Bildungsbereich „Kognition“, „Kommunikation“.

Ziel: Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter mit ODD.

Strafvollzug und Bildung:

Schaffen Sie Bedingungen, damit Kinder ihr Wissen über die Jahreszeiten, Monate und Zeichen der Jahreszeiten festigen können;
zur Erweiterung und Aktivierung des Wortschatzes von Kindern mit besonderem Förderbedarf zum Thema „Jahreszeiten“ beitragen;
Kindern die Fähigkeit näher zu bringen, den ersten Laut eines Wortes zu bestimmen, eine Lautanalyse von Wörtern durchzuführen und Wörter in Silben zu unterteilen;

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

Schaffen Sie Bedingungen für die Verbesserung der beweiskräftigen Sprache, der Fähigkeit zur Verallgemeinerung und zum Ziehen von Schlussfolgerungen;
fördern die Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit, der Wahrnehmung, des Sprachhörens, des Gedächtnisses und der Sprachatmung;

Strafvollzug und Bildung:

Förderung der Bildung von Fähigkeiten der Zusammenarbeit, des gegenseitigen Verständnisses, des guten Willens, der Unabhängigkeit, der Initiative und der Verantwortung;
Bedingungen schaffen, um die kreative Vorstellungskraft anzuregen und positive emotionale Erfahrungen zu sammeln.

Gesundheitsschonende Technologien:

Mit visueller Gymnastik;
Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds;
systematischer Wechsel von Belastung und Ruhe;

Vorarbeit: Gespräch über die Jahreszeiten, Basteln und Zeichnen von Kindern mit Eltern zum Thema „Jahreszeiten“
Ausrüstung und Materialien: IKT, Folien zu den Jahreszeiten, ein fliegender Teppich, Bilder von Vögeln, Chipsets zur Klanganalyse, Folien für visuelle Gymnastik, „4 ungerade“ Karten, eine Blume, ein „Schneeball“, ein gezeichneter Baum, Blätter von ein Baum, Obst- und Gemüseattrappen, ein Zweig mit Wattestücken, Glocken, ausgeschnittene Bilder.

Fortschritt der Lektion:

Kinder betreten die Gruppe und schauen sich die Ausstellung mit Kunsthandwerk und Gemälden zum Thema „Jahreszeiten“ an.

Der Logopäde macht sie auf die Ausstellung aufmerksam und bewundert die Kreativität der Kinder.

Logopäde: Kinder, wollt ihr eine Reise durch alle Jahreszeiten auf einmal machen? Wie können wir Ihrer Meinung nach weiterreisen? (Antworten der Kinder)

Logopäde: Ich schlage vor, auf einem Teppich zu reisen – einem Flugzeug.

Kinder sitzen auf dem Teppich und schließen die Augen. Es erklingt die Musik von P. Tschaikowsky „Die Jahreszeiten“.

Erzieher:

Die Bäche läuteten,
Die Türme sind angekommen.
Zu Ihnen nach Hause - Bienenstock - Biene
Ich habe den ersten Honig mitgebracht.
Wer soll das sagen, wer weiß
Wann passiert das?
(Frühling)

Diashow „Frühling“.

Erzieher: Wie ist der Frühling in unserer Region? (Antworten der Kinder)

Spiel „Warum ich den Frühling liebe?“

Die Kinder im Kreis antworten abwechselnd.

Logopäde: Nennen Sie die Frühlingsmonate (März, April, Mai)

Logopäde: Wer bringt den Frühling auf seine Flügel? (Vögel)

Logopäde: Wie heißen diese Vögel? (wandernd)

Logopäde: Wie nennt man Vögel, die in wärmere Gefilde fliegen? (Überwinterung)

Outdoor-Spiel „Überwintern und Wandern“.

Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer nennt Zugvögel – die Kinder winken mit den Armen, überwinternde Vögel – sie ducken sich und klatschen in die Hände. (Verwenden Sie Abbildungen von Vögeln)

Logopäde: Leute, ihr habt Bilder von Vögeln in euren Händen. Identifizieren Sie den ersten Laut im Namen jedes Vogels. Aber erinnern wir uns zunächst an die Vokale und Konsonanten. (Antworten der Kinder)

Logopäde: Gut gemacht, Kinder! Besteigen wir den Zauberteppich und machen wir weiter!

Erzieher:

Der Frühling wird vergehen, dahinter...
Die Sonne brennt,
Lindenblüten,
Roggen ist Ähren, goldener Weizen,
Wer soll das sagen, wer weiß
Wann passiert das?
(Sommer)

Diashow „Sommer“.

Spiel „Woher wissen wir, dass der Sommer gekommen ist?“

Die Kinder reichen sich gegenseitig die Blume und benennen die Zeichen des Sommers.

Logopäde: Leute, wir haben Bilder von Insekten. Jetzt werden wir an den Tischen arbeiten.

Kinder führen eine Klanganalyse der Wörter durch: Käfer, Wespe.. (Einzelarbeit)

Spiel „Viertes Rad“.

Kinder schauen sich die Karten an und identifizieren das zusätzliche Bild (auf den Karten sind Jahreszeiten, Kinderspaß zu verschiedenen Jahreszeiten...).

Visuelle Gymnastik „Insekten“ (Kinder folgen mit ihren Augen der Bewegung eines Schmetterlings oder Marienkäfers)

Logopäde: Gut gemacht! Lasst uns die Reise fortsetzen!

Erzieher:

Der Sommer ist vorbei und danach.....
Die Felder sind leer, der Boden ist nass,
Regnet es wann?
(Herbst)

Diashow „Herbst“.

Spiel "Magic Bag".

Logopäde: Der Herbst hat uns seine Früchte geschickt. Sie landeten alle in einer wunderschönen Tüte (die Kinder nehmen abwechselnd Gemüse und Obst heraus und rufen sie an).

Logopäde: Kinder, bestimmen Sie die Silbenzahl in den Namen Ihres Gemüses und Obstes. Zeigen Sie ein Obst oder Gemüse, dessen Name 1 Silbe, 2 Silben, 3 Silben ... hat.

Spiel „Verhandeln Sie ein Angebot.“

Erzieher:

Im Sommer ist es heiß und im Herbst -
Im Sommer sind die Tage länger und im Herbst -
Im Sommer sind die Blätter grün und im Herbst -
Im Sommer bauen Vögel Nester und im Herbst -
Im Sommer pflücken wir Beeren und im Herbst -
Im Sommer tragen wir Sandalen und im Herbst -
Im Sommer ist der Regen warm und im Herbst -

Für richtige Antworten erhalten die Kinder Blätter, die sie an einem Herbstbaum befestigen.

