Η διατύπωση στόχων και στόχων συνήθως ακολουθείται από τη διατύπωση μιας ερευνητικής υπόθεσης. Μια υπόθεση είναι μια επιστημονική υπόθεση που προκύπτει από μια θεωρία που δεν έχει ακόμη επιβεβαιωθεί ή διαψευστεί. Το γεγονός ότι μια υπόθεση είναι επιστημονική υπόθεση σημαίνει ότι υπόκειται σε όλα τα χαρακτηριστικά που διακρίνουν την επιστημονική γνώση από την καθημερινή και την ψευδοεπιστημονική γνώση (βλ. παράγραφο «Ψυχολογική έρευνα»). Στην πραγματικότητα, τα κριτήρια για την ποιότητα μιας υπόθεσης βασίζονται σε αυτά τα χαρακτηριστικά: παραποίηση, επαλήθευση και επίπεδο γενικότητας.

Παραποίηση σημαίνει την ικανότητα διάψευσης μιας υπόθεσης. Εάν μια υπόθεση δεν μπορεί να αντικρουστεί (παραποιηθεί) ή η αντίθετη από την υπόθεση δήλωση δεν έχει νόημα, τότε δεν είναι υπόθεση, αλλά αξίωμα - βάση συλλογισμού που δεν αμφισβητείται. Επιπλέον, μια αδιάψευστη δήλωση δεν είναι εξ ορισμού υπόθεση - όντας αδιάψευστη, δεν χρειάζεται να ελεγχθεί. Επομένως, οποιαδήποτε υπόθεση περιέχει στην πραγματικότητα δύο δηλώσεις: την άμεση, η οποία ελέγχεται στη μελέτη (υπόθεση) και την αντίθετη (αντυπόθεση), η οποία επιβεβαιώνεται εάν η κύρια υπόθεση διαψευσθεί από τα αποτελέσματα της έρευνας. Μια αντιυπόθεση είναι μια δήλωση του εγώ που αρνείται τη σχέση που δηλώνεται στην κύρια υπόθεση.

Ας εξετάσουμε αυτό το παράδειγμα.

Υπόθεση: η διαμορφωμένη προτίμηση παραμορφώνει υποκειμενική αξιολόγησηιδιότητες ενός αντικειμένου σε σύγκριση με μια αξιολόγηση ελλείψει προτιμήσεων.

Αντιυπόθεση: η διαμορφωμένη προτίμηση δεν επηρεάζει σε καμία περίπτωση την υποκειμενική εκτίμηση των ιδιοτήτων του αντικειμένου.

Για να ικανοποιηθεί το κριτήριο της παραποιησιμότητας, μια υπόθεση πρέπει να περιέχει μια ελεγχόμενη δήλωση και μια ουσιαστική αντι-υπόθεση. Αντίστοιχα, η αξιολόγηση της ποιότητας της υπόθεσης σύμφωνα με το κριτήριο της παραποιησιμότητας πραγματοποιείται μέσω της αξιολόγησης της ποιότητας της αντιυπόθεσης. Στο παράδειγμα που μόλις δόθηκε, η αντίθετη υπόθεση είναι μια σημαντική δήλωση που είναι πιθανό να επιβεβαιωθεί. Επομένως, η υπόθεση από αυτό το παράδειγμα μπορεί να ελεγχθεί σε μια μελέτη.

Αυτό δεν συμβαίνει στο παρακάτω παράδειγμα.

Υπόθεση: ορισμένοι τύποι σχέσεων γονέα-παιδιού συμβάλλουν στη διαμόρφωση ορισμένων τύπων κοσμοθεωρίας και κοσμοθεωρίας του παιδιού.

Αντευπόθεση: υπάρχουν είδη σχέσεων γονέα-παιδιού που δεν συμβάλλουν στη διαμόρφωση ορισμένων τύπων κοσμοθεωρίας και κοσμοθεωρίας του παιδιού.

Η δήλωση που περιέχεται στην αντίθετη υπόθεση του δεύτερου παραδείγματος είναι απίθανη. Δεν υπάρχουν τύποι σχέσεων μεταξύ γονέων και παιδιών που να μην επηρεάζουν την αντίληψη και την κατανόησή του για τον κόσμο γύρω του. Ακόμα κι αν οι γονείς δεν επικοινωνούν καθόλου με το παιδί, είναι κι αυτό μια μορφή σχέσης που οδηγεί σε μια πολύ συγκεκριμένη κοσμοθεωρία και κοσμοθεωρία του παιδιού. Επομένως, το δεύτερο παράδειγμα είναι ένα παράδειγμα μιας μη παραποιήσιμης υπόθεσης που δεν μπορεί να διαψευσθεί. Όποια και αν είναι τα είδη των σχέσεων γονέα-παιδιού που μελετά ο συγγραφέας του, αυτή η υπόθεση θα επιβεβαιώνεται πάντα. Δεν έχει νόημα να διεξάγουμε μια μελέτη για αυτόν τον λόγο.

Ένα άλλο κριτήριο για την ποιότητα μιας υπόθεσης είναι η δυνατότητα επαλήθευσής της. Το να επαληθεύεις μια υπόθεση σημαίνει να τη δοκιμάσεις επιστημονική έρευνα. Αυτή η δυνατότητα δεν υπάρχει πάντα. Υπάρχουν τουλάχιστον δύο λόγοι για αυτό: το ανεπαρκές επίπεδο ανάπτυξης των μεθόδων επιστημονικής έρευνας, που δεν επιτρέπει τον έλεγχο της υπόθεσης, και οι ηθικές απαγορεύσεις. Μια μη επαληθεύσιμη υπόθεση είναι μια υπόθεση που δεν μπορεί να ελεγχθεί σε μια μελέτη, αφού για αντικειμενικούς λόγους δεν μπορεί να κατασκευαστεί μια τέτοια μελέτη.

Για παράδειγμα, η υποψήφια διατριβή δηλώνει ότι στην έρευνα της διατριβής δοκίμασε την ακόλουθη υπόθεση: τα χαρακτηριστικά του κουνίσματος ενός μωρού σε ένα καρότσι συμβάλλουν ή εμποδίζουν τη δημιουργία επιθετικότητας στην ενήλικη ζωή. Πώς μπορεί ένας τέτοιος ισχυρισμός να ελεγχθεί σε έρευνα; Είναι απίθανο οι πολύ επιθετικοί και εντελώς μη επιθετικοί άνθρωποι να είναι σε θέση να θυμούνται ακριβώς πώς τους κουνούσαν να κοιμηθούν ή οι μητέρες τους να θυμούνται πώς το έκαναν. Από την άλλη πλευρά, η ηθική της ψυχολογικής έρευνας δεν θα επιτρέψει την κατασκευή μιας μελέτης στην οποία κάποιος άλλος εκτός από τη μητέρα λικνίζει το μωρό έτσι ώστε να γίνει ένας επιθετικός ενήλικας.

Και τέλος, το κριτήριο για την ποιότητα μιας υπόθεσης είναι το επίπεδο γενικότητας. Η υπόθεση πρέπει να διατυπωθεί σε ένα επίπεδο γενικότητας που να επιτρέπει τον έλεγχο της. Εάν μια υπόθεση διατυπωθεί υπερβολικά αφηρημένα, τότε δεν είναι δυνατό να δοκιμαστεί.

Πάρτε, για παράδειγμα, την ακόλουθη υπόθεση: η εξειδικευμένη ψυχολογική βοήθεια στους εκπαιδευτικούς πραγματοποιεί ανεξάρτητες αλλαγές στις σημασιολογικές δομές του ατόμου, γεγονός που δημιουργεί μια θετική τάση προς την ανάπτυξη του επαγγελματισμού. Αυτή η υπόθεση φαίνεται πολύ γενική. Για παράδειγμα, είναι εντελώς ασαφές τι είδους ψυχολογικός αντίκτυπος θα πρέπει να ασκηθεί στα θέματα: εξειδικευμένο ή, καταρχήν, οποιοδήποτε; Δεν είναι επίσης σαφές σε ποιες συγκεκριμένες αλλαγές θα πρέπει να οδηγήσει αυτός ο αντίκτυπος. Ποια πρέπει να είναι τα κριτήρια και τα σημάδια της υποτιθέμενης θετικής τάσης προς την ανάπτυξη του επαγγελματισμού; Πώς μπορεί να αποτυπωθεί αυτή η τάση στην ψυχολογική έρευνα; Στη μορφή που παρουσιάστηκε παραπάνω, η υπόθεση δεν δίνει απαντήσεις στα παραπάνω ερωτήματα.

Σημειώστε ότι εάν μια υπόθεση δεν ικανοποιεί τουλάχιστον ένα από τα κριτήρια για την ποιότητά της, τότε πρέπει να αναδιατυπωθεί. Μια ποιοτική υπόθεση της επιστημονικής έρευνας πληροί και τις τρεις προϋποθέσεις: είναι παραποιήσιμη (δηλαδή επιτρέπει τη δυνατότητα διάψευσής της), επαληθεύσιμη (δηλαδή υπάρχουν μέθοδοι για την επιστημονική της επαλήθευση) και διατυπωμένη με όρους επαρκές επίπεδογενικεύσεις.

Μια ερευνητική υπόθεση μπορεί να είναι θεωρητική ή εμπειρική.

Θεωρητική υπόθεση είναι μια υπόθεση για τη σχέση μεταξύ των θεωρητικών κατασκευών. Ένα παράδειγμα μιας τέτοιας υπόθεσης θα ήταν η ακόλουθη δήλωση: «Οι συναισθηματικά σημαντικές πληροφορίες μαθαίνονται πολύ καλύτερα από τις ουδέτερες πληροφορίες».

Εμπειρική υπόθεση είναι μια υπόθεση για τη σχέση μεταξύ των θεωρητικών κατασκευών, μεταφρασμένη στη γλώσσα της εμπειρικής έρευνας. Αυτή η «μετάφραση» ονομάζεται λειτουργικοποίηση. Για παράδειγμα, η υπόθεσή μας θα μπορούσε να υλοποιηθεί ως εξής: «Τα υποκείμενα αναγνωρίζουν σωστά περισσότερες φωτογραφίες χαμογελαστών προσώπων παρά πρόσωπα με ουδέτερες εκφράσεις».

Είναι εύκολο να παρατηρήσουμε ότι και οι δύο υποθέσεις, εμπειρικές και θεωρητικές, που δίνονται παραπάνω, περιέχουν μια υπόθεση για το ίδιο πράγμα, αλλά διατυπώνονται σε διαφορετικές γλώσσες. Η θεωρητική υπόθεση διατυπώνεται στη γλώσσα της ψυχολογικής θεωρίας, αλλά μπορεί να ελεγχθεί διαφορετικοί τρόποι. Για να το δοκιμάσετε, μπορείτε να τραβήξετε συναισθηματικά φορτισμένες εικόνες ή κείμενα, ή αποσπάσματα βίντεο ή ευχάριστες και δυσάρεστες μυρωδιές.

Η εμπειρική υπόθεση διευκρινίζει πώς ακριβώς ελέγχεται η θεωρητική υπόθεση στη μελέτη: ότι θα χρησιμοποιηθούν φωτογραφίες και όχι βίντεο ή μυρωδιές. οι φωτογραφίες θα δείχνουν τα πρόσωπα των ανθρώπων,

όχι ζώα, τοπία ή χαρακτήρες κόμικς. Τα υποκείμενα θα κληθούν να μην περιγράψουν αυτά τα πρόσωπα, να μην δημιουργήσουν ένα identikit, αλλά να τα αναγνωρίσουν μεταξύ άλλων φωτογραφιών προσώπων. Επομένως, όταν περιγράφει μια επιστημονική μελέτη, ο συγγραφέας, κατά κανόνα, διατυπώνει την υπόθεση δύο φορές. Κατά τη θεωρητική ανάλυση του υπό μελέτη προβλήματος, διατυπώνει μια θεωρητική υπόθεση. Όταν ξεκινά να σχεδιάζει μια εμπειρική μελέτη, διατυπώνει μια εμπειρική υπόθεση.

Ας σημειώσουμε για άλλη μια φορά ότι οι διαδικασίες για μια τέτοια προδιαγραφή θεωρητικών δομών, χάρη στις οποίες μπορεί κανείς να καταλάβει πώς ακριβώς δοκιμάζει ο ερευνητής την υπόθεσή του ενώ εργάζεται με υποκείμενα, ονομάζονται λειτουργικότητα. Η λειτουργικότητα είναι ο ορισμός των θεωρητικών δομών ως προς εκείνες τις ενέργειες (πράξεις) που εκτελεί το υποκείμενο κατά τη διάρκεια της ίδιας της εμπειρικής έρευνας.

