Dokumentstatus

Das Arbeitsprogramm in Physik für die 7. Klasse wird auf der Grundlage der Bundeskomponente des Landesstandards, eines ungefähren Programms der allgemeinen Grundbildung in Physik und des Autorenprogramms von E.M. zusammengestellt. Gutnika, A.V. Peryshkin „Physik“ Klassen 7-9 (Grundstufe) sowie auf der Grundlage des Bildungsprogramms der MBOU „Sekundarschule in Krasnoarmeyskoye, Bezirk Kalinin, Region Saratow“. Das Programm legt den Inhalt der Fachthemen fest, schlägt die Aufteilung der Fachstunden nach Studienabschnitten, die Reihenfolge der Lernthemen und -abschnitte unter Berücksichtigung inter- und innerfachlicher Zusammenhänge, die Logik des Bildungsprozesses und das Alter vor Merkmale der Studierenden. Außerdem wurde eine Liste mit Demonstrationen, Laborarbeiten und praktischen Übungen definiert.

Regulatorische Dokumente zur Erstellung eines Arbeitsprogramms sind:

Der Grundlehrplan der allgemeinen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation, genehmigt durch Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation Nr. 1312 vom 03.09.2004;

Die föderale Komponente des staatlichen Bildungsstandards, genehmigt durch die Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 5. März 2004 Nr. 1089;

Beispielprogramme, die auf der Grundlage der Bundeskomponente des Landesbildungsstandards erstellt wurden;

Anforderungen an die Ausstattung des Bildungsprozesses entsprechend den Inhalten der Bildungsfächer des Bundesteils des Landesbildungsstandards

Dokumentenstruktur

Das Arbeitsprogramm in der Physik umfasst fünf Abschnitte: eine Erläuterung, einen pädagogischen Themenplan und den Inhalt der Lehrplanthemen; Anforderungen an den Ausbildungsstand der Absolventen, pädagogische und methodische Unterstützung und Anwendung (Kalender und thematische Planung).

Allgemeine Merkmale des Physikstudiums in der 7. Klasse:

Die Physik als Wissenschaft über die allgemeinsten Naturgesetze leistet als Schulfach einen wesentlichen Beitrag zum System des Wissens über die Welt um uns herum. Es zeigt die Rolle der Wissenschaft in der wirtschaftlichen und kulturellen Entwicklung der Gesellschaft auf und trägt zur Bildung einer modernen wissenschaftlichen Weltanschauung bei. Um die Probleme der Grundlagenbildung einer wissenschaftlichen Weltanschauung, der Entwicklung intellektueller Fähigkeiten und kognitiver Interessen von Schülern im Physikstudium zu lösen, sollte das Hauptaugenmerk nicht auf die Vermittlung der Menge an vorgefertigtem Wissen, sondern auf die Einarbeitung gelegt werden mit den Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis der Welt um uns herum die Formulierung von Problemen, die von den Studierenden eine selbstständige Lösungsarbeit erfordern.

Der Physikkurs der 7. Klasse umfasst folgende Abschnitte:

Erste Informationen zum Aufbau der Materie

Interaktion von Körpern

Druck von Feststoffen, Flüssigkeiten und Gasen

Arbeit, Kraft, Energie

Ziele Physikstudium in der 7. Klasse:

Wissen beherrschenüber mechanische, thermische, elektromagnetische und Quantenphänomene; Größen, die diese Phänomene charakterisieren; die Gesetze, denen sie unterliegen; Methoden der wissenschaftlichen Naturerkenntnis und der darauf basierenden Bildung von Vorstellungen über das physikalische Weltbild;

Beherrschung von Fähigkeiten Beobachtungen natürlicher Phänomene durchführen, Beobachtungsergebnisse beschreiben und zusammenfassen, einfache Messgeräte verwenden, um physikalische Phänomene zu untersuchen; Ergebnisse von Beobachtungen oder Messungen tabellarisch und grafisch darstellen und auf dieser Grundlage empirische Zusammenhänge erkennen; das erworbene Wissen anwenden, um verschiedene Naturphänomene und -prozesse, die Funktionsprinzipien der wichtigsten technischen Geräte zu erklären und physikalische Probleme zu lösen;

Entwicklung kognitive Interessen, intellektuelle und kreative Fähigkeiten, Unabhängigkeit beim Erwerb neuer Erkenntnisse bei der Lösung physikalischer Probleme und der Durchführung experimenteller Forschung unter Einsatz der Informationstechnologie;

ErziehungÜberzeugung von der Möglichkeit, die Natur zu kennen, von der Notwendigkeit, die Errungenschaften von Wissenschaft und Technik sinnvoll für die Weiterentwicklung der menschlichen Gesellschaft zu nutzen; Respekt vor den Schöpfern von Wissenschaft und Technologie; Einstellungen zur Physik als Element der universellen menschlichen Kultur;

Anwendung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten um praktische Probleme des Alltags zu lösen, die Sicherheit Ihres Lebens, den rationellen Umgang mit natürlichen Ressourcen und den Umweltschutz zu gewährleisten.

Platz des Faches im Lehrplan

Der föderale Grundlehrplan (2004) für Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation sieht für das Pflichtstudium der Physik in der 7. Klasse 70 Stunden im Umfang von 2 Unterrichtsstunden pro Woche vor.

Allgemeine pädagogische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Tätigkeitsmethoden

Das Arbeitsprogramm sieht die Entwicklung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern, universeller Handlungsweisen und Schlüsselkompetenzen vor. Die Schwerpunkte für den Schulphysikunterricht auf der Stufe der allgemeinen Grundbildung sind:

Kognitive Aktivität:

der Einsatz verschiedener naturwissenschaftlicher Methoden zum Verständnis der umgebenden Welt: Beobachtung, Messung, Experiment, Modellierung;

Bildung von Fähigkeiten zur Unterscheidung zwischen Fakten, Hypothesen, Ursachen, Konsequenzen, Beweisen, Gesetzen;

Beherrschung adäquater Methoden zur Lösung theoretischer und experimenteller Probleme;

Erwerb von Erfahrung darin, Hypothesen zur Erklärung bekannter Fakten aufzustellen und aufgestellte Hypothesen experimentell zu überprüfen.

Informations- und Kommunikationsaktivitäten:

Beherrschung des Monologs und der dialogischen Rede, Entwicklung der Fähigkeit, den Standpunkt des Gesprächspartners zu verstehen und das Recht auf eine andere Meinung anzuerkennen;

Nutzung verschiedener Informationsquellen zur Lösung kognitiver und kommunikativer Probleme.

Reflektierende Aktivität:

Besitz von Fähigkeiten zur Überwachung und Bewertung der eigenen Aktivitäten, die Fähigkeit, die möglichen Ergebnisse der eigenen Handlungen vorherzusehen:

Organisation von Bildungsaktivitäten: Zielsetzung, Planung, Ermittlung des optimalen Verhältnisses von Zielen und Mitteln.

LEHRPLAN UND INHALT DER KURSTHEMA

Bildungs- und Themenplan

Anzahl der Stunden

Hauptthemen untersucht

Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten

Art der Steuerung

Einführung

Gegenstand und Methoden der Physik. Experimentelle Methode zur Erforschung der Natur. Messung physikalischer Größen.

Messfehler. Verallgemeinerung der experimentellen Ergebnisse.

Beobachtung einfachster Phänomene und Prozesse der Natur mit den Sinnen (Sehen, Hören, Tasten). Verwendung einfacher Messgeräte. Schematische Darstellung der Experimente. Methoden des Wissenserwerbs in der Physik. Physik und Technik.

