Loš učitelj uči istinu, dobar učitelj uči kako je pronaći.

Školske lekcije su bile zaboravljene, tačnije, nasilno odbačene od mene. Našli smo se u peći zaborava, uronjeni mojom lakovjernošću. Voleo sam sve Maryivanovne, a i sada se duboko klanjam. Dali su sve od sebe, pod pritiskom, ugnjetavanjem i pritiskom. Živjeli smo zajedno kao gomila: “Daj mi mir!” "Podignite ustanak!" A vapaj ljubavi prema jednoj zemlji takođe je bio tačka na rasporedu. Moj „izlazak u javnost“ označio je bezvrijednost školskih „teških vremena“, usitnjavajući ih – mijenjajući ih, lekcije dana, godina, vijekova. Volite zemlju samo zato što ste nasilno kršteni? Šta joj se zaklelo pod pištoljem? Da je vaša porodica ojačana djecom?
Ljubav je tako beskrajna, puna zrna opasnosti... Tako dama, strastveno obožavana, gubi osećaj adekvatnosti. Nakon što sam razmislio o svim uzrocima i posledicama, upregnem se u izvodljiv zadatak - vidim nedoslednosti na mnogo načina i identifikujem neke...

Moj um oprašta adolescenciju
za laži i teškoće prologa,
što svetlije gori most iza,
što je put ispred vas vidljiviji.
***
Ima puno knjiga za čitanje
tako da se umu doda gram.
I znati mnogo ženskih crijeva,
da konačno pronađeš svoju.
Treba težiti visinama
čak i korak od pola milimetra.
Ovdje je glavna stvar da ne pogriješite:
prvo knjige, a ne minerali.
***
Bogataš neće ukrasti svoj novčanik,
teži najboljem.
Jadnik je naprotiv uvek lopov,
lijen i sklon najgorem.
***
Nisam često u Bibliji, ali do dna
i ja sam ojačan Isusovom mudrošću:
Odvojim sjeme od kukolja i...
Uživam u kukolju do mile volje.
***
Žele ih nekako zaokružiti,
ali trouglovi postaju oštriji...
Ili je možda bolje otupiti,
uglovi koji dominiraju?
Svi deserti su arogantni
i lagana kao propuh:
tako da suština izdaje nestane,
Brak prvo mora nestati.
***
Na istorijskom rojevom dnu,
rad je uvijek bio cijenjen:
stvorio čoveka od majmuna.
Holokaust, po osobi - Jevrej.
***
Sedokosi uvek poštuje starost,
ali česte rasprave često uvjeravaju,
da iskustvo života, čak i veliko
Nažalost, to uopće ne zamjenjuje mozak.
***
Suština poštenih žena je blagoslovena,
nema ličnog interesa i kalkulacija je tuđa:
od poštenog - sve je besplatno za vas.
šta prodaje prostitutka.
***
Kada u prethodnici -
Nije u redu plašiti se fronta.
Prvi se češće pucaju s leđa,
strijelci se smatraju prijateljima...
***
Aplauz za slavlje,
možda krajnje glupo,
na kraju krajeva, dobitak u životu je
predstavlja gubitak drugog.
***
Grijeh nas neće odvući u ponor.
Odbacivši sve implantate,
život će se probuditi i ustati!
I postaće čvrsta... na špic cipelama.
***
Ne uzimajte to za jadikovke piite,
Za stres nije kriva realnost.
Moja ljubav je otvorena prema mom bližnjem!
Tacno kao Ahilova peta...

Ovdje u cijelosti: https://antialle.livejournal.com/191491.html

Natalia Pavlova
Esej “Loš učitelj iznosi istinu, dobar učitelj te uči da je pronađeš”

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE

Budžet savezne države obrazovna ustanova visoko obrazovanje

„Moskovska pedagoška državni univerzitet» (MPGU)

Fakultet predškolske pedagogije i psihologije

Završeno: Pavlova Natalya Sergeevna

Profil: « Dodatna edukacija (rani kreativni razvoj)»

Forma studija: honorarno

Grupa:105

Akademska godina: 2015-2016, 2. semestar

« Loš učitelj iznosi istinu, dobar te nauči da ga pronađeš“- ovo je rekao Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg, njemački učitelj, javna ličnost i političar. Njegovo ime vezuje se za stvaranje temelja razvojnog obrazovanja. dobro, prema Disterwegu, može se smatrati samo takav trening koji potiče čovjekove sklonosti i inicijativu, razvija ga mentalno, moralno, fizički. Usklađenost sa ovim principom osigurava razvojnu prirodu učenja. Disterweg je samoaktivnost shvatio kao aktivnost, inicijativu i smatrao je najvažnijom crtom ličnosti. U razvoju dječije amaterske predstave vidio je i krajnji cilj i neizostavan uslov svakog obrazovanja, a vrijednost pojedinih obrazovnih predmeta određivao je na osnovu toga u kojoj mjeri podstiču mentalnu aktivnost učenika.

Disterweg je vjerovao da osoba ima urođene sklonosti, koje karakterizira želja za razvojem. Zadatak obrazovanja je da pobudi sklonosti kako bi se one mogle samostalno razvijati. Smatrao je da školovanje treba biti zasnovano na prirodnim silama sadržanim u djetetu. Svaka osoba od rođenja ima zbir određenih sposobnosti, koje se pravilno organizovanim odgojem razvijaju, ali nesposobnim odgojem mogu izumrijeti. Da ne bi izumrle sposobnosti djeteta, nastavnik moraju stalno voditi računa o svom razvoju, pružajući djeci priliku da svoje snage, znanja i vještine primjenjuju u praksi.

Potpuno se slažem sa mudrom izjavom velikog učitelja i divim se njegovim idejama. po mom mišljenju, istina se ne prenosi od nastavnika, mentor, ali se sagledava u procesu samostalnog traženja odgovora na teška pitanja. Mislim da učenje treba da se odvija u komunikaciji, u interakciji između nastavnika i učenika. Glavni zadatak nastavnici- ne daju odgovor na pitanje, već usmjeravaju učenika na put samostalnog traženja odgovora. Ali zadatak učenika je da iskoristi ovaj taktički korak na takav način da dođe do istina. To je cilj bilo koga nastavnik- organizovati proces učenja na način da učeniku pruži priliku i motiv za samostalnost istraživački rad. Zadatak koji sebi postavlja dobar učitelj- naznačiti pravac, i dobro učenik će samostalno ići svojim putem, otkrivajući svoj unutrašnji potencijal.

Publikacije na temu:

„Moja pedagoška filozofija“ (Esej za konkurs „Nastavnik godine“)“Moja nastavna filozofija” “…Fizičko vaspitanje je nešto što promoviše zdravlje i donosi radost” Cratten Kad razmislim.

Esej „Učitelj-logoped – zvuči ponosno!” I za mene je ovo istina. Još kao dijete, dok sam studirao u školi, maštao sam da postanem voditelj ili glumac, i to, naravno, u svakoj od ovih profesija.

