Τάξη: 5

• να φέρει τους μαθητές στην κατανόηση των λόγων για την εμφάνιση της ανισότητας μεταξύ των ανθρώπων, να εξασφαλίσει την αφομοίωση των εννοιών της «κοινότητας γειτονιάς», «ανισότητας», «γνωρίζω»·
• συνεχίσει να αναπτύσσει τις δεξιότητες ομιλίας σύντομα μηνύματα, συγκρίνετε (εργαλεία, φυλετικές και γειτονικές κοινότητες), καθιερώστε σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, λύστε ιστορικά προβλήματα.

Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ: βιοτεχνία, άροτρο, γειτονική κοινότητα, ανισότητα, αρχοντιά, αρχηγός, σκλάβος.

Εξοπλισμός: παρουσίαση υπολογιστή ( Παράρτημα 1), κάρτες με έννοιες μαθήματος, εγχειρίδιο (A.A. Vigasin, G.I. Goder, I.S. Sventsitskaya "Ιστορία Αρχαίος κόσμος 5η τάξη», M., Prosveshchenie, 2011), σημείωμα «Πώς να λύσετε ένα ιστορικό πρόβλημα».

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργανωτική στιγμή

II. Η εναρκτήρια ομιλία του δασκάλου, που θέτει μια προβληματική ερώτηση

Στο τελευταίο μάθημα, μεταφερθήκαμε νοερά σε μια φανταστική χρονομηχανή πριν από δέκα χιλιάδες χρόνια και βρεθήκαμε σε ένα χωριό πρωτόγονων αγροτών και κτηνοτρόφων. ( Διαφάνεια 1). Πώς λεγόταν η ομάδα των ανθρώπων που ζούσαν σε αυτό το χωριό; (Κοινότητα φυλών). Πώς ονομάζεται κοινότητα φυλών;

Έχουν περάσει περίπου 3 χιλιάδες χρόνια. Βρεθήκαμε ξανά σε αυτό το χωριό. ( Διαφάνεια 1). Τι άλλαξε; (Εμφανίστηκαν αρκετά σπίτια αντί για ένα, η καλλιεργήσιμη γη χωρίστηκε σε οικόπεδα.)

Ποιος νομίζεις ότι μένει στα σπίτια; (Ατομικές οικογένειες). Η κοινότητα αποτελείται πλέον από μεμονωμένες οικογένειες και ονομάζεται κοινότητα γειτονιάς.

Γιατί η καλλιεργήσιμη γη χωρίζεται σε περιοχές άνισου μεγέθους; (Υπάρχει ανισότητα στην κοινότητα.)

Ας λύσουμε ένα ιστορικό πρόβλημα.

«Κατά τη διάρκεια των αρχαιολογικών ανασκαφών, οι αρχαιολόγοι βρήκαν δύο ταφές. Σε ένα από αυτά, χάντρες από πολύτιμοι λίθοι, στο μέτωπό του υπάρχουν τα υπολείμματα ενός χρυσού στέμματος. Χάλκινα τσεκούρια και ένα στιλέτο κείτονταν δίπλα στο σώμα. Κατά μήκος του τοίχου του τάφου στέκονταν χρυσά και ασημένια αγγεία με εικόνες λεοπάρδαλης, λιονταριού, αλόγου και αντιλόπης. Σε άλλη ταφή υπήρχε μόνο ένα χάλκινο τσεκούρι.

Ποια συμπεράσματα μπορούν να εξαχθούν για τη ζωή των ανθρώπων με βάση αυτά τα δεδομένα;»

(Συμπέρασμα:η ευγένεια εμφανίστηκε στη γειτονική κοινότητα).

Θέμα του σημερινού μαθήματος: Η εμφάνιση της ανισότητας και της ευγένειας.(Διαφάνεια 2).

Γιατί άλλαξαν οι ζωές των ανθρώπων, γιατί η κοινότητα των φυλών αντικαταστάθηκε από την κοινότητα του γείτονα, εμφανίστηκε η ανισότητα και αναδύθηκε η αριστοκρατία; ( Διαφάνεια 3).

Πρέπει να βρούμε την απάντηση σε αυτό το ερώτημα στο σημερινό μάθημα.

