«Οι άνθρωποι μαζί μπορούν να καταφέρουν αυτό που δεν μπορούν να κάνουν μόνοι τους: η ενότητα των μυαλών και των χεριών, η συγκέντρωση των δυνάμεων μπορεί να γίνει σχεδόν παντοδύναμη...» D. Webster

«Είναι καλύτερα να ανάβεις ένα κερί παρά να βρίζεις το σκοτάδι σε όλη σου τη ζωή…» Φ. Αμπράμοφ

«Η ευτυχία ενός σκεπτόμενου ανθρώπου δεν έγκειται στο να παίζει με χαριτωμένα παιχνίδια στη ζωή, αλλά στο να φέρει όσο το δυνατόν περισσότερο φως και ζεστασιά στην ύπαρξη όλων των ανθρώπων γύρω του». D.I.Pisarev

«Πόσο σπάνια ένα παιδί γίνεται όπως θέλουμε…» Janusz Korczak

«Ένα παιδί έχει τη δική του ιδιαίτερη ικανότητα να σκέφτεται και να αισθάνεται, δεν υπάρχει τίποτα πιο ανόητο από το να προσπαθήσουμε να αντικαταστήσουμε αυτή την ικανότητα με τη δική μας…» Jean-Jacques Rousseau

«Για να κρίνεις έναν άνθρωπο, τουλάχιστον πρέπει να μπεις στο μυστικό των σκέψεών του, στις κακοτυχίες του, στις ανησυχίες του…» Ονορέ ντε Μπαλζάκ

(Είναι σκόπιμο να γίνει η πρώτη συνάντηση γονέων στα τέλη Αυγούστου. Αυτό επιτρέπει, πρώτον, να γνωρίσουν εκ των προτέρων τους γονείς των μαθητών που περνούν το κατώφλι του σχολείου και της τάξης για πρώτη φορά, για να δημιουργήσουν οικογένειες για την ανάγκη επικοινωνίας με το σχολείο και τους δασκάλους, και δεύτερον, θα δημιουργήσει μια κάποια αισιοδοξία η διάθεση για εκπαιδευτικές δραστηριότητες θα ανακουφίσει τον φόβο της οικογένειας για το σχολείο και τους δασκάλους.)

Σκοπός της συνάντησης γονέων: γνωριμία του δασκάλου της τάξης με τους γονείς της τάξης. εισαγωγή των γονέων στους γονείς των νεοαφιχθέντων μαθητών, καθορίζοντας τις προοπτικές ανάπτυξης της παιδικής ομάδας.

Στόχοι: δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης για ομαδική εργασία, ατμόσφαιρα αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ των γονέων και του δασκάλου της τάξης. εξερευνήστε τις προσδοκίες των γονέων. εξοικείωση των γονέων με τις κύριες κατευθύνσεις των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο επίπεδο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. διεξαγωγή εκλογών για τη γονική επιτροπή.

Η μορφή της εκδήλωσης είναι μια επίσημη συνάντηση (με στοιχεία εκπαίδευσης).

Συμμετέχουν: γονείς μαθητών της Ε' τάξης, δάσκαλος της τάξης, σχολικός ψυχολόγος, εκπρόσωπος της διοίκησης του σχολείου.

Προπαρασκευαστικές εργασίες για τη συνάντηση: (η τάξη θα πρέπει να διαθέτει υπολογιστή, προβολέα ή έξυπνο πίνακα για την παρουσίαση του θέματος της συνάντησης)

1) πρόσκληση στην πρώτη γονική συνάντηση γονέων μαθητών της Ε' τάξης 1-2 εβδομάδες πριν από τη συνάντηση με επιστολές πρόσκλησης. πρόσκληση σε συνάντηση εκπροσώπων της σχολικής διοίκησης·
2) ο δάσκαλος της τάξης μελετά τους προσωπικούς φακέλους των μαθητών για να συντάξει κοινωνικό διαβατήριο της τάξης.
3) προετοιμασία ερωτηματολογίου για γονείς (οικογενειακή επαγγελματική κάρτα).
4) συλλογή και ανάλυση πληροφοριών για τα ακόλουθα ζητήματα: χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού έργου στην πέμπτη τάξη, οι κύριες κατευθύνσεις του εκπαιδευτικού έργου, οι δραστηριότητες, τα δικαιώματα και οι ευθύνες του δασκάλου της τάξης στο μεσαίο επίπεδο.
5) μελέτη των προσδοκιών των μαθητών της Πέμπτης τάξης από τη νέα σχολική χρονιά. Μίνι-δοκίμια «Οι προσδοκίες μου από την πέμπτη τάξη»;
6) παραγωγή από μαθητές της τάξης επαγγελματικών καρτών των γονέων τους (πινακίδες που αναφέρουν το επώνυμο, το όνομα και το πατρώνυμο και των δύο γονέων).
7) προετοιμασία θέσης για τα αποδυτήρια των γονέων.

Διακόσμηση χώρων - τάξης, εξοπλισμός.

Τα τραπέζια είναι τοποθετημένα σε κύκλο, πάνω στα τραπέζια υπάρχουν οι επαγγελματικές κάρτες των γονέων, φτιαγμένες από τα χέρια των μαθητών. Αυτό θα σας επιτρέψει να γνωρίσετε τους γονείς από την πρώτη συνάντηση. Οι καρέκλες βρίσκονται μέσα στον κύκλο. Στον σχολικό πίνακα (ή στον έξυπνο πίνακα) – θέμα συνάντησης γονέων .

Στους πίνακες υπάρχουν φόρμες με ερωτηματολόγια, λευκά φύλλα χαρτιού και στυλό. (εκ. Παράρτημα 1)

Μπορείτε επίσης να κάνετε μια έρευνα με μαθητές της πέμπτης τάξης εκ των προτέρων. (εκ. Παράρτημα 2).

Μπορείτε να επισημάνετε τα παιδιά της τάξης των οποίων οι απαντήσεις βρήκαν πιο ενδιαφέρουσες, που έχουν πολλά κοινά και να σημειώσετε τις ερωτήσεις που ήταν δύσκολες για τα παιδιά.

Πρόοδος της συνάντησης

Στο γραφείο (τάξη) παίζει ήσυχη μουσική. Οι γονείς μπαίνουν στο γραφείο, κάθονται στα τραπέζια, βρίσκουν τις επαγγελματικές τους κάρτες στα τραπέζια και απαντούν στο ερωτηματολόγιο πριν ξεκινήσει η συνάντηση.

Εναρκτήρια ομιλία από τη δασκάλα της τάξης των μελλοντικών μαθητών της Ε’ τάξης.

Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Χαίρομαι που σας βλέπω στη συνάντησή μας. Η έναρξη της πέμπτης τάξης είναι ένα ιδιαίτερο στάδιο στη σχολική ζωή. Το δημοτικό σχολείο τελείωσε, τα παιδιά σας μεγάλωσαν, ξεκινούν μια νέα, ενδιαφέρουσα ενήλικη ζωή. Το πώς θα είναι εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό όχι μόνο από το σχολείο, αλλά και από τις μαμάδες και τους μπαμπάδες. Θέλω πολύ η νέα ζωή των παιδιών σας να μην σας ξενερώσει μεταξύ σας, αλλά, αντίθετα, να σας φέρει πιο κοντά και να σας κάνει καλούς φίλους. Τα παιδιά σας θα έχουν πολλές δυσκολίες, αλλά δεν θα υπάρξουν λιγότερες χαρές και νίκες! Θέλω πολύ να φροντίσετε τις μεγάλες λύπες και τις μικρές χαρές των παιδιών σας, να τις μάθετε και να βοηθήσετε τα παιδιά να ζήσουν τις δύσκολες στιγμές της ζωής τους. Για άλλη μια φορά, όλοι μαζί θα ξεπεράσουμε τις δυσκολίες, θα μάθουμε να πέφτουμε, παίρνοντας όσο το δυνατόν λιγότερα χτυπήματα, θα μάθουμε να απολαμβάνουμε τις επιτυχίες των δικών μας παιδιών και τις νίκες των συνομηλίκων τους. Εμείς, οι δάσκαλοι, είμαστε ανοιχτοί στην επικοινωνία, οι ειδικοί του σχολείου μας θα σας δώσουν εξειδικευμένες συμβουλές, μπορείτε πάντα να λάβετε μια ολοκληρωμένη απάντηση στην πιο φαινομενικά άλυτη ερώτηση. Πρώτα από όλα, οι πόρτες του γραφείου του διευθυντή του σχολείου, των αναπληρωτών του και όλων όσων έχουν εμπιστευτεί να βοηθήσουν την οικογένεια στην ανατροφή των παιδιών είναι πάντα ανοιχτές για εσάς. Όλοι μας ενδιαφέρει να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά μας είναι άνετα και ενδιαφέρονται για το σχολείο. Αλλά πριν αρχίσουμε να αναζητούμε λύσεις σε αυτά τα προβλήματα. Ας γνωριστούμε!

Ο λόγος δίνεται στον διευθυντή του σχολείου (ή στον αναπληρωτή διευθυντή για ακαδημαϊκές υποθέσεις):

Ο διευθυντής του σχολείου παρουσιάζει τον δάσκαλο της πέμπτης τάξης, χαρακτηρίζοντας τα επαγγελματικά του προσόντα. Στην ομιλία του μιλάει για τις παραδόσεις και τα έθιμα του σχολείου, τις αρχικές απαιτήσεις για τα παιδιά της πέμπτης τάξης, εισάγει τους γονείς στο Καταστατικό του σχολείου και το παρουσιάζει σε κάθε οικογένεια μαζί με την επαγγελματική κάρτα του σχολείου.

(Εάν η διοίκηση δεν μπόρεσε να έρθει στη συνάντησή σας, τότε συστήνεστε, μιλώντας για τον εαυτό σας, για την επιλογή του επαγγέλματός σας ως δάσκαλος, για τη δουλειά σας ως δάσκαλος τάξης σε άλλες εκδόσεις, για σχέδια για το μέλλον σε συνεργασία με έναν νέα τάξη.)

Δάσκαλος τάξης: Με γνωρίσατε καλύτερα, τώρα θα έχουμε την ευκαιρία να συνεχίσουμε να σας γνωρίζουμε. Ας παίξουμε: Εγώ, ο παρουσιαστής, στέκομαι στο κέντρο του κύκλου και προσφέρομαι να αλλάξω θέση (ή να αλλάξω θέση) σε όλους όσους έχουν κάποιο κοινό χαρακτηριστικό και ονομάζουν αυτό το χαρακτηριστικό. Για παράδειγμα, θα πω: «Όσοι έχουν ένα παιδί στην οικογένεια, αλλάζουν θέση». Όλοι όσοι ταιριάζουν με αυτό το ζώδιο πρέπει να αλλάξουν θέση. Σε αυτή την περίπτωση, ο αρχηγός πρέπει να προσπαθήσει να έχει χρόνο για να πάρει μία από τις ελεύθερες θέσεις και αυτός που παραμένει στο κέντρο του κύκλου χωρίς θέση συνεχίζει το παιχνίδι. Ας χρησιμοποιήσουμε αυτή την κατάσταση για να μάθουμε περισσότερα ο ένας για τον άλλον.

Δείγματα ερωτήσεων για το παιχνίδι: (μπορείτε να προετοιμάσετε τις βασικές ερωτήσεις εκ των προτέρων):

• Ανταλλάξτε θέσεις με όσους θυμούνται τον δάσκαλο της τάξης τους.
• Ανταλλάξτε θέσεις για όσους αγαπούσαν τα μαθηματικά στο σχολείο.
• Ανταλλάξτε θέσεις για όσους είχαν αγαπημένο δάσκαλο στο σχολείο.
• Ανταλλάξτε θέσεις με εκείνους των οποίων οι γονείς τους βοήθησαν στο σχολείο.
• Ανταλλάξτε θέσεις σε όσους θυμούνται την πέμπτη τάξη τους.
• Αλλάξτε θέσεις αν θυμάστε πόσα κορίτσια και αγόρια υπήρχαν στην πέμπτη τάξη σας.
• Και ούτω καθεξής.

(Όλοι οι γονείς ακούν. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος μπορεί να γράψει σύντομα τις προσδοκίες στον πίνακα, ταξινομώντας τις σε ομάδες.)

Ο σχολικός ψυχολόγος θα σας πει τι προκαλεί την εμφάνιση προβληματικών καταστάσεων, ποια είναι τα χαρακτηριστικά της ηλικίας.

