Erleben Sie 1. Was ist im Paket enthalten?

Ziel:: Luft erkennen.

Betrachten Sie ein leeres Paket. Was steht im Layout? Füllen Sie den Beutel mit Luft und drehen Sie ihn, bis er elastisch wird. Was ist nun im Paket? Warum schien das Paket leer zu sein?

Ergebnis. Kinder füllen die Beutel mit Luft und schrauben sie fest. Abschluss. Die Luft ist transparent, unsichtbar, leicht.

Experiment 2. Spiele mit Strohhalmen

Ziel: um die Vorstellung zu entwickeln, dass sich Luft in einem Menschen befindet und diese erkannt werden kann.

Ausrüstung: Strohhalme, Behälter mit Wasser, Kartenschema.

Bitten Sie die Kinder, in die Röhre zu blasen und dabei ihre Handfläche unter den Luftstrom zu halten. Wie hast du dich gefühlt? Woher kam die Brise? Bitten Sie dann darum, das Rohr ins Wasser zu senken und hineinzublasen. Woher kamen die Blasen und wo verschwanden sie? '

Ergebnis. Kinder entdecken Luft in sich.

Abschluss. Ein Mann atmet Luft. Beim Einatmen gelangt es in das Innere einer Person. Man kann es nicht nur fühlen, sondern auch sehen. Dazu müssen Sie das Rohr ins Wasser senken und blasen. Luft tritt aus der Röhre aus, sie ist leicht, steigt in Blasen durch das Wasser und zerplatzt.

Experiment 3. Boot

Ziel: Zeigen Sie, dass Luft Kraft hat.

Ausrüstung: Wasserschale, Boot, Diagrammkarte.

Bitten Sie die Kinder, auf das Boot zu blasen und die Fragen zu beantworten: „Warum schwimmt es?“, „Was treibt es an?“, „Woher kommt die Brise?“ Ergebnis. Ein Boot schwimmt, wenn man darauf bläst.

Abschluss. Der Mann bläst Luft, er schiebt das Boot. Je stärker der Schlag, desto schneller schwimmt das Boot.

Experiment 4. Suche nach Luft

Ziel: Luft erkennen.

Ausrüstung: Fahnen, Bänder, Tasche, Luftballons, Strohhalme, Behälter mit Wasser, Kartendiagramm.

Bitten Sie die Kinder, selbstständig das Vorhandensein von Luft zu demonstrieren. Zum Beispiel in einen Strohhalm blasen, einen Ballon aufblasen usw.

Ergebnis. Wenn man auf die Fahne und das Band bläst, beginnen sie sich unter dem Luftstrom zu bewegen; Wenn Sie in ein ins Wasser gesenktes Rohr blasen, entstehen Blasen im Wasser. Wenn der Ballon aufgeblasen ist, dringt Luft ein.

Abschluss. Wir können Luft ein- und ausatmen und ihre Wirkung beobachten.

Erleben Sie 5. Was ist im Paket enthalten?

Ziel: Vergleichen Sie die Eigenschaften von Luft und Wasser.

Ausrüstung: 2 Beutel (einer mit Wasser, der andere mit Luft), eine Diagrammkarte.

Untersuchen Sie 2 Pakete und finden Sie heraus, was darin enthalten ist. Kinder wiegen sie, fühlen sie, öffnen sie, riechen daran. Besprechen Sie, wie ähnlich Wasser und Luft sind und worin sie sich unterscheiden.

Ergebnis. Ähnlichkeiten: transparent, geschmacks- und geruchlos, nehmen die Form eines Gefäßes an. Unterschiede: Wasser ist eine Flüssigkeit, es ist schwerer, es fließt und einige Stoffe lösen sich darin. Luft ist ein Gas, sie ist unsichtbar, schwerelos.

Abschluss. Wasser und Luft haben Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

Experiment 6. Geheimnisvolle Blasen

Ziel: Zeigen Sie, dass sich in manchen Gegenständen Luft befindet. Ausrüstung: ein Behälter mit Wasser, ein Stück Schaumgummi, ein Holzklotz, Erdklumpen, Ton, eine Diagrammkarte.

Kinder untersuchen Gegenstände und tauchen sie in Wasser. Beobachten Sie die Freisetzung von Luftblasen.

Ergebnis. Beim Eintauchen in Wasser werden Luftblasen aus Schaumgummi, Ton und Erde freigesetzt.

Abschluss. In manche Gegenstände dringt Luft ein.

Experiment 7. Seifenblasen blasen

Ziel: Machen Sie sich mit der Tatsache vertraut, dass sich eine Blase bildet, wenn Luft in einen Tropfen Seifenlauge gelangt.

Ausrüstung: Strohhalme 10 cm lang verschiedene Durchmesser, am Ende kreuzförmig gespalten; Seifenlösung, Diagrammkarte

Ein Erwachsener und ein Kind tauchen abwechselnd Strohhalme in die Seifenlösung und blasen unterschiedlich große Blasen. Bestimmen Sie, warum sich eine Seifenblase aufbläst und platzt.

Ergebnis. Kinder blasen Blasen unterschiedlicher Größe.

Abschluss. Luft dringt in einen Tropfen Seifenlauge ein; je mehr Luft vorhanden ist, desto größer ist die Blase. Eine Blase platzt, wenn zu viel Luft vorhanden ist und sie nicht in den Tropfen passt, oder wenn Sie ihre Hülle berühren und zerreißen.

Experiment 8. Rettungsblasen

Ziel: zeigen, dass Luft leichter als Wasser ist und Festigkeit hat.

Ausstattung: Glas mit Mineralwasser, Plastilin, Kartenschema.

Ein Erwachsener gießt ein Glas ein Mineralwasser und wirft sofort mehrere kleine Knetmassestücke nach ihr. Kinder beobachten und diskutieren: Warum die Knete auf den Boden sinkt (sie ist schwerer als Wasser und sinkt also), was am Boden passiert, warum die Knete aufschwimmt und wieder sinkt.

Ergebnis. Das Plastilin sinkt zu Boden, schwimmt auf und sinkt wieder zu Boden.

Abschluss. Luftblasen steigen nach oben, drücken Knetmassestücke heraus, dann treten die Luftblasen aus dem Wasser aus und die Knetmasse sinkt wieder auf den Boden.

Experiment 9. Wind im Raum

Ziele:

Finden Sie heraus, wie Wind entsteht, dass heiße Luft aufsteigt und kalte Luft abfällt.

Zeigen Sie, dass Wind ein Luftstrom ist.

Ausrüstung: 2 Kerzen, eine Papierschlange, eine Karte – Diagramm.

Ein Erwachsener zündet eine Kerze an und bläst darauf. Kinder finden heraus, warum die Flamme (durch den Luftstrom) abgelenkt wird. Er schlägt vor, eine „Schlange“ aus Papier auf ihre spiralförmige Struktur zu untersuchen und demonstriert den Kindern die Rotation der „Schlange“ über einer Kerze. (Die Luft über der Kerze ist wärmer; die „Schlange“ dreht sich darüber, sinkt aber nicht ab, weil warme Luft sie anhebt.) Kinder finden heraus, dass die Luft die „Schlange“ rotieren lässt.

Ergebnis. Die Flamme, auf die die Luft über der Kerze geblasen wird, wird wärmer umgelenkt und erwärmt

Wenn die Kerze zur heiligen Öffnung gebracht wird, weicht die Flamme in verschiedene Richtungen ab.

Abschluss. Warme Luft strömt oben vorbei, da sie leicht ist, aber kalte Luft ist schwerer und dringt von unten ein. Die Luftbewegung in der Natur bestimmt das Auftreten von Wind.

Erleben Sie 10. Hartnäckige Luft

Ziel: zeigen, dass Luft, wenn sie komprimiert ist, weniger Platz einnimmt und komprimierte Luft Kraft hat.

