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Autodeterminacióny orientación profesional para estudiantes

Sección 1. Esencia, contenido

Tema 1.1 Los “espacios” sociopsicológicos y profesionales se autodefinenmileniya

El concepto de "autodeterminación"

Autodeterminación - es un acto consciente de identificar y afirmar la propia posición en situaciones problemáticas.

Autodeterminación- el proceso y resultado de la elección por parte de una persona de su propia posición, metas y medios de autorrealización en circunstancias específicas de la vida, el principal mecanismo para que una persona obtenga y manifieste la libertad interior.

P.G. Shchedrovitsky señala que el significado de la autodeterminación está en la capacidad de una persona para construirse a sí misma, su historia individual y la capacidad de repensar constantemente su propia esencia.

V. Frankl define la plenitud de la vida humana a través de la capacidad de “ir más allá de uno mismo”, de encontrar nuevos significados en un asunto concreto y en toda la vida.

Según V.A. Bodrova, la autodeterminación personal es la autoafirmación, la autorrealización y la superación personal de una persona en la sociedad, en el trabajo y en el colectivo laboral.

Tiposautodeterminación

Convencionalmente, se pueden distinguir los siguientes tipos principales de autodeterminación: profesión oh final, vital Ypersonal. En Niveles más altos En su manifestación, estos tipos casi se compenetran. Esto puede entenderse como la fusión de los altos objetivos de elegir una profesión con los objetivos de realizar al individuo en la vida (N.S. Pryazhnikov).

Ésta es la definición de uno mismo en relación con los criterios humanos universales para el sentido de la vida y la realización de uno mismo sobre la base de esta autodeterminación.

Características distintivas:

Globalidad, la integralidad de la imagen y el estilo de vida propios del entorno sociocultural en el que vive una determinada persona;

Dependencia de los estereotipos de la conciencia pública de un entorno sociocultural determinado;

Dependencia de factores económicos, sociales, ambientales y otros factores "objetivos" que determinan la vida de un determinado grupo social y profesional.

Se trata de una definición de uno mismo en relación con los criterios para la formación de la personalidad desarrollados en la sociedad (y aceptados por una persona determinada) y la posterior realización efectiva de uno mismo a partir de estos criterios.

Características distintivas:

La imposibilidad de formalizar el pleno desarrollo de la persona (diploma o certificado con nota de que no se expide la Personalidad de la persona);

Depende de la persona misma; además, a menudo son las malas condiciones, las circunstancias difíciles y los problemas los que permiten que alguien se exprese verdaderamente (los héroes aparecen en los momentos decisivos).

La actitud selectiva de un individuo hacia el mundo de las profesiones en general y hacia una profesión elegida en particular;

Elección consciente de profesión, teniendo en cuenta las propias características, capacidades y exigencias. actividad profesional y condiciones socioeconómicas;

Características distintivas:

Es característica una mayor formalización (la profesionalidad se refleja en diplomas y certificados, en el libro de trabajo, etc.);

Requiere la presencia de condiciones favorables (demanda social, organizaciones relevantes, equipamiento, etc.).

Fundamentos metodológicos de la autoeducación personal y profesional.PAGdivisión

La solución a muchas cuestiones relacionadas con la elección de profesión y la autodeterminación personal se ve facilitada por el conocimiento de diversas teorías sobre la autodeterminación personal y profesional.

Los niveles de análisis del problema de la autodeterminación personal son: filosófico, sociológicomiesquí, psicológico.

En el nivel filosófico más general, se resuelven cuestiones sobre la esencia del hombre, la posibilidad de exteriorización y la esencia del proceso de autodeterminación. El objeto de consideración es el hombre como ser genérico, la humanidad en su conjunto.

En el nivel sociológico, se están resolviendo cuestiones sobre las formas y los medios de autodeterminación de un individuo en las condiciones socioculturales específicas de su existencia, en el marco de un determinado "modo de vida sociohistórico". El objeto de consideración es la sociedad, una estructura social específica.

Analizado a nivel psicológico. cualidades personales y especifico Condiciones externas, permitiendo a un individuo determinado autodeterminarse productivamente, la base motivacional de la autodeterminación y la influencia inversa de la autodeterminación en la personalidad y actividad del sujeto (su autoestima, nivel de aspiraciones, edad psicológica, imagen de la vida camino, cosmovisión, etc.). El objeto de consideración es el individuo en sus conexiones y relaciones con otros individuos y con el todo social.

Las teorías más importantes sobre la autodeterminación personal y profesional son: la teoría de escenarios de E. Burn (el proceso de elección de profesión y el comportamiento profesional está determinado por el escenario que se forma en la primera infancia); D. Teoría del desarrollo profesional de Super (preferencias profesionales individuales y tipos de carrera: la implementación del autoconcepto de una persona); teoría tipológica de D. Holland (la elección profesional está determinada por el tipo de personalidad formado: realista, investigadora, social, artística, emprendedora, convencional); la teoría del compromiso con la realidad de E. Ginsberg (la elección de una profesión es un proceso en desarrollo que pasa por varias etapas: la etapa de fantasía, la etapa hipotética, la etapa realista) y otras teorías. El científico japonés Fukuyama creó un sistema de preparación especial de los jóvenes para la elección profesional, basado en pruebas laborales de la generación más joven.

En la pedagogía y la psicología rusas, científicos tan famosos como E.A. se convirtieron en clásicos de la teoría de la autodeterminación profesional. Klímov, A.E. Golomshtok, L.M. Mitina, V.V. Nazimova, N.S. Pryázhnikov, S.N. Chistyakova P.G. Shchedrovitsky y otros. Recientemente, en la teoría de la autodeterminación personal y profesional, los conceptos del campo de vida del individuo M.R. se han vuelto bastante populares. Ginzburg y la perspectiva de vida de E.I. Golovakhi.

Autodeterminación profesional cómo encontrar significado en el trabajo

El concepto de autodeterminación profesional como fenómeno apareció a mediados de los años 90 y generalmente se entiende como una actividad humana que adquiere uno u otro contenido dependiendo de la etapa de su desarrollo como sujeto de trabajo (E.A. Klimov).

La esencia de la autodeterminación profesional es la búsqueda y hallazgo de significado personal en lo elegido, dominado y ya realizado. actividad laboral, así como en encontrar significado al propio proceso de autodeterminación.

Podemos resaltar condicionalmente algunos. Opciones para el significado de la autodeterminación. (destinado a una orientación general tanto para el cliente que se identifica a sí mismo como para el propio psicólogo profesional).

1. Recibir ganancias justas.

2. “Fusión” personal con la profesión (por regla general, esto se produce simplemente a través de un conjunto de palabras “hermosas” (aunque correctas), como “autoorientación, orientación activa, amorosa y razonable”).

3. Sufrimiento que cambia a una persona para mejor.

4. Orientación consciente o intuitiva hacia lo que la profesión puede aportarle para incrementar su sentido de autoestima.

5. El deseo de elitismo.

E.A. Klimov identifica dos nivel de autodeterminación profesional:

1) gnóstico (reestructuración de la conciencia y la autoconciencia);

2) práctico (cambios reales estatus social persona).

Se lleva a cabo la autodeterminación profesional. durante …

- reflexión y replanteamiento de la vida profesional y autoafirmación en la profesión;

- actualización de la autodeterminación profesional del individuo mediante eventos de diversa índole: graduación de la escuela secundaria, institución de educación vocacional, formación avanzada, cambio de residencia, certificación, despido del trabajo, etc.

La elección de una profesión como elemento de la estructura de autodeterminación profesional.

Profesional elección - “se trata de una decisión que afecta únicamente a las perspectivas de vida inmediatas del individuo”, que puede tomarse “tanto teniendo en cuenta como sin tener en cuenta las consecuencias a largo plazo de la decisión tomada” y “en este último caso, la La elección de la profesión como un plan de vida bastante específico no estará mediada por los objetivos de vida individuales” (Golovakha E.I.).

Las elecciones mismas pueden ser “externas” o “internas”.

A menudo lo que se elige no es tanto una profesión como una forma de vida.

Según las estadísticas, existen más de 50.000 profesiones en el mundo. En relación con el desarrollo de la tecnología y la tecnología, algunos mueren, otros nacen.