1. Ermittlung des Teilungspreises eines Messgerätes.

Kennen Sie: die Bedeutung des Begriffs „Substanz“.

In der Lage sein: physikalische Instrumente und Messgeräte zur Messung physikalischer Größen zu verwenden. Express-Ergebnisse in SI

Frontale Befragung, mündliche Antworten, Tests,

Erste Informationen zum Aufbau der Materie

Hypothese über die diskrete Struktur der Materie. Moleküle. Kontinuität und Zufälligkeit der Bewegung von Materieteilchen.

Diffusion. Brownsche Bewegung. Gas-, Flüssigkeits- und Feststoffmodelle.

Wechselwirkung von Materieteilchen. Gegenseitige Anziehung und Abstoßung von Molekülen.

Drei Zustände der Materie.

Frontale Laborarbeit.

1. Messen der Größe kleiner Körper.

Kennen Sie die Bedeutung der Konzepte: Substanz, Wechselwirkung, Atom (Molekül).

In der Lage sein: ein physikalisches Phänomen zu beschreiben und zu erklären: Diffusion.

Frontale Befragung, mündliche Antworten, Tests, physisch. Diktate,

Arbeiten mit Tabellen, Problemlösung, L/R, Konferenz, Hintergrundnotizen

Interagieren

Wirkung von Körpern

20 (l/r 4 k/r 2)

Mechanisches Uhrwerk. Gleichmäßige und ungleichmäßige Bewegung. Geschwindigkeit.

Berechnung der Route und Zeit der Bewegung. Flugbahn. Geradlinige Bewegung.

Interaktion von Körpern. Trägheit. Gewicht. Dichte.

Körpergewicht auf einer Waage messen. Berechnung von Masse und Volumen anhand seiner Dichte.

Gewalt. Kräfte in der Natur: Schwerkraft, Schwerkraft, Reibung, Elastizität. Hookes Gesetz. Körpergewicht. Der Zusammenhang zwischen Schwerkraft und Körpergewicht. Dynamometer. Die Addition zweier Kräfte, die in einer geraden Linie gerichtet sind. Reibung.

Elastische Verformung.

Frontale Laborarbeit.

3. Körpergewicht auf Hebelwaagen messen.

4. Messung des Körpervolumens.

5. Messung der Feststoffdichte.

6. Graduierung der Feder und Messung der Kräfte mit einem Dynamometer

Das Phänomen der Trägheit, des physikalischen Gesetzes, der Wechselwirkung;

Die Bedeutung der Konzepte: Weg, Geschwindigkeit, Masse, Dichte.

Dass das Maß jeder Wechselwirkung zwischen Körpern die Kraft ist.

Bestimmung der Dichte eines Stoffes, Formel. Definition der Kraft, ihrer Maßeinheiten und Bezeichnung. Bestimmung der Schwerkraft. Bestimmung der elastischen Kraft.

Bestimmung der Reibungskraft

In der Lage sein: gleichförmige lineare Bewegungen zu beschreiben und zu erklären;

Verwenden Sie physikalische Instrumente, um Weg, Zeit, Masse und Kraft zu messen. Identifizieren Sie die Abhängigkeit: Wege von der Entfernung, Geschwindigkeit von der Zeit, Kraft von der Geschwindigkeit;

Drücken Sie Mengen in SI aus und können Sie Beispiele nennen. In der Lage sein, die Formel zu reproduzieren oder zu schreiben. Arbeiten Sie bei der Ermittlung des Körpergewichts mit Instrumenten. Arbeiten Sie mit den in dieser Formel enthaltenen physikalischen Größen. Arbeiten Sie mit Instrumenten (Becher, Waage). Arbeiten Sie mit physikalischen Größen, die in der Formel zur Bestimmung der Masse eines Stoffes enthalten sind. Arbeiten Sie mit Geräten. Reproduzieren und finden Sie physikalische Größen: Masse, Dichte, Volumen der Materie. Definition der Kraft, ihrer Maßeinheiten und Bezeichnung. Bestimmung der Schwerkraft. In der Lage sein, den Punkt seiner Anwendung auf den Körper schematisch darzustellen.

In der Lage sein, den Punkt seiner Anwendung auf den Körper schematisch darzustellen. Mit physischen Instrumenten arbeiten können. Graduierung der Instrumentenskala. Zeichnen Sie Diagramme von Kraftvektoren, die auf einen Körper wirken. Beispiele nennen können.

Arbeiten mit Tabellen, Nachschlagewerken, Grafiken, Problemlösung, L/R, K/R, unterstützende Notizen

Druck von Feststoffen, Flüssigkeiten und Gasen

25 (l/r 2 k/r 1)

Druck. Torricellis Erfahrung.

Aneroidbarometer.Atmosphärendruck in verschiedenen Höhen. Pascals Gesetz.Möglichkeiten, den Druck zu erhöhen und zu verringern.

Gasdruck. Luftgewicht. Lufthülle.Messung des atmosphärischen Drucks. Manometer.

Kolbenflüssigkeitspumpe. Druckübertragung durch Feststoffe, Flüssigkeiten, Gase.

Berechnung des Flüssigkeitsdrucks am Boden und an den Wänden eines Gefäßes.

Kommunizierende Gefäße. Die Macht des Archimedes.Hydraulikpresse.

Schwimmen Tel. Segeln von Schiffen. Luftfahrt.

Frontale Laborarbeit.

7. Messung der Auftriebskraft, die auf einen in eine Flüssigkeit eingetauchten Körper wirkt.

8. Finden Sie heraus, unter welchen Bedingungen ein Körper in einer Flüssigkeit schwimmt.

Kennen Sie die Definition physikalischer Größen: Druck, Materiedichte, Volumen, Masse. Kennen Sie die Bedeutung physikalischer Gesetze: Pascals Gesetz.

Kennen Sie die Bedeutung physikalischer Gesetze: das Gesetz von Archimedes.

In der Lage sein: die Druckübertragung in Flüssigkeiten und Gasen zu erklären; Verwenden Sie physikalische Instrumente, um den Druck zu messen. Mengen in SI ausdrücken;

Erklären Sie die Druckübertragung in Flüssigkeiten und Gasen; verwenden

Verwenden Sie physikalische Instrumente, um den Druck zu messen. In der Lage sein: die Druckübertragung in Flüssigkeiten und Gasen zu erklären; Verwenden Sie physikalische Instrumente, um den Druck zu messen. Mengen in SI ausdrücken; Lösen Sie Probleme mithilfe des archimedischen Gesetzes.

In der Lage sein, physikalische Größen mithilfe der Formel des archimedischen Gesetzes zu reproduzieren und zu finden.

Frontale Befragung, mündliche Antworten, Tests, physisch. Diktate, cm/r.

Arbeiten mit Tabellen, Nachschlagewerken, Grafiken, Lösen von Problemen, L/R, K/R, Üben von Formeln, Referenznotizen

Arbeit, Kraft, Energie

12 (l/r 2 k/r 1)

Arbeit. Leistung. Energie. Kinetische Energie. Potenzielle Energie. Gesetz zur Erhaltung der mechanischen Energie. Einfache Mechanismen. Effizienz der Mechanismen.

Hebelarm. Kräftegleichgewicht am Hebel. Moment der Macht. Hebel in Technik, Alltag und Natur.