Ausrüstung: Spritzen, Behälter mit Wasser, Diagrammkarte.

Kinder untersuchen die Spritze, finden ihren Aufbau (Zylinder, Kolben) heraus. Ein Erwachsener führt damit Aktionen vor: Bewegt den Kolben ohne Wasser auf und ab. Er versucht, den Kolben zusammenzudrücken, wenn das Loch mit dem Finger verschlossen ist, und saugt Wasser in den Kolben, wenn dieser oben und unten ist. Kinder wiederholen die Aktionen.

Ergebnis: Es ist sehr schwierig, den Kolben zu drücken, wenn das Loch geschlossen ist. Bei angehobenem Kolben ist eine Wasserentnahme nicht möglich.

Fazit: Luft nimmt beim Komprimieren weniger Platz ein, Druckluft hat eine Kraft, die Objekte bewegen kann.

Experiment 11. Luft in einem Glas.

Ziel: Zeigen Sie, dass Luft Raum einnimmt.

Drehen Sie das Glas um und senken Sie es langsam in das Glas. Machen Sie Kinder darauf aufmerksam, dass das Glas sehr waagerecht gehalten werden muss. Was geschieht? Kommt Wasser ins Glas? Warum nicht?

Fazit: Im Glas ist Luft, es lässt kein Wasser eindringen.

Experiment 12. Luft ist unsichtbar und transparent.

Die Kinder werden gebeten, das Glas wieder in das Wasserglas abzusenken, aber jetzt werden sie gebeten, das Glas nicht gerade zu halten, sondern leicht zu neigen. Was erscheint im Wasser? (Luftblasen sind sichtbar). Woher kamen sie? Die Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein.

Fazit: Die Luft ist transparent, unsichtbar.

Experiment 13. Wir schließen die Luft zu einer Kugel ein.

Kinder werden gebeten, darüber nachzudenken, wo sie viel Luft auf einmal finden können?

(in Luftballons). Wie blasen wir die Ballons auf? (Mit Luft) Der Lehrer lädt die Kinder ein, Luftballons aufzublasen und erklärt: Wir fangen sozusagen die Luft ein und schließen sie in einem Ballon ein. Wenn der Ballon zu stark aufgeblasen wird, kann er platzen. Warum? Es passt nicht die ganze Luft hinein. Die Hauptsache ist also, es nicht zu übertreiben. (lädt die Kinder ein, mit den Bällen zu spielen).

Experiment 14. Luft drückt Objekte.

Nach dem Spiel können Sie die Kinder einladen, die Luft aus einem Ballon abzulassen. Ist ein Ton zu hören? Kinder werden gebeten, ihre Handfläche unter den Luftstrom zu legen. Wie fühlen sie sich? Erregt die Aufmerksamkeit der Kinder: Wenn die Luft den Ball sehr schnell verlässt, scheint sie den Ball anzuschieben und er bewegt sich vorwärts. Wenn Sie einen solchen Ball loslassen, bewegt er sich, bis die gesamte Luft aus ihm entweicht.

Experiment 15. Je mehr Luft sich im Ball befindet, desto höher springt er.

Der Lehrer fragt die Kinder, welches Spielzeug, von dem sie gut weiß, dass es viel Luft enthält. Dieses Spielzeug ist rund, kann springen, rollen und werfen. Aber wenn darin ein Loch erscheint, und sei es auch nur ein sehr kleines, dann entweicht die Luft und es kann nicht springen. (Antworten der Kinder werden angehört, Bälle verteilt). Die Kinder werden gebeten, zuerst mit einem leeren Ball und dann mit einem normalen Ball auf den Boden zu klopfen. Gibt es einen Unterschied? Was ist der Grund dafür, dass ein Ball leicht vom Boden abspringt, während der andere kaum aufspringt?

Fazit: Je mehr Luft im Ball ist, desto besser springt er.

Experiment 16. Luft ist leichter als Wasser.

Kinder werden ermutigt, mit Luft gefüllte Spielzeuge, darunter auch Rettungsringe, zu „ertränken“. Warum ertrinken sie nicht?

Fazit: Luft ist leichter als Wasser.

Erfahrung 17. Luft hat Gewicht.

Versuchen wir, die Luft zu wiegen. Nehmen Sie einen etwa 60 cm langen Stab. Befestigen Sie eine Schnur in der Mitte und binden Sie an beiden Enden zwei identische Luftballons fest. Hängen Sie den Stock an einer Schnur auf. Der Stock hängt horizontal. Bitten Sie die Kinder, darüber nachzudenken, was passieren würde, wenn Sie eine der Kugeln mit einem scharfen Gegenstand durchbohren würden. Stechen Sie mit einer Nadel in einen der aufgeblasenen Ballons. Aus dem Ball entweicht Luft und das Ende des Stocks, an dem er befestigt ist, hebt sich. Warum? Der Ballon ohne Luft wurde leichter. Was passiert, wenn wir den zweiten Ball durchstechen? Probieren Sie es in der Praxis aus. Ihr Guthaben wird wieder wiederhergestellt. Ballons ohne Luft wiegen genauso viel wie aufgeblasene.

Erleben Sie 18. Je stärker der Wind, desto größer die Wellen.

Stellen Sie für jedes Kind Schüsseln mit Wasser auf den Tischen bereit. Jede Schale hat ihr eigenes Meer – Rot, Schwarz, Gelb. Kinder sind die Winde. Sie blasen auf das Wasser. Was geschieht? Wellen.

Fazit: Je stärker man bläst, desto größer sind die Wellen.

Experiment 19. Wellen.

Für dieses Experiment verwenden Sie von den Kindern selbst gebastelte Fächer. Kinder schwenken einen Fächer über dem Wasser. Warum erschienen die Wellen? Der Ventilator bewegt sich und scheint die Luft zu drücken. Auch die Luft beginnt sich zu bewegen. Und die Kinder wissen bereits, dass Wind die Bewegung der Luft ist (versuchen Sie, dass die Kinder möglichst viele unabhängige Schlussfolgerungen ziehen, denn die Frage, woher der Wind kommt, wurde bereits besprochen).

Experiment 20. Wie Dünen entstehen.

Um dieses Experiment durchzuführen, wählen Sie eine Illustration einer Sandwüste aus, auf der Dünen abgebildet sind. Bitte überprüfen Sie es, bevor Sie mit der Arbeit beginnen. Woher kommen Ihrer Meinung nach solche Sandrutschen in der Wüste? (Hören Sie sich die Antworten an, aber kommentieren Sie nicht; die Kinder werden diese Frage nach dem Ende des Experiments noch einmal selbst beantworten.)

Stellen Sie vor jedes Kind ein Glasgefäß mit trockenem Sand und einen Gummischlauch. Sand im Glas ist die persönliche Wüste jedes Kindes. Wir drehen uns wieder in den Wind: Wir blasen den Sand leicht, aber ziemlich lange. Was passiert mit ihm? Zunächst entstehen Wellen, ähnlich den Wellen in einer Schüssel mit Wasser. Wenn Sie länger blasen, bewegt sich der Sand von einer Stelle zur anderen. Der „gewissenhafteste“ Wind wird einen Sandhügel haben. Das sind die gleichen Sandhügel, nur größer, die man in einer echten Wüste finden kann. Sie entstehen durch den Wind. Diese sandigen Hügel werden Dünen genannt. Wenn der Wind aus verschiedenen Richtungen weht, entstehen Sandhügel verschiedene Orte. So bewegt sich Sand mit Hilfe des Windes durch die Wüste.

