Sie meinten die Verordnung des russischen Arbeitsministeriums vom 18. Oktober 2013 N 544n (in der Fassung vom 25. Dezember 2014) „Über die Anerkennung des Berufsstandards „Lehrer““

Das im Mai 2015 verabschiedete Bundesgesetz Nr. 122 macht diesen Standard ab dem 1. Januar 2017 verbindlich.
Der Berufsstandard eines Lehrers ist ein Dokument, das alle Anforderungen an die Persönlichkeit und fachliche Kompetenz eines Lehrers berücksichtigt. Der Standard stellt Anforderungen an die persönlichen Qualitäten eines Lehrers, die untrennbar mit seinen beruflichen Kompetenzen verbunden sind, wie beispielsweise die Bereitschaft, alle zu unterrichten Kinder ohne Ausnahme...

4.3. Teil drei: Entwicklung (Persönliche Qualitäten und berufliche Kompetenzen, die ein Lehrer für die Durchführung von Entwicklungsaktivitäten benötigt) 1. Bereitschaft, unterschiedliche Kinder aufzunehmen, unabhängig von ihren tatsächlichen pädagogischen Fähigkeiten, Verhaltensmerkmalen und ihrem geistigen und körperlichen Gesundheitszustand. Professionelle Einstellung, jedem Kind zu helfen. 2. Die Fähigkeit, während der Beobachtung verschiedene Probleme von Kindern zu erkennen, die mit den Merkmalen ihrer Entwicklung verbunden sind. 3. Die Fähigkeit, das Kind mit seinen pädagogischen Techniken gezielt zu unterstützen. 4. Bereitschaft zur Interaktion mit anderen Fachkräften im Rahmen einer psychologischen, medizinischen und pädagogischen Beratung. 5. Fähigkeit, Dokumentationen von Spezialisten (Psychologen, Logopäden, Logopäden usw.) zu lesen. 6. Fähigkeit, gemeinsam mit anderen Spezialisten ein Programm zu erstellen individuelle Entwicklung Kind. 7. Besitz spezieller Techniken, die die Durchführung von Korrektur- und Entwicklungsarbeiten ermöglichen. 8. Die Fähigkeit, die Dynamik der Entwicklung eines Kindes zu überwachen. 9. Die Fähigkeit, diejenigen zu schützen, die nicht in die Kindergruppe aufgenommen werden. 10. Kenntnis der allgemeinen Muster der Persönlichkeitsentwicklung und der Ausprägung persönlicher Eigenschaften, psychologischer Gesetze der Periodisierung und Entwicklungskrisen, Altersmerkmale der Studierenden. 11. Die Fähigkeit, psychologische Ansätze in der Praxis ihrer Arbeit anzuwenden: kulturhistorische, aktivitätsbasierte und entwicklungsbezogene. 12. Die Fähigkeit, ein psychologisch sicheres und angenehmes Bildungsumfeld zu gestalten, verschiedene Formen von Gewalt in der Schule zu kennen und zu verhindern. 13. Fähigkeit (zusammen mit einem Psychologen und anderen Spezialisten) psychologische und pädagogische Unterstützung zu leisten Bildungsprogramme Allgemeinbildung im Primar- und Sekundarbereich, einschließlich Programmen zusätzliche Ausbildung. 14. Kenntnis grundlegender Methoden der Psychodiagnostik persönlicher Merkmale und Altersmerkmale von Schülern, Überwachung der persönlichen Merkmale des Kindes gemeinsam mit einem Psychologen. 15. Die Fähigkeit (zusammen mit einem Psychologen und anderen Spezialisten), ein psychologisches und pädagogisches Charakteristikum (Porträt) der Persönlichkeit des Studierenden zu erstellen. 16. Fähigkeit, individuelle Entwicklungsprogramme unter Berücksichtigung der persönlichen und Altersmerkmale der Studierenden zu entwickeln und umzusetzen. 17. Die Fähigkeit, Universelles zu bilden und zu entwickeln Aktivitäten lernen, Proben und Werte soziales Verhalten, Fähigkeiten, sich in der Welt zu verhalten virtuelle Realität Und in sozialen Netzwerken, multikulturelle Kommunikationsfähigkeiten und Toleranz, Schlüsselkompetenzen (nach internationalen Standards) usw.18. Kenntnisse über psychologische und pädagogische Technologien (einschließlich inklusiver), die für die Arbeit mit verschiedenen Schülern erforderlich sind: hochbegabte Kinder, sozial schwache Kinder in schwierigen Lebenssituationen, Migrantenkinder, Waisenkinder, Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf (Autismus, ADHS usw.), Kinder mit Behinderungen, Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten, Kinder mit Suchterkrankungen. 19. Die Fähigkeit, Kinder-Erwachsenen-Gemeinschaften zu bilden, Kenntnis ihrer sozialpsychologischen Merkmale und Entwicklungsmuster. 20. Kenntnisse über die Grundmuster familiärer Beziehungen, die es Ihnen ermöglichen, effektiv mit der Elterngemeinschaft zusammenzuarbeiten.

Eine lakonische und prägnante Beschreibung eines Lehrers (Lehrers) kann durch die folgenden Eigenschaften dargestellt werden:

Hohe bürgerschaftliche Verantwortung und soziale Aktivität;

Liebe zu Kindern, humanistische Orientierung;

Spirituelle Kultur, Intelligenz;

Innovativer Stil des wissenschaftlichen und pädagogischen Denkens, Bereitschaft, neue Werte zu schaffen und kreative Entscheidungen zu treffen, hohe Professionalität;

Körperliche, geistige Gesundheit, berufliche Leistung;

Das Bedürfnis und die Bereitschaft zur ständigen Selbstbildung.

