Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια, ένας καλός δάσκαλος διδάσκει πώς να τη βρίσκεις.

Τα μαθήματα του σχολείου ξεχάστηκαν ή μάλλον τα απέρριψα με το ζόρι. Βρεθήκαμε στο καμίνι της λήθης, βυθισμένοι με την ευπιστία μου. Μου άρεσαν όλα τα «Maryivanovnas» και ακόμη και τώρα υποκλίνομαι βαθιά. Προσπάθησαν ό,τι καλύτερο μπορούσαν, υπό πίεση, καταπίεση και πίεση. Ζήσαμε μαζί αρμονικά: «Δώσε μου ειρήνη!» "Ξεκινήστε την εξέγερση!" Και η κραυγή αγάπης για μια χώρα ήταν επίσης ένα σημείο στο πρόγραμμα. Το «βγάζω στη δημοσιότητα» σημάδεψε την αναξιότητα των «δύσκολων καιρών» του σχολείου, αφού τα τεμάχισε - τα άλλαξε, τα μαθήματα ημερών, ετών, αιώνων. Αγαπάς μια χώρα μόνο και μόνο επειδή βαφτίστηκες με το ζόρι; Τι της ορκίστηκε κάτω από το όπλο; Ότι η οικογένειά σας έχει ενισχυθεί στα παιδιά;
Η αγάπη είναι τόσο ατελείωτη, γεμάτη με έναν κόκκο κινδύνου... Έτσι μια κυρία, λατρεμένη με πάθος, χάνει την αίσθηση της επάρκειάς της. Έχοντας σκεφτεί όλη την αιτία και το αποτέλεσμα, δεσμεύομαι για ένα εφικτό έργο - βλέπω ασυνέπειες με πολλούς τρόπους και εντοπίζω κάποιες...

Το μυαλό μου συγχωρεί την εφηβεία,
για τα ψέματα και τις κακουχίες του προλόγου,
όσο πιο φωτεινή είναι η γέφυρα πίσω,
τόσο πιο ορατός είναι ο δρόμος μπροστά.
***
Υπάρχουν πολλά βιβλία για ανάγνωση
ώστε να προστεθεί ένα γραμμάριο στο μυαλό.
Και για να γνωρίσω πολλά βάθη γυναικών,
για να βρεις επιτέλους το δικό σου.
Πρέπει να προσπαθείς για τα ύψη
έστω και ένα βήμα μισού χιλιοστού.
Το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι να κάνετε λάθος:
πρώτα τα βιβλία, όχι τα ορυκτά.
***
Ο πλούσιος δεν θα του κλέψει το πορτοφόλι,
προσπαθεί για το καλύτερο.
Ο φτωχός, αντίθετα, είναι πάντα κλέφτης,
τεμπέλης και επιρρεπής στα χειρότερα.
***
Δεν είμαι συχνά στη Βίβλο, αλλά μέχρι το τέλος
και ενισχύομαι από τη σοφία του Ιησού:
Ξεχωρίζω τους σπόρους από την ήρα και...
Απολαμβάνω τα ζιζάνια με την καρδιά μου.
***
Θέλουν με κάποιο τρόπο να τα στρογγυλοποιήσουν,
αλλά τα τρίγωνα γίνονται πιο έντονα...
Ή ίσως είναι καλύτερα να το αμβλύνουμε,
γωνίες που κυριαρχούν;
Όλα τα επιδόρπια είναι αλαζονικά
και ελαφρύ σαν προσχέδιο:
έτσι ώστε η ουσία της προδοσίας να εξαφανιστεί,
Ο γάμος πρέπει πρώτα να εξαφανιστεί.
***
Σε ιστορικά σμήνη βυθούς,
έβρισκε πάντα εργασία με υψηλή εκτίμηση:
δημιούργησε τον άνθρωπο από μαϊμού.
Ολοκαύτωμα, ανά άτομο - Εβραίος.
***
Ο γκριζομάλλης σέβεται πάντα τα γηρατειά,
αλλά η συχνή συζήτηση συχνά πείθει,
ότι η εμπειρία της ζωής, ακόμη και μεγάλη
Δυστυχώς, δεν αντικαθιστά καθόλου τους εγκεφάλους.
***
Η ουσία των τίμιων γυναικών είναι ευλογημένη,
δεν υπάρχει προσωπικό συμφέρον και ο υπολογισμός είναι ξένος:
από ειλικρινείς - όλα είναι δωρεάν για εσάς.
τι πουλάει μια ιερόδουλη.
***
Όταν είσαι στην εμπροσθοφυλακή -
Δεν είναι εντάξει να φοβάσαι το μπροστινό μέρος.
Τα πρώτα πυροβολούνται πιο συχνά από πίσω,
οι σκοπευτές θεωρούνται φίλοι...
***
Χειροκροτήστε για τη γιορτή,
ίσως εξαιρετικά ηλίθιο,
Τελικά, το κέρδος στη ζωή είναι ένα -
αντιπροσωπεύει την απώλεια ενός άλλου.
***
Η αμαρτία δεν θα μας παρασύρει στην άβυσσο.
Έχοντας πετάξει όλα τα εμφυτεύματα,
η ζωή θα ξυπνήσει και θα σηκωθεί!
Και θα γίνει σταθερό... στα πουέντ παπούτσια.
***
Μην το παίρνετε για θρήνους piita,
Δεν είναι η πραγματικότητα που φταίει για το άγχος.
Η αγάπη μου είναι ανοιχτή στον διπλανό μου!
Ακριβώς όπως η αχίλλειος πτέρνα...

Εδώ ολόκληρο: https://antialle.livejournal.com/191491.html

Ναταλία Πάβλοβα
Δοκίμιο "Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, ένας καλός δάσκαλος σε μαθαίνει να τη βρεις"

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

Ομοσπονδιακός κρατικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυμαανώτερη εκπαίδευση

«Παιδαγωγικό της Μόσχας Κρατικό Πανεπιστήμιο» (MPGU)

Σχολή Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Προσχολικής ηλικίας

Εκτελέστηκε: Πάβλοβα Νατάλια Σεργκέεβνα

Προφίλ: « Επιπρόσθετη εκπαίδευση (πρώιμη δημιουργική ανάπτυξη)»

Μορφή σπουδών: μερικής απασχόλησης

Ομάδα:105

Ακαδημαϊκό έτος: 2015-2016, εξάμηνο 2

« Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, ένα καλό σε μαθαίνει να το βρίσκεις«- αυτό είπε ο Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg, Γερμανός δάσκαλος, δημόσιο πρόσωπο και πολιτικός. Το όνομά του συνδέεται με τη δημιουργία των θεμελίων της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Καλός, σύμφωνα με τον Disterweg, μόνο τέτοια εκπαίδευση μπορεί να θεωρηθεί που διεγείρει τις κλίσεις και την πρωτοβουλία ενός ατόμου, τον αναπτύσσει ψυχικά, ηθικά, σωματικά. Η συμμόρφωση με αυτή την αρχή διασφαλίζει τον αναπτυξιακό χαρακτήρα της μάθησης. Ο Disterweg κατανοούσε την αυτο-δραστηριότητα ως δραστηριότητα, πρωτοβουλία και τη θεώρησε το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της προσωπικότητας. Είδε στην ανάπτυξη των παιδικών ερασιτεχνικών παραστάσεων τόσο τον απώτερο στόχο όσο και την απαραίτητη προϋπόθεση κάθε εκπαίδευσης και προσδιόρισε την αξία των επιμέρους εκπαιδευτικών θεμάτων με βάση τον βαθμό στον οποίο διεγείρουν τη νοητική δραστηριότητα των μαθητών.

Ο Disterweg πίστευε ότι ένα άτομο έχει έμφυτες κλίσεις, οι οποίες χαρακτηρίζονται από επιθυμία για ανάπτυξη. Το καθήκον της εκπαίδευσης είναι να διεγείρει τις κλίσεις ώστε να μπορούν να αναπτυχθούν ανεξάρτητα. Πίστευε ότι η σχολική εκπαίδευση πρέπει να βασίζεται στις φυσικές δυνάμεις που περιέχονται στο παιδί. Κάθε άτομο από τη γέννησή του έχει ένα άθροισμα ορισμένων ικανοτήτων, οι οποίες, με σωστά οργανωμένη ανατροφή, αναπτύσσονται, αλλά με ανεπαρκή ανατροφή μπορούν να πεθάνουν. Για να μην εξαφανιστούν οι ικανότητες του παιδιού, δάσκαλοςπρέπει να φροντίζει συνεχώς για την ανάπτυξή τους, παρέχοντας στα παιδιά την ευκαιρία να εφαρμόσουν τις δυνάμεις, τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους στην πράξη.

Συμφωνώ απόλυτα με τη σοφή δήλωση του μεγάλου δασκάλου και θαυμάζω τις ιδέες του. Κατά τη γνώμη μου, η αλήθεια δεν μεταδίδεται από τον δάσκαλο, μέντορας, αλλά κατανοείται στη διαδικασία της ανεξάρτητης αναζήτησης απαντήσεων δύσκολες ερωτήσεις. Νομίζω ότι η μάθηση πρέπει να γίνεται στην επικοινωνία, στην αλληλεπίδραση δασκάλου και μαθητών. το κύριο καθήκον δασκάλους- μην δίνετε απάντηση στην ερώτηση, αλλά κατευθύνετε τον μαθητή στο μονοπάτι της ανεξάρτητης αναζήτησης απαντήσεων. Αλλά το καθήκον του μαθητή είναι να χρησιμοποιήσει αυτό το τακτικό βήμα με τέτοιο τρόπο ώστε να φτάσει σε αυτό αλήθεια. Δηλαδή ο στόχος του οποιουδήποτε δάσκαλος- να οργανώσει τη μαθησιακή διαδικασία με τέτοιο τρόπο ώστε να δίνει στον μαθητή την ευκαιρία και το κίνητρο για ανεξάρτητο ερευνητικό έργο. Το καθήκον που θέτει ο ίδιος καλός δάσκαλος- υποδείξτε την κατεύθυνση και Καλόςο μαθητής θα περπατήσει ανεξάρτητα το δικό του μονοπάτι, αποκαλύπτοντας τις εσωτερικές του δυνατότητες.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

«Η παιδαγωγική μου φιλοσοφία» (Δοκίμιο για τον διαγωνισμό «Δάσκαλος της Χρονιάς»)«Η διδακτική μου φιλοσοφία» «…Η φυσική αγωγή είναι κάτι που προάγει την υγεία και φέρνει χαρά» Cratten Όταν σκέφτομαι.