Anwendung des Gleichgewichtsgesetzes eines Hebels auf einen Block. Arbeitsgleichheit bei Verwendung einfacher Mechanismen. „Goldene Regel“ der Mechanik.

Frontale Laborarbeit.

9. Ermitteln der Gleichgewichtsbedingungen des Hebels.

10.Messung der Effizienz beim Aufstieg auf eine schiefe Ebene.

Kennen Sie die Definition von Arbeit, die Bezeichnung physikalischer Größen und Maßeinheiten.

Kennen Sie die Definition von Leistung, die Bezeichnung physikalischer Größen und Maßeinheiten.

Kennen Sie die Definition physikalischer Größen: Arbeit, Leistung. Hebelvorrichtung.

Erklären Sie den Aufbau des Blocks und die goldene Regel der Mechanik anhand von Beispielen

Kennen Sie die Definitionen physikalischer Größen: Effizienz, Mechanismen.

Kennen Sie die Definitionen physikalischer Größen: Energie; Einheiten der Energiemessung, Energieerhaltungssatz. Kennen Sie die Bedeutung des Energieerhaltungssatzes und geben Sie Beispiele für mechanische Energie und ihre Umwandlung. Kennen Sie die Definition, Bezeichnung, Formeln von Arbeit, Energie, Kraft. Kennen Sie die Formeln zum Ermitteln physikalischer Größen: Arbeit, Leistung, Effizienz, Energie.

Kennen Sie Definitionen, Notation und das Finden untersuchter Größen

In der Lage sein, Formeln zu reproduzieren, physikalische Größen zu finden: Arbeit, Leistung. In der Lage sein, den Ort der Kräfte in einer Zeichnung darzustellen und das Kraftmoment zu ermitteln. In der Lage sein: ein Experiment durchzuführen und die Länge der Hebelarme und die Masse der Lasten zu messen; mit physischen Geräten arbeiten. In der Lage sein, Kraft, Höhe und Arbeit (nützlich und aufgewendet) zu bestimmen. In der Lage sein, Probleme zu lösen.

Frontale Befragung, mündliche Antworten, Tests, physisch. Diktate, cm/r.

Arbeiten mit Tabellen, Nachschlagewerken, Grafiken, Lösen von Problemen, L/R, K/R,

Wiederholung

1. ANFORDERUNGEN AN DEN VORBEREITUNGSSTAND VON SCHÜLERN DER 7. KLASSE.

Aufgrund des Physikstudiums in der 7. Klasse muss der Schüler

wissen/verstehen:

Bedeutung von Konzepten: physikalisches Phänomen, physikalisches Gesetz, Materie, Wechselwirkung, Atom, Atomkern,

Bedeutung physikalischer Größen: Weg, Geschwindigkeit, Masse, Dichte, Kraft, Druck, Impuls, Arbeit, Leistung, kinetische Energie, potentielle Energie, Effizienz,

Bedeutung physikalischer Gesetze: Pascal, Archimedes, Newton, universelle Gravitation, Impulserhaltung und mechanische Energie

in der Lage sein:

physikalische Phänomene beschreiben und erklären: gleichmäßige lineare Bewegung, Druckübertragung durch Flüssigkeiten und Gase, Schweben von Körpern, Diffusion, Wärmeleitfähigkeit, Konvektion

Verwenden Sie physikalische Instrumente und Messgeräte, um physikalische Größen zu messen: Entfernung, Zeitintervall, Masse, Kraft, Druck, Temperatur;

Messergebnisse tabellarisch und grafisch darstellen und auf dieser Basis empirische Abhängigkeiten ermitteln: Weg vs. Zeit, elastische Kraft vs. Federdehnung, Reibungskraft vs. Normaldruckkraft

die Ergebnisse von Messungen und Berechnungen in Einheiten des Internationalen Systems ausdrücken;

Beispiele für die praktische Anwendung physikalischen Wissens über mechanische Phänomene nennen;

Probleme mithilfe der untersuchten physikalischen Gesetze lösen;

Führen Sie eine unabhängige Suche nach Informationen zu naturwissenschaftlichen Inhalten unter Verwendung verschiedener Quellen (Lehrtexte, Referenz- und populärwissenschaftliche Veröffentlichungen, Computerdatenbanken, Internetressourcen), deren Verarbeitung und Präsentation in verschiedenen Formen (mündlich, mithilfe von Grafiken, mathematischen Symbolen, Zeichnungen und Blöcken) durch Diagramme);

Erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anwenden:

Gewährleistung der Sicherheit bei der Nutzung von Fahrzeugen;

Überwachung der Funktionsfähigkeit der Wasserversorgung, Sanitär- und Gasgeräte in der Wohnung;

rationeller Einsatz einfacher Mechanismen.

PÄDAGOGISCHE UND METHODISCHE LITERATUR

Titel der Bildungspublikation

Jahre der Veröffentlichung

Verlag

EIN V. Peryschkin

Physik – 7. Klasse

IN UND. Lukaschik

Sammlung von Problemen in der Physik der Klassen 7-9.

M. Aufklärung

L.A.Kirik

Selbstständiges Arbeiten und Tests - Note 7

M. Ilexa

E. M. Gutnik E. V. Rybakova

Themen- und Unterrichtsplanung in Physik - Klasse 7

A. V. Peryshkin

Sammlung von Problemen

M. Prüfung

Interaktive Enzyklopädie „Vom Pflug zum Laser“

Interaktive Enzyklopädie „Kyrill und Mythodius“

Interaktiver Kurs „Schulphysikkurs“ Lernpakete.

Methodische Zeitschrift „Physik in der Schule“

ANWENDUNG

Kalender und thematische Planung

Physikunterricht

Klasse 7

Lehrer: Vasin N.V.

Anzahl der Stunden:

Insgesamt 70 Stunden; pro Woche 2 Stunden.

4 geplante Probestunden, 10 Laborarbeiten,

Die Planung basiert auf Die föderale Komponente des Landesstandards der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung, das Modellprogramm der grundlegenden Allgemeinbildung „Physik“ 7-9 Grundstufe und das Autorenprogramm E.M. Gutnika, A.V. Peryshkina „Physik“, Klassen 7-9, 2004

Lehrbuch ESSEN. Gutnika, A.V. Peryshkina „Physik“ 7. Klasse, 2009 M. Bustard

№ Lektion

Inhalt

Datum gehalten

Tatsache

Datum

IKT

Anmerkungen

Welche Physik studiert Beobachtungen und Experimente

02.09

Physikalische Quantitäten. Messung physikalischer Größen. Genauigkeit und Fehler der Messungen.

04.09

PC

Laborarbeit Nr. 1 Ermittlung des Teilungspreises eines Messgerätes.

09.09

Physik-Technologie.

11.09

Struktur der Materie. Moleküle.

16.09

Laborarbeit Nr. 2 „Bestimmung der Größe kleiner Körper“.

18.09

Diffusion in Gasen, Flüssigkeiten und Feststoffen.

23.09

PC

Gegenseitige Anziehung und Abstoßung von Molekülen.

25.09

Drei Zustände der Materie. Unterschiede in der molekularen Struktur von Feststoffen, Flüssigkeiten und Gasen.

30.09

Lektion wiederholen und verallgemeinern.

02.10

Mechanisches Uhrwerk. Gleichmäßige und ungleichmäßige Bewegung.

07.10

Geschwindigkeit. Geschwindigkeitseinheiten.

09.10

Berechnung der Route und Zeit der Bewegung. Probleme lösen.

14.10

Das Phänomen der Trägheit. Probleme lösen.