Profesión - Este:

Una actividad que requiere una formación especial;

Históricamente han surgido formas de actividad laboral, para las cuales una persona debe tener ciertos conocimientos y habilidades, tener habilidades especiales y desarrollar cualidades profesionales importantes.

Diversas tipologías de autodeterminación profesional

Hoy en día, la tipología más popular en Rusia pertenece a E.A Klimov, quien identificó cinco esferas de trabajo según el principio. interacción humana con el sujeto principal del trabajo(Klimov E.A.): 1) el hombre es naturaleza; 2) hombre - tecnología; 3) hombre - sistemas de signos; 4) una persona es una persona y 5) una persona es una imagen artística.

El autor lituano L. A. Jovaisha dividió todas las profesiones según valores profesionales inmobiliarios: valores de comunicación; actividad intelectual; actividad práctica y técnica; actividad artística; actividad somática; actividad material (económica).

En el extranjero, hoy la tipología más famosa y popular es J. Holland (a veces escrito J. Holland) basada en comparación de tipos de personalidad y tipos de profesionessocialentorno natural. Identifica los siguientes tipos principales (tipos de personalidad y tipos de entorno profesional): tipo realista (tecnología, profesiones masculinas) - tipo intelectual - I; social - C; convencional (sistemas de señalización que requieren estructura) - K; emprendedor - P; tipo artístico - A.

E. Spranger en su obra "Tipos ideales básicos de individualidad" identificó los siguientes tipos que son interesantes para un consultor de carrera: de acuerdo con las normas vigentesConbailes de personas: persona teórica; hombre económico; persona estética; persona social; persona política; persona religiosa.

Estrategias de selección de carrera

A.E. Klimov identifica tres componentes principales a la hora de elegir una profesión (la fórmula quiero + puedo + necesito = la elección profesional correcta):

"DESEAR" - teniendo en cuenta tus deseos

Es todo lo que una persona hace con interés, ganas, por iniciativa propia. Si obtiene satisfacción de la tarea elegida, trabajará con mayor disposición y eficacia y rápidamente se convertirá en un profesional. Si hay un componente de "yo quiero", aumentarán las posibilidades de conseguir un trabajo prestigioso y bien remunerado.

"PODER" - teniendo en cuenta tus habilidades

Esta es una actividad que está dentro de las capacidades de una persona y corresponde al nivel de sus conocimientos, habilidades, capacidades y estado de salud. Hay tareas en las que no puede lograr altos resultados, pero hay aquellas que realiza con facilidad, placer y sin dificultades. La elección debe hacerse a favor de este último.

"NECESARIO" - teniendo en cuenta las necesidades de la sociedad, las necesidades del mercado

Ésta es la necesidad de tener en cuenta la situación real, la posibilidad de empleo en la profesión elegida. "Debo" a menudo está en conflicto con "quiero". A la hora de dar un paso hacia el “debería”, conviene recordar: el desempleo no es el mejor comienzo para una carrera profesional.

Principales dificultades y errores en elección profesiones (MI.A.Klímov):

1. Actitud ante la elección de profesión como ante la elección de un refugio permanente en el mundo de las profesiones.

2. Prejuicio de honor,

3. Elegir una profesión bajo la influencia directa o indirecta de compañeros.

4. Transferir la actitud hacia una persona, representante de una determinada profesión, a la profesión misma.

5. Pasión por el lado externo o privado de la profesión.

6. Identificación de un sujeto escolar con una profesión (o mala diferenciación de estas realidades).

7. Ideas obsoletas sobre la naturaleza del trabajo en el ámbito de la producción material.

8. Incapacidad para comprender, falta de hábito de comprender las propias cualidades personales (inclinaciones, habilidades, preparación).

9. Desconocimiento o subestimación de las propias características físicas y deficiencias, que son importantes a la hora de elegir una profesión.

10. Desconocimiento de las acciones básicas, operaciones y el orden de su implementación a la hora de resolver o pensar en el problema de elegir una profesión.

Metas y objetivos de la autodeterminación profesional.

El objetivo principal (ideal) de la autodeterminación profesional. - Formar gradualmente en el cliente una disposición interna para planificar, ajustar y realizar de forma independiente y consciente las perspectivas de su desarrollo (profesional, vital y personal).

Se puede formular el objetivo principal de la autodeterminación profesional y algo diferente: la formación gradual en el cliente de la voluntad de considerarse a sí mismo desarrollándose dentro de un cierto tiempo, espacio y significado, para expandir constantemente sus capacidades y realizarlas tanto como sea posible (cerca de la "autotrascendencia", según V. Frankl).

Convencionalmente se pueden distinguir los siguientes principales: grupo de tareas de autodeterminación profesionalminia:

Información, referencia, educación;

Diagnóstico (idealmente, asistencia en el autoconocimiento);

Apoyo moral y emocional al cliente;

Ayuda a elegir, a tomar decisiones.

Cada una de estas tareas se puede resolver en diferentes niveles de complejidad:

1) el problema se resuelve “en lugar” del cliente (el cliente adopta una posición pasiva y aún no es el “sujeto” de elección);

2) el problema se resuelve "junto" (conjuntamente) con el cliente: diálogo, interacción, cooperación, que aún debe lograrse (si tiene éxito, el cliente ya es un sujeto parcial de autodeterminación);

3) la formación gradual de la disposición del cliente para resolver sus problemas de forma independiente (el cliente se convierte en un sujeto genuino).

Entre Las condiciones para una autodeterminación exitosa se distinguen entre condiciones objetivas y subjetivas.

A condiciones objetivas relatar:

Situación socioeconómica del país;

Integridad de la información proporcionada sobre el mundo de las profesiones;

Detalles específicos del mercado laboral de una región en particular.

A condiciones subjetivas normalmente incluyen:

Características intrapersonales y cualidades profesionalmente importantes de un optante;

Motivación para la autodeterminación profesional del optante;

Nivel de actividad en el proceso de autodeterminación profesional y personal.

Sujeto1. 2 Sujeto de autodeterminación profesional y personal,las principales etapas de su desarrollohorbita

Sujeto de autodeterminación profesional

La naturaleza global del tema de la autodeterminación profesional. Esto se debe al hecho de que, además de la persona misma, sus decisiones de vida importantes están fuertemente influenciadas por sus padres, compañeros, diversos especialistas (maestros, psicólogos), etc. Por lo tanto, a menudo es bastante difícil responder a la pregunta: ¿qué es? ¿Cuál es la participación de la propia persona en su elección de vida?

Organización compleja y multinivel del tema de la autodeterminación. se manifiesta en el hecho de que la elección suele prolongarse en el tiempo (todavía tiene que “madurar”, por así decirlo). Además, existe una jerarquía de factores específica y en constante cambio que determinan la toma de decisiones.

La inconsistencia del tema de la autodeterminación se debe a porque la elección es siempre un rechazo de algo, de algunas alternativas equivalentes disponibles. Entre estas alternativas siempre hay ciertas contradicciones (principalmente internas, en el nivel de conciencia y actitud de una persona que se autodetermina) que el sujeto debe resolver.

Las principales etapas de desarrollo del tema de definición profesional.

Según E. Bern, ya en la infancia se sientan las bases de los “escenarios de vida”, que pueden resultar bastante difíciles de superar en la edad adulta. Estos escenarios muchas veces no permiten que una persona viva una vida verdaderamente interesante y extraordinaria, es decir, la suya propia, obligándola a “jugar” los juegos de otras personas.