Zurück zur Wüstenillustration. Auf den Dünen wachsen entweder gar keine oder nur sehr wenige Pflanzen. Warum? Wahrscheinlich gefällt ihnen etwas nicht. Und was genau, versuchen wir jetzt herauszufinden. „Pflanzen“ (stecken) Sie einen Stock oder trockenes Gras in den Sand. Jetzt müssen die Kinder auf den Sand blasen, damit er sich auf den Stock zubewegt. Wenn sie dies richtig machen, wird der Sand mit der Zeit fast Ihre gesamte Pflanze bedecken. Graben Sie es so aus, dass die obere Hälfte sichtbar ist. Jetzt weht der Wind direkt auf die Pflanze (die Kinder blasen leise Sand unter dem Stock hervor). Am Ende bleibt fast kein Sand mehr in der Nähe der Pflanze übrig, er wird herunterfallen.

Kommen wir noch einmal auf die Frage zurück, warum es in den Dünen nur wenige Pflanzen gibt.

Fazit: Der Wind bedeckt sie entweder mit Sand oder bläst ihn hinaus und die Wurzeln haben keinen Halt mehr. Außerdem kann der Sand in der Wüste sehr heiß sein! Unter solchen Bedingungen können nur die widerstandsfähigsten Pflanzen überleben, aber davon gibt es nur sehr wenige.

Erlebnis Nr. 21

Ziel: Machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft bekannt.

Materialien: Plastikflasche, nicht aufgeblasener Ballon, Kühlschrank, Schüssel mit heißes Wasser.

Umzug: Platz offen Plastikflasche im Kühlschrank. Wenn es kühl genug ist, platzieren Sie einen unaufgeblasenen Ballon an seinem Hals. Anschließend stellen Sie die Flasche in eine Schüssel mit heißem Wasser. Beobachten Sie, wie sich der Ballon von selbst aufzublasen beginnt. Dies geschieht, weil sich Luft bei Erwärmung ausdehnt. Stellen Sie die Flasche nun wieder in den Kühlschrank. Der Ball verliert Luft, wenn die Luft beim Abkühlen komprimiert wird.

Fazit: Bei Erwärmung dehnt sich Luft aus, bei Abkühlung zieht sie sich zusammen.

Experiment Nr. 22.

Ziel: Zeigen Sie, wie sich Luft beim Erhitzen ausdehnt und Wasser aus einem Behälter drückt (selbstgebautes Thermometer).

Fortschritt: Betrachten Sie das „Thermometer“, seine Funktionsweise und seinen Aufbau (Flasche, Tube und Stopfen). Erstellen Sie mit Hilfe eines Erwachsenen ein Thermometermodell. Machen Sie mit einer Ahle ein Loch in den Korken und stecken Sie ihn in die Flasche. Geben Sie dann einen Tropfen farbiges Wasser in ein Röhrchen und stecken Sie das Röhrchen in den Korken, damit kein Wassertropfen herausspringt. Erhitzen Sie dann die Flasche in Ihren Händen, ein Wassertropfen steigt auf.

Neugier ist der natürliche Zustand eines jeden Kindes.„Mama, warum es regnet? Warum ist der Himmel blau? Warum brennt die Kerze? Und so endlos weiter. Ist das eine bekannte Geschichte? Natürlich möchte das Kind alles wissen. Wir bieten Ihnen interessante Experimente mit Luft, die die Neugier der Kinder wecken und die Naturgesetze auf kindgerechtem Niveau erklären.

1. Wir atmen Luft

Sagen Sie Ihrem Kind, dass wir Luft atmen. Er ist um uns herum, aber unsichtbar. Schlagen Sie ein Experiment vor: Füllen Sie ein Glas mit Wasser, nehmen Sie einen Cocktailstrohhalm und pusten Sie hinein. Es entstehen Luftblasen im Glas.

2. Fallschirm

Basteln Sie mit Ihrem Kind einen kleinen Fallschirm. Nehmen Sie ein Taschentuch und befestigen Sie mit einer Nadel gleich lange Fäden an jeder Ecke des Taschentuchs. Befestigen Sie alle Enden am Spielzeug. Erklären Sie Ihrem Kind, warum der Fallschirm reibungslos absinkt: Die Luft unter der Kappe dehnt sich aus und stützt ihn.

3. Wiegen Sie die Luft

Alles hat sein eigenes Gewicht, auch die Luft. Bitten Sie Ihr Kind, es zu wiegen. Nehmen Sie ein Lineal, finden Sie seine Mitte und binden Sie eine Schnur daran. Luftballons gleicher Größe aufblasen und mit gleich langen Fäden binden. Nun hängen wir die Kugeln an den Rändern unserer „Schuppen“ auf. Die Waage ist ausgewogen. Wir durchstechen einen Ballon – der aufgeblasene Ballon sinkt – er ist schwerer.

4. Hat die Luft einen Geruch?

Lassen Sie uns prüfen, ob die Luft riecht. Bitten Sie Ihr Baby, die Luft zu riechen – Sie können den Geruch nicht hören. Besprühen Sie nun den Raum mit Eau de Toilette oder Orange. Sagen Sie Ihrem Kind, dass Luft Gerüche übertragen kann.

5. Kalt oder heiß?

Bringen Sie Ihrem Kind bei, dass sich Luft erwärmen und abkühlen kann. Nehmen Sie eine Plastikflasche und stellen Sie sie geöffnet für eine Weile in den Kühlschrank. Nehmen Sie es heraus und stecken Sie einen Ballon um den Hals. Stellen Sie nun die Flasche mit heißem Wasser auf einen Teller. Was passiert? Der Ballon begann sich von selbst aufzublasen. Warum? Denn Luft dehnt sich bei Erwärmung aus. Und wenn Sie die Flasche erneut in den Kühlschrank stellen, entleert sich die Luft aus dem Ball.

6. Warum platzt es nicht?

Sicherlich weiß Ihr Kind, was passiert, wenn der Ball durchstochen wird. Es wird platzen. Bieten Sie Ihrem Kleinen ein Experiment an. Kleben Sie ein Stück Klebeband auf beide Seiten des Balls. Durchstechen Sie das Band mit einer Nadel. Was passiert? Der Ball platzt nicht.

7. Blasen Sie einen Ballon in einer Flasche auf

Für dieses Experiment benötigen Sie zwei Plastikflaschen. In einem von ihnen machen wir ein Loch, das etwas höher als der Boden ist. Wir stecken in jede Flasche einen Ballon, ziehen die Ränder über den Hals und versuchen, den Ballon aufzublasen. Wer wird Erfolg haben – der Vater oder das Baby?

8. Flug ins All

Wir machen eine Rakete – wir rollen das Papier zu einer Röhre, kleben ein Ende und befestigen drei dreieckige Stützen. Stellen Sie eine Rakete auf eine beliebige Unterlage, stecken Sie das Rohr mit einem Ende in die Rakete und mit dem anderen in eine leere Plastikflasche. Den Hals mit Klebeband fest verschließen. Installieren Sie die Rakete. Stellen Sie die Flasche auf den Boden und positionieren Sie die Rakete auf der Länge des länglichen Rohrs.

Fangen wir an! Aufmerksamkeit! Marsch!

Lassen Sie Ihr Kind so fest wie möglich laufen und auf die Flasche treten. Die Rakete muss ins All fliegen.

9. Wird er fallen oder nicht?

Nehmen Sie den Trichter und drehen Sie ihn mit der breiten Seite nach unten. Legen Sie einen Tischtennisball hinein und halten Sie ihn mit Ihrem Finger fest. Blasen Sie nun in das schmale Ende des Trichters und hören Sie auf, die Kugel zu stützen. Es wird nicht herunterfallen, sondern im Trichter bleiben.

Dies liegt daran, dass der Luftdruck unter dem Ball viel größer ist als darüber. Und je stärker Sie blasen, desto weniger Luft übt Druck auf den Ball aus und desto größer ist die Auftriebskraft. Probieren Sie es aus.

Experimente mit Luft.