Der Satz beruflich festgelegter Anforderungen an einen Lehrer wird definiert als Berufsbereitschaft zu Lehrtätigkeiten. Sie besteht einerseits aus der psychischen, psychophysiologischen und körperlichen Bereitschaft und andererseits aus wissenschaftlicher, theoretischer und praktischer Kompetenz als Grundlage der Professionalität.

Berufszertifikat des Lehrers - Dies ist ein ideales Modell eines Lehrers (Lehrer, Erzieher, Klassenlehrer usw.), ein Modell, ein Standard, der die grundlegenden Persönlichkeitsqualitäten darstellt, die ein Lehrer haben sollte, sowie die dafür erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten die Funktionen eines Lehrers wahrnehmen. Gleichzeitig handelt es sich hierbei um ein Dokument, das Vollständigkeit gibt Lehrerqualifikationen unter dem Gesichtspunkt der Anforderungen an seine Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, seine Persönlichkeit, Fähigkeiten, psychophysiologischen Fähigkeiten und seinen Ausbildungsstand. Mit anderen Worten: Das Professiogramm (Modell) eines Lehrers beschreibt die Anforderungen an seine pädagogische Kompetenz.

Kompetenz - persönliche Fähigkeiten des Beamten, seine Qualifikationen (Wissen, Erfahrung), die es ihm ermöglichen, aufgrund des Vorhandenseins bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten (A.S. Robotova usw.) an der Entwicklung eines bestimmten Entscheidungsspektrums teilzunehmen oder Probleme selbst zu lösen. Professionelle Kompetenz - persönliche Merkmale einer Fachkraft, deren wichtigste Bestandteile berufliche Mobilität, die Fähigkeit zur Selbstdarstellung und Selbstgestaltung, technologische Kompetenz, ein hohes Maß an Anpassung an sich ändernde Bedingungen sind Arbeitstätigkeit(A.I. Zhuk und andere)

Basierend auf den obigen Definitionen umfasst der Inhalt der pädagogischen Kompetenz die persönlichen Fähigkeiten des Lehrers, die es ihm ermöglichen, pädagogische Probleme selbstständig zu lösen. Ansonsten unter pädagogische Kompetenz die Einheit der theoretischen und praktischen Bereitschaft des Lehrers zur Ausübung seiner beruflichen Tätigkeit verstehen. Inhalt theoretische Bereitschaft besteht zum einen aus Wissen (allgemeines wissenschaftliches, psychologisches und pädagogisches, spezielles); zweitens analytische, prädiktive, projektive und reflexive Fähigkeiten. Inhalt praktische Bereitschaft Der Lehrer umfasst zwei Gruppen von Fähigkeiten: organisatorische und kommunikative.

Das Berufsprofil eines Lehrers umfasst neben den aufgeführten Eigenschaften auch die pädagogische Ausrichtung, die pädagogischen Fähigkeiten sowie allgemeine bürgerliche Persönlichkeitseigenschaften.

Im Berufsbild eines Lehrers nimmt die Orientierung seiner Persönlichkeit den führenden Platz ein: sozialmoralisch, kognitiv und berufspädagogisch.

Soziale und moralische Orientierung repräsentiert durch soziale Bedürfnisse, moralische und Wertorientierungen, ein Gefühl der öffentlichen Pflicht und bürgerschaftlichen Verantwortung. Dem kann man nur zustimmen K.D. Ushinsky, der schrieb: „Ein Lehrer kann niemals blind einer Anweisung folgen: Wenn er nicht von der Wärme seiner persönlichen Überzeugung erwärmt wird, wird sie keine Kraft haben.“ (Ushinsky K.D. Pädagogische Werke: In 6 Bänden. M., 1988. S. 168-169).

Ein integraler Bestandteil der sozialen und moralischen Menschlichkeit ist eine humanistische Orientierung, die auf einer humanistischen Weltanschauung (humanistische Ansichten, Ideale, Ziele, Beziehungen) und Menschlichkeit als Persönlichkeitsqualität basiert. Das Vorhandensein dieser Persönlichkeitsmerkmale bedeutet, dass die bewusste Haltung des Lehrers gegenüber einer anderen Person den höchsten Wert darstellt. V.A. Sukhomlinsky argumentierte, dass Menschlichkeit das wichtigste Merkmal eines jeden Lehrers sei, dessen Wesen darin bestehe, ein Gefühl für die Menschenwürde eines Kindes zu schützen und zu entwickeln, um ihm zu helfen, in seiner Entwicklung weiter aufzusteigen. Menschlich gegenüber einem Schüler zu sein bedeutet, die Rechte und Freiheiten des Kindes zu respektieren und für seine Gesundheit zu sorgen.

Die höchste Manifestation der Menschlichkeit auf emotionaler Ebene ist die Liebe zu Menschen im Allgemeinen und zu Kindern im Besonderen. Laut dem österreichischen Psychologen V. Frankl, Liebe ist das „Erlebnis“ eines anderen Menschen in seiner ganzen Originalität und Einzigartigkeit. Liebe öffnet unsere Augen für die spirituelle Essenz eines anderen Menschen, für die potenziellen Werte, die in ihm verborgen sind. Das Bewusstsein für diese Werte bereichert unweigerlich denjenigen, der liebt.