Υπάρχουν δύο τύποι λειτουργικότητας (ή διαμόρφωσης ενός λειτουργικού ορισμού): ποιοτική και ποσοτική.

Η ποιοτική λειτουργικότητα απαντά στο ερώτημα εάν το υποκείμενο διαθέτει κάποια ιδιότητα ή χαρακτηριστικό που μελετάται. Για παράδειγμα, μπορείτε να ρωτήσετε, "Είναι αυτό το άτομο επιθετικό ή όχι;" Για να απαντήσετε σε αυτή την ερώτηση, πρέπει να κάνετε ένα άτομο να αντιδράσει σε ένα προκλητικό ερέθισμα - για παράδειγμα, να πατήσει το πόδι του, να πει μια αγενή λέξη, να του φτύσει στο πρόσωπο ή να ρωτήσει πώς τιμωρεί το παιδί του για φάρσες. Εάν ένα άτομο απαντήσει με αγένεια στην επιρροή ή πει ότι το παιδί πρέπει να χτυπηθεί, τότε είναι επιθετικό. Αν σηκώσει τους ώμους του ή παραμερίσει και πει ότι θα προσπαθήσει να εξηγήσει στο παιδί τις συνέπειες των φάρσες του, ο ερευνητής θα καταλήξει στο συμπέρασμα ότι ένα τέτοιο άτομο δεν είναι επιθετικό.

Η ποσοτική λειτουργικοποίηση απαντά στο ερώτημα πόσο έντονη είναι αυτή η ποιότητα στο θέμα. Έτσι, μπορείτε να ρωτήσετε: "Πόσο επιθετικό είναι αυτό το άτομο;" Για να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, μπορείτε να μετρήσετε τον αριθμό των βρισιών που θα πει ένα άτομο ως απάντηση σε μια αγενή παρατήρηση που του απευθύνεται, να τον ρωτήσετε πόσες φορές χτύπησε ένα παιδί την τελευταία εβδομάδα κ.λπ. Μια σύγκριση της ποιοτικής και ποσοτικής λειτουργικοποίησης δίνεται στον Πίνακα. 2.2.

Πίνακας 2.2

Σύγκριση παραδειγμάτων ποιοτικής και ποσοτικής λειτουργικοποίησης

Τέλος τραπεζιού. 2.2

Η δύναμη ή η αδυναμία οποιασδήποτε μελέτης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο επιτυχώς ή ανεπιτυχώς ο ερευνητής εφάρμοσε τις θεωρητικές του κατασκευές, δηλ. πέρασε από μια θεωρητική υπόθεση σε μια εμπειρική. Η επιλογή του πώς ακριβώς θα λειτουργήσουν οι θεωρητικές κατασκευές στη μελέτη παραμένει πάντα στον ερευνητή.

Οι θεωρητικές και εμπειρικές υποθέσεις είναι δηλώσεις που ελέγχονται άμεσα στη μελέτη. Ανάλογα με το τι ακριβώς υποτίθεται και με ποια μέθοδο θα ελεγχθεί αυτή η υπόθεση (δείτε την επόμενη ενότητα), υπάρχουν διάφοροι τύποι υποθέσεων: για την ύπαρξη, για τη σύνδεση και για τη σχέση αιτίου-αποτελέσματος.

Οι υποθέσεις περί ύπαρξης θεμελιώνουν (αποδεικνύουν ή διαψεύδουν) το γεγονός της ύπαρξης κάποιου φαινομένου ή ψυχολογικού φαινομένου. Δεν αναφέρουν τίποτα περισσότερο για αυτό το φαινόμενο ή φαινόμενο. Αλλά συχνά στην επιστημονική έρευνα η ανακάλυψη είναι η ίδια η απόδειξη της ύπαρξης ορισμένων γεγονότων. Στην ψυχολογία, πολλές μελέτες ξεκινούν με υποθέσεις για την ύπαρξη. Έτσι, πριν μελετήσουν τα χαρακτηριστικά της αντίληψης υποκατωφλίου, της μαθημένης αδυναμίας ή της γνωστικής ασυμφωνίας, οι ερευνητές έπρεπε να αποδείξουν ότι η μαθημένη αδυναμία και η γνωστική ασυμφωνία υπάρχουν και ότι τα ερεθίσματα υποκατωφλίου μπορούν να γίνουν αντιληπτά. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη της ψευδαίσθησης Müller-Lyer, διαπιστώθηκε το εξής γεγονός: η συντριπτική πλειονότητα των ανθρώπων αντιλαμβάνεται τμήματα του ίδιου μήκους ως διαφορετικά, ακόμα κι αν γνωρίζουν για μια τέτοια ψευδαίσθηση (βλ. Εικ. 2.1). Αυτό είναι επίσης ένα παράδειγμα υπόθεσης ύπαρξης, όταν δοκιμάστηκε, τεκμηριώθηκε η ύπαρξη μιας τέτοιας οπτικής ψευδαίσθησης.

Οι υποθέσεις σχετικά με την αιτία και το αποτέλεσμα είναι υποθέσεις που ελέγχουν εάν ένα γεγονός επηρέασε πράγματι την εμφάνιση ή την πορεία ενός άλλου γεγονότος. Για να ελέγξετε,

Είτε η υπόθεση είναι αιτία-αποτελέσματος είτε όχι, είναι απαραίτητο να προσδιορίσουμε τη φύση της σχέσης: είναι μονοκατευθυντική ή αμφίδρομη. Η σχέση αιτίου-αποτελέσματος είναι μονοκατευθυντική, δηλ. μια αλλαγή στην αιτία οδηγεί σε μια αλλαγή στο αποτέλεσμα, αλλά μια αλλαγή στο αποτέλεσμα δεν μπορεί με κανέναν τρόπο να επηρεάσει την αλλαγή της αιτίας.

Για παράδειγμα, στην υπόθεση ότι διαπράττονται περισσότερες επιθετικές ενέργειες σε δωμάτια με κακή φωτισμό παρά σε καλά φωτισμένα δωμάτια, η υποτιθέμενη αιτία αυξημένης επιθετικότητας είναι ο φωτισμός του δωματίου. Και αν μια αλλαγή στον φωτισμό μπορεί πράγματι να οδηγήσει σε αύξηση των επιθετικών συναισθημάτων, τότε η αύξηση της επιθετικότητας δεν μπορεί να οδηγήσει σε επιδείνωση του φωτισμού. Έτσι, η σχέση μεταξύ επιθετικότητας και φωτισμού είναι μονής κατεύθυνσης: ο κακός φωτισμός μπορεί να προκαλέσει αύξηση της επιθετικότητας και η αύξηση της επιθετικότητας δεν έχει καμία επίδραση στον φωτισμό.

Ένα παράδειγμα αμφίδρομης σχέσης είναι η υπόθεση «τα παιδιά που παίζουν Κοζάκοι-ληστές πιο συχνά είναι πιο επιθετικά». Εδώ η σύνδεση είναι αμφίδρομη, γιατί όπως η προσωπική επιθετικότητα ενός παιδιού μπορεί να το οδηγήσει να παίζει Κοζάκους-ληστές πιο συχνά, έτσι και αυτό το ίδιο το παιχνίδι μπορεί να οδηγήσει σε αυξημένη επιθετικότητα του παιδιού. Τέτοιες υποθέσεις ονομάζονται υποθέσεις σύνδεσης. Κατά τον έλεγχο τους, ο ερευνητής μπορεί να απαντήσει στην ερώτηση εάν υπάρχει σχέση μεταξύ δύο γεγονότων (για παράδειγμα, το να παίζεις Κοζάκους-ληστές και την επιθετικότητα) ή αν δεν υπάρχει τέτοια σύνδεση. Ταυτόχρονα, ο ερευνητής δεν μπορεί να ισχυριστεί ότι το ένα από τα γεγονότα είναι η αιτία του άλλου.

Οι υποθέσεις για τις σχέσεις επιτρέπουν στους ερευνητές να προβλέψουν τις εξελίξεις. Για παράδειγμα, υπάρχει μεγάλη συσχέτιση μεταξύ του αριθμού των ατυχημάτων στο δρόμο και της στάθμης του νερού στις δεξαμενές. Γνωρίζοντας αυτή τη σύνδεση, το επίπεδο του νερού μπορεί να προβλέψει το ποσοστό ατυχημάτων της εποχής και, για παράδειγμα, να αυξήσει την επαγρύπνηση των υπηρεσιών έκτακτης ανάγκης. Ωστόσο, είναι προφανές ότι η στάθμη του νερού δεν είναι η αιτία των ατυχημάτων - η αιτία, πιθανότατα, είναι οι καιρικές συνθήκες, που οδηγούν σε αύξηση της στάθμης του νερού σε ταμιευτήρες και σε ατυχήματα. Έτσι, η γνώση της σύνδεσης μεταξύ των γεγονότων καθιστά δυνατή την πρόβλεψη της εξέλιξης των γεγονότων, αλλά όχι την εξήγηση των λόγων για την εμφάνισή τους.

Μόνο οι υποθέσεις σχετικά με τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος καθιστούν δυνατή τόσο την πρόβλεψη όσο και την εξήγηση των αιτιών των φαινομένων. Κατά τη διατύπωσή τους, για να διευκολυνθεί η ερμηνεία των αποτελεσμάτων της έρευνας, διατυπώνονται βοηθητικές υποθέσεις: ανταγωνιστικές και εναλλακτικές.

Μια ανταγωνιστική υπόθεση είναι μια δήλωση που παρέχει μια εξήγηση για το ερευνητικό πρόβλημα που δεν είναι λιγότερο πιθανή από τη δήλωση που αναφέρεται στην κύρια υπόθεση και δεν συνάδει με αυτήν. Μια ανταγωνιστική υπόθεση υποστηρίζεται όταν τα αποτελέσματα μιας μελέτης έρχονται σε άμεση αντίθεση με τη δήλωση που έγινε στην κύρια υπόθεση.

Μια εναλλακτική υπόθεση είναι μια δήλωση (ή δηλώσεις) που παρέχει μια εξήγηση για το ερευνητικό πρόβλημα που δεν είναι λιγότερο πιθανή από τη δήλωση που διατυπώθηκε στην κύρια υπόθεση, αλλά δεν την αντικρούει.

Ένα παράδειγμα της σχέσης μεταξύ υπόθεσης, αντι-υπόθεσης, ανταγωνιστικών και εναλλακτικών υποθέσεων παρουσιάζεται στον Πίνακα. 2.3.

Πίνακας 2.3

Σχέση αντι-υπόθεσης, ανταγωνιστικών και εναλλακτικών υποθέσεων

Αυτό που διαφοροποιεί μια καλά σχεδιασμένη μελέτη από μια κακοσχεδιασμένη μελέτη είναι ο βαθμός στον οποίο ο ερευνητής μπορεί να φανταστεί όλα τα πιθανά αποτελέσματα που θα προκύψουν από τη συλλογή και την επεξεργασία των δεδομένων. Σε κάθε περίπτωση, πρέπει να σκεφτεί εκ των προτέρων τι θα συμβεί εάν η επιρροή του κατά τη διάρκεια της έρευνας δεν οδηγήσει στο αποτέλεσμα που υποτίθεται στην κύρια υπόθεση, αλλά στο ακριβώς αντίθετο ανταγωνιστική υπόθεση Επίσης, ο ερευνητής πρέπει να σκεφτεί μέσα από διάφορες πιθανές επιρροές που θα μπορούσαν να οδηγήσουν στο ίδιο αποτέλεσμα όπως υποτίθεται στην υπόθεσή του, προκειμένου να τις ελέγξει εναλλακτικές υποθέσεις, τόσο πιο εύκολο θα είναι για αυτόν να ερμηνεύσει τα δεδομένα που αποκτήθηκαν κατά τη διαδικασία της δοκιμής.

• Η θητεία ενός από τους μεγαλύτερους φιλοσόφους της επιστήμης Κ. Πόπερ.

