات الوصفية، والكلمات العامة، وما إلى ذلك.

كتابنشرت في غضون أربعة أشهر. لكن روايةأثار موجة من السخط بين النقاد والقراء.

بوشكينكتب مأساة "بوريس جودونوف" عام 1825. نجح الشاعر الكبير في نقل أجواء تلك الحقبة وشخصياتها بدقة شديدة.

4. المتضادات، بما في ذلك السياقية. على سبيل المثال:

وبعد ذلك اتضح أن فاسيلي بتروفيتش كان لديه عدد قليل من الأصدقاء. الأعداءاتضح أن يكون أكثر من ذلك بكثير.

5. ربط الكلمات التي توضح منطق العرض: لذلك، في الختام، لهذا السببإلخ. مثال:

تحتوي الخضار والفواكه على العديد من الفيتامينات. ولهذا ينصح بتناولها كل يوم.

6. كلمات في نفس الموضوع:

قد وصل شتاء. بعد إسبوع ل. ثلجوبدأ الأقوياء الصقيع.

الوسائل المورفولوجية

لإنشاء اتصال مورفولوجي، يتم استخدام أجزاء مختلفة من الكلام:

1. أدوات العطف والكلمات المتحالفة والجسيمات في بداية الجملة. على سبيل المثال:

أثناء الصيد، غرقنا القارب وفقدنا صنارة الصيد. لكنلقد اصطدنا سمكتين من سمك الشبوط الكروشي وسمكة واحدة.

2. الضمائر. وتشمل هذه المجموعة الضمائر الشخصية والإشارة، وكذلك الضمائر الاسمية. على سبيل المثال:

سياحتوقفنا على ضفة نهر صغير. هم دلم يكن لديهم أي فكرة عما ينتظرهم هنا.

3. ظروف الزمان والمكان. غالبًا ما تكون هذه الظروف تنطبق على عدة جمل في وقت واحد مع اتصال متوازي:

كان الأثاث مغطى بطبقة سميكة من الغبار. أنسجة العنكبوت الرمادية الضخمة معلقة في الزوايا. ويبدو أن النوافذ لم تُغسل منذ خمس سنوات. هنا في كل مكانسادت الفوضى والخراب.

4. الأفعال المسندة في صيغة متوترة واحدة:

قد وصلأواخر الخريف. من الأشجار في الحديقة انهارتأوراق. على أسطح المنازل طبلأمطار طويلة ومملة.

5. درجات المقارنة بين الصفات والأحوال:

مكان وقوف السيارات كان رائعا. أحسنوكان من المستحيل تخيله.

الوسائل النحوية

ويمكن تقسيمها أيضًا إلى خمس فئات:

1. التوازي النحوي، أي استخدام نفس ترتيب الكلمات. علاوة على ذلك، فإن الكلمات نفسها عادة ما تكون بنفس الشكل الصرفي:

كان الرجل يجلس على كرسي بجانب المدفأة. كان الكلب ملقى على الأرض بالقرب من قدميه.

2. التجزئة - تصميم أجزاء من الجملة الكاملة على شكل جمل منفصلة.

لقد نضجت القطط الصغيرة بالفعل وهي تزحف خارج الصندوق. يركضون في جميع أنحاء الغرفة. هم مواء.

3. الجمل غير الكاملة:

هل تعرف أين يعيش شنشلس؟ في جبال بيرو!

4. الكلمات والجمل التمهيدية والطعون والأسئلة البلاغية. وهنا بعض الأمثلة:

أولاً، إنه أفضل طبيب في المدينة. وثانياً، يعزف على البيانو بشكل رائع.

هل تريد تجربة شيء مختلف هذا الصيف؟ اصنع حساء الطماطم الاسبانية الباردة!

5. استخدام ترتيب الكلمات المباشر والعكسي:

وهذا هو اليوم الذي لن ينساه أبدا. لا تنس أبدًا كيف انحدرت حياته كلها في لحظة.

لتعلم كيفية التعرف بشكل صحيحواستخدام وسائل الاتصال المختلفة، عليك أن تتذكر ما يلي:

هل أنت على دراية بالاسم العلمي الذي يبدأ بالكلمة معقد...

تسمى الكلمات التي تتكون من الجمع بين جذرين معقدة.

على سبيل المثال، وحيد القرن(جذران الأنف- والقرن-، حرف o هو حرف متحرك متصل)، مكنسة كهربائية(جذور الغبار- وسوس-، الحرف e هو حرف علة متصل).

يمكن أن تكون الجمل معقدة أيضًا. إنهم، مثل الكلمات، يجمعون بين عدة أجزاء.

موضوع الدرس: "جمل بسيطة ومعقدة. النقابات."

اقرأ الجمل وفكر في مدى اختلافها عن بعضها البعض؟

1) رن الجرس.

2) دخل الرجال إلى الفصل.

3) بدأ الدرس الأول.

4) رن الجرس ودخل الطلاب الفصل وبدأ الدرس الأول.

دعونا نجد الأساسيات النحوية.

الجملة التي لها أساس نحوي واحد هي جملة بسيطة.

1 و 2 و 3 جمل بسيط، لأنه في كل واحد منهم أساس واحد في وقت واحد.

4 جملة معقد، يتكون من ثلاث جمل بسيطة. كل جزء من الجملة المعقدة له أعضاؤه الرئيسيون وأساسه الخاص.

الجملة التي يوجد فيها أصلان نحويان أو أكثر هي جملة معقدة. الجمل المعقدة تتكون من عدة جمل بسيطة. هناك العديد من الجمل البسيطة كما توجد أجزاء في جملة معقدة.