Esej “Ja sam učitelj” Prije ili kasnije, svaka osoba se suoči sa pitanjem: Ko bih trebao biti? Sjećam se eseja iz 3. razreda na temu „Koga želim.

Esej „Ja sam učitelj logopeda“ Kao dijete sam odgajala i učila lutke, sanjala sam da postanem učiteljica i da budem ne samo učiteljica djeci, već i mentorica i prijateljica. Često sam svirao.

Esej „Ja sam učiteljica osnovne škole“ Esej - Profesorica sam u osnovnoj školi Sprovođenje analize obrazovno-metodički kompleksi za osnovna škola Došao sam do zaključka da mi je to najbliže.

Esej „Moja profesija je nastavnik-logoped” Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić Br. 1 „Alyonushka” ESEJ „Moja profesija je logopedski učitelj!” Učitelj logopeda.

Esej „Moja profesija je učitelj logopeda“ Esej „Moja profesija je logopedski pedagog“ Savremeni logoped je, pre svega, nastavnik koji, radeći sa decom, daje doprinos njihovom sutra.

Loš učitelj iznosi istinu, dobar te uči da je pronađeš. A. Disterweg Zaista su istinite riječi Lava Tolstoja da je "znanje samo znanje kada se stiče naporima nečijih misli, a ne samo pamćenjem." “Da biste poboljšali um, morate više razmišljati nego pamtiti” R. Descartes

U vezi sa prelaskom na savezne državne obrazovne standarde nove generacije, tehnologija učenja zasnovanog na problemu postaje najveći prioritet u organizaciji obrazovnog procesa, jer ne daje gotove zadatke, već ga aktuelizuje - izvlači iz svesti učenika. , podstiče duboko skrivenu sklonost ka ličnom rastu, podstiče njegovu istraživačku aktivnost, stvara uslove za unapređenje učenja. Ciljevi i zadaci tehnologije učenja zasnovanog na problemima u potpunosti ispunjavaju ciljeve i ciljeve obrazovanja: sposobnost da se postane kompetentan pojedinac, spreman za efektivno učešće u društvenom, ekonomskom i političkom životu zemlje.

Danas se pod problemskim učenjem podrazumijeva takva organizacija obrazovnih aktivnosti koja podrazumijeva kreiranje, pod vodstvom nastavnika, problemskih situacija i aktivnu samostalnu aktivnost učenika na njihovom rješavanju, što rezultira kreativnim sticanjem znanja, vještina. , sposobnosti i razvoj intelektualnih sposobnosti.

Vodi razvoj djeteta, - fokusiran je na zonu proksimalnog razvoja, - osigurava razvoj kognitivnih sposobnosti i inteligencije, - usmjeren je na formiranje novih kvaliteta ličnosti; - osigurava razvoj kreativnih sposobnosti i njihovu primjenu u životu.

Obrazovni problem je kontradikcija između znanja, vještina i sposobnosti poznatih učeniku i novih činjenica ili pojava za koje prethodno znanje nije dovoljno za razumijevanje i objašnjenje. Znakovi problema u učenju: 1. Prisutnost nepoznatog, čije otkrivanje dovodi do formiranja novog znanja; 2. Prisustvo određene zalihe znanja da se izvrši pretraga u pravcu pronalaženja nepoznatog. Na primjer: zašto kovač Arkhip uništava kauboje, ali rizikujući vlastiti život spašava mačku? 3. Hipoteza (od grčkog hipoteza - osnova, pretpostavka). - pretpostavku o mogućem načinu rješavanja problema, koja još nije potvrđena, ali ni opovrgnuta. Na primjer: pretpostavimo da su se Andriy i Ostap sreli u borbi, šta bi se sljedeće dogodilo?

U problemskom učenju, nastavnik kreira problemsku situaciju, usmjerava učenike da je riješe i organizira potragu za rješenjem. Znakovi problemske situacije: - Potreba za izvođenjem radnje u kojoj se javlja kognitivna potreba za novim znanjem. - Prisustvo nepoznatog za studenta. - Učenikovo znanje mora biti dovoljno za samostalno pretraživanje. - Na primer: zašto su, prema L. Tolstoju, beznačajni oni koji žive sami od sebe, njihova sreća izgrađena na nesreći drugih?

Problematično pitanje - nezavisni oblik razmišljanja i problematizirane izjave, kao i pretpostavke ili apeli koji zahtijevaju odgovor ili objašnjenje. Na primjer: Pečorin ne voli Mariju, zašto traži njenu ljubav? Da li je Chatsky pobjednik ili gubitnik? Zašto se Grinev može nazvati antipodom Švabrina? Problemski zadaci treba da zavise od uzrasta, nivoa znanja i životnog iskustva učenika, a da se razlikuju po stepenu težine i dubini generalizacije.

Kreativni zadatak je zadatak u kojem je potrebno pronaći novi algoritam rješenja. Kreativni zadaci vam omogućavaju da: - generalizirate, ponovite i asimilirate obrazovni materijal; - razvijaju kreativne sposobnosti učenika, - razvijaju vještine timskog rada; - uspostaviti meta-predmetne veze. Kada su proučavali priču M. A. Bulgakova "Pseće srce", studentima je postavljeno pitanje: "Da li su nam potrebni Šarikovi?" Lekcija je vođena u formi intervjua sa Šarikovom, sugerirajući da je on ostao „ljudsko biće“. Učenici su postavljali širok spektar pitanja. I na kraju, izraženo je opšte mišljenje: "Dobro je što je profesor Preobraženski ponovo pretvorio Šarikova u psa." Dakle, riješeni obrazovni problem omogućio je sagledavanje i razumijevanje problema društvenih eksperimenata koji su se dešavali širom naše zemlje nakon revolucije 1917. godine.

1. Lekcija - komunikacija novih znanja. Vrste: lekcija - predavanje, lekcija - razgovor, lekcija - priča, lekcija rešavanja kognitivnih problema, laboratorija 2. Lekcija - prezentacija novog materijala sa formulisanjem problematičnih pitanja. Na primjer: lekcija u 9. razredu na temu: „Putevi ruske književnosti 20. vijeka“. Tokom preglednog predavanja nastavnik stavlja problematično pitanje: može li se osoba povući iz toka istorije; kojim putevima treba da krenete da postanete bolji, ljubazniji, humaniji?

3. Lekcija - rješavanje kognitivnih problema. Stanje koristi stvarne činjenice društvenog života prošlosti i sadašnjosti. Na primjer: Zašto su službenici OGPU 1926. zaplijenili rukopis priče M. Bulgakova „Pseće srce“ i zašto priča nije objavljena u Rusiji do 1987.? Uslovi su formulisani u obliku aforističkih, često kontroverznih izjava. Na primjer: A. S. Puškin je u pismu P. A. Vyazemskom napisao: „Chatsky uopće nije pametan čovek" I. A. Gončarov je tvrdio suprotno: "Chatsky nije samo pametniji od svih drugih ljudi, već je i pozitivno pametan." Koji je u pravu?