16.10

Interaktion von Körpern.

21.10

PC

Körpermasse. Massenmessung. Körpergewicht auf einer Waage messen.

23.10

Laborarbeit Nr. 3 „Körpergewicht auf Hebelwaagen messen.“

28.10

Laborarbeit Nr. 4 „Körpervolumen messen.“

30.10

Dichte der Materie.

11.11

Projekt

Laborarbeit Nr. 5 „Bestimmung der Dichte eines Festkörpers“.

13.11

Projekt

Berechnung der Masse und des Volumens eines Körpers anhand seiner Dichte.

18.11

Projekt

Probleme lösen „Interaktion von Körpern“

20.11

Projektbericht

Gewalt. Das Phänomen der Schwerkraft. Schwere.

25.11

PC

Elastische Kraft. Hookes Gesetz.

27.11

Körpergewicht.

02.12

Krafteinheiten.

04.12

Der Zusammenhang zwischen Schwerkraft und Körpergewicht. Dynamometer. Laborarbeit Nr. 6.

09.12

Die Addition zweier Kräfte, die in einer geraden Linie gerichtet sind.

11.12

PC

Reibungskraft. Gleitreibung. Statische Reibung.

16.12

Test Nr. 1. „Interaktion von Körpern“

18.12

Druck. Druckeinheiten.

23.12

Möglichkeiten, den Druck zu reduzieren und zu erhöhen.

25.12

Gasdruck.

13.01

Pascals Gesetz.

15.01

Druck in Flüssigkeit und Gas.

20.01

Berechnung des Drucks am Boden und an den Wänden des Gefäßes.

22.01

Probleme lösen „Druck“

27.01

Kommunizierende Gefäße.

29.01

Luftgewicht. Atmosphärendruck. Warum gibt es die Lufthülle der Erde?

03.02

Messung des atmosphärischen Drucks. Toricellis Erfahrung.

05.02

Aneroidbarometer. Atmosphärendruck in verschiedenen Höhen.

10.02

Probleme lösen „Atmosphärendruck“

12. 02

Manometer.

1 7. 02

Test Nr. 2. „Pascalsches Gesetz“

19.02

Kolbenflüssigkeitspumpe.

24.02

Hydraulikpresse.

26.02

Die Einwirkung von Flüssigkeit und Gas auf einen darin eingetauchten Körper.

03.03

PC

Die Macht des Archimedes.

05.03

Laborarbeit Nr. 7. „Bestimmung der Auftriebskraft, die auf einen in eine Flüssigkeit eingetauchten Körper wirkt.“

10.03

Schwimmen Tel.

Probleme lösen „Die Macht des Archimedes“

Laborarbeit Nr. 8. „Ermitteln der Bedingungen für das Schweben eines Körpers in einer Flüssigkeit.“

Segeln von Schiffen.

Luftfahrt.

Test Nr. 3 zum Thema „Druck von Feststoffen, Flüssigkeiten und Gasen“.

Mechanische Arbeit.

PC

Leistung. Probleme lösen.

Einfache Mechanismen. Hebelarm. Kräftegleichgewicht am Hebel.

Moment der Macht.

PC

Hebel in Natur, Alltag und Technik. Laborarbeit Nr. 9 „Ermitteln der Gleichgewichtsbedingungen des Hebels.“

Anwendungen des Hebelgleichgewichtsgesetzes auf den Block Arbeitsgleichheit bei Verwendung einfacher Mechanismen.

Die goldene Regel der Mechanik.

Effizienz der Mechanismen.

Laborarbeit Nr. 10 Bestimmung der Effizienz beim Heben eines Körpers entlang einer schiefen Ebene.

Energie. Potenzielle und kinetische Energie.

PC

Umwandlung einer Art mechanischer Energie in eine andere. Erhaltungssatz der gesamten mechanischen Energie.

Test Nr. 6

Sankt Petersburg

2014-2015

Erläuterungen.

Dokumentenstruktur.

Das Arbeitsprogramm in der Physik umfasst drei Abschnitte: eine Erläuterung; Hauptinhalte mit einer ungefähren Verteilung der Schulungsstunden nach Abschnitten des Kurses, die empfohlene Reihenfolge der Lernthemen und -abschnitte; Anforderungen an den Ausbildungsstand der Studierenden.

1.1 Allgemeine Merkmale des Bildungsfachs.

Die Physik als Wissenschaft der allgemeinsten Naturgesetze leistet als akademisches Fach am Lyzeum einen wesentlichen Beitrag zum System des Wissens über die Welt um uns herum. Es zeigt die Rolle der Wissenschaft in der Entwicklung der Gesellschaft auf und trägt zur Bildung einer modernen wissenschaftlichen Weltanschauung bei. Es wird erwartet, dass die Studierenden im Rahmen des Studiums aller Abschnitte des Physikstudiums und nicht nur im Spezialbereich „Physik und Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis“ an die Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis herangeführt werden.

Probleme lösen Bildung der Grundlagen einer wissenschaftlichen Weltanschauung, Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten und kognitiven Interessen der Studierenden Im Verlauf des Physikstudiums sollte das Hauptaugenmerk auf die Einarbeitung in die Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis der uns umgebenden Welt gelegt werden, die Probleme aufwerfen, an deren Lösung die Studierenden selbstständig arbeiten müssen.

Das Studium der Physik als integraler Bestandteil der Allgemeinbildung besteht darin, dass es den Studierenden eine wissenschaftliche Erkenntnismethode vermittelt, die es ihnen ermöglicht, objektives Wissen über die Welt um sie herum zu erlangen .

Für das Studium der Chemie, Biologie, Physischen Geographie, Technologie und Lebenssicherheit sind Kenntnisse der physikalischen Gesetze erforderlich.

Das Physikstudium im ungefähren Programm der allgemeinen Grundbildung ist auf der Grundlage physikalischer Theorien aufgebaut: Physik und physikalische Methoden der Naturerkenntnis; mechanische Phänomene; thermische Phänomene; elektrische und magnetische Phänomene; elektromagnetische Schwingungen und Wellen; Quantenphänomene.

Arbeitsprogramm des Faches Physik richtet sich an Schüler der 7. Klasse und zusammengestellt auf der Grundlage von:

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-F „Über Bildung in der Russischen Föderation“

Bundesbestandteil des Landesstandards der allgemeinen Grundbildung, per Verordnung genehmigt Bildungsministerium der Russischen Föderation vom 03.05.2004 Nr. 1089

Lehrplan des GBOU Lyceum Nr. 226 für das Studienjahr 2014/2015;

der jährliche Kalender des akademischen Zeitplans des Lyzeums für das akademische Jahr 2014/2015.

ungefähres Programm der allgemeinen Grundausbildung in Physik.

1.2 Lernziele

Das Studium der Physik gehört dazu Umsetzung des Bildungsprogramms Das GBOU Lyceum Nr. 226 zielt darauf ab, folgende Ziele zu erreichen:

Wissen beherrschenüber thermische, elektromagnetische und Quantenphänomene; Größen, die diese Phänomene charakterisieren; die Gesetze, denen sie unterliegen; über Methoden der Naturerkenntnis und Bildung auf dieser Grundlage von Vorstellungen über das physische Bild der Welt.