El más famoso de Rusia. periodización del desarrollo humano como sujeto de trabajo, propuesta norte Noé E.A. :

etapa previa al juego(desde el nacimiento hasta los 3 años). Dominar las funciones de percepción, movimiento, habla, las reglas más simples de comportamiento y evaluaciones morales, que se convierten en la base para un mayor desarrollo e introducción de una persona al trabajo;

etapa de juego(de 3 a 6 - 8 años). Dominio de los “significados básicos” de la actividad humana, así como conocimiento de profesiones específicas (jugar a conductor, médico, vendedor...);

etapa de dominio de las actividades educativas(de 6 - 8 a 11 - 12 años). Se desarrollan intensamente las funciones de autocontrol, introspección, capacidad de planificar las propias actividades, etc. Es especialmente importante cuando un niño planifica de forma independiente su tiempo cuando hace los deberes, superando su deseo de salir a caminar y relajarse después de la escuela;

etapa de opción(del lat. - deseo, elección) (de 11 a 14 - 18 años). La etapa de preparación para la vida, para el trabajo, planificación consciente y responsable y elección de un camino profesional; En consecuencia, se denomina optante a una persona que se encuentra en una situación de autodeterminación profesional. La paradoja de esta etapa radica en el hecho de que un adulto, por ejemplo un desempleado, bien puede encontrarse en la situación de un optante, como señala el propio E. A. Klimov, “la opción no es tanto una indicación de edad” como lo es una situación de elección de profesión;

etapa de adepto. Formación profesional a la que se someten la mayoría de los que abandonan la escuela;

etapa adaptativa. Entrada en la profesión tras finalizar la formación profesional, con una duración de varios meses a 2 o 3 años;

etapa interna. Entrar en la profesión como un colega de pleno derecho, capaz de trabajar constantemente a un nivel normal.

etapa maestra. Se puede decir de un empleado: “el mejor entre los buenos”, es decir el empleado se destaca notablemente del contexto general;

etapa de mentoría. El más alto nivel de trabajo de cualquier especialista.

edad de escuela secundaria

Una característica psicológica de los escolares más jóvenes es la imitación de los adultos. De ahí la orientación hacia las profesiones de los adultos que son importantes para ellos: profesores, padres, familiares, amigos cercanos de la familia. Se observa una especie de inducción profesional.

Segundo característica importante Los niños de esta edad están motivados por los logros y, por supuesto, en primer lugar, por la actividad principal: el estudio. La conciencia del niño de sus habilidades y capacidades sobre la base de la experiencia ya adquirida en actividades educativas, lúdicas y laborales conduce a la formación de una idea de la profesión deseada.

Desarrollo de habilidades al final de junior. edad escolar conduce a un aumento significativo de las diferencias individuales entre los niños, lo que incide en una ampliación significativa del espectro de preferencias profesionales.

Las actividades educativas y laborales contribuyen al desarrollo de la imaginación de los niños, tanto recreativa como productiva (creativa). Sobre la base de esta capacidad, se enriquece la comprensión del contenido de varios tipos de trabajo, se forma la capacidad de comprender las convenciones de eventos individuales y de imaginarse a uno mismo en una determinada profesión. El niño desarrolla fantasías coloreadas profesionalmente, que tendrán una gran influencia en la autodeterminación profesional del individuo en el futuro.

Adolescencia

El período de la opción primaria y ambivalente. La adolescencia es uno de los períodos más cruciales del desarrollo de la personalidad. A esta edad se establecen los fundamentos de una actitud moral hacia. diferentes tipos En el trabajo, se forma un sistema de valores personales que determinan la selectividad de las actitudes de los adolescentes hacia las diversas profesiones.

La imitación de las formas externas de comportamiento de los adultos lleva al hecho de que los adolescentes se orientan hacia las profesiones románticas de "hombres reales", que tienen una fuerte voluntad, resistencia, coraje y coraje (piloto de pruebas, astronauta, piloto de carreras, etc.). . Las niñas comienzan a centrarse en las profesiones de "mujeres reales", encantadoras, atractivas y populares (top model, cantante pop, presentadora de televisión, etc.). La orientación hacia las profesiones románticas se forma bajo la influencia de los medios de comunicación, que reproducen ejemplos de "adultos reales". La formación de una orientación profesional tan romántica también se ve facilitada por el deseo de los adolescentes de autoexpresión y autoafirmación. Una actitud diferenciada hacia las diferentes materias académicas, las clases en círculos de creatividad artística y técnica forman intenciones educativas y profesionales y sueños de orientación profesional en los adolescentes. Estas orientaciones contribuyen al surgimiento de nuevos motivos de aprendizaje de orientación profesional e inician el autodesarrollo de cualidades y habilidades. inherente a los representantes de las profesiones deseadas.

Muestras del futuro deseado, los sueños profesionales se convierten en hitos psicológicos, pinceladas de autodeterminación profesional.

Juventud temprana

La tarea más importante de esta época es elegir una profesión. Éste es un período de opciones realistas. Los planes profesionales de un adolescente son muy vagos, amorfos y tienen el carácter de un sueño. La mayoría de las veces se imagina a sí mismo en diversas situaciones emocionalmente atractivas. roles profesionales, pero no puede tomar una decisión final psicológica sobre su profesión. Pero ya al comienzo de la adolescencia, este problema surge para aquellas niñas y niños que se ven obligados a abandonar la vida principal. Escuela secundaria. Se trata de aproximadamente un tercio de los adolescentes mayores: algunos de ellos ingresarán en instituciones de educación vocacional primaria y secundaria, otros se verán obligados a comenzar un trabajo independiente. A los 14-15 años es extremadamente difícil elegir una profesión. Las intenciones profesionales son difusas e inciertas. Los sueños de orientación profesional y las aspiraciones románticas no se pueden realizar en el presente. La insatisfacción con el futuro actual estimula el desarrollo de la reflexión: la conciencia del propio "yo" (¿Quién soy? ¿Cuáles son mis capacidades? ¿Cuál es mi ideal en la vida? ¿Qué quiero llegar a ser?). La introspección se convierte base psicológica retraso en la autodeterminación profesional de muchos estudiantes de escuelas de formación profesional.

Autodeterminación profesional en etapas diferentes desarrollo de personalidad

Crisis de desarrollo del sujeto de autodeterminación profesional

Una crisis es una situación en la que se han agotado las posibilidades de desarrollo “hacia arriba” o “hacia abajo”, es decir, cuando el sujeto se ve obligado a cambiar sus ideas sobre el mundo que lo rodea (incluido el mundo de las profesiones) o sus ideas sobre sí mismo y su lugar en este mundo.

La esencia de la crisis es la ruptura de la armonía y el surgimiento sobre esta base de una contradicción entre diferentes componentes o diferentes líneas de desarrollo. El principal problema de la crisis es la conciencia de estas contradicciones y la gestión competente de estos procesos contradictorios.

Variantes de contradicciones de una personalidad autodeterminada:

la contradicción entre el desarrollo sexual, orgánico general y social de una persona (según L.S. Vygotsky);

la contradicción entre el desarrollo físico, intelectual y civil y moral (según B.G. Ananyev);

la contradicción entre diferentes valores, la contradicción de la esfera semántica de valores informe del individuo (según L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev);

problemas asociados con el cambio valores durante los períodos adultos de desarrollo del sujeto del parto (según D. Super, B. Livehud, G. Sheehy);

crisis de identidad (según E. Erikson);

una crisis que surge como resultado de una discrepancia significativa entre el "yo real" y el "yo ideal" (según C. Rogers);

crisis de desarrollo relacionado con la edad basadas en la contradicción entre las líneas de desarrollo motivacionales y operativas (según D. B. Elkonin);

crisis de la propia elección profesional, basada en la contradicción “quiero”, “puedo” y “necesidad” (según E.A. Klimov), etc.

Las crisis de decepción han naturaleza cíclica y espiral. Incluso se puede suponer que en cada vuelta de la espiral se adquiere cierta "sabiduría" (y no sólo durante la vejez): el sujeto, por así decirlo, está de acuerdo con la imperfección del mundo que lo rodea y de sí mismo, y esto le da la oportunidad de mirar toda la situación de su autodeterminación desde fuera, aquellos. más objetivamente, ganando sobre esta base una armonía temporal con uno mismo y con el mundo. Pero luego vuelve a aparecer la decepción y todo se repite en una nueva etapa de desarrollo.

Y EN. Slobodchikov identificó dos grupos de crisis: 1) crisis de “nacimiento” (“no se puede vivir así”); 2) crisis de desarrollo (“Quiero ser como tú”), la búsqueda de nuevas formas de autodeterminación.

El famoso psicólogo extranjero G. Sheehy identificó las principales crisis de un adulto.

