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MBOU "Durchschnitt allgemein bildende Schule Nr. 1 mit einem eingehenden Studium einzelner Fächer in der Stadt Shebekino, Region Belgorod " "Überprüft" Bei einem Treffen des Methodologischen Rates der MBOU "Sekundarschule Nr. 1 mit UIOP der Stadt Shebekino, Region Belgorod" Protokoll Nr. ___ von "____" ____ 2014 "Einverstanden" Stellvertretender Direktor für VR, MBOU "Sekundarschule Nr. 1 mit UIEP, Shebekino, Belgorod Region" Gorgots O.I. "____"__________2014 "Überprüft" in der Sitzung Pädagogischer Rat Protokoll Nr. ___ vom __.__.2014 "Ich bin damit einverstanden" Direktor MBOU "Sekundarschule Nr. 1 UIOP von Shebekino, Region Belgorod" Wjalowa I.A. Bestell-Nr. ______ datiert "___" _________ 2014 ARBEITSPROGRAMM KORREKTUR-ENTWICKLUNGSKLASSEN FÜR DIE ENTWICKLUNG KOGNITIVER PROZESSE Umsetzungszeitraum: 4 Jahre Alter der Schüler: 6-11 Jahre alt Lehrer - Psychologe Plotnikowa Swetlana Wladimirowna Shebekino, 2014 Inhaltsverzeichnis Erläuterungen ………………… …...…………………………....… 3 Thematische Planung und Inhalt Klasse 1………………………..8 Thematische Planung und Inhalt Klasse 2………………………10 Thematische Planung und Inhalt Klasse 3………………………12 Thematische Planung und Inhalt Klasse 4………………………14 Methodische Unterstützung …………………………………………………….15 Referenzliste …………………………………………… …………..…15 Erläuterungen Arbeitsprogramm zur Korrektur kognitiver Prozesse wurde auf der Grundlage eines Programms zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten entwickelt L. V. Mishchenkova "36 Klassen für zukünftige exzellente Studenten"(Moskau. Rost Verlag, 2011) und richtet sich an Schüler der Klassen 1-4. Unterscheidungsmerkmal. Klassen zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten zeichnen sich dadurch aus, dass dem Kind Aufgaben nicht pädagogischer Natur angeboten werden. So ernsthafte Arbeit hat die Form eines Spiels, das sehr attraktiv und interessant ist jüngere Schulkinder. Das Hauptziel des vorgeschlagenen Kurses ist gerade die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten und nicht die Aneignung von spezifischen Kenntnissen und Fähigkeiten. Im Konzept der bundesstaatlichen Standards der zweiten Generation wird als Endergebnis der Bildungsaktivitäten der russischen Schule ein Porträt eines Grundschulabsolventen festgelegt, in dem den kreativen Qualitäten des Kindes der wichtigste Platz eingeräumt wird : „Neugierig, interessiert, aktiv die Welt kennenlernen; in der Lage zu lernen, in der Lage, ihre eigenen Aktivitäten zu organisieren ... " Der Kurs "CPC" (Entwicklung kognitiver Fähigkeiten) zielt darauf ab, bei den Schülern die oben genannten Eigenschaften eines Grundschulabsolventen zu entwickeln. HauptsächlichZielKurs: Entwicklung des intellektuellen und kreativen Potenzials der Persönlichkeit des Kindes durch ein System von Korrektur- und Entwicklungsklassen. In Übereinstimmung mit dem Ziel, spezifisch Aufgaben Kurs: Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten jüngerer Schüler. Entwicklung der kreativen Fähigkeiten jüngerer Schüler. Den Horizont der Schüler erweitern. Die Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre von Kindern. Bildung des Wunsches der Schüler nach persönlichem Wachstum. Der RPS-Kurs ist eine Reihe speziell entwickelter Kurse, die Korrektur- und Entwicklungsübungen mit einer Vielzahl von Lehrmaterialien kombinieren. Diese Kombination bietet sowohl die Entwicklung der kognitiven Bedürfnisse der Schüler als auch ihrer mentalen Qualitäten: alle Arten von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Beobachtung, Reaktionsgeschwindigkeit, Vorstellungskraft, Sprache, räumliche Wahrnehmung und sensomotorische Koordination, Kommunikationsfähigkeiten, solche Denkfähigkeiten wie Analyse, Synthese , Ausschließen von Überflüssigem, Verallgemeinern, Klassifizieren, Herstellen logischer Zusammenhänge, Gestaltungsfähigkeit. Der Inhalt des Kurses integriert Aufgaben aus verschiedenen Wissensgebieten: die russische Sprache, Literatur, Mathematik, die Welt um uns herum. Auf spielerische Weise präsentierte thematische Klassen tragen zur einfachen Korrektur und Entwicklung der geistigen Qualitäten der Schüler, zur Bildung allgemeiner intellektueller Fähigkeiten, zur Erweiterung des Horizonts, zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und letztendlich zum Erreichen guter akademischer Ergebnisse bei . Bei der Erstellung eines funktionierenden Korrektur- und Entwicklungsprogramms wurde Folgendes berücksichtigt: Anforderungen des Landesbildungsstandards der primären Allgemeinbildung; psychologische und pädagogische Aspekte der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter; Leistungen auf dem Gebiet der praktischen Psychologie. Am Programm wurden Änderungen vorgenommen: Aufgrund der Reduzierung des thematischen Unterrichts in der 1. Klasse wurden 4 Stunden für die individuelle Vertiefungsdiagnostik der Schüler hinzugefügt (am Anfang des Jahres - 2 Stunden, am Ende des Jahres - 2 Stunden). In den Klassen 2-4 sind 2 Stunden für die individuelle Vertiefungsdiagnostik der Schüler vorgesehen (Jahresende). Auswahlkriterien für die Justizvollzugsanstalt Die Korrekturgruppe umfasst Schüler der Klassen 1-4, die Lernschwierigkeiten haben und bei einer tiefenpsychologischen Untersuchung nach der Methode von L.A. Yasyukova "Prognose und Prävention von Lernproblemen in Grundschule". Am Ende des Studienjahres erfolgt eine nochmalige vertiefte Diagnostik dieser Studierenden. Die diagnostischen Ergebnisse werden bei der Konstruktion weiterer psychologischer Verfahren berücksichtigt pädagogische Unterstützung Studenten Bedingungen für die Durchführung des Programms Der RPS-Kurs richtet sich an Kinder von 6 bis 10 Jahren, ausgelegt für 4 Jahre - 135 Stunden: Klasse 1 - 33 Stunden, Klasse 2 - 34 Stunden, Klasse 3 - 34 Stunden, Klasse 4 - 34 Stunden. Der Unterricht findet einmal pro Woche für 45 Minuten in den Klassen 2-4 statt; in der 1. Klasse - gemäß Anordnung des Gesundheitsministeriums Russlands vom 6. August 1999). Organisationsform des Unterrichts - Gruppe, Einzelperson. Die Anzahl der Kinder in der Gruppe beträgt zwei bis acht Personen. Dieses Programm kann verwendet werden, um Einzel- und Gruppenunterricht mit Kindern durchzuführen, die im Rahmen des Korrektur- und Entwicklungsprogramms des Typs VII studieren. Abhängig von der Komplexität der intellektuellen Beeinträchtigungen dieser Schüler und ihren Fähigkeiten bestimmt der Lehrerpsychologe die Form der Präsentation des Materials und die Auswahl der in den Arbeitsbüchern enthaltenen Aufgaben. Anforderungen an die Räumlichkeiten : ein Klassenzimmer (Büro des Psychologen), das einen Lernbereich (Tische und Stühle) und einen Spielbereich umfasst; Merkmale von Korrektur- und Entwicklungsklassen Für eine angenehme Atmosphäre sorgen. Wohlwollen des Lehrers, seine Weigerung, Kritik am Kind zu äußern. Notenloses Lernsystem. Bereichern Sie die Umgebung des Kindes mit einer Vielzahl neuer Objekte für ihn, um seine Neugier zu entwickeln. Ermutigen Sie den Ausdruck origineller Ideen. Weit verbreitete Verwendung offener, mehrwertiger Fragen. Die Verwendung eines persönlichen Beispiels durch den Lehrer - ein kreativer Ansatz zur Lösung eines Problems. Kindern die Möglichkeit geben, aktiv Fragen zu stellen. Korrektur- und Entwicklungsarbeit basiert auf Starke Seiten Schüler: Kontakt, visuell-figuratives Denken, visuelles Gedächtnis, Vorstellungskraft. Erwartete persönliche und Meta-Subjekt-Ergebnisse Am Ende der Grundschule sollen die Schülerinnen und Schüler in der Lage sein: Finden und benennen Sie ein Muster in der Anordnung von Objekten, vervollständigen Sie die logische Reihe nach einem vorgegebenen Prinzip, erstellen Sie selbstständig ein elementares Muster. Nennen Sie mehrere Optionen für ein zusätzliches Objekt aus einer Gruppe homogener Objekte und begründen Sie Ihre Wahl. Finden Sie das Prinzip der Gruppierung von Objekten, geben Sie diesen Gruppen einen verallgemeinerten Namen. Finden Sie Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Objekten (nach Farbe, Form, Größe, Grundkonzept, funktionalem Zweck usw.). Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge feststellen können, bewusst falsche Phrasen erkennen, Unlogik korrigieren, seine Meinung begründen. Lösen Sie selbstständig verschiedene Arten von Rätseln (Kreuzworträtsel, Rebusse, Kryptogramme, Anagramme, Verschlüsselung usw.) und erstellen Sie einfache Rätsel. Heben Sie die wesentlichen Merkmale des Themas hervor, begründen Sie Ihre Wahl. Konstruieren Sie Phrasen auf verschiedene Arten (indem Sie Anfang und Ende verbinden; indem Sie das erste und auswählen). letztes Wort nach vorgegebenem Design usw.). Nimm Reime für Wörter auf, bilde poetische Zeilenpaare. Name positiv und negative Eigenschaften Charakter. Finden Sie Synonyme und Antonyme für Wörter. Erkennen Sie die studierten geflügelten Wörter (phraseologische Einheiten) und enthüllen Sie ihre Bedeutung Zeigen Sie eine schnelle Reaktion, wenn Sie die richtige Antwort aus mehreren vorgeschlagenen auswählen. Merken Sie sich nach einmaligem Hören mindestens 10 Wortpaare, die in ihrer Bedeutung miteinander verwandt sind, sowie mindestens 8 Paare, die in ihrer Bedeutung eindeutig nicht miteinander verwandt sind. Ordnen Sie die Handlung und das Sprichwort zu, das die Hauptidee ausdrückt. Verwenden Sie die Technik der Theatralisierung: Inszenieren Sie Theaterstücke, spielen Sie die vorgeschlagenen Situationen nach, „reinkarnieren“ Sie in ein unbelebtes Objekt, indem Sie Gesten, Mimik, Plastizität und andere schauspielerische Fähigkeiten verwenden. Navigieren Sie frei im Raum und arbeiten Sie mit den Begriffen: „schräg nach oben von rechts nach links“, „schräg nach oben von links nach rechts“, „schräg nach unten von rechts nach links“, „schräg nach unten von links nach rechts“ und andere, selbstständig zeichnen Zeichnungen mit diesen Konzepten auf kariertem Papier. Verfassen Sie eine Geschichte zu einem bestimmten Thema, erfinden Sie eine Fortsetzung der Situation, verfassen Sie Märchen auf neue Weise, fantastische Geschichten sowohl in der ersten Person als auch im Namen eines unbelebten Objekts. Drücken Sie in Worten die Gefühle aus, die der Held der Arbeit erlebt. Äußern Sie Ihre Einstellung zu dem, was passiert, teilen Sie Ihre Eindrücke mit. Ergebnisebenen Grundstufe (Schüler lernen): Akzeptieren und Speichern der Lernaufgabe; planen ihre Aktionen in Übereinstimmung mit der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung, einschließlich im internen Plan; Botschaften in mündlicher und schriftlicher Form aufbauen; Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der untersuchten Reihe von Phänomenen herstellen; Synthese als Zusammenstellung eines Ganzen aus Teilen durchzuführen; Vergleich, Seriation und Klassifizierung nach festgelegten Kriterien durchführen; verallgemeinern, d. h. Verallgemeinerung und Allgemeinheitsableitung für eine ganze Reihe oder Klasse von Einzelgegenständen aufgrund der Hervorhebung eines wesentlichen Zusammenhangs vornehmen; Analogien herstellen; eine Subsumierung unter den Begriff auf Basis der Objekterkennung, Auswahl wesentlicher Merkmale und deren Synthese durchführen; unterschiedliche Meinungen berücksichtigen und bestrebt sein, verschiedene Positionen kooperativ abzustimmen; eigene Meinung und Position formulieren; Fragen stellen; Sprachmittel angemessen einsetzen, um verschiedene kommunikative Aufgaben zu lösen, eine monologistische Aussage zu machen und die dialogische Form der Sprache zu beherrschen. Fortgeschrittenes Niveau (der Schüler hat die Möglichkeit zu lernen): in Zusammenarbeit mit dem Lehrer neue Lernziele festlegen; kognitive Initiative in der pädagogischen Zusammenarbeit zeigen; bewusst und freiwillig Botschaften in mündlicher und schriftlicher Form aufbauen; Synthese als Zusammenstellung eines Ganzen aus Teilen durchführen, die fehlenden Komponenten selbstständig vervollständigen und ergänzen; Vergleich, Seriation und Klassifizierung durchführen und die Grundlagen und Kriterien für die angegebenen logischen Operationen unabhängig auswählen; logisches Denken aufbauen, einschließlich des Aufbaus von Ursache-Wirkungs-Beziehungen; Sprachmittel zur effektiven Lösung vielfältiger kommunikativer Aufgaben, Planung und Steuerung ihrer Aktivitäten. Kriterien für die Wirksamkeit des Programms Um die Dynamik der studentischen Entwicklung zu verfolgen, wird zu Beginn des Studienjahres - September und Ende Mai - eine individuelle Diagnostik durchgeführt nach der Methode von L.A. Yasyukova "Prognose und Prävention von Lernproblemen in der Grundschule". Die Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern sollte als wirksam angesehen werden, wenn die Ergebnisse der psychologischen Untersuchung von Kindern ein neues qualitatives Niveau erreichen (das durchschnittliche Niveau der Altersnorm). Wenn die Schüler nach den Ergebnissen der endgültigen Diagnose (Ende des Jahres) die Altersnorm nicht erreicht haben, werden sie den Unterricht zur Entwicklung kognitiver Prozesse im nächsten Studienjahr fortsetzen. Auch die Wirksamkeit der Korrektur- und Entwicklungsarbeit ist ein Indikator für Veränderungen im Motivations- und Persönlichkeitsbereich der Schüler (Bildung einer positiven Einstellung zur Schule und zum Lernen, Steigerung des Selbstvertrauens, Steigerung des emotionalen Entwicklungsniveaus -Wollensphäre, der Wunsch, seine Meinung zu verteidigen, die Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, eine Steigerung des Interesses an allen Schulstunden, das Verschwinden der Angst vor Antworten im Unterricht, das Wachstum der schulischen Leistungen). Thematische Planung und Inhalt zeigt die Hauptsache an Arbeitsbereiche mit Studierenden 1 Klasse № Art.-Nr THEMA Anzahl der Stunden ARBEITSRICHTUNG kognitiver Aspekt Entwicklungsaspekt 1 2 3 4 5 2 Stunden Das erste Mal in der ersten Klasse 1 Stunde Der Wert des Lernens. Schulregeln. Offizierslinie, Optionen für ihre Verwendung Aufmerksamkeitsentwicklung, Hörgedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Fantasie, Sprache, Reflexion Arbeite an Fehlern 1 Stunde Die Bedeutung des Begriffs "Arbeit an den Fehlern" Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, logischem Denken, Reflexion Drei kleine Schweineaufgaben 1 Stunde Hallo Herbst! 1 Stunde Drei Herbstperioden: Frühherbst, Mitte Herbst, Spätherbst. Naturphänomene im Herbst Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Reflexion Lass uns Kamille spielen 1 Stunde Kamille Spielregeln. Wie man kurze Dialoge dramatisiert Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Reaktionsgeschwindigkeit, Vorstellungskraft, künstlerischen Fähigkeiten, Reflexion Basierend auf den Seiten des russischen Volksmärchens „Der Wolf und die sieben Geißlein“ 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Hörgedächtnis, Vorstellungskraft, Gestaltungsfähigkeiten, Reflexion Wir zeichnen einen Apfelbaum 1 Stunde Wie man eine Situation mit Gestik und Mimik inszeniert Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, auditivem Gedächtnis, phonemischem Hören, künstlerischen Fähigkeiten, Reflexion geometrischer Laden 1 Stunde Geometrische Formen: Dreieck, Quadrat, Rechteck, Viereck, Kreis, Raute, ihre Merkmale Entwicklung von Aufmerksamkeit, logischem Denken, Orientierung im Raum, visuelles Gedächtnis, sensorische Fähigkeiten, Reflexion Basierend auf den Seiten des russischen Volksmärchens „Mascha und der Bär“ 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, visuellem Gedächtnis, Denken, Gestaltungsfähigkeiten, künstlerische Begabung, Reflexion Vater Brot 1 Stunde Der Wert des Brotes, die Komplexität seiner Herstellung. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Hörgedächtnis, Vorstellungskraft, Reflexion Überraschungsbox 1 Stunde Das Spiel "Mund eines Babys" Aufmerksamkeitsentwicklung, logisches Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reaktionsgeschwindigkeit, Reflexion Auf dem Pilzfeld 1 Stunde Gemeinsame Pilze: Steinpilze, Steinpilze, Steinpilze, Honigpilze, Pfifferlinge, Fliegenpilz, ihre Eigenschaften. Die Grundregel des Pilzsammlers Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, visuellem Gedächtnis, Orientierung im Raum, Vorstellungskraft, Fantasie, Sprache, Reflexion Besuch in Znaika 1 Stunde Znayka ist der Held des Buches von N. Nosov "Die Abenteuer von Dunno und seinen Freunden". Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Denken, visuelles Gedächtnis, Vorstellungskraft, Reimsinn, Reflexion Briefe lesen 1 Stunde Zusammenfassung beliebte Werke, ihre Hauptfiguren: Aladdin, Balda, Winnie Puuh, Der Nussknacker, Baron Münchhausen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Fantasie, Reflexion 1 2 3 4 5 Wir schmücken den Weihnachtsbaum 1 Stunde Traditionell Weihnachtsdekorationen Entwicklung von Aufmerksamkeit, visuellem Gedächtnis, Denken, Gestaltungsfähigkeiten, Vorstellungskraft, Reimsinn, Reflexion "Coole" Aufgaben 1 Stunde Was ist ein „Namensschieber“, „Vinaigrette für Märchen“. Wie man ein nicht existierendes Tier zeichnet Entwicklung von Aufmerksamkeit, auditivem Gedächtnis, Denken, einschließlich Nicht-Standard, Vorstellungskraft, Reflexion Und wieder "coole" Aufgaben 1 Stunde Eine komische Beschreibung einer Märchenfigur. Wie man ein Porträt einer nicht existierenden Person zeichnet Entwicklung von Aufmerksamkeit, auditivem Gedächtnis, logischem Denken, einschließlich Nicht-Standard, Orientierung im Raum, Vorstellungskraft, Reflexion Haustiere 1 Stunde Die Rolle von Haustieren im menschlichen Leben Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, visuellem und auditivem Gedächtnis, Vorstellungskraft, Erweiterung des Wortschatzes, Reflexion Eine Kette unterhaltsamer Aufgaben 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum, Gestaltungsfähigkeit, Reimsinn, visuelles Gedächtnis, Reflexion Über die Sterne 1 Stunde Die Sonne ist ein Stern Sonnensystem. Die Anzahl der Sterne im Universum. Meteore und Meteoriten Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Orientierung im Raum, Vorstellungskraft, Fantasie, Reflexion Übrigens gut 1 Stunde Die Bedeutung der Begriffe „gut“ und „böse“ am Beispiel literarischer Werke. Charaktereigenschaften, die Güte symbolisieren Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen, Reflexion Gesund sein 1 Stunde Die wichtigsten Bestandteile eines gesunden Lebensstils Leben. Erzählung aus der Sicht eines unbelebten Objekts Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Fantasie, Sprache, Reflexion Keine Ahnung Prüfung 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, logischem Denken, Vorstellungskraft, visuellem Gedächtnis, Gestaltungsfähigkeiten, Reflexion Sammlung von Rätseln von Dunno 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, logisches Denken, semantische und visuelle Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sinn für Rhythmus und Reim, Reflexion Durch die Seiten von Edwards Buch Uspensky „Onkel Fjodor, der Hund und die Katze“ 1 Stunde E. Uspensky und seine Bücher. Helden der Arbeit "Onkel Fedor, Hund und Katze" Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, semantischem Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Reflexion bekannt Kinder. Däumelinchen 1 Stunde Däumelinchen - die Heldin des Märchens von G.-Kh. Andersen. Herkunft des Namens Däumelinchen. Knapp Entwicklung von Aufmerksamkeit, Orientierung im Raum, Denken, Vorstellungskraft, Phantasie, Sprache, Reflexion Blumenstrauß für die kleine Meerjungfrau 1 Stunde Zusammenfassung der Erzählung von G.-Kh. Andersen „Die kleine Meerjungfrau“. Stauseen. Leben im Meer Entwicklung von Aufmerksamkeit, auditivem und figurativem Gedächtnis, nicht standardmäßigem Denken Verschiedene Streichhölzer 1 Stunde Die Bedeutung des Wortes "sortiert" Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, visuellem Gedächtnis, Reflexion Wortspaß 1 Stunde Vielzahl von Wortspielen Entwicklung von Aufmerksamkeit, nicht standardmäßigem Denken, Gestaltungsfähigkeiten, Reflexion Individuelle Tiefendiagnostik der Studierenden 2 Stunden Gesamt 33 Stunden Note 2 № Art.