فضولي، بنشاط واهتمام باستكشاف العالم؛ يمتلك أساسيات مهارات التعلم وقادراً على تنظيم أنشطته الخاصة؛ محباً لشعبه وأرضه ووطنه؛ يحترم ويقبل قيم الأسرة والمجتمع؛ على استعداد للعمل بشكل مستقل وتحمل المسؤولية عن أفعالهم تجاه الأسرة والمجتمع؛ ودود، قادر على الاستماع وسماع المحاور، تبرير موقفه، التعبير عن رأيه؛ اتباع قواعد نمط حياة صحي وآمن لأنفسهم وللآخرين. (FSES NOO، ص 7، القسم الأول.) صورة لخريج مدرسة ابتدائية

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي هدف التعليم ليس فقط تحقيق نتائج تعليمية خاصة بموضوع معين، ولكن قبل كل شيء، تكوين شخصية الطلاب وإتقان الأساليب العالمية للنشاط التعليمي التي تضمن النجاح في الإدراك في جميع مراحل التعليم الإضافي.

من المهم جدًا أن يكون الطالب قادرًا على التفكير بشكل مستقل وإبداعي، وتجديد المعرفة وتحديثها، واختيار الشيء الرئيسي في بحر المعلومات. "المهمة الأكثر أهمية النظام الحديثالتعليم هو تشكيل أنشطة تعليمية عالمية توفر لأطفال المدارس الابتدائية القدرة على التعلم والقدرة على تطوير الذات وتحسين الذات. »

بالمعنى الواسع، القدرة على التعلم بالمعنى الضيق، مجموعة من طرق العمل للطالب الإجراءات التعليمية الشاملة، والقدرة على التطوير الذاتي وتحسين الذات من خلال الاستيلاء الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة. اكتساب مستقل ناجح للمعرفة والمهارات والكفاءات الجديدة، بما في ذلك تنظيم هذه العملية. فرصة

تنظيمي شخصي (بما في ذلك التنظيم الذاتي) معرفي (بما في ذلك منطقي ومعرفي ورمزي الإشارة) التواصلي. تتجلى الطبيعة العالمية للإجراءات التعليمية في حقيقة أنها: ذات طبيعة فوق ذاتية وفوقية؛ تشكل الأساس لتنظيم نشاط أي طالب، بغض النظر عن محتوى موضوعه المحدد.

إنها تجعل التعلم ذا معنى، وتزود الطالب بأهمية حل المشكلات التعليمية، وربطها بأهداف ومواقف الحياة الحقيقية. تهدف إلى الوعي والبحث وقبول قيم ومعاني الحياة، فهي تسمح لك بالتنقل بين المعايير والقواعد والتقييمات الأخلاقية وتطوير وضع حياتك فيما يتعلق بالعالم والناس ونفسك ومستقبلك. الإجراءات الشخصية

توفر الإجراءات التواصلية فرصًا للتعاون - القدرة على سماع الشريك والاستماع إليه وفهمه والتخطيط والتنفيذ بطريقة منسقة الأنشطة المشتركةوتوزيع الأدوار وإجراءات التحكم المتبادل بعضها البعضكن قادرًا على التفاوض وقيادة المناقشة والتعبير عن أفكارك بشكل صحيح في الكلام واحترام شريكك ونفسك في التواصل والتعاون.

تحقيق النتائج الموضوعية والشخصية. نتائج موضوع التعريف التنظيمية. اتصالي. محتوى الموضوع المعرفي اللغة الروسية. القراءة الأدبية. الرياضيات. العالم. التكنولوجيا والفن. علوم الكمبيوتر. تكنولوجيا حوار المشكلات تكنولوجيا التقييم - تكنولوجيا القراءة المنتجة - شكل العمل الجماعي النتائج الشخصية تكنولوجيا المشاريع والمهام الحياتية المدارس البيئية التربوية الأنشطة اللامنهجية (التعليمية) نتيجة جديدة

كيفية تشكيل UUD؟ نتائج الموضوع باستمرار نتائج Metasubject (MSD) باستمرار؟ وفي الوقت نفسه، يتلاشى تطور نظام التعلم التعليمي في الخلفية؛ فهم لا يدركون ما يتم تدريسه لهم في الوقت الحالي، ويجب على المعلم أن يتفق مع الأطفال على نوع اللغة التعليمية التي يستخدمونها سوف تشكل، والذي يختار المهام المناسبة.

حديث تكنولوجيا التعليمنوع النشاط: من "مرشد" إلى "شريك" تقنية حوار المشكلات (تعلم مواد جديدة) = حل المشكلات والتنظيم الذاتي تكنولوجيا القراءة الإنتاجية (قراءة النصوص وفهمها) = تكنولوجيا الاتصال لتقييم النجاح التعليمي (نتائج المراقبة) = التنظيم الذاتي

تقنية حوار المشكلات الهدف هو التثقيف قرار مستقلالمشاكل (FSES) الوسائل - اكتشاف المعرفة مع الأطفال درس حوار المشكلات 1. بيان المشكلة: "من ناحية ... ولكن من ناحية أخرى ..." "ما المفاجآت؟" ما هي الصعوبة؟"، "ما السؤال الذي يطرح نفسه؟" 2. البحث وإيجاد الحل: "حدد لنفسك..."، "استنتج"، "كيف يمكننا الإجابة على سؤالنا؟" 3. إنشاء منتج: "ابتكر مخططًا"، "قافية القاعدة..."

