Emocionalno evaluativne riječi su važna komponenta umjetničke ekspresivnosti teksta. Poznata lingvistkinja Valentina Danilovna Chernyak rekla je: „Emocionalno evaluativne riječi uključuju riječi koje su povezane s izražavanjem osjećaja, stavom prema osobi, procjenom subjekta govora, komunikacijskom situacijom. Ovo leksičko sredstvo, bez dodatnih objašnjenja autora, pomaže čitaocu da shvati značenje djela i razumije odnose među likovima.

U tekstu R. P. Pogodina glavni likovi su tinejdžeri koji žive u istom dvorištu. Usko društvo ima negativan stav prema novoj osobi koja se neočekivano pojavi u njihovom dvorištu. Dječakov apsurdni izgled: visok, glava na tankom vratu, "nevjerojatno duge ruke" izazivao je prezrivo podsmijeh. Stav momaka autor prenosi emocionalno evaluativnom riječju “mljackav” u 8. rečenici. Istu ulogu ima i glagol “izašao” (rečenica 13), kojim momci pozdravljaju Koljino pojavljivanje u dvorištu.

Dečaci se ponašaju okrutno i nepravedno. Novom dečaku oduzimaju album sa crtežima koje je hteo da pokloni starom učitelju. Iskoristivši dječakovu fizičku slabost i plašljivu prirodu, tinejdžeri ga otjeraju. Čitalac osjeća neprijateljstvo momaka zahvaljujući emotivnom i evaluativnom glagolu „izgubiti se“.

Navedeni primjeri pokazuju koliko je ovo leksičko izražajno sredstvo važno za razumijevanje odnosa koji se razvijaju između glavnih likova teksta.

Da bismo govorili o elementima evaluativnog vokabulara, moramo razumjeti šta je to vokabular.

U Eksplanatornom rječniku S.I. Ozhegova nalazimo sljedeću definiciju: „Rečnik je rečnik jezika, njegovog stila, sfere, kao i pojedinačnih dela.”

Vokabular se dijeli na sljedeće tipove: visoki, niski, emocionalni, knjiški, kolokvijalni, kolokvijalni.

Karakteristična karakteristika izražavanja vrednovanja je mogućnost jačanja ili slabljenja znaka „dobar“ ili znak „loše“.

U stvari, osoba zna svijet kroz procjenu, a gotovo svi objekti mogu postati objekti procjene. Evaluacija je prepoznata kao jedan od najvažnijih aspekata ljudske intelektualne aktivnosti i nesumnjivo se ogleda u jeziku. Aristotel je prvi put iznio niz problema povezanih sa proučavanjem procjene. Nakon toga, ova pitanja su osvijetljena sa stanovišta različitih istraživačkih pristupa.

S obzirom na ocjenu sa stanovišta jezika, sve komponente njegove strukture mogu se podijeliti na obavezne i fakultativne. Glavni elementi evaluacije su njen subjekt (onaj koji ocjenjuje), objekt (ono što se ocjenjuje), kao i sam evaluativni element.

Kao dio evaluativnog rječnika izdvajaju se emocionalno i ekspresivno obojene riječi. Izraz- znači ekspresivnost (od latinskog expressio - izraz). Ekspresivni vokabular uključuje riječi koje pojačavaju ekspresivnost govora. Riječi koje prenose govornikov stav o svom značenju pripadaju emocionalnom rječniku. Emocionalni vokabular izražava različita osjećanja. U ruskom jeziku ima dosta riječi koje imaju jaku emocionalnu konotaciju. To je lako provjeriti upoređivanjem riječi sa sličnim značenjima: plava, svijetlokosa, bjelkasta, bjelkasta, sijeda, ljiljana; zgodan, šarmantan. Šarmantan, divan, sladak; elokventan, pričljiv; proklamovati, izgovarati, izgovarati itd. Upoređujući ih, pokušavamo odabrati najizrazitije riječi koje mogu uvjerljivije prenijeti naše misli. Na primjer, možete reći ne volim, ali možete pronaći više jake reči: Mrzim, prezirem, gadim se. U ovim slučajevima, leksičko značenje riječi je komplikovano posebnim izrazom.

Evaluacijski vokabular zahtijeva pažljivu pažnju. Neprikladna upotreba emocionalno i ekspresivno nabijenih riječi može govoru dati komičan zvuk. Što se često dešava u studentskim esejima.

Kombinovanje reči koje su slične po izrazu u leksičke grupe, možemo istaći:

1) reči koje izražavaju pozitivnu ocenu imenovanih pojmova;

2) riječi koje izražavaju svoju negativnu ocjenu.

Prva grupa će uključivati ​​reči koje su uzvišene, privržene i delimično duhovite; u drugom - ironičan, neodobravajući, uvredljiv itd. Emocionalna i ekspresivna obojenost riječi jasno se očituje kada se uporede sinonimi:

Razvoj emocionalno ekspresivnih nijansi u riječi olakšava se njenom metaforizacijom. Tako stilski neutralne riječi dobijaju živopisan izraz: burn(Na poslu), pada(od umora) gušiti(u nepovoljnim uslovima), plameni(pogledaj), plava(san), leteći(hod) itd. Kontekst u konačnici određuje ekspresivnu obojenost: neutralne riječi mogu se percipirati kao uzvišene i svečane; Visok vokabular u drugim uslovima poprima podrugljivo ironičan ton; ponekad čak i psovka može zvučati nježno, a ljubazna riječ može zvučati prezrivo. Pojava dodatnih izražajnih nijansi u riječi, ovisno o kontekstu, značajno proširuje vizualne mogućnosti vokabulara.