Logopäde: Gut gemacht! Lasst uns unsere Reise fortsetzen!

Erzieher:

Der Herbst ist vorbei, der Winter ist gekommen.
Schnee auf den Feldern, Eis auf den Flüssen,
Der Schneesturm geht, wann passiert das?

Diashow „Winter“.

Spiel „Nennen Sie die Zeichen des Winters.“

Der Lehrer wirft den Kindern einen Schneeball zu und die Kinder nennen die Zeichenwörter.

Atemübungen „Lass uns schneien.“

Der Logopäde hält einen Zweig mit Wattestücken darauf. Alle Kinder pusten gemeinsam darauf und erzeugen so einen „Schneefall“.

Spiel „Call the Ice“.

Logopäde: Kinder, ich werde euch Sätze sagen, und wenn ich es euch richtig sage, dann läuten eure Eisglocken.

Im Winter liegt Schnee.
Im Winter schwimmen und sonnen sich Kinder.
Im Sommer sind die Blätter der Bäume gelb.
Im Frühling fließen Bäche und auf den Straßen bilden sich Pfützen.
Im Herbst fliegen Vögel nach Süden.
Jetzt ist die Zeit des Jahres – Frühling.

Logopäde: Kinder, jetzt ist es Zeit für uns, nach Hause zurückzukehren, in unserer Jahreszeit. Wie machen wir das? (Antworten der Kinder)

Logopäde: Oder machen wir vielleicht ein ausgeschnittenes Bild, schließen die Augen und kehren zu unserem Frühling zurück?

Die Kinder sammeln das Bild ein, schließen die Augen und kehren zu den Geräuschen der Vogelstimmen auf dem Zauberteppich zur Gruppe zurück.

Perspektive: Leute, der Sommer kommt und ihr werdet euch alle ausruhen. Bringen Sie Ihre Fotos von Ihrem Herbsturlaub mit und wir machen eine interessante Zeitung!

Entwickelt von:

1. Kulakava Larisa Leontyevna, Lehrerin und Sprachtherapeutin höchster Qualifikation. Kategorie, MBDOU „Kindergarten Nr. 197“ eines kombinierten Typs in Barnaul.

2. Bogoutdinova Olga Gennadievna, Lehrerin des ersten Viertels. Kategorie MBDOU „Kindergarten Nr. 197“ kombinierter Typ in Barnaul.

Lektion zur Sprachentwicklung

Zusammenfassung des Logopäden zum Thema Entwicklung
Lexikogrammatische Kategorien bei Vorschulkindern
Vorbereitungsgruppe für Kinder mit körperlichen Behinderungen

Khisamova G.R., Lehrerin und Logopädin MBDOU Nr. 5, Leninogorsk RT

Thema: Komplexer Satz mit Konjunktion A.

Ziel: Machen Sie Kinder mit der Struktur komplexer Sätze vertraut und bringen Sie ihnen bei, komplexe Sätze auf der Grundlage visueller Symbole zu verfassen.

Aufgaben: Stärken Sie die Fähigkeit, Diagramme einfacher Sätze zu erstellen, lernen Sie, ein Diagramm eines komplexen Satzes mit der Konjunktion a zu erstellen. Üben Sie die Kinder anhand von Diagrammen und Bildern darin, komplexe Sätze mit der Konjunktion a zu bilden. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte zu vergleichen. Festigen und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema: „Sportarten. Die Universiade kommt bald!“ Stärken Sie die korrekte Aussprache von Lauten, entwickeln Sie Feinmotorik, Rhythmusgefühl, auditive und visuelle Aufmerksamkeit. Förderung des Patriotismus.

Ausrüstung: Bilder des Diagramms der Arbeitsschritte im Unterricht; Themenbilder für jedes Kind zum Thema „Sportarten“; Karten mit Wortsymbolen und Bildern zum Bilden von Sätzen.

Fortschritt der Klassen:

I. Organisatorischer Moment. Programmierung von Aktivitätsphasen.

Die Geschichte eines Logopäden.

Leute, wir leben in einer Republik, in der bald das wunderbare Ereignis der Universiade stattfinden wird. Und heute kam das Uni-Maskottchen und Symbol der Universiade zu Besuch. Schließlich ist die Universiade ein Wettbewerb für junge Menschen. Uni ist voller Energie, liebt Sport, sein älterer Bruder, ein großer geflügelter Schneeleopard, blickt ihn stolz vom Wappen unseres Tatarstan aus an.

(Diashow)

Leute, wisst ihr, in welchen Sportarten Athleten aus aller Welt bei der Universiade gegeneinander antreten werden? (Antworten der Kinder) Magst du Sport? (Antworten der Kinder).

Ich schlage vor, dass Sie mir sagen, was Sie heute tun werden.

Die Kinder antworten, indem sie Sätze gemäß dem Diagramm bilden. Beispielsätze:

Heute werden wir Vorschläge und deren Diagramme machen.

Lassen Sie uns ein Spiel spielen.

Vergleichen wir Objekte.

II Hauptteil.

1. Einführung in das Thema.

Der Logopäde bittet die Kinder, die Sportarten auf den Bildern zu benennen. (Jedes Kind hat ein Bild auf dem Tisch). Kinder nennen Sportarten (Fußball, Volleyball, Schwimmen...), fassen Sie dann das Thema der Lektion zusammen und benennen Sie es. Erklären Sie den Begriff Sport.

2. Erläuterung des neuen Materials.

Der Lehrer gibt den Kindern Aufgaben: Mädchen – Bänder ausmalen, Jungen – zeichnen (Kreis durch Transparentpapier) Bälle. Fordert sie auf, Sätze darüber zu bilden, was sie tun.

Kinder bilden Sätze.

Farbbänder für Mädchen.

Jungen ziehen Bälle.

Anschließend werden Diagramme dieser Vorschläge auf einer Satzleinwand erstellt.

Als nächstes erklärt die Lehrerin, dass wir, wenn wir in einem Satz über Mädchen und Jungen sprechen wollen, dazu beide Sätze mit dem kleinen Wort „a“ verbinden müssen. (zeigt im Diagramm) und trennen Sie beide erhaltenen Teile durch ein Komma. Dann bittet er die Kinder, Sätze nach dem Schema zu bilden:

Der Logopäde macht darauf aufmerksam, dass in jedem Satzteil unterschiedliche Wortobjekte benannt werden. Weist darauf hin, dass es ratsam ist, verschiedene Aktionen zu verwenden.

Kinder bilden einen Satz:

Mädchen malen Bänder und Jungen malen Bälle.