Ομιλία σχολικής ψυχολόγου

Η ηλικία των παιδιών της πέμπτης τάξης μπορεί να ονομαστεί μεταβατική από το δημοτικό σχολείο στην πρώιμη εφηβεία. Ψυχολογικά, αυτή η ηλικία συνδέεται με τη σταδιακή απόκτηση της αίσθησης της ενηλικίωσης - την κύρια προσωπική ανάπτυξη ενός νεότερου εφήβου. Η ανάπτυξη της ενηλικίωσης νοείται ως ο σχηματισμός της ετοιμότητας του παιδιού να ζήσει στην κοινωνία των ενηλίκων ως πλήρης και ισότιμος συμμετέχων. Η ενηλικίωση μπορεί να εκδηλωθεί στη μάθηση, στην εργασία, στις σχέσεις με φίλους ή ενήλικες, στην εμφάνιση και στη συμπεριφορά. Η κοινωνικο-ηθική ενηλικίωση εκφράζεται σε σχέσεις με ενήλικες και φίλους παρουσία των απόψεων, των εκτιμήσεων του ίδιου του εφήβου, στην προστασία και υποστήριξή τους, στη βεβαιότητα των ηθικών και ηθικών ιδεών, κρίσεων και της συμμόρφωσης των πράξεών τους. Πολλά παιδιά είναι ανεξάρτητα στην απόκτηση γνώσεων όχι μόνο εντός του σχολικού προγράμματος, αλλά και πέρα ​​από αυτό. Η ανεξαρτησία των παιδιών μπορεί να εκδηλωθεί στις σπουδές τους, στις σχέσεις με τους φίλους, στις δουλειές του σπιτιού, στη χρήση του ελεύθερου χρόνου και σε οποιαδήποτε δραστηριότητα. Η ανεξαρτησία στην εκτέλεση των οδηγιών από τους γονείς μπορεί να είναι τυπική, όταν μεμονωμένες εργασίες εκτελούνται υπό συνεχή κηδεμονία και έλεγχο, και γνήσια, όταν υπάρχει κάποιος καταμερισμός της εργασίας στην οικογένεια, χωρίς λεπτομέρειες κηδεμονίας και ελέγχου, που εκφράζει εμπιστοσύνη στην παιδί. Ο δρόμος προς την αυτογνωσία είναι πολύπλοκος, η επιθυμία να βρει κανείς τον εαυτό του ως άτομο γεννά την ανάγκη για αποξένωση από όλους όσοι συνήθιζαν να επηρεάζουν το παιδί, και πρώτα απ 'όλα, από την οικογένεια, από τους γονείς. Εξ ου και ο αριθμός των συγκρούσεων με τους ενήλικες. Οι προτεραιότητες αλλάζουν σταδιακά εντός των τειχών του σχολείου. Οι βαθμοί παίζουν σημαντικό ρόλο σε αυτό: μια υψηλή βαθμολογία παρέχει την ευκαιρία να επιβεβαιώσετε τις ικανότητές σας. Η αντιστοιχία αξιολόγησης και αυτοεκτίμησης είναι σημαντική για τη συναισθηματική ευημερία ενός εφήβου. Διαφορετικά, η εσωτερική δυσφορία, ακόμη και η σύγκρουση είναι αναπόφευκτες.

Το πόσο εύκολα και γρήγορα θα προσαρμοστεί ένας νεότερος έφηβος στις συνθήκες του λυκείου εξαρτάται όχι μόνο και όχι τόσο από την πνευματική του ετοιμότητα για μάθηση.

Είναι σημαντικό να αναπτυχθούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες που καθορίζουν την επιτυχία της προσαρμογής:

• την ικανότητα να αναγνωρίζει τις απαιτήσεις του δασκάλου και να τις ανταποκρίνεται·
• ικανότητα δημιουργίας διαπροσωπικών σχέσεων με τους δασκάλους·
• την ικανότητα αποδοχής και συμμόρφωσης με τους κανόνες της τάξης και της σχολικής ζωής·
• επικοινωνιακές δεξιότητες και αξιοπρεπή συμπεριφορά με τους συμμαθητές.
• δεξιότητες συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση·
• δεξιότητες κοινών (συλλογικών) δραστηριοτήτων.
• δεξιότητες για ανεξάρτητη επίλυση συγκρούσεων ειρηνικά·
• δεξιότητες αυτοεκπαίδευσης·
• δεξιότητες για την επαρκή αξιολόγηση των δυνατοτήτων και ικανοτήτων κάποιου.

Έτσι, με όλες αυτές τις δεξιότητες και ικανότητες, είναι δυνατό να λυθούν τα κύρια προβλήματα ανάπτυξης των μαθητών της πέμπτης τάξης:

1) κατοχή βασικών σχολικών γνώσεων και δεξιοτήτων.
2) ανάπτυξη της ικανότητας μελέτης στο γυμνάσιο.
3) ανάπτυξη εκπαιδευτικών κινήτρων, σχηματισμός ενδιαφερόντων.
4) ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με συνομηλίκους, ικανότητα ανταγωνισμού με άλλους, σωστή και ολοκληρωμένη σύγκριση των αποτελεσμάτων με την επιτυχία των άλλων.
5) ανάπτυξη της ικανότητας επίτευξης επιτυχίας και σωστής σχέσης με επιτυχίες και αποτυχίες, ανάπτυξη αυτοπεποίθησης.
6) σχηματισμός εικόνας του εαυτού του ως ικανού ατόμου με μεγάλες ευκαιρίες εξέλιξης.

Συζήτηση του σχεδίου εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, επίλυση οργανωτικών θεμάτων

Δάσκαλος της τάξης: Γνωριστήκαμε με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των μαθητών της πέμπτης τάξης, ακούσαμε για πιθανά προβλήματα και αναπτυξιακές εργασίες. Για να ξεπεραστούν επιτυχώς οι δυσκολίες, απαιτούνται κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος της τάξης εισάγει τους γονείς στα καθήκοντα και τους στόχους του σχολείου, καθορίζει τα καθήκοντα του ίδιου και της ομάδας της τάξης για τη σχολική χρονιά. μιλά για τους δασκάλους και τις απαιτήσεις που θέτουν στις μαθησιακές δραστηριότητες των μαθητών· εισάγει τους γονείς στις κύριες κατευθύνσεις των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του σχολείου, τις κύριες δραστηριότητες για το έτος και ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα εργασίας για το πρώτο τρίμηνο/τρίμηνο· ενημερώνει τους γονείς για το ποιοι σύλλογοι, μαθήματα επιλογής, τμήματα θα λειτουργήσουν στο σχολείο για παιδιά αυτής της ηλικίας.

Επιλύονται τα ακόλουθα οργανωτικά ζητήματα:

• σχετικά με το φαγητό στην καντίνα του σχολείου.
• ευκαιρίες για παροχή οικονομικής βοήθειας·
• Ανταλλακτικά παπούτσια?
• ημερολόγια (ηλεκτρονικά)?
• σχετικά με την οργάνωση ενός ταμείου τάξης.

Εκλογές Επιτροπής Γονέων

Αγαπητοί γονείς! Τώρα πρέπει να επιλέξετε μια γονική επιτροπή. Αυτό μπορεί να είναι διορισμός κατά λίστα, κατά βούληση, εκ περιτροπής, με μετέπειτα κατανομή των αρμοδιοτήτων εντός της επιτροπής.

Συνοψίζοντας τη συνάντηση

Η συνάντησή μας έφτασε στο τέλος της. Σας ευχαριστώ για τις κοινές σας δραστηριότητες, ελπίζω σε περαιτέρω αμοιβαία κατανόηση.

Σχέδιο ψηφίσματος της συνεδρίασης

1. Υιοθετήστε ένα θέμα για τις διασκέψεις γονέων και δασκάλων για τη σχολική χρονιά.
2. Καθιερώστε τη σύνθεση της μητρικής επιτροπής σε αριθμό... ατόμων.
   Πρόεδρος - πλήρες όνομα.
   Εκπαιδευτικός τομέας – πλήρες όνομα.
   Πολιτιστικός τομέας - πλήρες όνομα.
   Τομέας εργασίας – πλήρες όνομα.
   Ταμίας - πλήρες όνομα.

Βεβαιωθείτε ότι θα συναντηθείτε με τυχόν γονείς που δεν παρευρέθηκαν στη συνάντηση μετά τη συνάντηση. Μην αφήνετε απαρατήρητη καμία απουσία γονεϊκών συναντήσεων, γιατί αυτό αποτελεί εκδήλωση ασέβειας των γονέων προς τον δάσκαλο και το σχολείο...

Βιβλιογραφία για την προετοιμασία της συνάντησης

1. Derekleeva N.I. «Συναντήσεις γονέων για τις τάξεις 5-11», Μ., «ΒΑΚΟ», 2004.
2. Dyukina O.V. «Συναντήσεις γονέων», Μ., «ΒΑΚΟ», 2008.
3. Voskoboynikov V.M. «Πώς να προσδιορίσετε και να αναπτύξετε τις ικανότητες ενός παιδιού» Αγία Πετρούπολη, 1996.
4. Κολιάδα Μ.Γ. «Κούνια για γονείς», Ντόνετσκ, 1998.
5. Gippenreiter Yu.B. «Επικοινωνήστε με το παιδί. Πώς;», Μ., 1997.
6. Αναγνώστης εκπαιδευτικής ψυχολογίας, Μ., 1995.
7. Aloeva M.A., Beysova V.E. «Εγχειρίδιο για τον δάσκαλο της τάξης. Grades 5-8”, Rostov n/D, Phoenix, 2005 (Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά).

Πρώτη συνάντηση γονέων στην 1η τάξη
Συντάχθηκε από τον L.V Minina, εκπαιδευτικό στο Δημοτικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα για την Εκπαίδευση.
Ανθρακωρυχεία"
Στόχος: να μυηθούν οι γονείς στον νέο κόσμο του σχολείου. συντονισμός των οικογενειακών απαιτήσεων και
σχολεία.
Καθήκοντα:
1. Εισάγετε τους γονείς στον δάσκαλο και τις αξίες της ζωής του.
2. Παρουσιάστε τους γονείς ο ένας στον άλλον.
3. εισάγουν δυσκολίες
συστάσεις και πρακτικές συμβουλές για την επιτυχή προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης.
μετάβαση του παιδιού στη σχολική ζωή και να δώσει
4. Εισαγάγετε τους γονείς στους κύριους τομείς εργασίας κατά την περίοδο προσαρμογής
μαθητής πρώτης δημοτικού?
5. Μαζί, χρησιμοποιώντας πρακτικές και λογικές ενέργειες, αναπτύξτε το κύριο
πρότυπα συμμετοχής των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία·
6. Έρευνα γονέων.
7. επιλογή γονικής επιτροπής, κατανομή αρμοδιοτήτων.
Πρόοδος της συνάντησης
Διαφάνεια 1.
Δάσκαλος: Καλησπέρα, αγαπητοί γονείς! Χαίρομαι που σε βλέπω μέσα
η πρώτη μας τάξη. Καταλαβαίνω πόσο συναρπαστικό είναι για εσάς να δέχεστε το παιδί σας στο σχολείο.
σχολείο. Συγχαίρω θερμά εσάς και τα παιδιά σας σε αυτό το στάδιο της ενηλικίωσης. Σε μένα
Είναι πολύ ωραίο να γνωρίζεις νέους μαθητές και τους γονείς τους, αλλά η στιγμή μας
Η συνάντηση χαρακτηρίζεται επίσης από το γεγονός ότι δεν ανησυχείτε μόνο εσείς και τα παιδιά σας, αλλά, ειλικρινά
Το παραδέχομαι και εγώ. Θα μας αρέσει ο ένας τον άλλον; Βρείτε αμοιβαία κατανόηση και φιλία;
Θα μπορέσετε να ακούσετε, να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τις απαιτήσεις μου και να βοηθήσετε τα μικρά μας;
παιδιά της πρώτης δημοτικού; Η επιτυχία της κοινής μας δουλειάς μαζί σας εξαρτάται από αυτό. Τώρα
Όλα θα είναι καινούργια για τα παιδιά σας: μαθήματα, δάσκαλος, σχολικοί φίλοι. Πολύ σημαντικό,
ώστε ταυτόχρονα εσείς, αγαπητοί γονείς, να είστε κοντά στα παιδιά σας. Τώρα είμαστε μαζί
είσαι μια μεγάλη ομάδα. Πρέπει να χαρούμε και να νικήσουμε μαζί
δυσκολίες, μεγάλωμα και μάθηση. Για να βολευτούμε μαζί, ας
Ας γνωριστούμε.
Διαφάνεια 2.
Γνωριμία
Ο δάσκαλος συναντά τους γονείς, δηλώνει το όνομα και το πατρώνυμο του.

Δάσκαλος: Με κάποιους γονείς συναντάμε για πρώτη φορά, άλλους τους γνωρίζουμε ήδη. Χαίρομαι
σε όλους εσάς. Είναι ωραίο να βλέπω γονείς που μου έφεραν τα μικρότερα παιδιά τους
Είναι μεγάλη τιμή για μένα. Και τώρα, για να σας γνωρίσω, θα σας ανακοινώσω τη λίστα
μαθητές και πείτε μου αν οι γονείς τους είναι εδώ. (Η λίστα διαβάζεται
τάξη.)
Πάρτε ένα από τα φύλλα από το τραπέζι σας, γράψτε το επώνυμό σας και
το επώνυμο του παιδιού σε παρένθεση, αν δεν είναι ίδιο με το δικό σας.
Παρακάτω γράψτε πώς θέλετε να σας απευθυνθώ (με όνομα, με όνομα
πατρωνυμικός).
Σήμερα θα μιλήσουμε για το πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να γίνει μαθητής, πώς
καθιστούν την περίοδο προσαρμογής λιγότερο δύσκολη.
Διαφάνεια 3.
«Οικογένεια και σχολείο είναι η ακτή και η θάλασσα. Στην ακτή το παιδί κάνει τα πρώτα του βήματα και μετά
μια απέραντη θάλασσα γνώσης ανοίγεται μπροστά του και η πορεία σε αυτή τη θάλασσα χαράσσεται από
σχολείο…. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι πρέπει να ξεκολλήσει τελείως από την ακτή»…. L. Kassil.
Sl. 4
Σε λίγο θα χτυπήσει το πρώτο κουδούνι, τα παιδιά σας θα γίνουν πρώτης τάξης. Αυτό
ένα σημείο καμπής στη ζωή ενός παιδιού. Από τι χαρακτηρίζεται;
Sl. 5
Θα επιβάλλω αυστηρά την πειθαρχία.
Sl. 6
Πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι τις πρώτες εβδομάδες…….
Sl. 7
Αντιμετωπίζουμε μια πολύ δύσκολη περίοδο σχολικής προσαρμογής, αυτή
σχετίζεται άμεσα με την έννοια της «ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο». Τι περιλαμβάνει;
είναι αυτό μια έννοια;
Sl. 8, 9, 10, 11
Θέλω να σας δώσω μερικές συμβουλές που θα βοηθήσουν το παιδί σας να είναι επιτυχημένο.
μαθητης σχολειου.
Sl. 12
Η βάση της εκμάθησης της γραφής είναι η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων
Αυτό καθορίζει τη γραφή σας και πόσο γρήγορα κουράζεται το χέρι σας όταν γράφετε.
Sl. 13
Εάν το παιδί σας έχει προβλήματα με τη γραφή, σημαίνει ότι είναι υπανάπτυκτο.
Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες πρέπει να αναπτυχθούν...
Sl. 14
Για τα μαθηματικά…..