Μια υπόθεση είναι ένα επιχείρημα για ένα συγκεκριμένο φαινόμενο, το οποίο βασίζεται στην υποκειμενική άποψη ενός ατόμου που κατευθύνει τις ενέργειές του προς κάποια καθιερωμένη κατεύθυνση. Εάν το αποτέλεσμα δεν είναι ακόμη γνωστό στο άτομο, τότε δημιουργείται μια γενικευμένη υπόθεση και ο έλεγχος της σάς επιτρέπει να προσαρμόσετε τη συνολική εστίαση της εργασίας. Αυτή είναι η επιστημονική έννοια μιας υπόθεσης. Είναι δυνατόν να απλοποιηθεί η έννοια αυτής της έννοιας;

Επεξήγηση σε «μη επιστημονική» γλώσσα

Μια υπόθεση είναι η ικανότητα πρόβλεψης, πρόβλεψης των αποτελεσμάτων της εργασίας, και αυτό είναι το πιο σημαντικό συστατικό σχεδόν κάθε επιστημονικής ανακάλυψης. Βοηθά στον υπολογισμό μελλοντικών σφαλμάτων και σφαλμάτων και στη μείωση του αριθμού τους σημαντικά. Σε αυτή την περίπτωση, μια υπόθεση που δημιουργείται απευθείας κατά τη διάρκεια της εργασίας μπορεί να αποδειχθεί εν μέρει. Εάν το αποτέλεσμα είναι γνωστό, δεν υπάρχει νόημα στην υπόθεση και τότε δεν διατυπώνονται υποθέσεις. Αυτός είναι ένας απλός ορισμός της έννοιας της υπόθεσης. Τώρα μπορούμε να μιλήσουμε για τον τρόπο κατασκευής του και να συζητήσουμε τους πιο ενδιαφέροντες τύπους του.

Πώς γεννιέται μια υπόθεση;

Η δημιουργία ενός επιχειρήματος στο ανθρώπινο μυαλό δεν είναι μια απλή διαδικασία σκέψης. Ο ερευνητής πρέπει να είναι σε θέση να δημιουργεί και να ενημερώνει τις αποκτηθείσες γνώσεις και πρέπει επίσης να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

1. Προβληματική όραση. Αυτή είναι η ικανότητα να δείχνει τα μονοπάτια της επιστημονικής ανάπτυξης, να καθιερώνει τις κύριες τάσεις της και να συνδέει ανόμοια καθήκοντα μεταξύ τους. Συνδυάζει την προβληματική όραση με τις ήδη αποκτημένες δεξιότητες και γνώσεις, το ένστικτο και τις ικανότητες ενός ατόμου στην έρευνα.
2. Εναλλακτικός χαρακτήρας. Αυτό το χαρακτηριστικό επιτρέπει σε ένα άτομο να βγάλει ενδιαφέροντα συμπεράσματα και να βρει κάτι εντελώς νέο σε γνωστά γεγονότα.
3. Διαίσθηση. Αυτός ο όρος αναφέρεται σε μια ασυνείδητη διαδικασία και δεν βασίζεται σε λογικούς συλλογισμούς.

Ποια είναι η ουσία της υπόθεσης;

Μια υπόθεση αντανακλά την αντικειμενική πραγματικότητα. Σε αυτό μοιάζει με διαφορετικές μορφές σκέψης, αλλά είναι επίσης διαφορετικό από αυτές. Η κύρια ιδιαιτερότητα μιας υπόθεσης είναι ότι αντικατοπτρίζει γεγονότα στον υλικό κόσμο με εικαστικό τρόπο που δεν ισχυρίζεται κατηγορηματικά και αξιόπιστα. Επομένως, μια υπόθεση είναι μια υπόθεση.

Όλοι γνωρίζουν ότι κατά την καθιέρωση μιας έννοιας μέσω του πλησιέστερου γένους και διαφοράς, θα είναι επίσης απαραίτητο να υποδειχθεί χαρακτηριστικά. Το πλησιέστερο γένος για μια υπόθεση με τη μορφή οποιουδήποτε αποτελέσματος μιας δραστηριότητας είναι η έννοια της «υπόθεσης». Ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας υπόθεσης και μιας εικασίας, φαντασίας, πρόβλεψης, εικασίας; Οι πιο συγκλονιστικές υποθέσεις δεν βασίζονται μόνο σε εικασίες, όλες έχουν ορισμένα χαρακτηριστικά. Για να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση, θα χρειαστεί να προσδιορίσετε βασικά χαρακτηριστικά.

Χαρακτηριστικά της υπόθεσης

Αν μιλάμε για αυτήν την έννοια, τότε αξίζει να καθορίσουμε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματά της.

1. Η υπόθεση είναι μια ειδική μορφή ανάπτυξης της επιστημονικής γνώσης. Είναι οι υποθέσεις που επιτρέπουν στην επιστήμη να περάσει από μεμονωμένα γεγονότα σε ένα συγκεκριμένο φαινόμενο, γενίκευση της γνώσης και γνώση των νόμων ανάπτυξης ενός συγκεκριμένου φαινομένου.
2. Μια υπόθεση βασίζεται στη διατύπωση υποθέσεων που συνδέονται με μια θεωρητική εξήγηση ορισμένων φαινομένων. Αυτή η έννοια λειτουργεί ως ξεχωριστή κρίση ή μια ολόκληρη σειρά αλληλένδετων κρίσεων, φυσικών φαινομένων. Η κρίση είναι πάντα προβληματική για τους ερευνητές, γιατί αυτή η έννοια μιλά για πιθανολογική θεωρητική γνώση. Συμβαίνει ότι υποθέσεις διατυπώνονται με βάση την αφαίρεση. Ένα παράδειγμα είναι η συγκλονιστική υπόθεση του K. A. Timiryazev για τη φωτοσύνθεση. Επιβεβαιώθηκε, αλλά αρχικά όλα ξεκίνησαν από υποθέσεις στον νόμο της διατήρησης της ενέργειας.
3. Μια υπόθεση είναι μια μορφωμένη εικασία που βασίζεται σε ορισμένα συγκεκριμένα γεγονότα. Ως εκ τούτου, μια υπόθεση δεν μπορεί να ονομαστεί μια χαοτική και υποσυνείδητη διαδικασία είναι ένας εντελώς λογικός και λογικός μηχανισμός που επιτρέπει σε ένα άτομο να επεκτείνει τις γνώσεις του για να αποκτήσει νέες πληροφορίες - να κατανοήσει την αντικειμενική πραγματικότητα. Και πάλι, μπορούμε να θυμηθούμε τη συγκλονιστική υπόθεση του Ν. Κοπέρνικου για το νέο ηλιοκεντρικό σύστημα, που αποκάλυψε την ιδέα ότι η Γη περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο. Περιέγραψε όλες τις ιδέες του στο έργο «On the Rotation of the Celestial Spheres», όλες οι εικασίες βασίστηκαν σε μια πραγματική βάση δεδομένων και φάνηκε η ασυνέπεια της τότε ακόμα έγκυρης γεωκεντρικής έννοιας.

Αυτά τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα, μαζί, θα καταστήσει δυνατή τη διάκριση μιας υπόθεσης από άλλους τύπους παραδοχών, καθώς και τον καθορισμό της ουσίας της. Όπως μπορείτε να δείτε, μια υπόθεση είναι μια πιθανολογική υπόθεση για τις αιτίες ενός συγκεκριμένου φαινομένου, η αξιοπιστία της οποίας δεν μπορεί τώρα να επαληθευτεί και να αποδειχθεί, αλλά αυτή η υπόθεση μας επιτρέπει να εξηγήσουμε μερικές από τις αιτίες του φαινομένου.

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι ο όρος «υπόθεση» χρησιμοποιείται πάντα με διπλή έννοια. Μια υπόθεση είναι μια υπόθεση που εξηγεί ένα φαινόμενο. Μια υπόθεση αναφέρεται επίσης ως μια μέθοδος σκέψης που προβάλλει κάποια υπόθεση και στη συνέχεια αναπτύσσει την ανάπτυξη και την απόδειξη αυτού του γεγονότος.

Μια υπόθεση συχνά κατασκευάζεται με τη μορφή μιας υπόθεσης για την αιτία των φαινομένων του παρελθόντος. Ως παράδειγμα, μπορούμε να αναφέρουμε τις γνώσεις μας για τον σχηματισμό ηλιακό σύστημα, ο πυρήνας της γης, η γέννηση της Γης, και ούτω καθεξής.

Πότε παύει να υπάρχει μια υπόθεση;

Αυτό είναι δυνατό μόνο σε μερικές περιπτώσεις:

1. Η υπόθεση λαμβάνει επιβεβαίωση και μετατρέπεται σε αξιόπιστο γεγονός - γίνεται μέρος της γενικής θεωρίας.
2. Η υπόθεση διαψεύδεται και γίνεται μόνο ψευδής γνώση.

Αυτό μπορεί να συμβεί κατά τη διάρκεια του ελέγχου υποθέσεων, όταν η συσσωρευμένη γνώση είναι επαρκής για να διαπιστωθεί η αλήθεια.

Τι περιλαμβάνεται στη δομή μιας υπόθεσης;

Μια υπόθεση χτίζεται από τα ακόλουθα στοιχεία:

• βάση - η συσσώρευση διαφόρων γεγονότων, δηλώσεων (είτε δικαιολογούνται είτε όχι).
• μορφή - η συσσώρευση διαφόρων συμπερασμάτων που θα οδηγήσουν από τη βάση μιας υπόθεσης σε μια υπόθεση.
• υπόθεση - συμπεράσματα από γεγονότα, δηλώσεις που περιγράφουν και δικαιολογούν μια υπόθεση.

Αξίζει να σημειωθεί ότι οι υποθέσεις είναι πάντα ίδιες στη λογική δομή, αλλά διαφέρουν ως προς το περιεχόμενο και τις λειτουργίες που εκτελούνται.

Τι μπορεί να ειπωθεί για την έννοια της υπόθεσης και των τύπων;

Στη διαδικασία της εξέλιξης της γνώσης, οι υποθέσεις αρχίζουν να διαφέρουν ως προς τις γνωστικές ιδιότητες, καθώς και ως προς το αντικείμενο μελέτης. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε καθένα από αυτά τα είδη.

Κατά συνάρτηση σε γνωστική διαδικασίαΥπάρχουν περιγραφικές και επεξηγηματικές υποθέσεις:

1. Μια περιγραφική υπόθεση είναι μια δήλωση που μιλά για τις εγγενείς ιδιότητες του υπό μελέτη αντικειμένου. Συνήθως, μια υπόθεση μας επιτρέπει να απαντήσουμε στις ερωτήσεις "Τι είναι αυτό ή εκείνο το αντικείμενο;" ή "Τι ιδιότητες έχει το αντικείμενο;" Αυτός ο τύπος υπόθεσης μπορεί να διατυπωθεί για να προσδιορίσει τη σύνθεση ή τη δομή ενός αντικειμένου, να αποκαλύψει τον μηχανισμό δράσης του ή τα χαρακτηριστικά της δραστηριότητάς του, να καθορίσει λειτουργικά χαρακτηριστικά. Μεταξύ των περιγραφικών υποθέσεων υπάρχουν υπαρξιακές υποθέσεις που μιλούν για την ύπαρξη κάποιου αντικειμένου.
2. Μια επεξηγηματική υπόθεση είναι μια δήλωση που βασίζεται στους λόγους για την εμφάνιση ενός συγκεκριμένου αντικειμένου. Τέτοιες υποθέσεις καθιστούν δυνατή την εξήγηση γιατί συνέβη ένα συγκεκριμένο γεγονός ή ποιοι είναι οι λόγοι για την εμφάνιση ενός αντικειμένου.

Η ιστορία δείχνει ότι με την ανάπτυξη της γνώσης εμφανίζονται όλο και περισσότερες υπαρξιακές υποθέσεις που λένε για την ύπαρξη ενός συγκεκριμένου αντικειμένου. Στη συνέχεια, εμφανίζονται περιγραφικές υποθέσεις που λένε για τις ιδιότητες αυτών των αντικειμένων και τελικά γεννιούνται επεξηγηματικές υποθέσεις που αποκαλύπτουν τον μηχανισμό και τους λόγους εμφάνισης του αντικειμένου. Όπως μπορείτε να δείτε, υπάρχει μια σταδιακή περιπλοκή της υπόθεσης στη διαδικασία εκμάθησης νέων πραγμάτων.

Ποιες υποθέσεις υπάρχουν για το αντικείμενο μελέτης; Υπάρχουν γενικά και ιδιωτικά.

1. Οι γενικές υποθέσεις βοηθούν στην τεκμηρίωση υποθέσεων σχετικά με τις φυσικές σχέσεις και τους εμπειρικούς ρυθμιστές. Λειτουργούν ως ένα είδος σκαλωσιάστην ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης. Μόλις αποδειχθούν οι υποθέσεις, γίνονται επιστημονικές θεωρίες και συμβάλλουν στην επιστήμη.
2. Μια μερική υπόθεση είναι μια υπόθεση με αιτιολόγηση για την προέλευση και την ποιότητα γεγονότων, γεγονότων ή φαινομένων. Αν υπήρχε μια μοναδική περίσταση που προκάλεσε την εμφάνιση άλλων γεγονότων, τότε η γνώση παίρνει τη μορφή υποθέσεων.
3. Υπάρχει επίσης ένας τέτοιος τύπος υπόθεσης ως εργασιακή. Αυτή είναι μια υπόθεση που διατυπώθηκε στην αρχή της μελέτης, η οποία είναι μια υπό όρους υπόθεση και σας επιτρέπει να συνδυάσετε γεγονότα και παρατηρήσεις σε ένα ενιαίο σύνολο και να τους δώσετε μια αρχική εξήγηση. Η κύρια ιδιαιτερότητα της υπόθεσης εργασίας είναι ότι γίνεται αποδεκτή υπό όρους ή προσωρινά. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για τον ερευνητή να συστηματοποιήσει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην αρχή της μελέτης. Στη συνέχεια θα χρειαστεί να υποβληθούν σε επεξεργασία και να περιγραφεί μια περαιτέρω διαδρομή. Μια υπόθεση εργασίας είναι ακριβώς αυτό που χρειάζεται για αυτό.