3. Einen komplexen Satz aus zwei Handlungsbildern zusammenstellen.

Der Logopäde gibt die Aufgabe: Anhand des erstellten Diagramms einen Satz auf Basis der Bilder erarbeiten. Es werden Bilder angeboten: „Basketballspieler spielen Basketball“, „Tennisspieler spielen Tennis“.

Es wird ein Vorschlag gemacht:

Basketballspieler spielen Basketball und Tennisspieler spielen Tennis.

4. Fingergymnastik.

Handflächen nach oben! Klatschen! Klatschen! (Klatschen Sie in die Hände oben, auf den Knien, auf den Schultern, an den Seiten, hinter dem Rücken, vor Ihnen, links, rechts.)

Auf die Knie – Schlag, Schlag!

Jetzt klopfen Sie mir auf die Schulter!

Schlagen Sie sich selbst auf die Seite!

5. Ausarbeitung eines Vorschlags für kombinierte Systeme unter Verwendung von Bildern. Vorschulkinder werden gebeten, einen Satz anhand eines Diagramms zu schreiben.

Petya fährt Ski

und Tanya läuft Schlittschuh.

6. Übung zur Bildung neuer Wörter zum Thema „Sportler“

Spielt Hockey - Hockeyspieler.

Spielt Fußball - Fußballspieler.

Spielt Volleyball - Volleyballspieler.

Spielt Basketball – Basketballspieler.

Spielt Tennis - Tennisspieler.

Ein Radfahrer fährt Fahrrad.

Er macht Gymnastik – ein Turner.

Schwimmt - Schwimmer.

III. Dynamische Pause.

Der Logopäde unterteilt Kinder in Turner und Schwimmer (Um Verwirrung bei Kindern zu vermeiden, sind an der Kleidung Abzeichen mit Sportlern angebracht.). Fordert Kinder auf, sich Aufgaben für Sportler mit dem kleinen Wort „a“ auszudenken und gibt ein Beispiel:

„Turner hocken und Schwimmer tauchen.“

Turner springen und Schwimmer schwimmen.

Turnerinnen drehen sich und Schwimmer halten den Atem an.

Turner machen Seitenbeugen und Schwimmer machen einen Sternchen.

7. Erklären Sie die Bedeutung von Sprichwörtern.

Gehen bedeutet, lange zu leben.

In einem gesunden Körper ist ein gesunder Geist.

Sonne, Luft und Wasser sind unsere besten Freunde.

Bewegen Sie sich mehr, Sie werden länger leben.

8. Lotto „Beende den Satz“

Jedes Kind hat eine große Lottospielkarte und individuelle Bilder. Der Logopäde schlägt vor, den Satzanfang unter den Bildern auf den Karten zu lesen und ihn zu beenden, indem er das entsprechende Bild mit einer passenden Fortsetzung auswählt und es auf das leere Feld daneben legt.

Im Winter spielen sie Hockey und... im Sommer spielen sie Fußball.

Im Winter gehen sie Skifahren und... im Sommer fahren sie Rad.

Im Winter laufen sie Schlittschuh und... im Sommer schwimmen sie.

Tennis wird mit einem Schläger gespielt und... Basketball mit einem Ball.

Kinder wählen passende Bilder aus und lesen die Sätze.

IV Zusammenfassung.

Der Lehrer fordert die Kinder mithilfe eines Aktivitätsalgorithmus auf, sich an ihre Aktivitäten im Unterricht zu erinnern: Sie spielten, bildeten Sätze und verglichen, welche Sportarten sie im Sommer und welche im Winter betreiben. Finden Sie heraus, welche Spiele ihnen gefallen haben und welche sie in den nächsten Lektionen gerne spielen würden.

Swetlana Sinizkaja
"Gerichte". Zusammenfassung der offenen Lektion des GCD-Lehrers-Logopäden

GCD-Zusammenfassung des Lehrers-Logopäde für Kinder der Seniorengruppe mit kompensatorischer Orientierung für Kinder mit Sprachstörungen nach dem Landesbildungsstandard für Bildung.

Organisation: MBDOU d/s Nr. 39

Ortschaft: Stadt Stawropol

Thema: Gerichte.

Ziel: Sprachentwicklung bei Kindern im höheren Vorschulalter mit Sprachstörungen.

Aufgaben:

1. Strafvollzug und Bildung:

Bringen Sie den Kindern bei, eine Geschichte auf der Grundlage eines Handlungsbildes zu verfassen und sie nach einem bildgrafischen Plan nachzuerzählen;

2. Korrektur- und Entwicklungshilfe:

Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder zum Thema « Gerichte» ;

Üben Sie die Verwendung gebräuchlicher Sätze.

Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder für Adjektive und Antonyme.

Bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Aussagen grammatikalisch korrekt zu konstruieren;

Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, Fragen genau zu beantworten;

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Denken, indem Sie auf Details in der Beschreibung achten.

3. Strafvollzug und Bildung:

Bei jedem Kind die Fähigkeit entwickeln, den Aussagen und Geschichten anderer Kinder zuzuhören;

Entwickeln Sie Sauberkeits- und Pflegefähigkeiten Gerichte;

Bei Kindern die Fähigkeit zur Selbstbeherrschung der Sprache zu entwickeln.

Integration von Bildung Regionen: sozial-kommunikative, kognitive, künstlerisch-ästhetische, körperliche Entwicklung.

Ausrüstung: Motivbilder, die verschiedene Objekte darstellen Gerichte, doppelseitige Magnettafel, Magnete, Bild mit übereinandergelegten verschiedenen Konturen Gerichte, Spielzeug Gerichte, Ball, weiche Wäscheklammern, Augenbinde, Tasche mit verschiedenen Figuren, Bilder mit unfertigen Teilen Gerichte, Filzstifte, kleine Gegenstände zum Anlegen von Umrissen Gerichte(Bohnen, Pilze, Samen, Handlungsbild, Bild-Grafik-Diagramme zur Geschichte, Zauberschatulle mit Wächterschlange, Süßigkeiten.

Vorarbeit: ein Märchen von K. Chukovsky lesen „Fedorino-Trauer“ und Diskussion von Inhalten, Spiel „Familie am Tisch“, ein Spiel "Decke den Tisch".

Wörterbuch - aktiv: Objekt - Glas, Gabel, Kelch, Untertasse, Schöpfkelle, Sieb, Löffel, Messer, Salzstreuer, Pfefferstreuer, Serviettenhalter, Bratpfanne, Zuckerdose, Teekanne, Becher, Teekanne, Topf; verbal: setzen, halten, stellen, nehmen; Zeichen: Glas, Porzellan, Gusseisen, Metall, Kunststoff, Keramik; passiv: Heringsschüssel, Crackerschüssel, Bonbonschüssel, Butterdose, Kaffeekanne, Salatschüssel, Service.