أجزاء الجملة المعقدة ليست مجرد أجزاء بسيطة مرتبطة ببعضها البعض.

بعد أن اتحدت، تستمر هذه الأجزاء، وتكمل بعضها البعض، وتحول الأفكار المختلفة إلى فكرة واحدة أكثر اكتمالاً. في الكلام الشفهي، عند حدود أجزاء الجملة المعقدة، لا يوجد تجويد في نهاية كل فكرة.

يتذكر: في الكلام المكتوب، غالبًا ما يتم وضع الفواصل بين أجزاء جملة معقدة.

دعونا نحدد ما إذا كانت الجملة معقدة أم بسيطة. أولاً، دعونا نعثر على الأعضاء (الجذوع) الرئيسية للجمل ونحسب عدد الجذوع الموجودة في كل منها.

1) يمكن بالفعل سماع أصوات الطيور على حافة الغابة.

2) يغني الثدي ونقار الخشب ينقر بمنقاره بصوت عالٍ.

3) قريبًا ستدفئ الشمس الأرض بشكل أفضل، وستتحول الطرق إلى اللون الأسود، وستنكشف البقع المذابة في الحقول، وستتقرقر الجداول، وستأتي الغربان.(بحسب ج. سكريبيتسكي)

1) يمكن بالفعل سماع أصوات الطيور على حافة الغابة.

2) الثدي يغني، ونقار الخشب ينقر بمنقاره بصوت عالٍ.

من؟ الثدي، ماذا يفعلون؟ الإنشاد هو الأساس الأول.

من؟ نقار الخشب، ماذا يفعل؟ الصنابير - القاعدة الثانية.

هذه جملة معقدة، وتتكون من جزأين.

3) قريباً ستدفئ الشمس الأرض بشكل أفضل، وستتحول الطرق إلى اللون الأسود، وستكون الحقول مكشوفةبقع مذابة ، سوف تتقرقر الجداول، وسوف تأتي الغراب.

ماذا؟ ماذا ستفعل الشمس؟ سوف الاحماء - القاعدة الأولى.

سوف تتحول الطرق إلى اللون الأسود - الأساس الثاني.

سيتم كشف البقع المذابة - الأساس الثالث.

سوف قرقرة تيارات - الأساس الرابع.

سوف تأتي الغراب - القاعدة الخامسة.

هذه جملة معقدة تتكون من خمسة أجزاء

قراءة الجمل المعقدة. لاحظ كيف ترتبط أجزاء الجملة المعقدة؟

1) شتاء يقترب , السماء الباردة غالبا ما تعبس.

ترتبط أجزاء من جملة معقدة واحدة باستخدام التجويد. هناك فاصلة بين أجزاء الجملة.

2) كانت الشمس دافئة أثناء النهار ، أفي الليل وصل الصقيع إلى خمس درجات.

3) رياح اصبح هادئا ، ولقد تحسن الطقس.

4) شمس لقد كان يرتفع للتو ، لكنكانت أشعتها تضيء رؤوس الأشجار بالفعل.

ترتبط الأجزاء 2، 3، 4 من الجمل باستخدام التجويد وأدوات العطف أ، ولكن. الاقتران يسبقه فاصلة.

كل نقابة تقوم بعملها. تربط أدوات العطف بين الكلمات، وتساعد أدوات العطف أيضًا على مقارنة شيء ما.

عند الكتابة، يتم فصل أجزاء الجملة المعقدة بفاصلة. إذا كانت أجزاء الجملة المعقدة متصلة بواسطة أدوات العطف (و، a، لكن)، يتم وضع فاصلة قبل أدوات العطف.

عروض لغتنا متنوعة للغاية. في بعض الأحيان يمكن أن يحتوي موضوع واحد على العديد من المسندات، أو يمكن أن يحتوي المسند الواحد على عدة مواضيع. يُطلق على أعضاء الجملة هؤلاء اسم متجانس. الأعضاء المتجانسون يجيبون على نفس السؤال ويشيرون إلى نفس عضو الجملة.في الرسم البياني، سنضع دائرة حول كل حد متجانس.

ما هي النتيجة التي يمكن استخلاصها من مقارنة هذه المخططات؟

يحتوي السطر الأول على مخططات للجمل المعقدة، بينما يحتوي السطر الثاني على مخططات للجمل البسيطة ذات المسندات المتجانسة (يتم عرضها في دائرة).

في الجمل البسيطة ذات الأعضاء المتجانسة وفي الجمل المعقدة بين أجزائها تستخدم نفس أدوات العطف: و، ولكن.

يتذكر!

1. قبل النقابات اه ولكنهناك دائما فاصلة.

2. الاتحاد ويتطلب اهتماما خاصا: يربط الأعضاء المتجانسين - لا يتم استخدام الفاصلة في أغلب الأحيان؛ تستخدم بين أجزاء جملة معقدة - عادة ما تكون هناك حاجة إلى فاصلة.

لنتمرن. دعونا نملأ الفواصل المفقودة.

1) في الليل، تسلل الكلب إلى الكوخ واستلقى تحت الشرفة.

2) كان الناس نائمين وكان الكلب يحرسهم بغيرة. (بحسب ل. أندريف)

3) كان البجع يتجول حولنا، يصدر هسهسة ويصرخ، لكنه لم يسمح لنا بالوصول إلى أيدينا. (بحسب ك. باوستوفسكي)

4) الربيع يشرق في السماء، لكن الغابة لا تزال مغطاة بالثلوج مثل الشتاء. (م. بريشفين)

1) في الليل، تسلل الكلب إلى الكوخ واستلقى تحت الشرفة.