تقنية حوار المشكلات 1. التنظيمية - البيان مهمة التعلم. - وضع خطة للأنشطة التعليمية. 2. التواصل - المشاركة في الحوار. 3. المعرفي - استرجاع المعلومات. - افتراضات. - استخلاص استنتاجات منطقية. 4. شخصي - إذا أثيرت مشكلة التقييم الأخلاقي للموقف، أو - مشكلة الاختيار المدني

تكنولوجيا القراءة المنتجة الهدف هو تعليم النفس فهم النص. الوسائل هي تقنيات إتقان النص قبل القراءة، أثناء القراءة، بعد القراءة. القراءة المثمرة قبل القراءة. يتنبأ الطلاب بمحتوى النص. الدافع للقراءة ينشأ. أثناء القراءة. "نقرأ ونجري حوارًا مع المؤلف: نطرح الأسئلة ونتنبأ بالإجابات ونتحقق من النص." ينشأ تفسير القارئ. بعد القراءة. نتحدث ونوضح موقف المؤلف.

تكنولوجيا القراءة الإنتاجية 4. التنظيمية - القدرة على العمل وفق خطة (خوارزمية). 1. التواصل – قم بصياغة موقفك. - الفهم الكافي للمحاور (المؤلف) 2. المعرفي - استخراج المعلومات النصية وتفسيرها واستخدامها. 3. شخصي - إذا تم إنشاء تحليل النص الأحكام القيمة

تكنولوجيا تقييم النجاحات التعليمية الهدف - تطوير الرقابة والاستقلال التقييمي الوسائل - تغيير جذري في القواعد المدرسية لتقييم النجاحات التعليمية ماذا: القدرة على تطبيق المعرفة في سياق إكمال المهام مع تقييم نوعي مترجم إلى علامة من: طالب (ذاتي- التقييم) والمعلم في الحوار ("ما هي المهمة؟ هل أكملتها؟ ماذا حددت لنفسك؟")

1. التنظيمية - القدرة على تحديد ما إذا كانت نتيجة النشاط قد تم تحقيقها. 2. التواصل - دافع عن وجهة نظرك بطريقة منطقية. 3. المعرفي - برر استنتاجاتك منطقيا. 4. شخصي -موقف متسامحإلى حلول أخرى. التكنولوجيا لتقييم النجاح التعليمي

الخلاصة: لا يمكن تشكيل UUD إلا في عملية أنشطة تعليمية معينة. من المهم خلق ظروف جديدة لمثل هذه الأنشطة. من المهم تغيير العملية التعليمية نفسها: إتقان أشكال جديدة لتنظيم التدريب، والتقنيات التعليمية الجديدة، لإنشاء جديد المعلوماتية والتعليميةالأربعاء.

1. يفهم الطالب معنى التدريس ويفهم المسؤولية الشخصية عن النتيجة المستقبلية 3. يعرف الطالب كيفية اتخاذ الخيارات الأخلاقية وإعطاء تقييم أخلاقي 6. يفهم الطالب من هو في هذا العالم ونقاط قوته وخصائصه الجوانب الضعيفةوكذلك ما يريد أن يفعله 17. لقد طور الطفل التفكير 22. طور الطفل الدافع التعليمي 36. طور الطفل احترامًا كافيًا لذاته

4. قادر على صياغة المشكلات وحلها. 13. يعرف الطفل كيفية إنشاء نموذج وتحويله إذا لزم الأمر. 14. يعرف الطالب كيفية حل المشكلات . 16. يستطيع الطفل بناء سلسلة منطقية من الأفكار. 24. يمكن إنشاء البيانات الشفهية والمكتوبة. 23. يستطيع الطالب هيكلة المعلومات الموجودة فيه بالشكل المطلوب. 25. أن يكون الطفل قادراً على اختيار الطريقة الأنسب لحل المشكلة بناءً على الموقف. 26. يعرف الطفل عمليات التصنيف ويستطيع إقامة علاقات السبب والنتيجة. 27. يستطيع الطفل تحليل مسار وطريقة العمل. 29. يستطيع الطفل القراءة الهادفة واستخلاص المعلومات الضرورية والتخلص من المعلومات غير المهمة. 31. تنمي لدى الطفل مهارات التحليل والتركيب. 34. يعرف الطفل كيفية البحث وإبراز المعلومات الضرورية.

2. أن يكون الطالب قادراً على رسم خطة عمل 5. يستطيع الطالب إجراء الإضافات والتعديلات اللازمة على خطة وأسلوب العمل إذا لزم الأمر 8. أن يكون الطالب على علم بما تم تعلمه بالفعل وما لا يزال بحاجة إلى تعلمه وكذلك نوعية ومستوى الاستيعاب 9. يمكن للطالب أن يضع مهمة تعليمية مبنية على الارتباط بين ما يعرفه الطالب ويتقنه بالفعل، وذلك. ما لا يزال مجهولا 11. الطالب قادر على الجهد الإرادي 21. يمتلك الطالب مهارات ضبط النفس الناتج والإجرائي والتنبؤي 30. لقد تكوين الطالب الخطة الداخليةالإجراءات 33. قبل البدء في التصرف، يحدد الطالب تسلسل الإجراءات 35. يمكن للطفل الاستجابة بشكل مناسب للصعوبات ولا يخشى ارتكاب خطأ