Crisis de desarraigo(18 - 22 años). Posición hombre joven a menudo expresado en el lema: "¡Sé lo que quiero!" A menudo, un joven cae en fantasías en el proceso de poner a prueba estas creencias. Una parte del joven intenta convertirse en un individuo y la otra intenta garantizar su seguridad y comodidad (sobre esta base surge la principal contradicción). "Si en este momento no hay crisis de personalidad, se manifestará más tarde, en una etapa de transición, y luego golpeará con más fuerza", escribe G. Sheehy (ibid., p. 37).

"La búsqueda a los veinte"(23 años). A medida que un joven madura, se esfuerza cada vez más por hacer lo que “debe” hacer. Pero este “debería” depende en gran medida del modelo familiar, de las influencias culturales y de los prejuicios sociales. Un error común entre los jóvenes de veinte años es "la creencia de que las decisiones que han tomado son definitivas". Hay dos impulsos principales durante una crisis de este tipo: 1) crear comodidad y seguridad según un modelo ya preparado (pero esas personas se sienten como si estuvieran “encerradas”); 2) el deseo de experimentar (pero aquí puedes “desperdiciar tus veintes en un período de transición prolongado”). Los jóvenes todavía se resisten a la influencia paternidad- su lema: “No soy yo. Soy completamente diferente” (ibid., p. 38).

Tratando de “cumplir tus treinta”(30 años). Aquí a menudo existe la conciencia de que la(s) elección(es) a los veinte años resultaron infructuosas y el deseo de culpar a todos y a todo por ello. La principal crítica a las elecciones anteriores: no había oportunidad de hacer carrera, las elecciones fueron demasiado fantásticas (como "quiero ser presidente"). A menudo existe el deseo de empezar de nuevo. Existe el deseo de formar una familia y construir una casa.

Crisis de mediana edad(35-37 años). Según G. Sheehy, ésta es la crisis más grave y crítica. Durante este período, a menudo hay "una pérdida del sentido de la juventud, una disminución de la fuerza física, un cambio en los roles familiares; cualquiera de estos momentos puede darle a la transición el carácter de una crisis". "El tiempo está empezando a acortarse". Existe un sentimiento creciente de que “no importa lo que hayamos hecho hasta ahora, hay algo en nosotros que hemos reprimido y ahora está estallando”. Las mujeres enfrentan estos problemas antes que los hombres (la sensación de que la siguiente opción es su “última oportunidad”, pero luego hay una mayor calma y confianza en que hay mucho más por venir). "Durante un período de intensa concentración en los éxitos externos, un hombre generalmente no nota los cambios internos más complejos que lo hacen avanzar". Está cada vez más preocupado por su salud y se pregunta: “¿Eso es todo?” Cada vez más, los hombres buscan iniciar un nuevo negocio a mediana edad. Algunas personas muestran cada vez más “la necesidad de desarrollar el lado ético de la personalidad”.

Renovación o renuncia(“El problema de los 45 años”). Si una persona ha adoptado una posición activa y ha superado con éxito crisis anteriores, a los 45 años aparece un sentimiento de estabilidad y satisfacción. Si una persona ha aceptado su situación, entonces aparece un sentimiento de humildad: la persona se ve privada del apoyo y la seguridad de aquellos con quienes recientemente mantuvo relaciones activas; los amigos crecen y se van; los niños se vuelven extraños; una carrera se convierte en solo un trabajo. Todos estos eventos se sentirán como si “no sucedieran”. Pero alrededor de los 50 años aparecerá una nueva crisis. Pero si una persona encuentra una nueva meta (significado) para sí misma, entonces estos años pueden convertirse en los mejores de la vida.

EF Zeer desarrolló Principales factores de las crisis de desarrollo profesional. :

actividad excesiva como consecuencia de la insatisfacción con la propia posición, el propio estatus;

condiciones socioeconómicas de la vida humana (reducciones de empleo, liquidación de una empresa, reubicación, etc.);

cambios psicofisiológicos relacionados con la edad (deterioro de la salud, disminución del rendimiento, síndrome de "agotamiento emocional", etc.);

asumir un nuevo cargo (así como participar en concursos de sustitución, certificaciones, etc.);

completa absorción en actividades profesionales;

cambios en las actividades de la vida (cambio de residencia, interrupción del trabajo, “romance de oficina”, etc.).

E.F. Zeer señala que basándose en las ideas de L.S. Vygotsky puede ser aislado y analizado. F A Problemas de las crisis de desarrollo profesional:

fase precrítica - los problemas no siempre se reconocen claramente, sino que se manifiestan en malestar psicológico en el trabajo, irritabilidad, insatisfacción con la organización, el salario, el jefe, etc.;

fase crítica - insatisfacción percibida de los empleados; gradualmente se perfilan opciones para cambiar la situación, se desarrollan opciones para la vida profesional futura, aumenta la tensión mental; a menudo las contradicciones se intensifican aún más y surgen conflictos (“el conflicto es el núcleo de una crisis”);

fase poscrítica- Se consideran formas de resolver la crisis. Pueden tener un carácter diferente: constructivo, profesionalmente neutral, destructivo.

Características psicológicas de las crisis de desarrollo profesional.

Las principales líneas de desarrollo de la asignatura. autodeterminación profesional y personal:

La línea de desarrollo de la idea fantástica (de cuento de hadas, mitológica) de la élite;

La línea de desarrollo de la independencia del entorno externo (padres, educadores, profesores, jefes);

La línea de desarrollo de la libertad interna y la independencia del individuo.

Sección 2. Fundamentos teóricos y prácticos trabajo de orientación profesional

Sujeto2. 1 Materia, metas y objetivos de la educación profesional.Yentaciones

El concepto de “orientación profesional”

Los profesionales y los científicos no tienen una opinión común a la hora de comprender la esencia y el contenido de la orientación profesional.

Algunos incluyen la orientación profesional como parte o elemento del trabajo educativo específicamente con escolares. Otros creen que la orientación profesional se reduce a introducir a la generación más joven en diversas profesiones.

Según E.A. Klimov y I.N. Nazimov, la orientación profesional es un campo de conocimiento independiente, pero incorpora el conocimiento de muchas ciencias: pedagogía, psicología, medicina, derecho, sociología, economía, filosofía.

Orientación profesional - Este:

Un conjunto de medidas psicológicas, pedagógicas y médicas encaminadas a optimizar el proceso de empleo juvenil de acuerdo con los deseos, inclinaciones y habilidades desarrolladas y teniendo en cuenta las necesidades en las especialidades de la economía nacional y la sociedad en su conjunto;

Un sistema de medidas con base científica diseñado para preparar a una persona para un trabajo socialmente útil, ayudarla a elegir una profesión de acuerdo con sus intereses, inclinaciones y habilidades y teniendo en cuenta las necesidades del mercado laboral, y acompañarla en una mayor profesionalización. .

La orientación profesional como sistema

La orientación profesional es una actividad sistémica.

Actualmente la orientación profesional se realiza con objetivo:

® garantizar garantías sociales en el ámbito de la libre elección de profesión, forma de empleo y formas de autorrealización personal en condiciones relaciones de mercado;

® lograr un equilibrio entre los intereses profesionales de una persona, sus características psicofisiológicas y las oportunidades del mercado laboral;

® predecir el éxito profesional en cualquier campo laboral;

® promover el crecimiento continuo de la profesionalidad del individuo como condición más importante para su satisfacción con el trabajo y su propio estatus social, la realización del potencial individual, la formación imagen saludable vida y bienestar digno.

De acuerdo con los objetivos, se identifican los principales grupos. Tareas del trabajo de orientación profesional psicológica. , que coinciden en gran medida con las tareas de autodeterminación:

1) informativo, de referencia, educativo;

2) diagnóstico (idealmente relacionado con el autoconocimiento);

3) apoyo moral y emocional al cliente;

4) asistencia en la elección, en la toma de decisiones (Pryazhnikov N. S.).

Problemas y dificultades para alcanzar las metas y objetivos del trabajo de orientación profesional.

1. Incertidumbre de los objetivos de autodeterminación profesional a nivel de gobierno.

2. La ausencia en el país de imágenes de vida y éxito profesional generalmente aceptadas (reconocidas por diferentes estratos de la sociedad).