LUFT ist ein Gasgemisch, hauptsächlich Stickstoff und Sauerstoff, das die Erdatmosphäre bildet. Luft ist für die Existenz der allermeisten terrestrischen Lebewesen notwendig: Der in der Luft enthaltene Sauerstoff gelangt bei der Atmung in die Körperzellen, wo die für das Leben notwendige Energie entsteht. Die wichtigste aller verschiedenen Eigenschaften der Luft ist, dass sie für das Leben auf der Erde notwendig ist. Ohne Sauerstoff wäre die Existenz von Mensch und Tier nicht möglich. Da zum Atmen jedoch verdünnter Sauerstoff erforderlich ist, ist auch das Vorhandensein anderer Gase in der Luft von entscheidender Bedeutung. Wir erfahren, welche Gase in der Schule und in der Luft sind Kindergarten Wir lernen die Eigenschaften der Luft kennen.

„Spiele mit Luftballons.“

Ziele: Machen Sie Kinder mit der Tatsache bekannt, dass sich in einem Menschen Luft befindet, und entdecken Sie sie. Neugier und Aufmerksamkeit entwickeln; das Interesse daran aufrechtzuerhalten, die umgebende Realität durch Inszenierung zu verstehen problematische Themen; kohärente Sprache entwickeln; Aktivieren Sie das Wörterbuch.

Ausrüstung: 2 Luftballons.

Methodische Techniken : Bitten Sie die Kinder, sich zwei Luftballons anzusehen.

Spiel mit ihnen. Mit welchem ​​Ball lässt es sich bequemer spielen? Warum? (mit demjenigen, der stärker aufgeblasen ist, weil er leicht springt, „fliegt“ und sanft fällt).

Besprechen Sie den Grund für die Unterschiede: Das eine ist elastisch und das andere weich. Was ist mit dem zweiten Ball zu tun, damit er auch gut bespielbar ist? (mehr aufblasen). Was ist in der Kugel? Woher kommt die Luft? (er atmet aus).

Der Lehrer zeigt, wie eine Person Luft ein- und ausatmet, indem sie ihre Hand unter den Luftstrom legt.

„Warum erscheint der Wind?“

Ziel: Machen Sie Kinder mit der Ursache des Windes vertraut, halten Sie das Interesse am Verständnis der umgebenden Realität aufrecht, indem Sie problematische Fragen stellen, und bringen Sie ihnen bei, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

Ausrüstung: Papierstreifen.

Methodische Techniken: Bitten Sie die Kinder, leicht, kräftig und mäßig auf einen Papierstreifen zu blasen.

Abschluss: Wenn Sie stark auf einen Papierstreifen blasen, ist die Luftbewegung sehr schnell, Sie werden „windig“, und wenn Sie leicht blasen, wird die Luftbewegung schwach, Sie werden „windig“.

"Brise". Wind ist die Bewegung der Luft.

"Spinner".

Ziel :

Material: Windrad, Materialien zur Herstellung für jedes Kind: Papier, Schere, Stöcke, Nelken.

Methodische Techniken: Ein Erwachsener zeigt Kindern einen Fidget Spinner in Aktion. Dann bespricht er mit ihnen, warum es sich dreht (der Wind trifft auf die Flügel, die schräg zu ihm gedreht sind, und dadurch wird die Drehscheibe in Bewegung gesetzt).

Ein Erwachsener lädt Kinder ein, einen Plattenspieler nach einem Algorithmus zu bauen, die Besonderheiten seines Designs zu untersuchen und zu diskutieren.

Dann organisiert er Spiele mit einem Spinner auf der Straße; Kinder beobachten, unter welchen Bedingungen es sich schneller dreht.

„Raketenball“.

Ziel: Zeigen Sie, dass Luft elastisch ist. Verstehen Sie, wie Luftkraft (Bewegung) genutzt werden kann.

Material: Luftballons.

Methodische Techniken: Kinder blasen mit Hilfe eines Erwachsenen den Ballon auf, lassen ihn los und achten auf die Flugbahn und Dauer seines Fluges.

Sie finden heraus, dass es notwendig ist, den Ball stärker aufzublasen, damit er länger fliegen kann: Die aus dem „Hals“ entweichende Luft zwingt den Ball, sich in die entgegengesetzte Richtung zu bewegen.

Ein Erwachsener erzählt den Kindern, dass das gleiche Prinzip bei Düsentriebwerken angewendet wird.

"Fallschirm".

Ziel: Zeigen Sie, dass Luft elastisch ist. Verstehen Sie, wie Luftkraft (Bewegung) genutzt werden kann.

Materialien: Fallschirm, Spielzeugmänner, Behälter mit Sand.

Methodische Techniken: Kinder untersuchen den Fallschirm und testen ihn in Aktion. Ein Erwachsener lädt Kinder ein, einen Spielzeugmann mit oder ohne Fallschirm herunterzulassen.

Kinder senken den kleinen Mann vom Stuhl auf den Boden und dann in den Sand und achten dabei auf die Delle im Sand, nachdem der kleine Mann abgesenkt wurde. Sie ziehen in beiden Fällen Rückschlüsse auf die Wucht des Aufpralls. Sie finden heraus, warum der Abstieg mit einem Fallschirm langsamer ist,

und der Aufprall ist schwächer (Luftdruck hält den Sturz zurück); Was muss getan werden, damit der Fallschirm langsamer absinkt (Sie müssen die Fallschirmkappe vergrößern).

Kinder erinnern sich daran, dass mit zunehmender Kappe der Luftwiderstand des Fallschirms größer und der Fall langsamer wird; Je kleiner die Kappe, desto geringer ist der Luftwiderstand des Fallschirms und der Fall erfolgt schneller.

„Luftbewegung“

Ziel: Zeigen Sie Kindern, dass Luft zwar unsichtbar, aber fühlbar ist.

Methodische Techniken : Bewegen Sie Ihre Hand in der Nähe Ihres Gesichts. Wie fühlt es sich an? Schlag auf deine Hände. Wie hast du dich gefühlt? Alle diese Empfindungen werden durch Luftbewegungen verursacht.

Abschluss: die Luft ist es nicht"unsichtbar" , seine Bewegungen sind spürbar, wenn man sich das Gesicht zufächelt.

« Die Luft funktioniert.“

Ziel: Bringen Sie den Kindern die Vorstellung, dass Luft Gegenstände bewegen kann (Segelboote, Heißluftballons usw.).

Material: Plastikbad, Becken mit Wasser, Blatt Papier; ein Stück Plastilin, ein Stock, Luftballons.

Methodische Techniken: Großvater Know lädt Kinder ein, sich die Luftballons anzuschauen.Was steckt in ihnen? Womit sind sie gefüllt? Kann Luft Objekte bewegen? Wie kann das überprüft werden? Wirft eine leere Plastikbadewanne ins Wasser und bietet den Kindern an:„Versuchen Sie, sie zum Schwimmen zu bringen.“ Kinder pusten darauf.Was können Sie sich einfallen lassen, damit das Boot schneller schwimmt? Befestigt das Segel und bringt das Boot wieder in Bewegung.Warum bewegt sich ein Boot mit einem Segel schneller? Da mehr Luft auf das Segel drückt, bewegt sich das Bad schneller.

Welche anderen Objekte können wir bewegen? Wie kann man einen Ballon bewegen? Die Bälle werden aufgeblasen und losgelassen, die Kinder beobachten ihre Bewegung.Warum bewegt sich der Ball? Luft entweicht aus dem Ball und versetzt ihn in Bewegung.

Kinder spielen selbstständig mit einem Boot und einem Ball.

„Die Methode zur Erkennung von Luft, Luft ist unsichtbar. Erleben Sie 1.“

Ziel: Beweisen Sie, dass das Glas nicht leer ist, sondern unsichtbare Luft enthält.

Materialien: Ein leeres 1,0-Liter-Glas, 2 Papierservietten, ein kleines Stück Plastilin, ein Topf mit Wasser.