Beherrschung von Fähigkeiten Beobachtungen von Naturphänomenen durchführen; die Ergebnisse der Beobachtungen beschreiben und zusammenfassen; Verwenden Sie einfache Messgeräte, um physikalische Phänomene zu untersuchen. Ergebnisse von Beobachtungen oder Messungen tabellarisch und grafisch darstellen und auf dieser Grundlage empirische Zusammenhänge erkennen; erworbenes Wissen anwenden, um körperliche Probleme zu lösen;

Anwendung von Wissen in der Physik zur Erklärung von Naturphänomenen, Eigenschaften von Materie, Funktionsprinzipien technischer Geräte, Lösung physikalischer Probleme, selbstständiger Erwerb und Beurteilung der Verlässlichkeit neuer Informationen physikalischen Inhalts, Nutzung moderner Informationstechnologien zur Suche, Verarbeitung und Präsentation pädagogischer und populärwissenschaftlicher Informationen in Physik;

Entwicklung kognitiver Interessen, intellektueller und kreativer Fähigkeiten bei der Lösung physikalischer Probleme und der Durchführung von Experimenten; die Fähigkeit, sich entsprechend den Lebensbedürfnissen und Interessen selbstständig neue Kenntnisse in der Physik anzueignen;

Erziehung Vertrauen in die Erkennbarkeit der umgebenden Welt; Geist der Zusammenarbeit bei der gemeinsamen Erfüllung von Aufgaben, Respekt vor der Meinung des Gegners, Gültigkeit der geäußerten Position, Bereitschaft zu einer moralischen und ethischen Bewertung der Nutzung wissenschaftlicher Errungenschaften, Respekt vor den Schöpfern von Wissenschaft und Technik , Sicherstellung der führenden Rolle der Physik bei der Schaffung der modernen Welt der Technologie;

Nutzung erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten um praktische Lebensprobleme zu lösen und die Sicherheit des menschlichen Lebens und der Gesellschaft zu gewährleisten.

1.3 Allgemeine pädagogische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Tätigkeitsmethoden

Das Musterprogramm sieht die Entwicklung allgemeinpädagogischer Kompetenzen, universeller Handlungsweisen und Schlüsselkompetenzen bei Schülern vor. In dieser Richtung sind die Schwerpunkte für den Schulphysikunterricht auf der Stufe der allgemeinen Grundbildung:

Kognitive Aktivität:

Nutzung verschiedener Naturwissenschaften, um die umgebende Welt zu verstehen

Methoden: Beobachtung, Messung, Experiment, Modellierung;

Bildung von Fähigkeiten zur Unterscheidung zwischen Fakten, Hypothesen, Ursachen, Konsequenzen, Beweisen

Gesetze, Gesetze, Theorien;

Beherrschung geeigneter Methoden zur theoretischen und experimentellen Lösung

Sammeln von Erfahrungen im Aufstellen von Hypothesen zur Erklärung bekannter Fakten und

experimentelle Prüfung aufgestellter Hypothesen

Informations- und Kommunikationsaktivitäten:

Beherrschung des Monologs und der dialogischen Sprache, Entwicklung

Fähigkeit, den Standpunkt des Gesprächspartners zu verstehen und das Recht auf Differenzierung anzuerkennen

Verwendung zur Lösung kognitiver und kommunikativer Probleme

verschiedene Informationsquellen.

Reflektierende Aktivität:

Besitz der Fähigkeiten, die eigenen Aktivitäten zu überwachen und zu bewerten, die Fähigkeit

antizipieren Sie die möglichen Ergebnisse Ihres Handelns:

Organisation von Bildungsaktivitäten: Zielsetzung, Planung,

Bestimmung des optimalen Gleichgewichts zwischen Zielen und Mitteln.

1.4 Lernergebnisse

Die Umsetzung des kalenderthematischen Plans gewährleistet die Entwicklung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und Kompetenzen Informations- und Kommunikationsaktivitäten: die Fähigkeit, den Inhalt des Textes entsprechend dem Aufgabenzweck in komprimierter oder erweiterter Form zu vermitteln; schriftliche Stellungnahmen erstellen (Plan, Thesen, Notizen); Fähigkeit, verschiedene Informationsquellen zu nutzen, darunter Enzyklopädien, Wörterbücher, Internetressourcen und andere Datenbanken; Wählen Sie bewusst Ausdrucksmittel der Sprache und Zeichensysteme: Text, Tabelle, Diagramm, audiovisuelle Serien usw. Von den Studierenden wird erwartet, dass sie Multimedia-Ressourcen und Computertechnologien sicher nutzen, um Informationen zu verarbeiten, zu übertragen und zu systematisieren und kognitive und praktische Aktivitäten zu präsentieren.

2. ANFORDERUNGEN AN DAS NIVEAU DER GRADUIERTEN AUSBILDUNG

7. KLASSE

BILDUNGSEINRICHTUNGEN DES GRUNDLEGENDEN ALLGEMEINEN

AUSBILDUNG

Aufgrund des Studiums der Physik muss der Student

wissen/verstehen

Bedeutung der Konzepte: physikalisches Phänomen, physikalische Größe, Modell, Hypothese, Wechselwirkung, Atom, Atomkern, ionisierende Strahlung;

Bedeutung physikalischer Größen: Verschiebung, Geschwindigkeit, Masse, Dichte, Kraft, Druck, Impuls, Arbeit, Leistung, mechanische Energie, kinetische Energie, potentielle Energie, Kraftmoment, Wirkungsgrad;

Bedeutung physikalischer Gesetze: Pascal, Archimedes, Newton, Hooke, das Gesetz der universellen Gravitation, Gesetze der Energieerhaltung, Impuls;

Beitrag russischer und ausländischer Wissenschaftler wer hatte den größten Einfluss auf die Entwicklung der Physik;

in der Lage sein

Beschreiben und erklären Sie die Ergebnisse von Beobachtungen und Experimenten: gleichmäßige geradlinige Bewegung, gleichmäßig beschleunigte geradlinige Bewegung, Druckübertragung durch Flüssigkeiten und Gase, Schweben von Körpern;

Verwenden Sie physikalische Instrumente und Messgeräte, um physikalische Größen zu messen: Entfernung, Zeitspanne, Masse, Kraft, Druck, Temperatur, Luftfeuchtigkeit;

Geben Sie Beispiele für die praktische Anwendung physikalischen Wissens über mechanische und thermische Phänomene;

erworbenes Wissen anwenden, um körperliche Probleme zu lösen;

definieren: die Art des physikalischen Prozesses gemäß Grafik, Tabelle, Formel;

messen: Geschwindigkeit, Beschleunigung des freien Falls; Körpermasse, Stoffdichte, Kraft, Arbeit, Kraft, Energie, Gleitreibungskoeffizient;

die Ergebnisse von Messungen und Berechnungen in Einheiten des Internationalen Systems ausdrücken;

stellen Messergebnisse tabellarisch und grafisch dar und ermitteln auf dieser Grundlage empirische Zusammenhänge: Wege aus der Zeit, elastische Kraft aus Federdehnung, Reibungskraft aus normaler Druckkraft;

das erworbene Wissen und die erworbenen Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anwenden, um:

Gewährleistung der Lebenssicherheit bei der Nutzung von Fahrzeugen, elektrischen Haushaltsgeräten und elektronischen Geräten;

rationeller Einsatz einfacher Mechanismen;

Hintergrundbewertungen der Strahlensicherheit.

Psychologische und pädagogische Merkmale des Teams der 7. Klasse

Das Arbeitsprogramm wird unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der Schüler der 7. Klasse und der Besonderheiten des Klassenteams erstellt. Die Klasse besteht aus 25 Schülern, davon 14 Jungen und 11 Mädchen. Eine altersbedingte Besonderheit von Kindern ist das gesteigerte gegenseitige Interesse von Jungen und Mädchen, das auch bei der Organisation der Arbeit in festen und wechselnden Gruppen und bei der Einteilung der Kinder in den Klassenraum berücksichtigt werden sollte.