3. La ausencia en la sociedad de una élite generalmente reconocida capaz de mejores calidades y dirigir talentos al servicio de la sociedad (resolver problemas reales que obstaculizan nuestro desarrollo).

4. Coraje insuficiente de los representantes de la ciencia psicológica y pedagógica, que a menudo no están dispuestos a correr riesgos al abordar problemas complejos de autodeterminación profesional en condiciones de una prolongada crisis socioeconómica y espiritual.

5. Débil interacción entre la ciencia de la orientación profesional y los representantes de ciencias y campos de conocimiento relacionados.

6. Es evidente que en las escuelas no se dedica suficiente tiempo a la orientación profesional.

7. Débil participación de los padres de los estudiantes en este trabajo.

8. Poca atención al trabajo de orientación profesional escolar de diversas instituciones sociales (servicios de personal de empresas y organizaciones, empleados de muchas universidades y colegios, instituciones médicas, organismos encargados de hacer cumplir la ley, etc.).

9. Hay una clara falta de nuevos métodos que impliquen activar a los escolares autodeterminados para que consideren los problemas de la autodeterminación no sólo de una manera estrechamente egoísta (según el principio "¿cómo puedo adelantarme a mis competidores"), sino en términos de encontrar oportunidades para el desarrollo constante de sus talentos y su implementación en beneficio de su país y de toda la sociedad.

En orientación profesional se distinguen tradicionalmente: direcciones:

Educación profesional: información profesional, propaganda profesional y profagitación;

Consulta profesional destinada a proporcionar asistencia individual en la elección de una profesión por parte de consultores profesionales especializados;

Selección (reclutamiento) profesional con el objetivo de seleccionar personas que tengan más probabilidades de dominar con éxito una profesión determinada y realizar tareas laborales relacionadas;

Adaptación social y profesional (primaria y secundaria);

Educación profesional, que tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes el sentido del deber, la responsabilidad, el honor y la dignidad profesional.

CON sistema de principios de autodeterminación profesional incluyelos siguientes bloques principales(N.S. Pryazhnikov):

1. Metodológicas específicas: 1) condicionamiento cultural e histórico de la autodeterminación; 2) trato personal e individual con el cliente; 3) coherencia; 4) sistemático; 5) gradualismo (que implica tener en cuenta la situación real de desarrollo del cliente); 6) prioridad de valores y orientaciones morales en la autodeterminación (también se supone que se tiene en cuenta el nivel de desarrollo moral de un cliente en particular).

2. Principios organizativos y de gestión se dividen en dos subgrupos:

El primer subgrupo son los principios de organización de la asistencia de consultoría profesional: 1) variedad de formas y métodos de trabajo; 2) “respeto al medio ambiente” (moralidad, orientación hacia objetivos laborales éticamente aceptables); 3) continuidad (teniendo en cuenta la experiencia previa); 4) flexibilidad; 5) priorización; 6) autoactivación (y responsabilidad) de diversas materias del sistema de orientación profesional; 7) formación de una comunidad profesional; 8) flexibilidad, voluntad de hacer compromisos razonables (cercanos al principio de especificidad y al principio de realismo); 9) optimismo efectivo y autoironía razonable; 10) interconexión de principios (cerca del principio de coherencia).

El segundo subgrupo son los principios de organización de la formación de consultores profesionales: 1) promover la autorrealización creativa de los especialistas; 2) combinar la formación teórica con la formación metodológica y práctica (con la formación gradual de la disposición a diseñar de forma independiente los medios de la propia actividad profesional); 3) tener en cuenta la experiencia profesional y de vida de los especialistas en formación (cercano al principio de realismo); 4) formación de un valor pleno y una base moral de la actividad profesional.

3. Principios prácticos específicos: 1) tener en cuenta la audiencia real y las características de clientes específicos; 2) tener en cuenta las condiciones reales de utilización de técnicas específicas; 3) tener en cuenta la propia disposición del consultor para brindar asistencia; 4) alternar diferentes formas y métodos de trabajo; 5) tener en cuenta las características de la metodología utilizada (su dinamismo, atractivo, etc.); 6) complementariedad de métodos (combinación de orientación profesional real y métodos auxiliares); 7) carácter dialógico del trabajo de consultoría profesional; 8) prioridad de los métodos de activación. Nótese que en este grupo los primeros tres principios se correlacionan directamente con la idea de tener en cuenta las condiciones reales de trabajo de un consultor y, de hecho, son una concreción del “principio de realidad”.

4. Principios éticos: 1) “no hacer daño”; 2) no colocar “etiquetas” evaluativas; 3) esforzarse por lograr una comprensión benévola del cliente (aclaración del principio de “aceptación incondicional del cliente”); 3) confidencialidad; 4) una combinación de voluntariedad y obligación al utilizar determinados métodos; 5) no arreglar las cosas con compañeros en presencia de clientes; 6) tratar a cualquier cliente con respeto (tener en cuenta sus características reales); 7) no hacerse valer a expensas del cliente; 8) respétate a ti mismo como especialista (consultor de carrera) y como persona.

Resultados (efectos) de la orientación profesional:

real (a veces material);

moral.

Posible criterios para la eficacia de la orientación profesional, que pueden ser muy diferentes para cada asignatura, y, además, incluso para una asignatura concreta estos criterios no son constantes, es decir, están en una dinámica determinada:

® integridad de tener en cuenta los principales factores a la hora de elegir una profesión;

® conciencia de la planificación de perspectivas profesionales personales (PPP);

® independencia en la planificación e implementación de APP;

® relativa estabilidad de las perspectivas profesionales, especialmente en etapas críticas de una carrera;

® perspectivas profesionales realistas y flexibles;

® prometedor LPP, orientación hacia el éxito;

® coherencia ética de las elecciones profesionales;

® optimismo sobre tu futuro profesional.

Estrategias básicas de orientación profesional

Tradicionalmente, existen dos estrategias (enfoques) principales en la autodeterminación profesional: diagnóstica (diagnóstica-recomendadora) y de desarrollo. Sin embargo, se pueden imaginar otros relacionados con las áreas de trabajo de un consultor de carrera.

Testológico. Se basa en pruebas estandarizadas de aptitud profesional.

Informativo y educativo. La tarea principal es proporcionar al cliente la información necesaria y luego "lo resolverá por sí solo".

Racionalista. Se supone que la elección profesional y la autodeterminación en general pueden “calcularse racionalmente”.

Estrategia psicoanalítica “profunda”. Se basa en identificar las aspiraciones "internas" de una persona autodeterminada y dirigir estas aspiraciones en una dirección positiva (a través de la sublimación, etc.).

"Humanista-psicoterapéutico". Esta estrategia se basa en el respeto por la unicidad y la integridad de una persona autodeterminada.

Organizacional y gerencial. Esta estrategia se basa en un sistema de orientación profesional realmente funcional, que implica la interacción de una variedad de instituciones sociales: escuelas, centros psicológicos, organizaciones públicas, empresas, Instituciones educacionales etc., lo que, por supuesto, facilita el trabajo de un consultor de carrera en particular.

« Servicios parciales." La estrategia implica asistencia limitada: por ejemplo, sólo diagnósticos profesionales, o sólo información profesional, o asistencia en la toma de decisiones.

Ideológico (educativo, ideológico). Esta estrategia se basa en el supuesto de que las elecciones de vida; Las ideas dominantes en la sociedad tienen una fuerte influencia.

"Forzado." Se utiliza una estrategia similar en casos especiales, por ejemplo, al elegir una rama del ejército para un recluta o al distribuir el trabajo entre los prisioneros.

Estrategia activadora. Se basa en la interacción real con el cliente y en llevarlo al nivel del sujeto de la construcción de su vida.

Sujeto2. 2 Principales direcciones de orientación profesional.norteningún trabajo

Conceptos básicos profesionales de la orientación profesional.

Profesionografía es una tecnología para estudiar los requisitos de una profesión en cuanto a cualidades personales, habilidades psicológicas y capacidades psicológicas y físicas de una persona.