Δοκίμιο "Δάσκαλος-λογοθεραπευτής - ακούγεται περήφανο!"Και για μένα αυτό είναι αλήθεια. Ακόμη και ως παιδί, ενώ σπούδαζα στο σχολείο, ονειρευόμουν να γίνω παρουσιαστής ή ηθοποιός και φυσικά σε καθένα από αυτά τα επαγγέλματα.

Δοκίμιο «Είμαι δάσκαλος» Αργά ή γρήγορα, κάθε άτομο αντιμετωπίζει το ερώτημα: Ποιος πρέπει να είμαι; Θυμάμαι ένα δοκίμιο στην Γ' δημοτικού με θέμα «Ποιον θέλω.

Δοκίμιο «Είμαι λογοθεραπευτής καθηγητής»Ως παιδί, μεγάλωσα και δίδασκα κούκλες, ονειρευόμουν να γίνω δάσκαλος και να γίνω όχι μόνο δάσκαλος για παιδιά, αλλά και μέντορας και φίλος. Έπαιζα συχνά.

Δοκίμιο «Είμαι δάσκαλος δημοτικού σχολείου»Δοκίμιο - Είμαι δάσκαλος δημοτικού σχολείου Διεξαγωγή ανάλυσης εκπαιδευτικό και μεθοδολογικόσυμπλέγματα για δημοτικό σχολείοΚατέληξα στο συμπέρασμα ότι είναι πιο κοντά μου.

Δοκίμιο «Το επάγγελμά μου είναι δάσκαλος-λογοθεραπευτής»Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείοΝο. 1 «Alyonushka» δοκίμιο «Το επάγγελμά μου είναι λογοθεραπεύτρια!» Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια.

Δοκίμιο «Το επάγγελμά μου είναι λογοθεραπευτής»Δοκίμιο «Το επάγγελμά μου είναι ο λογοθεραπευτής δάσκαλος» Ένας σύγχρονος λογοθεραπευτής είναι, πρώτα απ' όλα, ένας δάσκαλος που, δουλεύοντας με παιδιά, συμβάλλει στο αύριο τους.

Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, ένας καλός σε μαθαίνει να τη βρίσκεις. A. Disterweg Πραγματικά αληθινά είναι τα λόγια του Λέοντα Τολστόι ότι «η γνώση είναι γνώση μόνο όταν αποκτάται μέσα από τις προσπάθειες των σκέψεων κάποιου και όχι μόνο από τη μνήμη». «Για να βελτιώσεις το μυαλό, χρειάζεται να σκέφτεσαι περισσότερο παρά να απομνημονεύεις» R. Descartes

Σε σχέση με τη μετάβαση στα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της νέας γενιάς, η τεχνολογία μάθησης με βάση το πρόβλημα γίνεται η υψηλότερη προτεραιότητα στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς δεν παρέχει έτοιμες εργασίες, αλλά τις πραγματοποιεί - την εξάγει από τη συνείδηση ​​του μαθητή , διεγείρει μια βαθιά κρυμμένη τάση για προσωπική ανάπτυξη, ενθαρρύνει την ερευνητική του δραστηριότητα, δημιουργεί προϋποθέσεις για τη βελτίωση της μάθησης. Οι στόχοι και οι στόχοι της τεχνολογίας μάθησης με βάση το πρόβλημα ανταποκρίνονται πλήρως στους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης: την ικανότητα να γίνεις ικανό άτομο, έτοιμο για αποτελεσματική συμμετοχή στην κοινωνική, οικονομική και πολιτική ζωή της χώρας.

Σήμερα, η μάθηση με βάση το πρόβλημα νοείται ως μια τέτοια οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που περιλαμβάνει τη δημιουργία, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, προβληματικών καταστάσεων και την ενεργό ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών για την επίλυσή τους, με αποτέλεσμα τη δημιουργική απόκτηση γνώσεων, δεξιοτήτων. , τις ικανότητες και την ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων.

Οδηγεί την ανάπτυξη του παιδιού, - επικεντρώνεται στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης, - εξασφαλίζει την ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων και νοημοσύνης, - στοχεύει στη διαμόρφωση νέων ιδιοτήτων προσωπικότητας. - εξασφαλίζει την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και την εφαρμογή τους στη ζωή.

Ένα εκπαιδευτικό πρόβλημα είναι μια αντίφαση μεταξύ των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων που γνωρίζει ο μαθητής και νέων γεγονότων ή φαινομένων για τα οποία η προηγούμενη γνώση δεν αρκεί για να κατανοήσει και να εξηγήσει. Σημάδια μαθησιακού προβλήματος: 1. Η παρουσία ενός αγνώστου, η ανακάλυψη του οποίου οδηγεί στο σχηματισμό νέας γνώσης. 2. Η παρουσία ενός συγκεκριμένου αποθέματος γνώσεων για τη διεξαγωγή έρευνας προς την κατεύθυνση εύρεσης του αγνώστου. Για παράδειγμα: γιατί ο σιδεράς Arkhip καταστρέφει τους καουμπόηδες, αλλά με κίνδυνο της ζωής του σώζει τη γάτα; 3. Υπόθεση (από την ελληνική υπόθεση - βάση, υπόθεση). - μια υπόθεση σχετικά με έναν πιθανό τρόπο επίλυσης ενός προβλήματος, η οποία δεν έχει ακόμη επιβεβαιωθεί, αλλά και δεν έχει διαψευσθεί. Για παράδειγμα: ας υποθέσουμε ότι ο Andriy και ο Ostap συναντήθηκαν στη μάχη, τι θα γινόταν μετά;

Στη μάθηση με βάση το πρόβλημα, ο δάσκαλος δημιουργεί μια προβληματική κατάσταση, καθοδηγεί τους μαθητές να την λύσουν και οργανώνει μια αναζήτηση λύσης. Σημάδια προβληματικής κατάστασης: - Η ανάγκη εκτέλεσης μιας ενέργειας κατά την οποία προκύπτει μια γνωστική ανάγκη για νέα γνώση. - Η παρουσία αγνώστου για τον μαθητή. - Οι γνώσεις του μαθητή πρέπει να είναι επαρκείς για ανεξάρτητη αναζήτηση. - Για παράδειγμα: γιατί, σύμφωνα με τον Λ. Τολστόι, είναι ασήμαντοι όσοι ζουν μόνοι τους, την ευτυχία τους, χτισμένη πάνω στην κακοτυχία των άλλων;

Προβληματική ερώτηση - ανεξάρτητη μορφήσκέψεις και προβληματικές δηλώσεις, καθώς και υποθέσεις ή εκκλήσεις που απαιτούν απάντηση ή εξήγηση. Για παράδειγμα: Ο Pechorin δεν αγαπά τη Mary, γιατί αναζητά την αγάπη της; Είναι ο Chatsky νικητής ή χαμένος; Γιατί ο Grinev μπορεί να ονομαστεί ο αντίποδας του Shvabrin; Οι εργασίες που βασίζονται στο πρόβλημα θα πρέπει να εξαρτώνται από την ηλικία, το επίπεδο γνώσεων και την εμπειρία ζωής των μαθητών και πρέπει να διαφέρουν ως προς τον βαθμό δυσκολίας και το βάθος των γενικεύσεων.

Μια δημιουργική εργασία είναι μια εργασία στην οποία είναι απαραίτητο να βρεθεί ένας νέος αλγόριθμος λύσης. Οι δημιουργικές εργασίες σάς επιτρέπουν: - να γενικεύετε, να επαναλαμβάνετε και να αφομοιώνετε εκπαιδευτικό υλικό. - ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, - ανάπτυξη δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας. - δημιουργία συνδέσεων μετα-υποκειμένου. Όταν μελετούσαν την ιστορία του Μ. Α. Μπουλγκάκοφ «Η Καρδιά ενός Σκύλου», οι μαθητές ρωτήθηκαν: «Χρειαζόμαστε τους Σαρίκοφ;» Το μάθημα διεξήχθη με τη μορφή συνέντευξης με τον Sharikov, υποδηλώνοντας ότι παρέμεινε «άνθρωπος». Οι μαθητές έκαναν μια μεγάλη ποικιλία ερωτήσεων. Και εν κατακλείδι, εκφράστηκε μια γενική άποψη: "Είναι καλό που ο καθηγητής Preobrazhensky μετέτρεψε ξανά τον Sharikov σε σκύλο". Έτσι, το λυμένο εκπαιδευτικό πρόβλημα έδωσε τη δυνατότητα να δούμε και να κατανοήσουμε το πρόβλημα των κοινωνικών πειραμάτων που έγιναν σε όλη τη χώρα μας μετά την επανάσταση του 1917.

1. Μάθημα – επικοινωνία νέας γνώσης. Είδη: μάθημα - διάλεξη, μάθημα - συνομιλία, μάθημα - ιστορία, μάθημα επίλυσης γνωστικών προβλημάτων, εργαστήριο 2. Μάθημα - παρουσίαση νέου υλικού με διατύπωση προβληματικών ερωτήσεων. Για παράδειγμα: ένα μάθημα στην 9η τάξη με θέμα: "Τα μονοπάτια της ρωσικής λογοτεχνίας του 20ου αιώνα". Κατά τη διάρκεια μιας διάλεξης ανασκόπησης, ο δάσκαλος βάζει προβληματικό θέμα: μπορεί ένα άτομο να αποσυρθεί από την πορεία της ιστορίας; ποιους δρόμους πρέπει να ακολουθήσετε για να γίνετε καλύτεροι, πιο ευγενικοί, πιο ανθρώπινοι;

3. Μάθημα – επίλυση γνωστικών προβλημάτων. Η συνθήκη χρησιμοποιεί πραγματικά γεγονότα της κοινωνικής ζωής του παρελθόντος και του παρόντος. Για παράδειγμα: Γιατί το χειρόγραφο της ιστορίας του M. Bulgakov «Heart of a Dog» κατασχέθηκε από αξιωματικούς της OGPU το 1926 και γιατί η ιστορία δεν δημοσιεύτηκε στη Ρωσία μέχρι το 1987; Οι προϋποθέσεις διατυπώνονται με τη μορφή αφοριστικών, συχνά αμφιλεγόμενων δηλώσεων. Για παράδειγμα: ο A. S. Pushkin σε μια επιστολή προς τον P. A. Vyazemsky έγραψε: «Ο Chatsky δεν είναι καθόλου έξυπνος άνθρωπος" Ο I. A. Goncharov υποστήριξε το αντίθετο: «Ο Chatsky δεν είναι μόνο πιο έξυπνος από όλους τους άλλους ανθρώπους, αλλά και θετικά έξυπνος». Ποιο είναι το σωστό;