Ένα από τα πιο σημαντικά μαθήματα στο δημοτικό σχολείο είναι η ανάγνωση (λογοτεχνία). Οταν
ένα παιδί μπαίνει στην πρώτη δημοτικού, μια από τις πιο δύσκολες εργασίες για αυτό είναι
κατοχή γρήγορης, εκφραστικής ανάγνωσης.
Καθήκον μας είναι να μάθουμε στα παιδιά πώς να δουλεύουν σωστά με το κείμενο. Ο Φράνσις Μπέικον είπε:
«Μερικά βιβλία γευόμαστε, άλλα καταπίνουμε και ελάχιστα γευόμαστε και
αφομοιώνουμε». Πρέπει να μάθουμε στα παιδιά να «γεύονται και να χωνεύουν βιβλία». Ως εκ τούτου, εκτός από
τεχνικές ανάγνωσης θα δώσουμε μεγάλη σημασία στην κατανόηση του κειμένου. Αυτό σου λέω
στο γεγονός ότι κατά την προετοιμασία της εργασίας για το σπίτι και το διάβασμα του Σαββατοκύριακου, θα
εργαστείτε όχι μόνο στην τεχνική, αλλά και στην κατανόηση του κειμένου. Θα σου δώσω μια υπενθύμιση για
δουλεύουμε σωστά με το κείμενο για να μη χάνουμε χρόνο σε αυτό. Εάν έχετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις,
ρωτήστε τους μετά τη συνάντηση.
Sl. 15
Ένας μαθητής πρέπει να έχει μια σειρά από απλές και σύνθετες συνήθειες.
Sl. 16
Αυτές οι συνήθειες πρέπει να διαμορφωθούν από τη στιγμή που το παιδί μπει στο σχολείο.
σχολείο. Και πάλι όμως δεν είναι όλοι το ίδιο έτοιμοι για το σχολείο και αν δεν διαμορφωθούν, τότε
πρέπει να συνεχίσουμε να δουλεύουμε πάνω τους.
Sl. 17
Όσο περισσότερο συνηθίζει ένα παιδί να φροντίζει τον εαυτό του, τόσο πιο εύκολο θα είναι για αυτό στο σχολείο.
Sl. 18
Τώρα ας ελέγξουμε αν τα παιδιά σας είναι έτοιμα για το σχολείο.
Ας ελέγξουμε, πριν αρχίσουμε να μιλάμε για τη δύσκολη περίοδο της σχολικής προσαρμογής,
Είναι τα παιδιά σας έτοιμα για το σχολείο;
Σας παρουσιάζω ένα μικρό τεστ.
Τεστ για γονείς.
Σημειώστε κάθε καταφατική απάντηση με ένα σημείο.
1. Πιστεύετε ότι το παιδί σας θέλει να πάει στην πρώτη δημοτικού;
2. Πιστεύει ότι θα μάθει πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα στο σχολείο;
3. Μπορεί το μωρό σας να περάσει λίγο χρόνο (1520 λεπτά) μόνο του;
ασχοληθείτε με οποιαδήποτε επίπονη εργασία (ζωγραφίστε, γλυπτείτε, συναρμολογήστε ένα μωσαϊκό κ.λπ.);
4. Μπορείτε να πείτε ότι το παιδί σας δεν είναι ντροπαλό παρουσία αγνώστων;
των ανθρώπων;
5. Μπορεί το παιδί σας να περιγράψει με συνέπεια μια εικόνα και να συνθέσει μια ιστορία με βάση αυτήν;
τουλάχιστον πέντε προτάσεις;
6. Γνωρίζει το παιδί σας την ποίηση από έξω;
7. Μπορεί να ονομάσει το ουσιαστικό που δίνεται στον πληθυντικό αριθμό;
8. Μπορεί το παιδί σας να διαβάσει, τουλάχιστον συλλαβή προς συλλαβή;
9. Το μωρό μετράει μέχρι το δέκα μπροστά και πίσω;
10. Μπορεί να προσθέσει και να αφαιρέσει τουλάχιστον μία μονάδα από τους αριθμούς της πρώτης δεκάδας;

11. Μπορεί το παιδί σας να γράψει τα πιο απλά στοιχεία σε ένα τετραγωνισμένο τετράδιο, τακτοποιημένα;
ξανασχεδιάστε μικρά μοτίβα;
12. Το παιδί σας αρέσει να ζωγραφίζει και να χρωματίζει εικόνες;
13. Μπορεί το μωρό σας να χειριστεί ψαλίδι και κόλλα (για παράδειγμα, να φτιάξει απλικέ;
από χαρτί);
14. Μπορεί να συναρμολογήσει τα πέντε στοιχεία μιας εικόνας κομμένης σε κομμάτια σε ένα λεπτό;
όλο το σχέδιο;
15. Γνωρίζει το μωρό σας τα ονόματα των άγριων και κατοικίδιων ζώων;
16. Έχει το παιδί σας δεξιότητες γενίκευσης, για παράδειγμα, μπορεί να ονομάσει μία
τη λέξη «φρούτο» μήλα και αχλάδια;
17. Το παιδί σας αρέσει να περνά χρόνο ανεξάρτητα κάνοντας κάποια δραστηριότητα;
για παράδειγμα, σχεδιάστε, συναρμολογήστε ένα σετ κατασκευής κ.λπ.
Εάν απαντήσατε ναι σε 15 ή περισσότερες ερωτήσεις, τότε το παιδί σας είναι αρκετά
έτοιμος για το σχολείο. Δεν δούλεψες μαζί του μάταια, και στο μέλλον, αν
Αν συναντήσει μαθησιακές δυσκολίες, θα μπορέσει να τις αντιμετωπίσει με τη βοήθειά σας.
Εάν το μωρό σας μπορεί να αντιμετωπίσει το περιεχόμενο των 1014 παραπάνω ερωτήσεων, τότε
είστε στο σωστό δρόμο. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων του, έμαθε πολλά και έμαθε πολλά. Και αυτές οι ερωτήσεις
που απαντήσατε αρνητικά θα σας υποδείξει ποια σημεία πρέπει να προσέξετε
Προσέξτε τι άλλο πρέπει να εξασκηθείτε με το παιδί σας.
Εάν ο αριθμός των καταφατικών απαντήσεων είναι 9 ή μικρότερος, θα πρέπει να το κάνετε
αφιερώστε περισσότερο χρόνο και προσοχή σε δραστηριότητες με το παιδί.
Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα σημείο καμπής στη ζωή κάθε παιδιού. Έναρξη σχολείου
η μάθηση αλλάζει ριζικά ολόκληρο τον τρόπο ζωής του: πρέπει συστηματικά και
εργαστείτε σκληρά, ακολουθήστε μια καθημερινή ρουτίνα, υπακούτε σε διάφορους κανόνες και
κανόνες της σχολικής ζωής, πληρούν τις απαιτήσεις του δασκάλου κ.λπ. Όλα τα παιδιά μαζί με
κατακλύζοντάς τους αισθήματα χαράς, απόλαυσης ή έκπληξης για τα πάντα
τι συμβαίνει στο σχολείο, βιώνουν άγχος, σύγχυση και ένταση. Περίοδος
προσαρμογή στο σχολείο, που συνδέεται με την προσαρμογή στις βασικές του απαιτήσεις, υπάρχει
όλα τα παιδιά της πρώτης τάξης.
Η προσαρμογή είναι μια αρκετά μακρά και δύσκολη διαδικασία. Και δεν είναι μόνο
μαθητής πρώτης δημοτικού, αλλά και γονιός και δάσκαλος. Κι αν τα καταλάβουμε, αν μάθουμε
νιώθουμε ο ένας τον άλλον, θα κάνουμε αυτή τη διαδικασία πιο εύκολη για όλους, ειδικά για τα παιδιά μας.
Η δυσκολία ή η ευκολία προσαρμογής εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος.
ιδιοσυγκρασία; γνωρίσματα του χαρακτήρα; προσαρμοστικές ικανότητες· επαρκή εμπειρία.
Τώρα ας μιλήσουμε για το σχολείο.
Ας συνειδητοποιήσουμε ότι το σχολείο είναι ο πρώτος θεσμός κοινωνικοποίησης ενός παιδιού, στο
στην οποία κατακτά την κοινωνική εμπειρία που χρειάζεται. Και σε αυτή την εμπειρία μπορούμε να αναδείξουμε
τρία βασικά σημεία:
γνώση και δεξιότητες
αλληλεπίδραση με συνομηλίκους (με άτομα παρόμοιας κοινωνικής θέσης)
αλληλεπίδραση με δασκάλους (με άτομα ανώτερων
κατάσταση).

Ποια είναι η κύρια; (απαντήσεις γονέων, επιχειρήματα)
Είναι σαφές ότι είναι αδύνατο να ξεχωρίσουμε το κύριο πράγμα: η επιτυχία της ανάπτυξής τους είναι αλληλένδετη. Επί
στάδιο προσαρμογής ενός μαθητή της πρώτης τάξης στο σχολείο - αυτοί είναι τρεις κύριοι τομείς εργασίας
δασκάλους και, ελπίζω, γονείς.
Πρέπει να είστε προετοιμασμένοι για το γεγονός ότι σίγουρα θα προκύψουν συγκρούσεις.
μεταξύ των παιδιών.
Ένα σημαντικό πρόβλημα είναι να διδάξετε ένα παιδί να ανταποκρίνεται στις συγκρούσεις. Μερικοί γονείς
πιστεύουν ότι οι συγκρούσεις είναι απαράδεκτες. Δείχνουν μια κακή οργάνωση
εκπαίδευση. Ψυχολόγων
πιστεύουν ότι η παντελής απουσία συγκρούσεων θα οδηγήσει σε
ο σχηματισμός αυτο-αμφιβολίας.
Είναι σημαντικό για τους γονείς να ανταποκρίνονται σωστά σε μηνύματα σχετικά με το τι συνέβη στο παιδί τους.
σύγκρουση. Το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι να υποσχεθείτε στο παιδί να τιμωρήσει τον δράστη ή να τον κατηγορήσει
τον εαυτό του και η παροχή υποστήριξης στο παιδί είναι ένας πόρος με τον οποίο θα μπορούσε να επιλύσει
σύγκρουση με τον εαυτό σου.
Sl. 19
Είναι σημαντικό για ένα παιδί να βρει μια γλώσσα με τους ενήλικες. Πρώτα απ 'όλα, το παιδί πρέπει
κατανοήστε τη διαφορά μεταξύ ενός ενήλικα και του συνομήλικου σας.
Θα ήθελα πολύ να μην υπάρχουν συγκρούσεις μεταξύ των γονιών, μεταξύ
γονείς και δάσκαλοι...
Sl. 20
Κατά τη διάρκεια αυτής της δύσκολης περιόδου, το καθήκον σας είναι να βοηθήσετε τα παιδιά. Βοήθεια πρέπει να έρθει......
Sl. 21
Η οργάνωση του καθεστώτος είναι ένα πολύ σημαντικό σημείο. Η σωστή οργάνωση επιτρέπει
στο παιδί…..
Sl. 22
Τώρα μερικά οργανωτικά σημεία. Τηλέφωνο!
Sl. 23
Παιχνίδια;
Καλύτερα εκπαιδευτικά επιτραπέζια παιχνίδια και σταυρόλεξα.
Sl. 24
Θυμάμαι! Δεν γράφω σχόλια.
Sl. 25
Επαινος!
Sl. 26
Δείξε μου την παλάμη σου. Τώρα δοκιμάστε να κάνετε ένα παλαμάκι με μια παλάμη. Καλά
Πως; Είτε δεν βγαίνει, είτε είναι δύσκολο και το χέρι σου κουράζεται γρήγορα. Συμφωνείς; Οι προτάσεις σου…
Χρειάζομαι ένα δεύτερο χέρι. Σας προσφέρω μια συμμαχία. Είμαι έτοιμος να σου δώσω μια δεύτερη παλάμη. Ενας
η παλάμη είσαι εσύ, η άλλη είμαι εγώ. Ας προσπαθήσουμε (χτυπάμε εκ περιτροπής παλαμάκια: δάσκαλος