Uno de los principales métodos de profesionografía es método de análisis de la actividad laboral: justificación de la importancia del trabajo, basada en tradiciones culturales, históricas y religiosas; análisis de la intensidad laboral del trabajo, costos de tiempo, complejidad de las acciones laborales individuales; la exigencia de los resultados de este trabajo por parte de la mayoría de los compradores; sistema moderno para evaluar la importancia del trabajo; regulación administrativa de la valoración laboral; diferentes valoraciones de la importancia del trabajo por parte de diferentes grupos socioprofesionales interesados ​​de la sociedad; Evaluación de la importancia social del trabajo por parte de especialistas competentes (economistas, tecnólogos, abogados, filósofos, figuras públicas, etc.).

Un componente importante de la organización profesional es la "fórmula de la profesión". - la base para la construcción del “Esquema de Análisis de la Profesión”.

En la fórmula tradicional de profesiones se identifican características generalizadas de las profesiones, que permiten presentar de forma codificada diferentes profesiones y especialidades:

por tema de trabajo: naturaleza - P, tecnología - T, hombre - H, sistemas de signos - Z, imagen artística - X;

clases ocupacionales - según los objetivos del trabajo: transformador - P, exploratorio - I, gnóstico - G;

departamentos de profesiones- mediante mano de obra: profesiones laborales manuales - P, automatizadas y sistemas automáticos- A, mecánico - M, predominio de medios de trabajo funcionales - F;

grupos de profesiones - según las condiciones de trabajo: microclima doméstico - B, al aire libre en cualquier clima - O, en condiciones inusuales - N; responsabilidad moral por la vida, la salud de las personas o grandes valores materiales - M, en condiciones extremas - E.

Esquema de análisis de profesión. incluye:

sujeto de trabajo(naturaleza, materiales, personas, tecnología, sistemas de señalización, imagen artística);

metas laborales(control, evaluación, diagnóstico; transformador; inventivo; transporte; mantenimiento; desarrollo propio);

medios de trabajo(manual y dispositivos simples, medios mecánicos, automáticos, funcionales, teóricos, portátiles o estacionarios);

las condiciones de trabajo(microclima doméstico, habitaciones grandes con gente, un taller de producción normal, condiciones de producción inusuales, condiciones extremas, trabajo al aire libre, oficina en casa, laboratorio o taller;

naturaleza de la movilidad en el trabajo(principalmente sentado, principalmente de pie, muchos movimientos diferentes, caminatas largas, posturas estáticas forzadas, alta movilidad selectiva de ciertos grupos de músculos);

naturaleza de la comunicación en el trabajo(mínimo; clientes, visitantes; equipo regular; trabajo con audiencias; disciplina y subordinación pronunciadas en el trabajo; equipo pequeño);

responsabilidad en el trabajo(material, moral, para la vida y la salud de las personas, inexpresado);

características del trabajo(la oportunidad de trabajar a tiempo parcial, un gran salario oficial, beneficios, "tentaciones", relaciones sofisticadas, etc.); dificultades y problemas típicos(tensión nerviosa, enfermedades profesionales, lenguaje soez común, mayor riesgo, etc.);

nivel mínimo de educación para el trabajo(sin educación especial, cursos de corta duración, educación vocacional primaria, educación vocacional secundaria o superior, título académico, educación vocacional adicional).

Profesionograma - se trata de un sistema de propiedades y cualidades médico-biológicas, psicofisiológicas y socio-psicológicas cuantitativamente mensurables, determinadas por el contenido del trabajo, que son necesarias y suficientes para el dominio exitoso de una profesión y su mejora; una descripción completa de las características psicológicas reales de la actividad, un conjunto de cualidades psicofisiológicas y personales que son de importancia profesional para la misma.

Tipos de programas profesionales (E.M. Ivanova):

® informativo (destinado a su uso en trabajos de asesoramiento y orientación profesional para informar a los clientes sobre aquellas profesiones que son de su interés);

® indicativo y diagnóstico (sirven para identificar las causas de fallas, accidentes, baja eficiencia laboral, se organizan sobre la base de una comparación del trabajo real de una determinada persona con los patrones requeridos de organización de la actividad laboral);

® constructivo (sirven para mejorar el sistema ergático y capacitar al personal);

® metodológico (servir para la selección de métodos de investigación adecuados, es decir, orientados a la reflexión y posterior organización del trabajo del propio especialista, elaborando una descripción profesional de un puesto de trabajo específico);

® diagnóstico (selección de métodos de selección profesional, colocación y reciclaje de personal).

A.K. Markova enumera los requisitos básicos para un profesional. metro a mí:

Identificación clara del tema y el resultado del trabajo;

Identificación no de componentes y aspectos individuales del trabajo, sino una descripción de la actividad profesional holística;

Demostración de posibles líneas de desarrollo humano en una determinada profesión;

Mostrar posibles perspectivas de cambios en la propia profesión;

El enfoque del programa profesional está en la resolución de problemas prácticos;

Identificación y descripción de diversas cualidades psicológicas profesionales no compensadas y cualidades compensables.

En la profesionografía moderna hay otro concepto importante: profesión del sistema oh gramos (según E.M. Ivanova), que se refiere a la propia tecnología del estudio psicológico del sujeto laboral, parece combinar el profesionograma en sí y el psicograma (basado en las características descriptivas y tecnológicas de la profesión, según un determinado esquema, Se destacan cualidades profesionalmente importantes para esta profesión).

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23. Autodeterminación y orientación profesional de los escolares.

Autodeterminación – esta es la determinación (elección) del lugar de uno en la sociedad, en la vida. Elegir pautas de valores, adquirir una posición adecuada en la sociedad. (Esta es la base, la fuente de la autorrealización).

El individuo debe estar preparado para la autodeterminación.

El trabajo profesional incluye los siguientes aspectos:

- económico(crisis demográfica)

- social(prestigio de la profesión, satisfacción o insatisfacción con la profesión elegida)

- psicológico(capacidades psicológicas, habilidades) + médico-fisiológico

- pedagógico(patrones, principios, métodos)

- legal.

Orientación profesional es un sistema con base científica para preparar a los jóvenes de forma gratuita y elección independiente una profesión diseñada para tener en cuenta tanto las características individuales de cada persona como la necesidad de una distribución completa de los recursos laborales en interés de la sociedad.

Bases teóricas :

Un objeto– el proceso mismo de orientación profesional social y pedagógica, autodeterminación del individuo.

Artículo– todas las actividades de orientación profesional (principios, formas, métodos).

Organización de la orientación profesional.

Regularidades (relacionadas con el desarrollo de la personalidad): la personalidad se forma a través de la actividad y con la ayuda de la actividad.

Principios (requisitos) :

Social: conciencia, actividad, aprovechamiento de oportunidades, desarrollo, conexión con las necesidades de la sociedad.

Pedagógico:

Conexión con la vida, el trabajo y la práctica.

Sistematicidad.

Continuidad.

Relaciones entre la escuela y las empresas de base.

Desarrollar el carácter del trabajo de orientación profesional.

Personalización.

Diferenciación.

Combinaciones de formas individuales y colectivas.

Direcciones del trabajo de orientación profesional:

formación profesional, educación, diagnóstico, consulta, selección y selección, adaptación.

Objetivos del trabajo de orientación profesional:

Proporcionando ped. asistencia para elegir una profesión.

Ampliar conocimientos sobre la elección de una profesión.

Identificar y desarrollar habilidades (diagnóstico).

Desarrollar habilidades y habilidades prácticas.

Formas de trabajo:

Consulta profesional (trabajando con familias y padres);

Diagnóstico profesional;

Excursión;

Reuniones con representantes de diversas profesiones;

Mesas redondas;

Reuniones de padres;

Edición de periódicos, boletines;

Fiesta de profesiones.

24. Tabaquismo, abuso de drogas, abuso de alcohol como problemas sociales y pedagógicos. Trabajo preventivo en la práctica de actividades sociales y pedagógicas.

fumar tabaco(sinónimo de nicotineísmo) es un mal hábito que consiste en inhalar tabaco humeante, una forma de abuso de sustancias.

El tabaquismo entre los estudiantes es alarmante por varias razones.

En primer lugar, aquellos que empezaron a fumar diariamente en adolescencia, suelen fumar durante toda su vida.