Fachliche und pädagogische Ausrichtung Zur Persönlichkeit des Lehrers gehören Interesse am Beruf, Lehrerberuf, berufspädagogische Neigungen und Absichten. Interesse am Lehrerberuf äußert sich in einer positiven emotionalen Einstellung gegenüber Kindern, gegenüber Eltern, pädagogischer Tätigkeit im Allgemeinen und gegenüber ihren spezifischen Formen, im Wunsch, pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten zu beherrschen.

Pädagogische Berufung- bedeutet eine Vorliebe für das Lehren, basierend auf dem Bewusstsein der Fähigkeit, es zu tun. Die pädagogische Berufung entsteht im Prozess der Ansammlung von Lehrerfahrung durch den zukünftigen Lehrer und der Selbsteinschätzung seiner Lehrfähigkeiten. Die Grundlage der pädagogischen Berufung ist Liebe für Kinder . Diese Qualität ist Voraussetzung für die Selbstverbesserung und Weiterentwicklung vieler weiterer beruflich bedeutsamer Eigenschaften, die die berufliche und pädagogische Ausrichtung eines Lehrers charakterisieren. Unter ihnen - pädagogische Pflicht und Verantwortung. Diese Eigenschaften ermöglichen es dem Lehrer, allen Bedürftigen im Rahmen seiner Rechte und Kompetenzen Hilfe zu leisten. Darüber hinaus stellt er hohe Ansprüche an sich selbst und folgt dem Kodex der pädagogischen Moral.

Pädagogische Pflicht manifestiert sich in Qualität wie dem Engagement des Lehrers, der oft unabhängig von Zeit oder Gesundheitszustand arbeitet. In Beziehungen zu Schülern, ihren Eltern und Kollegen zeigt sich der Lehrer pädagogisches Taktgefühl- ein besonderes Augenmaß, eine bewusste Dosierung der Wirkung und die Fähigkeit, diese zu kontrollieren, bei Bedarf ein Mittel mit einem anderen auszugleichen. Pädagogisches Fingerspitzengefühl liegt auch in der Fähigkeit des Lehrers, den passenden Stil und Ton, Zeit und Ort des pädagogischen Handelns zu wählen und rechtzeitig Anpassungen vorzunehmen. Pädagogisches Fingerspitzengefühl ist die Grundlage dafür, dass vertrauensvolle Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler entstehen. Es ist besonders wichtig, dass sich diese Qualität in den Kontroll- und Bewertungsaktivitäten des Lehrers manifestiert.

Das Niveau der moralischen Bildung eines Lehrers drückt sich in einer Qualität wie pädagogischer Gerechtigkeit aus. „Um gerecht zu werden, muss man die spirituelle Welt jedes Kindes bis ins kleinste Detail kennen“ (Sukhomlinsky V.A. Ich schenke den Kindern mein Herz. - Kiew, 1969. S. 83).

Alle oben genannten Eigenschaften, die eine berufspädagogische Ausrichtung auszeichnen, sind auch Ausdruck der Autorität des Lehrers.

Autorität des Lehrers - Dies ist ein qualitatives Merkmal des Beziehungssystems zum Lehrer, das seinen beruflichen und persönlichen Status, die Akzeptanz und Anerkennung seiner vorrangigen Rolle im System der pädagogischen Beziehungen bestimmt.

Lassen Sie uns überlegen kognitive Orientierung des Individuums , deren Grundlage spirituelle Bedürfnisse und kognitive Interessen sind. Die kognitive Ausrichtung wird beispielsweise durch das Bedürfnis nach Wissen und die Liebe zum Unterrichtsfach repräsentiert. L.N. Tolstoi bemerkte: „Wenn Sie einen Schüler mit Naturwissenschaften erziehen wollen, lieben Sie Ihre Wissenschaft und kennen Sie sie, und die Schüler werden Sie lieben und Sie werden sie erziehen ...“ (Tolstoy L.N. Pedagogical Works. M., 1953. S. 72 ). Wichtig, am meisten allgemeines Merkmal kognitive Orientierung ist Kultur des wissenschaftlichen und pädagogischen Denkens, manifestiert sich zum Beispiel in der Fähigkeit in jedem pädagogisches Phänomen Widersprüche und Probleme erkennen und zeitnah lösen.

Die kognitive Orientierung des Individuums hat zum Gegenstand Fachwissen des Lehrers , die, wie oben erwähnt, zum Inhalt der theoretischen Bereitschaft des Lehrers zur Ausübung seiner beruflichen Tätigkeit und damit seiner pädagogischen Kompetenz gehören. Zu einer Zeit, Ya.A. Comenius betonte: „Wer wenig weiß, kann wenig lehren.“

Für eine effektive berufliche Tätigkeit benötigt ein Lehrer spezielle Kenntnisse (in einem bestimmten Fach, einer bestimmten wissenschaftlichen Disziplin) sowie Kenntnisse im Bereich aller pädagogischen Disziplinen sowie der Anthropologie, Geistes- und Sozialwissenschaften. Darüber hinaus benötigt der Lehrer allgemeine kulturelle Kenntnisse, ohne die es nicht möglich ist, Erziehung als den Prozess der Einführung eines Kindes in den Kontext der universellen menschlichen Kultur zu verstehen.