3. أن يكون الطالب قادراً على اتخاذ خيارات أخلاقية وإعطاء تقييم أخلاقي (توفير الكفاءة الاجتماعية ومراعاة مواقف الآخرين) 6. يفهم الطالب من هو في هذا العالم ونقاط قوته وضعفه وكذلك ماذا أراد أن يفعل (عمل معمم، تعلم مهارة) 12. يعرف الطالب كيف يفاوض دون إجبار 15. يعرف الطالب كيف يدخل في حوار 18. يستطيع الطفل التعاون مع الآخرين في البحث عن المعلومات الضرورية 19. الطفل طور التفكير (الانعكاس في التواصل - وعي الفرد المتصرف بكيفية إدراكه من خلال تواصل شريكه) 20. يعرف الطفل كيف يستمع ويسمع 28. القدرة على التعبير عن أفكاره وبناء البيانات بما يتوافق مع مهام الاتصال 32. يستطيع الطفل الاندماج في مجموعة أقرانه. 37. يكون لدى الطفل تقدير كاف لذاته

ورشة عمل: « تشكيل عالمي الأنشطة التعليمية في المجال التعليمي للمدارس الابتدائية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم"

الغرض من الندوة: زيادة كفاءة المعلمين في إتقان التقنيات التربوية لتشكيل UUD .

مهام: . الكشف وفهم مفهوم "الإجراءات التربوية العالمية"

النظر في أنواع UUD ومحتواها ومتطلبات نتائج التكوين

التعرف على التقنيات التي تساعد في تكوين UUD

سي - يتعلم نفسي.

• ما هي المهمة الرئيسية للمدرسة؟ تكوين القدرة على التدريس لدى كل طفل سي - يتعلم نفسي.
• ما هي المهمة الرئيسية للمدرسة؟ تكوين القدرة على التدريس لدى كل طفل سي - يتعلم نفسي.

كيفية تحقيق هذا الهدف؟

بفضل نظام تشكيل الإجراءات التعليمية الشاملة.

بالمعنى الواسع

القدرة على التعلم، أي. قدرة الفرد على التطوير الذاتي وتحسين الذات من خلال التملك الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة

بالمعنى الضيقمجموعة من الطرق التي يتصرف بها الطالب (بالإضافة إلى المهارات ذات الصلة) عمل أكاديمي) ، مما يضمن قدرته على اكتساب معارف ومهارات جديدة بشكل مستقل، بما في ذلك تنظيم هذه العملية

أنواع عالمية

الأنشطة التعليمية

(أسمولوف أ.ج.)

"شخصي"

أجراءات

تنظيمية

أجراءات

ذهني

أجراءات

تواصل

أجراءات

نتيجة تعليمية جديدة

تنظيمية

ذهني

القدرة على تنظيم شؤونك: تحديد الأهداف والتخطيط وتلقي النتائج وتقييمها

القدرة على الحصول على المعلومات وتحويلها وتقديمها

شخصي

تواصل

القدرة على تقييم تصرفاتهم وأفعال الآخرين، والرغبة في النشاط الإبداعي

القدرة على نقل موقف الفرد، وفهم الآخرين، والتوصل إلى اتفاق للقيام بشيء ما معًا

UUD الشخصية

أجراءات

تقرير المصير

أجراءات

تشكيل المعنى

رصد نتائج التجربة (حسب معرف شيشيل)

أجراءات

الأخلاقية والأخلاقية

التقييمات

شخصي إجراءات عالمية

إنها تجعل التعلم ذا معنى، وتزود الطالب بأهمية حل المشكلات التعليمية، وربطها بأهداف ومواقف الحياة الحقيقية.

تهدف إلى الوعي والبحث وقبول قيم ومعاني الحياة، فهي تسمح لك بالتنقل بين المعايير والقواعد والتقييمات الأخلاقية وتطوير وضع حياتك فيما يتعلق بالعالم والناس ونفسك ومستقبلك.

منطقية، بما في ذلك

رمزي مبدع

أجراءات

عام

التعليمية، بما في ذلك

موضوع خاص

أجراءات

UUD المعرفي

التدريج

والحل

مشاكل

الإجراءات المعرفية

تشمل إجراءات البحث والبحث واختيار المعلومات الضرورية وهيكلتها؛

نمذجة المحتوى قيد الدراسة، والإجراءات والعمليات المنطقية، وطرق حل المشكلات.

تحديد الأهداف

تخطيط

التوقع

قوي الإرادة

التنظيم الذاتي

يتحكم

تصحيح

درجة

الإجراءات التنظيمية

توفير القدرة على إدارة الأنشطة المعرفية والتعليمية من خلال تحديد الأهداف وتخطيطها ومراقبتها وتصحيح تصرفاتها وتقييم نجاح التعلم

UUD التواصلية

التدريج

أسئلة

تخطيط

التعليمية

تعاون

القيادة و

تنسيق

العمل مع

شريك

بناء

خطاب

صياغات

الإجراءات التواصلية

توفير فرص للتعاون - المهارة

سماع الشريك والاستماع إليه وفهمه، والتخطيط للأنشطة المشتركة وتنفيذها بشكل منسق، وتوزيع الأدوار، والتحكم المتبادل في تصرفات بعضنا البعض، والقدرة على التفاوض، وقيادة المناقشة، والتعبير بشكل صحيح عن أفكاره في الكلام، واحترام الشريك والنفس في التواصل والتعاون .