1. Sam nastavnik postavlja problem „U životu uvek postoji mesto za podvige“, kaže M. Gorki. Šta je podvig? Da li su podvizi mogući u svakodnevnom radu? Može li se spremnost da se umre u ime neljudske ideje nazvati podvigom? 2. Učenicima se daju različita, čak i suprotna mišljenja o bilo kom pitanju. Prilikom proučavanja komedije A. S. Griboedova „Teško od pameti“, učitelj, upoznajući učenike sa slikom Molčalina, kaže: „Chatsky smatra Molčalina budalom. Prema V. G. Belinskom, Molčalin je pametan kao đavo kada mi pričamo o tome o njegovim ličnim koristima." ko je u pravu? Kakvo je vaše mišljenje o ovom pitanju?

H. Učenicima se nude zadaci koji zahtijevaju poređenje književnih činjenica. Može se porediti umjetnička djela slični po temi, po životnoj građi koja se u njima ogleda, ali različita u tumačenju i ocjeni. Na primjer: uporedite pjesme K. F. Ryleeva "Građanin" i pjesmu "Duma" M. Yu. Koje zajedničke motive imaju? Kako možete objasniti razliku u raspoloženju u svakom od ovih djela?

4. Upoređivanjem se može stvoriti problematična situacija književna djela sa ilustracijama za njega ili ilustracijama više umjetnika za neko djelo, ili muzičkim djelima koja sadrže različite interpretacije poetskog stvaralaštva, umjetnicima koji igraju istu ulogu, itd. Na primjer: usporedite sliku Manilova na ilustracijama P. Boklevskog i A. Laptev. Koji umjetnik, po vašem mišljenju, tačnije reproducira Manilovljev izgled i karakter?

5. Problemski zadatak čija je svrha otkrivanje ideološkog sadržaja. Na primjer: zašto je Puškinova pjesma "Zatvorenik" postala pjesma vrlo popularna među ljudima? 6. Istraživačko posmatranje jezika djela, ponavljanja razvoja radnje u cilju dubljeg sagledavanja slika i likova koje je stvorio autor. Na primjer: zašto u 3. sceni II čina u komediji N. V. Gogolja "Državni inspektor" gradonačelnik ima mnogo primjedbi "sa strane", a Hlestakov nema nijednu?

7. Istraživanje znanja o djelu kroz moralnu procjenu likova, razjašnjavanje autorovog odnosa prema njima i našeg odnosa prema stavu autora. Na primjer: Problem obnavljanja u priči M. Bulgakova „Pseće srce“. 8. Problemski zadaci koji podstiču proučavanje jezičkog tkiva djela u različitim aspektima. Na primjer: napravite komparativnu analizu stila dva odlomka: Čičikov napušta okružni grad (11. poglavlje) i sljedeća lirska digresija „Rus!“ Rus! vidim te..." Kako su dvije različite stilske crte u narativu povezane s ideološkim sadržajem pjesme?

“Komunikacijski napad” (izazov problematičnoj komunikaciji). Smisao ove tehnike je da očara i mobiliše učenike u početnom periodu interakcije, da im da nešto što bi ih nateralo da se momentalno „uključuju“ u nastavu. Na primjer: fragment video zapisa televizijskog programa (lekcija je posvećena djelu A. S. Griboedova). Emisija počinje sjajnim dijamantom na ekranu, a u glasu se kaže: „Ovim dijamantom je perzijski šah platio ruskom caru za smrt ruskog pisca Griboedova, Vazir - Muhtar...“.

Simulacija situacije. Jedna od efikasnih tehnika za produktivno učenje je modeliranje. “Šta bi se moglo dogoditi ako…” Kako biste učenike naučili da razmišljaju kreativno, možete im ponuditi samostalne zadatke modeliranja. - Da je Maša Troekurova otišla sa Dubrovskim... - Šta biste uradili da u razgovoru govorite uvredljivo o svojoj zemlji, majci, prijatelju...

Obrazovni brainstorming (UMS) TMS tehnologija Grupa se informiše prije oluje. Sprovodi se početna diskusija i razjašnjenje uslova problema. Prva faza. Kreiranje banke ideja. Cilj je razviti što više mogućih rješenja. Druga faza. Analiza ideja. Cilj je razmotriti svaku ideju i pronaći nešto korisno i racionalno u svakoj ideji. Treća faza. Obrada rezultata. Kako odabrati zadatak za MSH? Problem mora imati veliki broj mogućih rješenja. Na primjer: Predložite ideju ​​stvaranja originalnog spomenika Mtsyriju. (Rasprava o idejama omogućit će nam da se još jednom prisjetimo i analiziramo lik heroja, događaje iz njegovog života) Kreirajte projekt za pomoć Tyburtsyjevoj porodici (od države, Vasjinog oca, samog Tyburtsyja).

Ažuriranje znanja. Motivacija. Stvaranje problematične situacije. Određivanje teme istraživanja. Formulacija ciljeva istraživanja. Predlaganje hipoteze. Interpretacija dobijenih podataka. Zaključak na osnovu rezultata istraživačkog rada. Primjena novih znanja u obrazovne aktivnosti. Sumiranje lekcije. Domaći.

Iz našeg radnog iskustva možemo zaključiti da se u toku sistematske primjene tehnologije problemskog učenja učenici bolje orijentišu ne samo u sadržaju pojedinog časa, već i općenito kroz cijeli dio koji se izučava, sposobni su da samostalno formulišete temu i istaknete glavnu stvar u njoj, i pronađete izvore za dobijanje potrebnih informacija, izgradite svoj odgovor u skladu sa temom: počevši od izjava, napravite pretpostavke na osnovu teorije, izjave; mogu planirati svoje aktivnosti kako bi testirali hipotezu, riješili problem i izvukli zaključak upoređujući svoje izjave s teorijskim materijalom.

Loš učitelj iznosi istinu, dobar te uči da je pronađeš

Esej

Moja obrazovna filozofija

Završio posao

škole magneta

A. Diesterweg

U 5. razredu dete, otvarajući oči, sa oduševljenjem gleda u stare ljude, a u 6. - 7. razredu, da ne prepozna, da ne vidi, ničemu se ne čudi!? Ispada da što više učimo, manje stvaramo? S tim u vezi, volim da ponavljam svojim studentima reči G. Hegela, koji je tačno primetio: „Kada svi misle isto, onda niko ne misli“. Stoga svoju misiju kao nastavnika ne vidim da predajem gradivo, već da naučim kako kreativno razmišljati, praviti izbore, donositi nestandardne odluke i biti odgovoran za njih. Istovremeno, pokušavam da zapamtim da su deca deca, još uvek imaju sve ispred sebe, mogu da pogreše, ali mogu da počnu ispočetka.

| Web stranica platforme sadržaja

Esej Moja obrazovna filozofija

Opštinska obrazovna ustanova

srednja škola

uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta

Esej

Moja obrazovna filozofija

Završio posao

nastavnik istorije i društvenih nauka

Opštinski obrazovni

srednje obrazovne ustanove

škole magneta

pojedinačni predmeti u gradu Piazhnka

"Loš učitelj uči istinu,

ali dobar te nauči da ga sam pronađeš.”

