El sol es la fuente de luz y calor en la Tierra.

Sujeto: El sol es la fuente de luz y calor de la Tierra.

El propósito de la lección.: formar ideas sobre el sol y el sistema solar, la dependencia de la existencia de la naturaleza viva de la luz solar y el calor, enseñar a establecer conexiones entre la naturaleza viva y la inanimada.

Resultados previstos: los estudiantes deben tener una idea sobre el significado del Sol para la naturaleza viva, comprender la estructura del sistema solar.

Equipo: imágenes del tema sobre el tema de la lección.

tipo de lección: Aprender material nuevo.

Durante las clases:

І Organizar el tiempo

II Actualización de referencias conocimiento

Informe de los pronosticadores

Juego "Vivo - No vivo"

Objetivo del juego: consolidar conocimientos sobre la naturaleza viva e inanimada.

El maestro muestra imágenes que representan varios objetos naturales; cuando ven un objeto no vivo en las imágenes, los estudiantes aplauden; el objeto vivo se sienta en silencio.

¿Qué pasa con la naturaleza viva?

¿Qué pasa con la naturaleza inanimada?

II Motivación actividades educacionales

Adivinando el acertijo

Calientas el mundo entero

No conoces la fatiga

sonriendo a la ventana

Y todos te llaman..... (sol)

¿Qué naturaleza es el sol?

ejercicio didáctico

Objetivo: determinar el significado del sol para toda la vida en la tierra.

"Bush asociativo"

Elaborar un cuadro basado en las respuestas de los estudiantes a tema problemático:

¿Qué crees que le da el sol a la naturaleza viva?

Ejemplos de respuestas de niños:

III Mensaje del tema de la lección

¿Cuál crees que será el tema de la lección de hoy?

Hoy hablaremos del Sol como fuente de luz y calor en la Tierra.

I V Percepción y conciencia de material nuevo.

Cierra los ojos e intenta recordar, ¿siempre vemos el Sol igual?

Imagínese temprano en la mañana, el sol sale en el cielo, ¿cómo es?

Y ahora es de noche, el sol se pone bajo el horizonte, como se ve en este momento.

Foto “Amanecer-Atardecer”.

Mira la foto y determina en qué imagen ves la puesta de sol. ¿Dónde está el amanecer? ¿Mediodía? ¿Qué tipo de sol hay? (misceláneas)

Ahora descubramos qué dicen los científicos sobre el Sol. Para ello trabajaremos en grupos. Cada grupo toma su cuaderno de bitácora, encuentra la hoja de trabajo n.° 1, lee la tarea y la completa.

El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. Es una enorme bola de fuego. Nos parece un círculo pequeño porque está muy lejos de nosotros. De hecho, el Sol es muchísimas veces más grande que la Tierra. Imagina que un grano de trigo es la Tierra y una sandía grande es el Sol. El Sol es muchas veces más grande que la Tierra.

El sol está en el centro del sistema solar. Los planetas se mueven a su alrededor. Cada planeta tiene su propia órbita (camino de movimiento). Los planetas nunca chocan entre sí. EN sistema solar Incluye nueve planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Plutón. Los planetas y el Sol parecen una familia amistosa.

Preguntas para grupos:

¿Es el sol un planeta o una estrella?

¿Cómo se ve el Sol?

¿Cuáles son las dimensiones del Sol?

¿Dónde está ubicado el Sol en el Sistema Solar?

¿Qué planetas están incluidos en el sistema solar?

Cuando los grupos están listos para responder, un representante del grupo sale y lee las respuestas a las preguntas planteadas. Se resumen todos los conocimientos adquiridos.

Foto "Sol".

El sol es una gran bola de fuego.

El sol es una estrella.

El sol es la cabeza del sistema solar.

Desde la antigüedad, la gente ha adorado al Sol. Decoraron platos, servilletas y ropa con motivos solares y compusieron refranes, acertijos y cánticos. Se celebraron fiestas en su honor. Pronto celebraremos Maslenitsa (bienvenida a la primavera y llamado al sol). Aquí está la canción que te sugiero que aprendas:

Fizminutka

Sol, sol,

¡Mirar por la ventana!

Nuestros niños estan bailando

Saludan al sol,

Se está extendiendo el pan plano

Te están esperando.