1. Ο ίδιος ο δάσκαλος θέτει το πρόβλημα «Στη ζωή υπάρχει πάντα χώρος για κατορθώματα», λέει ο Μ. Γκόρκι. Τι είναι ένα κατόρθωμα; Είναι δυνατά κατορθώματα στην καθημερινή εργασία; Μπορεί η προθυμία να πεθάνεις στο όνομα μιας απάνθρωπης ιδέας να ονομαστεί κατόρθωμα; 2. Στους μαθητές δίνονται διαφορετικές, ακόμη και αντίθετες απόψεις για οποιοδήποτε θέμα. Όταν μελετά την κωμωδία του A. S. Griboyedov "Woe from Wit", ο δάσκαλος, εισάγοντας τους μαθητές στην εικόνα του Molchalin, λέει: "Ο Chatsky θεωρεί τον Molchalin ανόητο. Σύμφωνα με τον V. G. Belinsky, ο Molchalin είναι τόσο έξυπνος όσο ο διάβολος όταν μιλάμε γιαγια τα προσωπικά του οφέλη». Ποιος έχει δίκιο; Ποια είναι η γνώμη σας για αυτό το θέμα;

Η. Προσφέρονται στους μαθητές εργασίες που απαιτούν σύγκριση λογοτεχνικών γεγονότων. Μπορεί να συγκριθεί έργα τέχνηςπαρόμοια στο θέμα, στο υλικό ζωής που αντικατοπτρίζεται σε αυτά, αλλά διαφορετικά στην ερμηνεία και την αξιολόγηση. Για παράδειγμα: συγκρίνετε τα ποιήματα του K. F. Ryleev «Πολίτης» και το ποίημα «Duma» του M. Yu. Ποια κοινά κίνητρα έχουν; Πώς μπορείτε να εξηγήσετε τη διαφορά στη διάθεση σε καθένα από αυτά τα έργα;

4. Μια προβληματική κατάσταση μπορεί να δημιουργηθεί με τη σύγκριση κυριολεκτικά δουλεύειμε εικονογραφήσεις για αυτό ή εικονογραφήσεις πολλών καλλιτεχνών για ένα έργο, ή μουσικά έργα που περιέχουν διαφορετικές ερμηνείες μιας ποιητικής δημιουργίας, καλλιτέχνες που ερμηνεύουν τον ίδιο ρόλο κ.λπ. Για παράδειγμα: συγκρίνετε την εικόνα του Manilov στις εικονογραφήσεις των P. Boklevsky και A. Laptev. Ποιος καλλιτέχνης, κατά τη γνώμη σας, αναπαράγει με μεγαλύτερη ακρίβεια την εμφάνιση και τον χαρακτήρα του Manilov;

5. Προβληματική εργασία, σκοπός της οποίας είναι η αποκάλυψη του ιδεολογικού περιεχομένου. Για παράδειγμα: γιατί το ποίημα του Πούσκιν "The Prisoner" έγινε ένα τραγούδι πολύ δημοφιλές μεταξύ των ανθρώπων; 6. Ερευνητική παρατήρηση της γλώσσας του έργου, επαναλήψεις της εξέλιξης της δράσης για να αποκτήσει βαθύτερη αντίληψη των εικόνων και των χαρακτήρων που δημιούργησε ο συγγραφέας. Για παράδειγμα: γιατί στην Πράξη 3 της Πράξης ΙΙ στην κωμωδία του Ν. Β. Γκόγκολ «Ο κυβερνητικός επιθεωρητής» ο δήμαρχος έχει πολλές παράπλευρες γραμμές, αλλά ο Χλεστάκοφ δεν έχει;

7. Ερευνήστε τη γνώση του έργου μέσα από μια ηθική αξιολόγηση των χαρακτήρων, διευκρινίζοντας τη στάση του συγγραφέα απέναντί ​​τους και τη στάση μας απέναντι στη στάση του συγγραφέα. Για παράδειγμα: Το πρόβλημα της ανανέωσης στην ιστορία του Μ. Μπουλγκάκοφ «Η καρδιά του σκύλου». Για παράδειγμα: κάντε μια συγκριτική ανάλυση του ύφους δύο αποσπασμάτων: Ο Chichikov φεύγει από την πόλη της περιοχής (κεφάλαιο 11) και την ακόλουθη λυρική παρέκβαση "Rus!" Rus! Σε βλέπω..." Πώς συνδέονται δύο διαφορετικές υφολογικές γραμμές στην αφήγηση με το ιδεολογικό περιεχόμενο του ποιήματος;

«Επικοινωνιακή επίθεση» (πρόκληση σε προβληματική επικοινωνία). Το νόημα αυτής της τεχνικής είναι να αιχμαλωτίζει, να κινητοποιεί τους μαθητές στην αρχική περίοδο αλληλεπίδρασης και να δίνει κάτι που θα έκανε τους μαθητές να «εμπλακούν» αμέσως στο μάθημα. Για παράδειγμα: ένα απόσπασμα μιας εγγραφής βίντεο ενός τηλεοπτικού προγράμματος (το μάθημα είναι αφιερωμένο στο έργο του A. S. Griboyedov). Η τηλεοπτική εκπομπή ξεκινά με ένα τεράστιο διαμάντι να αστράφτει στην οθόνη και η φωνή λέει: «Με αυτό το διαμάντι, ο Πέρσης Σάχης πλήρωσε τον Ρώσο Τσάρο για το θάνατο του Ρώσου συγγραφέα Γκριμποέντοφ, Βαζίρ - Μουχτάρ...».

Προσομοίωση της κατάστασης. Μία από τις αποτελεσματικές τεχνικές για παραγωγική μάθηση είναι η μοντελοποίηση. «Τι θα μπορούσε να συμβεί αν…» Για να διδάξετε τους μαθητές να σκέφτονται δημιουργικά, μπορείτε να τους προσφέρετε ανεξάρτητες εργασίες μοντελοποίησης. - Αν η Μάσα Τροεκούροβα έφευγε με τον Ντουμπρόβσκι... - Τι θα κάνατε αν σε μια συνομιλία μιλούσατε προσβλητικά για τη χώρα, τη μητέρα, τη φίλη σας...

Εκπαιδευτικός καταιγισμός ιδεών (UMS) Τεχνολογία TMS Η ομάδα ενημερώνεται πριν από την καταιγίδα. Γίνεται μια αρχική συζήτηση και διευκρίνιση των συνθηκών του προβλήματος. Πρώτο στάδιο. Δημιουργία τράπεζας ιδεών. Στόχος είναι να αναπτυχθούν όσο το δυνατόν περισσότερες λύσεις. Δεύτερη φάση. Ανάλυση ιδεών. Ο στόχος είναι να εξετάσετε κάθε ιδέα και να βρείτε κάτι χρήσιμο και λογικό σε κάθε ιδέα. Τρίτο στάδιο. Επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Πώς να επιλέξετε μια εργασία για MSH; Το πρόβλημα πρέπει να έχει μεγάλο αριθμό πιθανών λύσεων. Για παράδειγμα: Προτείνετε την ιδέα της δημιουργίας ενός πρωτότυπου μνημείου στο Μτσύρι. (Η συζήτηση των ιδεών θα μας επιτρέψει να ξαναθυμηθούμε και να αναλύσουμε τον χαρακτήρα του ήρωα, τα γεγονότα της ζωής του) Δημιουργήστε ένα έργο για να βοηθήσετε την οικογένεια του Tyburtsy (από το κράτος, τον πατέρα του Vasya, τον ίδιο τον Tyburtsy).

Ενημέρωση γνώσεων. Κίνητρο. Δημιουργία προβληματικής κατάστασης. Καθορισμός του ερευνητικού θέματος. Διατύπωση ερευνητικών στόχων. Πρόταση υπόθεσης. Ερμηνεία των ληφθέντων δεδομένων. Συμπέρασμα με βάση τα αποτελέσματα της ερευνητικής εργασίας. Εφαρμογή της νέας γνώσης στο εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Συνοψίζοντας το μάθημα. Εργασία για το σπίτι.

Από την εργασιακή μας εμπειρία, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι κατά τη συστηματική χρήση της τεχνολογίας μάθησης με βάση το πρόβλημα, οι μαθητές προσανατολίζονται καλύτερα όχι μόνο στο περιεχόμενο ενός συγκεκριμένου μαθήματος, αλλά και σε ολόκληρη την ενότητα που μελετάται, είναι σε θέση να διατυπώστε ανεξάρτητα ένα θέμα και επισημάνετε το κύριο πράγμα σε αυτό και βρείτε πηγές απόκτησης των απαραίτητων πληροφοριών, δημιουργήστε την απάντησή σας σύμφωνα με το θέμα: ξεκινώντας με δηλώσεις, κάντε υποθέσεις με βάση τη θεωρία, δήλωση. είναι σε θέση να σχεδιάσουν τις δραστηριότητές τους για να ελέγξουν μια υπόθεση, να λύσουν ένα πρόβλημα και να καταλήξουν σε συμπέρασμα συγκρίνοντας τις δηλώσεις τους με θεωρητικό υλικό.

Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, ένας καλός σε μαθαίνει να τη βρίσκεις

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

σχολεία μαγνήτη

Α. Diesterweg

Στην Ε' τάξη ένα παιδί ανοίγοντας τα μάτια του κοιτάζει με χαρά τους αρχαίους ανθρώπους και στην ΣΤ' - Ζ' τάξη για να μην αναγνωρίζει, για να μην βλέπει, να μην ξαφνιάζεται με τίποτα!; Αποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο μελετάμε, τόσο λιγότερο δημιουργούμε; Από αυτή την άποψη, μου αρέσει να επαναλαμβάνω στους μαθητές μου τα λόγια του G. Hegel, ο οποίος σημείωσε με ακρίβεια: «Όταν όλοι σκέφτονται το ίδιο, τότε κανείς δεν σκέφτεται». Ως εκ τούτου, βλέπω ότι η αποστολή μου ως δασκάλου δεν είναι να διδάσκω υλικό, αλλά να διδάσκω πώς να σκέφτομαι δημιουργικά, να κάνω επιλογές, να παίρνω μη τυπικές αποφάσεις και να είμαι υπεύθυνος για αυτές. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να θυμάμαι ότι τα παιδιά είναι παιδιά, έχουν ακόμα τα πάντα μπροστά τους, μπορεί να κάνουν λάθη, αλλά μπορούν ακόμα να ξεκινήσουν από την αρχή.

| Ιστοσελίδα πλατφόρμας περιεχομένου

Δοκίμιο Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Γενικής Παιδείας

με εις βάθος μελέτη επιμέρους θεμάτων

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών

Δημοτική εκπαιδευτική

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

σχολεία μαγνήτη

μεμονωμένα αντικείμενα στην πόλη Piazhnka

«Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια,

αλλά ένα καλό σε διδάσκει να το βρίσκεις μόνος σου».