III. Επανάληψη

Ας θυμηθούμε τι έκαναν οι άνθρωποι που ζούσαν σε μια φυλετική κοινότητα πριν από περίπου 10 χιλιάδες χρόνια. (Γεωργία, κτηνοτροφία, κυνήγι, ψάρεμα, κατασκευή αγγειοπλαστικής, υφασμάτινα ρούχα). ( Διαφάνεια 4).

1. Από ποια ενασχόληση προήλθε η γεωργία;
2. Από ποια ασχολία προήλθε η κτηνοτροφία;
3. Να αναφέρετε τα τρία βασικά εργαλεία εργασίας των αρχαίων γεωργών.
4. Πώς η έλευση της γεωργίας και της κτηνοτροφίας άλλαξε τις ζωές των ανθρώπων;

Εμφάνιση σιωπηλά, με χειρονομίες:

Πώς έσκαβαν το έδαφος οι πρωτόγονοι αγρότες;
Πώς έγινε η συγκομιδή;
Πώς κόπηκαν τα δέντρα;

Απαντάμε σιωπηλά, με ένα νεύμα του κεφαλιού, στις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Το πρώτο ζώο που εξημερώθηκε από τον άνθρωπο ήταν το άλογο.
2. Το πρώτο ζώο που εξημερώθηκε από τον άνθρωπο ήταν ο σκύλος.
3. Το αλεύρι λαμβανόταν με άλεση κόκκων σε επίπεδες πέτρες (τριβές σιτηρών).
4. Η ύφανση εφευρέθηκε από άνδρες.

Πείτε μας πώς καλλιεργούσαν τη γη οι αρχαίοι γεωργοί;

(Κόβανε δέντρα με πέτρινο τσεκούρι, έκαψαν θάμνους, ξερίζωναν κούτσουρα, χαλάρωναν το έδαφος με ξύλινες τσάπες. Έπειτα έριχναν σπόρους στο έδαφος. Όταν ωρίμαζε ο τρύγος, τα στάχυα κόπηκαν με ένα δρεπάνι.)

Συμπέρασμα:Η καλλιέργεια της γης δεν ήταν εύκολη υπόθεση και απαιτούσε τις προσπάθειες όλης της οικογένειας.

IV. Εκμάθηση νέου υλικού

Ερωτήσεις μελέτης:

1. Ανάπτυξη χειροτεχνίας.
2. Εφεύρεση του αλέτρι.
3. Η ανάδυση μιας συνοικιακής κοινότητας.
4. Επιλογή των ευγενών.

Πέρασαν αιώνες, οι χειροτεχνίες αναπτύχθηκαν.

Τι είναι η χειροτεχνία; (Η χειροτεχνία είναι η κατασκευή αγγείων, εργαλείων, υφασμάτων ή άλλων προϊόντων.) ( Διαφάνεια 5).

Η ιστορία ενός μαθητή για την ανάπτυξη της χειροτεχνίας και την εμφάνιση της επεξεργασίας μετάλλων. ( Διαφάνειες 6, 7).

Συγκρίνετε δύο άξονες. ( Διαφάνεια 8).

Ποιο είναι το πλεονέκτημα των μεταλλικών εργαλείων έναντι των πέτρινων; (Η λεπίδα ενός χάλκινου τσεκούρι είναι πιο κοφτερή από ένα πέτρινο, χρησιμοποιήθηκε για να κόψει ένα δέντρο τρεις φορές πιο γρήγορα. Επιπλέον, ένα χάλκινο τσεκούρι είναι πιο βαρύ από ένα πέτρινο, επομένως εισχωρεί πιο βαθιά στο ξύλο. Μια χάλκινη λεπίδα , εάν έχει γίνει θαμπό ή φθαρμένο, μπορεί να λιώσει, ένα πέτρινο άκρο τσεκούρι, αν ήταν κατεστραμμένο, να πεταχτεί, ωστόσο, ο χαλκός δεν έχει αντικαταστήσει εντελώς τα πέτρινα εργαλεία, καθώς ο χαλκός είναι μαλακό μέταλλο και σπάνια βρίσκεται στη φύση. .

Εργασία: συγκρίνετε μια σκαπάνη και ένα άροτρο. Ποιο εργαλείο ήταν πιο εύκολο να καλλιεργηθεί η γη; Οι επιστήμονες πραγματοποίησαν ένα πείραμα και διαπίστωσαν ότι με τη βοήθεια ενός αλέτρι και ενός αλόγου ήταν δυνατό να χαλαρώσει ένα κομμάτι γης 50 φορές πιο γρήγορα.