تركيز المواد التعليمية على تطوير UUD

لهجات الدلالية من UUD

شخصي

اللغة الروسية

القراءة الأدبية

التنظيمية

تقرير المصير في الحياة

الرياضيات

التعليم العام التربوي

تحديد الأهداف، التخطيط، التنبؤ، التحكم، التصحيح، التقييم، خوارزمية الإجراءات (الرياضيات، اللغة الروسية، البيئة، التكنولوجيا، الثقافة البدنيةوإلخ.)

ابتكار المعنى

العالم

النمذجة (ترجمة الكلام الشفهي إلى خطاب مكتوب)

المنطقية المعرفية

التوجه الأخلاقي والأخلاقي

القراءة الدلالية والبيانات الشفهية والمكتوبة الطوعية والواعية

صياغة الشخصية واللغوية، مشاكل أخلاقية; الإبداع المستقل لأساليب حل المشكلات ذات الطبيعة البحثية والإبداعية

اتصالي

النمذجة، واختيار أكثر من غيرها طرق فعالةحل المشاكل

استخدام اللغة والكلام لتلقي ونقل المعلومات، والمشاركة في الحوار المثمر؛ التعبير عن الذات: المونولوجات أنواع مختلفة، عرض المنتجات الإبداعية

مجموعة واسعة من مصادر المعلومات

التحليل، التركيب، المقارنة، التجميع، علاقات السبب والنتيجة، الاستدلال المنطقي، الأدلة، الإجراءات العملية

لا صفية

لا صفية

خاتمة

• إن مهمة نظام التعليم الحديث لا تقتصر على إتقان المعرفة والمهارات الخاصة بموضوع معين ضمن التخصصات الفردية فحسب، بل تشمل أيضًا إتقان مجمل المعرفة. أنشطة التعلم العالمية .

• UUDينبغي أن يكون الأساس اختيار وهيكلة المحتوىالتعليم والتقنيات والأساليب وأشكال التدريب وكذلك بناء عملية تعليمية شاملة.

• تمكن UUDيحدث في سياق مواضيع أكاديمية مختلفة ويؤدي في النهاية إلى التكوين القدرة على اكتساب المعرفة والمهارات والكفاءات الجديدة بنجاح بشكل مستقل، بما في ذلك التنظيم المستقل لعملية الاستيعاب، أي. القدرة على التعلم .

• بهذا المعنى UUDتمثل و نتيجة العملية التعليمية، و حالةاكتساب المعرفة والمهارات والكفاءات.

اللغة الروسية

UUD الشخصية

UUD التنظيمية

أبرز ماشا بعض النهايات في الكلمات، اليوشا – أخرى. وما رأيك؟ مع من تتفق مع الرأي؟

تطابق الكائنات والأنماط الصوتية للكلمات.

UUD المعرفي

UUD التواصلية

في اللغة الروسية هناك مرادفات لكلمة LIST. فكر في الأدبيات المرجعية التي تحتاج إلى استخدامها لمعرفة معنى الكلمة.

كيف تشرح لزميلك ما هي الكلمات ذات الصلة؟

العالم

UUD الشخصية

UUD التنظيمية

بعد دراسة المناطق الطبيعية في روسيا فكر وأجب أين تريد أن تعيش ولماذا؟

UUD المعرفي

اختر مجموعة من النباتات المذكورة في المقال النباتات العشبيةوالتي لا تزهر أبدًا وليس لها بذور.

UUD التواصلية

في أي منطقة طبيعية تعيش السناجب؟ قم بإعداد تاريخ شفوي حول هذه المنطقة الطبيعية.

ناقش الحلول في أزواج مشاكل بيئية المنطقة الطبيعيةالسهوب.

القراءة الأدبية

UUD الشخصية

UUD التنظيمية

ماذا ستسمي الفأر لو كنت مكان Bug؟

UUD المعرفي

كيف يجب أن تعتني باللفت؟

UUD التواصلية

لماذا نما اللفت بشكل كبير - كبير جدًا؟

اكتب استمرارًا للحكاية الخيالية مع أصدقائك.

فن

UUD الشخصية

UUD التنظيمية

ما هو اللون المفضل لديك ولماذا؟

UUD المعرفي

بأي ترتيب سيتم إكمال الصورة؟

UUD التواصلية

ما هي الألوان التي ستخلق المشهد الشتوي الأكثر تعبيراً؟

تحديد معايير تقييم العمل من خلال مناقشتها داخل المجموعة.

التقنيات التربوية

تقنيات التقنيات التربوية

شخصي

نتائج تطوير UUD

مهمة المصفوفة.

الذهاب إلى أبعد من ذلك.

رد فعل متأخر.

قبض على الخطأ.

مسرحية.

المهمة المثالية.