Α. Diesterweg

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Οι νιφάδες χιονιού χτυπούν το τζάμι, ξυπνώντας μερικές μακρινές, αλλά οδυνηρά γνώριμες εικόνες. Πάω έξω. Το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια, ο ουρανός είναι γκρίζος, βαρύς και καταθλιπτικός. Χειμώνας, χειμώνας σε όλο τον κόσμο...

Μετά από 15 λεπτά όλα αλλάζουν. Μια ταραχή χρωμάτων, αστραφτερά μάτια και γέλια που ηχούν επισκιάζουν την καταχνιά του χειμώνα. Ανοίγω την πόρτα σε αυτό ασυνήθιστο κόσμο. Όλα τριγύρω ζωντανεύουν, τρέχει κάπου, ανεβαίνει τις σκάλες, ξεσπά στα γέλια χτυπώντας σαν κουδούνι, και ηρεμεί μόνο με το χτύπημα του κουδουνιού.

Αυτός είναι ο κόσμος μου, αυτό είναι το σχολείο μου, στο οποίο μπήκα πριν από 15 χρόνια ως μαθητής.

Από παιδί ήθελα πολύ να γίνω δικηγόρος. Αλλά η ζωή όρισε διαφορετικά. Ο χρόνος πέρασε, και τώρα βρίσκομαι ήδη στην αγαπημένη μου τάξη ιστορίας, ξεκινώντας το μάθημα... Είμαι δάσκαλος!

Δάσκαλος... Είναι μέντορας, σύμβουλος και κριτικός. Ένας δάσκαλος, όπως ο γιατρός, δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Η τιμή του μπορεί να αποδειχθεί πολύ ακριβή - το τίμημα της εμπιστοσύνης ενός παιδιού, της παιδικής ψυχής.

Τα λόγια της δασκάλας μου κόλλησαν στην ψυχή μου: «Ένα παιδί είναι σαν καθρέφτης, αντανακλά την αγάπη, αλλά δεν αρχίζει να αγαπά πρώτα. Είναι εύκολο να αγαπάς υπάκουα παιδιά που πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Αλλά ιδανικοί άνθρωποιδεν υπάρχει, και τα παιδιά είναι πάντα παιδιά. Το να τους αγαπάς σημαίνει να τους αποδέχεσαι όπως είναι και να τους βοηθάς να γίνουν καλύτεροι». Πόσο δίκιο είχε. Έχεις δίκιο σε όλα!

Ο άνθρωπος καταφέρνει κάτι μόνο όταν πιστεύει στον εαυτό του. Επομένως, προσπαθώ να βλέπω κάθε δειλό βήμα προς την επιτυχία των μαθητών μου και να γιορτάζω τα επιτεύγματά τους. Και η ιστορία βοηθά στον «εμπλουτισμό της ψυχής με την εμπειρία άλλων γενεών».

Μας αρέσει να μαλώνουμε μεταξύ μας, κάτι που είναι καλό, γιατί «η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη». Κάνουμε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο και αναζητούμε απαντήσεις. Και, ανοίγοντας βιβλία, ορμούμε βαθιά στις χιλιετίες, και ο Μέγας Αλέξανδρος, ο Πέτρος Α', η Αικατερίνη Β' γίνονται σύντροφοί μας.

Τι μπορώ να δώσω στους μαθητές μου; Να διδάξει την αλήθεια; Και πόσο δίκιο είχε

Ο A. Disterweg, όταν είπε: «Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, αλλά ένας καλός δάσκαλος σε διδάσκει να τη βρίσκεις μόνος σου».

Ο κόσμος αλλάζει γρήγορα, η εποχή μας απαιτεί από ένα άτομο να μπορεί να λύνει προβλήματα, να τα εξερευνά, να μπορεί να παρουσιάζει τον εαυτό του και να μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Επομένως, η εκπαιδευτική μέθοδος - «κάνε όπως κάνω εγώ» - δεν λειτουργεί πλέον, προκαλώντας την ακριβώς αντίθετη αντίδραση.

Νιώθουν ευτυχία γιατί τους αγαπούν και ξέρουν πώς να ξεχνούν τα παράπονά τους. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ιστορίας, αφήστε ένα παιδί για 45 λεπτά να γίνει διοικητής, αυτοκράτορας, καλλιτέχνης, φιλόσοφος, σοφός, του οποίου η γνώμη είναι ενδιαφέρουσα για τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Τα παιδιά με την ενέργειά τους με ενθαρρύνουν να εργαστώ δημιουργικά, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου ξεκινά από τη δημιουργικότητα του ίδιου του δασκάλου. Είμαι δάσκαλος. Διδάσκω και μαθαίνω μόνος μου. Και χαίρομαι που κάθε μέρα έχω την ευκαιρία να ανακαλύπτω ξανά τον κόσμο της ιστορίας μαζί με τους μαθητές μου.

Καθένας από τους μαθητές μου θα επιλέξει τον δικό του δρόμο στη ζωή, θα ακολουθήσει τον δικό του δρόμο. Και ελπίζω ότι με αυτόν τον τρόπο θα γίνουν όλοι καλοί άνθρωποιότι δεν θα μετατραπούν σε «Ιβάνοφ που δεν θυμούνται συγγένεια».

Οι απόφοιτοι περνούν στην ενηλικίωση. Φτάνουν μαθητές της πέμπτης τάξης, με μάτια ορθάνοιχτα, περιμένοντας ένα θαύμα. Θα τους βοηθήσω να πιστέψουν στον εαυτό τους, θα προσπαθήσω να μην τους εξαπατήσω εν αναμονή ενός θαύματος, να μην σβήσω τη φωτιά στην καρδιά τους. Για το λόγο αυτό, αξίζει να προχωρήσετε, ξεχνώντας τα προβλήματα και την κακή σας διάθεση.

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Μπαίνω στην τάξη... Το μάθημα συνεχίζεται... Η ζωή συνεχίζεται... Είμαι χαρούμενος.

Δοκίμιο Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Γενικής Παιδείας

με εις βάθος μελέτη επιμέρους θεμάτων

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών

Δημοτική εκπαιδευτική

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

σχολεία μαγνήτη

μεμονωμένα αντικείμενα στην πόλη Piazhnka

«Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια,

αλλά ένα καλό σε διδάσκει να το βρίσκεις μόνος σου».

Α. Diesterweg

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Οι νιφάδες χιονιού χτυπούν το τζάμι, ξυπνώντας μερικές μακρινές, αλλά οδυνηρά γνώριμες εικόνες. Πάω έξω. Το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια, ο ουρανός είναι γκρίζος, βαρύς και καταθλιπτικός. Χειμώνας, χειμώνας σε όλο τον κόσμο...

Μετά από 15 λεπτά όλα αλλάζουν. Μια ταραχή χρωμάτων, αστραφτερά μάτια και γέλια που ηχούν επισκιάζουν την καταχνιά του χειμώνα. Ανοίγω την πόρτα σε αυτόν τον ασυνήθιστο κόσμο. Όλα τριγύρω ζωντανεύουν, τρέχει κάπου, ανεβαίνει τις σκάλες, ξεσπά στα γέλια χτυπώντας σαν κουδούνι, και ηρεμεί μόνο με το χτύπημα του κουδουνιού.

Αυτός είναι ο κόσμος μου, αυτό είναι το σχολείο μου, στο οποίο μπήκα πριν από 15 χρόνια ως μαθητής.

Από παιδί ήθελα πολύ να γίνω δικηγόρος. Αλλά η ζωή όρισε διαφορετικά. Ο χρόνος πέρασε, και τώρα βρίσκομαι ήδη στην αγαπημένη μου τάξη ιστορίας, ξεκινώντας το μάθημα... Είμαι δάσκαλος!

Δάσκαλος... Είναι μέντορας, σύμβουλος και κριτικός. Ένας δάσκαλος, όπως ο γιατρός, δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Η τιμή του μπορεί να αποδειχθεί πολύ ακριβή - το τίμημα της εμπιστοσύνης ενός παιδιού, της παιδικής ψυχής.

Τα λόγια της δασκάλας μου κόλλησαν στην ψυχή μου: «Ένα παιδί είναι σαν καθρέφτης, αντανακλά την αγάπη, αλλά δεν αρχίζει να αγαπά πρώτα. Είναι εύκολο να αγαπάς υπάκουα παιδιά που πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Αλλά ιδανικοί άνθρωποι δεν υπάρχουν, και τα παιδιά είναι πάντα παιδιά. Το να τους αγαπάς σημαίνει να τους αποδέχεσαι όπως είναι και να τους βοηθάς να γίνουν καλύτεροι». Πόσο δίκιο είχε. Έχεις δίκιο σε όλα!

Ο άνθρωπος καταφέρνει κάτι μόνο όταν πιστεύει στον εαυτό του. Επομένως, προσπαθώ να βλέπω κάθε δειλό βήμα προς την επιτυχία των μαθητών μου και να γιορτάζω τα επιτεύγματά τους. Και η ιστορία βοηθά στον «εμπλουτισμό της ψυχής με την εμπειρία άλλων γενεών».

Μας αρέσει να μαλώνουμε μεταξύ μας, κάτι που είναι καλό, γιατί «η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη». Κάνουμε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο και αναζητούμε απαντήσεις. Και, ανοίγοντας βιβλία, ορμούμε βαθιά στις χιλιετίες, και ο Μέγας Αλέξανδρος, ο Πέτρος Α', η Αικατερίνη Β' γίνονται σύντροφοί μας.

Τι μπορώ να δώσω στους μαθητές μου; Να διδάξει την αλήθεια; Και πόσο δίκιο είχε

Ο A. Disterweg, όταν είπε: «Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, αλλά ένας καλός δάσκαλος σε διδάσκει να τη βρίσκεις μόνος σου».

Ο κόσμος αλλάζει γρήγορα, η εποχή μας απαιτεί από ένα άτομο να μπορεί να λύνει προβλήματα, να τα εξερευνά, να μπορεί να παρουσιάζει τον εαυτό του και να μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Επομένως, η εκπαιδευτική μέθοδος - «κάνε όπως κάνω εγώ» - δεν λειτουργεί πλέον, προκαλώντας την ακριβώς αντίθετη αντίδραση.