-Nr THEMA Anzahl der Stunden ARBEITSRICHTUNG kognitiver Aspekt Entwicklungsaspekt 1 2 3 4 5 zurück zur Schule 1 Stunde Die Bedeutung von Disziplin. Legende „Gesetz rechte Hand» Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Wie ein Füllhorn 1 Stunde Bedeutung und Entstehungsgeschichte der Ausdruckseinheit „wie aus einem Füllhorn“ Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Denken, Orientierung im Raum, visuelles Gedächtnis, Imagination, Reflexion Irgendwas mit Schule 1 Stunde Die Entstehungsgeschichte der Schulwörter: "Schule", "Urlaub", "Rucksack". Pelikan - ein Symbol für die Arbeit des Lehrers Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Reaktionsgeschwindigkeit, Gestaltungsfähigkeit, Reflexion Gemüse aus dem Garten 1 Stunde Gemüsegruppen: Zwiebel, Blatt, Wurzel, Obst. Bedeutung von Gemüse in der menschlichen Ernährung. Wie man ein nicht existierendes Gemüse zeichnet Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Fantasie, künstlerischen Fähigkeiten, Reflexion Hühner zum Lachen 1 Stunde Die Bedeutung und Entstehungsgeschichte der Ausdruckseinheit "Hühner zum Lachen". Tierisches Geschichtenerzählen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum, Vorstellungskraft, Fantasie, künstlerische Fähigkeiten, Reflexion Märchenhafter Laubfall 1 Stunde Rätsel mit Verwirrung - Schläger. Märchen und verwandte Märchenobjekte Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum, Gestaltungsfähigkeit, visuelles Gedächtnis, Reflexion Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Fantasie 1 Stunde Phantasie und ihre Bedeutung im menschlichen Leben. Eine Geschichte, die von einer nicht existierenden Person erzählt wird Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, kreativer Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Leben im Meer 1 Stunde Vertreter der Meeresfauna: Blauwal, Delfin, Seestern, Tintenfisch. Tierisches Geschichtenerzählen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum, Vorstellungskraft, Fantasie, Reflexion Wir schlagen die Eimer 1 Stunde Die Bedeutung und Entstehungsgeschichte der Ausdruckseinheit „Hau auf den Hammer“. Die Bedeutung der Phraseologie. Wie schreibt man eine lüge Zoologisches Sortiment 1 Stunde Was ist Zoologie. Was ist mit „Tiere“ gemeint? Tiere und ihre Behausungen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gestaltungsfähigkeit, Reflexion Club junger Maler 1 Stunde Was ist Malerei. Die Entstehungsgeschichte der Farben. Genres der Malerei: Porträt, Landschaft, Stillleben Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Reflexion Blumen Ratespiel 1 Stunde Blumenlegenden Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum, künstlerische Fähigkeiten, Reflexion Öffnen einer langen Kiste 1 Stunde Die Bedeutung und Entstehungsgeschichte des Ausdrucks "lange Kiste" Entwicklung von Aufmerksamkeit, logischem Denken, Orientierung im Raum, Gestaltungsfähigkeit, Sprache, Reflexion Sternenregen 1 Stunde Meteore und Meteoriten. „Sternenregen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, Vorstellungskraft, Orientierung im Raum, Reflexion Weihnachtsbaum mit Zauberkegeln 1 Stunde Weg der Orientierung im Raum mit den Ausdrücken: „in der rechten (linken) oberen (unteren) Ecke“, „in der Mitte“, " zwischen " Entwicklung von Aufmerksamkeit, Orientierung im Raum, Denken, Vorstellungskraft, Sprechen, phonemisches Hören, Reflexion 1 2 3 4 5 Lernen, rücksichtsvoll und fürsorglich zu sein 1 Stunde Ältere und nahe Menschen brauchen Aufmerksamkeit und Fürsorge. Das Spiel "Meinungsstreuung". Eigenschaften einer Person, die Adjektive verwendet Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Handlungsfähigkeit, Reflexion Ärmel hochkrempeln 1 Stunde Bedeutung und Herkunft der Ausdruckseinheit „Ärmel hochkrempeln“ Entwicklung von Aufmerksamkeit, logischem Denken, phonemischem Hören, Orientierung im Raum, Gestaltungsfähigkeit, Vorstellungskraft, Fantasie, Reflexion Truhe mit unterhaltsamen Aufgaben 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, visuellem Gedächtnis, Vorstellungskraft, Reflexion Symmetrie 1 Stunde Was ist Symmetrie, Symmetrieachse fabelhaft Helden in Puzzles und Rätseln 1 Stunde Verschlüsselungsmethoden Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, visuellem Gedächtnis, Orientierung im Raum, Gestaltungsfähigkeit, Vorstellungskraft, Reflexion Ehrlichkeit lernen 1 Stunde Die Vorherrschaft der Wahrheit über Lügen. Wie man eine Geschichte inszeniert „Lerne, dich selbst zu beherrschen“ 1 Stunde Der Begriff „Stimmung“. Möglichkeiten, die Stimmung zu korrigieren. Gefühle, die positive Emotionen hervorrufen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Sinn für Reime, künstlerische Fähigkeiten, Reflexion Managen lernen mit deinen Gefühlen 1 Stunde Möglichkeiten, negative Emotionen einzudämmen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Reflexion 1 Stunde Was sind interessante Giraffen, Frösche, Kröten, Fliege, Pinguin Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, räumlicher Orientierung, Gestaltungsfähigkeit, Reflexion Einige weitere interessante Fakten über Tiere 1 Stunde Was sind interessante Tiger, Marienkäfer, Krokodile, Spinnen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, einschließlich Nicht-Standard, Gedächtnis, Orientierung im Raum, Vorstellungskraft, Reflexion Fünftes Rad im Wagen 1 Stunde Die Bedeutung des Ausdrucks "das fünfte Rad im Karren". Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, einschließlich Nicht-Standard, Vorstellungskraft, Reflexion Hallo Märchen! 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, semantischem Gedächtnis; Vorstellung, Reflexion Auf den Wegen der Mathematik 1 Stunde Herkunft des Wortes „Mathematik“ Warum Mathematik studieren Entwicklung von Aufmerksamkeit, logischem sowie ungewöhnlichem Denken, Orientierung im Raum, Reflexion Chinesische Charta 1 Stunde Die Bedeutung und Entstehungsgeschichte der Ausdruckseinheit "chinesischer Buchstabe". Positive Eigenschaften eines Schülers Entwicklung von Aufmerksamkeit, nicht standardmäßigem Denken, visuellem Gedächtnis, Erweiterung des Wortschatzes, Reflexion 0 Wasserfahrzeuge 1 Stunde Eigenschaften von Wasserfahrzeugen: Floß, Kanu, Boot, Karavelle, Dampfer, Motorschiff Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Visual und auditives Gedächtnis, Orientierung im Raum, Imagination, Reimsinn, Reflexion Geschichten von A. S. Puschkin 1 Stunde Fünf Märchen von Puschkin: Charaktere, magische Objekte, Zitate, Symbole Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, auditivem und visuellem Gedächtnis, Vorstellungskraft, Reflexion Auf einer mysteriösen Welle 1 Stunde Eine Vielzahl von Aufgaben, die auf Rätseln basieren. Akrostichon-Rätsel Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, phonemischem Hören, Hörgedächtnis, Reimsinn, Gestaltungsfähigkeiten, Sprache, Reflexion 1 2 3 4 5 Individuelle Tiefendiagnostik der Studierenden 2 Stunden Gesamt 34 Stunden 3. Klasse № Art.-Nr THEMA Anzahl der Stunden ARBEITSRICHTUNG kognitiver Aspekt Entwicklungsaspekt 1 2 3 4 5 Wort über Mutterland 1 Stunde Was verbindet eine Person mit dem Mutterland. Begriffe: "Nostalgie", "Patriot" Entwicklung von Aufmerksamkeit, semantischem, visuellem, auditivem Gedächtnis, logischem Denken, Vorstellungskraft, Reflexion In der Familie 1 Stunde Was ist Familie. Die Hauptaufgabe der Familie. Familienwappen Reden wir über Familie 1 Stunde Begriffe: "Stammbaum", "Familienurlaub", "Familienrelikte". Familienregeln. Originales Familienportrait Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Wir sind alle verschiedene Menschen... 1 Stunde Die Verschiedenheit der Menschen. Begriffe: "Initialen", "Monogramm". positive Charaktereigenschaften Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Es war in Lukomorye 1 Stunde Die Bedeutung des Wortes "lukomorye". Ein altes Märchen neu interpretiert Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Im Weltall 1 Stunde Sterne und Planeten, ihre Unterschiede. Sternfarbe und -form. Der Wert der Weltraumforschung Der alte Mann-Steinpilz 1 Stunde Interessante Informationen über Pilze. Regeln zum Sammeln von Pilzen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, Vorstellungskraft, Reflexion Wir inspizieren weiterhin die Besitztümer des Alten Mann-Steinpilzes 1 Stunde Interessante Informationen über Beeren Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, Vorstellungskraft, Reflexion Katze in einer Tasche 1 Stunde Bedeutung und Entstehungsgeschichte der Ausdruckseinheit "Schwein im Sack" Entwicklung von Aufmerksamkeit, logischem Denken, visuellem und auditivem Gedächtnis, phonemischem Hören, Reflexion Reden wir über das Verhalten 1 Stunde Warum ist es notwendig halte deine zurück negative Emotionen. Die Dramatisierung erfolgt spontan. Das Spiel "Anrufe" Literarisches Ratespiel 1 Stunde Regeln des Ratespiels. Helden - "Kinder" literarischer Märchen. Wie man ein Tier mit Gestik und Mimik darstellt. Spiel "kalt-heiß" Pass auf deine Gesundheit auf 1 Stunde Die Grundregeln eines gesunden Lebensstils: ausreichende körperliche Aktivität, richtige Ernährung, Körperpflege. Besonderheit gesunde Person Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, einschließlich Nicht-Standard-Reflexion Über Wasser 1 Stunde Der Wert des Wassers. Umweltprobleme. Der Ursprung der Namen der Meere Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft, phonemischem Hören, Reflexion Wir eilen Kuze zu Hilfe 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, einschließlich Nicht-Standard, Vorstellungskraft, Gestaltungsfähigkeiten, Erweiterung des Wortschatzes, Reflexion 1 2 3 4 5 poetisches Karussell 1 Stunde Vielzahl von Reimen: gepaart, gekreuzt, umkreisend Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft; Bildung der Fähigkeit, Reimwörter auszuwählen, ein Gedicht weiter zu schreiben, einem vorgegebenen Thema zu folgen, Reflexion Kunstatelier 1 Stunde Schauspielübungen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Schauspiel- und Kommunikationsfähigkeiten, kreative Vorstellungskraft, Reflexion Winter in Rätseln 1 Stunde Rätsel zu einem Winterthema. Das Spiel "Zeichne Winter" Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, auditivem Gedächtnis, Orientierung im Raum, Reflexion Weihnachtsgeschenke 1 Stunde Name des Wechselbalgs. Kreuzworträtsel "Blütenblätter" Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, einschließlich Nicht-Standard, visuelles Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sinn für Reime, Sprache, Reflexion Was wissen wir über Bäume? 1 Stunde Merkmale des Lebens von Bäumen, ihre Vielfalt, die Verwendung von Holz in der Wirtschaft. Drei Hauptteile eines Baumes: Wurzeln, Stamm und Äste, Blätter Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum; Horizonterweiterung, Reflexion Sprichwort - Blume, Sprichwort - Beere 1 Stunde Vielzahl von russischen Volkssprüchen und Redewendungen. Der Unterschied zwischen einem Sprichwort und einem Sprichwort. Wie man ein Sprichwort mit Gestik und Mimik inszeniert Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, künstlerischen Fähigkeiten, Erweiterung des Wortschatzes, Reflexion "Rübe" auf eine neue Art und Weise 1 Stunde "Rübe" - ein altes Märchen neu interpretiert Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, phonemischem Hören, Orientierung im Raum, Reflexion Kurioses aus dem Leben der Tiere 1 Stunde Kurioses aus dem Leben der Tiere: Mammut, Eisbär, Hund, Strauß, Gorilla Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Orientierung im Raum, Imagination, Reflexion Schule der Künste 1 Stunde Was ist Kunst. Kunstformen: Musik, Theater. Wie man eine Etüde pantomimisch darstellt Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, künstlerischen Fähigkeiten, Reflexion Lass uns zur Kunstschule gehen 1 Stunde Kunstformen: Zirkus, Malerei, Ikebana Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Kommunikation und künstlerischen Fähigkeiten, Reflexion Puppen in unserem Leben 1 Stunde Informationen aus der Geschichte der Puppen. Quiz zum Thema "Puppen". Geschichte einer Lieblingspuppe Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, räumlicher Orientierung, Sprache; Horizonterweiterung, Reflexion Goldregen 1 Stunde Bedeutung und Entstehungsgeschichte der Ausdruckseinheit „Goldregen“ Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Denken, Gedächtnis, Gestaltungsfähigkeit, Rede, Reflexion Band mit unterhaltsamen Aufgaben 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, visuellem Gedächtnis, Denken, Reimsinn, Vorstellungskraft, Reflexion 1 Stunde Die russische Sprache ist der größte Reichtum unseres Volkes Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis; Wortschatzerweiterung, Reflexion Im Reich von Leshy 1 Stunde Verhaltensregeln im Wald. Die Notwendigkeit, die Natur zu respektieren. Spiel "Rate das Wort" geometrisches Kaleidoskop 1 Stunde Die Bedeutung des Wortes "Geometrie". Die Geschichte der Wissenschaft der Geometrie. 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Vögel in der russischen Poesie Dichter Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Reflexion 1 2 3 4 5 Willkommen Winter 1 Stunde Die Schönheit und Erhabenheit der russischen Natur. Spiel "Verbände" Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache, räumliche Orientierung, Erweiterung des Wortschatzes, Reflexion antike olympische spiele 1 Stunde Merkmale, Traditionen und Symbole der antiken Olympischen Spiele Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Reflexion Moderne Olympische Spiele 1 Stunde Merkmale, Traditionen und Symbole der modernen Olympischen Spiele Entwicklung von Aufmerksamkeit, visuellem und semantischem Gedächtnis, Denken, Gestaltungsfähigkeit, Reflexion Der Zirkus 1 Stunde Die Geschichte des Zirkus. Merkmale der Zirkuskunst. Zirkusberufe. Trick - die Grundlage des Zirkusgeschicks Entwicklung von Aufmerksamkeit, phonemischem Hören, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Puzzle-Kaleidoskop 1 Stunde Entwicklung von Aufmerksamkeit, phonemischem Hören, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Reflexion Musikbox 1 Stunde Begriffe: "Klassische Musik", "Klassische Komponisten". Informationen zu den Musikinstrumenten: Trommel, Geige. Amati und Stradivari - die größten Meister, Schöpfer der Geige Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, nicht standardmäßigem Denken, Reflexion Erinnerung 1 Stunde Arten des Gedächtnisses: auditiv, visuell, motorisch Entwicklung von Aufmerksamkeit, visuellem und auditivem Gedächtnis, nicht standardmäßigem Denken, Reflexion Pfannkuchenwoche 1 Stunde Faschingstraditionen Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Fantasie, Orientierung im Raum, künstlerische Fähigkeiten; Übung in Versifikation, Reflexion Aschenputtel - die Heldin des Märchens von Ch. Perrault 1 Stunde Das Geheimnis der Anziehungskraft eines Märchens Entwicklung von Aufmerksamkeit, semantischem Gedächtnis, logischem Denken, Vorstellungskraft, Reflexion Über das Buch 1 Stunde Der Wert des Buches. Die Vorteile des Lesens. Teile des Buches: Block und Bindung. Aus der Entstehungsgeschichte der Bücher in Rus Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Sprache, Reflexion Club der Liebhaber der russischen Sprache 1 Stunde Reichtum und Schönheit der russischen Sprache. Sprachfehler. Antonyme. Synonyme Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Bereicherung des Wortschatzes, Reflexion Es lebe Abrakadabra! 1 Stunde Die Bedeutung und Entstehungsgeschichte des Begriffs "Abrakadabra" Entwicklung von Aufmerksamkeit, nicht standardmäßigem Denken, Reflexion Ach, Apfel! 1 Stunde Apple-Rettung. Beliebte Apfelsorten. Altgriechischer Mythos "Apfel der Zwietracht". Erzählung aus der Perspektive eines unbelebten Objekts. Wie man eine nicht vorhandene Frucht zeichnet Entwicklung von Aufmerksamkeit, visuellem und auditivem Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Sammlung von bunten Dingen 1 Stunde Geschichte erzählt von einer imaginären Person Entwicklung von Aufmerksamkeit, auditivem sowie visuellem Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Orientierung im Raum, Reflexion Ein Witz ist eine Minute, aber er kostet eine Stunde 1 Stunde Die Bedeutung eines Witzes im menschlichen Leben. Guter Witz und schlechter Witz Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, künstlerischen Fähigkeiten, Reflexion Über die Zeit und die Uhr 1 Stunde Der Wert der Zeit. Synonyme für "Zeit" Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Reflexion Wir reden weiter über Zeit und Stunden 1 Stunde Geschichte der Uhren Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Rhythmusgefühl, Reflexion 1 2 3 4 5 Puzzle-Club 1 Stunde Die Geschichte der Geburt des ersten Kreuzworträtsels. Was bedeuten die Wörter: "Rebus", "Kryptogramm Entwicklung von Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken, einschließlich Nicht-Standard-Reflexion Fest von Ivan Kupala 1 Stunde Die Geschichte des Ursprungs und der Traditionen des Feiertags von Ivan Kupala Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, semantischem Gedächtnis, Vorstellungskraft, Reflexion Papierherstellung 1 Stunde Die Geschichte des Papiers. Moderne Papierherstellung Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, Hörgedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Reflexion Individuelle Tiefendiagnostik der Studierenden 2 Stunden Gesamt 34 Stunden Pädagogische und methodische Unterstützung Die Durchführung des Unterrichts in den Klassen 1-4 wird durch ein pädagogisches und methodisches Set unterstützt, das aus Arbeitsbüchern auf gedruckter Basis (zweiteilig) und einem Lehrmittel für einen Lehrer besteht, einschließlich eines Kursprogramms: Mishchenkova L.V. 36 Lektionen für zukünftige exzellente Schüler: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten / Methodischer Leitfaden, 1. - 4. Klasse. - M.: Verlag ROST, 2011. - 198 S. Referenzliste 1. Anufrieva A. F.,. Kostromina S.N. Wie man Schwierigkeiten beim Unterrichten von Kindern überwindet. - St. Petersburg: Rede, 2003. - 247 p. 2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanas'eva E.I., Vasil'eva N.L. Die Arbeit eines Psychologen in der Grundschule. - 2. Aufl. - M .: Genesis, 2001. - 352 p. 3. Glasunow D.A. Psychologie. 1 - 3 Klasse. Entwicklungsaktivitäten. Methodenhandbuch mit elektronischer Anwendung / Hrsg.-comp. D. Glasunow. – M.: Globus, 2008. – 240 S. - (Schulpsychologe). 4. Zak A.Z. Die Entwicklung geistiger Fähigkeiten jüngerer Schüler. - M.: Bildung: Vlados, 1994. - 320 S. 5. Zak A.Z. Intelligenzheft zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten Grad 1 - 4 6. Zashchirinskaya O. V. Psychologie von Kindern mit geistiger Behinderung: Lehrbuch: Reader. – Hrsg. 2., Spanisch und zusätzlich - St. Petersburg: Rede, 2007 - 168 p. 7. Lokalova N.P. 120 Unterrichtsstunden psychologische Entwicklung jüngerer Schüler (ein psychologisches Programm zur Entwicklung der kognitiven Sphäre von Schülern der Klassen I-IV). Teil 1. Ein Buch für den Lehrer. - 4. Aufl., Sr. -M.: "Achse - 89", 2008. – 272 S. 8. Mamaychuk II. Psychokorrektive Technologien für Kinder mit Entwicklungsproblemen. - St. Petersburg: Rede, 2004. - 400 p. 9. Psychokorrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern. Ed. IV. Dubrovnik. – M.: Akademie, 1998. 10. Cholodova O.A. Junge Weise und kluge Frauen: Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten / Methodischer Leitfaden, 1. - 4. Klasse. - M.: Verlag ROST, 2011. - 270 S. Digitale Bildungsressourcen: "Netzwerkklasse Belogorye" http://belclass.net Städtische Haushaltsbildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 1, Lakinsk "Ich bin damit einverstanden" Aufsicht MBOU Mittelschule Nr. 1 von Lakinsk E.T. Malchikova Bestell-Nr. 429 vom 30.08.2013 "Entwicklung kognitiver Prozesse" (für Schüler der 5. Klasse der Sekundarschule) Potapowa Natalja Wladimirowna In der Sitzung berücksichtigt methodische Assoziation (Pädagogischer Rat) Protokoll Nr. 4 Lakinsk 2014 Erläuterungen Korrektur-Entwicklungsprogramm "Entwicklung kognitiver Prozesse" für Schüler der 5. Klasse der Realschule (innerhalb der allgemeinen intellektuellen Richtung). Schulversagen, das sich in schlechten Fachleistungen äußert, ist einer der wichtigsten Gründe, die zur Verletzung der psychischen Gesundheit der Schüler beitragen und denen Lehrer am häufigsten während der Anpassungsphase der Schüler an die mittlere Schulstufe begegnen. Die Hauptgründe für die schlechten Leistungen der Fünftklässler sind:
Oft wirken all diese Ursachen nicht isoliert, sondern zusammen und vereinen sich in ziemlich komplexen Kombinationen. Daher besteht Bedarf an zusätzlicher Arbeit eines Lehrerpsychologen mit Schülern, die diese Schwierigkeiten haben. Um die erfolgreiche Anpassung von leistungsschwachen Fünftklässlern sicherzustellen, wurde ein Korrektur- und Entwicklungsprogramm "Entwicklung kognitiver Prozesse" entwickelt, das darauf abzielt, kognitive Prozesse und mentale Operationen von Schülern zu entwickeln sowie soziales Vertrauen aufzubauen, Kooperationsfähigkeit zu vermitteln, soziale Emotionen entwickeln, kommunikative Emotionen entwickeln und lernen, erworbene Fähigkeiten in Bildungsaktivitäten zu übertragen. Die Neuartigkeit dieses Programms wird durch den Landesstandard bestimmtSekundarstufe Allgemeinbildung 2010. Unterscheidungsmerkmale sind: 1. Bestimmung der Art der Organisation der studentischen Aktivitäten, die angestrebt werdenpersönliche, Meta-Fach- und FachergebnisseBeherrschung des Programms. 2. Die Umsetzung des Programms basiert aufWertorientierungen und Bildungsergebnisse. 3. Das Erreichen der geplanten Ergebnisse wird darin nachverfolgt internes System Assessments: Lehrer, Verwaltung, Psychologe. 4. Bei der inhaltlichen Planung des Unterrichts werden die Arten der Aktivitäten der Studierenden vorgegeben. Der Zweck des Programms ist Schaffung von Bedingungen für eine erfolgreiche intellektuelle Entwicklung und Erziehung von Kindern. Programmziele:
Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte Menschlicher Wertals rationales Wesen, das nach Welterkenntnis und Selbstverbesserung strebt. Der Wert von Arbeit und Kreativitätals natürliche Bedingung menschlichen Handelns und Lebens. Der Wert der Freiheitals Freiheit der Wahl und Darstellung einer Person ihrer Gedanken und Handlungen, sondern Freiheit, natürlich begrenzt durch die Normen und Verhaltensregeln in der Gesellschaft. Der Wert der Wissenschaft der Wert des Wissens, das Streben nach Wahrheit. Organisatorische und pädagogische Grundlagen Das Programm ist für Klassen mit Kindern im Alter von 11-12 Jahren konzipiert und richtet sich an leistungsschwache Schüler. Die Anzahl der beteiligten Personen beträgt nicht mehr als 10 Personen (die optimale Anzahl beträgt 6 Personen). Das Programm ist auf 14 Stunden ausgelegt. Der Unterricht findet 2 Mal (zulässig 1 Mal) pro Woche für 40 Minuten statt. Der Unterrichtsplan wird gemäß den "Hygiene- und epidemiologischen Anforderungen an Einrichtungen der Weiterbildung SanPin 2.4.4.1251-03" erstellt. Dieses korrigierende Entwicklungsprogramm stützt sich hauptsächlich auf FolgendesPrinzipien der psychokorrektiven Arbeit:
Grundformen der Arbeit: Der Unterricht ist für Kollektiv-, Gruppen- und Einzelarbeit konzipiert. Unterrichtsstruktur:
Grüße, positive Einstellung. Einführung in die Ziele des Unterrichts.