Te están llamando al patio

Cantan canciones en voz alta.

V Generalización y sistematización del conocimiento.

ejercicio didáctico

"¿Por qué necesito el sol?"

Los roles se distribuyen entre los niños: serpiente, ardilla, árbol, flor, hombre.

Cada uno de los niños, en nombre de su personaje, cuenta qué beneficios les aporta el sol. Otros estudiantes pueden complementar las respuestas.

Comienza tu respuesta así.

Soy un árbol: gracias a la luz del sol, mis hojas liberan oxígeno.

Soy humano: obtengo vitamina D del sol.

Imaginemos que somos personas de diferentes profesiones: médicos, agricultores, viajeros, poetas, artistas. Debemos decirles a los demás que sin el Sol la vida en la Tierra no es posible. Escribe en tus hojas de trabajo lo que un representante de tu profesión puede decirte sobre el Sol.

Textos para discusión en grupos:

1. No necesita un médico.

¿Quien es mi amigo?

La piel se oscurecerá.

Él mismo mejorará. (El sol cura)

2. La fruta dulce y jugosa está madurando,

La espiguilla crece, crece

El sol derrama rayos de luz,

Esta época del año es verano. (Da calor y comida)

3. Brilla sobre nosotros, sol, brilla,

Es fácil vivir contigo

E incluso una canción en el camino,

Se canta a sí mismo. (Te ayuda a navegar en la carretera, mejora tu estado de ánimo)

4. Nacimos para vivir con alegría,

Regalarse flores y sonrisas unos a otros.

Para que desaparezca el dolor, desaparezcan los problemas,

Que el sol brillante siempre brille. (Da luz)

Cuando los grupos están listos para responder, un representante del grupo sale y lee las respuestas a las preguntas planteadas.

Conclusión: ¿Qué buenas obras hace el sol?

El sol ilumina, calienta, alegra, cura, alimenta. El sol es la principal fuente de luz y calor, sin él no habría vida en la Tierra.

VI Resumen de la lección

Elige el sol en la mesa que coincida con tu estado de ánimo:

Si ha aprendido muchas cosas nuevas, la lección es interesante: un sol alegre;

No aprendí nada nuevo: sol triste.

Quiero que este solito traiga alegría, calidez, consuelo a tu hogar, que te caliente en los días tristes, que el sol te proteja y te cuide (la maestra regala soles a los niños).

Para los más curiosos

Material didáctico adicional ial

Colorea las estaciones. Determina qué lugar ocupa el sol en diferentes épocas del año.

Hace unos 4.500 millones de años no existían planetas. Una nube oscura de gas caliente y polvo bullía alrededor del Sol recién nacido. Poco a poco la nube se fue enfriando y el gas se condensó en millones de gotas. Estas gotas se atrajeron lentamente entre sí bajo la influencia de su propia gravedad; así es como se formaron gradualmente los planetas del sistema solar. El sistema solar incluye 9 planetas: Plutón, Neptuno, Urano, Saturno, Júpiter, Marte, Tierra, Venus y Mercurio.

El sol es una estrella ordinaria, de las cuales hay muchas en el Universo. Se formó a partir del gas que quedó después de la explosión de una estrella más grande en este sitio. Ahora, en el momento de su madurez, el Sol emite una luz amarilla bastante uniforme y constantemente calienta la Tierra. Pero también emite mortíferos rayos gamma, rayos X, infrarrojos, ultravioleta y ondas de radio. Afortunadamente, la atmósfera terrestre y el campo magnético protegen de forma fiable a las personas de estas radiaciones nocivas.

El Sol es una estrella de tamaño mediano con un diámetro de 1.392.000 km. Pesa algo menos de 2.000 billones de billones de toneladas. En la superficie del Sol, la temperatura alcanza un valor inimaginable de 6000 grados, a partir del cual cualquier sustancia se derrite. Pero el núcleo del Sol es miles de veces más caliente: más de 16 millones de grados.

El calor solar se libera como resultado de reacciones nucleares. Dentro del Sol, una enorme presión obliga a los núcleos de los átomos de hidrógeno a combinarse para formar átomos de helio. Esto libera cantidades gigantescas de energía nuclear.