Πού χάνεται η περιέργεια και η προσδοκία ενός θαύματος στα μάτια; Γιατί στην 5η δημοτικού ένα παιδί ανοίγοντας τα μάτια του κοιτάζει με χαρά τους αρχαίους ανθρώπους, αλλά στην 6η - 7η τάξη για να μην αναγνωρίζει, για να μην βλέπει, να μην ξαφνιάζεται με τίποτα!? Αποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο μελετάμε, τόσο λιγότερο δημιουργούμε; Από αυτή την άποψη, μου αρέσει να επαναλαμβάνω στους μαθητές μου τα λόγια του G. Hegel, ο οποίος σημείωσε με ακρίβεια: «Όταν όλοι σκέφτονται το ίδιο, τότε κανείς δεν σκέφτεται». Ως εκ τούτου, βλέπω ότι η αποστολή μου ως δασκάλου δεν είναι να διδάσκω υλικό, αλλά να διδάσκω πώς να σκέφτομαι δημιουργικά, να κάνω επιλογές, να παίρνω μη τυπικές αποφάσεις και να είμαι υπεύθυνος για αυτές. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να θυμάμαι ότι τα παιδιά είναι παιδιά, έχουν ακόμα τα πάντα μπροστά τους, μπορεί να κάνουν λάθη, αλλά μπορούν ακόμα να ξεκινήσουν από την αρχή.

Νιώθουν ευτυχία γιατί τους αγαπούν και ξέρουν πώς να ξεχνούν τα παράπονά τους. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ιστορίας, αφήστε ένα παιδί για 45 λεπτά να γίνει διοικητής, αυτοκράτορας, καλλιτέχνης, φιλόσοφος, σοφός, του οποίου η γνώμη είναι ενδιαφέρουσα για τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Τα παιδιά με την ενέργειά τους με ενθαρρύνουν να εργαστώ δημιουργικά, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου ξεκινά από τη δημιουργικότητα του ίδιου του δασκάλου. Είμαι δάσκαλος. Διδάσκω και μαθαίνω μόνος μου. Και χαίρομαι που κάθε μέρα έχω την ευκαιρία να ανακαλύπτω ξανά τον κόσμο της ιστορίας μαζί με τους μαθητές μου.

Καθένας από τους μαθητές μου θα επιλέξει τον δικό του δρόμο στη ζωή, θα ακολουθήσει τον δικό του δρόμο. Και ελπίζω ότι ταυτόχρονα θα γίνουν όλοι καλοί άνθρωποι, ότι δεν θα μετατραπούν σε «Ιβάν που δεν θυμούνται τη συγγένειά τους».

Οι απόφοιτοι περνούν στην ενηλικίωση. Φτάνουν μαθητές της πέμπτης τάξης, με μάτια ορθάνοιχτα, περιμένοντας ένα θαύμα. Θα τους βοηθήσω να πιστέψουν στον εαυτό τους, θα προσπαθήσω να μην τους εξαπατήσω εν αναμονή ενός θαύματος, να μην σβήσω τη φωτιά στην καρδιά τους. Για το λόγο αυτό, αξίζει να προχωρήσετε, ξεχνώντας τα προβλήματα και την κακή σας διάθεση.

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Μπαίνω στην τάξη... Το μάθημα συνεχίζεται... Η ζωή συνεχίζεται... Είμαι χαρούμενος.

Δοκίμιο Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Γενικής Παιδείας

με εις βάθος μελέτη επιμέρους θεμάτων

χωριό Περιοχή Pizhanka Kirov

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών

Δημοτική εκπαιδευτική

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

σχολεία μαγνήτη

μεμονωμένα αντικείμενα στην πόλη Piazhnka

«Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια,

αλλά ένα καλό σε διδάσκει να το βρίσκεις μόνος σου».

Α. Diesterweg

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Οι νιφάδες χιονιού χτυπούν το τζάμι, ξυπνώντας μερικές μακρινές, αλλά οδυνηρά γνώριμες εικόνες. Πάω έξω. Το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια, ο ουρανός είναι γκρίζος, βαρύς και καταθλιπτικός. Χειμώνας, χειμώνας σε όλο τον κόσμο...

Μετά από 15 λεπτά όλα αλλάζουν. Μια ταραχή χρωμάτων, αστραφτερά μάτια και γέλια που ηχούν επισκιάζουν την καταχνιά του χειμώνα. Ανοίγω την πόρτα σε αυτόν τον ασυνήθιστο κόσμο. Όλα τριγύρω ζωντανεύουν, τρέχει κάπου, ανεβαίνει τις σκάλες, ξεσπά στα γέλια χτυπώντας σαν κουδούνι, και ηρεμεί μόνο με το χτύπημα του κουδουνιού.

Αυτός είναι ο κόσμος μου, αυτό είναι το σχολείο μου, στο οποίο μπήκα πριν από 15 χρόνια ως μαθητής.

Από παιδί ήθελα πολύ να γίνω δικηγόρος. Αλλά η ζωή όρισε διαφορετικά. Ο χρόνος πέρασε, και τώρα βρίσκομαι ήδη στην αγαπημένη μου τάξη ιστορίας, ξεκινώντας το μάθημα... Είμαι δάσκαλος!

Δάσκαλος... Είναι μέντορας, σύμβουλος και κριτικός. Ένας δάσκαλος, όπως ο γιατρός, δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Η τιμή του μπορεί να αποδειχθεί πολύ ακριβή - το τίμημα της εμπιστοσύνης ενός παιδιού, της παιδικής ψυχής.

Τα λόγια της δασκάλας μου κόλλησαν στην ψυχή μου: «Ένα παιδί είναι σαν καθρέφτης, αντανακλά την αγάπη, αλλά δεν αρχίζει να αγαπά πρώτα. Είναι εύκολο να αγαπάς υπάκουα παιδιά που πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Αλλά ιδανικοί άνθρωποι δεν υπάρχουν, και τα παιδιά είναι πάντα παιδιά. Το να τους αγαπάς σημαίνει να τους αποδέχεσαι όπως είναι και να τους βοηθάς να γίνουν καλύτεροι». Πόσο δίκιο είχε. Έχεις δίκιο σε όλα!

Ο άνθρωπος καταφέρνει κάτι μόνο όταν πιστεύει στον εαυτό του. Επομένως, προσπαθώ να βλέπω κάθε δειλό βήμα προς την επιτυχία των μαθητών μου και να γιορτάζω τα επιτεύγματά τους. Και η ιστορία βοηθά στον «εμπλουτισμό της ψυχής με την εμπειρία άλλων γενεών».

Μας αρέσει να μαλώνουμε μεταξύ μας, κάτι που είναι καλό, γιατί «η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη». Κάνουμε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο και αναζητούμε απαντήσεις. Και, ανοίγοντας βιβλία, ορμούμε βαθιά στις χιλιετίες, και ο Μέγας Αλέξανδρος, ο Πέτρος Α', η Αικατερίνη Β' γίνονται σύντροφοί μας.

Τι μπορώ να δώσω στους μαθητές μου; Να διδάξει την αλήθεια; Και πόσο δίκιο είχε

Ο A. Disterweg, όταν είπε: «Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, αλλά ένας καλός δάσκαλος σε διδάσκει να τη βρίσκεις μόνος σου».

Ο κόσμος αλλάζει γρήγορα, η εποχή μας απαιτεί από ένα άτομο να μπορεί να λύνει προβλήματα, να τα εξερευνά, να μπορεί να παρουσιάζει τον εαυτό του και να μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Επομένως, η εκπαιδευτική μέθοδος - «κάνε όπως κάνω εγώ» - δεν λειτουργεί πλέον, προκαλώντας την ακριβώς αντίθετη αντίδραση.

Πού χάνεται η περιέργεια και η προσδοκία ενός θαύματος στα μάτια; Γιατί στην 5η δημοτικού ένα παιδί ανοίγοντας τα μάτια του κοιτάζει με χαρά τους αρχαίους ανθρώπους, αλλά στην 6η - 7η τάξη για να μην αναγνωρίζει, για να μην βλέπει, να μην ξαφνιάζεται με τίποτα!? Αποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο μελετάμε, τόσο λιγότερο δημιουργούμε; Από αυτή την άποψη, μου αρέσει να επαναλαμβάνω στους μαθητές μου τα λόγια του G. Hegel, ο οποίος σημείωσε με ακρίβεια: «Όταν όλοι σκέφτονται το ίδιο, τότε κανείς δεν σκέφτεται». Ως εκ τούτου, βλέπω ότι η αποστολή μου ως δασκάλου δεν είναι να διδάσκω υλικό, αλλά να διδάσκω πώς να σκέφτομαι δημιουργικά, να κάνω επιλογές, να παίρνω μη τυπικές αποφάσεις και να είμαι υπεύθυνος για αυτές. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να θυμάμαι ότι τα παιδιά είναι παιδιά, έχουν ακόμα τα πάντα μπροστά τους, μπορεί να κάνουν λάθη, αλλά μπορούν ακόμα να ξεκινήσουν από την αρχή.

Νιώθουν ευτυχία γιατί τους αγαπούν και ξέρουν πώς να ξεχνούν τα παράπονά τους. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ιστορίας, αφήστε ένα παιδί για 45 λεπτά να γίνει διοικητής, αυτοκράτορας, καλλιτέχνης, φιλόσοφος, σοφός, του οποίου η γνώμη είναι ενδιαφέρουσα για τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Τα παιδιά με την ενέργειά τους με ενθαρρύνουν να εργαστώ δημιουργικά, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου ξεκινά από τη δημιουργικότητα του ίδιου του δασκάλου. Είμαι δάσκαλος. Διδάσκω και μαθαίνω μόνος μου. Και χαίρομαι που κάθε μέρα έχω την ευκαιρία να ανακαλύπτω ξανά τον κόσμο της ιστορίας μαζί με τους μαθητές μου.

Καθένας από τους μαθητές μου θα επιλέξει τον δικό του δρόμο στη ζωή, θα ακολουθήσει τον δικό του δρόμο. Και ελπίζω ότι ταυτόχρονα θα γίνουν όλοι καλοί άνθρωποι, ότι δεν θα μετατραπούν σε «Ιβάν που δεν θυμούνται τη συγγένειά τους».