Zwischen den Schülern herrscht ein recht ausgeglichenes, im Allgemeinen freundschaftliches Verhältnis. Der Großteil der Schüler in der Klasse sind recht begabte und lernmotivierte Kinder, die das Programm im Fach beherrschen über der Grundlinie

Psychologische und pädagogische Merkmale des Teams der 7. Klasse

Das Arbeitsprogramm wird unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der Schülerinnen und Schüler der 7b-Klasse und der Besonderheiten des Klassenteams zusammengestellt. In der Klasse sind 25 Kinder, davon 17 Jungen und 8 Mädchen. Eine altersbedingte Besonderheit der Kinder ist das gesteigerte gegenseitige Interesse von Jungen und Mädchen, das bei der Organisation ebenfalls berücksichtigt werden sollte Arbeiten Sie in Gruppen mit ständiger und wechselnder Zusammensetzung und bei der Einteilung der Kinder in die Klasse.

Die Beziehungen zwischen den Studierenden sind relativ reibungslos und im Allgemeinen konfliktfrei. Es gibt eine Gruppe von Kindern, die sich durch ein extrem langsames Aktivitätstempo auszeichnen, Schwierigkeiten haben, sich auf die gemeinsame Arbeit (Gruppen- oder Paararbeit) einzulassen, sich schämen, mündlich zu antworten, und die sich nicht durch eine kompetente monologe Rede auszeichnen. Bei der Arbeit mit diesen Kindern wird sowohl bei der Auswahl der Bildungsinhalte, deren Anpassung an die intellektuellen Eigenschaften der Kinder als auch bei der Wahl der Formen und Methoden ihrer Entwicklung ein individueller Ansatz verfolgt.

Der Großteil der Studierenden der Klasse sind Kinder mit ausreichend hoher Lernfähigkeit und Lernmotivation, die in der Lage sind, das Programm im Fach zu beherrschen über der Grundlinie. Sie zeichnen sich durch ausreichende Organisation, Disziplin und einen verantwortungsvollen Umgang mit der Erledigung von Schularbeiten, insbesondere Hausaufgaben, aus.

Vor diesem Hintergrund umfassen die Unterrichtsinhalte Inhalte mit erhöhtem Komplexitätsgrad, differenzierte Aufgaben werden sowohl in der Phase der Einübung der Wissenskompetenzen als auch in der Kontrollphase angeboten. Bei der Organisation der Arbeit mit dieser Gruppe von Lehrkräften berücksichtigen wir auch die Tatsache, dass diese über kein hohes Maß an Selbständigkeit in der pädagogischen Tätigkeit verfügen und erfolgreicher in der Arbeit nach einem Modell sind als in der Wahrnehmung kreativer Aufgaben. Diese Typen sind oft unsicher, misstrauisch, haben Angst vor Fehlern und haben Schwierigkeiten, mit ihren eigenen Fehlern umzugehen. Um diese Merkmale zu korrigieren und auszugleichen, werden die Kinder einzelne Themen mithilfe individueller Bildungsprogramme (IEP) selbstständig bearbeiten.

Psychologische und pädagogische Merkmale des Teams der 7. Klasse

Das Arbeitsprogramm wird unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der Schüler der 7. Klasse und der Besonderheiten des Klassenteams erstellt. Die Klasse besteht aus 16 Schülern, davon 5 Jungen und 11 Mädchen. Eine altersbedingte Besonderheit von Kindern ist das gesteigerte gegenseitige Interesse von Jungen und Mädchen, das auch bei der Organisation der Arbeit in festen und wechselnden Gruppen und bei der Einteilung der Kinder in den Klassenraum berücksichtigt werden sollte.

Die Beziehungen zwischen den Schülern sind recht reibungslos und im Allgemeinen konfliktfrei, aber es gibt ein Kind, das aus der Klassengruppe heraussticht. Bei der Arbeit mit diesem Kind sollte ein individueller Ansatz verfolgt werden, sowohl bei der Auswahl der Bildungsinhalte und deren Anpassung an die intellektuellen Eigenschaften des Kindes als auch bei der Auswahl von Formen und Methoden seiner Entwicklung, die den persönlichen Eigenschaften entsprechen müssen.

Der Großteil der Schüler in der Klasse sind Kinder mit sehr durchschnittlichen Fähigkeiten und geringer Lernmotivation (die meisten Kinder kommen zur Schule, um zu kommunizieren), denen es schwerfällt Beherrschen Sie das Programm im Fach bereits auf einem Grundniveau. Sie zeichnen sich durch schlechte Organisation, mangelnde Disziplin und oft eine unverantwortliche Haltung gegenüber der Erledigung von Schularbeiten, insbesondere Hausaufgaben, aus. Sie haben unzureichend ausgebildete grundlegende mentale Funktionen (Analyse, Vergleich, Hervorhebung der Hauptsache) und ein schlechtes Gedächtnis.

Im Unterricht kann man eine Gruppe von Schülern erkennen, die oft nicht alles haben, was sie für den Unterricht brauchen, und ihre Hausaufgaben nicht machen. Um diese Kinder in die Arbeit im Klassenzimmer einzubeziehen, werden nicht-traditionelle Formen der Organisation ihrer Aktivitäten und häufige Wechsel der Arbeitsformen eingesetzt, da diese Kinder nicht in der Lage sind, sich willensmäßig zur Arbeit zu zwingen.

Generell sind die Schüler der Klasse hinsichtlich ihrer individuellen Eigenschaften sehr heterogen: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken, Leistungsniveau, Aktivitätstempo, Temperament. Dies erforderte die Nutzung unterschiedlicher Wahrnehmungskanäle von Lehrmaterialien, unterschiedlicher Formen und Arbeitsmethoden bei der Arbeit mit ihnen.

Formen und Mittel der Kontrolle.

Die wichtigsten Methoden zur Prüfung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden in Physik sind mündliche Befragungen, schriftliche Arbeiten und Laborarbeiten. Zu den schriftlichen Formen der Kontrolle gehören: physische Diktate, Selbst- und Kontrollarbeiten, Tests. Die wichtigsten Arten der Wissensprüfung sind aktuell und endgültig. Der aktuelle Test wird systematisch von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde durchgeführt, der Abschlusstest am Ende des Themas (Abschnitts) des Schulkurses.

Verteilung der schriftlichen Arbeiten entsprechend der Lehrveranstaltung

4. Bildungs- und Themenplan

7. Klasse: 102 Stunden pro Jahr, 3 Stunden pro Woche

Am Beispielprogramm vorgenommene Änderungen

Basierend auf dem Lehrplan der Sekundarschule Nr. 226 der Staatlichen Bildungseinrichtung für das Schuljahr 2014/2015 wurden Änderungen am Programm vorgenommen, wonach das Lyzeum ein erweitertes Programm für das Studium der Physik in der 7. Klasse umsetzt. Gleichzeitig wird der Ausbildung und Entwicklung der Fähigkeit zur Lösung qualitativer, rechnerischer und experimenteller Probleme in Workshops zur Lösung von Problemen erhöhter und hoher Komplexität viel Zeit gewidmet.

Die Vergleichstabelle finden Sie unten.