Proučavanje emocionalno-evaluativnog i ekspresivnog vokabulara usmjerava nas na isticanje razne vrste govora u zavisnosti od prirode govornikovog uticaja na slušaoce, situacije njihove komunikacije, njihovog međusobnog odnosa i niza drugih faktora. "Dovoljno je zamisliti", napisao je A.N. Gvozdev, „da govornik želi da nasmeje ili dirne ljude, da izazove naklonost slušalaca ili njihov negativan stav prema predmetu govora, tako da postane jasno kako će se birati različita jezička sredstva, uglavnom stvarajući različite izražajne boje“. Ovakvim pristupom odabiru jezičkih sredstava može se izdvojiti nekoliko tipova govora: svečana(retorički), službeni(hladno), intimna i privržena, razigran. Oni su protiv govora neutralan, koristeći jezična sredstva lišena bilo kakvog stilskog kolorita. Ovu klasifikaciju tipova govora, koja datira iz "poetike" antičke antike, moderni stilisti ne odbacuju.

Emocionalna i ekspresivna obojenost riječi, naslagana na funkcionalnu, upotpunjuje njene stilske karakteristike. Riječi koje su neutralne u emocionalno ekspresivnom smislu obično pripadaju uobičajenom vokabularu (iako to nije potrebno: pojmovi, na primjer, u emocionalno ekspresivnom smislu, obično su neutralni, ali imaju jasnu funkcionalnu definiciju). Emocionalno ekspresivne riječi raspoređene su između knjižnog, kolokvijalnog i kolokvijalnog rječnika.

Tako smo došli do zaključka da:

1. Sposobnost da se sve na svijetu podijeli na "dobro" - "loše", "lijepo" - "ružno", tj. davanje ocjene nam je usađeno od djetinjstva. Ali, veoma je važno ne samo da umete da procenite stvari, radnje, dela itd., već morate da znate kako da to uradite ispravno, da obogatite svoj rečnik.

2. Emocionalno ekspresivni vokabular nije tako dobro proučen, postoje poteškoće u kucanju, na mnogo načina percepcija se javlja na podsvjesnom nivou, na nivou emocija, pa se ovaj vokabular u većoj mjeri koristi u usmenom govoru, gdje ne samo uključen je govorni aparat, ali i izrazi lica, gestovi.

3. Još jednom želim da napomenem koja je tanka linija u ekspresivno obojenom vokabularu između dobre šale i zle, uvredljive podsmijehe i koliko je važno tu liniju uvijek osjetiti kako se ne bi narušio osnovni princip verbalne komunikacije - princip ljubaznosti.

Lingviste prvenstveno zanimaju jezička sredstva koja se koriste za izražavanje govornikovih emocija i koja mogu utjecati na emocionalnu sferu slušalac. Emocionalno nabijen vokabular se tradicionalno proučava uzimajući u obzir kategorije kao što su emocionalnost i evaluativnost. Pogledajmo bliže ove kategorije.

B.C. Kada razmatra emocionalno-ekspresivne informacije sadržane u vokabularu, Vinogradov primjećuje sljedeće: „U svakom sinonimnom redu samo jedna ili dvije riječi su emocionalno neutralne, „emocionalno prazne“, ostale prenose i semantičku i emocionalno ekspresivnu informaciju. Funkcija potonjeg je i da izrazi emocije onoga ko govori ili piše, i da ima emocionalni uticaj na primaoca."

Tačka gledišta V.K. Harčenko, koji joj, s obzirom na konotaciju riječi, pripisuje slikovitost, evaluativnost, ekspresiju i emocionalnost. “Evaluacija je funkcionalna kategorija, slike su refleksivne, izraz stilski, a emocionalnost psiholingvistička.”

Istovremeno, treba napomenuti da se pojmovi emocionalnosti i evaluacije ne mogu nazvati identičnima. U početku je kategorija evaluacije bila povezana s izražavanjem govornikovog emocionalnog i subjektivnog stava prema subjektu govora (V.V. Vinogradov; A.L. Shakhmatov). Prema ovom shvatanju, samo jedinice koje izražavaju subjektivnoj proceni zajedno sa realizacijom ekspresivnog potencijala svojstvenog svim riječima. Međutim, prema primjedbi L. A. Sergeeve, u sadašnjoj fazi razvoja nauke pojavio se drugačiji pristup proučavanju ove kategorije. Evaluacija se počela posmatrati kao neka vrsta odraza odgovarajuće logičke kategorije činjenicama eksplicitne i skrivene gramatike.

Kako je primetio N.A. Lukjanova: „Evaluacija, predstavljena kao korelacija reči sa procenom, i emocionalnost, povezana sa emocijama, osećanjima čoveka, ne čine dve različite komponente značenja, one su jedno, kao što su ocena i emocija neodvojivi kod vanjezičkom nivou. Pozitivna ocjena se može prenijeti samo kroz pozitivnu emociju - odobravanje, pohvalu, naklonost, oduševljenje, divljenje; negativan - kroz negativnu emociju - neodobravanje, odbijanje, osuda, ljutnja, iritacija, zanemarivanje, prezir. Procjena, takoreći, „apsorbira“ odgovarajuću emociju, a parametri emocije i procjene se poklapaju: „prijatno“ je „dobro“, „neugodno“ je „loše“. Oznake iz rječnika odobravaju, privržene, ne odobravaju, zanemaruju, preziru. ukazuju na odgovarajuće emocionalne reakcije govornika u odnosu na predmet govora, a procjena je, takoreći, skrivena u emociji, „svijena u bubreg“, a u konkretnim izjavama se „razvija“ u većoj ili manjoj mjeri . Nije slučajno da je takva šarolika slika jezičke interpretacije ekspresiva kako u djelima leksikologa tako i u rječnicima: ona pokazuje složenost samog predmeta proučavanja - emocionalne procjene kao komponente semantičkog sadržaja leksičkih jedinica."

Prema A.A. Ivina, V.L. Tugarinova, V.A. Vasilenko i dr., procjena je logičko-psihološki fenomen. Psihologija bilježi važnost emocija i procjena u organizovanju svrsishodnog ljudskog ponašanja.