Οι απόφοιτοι περνούν στην ενηλικίωση. Φτάνουν μαθητές της πέμπτης τάξης, με μάτια ορθάνοιχτα, περιμένοντας ένα θαύμα. Θα τους βοηθήσω να πιστέψουν στον εαυτό τους, θα προσπαθήσω να μην τους εξαπατήσω εν αναμονή ενός θαύματος, να μην σβήσω τη φωτιά στην καρδιά τους. Για το λόγο αυτό, αξίζει να προχωρήσετε, ξεχνώντας τα προβλήματα και την κακή σας διάθεση.

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Μπαίνω στην τάξη... Το μάθημα συνεχίζεται... Η ζωή συνεχίζεται... Είμαι χαρούμενος.

Δοκίμιο Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Γενικής Παιδείας

με εις βάθος μελέτη επιμέρους θεμάτων

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών

Δημοτική εκπαιδευτική

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

σχολεία μαγνήτη

μεμονωμένα αντικείμενα στην πόλη Piazhnka

«Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια,

αλλά ένα καλό σε διδάσκει να το βρίσκεις μόνος σου».

Α. Diesterweg

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Οι νιφάδες χιονιού χτυπούν το τζάμι, ξυπνώντας μερικές μακρινές, αλλά οδυνηρά γνώριμες εικόνες. Πάω έξω. Το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια, ο ουρανός είναι γκρίζος, βαρύς και καταθλιπτικός. Χειμώνας, χειμώνας σε όλο τον κόσμο...

Μετά από 15 λεπτά όλα αλλάζουν. Μια ταραχή χρωμάτων, αστραφτερά μάτια και γέλια που ηχούν επισκιάζουν την καταχνιά του χειμώνα. Ανοίγω την πόρτα σε αυτόν τον ασυνήθιστο κόσμο. Όλα τριγύρω ζωντανεύουν, τρέχει κάπου, ανεβαίνει τις σκάλες, ξεσπά στα γέλια χτυπώντας σαν κουδούνι, και ηρεμεί μόνο με το χτύπημα του κουδουνιού.

Αυτός είναι ο κόσμος μου, αυτό είναι το σχολείο μου, στο οποίο μπήκα πριν από 15 χρόνια ως μαθητής.

Από παιδί ήθελα πολύ να γίνω δικηγόρος. Αλλά η ζωή όρισε διαφορετικά. Ο χρόνος πέρασε, και τώρα βρίσκομαι ήδη στην αγαπημένη μου τάξη ιστορίας, ξεκινώντας το μάθημα... Είμαι δάσκαλος!

Δάσκαλος... Είναι μέντορας, σύμβουλος και κριτικός. Ένας δάσκαλος, όπως ο γιατρός, δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Η τιμή του μπορεί να αποδειχθεί πολύ ακριβή - το τίμημα της εμπιστοσύνης ενός παιδιού, της παιδικής ψυχής.

Τα λόγια της δασκάλας μου κόλλησαν στην ψυχή μου: «Ένα παιδί είναι σαν καθρέφτης, αντανακλά την αγάπη, αλλά δεν αρχίζει να αγαπά πρώτα. Είναι εύκολο να αγαπάς υπάκουα παιδιά που πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Αλλά ιδανικοί άνθρωποι δεν υπάρχουν, και τα παιδιά είναι πάντα παιδιά. Το να τους αγαπάς σημαίνει να τους αποδέχεσαι όπως είναι και να τους βοηθάς να γίνουν καλύτεροι». Πόσο δίκιο είχε. Έχεις δίκιο σε όλα!

Ο άνθρωπος καταφέρνει κάτι μόνο όταν πιστεύει στον εαυτό του. Επομένως, προσπαθώ να βλέπω κάθε δειλό βήμα προς την επιτυχία των μαθητών μου και να γιορτάζω τα επιτεύγματά τους. Και η ιστορία βοηθά στον «εμπλουτισμό της ψυχής με την εμπειρία άλλων γενεών».

Μας αρέσει να μαλώνουμε μεταξύ μας, κάτι που είναι καλό, γιατί «η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη». Κάνουμε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο και αναζητούμε απαντήσεις. Και, ανοίγοντας βιβλία, ορμούμε βαθιά στις χιλιετίες, και ο Μέγας Αλέξανδρος, ο Πέτρος Α', η Αικατερίνη Β' γίνονται σύντροφοί μας.

Τι μπορώ να δώσω στους μαθητές μου; Να διδάξει την αλήθεια; Και πόσο δίκιο είχε

Ο A. Disterweg, όταν είπε: «Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, αλλά ένας καλός δάσκαλος σε διδάσκει να τη βρίσκεις μόνος σου».

Ο κόσμος αλλάζει γρήγορα, η εποχή μας απαιτεί από ένα άτομο να μπορεί να λύνει προβλήματα, να τα εξερευνά, να μπορεί να παρουσιάζει τον εαυτό του και να μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Επομένως, η εκπαιδευτική μέθοδος - «κάνε όπως κάνω εγώ» - δεν λειτουργεί πλέον, προκαλώντας την ακριβώς αντίθετη αντίδραση.

Πού χάνεται η περιέργεια και η προσδοκία ενός θαύματος στα μάτια; Γιατί στην 5η τάξη ένα παιδί, ανοίγοντας τα μάτια του, κοιτάζει με χαρά τους αρχαίους ανθρώπους, αλλά στην 6η - 7η τάξη, για να μην αναγνωρίζει, για να μην βλέπει, να μην εκπλήσσεται Οτιδήποτε!; Αποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο μελετάμε, τόσο λιγότερο δημιουργούμε; Από αυτή την άποψη, μου αρέσει να επαναλαμβάνω στους μαθητές μου τα λόγια του G. Hegel, ο οποίος σημείωσε με ακρίβεια: «Όταν όλοι σκέφτονται το ίδιο, τότε κανείς δεν σκέφτεται». Ως εκ τούτου, βλέπω ότι η αποστολή μου ως δασκάλου δεν είναι να διδάσκω υλικό, αλλά να διδάσκω πώς να σκέφτομαι δημιουργικά, να κάνω επιλογές, να παίρνω μη τυπικές αποφάσεις και να είμαι υπεύθυνος για αυτές. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να θυμάμαι ότι τα παιδιά είναι παιδιά, έχουν ακόμα τα πάντα μπροστά τους, μπορούν να κάνουν λάθη, αλλά μπορούν ακόμα να ξεκινήσουν από την αρχή.

Νιώθουν ευτυχία γιατί τους αγαπούν και ξέρουν πώς να ξεχνούν τα παράπονά τους. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ιστορίας, αφήστε ένα παιδί για 45 λεπτά να γίνει διοικητής, αυτοκράτορας, καλλιτέχνης, φιλόσοφος, σοφός, του οποίου η γνώμη είναι ενδιαφέρουσα για τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Τα παιδιά με την ενέργειά τους με ενθαρρύνουν να εργαστώ δημιουργικά, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου ξεκινά από τη δημιουργικότητα του ίδιου του δασκάλου. Είμαι δάσκαλος. Διδάσκω και μαθαίνω μόνος μου. Και χαίρομαι που κάθε μέρα έχω την ευκαιρία να ανακαλύπτω ξανά τον κόσμο της ιστορίας μαζί με τους μαθητές μου.

Καθένας από τους μαθητές μου θα επιλέξει τον δικό του δρόμο στη ζωή, θα ακολουθήσει τον δικό του δρόμο. Και ελπίζω ότι ταυτόχρονα θα γίνουν όλοι καλοί άνθρωποι, ότι δεν θα μετατραπούν σε «Ιβάν που δεν θυμούνται τη συγγένειά τους».

Οι απόφοιτοι περνούν στην ενηλικίωση. Φτάνουν μαθητές της πέμπτης τάξης, με μάτια ορθάνοιχτα, περιμένοντας ένα θαύμα. Θα τους βοηθήσω να πιστέψουν στον εαυτό τους, θα προσπαθήσω να μην τους εξαπατήσω εν αναμονή ενός θαύματος, να μην σβήσω τη φωτιά στην καρδιά τους. Για το λόγο αυτό, αξίζει να προχωρήσετε, ξεχνώντας τα προβλήματα και την κακή σας διάθεση.

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Μπαίνω στην τάξη... Το μάθημα συνεχίζεται... Η ζωή συνεχίζεται... Είμαι χαρούμενος.

Δοκίμιο Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία | Ιστοσελίδα πλατφόρμας περιεχομένου

Δοκίμιο Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Γενικής Παιδείας

με εις βάθος μελέτη επιμέρους θεμάτων

χωριό Περιοχή Pizhanka Kirov

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών

Δημοτική εκπαιδευτική

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

σχολεία μαγνήτη

μεμονωμένα αντικείμενα στην πόλη Piazhnka

«Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια,

αλλά ένα καλό σε διδάσκει να το βρίσκεις μόνος σου».

Α. Diesterweg

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Οι νιφάδες χιονιού χτυπούν το τζάμι, ξυπνώντας μερικές μακρινές, αλλά οδυνηρά γνώριμες εικόνες. Πάω έξω. Το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια, ο ουρανός είναι γκρίζος, βαρύς και καταθλιπτικός. Χειμώνας, χειμώνας σε όλο τον κόσμο...

Μετά από 15 λεπτά όλα αλλάζουν. Μια ταραχή χρωμάτων, αστραφτερά μάτια και γέλια που ηχούν επισκιάζουν την καταχνιά του χειμώνα. Ανοίγω την πόρτα σε αυτόν τον ασυνήθιστο κόσμο. Όλα τριγύρω ζωντανεύουν, τρέχει κάπου, ανεβαίνει τις σκάλες, ξεσπά στα γέλια χτυπώντας σαν κουδούνι, και ηρεμεί μόνο με το χτύπημα του κουδουνιού.

Αυτός είναι ο κόσμος μου, αυτό είναι το σχολείο μου, στο οποίο μπήκα πριν από 15 χρόνια ως μαθητής.

Από παιδί ήθελα πολύ να γίνω δικηγόρος. Αλλά η ζωή όρισε διαφορετικά. Ο χρόνος πέρασε, και τώρα βρίσκομαι ήδη στην αγαπημένη μου τάξη ιστορίας, ξεκινώντας το μάθημα... Είμαι δάσκαλος!

Δάσκαλος... Είναι μέντορας, σύμβουλος και κριτικός. Ένας δάσκαλος, όπως ο γιατρός, δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Η τιμή του μπορεί να αποδειχθεί πολύ ακριβή - το τίμημα της εμπιστοσύνης ενός παιδιού, της παιδικής ψυχής.