Methodische Techniken : Versuchen wir, eine Papierserviette in einen Topf mit Wasser zu legen. Natürlich wurde sie nass. Jetzt befestigen wir mit Plastilin genau die gleiche Serviette im Inneren des Glases am Boden. Drehen Sie das Glas um und stellen Sie es vorsichtig bis zum Boden in einen Topf mit Wasser. Das Wasser bedeckte das Glas vollständig. Nehmen Sie es vorsichtig aus dem Wasser. Warum blieb die Serviette trocken? Da sich darin Luft befindet, lässt es kein Wasser eindringen. Es kann sich sehen lassen. Senken Sie das Glas erneut auf die gleiche Weise auf den Boden der Pfanne und kippen Sie es langsam. Luft strömt in einer Blase aus der Dose.

Abschluss: Das Glas scheint nur leer zu sein, aber tatsächlich ist Luft darin. Die Luft ist unsichtbar.

„Die Methode zur Erkennung von Luft, Luft ist unsichtbar. Erleben Sie 2"

Ziel: Beweisen Sie, dass der Beutel nicht leer ist, sondern unsichtbare Luft enthält.

Materialien: Robuste transparente Plastiktüte, kleine Spielzeuge.

Methodische Techniken : Füllen wir die leere Tasche mit verschiedenen kleinen Spielsachen. Die Tasche hat ihre Form verändert, jetzt ist sie nicht leer, sondern voll, mit Spielzeug darin. Legen Sie die Spielzeuge aus und erweitern Sie die Ränder der Tasche. Er ist wieder geschwollen, aber wir sehen nichts an ihm. Der Beutel scheint leer zu sein. Wir beginnen, den Beutel von der Seite des Lochs aus zu drehen. Wenn der Beutel gedreht wird, schwillt er an und wird konvex, als ob er mit etwas gefüllt wäre. Warum? Es ist mit unsichtbarer Luft gefüllt.

Abschluss : Der Beutel scheint nur leer zu sein, aber tatsächlich ist Luft darin. Die Luft ist unsichtbar.

„Die unsichtbare Luft ist überall um uns herum, wir atmen sie ein und aus.“

Ziel: Um zu beweisen, dass es um uns herum unsichtbare Luft gibt, die wir ein- und ausatmen.

Materialien: Gläser Wasser in der Menge entsprechend der Anzahl der Kinder, Cocktailstrohhalme in der Menge entsprechend der Anzahl der Kinder, Streifen helles Papier (1,0 x 10,0 cm) in der Menge entsprechend der Anzahl der Kinder.

Methodische Techniken : Fassen Sie einen Papierstreifen vorsichtig am Rand an und führen Sie die freie Seite näher an die Nasen heran. Wir beginnen einzuatmen und auszuatmen. Der Streifen bewegt sich. Warum? Atmen wir Luft ein und aus, die den Papierstreifen bewegt? Schauen wir mal nach, versuchen wir, diese Luft zu sehen. Nehmen Sie ein Glas Wasser und atmen Sie durch einen Strohhalm ins Wasser aus. Im Glas bildeten sich Blasen. Das ist die Luft, die wir ausatmen. Die Luft enthält viele Substanzen, die für das Herz, das Gehirn und andere menschliche Organe von Vorteil sind.

Abschluss: Wir sind von unsichtbarer Luft umgeben, wir atmen sie ein und aus. Luft ist für den Menschen und andere Lebewesen lebenswichtig. Wir können nicht anders als zu atmen.

„Luft kann sich bewegen“

Ziel : Beweisen Sie, dass sich unsichtbare Luft bewegen kann.

Materialien : Ein transparenter Trichter (Sie können eine Plastikflasche mit abgeschnittenem Boden verwenden), ein entleerter Ballon, ein leicht mit Gouache getönter Topf mit Wasser.

Methodische Techniken: Betrachten wir einen Trichter. Wir wissen bereits, dass es nur scheinbar leer ist, tatsächlich aber Luft darin ist. Ist es möglich, es zu verschieben? Wie geht das? Platzieren Sie einen entleerten Ballon auf dem schmalen Teil des Trichters und senken Sie den Trichter mit seiner Glocke ins Wasser. Wenn der Trichter ins Wasser abgesenkt wird, bläst sich der Ball auf. Warum? Wir sehen, wie Wasser den Trichter füllt. Wo ist die Luft geblieben? Das Wasser verdrängte es, die Luft gelangte in die Kugel. Binden wir den Ball mit einer Schnur zusammen und wir können damit spielen. Der Ball enthält Luft, die wir aus dem Trichter bewegt haben.

Abschluss: Luft kann sich bewegen.

„Luft bewegt sich nicht aus einem geschlossenen Raum ».

Ziel : Beweisen Sie, dass sich Luft aus einem geschlossenen Raum nicht bewegen kann.

Materialien: Ein leeres 1,0-Liter-Glasgefäß, ein Glastopf mit Wasser, ein stabiles Schaumboot mit Mast und Papier- oder Stoffsegel, ein transparenter Trichter (Sie können eine Plastikflasche mit abgeschnittenem Boden verwenden), ein entleerter Ballon.

Methodische Techniken : Das Schiff schwimmt auf dem Wasser. Das Segel ist trocken. Können wir das Boot auf den Boden der Pfanne absenken, ohne dass das Segel nass wird? Wie geht das? Wir nehmen das Glas, halten es streng senkrecht mit dem Loch nach unten und bedecken das Boot mit dem Glas. Wir wissen, dass sich Luft in der Dose befindet und das Segel daher trocken bleibt. Heben wir das Glas vorsichtig an und überprüfen wir es. Decken wir das Boot wieder mit der Dose ab und senken es langsam ab. Wir sehen, wie das Boot auf den Boden der Pfanne sinkt. Auch wir heben die Dose langsam an, das Boot kehrt an seinen Platz zurück. Das Segel blieb trocken! Warum? Es war Luft im Glas, sie verdrängte das Wasser. Das Schiff lag in einer Böschung, sodass das Segel nicht nass werden konnte. Es ist auch Luft im Trichter. Platzieren Sie einen entleerten Ballon auf dem schmalen Teil des Trichters und senken Sie den Trichter mit seiner Glocke ins Wasser. Wenn der Trichter ins Wasser abgesenkt wird, bläst sich der Ball auf. Wir sehen, wie Wasser den Trichter füllt. Wo ist die Luft geblieben? Das Wasser verdrängte es, die Luft gelangte in die Kugel. Warum verdrängte das Wasser Wasser aus dem Trichter, nicht aber aus dem Glas? Der Trichter hat ein Loch, durch das Luft entweichen kann, das Glas jedoch nicht. Aus einem geschlossenen Raum kann keine Luft entweichen.

Abschluss : Luft kann sich nicht aus einem geschlossenen Raum bewegen.

„Luft ist immer in Bewegung.“

Ziel: Beweisen Sie, dass Luft immer in Bewegung ist.

Materialien: S Streifen aus hellem Papier (1,0 x 10,0 cm) in einer Menge, die der Anzahl der Kinder entspricht, Illustrationen: Windmühle, Segelboot, Hurrikan usw., hermetisch verschlossenes Glas mit frischen Orangen- oder Zitronenschalen (Sie können eine Flasche Parfüm verwenden).