U ocjeni uvijek postoji subjektivni faktor koji je u interakciji s objektivnim, jer evaluativna izjava, čak i ako subjekt procjene nije direktno izražen u njoj, podrazumijeva vrijednosni odnos između subjekta i objekta.

Naravno, emocionalnost i evaluativnost su kategorije, iako međusobno povezane, ali ipak imaju određene razlike.

Prema jednom gledištu, emocionalnost i evaluativnost su u suštini jedinstvo. Na primjer, V.I. Šahovski i N. A. Lukjanova se slažu da su ovi koncepti neodvojivi i na svoj način međusobno zavisni: „Evaluacija, predstavljena kao korelacija reči sa procenom, i emocionalnost povezana sa emocijama, osećanjima, ne čine dve različite komponente značenja, već su jedno".

Evaluativnost je komponenta u semantičkoj strukturi jezičke jedinice, informacija o pozitivnim ili negativnim karakteristikama objekta, o odobravajućem ili neodobravajućem stavu prema objektu, to je ocjena izražena jezikom. Struktura ocjenjivanja uključuje tri obavezne komponente: subjekt - procjena - objekt. Rezultat procesa evaluacije - evaluativna izjava - ima objektno-subjektnu prirodu. Ova shema je univerzalna, radi u procesu procjene bilo kojeg objekta od strane bilo kojeg izvornog govornika, te stoga ima univerzalni ljudski karakter.

T.G. Vinokur povezuje vrednovanje sa stilskim značenjem: „...neosporna je izvesna zajedništvo između čina vrednovanja (u njegovom socio-psihološkom smislu) i sveta ljudskih iskustava i osećanja. Jedan poseban, iako najupečatljiviji, slučaj potvrde ovoga je upravo postojanje, uz „intelektualno-evaluativni“ emocionalno-evaluacioni tip semantičke strukture znaka. Još jedna potvrda je mogućnost kontekstualne imitacije ovog tipa stilskog značenja. I treće je da se na osnovu njega dobiju indirektni (subjektivni, figurativni) načini izražavanja ocjene.” Ocjenjuje se odnos prema samom načinu izražavanja ocjene. Najjednostavniji slučaj opće ocjene ekspresivnog potencijala jezičke jedinice je njeno stjecanje evaluativnog značenja.

Naučna istraživanja u oblasti procene lingvista kao što su N.D. Arutjunova, E.M. Wolf, V.R. Gak, V.I. Shakhovsky, L.A. Sergejeva i dr. pokazuju da lingvistički aspekt kategorije evaluacije čini čitav niz sredstava i metoda njenog izražavanja: fonetskih, morfoloških, leksičkih, sintaksičkih.

JEDI. Wolf, proučavajući semantiku i strukturu evaluacije, ističe činjenicu da se evaluacija može smatrati kao:

• - ocjenjivanje kao jedan od vidova modaliteta. Modalitet evaluacije određen je iskazom u cjelini i sastavni je dio iskaza. Kada je uključena u kontekst, ocjenjivanje se odlikuje posebnom strukturom i sadrži niz obaveznih i izbornih elemenata;
• - ocjene “de dicto” i “de re”. U de dicto strukturi, modalni operator je dodijeljen rečenici, dok je u de re strukturi modalitet dodijeljen određenom atributu stvari. U de dicto modalitetu, evaluativni načini se izražavaju ili prilozima (dobro je da ste me razumjeli), glagolima (žao mi je što nije došao) ili modalnim izrazima (avaj, tako je). U de re modalitetu, evaluativni izraz se odnosi direktno na oznaku objekta i izražava se pridjevima - definicijama ili predikatima (nadahnuti primjer, odličan pomoćnik), glagolima i predikativnim izrazima s evaluativnim značenjem (vaš rad nije dobar ), glagoli evaluativnog stava (sviđa mi se njena frizura);
• - apsolutna i komparativna procjena. U apsolutnom smislu, često mi pričamo o tome o jednom procijenjenom objektu, dok uporedni postoje dva ili više objekata. Apsolutna procjena sadrži implicitno poređenje zasnovano na zajedništvu društvenih stereotipa, a komparativna procjena je zasnovana na međusobnom upoređivanju objekata;
• - „ravnodušan“ za evaluaciju. Mnogi nazivi objekata i događaja nisu kombinovani sa evaluativnim rečima „dobro/loše“ (dobra tabela), tj. Neutralnost, u ovom ili onom stepenu, može biti prisutna u bilo kojoj temi;
• - asimetrija znakova „dobar/loš“. Atributi “dobar” i “loš” nisu uvijek jasno izraženi, a nije uvijek jasno koji je atribut svojstven određenoj jedinici (teško, lako, važno).

Evaluativna komponenta se često povezuje s emocionalnom. Kao što je ranije spomenuto, evaluativna komponenta se sastoji u izražavanju jedne ili druge ocjene, odobravanja ili neslaganja.

U rječnicima, za procjenu negativne evaluativne komponente, koriste se iste oznake kao i za karakterizaciju negativne emocionalne komponente značenja: uvredljiv, ironičan, privržen, neodobravajući, prezir, šaleći se, prezir, pogrdan.. Osoba formira bilo kakav evaluacijski stav prema objektima u skladu sa individualnom skalom vrijednosti. “Evaluativne i emotivne konotacije mogu biti rezultat korelacije sa kulturološkim stavovima (pravilima ponašanja), stereotipima, pozadinskim znanjem...”.

Pogledi na konotativnu komponentu u značenju riječi su dvosmisleni i trenutno ne postoji tačna, jedinstvena klasifikacija prema kojoj bi se ta komponenta u riječi mogla jasno pratiti. Sam koncept konotacije pokriva različite aspekte riječi, uključujući emotivne i ekspresivne.