Τι είναι μια έκδοση;

Η έννοια της επιστημονικής υπόθεσης έχει ήδη διευκρινιστεί, αλλά υπάρχει ένας άλλος τόσο ασυνήθιστος όρος - έκδοση. Τι είναι; Στην πολιτική, ιστορική ή κοινωνιολογική έρευνα, καθώς και στην ιατροδικαστική ερευνητική πρακτική, συχνά όταν εξηγούνται ορισμένα γεγονότα ή ο συνδυασμός τους, διατυπώνονται ορισμένες υποθέσεις που μπορούν να εξηγήσουν τα γεγονότα με διαφορετικούς τρόπους. Αυτές οι υποθέσεις ονομάζονται εκδοχές.

Υπάρχουν δημόσιες και ιδιωτικές εκδόσεις.

1. Η γενική έκδοση είναι μια υπόθεση που λέει για το έγκλημα στο σύνολό του με τη μορφή ενός ενιαίου συστήματος ορισμένων περιστάσεων και ενεργειών. Αυτή η έκδοση απαντά όχι μόνο σε μία, αλλά σε μια ολόκληρη σειρά ερωτήσεων.
2. Μια ιδιωτική εκδοχή είναι μια υπόθεση που εξηγεί τις ατομικές συνθήκες ενός εγκλήματος. Από ιδιωτικές εκδόσεις, δημιουργείται μία γενική έκδοση.

Ποια πρότυπα πρέπει να πληροί μια υπόθεση;

Η ίδια η έννοια της υπόθεσης στους κανόνες δικαίου πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις:

• Δεν μπορεί να έχει πολλές διατριβές.
• η κρίση πρέπει να πλαισιώνεται ξεκάθαρα και λογικά.
• το επιχείρημα δεν πρέπει να περιλαμβάνει κρίσεις ή έννοιες διφορούμενης φύσης που δεν μπορούν ακόμη να διευκρινιστούν από τον ερευνητή·
• η κρίση πρέπει να περιλαμβάνει μια μέθοδο για την επίλυση του προβλήματος προκειμένου να γίνει μέρος της μελέτης·
• κατά την παρουσίαση μιας υπόθεσης, απαγορεύεται η χρήση αξιολογικών κρίσεων, επειδή η υπόθεση πρέπει να επιβεβαιωθεί από γεγονότα, μετά τα οποία θα ελεγχθεί και θα εφαρμοστεί σε ένα ευρύ φάσμα.
• η υπόθεση πρέπει να αντιστοιχεί στο δεδομένο θέμα, αντικείμενο έρευνας, εργασίες. όλες οι υποθέσεις που συνδέονται αφύσικα με το θέμα εξαλείφονται.
• μια υπόθεση δεν μπορεί να έρχεται σε αντίθεση με τις υπάρχουσες θεωρίες, αλλά υπάρχουν εξαιρέσεις.

Πώς αναπτύσσεται μια υπόθεση;

Οι υποθέσεις ενός ατόμου είναι μια διαδικασία σκέψης. Φυσικά, είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς μια γενική και ενοποιημένη διαδικασία για την κατασκευή μιας υπόθεσης: όλα αυτά επειδή οι συνθήκες για την ανάπτυξη μιας υπόθεσης εξαρτώνται από πρακτικές δραστηριότητες και από τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Ωστόσο, είναι ακόμα δυνατό να εντοπιστούν τα γενικά όρια των σταδίων της διαδικασίας σκέψης που οδηγούν στην εμφάνιση μιας υπόθεσης. Αυτό:

• διατυπώνοντας μια υπόθεση·
• ανάπτυξη;
• εξέταση.

Τώρα πρέπει να εξετάσουμε κάθε στάδιο της εμφάνισης της υπόθεσης.

Υποθέσεις

Για να υποβάλετε μια υπόθεση, θα χρειαστεί να έχετε κάποια γεγονότα που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο φαινόμενο και πρέπει να δικαιολογούν την πιθανότητα της υπόθεσης, να εξηγούν το άγνωστο. Επομένως, πρώτα υπάρχει μια συλλογή υλικών, γνώσεων και γεγονότων που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο φαινόμενο, τα οποία θα επεξηγηθούν περαιτέρω.

Με βάση τα υλικά, γίνεται μια υπόθεση για το τι είναι αυτό το φαινόμενο ή, με άλλα λόγια, διατυπώνεται μια υπόθεση με στενή έννοια. Μια υπόθεση σε αυτή την περίπτωση είναι μια ορισμένη κρίση που εκφράζεται ως αποτέλεσμα της επεξεργασίας των συλλεχθέντων γεγονότων. Τα γεγονότα στα οποία βασίζεται η υπόθεση μπορούν να γίνουν λογικά κατανοητά. Έτσι φαίνεται το κύριο περιεχόμενο της υπόθεσης. Η υπόθεση πρέπει να απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με την ουσία, τις αιτίες του φαινομένου κ.λπ.

Ανάπτυξη και δοκιμή

Μόλις διατυπωθεί μια υπόθεση, αρχίζει η ανάπτυξή της. Εάν υποθέσουμε ότι η υπόθεση που έγινε είναι αληθής, τότε θα πρέπει να εμφανιστούν ορισμένες σαφείς συνέπειες. Σε αυτή την περίπτωση, οι λογικές συνέπειες δεν μπορούν να ταυτιστούν με τα συμπεράσματα της αλυσίδας αιτίου-αποτελέσματος. Λογικές συνέπειες είναι σκέψεις που εξηγούν όχι μόνο τις συνθήκες ενός φαινομένου, αλλά και τους λόγους εμφάνισής του κ.λπ. Η σύγκριση των γεγονότων από την υπόθεση με ήδη καθιερωμένα δεδομένα σας επιτρέπει να επιβεβαιώσετε ή να αντικρούσετε την υπόθεση.

Αυτό είναι δυνατό μόνο ως αποτέλεσμα της δοκιμής της υπόθεσης στην πράξη. Μια υπόθεση δημιουργείται πάντα από την πρακτική, και μόνο η πρακτική μπορεί να αποφασίσει αν μια υπόθεση είναι αληθινή ή ψευδής. Η δοκιμή στην πράξη σάς επιτρέπει να μετατρέψετε μια υπόθεση σε αξιόπιστη γνώση σχετικά με τη διαδικασία (είτε είναι ψευδής είτε αληθής). Επομένως, δεν πρέπει να ανάγουμε την αλήθεια μιας υπόθεσης σε μια συγκεκριμένη και ενοποιημένη λογική δράση. Κατά τον έλεγχο στην πράξη, χρησιμοποιούνται διαφορετικές μέθοδοι και μέθοδοι απόδειξης ή διάψευσης.

Επιβεβαίωση ή διάψευση της υπόθεσης

Η υπόθεση εργασίας χρησιμοποιείται συχνά στον επιστημονικό κόσμο. Αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να επιβεβαιώσετε ή να αντικρούσετε μεμονωμένα γεγονότα στη νομική ή οικονομική πρακτική μέσω της αντίληψης. Παραδείγματα περιλαμβάνουν την ανακάλυψη του πλανήτη Ποσειδώνα, την ανακάλυψη καθαρού νερού στη λίμνη Βαϊκάλη, την ίδρυση νησιών στον Αρκτικό Ωκεανό και ούτω καθεξής. Όλα αυτά ήταν κάποτε υποθέσεις, αλλά τώρα είναι επιστημονικά τεκμηριωμένα γεγονότα. Το πρόβλημα είναι ότι σε ορισμένες περιπτώσεις είναι δύσκολο ή αδύνατο να προχωρήσουμε στην πρακτική, και η δοκιμή όλων των υποθέσεων δεν είναι δυνατή.

Για παράδειγμα, τώρα υπάρχει μια συγκλονιστική υπόθεση ότι τα σύγχρονα ρωσικά είναι βαθύτερα από τα παλιά ρωσικά, αλλά το πρόβλημα είναι ότι είναι πλέον αδύνατο να ακούσουμε προφορική παλαιά ρωσική ομιλία. Είναι αδύνατο να εξακριβωθεί στην πράξη αν ο Ρώσος Τσάρος Ιβάν ο Τρομερός έγινε μοναχός ή όχι.

Σε περιπτώσεις που διατυπώνονται προγνωστικές υποθέσεις, δεν είναι σωστό να αναμένεται η άμεση και άμεση επιβεβαίωσή τους στην πράξη. Γι' αυτό στον επιστημονικό κόσμο χρησιμοποιούν τέτοια λογική απόδειξη ή διάψευση υποθέσεων. Η λογική απόδειξη ή διάψευση προχωρά με έμμεσο τρόπο, γιατί μαθαίνονται φαινόμενα από το παρελθόν ή το σήμερα που είναι απρόσιτα στην αισθητηριακή αντίληψη.

Οι κύριοι τρόποι λογικής απόδειξης μιας υπόθεσης ή διάψευσής της:

1. Επαγωγικός τρόπος. Πληρέστερη επιβεβαίωση ή διάψευση μιας υπόθεσης και η εξαγωγή ορισμένων συνεπειών από αυτήν χάρη σε επιχειρήματα που περιλαμβάνουν νόμους και γεγονότα.
2. Απαγωγικός τρόπος. Ανταγωγή ή διάψευση μιας υπόθεσης από μια σειρά άλλες, γενικότερες, αλλά ήδη αποδεδειγμένες.
3. Ένταξη μιας υπόθεσης στο σύστημα της επιστημονικής γνώσης, όπου είναι συνεπής με άλλα γεγονότα.

Η λογική απόδειξη ή διάψευση μπορεί να λάβει χώρα με την άμεση ή έμμεση μορφή απόδειξης ή διάψευσης.

Ο σημαντικός ρόλος της υπόθεσης

Έχοντας αποκαλύψει το πρόβλημα της ουσίας και της δομής της υπόθεσης, αξίζει επίσης να σημειωθεί ο σημαντικός ρόλος της στην πρακτική και θεωρητική δραστηριότητα. Μια υπόθεση είναι μια απαραίτητη μορφή ανάπτυξης της επιστημονικής γνώσης χωρίς αυτήν είναι αδύνατο να κατανοήσουμε κάτι νέο. Διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στον επιστημονικό κόσμο και χρησιμεύει ως το θεμέλιο για τη διαμόρφωση σχεδόν κάθε επιστημονικής θεωρίας. Όλες οι σημαντικές ανακαλύψεις στην επιστήμη δεν προέκυψαν μέσα τελειωμένη μορφή; αυτές ήταν οι πιο συγκλονιστικές υποθέσεις, τις οποίες μερικές φορές δεν ήθελαν καν να σκεφτούν.

Όλα ξεκινούν πάντα από μικρά. Όλη η φυσική χτίστηκε σε αμέτρητες συγκλονιστικές υποθέσεις που επιβεβαιώθηκαν ή διαψεύστηκαν από την επιστημονική πρακτική. Επομένως, αξίζει να αναφέρουμε μερικά ενδιαφέρουσες ιδέες.