Auf diese Weise, pädagogische Gelehrsamkeit Der Lehrer setzt sein tiefes Wissen und Bewusstsein in vielen Wissenschaften sowie kontinuierliche systematische Arbeit voraus, um immer mehr neues Wissen anzusammeln.

Gleichzeitig kann man als enzyklopädisch gebildeter Mensch im Lehrbereich scheitern. Warum?

Es geht um das Vorhandensein oder Fehlen pädagogischer Fähigkeiten, die auch von Psychologen in das Berufsbild des Lehrers einbezogen werden. Denn um die pädagogische Tätigkeit zu meistern, sind allgemeine (intellektuelle, kommunikative, organisatorische etc.), pädagogische (didaktische, wahrnehmungsbezogene etc.) und besondere (mathematische, künstlerische, musikalische, künstlerische, sportliche etc.) Fähigkeiten notwendig .

Sonderschule Nr. 7

Selbstanalyse der Lehrtätigkeit

Lehrer für russische Sprache und Literatur

Dyuzelbaeva F.K.

Aqtöbe, 2013

Selbstanalyseblatt für Lehrer

Mein pädagogisches Credo.

„Du solltest dich nicht dafür schämen, dass du es nicht weißt

aber dafür, dass du es nicht herausfinden wolltest.
Das Hauptziel meiner Tätigkeit (wie ich es verstehe).

Das Hauptziel meiner Lehrtätigkeit – Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler in der grundlegenden russischen Sprache als Kommunikationsmittel und Vorbereitung auf die unabhängige Kommunikation auf Russisch.

Um das Ziel zu erreichen, habe ich mir Folgendes pädagogisch gesetzt Aufgaben (zusätzlich zum Softwarepaket der Aufgaben):

- Verbesserung der Qualität des Lehrprozesses ( hohes Niveau berufliche Fähigkeiten des Lehrers);

-Verwendung von neuen pädagogische Technologien(Suche nach Methoden, die einen effektiven Unterricht ermöglichen und bessere Ergebnisse erzielen.);

-Änderungen der Bildungsinhalte (neue Lehrmaterialien).

QualitätMaterial und technische Basis

Es gibt keinen Russischunterricht.

Die Schulmöbel sowie der sanitäre und hygienische Zustand der Klassenräume entsprechen den Hygienevorschriften.

In der Schule gibt es ein Problem mit der Nutzung von Informationstechnologie durch den Lehrer, weil... Das technische Fachumfeld der Schule entspricht nicht vollständig den beruflichen Bedürfnissen der Lehrerpersönlichkeit. In den Klassenzimmern gibt es keine technischen Hilfsmittel (interaktive Whiteboards, Computer, Internet).

QualitätInformationsunterstützung

1. Es gibt standardmäßige Sonderpädagogikprogramme in russischer Sprache. 2009

2. Für Kurse mit Kasachisch als Unterrichtssprache gibt es keine speziellen Lehrmittel in russischer Sprache. In meiner Arbeit verwende ich die Handbücher von Aksenova A.K., Azova O.I., Lalaeva R.I., Ryzhova N.V., Ladyzhenskaya T.A. und anderen.

Es gibt eine elektronische Version der Lehrbücher der methodischen Hilfsmittel von M. Bezrukikh, M. Borisenko, E. Volvich, M. S. Grushevskaya, L. N. Manzhuova, M. E. Khvattseva und anderen.

Die Inhalte der Programme, Lehrmittel und elektronischen Lehrbücher entsprechen meinen beruflichen Bedürfnissen und entsprechen den Besonderheiten unserer Schule.

Für Schüler kasachischer Klassen in Sonderschulen (Justizvollzugsschulen) gibt es keine Lehrbücher zur russischen Sprache. Bei der Arbeit mit Schülern der Mittel- und Oberstufe werden Lehrbücher verwendet Weiterführende Schulen für 3,4 Zellen Die gleichen Texte zur Lese- und Sprachentwicklung sind in drei Lehrbüchern verschiedener Verlage enthalten: „Rauan“, „Mektep“, „Atamura“.

Qualitätmethodische Unterstützung, von Dir erstellt

1. Programm zur Gestaltung des Bildungsprozesses im Fach „Die Welt um uns herum“ in S(K)Sh für Kinder mit geistiger Behinderung (3 Klassenstufen).

2. Russischsprachiges Programm für die 10. Produktionsklasse mit kasachischer Unterrichtssprache.

3. Clubprogramm „Rede. Rede. „Rede“ in russischer Sprache in weiterführenden Schulen für Kinder mit geistiger Behinderung (Klassen 4-10 mit kasachischer Unterrichtssprache)

4. IOM, Korrektur- und Entwicklungsprogramm für zu Hause unterrichtete Schüler für 1,2,3,4,5 Studienjahre.

5. Korrektur- und Entwicklungsprogramm (Anhang zu den Kalenderplänen) für Schüler der 4. Klasse.gr.

Toolkit:

„Diagnosematerialien zur russischen Sprache für Grundschulklassen“

Kontrollaufgaben, Tests

Abschlussprüfungen, Tests in Mathematik und Russisch

für Homeschool-Schüler.

Für Schüler der 3. bis 10. B-Klasse. Es wurden Testaufgaben, Einzelkarten mit grammatikalischen Aufgaben in Bildern, Lochkarten mit Bildern für die Wortschatzarbeit entwickelt.