Ablauf der Veranstaltung:

1. Organisatorischer Moment – ​​Kinder betreten das Büro und stehen um den Logopäden herum (Erstellung einer Motivationskomponente).

Alle Erwachsenen und Kinder sind versammelt,

Wir können beginnen!

Aber zuerst brauchen Sie "Guten Tag" sagen!

Leute, heute haben wir etwas Ungewöhnliches Klasse, Warum denken Sie? (Gäste kamen zu uns, sie wollten wahrscheinlich sehen, was wir können, was wir das ganze Jahr über gelernt haben). - Ich habe viele interessante Spiele und Aufgaben für Sie vorbereitet - möchten Sie mitspielen? (Ja)– dann machen Sie es sich bequem!

2. Ich habe Rätsel für dich – willst du raten?

Ich schnaufe, schnaufe, schnaufe, Es kann tief sein, Drei Waden -

Ich will nicht mehr warm werden. Es kann auch klein sein, mit einem Schwanz.

Der Deckel klingelte laut: Dies ist jedoch kein Fluss

„Trink Tee, das Wasser ist gekocht“. Ihr Name ist….plate.

Immer wenn ich leer bin, Fu-du, na ja, Hand zur Seite! Ohne Arme, ohne Beine -

Ich vergesse dich. Es spielt keine Rolle, dass ich keine Beine habe. Die Nudeln zerbröseln.

Aber wenn ich Essen mitbringe – Wenn du selbst trinken willst – ich esse es nicht selbst,

Ich werde nicht an deinem Mund vorbeigehen. Bring mich an deine Lippen. Und ich füttere Menschen.

Wenn Sie es verwenden, erhalten Sie köstliche Speisen mit einer goldenen Kruste (mit einer Bratpfanne).

Suppe, Salat, Kartoffelpüree, Schnitzel werden immer serviert (auf einem Teller).

Ein Boot schwimmt über meinen Teller und ich schicke das Boot mit dem Essen in meinen Mund. (Löffel)

3. Einführung in das Thema:- Hast du heute gefrühstückt? - was hattest du zum Frühstück? – wovon und womit hast du gegessen? – wovon hast du getrunken? Wie bringt Ihnen Olga Wassiljewna Essen? -Was denkst du, worüber wir heute reden werden? – (Ö Gerichte) . Möchten Sie die Bilder sehen, die ich für Sie vorbereitet habe? Sollen wir sie benennen? (Kinder benennen Gegenstände Gerichte) – Wie können wir alle diese Objekte in einem Wort nennen? – (Gerichte) .

4. Hauptteil. Neu: Gerichte- es handelt sich um Haushaltsgegenstände; Je nachdem, wie es genutzt wird, kann es eine Küche (in der Essen zubereitet wird), eine Teestube (aus der getrunken wird) und ein Esszimmer sein (womit sie essen). Es gibt auch ein Café.

Erzähl mir die Küche Gerichte(womit das Essen zubereitet wird) Bratpfanne, Töpfe (Kinderruf).

Benennen Sie die Teestube Gerichte(aus dem sie trinken)- Untertasse...

Benennen Sie das Esszimmer Gerichte(womit sie essen)- Teller, Löffel.

5. Didaktisches Spiel „Freunde oder nicht Freunde?“. Alle Dinge Gerichte sind miteinander befreundet. Glaubst du, dass eine Gabel mit einem Löffel befreundet ist? Ja, weil es so ist Gerichte.

Ist die Teekanne mit der Puppe befreundet? Nein, denn die Puppe ist ein Spielzeug und die Teekanne auch Gerichte.

Ist der Teller mit dem Hut befreundet? – Ist eine Gabel mit einem Messer befreundet? – Ist der Becher ballfreundlich?

6. Didaktisches Spiel "Augen". (Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit, des Denkens). Mehrere Artikel Gerichteüberlappten sich. Müssen "erkennen" Nennen Sie jeden einzelnen. Aber zuerst müssen wir Gymnastik machen Auge: „Boden, Decke, Fenster, Wand, Augen geschlossen (schwach stark)" - Augen sind bereit - (ansehen, anrufen). Die Augen haben funktioniert, sie brauchen es ausruhen: blinzelten, schlossen die Augen ... (Überraschungsmoment - „Familie am Tisch“- Welcher? die Gerichte, die sie verwenden? - Tee Kaffee.)

7. Didaktisches Spiel „Hören Sie gut zu, machen Sie sorgfältig“. Verbale Anweisungen eines Logopäden mithilfe eines Spielzeugs ausführen Gerichte.

Nehmen Sie einen großen Topf und stellen Sie ihn zwischen die Bratpfanne und das Sieb.

Nehmen Sie einen kleinen Topf und stellen Sie eine Schöpfkelle hinein.

Nehmen Sie einen Teller und halten Sie ihn über einen großen Topf. usw. (zum Zeitpunkt).

8. Didaktisches Spiel „Woraus besteht der Gegenstand?“- Kinder, sagt es mir Gerichte Gleich oder anders, was ist der Unterschied? (Farbe, Größe, Material):

Wenn ein Becher aus Plastik ist, ist er Plastik;

Wenn der Wasserkocher aus Metall besteht, ist er aus Metall;

Ein Glas besteht aus Glas – es ist Glas usw.

9. Didaktisches Spiel „Was nicht passiert“. Der Logopäde zeigt auf einen Teil Gerichte, was ist mit Kindern Kommentar: Es gibt keine Teekanne ohne (Nase)

Es gibt keine Pfanne ohne... (Deckel)

Es gibt kein Messer ohne (Klingen)

Es gibt kein Glas ohne (Beine)

Es gibt kein Sieb ohne (Löcher)

Es gibt keine Gabel ohne... (Nelken)

Es gibt keine Bratpfanne ohne (unten)

Es gibt keine Teekanne ohne. (Stifte)

Ohne gibt es keine Reibe (Löcher)

10. Didaktisches Spiel „Sagen Sie das Gegenteil“:

Die Bratpfanne ist schwer und das Messer auch (einfach);

Die Pfanne ist groß und der Löffel (klein);

Der Krug ist hoch und die Tasse (niedrig);

Der Teller ist klein und die Tasse (tief);

11. Minute des Sportunterrichts. Ballspiel. „Ruf mich freundlich an“, „Eins ist viele“. Der Logopäde wirft dem Kind den Ball zu und benennt das Objekt Gerichte im Singular muss das Kind, nachdem es den Ball gefangen hat, diesen Gegenstand im Plural benennen. (Glas-Gläser, Löffel-Löffel...etc.). + „Ruf mich freundlich an“. (Tasse-Tasse, Teller-Teller, Glas-Tasse usw.