الجملة بسيطة، نظرًا لوجود قاعدة واحدة وموضوع واحد ومسندين - تسلل الكلب إلى الأعلى واستلقى. اتحاد ويربط المسندات متجانسة، لذلك لا يتم استخدام الفاصلة.

2) الناس ناموا والكلب يحرسهم بغيرة.

الجملة معقدة، حيث أن هناك قاعدتين - كان الناس نائمين، وكان الكلب يحرس. اتحاد ويربط أجزاء من جملة معقدة، لذلك هناك حاجة إلى فاصلة قبل حرف العطف.

3) البجع تجولت حولنا، هسهس، صرخت، لكنها لم تستسلم لأيدينا.

الجملة بسيطة، حيث أن هناك قاعدة واحدة، وموضوع واحد، وأربعة مسندات - تجول البجع، وهسهس، وصرخ، ولم يستسلم. قبل الاتحاد لكنهناك دائما فاصلة. نضع الفواصل بين المسندات المتجانسة.

4) ربيع تشرق في السماء، لكن الغابة لا تزال مغطاة بالثلوج في الشتاء.

الجملة معقدة، حيث أن هناك قاعدتين - الربيع يضيء، والغابة ممتلئة. قبل الاتحاد لكنهناك دائما فاصلة.

خذ بعين الاعتبار المخططات وحدد المخططات التي تخفي الجمل المعقدة، وأي المخططات تخفي الجمل البسيطة ذات الأعضاء المتجانسة؛ أي منها يحتاج إلى علامات الترقيم؟

تعكس المخططات الثلاثة الأولى بنية جملة بسيطة ذات أعضاء رئيسيين متجانسين. هم محاطون بدائرة. في المخطط 1، ليست هناك حاجة إلى فاصلة، حيث أن الموضوعات المتجانسة متصلة بواسطة أداة العطف و. يجب أن يحتوي المخططان 2 و3 على فواصل. 4 الرسم التخطيطي يتوافق مع جملة معقدة. ويجب أن تحتوي أيضًا على فاصلة بين أجزاء الجملة المعقدة.

الجمل التي تحتوي على كلمات ماذا، بالترتيب، لذلك، لأن- في أغلب الأحيان معقدة. تبدأ هذه الكلمات عادةً جزءًا جديدًا من جملة معقدة. في مثل هذه الحالات، تكون مسبوقة دائمًا بفاصلة.

دعونا نعطي أمثلة.

نحن رأى ماذاصعدت الذئبة إلى الحفرة مع الأشبال.

ماذاتتم إضافة فاصلة.

طوال الليل أنماط الدانتيل محبوك الشتاء، للقد ارتدت الأشجار. (ك. باوستوفسكي)

هذه جملة معقدة قبل الكلمة لتتم إضافة فاصلة.

الطيور يعرفون كيفية توصيل كل شيء بصوتهم ، لهذا هم يغني.

هذه جملة معقدة قبل الكلمة لهذاتتم إضافة فاصلة.

أنا أحبحكايات خرافية، لأنفي نفوسهم ينتصر الخير دائمًا على الشر.

هذه جملة معقدة قبل الكلمة لأنتتم إضافة فاصلة.

1. في ظهيرة أحد الأيام، كان ويني ذا بوه يسير عبر الغابة ويتمتم بأغنية جديدة لنفسه.

2. ويني - بوه استيقظ مبكرا، في الصباح كان يمارس الجمباز بجد.

3. وصل فيني بهدوء إلى المنحدر الرملي.

(ب. زاخودر)

3.

الجملة 1 تتوافق مع المخطط 3، لأنها جملة بسيطة مع موضوع واحد (ويني ذا بوه) واثنين من المسندات (مشى وتذمر).

الجملة 2 تتوافق مع المخطط 1، لأن هذه الجملة المعقدة لها قاعدتان (نهض ويني ذا بوه، كان يدرس). فاصلة تفصل بين أجزاء الجملة.

الجملة 3 تتوافق مع المخطط 2، لأنها جملة بسيطة ذات قاعدة واحدة (وصل فيني إلى هناك).

تعلمت في الدرس أن الجملة التي يوجد فيها أصلان نحويان أو أكثر هي معقديعرض. ترتبط أجزاء من الجمل المعقدة باستخدام التجويد وأدوات العطف أ، ولكن. عند الكتابة، يتم فصل أجزاء الجملة المعقدة بفاصلة.

1. MS Soloveychik، N. S. Kuzmenko "إلى أسرار لغتنا" اللغة الروسية: كتاب مدرسي. الصف الثالث: في جزأين. سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2010.
2. MS Soloveychik، N. S. Kuzmenko "إلى أسرار لغتنا" اللغة الروسية: مصنف. الصف الثالث: في 3 أجزاء. سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2010.
3. مهام اختبار T. V. Koreshkova في اللغة الروسية. الصف الثالث: في جزأين. - سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2011.
4. ممارسة TV Koreshkova! دفتر للعمل المستقل باللغة الروسية للصف الثالث: في جزأين. - سمولينسك: جمعية القرن الحادي والعشرين، 2011.
5. إل.في.ماشيفسكايا، إل.في. Danbitskaya المهام الإبداعية باللغة الروسية. - سانت بطرسبورغ: كارو، 2003
6. مهام أولمبياد جي تي دياتشكوفا باللغة الروسية. 3-4 درجات. - فولغوجراد: مدرس، 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. مهرجان الأفكار التربوية "الدرس المفتوح" ().
3. زانكوف.رو ().