1. Μερικά σωματίδια μετακινούνται από το μέλλον στο παρελθόν. Οι φυσικοί έχουν το δικό τους σύνολο κανόνων και απαγορεύσεων, που θεωρούνται κανόνας, αλλά με την εμφάνιση των ταχυονίων, φαίνεται ότι όλα τα πρότυπα έχουν κλονιστεί. Το ταχυόν είναι ένα σωματίδιο που μπορεί να παραβιάζει όλους τους αποδεκτούς νόμους της φυσικής ταυτόχρονα: η μάζα του είναι φανταστική και κινείται ταχύτερα από την ταχύτητα του φωτός. Έχει διατυπωθεί η θεωρία ότι τα ταχυόνια μπορούν να ταξιδέψουν πίσω στο χρόνο. Το σωματίδιο εισήχθη από τον θεωρητικό Gerald Feinberg το 1967 και δήλωσε ότι τα ταχυόνια ήταν μια νέα κατηγορία σωματιδίων. Ο επιστήμονας υποστήριξε ότι αυτό είναι στην πραγματικότητα μια γενίκευση της αντιύλης. Ο Φάινμπεργκ είχε πολλούς ομοϊδεάτες και η ιδέα ριζώθηκε για πολύ καιρό, ωστόσο, εξακολουθούσαν να εμφανίζονται διαψεύσεις. Τα ταχυόνια δεν έχουν εξαφανιστεί εντελώς από τη φυσική, αλλά ακόμα κανείς δεν έχει καταφέρει να τα εντοπίσει ούτε στο διάστημα ούτε στους επιταχυντές. Εάν η υπόθεση ήταν αληθινή, οι άνθρωποι θα μπορούσαν να επικοινωνήσουν με τους προγόνους τους.
2. Μια σταγόνα πολυμερούς νερού θα μπορούσε να καταστρέψει τους ωκεανούς. Αυτή η μία από τις πιο συγκλονιστικές υποθέσεις υποδηλώνει ότι το νερό μπορεί να μετατραπεί σε πολυμερές - αυτό είναι ένα συστατικό στο οποίο μεμονωμένα μόρια γίνονται κρίκοι σε μια μεγάλη αλυσίδα. Σε αυτή την περίπτωση, οι ιδιότητες του νερού θα πρέπει να αλλάξουν. Η υπόθεση προτάθηκε από τον χημικό Nikolai Fedyakin μετά από ένα πείραμα με υδρατμούς. Η υπόθεση έχει τρομάξει τους επιστήμονες για μεγάλο χρονικό διάστημα, επειδή υποτίθεται ότι μια σταγόνα ενός υδατικού πολυμερούς θα μπορούσε να μετατρέψει όλο το νερό στον πλανήτη σε πολυμερές. Ωστόσο, η διάψευση της πιο συγκλονιστικής υπόθεσης δεν άργησε να έρθει. Το πείραμα του επιστήμονα επαναλήφθηκε, αλλά δεν βρέθηκε επιβεβαίωση της θεωρίας.

Υπήρχαν πολλές τέτοιες συγκλονιστικές υποθέσεις κάποτε, αλλά πολλές από αυτές δεν επιβεβαιώθηκαν μετά από μια σειρά επιστημονικών πειραμάτων, αλλά δεν ξεχάστηκαν. Η φαντασία και η επιστημονική δικαίωση είναι τα δύο βασικά συστατικά για κάθε επιστήμονα.

Απόδειξη και διάψευση μιας υπόθεσης

Μια υπόθεση είναι μια καθολική και απαραίτητη μορφή ανάπτυξης γνώσης για κάθε γνωστική διαδικασία.Όπου υπάρχει αναζήτηση για νέες ιδέες ή γεγονότα, τακτικές συνδέσεις ή αιτιακές εξαρτήσεις, υπάρχει πάντα μια υπόθεση. Λειτουργεί ως σύνδεσμος μεταξύ προηγουμένως αποκτηθείσας γνώσης και νέων αληθειών και ταυτόχρονα ως γνωστικό εργαλείο που ρυθμίζει τη λογική μετάβαση από την προηγούμενη ελλιπή και ανακριβή γνώση σε νέα, πληρέστερη και ακριβέστερη γνώση.

Η κατασκευή μιας υπόθεσης συνοδεύεται πάντα από την ανάπτυξη του υποθέσεις Οτη φύση των υπό μελέτη φαινομένων, που αποτελεί τον λογικό πυρήνα της υπόθεσης και διατυπώνεται με τη μορφή ξεχωριστής κρίσης ή συστήματος αλληλένδετων κρίσεων.

Για να μετατραπεί σε αξιόπιστη γνώση, μια υπόθεση υπόκειται σε επιστημονική και πρακτική επαλήθευση.Άρα, μια υπόθεση περιέχει πάντα κάτι που πρέπει να επαληθευτεί. πιθανή γνώση. Τα σημειωθέντα χαρακτηριστικά καθιστούν δυνατό τον σαφέστερο ορισμό των βασικών χαρακτηριστικών της υπόθεσης. Οποιαδήποτε υπόθεση έχει αρχικά δεδομένα, ή λόγους,και το τελικό αποτέλεσμα είναι υπόθεση.Περιλαμβάνει επίσης λογική επεξεργασία των δεδομένων πηγήςκαι μετάβαση στην εικασία. Το τελικό στάδιο της γνώσης - έλεγχοςμια υπόθεση που μετατρέπει μια υπόθεση σε αξιόπιστη γνώση ή τη διαψεύδει.

Είδη υποθέσεων

Κατά τη διαδικασία ανάπτυξης της γνώσης, οι υποθέσεις διαφέρουν ως προς τους γνωστικές λειτουργίες και αντικείμενο έρευνα.

1. Κατά λειτουργία στη γνωστική διαδικασία, διακρίνονται οι υποθέσεις: (1) περιγραφικός και 2) επεξηγηματικός.

(1)Περιγραφική υπόθεση - Αυτή είναι μια υπόθεση σχετικά με τις εγγενείς ιδιότητες του υπό μελέτη αντικειμένου. Συνήθως απαντά στην ερώτηση:

«Τι είναι αυτό το αντικείμενο;» ή "Τι ιδιότητες έχει αυτό το αντικείμενο;"

Ξεχωριστή θέση μεταξύ των περιγραφικών υποθέσεων κατέχουν οι υποθέσεις για ύπαρξη οποιοδήποτε αντικείμενο που καλείται υπαρξιακός υποθέσεις. Ένα παράδειγμα μιας τέτοιας υπόθεσης είναι η υπόθεση ότι η ήπειρος του δυτικού (Αμερική) και του ανατολικού ημισφαιρίου (Ευρώπη και Αφρική) υπήρχαν κάποτε μαζί. Η υπόθεση για την ύπαρξη της Ατλαντίδας θα είναι η ίδια.

(2)Μια επεξηγηματική υπόθεση είναι μια υπόθεση σχετικά με τους λόγους για την εμφάνιση του αντικειμένου της έρευνας. Τέτοιες υποθέσεις συνήθως ρωτούν: "Γιατί συνέβη αυτό το γεγονός;" ή "Ποιοι είναι οι λόγοι για αυτό το στοιχείο;"

Παραδείγματα τέτοιων υποθέσεων: η υπόθεση του μετεωρίτη Tunguska. υπόθεση για την εμφάνιση των εποχών των παγετώνων στη Γη. υποθέσεις για τα αίτια της εξαφάνισης των ζώων σε

2. Με βάση το αντικείμενο μελέτης διακρίνονται οι υποθέσεις: γενική και ιδιωτική.

(1)Μια γενική υπόθεση είναι μια μορφωμένη εικασία σχετικά με τις φυσικές συνδέσεις και τις εμπειρικές κανονικότητες. Παραδείγματα γενικών υποθέσεων περιλαμβάνουν: αναπτύχθηκαν τον 18ο αιώνα. M.V. Η υπόθεση του Lomonosov για την ατομική δομή της ύλης. σύγχρονες ανταγωνιστικές υποθέσεις του ακαδημαϊκού O.Yu. Schmidt και ο ακαδημαϊκός V.G. Fesenkova σχετικά με την προέλευση των ουράνιων σωμάτων. υποθέσεις για την οργανική και ανόργανη προέλευση του λαδιού και άλλες.

Οι γενικές υποθέσεις χρησιμεύουν ως σκαλωσιές για την ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης. Αφού αποδειχθούν, γίνονται επιστημονικές θεωρίες και αποτελούν πολύτιμη συμβολή στην ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης.

(2) Μια συγκεκριμένη υπόθεση είναι μια λογική υπόθεση σχετικά με την προέλευση και τις ιδιότητες μεμονωμένων γεγονότων, συγκεκριμένων γεγονότων και φαινομένων.

Ιδιαίτερες υποθέσεις διατυπώνονται τόσο στις φυσικές επιστήμες όσο και στις κοινωνικές ιστορικές επιστήμες. Ένας αρχαιολόγος, για παράδειγμα, διατυπώνει μια υπόθεση σχετικά με τον χρόνο προέλευσης και την ιδιοκτησία των αντικειμένων που ανακαλύφθηκαν κατά τις ανασκαφές γεγονότα ή ενέργειες ατόμων.

Μαζί με τους όρους «γενική» και «ειδική υπόθεση» ο όρος χρησιμοποιείται στην επιστήμη «υπόθεση εργασίας».

Μια υπόθεση εργασίας είναι μια υπόθεση που διατυπώθηκε στα πρώτα στάδια της μελέτης, η οποία χρησιμεύει ως υπόθεση υπό όρους που μας επιτρέπει να ομαδοποιήσουμε τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων και να τους δώσουμε μια αρχική εξήγηση.

Η περαιτέρω μοίρα της υπόθεσης εργασίας είναι διπλή. Είναι πιθανό ότι μπορεί να μετατραπεί από μια υπόθεση εργασίας σε μια σταθερή, γόνιμη υπόθεση. Ταυτόχρονα, μπορεί να αντικατασταθεί από άλλες υποθέσεις εάν διαπιστωθεί η ασυμβατότητά του με νέα δεδομένα.

Η κατασκευή μιας υπόθεσης είναι μια πολύπλοκη λογική διαδικασία που περιλαμβάνει διάφορες μορφές συμπερασμάτων. Σε ορισμένες περιπτώσεις, προκύπτει μια υπόθεση ως αποτέλεσμα της σύγκρισης δύο μεμονωμένων φαινομένων, δηλ. Η βάση του είναι η αναλογία, σε άλλες περιπτώσεις είναι αποτέλεσμα απαγωγικών συμπερασμάτων, αλλά τις περισσότερες φορές της εμφάνισής του προηγείται μια επαγωγική γενίκευση του εμπειρικού υλικού.

Οι υποθέσεις κατασκευάζονται όταν υπάρχει ανάγκη να εξηγηθούν μια σειρά νέων γεγονότων που δεν έχουν παρατηρηθεί πριν, αλλά η σύνδεσή τους υποτίθεται με μια πραγματικότητα που έχει ήδη μελετηθεί και έχει γίνει μέρος αξιόπιστης γνώσης. Η υπόθεση δεν πρέπει να έρχεται σε αντίθεση με θεωρίες που ανακαλύφθηκαν προηγουμένως και επιβεβαιώθηκαν από την πράξη. Κατά την κατασκευή μιας υπόθεσης, πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη η απαίτηση η υπόθεση να εξηγεί τον μεγαλύτερο αριθμό γεγονότων και να είναι όσο το δυνατόν πιο απλή σε μορφή και περιεχόμενο.

Στη διαδικασία κατασκευής και επιβεβαίωσης μιας υπόθεσης, περνάει από διάφορα στάδια.

1ο στάδιο. Προσδιορισμός μιας ομάδας γεγονότων που ανακαλύπτονται από τον ερευνητή και δεν ταιριάζουν σε προηγούμενες θεωρίες ή υποθέσεις και πρέπει να εξηγηθούν με νέα υπόθεση.

2ο στάδιο. Διατύπωση υποθέσεων που εξηγούν δεδομένα γεγονότα.

3ο στάδιο. Προκύπτουν από αυτή την υπόθεση όσο το δυνατόν περισσότερες συνέπειες.

4ο στάδιο. Σύγκριση των συνεπειών που προκύπτουν από την υπόθεση με παρατηρήσεις κοντά σε πραγματικά δεδομένα, πειραματικά αποτελέσματα και επιστημονικούς νόμους.

5ο στάδιο. Μετατροπή μιας υπόθεσης σε αξιόπιστη γνώση ή επιστημονική θεωρία, εάν επιβεβαιωθούν όλες οι συνέπειες που προκύπτουν από την υπόθεση και δεν υπάρχει αντίφαση με προηγουμένως γνωστούς νόμους της επιστήμης.

Μια υπόθεση ζει έως ότου οι υποθέσεις γίνουν αξιόπιστη γνώση.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Τύποι ανάγνωσης

Ανάλογα με τη ρύθμιση στόχου, διακρίνονται οι εισαγωγικές, οι σπουδαστικές, η προβολή και η αναζήτηση ανάγνωσης. Η ώριμη αναγνωστική ικανότητα προϋποθέτει τόσο γνώση όλων των τύπων ανάγνωσης όσο και ευκολία μετάβασης από τον έναν τύπο στον άλλο, ανάλογα με την αλλαγή στον σκοπό απόκτησης πληροφοριών από ένα δεδομένο κείμενο.

Εισαγωγική ανάγνωση αντιπροσωπεύει τη γνωστική ανάγνωση, στην οποία το αντικείμενο της προσοχής του αναγνώστη γίνεται ολόκληρο το έργο του λόγου (βιβλίο, άρθρο, ιστορία) χωρίς την πρόθεση να λάβει συγκεκριμένες πληροφορίες. Αυτό σημαίνει «για τον εαυτό του», χωρίς προηγούμενη ειδική πρόθεση για μεταγενέστερη χρήση ή αναπαραγωγή των πληροφοριών που λαμβάνονται.