Βγάλτε ένα συμπέρασμα: τι έδωσε στον άνθρωπο η εφεύρεση του αλέτρι και η εμφάνιση των χάλκινων εργαλείων;

Οι μαθητές εκφράζουν τις απόψεις τους και στη συνέχεια το συμπέρασμα διαβάζεται από το σχολικό βιβλίο. (Χάρη στην εφεύρεση του αλέτρι, τη χρήση ζώων για τη χαλάρωση της γης και την εμφάνιση χάλκινων εργαλείων, δεν υπήρχε πλέον ανάγκη για ολόκληρη την κοινότητα να συνεργαστεί στα χωράφια).

Εργασία με το σχολικό βιβλίο. Διαβάστε το άρθρο 3 της παραγράφου 5.

Εργασία: συγκρίνετε τις φυλετικές και τις γειτονικές κοινότητες.

Τι σημαίνει σύγκριση; Αυτό σημαίνει να βρίσκουμε κοινά σημεία και διαφορές. Ας βρούμε πρώτα τις διαφορές. ( Διαφάνεια 10).

Γιατί οι γείτονες συνέχισαν να ζουν σε κοινότητες; Τι ήταν κοινό;

Κοινή εργασία (για παράδειγμα, σκάψιμο μιας λίμνης), προστασία από εχθρούς, κοινή ιδιοκτησία ενός δάσους, ενός βοσκοτόπου, ενός ποταμού. ( Διαφάνεια 11).

Έχουμε ήδη ανακαλύψει ότι η ανισότητα έχει εμφανιστεί στη γειτονική κοινότητα. Τι είναι η ανισότητα; Η ανισότητα είναι η εμφάνιση πλουσίων και φτωχών ανθρώπων.

Θα μπορούσε να προκύψει ανισότητα στη φυλετική κοινότητα;

Η ιστορία του δασκάλου για την εμφάνιση της ανισότητας και της ευγένειας. ( Διαφάνειες 12, 13, 14).

V. Ενοποίηση

Ας απαντήσουμε τώρα στο ερώτημα που τέθηκε στην αρχή του μαθήματος: Γιατί άλλαξαν οι ζωές των ανθρώπων, γιατί η κοινότητα της γειτονιάς αντικατέστησε τη φυλετική κοινότητα, εμφανίστηκε η ανισότητα και αναδύθηκε η αριστοκρατία;

Λογική αλυσίδα:

τα εργαλεία βελτιώθηκαν > έγινε ευκολότερη η καλλιέργεια της γης > οι σοδειές έγιναν πιο άφθονες > εμφανίστηκαν πλεονάσματα > για αντικατάσταση γενικός ήρθε στην κοινότητα γείτονες , εμφανίστηκε ανισότητα , ξεχώρισαν ξέρω . (Διαφάνεια 15).

Ας συνοψίσουμε. Τι μάθαμε σήμερα στην τάξη; Τι έμαθες;

Σήμερα στην τάξη μάθαμε ότι ένας άντρας έμαθε να επεξεργάζεται μέταλλο και σκέφτηκε ένα άροτρο. Η εμφάνιση νέων εργαλείων οδήγησε στο γεγονός ότι κάθε οικογένεια μπορούσε να καλλιεργήσει ανεξάρτητα τη γη. Η κοινότητα της φυλής αντικαθίσταται από τη γειτονική κοινότητα. Η ανισότητα εμφανίζεται στη γειτονική κοινότητα και ξεχωρίζει η αρχοντιά (αρχηγοί και πρεσβύτεροι).

Μάθαμε να συγκρίνουμε τις φυλετικές και τις γειτονικές κοινότητες και να καθορίζουμε τα αίτια των ιστορικών γεγονότων.

VI. Εργασία για το σπίτι

Παράγραφος 5, επαναλάβετε, απαντήστε σε ερωτήσεις, επαναλάβετε την ενότητα «Ζωή πρωτόγονοι άνθρωποι» για ερωτήσεις στη σελίδα 27. ( Διαφάνεια 16).

VII. Περίληψη μαθήματος

Συνοψίζοντας το μάθημα, αξιολογώντας τη δουλειά των μεμονωμένων μαθητών και της τάξης στο σύνολό της, δίνοντας βαθμούς.