• ابحث عن الأعضاء الرئيسيين في الجمل. أي جملة من النص معقدة - الأولى أم الثانية؟ ما اسم الجملة المتبقية؟

جلس طائر على قمة شجرة ألدر وفتح منقاره. رفرف الريش على الحلق المتورم، لكنني لم أسمع الأغنية.

(بحسب ف. بيانكي)

• املأ الفاصلتين المفقودتين في الجمل.

كان الشتاء يختبئ في الغابة الكثيفة. نظرت من مخبأها ورأت ملايين الشموس الصغيرة مختبئة في العشب. الشتاء غاضب! لوحت بأكمامها وغطت الأضواء المبهجة بالثلج. تتباهى الهندباء الآن بفستان أصفر ثم ترتدي معطفًا من الفرو الأبيض. (بحسب آي سوكولوف ميكيتوف)

العثور على جملة مع أداة العطف و. ما الذي يربطه - أعضاء متجانسون أم أجزاء من جملة معقدة؟ ضع خطا تحت الكلمات اللازمة للإجابة.

• اكتب أدوات العطف و، ولكن.ضع خطًا تحت الأساسيات، وحدد المصطلحات المتجانسة، ثم ضع الفواصل عند الضرورة.

صعدت الكرة إلى الماء، وغسلها العم فيودور بالصابون، ومشط فروها. سارت القطة على طول الشاطئ وكانت حزينة على المحيطات المختلفة. (بحسب إي. أوسبنسكي)

سرقت القطة السمك واللحوم والقشدة الحامضة والخبز. في أحد الأيام، فتح علبة من الصفيح مليئة بالديدان. لم يأكلهم - جاء الدجاج يركض إلى علبة الديدان - لقد نقروا على مخزوننا. (بحسب ك. باوستوفسكي)

النص عبارة عن بيان يتكون من جملتين أو أكثر. الجمل في النص متحدة بموضوع مشترك وترتبط ببعضها البعض في المعنى. يمكن أن يكون عنوان النص.

موضوع النص هو من أو ماذا يدور النص.

الفكرة الرئيسية للنص هي الشيء الرئيسي الذي أراد المؤلف أن يخبره للكاتب.

يحتوي النص على بداية وجزء رئيسي ونهاية.

النص عبارة عن بيان يتكون من جملتين أو أكثر. الجمل في النص متحدة بموضوع مشترك وترتبط ببعضها البعض في المعنى. يمكن أن يكون عنوان النص.

موضوع النص هو من أو ماذا يدور النص.

الفكرة الرئيسية للنص هي الشيء الرئيسي الذي أراد المؤلف أن يخبره للكاتب.

يحتوي النص على بداية وجزء رئيسي ونهاية.

النص عبارة عن بيان يتكون من جملتين أو أكثر. الجمل في النص متحدة بموضوع مشترك وترتبط ببعضها البعض في المعنى. يمكن أن يكون عنوان النص.

موضوع النص هو من أو ماذا يدور النص.

الفكرة الرئيسية للنص هي الشيء الرئيسي الذي أراد المؤلف أن يخبره للكاتب.

يحتوي النص على بداية وجزء رئيسي ونهاية.

أنواع النص

رواية النص

وصف النص

(أي؟ أي؟ أي؟ أي؟)

استدلال النص

أنواع النص

رواية النص

يقال أو يتم الإبلاغ عن شيء ما.

(ماذا؟ أين؟ كيف؟ متى حدث ذلك؟)

وصف النص

يصف مظهر شخص ما أو شيء ما.

(أي؟ أي؟ أي؟ أي؟)

استدلال النص

يشرح، يثبت شيئا؛ يتحدث عن أسباب الظواهر والأحداث.

_____________________________________________

أنواع النص

رواية النص

يقال أو يتم الإبلاغ عن شيء ما.

(ماذا؟ أين؟ كيف؟ متى حدث ذلك؟)

وصف النص

يصف مظهر شخص ما أو شيء ما.

(أي؟ أي؟ أي؟ أي؟)

استدلال النص

يشرح، يثبت شيئا؛ يتحدث عن أسباب الظواهر والأحداث.

_____________________________________________

أنواع النص

رواية النص

يقال أو يتم الإبلاغ عن شيء ما.

(ماذا؟ أين؟ كيف؟ متى حدث ذلك؟)

وصف النص

يصف مظهر شخص ما أو شيء ما.

(أي؟ أي؟ أي؟ أي؟)

استدلال النص

يشرح، يثبت شيئا؛ يتحدث عن أسباب الظواهر والأحداث.

_____________________________________________

يعرض.

الحوافز: اذهب بسرعة!

2. بالتنغيم:

يعرض.

الجملة هي كلمة أو عدة كلمات تعبر عن فكرة كاملة.

ترتبط الكلمات في الجملة ببعضها البعض في المعنى.

كل جملة لها كلمة مفتاحية تعبر عن الفكرة الرئيسية للجملة.

1. حسب الغرض من نطق الجمل هناك:

السرد: الطقس جميل في الخارج.

السائل : لماذا لا تذهب في نزهة على الأقدام؟

الحوافز: اذهب بسرعة!

2. بالتنغيم:

تعجب: لقد أعطوني جروًا!

غير تعجبي: لقد أعطوني جروًا.

3. بحضور الأعضاء القصر:

غير مشترك: لقد جاء الربيع.

شائع: لقد وصل الربيع الذي طال انتظاره.

4. الجمل البسيطة والمعقدة:

ذهب المسار الضيق بعيدًا إلى الغابة. - بسيط (له أساس نحوي واحد)

كانت الشمس دافئة في الصباح، وفي المساء كانت فاترة. - معقد

(له أصلان نحويان أو أكثر)
5. بأعضاء متجانسة وبدون أعضاء متجانسة.