Riječ "konotacija" pojavila se oko 1200. godine, izvedena iz latinskog. connotare“zajedno – (označava-) – znači.” Uprkos dugoj istoriji upotrebe ovog pojma, njegova definicija u lingvistici je i dalje dvosmislena.

O.S. Akhmanova daje sljedeću definiciju konotacije: „Dodatni sadržaj riječi (ili izraza), pratećih semantičkih ili stilskih nijansi, koje se nadovezuju na njeno glavno značenje, služe za izražavanje različitih vrsta ekspresivno-emocionalno-evaluacijskih prizvuka i mogu dati izjava svečanost, razigranost, lakoća, poznatost." O.S. Akhmanova razlikuje inherentno(intrinzično za riječ van konteksta) i pristalica(formirana kontekstom) konotacija. Prisustvo dvije vrste konotacija omogućava da se konotacija smatra lingvističkim fenomenom.

Pod “konotacijom” obično razumijemo sve procjene koje su dodatne uz emocionalne konotacije su dio ovih evaluacija. „Postalo je općeprihvaćeno da svaka riječ može biti opterećena emocionalnim konotacijama, a istraživanja su to više puta potvrdila: emotivnost može biti konotativna, a pod „konotacijom“, uz polikomponentnost, može se razumjeti i monokomponentnost, odnosno konotacija može samo budi emotivan.” IN AND. Shakhovsky naziva riječi s emotivnim konotacijama „konotativima“, koje „služe da izraze govornikov emocionalni stav prema objektu refleksije koji se naziva u logičko-objektivnoj komponenti značenja ili, kroz njegovo ime, prema drugom objektu refleksije koji ima sličan cilj ili atribute. pripisuje se emocionalnom govorniku.”

Direktna suprotnost konotaciji je denotacija, tj. direktno (eksplicitno) značenje jezičke jedinice (reči), leksičko značenje reči. U eksplanatornom rječniku N.E. Yatsenko je predstavio sljedeću definiciju denotacije: "Denotacija je pripisivanje riječi-koncepta objektu označavanja, upotreba riječi u govoru za opisivanje stvarnih ili imaginarnih objekata (denotata) ili njihovo označavanje."

U nekim semantičkim teorijama razmatra se denotacija, ili označeno, određenog simbola ceo razred stvari koje postoje u stvarnosti i pokrivene su datom predstavom, dok se konotacija odnosi na skup kvaliteta. U ovom slučaju ispada da je denotacija ista kao i ekstenzivnost pojma, a onda se konotacija poklapa s njegovim intenzitetom. Važno je napomenuti da neki autori ukazuju ne samo na teškoću razlikovanja komponenti konotacije, već i na razlikovanje konotativnog i denotativnog dijela značenja. Dakle, I.A. Sternin ukazuje na potrebu razlikovanja leksičkih jedinica sa emocionalnim značenjem i leksičkih jedinica sa emocionalnom komponentom značenja, kao i leksičkih jedinica sa evaluativnim značenjem i leksičkih jedinica sa evaluativnom komponentom značenja. U tom smislu, emocija i evaluacija također mogu biti elementi denotacije.

Mnogi znanstvenici (I.A. Sternin; V.A. Buldakov; I.V. Arnold) dijele mišljenje da je konotacija u cjelini kombinacija stilskih, emocionalnih i evaluativnih komponenti. Stilska komponenta je dominantna, a ostale komponente zavise od nje.

Nedostatak precizne strukturalne definicije konotacije i njenih komponenti dijelom se objašnjava nedostatkom jedinstvene lingvističke teorije emocionalnog govora. Složenost razlikovanja također je posljedica činjenice da je teško odrediti koja komponenta: emocionalnost, ekspresivnost ili evaluativnost prevladava u slučaju upotrebe jedne ili druge leksičke jedinice. Kako je primetio V.N. Telia: “Označeni sami mogu poslužiti kao poticaj za istovremeno pobuđivanje emotivnih reakcija različite prirode, što dovodi do njihovog preplitanja u jedno značenje.”

Proučavanje izražajne originalnosti jezika je svestrano i ne može se ograničiti na okvire emocionalno nabijenog vokabulara kao takvog. I emocionalnost i evaluativnost, osim što su fiksirane u semantici riječi, mogu se povremeno manifestirati u iskazu. Posljedično, gotovo sve leksičke jedinice mogu izraziti emocionalnu procjenu u kontekstu određene izjave.

Na osnovu rada lingvista, možemo zaključiti da koncepti emocionalnosti i evaluacije ne samo da su u interakciji, već su i usko povezani jedni s drugima. Karakteristična karakteristika emocionalno nabijenih leksičkih jedinica je njihova konotativna značenja, odnosno višeznačnost njihovog značenja i prisutnost određenog emocionalnog naboja u njima. „Konotacija“ se odnosi na dodatni sadržaj riječi, njene semantičke ili stilske nijanse, koje su prisutne uz njeno glavno značenje, a služe za izražavanje različitih uloga ekspresivno-emocionalno-vrednovanja. Upravo konotacija, koja odražava dodatno značenje riječi, ukazuje na njen emocionalni intenzitet, prirodu govornikove procjene određenih pojava stvarnosti.

Također treba napomenuti da ćemo se prilikom istraživanja posebnosti upotrebe riječi s emocionalnim konotacijama u štampi na engleskom jeziku fokusirati na vokabular koji sadrži emocionalnu procjenu u denotativnoj komponenti.

15.1 U ruskom jeziku postoji koncept emocionalno-evaluativne riječi - leksičke jedinice koja uključuje element evaluacije. Riječi s emocionalnim konotacijama mogu uključivati ​​različite nijanse: ironične, neodobravajuće, prezrive, milujuće... Ova obojenost je obično stabilna, jer nastaje kao rezultat činjenice da samo značenje riječi sadrži element evaluacije: ime predmet ili pojava, radnja, znak je složena evaluativnost, govornikov odnos prema imenovanoj pojavi. Upravo o tome govori savremeni lingvista I.G. Miloslavski, koji tvrdi: „Glavna tehnika kojom se izražava želja govornika da uvede u svest slušaoca upravo svoju procenu situacije je izbor reči koje sadrže evaluativni element.