γονείς). Παρατήρησα ότι κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας όλοι χαμογέλασαν. Αυτό είναι υπέροχο! σου εύχομαι
πάντα να χαμογελάτε καθώς εμείς μαζί σας «φτιάχνουμε βαμβάκι» στη ζωή. Το βαμβάκι είναι
το αποτέλεσμα των ενεργειών δύο παλάμων. Θυμηθείτε 1 κανόνα, ανεξάρτητα από το πόσο επαγγελματίας είστε
Ο δάσκαλός σου, άφησέ τον να γίνει ακόμα και κύριος... δεν θα το κάνει ποτέ χωρίς τη βοήθειά σου,
τι μπορούμε να κάνουμε μαζί. Και θυμηθείτε το πιο σημαντικό. Τα παιδιά σας είναι πλέον παιδιά μου.
Αλλά τα δικά μου είναι μόλις τεσσάρων ετών και τα δικά σου είναι για τις υπόλοιπες μέρες σου. Τα άξια γηρατειά σου
μαγειρέψτε σήμερα, και είμαι έτοιμος να σας βοηθήσω με αυτό... Ας προσέξουμε, βοηθήστε,
ακούστε και ακούστε ο ένας τον άλλον, και θα τα καταφέρουμε.
Sl. 27.
Φανταστείτε - θα σας δώσω πανομοιότυπα λουλούδια σε σχήμα και μέγεθος και προσφορά
χρωματίστε τα.
Πιστεύετε ότι θα είναι δυνατό να βρεθούν δύο εντελώς πανομοιότυπα λουλούδια; (Οχι.)
Εμείς, οι ενήλικες, ΣΤΙΣ ΙΔΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ, τα κάνουμε όλα διαφορετικά.
Εξ ου και ο δεύτερος κανόνας μας:
Μην συγκρίνετε ποτέ το παιδί σας με άλλο! Αναγνωρίστε τον μαθητή της πρώτης δημοτικού
το δικαίωμα στην ατομικότητα, το δικαίωμα να είσαι διαφορετικός. Ποτέ μην συγκρίνετε αγόρια και
κορίτσια, μην δίνετε ένα παράδειγμα στους άλλους: διαφέρουν ακόμη και σε βιολογική ηλικία
Τα κορίτσια είναι συνήθως μεγαλύτερα από τα αγόρια της ίδιας ηλικίας. Δεν υπάρχει κανένας ή κάτι καλύτερο ή χειρότερο.
Υπάρχει ΑΛΛΟ! Θα συγκρίνουμε, αλλά αυτά θα είναι μόνο τα αποτελέσματα του ίδιου
παιδί χθες, σήμερα και αύριο. Αυτό ονομάζεται ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ. Αυτό θα κάνουμε
για να ΞΕΡΕΤΕ ΠΩΣ ΚΑΙ ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΜΕ ΑΥΤΟ ΑΥΡΙΟ. Αυτό θα κάνουμε
για να μεγαλώνεις κάθε μέρα. Και όχι μόνο στις σπουδές, αλλά και στις πράξεις.
Ακούστε τη συμβουλή ενός ψυχολόγου.
Συμβουλή πρώτη: το πιο σημαντικό πράγμα που μπορείτε να δώσετε στο παιδί σας είναι η προσοχή σας.
Ακούστε τις ιστορίες του για το σχολείο, κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις. Και θυμηθείτε: τι
δεν σας φαίνεται πολύ σημαντικό, μπορεί να είναι το πιο σημαντικό για τον γιο ή την κόρη σας
συναρπαστικός. Εάν ένα παιδί δει το ενδιαφέρον σας για τις υποθέσεις και τις ανησυχίες του, θα νιώσει
υποστήριξη. Ακούγοντας προσεκτικά, μπορείτε να καταλάβετε σε τι χρειάζεται βοήθεια και σε τι χρειάζεται το παιδί σας
θα πρέπει να μιλήσετε με τον δάσκαλο (χωρίς το παιδί).
Συμβουλή δεύτερη: η θετική σας στάση απέναντι στο σχολείο και τους δασκάλους θα διευκολύνει το παιδί σας
περίοδος προσαρμογής.
Ακόμα κι αν εσείς προσωπικά, ως γονείς, έχετε κάποιες ερωτήσεις για τους δασκάλους, σας φαίνεται ότι
ότι κάτι πρέπει να γίνει διαφορετικά, όλες οι τριβές πρέπει να παραμένουν μεταξύ των ενηλίκων.
Οι αρνητικές ή ασεβείς δηλώσεις για το σχολείο και τους δασκάλους είναι πολύ επιβλαβείς.
οικογενειακός κύκλος», αυτό θα περιπλέξει σημαντικά την περίοδο προσαρμογής και θα υπονομεύσει την ηρεμία
παιδί και εμπιστοσύνη στη φροντίδα και την αρμονία μεταξύ σημαντικών ενηλίκων.
Συμβουλή τρίτη: η ήρεμη στάση σας απέναντι στις σχολικές ανησυχίες και τη σχολική ζωή είναι πολύ
θα βοηθήσει το παιδί. Βλέποντας τους γονείς ήρεμους και με αυτοπεποίθηση, το παιδί θα το νιώσει αυτό
Δεν υπάρχει λόγος να φοβάσαι το σχολείο.

Συμβουλή τέταρτη: βοηθήστε το παιδί σας να δημιουργήσει σχέσεις με συνομηλίκους και να αισθανθεί
αισθάνομαι σίγουρος.
Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά που δεν πήγαν στο νηπιαγωγείο. Εξηγήστε τους κανόνες επικοινωνίας
με τους συνομηλίκους, μάθετε να βοηθάτε φίλους. Επαινέστε τον για την κοινωνικότητά του, να χαίρεστε
σχολικές γνωριμίες. Εξηγήστε ότι η προσοχή των ενηλίκων κατανέμεται σε όλους
το ίδιο. Μάθετε να είστε φίλοι.
Συμβουλή πέντε: βοηθήστε το παιδί σας να συνηθίσει τη νέα σχολική ρουτίνα.
Το παιδί συνηθίζει στο σχολείο όχι μόνο ψυχολογικά, αλλά και σωματικά. Με την αρχή
Το σχολείο αυξάνει απότομα το φορτίο στο νευρικό σύστημα, τη σπονδυλική στήλη, την ακοή,
όραμα. Εάν έχετε ακολουθήσει προηγουμένως μια καθημερινή ρουτίνα, τότε προσπαθήστε να εισαγάγετε απαλά το «
ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΜΕΝΟ." Βοηθήστε με να μάθω να ζω σύμφωνα με ένα νέο πρόγραμμα.
Συμβουλή έκτη: η σοφή στάση των γονέων απέναντι στα σχολικά αποτελέσματα θα αποκλείσει ένα τρίτο
πιθανά προβλήματα για το παιδί. Πρέπει να ξέρετε ότι η μελέτη στην 1η και τη 2η τάξη
αβαθμολόγητος. Και δεν μπορείτε να μεταφράσετε τα αποτελέσματα των "μαγικών κυβερνητών", των emoticons, των μεταλλίων
σε σημεία. Και ακόμη περισσότερο να μεταφέρει αυτά τα αποτελέσματα στον εαυτό του, να τα εκλάβει ως πλήγμα
γονική αυτοεκτίμηση. Η σχολική επιτυχία είναι σημαντική, αλλά δεν είναι ολόκληρη η ζωή του παιδιού σας.
Επαινέστε το παιδί σας για τις επιτυχίες και βοηθήστε με τις δυσκολίες. Διδάξτε το παιδί σας επαρκώς
αξιολογήστε τον εαυτό σας και τη δουλειά σας.
Συμβουλή έβδομη: ένα παιδί δεν πρέπει να φοβάται τρομερά μήπως κάνει λάθος. Αδύνατον να μάθεις
κάτι χωρίς να κάνω λάθος. Προσπαθήστε να μην αναπτύξετε στο παιδί σας φόβο να κάνει λάθη. Συναισθημα
ο φόβος είναι κακός σύμβουλος. Καταστέλλει την πρωτοβουλία, την επιθυμία για μάθηση και απλά
η χαρά της ζωής και η χαρά της μάθησης. Θυμηθείτε: για ένα παιδί υπάρχει κάτι που δεν μπορεί να κάνει και κάτι που δεν ξέρει.
αυτή είναι η φυσιολογική κατάσταση των πραγμάτων. Γι' αυτό είναι παιδί. Αυτό δεν μπορεί να επικριθεί.
Συνοψίζοντας
Ζήστε για χάρη του παιδιού σας, δείξτε του τη μέγιστη προσοχή, ανησυχήστε
κάθε αποτυχία του μωρού και να χαίρεσαι ακόμα και τις πιο μικρές του επιτυχίες. Γίνε αυτός
φίλε, τότε το παιδί θα σου εμπιστευτεί τα πιο μυστικά του πράγματα.
Μάθετε με το παιδί σας, ενωθείτε μαζί του ενάντια στις δυσκολίες, γίνετε σύμμαχος και
όχι αντίπαλος ή εξωτερικός παρατηρητής της σχολικής ζωής ενός πρωτομαθητή.
Πιστέψτε στο παιδί, πιστέψτε στον δάσκαλο.
1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
2. ΕΠΙΛΟΓΗ ΓΟΝΙΚΟΥ ΠΕΡΙΟΥΣΙΑΚΟΥ
3. ΣΥΜΠΛΗΡΩΣΗ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ

ΠΡΩΤΗ ΓΟΝΕΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΣΤΗΝ Α' ΤΑΞΗ

Θέμα: «Πρώτη φορά στην πρώτη δημοτικού»

Στόχος: να μυηθούν οι γονείς στον νέο κόσμο του σχολείου. συντονισμός οικογενειακών και σχολικών απαιτήσεων.

1. Εισάγετε τους γονείς στον δάσκαλο και τις αξίες της ζωής του.

2.συστήστε τους γονείς ο ένας στον άλλον.

3. Εισάγετε τις δυσκολίες της μετάβασης του παιδιού στη σχολική ζωή και παρέχετε συστάσεις και πρακτικές συμβουλές για την επιτυχή προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης.

4. Εισάγετε τους γονείς στους κύριους τομείς εργασίας κατά την περίοδο προσαρμογής ενός μαθητή της πρώτης τάξης.

5. Μαζί, με τη βοήθεια πρακτικών και λογικών ενεργειών, αναπτύσσουν τα βασικά πρότυπα συμμετοχής των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

6.ερωτήσεις γονέων.

7. επιλογή γονικής επιτροπής, κατανομή αρμοδιοτήτων.

Εξοπλισμός:

1.Μολύβια, χαρτί, στυλό. 2. Ερωτηματολόγια. 3. Λευκά φύλλα χαρτιού.

4. Μεγάλο λουλούδι (για ομάδα), λουλούδια ίδιου σχήματος (για το καθένα).

Πρόοδος της συνάντησης

1. Εισαγωγικές παρατηρήσεις

Γεια σας, αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Είμαι πολύ χαρούμενος που γνωρίζω τους γονείς των νέων μαθητών μου. Η στιγμή της πρώτης συνάντησης είναι πάντα χαρούμενη και συναρπαστική. Και, φυσικά, δεν ανησυχείτε μόνο εσείς, αλλά, για να είμαι ειλικρινής, είμαι και εγώ. Θα βρούμε αμοιβαία κατανόηση και φιλία; Θα μπορέσετε να ακούσετε, να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τις απαιτήσεις μου και να βοηθήσετε τα μικρά μας πρώτης τάξης; Η επιτυχία της κοινής μας δουλειάς μαζί σας εξαρτάται από αυτό. Κάποιους γονείς συναντάμε για πρώτη φορά, άλλους τους γνωρίζουμε ήδη. Χαίρομαι που σας βλέπω όλους. Για να νιώσουμε άνετα μαζί, ας γνωριστούμε λίγο.

2. ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ (ΑΥΤΟΕΙΣΑΓΩΓΗ)

3. ΠΩΣ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

«Οικογένεια και σχολείο είναι η ακτή και η θάλασσα. Στην ακτή, το παιδί κάνει τα πρώτα του βήματα και μετά ανοίγεται μπροστά του μια απέραντη θάλασσα γνώσεων και το σχολείο χαράζει μια πορεία σε αυτή τη θάλασσα... Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι πρέπει να ξεκολλήσει τελείως από την ακτή»…. L. Kassil.

Η έναρξη του σχολείου είναι το πιο σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού και των γονιών του. Από τι εξαρτάται η μαθησιακή επιτυχία; Τι μπορεί να βοηθήσει έναν μαθητή να αναπτυχθεί πληρέστερα; Τι ρόλο παίζει ο γονέας και ο δάσκαλος στη διαμόρφωση των μαθησιακών δραστηριοτήτων;

Αυτά και πολλά άλλα ερωτήματα απασχολούν τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης. Φυσικά, δεν υπάρχει οριστική απάντηση σε όλες τις ερωτήσεις, αλλά μπορείτε να επιλέξετε τις απαραίτητες πληροφορίες, συμβουλές, εμπειρία και συστάσεις που θα σας βοηθήσουν να αποφύγετε λάθη στην ανατροφή και την εκπαίδευση του παιδιού σας και να το βοηθήσετε να γίνει επιτυχημένο.

Θυμάστε την 1η Σεπτεμβρίου σας; Πώς ήταν εκείνη η μέρα; Πώς λεγόταν ο πρώτος σας δάσκαλος; Τι αναμνήσεις έχετε με αυτό το άτομο; Τι συναισθήματα βιώσατε αυτή τη μέρα;

Τα παιδιά σας θέλουν να πάνε σχολείο; Τι περιμένουν από το σχολείο;

Ας ελέγξουμε αν τα παιδιά σας είναι έτοιμα για το σχολείο πριν ξεκινήσουμε μια συζήτηση για τη δύσκολη περίοδο της σχολικής προσαρμογής.

Σας παρουσιάζω ένα μικρό τεστ.

Τεστ για γονείς.

Σημειώστε κάθε καταφατική απάντηση με ένα σημείο.