12. Didaktisches Spiel „Oktopussy-Tentakel“. - Bist du müde? Was glaubst du, was ich dir zum Spielen anbieten möchte? (Kinder nennen das Spiel). Ein Kind befestigt Wäscheklammern an seiner Kleidung, das andere mit geschlossenen Augen „Suchen“ nimmt sie ab und zählt sie.

Und für Sie (Kinder, die nicht teilgenommen haben) Ich habe noch ein Spiel Lass uns weitermachen: „Magische Tasche – den gleichen Gegenstand finden“. Der Logopäde hat eine Tasche, in der sich viele verschiedene gepaarte Gegenstände befinden. Der Lehrer nimmt einen Gegenstand heraus, gibt ihn dem Kind und bittet es, denselben Gegenstand zu finden. Das Kind sucht durch Tasten nach diesem Gegenstand in der Tasche.

13. Didaktisches Spiel "Was fehlt?". Der Logopäde erzählt den Kindern, dass Oma Fedora Ich habe das Geschirr nicht verschont, nicht gewaschen, geschlagen und das Geschirr lief ihr davon. Auf den Kindertischen liegen Bilder mit fehlenden Teilen. Gerichte. Sie müssen den fehlenden Teil des Objekts vervollständigen und als „vollständig“ bezeichnen Vorschlag: „Die Teekanne ist Fedora davongelaufen. Ich habe den Ausguss für die Teekanne fertig gezeichnet. Ein Topf lief vor Oma Fedora davon. Ich habe den Griff für die Pfanne fertig gezeichnet.“

14. Didaktisches Spiel „Überlegen Sie es sich und veröffentlichen Sie es“. Kleine Gegenstände beliebiger Form auslegen Gerichte. (Kinder legen anders aus Gerichte, und der Logopäde "erraten" was ist das Gerichte).

15. Didaktisches Spiel „Wo leben die Produkte?“ Loped erklärt den Kindern, dass jedes Produkt ein eigenes Haus hat und bittet die Kinder, den Namen des Hauses zu erraten.

Zucker lebt in... (Zuckerschüssel)

Salz lebt in... (Salzstreuer)

Zwieback lebt in... (Zuckerschüssel)

Öl lebt in... (Ölkanne)

Pepper lebt in... (Pfefferstreuer)

Tee lebt in... (Teekanne)

Kaffee lebt in... (Kaffeetasse)

Hering lebt in... (zur Heringsfrau)

Candy lebt in... (Süßigkeitsdame)

Salat lebt in... (Salatschüssel)

16. Zugang zu kohärenter Sprache. Zusammenstellen und Nacherzählen einer Geschichte anhand eines Handlungsbildes anhand von Bild- und Grafikdiagrammen. – Ich habe auch ein Bild für euch mit einer codierten Geschichte. Will sehen? Auf der Magnettafel befindet sich ein Handlungsbild. Der Logopäde schlägt vor, es sich anzusehen, ihm einen Namen zu geben und zu versuchen, sich eine Geschichte auszudenken. (Den Kindern fällt es schwer und der Logopäde schlägt vor „entzaubern“ Geschichte anhand unterstützender grafischer Diagramme, in denen jedes Wort einem bestimmten Symbol entspricht). - Möchten Sie eine desillusionierte Geschichte hören?

„Maschinengeburtstag“.

1. Es war Maschas Geburtstag.

2. Mascha wartete auf die Gäste und deckte den Tisch.

3. Sie stellte fünf Porzellantassen, eine Bonbonschale aus Kristall, einen großen Kupfersamowar und eine Glasvase mit Marmelade auf den Tisch.

4. Die Jungs kamen zu Mascha und gaben ihr Geschenke.

5. Mascha und die Gäste tranken heißen, duftenden Tee mit Süßigkeiten und Marmelade.

6. Die Teeparty ist vorbei.

7. Die Kinder begannen zu singen und zu tanzen und im Kreis zu tanzen.

8. Die Geburtstagsfeier hat viel Spaß gemacht.

17. Die Geschichte in einer Kette nacherzählen. (Wenn es die Zeit erlaubt, können Sie die gesamte Geschichte 2-3 Kindern noch einmal erzählen).

18. Letzter Teil. (Erstellen eines Problemfelds)

Was würde passieren, wenn wir es nicht hätten Gerichte?

Was würde passieren, wenn alle Lebensmittelkartons durcheinander wären?

Überraschungsmoment: Die Logopädin erzählt den Kindern, dass heute die Schlange Shusha mit einer Zauberschatulle zu unseren Gästen kam, in der sie Überraschungen für die Kinder vorbereitete. Es hat ihr sehr gut gefallen, wie Sie mit Spielen und interessanten Aufgaben umgegangen sind, Ihre Geschichten haben ihr gefallen, aber hat sie vergessen, welche Produkte in der Bonbonschale aufbewahrt werden? (Kinder antworten). Schließe den Sarg ab öffnet und Shusha verwöhnt die Kinder mit Süßigkeiten.

Grundriss der Justizvollzugspädagogik (Mittelgruppe)
Zusammenfassung der direkten pädagogischen Aktivitäten eines Logopäden und von Kindern mittleren Alters mit besonderen Bedürfnissen
Lehrerin und Sprachtherapeutin Golovina Alexandra Olegovna
zum Thema:
„Zu Besuch bei Rotkäppchen“