Κατά την εισαγωγική ανάγνωση, το κύριο επικοινωνιακό καθήκον που αντιμετωπίζει ο αναγνώστης είναι, ως αποτέλεσμα της γρήγορης ανάγνωσης ολόκληρου του κειμένου, να εξάγει τις βασικές πληροφορίες που περιέχονται σε αυτό, δηλαδή να ανακαλύψει ποιες ερωτήσεις και πώς λύνονται στο κείμενο, τι ακριβώς λέει σύμφωνα με τις ερωτήσεις δεδομένων. Απαιτεί την ικανότητα διάκρισης μεταξύ πρωτογενών και δευτερευουσών πληροφοριών.

Μελέτη ανάγνωσης παρέχει την πληρέστερη και ακριβέστερη κατανόηση όλων των πληροφοριών που περιέχονται στο κείμενο και την κριτική κατανόησή του. Πρόκειται για μια στοχαστική και χαλαρή ανάγνωση, που περιλαμβάνει μια στοχευμένη ανάλυση του περιεχομένου αυτού που διαβάζεται, με βάση τις γλωσσικές και λογικές συνδέσεις του κειμένου. Καθήκον του είναι επίσης να αναπτύξει στον μαθητή την ικανότητα να ξεπερνά ανεξάρτητα τις δυσκολίες στην κατανόηση ξένη γλώσσα. Αντικείμενο «μελέτης» σε αυτό το είδος ανάγνωσης είναι οι πληροφορίες που περιέχονται στο κείμενο, αλλά όχι το γλωσσικό υλικό. Είναι η μελέτη της ανάγνωσης που διδάσκει μια προσεκτική στάση απέναντι στο κείμενο.

Σάρωση ανάγνωσης περιλαμβάνει λήψη γενική ιδέασχετικά με το υλικό που διαβάζεται. Στόχος του είναι να αποκτήσει την πιο γενική ιδέα για το θέμα και το εύρος των θεμάτων που συζητούνται στο κείμενο. Πρόκειται για μια γρήγορη, επιλεκτική ανάγνωση, ανάγνωση του κειμένου σε μπλοκ για μια πιο λεπτομερή γνωριμία με τις λεπτομέρειες και τα μέρη του "εστίασης". Μπορεί επίσης να τελειώσει με την παρουσίαση των αποτελεσμάτων αυτού που διαβάστηκε με τη μορφή μηνύματος ή περίληψης.

Αναζήτηση ανάγνωσης επικεντρώθηκε στην ανάγνωση εφημερίδων και λογοτεχνίας στην ειδικότητα. Στόχος του είναι να βρίσκει γρήγορα καλά καθορισμένα δεδομένα (γεγονότα, χαρακτηριστικά, ψηφιακές ενδείξεις, οδηγίες) σε ένα κείμενο ή σε μια σειρά κειμένων. Αποσκοπεί στην εύρεση συγκεκριμένων πληροφοριών στο κείμενο. Ο αναγνώστης γνωρίζει από άλλες πηγές ότι τέτοιες πληροφορίες περιέχονται σε αυτό το βιβλίο ή άρθρο. Επομένως, με βάση την τυπική δομή αυτών των κειμένων, στρέφεται αμέσως σε ορισμένα μέρη ή ενότητες, τα οποία υποβάλλει σε αναζήτηση ανάγνωσης χωρίς λεπτομερή ανάλυση. Κατά την αναζήτηση αναζήτησης, η εξαγωγή σημασιολογικών πληροφοριών δεν απαιτεί διαδικασίες λόγου και πραγματοποιείται αυτόματα. Μια τέτοια ανάγνωση, όπως το skimming, προϋποθέτει την ικανότητα πλοήγησης στη λογική και σημασιολογική δομή του κειμένου, επιλογή από αυτήν τις απαραίτητες πληροφορίες για ένα συγκεκριμένο θέμα, επιλογή και συνδυασμό πληροφοριών από πολλά κείμενα για μεμονωμένα θέματα.

Κύριοι τύποι καταγραφής πληροφοριών: κλειδίλόγια , σχέδιο, διατριβές, περίληψη

Η ανάγνωση είναι ο πιο σημαντικός τρόπος για να κατανοήσουμε τον κόσμο γύρω μας. Όσο περισσότερο διαβάζει κάποιος, τόσο ευρύτεροι είναι οι ορίζοντές του, τόσο πλουσιότερος πνευματικό κόσμο. Η σωστή ανάγνωση προϋποθέτει τη δυνατότητα εξαγωγής από ένα έντυπο κείμενο του μέγιστου αυτού που περιέχει. Για να κατανοήσετε όσο το δυνατόν καλύτερα το περιεχόμενο ενός βιβλίου, σχολικού βιβλίου, άρθρου κ.λπ., πρέπει να μάθετε να διαβάζετε με συγκέντρωση, προσεκτικά και στοχαστικά. Είναι πολύ σημαντικό να συνηθίσετε να χρησιμοποιείτε λεξικά για να κατανοείτε σωστά αυτό που διαβάζετε. Ταυτόχρονα, η ανάγνωση περιλαμβάνει και εργασία μνήμης. Επομένως, αφού διαβάσετε ένα βιβλίο ή περιοδικό, θα πρέπει να σκεφτείτε ποιες είναι οι βασικές ιδέες του κειμένου που διαβάζετε, για το τι θέλει ο συγγραφέας να πείσει τους αναγνώστες, πώς σας εμπλούτισε η ανάγνωση κ.λπ. Είναι επίσης σημαντικό να αναπτύξετε στον εαυτό σας την ανάγκη να διαβάζει συστηματικά, κάθε μέρα. Αυτό θα σας επιτρέψει να αντιληφθείτε πληρέστερα και βαθύτερα το περιεχόμενο όσων διαβάζετε. Ό,τι διαβάζετε απορροφάται καλύτερα και απομνημονεύεται καλύτερα εάν η διαδικασία ανάγνωσης συνοδεύεται από ορισμένες σημειώσεις. Υπάρχουν διάφοροι τύποι καταγραφής αυτού που διαβάζετε: λέξεις-κλειδιά, σχέδιο, περίληψη, περίληψη.

- Σχέδιοβρίσκεται στη βάση κάθε συνειδητής ανθρώπινης δραστηριότητας. Όταν προετοιμάζεσαι για τα μαθήματα, κάνεις και ένα σχέδιο απαντήσεων. Συχνά δουλεύεις διανοητικά πάνω σε ένα σχέδιο, κάτι σαν αυτό: πρώτα θα πω για αυτό, μετά για εκείνο κ.λπ.

Γιατί χρειάζεστε ένα σχέδιο; Για να διασφαλιστεί η απόδοση της εργασίας υψηλής ποιότητας, εάν πρόκειται για οικονομική δραστηριότητα. ώστε ο λόγος να είναι λογικός, αν είναι λόγος. Έχετε ήδη εμπειρία στην προετοιμασία σχεδίων δοκιμίου. Ήταν πάντα επιτυχημένος;

Ποιες είναι οι βασικές ελλείψεις του σχεδίου; Το σχέδιο πρέπει να είναι τέτοιο ώστε να είναι ξεκάθαρο όχι μόνο για τι γράφεται το δοκίμιο, αλλά και ποια είναι η κύρια ιδέα του. Κάθε σημείο του σχεδίου πρέπει να φέρει ορισμένες πληροφορίες, να περιέχει κάποιο είδος αξιολόγησης, θέσης.

Δήλωση διατριβής- αυτή είναι μια θέση που απορροφά την ουσία ενός σημαντικού μέρους του κειμένου, αυτό που αποδεικνύει ή διαψεύδει ο συγγραφέας. για τι επιδιώκει να πείσει τον αναγνώστη. το συμπέρασμα στο οποίο τον οδηγεί. ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ- πρόκειται για αποδείξιμη ή διαψεύσιμη θέση. Τι κάνει τις περιλήψεις να ξεχωρίζουν από άλλα είδη γραφής; Οι διατριβές, όπως καμία άλλη μορφή γραφής, σας επιτρέπουν να συνοψίσετε το υλικό, να δώσετε την ουσία του σε σύντομες διατυπώσεις που αποκαλύπτουν ολόκληρο το έργο. Ένα περίγραμμα, όπως ένα περίγραμμα, αναγκάζει τον αναγνώστη να ακολουθήσει τον συγγραφέα του βιβλίου, συχνά εμποδίζοντας έτσι τη δημιουργική πρωτοβουλία. Οι διατριβές, αντίθετα, καθιστούν δυνατή την αποκάλυψη του περιεχομένου του βιβλίου, την ενεργή κατανόησή του, ανεξάρτητα από τη σειρά του, ή ακόμα και τις επιμέρους διατάξεις του.

Λέξεις-κλειδιά- αυτές είναι οι λέξεις που είναι πιο σημαντικές για την αποκάλυψη του θέματος, που δηλώνουν τις βασικές έννοιες σε ένα συγκεκριμένο θεματική ενότητα. Οι γνώσεις τους σας επιτρέπουν να πλοηγηθείτε γρήγορα στο κείμενο, να βρείτε τις απαραίτητες πληροφορίες, να αντιληφθείτε και να αφομοιώσετε το νόημα μιας ολόκληρης φράσης, παραγράφου, κειμένου κατά τη διαδικασία ανάγνωσης.

Η λέξη αφηρημένη προέρχεται από το λατινικό - conspektum - και σημαίνει κριτική. Ας δούμε μερικούς ορισμούς.

1) Η περίληψη είναι σύντομη παρουσίαση e κάτι (S. I. Ozhegov. Λεξικό της ρωσικής γλώσσας);

2) περίληψη - σύντομη, αλλά συνεπής και συνεπής επιλογήκείμενο;

3) μια σύνοψη είναι ένα συστηματοποιημένο λογικό αρχείο που καθιστά δυνατή τη στοχαστική και ανεξάρτητη κατανόηση των πιο σημαντικών διατάξεων και στοιχείων ενός επιστημονικού κειμένου.

4) αφηρημένηείναι ένα ανεξάρτητο δευτερεύον κείμενο, αποτέλεσμα σημασιολογικής συμπύκνωσης πληροφοριών. Περιλαμβάνει μόνο μεμονωμένα στοιχεία της αρχικής πηγής που είναι σημαντικά για τον συγγραφέα. Η περίληψη έχει δομικά, λειτουργικά και γλωσσικά χαρακτηριστικά. Ο κύριος σκοπός μιας σημείωσης είναι να καταγράψει το νόημα, όχι το κείμενο.

Διαβάστε το κείμενο και ονομάστε το. Διατυπώστε την κύρια ιδέα του κειμένου. Συγκρίνετε το σχέδιο, τις διατριβές και το περίγραμμα αυτού του κειμένου παρακάτω. Πες μου, σε τι διαφέρουν;

Υπάρχουν πολλές γλώσσες στον κόσμο. Ο αριθμός των γλωσσών στη γη καθορίζεται με διαφορετικούς τρόπους. Οι κύριες δυσκολίες στους ακριβείς υπολογισμούς οφείλονται στην κακή γνώση ορισμένων γλωσσικών οικογενειών και στην έλλειψη αξιόπιστων κριτηρίων για τον προσδιορισμό της κατάστασης μιας γλώσσας ή διαλέκτου. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για χώρες της Ασίας, της Αφρικής και της Λατινικής Αμερικής.

Μεταξύ των γλωσσών του κόσμου ξεχωρίζουν μια σειρά από γλώσσες διεθνούς σημασίας. Αυτό οφείλεται στην εξουσία των λαών και αυτών των γλωσσών σύγχρονος κόσμος, ο μεγάλος αριθμός ομιλητών αυτών των γλωσσών, η πραγματική χρήση τους σε διεθνή επικοινωνία. Το καθεστώς των γλωσσών του κόσμου βρήκε εξωτερική έκφραση στην επίσημη αναγνώρισή τους από τα Ηνωμένα Έθνη.

Ο ΟΗΕ αναγνωρίζει τα αγγλικά, τα γαλλικά, τα ισπανικά, τα ρωσικά, τα κινέζικα και τα αραβικά (από το 1973) ως επίσημες γλώσσες του κόσμου. Οποιοδήποτε επίσημο έγγραφο στον ΟΗΕ διανέμεται σε αυτές τις έξι γλώσσες.

(Κατά τον N. Kondrashov)

1) Πόσες γλώσσες υπάρχουν στη γη;

2) Τι είναι απαραίτητο για να γίνει μια γλώσσα παγκόσμια γλώσσα;

3) Ποιες γλώσσες αναγνωρίζονται ως διεθνείς και γιατί;

1) Υπάρχουν περίπου 3.000 γλώσσες στη γη, αλλά δεν υπάρχουν ακριβείς πληροφορίες.