1. Πιστεύετε ότι το παιδί σας θέλει να πάει στην πρώτη δημοτικού;

2. Πιστεύει ότι θα μάθει πολλά νέα και ενδιαφέροντα πράγματα στο σχολείο;

3. Μπορεί το μωρό σας να ασχοληθεί ανεξάρτητα με κάποια επίπονη εργασία (ζωγραφική, γλυπτική, συναρμολόγηση μωσαϊκού κ.λπ.) για κάποιο χρονικό διάστημα (15-20 λεπτά);

4. Μπορείτε να πείτε ότι το παιδί σας δεν είναι ντροπαλό παρουσία αγνώστων;

5. Μπορεί το παιδί σας να περιγράψει με συνέπεια μια εικόνα και να συνθέσει μια ιστορία βασισμένη σε αυτήν σε τουλάχιστον πέντε προτάσεις;

6. Γνωρίζει το παιδί σας την ποίηση από έξω;

7. Μπορεί να ονομάσει το ουσιαστικό που δίνεται στον πληθυντικό αριθμό;

9. Το μωρό μετράει μέχρι το δέκα μπροστά και πίσω;

10. Μπορεί να προσθέσει και να αφαιρέσει τουλάχιστον μία μονάδα από τους αριθμούς της πρώτης δεκάδας;

11. Μπορεί το παιδί σας να γράψει τα πιο απλά στοιχεία σε ένα καρό τετράδιο και να σχεδιάσει προσεκτικά μικρά σχέδια;

12. Το παιδί σας αρέσει να ζωγραφίζει και να χρωματίζει εικόνες;

13. Μπορεί το παιδί σας να χειριστεί το ψαλίδι και την κόλλα (για παράδειγμα, να φτιάξει χάρτινες απλικέ);

14. Μπορεί να συναρμολογήσει μια ολόκληρη εικόνα από πέντε στοιχεία μιας εικόνας κομμένα σε κομμάτια σε ένα λεπτό;

15. Γνωρίζει το μωρό σας τα ονόματα των άγριων και κατοικίδιων ζώων;

16. Έχει το παιδί σας δεξιότητες γενίκευσης, για παράδειγμα, μπορεί να ονομάσει μήλα και αχλάδια χρησιμοποιώντας την ίδια λέξη «φρούτο»;

17. Το παιδί σας αρέσει να περνά χρόνο ανεξάρτητα κάνοντας κάποια δραστηριότητα, για παράδειγμα, σχέδιο, συναρμολόγηση σετ κατασκευών κ.λπ.

Εάν απαντήσατε ναι σε 15 ή περισσότερες ερωτήσεις, τότε το παιδί σας είναι αρκετά έτοιμο για το σχολείο. Δεν δουλέψατε μαζί του μάταια και στο μέλλον, αν έχει δυσκολίες στη μάθηση, θα μπορέσει να τις αντιμετωπίσει με τη βοήθειά σας.

Εάν το μωρό σας μπορεί να ανταπεξέλθει σε 10-14 από τις παραπάνω ερωτήσεις, τότε είστε στο σωστό δρόμο. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων του, έμαθε πολλά και έμαθε πολλά. Και αυτές οι ερωτήσεις στις οποίες απαντήσατε αρνητικά θα σας υποδείξουν ποια σημεία πρέπει να προσέξετε, τι άλλο πρέπει να εξασκηθείτε με το παιδί σας.

Εάν ο αριθμός των καταφατικών απαντήσεων είναι 9 ή λιγότερος, θα πρέπει να αφιερώσετε περισσότερο χρόνο και προσοχή σε δραστηριότητες με το παιδί σας.

Η είσοδος στο σχολείο είναι ένα σημείο καμπής στη ζωή κάθε παιδιού. Η έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης αλλάζει ριζικά ολόκληρο τον τρόπο ζωής του: πρέπει να εργάζεται συστηματικά και σκληρά, να ακολουθεί μια καθημερινή ρουτίνα, να υπακούει σε διάφορους κανόνες και κανόνες της σχολικής ζωής, να εκπληρώνει τις απαιτήσεις του δασκάλου κ.λπ. Όλα τα παιδιά, μαζί με τα συντριπτικά συναισθήματα χαράς, απόλαυσης ή έκπληξης για όλα όσα συμβαίνουν στο σχολείο, βιώνουν άγχος, σύγχυση και ένταση. Μια περίοδος προσαρμογής στο σχολείο, που συνδέεται με την προσαρμογή στις βασικές του απαιτήσεις, υπάρχει για όλα τα παιδιά της πρώτης τάξης.

Η προσαρμογή είναι μια αρκετά μακρά και δύσκολη διαδικασία. Και δυσκολίες δεν βιώνει μόνο η πρώτη τάξη, αλλά και ο γονιός και ο δάσκαλος. Και αν τους καταλάβουμε, αν μάθουμε να νιώθουμε ο ένας τον άλλον, θα κάνουμε αυτή τη διαδικασία πιο εύκολη για όλους, ειδικά για τα παιδιά μας. Η δυσκολία ή η ευκολία προσαρμογής εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος. ιδιοσυγκρασία; γνωρίσματα του χαρακτήρα; προσαρμοστικές ικανότητες· επαρκή εμπειρία.

Τις πρώτες ημέρες και εβδομάδες φοίτησης στο σχολείο, η αντίσταση του οργανισμού μειώνεται, ο ύπνος και η όρεξη μπορεί να διαταραχθούν και η θερμοκρασία να ανεβαίνει.

Οι μαθητές της πρώτης τάξης είναι αποσπασμένοι, γρήγορα κουρασμένοι, ενθουσιώδεις, συναισθηματικοί και εντυπωσιακοί.

Η συμπεριφορά συχνά χαρακτηρίζεται από αποδιοργάνωση, έλλειψη ψυχραιμίας και έλλειψη πειθαρχίας.

Τα παιδιά χαρακτηρίζονται από υψηλή κόπωση

Πληροφορίες 1. Ας συνειδητοποιήσουμε ότι το σχολείο είναι ο πρώτος θεσμός κοινωνικοποίησης ενός παιδιού, στον οποίο κατακτά την κοινωνική εμπειρία που χρειάζεται. Και σε αυτήν την εμπειρία μπορούν να διακριθούν τρία κύρια σημεία:

 γνώσεις και δεξιότητες

 αλληλεπίδραση με συνομηλίκους (με άτομα παρόμοιας κοινωνικής θέσης)

 αλληλεπίδραση με δασκάλους (με άτομα υψηλότερης θέσης σε μια δεδομένη κατάσταση).

Ποια είναι η κύρια; (απαντήσεις γονέων, επιχειρήματα)

Είναι σαφές ότι είναι αδύνατο να ξεχωρίσουμε το κύριο πράγμα: η επιτυχία της ανάπτυξής τους είναι αλληλένδετη. Στο στάδιο της προσαρμογής ενός μαθητή της πρώτης τάξης στο σχολείο, αυτοί είναι οι τρεις κύριοι τομείς εργασίας για τους δασκάλους και, ελπίζω, τους γονείς.

Τι είναι σημαντικό για ένα παιδί τις πρώτες μέρες του σχολείου; ... Να είστε σε θέση να γνωρίσετε άλλα παιδιά.

Πληροφορίες 2. Ένα σημαντικό πρόβλημα είναι να διδάξετε ένα παιδί να αντιδρά στις συγκρούσεις, γιατί στο περιβάλλον του παιδιού σίγουρα θα υπάρχουν. Μερικοί γονείς πιστεύουν ότι οι συγκρούσεις είναι απαράδεκτες. Υποδηλώνουν κακώς οργανωμένη ανατροφή. Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι η πλήρης απουσία συγκρούσεων θα οδηγήσει στο σχηματισμό αυτο-αμφιβολίας.

Είναι σημαντικό για τους γονείς να ανταποκρίνονται σωστά σε ένα μήνυμα σχετικά με μια σύγκρουση που έχει συμβεί σε ένα παιδί. Το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι να υποσχεθούμε στο παιδί να τιμωρήσει τον δράστη ή να τον κατηγορήσει, αλλά να του παρέχουμε υποστήριξη - έναν πόρο με τον οποίο θα μπορούσε να επιλύσει τη σύγκρουση μόνος του.

Εκπαίδευση 1.

Αγαπητοί γονείς, δείξτε μου την παλάμη σας. Τώρα δοκιμάστε να κάνετε ένα παλαμάκι με μια παλάμη. Πες μου, κατάφερες να εκπληρώσεις το αίτημά μου; Γιατί; Χρειάζομαι ένα δεύτερο χέρι. Το παλαμάκι είναι αποτέλεσμα της δράσης δύο παλάμων. Ο δάσκαλος είναι μόνο μια παλάμη. Και όσο δυνατή, δημιουργική και σοφή κι αν είναι, χωρίς δεύτερη παλάμη (και είναι στο πρόσωπό σας, αγαπητοί γονείς), η δασκάλα είναι ανίσχυρη. Από αυτό μπορούμε να αντλήσουμε τον κανόνα:

Μόνο μαζί, όλοι μαζί, θα ξεπεράσουμε όλες τις δυσκολίες στην ανατροφή και τη διαπαιδαγώγηση των παιδιών.

Και θυμηθείτε το πιο σημαντικό. Τα παιδιά σας είναι πλέον παιδιά μου. Αλλά είναι ΔΙΚΑ ΜΟΥ για τέσσερα μόνο χρόνια και ΔΙΚΑ ΣΑΣ για τις υπόλοιπες μέρες σας. Ετοιμάζεσαι για τα αξιοπρεπή γηρατειά σου σήμερα και είμαι έτοιμος να σε βοηθήσω σε αυτό... Ας φροντίσουμε ο ένας τον άλλον, να βοηθήσουμε, να ακούσουμε και να ακούσουμε ο ένας τον άλλον, και θα τα καταφέρουμε.

Προπόνηση 2 (χρωματιστά μολύβια)

Πάρτε τα πάντα ένα λουλούδι τη φορά. Χρωματίστε τα. (Στα τραπέζια υπάρχουν λουλούδια ίδιου μεγέθους, χρώματος, σχήματος, χρωματιστά μολύβια, μαρκαδόροι.)

Τώρα συγκρίνετε το λουλούδι σας με τα λουλούδια των γειτόνων σας. Όλα τα λουλούδια ήταν ίδια σε μέγεθος και σχήμα.

Πες μου, αφού βάψεις ένα λουλούδι, μπορείς να βρεις δύο πανομοιότυπα λουλούδια; (Οχι.)

Εμείς, οι μεγάλοι, ΣΤΙΣ ΙΔΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ, τα κάνουμε όλα διαφορετικά.

Εξ ου και ο κανόνας: - μην συγκρίνετε ποτέ το παιδί σας με άλλο! Αναγνωρίστε το δικαίωμα του μαθητή της πρώτης δημοτικού στην ατομικότητα, το δικαίωμα να είναι διαφορετικός. Ποτέ μην συγκρίνετε αγόρια και κορίτσια, μην δίνετε το ένα ως παράδειγμα στο άλλο: διαφέρουν ακόμη και σε βιολογική ηλικία - τα κορίτσια είναι συνήθως μεγαλύτερα από τα συνομήλικά τους. Δεν υπάρχει κανένας ή κάτι καλύτερο ή χειρότερο. Υπάρχει και ΑΛΛΟ! Θα συγκρίνουμε, αλλά αυτά θα είναι μόνο τα αποτελέσματα του ίδιου παιδιού χθες, σήμερα και αύριο. Αυτό ονομάζεται ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ. Θα το κάνουμε αυτό για να ΞΕΡΟΥΜΕ ΠΩΣ ΚΑΙ ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΜΕ ΑΥΤΟ ΑΥΡΙΟ. Θα το κάνουμε αυτό για να μεγαλώνουμε κάθε μέρα. Και όχι μόνο στις σπουδές, αλλά και στις πράξεις. Ακούστε τη συμβουλή ενός ψυχολόγου.

Συμβουλή πρώτη: το πιο σημαντικό πράγμα που μπορείτε να δώσετε στο παιδί σας είναι η προσοχή σας.

Ακούστε τις ιστορίες του για το σχολείο, κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις. Και να θυμάστε: αυτό που δεν σας φαίνεται πολύ σημαντικό μπορεί να είναι το πιο συναρπαστικό για τον γιο ή την κόρη σας. Εάν το παιδί σας δει το ενδιαφέρον σας για τις υποθέσεις και τις ανησυχίες του, θα νιώσει υποστήριξη. Ακούγοντας προσεκτικά, μπορείτε να καταλάβετε σε τι χρειάζεται βοήθεια το παιδί σας.

Συμβουλή δεύτερη: η θετική σας στάση απέναντι στο σχολείο και τους δασκάλους θα διευκολύνει την περίοδο προσαρμογής για το παιδί σας.

Ακόμα κι αν εσείς προσωπικά, ως γονείς, έχετε κάποιες ερωτήσεις για τους δασκάλους, σας φαίνεται ότι κάτι πρέπει να γίνει διαφορετικά, όλες οι τριβές πρέπει να παραμένουν μεταξύ των ενηλίκων. Οι αρνητικές ή ασεβείς δηλώσεις για το σχολείο και τους δασκάλους «στον οικογενειακό κύκλο» είναι πολύ επιβλαβείς, αυτό θα περιπλέξει σημαντικά την περίοδο προσαρμογής, θα υπονομεύσει την ψυχική ηρεμία και την εμπιστοσύνη του παιδιού στη φροντίδα και την αρμονία μεταξύ σημαντικών ενηλίκων.

Συμβουλή τρίτη: η ήρεμη στάση σας απέναντι στις σχολικές ανησυχίες και τη σχολική ζωή θα βοηθήσει πολύ το παιδί σας. Βλέποντας τους γονείς ήρεμους και με αυτοπεποίθηση, το παιδί θα νιώσει ότι δεν χρειάζεται να φοβάται το σχολείο.

Συμβουλή τέταρτη: Βοηθήστε το παιδί σας να δημιουργήσει σχέσεις με συνομηλίκους και να νιώθει αυτοπεποίθηση. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά που δεν πήγαν στο νηπιαγωγείο. Εξηγήστε τους κανόνες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, διδάξτε τους να βοηθούν φίλους. Επαινέστε τον για την κοινωνικότητά του, απολαύστε τις σχολικές σας γνωριμίες. Εξηγήστε ότι η προσοχή των ενηλίκων κατανέμεται εξίσου σε όλους. Μάθετε να είστε φίλοι.

Συμβουλή πέντε: βοηθήστε το παιδί σας να συνηθίσει τη νέα σχολική ρουτίνα. Το παιδί συνηθίζει στο σχολείο όχι μόνο ψυχολογικά, αλλά και σωματικά. Με την έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης, το φορτίο στο νευρικό σύστημα, τη σπονδυλική στήλη, την ακοή και την όραση αυξάνεται απότομα. Εάν πριν από αυτό τηρούσατε την καθημερινή ρουτίνα, τότε προσπαθήστε να εισάγετε απαλά την «ενημερωμένη». Βοηθήστε με να μάθω να ζω σύμφωνα με ένα νέο πρόγραμμα.