En segundo lugar, fumar aumenta el riesgo de desarrollar enfermedades crónicas.

En la difusión de este mal hábito influye una especie de coerción por parte de los fumadores. En las escuelas, los fumadores consideran que los no fumadores son cobardes, “hijos de mamá” y no independientes. Se han cerrado las secciones gratuitas de deportes y arte y no hay suficiente dinero para las de pago. El adolescente moderno se ve abandonado a su suerte. Por estas razones, cuando oscurece, ahora se pueden ver multitudes de adolescentes ociosos en la calle, incapaces y sin saber qué hacer con su tiempo libre.

Algunos de ellos se vuelven delincuentes, mientras que otros comienzan a destruirse adquiriendo malos hábitos. EN mundo moderno Es raro que un adolescente no conozca el sabor del alcohol y el tabaco a los 13 años.

EN orientación profesional Tradicionalmente se distinguen las siguientes áreas: información vocacional, agitación vocacional, educación vocacional, diagnóstico vocacional (incluido el seguimiento a largo plazo de las principales líneas de desarrollo, selección y selección vocacional) y consulta vocacional. La orientación profesional es un concepto muy amplio; por ejemplo, podemos decir que la sociedad occidental moderna es esencialmente orientación profesional, porque Desde el nacimiento, orienta al niño hacia el éxito en la vida y una carrera exitosa. La orientación profesional implica una amplia gama de medidas, que van más allá de la mera pedagogía y la psicología, para ayudar a elegir una profesión, que incluyen consulta profesional como asistencia de orientación individual en la autodeterminación profesional.

Tanto la orientación profesional como el asesoramiento profesional son la orientación de un estudiante de la escuela (optante), mientras que autodeterminación profesional Está más correlacionado con la autoorientación del estudiante, actuando como sujeto de autodeterminación (según E.A. Klimov).

La autodeterminación profesional y personal tienen mucho en común y en sus manifestaciones más elevadas casi se fusionan. Si intentas separarlos, puedes identificar diferencias fundamentales:

1) Autodeterminación profesional - más concreto, es más fácil formalizarlo (obtener un diploma, etc.); autodeterminación personal- Este es un concepto más complejo.

2) Autodeterminación profesional depende más de condiciones externas (favorables), y autodeterminación personal- del hombre mismo.

El concepto de “carrera” está muy extendido en Occidente (por ejemplo, en Estados Unidos, la orientación profesional suele denominarse psicología profesional). Rusia tiene su propia tradición de utilizar la palabra "carrera": esto significa éxito en cualquier actividad, pero con algunas connotaciones negativas (como "carrerismo"). En la tradición estadounidense, una carrera (según J. Super) es una determinada secuencia y combinación de roles que desempeña una persona durante su vida.

6 Sección 1. Fundamentos científicos y metodológicos de la orientación profesional escolar

pi (niño, estudiante, veraneante, trabajador, ciudadano, (anciano, dueño de casa, padre...). Esta comprensión está cerca de la autodeterminación de la vida y de la tradición rusa.

Es cierto que en la tradición occidental el concepto de “carrera” se asocia cada vez más con la ironía y la condena. Por ejemplo, V. Berg en su libro "Career-Super Game" escribe: " Carerra exitosa- Esto no es una casualidad. Trate de no quedar atrapado en los dientes de los "lobos" de la economía y la política que han logrado hacer una carrera brillante, pero aprenda a quejarse y cazar con ellos. ¿Por qué no empiezas a intimidar tú mismo a los colegas que te rodean? Conviértete en un asesino antes de convertirte en una víctima. Pero siempre debes recordar que esto arruinará un poco tu conciencia. Sin embargo, tus enemigos, tus competidores, tus compañeros envidiosos… al fin y al cabo, hacen exactamente lo mismo. El acoso, la intriga y la envidia ya no provocan sentimientos de vergüenza".

Elección profesional, a diferencia de la autodeterminación profesional (según E.I. Golovakha), esta es una decisión que afecta únicamente a las perspectivas de vida inmediatas del estudiante, que puede tomarse teniendo en cuenta y sin tener en cuenta las consecuencias a largo plazo de la decisión, y en el último caso, la elección de una profesión como un plan de vida bastante específico no estará mediada por objetivos de vida lejanos. J. Super cree que durante su vida (carrera) una persona se ve obligada a tomar muchas decisiones (la carrera en sí se considera “elecciones alternas”).

El concepto de "autodeterminación" se correlaciona plenamente con conceptos actualmente de moda como autorrealización, autorrealización, autorrealización, autotrascendencia... Al mismo tiempo, muchos pensadores asocian autorrealización, autorrealización, etc. con trabajo, con trabajo. Por ejemplo, A. Maslow cree que la autorrealización se manifiesta a través de la pasión por un trabajo significativo; K. Jaspers vincula la autorrealización con el trabajo al que se dedica una persona. ES. Kon dice que la autorrealización se manifiesta a través del trabajo, el trabajo y la comunicación... P.G. Shchedrovitsky señala que el significado de la autodeterminación está en la capacidad de una persona para construirse a sí misma, su historia individual y la capacidad de repensar constantemente su propia esencia.

E.A. Klimov identifica dos niveles de autodeterminación profesional: 1) gnóstico (reestructuración de la conciencia y la autoconciencia); 2) nivel práctico (cambios reales en el estatus social de una persona).

La autodeterminación presupone no sólo la autorrealización, sino también la expansión de las propias capacidades originales: la autotrascendencia (según V. Frapkl): “...La plenitud de la vida humana está determinada por su trascendencia, es decir. la capacidad de ir más allá de uno mismo, y lo más importante, y la capacidad de una persona de encontrar nuevos pensamientos en un lugar específico y a lo largo de su vida...”

Formación del sujeto de autodeterminación profesional 7

Así, es el significado el que determina la esencia de la autodeterminación, la autorrealización y la autotrascendencia...

N.A. Berdyaev en su obra "Autoconocimiento" señala que incluso en el umbral de la adolescencia y la juventud una vez se sorprendió con el pensamiento: "Aunque no sé el significado de la vida, la búsqueda de significado ya le da significado a vida, y dedicaré mi vida a esta búsqueda de sentido”...

Todo esto nos permite determinar la esencia de la autodeterminación profesional como búsqueda y hallazgo de sentido personal en la actividad laboral elegida, dominada y ya realizada, así como la búsqueda de sentido en el propio proceso de autodeterminación.

Con un enfoque creativo de su vida, el significado mismo es creado de nuevo por una persona. Es en este caso que la persona se vuelve genuina. sujeto de autodeterminación, y no actúa simplemente como conductor de algunos significados “superiores”...

Uno de los problemas más difíciles (y al mismo tiempo creativos) de un consultor profesional (maestro) es la búsqueda de significado para un cliente específico y autodeterminado. Pero no puede haber un significado único (el mismo para todos). Las únicas excepciones son las épocas de guerras y pruebas morales, cuando las personas o ciertos sectores de la sociedad están unidos por una sola idea...

• La orientación profesional es un sistema de trabajo para apoyar la autodeterminación profesional de una persona. El punto central de la autodeterminación profesional es la elección, o más precisamente, una serie consistente de elecciones profesionalmente significativas en Diferentes situaciones durante toda la vida.
• La autodeterminación profesional de una persona se produce en unidad con su autodeterminación personal y social. Por tanto, el trabajo de orientación profesional debe basarse en valores y significados personalmente significativos que orienten a la persona a la hora de elegir una profesión.
• Condiciones para la eficacia del trabajo de orientación profesional: orientado a la práctica (método de pruebas profesionales); participación directa de representantes del ámbito profesional; dirigido no sólo a los propios estudiantes, sino también a sus padres.

Orientación profesional y autodeterminación profesional.

Orientación profesional - Este es un sistema de trabajo que ayuda a una persona a resolver de manera competente una de las tareas más importantes de la vida: construyendo su perspectiva profesional. En otras palabras, la orientación profesional es un sistema de trabajo de apoyo. autodeterminación profesional persona.

Autodeterminación profesional- el proceso por el que una persona adquiere su actitud hacia el ámbito profesional y laboral a partir de la coordinación de las capacidades y necesidades internas con las exigencias externas.