Übungen. Spiele.
Was haben wir in unserem Unterricht entwickelt? Was hat Ihnen besonders gut gefallen? Was hat dir nicht gefallen? Womit hattest du Probleme, warum? Geben Sie eine mündliche Einschätzung Ihrer Aktivitäten und der Aktivitäten Ihres Nachbarn ab (Peer-Assessment).
Dieses Programm beinhaltet Aufgaben für: - Entwicklung der geistigen Aktivität(„Wortleiter“, „Bilde einen Satz“, „Ausdruck“, „Finde einen gemeinsamen Nenner“, „Verbindungsglied“, „Verkleidetes Objekt“, „Rate mal“, „Kaputtes Telefon“, „Finde die Bedeutung“, „ Füge das fehlende Wort ein “, „Verstreuter Text“, „Hilf dem Sprichwort“, „Eine Assoziation finden“, „Assoziationskette“, „Ein Paar finden“, „Sequenzen“, „Komm schon, finde es heraus“, „Teil und ganz“, „Verbaldomino“, „Diejenigen, die ...“, „Das vierte Extra“, „Gruppenbildung“, „Titel“, „Logikrätsel“ werden sich bewegen; - Entwicklung der Aufmerksamkeit(„Tic-Tac-Toe“, „Beobachter“, „Stirlitz“, „Titel“); Gedächtnisentwicklung („Erinnere dich durch Assoziationen“, „Beobachter“, „Erinnere dich an die Worte“, „Stirlitz“); - Entwicklung der schöpferischen Vorstellungskraft(„Collage: Ich und meine Hobbies“, „Collage: Unsere Erfolge“); - Entwicklung eines internen Aktionsplans(„Das Land des Gegenteils“, „Mehr-Weniger“, „Fehlende Buchstaben“). Im Rahmen dieses Programms kommen zum Einsatz:Aktivitäten: spielerisch, kognitiv, Arbeit, künstlerische Kreativität, zuhören, schreiben, sich erinnern, Anweisungen befolgen, phantasieren. Themenplan
Materielle, technische und methodische Unterstützung, die für die Durchführung des Programms erforderlich ist. Die Hauptformen der Arbeit sind Gruppen- und Einzelarbeit. Daher sollte der Unterricht sowohl Unterrichtsarbeit (d. h. Arbeit am Schreibtisch) als auch Arbeit „im Kreis“ ermöglichen. Jeder Schüler muss haben:
Außerdem Whatman-Papier, Buntstifte, Filzstifte, Farben, Scheren, Kleber, verschiedene Drucksachen für die Collagengestaltung. Um die vom Programm gestellten Probleme zu lösen, werden die wichtigsten Lehrmethoden verwendet: Literatur; Sichtweite; Problemsituation; Spielmomente. Der Mechanismus zur Bewertung der erzielten Ergebnisse. Die Wirksamkeit des Trainings wird durch die Methode der teilweisen Beobachtung der Schüler im Klassenzimmer und durch die Durchführung einer psychologischen Diagnostik der kognitiven Prozesse und der intellektuellen Entwicklung der Schüler vor und nach dem Unterricht überprüft. Erwartete Ergebnisse
Die wichtigsten Formen der Bilanzierung von Wissen und Fähigkeiten: Prüfung (durchgeführt vor Unterrichtsbeginn und am Ende): Diagnostik der intellektuellen Entwicklung von Studierenden (GIT); Diagnostik der Entwicklung kognitiver Prozesse (Forschung kreatives Denken- Ein kurzer Test des kreativen Denkens (geschweifte Form) P. Torrens, eine Studie über den Entwicklungsstand der Aufmerksamkeit (Korrekturtest, Schulte-Tabellen), des Gedächtnisses (Auswendiglernen von 10 Wörtern, Auswendiglernen einer Reihe unzusammenhängender Silben usw.); Diagnostik der Lernmotivation (Methode von N. V. Luskanova, Methode zur Diagnose der Lernmotivation und der emotionalen Einstellung zum Lernen, modifiziert von A. D. Andreeva); Diagnose des Selbstwertgefühls (Methode von G.N. Kazantseva, Testfragebogen von S.V. Kovalev); Sowie das Studium des internen Aktionsplans (IPAP). Dieses Programm wurde 3 Jahre lang getestet. Die Wirksamkeit von Klassen wird durch die Ergebnisse diagnostischer Studien bestätigt. Erfolgreicher in Bildungsaktivitäten sind 50-75% der Schüler, die Korrektur- und Entwicklungsdienste erhalten. Universelle Lernaktivitäten
Bibliographisches Verzeichnis
Lektion 1 "Einführung". In der ersten Stunde lernen sich die Kinder kennen (Kinder aus verschiedenen Klassen können in die Gruppe kommen), lernen die Ziele und Ziele der Klassen kennen. Regeln für die Arbeit in einer Gruppe werden entwickelt. Zum Thema „Ich und meine Hobbies“ entsteht eine Gruppencollage 1 Übung "Darstellung eines Namens" Schüler im Kreis sagen ihren Namen und einige gute Persönlichkeitsmerkmale. 2 Übung "Ich liebe - ich liebe nicht" Die Schülerinnen und Schüler nennen im Kreis, was sie gerne machen (machen, essen ...) und was nicht. 3 Übung „Regeln für die Gruppenarbeit entwickeln“ Gemeinsam mit den Kindern werden die Regeln für die Arbeit in der Gruppe entwickelt, besprochen und an die Tafel geschrieben. 4 Übung „Collage: Ich und meine Hobbies“ Auf einem Blatt Papier erstellen die Jungs, die jeweils einen Platz auf dem Blatt für sich selbst definieren, eine gemeinsame Collage „Ich und meine Hobbies“. Lektion 2 "Intellektuelle Gymnastik". 1 Übung "Wortleiter" In diesem Spiel müssen Sie ein beliebiges Wort nehmen, vorzugsweise ein langes, und aus den verfügbaren Buchstaben so viele Ihrer Wörter wie möglich bilden. Die Schüler sollten auch die Bedeutung der zusammengesetzten Wörter diskutieren. Derjenige mit den meisten Wörtern gewinnt. Zum Beispiel das Wort TRANSPORT: Melden Hafen Sortieren Post San Patrone Rosa Nast Tors Pas Sling Nora Toastpfanne Großhandel Startnote Pora Nase Mund Napor Rota Stan Sohn Ton Sporenkuchen Ston Tor Par Trail Throne Wachstumswespe Sport-Seilgarbe Sap Trans Spore Sota Pot 2 Übung „Vorschlag machen“ Es werden drei Wörter genommen, die in ihrer Bedeutung nicht verwandt sind. Es ist notwendig, so viele Sätze wie möglich zu bilden, die diese drei Wörter unbedingt enthalten, während Sie ihren Fall ändern und andere Wörter verwenden können. Antworten können sowohl banal als auch komplex sein und mit der Einführung neuer Objekte über die durch drei Wörter angegebene Situation hinausgehen. Besonders erwünscht sind originelle Antworten, bei denen die beabsichtigten Wörter in nicht standardmäßigen Verbindungen enthalten sind. Alle vorgeschlagenen Antworten werden von den Studierenden verglichen und diskutiert. Präsentationswörter:
3 Übung „Ausdruck“ Die Schüler werden gebeten, einen Satz mit 4 Wörtern zu bilden, und jedes Wort muss mit dem angegebenen Buchstaben beginnen. Es gibt zwei Möglichkeiten, die Aufgabe zu erledigen:
Zum Beispiel: MHO
Für die Arbeit werden verschiedene Sätze von Buchstaben angeboten:VSNT, ELTO, ENVSA. Die Anzahl der Buchstaben kann erhöht werden. Lektion 3 "Intellektuelle Spiele". 1 Übung "Finde ein gemeinsames" Für diese Übung müssen Sie zwei Wörter (Objekte, Phänomene) nehmen, die wenig miteinander verwandt sind. Sie sollten so viele gemeinsame Merkmale wie möglich für diese Elemente finden und aufschreiben. Derjenige mit der längsten Liste gemeinsamer Merkmale gewinnt. Außerdem ist es sinnvoll, die Antworten der Schüler nach dem Grad der Signifikanz der Verbindungen zwischen den darin offenbarten Objekten zu analysieren, damit die Schüler lernen können, was wesentliche und nicht wesentliche Merkmale sind. Präsentationswörter:
2 Übung „Verbindungsglied“ Gegeben sind zwei Objekte, die auf den ersten Blick weit voneinander entfernt zu sein scheinen. Die Schüler müssen Objekte benennen, die sozusagen eine „Übergangsbrücke“ vom ersten zum zweiten sind. Die benannten Objekte müssen eine eindeutige logische Verbindung zu beiden gegebenen Objekten haben. Es dürfen zwei, drei oder vier Verbindungsglieder verwendet werden. Präsentationswörter:
3 Übung „Tic-Tac-Toe“ Das bekannte Tic-Tac-Toe-Spiel, dessen einziges Merkmal die Erweiterung des Bewegungsfeldes ist. Das Spiel wird auf dem Brett gespielt. Die Schüler setzen abwechselnd das erforderliche „Zeichen“. Lektion 4 "Eigenschaften von Objekten". 1 Übung „Verkleidetes Objekt“ Jedes bekannte Objekt (Phänomen, Kreatur) wird genannt. Es ist notwendig, zwei andere Objekte zu nennen, die dem gegebenen im Allgemeinen wenig ähnlich sind, aber diejenigen, deren Kombination von Merkmalen es, wenn möglich, eindeutig bestimmen, d. H. Es sozusagen mit anderen Objekten verkleiden würde. Die von den Studierenden vorgeschlagenen Antworten werden zwangsläufig diskutiert und begründet. Präsentationswörter:
2 Übung „Errate mich“ Dieses Spiel ist das Gegenteil des vorherigen. Der Moderator und dann die Schüler selbst müssen sich Itempaare einfallen lassen, die das dritte Item eindeutig kodieren. Präsentationswörter:
3 Übung "Kaputtes Telefon" Die Schüler setzen sich in eine Reihe. Der erste Spieler erhält vom Anführer ein Wort, zum Beispiel „Flugzeug“. Seine Aufgabe ist es, dieses Wort schnell mit ein paar anderen Objekten (z. B. einem Vogel - er fliegt, mit Flügeln, einem Schwanz usw. und einer Feile - er ist aus Eisen, schwer) zu codieren und diese beiden Wörter an die weiterzugeben zweiter Spieler. Der zweite Spieler muss erraten, um welches Thema es sich handelt. Beispielsweise kann er davon ausgehen, dass es sich um eine „Granate“ handelt und dieses Wort getarnt an einen dritten Spieler weitergeben. Der dritte verschlüsselt die empfangene Nachricht auf seine Weise und gibt sie an den nächsten Spieler weiter, und so weiter. Die Übermittlung jeder Meldung erfolgt schriftlich auf Papierstreifen. Sitzung 5 „Entwicklung des internen Aktionsplans“. 1 Übung "Land des Gegenteils" Das gegebene Wort (erster von drei, dann von vier, fünf, sechs usw. Buchstaben) sollte Buchstabe für Buchstabe in umgekehrter Reihenfolge von rechts nach links gelesen werden, zum Beispiel „Arbeit - Atobar“. Alle Operationen müssen im Kopf ausgeführt werden, nicht schriftlich. Präsentationswörter: Schlaf, Tiger, Hausschuhe, Kutsche, Flugzeug, Propeller, Cheburashka, Kaiser. 2 Übung "Mehr-Weniger" Es wird eine drei- bis sechsstellige Zahlenfolge vorgelesen. Als Antwort müssen Sie andere Zahlen nennen - 1 (oder 2) mehr oder weniger. Alle Operationen müssen mental durchgeführt werden. Zu präsentierende Zahlen: 1 7 4 mehr um 1 – 2 8 5 Weniger um 1 – 0 6 3 Mehr bis 2 – 3 9 6 2 5 6 3 mehr um 1 – 3 6 7 4 1 weniger - 1 4 5 2 Mehr von 2 – 4 7 8 5 2 weniger - 0 3 4 1 3 4 2 8 mehr um 1 – 4 5 3 9 Abwärts um 1 – 2 3 1 7 Mehr um 2 – 5 6 4 1 0 2 weniger - 1 2 0 6 3 2 4 1 5 mehr um 1 – 4 3 5 2 6 Weniger um 1 – 2 1 3 0 4 Mehr um 2 – 5 4 6 3 7 6 7 3 5 2 4 mehr um 1 – 7 8 4 6 3 5 Weniger um 1 – 5 6 2 4 1 3 Mehr um 2 – 8 9 5 7 4 6 2 weniger - 4 5 1 3 0 2 3 Übung "Fehlende Buchstaben" Sie müssen sich ein Wort einfallen lassen und es so lesen, dass nur der erste, dritte, fünfte usw. Buchstabe darin erklingt, wobei der zweite, vierte usw. übersprungen wird. Zuerst buchstabiert der Leiter die Wörter und dann die Schüler selbst . Der Rest raten. Achten Sie darauf, die Anzahl der Buchstaben zu nennen, aus denen das versteckte Wort besteht. Präsentationswörter:
Lektion 6 „Die Bedeutung verstehen und das Wesentliche hervorheben“ (Teil 1). 1 Übung „Finde den Wert“ In dieser Übung werden den Schülern mehrere polysemantische Wörter angeboten. Ihre Aufgabe ist es, möglichst viele Bedeutungen der folgenden Wörter zu finden:
2 Übung „Füge das fehlende Wort ein“ Um diese Übung abzuschließen, ist es notwendig, für jeden Teilnehmer im Voraus einen Text mit fehlenden Wörtern vorzubereiten. Jeder Schüler muss die Lücken mit den fehlenden Wörtern ergänzen. Vorschläge zur Präsentation:
Lektion 7 „Die Bedeutung verstehen und das Wesentliche hervorheben“ (Teil 2). 1 Übung "Verstreuter Text" Diese Übung kann als Wettkampf von zwei Teilnehmern oder Teams durchgeführt werden. Die Teams erhalten gleichzeitig einen Satz vorbereiteter Karten mit der gleichen Aufgabe: aus den verfügbaren Wörtern einen Satz zusammenzusetzen. Die Ausführungszeit ist festgelegt. Der Gewinner ist der Teilnehmer oder das Team, das es geschafft hat, die Aufgabe schneller als andere und mit weniger Fehlern zu erledigen.
Die rechte Spalte ist für die Antworten der Schüler. 2 Übung "Hilf dem Sprichwort" In dieser Übung müssen Sie Sprichwörter aus Teilen sammeln, die sich gegenseitig "verloren" haben. Dazu müssen Sie für jeden Beginn des Sprichworts aus der linken Spalte das Ende aus der rechten Spalte auswählen.