أعضاء الاقتراح.

إلى من؟ ماذا؟

مَن؟ ماذا؟

عن من؟ عن ما؟

ويتم تسطيره بخط منقط --------. غالبًا ما يتم التعبير عن الكائن كاسم أو .5. 5. الظرف هو عضو ثانوي في الجملة يجيب على الأسئلة: أين؟ أين؟ أين؟ كيف؟ متى؟ ويتم التأكيد عليه بخط مفاجئ ونقطة. غالبًا ما يتم التعبير عن الظرف باسم أو ظرف.

أعضاء الاقتراح.

1. الفاعل هو العضو الرئيسي في الجملة، وهو ما يدل على من أو عن ماذا تتحدث الجملة، ويجيب على سؤال من؟ أو ماذا؟ غالبًا ما يتم التعبير عن الموضوع بواسطة اسم. يتم التأكيد عليه من خلال ميزة واحدة.

2. المسند هو العضو الرئيسي في الجملة، مما يدل على أن الجملة تتحدث عن الموضوع، ويجيب على السؤال ماذا يفعل؟ ماذا يفعلون؟ ما الذي فعلته؟ ما الذي فعلته؟ في أغلب الأحيان يتم التعبير عنها كفعل. يتم التأكيد عليه من خلال ميزتين.

3. التعريف هو عضو ثانوي في الجملة يجيب على الأسئلة: ماذا؟ أيّ؟ أيّ؟ أيّ؟ ويتم التأكيد

الخط المتموج. يتم التعبير عن التعريف بواسطة صفة.

4. الإضافة هي عضو ثانوي في الجملة يجيب على الأسئلة: من؟ ماذا؟

إلى من؟ ماذا؟

مَن؟ ماذا؟

عن من؟ عن ما؟

ويتم تسطيره بخط منقط --------. يتم التعبير عن المفعول به في أغلب الأحيان باسم أو ضمير.5. 5. الظرف هو عضو ثانوي في الجملة يجيب على الأسئلة: أين؟ أين؟ أين؟ كيف؟ متى؟ ويتم التأكيد عليه بخط مفاجئ ونقطة. غالبًا ما يتم التعبير عن الظرف باسم أو ظرف.

على سبيل المثال: في بستان أخضر، تم الترحيب بالمسافرين بأصوات الطيور المبهجة.

المعنى المعجمي للكلمات

ما تعنيه الكلمة هو معناها المعجمي

معنى.

يمكن للكلمات تسمية: الأشخاص، الحيوانات، النباتات، الأشياء، الظواهر الطبيعية، المشاعر، الأفعال، العلامات، الأرقام، إلخ.

إذا كانت الكلمات لها عدة معانٍ، فإنها تسمى متعددة المعاني.

53. اقرأها. أين الفواصل مفقودة؟ اشرح اجابتك.

تهب الرياح على البحر
ويسرع القارب.
(أ. بوشكين)

تهب رياح الخريف
في غابة بلوط مظلمة.
(ن. كارامزين)

هرعت الريح بمرح
اهتزت جميع الأشجار.
(أ. ليونتييف)

الريح تقود السحب
الريح تئن في الأنابيب.
(ج. لادونشيكوف)

54. اقرأها. أين الفواصل مفقودة؟

1. نعيق الأوريول ونقر في الشجيرات بـ..l.vey.
2. قطرات كبيرة من المطر.. طرقت وتطايرت على أوراق الشجر.. ثقوب.
3. يقوم نقار الخشب بمنقاره الحاد بنحت الشجرة واستخراج الحشرات واليرقات من تحت اللحاء.
4. كان الطباخ يطبخ... بشكل سيء وكان السباكي ملقى عند باب المطبخ.
5. البومة لا تصطاد في النهار بل في الليل..
6. كان الصباح باردًا لكن البرك لم تتجمد.

• اكتب جملًا بسيطة ذات أعضاء متجانسة أولًا، ثم جملًا معقدة. ضع الفواصل عند الضرورة وأدخل الحروف المفقودة في الكلمات.
• شرح مكان الفواصل في الجمل.

55. اقرأ بداية الجمل. توصل إلى استمرارها حتى تحصل أولاً على جملة بسيطة بأعضاء متجانسين، ثم جملة معقدة.

1. جئت لصديق....
2. جاءت سحابة تجري... .
3. كلب بولكان... .

• اكتب أي زوج من الجمل المكونة. اشرح علامات الترقيم الموجودة فيها.

56. اقرأها. عنوان النص.

غالبًا ما كان القط إبيفان والرجل العجوز يصطادان معًا. كان الرجل العجوز يصطاد السمك وكان إبيفان يجلس بجانبه. كان الرجل العجوز دائمًا يعطي السمكة الصغيرة للقطة.

في أحد الأيام، أخرج الرجل العجوز قطعة من الماء وسلمها إلى القطة. لكن إبيفانيس ليس هناك. إلى اين ذهب؟ رأى رجل عجوز قطة بعيدة على الطوافات.

جاء صياد وتفاجأ. القطة مستلقية على جذع شجرة وتغمس مخلبها في الماء. هنا تسبح مجموعة من الأسماك، وتلتقط القطة سمكة واحدة بمخالبها وتأكلها.

الآن يقوم القط والصياد بالصيد بشكل منفصل. يصطاد القط بمخلب بمخالب، ويستخدم الصياد صنارة صيد مع خطاف.