2) Ορισμένες γλώσσες προωθούνται στην κατηγορία των παγκόσμιων γλωσσών εάν αποκτήσουν τη λειτουργία της διεθνούς επικοινωνίας.

3) Ο ΟΗΕ χρησιμοποιεί έξι γλώσσες: αγγλικά, γαλλικά, ισπανικά, ρωσικά, κινέζικα και αραβικά.

Μέθοδοι αναζήτησης πληροφοριών

Αναζήτηση διεύθυνσης

Η διαδικασία αναζήτησης εγγράφων με βάση τα καθαρά τυπικά χαρακτηριστικά που καθορίζονται στο αίτημα.
Για την υλοποίηση απαιτούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Το έγγραφο έχει ακριβή διεύθυνση

2. Διασφάλιση αυστηρής τάξης στη διάταξη των εγγράφων σε μια συσκευή αποθήκευσης ή στην αποθήκευση του συστήματος.

Οι διευθύνσεις εγγράφων μπορεί να είναι διευθύνσεις διακομιστών ιστού και ιστοσελίδων, στοιχεία μιας βιβλιογραφικής εγγραφής και διευθύνσεις για την αποθήκευση εγγράφων σε ένα αποθετήριο.

Σημασιολογική αναζήτηση

Η διαδικασία αναζήτησης εγγράφων βάσει του περιεχομένου τους.
Συνθήκες:

· Σχεδιάζοντας μια περιγραφή αναζήτησης που καθορίζει μια πρόσθετη συνθήκη αναζήτησης.

Η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ διεύθυνσης και σημασιολογικής αναζήτησης είναι ότι με την αναζήτηση διευθύνσεων το έγγραφο θεωρείται ως αντικείμενο από την άποψη της μορφής και με τη σημασιολογική αναζήτηση - από την άποψη του περιεχομένου.
Η σημασιολογική αναζήτηση βρίσκει πολλά έγγραφα χωρίς να προσδιορίζει διευθύνσεις.
Αυτή είναι η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ των καταλόγων και των αρχείων καρτών.
Η Βιβλιοθήκη είναι μια συλλογή βιβλιογραφικών εγγραφών χωρίς την ένδειξη διευθύνσεων.

Έρευνα ντοκιμαντέρ

Η διαδικασία αναζήτησης στην αποθήκευση ενός συστήματος ανάκτησης πληροφοριών για πρωτεύοντα έγγραφα ή σε μια βάση δεδομένων δευτερευόντων εγγράφων που ταιριάζουν με το αίτημα του χρήστη.

Δύο τύποι αναζήτησης εγγράφων:

1. Βιβλιοθήκη, με στόχο την εύρεση πρωτογενών εγγράφων.

2. Βιβλιογραφικό, με στόχο την εύρεση πληροφοριών για έγγραφα που παρουσιάζονται με τη μορφή βιβλιογραφικών εγγραφών.

Πραγματική αναζήτηση

Η διαδικασία εύρεσης γεγονότων που ταιριάζουν με ένα αίτημα πληροφοριών.
Τα πραγματικά δεδομένα περιλαμβάνουν πληροφορίες που εξάγονται από έγγραφα, πρωτογενή και δευτερεύοντα, και λαμβάνονται απευθείας από τις πηγές εμφάνισής τους.

Υπάρχουν δύο τύποι:

1. Documentary-factual, αποτελείται από την αναζήτηση εγγράφων για θραύσματα κειμένου που περιέχουν γεγονότα.

2. Factual (περιγραφή γεγονότων), που περιλαμβάνει τη δημιουργία νέων πραγματικών περιγραφών στη διαδικασία αναζήτησης με λογική επεξεργασία των ευρισθέντων πραγματικών πληροφοριών.

Αντικείμενο αίτησης και αιτήματος

Όταν μιλούν για συστήματα IP, χρησιμοποιούν τους όρους αίτησηΚαι αντικείμενο αιτήματος.

Αίτησηείναι ένας επίσημος τρόπος έκφρασης των αναγκών πληροφοριών του χρήστη του συστήματος. Για την έκφραση των αναγκών πληροφοριών, χρησιμοποιείται μια γλώσσα ερωτήματος αναζήτησης, η σύνταξη ποικίλλει από σύστημα σε σύστημα. Εκτός από μια ειδική γλώσσα ερωτήματος, οι σύγχρονες μηχανές αναζήτησης σάς επιτρέπουν να εισάγετε ένα ερώτημα σε φυσική γλώσσα.

Αίτημα αντικειμένουείναι μια οντότητα πληροφοριών που αποθηκεύεται στη βάση δεδομένων ενός αυτοματοποιημένου συστήματος αναζήτησης. Αν και το πιο κοινό αντικείμενο ερωτήματος είναι ένα έγγραφο κειμένου, δεν υπάρχουν θεμελιώδεις περιορισμοί. Συγκεκριμένα, είναι δυνατή η αναζήτηση εικόνων, μουσικής και άλλων πληροφοριών πολυμέσων. Η διαδικασία εισαγωγής αντικειμένων αναζήτησης στο IRS ονομάζεται ευρετηρίαση. Το σύστημα ανάκτησης πληροφοριών δεν αποθηκεύει πάντα ένα ακριβές αντίγραφο του αντικειμένου.

Ερωτήσεις για προετοιμασία για την εξέταση (τεστ)

στον κλάδο OUD.11 «Βασικές αρχές σχεδιαστικών δραστηριοτήτων»

1 . Ένα έργο ως ένας από τους τύπους ανεξάρτητης δραστηριότητας ενός μαθητή. Στόχοι και στόχοι του μαθήματος.

Κοινωνικό, μικτό).

Στάδια σχεδιασμού.

Σχεδιασμός: επιλογή απαραίτητα υλικά, προσδιορισμός μεθόδων συλλογής και ανάλυσης πληροφοριών.

Τύποι έργων

Δημόσιες ακροάσεις.

Η έννοια της «Υπόθεσης». Η διαδικασία κατασκευής μιας υπόθεσης. Διατύπωση υπόθεσης.

Λιουντμίλα Καζαρίνα
Σκοπός της υπόθεσης στη μελέτη

Είδη υποθέσεις:

1)Κατά ιεραρχική σημασία: Γενικό Βοηθητικό

2)Σε εύρος χρήσης: Universal Private

3)Ανάλογα με τον βαθμό εγκυρότητας: Πρωτεύων, δευτερεύων.

Απαιτήσεις για υποθέσεις:

1. Σκοπιμότητα – παροχή εξήγησης όλων των γεγονότων που χαρακτηρίζουν το πρόβλημα που επιλύεται.

2. Συνάφεια - επίκληση γεγονότων, διασφάλιση του παραδεκτού της αναγνώρισης υποθέσεις, τόσο στην επιστήμη όσο και στην πράξη.

3. Προγνωστικότητα – παροχή πρόβλεψης αποτελεσμάτων έρευνα.

4. Επαληθευσιμότητα – επιτρέπει τη θεμελιώδη δυνατότητα επαλήθευσης υποθέσεις, εμπειρικά, με βάση την παρατήρηση ή το πείραμα. Αυτό θα πρέπει να παρέχει ή να απορρίψει υπόθεση ή επιβεβαίωση.

5. Συνέπεια – επιτυγχάνεται με τη λογική συνέπεια όλων των δομικών στοιχείων υποθέσεις.

6. Συμβατότητα – διασφάλιση σύνδεσης μεταξύ ανασυρόμενων υποθέσειςμε υπάρχουσες επιστημονικές, θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις.

7. Δυνατότητα – περιλαμβάνει δυνατότητες χρήσης υποθέσειςαπό την ποσότητα και την ποιότητα των συμπερασμάτων και των συνεπειών.

8. Απλότητα – βασίζεται στη συνέπεια και σε μεγάλο αριθμό περιεχομένων υπόθεσηαρχικές προϋποθέσεις για τη λήψη συμπερασμάτων και συνεπειών, καθώς και σχετικά με έναν αρκετά μεγάλο αριθμό γεγονότων που εξηγούνται από αυτό.

Διαμόρφωση και ανάπτυξη υποθέσεις περιλαμβάνει:

1) Προπαρασκευαστικό στάδιο

2) Διαμορφωτικό στάδιο

3) Πειραματικό στάδιο

Μετά την ανάπτυξη υποθέσειςδιαμορφώνεται η ιδέα έρευναείναι ένα σύστημα θεμελιωδών απόψεων, ιδεών και αρχών έρευνα, δηλαδή το γενικό του σχέδιο (ιδέα).

ΣΤΟΧΟΣ, ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΥΠΟΘΕΣΗ

Στόχος έρευνα- αυτό είναι το επιστημονικό αποτέλεσμα που πρέπει να ληφθεί ως αποτέλεσμα όλων έρευνα.

Πρέπει να σημειωθεί ότι ο στόχος έρευναορισμένοι επιστήμονες προτείνουν την τοποθέτηση μετά το πρόβλημα έρευνα, δηλαδή μπροστά από το αντικείμενο και θέμα, και μερικά – μετά το αντικείμενο και θέμα. Εδώ η επιλογή εναπόκειται στον επόπτη.

Συνήθως συνιστάται η έναρξη της διατύπωσης του στόχου με ένα τέλειο ρήμα in αόριστος τύπος: προσδιορίζει, αιτιολογεί, αναπτύσσει, καθορίζουν κλπ. κλπ. Για παράδειγμα, αν το θέμα έρευνα -«Έλεγχος του επιπέδου των επιδόσεων των μαθητών στο αναπτυξιακό εκπαιδευτικό σύστημα»,τότε ο στόχος μπορεί να διατυπωθεί ως εξής: «Προσδιορίστε και τεκμηριώστε θεωρητικά τα χαρακτηριστικά της παρακολούθησης του επιπέδου των επιδόσεων των μαθητών ως συστατικό της αναπτυξιακής εκπαίδευσης».

Μετά ορισμούς αντικειμένων, το αντικείμενο και ο σκοπός της έρευνας, διατυπώνεται η υπόθεσή της. Μια υπόθεση είναι μια υπόθεση, προβάλλει για να εξηγήσει ένα φαινόμενο που δεν έχει επιβεβαιωθεί ή διαψευστεί. Μια υπόθεση είναι μια προτεινόμενη λύση σε ένα πρόβλημα.. Αυτή ορίζειη κύρια κατεύθυνση της επιστημονικής έρευνας και είναι το κύριο μεθοδολογικό εργαλείο που οργανώνει την όλη διαδικασία έρευνα.

Προς την επιστημονική παρουσιάζεται η υπόθεσητις ακόλουθες δύο βασικές απαιτήσεις:

- υπόθεσηδεν πρέπει να περιέχει έννοιες που δεν προσδιορίζονται·

Πρέπει να είναι επαληθεύσιμο με τις διαθέσιμες τεχνικές.

Διατύπωση υπόθεση, ο ερευνητής πρέπει να κάνει μια υπόθεση για, πώς, υπό ποιες συνθήκες το πρόβλημα έρευνακαι ο στόχος που έχει τεθεί θα επιτευχθεί με επιτυχία.

Τι σημαίνει έλεγχος υπόθεση? Αυτό σημαίνει τον έλεγχο των συνεπειών που λογικά απορρέουν από αυτό. Ως αποτέλεσμα του ελέγχου υπόθεσηεπιβεβαιώνουν ή αρνούνται.

Υπόθεσηπρέπει να προβληθεί έρευνα, προτείνονταςπαιδαγωγικό πείραμα με στόχο την επιβεβαίωση υποθέσεις. ΣΕ έρευναστην ιστορία της παιδαγωγικής υπόθεση, κατά κανόνα, όχι υπό την προϋπόθεση.

Ας δώσουμε ένα παράδειγμα της διατύπωσης υποθέσεις για το θέμα: «Ο έλεγχος ως συστατικό του αναπτυξιακού συστήματος θα εξασφαλίσει την ανάπτυξη των μαθητών, Αν:

Διεγείρει και προάγει την ενότητα για την επίτευξη εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών στόχων μάθησης·

Η Unity λαμβάνει υπόψη τη διαδικασία και το αποτέλεσμα της δραστηριότητας.

- ορίζειδυναμική της προόδου των μαθητών?

Προωθεί την αυτο-ανάπτυξη των μαθητών.