El Sol se encuentra ahora en la mitad de su vida. Presumiblemente se formó hace unos 5 mil millones de años de hielo. Aparentemente brillará durante otros 5 mil millones de años y luego explotará con tanta intensidad que quemará la Tierra hasta sus cimientos.

A veces aparecen formaciones gigantes en la atmósfera del Sol: protuberancias eruptivas. Parecen arcos que se elevan desde la fotosfera hasta una altura de hasta la mitad del radio solar. Las observaciones indican claramente que la forma de las prominencias está determinada por las líneas de campo. campo magnético. Otro fenómeno interesante y extremadamente activo son las erupciones solares, poderosas explosiones de energía y partículas que duran hasta dos horas. El flujo de fotones generado por tal erupción solar llega a la Tierra a la velocidad de la luz en 8 minutos, y el flujo de electrones y protones, en varios días. Las llamaradas solares ocurren en lugares donde hay un cambio brusco en la dirección del campo magnético, provocado por el movimiento de la materia en las manchas solares.

El máximo de actividad de las erupciones solares suele ocurrir un año antes del máximo del ciclo de manchas solares. Esta previsibilidad es muy importante, porque un aluvión de partículas cargadas generadas por una poderosa erupción solar puede dañar incluso las comunicaciones terrestres y las redes de energía, por no hablar de los astronautas y la tecnología espacial.

Desde la corona de plasma del Sol hay una salida constante de partículas cargadas emitidas por el Sol a una velocidad de cientos de kilómetros por segundo, lo que se llama viento solar. El campo magnético de la Tierra protege a las personas de él, pero en los polos interactúa con la atmósfera, provocando la aurora boreal y los relámpagos.

Sistema solar, un sistema de cuerpos celestes (el Sol, planetas, satélites de planetas, cometas, meteoritos, polvo cósmico) que se mueven en la región de influencia gravitacional predominante del Sol. Las dimensiones observadas del Sistema Solar están determinadas por la órbita de Plutón. Sin embargo, la esfera dentro de la cual es posible el movimiento estable de los cuerpos celestes alrededor del Sol se extiende casi hasta las estrellas más cercanas. La información sobre la lejana región exterior del Sistema Solar se obtiene a partir de observaciones de cometas de período largo que se acercan al Sol y del estudio del polvo cósmico que llena todo el Sistema Solar. Estructura general El sistema solar fue descubierto por N. Copérnico (mediados del siglo XVI). siglo), quien fundamentó la idea del movimiento de la Tierra, etc. planetas alrededor del Sol. El sistema heliocéntrico de Copérnico permitió por primera vez determinar las distancias relativas de los planetas al Sol y, por tanto, a la Tierra. I. Kepler descubrió (principios del siglo XVII) las leyes del movimiento planetario y I. Newton formuló (finales del siglo XVII) la ley. gravedad universal. Estas leyes formaron la base de la mecánica celeste, que estudia el movimiento de los cuerpos en el Sistema Solar. El estudio de las características físicas de los cuerpos cósmicos incluidos en el Sistema Solar sólo fue posible después de la invención del telescopio por G. Galileo: en 1609. Galileo dirigió por primera vez el pequeño telescopio que había construido a la Luna, Venus, Júpiter y Saturno hicieron una serie de descubrimientos sorprendentes para su época. Mirando manchas solares, Galileo descubrió la rotación del Sol alrededor de su eje.

Según sus características físicas, los planetas grandes se dividen en planetas gigantes internos (Mercurio, Venus, Tierra, Marte) y externos (Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno). características físicas Plutón es cualitativamente diferente de las características de los planetas gigantes, por lo que no se puede clasificar entre ellos. Un extenso programa de observación llevado a cabo en 1963 por el astrónomo estadounidense C. Tombaugh para buscar planetas más allá de la órbita de Plutón no arrojó resultados positivos. En mesa se dan los elementos osculadores de los planetas principales (según Osterwinter y Cohen, EE.UU., 1972). Las órbitas de los planetas principales están ligeramente inclinadas entre sí y con respecto al plano fundamental del Sistema Solar (el llamado plano de Laplace).

De momento, el estudio del sistema solar continúa y se desconoce qué sorpresas nos deparará en el futuro.