Koristeći primjere iz teksta Jurija Jakovljeva, može se dokazati valjanost iskaza Miloslavskog. Tako u 6. rečenici (Glas je obnovio riječi, ispunjen toplinom), emocionalno-ocjenjivačke riječi „obnovljen, ispunjen toplinom“ odražavaju stav govornika prema adresatu poruke - djevojci Naili. U 9. rečenici se koristi riječ "lebdeti", koja takođe izražava stav naratora prema glasu junakinje. Tako se emocionalno-vrednosni vokabular koristi u umjetničkom i kolokvijalnom govoru kako bi se stvorila emocionalnost i slikovitost koja privlači pažnju čitatelja, privlačeći ga na procjenu situacije i likova. Dakle, izjava Miloslavskog je dokazana.

15.2 Zašto se dešava da kada vidite jednu osobu, nešto u vama odjednom se smrzne ili, naprotiv, počne da leprša, da vam zastaje dah ili da dišete lako i slobodno? Teško je opisati stanje kada si zaljubljen. Upravo o tome govore završni redovi teksta Jurija Jakovljeva. Narator ima pravi, sjajan osjećaj prema Naili, pa je spreman da sluša njen glas u nedogled, i nije važno šta izlazi iz njenih usta, čak ni tablica množenja.

Junak je zaljubljen u Nailyu, za njega je cijeli svijet sadržan u njoj samoj. U 6. rečenici, narator govori o glasu svoje voljene: „Glas je obnovio riječi, ispunio ih toplinom.“ Kako uzvišeno i iskreno rečeno!

Rečenica 21 prenosi stanje junaka: došao je pravi trenutak sreće koji je ispunio sve oko sebe kada je devojka priznala da ga poznaje.

Doživjeti ovo, naravno, znači voljeti. Divno je kada usput sretneš pravu ljubav, to znači da te sudbina nije lišila jednog od najlepših osećanja na zemlji.

15.3 Šta je ljubav? Kakvo značenje dajemo ovoj riječi? Zašto nam treba? Da li je to uopšte potrebno? Ova vječna pitanja progone mnoge generacije.

Ljubav je veliko, svetlo osećanje, svojstveno na Zemlji samo za čoveka, to je duboka vezanost za nekoga ili nešto, to je osećanje duboke simpatije i nesebične želje da se voljena osoba usreći.

Junak teksta Jurija Jakovljeva zaista je zaljubljen u Nailju, za njega je cijeli svijet sadržan u njoj samoj. Kako uzvišeno i duševno govori o glasu svoje voljene: "Glas je obnovio riječi, ispunio ih toplinom." Sa pojavom ljubavi, za junaka je došao pravi trenutak sreće, koji je ispunio sve oko njega.

Primjer pravog osjećaja je ljubav Romea i Julije. Šekspirovi junaci spremni su na sve samo da bi bili zajedno, jer jedni bez drugih svijet za njih prestaje da postoji, jer jedni bez drugih život je besmislen.

Divno je kada usput sretneš pravu ljubav, to znači da te sudbina nije lišila jednog od najlepših osećanja na zemlji.

Zadatak 15 br. 7706. Koristeći tekst koji ste pročitali, uradite SAMO JEDAN od zadataka na posebnom listu: 15.1, 15.2 ili 15.3. Prije pisanja eseja zapišite broj odabranog zadatka: 15.1, 15.2 ili 15.3.

15.1 Napišite esej-rezon, otkrivajući značenje izjave poznatog filologa L.V. Uspenskog: „Gramatika nam omogućava da povežemo bilo koje riječi jedne s drugima kako bismo izrazili bilo koju misao o bilo kojoj temi.

Da biste opravdali svoj odgovor, navedite 2 primjera iz teksta koji ste pročitali. Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Rad možete napisati u znanstvenom ili novinarskom stilu, otkrivajući temu koristeći jezični materijal. Možete započeti svoj esej riječima L.V.

Rad napisan bez pozivanja na pročitani tekst (nije zasnovan na ovom tekstu) se ne ocjenjuje.

15.2 Napišite argumentirani esej. Objasnite kako razumete značenje završetka teksta: „A Lena Popova je nosila kući tri nežne grane mimoze u mokroj krpi da ne uvenu. Nosila ih je ispred sebe, i činilo joj se da se sunce ogleda u njima, da su tako lepe, tako posebne...”

U svom eseju navedite 2 argumenta iz teksta koji ste pročitali koji potkrepljuju vaše razmišljanje.

Kada dajete primjere, navedite brojeve traženih rečenica ili koristite citate.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite svoj esej uredno i čitljivim rukopisom.

15.3 Kako razumete značenje izraza MORALNI IZBOR?

Formulirajte i komentirajte definiciju koju ste dali. Napišite esej-argument na temu „Šta je moralni izbor“, uzimajući definiciju koju ste dali kao tezu. Kada argumentirate svoju tezu, navedite 2 primjera-argumenta koji potvrđuju vaše razmišljanje: jedan primjer-argument iz pročitanog teksta, a drugi iz svog životnog iskustva.

Esej mora imati najmanje 70 riječi.

Ako je esej prepričavanje ili potpuno prepisivanje originalnog teksta bez ikakvih komentara, onda se takav rad boduje nula bodova.

Napišite svoj esej uredno i čitljivim rukopisom.

(1) Ujutro je Vitya ugledao ogroman buket mimoze u kristalnoj vazi na stolu. (2) Cvijeće je bilo žuto i svježe kao prvog toplog dana!