Διατυπωμένος στόχος και Η ερευνητική υπόθεση καθορίζει τους ερευνητικούς στόχους, δηλαδή οι εργασίες δεν απορρέουν μόνο από τον στόχο, αλλά και υποθέσεις. Καθήκοντα έρευνα είναι εκείνες οι ερευνητικές δραστηριότητες, το οποίο πρέπει να ολοκληρωθεί για να επιτευχθεί ο στόχος που έχει τεθεί στην εργασία, να λυθεί ένα πρόβλημα ή να επαληθευτεί η διατυπωμένη ερευνητικές υποθέσεις. Κατά κανόνα, διακρίνονται τρεις ομάδες εργασιών: που σχετίζονται με:

1) προσδιορισμός των βασικών χαρακτηριστικών και κριτηρίων του φαινομένου ή της διαδικασίας που μελετάται·

2) αιτιολόγηση τρόπων επίλυσης του προβλήματος.

3) διατύπωση των κορυφαίων συνθηκών υποστήριξης αποτελεσματική λύσηΠροβλήματα.

Ακολουθία επίλυσης προβλημάτων η έρευνα καθορίζει τη δομή του, δηλαδή, κάθε πρόβλημα πρέπει να βρει τη λύση του σε μία από τις παραγράφους της εργασίας. Κατά τη διαδικασία ανάπτυξης ενός συστήματος εργασιών, είναι απαραίτητο καθορίζω, ποια από αυτά απαιτούν πρωτίστως μελέτη της βιβλιογραφίας, ποια απαιτούν εκσυγχρονισμό, γενίκευση ή συνδυασμό υπαρχουσών προσεγγίσεων και, τέλος, ποια από αυτά είναι προβληματικά και πρέπει να επιλυθούν ειδικά σε αυτό έρευνα.

Για παράδειγμα, ως καθήκοντα έρευναμπορούν να διατυπωθούν τα ακόλουθα:

1) με βάση την ανάλυση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας, επισημάνετε τον εννοιολογικό και κατηγορηματικό μηχανισμό έρευνακαι συστηματοποιεί τα δεδομένα που δίνουν οι επιστήμονες ορισμούς αυτών των εννοιών;

2) προσδιορίστε τις κύριες προσεγγίσεις και απόψεις των επιστημόνων για την επίλυση του προβλήματος που τίθεται (ή την κατάσταση ανάπτυξης του προβλήματος που τίθεται στη βιβλιογραφία που μελετάται).

3) μελέτη της κατάστασης επίλυσης του προβλήματος που τίθεται στη διδακτική πράξη (να μελετήσει την εμπειρία των εκπαιδευτικών στην επίλυση του προβλήματος).

Είναι. υποθέτειδιεξαγωγή πειράματος, στη συνέχεια προσθέστε τις εργασίες που αναφέρονται στη λίστα:

1) ανάπτυξη ενός οργανωτικού και παιδαγωγικού συστήματος (ή διδακτικό μοντέλο ή μεθοδολογία)σχηματισμός. ;

2) δοκιμάστε πειραματικά την αποτελεσματικότητά του.

Οι στόχοι πρέπει να είναι αλληλένδετοι και πρέπει να αντικατοπτρίζουν τη συνολική πορεία προς την επίτευξη του στόχου. Ενοποιημένες απαιτήσεις και αλγόριθμοι για τη διαμόρφωση εργασιών έρευνα δεν υπάρχει. Είναι δυνατό να περιγράψουμε μόνο γενικές κατευθυντήριες γραμμές για αυτούς ορισμοί.

Μία από τις εργασίες μπορεί να σχετίζεται με το χαρακτηριστικό ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΕΡΕΥΝΑΣ, με προσδιορισμό της ουσίας του προβλήματος, θεωρητική αιτιολόγηση τρόπων επίλυσής του. Ας δώσουμε πολλά παραδείγματα πιθανής διατύπωσης του πρώτου προβλήματος:

Διεξαγωγή ανάλυσης θεωρητικών προσεγγίσεων του προβλήματος...

Αναλύστε την ψυχολογική βιβλιογραφία για το πρόβλημα...

Αποκαλύψτε και προσδιορίστε την ουσία της έννοιας «….».

Το δεύτερο καθήκον στοχεύει στην αποκάλυψη κοινές μεθόδουςεπίλυση ενός προβλήματος, να αναλύσει τις συνθήκες για την επίλυσή του. Για παράδειγμα:

Πραγματοποιήστε διαγνωστικά...;

Εξερευνήστε τα χαρακτηριστικά...

Προσδιορίστε τη σχέση...

Αναπτύξτε ένα πρόγραμμα με στόχο...

ΣΕ έρευναπρέπει κανείς να κάνει διάκριση μεταξύ στόχου και αποτελέσματος. Όπως σημειώνεται, ο στόχος είναι αυτός προτείνωλαμβάνουν κατά τη διεξαγωγή έρευνα. Και το αποτέλεσμα είναι αυτό που πήραμε στην πραγματικότητα. Το ερώτημα πώς το πήραμε αυτό απαντάται από τη μεθοδολογία. Μεθοδολογία εξηγεί η έρευνα, σε ποια θέματα, χρησιμοποιώντας ποιες μεθόδους, υπό ποιες συνθήκες επιτεύχθηκε αυτό το αποτέλεσμα.

Ερευνητική υπόθεση

Λύση επιστημονικό πρόβλημαποτέ δεν ξεκινά απευθείας με ένα πείραμα. Αυτή η διαδικασία προηγείται ενός πολύ σημαντικού σταδίουπου σχετίζονται με την προώθηση υποθέσεις. `` Επιστημονική μια υπόθεση είναι μια δήλωσηπου περιέχει υπόθεσησχετικά με την απόφαση που αντιμετωπίζει ερευνητής προβλημάτων. Ουσιαστικά υπόθεση– αυτή είναι η κύρια ιδέα της λύσης. πιθανά σφάλματαστη διατύπωση υποθέσειςπρέπει να ακολουθηθούν οι ακόλουθες προσεγγίσεις:

1. Υπόθεσηπρέπει να διατυπωθεί σε σαφή, εγγράμματη γλώσσα κατάλληλη ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΕΡΕΥΝΑΣ. Η ανάγκη για αυστηρή συμμόρφωση με αυτή την απαίτηση οφείλεται στο γεγονός ότι η αθλητική επιστήμη είναι μια πολύπλοκη επιστήμη. Επομένως, γίνονται συχνές προσπάθειες να ερευνώντας ορισμένα αντικείμενα για να διατυπώσει υποθέσεις στη γλώσσα της επιστήμης, έχοντας ως το αντικείμενο της έρευνας είναι τελείως διαφορετικό. Για παράδειγμα, οι δάσκαλοι, μελετώντας την απόδοση των αθλητών και τρόπους αύξησής της, προσπαθούν συχνά να βρουν την απάντηση στο ερώτημα που τίθεται στους εμβιομηχανικούς μηχανισμούς αυτού του φαινομένου. Ωστόσο υπόθεση ότιότι η απόδοση ενός αθλητή, ας πούμε ενός ποδηλάτη, εξαρτάται από βέβαιοςσυνδυασμός αερόβιων και αναερόβιων μηχανισμών παροχής ενέργειας φαίνεται τουλάχιστον λανθασμένος, αφού περίπου παιδαγωγικό φαινόμενολόγος στη γλώσσα της βιολογίας. Επιπλέον, οι ίδιοι οι βιοχημικοί δεν γνωρίζουν ακόμη μια αξιόπιστη απάντηση σε αυτό το ερώτημα.

2. Υπόθεσηπρέπει είτε να αιτιολογηθεί προηγούμενη γνώση, απορρέουν από αυτά ή, σε περίπτωση πλήρους ανεξαρτησίας, τουλάχιστον να μην τα έρχονται σε αντίθεση. Μια επιστημονική ιδέα, αν είναι αληθινή, δεν εμφανίζεται από το πουθενά. Δεν είναι περίεργο ένας από τους αφορισμούς που αποδίδονται στον I. Newton, ακούγεται έτσι: ``Είδε μακριά μόνο επειδή στάθηκε στους δυνατούς του ώμους προκατόχους"". Αυτό τονίζει τη συνέχεια των γενεών στην επιστημονική δραστηριότητα. Αυτή η απαίτηση εκπληρώνεται εύκολα εάν, μετά από σαφή δήλωση του προβλήματος ερευνητήςθα μελετήσει σοβαρά τη βιβλιογραφία για το θέμα που τον ενδιαφέρει. Γενικά, πρέπει να σημειωθεί ότι η ανάγνωση για μελλοντική χρήση δεν είναι πολύ αποτελεσματική. Μόνο όταν το πρόβλημα έχει κυριεύσει τις σκέψεις όλων ερευνητής, μπορεί κανείς να περιμένει οφέλη από την εργασία με τη λογοτεχνία, και υπόθεσηδεν θα χωρίσει από ήδη συσσωρευμένη γνώση. Τις περισσότερες φορές αυτό συμβαίνει όταν τα μοτίβα που βρίσκονται σε ένα άθλημα ή ομάδα αθλημάτων μεταφέρονται σε οτιδήποτε άλλο. Αυτό έγινε υποθετικόςυπόθεση που βασίζεται στην αρχή της αναλογίας.

3. Υπόθεσημπορεί να εκτελέσει λειτουργίες προστασίας άλλων υποθέσειςμπροστά στη νέα έμπειρη και παλιά γνώση. Για παράδειγμα, στη θεωρία και στη μεθοδολογία φυσική αγωγήΠιστεύεται ότι η σωματική προπόνηση των αθλητών περιλαμβάνει διάφορα τμήματα, προσδιορίζεταικαθήκοντα βελτίωσης βασικών φυσικών ιδιοτήτων όπως η ταχύτητα, η δύναμη, η αντοχή, η ευλυγισία και η ευκινησία. Ως προς αυτό, προβλήθηκε υπόθεση ότιότι το επίπεδο των αθλητικών αποτελεσμάτων σε αθλήματα με την εκδήλωση ορισμένων σωματικών ιδιοτήτων εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξής τους σε έναν συγκεκριμένο αθλητή. Έτσι, τα αποτελέσματα σε κυκλικές μορφές (μεγάλες αποστάσεις) καθορίσειτο επίπεδο αντοχής του αθλητή, ο δείκτης δύναμης στην μπάρα κ.λπ.

4. Υπόθεσηπρέπει να διατυπωθεί έτσι ώστε η αλήθεια να προβάλλεται σε αυτό οι υποθέσεις δεν ήταν προφανείς. Για παράδειγμα, από αυτές που πραγματοποιήθηκαν από μεμονωμένους συγγραφείς έρευνακαι πρακτική εμπειρία είναι γνωστό ότι junior σχολική ηλικία (επτά χρόνια)ευνοϊκή για την ανάπτυξη συντονιστικών ικανοτήτων. Οτι., υπόθεση ότι, ότι «οι παιδαγωγικές επιρροές που στοχεύουν στην ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων δίνουν το μεγαλύτερο αποτέλεσμα εάν εφαρμοστούν σκόπιμα ακριβώς σε αυτήν την ηλικία», μπορεί να χρησιμεύσει ως γενική υπόθεση κατά τη διεξαγωγή έρευναςπου σχετίζονται με την ανάπτυξη μεθόδων για την ανάπτυξη συντονιστικών ικανοτήτων. Στη δουλειά Υπόθεση, είναι σκόπιμο να καθοριστούν αυτές οι διατάξεις, που μπορεί να εγείρουν αμφιβολίες, χρειάζονται αποδείξεις και προστασία. Επομένως η εργασία υπόθεσησε ξεχωριστή περίπτωση μπορεί να μοιάζει με αυτό: ``Υποτιθεμένοςότι η χρήση ενός τυπικού προγράμματος εκπαίδευσης που βασίζεται στις αρχές της εκπαίδευσης σε θέματα υγείας θα αυξήσει ποιοτικά το επίπεδο συντονιστικών ικανοτήτων των επτάχρονων παιδιών» - είναι σε αυτή την περίπτωση που η αποτελεσματικότητα των αναπτυγμένων ερευνητής μεθοδολογίας.

Στο τέλος, προηγείται υπόθεσητόσο για την επίλυση του προβλήματος στο σύνολό του όσο και για κάθε εργασία ξεχωριστά. Η υπόθεση εξευγενίζεται κατά τη διάρκεια της ερευνητικής διαδικασίας, συμπληρώθηκε ή τροποποιήθηκε.

Υποθέσειςδιαφέρουν από τις συνηθισμένες εικασίες και υποθέσεις θέματοςότι εγκρίνονται με βάση την ανάλυση των διαθέσιμων αξιόπιστων πληροφοριών και τη συμμόρφωση ορισμένα επιστημονικά κριτήρια.

ΣΕ γενική εικόνα η υπόθεση μπορεί να εξεταστεί: ως μέρος μιας επιστημονικής θεωρίας.

ως επιστημονική υπόθεση, που απαιτεί μεταγενέστερη πειραματική επαλήθευση.