A. Diesterweg

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Pahulje kucaju po staklu, izazivajući neke daleke, ali bolno poznate slike. Izlazim napolje. Snijeg škripi pod nogama, nebo je sivo, teško i depresivno. Zima, zima po celom svetu...

Nakon 15 minuta sve se mijenja. Raskoš boja, blistave oči i zvonki smeh zasjenjuju zimsku tminu. Otvaram vrata ovome neobičan svet. Sve okolo oživi, ​​nekamo juri, gazi po stepenicama, prasne u smeh zvoneći kao zvono, i samo se uz zvonjavu smiruje.

Ovo je moj svijet, ovo je moja škola u koju sam prije 15 godina upisao kao student.

Kao dete, zaista sam želeo da budem advokat. Ali život je odlučio drugačije. Vrijeme je proletjelo, a sada sam već u svojoj omiljenoj učionici istorije, počinjem čas... Ja sam učiteljica!

Učitelj... On je mentor, savjetnik i kritičar. Učitelj, kao i doktor, nema pravo na greške. Njegova cijena može se pokazati preskupom - cijena dječjeg povjerenja, dječje duše.

U duši su mi urezale riječi moje učiteljice: „Dijete je kao ogledalo, ono odražava ljubav, ali ne počinje prvo da voli. Lako je voljeti poslušnu djecu koja ispunjavaju sve zahtjeve. Ali idealni ljudi ne postoji, a deca su uvek deca. Voljeti ih znači prihvatiti ih onakvima kakvi jesu i pomoći im da postanu bolji.” Kako je bio u pravu. U pravu si za sve!

Čovek nešto postiže samo kada veruje u sebe. Stoga se trudim da vidim svaki stidljiv korak ka uspjehu mojih učenika i slavim njihova postignuća. A istorija pomaže „obogatiti dušu iskustvom drugih generacija“.

Volimo da se svađamo jedni s drugima, što je dobro, jer se „istina rađa u sporu“. Postavljamo jedni drugima pitanja i tražimo odgovore. I, otvarajući knjige, jurimo duboko u milenijume, a Aleksandar Veliki, Petar I, Katarina II postaju naši saputnici.

Šta mogu dati svojim učenicima? Učiti istinu? I koliko je bio u pravu

A. Disterweg, kada je rekao: “Loš učitelj iznosi istinu, ali dobar učitelj vas uči da je sami pronađete.”

Svijet se brzo mijenja, naše vrijeme zahtijeva da čovjek bude sposoban rješavati probleme, istraživati ​​ih, biti sposoban da se predstavi i kreativno razmišlja. Stoga edukativna metoda - "radi kao ja" - više ne funkcionira, izazivajući upravo suprotnu reakciju.

Osećaju sreću jer su voljeni i znaju kako da zaborave svoje pritužbe. Na času istorije pustite dete da na 45 minuta postane komandant, car, umetnik, filozof, mudrac, čije mišljenje je zanimljivo učitelju i vršnjacima.

Djeca me svojom energijom podstiču na kreativan rad, jer učiteljska profesija počinje kreativnošću samog učitelja. Ja sam učitelj. Predajem i učim sama. I sretan sam što svaki dan imam priliku da ponovo otkrijem svijet istorije zajedno sa svojim učenicima.

Svaki moj učenik će izabrati svoj put u životu, ići svojim putem. I nadam se da će tako svi postati dobri ljudi da se neće pretvoriti u „Ivanove koji ne pamte svoje srodstvo“.

Maturanti odlaze u zrelo doba. Dolaze učenici petog razreda, širom otvorenih očiju, očekujući čudo. Pomoći ću im da vjeruju u sebe, trudiću se da ih ne prevarim u iščekivanju čuda, da ne ugasim vatru u njihovim srcima. Iz tog razloga vrijedi ići naprijed, zaboraviti na svoje probleme i loše raspoloženje.

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Ulazim u učionicu... Čas se nastavlja... Život ide dalje... Sretan sam.

Esej Moja obrazovna filozofija

Opštinska obrazovna ustanova

srednja škola

uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta

Esej

Moja obrazovna filozofija

Završio posao

nastavnik istorije i društvenih nauka

Opštinski obrazovni

srednje obrazovne ustanove

škole magneta

pojedinačni predmeti u gradu Piazhnka

"Loš učitelj uči istinu,

ali dobar te nauči da ga sam pronađeš.”

A. Diesterweg

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Pahulje kucaju po staklu, izazivajući neke daleke, ali bolno poznate slike. Izlazim napolje. Snijeg škripi pod nogama, nebo je sivo, teško i depresivno. Zima, zima po celom svetu...

Nakon 15 minuta sve se mijenja. Raskoš boja, blistave oči i zvonki smeh zasjenjuju zimsku tminu. Otvaram vrata ovog neobičnog svijeta. Sve okolo oživi, ​​nekamo juri, gazi po stepenicama, prasne u smeh zvoneći kao zvono, i smiruje se tek uz zvonjavu.

Ovo je moj svijet, ovo je moja škola u koju sam prije 15 godina upisao kao student.

Kao dete, zaista sam želeo da budem advokat. Ali život je odlučio drugačije. Vrijeme je proletjelo, a sada sam već u svojoj omiljenoj učionici istorije, počinjem čas... Ja sam učiteljica!

Učitelj... On je mentor, savjetnik i kritičar. Učitelj, kao i doktor, nema pravo na greške. Njegova cijena može se pokazati preskupom - cijena dječjeg povjerenja, dječje duše.

U duši su mi urezale riječi moje učiteljice: „Dijete je kao ogledalo, ono odražava ljubav, ali ne počinje prvo da voli. Lako je voljeti poslušnu djecu koja ispunjavaju sve zahtjeve. Ali idealni ljudi ne postoje, a djeca su uvijek djeca. Voljeti ih znači prihvatiti ih onakvima kakvi jesu i pomoći im da postanu bolji.” Kako je bio u pravu. U pravu si za sve!

Čovek nešto postiže samo kada veruje u sebe. Stoga se trudim da vidim svaki stidljiv korak ka uspjehu mojih učenika i slavim njihova postignuća. A istorija pomaže „obogatiti dušu iskustvom drugih generacija“.

Volimo da se svađamo jedni s drugima, što je dobro, jer se „istina rađa u sporu“. Postavljamo jedni drugima pitanja i tražimo odgovore. I, otvarajući knjige, jurimo duboko u milenijume, a Aleksandar Veliki, Petar I, Katarina II postaju naši saputnici.

Šta mogu dati svojim učenicima? Učiti istinu? I koliko je bio u pravu

A. Disterweg, kada je rekao: “Loš učitelj iznosi istinu, ali dobar učitelj vas uči da je sami pronađete.”

Svijet se brzo mijenja, naše vrijeme zahtijeva da čovjek bude sposoban rješavati probleme, istraživati ​​ih, biti sposoban da se predstavi i kreativno razmišlja. Stoga edukativna metoda - "radi kao ja" - više ne funkcionira, izazivajući upravo suprotnu reakciju.