Συμβουλή έκτη: μια σοφή στάση των γονέων απέναντι στα σχολικά αποτελέσματα θα εξαλείψει το ένα τρίτο των πιθανών προβλημάτων του παιδιού. Πρέπει να γνωρίζετε ότι η εκπαίδευση στις τάξεις 1 και 2 είναι χωρίς βαθμούς. Και τα αποτελέσματα των «μαγικών κυβερνητών», των emoticons και των μεταλλίων δεν μπορούν να μετατραπούν σε πόντους. Και ακόμη περισσότερο να μεταφέρει αυτά τα αποτελέσματα στον εαυτό του, να τα εκλάβει ως πλήγμα στην αυτοεκτίμηση των γονέων. Η σχολική επιτυχία είναι σημαντική, αλλά δεν είναι ολόκληρη η ζωή του παιδιού σας. Επαινέστε το παιδί σας για τις επιτυχίες και βοηθήστε με τις δυσκολίες. Μάθετε στο παιδί σας να αξιολογεί επαρκώς τον εαυτό του και τη δουλειά του.

Συμβουλή έβδομη: ένα παιδί δεν πρέπει να φοβάται τρομερά μήπως κάνει λάθος. Είναι αδύνατο να μάθεις κάτι χωρίς να κάνεις λάθη. Προσπαθήστε να μην αναπτύξετε στο παιδί σας φόβο να κάνει λάθη. Το αίσθημα του φόβου είναι κακός σύμβουλος. Καταστέλλει την πρωτοβουλία, την επιθυμία για μάθηση και απλώς τη χαρά της ζωής και τη χαρά της μάθησης. Θυμηθείτε: το να μην μπορεί ένα παιδί να κάνει κάτι και να μην ξέρει κάτι είναι μια φυσιολογική κατάσταση. Γι' αυτό είναι παιδί. Αυτό δεν μπορεί να επικριθεί.

4. Συνοψίζοντας

Ζήστε για χάρη του παιδιού σας, δείξτε του τη μέγιστη προσοχή, ανησυχήστε για κάθε αποτυχία του μωρού και χαρείτε ακόμα και τις πιο μικρές του επιτυχίες. Γίνετε φίλος του, τότε το παιδί θα σας εμπιστευτεί τα πιο μυστικά του πράγματα.

Μελετήστε με το παιδί σας, ενωθείτε μαζί του ενάντια στις δυσκολίες, γίνετε σύμμαχος και όχι αντίπαλος ή εξωτερικός παρατηρητής της σχολικής ζωής ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού.

Υπήρχε ακόμα ένα φύλλο χαρτί στο τραπέζι. Χαράξτε την παλάμη σας πάνω του. Γράψτε σε χάρτινες παλάμες τι θέλετε να οργανώσετε στην τάξη. Δώσε μου ένα χέρι βοηθείας. Ίσως θα μπορούσατε να με συμβουλεύσετε πώς να οικοδομήσω την επικοινωνία με το παιδί σας, γιατί εσείς ως γονείς το γνωρίζετε καλύτερα.

Ίσως μπορείτε να συμβουλεύσετε πώς να αντιμετωπίσουμε κάποιες κακές συνήθειες των μαθητών μας.

Ίσως μπορείτε να προτείνετε κάποιες μορφές εργασίας με στόχο την ένωση της τάξης.

Ίσως μπορείτε να οργανώσετε κάποια ενδιαφέρουσα εκδρομή ή να κάνετε μια εκπαιδευτική συζήτηση με τα παιδιά.

Πρέπει να υπογράψετε το φύλλο σας.

Δυσκολίες που μπορεί να συναντήσουν οι μαθητές της πρώτης τάξης.

Τις πρώτες ημέρες και εβδομάδες φοίτησης στο σχολείο, η αντίσταση του οργανισμού μειώνεται, ο ύπνος και η όρεξη μπορεί να διαταραχθούν και η θερμοκρασία ανεβαίνει.

Οι μαθητές της πρώτης τάξης είναι αποσπασμένοι, γρήγορα κουρασμένοι, ενθουσιώδεις, συναισθηματικοί και εντυπωσιακοί.

Η συμπεριφορά συχνά χαρακτηρίζεται από αποδιοργάνωση, έλλειψη ψυχραιμίας και έλλειψη πειθαρχίας.

Τα παιδιά χαρακτηρίζονται από υψηλή κόπωση

Έγινα δάσκαλος τάξης στο δεύτερο έτος που εργάζομαι στο σχολείο. Ενώ οι πιο έμπειροι συνάδελφοί μου απέρριψαν με ζήλο το τέρας που ονομαζόταν «Διαχείριση τάξης», με βασάνιζε η περιέργεια και η επιθυμία να δοκιμάσω τον εαυτό μου ως μέντορα. Τώρα είμαι δάσκαλος τάξης με πολύ μικρή εμπειρία, μόνο δύο χρόνια, αλλά ίσως η εμπειρία μου μπορεί να είναι χρήσιμη σε νέους συναδέλφους που επισκέπτονται τον ιστότοπό μου.

Κατά τον πρώτο χρόνο εργασίας μου, παραδόξως, το πιο δύσκολο πράγμα για τη διαχείριση της τάξης για μένα ήταν η έλλειψη επικοινωνίας με τα παιδιά, ούτε οι ώρες της τάξης και οι εκδηλώσεις πεδίου, ή ακόμη και η τεράστια γραφειοκρατία με την οποία συνδέεται η διαχείριση της τάξης. Το πιο δύσκολο πράγμα για μένα ήταν η επικοινωνία με τους γονείς μου: πώς να συμπεριφέρομαι σωστά όταν επικοινωνώ μαζί τους, πώς να παρουσιάζομαι ώστε να μην συνδέουν τη μικρή μου ηλικία με έλλειψη επαγγελματισμού. Ως εκ τούτου, θυμούμενος τη διάσημη φράση «Δεν έχεις ποτέ μια δεύτερη ευκαιρία να κάνεις μια πρώτη εντύπωση», έδωσα μεγάλη προσοχή στην προετοιμασία για την πρώτη μου διάσκεψη γονέων και δασκάλων.

5. Κάντε μια παρουσίαση

Φυσικά, δεν έχουν όλοι οι δάσκαλοι τη δυνατότητα να κάνουν μια παρουσίαση λόγω της έλλειψης κατάλληλου εξοπλισμού στις τάξεις τους. Αλλά, αν υπάρχει μια τέτοια ευκαιρία, μην τη χάσετε. Εμφανίστε την ατζέντα σε ξεχωριστή διαφάνεια. Δείξτε όλα όσα μιλάτε. Φωτογραφίστε τους μαθητές καθηγητές που θα εργαστούν στην τάξη σας από τον ιστότοπο του σχολείου, πείτε λίγα λόγια για τον καθένα: εργασιακή εμπειρία, βραβεία και επιτεύγματα, πείτε λίγα λόγια για τις απαιτήσεις τους. Εμφάνιση εξωφύλλων σχολικών βιβλίων, επιλογών σχολικής στολής κ.λπ.

4. Γράψτε (με το χέρι) μια περίληψη ολόκληρης της συνάντησης και απομνημονεύστε την

Η καλή προετοιμασία, κατά τη γνώμη μου, είναι πάντα καλύτερη από τον αυτοσχεδιασμό. Περιγράψτε την πρόοδο της συνάντησης σημείο προς σημείο: εισαγωγή, σχολικά βιβλία, αίθουσες διδασκαλίας, καθηγητές θεμάτων κ.λπ. Καταγράψτε κάθε σημείο λεπτομερώς. Απομνημόνευσέ το!

3. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός μαθητή

Στην περίπτωσή μου, το κύριο θέμα της συνάντησης ήταν η «Προσαρμογή ενός μαθητή της πέμπτης τάξης», γιατί κατά τη μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο, το παιδί βιώνει τεράστιο άγχος, άρα και οι γονείς. Εάν έχετε γίνει δάσκαλος τάξης μαθητών γυμνασίου, φυσικά, δεν θα ήταν περιττό να μιλήσουμε για τα χαρακτηριστικά της εφηβείας. Και αν είστε στην πρώτη δημοτικού, τότε το θέμα για συζήτηση είναι τεράστιο! Το ίδιο συμβαίνει και με το λύκειο. Προσκαλέστε έναν σχολικό ψυχολόγο ή κοινωνικό δάσκαλο στη συνάντηση. Ετοιμάστε και διανείμετε υπομνήματα στους γονείς (για παράδειγμα, «Υπόμνημα σε γονείς μαθητών πέμπτης τάξης»), τα οποία θα υποδεικνύουν πιθανά ψυχολογικά προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίσουν και τρόπους επίλυσής τους. Από πού να τα πάρεις όλα αυτά; Ανέπτυξα το σημείωμά μου με τη βοήθεια μιας σχολικής ψυχολόγου και μετά από μια μακρά ανεξάρτητη μελέτη των έργων διαφόρων ψυχολόγων και δασκάλων.

2. Δάσκαλοι και γονείς είναι σύμμαχοι

Παρακαλώ ξεχάστε όλες τις ιστορίες τρόμου για «ανεπαρκείς» γονείς που τρομοκρατούν τους φτωχούς δασκάλους μέρα και νύχτα. Το να είσαι δάσκαλος είναι πολύ δύσκολο, αλλά το να είσαι γονιός είναι πιο εύκολο; Αν θέλετε να γίνεται σεβαστή η δουλειά σας, σεβαστείτε τη δουλειά των άλλων. Ενημερώστε τους γονείς ότι είστε ο αξιόπιστος σύμμαχός τους στον αγώνα για ένα λαμπρό μέλλον για τα παιδιά τους. Ξεκαθαρίστε στους γονείς ότι η δουλειά σας ως δάσκαλος της τάξης είναι να κάνετε τη σχολική ζωή των παιδιών τους όσο το δυνατόν πιο άνετη. Και το πιο σημαντικό, αφήστε τους να καταλάβουν ότι χωρίς τη βοήθειά τους, δεν μπορείτε να το αντιμετωπίσετε μόνοι σας. Ένα παιδί θα πετύχει μόνο όταν δάσκαλοι και γονείς έχουν τους ίδιους εκπαιδευτικούς στόχους και τους ίδιους τρόπους για να τους επιτύχουν.

Πριν ανακοινώσω την πρώτη θέση, επιτρέψτε μου να σας πω περισσότερα για μερικές χρήσιμες συμβουλές που δεν συμπεριλήφθηκαν στην πρώτη μου πεντάδα:

- Φροντίστε για την άνεση των γονιών. Τοποθετήστε ένα φλιτζάνι με στυλό και μολύβια στο γραφείο σας και βάλτε φύλλα χαρτιού κοντά σε περίπτωση που οι γονείς σας θέλουν να κρατήσουν κάποιες σημειώσεις για τον εαυτό τους, αλλά ξέχασαν να πάρουν ένα σημειωματάριο με στυλό. Προειδοποιήστε τους, δείξτε τους ότι έχει προετοιμαστεί ειδικά για τη διευκόλυνσή τους.

— θα ήταν επίσης καλή ιδέα να ετοιμάζετε φλιτζάνια μιας χρήσης και μεταλλικό νερό εάν δεν υπάρχει ψυγείο στο γραφείο.

- Ετοιμάστε ένα ερωτηματολόγιο για τους γονείς. Οι πληροφορίες σε αυτό μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικές. Δημιούργησα το ερωτηματολόγιό μου με βάση τις πληροφορίες που μπορεί να χρειάζομαι για να συντάξω διάφορες αναφορές καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Δώστε αυτό το ερωτηματολόγιο στο σπίτι σας, ώστε οι γονείς να το συμπληρώσουν σε ένα ήρεμο περιβάλλον χωρίς βιασύνη (μπορείτε να κατεβάσετε τη δική μου έκδοση του ερωτηματολογίου για γονείς).

- σκεφτείτε την εμφάνισή σας. «Γνωρίζει κανείς τους ανθρώπους με τα ρούχα τους...» - κανείς δεν έχει ακυρώσει ακόμη αυτή την απλή αλήθεια.

1. Χαμόγελο!

«Δάσκαλε μου, χαμογέλα μου τώρα, ενώ μεγαλώνω και χρειάζομαι τα χαμόγελά σου. Και θα σου χαμογελάσω όταν ενηλικιωθώ, και θα χρειαστείς τα χαμόγελά μου» Shalva Amonashvili. Τέτοιες συμβουλές δεν έχω ξαναδεί σε κανένα εγχειρίδιο παιδαγωγικής. Αλλά χαμογελάστε, αγαπητοί συνάδελφοι. Πάντα. Οτι και αν γινει. Ανεξάρτητα από την εποχή που ζούμε. Μια εποχή που ο εθισμός στα ναρκωτικά μεταξύ των παιδιών και των νέων, ο παιδικός αλκοολισμός, το κάπνισμα και η παιδική σκληρότητα είναι τρομακτικές. Είναι μια εποχή αναβίωσης του εθνικού μίσους και του φασισμού μεταξύ των νέων. ΕΙΝΑΙ Η ΩΡΑ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΑΠΑΙΔΩΝ, η εποχή της κυριαρχίας των άψυχων και διαβρωτικών τεστ και της λεγόμενης Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Είναι εποχή ταπείνωσης του δασκάλου, απαξίωσης του σημαντικότερου επαγγέλματος του δασκάλου για την κοινωνία! Αλλά και πάλι, ό,τι κι αν γίνει, χαμογέλα. Αφήστε τους γονείς να γνωρίζουν ότι σε μια τόσο ταραγμένη περίοδο, τα παιδιά τους βρίσκονται σε καλά, στοργικά και στοργικά χέρια.