Alle Materialien werden unter Berücksichtigung der Anforderungen der Landesnormen zusammengestellt.

Qualitäterweitertes Training seit der letzten Zertifizierung

Steigerung des beruflichen Niveaus durch Fortbildungen:

03.11.-14.03.2008 bestandene Fortbildung zum Thema „Grundlagen der individuellen Bildung für Studierende mit geistiger Behinderung“ (72 Stunden, Zertifikat Nr. 3129);

Im Juni 2010 in Nationales Zentrum Informatization nahm an Schulungen zum Thema „Methodik zur Verwendung elektronischer Lehrbücher und interaktiver Whiteboards“ teil. (Zert. Nr. AK-204)

16.05.2011 – 06.04.2012 Am SATR Center LLP absolvierte sie eine einjährige republikanische Umschulung in der Fachrichtung „Defektologie“ mit der Qualifikation „Oligophrenopädagogin“ (500 Stunden. Zertifikat Nr. 492).

13.02-17.02. 2012 am Nationalen Wissenschaftlichen und Praktischen Zentrum für Korrekturpädagogik, Fortbildung zum Thema

„Organisatorische und methodische Grundlagen für den Unterricht von Kindern mit Behinderungen.“ Behinderungen zu Hause." "(40 Stunden. Zertifikat Nr. 2184)

Führungsposition

Die Schulleitung ist daran interessiert, die Qualität meiner Arbeit zu verbessern und fördert mich in folgenden Bereichen:

- schafft Bevorzugte Umstände Arbeit;

- Belohnung;

- schafft Bedingungen für die Einhaltung von Sicherheitsmaßnahmen;

- schafft Bedingungen für die persönliche Entwicklung;

- weckt Interesse an der Arbeit.

Alle Unterrichtsstunden und außerschulischen Aktivitäten (während der Methoden- und Fachwochen, Zertifizierung) wurden systematisch von der Schulleiterin Kuangalieva D.S. besucht, die regelmäßig vom Schuldirektor S.M. Prokhorov und dem Schulleiter von VR Fomina T.V. besucht wurde.

Hohe Qualität Bildung ist ein umfassendes Merkmal, das das Niveau der Bildungsdienstleistungen widerspiegelt, die unsere Schule Schülern mit geistiger Behinderung entsprechend ihren Interessen und Bedürfnissen bietet.

Das sind die Merkmale unserer Schule, die ihr Sicherheit verleihen und sie von anderen Bildungseinrichtungen unterscheiden.

In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Formen der Organisation der kognitiven Aktivität von Schülern: Einzelperson, Gruppe, Paar, Kollektiv.

In meinem Unterricht verwende ich verschiedene Formen der Kontrolle und Bewertung des Wissens der Schüler: Konversation, Beobachtung, Tests, Lochkarten, Wissen, Selbst- und Testarbeit.

Nicht-traditionelle Formen Der Unterricht regt die Aktivität der Schüler an, daher führe ich Spielstunden, Workshops und Wissensüberprüfungen durch. In solchen Kursen schaffe ich Bedingungen, die es allen Schülern ermöglichen, ihr Lernpotenzial auszuschöpfen. Sehr wichtig Ich biete den Schülern selbstständige Aktivitäten an.

Ich bemühe mich, jede Lektion auf einem hohen methodischen Niveau durchzuführen und dabei die individuellen Eigenschaften und den Vorbereitungsgrad der Schüler zu berücksichtigen. Ich bin ständig auf der Suche nach neuen Unterrichtsformen, die Kinder fesseln, Neugier, Unabhängigkeit und Aktivität entwickeln. Im Laufe meiner langjährigen Lehrtätigkeit habe ich reichhaltiges didaktisches und visuelles Material zu allen lexikalischen Themen gesammelt.

Bei der Auswahl des Unterrichtsmaterials lege ich besonderen Wert auf die Bildung der korrekten Aussprache, die Sprachentwicklung der Schüler und die Bereicherung ihres Wortschatzes.

In meinem Unterricht versuche ich, jedem Schüler, auch den Schwachen, das Gefühl zu geben, gebraucht zu werden. Zur Unterrichtsvorbereitung erstelle ich didaktisches Material, nutze Elemente neuer Technologien und erstelle individuelle, kreative Aufgaben.

Ich wähle gezielt zusammenhängende literarische Texte aus der Kinderliteratur aus. Ich verwende es beim Lernen von neuem Material, beim Festigen und Wiederholen, bei der Arbeit mit Wörterbüchern und bei der individuellen Arbeit mit Schülern. Sie stellen eine Vielzahl von Aufgaben bereit und geben allen Studierenden die Möglichkeit, sich als aktive Teilnehmer an der gemeinsamen Arbeit zu fühlen.

Im Laufe meiner längeren Tätigkeit als Lehrer für russische Sprache und Literatur habe ich eine Reihe von Grundsätzen identifiziert, die dazu beitragen, die Probleme des Unterrichts und der Ausbildung von Schülern erfolgreich zu lösen:

-Einsatz von Methoden und Technologien im Unterricht, altersgemäß, Beseitigung von Überlastungen und Erhaltung der Gesundheit der Studierenden;

-Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses;

-Verwendung von Klarheit;

-Fähigkeits-Entwicklung unabhängige Arbeit;

-Überwachung der Bildungsabschlüsse der Studierenden;

- emotionale Stimulation.