Gdje nestaje radoznalost i očekivanje čuda u očima? Zašto u 5. razredu dete, otvarajući oči, sa oduševljenjem gleda stare ljude, a u 6. - 7. razredu, pa da ne prepozna, da ne vidi, ne čudi se bilo šta!? Ispada da što više učimo, manje stvaramo? S tim u vezi, volim da ponavljam svojim studentima reči G. Hegela, koji je tačno primetio: „Kada svi misle isto, onda niko ne misli“. Stoga svoju misiju kao nastavnika ne vidim da predajem gradivo, već da naučim kako kreativno razmišljati, praviti izbore, donositi nestandardne odluke i biti odgovoran za njih. Istovremeno, pokušavam da zapamtim da su deca deca, još uvek imaju sve ispred sebe, mogu da pogreše, ali mogu da počnu ispočetka.

Osećaju sreću jer su voljeni i znaju kako da zaborave svoje pritužbe. Na času istorije pustite dete da na 45 minuta postane komandant, car, umetnik, filozof, mudrac, čije mišljenje je zanimljivo učitelju i vršnjacima.

Djeca me svojom energijom podstiču na kreativan rad, jer učiteljska profesija počinje kreativnošću samog učitelja. Ja sam učitelj. Predajem i učim sama. I sretan sam što svaki dan imam priliku da ponovo otkrijem svijet istorije zajedno sa svojim učenicima.

Svaki moj učenik će izabrati svoj put u životu, ići svojim putem. I nadam se da će istovremeno svi postati dobri ljudi, da se neće pretvoriti u „Ivane koji ne pamte svoje srodstvo“.

Maturanti odlaze u zrelo doba. Dolaze učenici petog razreda, širom otvorenih očiju, očekujući čudo. Pomoći ću im da vjeruju u sebe, trudiću se da ih ne prevarim u iščekivanju čuda, da ne ugasim vatru u njihovim srcima. Iz tog razloga vrijedi ići naprijed, zaboraviti na svoje probleme i loše raspoloženje.

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Ulazim u učionicu... Čas se nastavlja... Život ide dalje... Sretan sam.

Esej Moja obrazovna filozofija

Opštinska obrazovna ustanova

srednja škola

uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta

grad Pizhanka Kirov region

Esej

Moja obrazovna filozofija

Završio posao

nastavnik istorije i društvenih nauka

Opštinski obrazovni

srednje obrazovne ustanove

škole magneta

pojedinačni predmeti u gradu Piazhnka

"Loš učitelj uči istinu,

ali dobar te nauči da ga sam pronađeš.”

A. Diesterweg

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Pahulje kucaju po staklu, izazivajući neke daleke, ali bolno poznate slike. Izlazim napolje. Snijeg škripi pod nogama, nebo je sivo, teško i depresivno. Zima, zima po celom svetu...

Nakon 15 minuta sve se mijenja. Raskoš boja, blistave oči i zvonki smeh zasjenjuju zimsku tminu. Otvaram vrata ovog neobičnog svijeta. Sve okolo oživi, ​​nekamo juri, gazi po stepenicama, prasne u smeh zvoneći kao zvono, i smiruje se tek uz zvonjavu.

Ovo je moj svijet, ovo je moja škola u koju sam prije 15 godina upisao kao student.

Kao dete, zaista sam želeo da budem advokat. Ali život je odlučio drugačije. Vrijeme je proletjelo, a sada sam već u svojoj omiljenoj učionici istorije, počinjem čas... Ja sam učiteljica!

Učitelj... On je mentor, savjetnik i kritičar. Učitelj, kao i doktor, nema pravo na greške. Njegova cijena može se pokazati preskupom - cijena dječjeg povjerenja, dječje duše.

U duši su mi urezale riječi moje učiteljice: „Dijete je kao ogledalo, ono odražava ljubav, ali ne počinje prvo da voli. Lako je voljeti poslušnu djecu koja ispunjavaju sve zahtjeve. Ali idealni ljudi ne postoje, a djeca su uvijek djeca. Voljeti ih znači prihvatiti ih onakvima kakvi jesu i pomoći im da postanu bolji.” Kako je bio u pravu. U pravu si za sve!

Čovek nešto postiže samo kada veruje u sebe. Stoga se trudim da vidim svaki stidljiv korak ka uspjehu mojih učenika i slavim njihova postignuća. A istorija pomaže „obogatiti dušu iskustvom drugih generacija“.

Volimo da se svađamo jedni s drugima, što je dobro, jer se „istina rađa u sporu“. Postavljamo jedni drugima pitanja i tražimo odgovore. I, otvarajući knjige, jurimo duboko u milenijume, a Aleksandar Veliki, Petar I, Katarina II postaju naši saputnici.

Šta mogu dati svojim učenicima? Učiti istinu? I koliko je bio u pravu

A. Disterweg, kada je rekao: “Loš učitelj iznosi istinu, ali dobar učitelj vas uči da je sami pronađete.”

Svijet se brzo mijenja, naše vrijeme zahtijeva da čovjek bude sposoban rješavati probleme, istraživati ​​ih, biti sposoban da se predstavi i kreativno razmišlja. Stoga edukativna metoda - "radi kao ja" - više ne funkcionira, izazivajući upravo suprotnu reakciju.

Gdje nestaje radoznalost i očekivanje čuda u očima? Zašto u 5. razredu dete, otvarajući oči, sa oduševljenjem gleda stare ljude, a u 6. - 7. razredu, pa da ne prepozna, da ne vidi, ne čudi se bilo šta!? Ispada da što više učimo, manje stvaramo? S tim u vezi, volim da ponavljam svojim studentima reči G. Hegela, koji je tačno primetio: „Kada svi misle isto, onda niko ne misli“. Stoga svoju misiju kao nastavnika ne vidim da predajem gradivo, već da naučim kako kreativno razmišljati, praviti izbore, donositi nestandardne odluke i biti odgovoran za njih. Istovremeno, pokušavam da zapamtim da su deca deca, još uvek imaju sve ispred sebe, mogu da pogreše, ali mogu da počnu ispočetka.

Osećaju sreću jer su voljeni i znaju kako da zaborave svoje pritužbe. Na času istorije pustite dete da na 45 minuta postane komandant, car, umetnik, filozof, mudrac, čije mišljenje je zanimljivo učitelju i vršnjacima.

Djeca me svojom energijom podstiču na kreativan rad, jer učiteljska profesija počinje kreativnošću samog učitelja. Ja sam učitelj. Predajem i učim sama. I sretan sam što svaki dan imam priliku da ponovo otkrijem svijet istorije zajedno sa svojim učenicima.

Svaki moj učenik će izabrati svoj put u životu, ići svojim putem. I nadam se da će istovremeno svi postati dobri ljudi, da se neće pretvoriti u „Ivane koji ne pamte svoje srodstvo“.