Τα λόγια της δασκάλας μου κόλλησαν στην ψυχή μου: «Ένα παιδί είναι σαν καθρέφτης, αντανακλά την αγάπη, αλλά δεν αρχίζει να αγαπά πρώτα. Είναι εύκολο να αγαπάς υπάκουα παιδιά που πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Αλλά ιδανικοί άνθρωποι δεν υπάρχουν, και τα παιδιά είναι πάντα παιδιά. Το να τους αγαπάς σημαίνει να τους αποδέχεσαι όπως είναι και να τους βοηθάς να γίνουν καλύτεροι». Πόσο δίκιο είχε. Έχεις δίκιο σε όλα!

Ο άνθρωπος καταφέρνει κάτι μόνο όταν πιστεύει στον εαυτό του. Επομένως, προσπαθώ να βλέπω κάθε δειλό βήμα προς την επιτυχία των μαθητών μου και να γιορτάζω τα επιτεύγματά τους. Και η ιστορία βοηθά στον «εμπλουτισμό της ψυχής με την εμπειρία άλλων γενεών».

Μας αρέσει να μαλώνουμε μεταξύ μας, κάτι που είναι καλό, γιατί «η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη». Κάνουμε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο και αναζητούμε απαντήσεις. Και, ανοίγοντας βιβλία, ορμούμε βαθιά στις χιλιετίες, και ο Μέγας Αλέξανδρος, ο Πέτρος Α', η Αικατερίνη Β' γίνονται σύντροφοί μας.

Τι μπορώ να δώσω στους μαθητές μου; Να διδάξει την αλήθεια; Και πόσο δίκιο είχε

Ο A. Disterweg, όταν είπε: «Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, αλλά ένας καλός δάσκαλος σε διδάσκει να τη βρίσκεις μόνος σου».

Ο κόσμος αλλάζει γρήγορα, η εποχή μας απαιτεί από ένα άτομο να μπορεί να λύνει προβλήματα, να τα εξερευνά, να μπορεί να παρουσιάζει τον εαυτό του και να μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Επομένως, η εκπαιδευτική μέθοδος - «κάνε όπως κάνω εγώ» - δεν λειτουργεί πλέον, προκαλώντας την ακριβώς αντίθετη αντίδραση.

Πού χάνεται η περιέργεια και η προσδοκία ενός θαύματος στα μάτια; Γιατί στην 5η δημοτικού ένα παιδί ανοίγοντας τα μάτια του κοιτάζει με χαρά τους αρχαίους ανθρώπους, αλλά στην 6η - 7η τάξη για να μην αναγνωρίζει, για να μην βλέπει, να μην ξαφνιάζεται με τίποτα!? Αποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο μελετάμε, τόσο λιγότερο δημιουργούμε; Από αυτή την άποψη, μου αρέσει να επαναλαμβάνω στους μαθητές μου τα λόγια του G. Hegel, ο οποίος σημείωσε με ακρίβεια: «Όταν όλοι σκέφτονται το ίδιο, τότε κανείς δεν σκέφτεται». Ως εκ τούτου, βλέπω ότι η αποστολή μου ως δασκάλου δεν είναι να διδάσκω υλικό, αλλά να διδάσκω πώς να σκέφτομαι δημιουργικά, να κάνω επιλογές, να παίρνω μη τυπικές αποφάσεις και να είμαι υπεύθυνος για αυτές. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να θυμάμαι ότι τα παιδιά είναι παιδιά, έχουν ακόμα τα πάντα μπροστά τους, μπορεί να κάνουν λάθη, αλλά μπορούν ακόμα να ξεκινήσουν από την αρχή.

Νιώθουν ευτυχία γιατί τους αγαπούν και ξέρουν πώς να ξεχνούν τα παράπονά τους. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ιστορίας, αφήστε ένα παιδί για 45 λεπτά να γίνει διοικητής, αυτοκράτορας, καλλιτέχνης, φιλόσοφος, σοφός, του οποίου η γνώμη είναι ενδιαφέρουσα για τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Τα παιδιά με την ενέργειά τους με ενθαρρύνουν να εργαστώ δημιουργικά, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου ξεκινά από τη δημιουργικότητα του ίδιου του δασκάλου. Είμαι δάσκαλος. Διδάσκω και μαθαίνω μόνος μου. Και χαίρομαι που κάθε μέρα έχω την ευκαιρία να ανακαλύπτω ξανά τον κόσμο της ιστορίας μαζί με τους μαθητές μου.

Καθένας από τους μαθητές μου θα επιλέξει τον δικό του δρόμο στη ζωή, θα ακολουθήσει τον δικό του δρόμο. Και ελπίζω ότι ταυτόχρονα θα γίνουν όλοι καλοί άνθρωποι, ότι δεν θα μετατραπούν σε «Ιβάν που δεν θυμούνται τη συγγένειά τους».

Οι απόφοιτοι περνούν στην ενηλικίωση. Φτάνουν μαθητές της πέμπτης τάξης, με μάτια ορθάνοιχτα, περιμένοντας ένα θαύμα. Θα τους βοηθήσω να πιστέψουν στον εαυτό τους, θα προσπαθήσω να μην τους εξαπατήσω εν αναμονή ενός θαύματος, να μην σβήσω τη φωτιά στην καρδιά τους. Για το λόγο αυτό, αξίζει να προχωρήσετε, ξεχνώντας τα προβλήματα και την κακή σας διάθεση.

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Μπαίνω στην τάξη... Το μάθημα συνεχίζεται... Η ζωή συνεχίζεται... Είμαι χαρούμενος.

Δοκίμιο Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Γενικής Παιδείας

με εις βάθος μελέτη επιμέρους θεμάτων

Εκθεση ΙΔΕΩΝ

Η εκπαιδευτική μου φιλοσοφία

Οι εργασίες ολοκληρώθηκαν

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών

Δημοτική εκπαιδευτική

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

σχολεία μαγνήτη

μεμονωμένα αντικείμενα στην πόλη Piazhnka

«Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια,

αλλά ένα καλό σε διδάσκει να το βρίσκεις μόνος σου».

Α. Diesterweg

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Οι νιφάδες χιονιού χτυπούν το τζάμι, ξυπνώντας μερικές μακρινές, αλλά οδυνηρά γνώριμες εικόνες. Πάω έξω. Το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια, ο ουρανός είναι γκρίζος, βαρύς και καταθλιπτικός. Χειμώνας, χειμώνας σε όλο τον κόσμο...

Μετά από 15 λεπτά όλα αλλάζουν. Μια ταραχή χρωμάτων, αστραφτερά μάτια και γέλια που ηχούν επισκιάζουν την καταχνιά του χειμώνα. Ανοίγω την πόρτα σε αυτόν τον ασυνήθιστο κόσμο. Όλα τριγύρω ζωντανεύουν, τρέχει κάπου, ανεβαίνει τις σκάλες, ξεσπά στα γέλια χτυπώντας σαν κουδούνι, και ηρεμεί μόνο με το χτύπημα του κουδουνιού.

Αυτός είναι ο κόσμος μου, αυτό είναι το σχολείο μου, στο οποίο μπήκα πριν από 15 χρόνια ως μαθητής.

Από παιδί ήθελα πολύ να γίνω δικηγόρος. Αλλά η ζωή όρισε διαφορετικά. Ο χρόνος πέρασε, και τώρα βρίσκομαι ήδη στην αγαπημένη μου τάξη ιστορίας, ξεκινώντας το μάθημα... Είμαι δάσκαλος!

Δάσκαλος... Είναι μέντορας, σύμβουλος και κριτικός. Ένας δάσκαλος, όπως ο γιατρός, δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Η τιμή του μπορεί να αποδειχθεί πολύ ακριβή - το τίμημα της εμπιστοσύνης ενός παιδιού, της παιδικής ψυχής.

Τα λόγια της δασκάλας μου κόλλησαν στην ψυχή μου: «Ένα παιδί είναι σαν καθρέφτης, αντανακλά την αγάπη, αλλά δεν αρχίζει να αγαπά πρώτα. Είναι εύκολο να αγαπάς υπάκουα παιδιά που πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Αλλά ιδανικοί άνθρωποι δεν υπάρχουν, και τα παιδιά είναι πάντα παιδιά. Το να τους αγαπάς σημαίνει να τους αποδέχεσαι όπως είναι και να τους βοηθάς να γίνουν καλύτεροι». Πόσο δίκιο είχε. Έχεις δίκιο σε όλα!

Ο άνθρωπος καταφέρνει κάτι μόνο όταν πιστεύει στον εαυτό του. Επομένως, προσπαθώ να βλέπω κάθε δειλό βήμα προς την επιτυχία των μαθητών μου και να γιορτάζω τα επιτεύγματά τους. Και η ιστορία βοηθά στον «εμπλουτισμό της ψυχής με την εμπειρία άλλων γενεών».

Μας αρέσει να μαλώνουμε μεταξύ μας, κάτι που είναι καλό, γιατί «η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη». Κάνουμε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο και αναζητούμε απαντήσεις. Και, ανοίγοντας βιβλία, ορμούμε βαθιά στις χιλιετίες, και ο Μέγας Αλέξανδρος, ο Πέτρος Α', η Αικατερίνη Β' γίνονται σύντροφοί μας.

Τι μπορώ να δώσω στους μαθητές μου; Να διδάξει την αλήθεια; Και πόσο δίκιο είχε

Ο A. Disterweg, όταν είπε: «Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, αλλά ένας καλός δάσκαλος σε διδάσκει να τη βρίσκεις μόνος σου».

Ο κόσμος αλλάζει γρήγορα, η εποχή μας απαιτεί από ένα άτομο να μπορεί να λύνει προβλήματα, να τα εξερευνά, να μπορεί να παρουσιάζει τον εαυτό του και να μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Επομένως, η εκπαιδευτική μέθοδος - «κάνε όπως κάνω εγώ» - δεν λειτουργεί πλέον, προκαλώντας την ακριβώς αντίθετη αντίδραση.