Durch diese Änderungen können Sie den gesamten Lernstoff des Programms abdecken, das Lernniveau der Studierenden in diesem Fach steigern und auch eine individuelle Herangehensweise an die Studierenden effektiver umsetzen.

Das Arbeitsprogramm sieht eine Reserve an freier Bildungszeit in Höhe von 2 Studienstunden für die Umsetzung origineller Ansätze, den Einsatz verschiedener Formen der Gestaltung des Bildungsprozesses, die Einführung moderner Lehrmethoden und Pädagogik vor

Technologien.

1) Technologie des modernen projektbasierten Lernens

2) Aktivitätstechnologien

3) Kulturpädagogische Technologie der differenzierten Bildung basierend auf den Interessen der Kinder (I.N. Zakatova).

4) Ebenendifferenzierungstechnologien. Modell „Intraklassen-(Intrasubjekt-)Differenzierung“ (N.P. Guzik)

5. PÄDAGOGISCHER UND METHODISCHER KOMPLEX:

Zu dem Schüler:

1. Lehrbuch: Peryshkin A.V. Physik: Lehrbuch für die 7. Klasse allgemeinbildender Einrichtungen – 10. Aufl., Stereotyp. – M.: Bustard, 2010. –192 S.: Abb.

2. Physik. 7. Klasse: pädagogisches und methodisches Handbuch / A.E. Maron, E.A. Kastanienbraun. – 6. Aufl., Stereotyp. – M.: Bustard, 2008.- 125 . \

Zum Lehrer:

3. Gutnik E.M., Rybakov E.V. Physik. 7. Klasse: Themen- und Unterrichtsplanung für das Lehrbuch von A.V. Peryshkin „Physik. 7. Klasse". – 3. Aufl., Stereotyp. – M.: Bustard, 2005. – 93 S.

4 Physik. 7. Klasse/S.N. Domnina. – M: Nationale Bildung, 2012. – 96er Jahre

5. Vorbereitung auf das Staatsexamen. Physik 7. Klasse. Abschlussprüfung im Prüfungsformat / Autor: M.V. Boydenko, O.N. Miroshkina. – Jaroslawl, 2010. 64 S.

6. Kalender und thematische Planung (Bildungs- und Themenplan)

STAATLICHE HAUSHALTSBILDUNGSEINRICHTUNG „SCHULE Nr. 423“

Landesbildungsstandard der zweiten Generation

Vorbereitet

Physik Lehrer

GBOU-Schule Nr. 423

Bormatova Zh.G.

Moskau, 2015

Arbeitsprogramm in Physik für die 7. Klasse

Erläuterungen

Das Programm wird in Übereinstimmung mit der föderalen Komponente des staatlichen Standards der allgemeinen Grundbildung in Physik erstellt (Verordnung des Bildungsministeriums Russlands vom 03.05.2004 Nr. 1089 „Über die Genehmigung der föderalen Komponente der staatlichen Bildungsstandards von“) allgemeine Grundschulbildung, allgemeine Grundbildung und sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung“).

Das Studium der Physik in der Grundschule hat folgende Ziele: Ziele:

Entwicklung der Interessen und Fähigkeiten der Studierenden auf der Grundlage der Wissens- und Erfahrungsvermittlung kognitiver und kreativer Aktivitäten;

Verständnis der Schüler für die Bedeutung grundlegender wissenschaftlicher Konzepte und Gesetze der Physik sowie der Beziehung zwischen ihnen;

Bildung der Vorstellungen der Schüler über das physische Bild der Welt.

Das Erreichen dieser Ziele wird durch die Lösung der folgenden Punkte sichergestellt Aufgaben:

Einführung der Studierenden in die Methode wissenschaftlicher Erkenntnisse und Methoden zur Untersuchung von Objekten und Naturphänomenen;

Erwerb von Kenntnissen der Studierenden über mechanische, thermische, elektromagnetische und Quantenphänomene sowie physikalische Größen, die diese Phänomene charakterisieren;

Entwicklung der Fähigkeit der Studierenden, Naturphänomene zu beobachten und Experimente, Laborarbeiten und experimentelle Forschung mit Messgeräten durchzuführen, die im praktischen Leben weit verbreitet sind;

Die Beherrschung allgemeiner wissenschaftlicher Konzepte durch die Studierenden wie eines Naturphänomens, einer empirisch nachgewiesenen Tatsache, eines Problems, einer Hypothese, einer theoretischen Schlussfolgerung oder des Ergebnisses eines experimentellen Tests;

Das Verständnis der Schüler für die Unterschiede zwischen wissenschaftlichen Daten und unbestätigten Informationen sowie den Wert der Wissenschaft für die Befriedigung alltäglicher, industrieller und kultureller menschlicher Bedürfnisse.

Das Arbeitsprogramm in Physik für die 7. Klasse wird auf der Grundlage des Programms zusammengestellt: E.M. Gutnik, A.V. Physik. 7-9 Klassen. M.: Bustard, 2008.

Der Lehrplan für die 7. Klasse umfasst 68 Stunden, 2 Stunden pro Woche.

Das Programm sieht das Studium der Abschnitte vor:

Einführung – 4 Stunden.

Erste Informationen zum Aufbau der Materie - 6 Stunden.

Interaktion der Körper - 21 Stunden.

Druck von Feststoffen, Flüssigkeiten und Gasen - 21 Stunden.

Arbeit und Macht. Energie - 11 Stunden.

Reservezeit - 5 Stunden.

Laut Programm müssen die Studierenden pro Jahr 4 Tests und 10 Laborarbeiten absolvieren.

Hauptinhalte des Programms

Physik und physikalische Methoden zur Erforschung der Natur

Physik ist die Wissenschaft der Natur. Beobachtung und Beschreibung physikalischer Phänomene. Messung physikalischer Größen. Internationales Einheitensystem. Wissenschaftliche Erkenntnismethode. Wissenschaft und Technik.

Demonstrationen

Beobachtung physikalischer Phänomene:

Freier Fall von Körpern.

Pendelschwingungen.

Anziehung einer Stahlkugel durch einen Magneten.

Das Leuchten eines Glühfadens einer elektrischen Lampe.

Elektrische Funken.

Laborarbeiten

Entfernungen messen.

Messung der Zeit zwischen Herzschlägen.

Bestimmung des Skalenteilungswertes eines Messgerätes.

Struktur und Eigenschaften der Materie

Struktur der Materie. Experimente zum Nachweis der atomaren Struktur der Materie. Thermische Bewegung und Wechselwirkung von Materieteilchen. Aggregatzustände der Materie.

Demonstrationen

Diffusion in Lösungen und Gasen, in Wasser.

Modell der chaotischen Bewegung von Molekülen in einem Gas.

Demonstration der Ausdehnung eines Festkörpers beim Erhitzen.

Mechanische Phänomene

Mechanisches Uhrwerk. Relativität der Bewegung. Flugbahn. Weg. Gleichmäßige Bewegung. Geschwindigkeit. Durchschnittsgeschwindigkeit.

Demonstrationen

Gleichmäßige lineare Bewegung.

Abhängigkeit der Flugbahn eines Körpers von der Wahl des Bezugssystems.

Dynamik

Trägheit. Trägheit von Körpern. Interaktion von Körpern. Masse ist eine skalare Größe. Dichte der Materie. Kraft ist eine Vektorgröße. Bewegung und Kräfte.

Schwere. Elastische Kraft. Reibungskraft.

Druck. Atmosphärendruck. Pascals Gesetz. Gesetz des Archimedes. Schwimmbedingungen von Körpern.