Methodische Techniken: Fassen Sie vorsichtig einen Papierstreifen am Rand und blasen Sie darauf. Sie lehnte sich weg. Warum? Wir atmen Luft aus, sie bewegt und bewegt den Papierstreifen. Lasst uns auf unsere Hände blasen. Sie können stärker oder schwächer blasen. Wir spüren starke oder schwache Luftbewegungen. In der Natur nennt man eine solche spürbare Luftbewegung Wind. Die Leute haben gelernt, es zu benutzen (Abbildungen anzeigen), aber manchmal ist es zu stark und verursacht viel Ärger (Abbildungen anzeigen). Aber es gibt nicht immer Wind. Manchmal gibt es keinen Wind. Wenn wir die Luftbewegung in einem Raum spüren, spricht man von Zugluft und dann wissen wir, dass wahrscheinlich ein Fenster oder Fenster geöffnet ist. Jetzt sind in unserer Gruppe die Fenster geschlossen, wir spüren keine Luftbewegung. Ich frage mich: Wenn es keinen Wind und keinen Luftzug gibt, ist die Luft dann still? Betrachten Sie ein hermetisch verschlossenes Glas. Es enthält Orangenschalen. Lass uns am Glas riechen. Wir riechen es nicht, weil das Glas geschlossen ist und wir keine Luft daraus einatmen können (Luft bewegt sich nicht aus einem geschlossenen Raum). Können wir den Geruch einatmen, wenn das Glas geöffnet, aber weit von uns entfernt ist? Der Lehrer nimmt das Glas von den Kindern weg (ca. 5 Meter) und öffnet den Deckel. Es gibt keinen Geruch! Doch nach einer Weile riecht jeder die Orangen. Warum? Die Luft aus der Dose bewegte sich im Raum.

Abschluss: Die Luft ist ständig in Bewegung, auch wenn wir weder Wind noch Zugluft spüren.

„Luft ist in verschiedenen Gegenständen enthalten.“

Ziel : Um zu beweisen, dass Luft nicht nur um uns herum, sondern auch in uns ist verschiedene Themen.

Materialien : Gläser Wasser in einer der Anzahl der Kinder entsprechenden Menge, Cocktailstrohhalme in einer der Anzahl der Kinder entsprechenden Menge, eine Glaspfanne mit Wasser, ein Schwamm, Ziegelstücke, trockene Erdklumpen, raffinierter Zucker.

Methodische Techniken : Nehmen Sie ein Glas Wasser und atmen Sie durch einen Strohhalm ins Wasser aus. Im Glas bildeten sich Blasen. Das ist die Luft, die wir ausatmen. Im Wasser sehen wir Luft in Form von Blasen. Luft ist leichter als Wasser, daher steigen Blasen auf. Ich frage mich, ob sich in verschiedenen Objekten Luft befindet. Wir laden Kinder ein, den Schwamm zu untersuchen. Da sind Löcher drin. Sie können vermuten, dass sich Luft darin befindet. Überprüfen wir dies, indem wir den Schwamm ins Wasser senken und leicht darauf drücken. Im Wasser entstehen Blasen. Das ist Luft. Betrachten Sie Ziegel, Erde, Zucker. Haben sie Luft? Wir senken diese Objekte einzeln ins Wasser. Nach einiger Zeit bilden sich Blasen im Wasser. Dabei handelt es sich um Luft, die aus Gegenständen austritt; sie wurde durch Wasser ersetzt.

Abschluss : Luft befindet sich nicht nur um uns herum in einem unsichtbaren Zustand, sondern auch in verschiedenen Objekten.

„Luft hat Volumen.“

Ziel: Beweisen Sie, dass das Volumen der Luft vom Raum abhängt, in dem sie eingeschlossen ist.

Materialien: Zwei Trichter verschiedene Größen, groß und klein (Sie können Plastikflaschen mit abgeschnittenem Boden verwenden), zwei identische entleerte Ballons, ein Topf mit Wasser.

Methodische Techniken: Nehmen wir zwei Trichter, einen großen und einen kleinen. An den schmalen Stellen werden wir identische, entleerte Ballons anbringen. Senken Sie den breiten Teil des Trichters ins Wasser. Die Ballons blähten sich nicht gleichmäßig auf. Warum? In einem Trichter war mehr Luft – der Ball fiel groß aus, im anderen Trichter war weniger Luft – der Ball war klein aufgeblasen. In diesem Fall kann man mit Recht sagen, dass in einem großen Trichter das Luftvolumen größer ist als in einem kleinen.

Abschluss: Wenn wir die Luft nicht um uns herum betrachten, sondern in einem bestimmten Raum (Trichter, Glas, Ballon usw.), dann können wir sagen, dass die Luft Volumen hat. Sie können diese Bände nach Größe vergleichen.

„Luft hat ein Gewicht, das von ihrem Volumen abhängt.“

Ziel : Beweisen Sie, dass Luft ein Gewicht hat, das von ihrem Volumen abhängt.

Materialien: Zwei identische Luftballons, Waage mit zwei Schalen.

Methodische Techniken: Stellen wir einen unaufgeblasenen identischen Ballon auf die Waage. Die Waage hat sich ausgeglichen. Warum? Die Kugeln wiegen gleich! Lass uns einen der Ballons aufblasen. Warum ist der Ball angeschwollen, was ist in dem Ball? Luft! Lasst uns diesen Ball wieder auf die Waage bringen. Es stellte sich heraus, dass er nun das Gewicht des nicht aufgeblasenen Ballons übertraf. Warum? Denn der schwerere Ball ist mit Luft gefüllt. Das bedeutet, dass auch Luft Gewicht hat. Lassen Sie uns auch den zweiten Ballon aufblasen, aber kleiner als der erste. Lasst uns die Kugeln auf die Waage legen. Der große Ball überwog den kleinen. Warum? Es enthält mehr Luft!

Abschluss: Luft hat Gewicht. Das Gewicht der Luft hängt von ihrem Volumen ab: Je größer das Luftvolumen, desto größer ihr Gewicht.

„Die Luftmenge hängt von der Temperatur ab.“

Ziel: Beweisen Sie, dass das Luftvolumen von der Temperatur abhängt.

Materialien: Ein Reagenzglas aus Glas, hermetisch verschlossen mit einer dünnen Gummifolie (aus einem Ballon). Das Reagenzglas wird in Anwesenheit von Kindern verschlossen, ein Glas mit heißem Wasser, ein Glas mit Eis.

Methodische Techniken: Betrachten wir ein Reagenzglas. Was ist drin? Luft. Es hat ein bestimmtes Volumen und Gewicht. Verschließen Sie das Reagenzglas mit einer Gummifolie, ohne diese zu stark zu dehnen. Können wir das Luftvolumen in einem Reagenzglas ändern? Wie geht das? Es stellt sich heraus, dass wir es können! Stellen Sie das Reagenzglas in ein Glas heißes Wasser. Nach einiger Zeit wird der Gummifilm merklich konvex. Warum? Schließlich haben wir keine Luft in das Reagenzglas gegeben, die Luftmenge hat sich nicht verändert, sondern die Luftmenge hat zugenommen. Dies bedeutet, dass bei Erwärmung (steigende Temperatur) das Luftvolumen zunimmt. Nehmen wir das Reagenzglas heraus heißes Wasser und in ein Glas mit Eis geben. Was sehen wir? Der Gummifilm hat sich merklich zurückgezogen. Warum? Schließlich haben wir die Luft nicht abgelassen, ihre Menge hat sich wiederum nicht verändert, aber die Lautstärke hat abgenommen. Dies bedeutet, dass bei Abkühlung (Temperatur sinkt) das Luftvolumen abnimmt.

Abschluss: Die Luftmenge hängt von der Temperatur ab. Bei Erwärmung (Temperaturerhöhung) nimmt das Luftvolumen zu. Beim Abkühlen (Temperatur sinkt) nimmt das Luftvolumen ab.

„Luft hilft Fischen beim Schwimmen.“

Ziel: Erklären Sie, wie eine mit Luft gefüllte Schwimmblase den Fischen beim Schwimmen hilft.

Materialien: Eine Flasche Mineralwasser, ein Glas, mehrere kleine Weintrauben, Abbildungen von Fischen.