Eingesetzte Technologien: Entwicklungspädagogische Technologie, problembasierte Gaming-Technologien, gesundheitsschonende Technologien, Märchentherapie-Technologie Integration der Bildungsbereiche: „Kommunikation“ „Kognition“ „Sozialisation“
Ausrüstung: Spielzeug (Puppe, Bär, Auto, Hase, Zug), Telefon, Spielzeugmöbel (Stuhl, Tisch, Kleiderschrank, Sofa), Rotkäppchenhaus, flächige Abbildungen von Spielzeugen (Pinocchio, Cipollino, Elefantenbaby, zwei Bären, kleiner Hase, Sofa, Puppe), Staffelei mit Teppich, Pferdeattrappen, Bibabo-Wolf-Puppe, Rotkäppchen, Verkäufer.
Ziele der Justizvollzugserziehung:
1. Den Wortschatz der Kinder zum Thema „Spielzeug“ klären und aktivieren
2. Setzen Sie die Arbeit an der Bildung der Sprachaktivität und der Entwicklung kohärenter Sprache fort
3. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Substantive mit Diminutivsuffixen zu bilden
4. Die Fähigkeit zur Bildung von Substantiven im Singular im Genitiv und Akkusativ zum Thema „Spielzeug“ entwickeln
5. Üben Sie die Kinder darin, Substantive und Adjektive zu vereinbaren
6. Klären Sie die Bedeutung einfacher Ortspräpositionen (auf, in, unter, hinter)
7. Bilden Sie Präpositional-Fall-Konstruktionen
8. Verbesserung der Silbenstruktur von Wörtern (Kindernamen)
9. Entwickeln Sie den Sprachapparat, um die korrekte Aussprache von Sprachlauten zu bilden
Korrektur- und Entwicklungsziele:
1. Entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit
2.Entwickeln Sie das visuelle und auditive Gedächtnis
3. Verbessern Sie die Grob-, Fein- und Artikulationsmotorik
Strafvollzugs- und Bildungsziele:
1. Entwicklung der Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, Interaktion, Unabhängigkeit und Initiative sowie die Fähigkeit, auf die Antworten von Kameraden zu hören
2. Kultivieren Sie bei Kindern positive Emotionen und eine fröhliche Stimmung, aktivieren Sie höfliche Worte.
Zeit organisieren
Logopäde: Kinder, hört zu, das Telefon klingelt.
Rotkäppchen (am Telefon): „Hallo Leute, hier ist Rotkäppchen. Ich möchte Sie zum Besuch und Spielen einladen. Komm schnell, ich warte auf dich!“
Logopäde: Kinder, habt ihr gehört, wer uns gerufen hat?
Kinder: Rotkäppchen!
L: Sie lädt uns zu einem Besuch ein. Lass uns bald gehen.
L: Hast du keine Angst? Schließlich lebt Rotkäppchen im Wald. Im Wald lebt ein Wolf.
D: Nein, wir sind mutig, wir haben keine Angst vor dem Wolf!
Hauptteil
Fortschritt der Lektion
ICH.
Logopäde: Okay, lass uns zu Besuch gehen. Aber sie kommen mit Geschenken zu Besuch. Was schenken wir Rotkäppchen?
Kinder: Wir schenken Rotkäppchen-Spielzeug.
L: Richtig. Wir müssen Spielzeug kaufen, und wir werden es im Laden kaufen.
Und hier ist der Laden.
(Für das Spiel „Shop“ wird ein Spielzeugtablett angezeigt)
Im Laden gibt es einen Spielzeugverkäufer. Lass uns Hallo sagen.
D: Hallo!
Verkäufer: Hallo Leute!
L: Damit der Verkäufer weiß, welches Spielzeug wir kaufen müssen, sagen Sie deutlich den Namen des Spielzeugs und teilen Sie uns mit, um was es sich handelt.
D/I: „Shop“ (Sätze zusammenstellen mit Substantiven in V.P., Singular)
Verkäufer: Was möchten Sie kaufen?
1 Kind: Ich möchte einen Bären kaufen.
Verkäufer: Was ist das?
1 Kind: Es ist braun. Groß. Dick.

1 Kind: Danke.
Verkäufer: Was möchten Sie kaufen?
Kind 2: Ich möchte eine Puppe kaufen.
Verkäufer: Wie ist sie?
Kind 2: Sie ist wunderschön.
Verkäufer: Was trägt sie?
Kind 2: Sie hat ein rotes Kleid.
Verkäufer: Bitte nehmen Sie es.
(Kinder kaufen Spielzeug für Rotkäppchen)
II.
L: Jetzt nehmen wir die gekauften Spielsachen und fahren zu Pferd nach Rotkäppchen.
Damit Pferde schnell galoppieren können, müssen wir ihnen sagen, wie sehr wir sie lieben und für sie sorgen (Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses).
(Kinder lesen zusammen mit einem Logopäden A. Bartos Gedicht „Ich liebe mein Pferd“ und führen Aktionen gemäß dem Text aus)