Η εμφάνιση της ανισότητας και της ευγένειας

Rassadina Irina Aleksandrovna ,

καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών,

MBOU Odintsovo γυμνάσιο Νο. 1

[email προστατευμένο]

1. Ανάπτυξη ανθρώπινων δραστηριοτήτων

2. Επεξεργασία μετάλλων

3. Ορισμός των εννοιών «τεχνίτης» και «τεχνία»

4. Ορισμός των εννοιών «ανισότητα» και «γνωρίζω»

5. Επιλογή ευγενείας

7. Λογοτεχνία

Στόχος είναι να οδηγηθούν οι μαθητές να κατανοήσουν τα αίτια της ανισότητας μεταξύ των ανθρώπων.

• να εξασφαλίσει την αφομοίωση των εννοιών της «ανισότητας», της «κοινότητας της γειτονιάς», «γνωρίζω»·
• να συνεχίσει να αναπτύσσει τις δεξιότητες για την επανάληψη του περιεχομένου του κειμένου του σχολικού βιβλίου.
• συγκρίνετε και περιγράψτε τα εργαλεία.
• εντοπίζουν σε στοιχειώδες επίπεδο τις αιτίες των ιστορικών γεγονότων.

Ανάπτυξη ανθρώπινων επαγγελμάτων

η λήψη τροφής εξαρτιόταν από το ίδιο το άτομο

Γεωργία και κτηνοτροφία

ένα άτομο βελτιώνει τις δεξιότητές του σε αυτές τις δραστηριότητες

εμφανίζονται κύριοι

τεχνίτες - βιοτεχνία

Τεχνίτης είναι το άτομο που κατασκευάζει αγγεία, εργαλεία, υφάσματα ή άλλα προϊόντα.

Βιοτεχνικά αγγεία, εργαλεία, υφάσματα ή άλλα προϊόντα.

Επεξεργασία μετάλλων

Χάλκινα τσεκούρια

Χάλκινα εργαλεία

εμφάνιση του αλέτρι

ανάπτυξη της χειροτεχνίας

κοινότητα της γειτονιάς

εμφάνιση

ανισότητες

ανάδυση του κράτους

κατανομή ευγενείας

Επιλογή των ευγενών

Συμπέρασμα: Ο άνθρωπος έχει μάθει να επεξεργάζεται μέταλλο. Χάρη σε αυτό, κατέκτησε ένα νέο επάγγελμα - σκάφος.Υπήρξε βελτίωση νέα εργαλεία. Μερικοί άνθρωποι έχουν υπερβολή. Προκύπτει στην κοινωνία ανισότητα. Αυτή η διαδικασία υποδηλώνει την εμφάνιση πολιτείες .

Εμφανίστηκαν τα πρώτα εργαστήρια χειροτεχνίας

πριν από περίπου 150.000 χρόνια

Βρίσκονταν σε οικισμούς ή σε περιοχές όπου υπήρχε πολλή πέτρα κατάλληλη για επεξεργασία.

Πλήρης όμως ο διαχωρισμός μιας βιοτεχνίας σε μια ανεξάρτητη δραστηριότηταπροφανώς συνέβη όταν εφευρέθηκαν

Αργαλειός

Ο τροχός του Πότερ

Μεσοποταμία

Ο τροχός και ο αργαλειός του αγγειοπλάστη εμφανίστηκαν την 3η χιλιετία π.Χ. μι.

Αίγυπτος

Σκάφος

Πλεονεκτήματα του τροχού και του αργαλειού του αγγειοπλάστη

Συντομότερος χρόνος παραγωγής

Κυκλοφόρησε περισσότερα προϊόντα

Βελτίωση της ποιότητας των προϊόντων

Στις V-IV χιλιετίες π.Χ. μι.

οι άνθρωποι έμαθαν να μυρίζουν μέταλλο.

Άρχισε να χρησιμοποιείται στην κατασκευή εργαλείων.

Αυτή η ανακάλυψη προφανώς έγινε τυχαία. Ψήγματα χαλκού έπεσαν σε φούρνο αγγειοπλαστικής. Υπό την επίδραση της υψηλής θερμοκρασίας, το μέταλλο μαλάκωσε και άλλαζε εύκολα σχήμα κατά την κρούση.