تكوين المعنى هو قيام الطلاب بإنشاء علاقة بين الغرض من النشاط التعليمي ودوافعه. التوجه الأخلاقي والأخلاقي، بما في ذلك تقييم المحتوى الذي يتم تعلمه. تقرير المصير. تقرير المصير يعني التكوين

تنظيمية

تقنيات التقنيات التربوية

نتائج تطوير UUD

. "ورقة الحماية"

مناقشة الواجبات المنزلية

تسجيل الدخول إلى الدرس

المسح المثالي

رد فعل متأخر

سؤال للنص

قبض على الخطأ كرر مع السيطرة

تعرف على المعايير

إجابة توضيحية

التنظيم الذاتي كالقدرة على التغلب على العقبات. التقييم هو تحديد ووعي الطلاب بما تم تعلمه بالفعل وما لا يزال يتعين تعلمه، والوعي بجودة ومستوى الاستيعاب. التنبؤ والمراقبة والتصحيح والتقييم. التنظيم الذاتي هو القدرة على تعبئة القوى وممارسة الإرادة. التحكم في شكل مقارنة أسلوب العمل ونتيجته بمعيار معين لاكتشاف الانحرافات والاختلافات عن المعيار. التخطيط والتصحيح. تحديد الأهداف هو تحديد مهمة تعليمية تعتمد على الارتباط بين ما هو معروف بالفعل وتعلمه الطلاب وما لا يزال غير معروف. التحكم في شكل مقارنة طريقة العمل ونتيجته بمعيار معين

ذهني

الأمثلة الخاصة بك. مفاجأة. ملحق رائع. تقاطع المواضيع. دع نفسك تحصل على المساعدة. كرر مع التحكم. قل "نعم" و"لا". استطلاع لنتائج الاستطلاع

بحث واختيار المعلومات الضرورية؛ التفكير في أساليب وشروط العمل ومراقبة وتقييم العملية ونتائج النشاط. الإنشاء المستقل لخوارزميات النشاط عند حل المشكلات ذات الطبيعة الإبداعية والبحثية. الإجراءات التعليمية العامة الشاملة - البحث عن المعلومات الضرورية وتسليط الضوء عليها وتنظيم المعرفة. الإجراءات العالمية المنطقية: بناء سلسلة منطقية من التفكير؛ تلخيص المفهوم واستخلاص العواقب. الإجراءات التعليمية العامة العامة (التفكير في أساليب وشروط العمل ومراقبة وتقييم عملية ونتائج النشاط)

تقنيات التقنيات التربوية

تواصل

استجواب

تنظيم العمل في مجموعات

قل "نعم" و"لا".

خذ النصيحة

نتائج تطوير UUD

تخطيط التعاون التعليمي مع أقرانهم، وطرح الأسئلة - التعاون الاستباقي في البحث وجمع المعلومات، والقدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل كامل ودقيق. تخطيط التعاون التربوي مع المعلم والتعاون الاستباقي في البحث وجمع المعلومات

تشكيل UUDهي طريقة موثوقة لتحسين جودة التعليم بشكل جذري.

"إذا تم تعليم الشخص باستمرار لاكتساب المعرفة والمهارات في النموذج النهائي, فمن الممكن أن تضعف طبيعتها الطبيعية المهارات الإبداعية – ""لا تتعلم"" أن تفكر بنفسك"" أ. ديستيرفيج

شكرا على العمل !