Comunal agencia del gobierno:

"Escuela-gimnasio nº 1 que lleva el nombre de M. Gorky"

Trabajo de proyecto sobre el tema de:

"El sol es fuente de luz y calor"

Completado por un alumno de la clase 4 “A”: Nazarov D.

Jefe: Kenzhebekova L.T.

Curso académico 2016-2017

Formación del Sistema Solar

El sistema solar se formó hace aproximadamente 5 mil millones de años como resultado de la compresión de una nube de gas y polvo, sus dimensiones son muy impresionantes: el diámetro de la órbita del más lejano planeta enano Plutón tiene 15 billones de kilómetros y un rayo de luz los recorre en 11 horas. Mientras tanto, el sistema solar constituye sólo una parte muy pequeña de nuestra galaxia: la Vía Láctea, cuyo diámetro es de unos 100 mil años luz. Los terrícolas vivimos casi a medio camino desde el centro de la galaxia hasta su borde: 27 mil años luz en ambas direcciones.

¿Qué es el sol?

El Sol, la única estrella y el cuerpo central del sistema solar, gira alrededor del centro galáctico a una velocidad de 220 km/s y completa una revolución completa en 226 millones de años: eso es lo que dura un año galáctico. Comparado con un año terrestre (365 días), el tamaño de la galaxia parece simplemente enorme. El sol es un cuerpo celeste, fuente de luz, calor y vida en la Tierra.

En su estructura, el Sol es una enorme bola de gas, en cuyo interior y en cuya superficie se han mantenido temperaturas extremadamente altas durante miles de millones de años. El proceso de conversión de hidrógeno en helio ocurre constantemente en el Sol.

Los científicos llaman a este proceso reacción termonuclear. El hidrógeno constituye el 74% de la masa del núcleo solar, el helio constituye el 25% de esta masa. Al convertir uno elemento químico en otro, las partículas de hidrógeno se combinan para formar partículas más pesadas y, al mismo tiempo, se libera una gran cantidad de energía en forma de calor y luz.

Debido a la alta temperatura, las partículas de gas en el Sol (núcleos atómicos y electrones libres) se mueven a una velocidad increíble. Cada núcleo de un átomo contiene partículas llamadas protones y neutrones. Los protones tienen un efecto positivo. carga eléctrica, los neutrones no tienen carga. Los átomos de diferentes elementos se distinguen entre sí por el número de protones y neutrones, que sirven como una especie de "bloques de construcción" para la construcción. Cada núcleo de un átomo de hidrógeno contiene un protón y cada núcleo de un átomo de helio contiene dos protones y dos neutrones.

Cuando cuatro núcleos de hidrógeno se combinan, forman un núcleo de helio, fotones y otras partículas pequeñas. Son los fotones los que representan la luz que se dispersa en todas direcciones. Según los científicos, cada segundo se convierten en el núcleo solar unos cuatro millones de toneladas de materia en energía radiante. Esta energía se disipa en el espacio y llega a la Tierra. Vale la pena señalar que cerca del núcleo solar la temperatura es de unos 14 millones de grados y la potencia de radiación que llega a nuestro planeta es de aproximadamente 1000 vatios por hora. metro cuadrado superficies.

El sistema heliocéntrico de Copérnico

El sol en griego se llama Helios. Los griegos creían que Helios vivía en Oriente en un hermoso palacio, rodeado de las estaciones: verano, invierno, primavera y otoño. Cuando Helios sale de su palacio por la mañana, las estrellas se apagan y la noche da paso al día. Las estrellas reaparecen en el cielo cuando, al anochecer, Helios desaparece en el oeste, donde pasa de su carro a un hermoso barco y navega a través del mar hasta el lugar del amanecer.

EN La antigua Rusia También adoraban al dios sol. Lo llamaban Yarilo y en su honor todos los años en primavera organizaban fiestas y festividades.

Durante mucho tiempo, la gente creyó que la Tierra estacionaria descansa en el centro del Universo y que todos los cuerpos celestes, incluido el Sol, se mueven a su alrededor. (Este modelo se llama geocéntrico: la palabra griega "geo" significa "Tierra"). Los astrónomos tuvieron muchas dificultades para estudiar los movimientos de las estrellas y los planetas. Resultó que se movían a lo largo de trayectorias intrincadas, haciendo bucles y zigzags complejos.