“(3) Tata mi je ovo dao,” rekla je mama. - (4) Uostalom, danas je Osmi mart.

(5) Zaista, danas je Osmi mart, a on je potpuno zaboravio na njega. (6) Odmah je otrčao u svoju sobu, zgrabio aktovku, izvadio razglednicu na kojoj je pisalo: “Draga mama, čestitam ti Osmi mart i obećavam da ću te uvijek poslušati” i svečano je predao Moja majka.

(7) A kad je već krenuo u školu, majka mu je iznenada predložila:

- (8) Uzmite nekoliko grančica mimoze i dajte to Leni Popovoj.

(9) Lena Popova mu je bila komšinica za stolom.

– (10) Zašto? - upitao je mrko.

- (11) A onda, danas je Osmi mart, i siguran sam da će svi vaši momci pokloniti nešto devojkama.

(12) Uzeo je tri grančice mimoze i otišao u školu.

(13) Na putu mu se učini da ga svi gledaju. (14) Ali u samoj školi imao je sreće: upoznao je Lenu Popovu. (15) Dotrčavši do nje, pružio joj je mimozu.

- (16) Ovo je za tebe.

- (17) Ja? (18) Oh, kako je lepo! (19) Hvala puno, Vitya!

(20) Činilo se da je spremna da mu zahvali još sat vremena, ali on se okrenuo i pobjegao.

(21) I na prvom odmoru ispostavilo se da niko od dječaka iz razreda nije ništa poklonio djevojčicama. (22) Nijedan. (23) Samo ispred Lene Popove ležale su nježne grane mimoze.

– (24) Gdje ste nabavili cvijeće? - upitala je učiteljica.

“(25) Vitya mi je ovo dao,” rekla je Lena mirno. (26) Svi su odmah počeli da šapuću, gledajući u Vitiju, a Vitja nisko spusti glavu.

(27) A na odmoru, kada je Vitya, kao da se ništa nije dogodilo, prišao momcima, iako se već osjećao loše, Valerka je počela da pravi grimasu, gledajući ga.

- (28) I evo mladoženja je došao! (29) Odlično, mladi mladoženja!

(30) Momci su se smijali. (31) A onda su prolazili srednjoškolci i svi su ga gledali i pitali čiji je verenik.

(32) Jedva je stigao do kraja nastave, čim je zazvonilo, pojurio je kući što je brže mogao, kako bi tamo, kod kuće, izlio svoju frustraciju i ogorčenost.

(33) Kada mu je majka otvorila vrata, povikao je:

- (34) Ti si, ti si kriv, sve je to zbog tebe! (35) Vitya je utrčao u sobu, zgrabio grane mimoze i bacio ih na pod. - (36) Mrzim ovo cveće, mrzim ih!

(37) Počeo je nogama gaziti grane mimoze, a žuti nježni cvjetovi su pucali i umirali pod grubim đonima njegovih čizama.

(38) A Lena Popova je nosila kući tri nježne grane mimoze u mokroj krpi da ne uvenu. (39) Nosila ih je ispred sebe, i činilo joj se da se sunce ogleda u njima, da su tako lijepi, tako posebni...

(Prema V. Železnikovu) *

* Železnikov Vladimir Karpovič (rođen 1925.) je savremeni ruski dečji pisac i filmski dramaturg. Njegova djela, posvećena problemima odrastanja, postala su klasici ruske književnosti za djecu i prevedena su na mnoge jezike svijeta.

Ima ih mnogo različiti koncepti emocionalno-evaluacionim vokabularom svaki naučnik na svoj način izražava svoj stav prema ovom problemu. Jedno od gledišta pripada V.N. Yartseva, koja smatra da je „leksički sastav jezika heterogen i slojevit. Identificira kategorije leksičkih jedinica prema iz raznih razloga: po sferi upotrebe - vokabular koji se uobičajeno koristi (interstilski) i stilski markiran, koristi se u određenim uslovima i sferama komunikacije (poetski, kolokvijalni, naučni, stručni, narodni, argotizmi, regionalizmi, dijalektizmi), po emocionalnoj obojenosti - neutralan i emocionalno obojen (ekspresivan) vokabular; iz istorijske perspektive - neologizmi, arhaizmi...”

E.I. Dibrova istražuje emocionalno nabijen vokabular kroz njegov odnos prema stilu: „Funkcionalno-stilska pripadnost riječi usko je povezana s njenim ekspresivno-emocionalno-evaluacijskim konotacijama. Određena izražajna i evaluativna sredstva karakterišu određeni stil, ali opšti koncept stil je određen obimom upotrebe jezičkih sredstava u govoru."

Autori napominju da kolokvijalni vokabular nadilazi književni jezik i koristi se samo za grubu i svedenu procjenu predmeta koji postoji u našem svijetu. Riječi kolokvijalnog vokabulara su emocionalno nabijene i spadaju među riječi koje se koriste umetnički govor, i tu dobijaju ulogu funkcionalno-ekspresivne diferencijacije u imenovanju određene pojave.

Proučavanje emocionalnosti kao lingvističke kategorije ima dugu lingvističku istoriju, koja traje do danas. da detaljnije i sveobuhvatnije proučava lingvističku emocionalnost U tom smislu, moderna lingvistika je zainteresovana za opisivanje emocionalno-evaluativnog rečnika, budući da je upravo ta klasa emocionalno obojenog rečnika najfleksibilnija i najotvorenija, a istovremeno je i najfleksibilnija. univerzalno sredstvo izražavanja subjektivnosti.

Ima ih pet razne vrste stilova i svaki ima svoju jezičku funkciju. I svi se ovi stilovi mogu podijeliti u dvije vrste, koje su, pak, povezane s karakterističnim tipovima govora - knjižnim i kolokvijalnim.