1. 1. تشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة في مدرسة إبتدائيةبموجب شروط إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، مدير المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة رقم 611 في سانت بطرسبرغ كريكونوفا إن.جي.
2. 2. "إن أهم مهمة لنظام التعليم الحديث هي تكوين مجموعة من "الإجراءات التعليمية الشاملة" التي تضمن "القدرة على التعلم" وقدرة الفرد على التطوير الذاتي وتحسين الذات من خلال التملك الواعي والنشط تجربة اجتماعية جديدة، وليس فقط إتقان الطلاب لمعارف ومهارات محددة في التخصصات الفردية."
3. 3. طلبات الملاءمة لمجتمع المعلومات الحديث مفهوم تحديث التعليم الروسي المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية تشكيل أنشطة التعلم الشاملة (UAL)
4. 4. “التعليم في المدرسة الابتدائية هو الأساس، وأساس كل التعليم اللاحق. يتعلق هذا في المقام الأول بتكوين إجراءات تعليمية عالمية تضمن القدرة على التعلم. "يضع التعليم الابتدائي اليوم الأساس لتشكيل النشاط التعليمي للطفل - القدرة على قبول الأهداف التعليمية والحفاظ عليها وتنفيذها وتخطيط ومراقبة وتقييم الأنشطة التعليمية ونتائجها."
5. 5. مجموعة من الإجراءات الطلابية التي تضمن الكفاءة الاجتماعية والقدرة على اكتساب معارف ومهارات جديدة بشكل مستقل، بما في ذلك تنظيم هذه العملية والهوية الثقافية والتسامح. مفهوم القدرة على التعلم هو القدرة على التعلم، أي. قدرة الفرد على التطوير الذاتي وتحسين الذات من خلال التملك الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية الجديدة.
6. 6. 1. التأكد من قدرة الطالب على القيام بأنشطة التعلم بشكل مستقل. 2. تحديد أهداف التعلم. 3. البحث واستخدام الوسائل والطرق اللازمة لتحقيق الأهداف. 4. رصد وتقييم عملية ونتائج الأنشطة. 5. تهيئة الظروف الملائمة للتطور المتناغم للفرد وتحقيق ذاته على أساس الاستعداد للتعليم المستمر. 6. ضمان اكتساب المعرفة بنجاح وتكوين المهارات والقدرات والكفاءات في أي مجال موضوعي. وظائف UUD
7. 7. تشكل الأساس لتنظيم وتنظيم أي نشاط طالبي، بغض النظر عن محتوى المادة الخاصة به. توفير مراحل إتقان المحتوى التعليمي وتنمية القدرات النفسية للطالب. الطبيعة العالمية لـ UUDs هي فوق الموضوع، فوق الموضوع في الطبيعة؛ ضمان سلامة التنمية الثقافية العامة والشخصية والمعرفية والتنمية الذاتية للفرد؛ ضمان الاستمرارية في كافة مراحل العملية التعليمية؛
8. 8. متطلبات المخرجات التعليمية خريج المرحلة الابتدائية متطلبات المخرجات التعليمية خريج المرحلة الابتدائية فضولي ومهتم ويتعلم بنشاط عن العالم يمتلك أساسيات القدرة على التعلم المحبة الوطن الاموبلده يحترم ويقبل قيم الأسرة والمجتمع مستعد للتصرف بشكل مستقل ويكون مسؤولاً عن تصرفاته تجاه الأسرة والمدرسة ودود، قادر على الاستماع وسماع الشريك، قادر على التعبير عن رأيه يتبع قواعد صحية و أسلوب حياة آمن لنفسه وللآخرين
9. 9. مستوى أساسي منتطوير موضوع التعريف UUD في المدرسة الابتدائية
10. 10. أنواع UUD
11. 11. الوضع الداخلي الشخصي لـ UUD؛ تحفيز؛ التقييم الأخلاقي والأخلاقي.
12. 12. تحديد الأهداف التنظيمية لـ UUD؛ تخطيط؛ التوقع؛
13. يتحكم؛ تصحيح؛ درجة؛ التنظيم الذاتي الطوعي.
14. 13. الصياغة المنطقية التربوية العامة المعرفية وحل المشكلات
15. 15. 14. 5 UUD 2 4 3 1 القدرة على التعبير عن أفكار الفرد بشكل كامل ودقيق تخطيط التعاون التعليمي مع المعلم والأقران إدارة سلوك الشريك إثارة الأسئلة حل النزاعات UUD التواصليةموضوعات منهجية المدارس العام الدراسي 2010/2011: "استخدام التقنيات التعليمية الحديثة كمسار للتطوير الذاتي للمعلمين وتعليم الطلاب في سياق الانتقال إلى معايير تعليمية جديدة". العام الدراسي 2011/2012: "تحسين جودة العملية التعليمية من خلال تطبيق التقنيات الإنتاجية التي تركز على تنمية شخصية الطفل وتحسين المهارات التربوية للمعلم في سياق تحديث التعليم". العام الدراسي 2012/2013: التكوينالطلاب والكفاءات المهنية للمعلم، كوسيلة لتحسين جودة التعليم في سياق تنفيذ المعايير التعليمية الجديدة. العام الدراسي 2013/2014: "تشكيل الكفاءات الأساسية للمشاركين في العملية التعليمية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي." العام الدراسي 2014/2015:" الاستخدام المعقد"المناهج الحديثة لتنظيم العملية التعليمية كشرط لتحقيق جودة جديدة للخدمات التعليمية في إطار تطبيق المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة."
16. 16. موضوع اجتماعات منطقة موسكو للعام الدراسي 2012/2013: تطبيق الحديث التقنيات التربويةلتنفيذ الاتجاهات الرئيسية للمعيار التعليمي للدولة الاتحادية. إن النهج القائم على الكفاءة في التعلم هو أساس التقنيات التعليمية الحديثة. مشكلات تنمية مهارات التحليل الذاتي وضبط النفس لدى الطلاب. نهج نشاط النظام كآلية لتنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. العمل الفردي كأحد الشروط الرئيسية لتحقيق النمو الشخصي للطلاب. أسلوب المشروع كوسيلة لتنمية الكفاءات الأساسية للطلاب. عمل المعلم GPA على تنمية الكفاءة المدنية لدى الطلاب. أنشطة التعلم الشاملة – شرط ضرورينجاح التدريب. تنمية التفكير النقابي لأطفال المدارس في دروس القراءة كوسيلة لتطوير الكفاءات التواصلية والمعرفية. تنمية