(إي. تشاروشين)

• تحديد نوع النص والموضوع والفكرة الرئيسية.
• ابحث عن جمل بسيطة ذات أعضاء متجانسة وجمل معقدة في النص. ما هي العلامات التي تميزت عنها؟ اشرح مكان الفواصل فيها.
• الاستعداد لكتابة ملخص لهذا النص (انظر المذكرة 2).

ليتسكيخ إل.
معلمة في مدرسة ابتدائية
مدرسة ماو الثانوية رقم 21 كونغور
درس اللغة الروسية في الصف الرابع حول موضوع: "كيفية التمييز بين الجملة المعقدة والجملة البسيطة".
أعضاء متجانسة؟ المجمع التربوي والتعليمي "مدرسة روسيا"
نوع الدرس
تربويا
المهام الإلكترونية
المخطط لها
موضوع
نتائج
موضوع ميتا
ق UUD
إتقان مواد جديدة
تهيئة الظروف للتعرف على دور أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" في جملة معقدة وفي جملة بسيطة مع
أعضاء متجانسة تحسين القدرة على وضع الفواصل في جملة معقدة مع أدوات العطف والتأليف
الرسوم البيانية للجمل البسيطة والمعقدة. تعزيز تنمية خطاب الطلاب وتكوين المهارات
تطوير الرأي الشخصي بناءً على فهم التجارب والأفكار والتصورات المختلفة والقدرة على ذلك
العمل التحليلي والتقييمي المستقل مع المعلومات مهما كانت درجة تعقيدها؛ تعزيز التعليم
اهتمام
للغة الروسية ثقافة العمل التربوي في الفصل الدراسي
التعرف على دور أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" في جملة معقدة وفي جملة بسيطة ذات متجانسة
أعضاء؛ تعلم كيفية التعرف على الجمل البسيطة ذات الأعضاء المتجانسة والجمل المعقدة؛ يستخدم
الجمل المعقدة في الكلام الشفهي والمكتوب؛ ربط أنماط الجملة والجمل المقابلة
هذه المخططات؛ تكوين جمل معقدة من جمل بسيطة معينة
المعرفي: تحليل الحقائق المدروسة للغة، وإبراز سماتها المميزة، وتنفيذها
التوليف كتركيب الكل من الأجزاء (تحت توجيه المعلم)؛ استخلاص النتائج نتيجة للعمل المشترك
الصف والمعلم. تندرج حقيقة لغوية تحت مفاهيم ذات مستويات مختلفة من التعميم (الموضوع والكلمة التي تدل على ذلك
غرض؛ الكلمات التي تشير إلى الظواهر الطبيعية، واللوازم المدرسية، وما إلى ذلك)؛ التنظيمية: استخدم متى
استكمال المهام والكتب المرجعية والقواميس؛ تحديد معايير التقييم الخاصة بك وإجراء التقييم الذاتي؛
التعبير عن افتراضاتك فيما يتعلق بطرق حل مهمة التعلم؛ تقييم جنبا إلى جنب مع المعلم أو
زملاء الدراسة نتيجة تصرفاتهم، وإجراء التعديلات المناسبة؛ التواصل: الأداء
الأدوار المختلفة في المجموعة، تتعاون في حل المشكلة (المهمة) بشكل مشترك؛ الدفاع عن وجهة نظرك،
مراعاة قواعد آداب الكلام. ناقش وجهة نظرك بمساعدة الحقائق والإضافية
معلومة؛ المشاركة في عمل المجموعة، وتوزيع الأدوار، والتفاوض مع بعضهم البعض؛ توقع العواقب
قرارات جماعية
الاستعداد الشخصي بوعي لدروس اللغة الروسية، وإكمال الواجبات، وصياغة الأسئلة والواجبات الخاصة بك

نتائج
زملاء الصف؛ استخدام أشكال التقييم الذاتي وتقييم الأقران في الفصل الدراسي

الهيكل التنظيمي للدرس
مرحلة الدرس
محتويات أنشطة المعلم
محتوى النشاط الطلابي
(يتم تنفيذ الإجراءات)
1
ثانيا.
تحديث
أنا المعرفة.
فحص
بيت
مهام
(عمل
دفتر).
دقيقة فقط
فن الخط.
2
3
يتحقق من الواجبات المنزلية. يجري محادثة
حول العمل المنجز.
- اقرأ المهمة 51. اقرأ بطريقة بسيطة
الجملة والجملة المعقدة التي لك
تجميع وانتاج.
- تسمية أساسيات الجمل المعقدة.
أجب علي اسئلة المعلم. يتحدثون عن
العمل المنجز في المنزل. قراءة المجمعة
عروض. تسمية أساسيات المجمع
اقتراحات. (انظر RM، الملحق 2.)
إنهم يمارسون فن الخط.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
ش ا ن س ن س ش
نمت شجيرة بلسانهم في مكان قريب، وجلسوا عليها
العصافير الصغيرة.
يقضي دقيقة في كتابة الخط.
– هل يمكن أن تكون هذه الحروف كلمات؟
- ماذا تسمى هذه الكلمات في النحو؟
(النقابات.)
- متى نستخدم أدوات العطف في كلامنا؟
– كتابتها بالخط وبشكل صحيح
يعرض.
– تحليل المقترح حسب تركيبته. مؤلف موسيقى
رسم بياني. ماذا يمكن أن نقول عن هذا الاقتراح؟
كيف يتم ربط الجمل البسيطة؟
بنفسك؟ (مع أداة العطف "و").
- ما هي علامة الترقيم التي تأتي قبل حرف العطف "و"؟
- متى لا نضع فاصلة قبل حرف العطف "و"؟
مصبوب
طرق
أنشطة
طالب
4
ترشح
فرضية و
يبرر
ها.
يدرك
تحديث
شخصي
حياة
خبرة. يكون قادرا على
استمع إلى
وفق
هدف
تثبيت.
قبول و
يحفظ
هدف التعلم
ومهمة.
لتكمل،
يوضح
أعربت
أنا
البحث عن
بشكل أساسي
تلقى
مهام