Pero finalmente, en el siglo XVI, el astrónomo polaco Nicolás Copérnico desarrolló el sistema heliocéntrico del mundo. Se basó en las siguientes declaraciones:

1) en el centro del mundo no está la Tierra, sino el Sol;

2) La Tierra gira alrededor de su eje;

3) La Tierra, como todos los demás planetas, gira alrededor del Sol en un círculo.

Con el descubrimiento de Copérnico, todo encajó: quedó claro cómo se mueven los planetas alrededor del Sol y se encontró una explicación para el aparente movimiento del Sol entre las estrellas. El Sol retiene con su gravedad los planetas y sus satélites, asteroides, meteoritos y otros cuerpos que giran a su alrededor en una dirección en órbitas elípticas. El planeta Mercurio más cercano al Sol tiene la velocidad angular más alta: hace una revolución completa alrededor del Sol en solo 88 días terrestres; el planeta más distante Neptuno está a 165 años. Entre ellos se encuentran Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno y Urano. Plutón, descubierto en 1930, fue considerado planeta hasta el 24 de agosto de 2006. Ese día, basándose en los últimos resultados de las investigaciones, la Unión Astronómica Internacional revocó este estatus.

¿Por qué el sol brilla y calienta?

El Sol se encuentra a 150 millones de kilómetros de la Tierra. A pesar de una distancia cósmica tan literal, todos los procesos vitales de nuestro planeta dependen del Sol.

No podríamos existir si el Sol de repente dejara de brillar y calentarse. Nuestro planeta se volvería frío y muerto. Haría tanto frío en la Tierra que no sólo se congelaría el agua de los ríos, mares y océanos, sino también el aire que respiran las personas, los animales y las plantas. La radiación solar sustenta la vida en la Tierra, influye en el tiempo y el clima y participa en la fotosíntesis.

Y el Sol brilla y calienta porque hace mucho calor: en la superficie, casi 6 mil grados, y en el centro, 15 millones de grados. A esta temperatura, el hierro y otros metales no sólo se funden, sino que se convierten en gases calientes. Esto significa que el Sol es una bola enorme y masiva formada por gas caliente. De hecho, ni siquiera las partículas más pequeñas, los átomos, de los que se componen generalmente todos los seres vivos y no vivos de la naturaleza, no pueden existir en el Sol. Los átomos, que son muy fuertes en la Tierra, se dividen en partículas aún más pequeñas en el Sol. Cada segundo, 4,26 millones de toneladas de materia solar se convierten en energía, pero es una cantidad insignificante en comparación con la masa del Sol. Incluso a gran distancia, el Sol puede derretir el hielo, elevar la temperatura del agua de los ríos y mares, calentar o enfriar la Tierra: ¡puede hacerlo todo!

¿Cómo mantiene el interior del Sol una temperatura de millones de grados todo el tiempo? Ésta es una cuestión muy compleja e importante sobre la que muchos astrónomos y físicos han reflexionado durante mucho tiempo. Ahora casi todos no tienen ninguna duda de que en la parte central del Sol se producen reacciones termonucleares, como resultado de las cuales el hidrógeno se convierte en helio. Además, la densidad de la sustancia es 150 veces mayor que la densidad del agua y 7 veces mayor que la densidad del metal más pesado de la Tierra: el osmio. Una “hoguera” tan extraordinaria ha estado ardiendo dentro del Sol durante miles de millones de años. Y mientras arde allí, el Sol enviará luz y calor a cada uno de nosotros y a todos los seres vivos de la Tierra. Mucha gente se pregunta: ¿qué pasará cuando se apague el Sol? Los científicos responden: no hay que temer que ese giro se produzca en un futuro próximo. El sol sólo puede apagarse después de haber consumido todo el hidrógeno que contiene y de haberse detenido el proceso de su transformación en helio. Pero a lo largo de toda la existencia del Sistema Solar, menos de la mitad del hidrógeno presente en el Sol se ha convertido en helio. Esto significa que el Sol brillará y calentará durante mucho tiempo.

Observaciones humanas del sol.