Lektion 8 "Assoziationen". 1 Übung "Verein finden" Jede Wortkombination oder Phrase wird genommen. Für eine begrenzte Zeit müssen Sie in einer Spalte so viele Assoziationen wie möglich aufschreiben, die sie hervorruft. Assoziationen können entweder banal und eindeutig oder ziemlich unüblich sein, aber in jedem Fall müssen sie in ihrer Bedeutung eng mit der ursprünglichen Phrase verwandt sein. Der Gewinner ist derjenige, der mehr solcher Assoziationen hat, die bei anderen Schülern nicht gefunden werden. Präsentationswörter:
2 Übung „Erinnern durch Assoziationen“ Den Schülern werden mehrere Wörter zum Auswendiglernen vorgelegt, die logisch keinen Bezug zueinander haben. Dann wird vorgeschlagen, Assoziationen zu finden, die diese Wörter verbinden würden. Alle studentischen Vereinigungen, die Ihnen in den Sinn kommen, werden an der Tafel festgehalten. Während der Arbeit müssen Sie den Spielraum ihrer Vorstellungskraft nicht einschränken. Das Ergebnis sollte eine Kurzgeschichte sein. Wenn die Kinder diese Aufgabe verstehen und lernen, können sie die Anzahl der Wörter zum Auswendiglernen erhöhen und Situationen für sich selbst erfinden und die Wörter in der richtigen Reihenfolge laut aussprechen. Zum Beispiel: Buch, Blume, Wurst (Ich habe das Buch zu Ende gelesen, eine Blume gepflückt, mir die Hände mit Seife gewaschen und eine Wurst gegessen). Worte zum Erinnern:
3 Übung "Assoziationskette" Die Schüler setzen sich in eine Reihe. Der Gastgeber gibt dem ersten Spieler einen Papierstreifen mit einem darauf geschriebenen Satz. Der erste Spieler muss schnell eine der ihm gefallenden Assoziationen auf einen anderen Streifen schreiben und an den zweiten Spieler weitergeben, der seine Assoziation auf seinen Streifen schreibt und an den dritten weitergibt usw. Dadurch entsteht eine Kette von verschiedene Vereine werden gebildet. Bei der Diskussion der Ergebnisse analysieren die Teilnehmer die empfangenen Ketten. Präsentationswörter:
Lektion 9 "Kausale Zusammenhänge". 1 Übung „Finde ein Paar“ Diese Übung wird am besten auf separat vorbereiteten Karten durchgeführt. Auf den Karten sind Aufgaben aufgedruckt, unter denen Sie Begriffspaare finden müssen, die in einer Ursache-Wirkungs-Beziehung zueinander stehen.
Den Schülern werden Wörter präsentiert, die nur in der linken Spalte der Tabelle stehen, die rechte Spalte bleibt leer und ist für Antworten vorgesehen. 2 Übung "Sequenzen" In dieser Übung müssen die Schüler für die gegebenen Konzepte diejenigen auswählen, die in einer Sequenzbeziehung zu ihnen stehen würden.
Usw… Den Schülern werden die Wörter in der linken Spalte präsentiert, die rechte Spalte für Antworten. 3 Übung „Komm schon, finde es heraus“ Die Übung sollte auch auf einzelnen Karten durchgeführt werden. Hier ist es erforderlich, Ursache und Wirkung der folgenden Ereignisse zu finden. Finden Sie den Grund:
Finden Sie die Konsequenz:
Lektion 10 „Verwandtschaft und Art des Objekts. Das Ganze ist ein Teil." 1 Übung "Teil und Ganzes" Die Übung wird auf separaten Karten dargestellt. Bei dieser Aufgabe müssen Sie Konzepte finden, deren Beziehung als GANZES TEIL bezeichnet wird (bei einigen Aufgaben gibt es möglicherweise nicht eine, sondern mehrere Antworten).
2 Übung "Verbales Domino" Es können mehrere Personen spielen (bis zu 6 Personen, der Rest kann helfen). Jeder Spieler erhält fünf vorbereitete Karten. Auf jede Karte sind zwei Wörter geschrieben - ein Wort ist ein privater, spezifischer Begriff, dh ein Begriff, der einen realen Gegenstand bezeichnet. Ein weiteres Wort auf der Karte ist notwendigerweise ein verallgemeinertes Konzept. Verallgemeinerte Konzepte eignen sich für mehrere spezifische Konzepte gleichzeitig. Die Spielregeln lauten wie folgt: Jeder muss seinerseits Karten mit den gleichen Konzepten aufeinander anwenden – sowohl spezifisch als auch allgemein. Wenn es keine passende Karte gibt, können Sie die Karten nehmen, die auf dem Tisch liegen geblieben sind. Wer zuerst alle Karten ausgelegt hat, gewinnt. (30 Karten mit 2 Konzepten) Allgemeine Konzepte:
Karten zum ausschneiden
Lektion 11 "Aufmerksamkeit und Gedächtnis". 1 Übung "Beobachter" In dieser Übung sollen die Schüler aus dem Gedächtnis den Schulhof oder den Weg von der Wohnung zur Schule detailliert beschreiben – also das, was sie hunderte Male gesehen haben. Einer der Teilnehmer beschreibt, der andere ergänzt die fehlenden Details. Sie können diese Aufgabe schriftlich erledigen und dann die Ergebnisse vergleichen. Gewinner ist der Teilnehmer mit der genauesten Beschreibung. 2 Übung „Wörter auswendig lernen“ Der Psychologe gibt den Schülern die Aufgabe: sich an die Wörter und Sätze (insgesamt 12) zu erinnern, die sie aufgerufen werden. Zur besseren Merkfähigkeit müssen sie die benannten Gegenstände schematisch skizzieren, damit die Zeichnung später hilft, sich an die vorgegebenen Wörter zu erinnern. Nachdem alle Wörter präsentiert wurden, erinnern sich die Schüler anhand von Zeichnungen an die gegebenen Wörter und benennen sie. 3 Übung "Stirlitz" Zu Beginn des Spiels wird ein Anführer gewählt. Der Rest der Teilnehmer erstarrt in irgendwelchen Posen. Der Moderator sollte die anderen Teilnehmer sorgfältig untersuchen und sich ihre Körperhaltung, Kleidung usw. merken. Dann verlässt er die Klasse. Der Rest der Schüler sollte zu diesem Zeitpunkt etwas an sich ändern. Am Anfang sollten insgesamt nicht mehr als 5-6 Änderungen vorgenommen werden, dann können Sie die Anzahl der Änderungen erhöhen und dadurch das Spiel verkomplizieren. Aufgabe des Moderators ist es, diese Veränderungen bei den Spielern zu finden. Lektion 12 "Klassifizierung". 1 Übung "Wer ... wird umziehen" In diesem Spiel müssen die Schüler sich selbst und einander nach bestimmten Kriterien einordnen. Der Moderator muss ein Zeichen nennen, durch das sich die Schüler vereinen sollen. Diejenigen, die das benannte Zeichen in sich selbst finden, müssen die Plätze miteinander tauschen. 2 Übung „Die vierte Statistin“ In dieser Übung müssen Sie entweder einen Satz Karten mit Bildern haben, vier Bilder auf jeder Karte, von denen drei durch etwas gemeinsam sind und eines „zusätzlich“ ist, oder einen Satz Wörter, die auf ähnliche Weise zusammengesetzt sind. Die Aufgabe der Schüler besteht darin, dieses „zusätzliche“ Wort oder Bild zu finden. Präsentationswörter:
3 Übung „Gruppenbildung“ Den Kindern wird ein Kartensatz (ca. 50 - 60 Stück, eine Karte - ein Bild) mit Bildern verschiedener Gegenstände, Lebewesen, Naturphänomene ... angeboten, die nach einigen klassifiziert werden müssen Gemeinsamkeit. Nach der Gruppenbildung müssen die Studierenden ihre Wahl begründen. Dann sollten die Jungs gebeten werden, die gleichen Bilder nach einem anderen Merkmal zu klassifizieren, wenn möglich ... Lektion 13 "Intellektuelle Spiele". 1 Übung "Titel" Für diese Übung müssen Sie einen kurzen Text vorbereiten, etwa 12-15 Sätze lang. Bei einigen Wörtern des Textes müssen nach den studierten Regeln absichtlich Rechtschreibfehler gemacht werden. Dann werden jedem Schüler die Formulare mit dem Text gegeben, und es wird vorgeschlagen, einen Titel dafür zu finden, damit er die Hauptidee des Textes widerspiegelt, und alle Rechtschreibfehler zu finden. Es ist wünschenswert, dass die Jungs 3-5 Namen für eine Geschichte finden. Die Anzahl der Fehler im Text wird vorher vereinbart. Textoptionen: im Winter Der erste Schnee fällt im Spätherbst. Er ändert alles um. Flauschige Schneeflocken berühren sanft den Boden und sie kleidet sich in einen weißen Pelzmantel. Mehrfarbige Reiffunken leuchten und leuchten. Das Wasser verdunkelt sich zwischen den Küstendickichten. Was für ein schöner Birkenhain! Die Zweige sind mit Flocken bedeckt, aber Schneeflocken zerbröckeln bei jeder Berührung. Im Fichtenwald waren die Bäume so mit Schnee bedeckt, dass man sie nicht erkennen würde. Der Weihnachtsbaum wird wie ein schicker Schneemann. Überall sieht man Spuren von Waldtieren. An Wintertagen sitzt man nicht zu Hause. Kinder und Erwachsene gehen spazieren. Jeder möchte die Frische des ersten Frosts spüren, Schneebälle spielen. "Hallo Winter!" Leute sagen glücklich. Eichhörnchen Das Eichhörnchen lebte im Wald, trauerte um nichts. Niemand störte sie. Schlief auf einem Ast einer großen Fichte. Sie kümmerte sich um niemanden außer um sich selbst. Die Zeit verging und sie hatte Eichhörnchen. Jetzt verließ das Eichhörnchen sie nicht. Winter kam. Stürze begannen im Wald. Einmal fiel ein schwerer Schneeball von der Spitze eines Baumes auf das Dach der Behausung eines Eichhörnchens. Sie sprang heraus und ihre hilflosen Kinder waren gefangen. An wen wenden Sie sich um Hilfe? Was ist, wenn jemand die Eichhörnchen rettet? Das Eichhörnchen begann schnell, den Schnee aufzugraben. Das runde Nest aus weichem Moos blieb intakt. Der Waldbewohner war glücklich. Nichts wird sie mehr aufregen! 2 Übung "Logische Rätsel" Der Psychologe stellt den Kindern logische Probleme mündlich vor. Sie können Aufgaben auf Karten geben. Übung kann in einer kompetitiven Weise durchgeführt werden. Derjenige, der die meisten Probleme löst, gewinnt. Aufgabenoptionen: 1) Wenn ein Kamel kleiner als ein Igel, aber größer als ein Elefant wäre, wer wäre dann der Größte? (Der Igel) 2) Wenn ein Hund leichter als ein Käfer, aber schwerer als ein Nilpferd wäre, wer wäre der Leichteste? (Nilpferd) 3) Zwei Söhne und zwei Väter gehen die Straße entlang. Wie viele Menschen gehen die Straße entlang? (Drei Personen - Großvater, Vater, Sohn) 4) Was wird leichter, wenn es größer wird? (Luftballon) 5) Ist es möglich, einen Ball so zu werfen, dass er nach einiger Flugzeit anhält und sich in die entgegengesetzte Richtung bewegt? (Ja, wenn du den Ball hochwirfst) 6) Je mehr sie nehmen, desto mehr wird es. Was ist das? (Grube) 7) Ein Junge ging zur Schule und traf drei Mädchen. Jedes Mädchen hatte einen Hund. Wie viele Lebewesen waren auf dem Weg zur Schule? (Ein Junge) 8) Du betrittst einen dunklen Raum. Es enthält eine Kerze und eine Petroleumlampe. Was wirst du zuerst anzünden? (Spiel) 9) Ein Prädiktor könnte das Ergebnis eines beliebigen Fußballspiels erraten, bevor es begonnen hat. Wie hat er es gemacht? (Vor dem Spiel steht es immer 0:0) 10) Wenn es nachts um 11 Uhr regnet, ist es möglich, in 48 Stunden sonniges Wetter zu haben? (Nein, da es in 48 Stunden Nacht ist) Lektion 14 (final) „Unsere Errungenschaften“. Eine Gruppencollage zum Thema „Unsere Leistungen“ wird erstellt. INFORMATIONSKARTE 1.Name Psychologin Panova Elena Mikhailovna 2. Der Name des Programms "Entwicklung von kognitiven kindliche Prozesse 3. Ansicht des Programms geändert 4. Dauer Programmentwicklung 9 Monate 5. Altersspanne 5-7 Jahre alt 6. Bildungsbereich psychologisch intellektuell 7. Der Entwicklungsstand ist allgemein kulturell 8. Organisationsform Bildungsprozess Gruppe Erläuterungen Senior auf Schulalter ist eine Zeit intensiver geistiger Entwicklung. Im Vorschulalter ist die Aufmerksamkeit unwillkürlich. Der Zustand gesteigerter Aufmerksamkeit ist mit der Orientierung in der äußeren Umgebung mit einer emotionalen Einstellung dazu verbunden, während sich die inhaltlichen Merkmale der äußeren Eindrücke, die eine solche Steigerung bewirken, mit dem Alter verändern. Der Wendepunkt in der Entwicklung der Aufmerksamkeit hängt damit zusammen, dass Kinder erstmals beginnen, ihre Aufmerksamkeit bewusst zu steuern, sie auf bestimmte Gegenstände zu richten und zu halten. Dazu bedient sich der Vorschulkind bestimmter Methoden, die er von Erwachsenen übernimmt. Somit sind die Möglichkeiten dieser neuen Form der Aufmerksamkeit - der freiwilligen Aufmerksamkeit - im Alter von 6-7 Jahren bereits recht groß. Herunterladen:Vorschau:"KINDERENTWICKLUNGSZENTRUM" MDOU Nr. 95 GENEHMIGEN Leiter der MDA №95 Tomaeva Z.Kh. ZUSÄTZLICHES BILDUNGSPROGRAMM "ENTWICKLUNG KOGNITIVER PROZESSE BEI VORSCHULKINDERN" Pädagogischer Psychologe Panova E.M. Wladikawkas 2010 INFORMATIONSKARTE 1.Name Psychologin Panova Elena Mikhailovna 2. Der Name des Programms "Entwicklung von kognitiven Prozesse von Kindern Vorschulalter» 3. Ansicht des Programms geändert 4. Dauer Beherrschung des Programms 9 Monate 5. Altersspanne 5-7 Jahre alt 6. Bildungsbereich Psychologie intellektuell 7. Der Entwicklungsstand ist allgemein kulturell 8. Organisationsform Bildungsprozess Gruppe Erläuterungen Das Seniorenvorschulalter ist eine Zeit intensiver geistiger Entwicklung. Im Vorschulalter ist die Aufmerksamkeit unwillkürlich. Der Zustand gesteigerter Aufmerksamkeit ist mit der Orientierung in der äußeren Umgebung mit einer emotionalen Einstellung dazu verbunden, während sich die inhaltlichen Merkmale der äußeren Eindrücke, die eine solche Steigerung bewirken, mit dem Alter verändern. Der Wendepunkt in der Entwicklung der Aufmerksamkeit hängt damit zusammen, dass Kinder erstmals beginnen, ihre Aufmerksamkeit bewusst zu steuern, sie auf bestimmte Gegenstände zu richten und zu halten. Dazu bedient sich der Vorschulkind bestimmter Methoden, die er von Erwachsenen übernimmt. Somit sind die Möglichkeiten dieser neuen Form der Aufmerksamkeit - der freiwilligen Aufmerksamkeit - im Alter von 6-7 Jahren bereits recht groß. Dies wird zu einem großen Teil durch die Verbesserung der Planungsfunktion der Sprache erleichtert, die ein "universelles Mittel" zur Organisation der Aufmerksamkeit ist. Die Sprache ermöglicht es, Objekte, die für eine bestimmte Aufgabe von Bedeutung sind, vorläufig verbal hervorzuheben, die Aufmerksamkeit zu organisieren und dabei die Art der bevorstehenden Aktivität zu berücksichtigen. Trotz deutlicher Verschiebungen in der Aufmerksamkeitsentwicklung bleibt die über die gesamte Vorschulzeit vorherrschende erhaltenunwillkürliche Aufmerksamkeit. Auch älteren Vorschulkindern fällt es noch schwer, sich auf monotone und uninteressante Tätigkeiten zu konzentrieren; gegen. Im Verlauf eines für sie interessanten Spiels kann die Aufmerksamkeit recht stabil sein. Ähnliche altersbedingte Muster unterscheiden sich auch im Prozess der Gedächtnisentwicklung. Das Gedächtnis im höheren Vorschulalter ist unfreiwillig. Das Kind erinnert sich besser, was ihn am meisten interessiert, den größten Eindruck hinterlässt. Somit wird die Menge des aufgezeichneten Materials weitgehend durch die emotionale Einstellung zu einem bestimmten Objekt oder Phänomen bestimmt. Im Vergleich zum jüngeren und mittleren Alter ist die relative Rolle des unfreiwilligen Auswendiglernens bei 6-7-jährigen Kindern etwas geringer, gleichzeitig nimmt die Auswendiglernstärke zu. Im höheren Vorschulalter ist das Kind nach längerer Zeit in der Lage, die erhaltenen Eindrücke zu reproduzieren. Eine der wichtigsten Errungenschaften des Vorschulalters ist die Entwicklung des freiwilligen Auswendiglernens. Einige Formen dieses Auswendiglernens können im Alter von 4-5 Jahren festgestellt werden, aber eine signifikante Entwicklung wird mit 6-7 Jahren erreicht. Dies wird in vielerlei Hinsicht durch Spielaktivitäten erleichtert, bei denen die Fähigkeit, sich die erforderlichen Informationen rechtzeitig zu merken und zu reproduzieren, eine der Voraussetzungen für den Erfolg ist. Ein wichtiges Merkmal dieses Alters ist die Tatsache, dass einem Kind im Alter von 6-7 Jahren ein Ziel gesetzt werden kann, das darauf abzielt, bestimmtes Material auswendig zu lernen. Das Vorhandensein einer solchen Gelegenheit beruht auf der Tatsache, dass das Kind beginnt, verschiedene Objekte zu verwenden, die speziell zur Steigerung der Effizienz des Auswendiglernens entwickelt wurden: Wiederholung, semantische assoziative Verknüpfung von Material. So erfährt die Struktur des Gedächtnisses im Alter von 6-7 Jahren signifikante Veränderungen, die mit einer signifikanten Entwicklung willkürlicher Formen des Auswendiglernens und Abrufens verbunden sind. Unwillkürliches Gedächtnis, das nicht mit einer aktiven Einstellung zur aktuellen Tätigkeit verbunden ist, erweist sich als weniger produktiv, obwohl diese Form des Gedächtnisses insgesamt ihre dominierende Stellung behält. Ein ähnliches Verhältnis von willkürlichen und unwillkürlichen Formen wird in Bezug auf eine solche mentale Funktion wie die Vorstellungskraft festgestellt. Einen großen Sprung in seiner Entwicklung liefert das Spiel, dessen notwendige Bedingung das Vorhandensein von Ersatzaktivitäten und Ersatzobjekten ist. Im höheren Vorschulalter wird die Substitution rein symbolisch und der Übergang zu Handlungen mit imaginären Objekten beginnt allmählich. Die Bildung der Vorstellungskraft hängt direkt von der Sprachentwicklung des Kindes ab. Die Vorstellungskraft in diesem Alter erweitert die Fähigkeiten des Kindes in Interaktion mit der äußeren Umgebung, trägt zu seiner Entwicklung bei und dient zusammen mit dem Denken als Mittel zur Wahrnehmung der Realität. Die Entwicklung räumlicher Vorstellungen des Kindes reicht von 6-7 Jahren hohes Level. Kinder zeichnen sich durch Versuche aus, räumliche Situationen zu analysieren. Obwohl diese Versuche immer recht erfolgreich sind, zeigt eine Analyse der Aktivitäten der Kinder, dass das Raumbild geteilt ist und nicht nur Objekte, sondern auch ihre relative Position widerspiegelt. Die Entwicklung von Ideen charakterisiert weitgehend den Prozess der Denkbildung, dessen Bildung in diesem Alter weitgehend mit der Verbesserung der Fähigkeit verbunden ist, mit Ideen auf einer beliebigen Ebene zu operieren. Diese Fähigkeit nimmt bis zum Alter von 6 Jahren erheblich zu, in Verbindung mit der Assimilation neuer Arten mentaler Handlungen, die zu einem großen Teil auf der Beherrschung bestimmter Handlungen mit externen Objekten beruhen, die das Kind im Entwicklungs- und Lernprozess beherrscht. Das Vorschulalter bietet die günstigsten Möglichkeiten für die Entwicklung verschiedener Formen des figurativen Denkens. Poddjakow N.N. zeigte, dass im Alter von 4-6 Jahren eine intensive Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die zum Studium der äußeren Umgebung durch Kinder beitragen, die Analyse der Eigenschaften von Objekten, deren Beeinflussung, um sie zu verändern. Diese Ebene des Mentalen, d.h. visuell wirksames Denken ist sozusagen vorbereitend, es trägt zur Anhäufung von Fakten, Informationen über die Welt bei und schafft die Grundlage für die Bildung von Ideen und Konzepten. Im Prozess des visuell-aktiven Denkens treten Voraussetzungen für die Herausbildung einer komplexeren Form des Denkens auf – des visuell-figurativen Denkens, das sich dadurch auszeichnet, dass die Lösung der Problemsituation vom Kind ideengerecht durchgeführt wird , ohne den Einsatz praktischer Maßnahmen. Das Ende der Vorschulzeit ist gekennzeichnet durch das Vorherrschen der höchsten Form des visuell-figurativen Denkens – des visuell-schematischen Denkens. Diese Form Denken ist die Grundlage für die Bildung von logischem Denken, das mit der Verwendung und Transformation von Konzepten verbunden ist. Die Anhäufung einer großen Erfahrung mit praktischem Handeln, ein ausreichendes Entwicklungsniveau der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft und des Denkens bis zum höheren Vorschulalter steigern das Selbstvertrauen des Kindes. Zielrichtung des Programms Entwicklung kognitiver Prozesse und Feinmotorik Hände bei Vorschulkindern. Programmziele