1
يعمل على
كلمات مع
لا يمكن التحقق منها
م الإملائي
ثالثا.
رسالة
موضوعات الدرس.
تعريف
أهداف الدرس
2
3
4
استمرار الجدول.
ينظم العمل على الكلمات مع
تهجئة لا يمكن التحقق منها.
- تخمين الألغاز:
شقيق أورانج الصغير
لأنها صغيرة.
(الماندرين.)
إنه يشبه الكرة الحمراء،
فقط هو لا يندفع في العدو.
يحتوي على فيتامين مفيد.
هذا ناضج... (برتقالي).
ينشأ تحت أشعة الشمس الحارقة
الذهبي... (المشمش).
– قراءة الكلمات الموجودة بالأسهم وشرحها
الإملائية.
- اصنع جملة واحدة باستخدام الكل
أربع كلمات المفردات.
– لماذا هذا الاقتراح مثير للاهتمام؟
- وضع علامات الترقيم
يسأل اسئلة. تعليقات على الإجابات
يقترح صياغة الغرض من الدرس
قم بعمل رسم تخطيطي لجملة معقدة.
[ = - ]، و [ = - ].
تتم قراءة كلمات القاموس على طول الأسهم: "برتقالي"،
"المشمش"، "الحصاد"، "اليوسفي".
قم بإعداد وكتابة الاقتراح.
(انظر RM، الملحق 3.)
- هذه جملة ذات أعضاء متجانسة
ناقش موضوع الدرس. أجب عن الأسئلة
صياغة الغرض من الدرس. تحت إشراف
يحدد المعلمون أهداف الدرس: لا تخلط
الجمل المعقدة والجمل البسيطة مع
الأعضاء المتجانسون يكتبون الكلمات المعقدة بشكل صحيح
الجمل وعلامات الترقيم
يقبل
وحفظ
هدف التعلم
والمهمة

استمرار الجدول.
1
رابعا.
توضيح
جديد
مادة.
ملاحظة
فوق اللغوية
مادة.
وظيفة
وفقا للكتاب المدرسي
(يمارس
53)
خامسا الابتدائية
الدمج
معرفة.
العاملون لحسابهم الخاص
نايا العمل.
2
3
ينظم العمل حول موضوع الدرس. يشرح
مادة جديدة، تجيب على أسئلة الطلاب.
– كيف يمكن دمج الجمل البسيطة لتكوينها
معقد؟
- اقرأها. أين الفواصل مفقودة؟ يشرح
إجابتك. (الفاصلة مفقودة في الجملة
"الرياح تحرك السحب، والرياح تعوي في المداخن." هذا
جملة معقدة.)
– ما هو الموضوع الذي يمكن أن يوحد كل شيء؟
عروض؟ (موضوع "الرياح".)
- تحديد نوع كل جملة: بسيطة
أو معقدة.
- كتابة جمل بسيطة ومتجانسة
أعضاء. ضع الفواصل عند الضرورة. يؤكد
الأعضاء الرئيسيون في الجمل
يسأل اسئلة. التعليقات والتصحيحات
إجابات. يشرف على عمل الطلاب .
يساعد، يتحقق إذا لزم الأمر
إجابات. تعليقات على التقدم المحرز في القرار.
ينظم العمل المستقل.
- اختر 2-3 مخططات واصنعها
جمل حول موضوع "سقوط ورقة". لا تنسى،
أن الأسماء تجعل خطابنا جميلا
الصفات. ما هي الأوراق هناك في الخريف؟ (الذهبي،
متعددة الألوان، منحوتة.)
- الآن ابدأ بإكمال المهمة.
-استنتاج الأنماط اللغوية التي تكمن فيها
أساس المفهوم أو القاعدة محل الدراسة.
تحليل صياغة القاعدة (المفهوم) ،
الواردة في الكتاب المدرسي. إجراء الملاحظات على
مادة النصوص المتصلة.
اكتب جملًا بسيطة. وضعوا
فواصل مفقودة. التأكيد على الرئيسي
أعضاء الاقتراح.
تهب الرياح على البحر والقارب يحث على السير.
تهب رياح الخريف في بستان البلوط الكئيب.
هبت الريح بفرح وهزت كل الأشجار.
أداء التمارين التعليمية والإجابة
الإجابة على الأسئلة والتعبير عن آرائهم. يتقدم
معرفة جديدة تعتمد على مواد لغوية جديدة.
أداء التمارين التحليلية. يشارك
في مناقشة القضايا المتعلقة بالموضوع.
تقديم مقترحات بناء على هذه المخططات.
4
يدرك
تحليل
الكائنات مع
مرتكز على
التصور
بوعي و
على نحو إستبدادي
يبني
خطاب
إفادة
شفويا
استمارة،
يبرر
رأيك.
تنسيق
الجهود المبذولة ل
قرار
التعليمية