Καμίνι

Ψήγμα χαλκού

Προϊόντα χαλκού

Ο χαλκός γινόταν με σφυρηλάτηση

Τσεκούρια

Tesla

Στιλέτα

Αιχμές δόρατος

Πιάτα

Αιχμές βελών

Ο χαλκός είναι ένα αρκετά μαλακό μέταλλο.

Δεν μπορούσε να βρει ευρεία εφαρμογή.

Το δεύτερο μέταλλο που έμαθε ο άνθρωπος να μυρίζει ήταν ο μπρούτζος.

Χαλκός

Μπρούντζος

Κασσίτερος

ένα κράμα χαλκού και κασσίτερου.

Ανάπτυξη μετάλλων

Πλεονεκτήματα του μπρούτζου έναντι του χαλκού

Μεγάλη σκληρότητα

Εύτηκτο

Δύναμη

Μεσοποταμία

Η ανακάλυψη του μπρούντζου έγινε στο

III χιλιετία π.Χ μι.

περσικός

Η μεταλλουργία του χαλκού άκμασε

έως τη 2η χιλιετία π.Χ. μι.

Ο χαλκός αποκτήθηκε σε μεγάλες πυρκαγιές.

Κατά την κατασκευή του, ένα στρώμα μεταλλεύματος εναλλάσσονταν με ένα στρώμα καυσόξυλου.

Προϊόντα μπρούτζου

Μια μεγάλη ποικιλία προϊόντων κατασκευάστηκε από μπρούτζο:

Δρεπανια

Συμβουλές

Τσεκούρια

Ξίφη

Ανοιχτήρια

Διακοσμήσεις

Πόρπες

Πιάτα

Η σκληρότητα του μπρούντζου δεν μπορούσε να συγκριθεί με τον πυριτόλιθο.

Κατά την Εποχή του Χαλκού, τα λίθινα εργαλεία διατήρησαν τη σημασία τους.

Οι Χετταίοι ήταν οι πρώτοι που έμαθαν να λιώνουν το σίδερο γύρω στο 1800 π.Χ. μι.

βασίλειο των Χετταίων

Για πολύ καιρό, ο σίδηρος δεν χρησιμοποιήθηκε ευρέως.

Το σημείο τήξης του είναι εξαιρετικά υψηλό: 1530℃.

Ήταν αδύνατο να επιτευχθεί τέτοια θερμοκρασία στις αρχαίες πυρκαγιές.

Προϊόντα σιδήρου

Έμαθαν να σφυρηλατούν όπλα από σίδηρο

Ξίφη

Shareshare

Τσεκούρια

Αιχμές βελών

Αιχμές δόρατος

Ψαλίδι

Ανοιχτήρια

Αρχεία

Σκόμπελη

Δρεπανια

Σιδερένια Μαεστρία

Με ένα σιδερένιο τσεκούρι ήταν δυνατό να απελευθερωθούν μεγάλες εκτάσεις από το δάσος

Άροτρα και άροτρα από σίδηρο έκαναν δυνατή την καλύτερη καλλιέργεια της γης

Μετατόπιση πέτρας με σίδερο

Ανταλλαγή

Ανάπτυξη της κτηνοτροφίας

Ανάπτυξη της βιοτεχνίας

Ανάπτυξη της γεωργίας

Η ανάγκη ανταλλαγής βιομηχανικών προϊόντων

υπάρχει ανάγκη να ανταλλάσσουν μεταξύ τους τα προϊόντα που παράγουν: δέρματα ζώων, μαλλί, κρέας, σιτηρά, πιάτα, ύφασμα, εργαλεία κ.λπ.

Πόσα τσεκούρια πρέπει να δώσεις για να πάρεις σε αντάλλαγμα ένα σακουλάκι με σιτηρά;

Πρώτα χρήματα

Ζώα

Σπάνια κοχύλια

Μεταλλικά πλινθώματα

Η ανταλλαγή ήταν το πρώτο βήμα

στην εμφάνιση του εμπορίου

Μεραρχία

Η παραγωγή μεταλλικών εργαλείων και όπλων, η ανάπτυξη της κτηνοτροφίας και της γεωργίας συνδέονταν με τις δραστηριότητες των ανδρών.

Η σταδιακή απώλεια της ιδιαίτερης θέσης της γυναίκας στην οικογένεια και στην κοινωνία.