El primer instrumento astronómico para observar el Sol fue un palo común y corriente. Alguna vez fue utilizado por los antiguos astrónomos. Un palo es una herramienta muy sencilla, por supuesto, pero si lo clavas verticalmente en el suelo, puedes observar la sombra que proyecta cuando lo ilumina el Sol. En astronomía se le llama “gnomon”. Cuanto más alto sale el sol, más corta es la sombra del gnomon. La sombra más corta se produce al mediodía, cuando el Sol está en el sur, en el punto más alto de su trayectoria.

A la gente se le ocurrió diferentes caminos, con la ayuda del cual puedes determinar la distancia a los cuerpos celestes: la Luna, el Sol, las estrellas. Esto requirió tanto matemáticas como mucha precisión. instrumentos de medición, y mucho más. Pero el asistente más importante para determinar la distancia a las estrellas y los planetas fue el rayo de luz. No hay nada más ágil que un rayo; sólo que puede volar hasta 300 mil kilómetros en un segundo. Por ejemplo, un rayo de luz del Sol llega a la Tierra en 8 minutos y 20 segundos y durante este tiempo recorre casi 150 millones de kilómetros; esta es exactamente la distancia del Sol a la que se encuentra nuestra Tierra. +Es muy difícil imaginar 150 millones de kilómetros, vida ordinaria la gente no tiene que lidiar con esas distancias. Si una persona va de Moscú a San Petersburgo, sólo tiene que conducir o volar unos 700 kilómetros. Miles de kilómetros separan Moscú de Vladivostok. Será necesario superar decenas de miles de kilómetros para completarlo. viaje alrededor del mundo. Por supuesto, los astronautas fueron los más rápidos en orbitar la Tierra. Por ejemplo, Yuri Alekseevich Gagarin, el primer cosmonauta del mundo, dio la vuelta a la Tierra en 108 minutos a la primera velocidad cósmica: 8 km/s. E incluso con la segunda velocidad de escape, 11,2 km/s, se necesitarían varios meses para volar hacia el Sol.

Cuando la gente descubrió qué tan lejos estaba el Sol de la Tierra, se dieron cuenta de que era muy grande. ¿Con qué podemos comparar el Sol para entender su tamaño? Probablemente lo mejor sea con la Tierra en la que vivimos. Intentemos imaginar una enorme bola vacía del tamaño del Sol y muchas bolas "pequeñas" del tamaño de la Tierra. ¿Cuántas bolitas “pequeñas” caben en una grande? ¡Resulta que 1 millón 300 mil! El diámetro de la Tierra es de 12.756,2 kilómetros y el Sol es 109 mil veces más grande. El Sol contiene alrededor del 99,8 por ciento de la masa de todos los cuerpos del Sistema Solar en conjunto, lo que equivale aproximadamente a 2.1027 toneladas.

¿Por qué ocurren los eclipses solares?

A menudo tenemos que observar cómo, en un día claro y soleado, la sombra de una nube, impulsada por el viento, recorre la Tierra y llega hasta el lugar donde nos encontramos. La nube oculta el sol. Durante Eclipse solar La Luna pasa entre la Tierra y el Sol y nos lo oculta. +Nuestro planeta Tierra gira durante el día alrededor de su eje, al mismo tiempo se mueve alrededor del Sol y hace una revolución completa en un año. La Luna, un satélite de nuestra Tierra, gira alrededor de la Tierra y completa una revolución completa en 27,3 días. La posición relativa de los tres cuerpos celestes cambia todo el tiempo. A medida que gira alrededor de la Tierra, la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. La Luna es una bola sólida, oscura y opaca; como una enorme cortina, cubre el Sol.

Un eclipse solar sólo puede ocurrir durante la luna nueva, cuando la Luna mira hacia la Tierra con su lado oscuro y no iluminado. La Luna, en comparación con el Sol, está casi 400 veces más cerca de nosotros y, al mismo tiempo, su diámetro también es aproximadamente 400 veces menor que el diámetro del Sol. Por lo tanto, los tamaños aparentes del Sol y la Luna son casi iguales y, por tanto, la Luna puede cubrir al Sol.