Στόχος:γνωριμία του δασκάλου της τάξης με τους γονείς της τάξης, γνωριμία γονέων με γονείς νεοαφιχθέντων μαθητών, καθορισμός των προοπτικών ανάπτυξης της παιδικής ομάδας.

Καθήκοντα: Δημιουργήστε μια συναισθηματική διάθεση για κοινή εργασία, μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας εμπιστοσύνης μεταξύ των γονέων και του δασκάλου της τάξης. εξερευνήστε τις προσδοκίες των γονέων. εξοικείωση των γονέων με τις κύριες κατευθύνσεις των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο επίπεδο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. διεξαγωγή εκλογών για τη γονική επιτροπή.

Μορφή:παραδοσιακή συνάντηση με στοιχεία εκπαίδευσης.

Συμμετέχοντες:γονείς μαθητών, δάσκαλος τάξης, σχολικός ψυχολόγος, εκπρόσωπος της διοίκησης του σχολείου.

Προπαρασκευαστικές εργασίες

Το προπαρασκευαστικό στάδιο της πρώτης συνάντησης γονέων στην Ε’ τάξη είναι το Μικρό Παιδαγωγικό Συμβούλιο στο τέλος της τετάρτης σχολικής χρονιάς με θέμα «Ετοιμότητα των μαθητών της Δ’ τάξης για μετάβαση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση». Συνήθως σε ένα τέτοιο Συμβούλιο δίνεται μια λεπτομερής περιγραφή της τάξης: το κοινωνικό διαβατήριο της τάξης, η αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, το επίπεδο ανάπτυξης της ομάδας των παιδιών, τα χαρακτηριστικά των μαθητών που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή, συστάσεις για εργασία με μαθητές αυτής της τάξης. Αμέσως πριν τη συνάντηση απαιτούνται οι ακόλουθες εργασίες:

1) πρόσκληση γονέων 1-2 εβδομάδες πριν από τη συνάντηση με επιστολές πρόσκλησης.

2) ο δάσκαλος της τάξης μελετά τους προσωπικούς φακέλους των μαθητών για να συντάξει κοινωνικό διαβατήριο της τάξης.

3) προετοιμασία ερωτηματολογίου για γονείς.

4) συλλογή και ανάλυση πληροφοριών για τα ακόλουθα ζητήματα: χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού έργου στην πέμπτη τάξη, κύριες κατευθύνσεις εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, δικαιώματα και ευθύνες του δασκάλου της τάξης στο μεσαίο επίπεδο του σχολείου.

5) μελέτη των προσδοκιών των μαθητών της Πέμπτης τάξης από τη νέα σχολική χρονιά. Μίνι-δοκίμια «Οι προσδοκίες μου από την πέμπτη τάξη»;

6) οι μαθητές της τάξης φτιάχνουν επαγγελματικές κάρτες των γονιών τους. Αυτά μπορεί να είναι σημάδια που υποδεικνύουν το επώνυμο, το όνομα και το πατρώνυμο και των δύο γονέων.

7) προετοιμασία θέσης για τα αποδυτήρια των γονέων.

Διακόσμηση δωματίου, εξοπλισμός

Τα τραπέζια είναι τοποθετημένα σε κύκλο, πάνω στα τραπέζια υπάρχουν οι επαγγελματικές κάρτες των γονέων, φτιαγμένες από τα χέρια των μαθητών. Αυτό θα σας επιτρέψει να γνωρίσετε τους γονείς από την πρώτη συνάντηση. Οι καρέκλες βρίσκονται μέσα στον κύκλο.

Στον πίνακα κιμωλίας είναι το θέμα της συνάντησης.

Υπάρχουν φόρμες με ερωτηματολόγια, λευκά φύλλα χαρτιού και στυλό στους πίνακες.

Ερωτηματολόγιο για γονείς

1. Επώνυμο, όνομα και πατρώνυμο της μητέρας ______________

2. Έτος γέννησης, εκπαίδευση ______________

3. Τόπος εργασίας, θέση, τηλέφωνο επικοινωνίας ______________

4. Επώνυμο, όνομα και πατρώνυμο του πατέρα ______________

5. Έτος γέννησης, εκπαίδευση ______________

6. Τόπος εργασίας, θέση, τηλέφωνο επικοινωνίας ______________

7. Διεύθυνση κατοικίας, αριθμός τηλεφώνου ______________

8. Αριθμός παιδιών στην οικογένεια (όνομα, ηλικία, συμμετοχή) ______________

9. Οικογενειακές συνθήκες διαβίωσης (ξεχωριστό άνετο διαμέρισμα, κοιτώνας, ιδιόκτητο σπίτι, δεν έχουν στέγη) ________

10. Προϋποθέσεις για τις σπουδές του παιδιού (ξεχωριστό δωμάτιο, γραφείο στο κοινό δωμάτιο, τραπέζι κοινόχρηστο με άλλα παιδιά) ______________

11. Προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού (απόσυρση, ηγεσία, άγχος, έλλειψη ανεξαρτησίας κ.λπ.) ______________

12. Πρόσθετες πληροφορίες (καθεστώς άγαμη μητέρα, χήρα (χήρα), πολύτεκνη οικογένεια, θύματα του Τσερνομπίλ, άτομα με αναπηρία, πρόσφυγες κ.λπ.) ______________

13. Με ποιες δραστηριότητες τάξης θα μπορούσατε να βοηθήσετε:

Διεξαγωγή συνομιλιών με μαθητές για ειδικά θέματα.

Οργάνωση εκδρομής στην επιχείρηση.

Βοήθεια στην παραγωγή εγχειριδίων.

Επισκευή επίπλων.

Βοήθεια στην οργάνωση πεζοποριών και εκδρομών.

Βοήθεια στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

Αλλα ______________

Πρόοδος της συνάντησης

Ήσυχη μουσική παίζει στο γραφείο. Οι γονείς πηγαίνουν στο γραφείο, κάθονται σε τραπέζια και απαντούν στο ερωτηματολόγιο πριν ξεκινήσει η συνάντηση.

Ι. Εναρκτήρια ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης

Δάσκαλος της τάξης.Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Χαίρομαι που σας βλέπω στη συνάντησή μας. Η έναρξη της πέμπτης τάξης είναι ένα ιδιαίτερο στάδιο στη σχολική ζωή. Είναι ξεχωριστό όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς. Τα προβλήματα είναι πολλά, και δεν περιορίζονται στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά σχετίζονται και με την οργάνωση της ζωής στο σχολείο συνολικά. Όλοι μας ενδιαφέρει να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά μας είναι άνετα και ενδιαφέρονται για το σχολείο. Πριν όμως αρχίσουμε να αναζητούμε λύσεις σε αυτά τα προβλήματα, ας γνωριστούμε.

(Επιλογή 1. Ο διευθυντής του σχολείου παρουσιάζει τον δάσκαλο της τάξης, χαρακτηρίζοντας τις επαγγελματικές του ιδιότητες.

Επιλογή 2. Ο δάσκαλος της τάξης συστήνεται, μιλώντας για τον εαυτό του, τις διδακτικές του δραστηριότητες, τη δουλειά του ως δάσκαλος της τάξης.)

II. Ενεργοποίηση παιχνιδιού "Γνωριμία"

Δάσκαλος της τάξης. Τώρα θα έχουμε την ευκαιρία να συνεχίσουμε τη γνωριμία μας. Ας το κάνουμε με αυτόν τον τρόπο: το άτομο που στέκεται στο κέντρο του κύκλου (και θα ξεκινήσω το παιχνίδι) προσφέρεται να αλλάξει θέση (αλλαγή θέσεων) σε όλους όσους έχουν κάποιο κοινό χαρακτηριστικό και ονομάζει αυτό το χαρακτηριστικό. Για παράδειγμα, θα πω: «Αλλάξτε μέρη, όσοι έχουν ένα παιδί στην οικογένεια» και όλοι όσοι ταιριάζουν με αυτό το χαρακτηριστικό θα πρέπει να αλλάξουν θέση. Σε αυτή την περίπτωση, ο αρχηγός πρέπει να προσπαθήσει να έχει χρόνο για να πάρει μία από τις ελεύθερες θέσεις και αυτός που παραμένει στο κέντρο του κύκλου χωρίς θέση συνεχίζει το παιχνίδι. Ας χρησιμοποιήσουμε αυτή την κατάσταση για να μάθουμε περισσότερα ο ένας για τον άλλον.

(Ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να βοηθήσει στη διαμόρφωση των σημαδιών, παρακινώντας έτσι τους γονείς να συμπεριλάβουν στο σχολείο και την οικογένεια θέματα:

Ανταλλάξτε θέσεις με όσους θυμούνται τον δάσκαλο της τάξης τους.

Ανταλλάξτε θέσεις για όσους είχαν αγαπημένο δάσκαλο στο σχολείο.

Ανταλλάξτε θέσεις για όσους τους βοήθησαν οι γονείς στις σπουδές τους.

Ανταλλάξτε θέσεις σε όσους θυμούνται την πέμπτη τάξη τους.)

(Όλοι οι ενδιαφερόμενοι γονείς ακούγονται. Αυτή τη στιγμή, ο δάσκαλος μπορεί να γράψει σύντομα τις προσδοκίες στον πίνακα, ταξινομώντας τις σε ομάδες.)

Είναι ενδιαφέρον να γνωρίζουμε τι περιμένουν οι μαθητές μας της πέμπτης τάξης;

III. Οι γονείς εργάζονται σε ομάδες

Δάσκαλος της τάξης.Τα δοκίμια των μαθητών παρουσιάζονται στους πίνακες χωρίς να αναφέρεται ο συγγραφέας. Σας προτείνω να εξοικειωθείτε με τα έργα των παιδιών και να προσπαθήσετε να μαντέψετε τη σύνθεση του παιδιού σας. Προσπαθήστε να σχηματίσετε ομάδες με παρόμοιες προσδοκίες.

(Συζήτηση των προσδοκιών των μαθητών σε ομάδες, προσδιορισμός των ηγετικών κινήτρων.)

Βλέπω έχουν δημιουργηθεί αρκετές ομάδες. Διατυπώστε τη βάση πάνω στην οποία ενώσατε.

(Ο δάσκαλος της τάξης κάνει σημειώσεις στον πίνακα. Αυτό θα μπορούσε να είναι:

1. Βελτίωση ακαδημαϊκών επιδόσεων.

2. Φόβος μείωσης της απόδοσης.

3. Δυσκολία στη σύναψη επαφής με νέους εκπαιδευτικούς.

4. Δυσκολίες προσανατολισμού στους χώρους του σχολείου.

5. Προσδοκίες απόκτησης νέων φίλων.)

Χαίρομαι που πολλοί από εσάς αναγνωρίσατε τη δουλειά των παιδιών σας, κάτι που σημαίνει υψηλό επίπεδο αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ γονέα και μαθητή. Αλλά όλο και πιο συχνά προκύπτουν ερωτήματα σχετικά με τον τρόπο επίλυσης ορισμένων προβλημάτων. Ο σχολικός ψυχολόγος θα σας πει τι προκαλεί την εμφάνιση προβληματικών καταστάσεων, ποια είναι τα χαρακτηριστικά της ηλικίας.

IV. Ομιλία ψυχολόγου

Ψυχολόγος.Είναι γνωστό ότι οι ηλικιακές περίοδοι ανάπτυξης των παιδιών συνδέονται με ορισμένα νεοπλάσματα και όταν σε ένα από τα ηλικιακά στάδια παραβιάζονται οι φυσιολογικές συνθήκες ανάπτυξης, τότε προκύπτει η ανάγκη να καλυφθούν οι ελλείψεις της προηγούμενης περιόδου.

Η ηλικία των παιδιών της πέμπτης τάξης μπορεί να ονομαστεί μεταβατική από το δημοτικό σχολείο στην πρώιμη εφηβεία. Ψυχολογικά, αυτή η ηλικία συνδέεται με τη σταδιακή απόκτηση της αίσθησης της ενηλικίωσης - τον κύριο προσωπικό νέο σχηματισμό ενός νεότερου εφήβου.

Η ανάπτυξη της ενηλικίωσης νοείται ως ο σχηματισμός της ετοιμότητας του παιδιού να ζήσει στην κοινωνία των ενηλίκων ως πλήρης και ισότιμος συμμετέχων. Η ενηλικίωση μπορεί να εκδηλωθεί στη μάθηση, στην εργασία, στις σχέσεις με φίλους ή ενήλικες, στην εμφάνιση και στη συμπεριφορά. Η κοινωνικο-ηθική ενηλικίωση εκφράζεται στις σχέσεις με τους ενήλικες - στα γεγονότα της σοβαρής συμμετοχής του εφήβου στη φροντίδα για την ευημερία της οικογένειας και των μελών της, στη συστηματική βοήθεια προς τους ενήλικες και ακόμη και στην υποστήριξή τους, στη συμμετοχή στην οικογενειακή ζωή ως ενήλικας. Η κοινωνικο-ηθική ενηλικίωση σε σχέσεις με ενήλικες και φίλους εκφράζεται στις απόψεις, τις εκτιμήσεις του ίδιου του εφήβου, στην προστασία και υποστήριξή τους, στη βεβαιότητα ηθικών και ηθικών ιδεών, κρίσεων και ενεργειών σύμφωνα με αυτές.

Η ενηλικίωση στην πνευματική δραστηριότητα και τα ενδιαφέροντα χαρακτηρίζεται από την παρουσία στοιχείων αυτομόρφωσης στους εφήβους, αλλά εκδηλώνεται με διαφορετικό περιεχόμενο. Πολλά παιδιά είναι ανεξάρτητα στην απόκτηση γνώσεων όχι μόνο εντός του σχολικού προγράμματος, αλλά και πέρα ​​από αυτό.