Ich liebe mein Pferd.
Ich werde ihr Fell glatt kämmen.
Ich werde den Schwanz mit einem Kamm glätten.
Und ich werde zu Pferd zu Besuch gehen.
L: Damit die Pferde uns schnell erreichen, müssen sie laut mit den Hufen klappern. Und wir werden ihnen mit Zungen helfen
(Kinder sitzen auf Pferden und reiten, zusammen mit einem Logopäden führen sie die Artikulationsübung „Pferd“ durch)
III.L: Prrrrr. Stoppen. Ich höre jemanden heulen.
(Man hört ein Wolfsgeheul und der Wolf selbst erscheint – eine Bibabo-Puppe)
D: Das ist ein Wolf.
L: Wir sind mutige Jungs, wir haben keine Angst vor dem Wolf. Lasst uns ihn selbst erschrecken. Lassen Sie ihn denken, dass wir Wölfe sind. Lasst uns bedrohlich heulen wie Wölfe! (Entwicklung einer langen Sprachausatmung, Lautmalerei – U-U-U)
L: Der Wolf hatte Angst und rannte weg. Lass uns weiter springen.
Prrrr. Wir sind angekommen. Hier ist das Haus von Rotkäppchen.
(Es werden ein Haus und Spielzeugmöbel ausgestellt: Bett, Stuhl, Tisch)
L: Hallo Rotkäppchen. Du bist so schön. Wir sind gekommen, um mit dir zu spielen.
Rotkäppchen: Hallo Leute! Ich bin sehr froh, dass du gekommen bist. Lasst uns kennenlernen. Mein Name ist Rotkäppchen.
IV
L: Lernen wir Rotkäppchen kennen, indem wir unsere Namen in die Hände klatschen. (Bildung der Laut-Silben-Struktur von Wörtern)
Beginnen wir unsere Bekanntschaft mit den Worten: Mein Name ist...
D: Mein Name ist Polina. Pauline!
Mein Name ist Rostislav. Ros-ti-Ruhm!
Mein Name ist Uljana. Ul-ya-na!
Ich heiße Dascha. Ja-sha!
Mein Name ist Pavel. Paul!
Rotkäppchen: Schön dich kennenzulernen!
V
L: Wir haben dir Geschenke mitgebracht. Sie sind in dieser Kiste.
Leute, lasst uns Spielzeug schenken.
Polina, was wirst du Rotkäppchen schenken? Beginnen Sie Ihre Antwort mit den Worten: Ich werde geben... (Stärkung der Fähigkeit, Sätze mit Substantiven im V.P. Singular zu schreiben)
D: 1. Ich werde Rotkäppchen eine Puppe schenken.
2.Ich werde Rotkäppchen einen Bären schenken.
3. Ich schenke dir ein Auto.
Ich gebe Rotkäppchen einen Zug.
VI. (Rotkäppchen legt Spielzeug auf Stühle)
Spielen wir das Spiel „Wer ist am aufmerksamsten?“ Ich werde die Spielsachen verstecken und du wirst antworten, wer fehlt. (Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit, Verwendung von Substantiven im Singular)
L: Kinder, wendet euch von Rotkäppchen ab und wendet euch unseren Gästen zu. Lasst uns sie anlächeln und ihnen schöne Zähne zeigen.
(Kinder führen die Artikulationsübung „Zaun“ durch)
Rotkäppchen: Dreh dich um, wer fehlt?
D: Der Bär ist weg.
L: Richtig. Wenden wir uns wieder den Gästen zu und lächeln wie kleine Frösche.
Kinder führen die Artikulationsübung „Lächeln“ durch
Rotkäppchen: Dreh dich um. Wer fehlt?
D: Die Maschine ist weg.
L: Lass uns noch einmal spielen. Wenden Sie sich an die Gäste und lächeln Sie wie Elefanten. Richtig, Elefanten wissen, wie man lächelt, indem sie ihren langen Rüssel ausstrecken.
(Kinder führen die Artikulationsübung „Rüssel“ durch)
VII
L: Rotkäppchen, ich sehe, du hast noch Spielzeug, aber warum sind die kaputt?
Rotkäppchen: In unserem Wald lebt ein böser Wolf, er kam und zerbrach die Spielsachen. Leute, helft mir, sie zu reparieren.
D: Ja, wir haben einen Wolf gesehen. Wir haben ihn selbst erschreckt und er ist weggelaufen.
Wir helfen Ihnen bei der Reparatur Ihres Spielzeugs. (Verwendung von Substantiven im Singular, Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit)
(Der Teppich enthält flache Bilder von Pinocchio, Cipollino, Bären, einem Hasen, einem Elefantenbaby, Tanyas Puppe und fehlenden Details)
L: Hase ohne was?
D: Ein Hase ohne Ohr.
L: Pinocchio ohne was?
D: Pinocchio ohne Nase.
L: Cipollino ohne was?
D: Cipollino ohne Schuh.
L: Elefantenbaby ohne was?
D: Elefantenbaby ohne Rüssel.
L: Tanya-Puppe ohne was?
D: Tanya-Puppe ohne Schuh.
VIII.L: Unsere Finger arbeiteten und reparierten kaputtes Spielzeug. Machen wir Gymnastik für unsere Finger. (Entwicklung der Sprachaktivität, Intonationsseite der Sprache)
(Fingergymnastik „Tanins Puppen sitzen hintereinander auf einem großen Sofa“)
Auf einem großen Sofa sitzen Tanins Puppen in einer Reihe:
Zwei Bären, Pinocchio und der fröhliche Cipollino.
Und ein Elefantenbaby und ein Hase.
Eins zwei drei vier fünf.
Wir helfen unserer Tanya beim Zählen der Spielzeuge.
Letzter Teil
Rotkäppchen: Danke, Leute. Ich habe auch Geschenke für Sie vorbereitet. (Verwendung von Substantiven mit Präpositionen)
(Rotkäppchen flüstert der Logopädin ins Ohr, wo die Geschenke versteckt sind. Die Kinder finden die Geschenke und wiederholen, wo sie versteckt waren) L: Polina, dein Geschenk liegt auf dem Stuhl.
Pavel, dein Geschenk ist im Schrank.
Rostislav, dein Geschenk liegt unter dem Tisch.
Ulyana, dein Geschenk liegt hinter dem Sofa.
D: Danke, Rotkäppchen! Auf Wiedersehen!
L: Kinder, es ist Zeit für uns, zurück in den Kindergarten zu gehen. Wir hatten viel Spaß beim Spielen mit Rotkäppchen, halfen beim Reparieren von Spielzeug und vertrieben den bösen Wolf aus dem Wald. Verabschieden wir uns von Rotkäppchen, von unseren Gästen. Lasst uns auf unsere Pferde steigen und in den Kindergarten reiten.
(Kinder verabschieden sich, steigen auf ihre Pferde und kehren in den Kindergarten zurück)

Angehängte Dokumente

Elena Anatolyevna Skorkina
Zusammenfassung der abschließenden Logopädie GCD in der Seniorengruppe „Im Land der schönen Sprache“

Ziel: Konsolidierung des behandelten Materials.

Korrektur- und Entwicklungshilfe Aufgaben:

Richtige Aussprache;

Korrigieren und entwickeln Sie die visuelle Wahrnehmung;

Korrigieren und entwickeln Sie die Hörwahrnehmung;

Korrigieren und entwickeln Sie handmotorische Fähigkeiten;

Korrigieren und entwickeln Sie geistige Aktivität (Analyse und Synthese, Logik, Denken);

Korrigieren und entwickeln Sie kohärente Sprache (Wortschatz).

Entwickeln Sie persönliche Qualitäten und eine emotional-willkürliche Sphäre (Selbstkontrollfähigkeiten, Ausdauer).

Strafvollzug – pädagogisch Aufgaben:

Klären Sie den Wortschatz zu lexikalischen Themen "Tiere", „Objektwelt“, "Spielzeuge", „Insekten“, "Blumen", „Vögel“ usw.

Systematisieren und fassen Sie das Wissen des Abschnitts zusammen „Alphabetisierungserziehung“.

Strafvollzug und Bildung Aufgaben:

Wecken Sie Interesse an Sprachtherapiekurse;

Unabhängigkeit fördern.

Gesundheitsschonend Aufgaben:

Planen Sie die Materialmenge unter Berücksichtigung der Ermüdung der Kinder.

Stellen Sie sicher, dass Kinder richtig sitzen;

Tragen Sie zur Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas bei;

Befolgen Sie die Sehschutzvorschriften;

Wechselnde statische und dynamische Aufgaben.

Ausrüstung.

Tafel, Zeiger, Staffelei, Bildübungen, Federmäppchen zur Lautanalyse von Wörtern, Federmäppchen mit Satzdiagrammen, Spiegel entsprechend der Anzahl der Kinder; methodische Werkzeuge des Lehrers - sprachtherapeut(Spielhandout "Gegenwärtig", Übung „Lasst uns die Erbsen sammeln“, Ball, farbige Magnete, Emoticons (fröhlich und traurig) mit Magneten; Computer, Beamer, begleitende Präsentation zum Unterricht.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Moment.

Hallo Leute! Sag mir, wie ist deine Stimmung heute?

Dann lasst uns im Kreis stehen.

Rechts ist ein Freund und links ist ein Freund.

Lasst uns gemeinsam die Hände halten

Und lasst uns einander anlächeln.

2. Hauptteil.

2.1. Melden Sie das Thema der Lektion.

Sag mir, spielst du gerne?