Las distancias del Sol y la Luna a la Tierra no permanecen constantes, sino que cambian ligeramente, ya que las órbitas de la Tierra alrededor del Sol y de la Luna alrededor de la Tierra no son círculos, sino elipses. En este sentido, los eclipses solares son totales, cuando la Luna cubre completamente al Sol, o anulares, cuando la Luna se encuentra a su mayor distancia de la Tierra y el disco lunar es más pequeño que el solar. Si la Luna no pasa por el centro del Sol, sino por el borde, se dice que es un eclipse parcial.

La sombra que proyecta la Luna sobre la Tierra se mueve a lo largo de la superficie terrestre a una velocidad de 1 km/s, es decir más rápido que una bala de rifle. El diámetro de la mancha de sombra es inferior a 270 km. +La banda de un eclipse solar es muy pequeña en comparación con la superficie de la Tierra. Alrededor de la mancha de sombra hay una región de penumbra, es mucho más grande (6-7 mil km). Aquí hay un eclipse parcial.

de Wikipedia, foto de Internet

Planificación de lecciones para el grado 4_ Conocimiento del mundo (materia) Fecha:_______________________ Lección No.________30_____________ Tema de la lección: El sol es una fuente de luz y calor. FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD DE VIDA " Referencia histórica sobre protección contra incendios" Objetivo trino Educativo: formarse una idea del Universo, el tamaño y la naturaleza del Sol como centro del Sistema Solar y la estrella más cercana a nosotros como fuente de luz y calor. Introducir a los estudiantes a la ciencia que estudia el Universo. De desarrollo: Desarrollar el interés cognitivo, la capacidad de observar, analizar. Educativo: cultivar el amor y el interés por el tema, el amor por la Patria, por la naturaleza, Tipo de lección: □ combinada. Métodos de enseñanza: □ Explicación verbal e ilustrativa Equipo: diagrama del sistema solar, vídeos sobre el Sol. Nuevos conceptos, términos: Comunicación interdisciplinaria: literatura, matemáticas, Progreso de la lección: I. Momento organizacional Ya sonó el timbre Nos invitó a la lección. II. Etapa tentativa de motivación Comunicar el tema y el propósito de la lección. III. Actualización de conocimientos y habilidades prácticas y mentales. Comprobación D\h Repetición del material cubierto. Prueba. 1. El Sol es: a) un planeta; b) estrella; c) satélite espacial. 2. La Tierra es: a) un planeta; b) estrella; c) satélite espacial. 3. La Tierra es: a) más grande que el Sol; b) más pequeño que el Sol; c) lo mismo que el sol. 4. El Sistema Solar incluye: a) 3 planetas; b) 4 planetas; c) 7 planetas. Clave: 16; 2a; Zb; 4c.