Formen der Tätigkeit bei der Durchführung des Programms verwendet:
Das Programm wird in 2 Hauptrichtungen durchgeführt:
a) Erhebung von Informationen über das Kind bei den Eltern; b) Aufklärung der Eltern über das Problem der Entwicklung kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern. 2. Korrigierende Entwicklungsstufe, die auf die Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern abzielt. Voraussetzungen für die Durchführung des Programms
Erwartetes Endergebnis
5. Kommunikationsfähigkeit. Unterrichtsstruktur:
Der Unterricht findet während des akademischen Jahres (September bis Mai) zweimal pro Woche statt. Die Dauer jeder Lektion beträgt 25 Minuten. Das Programm ist für die sozialpsychologische Arbeit mit Kindern im Vorschulalter konzipiert. Die Hauptidee des Programms besteht nicht darin, das Kind zu zwingen, nicht zu zerquetschen, nicht zu brechen, sondern dem Vorschulkind bei seiner Selbstentwicklung und der Bildung kognitiver Aktivitäten zu helfen. BILDUNGS- UND THEMATISCHER PLAN FÜR KORREKTUR- UND ENTWICKLUNGSARBEIT IM RAHMEN DES PROGRAMMS „ENTWICKLUNG KOGNITIVER PROZESSE VON VORSCHULKINDERN“
Gebrauchte Bücher
Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan Städtische staatliche Einrichtung "Sekundarschule Nr. 26" Minicenter "Sonne" Programm zur Entwicklung kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern Hergestellt von: Psychologe Mini-Zentrum "Solnyshko" Asylbekova A.K. Ust-Kamenogorsk 2013 Erläuterungen Das Vorschulalter ist die Zeit der intensivsten Bildung der Motivationssphäre. Unter den verschiedenen Motiven von Vorschulkindern nimmt das kognitive Motiv einen besonderen Platz ein, das eines der spezifischsten für das höhere Vorschulalter ist. Dank kognitiver mentaler Prozesse erhält das Kind Wissen über die Welt um sich herum und über sich selbst, lernt neue Informationen, erinnert sich, entscheidet bestimmte Aufgaben Unter ihnen Sie teilen Empfindungen und Wahrnehmungen, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft. Eine notwendige Bedingung für den Fluss mentaler Prozesse ist Aufmerksamkeit Aufmerksamkeit Kind zu Beginn des Vorschulalters spiegelt sein Interesse an den umgebenden Objekten und den damit ausgeführten Handlungen wider. Das Kind konzentriert sich nur so lange, bis das Interesse nachlässt. Das Erscheinen eines neuen Objekts führt sofort zu einem Umlenken der Aufmerksamkeit darauf. Daher tun Kinder selten lange dasselbe. Im Vorschulalter erwirbt die Aufmerksamkeit aufgrund der Komplikation der kindlichen Aktivitäten und ihrer Bewegung in der allgemeinen geistigen Entwicklung eine größere Konzentration und Stabilität. Wenn also jüngere Vorschulkinder 30 bis 50 Minuten dasselbe Spiel spielen können, erhöht sich die Spieldauer im Alter von fünf oder sechs Jahren auf zwei Stunden. Auch beim Betrachten von Bildern, beim Hören von Geschichten und Märchen steigt die Aufmerksamkeitsstabilität der Kinder. So verdoppelt sich die Dauer der Bildbetrachtung bis zum Ende des Vorschulalters etwa; ein sechsjähriges Kind nimmt das Bild besser wahr als ein jüngeres Vorschulkind, hebt interessantere Seiten und Details darin hervor. Entwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit. Die hauptsächliche Veränderung der Aufmerksamkeit im Vorschulalter besteht darin, dass Kinder erstmals beginnen, ihre Aufmerksamkeit zu kontrollieren, sie bewusst auf bestimmte Objekte, Phänomene zu lenken und an ihnen festzuhalten, indem sie irgendwelche Mittel dafür einsetzen. Ab dem Vorschulalter werden Kinder in der Lage, ihre Aufmerksamkeit auf Handlungen zu richten, die für sie intellektuell bedeutsames Interesse wecken (Puzzlespiele, Rätsel, Aufgaben pädagogischer Art). Die Stabilität der Aufmerksamkeit bei intellektueller Aktivität nimmt bis zum siebten Lebensjahr deutlich zu. Erinnerung. Signifikante Veränderungen bei Kindern treten in der Entwicklung des willkürlichen Gedächtnisses auf. Das Gedächtnis ist zunächst unfreiwilliger Natur – im Vorschulalter stellen sich Kinder meist nicht die Aufgabe, sich etwas zu merken. Die Entwicklung des willkürlichen Gedächtnisses bei einem Kind in der Vorschulzeit beginnt im Prozess seiner Erziehung und während des Spiels. Der Grad des Auswendiglernens hängt von den Interessen des Kindes ab. Kinder erinnern sich besser daran, woran sie interessiert sind, und erinnern sich sinnvoll, indem sie verstehen, woran sie sich erinnern. Gleichzeitig verlassen sich Kinder hauptsächlich auf visuell wahrgenommene Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen und nicht auf abstrakte logische Beziehungen zwischen Konzepten. Darüber hinaus verlängert sich bei Kindern die Latenzzeit erheblich, während der das Kind ein Objekt erkennen kann, das ihm bereits aus früheren Erfahrungen bekannt ist. Am Ende des dritten Jahres kann sich das Kind also daran erinnern, was es vor einigen Monaten wahrgenommen hat, und am Ende des vierten an das, was vor etwa einem Jahr passiert ist. Das erstaunlichste Merkmal des menschlichen Gedächtnisses ist die Existenz einer Art von Amnesie, an der jeder leidet: praktisch niemand kann sich daran erinnern, was ihm im ersten Jahr seines Lebens passiert ist, obwohl diese Zeit am reichsten an Erfahrungen ist. Beginnen Sie mit der Arbeit Entwicklung der Feinmotorik von klein auf benötigt. Schon ein Baby kann Finger massieren ( Fingergymnastik), wodurch die mit der Großhirnrinde verbundenen aktiven Punkte beeinflusst werden. Im frühen und jüngeren Vorschulalter müssen Sie Leistung bringen einfache Übungen, begleitet von einem poetischen Text, vergessen Sie nicht die Entwicklung elementarer Selbstbedienungsfähigkeiten: Knöpfe schließen und lösen, Schnürsenkel binden usw. Und natürlich sollte im höheren Vorschulalter die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik und der Koordination der Handbewegungen ein wichtiger Bestandteil der Vorbereitung auf die Schule, insbesondere auf das Schreiben, werden. Weitere Informationen zu den Methoden zur Vorbereitung einer Hand zum Schreiben mit einem Vorschulkind finden Sie im Abschnitt „Methoden entwickeln. Warum ist es wichtig, dass Kinder die Feinmotorik entwickeln? Tatsache ist, dass im menschlichen Gehirn die für Sprache und Fingerbewegungen zuständigen Zentren sehr nahe beieinander liegen. Indem wir die Feinmotorik anregen und damit die entsprechenden Teile des Gehirns aktivieren, aktivieren wir auch benachbarte Bereiche, die für das Sprechen zuständig sind. Aufgabe von Lehrern und Kinderpsychologen ist es, Eltern die Bedeutung von Spielen für die Entwicklung der Feinmotorik zu vermitteln. Eltern müssen verstehen, dass Sie, um das Kind zu interessieren und ihm zu helfen, neue Informationen zu meistern, das Lernen in ein Spiel verwandeln müssen, nicht nachgeben müssen, wenn die Aufgaben schwierig erscheinen, und nicht vergessen müssen, das Kind zu loben. Wir machen Sie auf Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik aufmerksam, die sowohl in geübt werden können Kindergarten, sowie zu Hause. Vorstellung Das Kind entwickelt sich im Spiel. Sie ist zunächst untrennbar mit der Wahrnehmung von Objekten und der Durchführung von Spielhandlungen mit ihnen verbunden. Das Kind reitet auf einem Stock - in diesem Moment ist es ein Reiter und der Stock ist ein Pferd. Aber er kann sich ein Pferd ohne einen zum Galopp geeigneten Gegenstand nicht vorstellen, und er kann einen Stock nicht gedanklich in ein Pferd verwandeln, wenn er nicht damit arbeitet. Im Spiel drei- und vierjähriger Kinder ist die Ähnlichkeit des Ersatzgegenstandes mit dem Gegenstand, den er ersetzt, von wesentlicher Bedeutung. Bei älteren Kindern kann sich die Vorstellungskraft auch auf solche Gegenstände stützen, die den zu ersetzenden gar nicht ähnlich sind. Allmählich verschwindet der Bedarf an externer Unterstützung. Es findet eine Internalisierung statt – ein Übergang zu einer Spielaktion mit einem Objekt, das nicht wirklich existiert, zu einer Spieltransformation des Objekts, die ihm eine neue Bedeutung verleiht und Aktionen damit im Kopf darstellt, ohne wirkliche Aktion. Dies ist der Ursprung der Imagination als eines besonderen mentalen Prozesses. Die im Spiel geformte Vorstellungskraft geht in andere Aktivitäten des Vorschulkindes über. Am deutlichsten manifestiert sie sich im Zeichnen und im Verfassen von Märchen und Gedichten. Gleichzeitig entwickelt das Kind eine freiwillige Vorstellungskraft, wenn es seine Aktivitäten plant, eine originelle Idee und konzentriert sich auf das Ergebnis. Gleichzeitig lernt das Kind, unwillkürlich auftauchende Bilder zu nutzen. Es gibt eine Meinung, dass die Vorstellungskraft eines Kindes reicher ist als die Vorstellungskraft eines Erwachsenen. Diese Meinung basiert auf der Tatsache, dass Kinder aus verschiedenen Gründen phantasieren. Dabei ist die Vorstellungskraft eines Kindes eigentlich nicht reicher, sondern in vielerlei Hinsicht ärmer als die eines Erwachsenen. Ein Kind kann sich viel weniger vorstellen als ein Erwachsener, da Kinder eine begrenztere Lebenserfahrung und daher weniger Stoff für die Vorstellungskraft haben. In der Zeit von drei bis vier Jahren kann das Kind bei ausgeprägtem Wunsch nach Neuschöpfung die zuvor wahrgenommenen Bilder noch nicht behalten. Meistens sind die nachgebildeten Bilder weit vom Grundprinzip entfernt und verlassen das Kind schnell. Es ist jedoch leicht, ein Kind in eine Fantasiewelt zu führen, in der Märchenfiguren vorhanden sind. Im höheren Vorschulalter wird die Vorstellungskraft des Kindes kontrolliert. Die Vorstellungskraft geht der praktischen Tätigkeit voraus und verbindet sich mit dem Denken zur Lösung kognitiver Probleme. Bei aller Bedeutung der Entwicklung aktiver Imagination für die geistige Gesamtentwicklung des Kindes ist damit auch eine gewisse Gefahr verbunden. Bei manchen Kindern beginnt die Vorstellungskraft, die Realität zu "ersetzen", schafft eine besondere Welt, in der das Kind leicht die Befriedigung aller Wünsche erreicht. Solche Fälle erfordern besondere Aufmerksamkeit, da sie zu Autismus führen. Mit der Entwicklung von Neugier, kognitiven Interessen Denken wird zunehmend von Kindern zur Bewältigung der Welt um sie herum genutzt, die über die Aufgabenstellungen der eigenen praktischen Tätigkeit hinausgeht. Vorschulkinder greifen auf eine Art Experiment zurück, um für sie interessante Fragen zu klären, Phänomene zu beobachten, darüber zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Indem es im Geiste mit Bildern handelt, stellt sich das Kind eine reale Handlung mit einem Objekt und seinem Ergebnis vor und löst auf diese Weise das Problem, vor dem es steht. Figuratives Denken ist die Hauptart des Denkens eines Vorschulkindes. In seinen einfachsten Formen tritt es bereits in der frühen Kindheit auf und manifestiert sich in der Entscheidung eines engen Kreises praktische Aufgaben verbunden mit der objektiven Aktivität des Kindes, mit den einfachsten Mitteln. Zu Beginn des Vorschulalters lösen Kinder in Gedanken nur solche Aufgaben, bei denen die von einer Hand oder einem Werkzeug ausgeführte Aktion direkt darauf abzielt, ein praktisches Ergebnis zu erzielen - einen Gegenstand zu bewegen, zu benutzen oder zu verändern. jüngere Vorschulkinderähnliche Probleme mit Hilfe externer Orientierungshandlungen lösen, d.h. auf der Ebene des visuell-effektiven Denkens. Im mittleren Vorschulalter beginnen Kinder beim Lösen einfacherer und dann komplexerer Probleme mit indirekten Ergebnissen allmählich, von äußeren Prüfungen zu mentalen Prüfungen überzugehen. Nachdem dem Kind mehrere Versionen des Problems vorgestellt wurden, kann es eine neue Version davon lösen, indem es nicht mehr auf externe Aktionen mit Objekten zurückgreift, sondern das notwendige Ergebnis in seinem Kopf erhält. Das Programm „Sonnenschein“ zielt darauf ab, kognitive Prozesse, Kommunikationsfähigkeiten, emotionale und willentliche Qualitäten bei einem Vorschulkind zu entwickeln, sowie die Grundlagen für die Sicherheit des eigenen Lebens und die Voraussetzungen für ein Umweltbewusstsein zu schaffen, zu erhalten und zu stärken die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern. Während der Arbeit an diesem Programm wurde psychologische und pädagogische Literatur studiert und analysiert. Im Handbuch Zemtsova O.N. "Smart Books" präsentiert Spiele, Übungen zur Entwicklung mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft), mathematische Konzepte, Sprachentwicklung, Vorbereitung auf das Lesen sowie die Entwicklung von Feinmotorik und Bekanntschaft mit der Außenwelt . Zuschuss Alyabyeva E.A. „Korrektur- und Entwicklungsklassen für Kinder im Vorschulalter) präsentiert praktisches Material zur Entwicklung von Empathie, Kommunikationsfähigkeit, Prävention von Aggressivität, Konflikt, Isolation, Angst. Das Handbuch von M.M. und N.Ya Semago „Organisation und Inhalt der Aktivitäten eines Psychologen in der Sonderpädagogik“ ermöglicht es Ihnen, die Bildung der Voraussetzungen für die pädagogische Tätigkeit des Kindes und seine Schulbereitschaft zu beurteilen. Es enthält Aufgaben zur frontalen Untersuchung von Kindern, Anleitungen zu ihrer Durchführung, Analyse der Ergebnisse, eine Beschreibung der Verhaltensmerkmale von Kindern und deren Bewertung. "Entwicklungsaufgaben für Kinder" von S. V. Burdin zielt auf die Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit, logischen Denkens, Mathematik, Sprachentwicklung und grafischer Fähigkeiten ab. Belousova LE Hurra! Ich habe gelernt! Spiel- und Übungssammlung für Vorschulkinder: Methode Ein Handbuch für Erzieherinnen und Erzieher einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Die in der Sammlung vorgeschlagenen Spiele und Übungen sind für die umfassende Entwicklung der intellektuellen Sphäre von Vorschulkindern auf der Grundlage der Verbesserung der Feinmotorik der Finger bestimmt. Das Buch enthält Übungen mit Getreide, Hülsenfrüchten, Samen, Knöpfen sowie Übungen in karierten Notizbüchern. Das Sprachmaterial der Aufgaben wurde unter Berücksichtigung der lexikalischen Themen des Ausbildungsprogramms an der vorschulischen Bildungseinrichtung ausgewählt. Die Struktur des Programms und die Inhalte des Unterrichts sind so gestaltet, dass sie alle Aspekte der Vorbereitung eines Vorschulkindes auf das Lernen unter Berücksichtigung der mentalen Eigenschaften von Kindern in diesem Alter abdecken. Im Verlauf des Unterrichts passen sich Kinder leichter in einer Gruppe von Gleichaltrigen an, werden durch gemeinsame Aktivitäten vereint, sie entwickeln ein Zusammengehörigkeitsgefühl, stärken das Selbstbewusstsein, schaffen einen sicheren Raum für Kommunikation, Bedingungen für die Selbstentfaltung. Das Programm richtet sich an Lehrer der Zusatzausbildung, die mit Kindern im Vorschul- und Grundschulalter in Einrichtungen der Zusatzausbildung, in Zentren für frühkindliche Entwicklung arbeiten. ZWECK: Zielgerichtete Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit und der kognitiven mentalen Prozesse, die dem Schulerfolg zugrunde liegen. AUFGABEN: Förderung der Entwicklung kognitiver Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken; Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; fördern die Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre; die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern entwickeln; Fähigkeiten des Sozialverhaltens zu bilden; Selbstbewusstsein und Unabhängigkeit fördern; Prinzipien des Aufbaus eines Programms Das Solar Steps-Programm basiert auf den folgenden Prinzipien: System und Planung. Die kindliche Entwicklung ist ein Prozess, bei dem alle Komponenten miteinander verbunden, voneinander abhängig und voneinander abhängig sind. Es ist unmöglich, nur eine Funktion zu entwickeln, Systemarbeit ist notwendig. Der Unterricht findet systematisch statt. Das Material ist nacheinander angeordnet, von einfach bis komplexer. das Prinzip der Berücksichtigung von Altersmerkmalen. Unter Berücksichtigung der psychologischen und physiologischen Eigenschaften von Kindern werden Aufgaben, Methoden und Lehrmethoden ausgewählt, die die Bildung einer aktiven und kreativen Individualität bei jedem Kind gewährleisten. Zugänglichkeitsprinzip. Das Material wird in verständlicher Form präsentiert, was die Arbeit mit Kindern erleichtert und für sie verständlich macht. 4) das Prinzip der Kreativität. Die kreative Herangehensweise des Lehrers an die Durchführung des Unterrichts und die kreative Anwendung von Wissen und Fähigkeiten durch Kinder. 5) Spielprinzip. Für Kinder im Vorschulalter und jüngere Kinder ist die Hauptaktivität das Spiel, daher sind die Klassen spielerischer Natur. Bildung wird durch Logikspiele und Spielsituationen durchgeführt. 