التفكير الناقد في دروس الرياضيات كوسيلة للتنمية الفكرية تلاميذ المدارس المبتدئين. العام الدراسي 2013/2014: منهجية مراقبة جودة ومستوى تكوين الكفاءات الرئيسية بين الطلاب. ضمان اتباع نهج قائم على الكفاءة لرصد وتقييم معرفة الطلاب. تنمية التفكير النقابي لأطفال المدارس في دروس الأدب. القراءة كوسيلة لتنمية الكفاءات التواصلية والمعرفية. تشكيل UUD باستخدام المجمع التعليمي التعليمي "مدرسة روسيا". طرق وتقنيات تشكيل UUD في دروس الرياضيات. المنهج المبني على الكفاءة لتقييم مستوى تحصيل الطلاب. تعتبر الكفاءات الأساسية موضوع نظام حديث لتقييم ومراقبة نتائج التعلم. تقييم المفاهيم فوق الموضوع والكفاءات الأساسية والخبرة الاجتماعية للطلاب. تكوين الكفاءات الأساسية لأطفال المدارس المبتدئين من خلال أنشطة المشروع اللامنهجية. درس الكفاءة ومعاييرها والتحليل الذاتي.
17. 17. موضوعات المجالس البيداغوجية للعام الدراسي 2010/2011: أنشطة الابتكارالمعلم كوسيلة لنهج يركز على الشخص وتحسين جودة التعليم. الوظيفة التعليمية للمدرسة في الظروف الحديثةتعليم.
18. المعلم الحديث: كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والمهارات المهنية. العام الدراسي 2011/2012: النمو الشخصي للطلاب كهدف ونتيجة للعملية التربوية. التعليم الروحي والأخلاقي كأساس للتنمية المتناغمة لشخصية الطالب. طرق ووسائل زيادة فعالية وجودة الدرس كشكل من أشكال النشاط التعليمي. العام الدراسي 2012/2013: مراقبة المتطلبات وجودة عمل المعلمين وأداء الطلاب بموجب المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية. التنمية الروحية والأخلاقية لأطفال المدارس الابتدائية كأحد مجالات العملية التعليمية والتعليمية في المدرسة الابتدائية في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. تقييم جودة العملية التعليمية والنتائج التعليمية في ظروف المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة. العام الدراسي 2013/2014: تكوين الكفاءات الأساسية لتلاميذ المدارس الابتدائية باستخدام الدروس الحديثة. تنفيذ النهج القائم على الكفاءة في المدارس الابتدائية كشرط لتحسين نوعية التعليم. مناهج جديدة لتنظيم العمل التعليمي في تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب في إطار تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
19. 18. "من الضروري أن يتعلم الأطفال بشكل مستقل، إن أمكن، ويشرف المعلم على هذه العملية المستقلة ويوفر المواد لها" د.ك. أوشينسكي
20. 19. التدريب على تقنيات التعليم الأساسية على أساس "مواقف التعلم" التمييز على مستوى نشاط المشروع المعلومات وتكنولوجيا الاتصالات
21. 20. البرنامج التعليمي للتعليم العام الابتدائي برنامج تكوين UUD
22. 21. كيفية تنظيم مراقبة تشكيل UUD بشكل صحيح؟
23. 22. مراقبة مستوى تطور أنشطة التعلم الشامل في المدرسة الابتدائية “كيفية تصميم أنشطة التعلم الشامل في المدرسة الابتدائية. من العمل إلى الفكر" A. G. Asmolov et al.: 2010; تشخيص سانت بطرسبرغ APPO؛ مجلة "إدارة المدارس الابتدائية" العدد 5، 2013. 23. الغرض من مراقبة مستوى تكوين الأنشطة التعليمية: الحصول على معلومات موضوعية عن حالة وديناميكيات مستوى تكوين الأنشطة التعليمية الشاملة بين أطفال المدارس الإعدادية في سياق تنفيذ معايير الدولة الفيدرالية للجيل الجديد. أهداف الرصد: 1. تطوير آليات جمع المعلومات حول مستوى تطور الجامعة. 2. تحديد وتحليل العوامل التي تساهم في تشكيل UUD. 3. الموافقةوطرق تقييم مستوى تطور UUD؛ 4. تكوين بنك للمواد المنهجية لتنظيم ومراقبة مستوى تكوين UUD على مستوى التعليم الابتدائي. 5. ضمان الاستمرارية والتوحيد في إجراءات تقييم جودة نتائج التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي في سياق تنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية؛ 6. تطوير واختبار نظام معايير ومؤشرات مستوى تنمية المهارات التعليمية لدى طلاب المرحلة الابتدائية من التعليم. مراقبة UUD
24. 28. طرق مراقبة البحوث: الاستبيانات؛ اختبارات؛ جمع المعلومات؛ إجراء المقابلات (مقابلة، استجواب شفهي)؛ الملاحظة التربوية التحليل التربوي. التشخيص النفسي، إلخ. أدوات المراقبة: استبيانات للآباء والمعلمين؛ بطاقات ملاحظة الدروس والأنشطة اللامنهجية؛ أقسام التحكم الواردة والمتوسطة والنهائية والأعمال التشخيصية؛ الضوابط والاختبارات الإدارية؛ المهام القائمة على الكفاءة؛ حالات التشخيص الاجتماعي، بما في ذلك. الألعاب النفسية؛ بطاقات الأداء؛ مراقبة محفظة الطلاب UUD
25. 29. صورة لخريج مدرسة ابتدائية  فضولي ونشط ومهتم بالتعرف على العالم.  يمتلك أساسيات مهارات التعلم وقادراً على تنظيم أنشطته الخاصة.  محب لشعبه وأرضه ووطنه؛ يحترم ويقبل قيم الأسرة والمجتمع؛ جاهزون للتصرف بشكل مستقل ويكونون مسؤولين عن أفعالهم تجاه الأسرة والمجتمع؛  خير، قادر على الاستماع وسماع المحاور، تبرير موقفه، التعبير عن رأيه؛ اتباع قواعد نمط حياة صحي وآمن لنفسه وللآخرين.
26. 30. برنامج رصد مستوى تكوين الأنشطة التربوية الشاملة في المدارس الابتدائية
27. 31. "معايير الجيل الثاني مستحيلة بدون معلم من الجيل الثاني ..." أ. كونداكوف
28. 32. "معلم متواضع يشرح. يشرح المعلم الجيد. يظهر المعلم المتميز. المعلم العظيم يلهم..." دبليو وارد
29. 33. شكرا لاهتمامكم!