Bei meiner Arbeit versuche ich, folgende Standards und Anforderungen einzuhalten:

- Sie beherrschen Ihr Fach gut und verbessern die Methoden des Russischunterrichts.

- Bereiten Sie sich ernsthaft auf jede Lektion vor;

- Elemente im Unterricht anwenden moderne Technologien;

- Didaktik-, Test- und Messmaterialien sowie Materialien für die Einzelarbeit erstellen;
-Arbeit im Klassenzimmer nicht für alle, sondern für jeden einzelnen Schüler.

- bemühen Sie sich sicherzustellen, dass der Kurs und die Inhalte jeder Lektion auf das Erreichen eines bestimmten Endergebnisses ausgerichtet sind.

Durch die systematische Arbeit an der Verbesserung meiner beruflichen Fähigkeiten konnte ich bestimmte Erfolge erzielen:

Meine kreative Aktivität hat zugenommen. Ich beteilige mich an den innovativen Prozessen der Schule. Sie nahm aktiv an verschiedenen Wettbewerben teil.

Die Qualität der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden in der russischen Sprache hat sich verbessert:

Es gibt dynamische Fortschritte in der Entwicklung des Niveaus des Wissens- und Fähigkeitserwerbs, des Niveaus Schüleraktivität im Unterricht . Die Zahl der Teilnehmer an Wettbewerben und Fachwochen wächst.

Was möchten Sie noch hinzufügen (in freier Form schreiben)?

Stärken meiner Tätigkeit und Persönlichkeit.

Ich kann meine Aktivitäten analysieren vergleichen, erkennen Sie Ihre pädagogischen Schwierigkeiten, entsprechende Schlussfolgerungen ziehen, lernen, Passen Sie Ihre Aktivitäten an.

Ich verweigere niemals Hilfe. Mit vielen Kollegen und Studierenden habe ich partnerschaftliche, konstruktive und vertrauensvolle Beziehungen aufgebaut.

Schwache Seiten meine Aktivitäten, Persönlichkeit.

Die Unterrichtsmaterialien, die ich für Schüler der 4. typologischen Gruppe entwickelt habe, haben nicht immer die richtige korrigierende und entwicklungsfördernde Wirkung im Klassenzimmer.

Hindernisse.

Die Gründe, die es meiner Meinung nach erschweren, die geplanten Ergebnisse zu erreichen, sind folgende:

Schlechter Gesundheitszustand der Studierenden;

Verhaltensstörungen von Schülern während des Unterrichts in Phasen der Verschlimmerung von Krankheiten.

Angst

Angst (Angst) entsteht durch periodisch auftretende Anspannung am Arbeitsplatz, nervöse und psychische Belastungen, die mit objektiven Gründen verbunden sind.

Vielleicht um meine Aktivitäten zu verbessern.

Prognostizieren und passen Sie die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten ständig an .

Bemühen Sie sich sicherzustellen, dass alle durchgeführten Arbeiten auf die Erzielung eines bestimmten positiven Endergebnisses ausgerichtet sind.

Wenden Sie häufiger Selbstregulierungsmethoden an Beziehungen. Fordern Sie, dass Sie bereit sind, jeder beruflichen Situation mit Würde zu begegnen.

Wir leben in erstaunlichen Zeiten: Die Welt um uns herum verändert sich sehr schnell, fast bis zur Unkenntlichkeit. Daher muss ein Lehrer, der mit der jüngeren Generation arbeitet, darauf vorbereitet sein:

• Ändern. Das ist das Schwierigste, aber notwendige Bedingung Existenz einer vollwertigen Persönlichkeit.
• Gib deine Fehler zu. Nur wer nichts tut, macht keine Fehler. Der Lehrer gehört definitiv nicht zu diesen Leuten.
• Entwickeln. Hat sich früher das Weltbild im Laufe mehrerer Generationen nicht verändert, entwickelt sich heute alles so schnell, dass man, wie die Schwarze Königin in „Alice hinter den Spiegeln“ sagte, an einem Ort bleiben muss "Renn so schnell du kannst."

Der Lehrer muss auch verstehen, wie moderne Schüler leben. Sie mögen Face oder Ivangay vielleicht nicht, aber nicht zu wissen, wer diese Leute sind, bedeutet, hinter dem Leben zurückzubleiben.

Darüber hinaus sollte der Lehrer bedenken, dass moderne Kinder anders sind. Sie leben in einem Erwachsenenkult, sie haben keinen. Dies sind die Eigenschaften, die ein moderner Lehrer haben muss, um nützlich zu sein und die Ergebnisse seiner Arbeit zu genießen.

1. Respekt vor Kindern

Sie sagen normalerweise: „Ein Lehrer muss Kinder lieben.“ Doch eine solche Formulierung ist zu abstrakt und wird unweigerlich zum Anlass für Spekulationen. Liebe ist sehr vielfältig. Das ist sowohl Duldung als auch im Gegenteil Drill („Schlagen heißt lieben“). Unverständlich. Aber mit Respekt ist alles viel einfacher.

Einen Schüler zu respektieren bedeutet, ihn als Subjekt und nicht als unbeschriebenes Blatt zu sehen.

2. Toleranz

Alle Menschen sind unterschiedlich. Manchmal nervt uns ein Mensch nur, weil er anders ist: Er trägt die falsche Mütze oder schaut in die falsche Richtung. Aber lohnt es sich, darauf zu achten, wenn er sich natürlich verhält und nicht gegen moralische Standards verstößt? Das Gleiche gilt für das Recht einer Person auf eine eigene Meinung.