Πού χάνεται η περιέργεια και η προσδοκία ενός θαύματος στα μάτια; Γιατί στην 5η δημοτικού ένα παιδί ανοίγοντας τα μάτια του κοιτάζει με χαρά τους αρχαίους ανθρώπους, αλλά στην 6η - 7η τάξη για να μην αναγνωρίζει, για να μην βλέπει, να μην ξαφνιάζεται με τίποτα!? Αποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο μελετάμε, τόσο λιγότερο δημιουργούμε; Από αυτή την άποψη, μου αρέσει να επαναλαμβάνω στους μαθητές μου τα λόγια του G. Hegel, ο οποίος σημείωσε με ακρίβεια: «Όταν όλοι σκέφτονται το ίδιο, τότε κανείς δεν σκέφτεται». Ως εκ τούτου, βλέπω ότι η αποστολή μου ως δασκάλου δεν είναι να διδάσκω υλικό, αλλά να διδάσκω πώς να σκέφτομαι δημιουργικά, να κάνω επιλογές, να παίρνω μη τυπικές αποφάσεις και να είμαι υπεύθυνος για αυτές. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να θυμάμαι ότι τα παιδιά είναι παιδιά, έχουν ακόμα τα πάντα μπροστά τους, μπορεί να κάνουν λάθη, αλλά μπορούν ακόμα να ξεκινήσουν από την αρχή.

Νιώθουν ευτυχία γιατί τους αγαπούν και ξέρουν πώς να ξεχνούν τα παράπονά τους. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ιστορίας, αφήστε ένα παιδί για 45 λεπτά να γίνει διοικητής, αυτοκράτορας, καλλιτέχνης, φιλόσοφος, σοφός, του οποίου η γνώμη είναι ενδιαφέρουσα για τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Τα παιδιά με την ενέργειά τους με ενθαρρύνουν να εργαστώ δημιουργικά, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου ξεκινά από τη δημιουργικότητα του ίδιου του δασκάλου. Είμαι δάσκαλος. Διδάσκω και μαθαίνω μόνος μου. Και χαίρομαι που κάθε μέρα έχω την ευκαιρία να ανακαλύπτω ξανά τον κόσμο της ιστορίας μαζί με τους μαθητές μου.

Καθένας από τους μαθητές μου θα επιλέξει τον δικό του δρόμο στη ζωή, θα ακολουθήσει τον δικό του δρόμο. Και ελπίζω ότι ταυτόχρονα θα γίνουν όλοι καλοί άνθρωποι, ότι δεν θα μετατραπούν σε «Ιβάν που δεν θυμούνται τη συγγένειά τους».

Οι απόφοιτοι περνούν στην ενηλικίωση. Φτάνουν μαθητές της πέμπτης τάξης, με μάτια ορθάνοιχτα, περιμένοντας ένα θαύμα. Θα τους βοηθήσω να πιστέψουν στον εαυτό τους, θα προσπαθήσω να μην τους εξαπατήσω εν αναμονή ενός θαύματος, να μην σβήσω τη φωτιά στην καρδιά τους. Για το λόγο αυτό, αξίζει να προχωρήσετε, ξεχνώντας τα προβλήματα και την κακή σας διάθεση.

σχολεία μαγνήτη

μεμονωμένα αντικείμενα στην πόλη Piazhnka

«Ένας κακός δάσκαλος διδάσκει την αλήθεια,

αλλά ένα καλό σε διδάσκει να το βρίσκεις μόνος σου».

Α. Diesterweg

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Οι νιφάδες χιονιού χτυπούν το τζάμι, ξυπνώντας μερικές μακρινές, αλλά οδυνηρά γνώριμες εικόνες. Πάω έξω. Το χιόνι τσακίζει κάτω από τα πόδια, ο ουρανός είναι γκρίζος, βαρύς και καταθλιπτικός. Χειμώνας, χειμώνας σε όλο τον κόσμο...

Μετά από 15 λεπτά όλα αλλάζουν. Μια ταραχή χρωμάτων, αστραφτερά μάτια και γέλια που ηχούν επισκιάζουν την καταχνιά του χειμώνα. Ανοίγω την πόρτα σε αυτόν τον ασυνήθιστο κόσμο. Όλα τριγύρω ζωντανεύουν, τρέχει κάπου, ανεβαίνει τις σκάλες, ξεσπά στα γέλια χτυπώντας σαν κουδούνι, και ηρεμεί μόνο με το χτύπημα του κουδουνιού.

Αυτός είναι ο κόσμος μου, αυτό είναι το σχολείο μου, στο οποίο μπήκα πριν από 15 χρόνια ως μαθητής.

Από παιδί ήθελα πολύ να γίνω δικηγόρος. Αλλά η ζωή όρισε διαφορετικά. Ο χρόνος πέρασε, και τώρα βρίσκομαι ήδη στην αγαπημένη μου τάξη ιστορίας, ξεκινώντας το μάθημα... Είμαι δάσκαλος!

Δάσκαλος... Είναι μέντορας, σύμβουλος και κριτικός. Ένας δάσκαλος, όπως ο γιατρός, δεν έχει δικαίωμα να κάνει λάθη. Η τιμή του μπορεί να αποδειχθεί πολύ ακριβή - το τίμημα της εμπιστοσύνης ενός παιδιού, της παιδικής ψυχής.

Τα λόγια της δασκάλας μου κόλλησαν στην ψυχή μου: «Ένα παιδί είναι σαν καθρέφτης, αντανακλά την αγάπη, αλλά δεν αρχίζει να αγαπά πρώτα. Είναι εύκολο να αγαπάς υπάκουα παιδιά που πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Αλλά ιδανικοί άνθρωποι δεν υπάρχουν, και τα παιδιά είναι πάντα παιδιά. Το να τους αγαπάς σημαίνει να τους αποδέχεσαι όπως είναι και να τους βοηθάς να γίνουν καλύτεροι». Πόσο δίκιο είχε. Έχεις δίκιο σε όλα!

Ο άνθρωπος καταφέρνει κάτι μόνο όταν πιστεύει στον εαυτό του. Επομένως, προσπαθώ να βλέπω κάθε δειλό βήμα προς την επιτυχία των μαθητών μου και να γιορτάζω τα επιτεύγματά τους. Και η ιστορία βοηθά στον «εμπλουτισμό της ψυχής με την εμπειρία άλλων γενεών».

Μας αρέσει να μαλώνουμε μεταξύ μας, κάτι που είναι καλό, γιατί «η αλήθεια γεννιέται σε διαμάχη». Κάνουμε ερωτήσεις ο ένας στον άλλο και αναζητούμε απαντήσεις. Και, ανοίγοντας βιβλία, ορμούμε βαθιά στις χιλιετίες, και ο Μέγας Αλέξανδρος, ο Πέτρος Α', η Αικατερίνη Β' γίνονται σύντροφοί μας.

Τι μπορώ να δώσω στους μαθητές μου; Να διδάξει την αλήθεια; Και πόσο δίκιο είχε

Ο A. Disterweg, όταν είπε: «Ένας κακός δάσκαλος παρουσιάζει την αλήθεια, αλλά ένας καλός δάσκαλος σε διδάσκει να τη βρίσκεις μόνος σου».

Ο κόσμος αλλάζει γρήγορα, η εποχή μας απαιτεί από ένα άτομο να μπορεί να λύνει προβλήματα, να τα εξερευνά, να μπορεί να παρουσιάζει τον εαυτό του και να μπορεί να σκέφτεται δημιουργικά. Επομένως, η εκπαιδευτική μέθοδος - «κάνε όπως κάνω εγώ» - δεν λειτουργεί πλέον, προκαλώντας την ακριβώς αντίθετη αντίδραση.

Πού χάνεται η περιέργεια και η προσδοκία ενός θαύματος στα μάτια; Γιατί στην 5η δημοτικού ένα παιδί ανοίγοντας τα μάτια του κοιτάζει με χαρά τους αρχαίους ανθρώπους, αλλά στην 6η - 7η τάξη για να μην αναγνωρίζει, για να μην βλέπει, να μην ξαφνιάζεται με τίποτα!? Αποδεικνύεται ότι όσο περισσότερο μελετάμε, τόσο λιγότερο δημιουργούμε; Από αυτή την άποψη, μου αρέσει να επαναλαμβάνω στους μαθητές μου τα λόγια του G. Hegel, ο οποίος σημείωσε με ακρίβεια: «Όταν όλοι σκέφτονται το ίδιο, τότε κανείς δεν σκέφτεται». Ως εκ τούτου, βλέπω ότι η αποστολή μου ως δασκάλου δεν είναι να διδάσκω υλικό, αλλά να διδάσκω πώς να σκέφτομαι δημιουργικά, να κάνω επιλογές, να παίρνω μη τυπικές αποφάσεις και να είμαι υπεύθυνος για αυτές. Ταυτόχρονα, προσπαθώ να θυμάμαι ότι τα παιδιά είναι παιδιά, έχουν ακόμα τα πάντα μπροστά τους, μπορεί να κάνουν λάθη, αλλά μπορούν ακόμα να ξεκινήσουν από την αρχή.

Νιώθουν ευτυχία γιατί τους αγαπούν και ξέρουν πώς να ξεχνούν τα παράπονά τους. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος ιστορίας, αφήστε ένα παιδί για 45 λεπτά να γίνει διοικητής, αυτοκράτορας, καλλιτέχνης, φιλόσοφος, σοφός, του οποίου η γνώμη είναι ενδιαφέρουσα για τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.

Τα παιδιά με την ενέργειά τους με ενθαρρύνουν να εργαστώ δημιουργικά, γιατί το επάγγελμα του δασκάλου ξεκινά από τη δημιουργικότητα του ίδιου του δασκάλου. Είμαι δάσκαλος. Διδάσκω και μαθαίνω μόνος μου. Και χαίρομαι που κάθε μέρα έχω την ευκαιρία να ανακαλύπτω ξανά τον κόσμο της ιστορίας μαζί με τους μαθητές μου.

Καθένας από τους μαθητές μου θα επιλέξει τον δικό του δρόμο στη ζωή, θα ακολουθήσει τον δικό του δρόμο. Και ελπίζω ότι ταυτόχρονα θα γίνουν όλοι καλοί άνθρωποι, ότι δεν θα μετατραπούν σε «Ιβάν που δεν θυμούνται τη συγγένειά τους».

Οι απόφοιτοι περνούν στην ενηλικίωση. Φτάνουν μαθητές της πέμπτης τάξης, με μάτια ορθάνοιχτα, περιμένοντας ένα θαύμα. Θα τους βοηθήσω να πιστέψουν στον εαυτό τους, θα προσπαθήσω να μην τους εξαπατήσω εν αναμονή ενός θαύματος, να μην σβήσω τη φωτιά στην καρδιά τους. Για το λόγο αυτό, αξίζει να προχωρήσετε, ξεχνώντας τα προβλήματα και την κακή σας διάθεση.

Έξω είναι χειμώνας. Ανατριχιαστικό, μονότονο, εξαντλητικό. Μπαίνω στην τάξη... Το μάθημα συνεχίζεται... Η ζωή συνεχίζεται... Είμαι χαρούμενος.