Methodische Techniken : Gießen Sie Mineralwasser in ein Glas. Warum heißt es so? Es sind viele kleine Luftbläschen darin. Luft - gasförmiger Stoff, also ist das Wasser kohlensäurehaltig. Luftblasen steigen schnell auf und sind leichter als Wasser. Lasst uns eine Weintraube ins Wasser werfen. Es ist etwas schwerer als Wasser und sinkt zu Boden. Aber es bilden sich sofort Blasen wie kleine Luftballons darauf. Bald werden es so viele sein, dass die Traube aufschwimmt. Die Blasen auf der Wasseroberfläche werden platzen und die Luft wird davonfliegen. Die schwere Traube wird wieder zu Boden sinken. Hier wird es wieder mit Luftblasen bedeckt und schwimmt wieder auf. Dies wird mehrmals wiederholt, bis die Luft aus dem Wasser „erschöpft“ ist. Fische schwimmen nach dem gleichen Prinzip mit einer Schwimmblase.

Abschluss: Luftblasen können Gegenstände im Wasser anheben. Fische schwimmen im Wasser mit einer mit Luft gefüllten Schwimmblase.

„In einer leeren Flasche ist Luft.“

Ziel: Beweisen Sie, dass sich in einer leeren Flasche Luft befindet.

Materialien : 2 Plastikflaschen, 2 Trichter, 2 Gläser (oder andere identische Behälter mit Wasser), ein Stück Plastilin.

Methodische Techniken : Stecken Sie einen Trichter in jede Flasche. Decken Sie den Hals einer der Flaschen rund um den Trichter mit Plastilin ab, sodass keine Lücken mehr entstehen. Wir fangen an, Wasser in Flaschen zu füllen. Das gesamte Wasser aus dem Glas wurde in einen von ihnen gegossen, und in den anderen (wo sich das Plastilin befindet) lief nur sehr wenig Wasser aus, der Rest des Wassers blieb im Trichter. Warum? In der Flasche ist Luft. Wasser, das durch den Trichter in die Flasche fließt, drückt diese heraus und nimmt ihren Platz ein. Die verdrängte Luft entweicht durch die Lücken zwischen Hals und Trichter. Auch in einer mit Plastilin verschlossenen Flasche befindet sich Luft, diese kann aber nicht entweichen und an Wasser abgeben, sodass das Wasser im Trichter verbleibt. Wenn Sie zumindest ein kleines Loch in die Knete bohren, kann die Luft aus der Flasche dadurch entweichen. Und Wasser aus dem Trichter fließt in die Flasche.

Abschluss: Die Flasche scheint nur leer zu sein. Aber da ist Luft drin.

„Schwimmende Orange“

Ziel: Beweisen Sie, dass sich in der Orangenschale Luft befindet.

Materialien: 2 Orangen, große Schüssel Wasser.

Methodische Techniken: Legen Sie eine Orange in eine Schüssel mit Wasser. Er wird schweben. Und selbst wenn Sie sich wirklich anstrengen, werden Sie ihn nicht ertränken können. Die zweite Orange schälen und in Wasser legen. Die Orange ist ertrunken! Wie so? Zwei identische Orangen, aber eine ertrank und die andere schwamm! Warum? In der Orangenschale befinden sich viele Luftblasen. Sie drücken die Orange an die Wasseroberfläche. Ohne Schale sinkt die Orange, weil sie schwerer ist als das Wasser, das sie verdrängt.

Abschluss: Eine Orange sinkt nicht im Wasser, da ihre Schale Luft enthält und diese an der Wasseroberfläche hält.

Swetlana Tschebyschewa

Erleben Sie Nr. 1. „Wo ist die Luft versteckt?“

Ausrüstung: Plastiktüten, Zahnstocher.

Sag mir, siehst du die Luft um uns herum? (Nein, wir sehen es nicht)

Was ist das also für eine Luft? (unsichtbar).

Lass uns etwas Luft schnappen.

Nehmen Sie Plastiktüten vom Tisch und versuchen Sie, die Luft einzufangen.

Drehen Sie die Beutel.

Was ist mit den Paketen passiert? (sie blähten sich auf, nahmen Gestalt an)

Versuchen Sie, den Beutel zusammenzudrücken. Warum funktioniert es nicht? (Da ist Luft drin)

Wo kann diese Eigenschaft der Luft genutzt werden? (aufblasbare Matratze, Rettungsring).

Fassen wir zusammen: Luft hat keine Form, sie nimmt die Form des Objekts an, auf das sie trifft.

Betrachten Sie nun Ihre Hand durch die Tasche. Siehst du die Hand? (wir sehen).

Was ist das also für eine Luft? (es ist transparent, farblos, unsichtbar).

Schauen wir mal nach, ob wirklich Luft drin ist?

Nehmen Sie einen scharfen Stock und stechen Sie vorsichtig in den Beutel. Führen Sie es an Ihr Gesicht und drücken Sie es mit Ihren Händen.

Wie fühlen Sie sich? (zischen).

So kommt die Luft raus. Wir sehen es nicht, aber wir fühlen es.

Welche Schlussfolgerung können wir jetzt ziehen? Luft ist nicht zu sehen, aber zu spüren.

Abschluss: Luft ist transparent, unsichtbar, farblos und hat keine Form.

Erlebnis Nr. 2. „Wie kann man die Luft sehen?“

Ausrüstung: Cocktailtuben, Gläser Wasser.

Blasen Sie durch den Strohhalm auf Ihre Handfläche.

Wie hat sich deine Handfläche angefühlt? (Luftbewegung - Brise).

Wir atmen Luft durch den Mund oder die Nase ein und atmen sie dann aus.

Können wir die Luft sehen, die wir atmen?

Lass es uns versuchen. Legen Sie den Strohhalm in ein Glas Wasser und pusten Sie.

Im Wasser erschienen Blasen.

Woher kamen die Blasen? (Das ist die Luft, die wir ausgeatmet haben).

Wo schweben die Blasen – steigen sie auf oder sinken sie zu Boden?

(Luftblasen steigen auf).

Weil die Luft ist hell, es ist leichter als Wasser. Wenn die gesamte Luft entwichen ist, entstehen keine Blasen.

Abschluss: Luft ist leichter als Wasser.

Erlebnis Nr. 3. „Luft ist unsichtbar“

Ausrüstung: großer transparenter Behälter mit Wasser, Glas, Serviette.

Sie müssen eine Papierserviette am Boden des Glases befestigen. Drehen Sie das Glas um und senken Sie es langsam in einen Behälter mit Wasser.

Machen Sie Kinder darauf aufmerksam, dass das Glas sehr waagerecht gehalten werden muss. Sie nahmen das Glas aus dem Wasser und berührten die Serviette; es stellte sich heraus, dass es trocken war.

Was geschieht? Kommt Wasser ins Glas? Warum nicht?

Dies beweist, dass sich im Glas Luft befand, die verhinderte, dass Wasser in das Glas eindrang. Und da kein Wasser vorhanden ist, kann sie die Serviette nicht nass machen.

Die Kinder werden gebeten, das Glas wieder in das Wasserglas abzusenken, aber jetzt werden sie gebeten, das Glas nicht gerade zu halten, sondern leicht zu neigen.

Was erscheint im Wasser? (Luftblasen sichtbar).

Woher kamen sie? Die Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein.

Abschluss: Die Luft ist transparent, unsichtbar.

Erlebnis Nr. 4. „Luftbewegung“

Ausrüstung: Vorgefertigte Fächer aus farbigem Papier.

Leute, können wir die Bewegung der Luft spüren? Wie wäre es mit Sehen?

Beim Gehen beobachten wir oft Luftbewegungen (Bäume schwanken, Wolken ziehen, ein Windrad dreht sich, Dampf kommt aus dem Mund).

Spüren wir Luftbewegungen im Raum? Wie? (Lüfter).

Wir sehen keine Luft, aber wir können sie fühlen.

Nehmen Sie Fans und winken Sie ihnen ins Gesicht.

Wie fühlen Sie sich? (Wir spüren, wie sich die Luft bewegt).

Abschluss: Die Luft bewegt sich.