استمرار الجدول.
4
مهام.
عدد النقاط
تفاوض
أنا
وتعال
إلى الجنرال
الرأي عند
العمل في أزواج.
يعتبر
رأي الجيران
على المكتب.
يدرك
يتحكم
بالنتيجة
3
مخطط
].
1 نقطة
2 نقطة
2 نقطة
2 نقطة
3 نقاط
3 نقاط
3 نقاط
أثناء الاختبار، أسماء الطلاب المستجيبين
رقم المخطط ويقرأ الجملة، و
استراحة
التحقق والإظهار باستخدام بطاقات الإشارة،
ما إذا كان الاقتراح يناسب المخطط.
إنهم يعملون في أزواج.
قم بإعداد قصة شفهية حول موضوع "ماذا أعرف عنه
جملة معقدة" حسب الخطة.
1
2
يجري فحوصات العمل المستقلة.
– كم عدد النقاط التي تمكنت من تسجيلها؟
- أعط رقم الرسم البياني واقرأ أكثر
 و  ].
عرض مثير للاهتمام.
و
– انتبه إلى المخططات 2-5. لماذا في الرسم البياني
و
5 - توجد فاصلة قبل حرف العطف "و" وفي الباقي
لا توجد حالات؟ (يتم إضافة فاصلة إذا
الجملة معقدة لأنها تشارك
تحتوي الرسالة على جملتين بسيطتين.)
[ – =]، و [ = –].
[ – =]، و [ = – ].
[ – =]، ولكن [ = – ].
]
العمل في
الأزواج
ينظم العمل في أزواج.
– في أزواج، قم بإعداد قصة متماسكة حول الموضوع
"ماذا أعرف عن جملة معقدة." يبني
ستساعدك الخطة على رواية قصتك. لا تنسى ذلك
كل فكرة تحتاج إلى تأكيد
مثال.
خطة التواصل الشفهي:
1. ما هي الجملة التي تسمى معقدة؟ كيف
هل يمكن تمييزه عن البسيط؟
2. كيف يمكن توصيل الأجزاء
جملة معقدة؟
3. ما هو العامل المشترك بين أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" ولماذا تشترك في ذلك
هل هم مختلفون؟

1
2
3
4
استمرار الجدول.
4. وضع ودور الفاصلة في المجمع
عرض.
5. ما عليك أن تتذكره حتى لا ترتكب الأخطاء
وضع فاصلة في جملة معقدة مع
أدوات العطف "و" و"أ" و"لكن" وفي جملة مع
أعضاء متجانسة؟
- اقرأها. أين الفواصل مفقودة؟
- اكتب جملًا بسيطة أولًا
أعضاء متجانسة، ومن ثم معقدة
عروض.
- ضع الفواصل عند الضرورة وحددها
ما هي الحروف المفقودة في الكلمات.
– شرح موضع الفواصل في الجمل
ينظم العمل في مصنف.
– قراءة مقتطف من قصيدة ز.
فيدوروفسكايا. املأ الحروف المفقودة و
فواصل.
– أي من هذه المخططات سوف يناسب الأول
العرض ولماذا؟ ضع دائرة حول رقم هذا
مخطط
في دائرة. (انظر RM، الملحق 5، 6.)
وظيفة
وفقا للكتاب المدرسي
(يمارس
54)
السادس.
إضافي
وظيفة
بواسطة
الدمج
والتعميم
مكتسب
المعرفة و
مهارات.
العمل في القطاع الخاص
من أجل خاطر
52)
اكتب الأشياء البسيطة ثم المعقدة
عروض. املأ الحروف المفقودة و
فواصل.
إجراء تحليل الحروف الصوتية لكلمة "الغداء".
(انظر RM، الملحق 4.)
أكمل المهمة في المصنف: أدخل
الحروف والفواصل المفقودة.
(انظر RM، الملحق 7.)
يدرك
تحليل لهذا الغرض
العثور على
امتثال
منح
معيار.
تمت صياغته
لديك رأيك
والموقف

2
3
1
سابعا. الحد الأدنى
درس.
انعكاس
محلي الصنع
يمارس
ينظم تقييم نتائج الأداء
الواجبات في الصف. يدعو الأطفال لتقييمهم
العمل في الفصل من خلال ملء جدول التقييم الذاتي.
يجري محادثة حول الأسئلة التالية:
- ما الذي أثار اهتمامك بشكل خاص أثناء الدرس؟
- ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟
- ما هي الجملة التي تسمى معقدة؟ ما اسمه
تميز عن البسيط؟
– ما الذي يستخدم لربط أجزاء من مجمع معقد؟
عروض؟
– هل يعتمد موضع الفاصلة على ماذا
وهو الاتحاد الذي يربط أجزاء المجمع
عروض؟
- هل أعجبك العمل في الدرس؟ معدل
نفسي
يتحدث من خلال ويشرح الواجبات المنزلية.
صياغة أهداف التمرين ،
يعطي التعليقات المصاحبة.
- أكمل المهمة 53 في المصنف،
التمرين 55 في الكتاب المدرسي
نهاية الجدول.
4
يدرك
التحكم الذاتي
التعليمية
أنشطة
أجب عن الأسئلة. تحديد بهم
الحالة العاطفية في الصف. سلوك
احترام الذات والتفكير. يتحدثون عن الهدف
الدرس تحديد ما إذا كانت النتيجة قد تحققت أم لا ،
التحدث عن الصعوبات التي يواجهونها
اصطدمت في الصف.
وتستمر التصريحات:
تمكنت…
لقد تعلمت…
اليوم في الصف تمكنت...
أعطتني درسا مدى الحياة..
بالنسبة للدرس أنا...
استمع بعناية واطلب التوضيح
أسئلة
يدرك
يقبل،
يحفظ
التعليمية
مهام
المرفق 1
التحقق من الاستعداد للدرس. إعداد الدرس العام. تحية الطلاب.
- دعونا نتحقق من استعدادك للدرس.
تنظيم بداية الدرس