Bedingungen für das Gleichgewicht eines starren Körpers.

Demonstrationen

Das Phänomen der Trägheit.

Vergleich der Körpermassen mittels gleicharmiger Waage.

Kraftmessung durch Federverformung.

Eigenschaften der Reibungskraft.

Addition von Kräften.

Barometer.

Experimentieren Sie mit Pascals Ball.

Experimentieren Sie mit dem Eimer von Archimedes.

Laborarbeiten

Körpergewicht messen.

Messung der Dichte eines Festkörpers.

Messung der Flüssigkeitsdichte.

Untersuchung der Abhängigkeit der Dehnung einer Stahlfeder von der ausgeübten Kraft.

Untersuchung der Hebelgleichgewichtsbedingungen.

Messung der archimedischen Kraft.

Mechanische Energie

Energie. Kinetische Energie. Potenzielle Energie. Gesetz zur Erhaltung der mechanischen Energie. Einfache Mechanismen. Effizienz.

Demonstrationen

Strahlantrieb einer Modellrakete.

Einfache Mechanismen.

Laborarbeiten

Messung der Effizienz einer schiefen Ebene.

Mögliche Ausflugsobjekte: Werkshalle, Mühle, Baustelle.

Anforderungen an den Vorbereitungsstand von Absolventen der 7. Klasse

Aufgrund des Physikstudiums in der 7. Klasse muss der Schüler

wissen/verstehen:

Bedeutung der Konzepte: physikalisches Phänomen, physikalisches Gesetz, Materie, Wechselwirkung, Atom;

Bedeutung physikalischer Größen: Weg, Geschwindigkeit; Masse, Dichte, Festigkeit; Druck, Arbeit, Leistung, kinetische Energie, potentielle Energie, Effizienz;

in der Lage sein:

physikalische Phänomene beschreiben und erklären: gleichmäßige lineare Bewegung, Druckübertragung durch Flüssigkeiten und Gase, Diffusion;

Verwenden Sie physikalische Instrumente und Messgeräte, um physikalische Größen zu messen: Entfernung, Zeitspanne, Masse, Kraft, Druck;

Messergebnisse tabellarisch und grafisch darstellen und auf dieser Basis empirische Abhängigkeiten ermitteln: Weg über Zeit, elastische Kraft über Federdehnung, Reibungskraft über normale Druckkraft;

die Ergebnisse von Messungen und Berechnungen in Einheiten des Internationalen Systems (SI) ausdrücken;

Geben Sie Beispiele für die praktische Anwendung physikalischen Wissensüber mechanische, thermische und elektromagnetische Phänomene;

Probleme mithilfe der untersuchten physikalischen Gesetze lösen;

selbstständig nach Informationen suchen naturwissenschaftliche Inhalte unter Nutzung verschiedener Quellen (Lehrtexte, Nachschlagewerke und populärwissenschaftliche Publikationen, Computerdatenbanken, Internetressourcen), deren Aufbereitung und Präsentation in verschiedenen Formen (mündlich, zeichnerisch);

das erworbene Wissen und die erworbenen Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anwenden um die Sicherheit bei der Nutzung von Fahrzeugen zu gewährleisten.

Ergebnisse der Beherrschung des Physikkurses

Persönliche Ergebnisse:

Bildung kognitiver Interessen, intellektueller und kreativer Fähigkeiten der Studierenden;

Überzeugung von der Möglichkeit, die Natur zu kennen, von der Notwendigkeit einer klugen Nutzung der Errungenschaften von Wissenschaft und Technik für die Weiterentwicklung der menschlichen Gesellschaft, Respekt vor den Schöpfern von Wissenschaft und Technik, Einstellung zur Physik als Element der universellen menschlichen Kultur;

Motivation pädagogischer Aktivitäten von Schülern auf der Grundlage eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes;

Bildung von Wertbeziehungen zueinander, zum Lehrer, zu den Autoren von Entdeckungen und Erfindungen, zu Lernergebnissen.

Meta-Themen-Ergebnisse:

Beherrschung der Fähigkeiten, sich selbstständig neues Wissen anzueignen, Bildungsaktivitäten zu organisieren, Ziele zu setzen, Planung, Selbstkontrolle und Bewertung der Ergebnisse der eigenen Aktivitäten, die Fähigkeit, mögliche Ergebnisse vorherzusehen;

Verständnis der Unterschiede zwischen Ausgangsfakten und Hypothesen zu deren Erklärung, theoretischen Modellen und realen Objekten, Beherrschung universeller Bildungsaktivitäten anhand von Hypothesenbeispielen zur Erklärung bekannter Tatsachen und experimenteller Prüfung aufgestellter Hypothesen;

Ausbildung von Fähigkeiten, Informationen in verbaler, bildlicher, symbolischer Form wahrzunehmen, zu verarbeiten und darzustellen, die erhaltenen Informationen entsprechend den gestellten Aufgaben zu analysieren und zu verarbeiten, den Hauptinhalt des gelesenen Textes hervorzuheben, Antworten auf darin gestellte Fragen zu finden und diese zu präsentieren ;

Entwicklung des Monologs und der dialogischen Rede, der Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken und die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören, seinen Standpunkt zu verstehen, das Recht einer anderen Person auf eine andere Meinung anzuerkennen;

Entwicklung der Fähigkeiten, in einer Gruppe bei der Umsetzung verschiedener sozialer Aufgaben zu arbeiten, eigene Ansichten und Überzeugungen darzulegen und zu verteidigen und eine Diskussion zu leiten.

Themenergebnisse:

Kenntnisse über die Natur der wichtigsten physikalischen Phänomene der umgebenden Welt und Verständnis der Bedeutung physikalischer Gesetze, die den Zusammenhang der untersuchten Phänomene offenbaren;

die Fähigkeit, Methoden der wissenschaftlichen Erforschung von Naturphänomenen anzuwenden, Beobachtungen anzustellen, Experimente zu planen und durchzuführen, Messergebnisse zu verarbeiten, Messergebnisse anhand von Tabellen, Grafiken und Formeln darzustellen, Abhängigkeiten zwischen physikalischen Größen zu erkennen, die erzielten Ergebnisse zu erklären und Schlussfolgerungen zu ziehen, auszuwerten die Fehlergrenzen der Messergebnisse;

die Fähigkeit, theoretisches Wissen der Physik in der Praxis anzuwenden, physikalische Probleme zu lösen und das erworbene Wissen anzuwenden;

Kommunikationsfähigkeiten, um über die Ergebnisse Ihrer Forschung zu berichten, an Diskussionen teilzunehmen, Fragen kurz und präzise zu beantworten, Nachschlagewerke und andere Informationsquellen zu nutzen.

Pädagogischer und methodischer Bausatz

Das Material des Kits entspricht vollständig dem Modellprogramm für Physik der allgemeinen Grundbildung, dem vom Bildungsministerium der Russischen Föderation empfohlenen obligatorischen Mindestinhalt.

Bezeichnungen, Abkürzungen:

IES KIM GIA – Codes der Inhaltselemente der GIA-Kontroll- und Messmaterialien

KPU KIM GIA – Codes der geprüften Fähigkeiten zur Steuerung und Messung von Materialien von GIA

L. - V.I. Lukashik. Sammlung von Problemen der Physik. 7-9 Klassen. M.: Bildung, 2007.

Kalender und thematische Planung

7. Klasse (68 Stunden – 2 Stunden pro Woche)

Einführung (4 Stunden).

Woche/Lektion