Erlebnis Nr. 5. „Hat Luft Gewicht?“

Ausrüstung: zwei gleich aufgeblasene Luftballons, ein Zahnstocher, eine Waage ( kann durch einen etwa 60 cm langen Stab ersetzt werden. Befestigen Sie eine Schnur in der Mitte und Luftballons an den Enden..

Bitten Sie die Kinder, darüber nachzudenken, was passieren würde, wenn Sie eine der Kugeln mit einem scharfen Gegenstand durchbohren würden.

Stecken Sie einen Zahnstocher in einen der aufgeblasenen Ballons.

Aus der Kugel entweicht Luft und das Ende, an dem sie befestigt ist, steigt nach oben. Warum? (Der Ball ohne Luft ist leichter geworden).

Was passiert, wenn wir den zweiten Ball durchstechen?

Stechen Sie mit einem Zahnstocher in die zweite Kugel.

Ihr Guthaben wird wieder wiederhergestellt. Ballons ohne Luft wiegen genauso viel wie aufgeblasene.

Abschluss: Luft hat Gewicht.

Ziel: Zeigen Sie Kindern, dass sich Luft um uns herum befindet, und geben Sie eine Vorstellung davon, wie sie sie erkennen können. ; notwendig für die Verbrennung; das Gewicht der Luft einführen; die Erfahrungen der Kinder nutzen.

Vorarbeit:

Beobachtung der Bewegung von Bäumen (Schwanken von Bäumen, Ästen, Blättern im Wind);

Spiele mit Luftballons (Aufblasen);

Spiele mit Spinnern auf der Straße;

Spiele „Dem Wind lauschen“, „Wie sieht er aus?“;

Betrachten Sie Gemälde, die die Wirkung des Windes darstellen.

Material: ein Aquarium mit Wasser, Gläsern unterschiedlicher Größe, ein Glas mit einer am Boden befestigten Serviette; Trichter, Reagenzgläser in einem Gestell; 2 Flaschen; Kerze; Waage; Satz Gewichte; Glasstab, Tropfröhrchen aus Gummi, 2 Ballons.

Fortschritt der Kinderexperimente mit Luft:

Erzieher. Leute, setzt euch bequem hin, heute haben wir eine sehr ungewöhnliche Aktivität, die euch hoffentlich Spaß macht und an die ihr euch erinnert. Sie können den Kindern in Ihrem Garten davon erzählen. Aber dafür müssen Sie sehr vorsichtig sein. Um die Lektion zu beginnen, muss ich herausfinden, ob Sie wissen, wer Wissenschaftler sind und was sie tun? (Antworten der Kinder.)

Richtig, Wissenschaftler sind Menschen, die alles auf der Welt studieren: Tiere, Vögel, den Sternenhimmel, die Erde, Wasser – alles, was uns umgibt. Dafür verfügen sie über Räumlichkeiten – Labore und jede Menge Laborgeräte, die ihnen bei der Durchführung von Experimenten helfen.

Laborgeräte werden gezeigt.

Jetzt werden Sie und ich Wissenschaftler sein. Schauen Sie sich das (leere) Glas genau an. Was ist in diesem Glas? (Nichts.)

Da ist etwas in diesem Glas, du hast es nur nicht gesehen. Hier ist Luft. Obwohl es unsichtbar ist, ist es dennoch möglich, es zu entdecken und etwas darüber zu erfahren.

Ich experimentiere:(der Lehrer experimentiert, die Kinder beobachten): Senken Sie das umgedrehte Glas in ein Aquarium mit Wasser. (Ein Teil der Luft verbleibt im Glas. Dies ist deutlich zu erkennen. Beim Kippen des Glases tritt die Luft aus dem Glas aus und steigt in Form von Blasen an die Oberfläche.)

Ist Wasser im Glas? (Ja, nicht genug.)

II-Experiment:(Kinder treten zur Konfirmation auf); Stellen Sie ein Glas mit einer am Boden befestigten Serviette ins Wasser. (Die Serviette bleibt trocken, da ein Teil der Luft im Glas verbleibt.)

Hat das Wasser die Serviette durchnässt? Wie denken Sie? (Das Glas wird herausgenommen und die Serviette überprüft. Sie ist trocken.) Warum ist sie trocken? (Die Luft im Glas verhinderte, dass die Serviette mit Wasser benetzt wurde.)

Leute, überall ist Luft, nicht nur in diesem Raum. Es ist unmöglich, ihn zu sehen. Er ist unsichtbar. Wie kann man es überhaupt erkennen? Wie kannst du es fühlen?

III-Experiment:

Bewegen Sie Ihre Hände vor Ihrem Gesicht. (Kinder tun es.) Strecken Sie Ihre Lippen mit einem Strohhalm und pusten Sie in Ihre Handflächen. (Das Gesicht spürt die Luft.) Hat die Luft einen Geruch? (Ja.) Wie riecht die Luft in der Gruppe? (Nichts.)

IV-Experiment:

Wenn man der Luft ein wenig einer anderen Substanz hinzufügt, kann man sie riechen. (Sprüht Deodorant.) Wie riecht es? (Antworten der Kinder.)

Luft ist überall und alles braucht sie. Luft wird von Menschen, Tieren, Pflanzen, Insekten und Fischen eingeatmet. Was würde passieren, wenn die Luft plötzlich verschwinden würde?

V-Experiment:„Ohne zu atmen“: Kinder bedecken Nase und Mund mit der Handfläche. Nicht länger als 30 Sekunden.

Ohne Luft kann man nicht leben. Sauberes Wasser ist für den Menschen und alle Lebewesen von großem Nutzen. gute Luft Auch fürs Feuer ist es nötig, aber nur sehr sauber.

VICHExperiment: Die Kerze brennt in einem geschlossenen Kolben.

Das Feuer brennt, solange Luft vorhanden ist. Sobald er verschwindet, erlischt die Kerze. Wir werden eine Flasche mit einer Kerze aufstellen und beobachten, wann sie erlischt. Und während es brennt, zeige ich Ihnen ein weiteres Experiment.

VII-Experiment: wie ein Mensch durch einen Strohhalm Luft ins Wasser ausatmet. Der Lehrer atmet die verbrauchte Luft aus sich selbst aus und sie steigt in Form von Blasen nach oben.

Blasen sind die Luft, die ein Mensch ausatmet. Nehmen Sie Papierstreifen (Blätter) und blasen Sie leicht, dann stärker darauf. Was passiert mit den Streifen? (Die Streifen schwanken)

Luft kann sich bewegen, bewegen. Wenn es sich über dem Boden von einem Ort zum anderen bewegt, sagen sie: „Der Wind weht.“ Wenn sich Luft bewegt, bewegt sie andere Objekte: Äste von Bäumen, Wellen auf dem Meer.

VIII-Experiment: Ballons werden gewogen.

Zuerst müssen Sie zwei nicht aufgeblasene Ballons wiegen. Sie gleichen sich gegenseitig aus. Dann wiegen Sie einen nicht aufgeblasenen und den anderen aufgeblasenen Ballon. Der aufgeblasene Ballon wird überlaufen.

Warum ist eine Skala gesunken? Welcher Ball ist schwerer? Warum? Achten Sie auf die Flasche, in der die Kerze brannte. Es ging aus, weil die Luft ausging.

Die Kinder halten alle Experimente in ihren Zeichnungen fest.

- Nun, Leute, erinnert ihr euch, was ihr heute gelernt habt?

• Die Luft ist unsichtbar.
• Er ist überall.
• Luft wird zum Atmen von Menschen und Tieren benötigt. Auch Feuer braucht saubere Luft.
• Luft bewegt sich und bewirkt, dass sich andere Objekte bewegen. Man nennt es Wind.
• Die Luft kann gewogen werden.)

Dies sind die interessanten Entdeckungen, die Wissenschaftler in Laboren machen. Bald gehst du zur Schule und lernst viel über Luft und noch vieles mehr. Vielleicht wird einer von Ihnen Wissenschaftler.