Wenn es um Fragen geht, auf die es keine einzige richtige Antwort gibt, sollten Sie originelle und unerwartete Vorschläge nicht sofort ablehnen. Sie sind möglicherweise besser geeignet als Standardmodelle. Kinder sind nicht so verwöhnt wie Erwachsene und können frei denken.

Erkennen Sie das Recht des Schülers an, anders zu sein. Und vielleicht erziehen Sie einen neuen Einstein.

3. Verstehen, dass der Lehrer eine Dienstleistung erbringt

Aus irgendeinem Grund empört dieser Punkt Lehrer und viele Eltern am meisten. Vielleicht ist es eine Frage der Autorität. Ein Lehrer klingt stolz und die Dienstleistungen werden von Friseuren und Umzugsunternehmen erbracht. Respektlos!

4. Bereitschaft, mit realen Dingen Autorität zu erlangen

Es hat keinen Sinn, Angst zu machen. Die Kinder von heute haben nicht die Angst vor dem, was Menschen, die die Sowjetunion überlebt haben, fürchten.

5. Gefühl für Grenzen

Dies gilt sowohl für psychologische Grenzen („Geh nicht in deine Seele“) als auch für dein eigenes Wissen. Schließlich sind Kinder in manchen Bereichen kompetenter als Lehrer.

6. Verstehen Sie Ihre Mission

Der Lehrer sollte nur nützliches Wissen vermitteln, das nicht einfach gegoogelt werden kann (und wenn das möglich ist, dann verschwendet der Lehrer höchstwahrscheinlich seine Zeit).

7. Selbstkritik

Wenn ein Lehrer seine Aktivitäten analysiert und darüber nachdenkt, wie er sie verbessern kann, wird er viel erreichen. Jeder macht Fehler. Darunter auch coole erwachsene Onkel und Tanten. Und je früher Kinder das erkennen, desto besser.

8. Selbstironie

Die Fähigkeit, leichtfertig zu sein und Witze über sich selbst zu machen, ist ein notwendiger Bestandteil dessen, was man Stressresistenz nennt. Und einfach eine tolle Lebensqualität in .

Selbstironie ermöglicht es Ihnen, die Situation zu entschärfen, sich abzulenken und sich der Lösung komplexer Probleme zuzuwenden.

Natürlich ist all dies unter Bedingungen, in denen Pennys für Bildung bereitgestellt werden, schwer zu erreichen. Leider haben Schulen oft keine Wahl und sind gezwungen, jeden aufzunehmen, den sie können. Dennoch sollte man das Ideal anstreben.

Was denken Sie? Wie sollte ein moderner Lehrer sein? Schreiben Sie in die Kommentare.

Ein Lehrer ist eine Person, die Schüler unterrichtet und erzieht. Aber natürlich kann eine solche Definition nicht alles offenlegen, was ein Lehrer tun muss und wofür er im Bildungsprozess verantwortlich ist. Und nicht jeder kann einer werden. Es ist notwendig, dass eine Person einen besonderen Persönlichkeitstyp hat. Welche Eigenschaften eines Lehrers helfen ihm, Wissen an andere Generationen weiterzugeben?

Professionelle Bereitschaft

Wenn wir die Qualitäten eines Lehrers kurz auflisten, sind sie wie folgt:

• Liebe zu Kindern;
• Humanismus;
• Intelligenz;
• kreativer Arbeitsansatz;
• hohe bürgerschaftliche Verantwortung und soziale Aktivität;
• Körperliche und geistige Gesundheit.

In ihrer Gesamtheit stellen sie die berufliche Lehrbereitschaft dar. Es unterscheidet psychophysiologische und theoretisch-praktische Aspekte. Sie beschreiben die Anforderungen zur Feststellung der Lehrerkompetenz. Unter pädagogischer Kompetenz versteht man die theoretische und praktische Bereitschaft eines Lehrers zur Ausübung seiner beruflichen Tätigkeit. Gleichzeitig steigen die Anforderungen an den Lehrer Grundschule etwas anders als andere Lehrer.

Eigenschaften eines Erstschullehrers

IN modernes System Im Bildungswesen wird der Begriff „Grundschullehrer“ zunehmend häufiger verwendet als zuvor. Beschränkten sich seine Aufgaben einst nur darauf, Kindern Grundwissen zu vermitteln, hat sich sein Tätigkeitsfeld mittlerweile deutlich erweitert.

Daher sind die Anforderungen an die Qualitäten eines Grundschullehrers nun wie folgt:

• er ist nicht nur Lehrer, sondern auch Erzieher;
• muss die psychophysiologischen Eigenschaften von Kindern kennen;
• er muss in der Lage sein, die Aktivitäten seiner Schützlinge zu organisieren;
• der Lehrer interagiert aktiv mit den Kindern und ihren Eltern;
• Bereitschaft zur ständigen Selbstentwicklung;
• der Lehrer muss optimale Lernbedingungen schaffen;
• hilft den Schülern, mit der Umgebung zu interagieren;
• verfügt über moderne Lehrmethoden.

Ein Grundschullehrer ist nicht mit Lehrern der Mittel- und Oberstufe vergleichbar. Seine Funktionen sind sogar noch umfassender, da es immer so ist Klassenlehrer und unterrichtet mehrere Disziplinen. Natürlich sind die fachlichen und persönlichen Qualitäten eines Lehrers wichtig.