6) das Prinzip der Problematik. Das Erstellen einer Problemsituation im Klassenzimmer ermöglicht es Kindern, selbst eine Lösung zu finden (Auswahl einer Verhaltensstrategie in einer Situation; Variabilität bei der Lösung eines Problems usw.). 7) das Prinzip der Entwicklung des Kindes in Aktivität, da die Aktivität des Kindes selbst der Hauptfaktor für seine Entwicklung ist. 8) das Prinzip der ganzheitlichen und harmonischen Persönlichkeitsbildung im Bildungs- und Erziehungsprozess. Das Kind entwickelt sich als Person entsprechend seinen körperlichen Eigenschaften und vorhandenen Neigungen. 9) das Prinzip der Individualität und Differenzierung. Kennen und Berücksichtigen der individuellen psychologischen Eigenschaften der Auszubildenden, Stellen von Aufgaben für bestimmte Schüler in Übereinstimmung mit ihren persönlichen Eigenschaften, Anpassen der Erziehungs- und Ausbildungsmethoden. 10) das Prinzip der Einheit der entwickelnden und diagnostizierenden Funktionen Tests, diagnostische Aufgaben, die es ermöglichen, den Grad der Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten durch Kinder zu analysieren und ihren Entwicklungsstand zu beurteilen. Umsetzungsfrist Das Programm "Sonnenschein" richtet sich an Vorschulkinder im Alter von 5-6 Jahren: Dieses Bildungsprogramm ist auf ein Studienjahr ausgelegt: In dieser Zeit werden die Kinder auf die Schule vorbereitet, einschließlich der Entwicklung des logischen Denkens, des Gedächtnisses, der Sinneswahrnehmung, der Feinmotorik der Hände, der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten sowie Überwachung; Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre; Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit und Empathie. Prinzipien des Aufbauunterrichts: Schaffung einer psychologisch günstigen Atmosphäre; Beachtung der individuellen Merkmale der Studierenden; Angemessenheit der Anforderungen und Belastungen; Firmenwert; Nichtschätzung, indirekte Bewertung, die nur ein positives Ergebnis kennzeichnet; Interesse und Aktivität des Kindes selbst; Gemeinschaft eines Erwachsenen und eines Kindes. Unterrichtsformen Der Unterricht findet in Form eines Reisespiels, Forscherunterrichts, Märchenunterrichts, Story-Spiel, Mini-Training. Organisation des Unterrichts Die Unterrichtsdauer beträgt 30 Minuten. Zwischen den Unterrichtsstunden ruhen sich die Kinder für 10 Minuten in einer Pause aus, die Spiele mit geringer Mobilität beinhaltet Jede Lektion besteht aus zwei Blöcken. Der erste Block umfasst ethische Gespräche, die auf die Bildung der emotional-willkürlichen, moralischen Sphäre, Empathie, Übungen und Studien zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten abzielen. Der zweite Block umfasst Spiele und Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Prozesse, Feinmotorik der Hände und Bewegungskoordination, Entspannungsübungen. Folgende Formen der Arbeit: Individuell; Kollektiv; Gruppe. Erwartete Ergebnisse Am Ende dieses Programms sollten die Schüler Folgendes haben: Die Idee der Schule; Ein gebildetes System von Kenntnissen und Fertigkeiten, das die Schulreife charakterisiert. in der Lage sein: Finden Sie selbstständig eine Lösung für das Problem; Analysieren Sie Situationen, erkunden Sie das vom Lehrer vorgeschlagene Objekt; Kontrolliere dein Verhalten Emotionen, Wünsche zurückhalten; Kommunizieren Sie mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Diagnostische Arbeit Im Laufe des Programms überwacht der Lehrer die Ergebnisse der Kinder mit Hilfe von Tests, kreativen Aufgaben, offenen Klassen, Diagnostik und Befragung der Eltern. Um die Dynamik der Entwicklung der mentalen Prozesse der Schüler zu verfolgen, werden auf der Grundlage der Diagnoseergebnisse eine individuelle Diagnosekarte und eine zusammenfassende Diagnosetabelle erstellt. Die Zusammenfassung der Ergebnisse der Programmdurchführung erfolgt in Form von diagnostischen Maßnahmen zur Feststellung des Schulreifegrades der Kinder sowie Gruppen- und Einzelberatungen für Eltern Die folgenden Tests und Methoden werden in der Arbeit verwendet: Für das Studium des Denkens: - "Was ist überflüssig?" Spiel im Kreis "Gegenwort" (mit einem Ball) Notizbücher für die Entwicklung des kindlichen Denkens Aufmerksamkeit studieren: Notizbücher zur Entwicklung der Aufmerksamkeit eines Kindes Spiel "Alles beachten" Spiel "Essbar - ungenießbar" Kreise die Zahl "4" ein Buchen Sie mit pädagogischen Hilfsmitteln "Smart book". Zur Gedächtnisforschung: Spiel "Alles beachten" - „10 Bilder merken“ - "Zeichne aus dem Gedächtnis" Spiel "Erinnere dich an die Reihenfolge" Denken Sie daran, welche Farbe jeder Artikel hat. Notizbücher für die Entwicklung des kindlichen Gedächtnisses Buchen Sie mit pädagogischen Hilfsmitteln "Smart book". Für das Studium der Feinmotorik - "Bild anpassen" Schneiden Sie Formen aus gefaltetem Papier aus. Zeichnen Sie Muster nach Zellen Buchen Sie mit pädagogischen Hilfsmitteln "Smart book". Um den emotionalen Zustand zu studieren: Beobachtung, Interviews mit Eltern und Lehrern, Diagnostik zur Feststellung der schulischen Lernbereitschaft: Kern-Jirasek-Test; Methoden zum Studium freiwilliger Aufmerksamkeit; Diagnostik der Entwicklung von Elementen des logischen Denkens; Diagnostik der Selbstkontrolle und des willkürlichen Auswendiglernens; Diagnose der kindlichen Sprachentwicklung, Wahrnehmungswahrnehmung und Sprachgebrauch; Methodik "Merry - Sad" zur Erfassung der emotionalen Einstellung zur Schule. Die endgültige Diagnose beinhaltet die Implementierung der gleichen Methoden unter Verwendung von anderem Anschauungsmaterial. Kinder erhalten Informationen über das in der Abschlussstunde (nach der Diagnose) erzielte Ergebnis in Form des Spiels „Was wir gelernt haben“. Für Lehrkräfte und Eltern werden individuelle Beratungsgespräche geführt, Empfehlungen ausgesprochen. Lektionen Unterrichtsstruktur Der Zweck des Spiels Übungen Materialien für Besetzung 1 ZIEL: Das Spiel "Welche Hand hat der Nachbar" Die Teilnehmer stehen oder sitzen im Kreis und halten sich an den Händen. Jeder Teilnehmer, der sich an den Nachbarn rechts wendet, sagt, was für eine Hand er hat (weich, warm, zart). Musical begleiten Spiel "Pass den Ball" Im Kreis stehend, versuchen die Spieler, den Ball so schnell wie möglich zu passen, ohne ihn zu einem Nachbarn fallen zu lassen. Sie können sich den Ball im schnellsten Tempo zuwerfen oder ihn passen, indem Sie Ihren Rücken im Kreis drehen und Ihre Hände von Ihrem Rücken nehmen. Sie können die Übung erschweren, indem Sie die Kinder bitten, mit geschlossenen Augen zu spielen, oder mehrere Bälle gleichzeitig im Spiel verwenden. Training von Bewegungsgenauigkeit, Aufmerksamkeitskonzentration, Reaktionsgeschwindigkeit. Bilder Pinocchio streckte sich Mal umgebogen Zwei beugten sich vor Drei beugten sich vor Spreizen Sie die Hände an der Seite Sieht so aus, als hätte ich den Schlüssel nicht gefunden. Um uns den Schlüssel zu besorgen Muss auf die Zehenspitzen körperliche Anspannung Musical begleiten Spiel "Erinnere dich an 10 Bilder." Die Kinder haben etwa 15-20 Sekunden Zeit, um die Bilder zu studieren. Dann schließen die Kinder das Buch und nennen mindestens sieben oder acht Gegenstände. Entwicklung Kurzzeitgedächtnis Bilder 2 ZIEL:Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes in der Anpassungsphase Das Spiel "Wer wird besser gehen" Die Teilnehmer stellen sich in einer Reihe gegenüber dem Leiter auf und ahmen das Gehen auf verschiedenen Oberflächen nach, die der Leiter anbietet (auf Eis, Schnee, Schlamm, heißem Sand, Pfütze). Bauen Sie positive Beziehungen zu Gleichaltrigen auf. Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 2 (Teil 2). Kreise die gleichen Formen mit der gleichen Farbe ein. Die Übung zur Entwicklung Aufmerksamkeit Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache) Pinocchio streckte sich Mal umgebogen Zwei beugten sich vor Drei beugten sich vor Spreizen Sie die Hände an der Seite Sieht so aus, als hätte ich den Schlüssel nicht gefunden. Um uns den Schlüssel zu besorgen Muss auf die Zehenspitzen Physisch Stromspannung Musical begleiten Spiel "Unsichtbar". Der Psychologe zeigt den Kindern Zwerge mit Hüten, oder Sie können nur Hüte verwenden, Hutkarten aus Pappe sind Zwerge mit bunten Hüten. Dann sagt er der Reihe nach die Namen der Farben und bittet die Kinder, sie zu wiederholen. Als alle Gnome noch einmal benannt sind, bittet der Psychologe die Kinder, ihre Augen zu schließen und zu versuchen, nicht zu gucken, und schließt einen der Hüte der Gnome mit einem weißen unsichtbaren Hut. Es muss festgestellt werden, welcher Gnom geschlossen ist, dh wer sich unter dem unsichtbaren Hut befindet. Allmählich wird das Spiel schwieriger, wenn die Anzahl der geschlossenen farbigen Hüte zunimmt. Entwicklung von Schaltbarkeit, Stabilität und Aufmerksamkeitsverteilung; Wichtelmützen aus farbigem und weißem Karton ausgeschnitten 3 ZIEL:Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes in der Anpassungsphase Spiel "Komplimente" Im Kreis sitzend halten sich alle an den Händen. Wenn man einem Nachbarn in die Augen sieht, muss man ihm ein paar freundliche Worte sagen, ihn für etwas loben. Der Empfänger nickt und sagt: „Danke, freut mich sehr!“ Dann macht er seinem Nachbarn ein Kompliment, die Übung wird im Kreis ausgeführt. Warnung: Manche Kinder können keine Komplimente machen, sie brauchen Hilfe. Anstatt zu loben, können Sie einfach das Wort „lecker“, „süß“, „Blume“, „Milch“ sagen. Wenn es einem Kind schwer fällt, ein Kompliment zu machen, warten Sie nicht, bis sein Nachbar traurig ist, sondern machen Sie selbst ein Kompliment. Bauen Sie positive Beziehungen zu Gleichaltrigen auf. Musical begleiten Arbeiten mit Notizbüchern. S.23 (Teil 2). Zeichne die zweite Hälfte dieser Figuren. Feinmotorik der Hände entwickeln, Aktionen koordinieren; Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache). Alle hoben die Hände Und dann wurden sie fallen gelassen Und dann nehmen wir es zu uns Und dann trennen wir sie Und dann schneller, schneller Klatschen klatschen mehr Spaß körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Spiel "Jahreszeiten" Schauen Sie sich die Bilder auf der Seite genau an. Welche Jahreszeiten hat der Künstler dargestellt? Was kannst du über sie erzählen? Kinder sollten die Jahreszeiten auf den Bildern erkennen und die Zeichen der einzelnen Jahreszeiten erkennen können. Die Außenwelt kennenlernen Bilder mit den Jahreszeiten 4 ZIEL:Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes in der Anpassungsphase Ein Spiel. "Wer liebt was?" Kinder sitzen im Kreis und jeder sagt, was er mag an Süßigkeiten, an warmen Speisen, Obst usw. Bauen Sie positive Beziehungen zu Gleichaltrigen auf. Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 9 (Teil 2). Male in jeder Objektgruppe nur drei an, die in ihrer Bedeutung zueinander passen. Erklären Sie, warum einer der Artikel nicht passt? Entwicklung Denken Arbeitsheft, Buntstifte Fizminutka-Aufwärmen (Motor - Sprache) Alle hoben die Hände Und dann wurden sie fallen gelassen Und dann nehmen wir es zu uns Und dann trennen wir sie Und dann schneller, schneller Klatschen klatschen mehr Spaß körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Buchseite 16 (Teil 2). Denken Sie an die Bilder in der Tabelle. Blättern Sie dann um. Entwicklung des visuellen Gedächtnisses Arbeitsheft 5 ZIEL:Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes in der Anpassungsphase Spiel "Köche" Alle stehen im Kreis – das ist eine Pfanne. Jetzt bereiten wir eine Suppe zu (Kompott, Vinaigrette, Salat). Jeder denkt sich aus, was er sein wird (Fleisch, Kartoffeln, Karotten, Zwiebeln, Kohl, Petersilie, Salz usw.). Der Wirt wiederum ruft, was er in die Pfanne tun möchte. Derjenige, der sich wiedererkennt, springt in den Kreis, der nächste, springend, nimmt die Hände des vorherigen. Bis alle "Komponenten" im Kreis sind, geht das Spiel weiter. Das Ergebnis ist ein köstliches, schönes Gericht - einfach köstlich. positive Beziehungen zu Gleichaltrigen aufbauen. Musikalische Begleitung, Hüte mit Gemüsezeichnungen Arbeiten Sie mit Notizbüchern. Seite 3 (Teil 2). Kreisen Sie diesen Teil des Bildes in jeder Zeile ein. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache)
körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Spiel "Erinnere dich an die Reihenfolge" Auf dem Tisch liegen 10 Gegenstände. Für 15-20 Sek. erinnere dich an sie. Sagen Sie dann, was sich geändert hat. Kinder müssen sich 10 Gegenstände vor sich merken und mindestens 7 Gegenstände selbstständig benennen. Entwicklung visuell 10 verschiedene Artikel 6 ZIEL:Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes in der Anpassungsphase Spiel "Pass den Ball" Sitzend oder stehend versuchen die Spieler, den Ball so schnell wie möglich zu passen, ohne ihn fallen zu lassen. Sie können den Ball im schnellsten Tempo zu den Nachbarn werfen. Du kannst, indem du deinen Rücken im Kreis drehst und deine Hände hinter deinen Rücken legst, den Ball passen. Wer ausgestiegen ist - aus. Hinweis: Sie können die Übung erschweren, indem Sie die Kinder bitten, die Augen zu schließen. Bauen Sie positive Beziehungen zu Gleichaltrigen auf. Spiel "Zeichnen aus dem Gedächtnis" Der Moderator zeichnet eine Figur. Kinder schauen sie 15-20 Sekunden lang an. Dann zeichne aus dem Gedächtnis. Entwicklung des visuellen Gedächtnisses, Feinmotorik, Verbesserung der grafischen Fähigkeiten. Blatt Papier, einfacher Bleistift Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache) Ich gehe und du gehst - eins, zwei, drei (auf der Stelle treten) Ich singe und du singst - eins, zwei, drei (stehend, mit beiden Händen dirigieren) Wir gehen und wir singen - eins, zwei, drei (auf der Stelle treten) Wir leben sehr freundlich - eins, zwei, drei (klatscht in die Hände). körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Spiel "Welche Feiertage kennst du?" Sagen Sie uns, welche Feiertage Sie kennen. Was ist an jedem von ihnen interessant? Kinder sollten jeden Feiertag kurz beschreiben. 7 ZIEL:Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes in der Anpassungsphase Ein Spiel. „Wechsle alle, die …“ Die Teilnehmer sitzen auf Stühlen. Der Gastgeber bietet Platztausch für Geburtstagskinder im Winter an. Die Teilnehmer stehen von ihren Sitzen auf und laufen zu einem beliebigen freien Platz. Der Leiter hat das Recht, einen leeren Platz einzunehmen. Derjenige, der nicht genug Platz hatte, wird der Anführer. Das Spiel geht weiter. Bauen Sie positive Beziehungen zu Gleichaltrigen auf. Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. A) S. 24. (Teil 2). Schattieren Sie die Figuren gemäß dem Muster. Entwicklung Denken Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Wir gingen zum Waldrasen Beine höher heben Durch die Büsche und Knospen Durch Äste und Zilpzalp Wer ging so hoch Stolperte nicht, fiel nicht körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 4 (Teil 2). Malen Sie in jeder Reihe ein Objekt genau so aus, wie es im Quadrat gezeichnet ist. Entwicklung Aufmerksamkeit. Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 8 ZIEL:Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre des Kindes in der Anpassungsphase Ein Spiel. "Hören und raten" Die Audioaufnahme von Naturgeräuschen ist eingeschaltet. Die Teilnehmer werden gebeten, die Augen zu schließen und zuzuhören. Bestimmen Sie dann, wie die Geräusche sind. Bauen Sie positive Beziehungen zu Gleichaltrigen auf. Musikalische Begleitung Spiel "Alles beachten" Es gibt 7-10 Gegenstände auf dem Tisch. Die Kinder schauen sie zehn Sekunden lang an und schreiben dann auf, woran sie sich erinnern. Aufmerksamkeitsentwicklung, visuell 10 verschiedene Artikel Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir gingen zum Waldrasen Beine höher heben Durch die Büsche und Knospen Durch Äste und Zilpzalp Wer ging so hoch Stolperte nicht, fiel nicht körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 25 (Teil 2). Zeichne genau die gleichen Formen in die leeren Quadrate. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 9 ZIEL: Das Spiel "Matchbild" - "Haus", "Stuhl" " Der Psychologe fordert die Kinder auf, sie mit Zählstöcken auf farbigem Hintergrund auszulegen. Kinder wählen ihre eigene Hintergrundfarbe . Entwicklung von Vorstellungskraft, Wahrnehmung, Feinmotorik. Sätze von Zählstäben, Bögen aus farbigem Karton und Bilder von "Haus" und "Stuhl". Wir gingen zum Waldrasen Beine höher heben Durch die Büsche und Knospen Durch Äste und Zilpzalp Wer ging so hoch Stolperte nicht, fiel nicht körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 10 (Teil 2). Wählen und färben Sie das entsprechende Objekt, das im leeren Quadrat dargestellt werden soll. Erklären Sie die Wahl. Entwicklung Denken Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Spiel "Essbar - ungenießbar" Essbar - Baumwolle, ungenießbar - setz dich hin. Entwicklung Aufmerksamkeit. 10 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 25 (Teil 2). Zeichne genau die gleichen Figuren in die leeren Quadrate. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Spiel im Kreis "Gegenwort"(mit einem Ball) Tag - (Nacht) Das Schwarze - (Weiß) Nass - (trocken) Spaß - (traurig) Kalt - (heiß) Bitter - (Süss) Neu - (alt) Tief - (fein) Weit weg - (nah dran) Kaufen - (verkaufen) Krank - (gesund) Start - (das Ende) Entwicklung Denken Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir gingen zum Waldrasen Beine höher heben Durch die Büsche und Knospen Durch Äste und Zilpzalp Wer ging so hoch Stolperte nicht, fiel nicht körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Das Spiel "Fliegen - fliegt nicht" Der Moderator nennt das Thema. Wenn es fliegt, schlagen die Kinder mit ihren „Flügeln“, und wenn es nicht fliegt, verstecken sie ihre „Flügel“-Hände hinter ihrem Rücken. Entwicklung Aufmerksamkeit 11 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 17 (Teil 2). Färben Sie nur die Elemente, die auf der vorherigen Seite waren. Kreise die Bilder ein, die wieder erscheinen. Entwicklung Arbeitsbuch, Buntstifte Das Spiel "Haus-, Buchbinder- und Überwinterungsvögel auf der Seite finden und benennen" Kinder sollen alle Haus-, Überwinterungs- und Buchbindervögel kennen und benennen. Und das Bild ist gezeichnet; Specht, Spatz, Ente, Eule, Kreuzschnabel, Dompfaff, Krähe und Gans. Entwicklung von allgemeinem Bewusstsein und sozialem Wissen Bilder mit Zeichnungen von Vögeln Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir treten oben nach oben Wir klatschen mit unseren Händen Wir sind die Augen eines Augenblicks Wir schultern chik-chik Einer hier, zwei da dreh dich um Einmal hingesetzt, standen zwei auf Alle hoben die Hände Eins-zwei, eins-zwei Es ist Zeit für uns zu handeln körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 27 (Teil 2). Muster fortsetzen Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 12 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Das Spiel "Wer ist schneller" Ordnen Sie Bilder dem verallgemeinernden Wort zu: Kleidung, Möbel, Tiere usw. Entwicklung Denken Bilder mit Zeichnungen Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir treten oben nach oben Wir klatschen mit unseren Händen Wir sind die Augen eines Augenblicks Wir schultern chik-chik Einer hier, zwei da dreh dich um Einmal hingesetzt, standen zwei auf Alle hoben die Hände Eins-zwei, eins-zwei Es ist Zeit für uns zu handeln körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 5 (Teil 2). Finden Sie das gleiche Schiff auf dem Bild. färben Sie sie gleich. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, Buntstifte 13 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Das Spiel "Was kann aus diesen Zeichnungen werden?" Entwicklung Vorstellung Blatt Papier Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir treten oben nach oben Wir klatschen mit unseren Händen Wir sind die Augen eines Augenblicks Wir schultern chik-chik Einer hier, zwei da dreh dich um Einmal hingesetzt, standen zwei auf Alle hoben die Hände Eins-zwei, eins-zwei Es ist Zeit für uns zu handeln körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 6 (Teil 2). Zeichnen Sie bei den Objekten rechts alle fehlenden Details ein. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 14 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten Sie mit Notizbüchern. Buchseite 24 (Teil 1). Welche Gegenstände werden zu verschiedenen Jahreszeiten benötigt? Ordnen Sie das Objekt dem Namen der Saison zu. Entwicklung von allgemeinem Bewusstsein und sozialem Wissen Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Das Spiel "Legen Sie die gleichen Zeichnungen von Zählstöcken aus" Kinder sollten in der Lage sein, einfache Zahlen aus Zählstäben zu legen. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Stöcke zählen Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir treten oben nach oben Wir klatschen mit unseren Händen Wir sind die Augen eines Augenblicks Wir schultern chik-chik Einer hier, zwei da dreh dich um Einmal hingesetzt, standen zwei auf Alle hoben die Hände Eins-zwei, eins-zwei Es ist Zeit für uns zu handeln körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Übung: Kreise die Zahl „4“ ein. Kinder sollten zwischen den Zahlen und Buchstaben die Zahl "4" einkreisen. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 15 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern Entwicklung Denken Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Heben Sie die Hände hoch Und dann lassen wir sie fallen Und dann nehmen wir es zu uns Und dann trennen wir sie Und dann schneller, schneller Klatschen, klatschen fröhlicher Physisch Stromspannung Musikalische Begleitung Ein Spiel. "Geschichten erfinden." Denken Sie an Märchen, damit diese Charaktere und Objekte in ihnen vorhanden sind. Kinder sollen Märchen selbst erfinden können. Entwicklung der Vorstellungskraft 16 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 7. (Teil 23). Male in jeder Reihe einen Gegenstand aus, der sich von den anderen unterscheidet. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Heben Sie die Hände hoch Und dann lassen wir sie fallen Und dann nehmen wir es zu uns Und dann trennen wir sie Und dann schneller, schneller Klatschen, klatschen fröhlicher körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 18 (Teil 2). Prägen Sie sich die Bilder und die dazugehörigen Figuren ein. Gedächtnisentwicklung Arbeitsheft 17 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Das Spiel "Was ist überflüssig" Finden Sie das Objekt auf dem Bild. Erklären Sie, warum es überflüssig ist. Entwicklung Denken Bilder mit Zeichnungen von Objekten. Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache) Pinocchio streckte sich Mal umgebogen Zwei beugten sich vor Drei beugten sich vor Spreizen Sie die Hände an der Seite Sieht so aus, als hätte ich den Schlüssel nicht gefunden. Um uns den Schlüssel zu besorgen Muss auf die Zehenspitzen körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Das Spiel „Formen aus Papier ausschneiden gefaltet“ Akkordeon „. Kinder sollten in der Lage sein, symmetrische Figuren aus ziehharmonikagefaltetem Papier auszuschneiden. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Blätter aus farbigem Papier, Schere 18 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Seite 26 (Teil 1). Welche Naturphänomene sind auf den Bildern dargestellt? Entwicklung von allgemeinem Bewusstsein und sozialem Wissen Arbeitsheft Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache) Pinocchio streckte sich Mal umgebogen Zwei beugten sich vor Drei beugten sich vor Spreizen Sie die Hände an der Seite Sieht so aus, als hätte ich den Schlüssel nicht gefunden. Um uns den Schlüssel zu besorgen Muss auf die Zehenspitzen körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 24 (Teil 2). Schattieren Sie die Figuren gemäß dem Muster. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 19 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 12 (Teil 2). Ordnen Sie diese Zahlen in der Tabelle so an, dass sie in jeder Reihe anders angeordnet sind. Entwicklung des Denkens Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Unsere Ruhe - Fizminutka Nehmen Sie Ihre Plätze ein
Alle hoben die Hände Hinsetzen, aufstehen, hinsetzen, aufstehen
Und dann sprangen sie Wie mein Hüpfball Physisch Stromspannung Musikalische Begleitung Das Spiel "In welcher Stimmung sind die Jungs?" Was glaubst du, wie sich diese Jungs fühlen? Wie drücken sie ihre Gefühle aus? (Was machen sie?). Die Jungs sollten in der Lage sein, menschliche Emotionen und Stimmungen (Überraschung, Freude, Angst, Groll, Wut usw.) zu erkennen und zu benennen, sich verschiedene Geschichten über Menschen auszudenken und ihre Einstellung zu dem, was in ihnen passiert, widerzuspiegeln, eine korrekte Einschätzung abzugeben der Aktionen der Hauptfiguren und Ereignisse. Entwicklung Vorstellung Bilder mit Zeichnungen von Kindern mit unterschiedlichen Stimmungen. 20 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 7 (Teil 2). Male in jeder Reihe einen Gegenstand aus, der sich von den anderen unterscheidet. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, Buntstifte Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Unsere Ruhe - Fizminutka Nehmen Sie Ihre Plätze ein Einer - setzte sich, zwei - stand auf Alle hoben die Hände Hinsetzen, aufstehen, hinsetzen, aufstehen Vanka - Vstanka, als ob sie geworden wären Und dann sprangen sie Wie mein Hüpfball körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 16 (Teil 2). Denken Sie an die Bilder in der Tabelle. Blättern Sie dann um. Gedächtnisentwicklung Arbeitsheft ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 13 (Teil 2). Vergleichen Sie zwei Elemente in jedem Rahmen. Nennen Sie drei Unterschiede zwischen ihnen. Entwicklung Denken Arbeitsheft Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Unsere Ruhe - Fizminutka Nehmen Sie Ihre Plätze ein Einer - setzte sich, zwei - stand auf Alle hoben die Hände Hinsetzen, aufstehen, hinsetzen, aufstehen Vanka - Vstanka, als ob sie geworden wären Und dann sprangen sie Wie mein Hüpfball körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Das Spiel "Zeichne die Muster in den Zellen" Kinder sollten in der Lage sein, selbstständig Muster in die Zellen zu zeichnen, wobei sie sich auf die Probe konzentrieren. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Kariertes Notizbuch, einfacher Bleistift 22 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern "Was kann aus diesen Zeichnungen herauskommen?" Die Kinder sollen sich jeweils mehrere Beispiele ausdenken, wenn sie möchten, können sie Bilder malen. Entwicklung Vorstellung Blatt Papier, Bleistift und Buntstift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Unsere Ruhe - Fizminutka Nehmen Sie Ihre Plätze ein Einer - setzte sich, zwei - stand auf Alle hoben die Hände Hinsetzen, aufstehen, hinsetzen, aufstehen Vanka - Vstanka, als ob sie geworden wären Und dann sprangen sie Wie mein Hüpfball körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 7 (Teil 2). Male in jeder Reihe einen Gegenstand aus, der sich von den anderen unterscheidet. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 23 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 19 (Teil 20. Denken Sie daran und zeichnen Sie geeignete Formen. Gedächtnisentwicklung Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache)
Kopf gedreht - es ist "zwei"
Auf „Vier“ springen
körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Das Spiel "Benenne alle Beeren, Früchte und Gemüse auf dem Bild" Kinder sollten die Namen der meisten Beeren, Früchte und Gemüse kennen. Entwicklung von allgemeinem Bewusstsein und sozialem Wissen Bilder 24 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern.Buchseite 13 (Teil 2). Vergleichen Sie zwei Elemente in jedem Rahmen. Nennen Sie drei Unterschiede zwischen ihnen. Entwicklung Denken Arbeitsheft Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Ich bitte dich aufzustehen - das ist "eins" Kopf gedreht - es ist "zwei" Hände zur Seite, nach vorne schauen - das ist "drei" Auf „Vier“ springen Drücken Sie zwei Hände auf die Schultern - das ist "fünf" Alle Jungs setzen sich ruhig hin - das ist "sechs" Physisch Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 6 (Teil 2). Zeichnen Sie auf dem Objekt rechts alle fehlenden Details. Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 25 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 28 (Teil 2). Figuren zeichnen Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Ich bitte dich aufzustehen - das ist "eins" Kopf gedreht - es ist "zwei" Hände zur Seite, nach vorne schauen - das ist "drei" Auf „Vier“ springen Drücken Sie zwei Hände auf die Schultern - das ist "fünf" Alle Jungs setzen sich ruhig hin - das ist "sechs" Physisch Stromspannung Musikalische Begleitung Spiel "Fröhlicher Zwerg". Der Psychologe zeigt den Kindern einen Wichtel mit einer Tasche in der Hand. Kinder sind eingeladen, sich auszudenken, was in der Tasche des Wichtels ist. Zuerst müssen die Kinder möglichst viele Antworten zu der Tüte einer Form finden, dann wiederum zu den Tüten anderer Formen. Überlegen Sie sich danach eine Geschichte darüber, wie diese Gegenstände in die Tasche des Gnoms gelangt sind und was als nächstes passieren könnte. Entwicklung Vorstellung Gnome mit einer Tasche in seinen Händen 26 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Das Spiel "Merken Sie sich, welche Farbe jeder Gegenstand hat" Schließen Sie den oberen Rand der Seite und diese Bilder aus dem Speicher. Kinder müssen sich die Farben aller Gegenstände merken und die Bilder unten richtig ausmalen. Gedächtnisentwicklung Verschiedene Artikel in verschiedenen Farben Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Ich bitte dich aufzustehen - das ist "eins" Kopf gedreht - es ist "zwei" Hände zur Seite, nach vorne schauen - das ist "drei" Auf „Vier“ springen Drücken Sie zwei Hände auf die Schultern - das ist "fünf" Alle Jungs setzen sich ruhig hin - das ist "sechs" körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung UND) "Wer hat sich im Wald versteckt?" Finden Sie alle Tiere. Kinder müssen schnell alle Tiere auf dem Bild finden und benennen B) "Zähle alle Schmetterlinge auf dem Bild." Kinder müssen acht Schmetterlinge finden. Entwicklung der Aufmerksamkeit Bilder 27 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Spiel "Extra Item" "Finde in jeder Reihe das" zusätzliche "Objekt" Nennen Sie alle anderen Dinge in einem Wort. Kinder müssen in jeder Reihe einen „zusätzlichen“ Artikel finden und die restlichen Artikel zusammenfassen, zum Beispiel: Kleidung, Lebensmittel, Möbel, Arbeitsgeräte. Entwicklung Denken Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Heben Sie die Hände hoch Und dann lassen wir sie fallen Und dann nehmen wir es zu uns Und dann trennen wir sie Und dann schneller, schneller Klatschen, klatschen fröhlicher Physisch Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten Sie mit Notizbüchern. A) S.27 (Teil 1). Nennen Sie die Vögel, die hier gezeichnet sind. Welche Vögel kennst du? B) S.27 (Teil 1). Benennen Sie die Insekten. Entwicklung von allgemeinem Bewusstsein und sozialem Wissen Arbeitsheft 28 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Spiel "Zauberer" Kannst du die Bilder mit Buntstiften vervollständigen und diese Figuren in einen guten und einen bösen Zauberer verwandeln? Bei dieser Aufgabe wird nicht die Qualität der Zeichnungen bewertet, sondern ihre Originalität, die Ideen der Kinder, die Fähigkeit zur Betonung charakteristische Unterschiede in Form von Zauberern. Dies kann erreicht werden, indem die Form ihrer Lippen und Augenbrauen verändert wird; durch Hinzufügen eines Schädels oder Sternchens auf einem Zauberstab; Kleidung färben. Entwicklung Vorstellung Zaubererzeichnung, Buntstift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Heben Sie die Hände hoch Und dann lassen wir sie fallen Und dann nehmen wir es zu uns Und dann trennen wir sie Und dann schneller, schneller Klatschen, klatschen fröhlicher Physisch Stromspannung Musikalische Begleitung Das Spiel "Layout of Counting Sticks" ist die gleiche Zeichnung. Legen Sie die gleichen Zeichnungen von Zählstäben aus. Kinder sollten in der Lage sein, einfache Zahlen von Zählstäben zu addieren. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Stöcke zählen 29 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Seite 20 (Teil 2). Denken Sie an die Zahlen in der linken Spalte. Decken Sie sie dann mit einem Blatt Pappe ab. Zeichnen Sie diese Figuren nebeneinander aus dem Gedächtnis. Gedächtnisentwicklung Arbeitsmappe, Bleistift und Buntstift Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache) Ich gehe und du gehst - eins, zwei, drei (auf der Stelle treten) Ich singe und du singst - eins, zwei, drei (stehend, mit beiden Händen dirigieren) Wir gehen und wir singen - eins, zwei, drei (auf der Stelle treten) Wir leben sehr freundlich - eins, zwei, drei (klatscht in die Hände). körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten Sie mit Notizbüchern. Buchseite 14 (Teil 2). Finden Sie auf dem Bild genau die gleichen Autos wie im Kasten unten. Färben Sie sie in der gleichen Farbe. Entwicklung der Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, Buntstifte 30 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten Sie mit Notizbüchern. A) Seite 29. Zeichne die Figuren in der unteren Reihe so, dass sich das Quadrat links vom Kreis und das Dreieck rechts vom Kreis befindet. B) S. 29. Was fehlt in den Zeichnungen? Beende es. Entwicklung des Denkens Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka-Aufwärmen (Motorsprache) Ich gehe und du gehst - eins, zwei, drei (auf der Stelle treten) Ich singe und du singst - eins, zwei, drei (stehend, mit beiden Händen dirigieren) Wir gehen und wir singen - eins, zwei, drei (auf der Stelle treten) Wir leben sehr freundlich - eins, zwei, drei (klatscht in die Hände). Bauen Sie körperlichen Stress ab Musikalische Begleitung Das Spiel "Objekte in drei Gruppen teilen" Erkläre deine Wahl. Die Jungs sollten alle gezeichneten Gegenstände in drei Gruppen einteilen: Musikinstrumente, Sport- und Schulmaterial. 31 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Spiel "Formen in interessante Objekte verwandeln" Male sie aus. Quadrat, Dreieck, Kreis, Rechteck. Entwicklung der Vorstellungskraft, Wahrnehmung, Verbesserung der grafischen Fähigkeiten. Figuren, Buntstifte Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir gingen zum Waldrasen Beine höher heben Durch die Büsche und Knospen Durch Äste und Zilpzalp Wer ging so hoch Stolperte nicht, fiel nicht Bauen Sie körperlichen Stress ab Musikalische Begleitung Das Spiel "Was hat sich im Bild verändert?" Schauen Sie sich das obere Bild genau an. Dann decken Sie es mit einem Blatt Papier ab. Was hat sich im Bild unten geändert? Kinder müssen selbstständig alle Änderungen im Bild unten finden. Gedächtnisentwicklung 32 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten Sie mit Notizbüchern. Buchseite 29 (Teil 2). Setzen Sie den Bleistift auf die Spitze, hören Sie zu und zeichnen Sie. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir gingen zum Waldrasen Beine höher heben Durch die Büsche und Knospen Durch Äste und Zilpzalp Wer ging so hoch Stolperte nicht, fiel nicht körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Arbeiten Sie mit Notizbüchern. Seite 30 (Teil 1). Liste die Wochentage der Reihe nach auf. Schreiben Sie auf jedes Blatt des Kalenders die Nummer, die dem Ort in der Woche entspricht. Entwicklung von allgemeinem Bewusstsein und sozialem Wissen. Arbeitsbuch, einfacher Bleistift 33 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten mit Notizbüchern. Buchseite 3 (Teil 2). Kreisen Sie diesen Teil des Bildes in jeder Zeile ein.