Stil razgovora potpuno je suprotan knjiškim stilovima. Samo njega karakterizira funkcija komunikacije, on stvara sistem u kojem svaki nivo jezičke strukture ima svoje individualne karakteristike: u fonetici (odnosno izgovoru), vokabularu, frazeologiji, tvorbi riječi, morfologiji i sintaksi.

Treba napomenuti da važnu ulogu imaju kontekst situacije (postavka govornog uticaja) i upotreba jezičkih sredstava (izrazi lica, gestovi, reakcije sagovornika). Čisto lingvističke karakteristike kolokvijalnog govora uključuju: vanleksička sredstva (intonacija, naglasak fraze, pauze, tempo govora, ritam), svakodnevni vokabular, frazeološke jedinice, emocionalno-ekspresivni vokabular (uključujući čestice i međumeće), uvodne riječi i sintaksu.

Još početkom 19. vijeka Wilhelm von Humboldt je spomenuo da je jezik, kao ljudska aktivnost, prožet i osjećajima. I od tog vremena lingvisti su počeli proučavati jezik u bliskoj vezi sa osobom, uključujući i njegove emocije, kao što su oduševljenje, nezadovoljstvo, tuga, anksioznost, stid i druge.

Ali nije samo Wilhelm von Humboldt obraćao pažnju na emocije. Također N.Ya. Grote je, proučavajući ljudske emocije od starogrčkog doba do 19. stoljeća, identificirao 16 tipova, od kojih se kategorija procjene pojavljuje pored kategorije emocija.

Tipično, područje emocionalnog rječnika uključuje:

• riječi koje označavaju osjećaje koje doživljava govornik ili njegov sagovornik;
• riječi-evaluacije koje razvrstavaju stvari, predmete, pojave sa pozitivnim ili negativnu stranu cjelokupnim sastavom, odnosno leksičkim;
• riječi u kojima je emocionalni odnos prema spomenutoj riječi prikazan gramatički, običnim sufiksima.

Isto tako, svaki grad ima svoj zanimljiv i jedinstven govor koji karakterizira prisustvo emotivnog rječnika. Stanovnici Rostova na Donu također imaju šarolik i neobičan dijalekt, koji pomaže Rostovcima da se ističu iz gomile. Vrijedi napomenuti da je govor našeg grada vrlo specifičan i neće ga moći u potpunosti razumjeti svaka osoba koja dolazi s drugog mjesta.

Rostovski vokabular je jedinstven i emocionalno nabijen kao iu drugim regionima Rusije. Na osnovu gore navedenih klasifikacija, utvrdili smo da sljedeće riječi imaju evaluativno značenje koje se može klasificirati kao emocionalni vokabular (pored riječi koje imenuju emocije):

1. Riječi čija je emocionalnost svojstvena određenim afiksima ( male plave, mala torba itd.);

2. Riječi čija emocionalnost nije određena posebnim afiksima, već se manifestuje zbog konteksta, tj. “prati” značenje riječi: tikva(„o nespretnoj, neinicijativnoj osobi“);

3. Riječi koje imaju stilsko bojanje (oči, koliba);

4. Riječi u kojima je ocjena dio leksičkog značenja riječi.

Usmeni govor rostovske omladine ima svoje specifičnosti. Kao što znate, kolokvijalni govor se smatra jednom od najdinamičnijih struktura, to nije samo stilski sloj jezika, već sfera koja je upila naročitu tenziju, čime se odražavaju karakteristike društvenog života.

Naši ispitanici - nosioci minimuma sociolekta (mladanskog slenga i studentskog žargona) - koristili su nekodificirane elemente tokom nekontrolisanog govora. Ovakvo stanje se, naravno, objašnjava funkcionisanjem živih oblika usmenog govora.

Razmotrimo fragmente snimaka intervjua sa predstavnicima mladih ljudi, gdje se u potpunosti manifestiraju osobenosti postojanja specifičnog emocionalno nabijenog vokabulara.

Ispitanik 1: „Pa studentski život je samo sranje... Univerzitet mi je muka... Svako jutro se i naježim... Položim, padnem, loše ocjene, sve ove fotokopije, profesori su tako agresivni... sa njihovim testovima.. nisam glup, zasto se toliko pitam... Tesko je, ukratko... Jedna stvar me raduje - pare, eto, stipendija, pa cemo to potrositi sa nasim. prijatelji za par dana i to je to, a onda: “Ma, daj mi!” Dakle, ovo su stvari...”

U ovom fragmentu intervjua uočava se veliki broj mješavina različitih tipova podkodova, odnosno leksema koje se mogu pripisati studentskom žargonu. Elementi slenga: " Univer"(normativno "univerzitet"), « testirati"(normativno "prošao"), « neuspjeh"(normativno „ne računaju“) nastali su skraćivanjem osnove. Oblik riječi "učitelji" je takođe izvedeno iz lekseme "nastavnik(i)".Što se tiče slengizama u ovom fragmentu teksta, vredi napomenuti i lekseme kao što su: "sranje"(izražava značenje nečega negativnog, lošeg, zlog, strašnog, itd.) i "lim"(izražava značenje vrednovanja nečega/nekog, može se koristiti sa pozitivnim i negativnim značenjem, koje se može pratiti u kontekstu), koji se odnose na vokabular zabeležen u savremenim ruskim rečnicima omladinskog slenga sa svim nijansama značenja.

I slengizmi "plijen" I "prijatelji" ("plijen"- novac, "sa prijateljima" normativni "sa prijateljima", sa engleskog . prijatelju- prijatelj, prijatelj) mogu se smatrati elementima nestandardizovanog rečnika. Leksema „prijatelji“ direktno je posuđena na engleskom i prilagođena ruskoj govornoj konstrukciji. Također u ovom fragmentu intervjua možete primijetiti dva oblika riječi koje imaju konotaciju depresije: vulgarizam" "dodato" konstruisan je u skladu sa morfološkom paradigmom jezika. I također je vrijedno napomenuti takvu riječ kao "ja sam zapanjen"(ovako je riječ " razumjeti"), što se odnosi samo na rostovski dijalekt.