Reisen Sie gern?

Hinter den hohen Bergen

Jenseits der fernen Wälder

Es gibt einen Wunderzustand

Wörter es gibt unzählige schöne da.

Daraus entstand die Einladung Länder

Wir machen uns bald auf den Weg.

Heute machen wir einen Ausflug nach das Land der schönen Sprache, Was heisst "Seien Sie clever". Und dieser regiert Land alter Mann - Rechevichok. Bewohner davon Länder sprechen schön und kompetent.

In diesem magischen Klingt live auf dem Land. Einige davon können leicht gesungen werden. Wie heissen sie? (Vokale). Andere Laute stoßen bei der Aussprache auf ein Hindernis. Welche Geräusche sind das? (Konsonanten).

Und es wird uns helfen, dorthin zu gelangen Land der schönen Sprechblase.

2.2. Atemübungen.

Gehen wir zur Magie Land"Seien Sie clever". Wir besteigen einen Heißluftballon und begeben uns auf eine Reise. Blasen Sie den Ballon auf (Magen) 1, 2, 3, 4. Luft ablassen 1, 2, 3, 4, 5.

Luft kommt aus dem Ballon: Atme ein und aus mit dem Geräusch „shhhhh“.

2.3. Artikulationsgymnastik.

Also, du und ich sind dabei das Land der schönen Sprache. Was für Menschen leben hier? Lehnen Sie sich bequem zurück und machen Sie sich bereit, aufmerksam zuzuhören und Übungen aus dem Märchen zu machen.

Wir wohnten darin Land„Gramotejka“ fröhliche Bewohner. Die Bewohner wachten jeden Tag auf Länder„Gramotejka“ früh-früh (Kinder gähnen und strecken sich). Sie öffneten die Fenster weit (z. "Fenster", putzten sich die Zähne (z. „Lass uns unsere Zähne putzen“, trank Tee mit Süßigkeiten (z. "Schätzchen" und Pfannkuchen (z. "Pfannkuchen") und jeder ging seinem Geschäft nach. Manche liebten es, auf einem Pferd zu reiten (z. "Pferd", andere schaukeln auf einer Schaukel (z. "Schwingen", aber unter ihnen gab es auch fleißige Bewohner, die den ganzen Tag arbeiteten, wie ein Specht-Arzt im Wald (ex. "Specht"). Sie den Zaun gestrichen(ex. "Maler"). Alle Bewohner Länder„Gramotejka“ waren freundlich und lächelten einander an (z. "Lächeln".) Sie liebten es auch, Pilze zu sammeln (z. B. "Pilz"). Und wenn sie wirklich traurig waren, schauten sie auf die tickende Uhr (z. "Betrachten"). Und dann haben wir wieder gespielt, genau wie du und ich.

2.4. Visuelle Gymnastik.

Da der Computer uns heute beim Spielen helfen wird, müssen wir etwas Gymnastik für unsere Augen machen.

Wir machen Gymnastik für die Augen

Wir machen es jetzt mit Ihnen!

Das Eichhörnchen springt durch die Bäume,

Und er versteckt Nüsse in der Mulde.

(Augenbewegung auf und ab entlang des Weges)

Bienen fliegen hin und her

Sie beeilen sich, Honig zu den Bienenstöcken zu bringen!

(Augenbewegungen nach links und rechts)

Schauen Sie über die blühende Wiese

Schmetterlinge fliegen herum!

(Kreisbewegungen der Augen)

Jetzt lasst uns unsere Augen schließen,

Wir blinzeln oft

Und lustige Übungen,

Hält Ihre Augen gesund!

2.5. Übung „Was ist extra?“

Regenschirm-Korn-Glaskorb;

Schneeflocke-Perlen-Hund-Hase;

Frühlings-Rosen-Stachelbeer-Becher;

Wald-Fuchsgras-Krebs.

2.6. Übung „Ruf mich freundlich an“

Sonnen-, Feder-, Nest-, Eulen-, Fisch-, Flugzeug-….

2.7. Dynamische Pause "Insekt"

Der Käfer kletterte die Leiter hinauf

Singt ein Lied

„Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, ich sitze auf der Treppe.“.

Der Käfer fiel die Leiter hinunter und sang ein Lied

„Ju-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, ich liege unter der Leiter.“.

Wir werden den Käfer aufheben und ihn zärtlich umarmen.

2.8. Ballspiel „Sagen Sie das Gegenteil“

Hoch-…

Weit-…

Heiß-…

Schwarz-…

Traurig-…

Krank-…

Salzig-…

Dick-…

2.9. Übung „Eins ist viele“ (einstimmig)

Tomate - Tomaten;

Samowar-…

Bleistift-…

2.10. Fingergymnastik „Frösche“ (Kinder gehen zu den Tischen)

Zwei grüne Frösche

Zwei fröhliche Freundinnen „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua“

Der Chor singt Lieder „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua“

Alle Jungen werden beim Schlafen gestört „Kwa, qua, qua, qua, qua, qua“

2.11. Geheimnis (laut Beschreibung)

Rate, was es ist?

Es ist gefährlich, sie zu berühren, obwohl sie sehr attraktiv ist.

Es hat Dornen, es wird Frauen geschenkt, es riecht gut und macht uns sehr glücklich.

(Rose)

2.12. Übung „Legen Sie das Diagramm des Wortes an“ (ROSE)

2.13. Übung "Mache einen Antrag"

Bilden Sie Sätze mit dem Wort "ROSE".

2.14. Übung „Lasst uns die Erbsen sammeln“

(Handout-Bilder)

Tannenzapfen, Kissenfrosch, Schilfrohrbabys, Katzenmücke, Schneeflockenfeder, Igelmesser, Fahnenkuchen, Bogenkäfer, Verbandsschraube, Komhaus, Bärenmaus.

2.15. Übung "Gegenwärtig"

(Handzettel)

Wir geben Geschenke – Bilder, deren Namen die Laute S, Z, Zh, R enthalten. (2 Bilder für jedes Kind)

3. Zusammenfassung der Lektion(Betrachtung)- Leute, sagt mir, hat euch der Besuch und das Spielen gefallen? das Land der schönen Sprache?

Wie heißt es Land der schönen Sprache?

Es ist Zeit für uns, zurück in den Kindergarten zu gehen.

Was hat dir am besten gefallen?

Wenn dir alles gefallen hat und es dir nicht schwergefallen ist, dann nimm fröhlicher Smiley, und wenn es Schwierigkeiten gab, dann ein trauriges Emoticon.

Gut gemacht heute! Sie zeigten ihr Wissen perfekt, genau wie die Bewohner Länder"Seien Sie clever"