Entwicklung Aufmerksamkeit Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir treten oben nach oben Wir klatschen mit unseren Händen Wir sind die Augen eines Augenblicks Wir schultern chik-chik Einer hier, zwei da dreh dich um Einmal hingesetzt, standen zwei auf Alle hoben die Hände Eins-zwei, eins-zwei Es ist Zeit für uns zu handeln körperlich Stromspannung Musikalische Begleitung Das Spiel "Was hat der Künstler verwechselt?" Was hat der Künstler falsch gemacht? Kannst du ähnliche Bilder finden? Kinder sollen auf den Bildern selbstständig alles wahrnehmen, was nicht der Realität entspricht. Entwicklung Denken Bilder 34 ZIEL: Die Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse bei Kindern Arbeiten Sie mit Notizbüchern. Seite 30 (Teil 2). Muster fortsetzen. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination der Aktionen; Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Fizminutka - Aufwärmen (Motorsprache) Wir treten oben nach oben Wir klatschen mit unseren Händen Wir sind die Augen eines Augenblicks Wir schultern chik-chik Einer hier, zwei da dreh dich um Einmal hingesetzt, standen zwei auf Alle hoben die Hände Eins-zwei, eins-zwei Es ist Zeit für uns zu handeln körperliche Anspannung Musikalische Begleitung Arbeiten Sie mit Notizbüchern. Seite 21 (Teil 2). Lesen Sie die Wörter in der linken Spalte, merken Sie sie sich und decken Sie sie dann mit einem Blatt Pappe ab. Kreisen Sie die Wörter in der rechten Spalte ein, die in der linken standen. Entwicklung Arbeitsbuch, einfacher Bleistift Programm des Korrektionskurses "Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Prozesse" für Schüler der Klassen 3 - 4 von Sonder- (Justiz-) Bildungseinrichtungen STRUKTUR DES PROGRAMMS DES BEHINDERUNGSKURS „ENTWICKLUNG PSYCHOMOTORIK UND SENSORISCHER PROZESSE“ FÜR SCHÜLER DER KLASSEN 3 - 4 1. ERLÄUTERNDER HINWEIS 2. ZIELE UND ZIELE DES SCHULUNGSKURS 3. DER PLATZ DES FACHES IM LEHRPLAN 4. STRUKTUR UND INHALT DER AUSBILDUNG 6. ZIELORIENTIERUNG DIESES ARBEITSPROGRAMMS IN DER PRAXIS EINER BESTIMMTEN BILDUNGSEINRICHTUNG 7. PLANUNG 8. LOGISTIK 1. ERLÄUTERNDER HINWEIS Das Grundschulalter ist die wichtigste Zeit bei der Bildung der Lebensressource eines Kindes, der Phase der Bildung seiner Sozialität, der Entwicklung sozialer Beziehungen, der Bereicherung der Weltanschauung und Entwicklung persönliche Qualitäten. Dieser Lebensabschnitt ist für Kinder mit geistiger Behinderung von besonderer Bedeutung, da die meisten von ihnen, wie die Statistik belegt, nicht von der öffentlichen Vorschulerziehung abgedeckt werden, was bedeutet, dass das Kind vor der Schule keine qualifizierte Unterstützung im Strafvollzug erhält. Die Wissenschaft hat bewiesen, dass von allen funktionellen Abweichungen des menschlichen Gesundheitszustandes im Hinblick auf soziale Folgen die geistige Retardierung die häufigste und schwerwiegendste Entwicklungsstörung ist. Moderne Anforderungen Gesellschaft zur Entwicklung der Persönlichkeit von Kindern mit Entwicklungsstörungen, diktieren die Notwendigkeit, die Idee der Individualisierung der Bildung umfassender umzusetzen, unter Berücksichtigung der Schulreife der Kinder, der Schwere ihres Defekts, des Gesundheitszustands, und individuelle typologische Merkmale. Was bedeutet es handelt sich dabei umüber die Notwendigkeit einer umfassenden differenzierten Unterstützung von Kindern, die darauf abzielt, die Schwierigkeiten bei der Bewältigung von Programmkenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu überwinden, was letztendlich zu einer erfolgreicheren Anpassung an die Gesellschaft und ihrer Integration in sie beitragen wird. Das Programm des Kurses "Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Prozesse" wurde im Zusammenhang mit der Einbeziehung dieses Fachs in den Korrektur- und Entwicklungsbereich entwickelt, da Kinder mit qualifizierter psychologischer und pädagogischer Unterstützung versorgt werden müssen behindert Gesundheit, die als ein System von Entwicklungs-, Korrektur- und Rehabilitationstechnologien betrachtet wird, die darauf abzielen, interne und externe Bedingungen zu schaffen, um das Potenzial für die geistige Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes aufzudecken und die Grenzen seiner Interaktion mit der Umwelt zu erweitern. Die kognitive Sphäre liegt der Entwicklung kognitiver Funktionen zugrunde: der Wahrnehmung eingehender Informationen und der Anhäufung von sozio-emotionaler Erfahrung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und mentalen Operationen. Daher ist die kognitive Sphäre der wichtigste Mechanismus, durch den eine Person in die Umwelt eintritt, mit ihr interagiert und ein Teil von ihr wird. Das Problem der psychomotorischen und kognitiven Entwicklung von Kindern mit Entwicklungsstörungen wird als eines der wichtigsten bei der Lösung der Probleme ihrer sozialen und beruflichen Anpassung in einer Sonderschule und der Bildung von Lebenskompetenz angesehen. Die Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Prozesse bei Studenten und Schülern schafft eine Voraussetzung für ihre volle Teilnahme an der Bewältigung des Schullehrplans und der sozialen Anpassung im Allgemeinen. Der Kurs "Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Prozesse" ist in der Grundschule am gefragtesten, da diese Zeit sensibel für die Entwicklung der Funktionen der emotionalen und willkürlichen Regulation, Selbstkontrolle, pädagogischen Motivation, kognitiven Aktivität, Korrektur individueller mentaler Prozesse ist , motorische Enthemmung, Bewegungskoordination und Bildung elementarer sensorischer Standards. 2. ZIELE UND ZIELE DER AUSBILDUNGKURS Programmziel: Entwicklung von psychomotorischen und sensorischen Funktionen, kognitive Prozesse; Entwicklung des sozial-emotionalen Wohlbefindens von Kindern durch die Bildung eines Gefühls innerer Stabilität; Förderung einer erfolgreichen und schnellen Anpassung der Schüler an Lernaktivitäten. Programmziele: 1. Bildung einer psychologischen Basis für die Entwicklung höherer mentaler Funktionen: Korrektur von Mängeln im motorischen Bereich; Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik; Schaffung von Bedingungen für eine vollwertige Interaktion zwischen Analysatoren durch ein System spezieller Spiele und Übungen. 2. Bildung höherer mentaler Funktionen: Entwicklung von sinnlich-perzeptueller Aktivität und Referenzrepräsentationen; die Bildung geistiger Aktivität (geistige Aktivität, visuelle Denkformen, mentale Operationen, konkret-begriffliches und elementar-schlüssiges Denken); Entwicklung der kreativen Tätigkeit, Entwicklung von Aufmerksamkeitseigenschaften: Konzentration, Stabilität, Schaltung, Verteilung, Lautstärke; Steigerung der Gedächtniskapazität in visuellen, auditiven und taktilen Modalitäten; 3. Korrektur der emotionalen und persönlichen Sphäre: Entwicklung der Fähigkeit, das eigene Verhalten emotional zu regulieren; Entwicklung von Verhaltensflexibilität, Fähigkeiten zur angemessenen Reaktion auf verschiedene Lebenssituationen; die Bildung von Wegen für eine effektive Interaktion der Schüler (die Fähigkeit zu verhandeln, nachzugeben, den Erfolg anderer zu sehen, ihre eigenen Verdienste zu bewerten). Im Rahmen des Monitorings wird zu Beginn und Ende des Jahres eine Befragung der Studierenden durchgeführt. Der Zweck der Umfrage besteht darin, den Entwicklungsstand höherer geistiger Funktionen zu untersuchen, emotionale Entwicklung jüngere Schüler. Um dieses Ziel zu erreichen, wurden die folgenden Methoden verwendet: Untersuchung der Merkmale von Gedächtnis, Aufmerksamkeit Methode "10 Wörter auswendig lernen" (A.R. Luria) Zweck: Untersuchung der Lautstärke und Geschwindigkeit des auditiven Sprachspeicherns einer bestimmten Anzahl von Wörtern. Der Schüler wird aufgefordert, Wörtern, die in ihrer Bedeutung nicht verwandt sind, aufmerksam zuzuhören und sie dann zu wiederholen. Wörter werden langsam und deutlich gelesen. Bemerkungen und Bemerkungen von Kindern sind nicht erlaubt. Wörter werden einmal gelesen. Methode "10 Artikel" Zweck: Untersuchung der Merkmale des visuellen Gedächtnisses. Dem Kind wird angeboten, sich 10 Karten zu merken, auf denen verschiedene ziemlich große Objekte gezeichnet sind. Belichtungszeit Karten 15-30 Sek. Technik "Figuratives Gedächtnis" Zweck: Untersuchung des Kurzzeitgedächtnisses für Bilder. Ein Bild (ein Bild eines Objekts, einer geometrischen Figur, eines Symbols) wird als Einheit der Speicherkapazität genommen. Die Schüler werden gebeten, sich die maximale Anzahl von Bildern aus der präsentierten Tabelle zu merken. Die Technik „Indirektes Auswendiglernen“ wurde von L.S. Vygotsky, A.R. Luria, entworfen von A.N. Leontjew. Zweck: Untersuchung des Niveaus des vermittelten Auswendiglernens. Kinder werden Wörter (15) genannt, zu denen es notwendig ist, Karten (30) aufzuheben, die helfen, sich an sie zu erinnern. Untersuchung der Merkmale der Aufmerksamkeit Methode "Korrekturtest" (Bourdon-Test) Zweck: Untersuchung des Konzentrationsgrades und der Stabilität der Aufmerksamkeit. Die Prüfung erfolgt mit speziellen Formularen mit zufällig angeordneten Buchstabenreihen. Die Schüler scannen den Text Reihe für Reihe und streichen bestimmte Buchstaben durch, die in der Anleitung angegeben sind. Technik „Erkennung überlagerter Bilder“ (Poppelreitorfiguren) Dem Kind wird angeboten, alle überlagerten Konturbilder zu erkennen und jedem der Objekte einen eigenen Namen zu geben. Methode „Fehlteile finden“ Zweck: das Studium der visuellen Wahrnehmung und des figurativen Denkens. Die Schüler sind eingeladen, die fehlenden Details (Teile) in den Zeichnungen verschiedener Objekte zu finden, manchmal sehr wichtig und deutlich sichtbar, manchmal weniger ausgeprägt, obwohl sie für das Fach wichtig sind. Das Studium des visuell-figurativen, verbal-logischen Denkens Methodik: "Häuser auf der Lichtung" (Labyrinth) Zweck: Untersuchung des Grades der Beherrschung der Handlungen des visuell-figurativen Denkens. Die Blätter zeigen "Lichtungen" mit verzweigten Bäumen und Häusern an ihren Enden. Für jede Lichtung werden Karten ("Buchstaben") angeboten, die bedingt den Weg zu einem der Häuser darstellen. Die Kinder müssen das richtige Haus finden und markieren. Die Methode des "Unsinns" (Erkennen widersprüchlicher Bilder von Absurditäten) wurde von M.N. Zabramnaja. Zweck: Untersuchung der Merkmale der visuellen Gnosis, des bildlich-logischen Denkens und der Identifizierung des Humors eines Kindes. Die Schüler werden gebeten, sich "lächerliche" Bilder anzusehen und festzustellen, was der Künstler verwirrt hat. Ausschluss von Konzepten Zweck: das Studium des verbal-logischen Denkens. Das Kind wählt ein „unangemessenes“ Konzept aus und erklärt, auf welcher Grundlage (Prinzip) es es getan hat. Außerdem muss er für alle anderen Wörter ein verallgemeinerndes Wort wählen. 11. Technik „Zeichnen“ (Autor: Guilford und Torrens) Zweck: das Studium der figurativen Vorstellungskraft (figurative Kreativität). Dem Kind wird angeboten, das Bild fertigzustellen, für dessen Fertigstellung der "Künstler" keine Zeit hatte. Zum Abschluss des Zeichnens werden den Kindern normalerweise nacheinander 3-4 Konturen angeboten (sobald sie fertig sind). Nach Abschluss jeder Aufgabe wird das Kind gefragt, was genau auf dem Bild gezeichnet ist. Um die geistige Entwicklung von Schülern der 4. Klasse zu diagnostizieren, wurden dieselben Methoden vorgeschlagen, aber um den Entwicklungsstand des Denkens zu untersuchen, wurde die Methode von E.F. Sambatsyavechene. Der Zweck der Technik: den Grad der geistigen Entwicklung zu bestimmen. Methoden zur Untersuchung emotionaler und persönlicher Merkmale: Projektive Technik "Nicht existierendes Tier"; Angsttest (Amen, Dorki); Methoden zur Untersuchung sozialer Emotionen (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina); 3. BESCHREIBUNG DES PLATZES DES AUSBILDUNGSKURS IM LEHRPLAN
Die Lehrveranstaltung „Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Prozesse“ ist dem Korrektur- und Entwicklungsbereich zugeordnet Für die Bearbeitung der Lehrveranstaltung „Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Prozesse“ sind in den Klassen 3-4 68 Stunden vorgesehen. In diesem Arbeitsprogramm sind 62 Stunden für den Korrektur- und Aufbaukurs (2 SWS, 34 Studienwochen) vorgesehen, unter Berücksichtigung der Diagnostik der Studierenden, die für zwei Wochen Anfang September und Ende Mai durchgeführt wird. 4. STRUKTUR UND INHALT DER AUSBILDUNG Abschnitt 1. Entwicklung der Feinmotorik Beinhaltet Spiele und Übungen zur Entwicklung der manipulativen Funktion der Hände, kinesiologische Übungen, Hand-Auge-Koordination. Abschnitt 2. Entwicklung der visuellen Wahrnehmung Der Unterricht zielt auf die Entwicklung sensorischer Standards (Farbe, Größe von Objekten), die Entwicklung der Wahrnehmung von Objekten aus einer ungewöhnlichen Perspektive (überlagerte, verrauschte, unterzeichnete Bilder), räumliche Darstellungen (eine Übung zur Bildung einer stabilen Differenzierung von links und rechts Seiten, die Verwendung von Präpositionen zur Bezeichnung der räumlichen relativen Position von Objekten) und zeitliche Beziehungen (Bestimmung von Wochentagen, Tagesabschnitten, Jahreszeiten) Sektion 3 Entwicklung der Aufmerksamkeit Beinhaltet praktische Übungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit und ihrer Eigenschaften (Stabilität, Konzentration, Schaltung, Verteilung). Abschnitt 4. Entwicklung des Gedächtnisses Dieser Abschnitt zielt auf die Entwicklung des visuellen, auditiven, bildlichen Gedächtnisses und die Entwicklung von Gedächtnistechniken ab. Abschnitt 5. Entwicklung des Denkens Der Unterricht zielt auf die Entwicklung von Denkprozessen ab: Verallgemeinerungen, Ausschlüsse, Klassifikationen, Vergleiche, Finden einfacher Muster, Herstellen von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Analogien Abschnitt 6 Beinhaltet Spiele und Übungen zur Entwicklung der nonverbalen Vorstellungskraft und des kreativen Denkens. 5. ERGEBNISSE DES STUDIUMS DES AUSBILDUNGSKURS Das Programm sichert das Erreichen bestimmter persönlicher und fachlicher Ergebnisse. Persönliche Ergebnisse: Besitz von Kommunikationsfähigkeiten und akzeptierten Normen sozialer Interaktion; Bildung von Kooperationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in unterschiedlichen sozialen Situationen; Entwicklung ethischer Gefühle, Bekundung von Wohlwollen, emotionale und moralische Reaktionsfähigkeit und gegenseitige Unterstützung, Bekundung von Empathie für die Gefühle anderer Menschen; Bildung angemessener Vorstellungen über die eigenen Fähigkeiten Fachergebnisse Klasse 3: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung: Studierende sollten wissen: Namen von Grundfarben, ihre Schattierungen; Namen der Position von Objekten im Raum: vorne, hinten, rechts, links, oben, unten, fern, nah; die Namen der Wochentage und ihre Reihenfolge; Die Studierenden sollten in der Lage sein: gruppieren Sie Objekte nach gegebenen Zeichen von Form, Farbe; Navigieren Sie auf einem Blatt Papier die Position von Objekten im Raum bestimmen, räumliche Beziehungen durch Präpositionen ausdrücken Finden Sie unrealistische Elemente von "lächerlichen" Bildern Handlungen gemäß den Anweisungen des Lehrers zielgerichtet ausführen Gedächtnisentwicklung Die Studierenden sollten in der Lage sein: Merken Sie sich mehrere Elemente (5,6) und die Reihenfolge, in der sie platziert werden bestimmte Aufgaben gemäß dem Modell ausführen; 5.6 Wörter, Gegenstände, Farben im Gedächtnis behalten Entwicklung der Aufmerksamkeit Entwicklung des Denkens Die Studierenden sollten in der Lage sein: Objekte nach wesentlichen Merkmalen in Gruppen organisieren einfache Muster aufbauen Elemente auswählen und klassifizieren Objekte anhand beschreibender Merkmale erkennen Fantasieentwicklung: Die Studierenden sollten in der Lage sein: Beachten Sie bei dem untersuchten Objekt die Vielfalt der Details, Eigenschaften, Aspekte, Qualitäten; Erstellen Sie ein Bild basierend auf der Beschreibung. Fachergebnisse Klasse 4: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung Studierende sollten wissen: die Abfolge der Jahreszeiten und ihre Vorzeichen Namen räumlicher Beziehungen Monatsnamen und ihre Reihenfolge Die Studierenden sollten in der Lage sein: bestimmen die gegensätzlichen Eigenschaften von Objekten Simulieren Sie die Anordnung von Objekten in einem bestimmten Raum ein Objekt anhand seiner einzelnen Eigenschaften und Bestandteile erkennen Objekte aus einem ungewöhnlichen Blickwinkel unterscheiden Analysieren Sie bestimmte Objekte, bestimmen Sie ihre Eigenschaften Gedächtnisentwicklung Die Studierenden sollten in der Lage sein: Merken Sie sich bis zu 8 Elemente und die Reihenfolge, in der sie platziert werden eine bestimmte Aufgabe nach mündlichen Anweisungen ausführen Merken Sie sich bis zu 8 Wörter, Objekte und spielen Sie sie nach einiger Zeit ab Entwicklung der Aufmerksamkeit Im Prozess der Korrekturarbeit mit Schülern der 3. und 4. Klasse werden Aufmerksamkeitseigenschaften wie Lautstärke, Konzentration, Verteilung, Umschalten, Stabilität in der Einstellung und das Lösen machbarer Aufgaben entwickelt. Entwicklung des Denkens Die Studierenden sollten in der Lage sein: in der Lage sein, Objekte zu vergleichen und wesentliche Merkmale hervorzuheben einfache Analogien herstellen Kausale Zusammenhänge herstellen (mit Hilfe eines Erwachsenen) Verwenden Sie Gattungs- und Artkonzepte, wenn Sie Objekte und Phänomene verallgemeinern Finden Sie entgegengesetzte Zeichen von Objekten Fantasieentwicklung: Die Studierenden sollten in der Lage sein: Vergleichen Sie Objekte und Phänomene, stellen Sie ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede fest; Ein Objekt in der Vielfalt seiner Merkmale zu sehen, das Vorhandensein mehrerer Blickwinkel auf das Objekt. 6. ZIELORIENTIERUNG DES ARBEITSPROGRAMMS Dieses Arbeitsprogramm berücksichtigt die Besonderheiten der Studierenden. Kinder mit geistiger Behinderung sind durch anhaltende Störungen aller geistigen Aktivitäten gekennzeichnet, die sich besonders deutlich im Bereich der kognitiven Prozesse manifestieren. Darüber hinaus gibt es nicht nur einen Rückstand gegenüber der Norm, sondern auch eine tiefe Originalität sowohl der persönlichen Manifestationen als auch der Erkenntnis. Bei geistiger Behinderung ist bereits die erste Erkenntnisstufe, die Wahrnehmung, beeinträchtigt. Das Wahrnehmungstempo ist langsam, die Lautstärke eng. Sie unterscheiden kaum die Hauptsache oder das Allgemeine im Bild, im Text, reißen nur einzelne Teile heraus und verstehen den inneren Zusammenhang zwischen den Teilen, Charakteren nicht. Charakteristisch sind auch Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von Raum und Zeit, die diese Kinder daran hindern, sich in der Umwelt zu orientieren. Alle mentalen Operationen (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Abstraktion) sind nicht ausreichend ausgebildet. Die Gedächtnisschwäche äußert sich nicht so sehr in Schwierigkeiten bei der Beschaffung und Speicherung von Informationen als vielmehr bei ihrer Wiedergabe (insbesondere verbalem Material). Bei Kindern mit geistiger Behinderung ist die Aufmerksamkeit instabil, ihre Umschaltung erfolgt langsam. Das Programm ist für Schüler der Klassen 3 und 4 konzipiert und umfasst Aufgaben zur Verbesserung der kognitiven Aktivität, Fingerspiele, kinesiologische Übungen, Spiele zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit Die Klassen haben eine flexible Struktur, die unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder und der Schwere des Defekts konzipiert wurde. Während des Kurses entwickeln sich die Kinder Sprachaktivität, kognitive Prozesse werden aktiviert, emotionales Erleben wird bereichert, negative Tendenzen werden eingeebnet. Während der gesamten Ausbildung wird gezielt an der Grundlagenbildung gearbeitet Aktivitäten lernen die bei Schülern eine bewusste Einstellung zum Lernen ausbilden und dazu beitragen, den Schüler als Subjekt bewusst aktiver Lerntätigkeit auf einer für ihn zugänglichen Ebene zu formen. Persönliche Lernaktivitäten: Selbstbewusstsein als schulbesuchs-, lern-, unterrichtsinteressierter Schüler, als Familienmitglied, Mitschüler, Freund; die Fähigkeit, das soziale Umfeld zu verstehen, den eigenen Platz darin, die Übernahme altersgerechter Werte und sozialer Rollen; positive Einstellung zur umgebenden Realität; Selbständigkeit bei der Wahrnehmung von Erziehungsaufgaben, Aufträgen, Vereinbarungen; Verständnis der eigenen Verantwortung für das eigene Handeln auf der Grundlage von Vorstellungen über ethische Normen und Verhaltensregeln in der modernen Gesellschaft; Kommunikative Lernaktivitäten: Kontakte knüpfen und im Team arbeiten (Lehrer - Schüler, Schüler - Schüler, Schüler - Klasse, Lehrer - Klasse); um Hilfe bitten und Hilfe annehmen; Anweisungen zur Lernaufgabe hören und verstehen verschiedene Typen Aktivitäten und Leben; mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in unterschiedlichen sozialen Situationen zusammenarbeiten; freundlich behandeln, miterleben, mit-t-ru-zu-ti-in-aber mit Menschen interagieren; verhandeln und ändern ihr Verhalten gemäß der objektiven Meinung der Mehrheit in Konflikt- oder anderen Interaktionssituationen mit anderen. Regulatorische Lernaktivitäten: die Rituale des schulischen Verhaltens angemessen einhalten (Hand heben, aufstehen und den Schreibtisch verlassen usw.); Ziele akzeptieren und sich willkürlich an Aktivitäten beteiligen, den vorgeschlagenen Plan befolgen und in einem gemeinsamen Tempo arbeiten; aktives Lehren von s-t-in-vat in Aktivität, um ihre Dey-s-t-via und Aktionen von One-to-la-s-sniks zu kontrollieren und zu bewerten; korrelieren ihre Aktionen und ihre Ergebnisse mit den gegebenen Mustern, akzeptieren eine Bewertung der Aktivität, bewerten sie unter Berücksichtigung der vorgeschlagenen Kriterien, passen ihre Aktivitäten unter Berücksichtigung der festgestellten Mängel an. Kognitive Lernaktivitäten: Hervorhebung einiger wesentlicher, gemeinsamer und charakteristischer Eigenschaften bekannter Objekte; Art-generische Beziehungen von Objekten herstellen; einfache Verallgemeinerungen vornehmen, anhand von Bildmaterial vergleichen, klassifizieren; Verwenden Sie Zeichen, Symbole, Ersatzobjekte; unter Anleitung eines Erwachsenen Objekte und Phänomene der umgebenden Realität zu beobachten 7. BILDUNG - THEMATISCHER PLAN 3. Klasse
PÄDAGOGISCHER - THEMATISCHER PLAN 4. Klasse
8. LOGISTIK In den Korrektur-Entwicklungsklassen werden verwendet: · Didaktische Spiele zur Verbesserung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der visuellen und auditiven Wahrnehmung; · Individuelle Handreichung zur Entwicklung höherer geistiger Funktionen · Teilen Sie Bilder in 2-4-6-8 Teile · Themenkarten-Sets „Geschirr“, „Gemüse“, „Bäume“, „Tiere“, „Vögel“, „Möbel“, „Haushaltsgeräte“, „Pflanzen“, „Kleidung“, „Insekten“, · Reihe von planaren geometrischen Formen · Karten mit Emotionen · Plakat "Jahreszeiten" · Lärm, Musikinstrumente zur Entwicklung der auditiven Wahrnehmung · Vorteile für die Entwicklung der Feinmotorik (Massagekugeln, Kegel, Büroklammern, Wäscheklammern, Su-Jock-Bälle, Schnürung, Zählstöcke); · Modelle von Obst und Gemüse Spielzeug (Bälle, Kuscheltiere, Würfel) · Materialproben, unterschiedlich in Textur, Viskosität, Temperatur, Dichte; · Sets von Aromadosen Plastilin · Technische Lehrmittel (Präsentationen) |
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