Maturanti odlaze u zrelo doba. Dolaze učenici petog razreda, širom otvorenih očiju, očekujući čudo. Pomoći ću im da vjeruju u sebe, trudiću se da ih ne prevarim u iščekivanju čuda, da ne ugasim vatru u njihovim srcima. Iz tog razloga vrijedi ići naprijed, zaboraviti na svoje probleme i loše raspoloženje.

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Ulazim u učionicu... Čas se nastavlja... Život ide dalje... Sretan sam.

Esej Moja obrazovna filozofija

Opštinska obrazovna ustanova

srednja škola

uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta

Esej

Moja obrazovna filozofija

Završio posao

nastavnik istorije i društvenih nauka

Opštinski obrazovni

srednje obrazovne ustanove

škole magneta

pojedinačni predmeti u gradu Piazhnka

"Loš učitelj uči istinu,

ali dobar te nauči da ga sam pronađeš.”

A. Diesterweg

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Pahulje kucaju po staklu, izazivajući neke daleke, ali bolno poznate slike. Izlazim napolje. Snijeg škripi pod nogama, nebo je sivo, teško i depresivno. Zima, zima po celom svetu...

Nakon 15 minuta sve se mijenja. Raskoš boja, blistave oči i zvonki smeh zasjenjuju zimsku tminu. Otvaram vrata ovog neobičnog svijeta. Sve okolo oživi, ​​nekamo juri, gazi po stepenicama, prasne u smeh zvoneći kao zvono, i smiruje se tek uz zvonjavu.

Ovo je moj svijet, ovo je moja škola u koju sam prije 15 godina upisao kao student.

Kao dete, zaista sam želeo da budem advokat. Ali život je odlučio drugačije. Vrijeme je proletjelo, a sada sam već u svojoj omiljenoj učionici istorije, počinjem čas... Ja sam učiteljica!

Učitelj... On je mentor, savjetnik i kritičar. Učitelj, kao i doktor, nema pravo na greške. Njegova cijena može se pokazati preskupom - cijena dječjeg povjerenja, dječje duše.

U duši su mi urezale riječi moje učiteljice: „Dijete je kao ogledalo, ono odražava ljubav, ali ne počinje prvo da voli. Lako je voljeti poslušnu djecu koja ispunjavaju sve zahtjeve. Ali idealni ljudi ne postoje, a djeca su uvijek djeca. Voljeti ih znači prihvatiti ih onakvima kakvi jesu i pomoći im da postanu bolji.” Kako je bio u pravu. U pravu si za sve!

Čovek nešto postiže samo kada veruje u sebe. Stoga se trudim da vidim svaki stidljiv korak ka uspjehu mojih učenika i slavim njihova postignuća. A istorija pomaže „obogatiti dušu iskustvom drugih generacija“.

Volimo da se svađamo jedni s drugima, što je dobro, jer se „istina rađa u sporu“. Postavljamo jedni drugima pitanja i tražimo odgovore. I, otvarajući knjige, jurimo duboko u milenijume, a Aleksandar Veliki, Petar I, Katarina II postaju naši saputnici.

Šta mogu dati svojim učenicima? Učiti istinu? I koliko je bio u pravu

A. Disterweg, kada je rekao: “Loš učitelj iznosi istinu, ali dobar učitelj vas uči da je sami pronađete.”

Svijet se brzo mijenja, naše vrijeme zahtijeva da čovjek bude sposoban rješavati probleme, istraživati ​​ih, biti sposoban da se predstavi i kreativno razmišlja. Stoga edukativna metoda - "radi kao ja" - više ne funkcionira, izazivajući upravo suprotnu reakciju.

Gdje nestaje radoznalost i očekivanje čuda u očima? Zašto u 5. razredu dete, otvarajući oči, sa oduševljenjem gleda stare ljude, a u 6. - 7. razredu, tako da ne prepozna, da ne vidi, ne čudi se bilo šta!? Ispada da što više učimo, manje stvaramo? S tim u vezi, volim da ponavljam svojim studentima reči G. Hegela, koji je tačno primetio: „Kada svi misle isto, onda niko ne misli“. Stoga svoju misiju kao nastavnika ne vidim da predajem gradivo, već da naučim kako kreativno razmišljati, praviti izbore, donositi nestandardne odluke i biti odgovoran za njih. Istovremeno, pokušavam da zapamtim da su deca deca, još uvek imaju sve ispred sebe, mogu da pogreše, ali mogu da počnu ispočetka.

Osećaju sreću jer su voljeni i znaju kako da zaborave svoje pritužbe. Na času istorije pustite dete da na 45 minuta postane komandant, car, umetnik, filozof, mudrac, čije mišljenje je zanimljivo učitelju i vršnjacima.

Djeca me svojom energijom podstiču na kreativan rad, jer učiteljska profesija počinje kreativnošću samog učitelja. Ja sam učitelj. Predajem i učim sama. I sretan sam što svaki dan imam priliku da ponovo otkrijem svijet istorije zajedno sa svojim učenicima.

Svaki moj učenik će izabrati svoj put u životu, ići svojim putem. I nadam se da će istovremeno svi postati dobri ljudi, da se neće pretvoriti u „Ivane koji ne pamte svoje srodstvo“.

Maturanti odlaze u zrelo doba. Dolaze učenici petog razreda, širom otvorenih očiju, očekujući čudo. Pomoći ću im da vjeruju u sebe, trudiću se da ih ne prevarim u iščekivanju čuda, da ne ugasim vatru u njihovim srcima. Iz tog razloga vrijedi ići naprijed, zaboraviti na svoje probleme i loše raspoloženje.

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Ulazim u učionicu... Čas se nastavlja... Život ide dalje... Sretan sam.

Esej Moja obrazovna filozofija | Web stranica platforme sadržaja

Esej Moja obrazovna filozofija

Opštinska obrazovna ustanova

srednja škola

uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta

grad Pizhanka Kirov region

Esej

Moja obrazovna filozofija

Završio posao

nastavnik istorije i društvenih nauka

Opštinski obrazovni

srednje obrazovne ustanove

škole magneta

pojedinačni predmeti u gradu Piazhnka

"Loš učitelj uči istinu,

ali dobar te nauči da ga sam pronađeš.”

A. Diesterweg

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Pahulje kucaju po staklu, izazivajući neke daleke, ali bolno poznate slike. Izlazim napolje. Snijeg škripi pod nogama, nebo je sivo, teško i depresivno. Zima, zima po celom svetu...

Nakon 15 minuta sve se mijenja. Raskoš boja, blistave oči i zvonki smeh zasjenjuju zimsku tminu. Otvaram vrata ovog neobičnog svijeta. Sve okolo oživi, ​​nekamo juri, gazi po stepenicama, prasne u smeh zvoneći kao zvono, i smiruje se tek uz zvonjavu.

Ovo je moj svijet, ovo je moja škola u koju sam prije 15 godina upisao kao student.

Kao dete, zaista sam želeo da budem advokat. Ali život je odlučio drugačije. Vrijeme je proletjelo, a sada sam već u svojoj omiljenoj učionici istorije, počinjem čas... Ja sam učiteljica!