Ispitanik 2: „Družimo se... Šta drugo da radimo?! Učim kao dopisni student, zašto mi treba ovaj bol u guzici - svaki dan na nastavi. Ja nekako radim... novac mi daje novac, naravno da dobijem više od rublje, pa ga potrošim... zabavljam se po klubovima... Inače, juče smo se dobro proveli... bili u klubu, i tamo je bila grupa momaka, oni su bili takvi. Rekli su da je potpuni haos... Njihovo obezbedjenje ih je izvelo, odnosno iz kluba... Pa ludo, sta moze drugo Ja kažem...".

Navedeni fragment teksta pripada studentskom predstavniku, što određuje prisustvo elemenata studentskog žargona, odnosno predloške nominativne konstrukcije "na prepisku"(normativno "u dopisništvu") koristi se u skladu sa nekodificiranim elementima kolokvijalnog govora ruskog jezika.

Među elementima sleng upotrebe samo je leksema “ lud"(normativno "nenormalno", od engleskog. ludo- luda), koja je direktno posuđena iz engleskog jezika, preostali nestandardizirani elementi kolokvijalnog govora pripadaju manifestacijama odgovarajuće vrste govora, odnosno slengizmima "smut"(izražava značenje problema koji će donijeti određene poteškoće ili zahtijeva dugoročno rješenje), "tip"(navodno) "sranje"(izražava značenje nečeg negativnog, lošeg). Ovaj fragment teksta sadrži specifičan slengizam "iskra"(opustite se, zabavite, dobro provedite). leksema "babos"(isto što i plijen) treba klasificirati kao sleng. Također možete zabilježiti riječi kao što su "rublja"(znači hiljadu rubalja) i "ihnij" (znači oni), koje koriste samo Rostovci.

Kao što vidimo, kolokvijalni govor ispitanika je prezasićen sleng elementima.

Ispitanik 3: „Osmog marta smo imali takvu zabavu koju još ne mogu da zaboravim... Serjoža me je povukao kod svojih prijatelja... Usput su se stalno družili u klubu... Sedeli su dugo me jedan natovario gore, čak sam bila umorna... Da idem kući - nisu mogli da uhvate motor... Stajali su smrzavajući se... Strašno... A tamo jedna cura doneo joj emche (MC) po prvi put, pa, izgledao je normalno... pa he-he, ha-ha.. Kaže: "Ajmo sad!" I otišao je da zove negde...”

Slangizmi u ovom tekstu su sljedeći: lekseme "usput"(ima značenje "Čini se da"), "emche"(skraćenica za MCH "mladi čovjek"), "lim" pripadaju sistemu ruskog nekodifikovanog rečnika. Možda ćete primijetiti i frazu poput "uhvati motor"(znači uzeti taksi), koji koriste samo Rostovci. Dakle, vidimo da je ispitanici bilo važno da govori o određenom događaju u svom životu i izrazi svoj stav prema njemu, te je stoga koristila nekodificirane elemente.

Dakle, kolokvijalni nestandardni govor rostovske omladine ima određene karakteristike koje se objašnjavaju lokalnim specifičnostima. Glavna karakteristika navedenih tekstova je njihova zasićenost emocionalno nabijenim vokabularom i specifičnim nekodificiranim elementima.

Također je vrijedno napomenuti riječi koje koriste isključivo stanovnici Rostova na Donu.

Tabela 1.

Lekseme koje karakterišu dijalekt Rostovčana

Gore navedeni primjeri nalaze se samo u dijalektu Rostovaca. Ove karakteristike su se razvile kao rezultat priliva stanovništva na Don iz različitim mjestima Rusije, kao i iz drugih zemalja. Stoga se svi donski dijalekti odlikuju dijalekatskim osobinama koje su karakteristične za cijeli južnoruski dijalekt i njegov veći dio. Rečnik Rostovčana je emocionalno nabijen, posebno kada se posmatra u omladinskom slengu. Upravo ta subkultura najjasnije odražava karakteristike emocionalno nabijenog vokabulara rostovskih studenata.

Bibliografija:

1. Babenko L.G. Leksička sredstva za označavanje emocija u ruskom jeziku. Sverdlovsk: Izdavačka kuća UrSU, 1989.
2. Bukhtina T.P. Stilistika ruskog jezika. Zbirka studentskih radova. M.: Studentska nauka, 2011.- 1174 str. - ("Univerzitetska nauka u pomoći studentima").
3. Dibrova E.I. Savremeni ruski jezik. Teorija. Analiza jezičkih jedinica: udžbenik za studente. viši udžbenik ustanove. Za 1 sat 1. i 1. dio. Fonetika i pravopis. Grafika i pravopis. Leksikologija. Frazeologija. Leksikografija. Morfemika. Tvorba riječi./ur. Dibrovoy E.I., Kasatkina L.L., Shcheboleva I.I. - 3. izd., M.: Izdavački centar "Akademija", 2008. - 408 str.
4. Maslechkina S.V. Izražavanje emocija u jeziku i govoru // Bryansky Bulletin državni univerzitet. br. 3 (16) (2015): Pedagogija. Psihologija. Priča. U redu. Književne studije. Lingvistika. Ekonomija. Egzaktne i prirodne nauke. Brjansk: RIO BSU, 2015. 414 str.
5. Statsenko A.S. Emocionalno-vrednosni vokabular kao sredstvo za ostvarivanje govorne namjere: Monografija - M.: MPGU, 2011. - 118 str.
6. Yartseva V.N. (Glavni ur.). Lingvistički enciklopedijski rječnik, - M.: Sov. enciklopedija, 1990. - 685 str.: ilustr.