Diseño de un cuaderno: clima, tema Conversación introductoria ¿Qué puedes decir sobre el Sol? Respuesta: El sol tiene forma de bola. Está en el cielo, lo que significa que es un cuerpo celeste. ¿Qué puedes decir sobre el Sol a partir de observaciones personales? Respuesta: El sol nos da luz y calor. Nuestra vida en la Tierra sólo es posible gracias al Sol. Incluso en la antigüedad, la gente entendió esto y veneró al Sol. Mientras observaban el Sol, a la gente se le ocurrían muchos acertijos, refranes y dichos. Una manzana dorada rueda sobre un platillo azul. (Sol) No es un fuego, pero arde dolorosamente, no una linterna, pero brilla intensamente, no un panadero, sino un horneado. (domingo) IV. Etapa operativa Lea el texto, resalte los pensamientos más importantes sobre el Sol. (El sol ilumina y calienta nuestro planeta. Sin luz solar y calor, la vida en la Tierra sería imposible). Trabajen en parejas. Utilizando el texto, completa los datos que faltan: El Sol está más cerca de la Tierra... (estrella). (caliente) cuerpo cósmico. El sol tiene forma de... (una pelota). El diámetro del Sol es... (109) veces mayor que el diámetro de la Tierra. La masa del Sol es... (330 mil) veces mayor que la masa de nuestro planeta. La distancia de la Tierra al Sol es... (150 millones) de kilómetros. Esto es enorme... Formule brevemente los conocimientos que ha adquirido sobre el Sol. v. control inicial conocimiento Tú y yo estamos en el espacio exterior. Veamos cómo se ve nuestro planeta desde el espacio. Proyección del vídeo "Tierra". VI. Consolidación, formación, desarrollo de capacidades y habilidades ¿Cómo es nuestro planeta? (La Tierra es esférica). Los astronautas llaman cariñosamente a la Tierra el planeta azul. ¿Por qué está tan azul? (Hay mucha agua en la Tierra). La Tierra no solo tiene mucha agua, sino que también tiene una atmósfera aireada, y esta envoltura le da al planeta su color azul. ¿Qué más puedes decir sobre el planeta Tierra? (Es un planeta pequeño en tamaño. Es el tercer planeta desde el Sol. Los vecinos de la Tierra son Marte y Venus). Tenga en cuenta: la Tierra tiene un satélite natural. ¿Quién ya ha adivinado cómo se llama? (Luna) ¿Por qué a la Tierra también se le llama planeta jardín? (Porque en él crecen plantas). Y también porque hay vida en la Tierra gracias al Sol. El hombre siempre ha buscado aprovechar la luz solar y el calor, sin los cuales la vida en el planeta Tierra sería imposible. (Este pensamiento recorre toda la lección.) OBZH “Información histórica sobre la protección contra incendios” La historia de la humanidad está continuamente relacionada con el fuego. Para las personas, el fuego ha sido durante siglos el principal benefactor y uno de los enemigos más peligrosos. Bosques, pueblos, ciudades ardieron en feroces torbellinos, murieron personas y animales. Y ya en la Antigua Grecia y Roma existían equipos especiales formados, por regla general, por esclavos y libertos, cuyas funciones incluían apagar incendios. La aparición de la primera bomba contra incendios (o tubería de agua contra incendios), inventada por el científico alejandrino Ctesibaeus, que vivió en el siglo XII, también se remonta a la antigüedad. ANTES DE CRISTO. fuerza legislativa en la lucha contra los incendios domésticos, reconociéndolos como los más comunes. En el Código de Derecho de Iván III (1497) está escrito: "No le des barriga al encendedor, ejecútalo con la pena de muerte. Más tarde, en 1504, se publicaron normas de seguridad contra incendios que prescribían: no calentar las chozas". y baños en verano, a menos que sea absolutamente necesario, no los deje en casa por las noches

fuego (lanzas, lámparas, velas), todas las industrias con riesgo de incendio (herrería, alfarería, armería, soplado de vidrio, etc.) y deben ubicarse lejos de los edificios. De hecho, bajo Iván III, se formaron las principales direcciones de la lucha contra incendios: prevenir y extinguir incendios. Descripción de los fuegos artificiales: “Todo héroe bombero, toda su vida en la guerra, arriesga su cuello cada minuto, y especialmente: arrastrándose por los tejados en invierno, en condiciones de hielo, cuando el agua fluye de las mangas rotas en los arroyos, cuando la gruesa tela de una chaqueta y pantalones (y no se puede doblar la tela seca)) se harán como una férula, y los torpes, botas enormes, con clavos de hierro, para mayor precisión, se harán como hierro fundido. Y ese tío helado, con botas heladas, sube los escalones helados de las escaleras hasta el tejado en llamas y realiza allí los ejercicios acrobáticos más desconcertantes; a veces, agazapados en los rápidos de la cornisa por el fuego que avanza y esperando la escalera de rescate, la mitad del cuerpo se aprieta contra la pared, y la otra cuelga sobre el abismo... Los hacheros, cuyos cascos brillan a través de las nubes de humo negro. , dejando al descubierto el hierro del tejado, corren constantemente el riesgo de caer en un sarro ardiente. Y el bombero, siguiendo al bombero, sube a una habitación desconocida llena de humo, y, a riesgo de asfixiarse o volar por los aires por alguna carga de queroseno, busca dónde está el fuego y lo apaga. Es difícil en invierno, pero insoportable en verano, cuando los incendios son frecuentes. VII. Control y registro de conocimientos Prueba escrita: ¿Cuál es la importancia del Sol para la vida en la Tierra? ¿Cómo utiliza la gente la energía solar? VIII. Tecnologías que salvan la salud IX. Tarea Página pregunta No. Etapa reflexiva-evaluativa ¿Qué te gustó? Calificación