Η ωριμότητα των εφήβων σε ρομαντικές σχέσεις με συνομηλίκους του αντίθετου φύλου εκφράζεται όχι τόσο στο γεγονός της ύπαρξης αμοιβαίας συμπάθειας, αλλά στη μορφή με την οποία πραγματοποιούνται αυτές οι σχέσεις. Είναι η μορφή των σχέσεων που μαθαίνουν οι έφηβοι από τους ενήλικες. Αυτό επιβεβαιώνεται από το γεγονός ότι κάνουν ραντεβού ο ένας για τον άλλον και διασκεδάζουν σαν μεγάλοι: πηγαίνουν στο πάρκο και έξω από την πόλη, κάνουν πάρτι, χορεύουν στο σπίτι, ακόμη και σε δημόσιους χώρους.

Η ενηλικίωση σε εμφάνιση και συμπεριφορά είναι αποτέλεσμα της άμεσης μίμησης των εφήβων από τους μεγαλύτερους. Αυτό εκφράζεται ως ανησυχία για την ομοιότητα της εμφάνισής του με την εμφάνιση των ενηλίκων. Οι έφηβοι ακολουθούν τη μόδα στα ρούχα και το χτένισμα, υιοθετούν έναν ενήλικο τρόπο να περπατούν και να μιλάνε, θεωρώντας τη χρήση χυδαίων εκφράσεων και τσιτάτα απαραίτητο χαρακτηριστικό της ενηλικίωσης, τα αγόρια αρχίζουν να καπνίζουν.

Εκτός από το αίσθημα της ενηλικίωσης, οι μαθητές της πέμπτης τάξης έχουν μια τάση προς την ενηλικίωση - την επιθυμία να εμφανίζονται και να θεωρούνται ενήλικες. Για αυτά τα παιδιά, είναι εξαιρετικά σημαντικό να αναγνωρίσουν οι άλλοι ότι δεν είναι πλέον μικρά. Η δυσαρέσκεια των εφήβων για τη στάση των ενηλίκων εκφράζεται με παράπονα και κάθε είδους διαμαρτυρίες, που κυμαίνονται από αγένεια, ανυπακοή και τελειώνουν με την αντίθεση με τους ενήλικες ή την αποφυγή επικοινωνίας με συντρόφους. Οι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της αίσθησης της ενηλικίωσης και της τάσης προς την ενηλικίωση είναι ταυτόχρονα ένα αυταρχικό σύστημα εκπαίδευσης, ρύθμιση κάθε συμπεριφοράς και κηδεμονίας και σημαντική ελευθερία και ανεξαρτησία.

Η ανεξαρτησία των παιδιών μπορεί να εκδηλωθεί στις σπουδές τους, στις σχέσεις με τους φίλους, στις δουλειές του σπιτιού, στη χρήση του ελεύθερου χρόνου τους και στις αγαπημένες τους δραστηριότητες. Διαφέρει τόσο σε όγκο όσο και σε ουσία. Πρώτον, μπορεί να είναι πραγματικό και επίσημο. δεύτερον, μπορεί να προκληθεί από υπάρχουσες συνθήκες στην οικογένεια ή να παρέχεται στο παιδί από ενήλικες. Έτσι, η ανεξαρτησία στη μάθηση μπορεί να είναι πραγματική ή να υπάρχει με τη μορφή «ελευθερίας στη μάθηση», για παράδειγμα, απουσία ελέγχου στην οικογένεια. Η ανεξαρτησία στις σχέσεις με τους φίλους, στις δραστηριότητες και στη χρήση του ελεύθερου χρόνου μπορεί αφενός να δοθεί στο παιδί από τους ενήλικες και να του εκφράσει εμπιστοσύνη και αφετέρου να είναι αποτέλεσμα έλλειψης επαρκούς ελέγχου σε αυτήν την πλευρά της ζωής του παιδιού.

Η ανεξαρτησία στην εκτέλεση των οδηγιών από τους γονείς μπορεί να είναι τυπική, όταν τα ατομικά καθήκοντα εκτελούνται υπό συνεχή κηδεμονία και έλεγχο, και γνήσια, όταν υπάρχει κάποιος καταμερισμός εργασίας στην οικογένεια, χωρίς ασήμαντη κηδεμονία και έλεγχο, που εκφράζει εμπιστοσύνη στο παιδί. Η ανεξαρτησία ενός παιδιού στις αγαπημένες του δραστηριότητες έχει διαφορετικές σημασίες: το ένα - με μια μάλλον αδιάφορη στάση από τους ενήλικες και το άλλο - με ενεργή βοήθεια και σεβασμό για τη δουλειά του.

Ο δρόμος προς την αυτογνωσία είναι πολύπλοκος, η επιθυμία να βρει κανείς τον εαυτό του ως άτομο γεννά την ανάγκη για αποξένωση από όλους όσους συνήθιζαν να επηρεάζουν το παιδί, και πρώτα απ 'όλα - από την οικογένεια, από τους γονείς. Εξωτερικά, αυτή η αποξένωση εκφράζεται συχνά με αρνητισμό - την επιθυμία να αντισταθείς σε οποιεσδήποτε προτάσεις, κρίσεις, συναισθήματα ενηλίκων. Εξ ου και ο αριθμός των συγκρούσεων με τους ενήλικες. Ταυτόχρονα, ο αρνητισμός είναι η πρωταρχική μορφή του μηχανισμού αλλοτρίωσης, είναι επίσης η αρχή της αναζήτησης ενός εφήβου για τη δική του μοναδικότητα, τη γνώση του δικού του «εγώ». Αυτό διευκολύνεται επίσης από την εστίαση των εφήβων στη δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης και φιλίας με τους συνομηλίκους. Στη φιλία, εμφανίζεται μοντελοποίηση κοινωνικών σχέσεων, αποκτώνται δεξιότητες προβληματισμού σχετικά με τις συνέπειες της συμπεριφοράς του ατόμου ή κάποιου άλλου, κοινωνικοί κανόνες αλληλεπίδρασης μεταξύ των ανθρώπων και ηθικές αξίες. Γνωρίζοντας τον «Άλλο» που είναι παρόμοιος με εμένα καθιστά δυνατό να δω και να κατανοήσω τα δικά μου προβλήματα σαν σε καθρέφτη. Ακριβώς λόγω της ψυχολογικής αξίας των σχέσεων με τους συνομηλίκους, η κορυφαία εκπαιδευτική δραστηριότητα (η οποία ήταν χαρακτηριστική για τους νεότερους μαθητές) σταδιακά αντικαθίσταται από την ηγετική δραστηριότητα της επικοινωνίας. Έτσι, οι προτεραιότητες αλλάζουν σταδιακά εντός των τειχών του σχολείου. Η ψυχική δραστηριότητα ενός εφήβου είναι υψηλή, αλλά οι ικανότητες θα αναπτυχθούν μόνο σε δραστηριότητες που προκαλούν θετικά συναισθήματα. Η επιτυχία (ή η αποτυχία) επηρεάζει σημαντικά τα κίνητρα μάθησης. Οι βαθμοί παίζουν σημαντικό ρόλο σε αυτό: μια υψηλή βαθμολογία παρέχει την ευκαιρία να επιβεβαιώσετε τις ικανότητές σας. Η αντιστοιχία αξιολόγησης και αυτοεκτίμησης είναι σημαντική για τη συναισθηματική ευημερία ενός εφήβου. Διαφορετικά, η εσωτερική δυσφορία, ακόμη και η σύγκρουση είναι αναπόφευκτες. Η πλειονότητα των παιδιών που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη μάθηση και στη συμπεριφορά χαρακτηρίζονται από συχνές συγκρούσεις, επιθετικότητα, επιθυμία να κατηγορήσουν τους άλλους, απροθυμία και αδυναμία να παραδεχτούν την ενοχή τους, κυριαρχία αμυντικών μορφών συμπεριφοράς και αδυναμία επίλυσης της σύγκρουσης εποικοδομητικά.

Το πόσο εύκολα και γρήγορα θα προσαρμοστεί ένας νεότερος έφηβος στις συνθήκες του λυκείου εξαρτάται όχι μόνο και όχι τόσο από την πνευματική του ετοιμότητα για μάθηση. Είναι σημαντικό να αναπτυχθούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες που καθορίζουν την επιτυχία της προσαρμογής:

Η ικανότητα να αναγνωρίζει τις απαιτήσεις του δασκάλου και να τις ανταποκρίνεται.

Ικανότητα δημιουργίας διαπροσωπικών σχέσεων με εκπαιδευτικούς.

Ικανότητα αποδοχής και συμμόρφωσης με τους κανόνες της τάξης και της σχολικής ζωής.

Επικοινωνιακές δεξιότητες και αξιοπρεπή συμπεριφορά με τους συμμαθητές.

Δεξιότητες συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση.

Δεξιότητες κοινών (συλλογικών) δραστηριοτήτων.

Ικανότητες για ανεξάρτητη επίλυση συγκρούσεων ειρηνικά.

Δεξιότητες αυτοϋποστήριξης;

Δεξιότητες για την επαρκή αξιολόγηση των δυνατοτήτων και ικανοτήτων κάποιου.

Έτσι, με όλες αυτές τις δεξιότητες και ικανότητες, είναι δυνατό να λυθούν τα κύρια προβλήματα ανάπτυξης των μαθητών της πέμπτης τάξης:

1) κατοχή βασικών σχολικών γνώσεων και δεξιοτήτων.

2) ανάπτυξη της ικανότητας μελέτης στο γυμνάσιο.

3) ανάπτυξη εκπαιδευτικών κινήτρων, σχηματισμός ενδιαφερόντων.

4) ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με συνομηλίκους, ικανότητα ανταγωνισμού με άλλους, σωστή και ολοκληρωμένη σύγκριση των αποτελεσμάτων με την επιτυχία των άλλων.

5) ανάπτυξη της ικανότητας επίτευξης επιτυχίας και σωστής σχέσης με επιτυχίες και αποτυχίες, ανάπτυξη αυτοπεποίθησης.

6) σχηματισμός εικόνας του εαυτού του ως ικανού ατόμου με μεγάλες ευκαιρίες εξέλιξης.

V. Συζήτηση του σχεδίου εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, επίλυση οργανωτικών θεμάτων

Δάσκαλος της τάξης. Γνωριστήκαμε με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των μαθητών της πέμπτης τάξης και ακούσαμε για πιθανά προβλήματα και αναπτυξιακές εργασίες. Για να ξεπεραστούν επιτυχώς οι δυσκολίες, απαιτούνται κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Δάσκαλος τάξης:

Εισάγει τα καθήκοντα και τους στόχους του σχολείου, καθορίζει τα καθήκοντα του εαυτού του και της ομάδας της τάξης για τη σχολική χρονιά.

Μιλάει για τους δασκάλους και τις απαιτήσεις που θέτουν στις μαθησιακές δραστηριότητες των μαθητών·

Εισάγει τους γονείς στις κύριες κατευθύνσεις των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του σχολείου, τις κύριες δραστηριότητες για το έτος (απαραίτητα παραδοσιακές), ένα συγκεκριμένο σχέδιο εργασίας για το πρώτο τρίμηνο.

Λέει στους γονείς ποιες λέσχες, μαθήματα επιλογής, τμήματα θα λειτουργήσουν στο σχολείο για παιδιά αυτής της ηλικίας, για τις ξένες γλώσσες, για την ανάγκη να σπουδάσουν καλά σε όλα τα μαθήματα.

Επιλύει τα ακόλουθα οργανωτικά ζητήματα:

Σχετικά με το φαγητό στην καντίνα του σχολείου.

Ευκαιρίες για παροχή οικονομικής βοήθειας.

Ανταλλακτικά παπούτσια?

Τήρηση ημερολογίων.

Πληρωμή για διάφορες πρόσθετες υπηρεσίες στο σχολείο.

Σχετικά με την οργάνωση ενός ταμείου τάξης.

Δάσκαλος της τάξης. Αγαπητοί γονείς, προτείνω να συζητήσετε για άλλη μια φορά σε ομάδες τα προβλήματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών που έχουν ήδη τεθεί σήμερα και με βάση αυτό να διατυπώσετε προτάσεις για το θέμα των συναντήσεων γονέων για τη σχολική χρονιά.

(Υιοθέτηση του θέματος για συναντήσεις γονέων και δασκάλων για τη σχολική χρονιά.)

VI. Εκλογές Επιτροπής Γονέων

Η τεχνολογία για την εκλογή των μελών της γονικής επιτροπής εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης της γονικής ομάδας. Αυτό μπορεί να είναι διορισμός κατά λίστα, κατά βούληση, εκ περιτροπής, με μετέπειτα κατανομή των αρμοδιοτήτων εντός της επιτροπής.

VII. Συνοψίζοντας τη συνάντηση

Δάσκαλος της τάξης. Η συνάντησή μας έφτασε στο τέλος της. Σας ευχαριστώ για τις κοινές σας δραστηριότητες, ελπίζω σε περαιτέρω αμοιβαία κατανόηση.

Σχέδιο ψηφίσματος της συνεδρίασης

1. Υιοθετήστε ένα θέμα για τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων για τη σχολική χρονιά.

2. Έγκριση σύνθεσης της μητρικής επιτροπής σε αριθμό... ατόμων.

Πρόεδρος - πλήρες όνομα

Εκπαιδευτικός τομέας - πλήρες όνομα

Πολιτιστικός τομέας - πλήρες όνομα

Τομέας εργασίας - πλήρες όνομα

Ταμίας - πλήρες όνομα

Βεβαιωθείτε ότι θα συναντηθείτε με τυχόν γονείς που δεν παρευρέθηκαν στη συνάντηση μετά τη συνάντηση. Μην αφήνετε καμία απουσία από τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων χωρίς παρακολούθηση, καθώς αυτό αποτελεί εκδήλωση ασέβειας των γονέων προς τον δάσκαλο και το σχολείο.