Αποκλεισμός γυναικών από τη συμμετοχή σε κοινοτικές συναντήσεις.

Μετατροπή κοινοτήτων μητρικών φατριών σε πατριαρχικές.

Εμφάνιση της ανισότητας

Βελτίωση εργαλείων

Αλλαγή της θέσης ενός ατόμου στην κοινωνία

Όσοι ήταν πιο επιδέξιοι και πιο δυνατοί δούλευαν καλύτερα και πιο γρήγορα

Η δουλειά των καλύτερων εργατών

άρχισε να ενθαρρύνεται στη διανομή προϊόντων

Είμαι ο καλύτερος κυνηγός!

Οπότε δικαιούσαι περισσότερα!

Η ανάγκη για όλη την κοινότητα να συνεργαστεί εξαφανίστηκε.

Μια νέα τάξη πραγμάτων αναδύεται μεταξύ των αγροτών.

Η κοινότητα αποτελείται πλέον από πολύτεκνες οικογένειες.

Η γη, όπως και πριν, ανήκε σε ολόκληρη την κοινότητα. Υπήρχε κοινός βοσκότοπος για τη βοσκή των ζώων και κοινόχρηστο ήταν και το δάσος. Τα μέλη της κοινότητας καθάρισαν από κοινού το χωράφι για σπορά, έσκαψαν τάφρους για άρδευση και προστάτευσαν τα σπορόφυτα.

Βοσκή

Πεδίο

Οι μεμονωμένες οικογένειες παρείχαν στον εαυτό τους όλα όσα χρειάζονταν.

Επιπλέον, θα μπορούσαν να συσσωρεύουν πλεονάζοντα προϊόντα για ανταλλαγή.

Εμφάνιση της ανισότητας

Δημιουργία προϊόντων ανταλλαγής από μεμονωμένη οικογένεια

Λήψη προϊόντων εργασίας που υπερβαίνουν τα απαραίτητα για μια μεμονωμένη οικογένεια

Συσσώρευση πλούτου

Διαστρωμάτωση ιδιοκτησίας

Δύσκολη κατάσταση

Απώλεια οικοτροφείου

Ευεξία

Διαθεσιμότητα γης

και ευημερία

και των εργαζομένων

Η εμφάνιση φτωχών και πλούσιων οικογενειών

Η φυλετική κοινότητα αντικαθίσταται από τη γειτονική κοινότητα.

Τώρα οι άνθρωποι ενώνονται μόνο από οικονομικά συμφέροντα σε μια συγκεκριμένη περιοχή.

Οι αιχμάλωτοι δεν σκοτώθηκαν πλέον, αλλά μετατράπηκαν σε σκλάβους.

Η χρήση της δουλείας των σκλάβων έγινε κερδοφόρα.

Ένα άτομο μπορούσε να παράγει περισσότερα τρόφιμα από όσα χρειαζόταν.

Η εμφάνιση της δουλείας

Χρήση της δουλείας των σκλάβων

Καλλιέργεια γης

Εκτροφή βοοειδών (εργασία ως βοσκός)

Χειροτεχνία (νηματοποίηση, ύφανση)

Οι σκλάβοι θα μπορούσαν να έχουν κάποια πράγματα, θα μπορούσαν να κάνουν οικογένεια.

Πίσω Καλή δουλειάθα μπορούσαν να αποκτήσουν ελευθερία.

Τώρα οι ηγέτες άρχισαν να ξεχωρίζουν για τον πλούτο τους.

Κέρδιζαν φήμη.

Σε σχέση με τους πολέμους, η σημασία του στρατιωτικού ηγέτη αυξήθηκε.

Η εμφάνιση των ευγενών

Διαχείριση φυλής.

Δραστηριότητες στρατιωτικού ηγέτη

Διαχείριση προμηθειών τροφίμων.

Δίκη ομοφυλετών.

Οι αρχηγοί και οι πρεσβύτεροι αποτελούσαν την φυλή των ευγενών.

Άρχισαν να μεταβιβάζουν την περιουσία και τις θέσεις τους κληρονομικά.

Διαφάνεια 2

Βασικές ερωτήσεις του μαθήματος:

• Τι είναι η ανισότητα;
• Πώς και γιατί εμφανίστηκε;
• Τι συνέβη στην κοινωνία ως αποτέλεσμα της ανισότητας;