Über welche Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügt der Lehrer?

Wie sollte ein Lehrer sein? Maßgeblich hierfür sind die Standards, die im Landesbildungsstandard vorgegeben sind, sowie die von anderen aufgeführten Qualitäten berühmte Persönlichkeiten in der Pädagogik. Ein solcher Mitarbeiter muss sich beispielsweise ständig weiterbilden und seine Fähigkeiten verbessern. Die beruflichen Qualitäten eines Lehrers sind folgende:

• Weitblick und Fähigkeit, Material kompetent zu präsentieren;
• Ausbildung unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale der Studierenden;
• kompetente, vorgetragene Rede und klare Ausdrucksweise;
• Fähigkeit, Mimik und Gestik bei Auftritten einzusetzen;
• Fokus auf die Arbeit mit Studierenden;
• Fähigkeit, schnell auf Situationen zu reagieren, Einfallsreichtum;
• die Fähigkeit, Ziele richtig zu formulieren;
• muss über organisatorische Fähigkeiten verfügen;
• Qualitätskontrolle des Wissens der Studierenden.

Wichtige Eigenschaften eines Lehrers sind seine während seines Studiums und seiner beruflichen Tätigkeit erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten. Er muss sie auch in seiner Arbeit als Lehrer anwenden können.

Persönliche Qualitäten eines Lehrers

Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer über eine theoretische Grundlage verfügt, die die Grundlage des Bildungsprozesses bildet. Aber selbst wenn jemand alles über die Erziehung und den Unterricht von Kindern weiß, wird er möglicherweise kein guter Lehrer. Wie sollte ein Lehrer aus persönlicher Sicht sein? Eine qualifizierte Fachkraft zeichnet sich durch folgende Eigenschaften aus:

Führende Fähigkeiten in Lehrtätigkeiten

1. Die Tätigkeit eines Lehrers ist kontinuierlicher und zukunftsorientierter Natur. Da er über das Wissen vergangener Generationen verfügt, muss er moderne Techniken beherrschen und neuen Trends folgen. Außerdem muss der Lehrer das persönliche Potenzial der Schüler erkennen.
2. Interaktionen zwischen Lehrer und Schüler sind subjektiver Natur. Das „Gegenstand“ der Tätigkeit eines Lehrers ist eine Gruppe von Schülern oder ein Schüler, die gleichzeitig Gegenstand ihrer eigenen Tätigkeit mit ihren eigenen Bedürfnissen und Interessen sind.
3. IN Bildungsprozess Es ist schwierig, den Beitrag aller an der Erziehung und Bildung eines Kindes Beteiligten zu würdigen. Daher ist die pädagogische Tätigkeit kollektiver Natur.
4. Der Erziehungs- und Bildungsprozess findet im natürlichen und sozialen Umfeld statt, in dem es schwierig ist, alle Faktoren zu berücksichtigen. Daher muss der Lehrer ständig optimale Lernbedingungen schaffen.
5. Pädagogische Tätigkeit ist kreativer Natur. Der Lehrer muss ständig nach nicht standardmäßigen Lösungen für die gestellten Aufgaben suchen, um die Motivation der Schüler auf verschiedene Weise zu steigern. Außerdem muss der Mentor proaktiv und aufmerksam sein und nach Exzellenz streben.
6. Alle Professionelle Aktivität Die Ausbildung des Lehrers basiert auf humanistischen Prinzipien: Respekt vor dem Einzelnen, eine vertrauensvolle Haltung, die Fähigkeit, sich in die Schüler hineinzuversetzen, Vertrauen in die Fähigkeiten des Kindes.
7. Der Lehrer kann das Ergebnis seiner Arbeit nicht sofort sehen.
8. Der Lehrer betreibt ständig Selbstbildung und verbessert sein Qualifikationsniveau, d.h. es findet kontinuierliches Lernen statt.

Der Beruf eines Lehrers beinhaltet die ständige Interaktion mit einer großen Anzahl von Menschen, nämlich Kindern. Er muss in der Lage sein, ihre Aktivitäten zu organisieren und die Aufmerksamkeit im Unterricht aufrechtzuerhalten. Der Lehrer muss die psychophysiologischen Merkmale jeder Altersperiode der Kinder kennen und sie in der Praxis anwenden. Außerdem muss der Lehrer mit großen Informationsmengen umgehen können.

Oder ist das vielleicht eine Berufung?

Es ist schwer zu sagen, was wichtiger ist: eine pädagogische Ausbildung zu erhalten oder Kinder zu lieben und den aufrichtigen Wunsch zu haben, sie zu unterrichten und zu erziehen. Für viele ist ein Lehrer kein Beruf, sondern eine Berufung. Denn wer eine vertrauensvolle Beziehung zu seinem Kind aufbauen möchte, muss selbst ein wenig klein bleiben.

Ein Lehrer sollte wie ein Kind sein, das sich immer für alles interessiert und immer auf der Suche nach etwas Neuem ist. Und ein Lehrer zu sein ist ein großes Talent; man muss in der Lage sein, das Potenzial jedes Schülers zu erkennen und dabei zu helfen, es zu verwirklichen. Außerdem muss der Lehrer ein sehr spiritueller und kultivierter Mensch sein, um seinen Schülern die richtigen Lebensrichtlinien zu vermitteln.