Učitelj... On je mentor, savjetnik i kritičar. Učitelj, kao i doktor, nema pravo na greške. Njegova cijena može se pokazati preskupom - cijena dječjeg povjerenja, dječje duše.

U duši su mi urezale riječi moje učiteljice: „Dijete je kao ogledalo, ono odražava ljubav, ali ne počinje prvo da voli. Lako je voljeti poslušnu djecu koja ispunjavaju sve zahtjeve. Ali idealni ljudi ne postoje, a djeca su uvijek djeca. Voljeti ih znači prihvatiti ih onakvima kakvi jesu i pomoći im da postanu bolji.” Kako je bio u pravu. U pravu si za sve!

Čovek nešto postiže samo kada veruje u sebe. Stoga se trudim da vidim svaki stidljiv korak ka uspjehu mojih učenika i slavim njihova postignuća. A istorija pomaže „obogatiti dušu iskustvom drugih generacija“.

Volimo da se svađamo jedni s drugima, što je dobro, jer se „istina rađa u sporu“. Postavljamo jedni drugima pitanja i tražimo odgovore. I, otvarajući knjige, jurimo duboko u milenijume, a Aleksandar Veliki, Petar I, Katarina II postaju naši saputnici.

Šta mogu dati svojim učenicima? Učiti istinu? I koliko je bio u pravu

A. Disterweg, kada je rekao: “Loš učitelj iznosi istinu, ali dobar učitelj vas uči da je sami pronađete.”

Svijet se brzo mijenja, naše vrijeme zahtijeva da čovjek bude sposoban rješavati probleme, istraživati ​​ih, biti sposoban da se predstavi i kreativno razmišlja. Stoga edukativna metoda - "radi kao ja" - više ne funkcionira, izazivajući upravo suprotnu reakciju.

Gdje nestaje radoznalost i očekivanje čuda u očima? Zašto u 5. razredu dete, otvarajući oči, sa oduševljenjem gleda stare ljude, a u 6. - 7. razredu, pa da ne prepozna, da ne vidi, ne čudi se bilo šta!? Ispada da što više učimo, manje stvaramo? S tim u vezi, volim da ponavljam svojim studentima reči G. Hegela, koji je tačno primetio: „Kada svi misle isto, onda niko ne misli“. Stoga svoju misiju kao nastavnika ne vidim da predajem gradivo, već da naučim kako kreativno razmišljati, praviti izbore, donositi nestandardne odluke i biti odgovoran za njih. Istovremeno, pokušavam da zapamtim da su deca deca, još uvek imaju sve ispred sebe, mogu da pogreše, ali mogu da počnu ispočetka.

Osećaju sreću jer su voljeni i znaju kako da zaborave svoje pritužbe. Na času istorije pustite dete da na 45 minuta postane komandant, car, umetnik, filozof, mudrac, čije mišljenje je zanimljivo učitelju i vršnjacima.

Djeca me svojom energijom podstiču na kreativan rad, jer učiteljska profesija počinje kreativnošću samog učitelja. Ja sam učitelj. Predajem i učim sama. I sretan sam što svaki dan imam priliku da ponovo otkrijem svijet istorije zajedno sa svojim učenicima.

Svaki moj učenik će izabrati svoj put u životu, ići svojim putem. I nadam se da će istovremeno svi postati dobri ljudi, da se neće pretvoriti u „Ivane koji ne pamte svoje srodstvo“.

Maturanti odlaze u zrelo doba. Dolaze učenici petog razreda, širom otvorenih očiju, očekujući čudo. Pomoći ću im da vjeruju u sebe, trudiću se da ih ne prevarim u iščekivanju čuda, da ne ugasim vatru u njihovim srcima. Iz tog razloga vrijedi ići naprijed, zaboraviti na svoje probleme i loše raspoloženje.

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Ulazim u učionicu... Čas se nastavlja... Život ide dalje... Sretan sam.

Esej Moja obrazovna filozofija

Opštinska obrazovna ustanova

srednja škola

uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta

Esej

Moja obrazovna filozofija

Završio posao

nastavnik istorije i društvenih nauka

Opštinski obrazovni

srednje obrazovne ustanove

škole magneta

pojedinačni predmeti u gradu Piazhnka

"Loš učitelj uči istinu,

ali dobar te nauči da ga sam pronađeš.”

A. Diesterweg

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Pahulje kucaju po staklu, izazivajući neke daleke, ali bolno poznate slike. Izlazim napolje. Snijeg škripi pod nogama, nebo je sivo, teško i depresivno. Zima, zima po celom svetu...

Nakon 15 minuta sve se mijenja. Raskoš boja, blistave oči i zvonki smeh zasjenjuju zimsku tminu. Otvaram vrata ovog neobičnog svijeta. Sve okolo oživi, ​​nekamo juri, gazi po stepenicama, prasne u smeh zvoneći kao zvono, i smiruje se tek uz zvonjavu.

Ovo je moj svijet, ovo je moja škola u koju sam prije 15 godina upisao kao student.

Kao dete, zaista sam želeo da budem advokat. Ali život je odlučio drugačije. Vrijeme je proletjelo, a sada sam već u svojoj omiljenoj učionici istorije, počinjem čas... Ja sam učiteljica!

Učitelj... On je mentor, savjetnik i kritičar. Učitelj, kao i doktor, nema pravo na greške. Njegova cijena može se pokazati preskupom - cijena dječjeg povjerenja, dječje duše.

U duši su mi urezale riječi moje učiteljice: „Dijete je kao ogledalo, ono odražava ljubav, ali ne počinje prvo da voli. Lako je voljeti poslušnu djecu koja ispunjavaju sve zahtjeve. Ali idealni ljudi ne postoje, a djeca su uvijek djeca. Voljeti ih znači prihvatiti ih onakvima kakvi jesu i pomoći im da postanu bolji.” Kako je bio u pravu. U pravu si za sve!

Čovek nešto postiže samo kada veruje u sebe. Stoga se trudim da vidim svaki stidljiv korak ka uspjehu mojih učenika i slavim njihova postignuća. A istorija pomaže „obogatiti dušu iskustvom drugih generacija“.

Volimo da se svađamo jedni s drugima, što je dobro, jer se „istina rađa u sporu“. Postavljamo jedni drugima pitanja i tražimo odgovore. I, otvarajući knjige, jurimo duboko u milenijume, a Aleksandar Veliki, Petar I, Katarina II postaju naši saputnici.

Šta mogu dati svojim učenicima? Učiti istinu? I koliko je bio u pravu

A. Disterweg, kada je rekao: “Loš učitelj iznosi istinu, ali dobar učitelj vas uči da je sami pronađete.”

Svijet se brzo mijenja, naše vrijeme zahtijeva da čovjek bude sposoban rješavati probleme, istraživati ​​ih, biti sposoban da se predstavi i kreativno razmišlja. Stoga edukativna metoda - "radi kao ja" - više ne funkcionira, izazivajući upravo suprotnu reakciju.