شريحة 1

المطور: بورداكوفا ناتاليا نيكولاييفنا

الشريحة 2

تشكيل UUD في الدرس الحديث

الشريحة 3

يعتمد المعيار على نهج نشاط النظام
تشكيل إجراءات تعليمية عالمية وأساليب عمل معممة تضمن كفاءة عالية في حل مشاكل الحياة وإمكانية التطوير الذاتي للطلاب.

الشريحة 4

أنشطة التعلم العالمية (UAL)
أساليب العمل المعممة التي تسمح للفرد بالتنقل في أنشطة التعلم، بما في ذلك الوعي بالغرض وخصائص القيمة الدلالية والتشغيلية. مجموعة من أساليب العمل للطالب تضمن قدرته على اكتساب معارف ومهارات جديدة بشكل مستقل، بما في ذلك تنظيم هذه العملية القدرة على التعلم والقدرة على تطوير الذات وتحسين الذات.

الشريحة 5

أنواع أنشطة التعلم الشاملة
شخصي
تنظيمية
ذهني
تواصل

الشريحة 6

الشريحة 7

الشريحة 8

الشريحة 9

الشريحة 10

تتمثل مهمة نظام التعليم الحديث في إتقان الطلاب ليس فقط المعرفة والمهارات الموضوعية المحددة ضمن التخصصات الفردية، ولكن أيضًا مجموعة من الأنشطة التعليمية العالمية. يجب أن يكون UUD الأساس لاختيار وبناء المحتوى التعليمي والتقنيات والأساليب وأشكال التدريس، وكذلك بناء عملية تعليمية متكاملة. يحدث إتقان التعلم التربوي في سياق المواد الأكاديمية المختلفة ويؤدي في النهاية إلى تكوين القدرة على استيعاب المعرفة والمهارات والكفاءات الجديدة بنجاح بشكل مستقل، بما في ذلك التنظيم المستقل لعملية الاستيعاب، أي القدرة على التعلم. وبهذا المعنى، تمثل UUDs نتيجة للعملية التعليمية وشرطًا لاكتساب المعرفة والمهارات والكفاءات.
خاتمة

الشريحة 11

ثلاث فرضيات للدرس الحديث
1. الدرس هو اكتشاف الحقيقة والبحث عن الحقيقة وفهم الحقيقة 2. الدرس جزء من حياة الطفل، وعيش هذه الحياة يجب أن يتم على مستوى ثقافة إنسانية عالمية عالية 3. أ الإنسان، كموضوع لفهم الحقيقة وموضوع للحياة في الدرس، يظل دائمًا هو القيمة العليا، يتحدث كغاية وليس كوسيلة أبدًا

الشريحة 12

خمس قواعد تنظيمية للدرس الحديث
1. الوصول بالمتطلبات التربوية إلى نهايتها المنطقية، مع إبقاء كل طفل في مجال الاهتمام وتعزيز الامتثال لقاعدة التفاعل المقترحة إلى أقصى حد؛ 2. مرافقة التربوية الشرط عن طريق التعليمات، كاشفاً عن طريقة سهلة لإنجاز المطلوب؛ 3. الكشف عن برنامج عمل إيجابي لكل لحظة من التفاعل، مع إعطاء المتطلبات طابعًا إيجابيًا، وتجنب المطالب السلبية، أي المطالبة بعدم القيام بشيء ما؛ 4. لا تفرض مطالب على الأطفال تتجاوز قدراتهم في الفترة الحالية من نموهم؛ 5. تعزيز نجاح أنشطة الأطفال في الدرس؛

الشريحة 13

الشريحة 14

متطلبات بناء الدرس الحديث
تحديد الأهداف التعليمية والتعليمية للدرس بشكل صحيح وأهميته في نظام الدروس حول الموضوع؛ 2. تحديد نوع الدرس، والتوصل إلى بنيته وتبريرها؛ 3. ربط هذا الدرس بالدروس السابقة واللاحقة. 4. اختيار وتطبيق المزيج الأمثل من الأساليب لدراسة المواد الجديدة؛ 5. توفير مراقبة تعليمية منتظمة ومتنوعة لمعارف الطلاب. 6. التفكير في نظام لتكرار وتوحيد المواد المدروسة. 7. ابحث عن المكان الأمثلالعمل في المنزل.

الشريحة 15

UUD التواصلية
UUD الشخصية
توفير الفرص لـ: التعاون - القدرة على الاستماع والاستماع وفهم الشريك؛ التخطيط للأنشطة المشتركة وتنفيذها بشكل منسق، وتوزيع الأدوار، والتحكم المتبادل في تصرفات بعضنا البعض، والقدرة على التفاوض، وقيادة المناقشة؛ التعبير عن أفكارك بشكل صحيح في الكلام؛ احترم شريكك ونفسك في التعاون: كن قادرًا على التعاون بشكل فعال مع المعلم ومع أقرانه، وإجراء حوار، والبحث عن الحلول؛ يدعم كل منهما الآخر
يمد: التوجه قيمةالأطفال: معرفة المعايير الأخلاقية والقدرة على متابعتها (المساعدة المتبادلة، والصدق، والمسؤولية)؛ القدرة على ربط أفعال الفرد بالمشاعر الأخلاقية (الذنب، الضمير، العار)؛ الرغبة والقدرة على رؤية الجانب الأخلاقي لأفعال الفرد؛ الرغبة والقدرة على الإجابة على سؤال ما هي أهمية ومعنى هذه المعرفة أو تلك بالنسبة له.