Gdje nestaje radoznalost i očekivanje čuda u očima? Zašto u 5. razredu dete, otvarajući oči, sa oduševljenjem gleda stare ljude, a u 6. - 7. razredu, pa da ne prepozna, da ne vidi, ne čudi se bilo šta!? Ispada da što više učimo, manje stvaramo? S tim u vezi, volim da ponavljam svojim studentima reči G. Hegela, koji je tačno primetio: „Kada svi misle isto, onda niko ne misli“. Stoga svoju misiju kao nastavnika ne vidim da predajem gradivo, već da naučim kako kreativno razmišljati, praviti izbore, donositi nestandardne odluke i biti odgovoran za njih. Istovremeno, pokušavam da zapamtim da su deca deca, još uvek imaju sve ispred sebe, mogu da pogreše, ali mogu da počnu ispočetka.

Osećaju sreću jer su voljeni i znaju kako da zaborave svoje pritužbe. Na času istorije pustite dete da na 45 minuta postane komandant, car, umetnik, filozof, mudrac, čije mišljenje je zanimljivo učitelju i vršnjacima.

Djeca me svojom energijom podstiču na kreativan rad, jer učiteljska profesija počinje kreativnošću samog učitelja. Ja sam učitelj. Predajem i učim sama. I sretan sam što svaki dan imam priliku da ponovo otkrijem svijet istorije zajedno sa svojim učenicima.

Svaki moj učenik će izabrati svoj put u životu, ići svojim putem. I nadam se da će istovremeno svi postati dobri ljudi, da se neće pretvoriti u „Ivane koji ne pamte svoje srodstvo“.

Maturanti odlaze u zrelo doba. Dolaze učenici petog razreda, širom otvorenih očiju, očekujući čudo. Pomoći ću im da vjeruju u sebe, trudiću se da ih ne prevarim u iščekivanju čuda, da ne ugasim vatru u njihovim srcima. Iz tog razloga vrijedi ići naprijed, zaboraviti na svoje probleme i loše raspoloženje.

škole magneta

pojedinačni predmeti u gradu Piazhnka

"Loš učitelj uči istinu,

ali dobar te nauči da ga sam pronađeš.”

A. Diesterweg

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Pahulje kucaju po staklu, izazivajući neke daleke, ali bolno poznate slike. Izlazim napolje. Snijeg škripi pod nogama, nebo je sivo, teško i depresivno. Zima, zima po celom svetu...

Nakon 15 minuta sve se mijenja. Raskoš boja, blistave oči i zvonki smeh zasjenjuju zimsku tminu. Otvaram vrata ovog neobičnog svijeta. Sve okolo oživi, ​​nekamo juri, gazi po stepenicama, prasne u smeh zvoneći kao zvono, i smiruje se tek uz zvonjavu.

Ovo je moj svijet, ovo je moja škola u koju sam prije 15 godina upisao kao student.

Kao dete, zaista sam želeo da budem advokat. Ali život je odlučio drugačije. Vrijeme je proletjelo, a sada sam već u svojoj omiljenoj učionici istorije, počinjem čas... Ja sam učiteljica!

Učitelj... On je mentor, savjetnik i kritičar. Učitelj, kao i doktor, nema pravo na greške. Njegova cijena može se pokazati preskupom - cijena dječjeg povjerenja, dječje duše.

U duši su mi urezale riječi moje učiteljice: „Dijete je kao ogledalo, ono odražava ljubav, ali ne počinje prvo da voli. Lako je voljeti poslušnu djecu koja ispunjavaju sve zahtjeve. Ali idealni ljudi ne postoje, a djeca su uvijek djeca. Voljeti ih znači prihvatiti ih onakvima kakvi jesu i pomoći im da postanu bolji.” Kako je bio u pravu. U pravu si za sve!

Čovek nešto postiže samo kada veruje u sebe. Stoga se trudim da vidim svaki stidljiv korak ka uspjehu mojih učenika i slavim njihova postignuća. A istorija pomaže „obogatiti dušu iskustvom drugih generacija“.

Volimo da se svađamo jedni s drugima, što je dobro, jer se „istina rađa u sporu“. Postavljamo jedni drugima pitanja i tražimo odgovore. I, otvarajući knjige, jurimo duboko u milenijume, a Aleksandar Veliki, Petar I, Katarina II postaju naši saputnici.

Šta mogu dati svojim učenicima? Učiti istinu? I koliko je bio u pravu

A. Disterweg, kada je rekao: “Loš učitelj iznosi istinu, ali dobar učitelj vas uči da je sami pronađete.”

Svijet se brzo mijenja, naše vrijeme zahtijeva da čovjek bude sposoban rješavati probleme, istraživati ​​ih, biti sposoban da se predstavi i kreativno razmišlja. Stoga edukativna metoda - "radi kao ja" - više ne funkcionira, izazivajući upravo suprotnu reakciju.

Gdje nestaje radoznalost i očekivanje čuda u očima? Zašto u 5. razredu dete, otvarajući oči, sa oduševljenjem gleda stare ljude, a u 6. - 7. razredu, pa da ne prepozna, da ne vidi, ne čudi se bilo šta!? Ispada da što više učimo, manje stvaramo? S tim u vezi, volim da ponavljam svojim studentima reči G. Hegela, koji je tačno primetio: „Kada svi misle isto, onda niko ne misli“. Stoga svoju misiju kao nastavnika ne vidim da predajem gradivo, već da naučim kako kreativno razmišljati, praviti izbore, donositi nestandardne odluke i biti odgovoran za njih. Istovremeno, pokušavam da zapamtim da su deca deca, još uvek imaju sve ispred sebe, mogu da pogreše, ali mogu da počnu ispočetka.

Osećaju sreću jer su voljeni i znaju kako da zaborave svoje pritužbe. Na času istorije pustite dete da na 45 minuta postane komandant, car, umetnik, filozof, mudrac, čije mišljenje je zanimljivo učitelju i vršnjacima.

Djeca me svojom energijom podstiču na kreativan rad, jer učiteljska profesija počinje kreativnošću samog učitelja. Ja sam učitelj. Predajem i učim sama. I sretan sam što svaki dan imam priliku da ponovo otkrijem svijet istorije zajedno sa svojim učenicima.

Svaki moj učenik će izabrati svoj put u životu, ići svojim putem. I nadam se da će istovremeno svi postati dobri ljudi, da se neće pretvoriti u „Ivane koji ne pamte svoje srodstvo“.

Maturanti odlaze u zrelo doba. Dolaze učenici petog razreda, širom otvorenih očiju, očekujući čudo. Pomoći ću im da vjeruju u sebe, trudiću se da ih ne prevarim u iščekivanju čuda, da ne ugasim vatru u njihovim srcima. Iz tog razloga vrijedi ići naprijed, zaboraviti na svoje probleme i loše raspoloženje.

Napolju je zima. Jezivo, monotono, iscrpljujuće. Ulazim u učionicu... Čas se nastavlja... Život ide dalje... Sretan sam.