Este proceso incluye la búsqueda y descubrimiento por parte de la persona del significado de su actividad profesional, el descubrimiento y realización de su “yo” como profesional. El punto central de la autodeterminación es elección, más precisamente, una serie consistente de elecciones en diversas situaciones a lo largo de la vida (la división primaria de todas las áreas de la actividad profesional en “interesantes” y “no interesantes”, la elección de un perfil de estudio, la determinación del lugar donde continuar la educación postescolar, la elección de un especialidad y especialización, empleo, crecimiento profesional, cambio de lugar de trabajo, etc.).

La autodeterminación profesional, si se realiza de forma consciente y decidida, también puede considerarse como un tipo especial de actividad estudiantil. La correspondiente actividad “de apoyo” o “complementaria” del profesor es Apoyo a la autodeterminación profesional. La autodeterminación profesional de un escolar o estudiante se relaciona con su apoyo de la misma manera que el aprendizaje se relaciona con la enseñanza.

Apoyar la autodeterminación profesional es la actividad de un docente (psicólogo), cuyo objetivo es crear las condiciones para la formación en el estudiante de un conjunto de competencias necesarias para una autodeterminación profesional exitosa y una preparación interna general para resolver los problemas de la vida profesional.

El apoyo a la autodeterminación profesional incluye, de una forma u otra:

• educación para que los niños y adolescentes planifiquen de forma independiente su camino de vida y diseñen una trayectoria educativa individual, desarrollando su disposición para la elección profesional y educativa e implementando las decisiones tomadas;
• apoyo autodeterminación, que es la voluntad de responder adecuadamente al malestar psicológico de un niño/adolescente en el proceso de autodeterminación, asistencia en la superación de situaciones problemáticas que se presenten, que se reconozcan como dificultades, interrogantes, contradicciones, obstáculos, barreras, o no son reconocidos en absoluto;
• trabajando con los padres niños y adolescentes que deben hacer una elección profesional.

Observemos que el papel de los padres en el proceso de autodeterminación profesional de niños y adolescentes es sumamente importante. Los padres pueden ayudar eficazmente o, lamentablemente, obstaculizar con la misma eficacia la elección profesional independiente, consciente y responsable de su hijo. La tarea del trabajo de orientación profesional con los padres es asegurarse de que ayuden lo más posible y estorben lo menos posible.

El objetivo del trabajo de orientación profesional es preparar a una persona para su elección profesional, asistencia en la elección y construcción de un proyecto educativo vocacional personal y luego en su implementación.

El final resulto Lo que acompaña a la autodeterminación profesional es una "persona en su lugar": trabajar eficazmente, desarrollarse activamente, recibir satisfacción de sus actividades profesionales y de "él mismo en el trabajo".

Se impide que se alcance este resultado. “la principal contradicción de la orientación profesional” - contradicción entre los intereses del individuo y los intereses de la esfera económica. Su esencia radica en el hecho de que la orientación vocacional puede entenderse de dos maneras: desde el punto de vista del individuo - como apoyo a la propia elección profesional, desde el punto de vista de las empresas en el ámbito económico - como "orientación de estudiantes a profesiones en demanda”. En este caso, el trabajo de orientación profesional no tiene como objetivo preparar a una persona para una elección consciente e independiente de una profesión, sino "anclarla" a una de las profesiones más demandadas. Este segundo enfoque implica, en un grado u otro, manipular la conciencia de los estudiantes (y de sus padres) utilizando medios publicitarios y de marketing y, en última instancia, tiene como objetivo limitar la libertad de su elección profesional y educativa.

La contradicción indicada es un problema complejo que no se puede resolver respondiendo a la pregunta: "¿Qué es correcto?" Cualquier respuesta “simple” a esta pregunta, independientemente de cuál sea: “el hombre para la economía” o “la economía para la persona”, no es una solución al problema. Debe buscarse una solución que convenga a ambas partes mediante la organización de un diálogo social con la participación de todas las partes interesadas, incluidos los empleados de las organizaciones educativas.

Para superar con éxito la “principal contradicción de la orientación profesional”, el apoyo a la autodeterminación profesional debe realizarse sobre la base de ciertos principios.

El más importante entre ellos es el principio de unidad de autodeterminación profesional y socio-personal. Este principio se basa en una regularidad: la autodeterminación profesional de una persona se produce sobre la base del dominio de ideas socialmente desarrolladas sobre los ideales y normas de la actividad laboral profesional. Al elegir una profesión en particular, una persona se guía inevitablemente por un cierto conjunto de ideales y valores, que le son propios, pero al mismo tiempo formados bajo la influencia inevitable de todo el sistema de reglas y normas socialmente aprobadas.

¿Por qué los escolares de hoy y sus padres prefieren elegir un conjunto muy limitado de profesiones administrativas (economista, abogado, gerente)? Una respuesta común: "Porque estas profesiones son prestigiosas". Pero lo principal ni siquiera es esto. Un escolar moderno elige no tanto una profesión como el estilo de vida deseado: una imagen de un trabajo rico y "sedentario" que no requiere actividad física, ofrece oportunidades para un crecimiento profesional seguro y está asociado con la "élite" ("cuello blanco" ). La autodeterminación social y personal que se ha producido de cierta manera dicta estrictamente sus propias reglas a la autodeterminación profesional.

Pero también es posible la situación contraria: en una sociedad de consumo, en un mundo de normas sociales agresivas, donde la “medida de todas las cosas” se vuelve signos externos seguridad material y prestigio social, la autodeterminación profesional se convierte en la lucha de una persona no sólo por la realización de su vocación profesional, sino también por la originalidad de su personalidad.

El principio de unidad de la autodeterminación profesional y sociopersonal exige la construcción del trabajo de orientación profesional con los valores y significados de una persona autodeterminante. Hay muchos obstáculos en este camino. Vivir de acuerdo con los valores internos no es en absoluto lo que nos enseña la sociedad. Estos valores y las metas basadas en ellos surgen desde dentro. Es necesario “extraerlos” y “probarlos” utilizando herramientas como pruebas sociales y profesionales (consulte las pruebas profesionales a continuación). El propósito de tales pruebas no es tanto “probar la profesión” sino “probar uno mismo en la profesión”.

El segundo principio más importante es Gradualismo y continuidad del apoyo a la autodeterminación profesional. Esto requiere el abandono de todo tipo de "eventos de orientación profesional" y otras formas similares "rápidas", únicas y episódicas de trabajo de orientación profesional. El tema del apoyo a la autodeterminación profesional es un proceso largo que comienza con edad preescolar y continúa durante toda la vida.

Las tareas de apoyo a la autodeterminación profesional Los estudiantes de diferentes edades son:

• - para los niños en edad preescolar: la formación de interés en el mundo del trabajo profesional, actitudes positivas hacia diversos tipos de trabajo y creatividad;
• - estudiantes en los grados 1-7 - la formación de un conjunto de competencias que aseguren el éxito de la autodeterminación profesional (preparación para navegar en el mundo de la información profesional, evaluar el grado de éxito al aprobar pruebas profesionales, tomar una decisión informada basada en buscar alternativas, tomar una decisión e implementarla, superando posibles dificultades, etc.); autoconocimiento para determinar las inclinaciones profesionales, capacidades y cualidades personales;
• - estudiantes de 8.º y 9.º grado: apoyo integral en la elección profesional y educativa, finalizando con la determinación del perfil de estudio en la escuela secundaria o profesión/especialidad de la educación secundaria vocacional;
• - estudiantes en los grados 10-11 - apoyo integral para la elección profesional y educativa, finalizando con la determinación de una especialidad/dirección de formación en una organización educativa profesional o universidad;
• - estudiantes de escuelas técnicas, colegios y universidades - aclaración de la exactitud de la elección profesional y educativa ideal; fortalecer, profundizar y desarrollar la motivación profesional; si es necesario, una autodeterminación repetida asociada a un cambio en la elección profesional; y también - aclaración de la especialización y elección de un lugar de trabajo específico; determinación de formas y medios de superación y autodesarrollo profesional.

El principio del proceso orientado a la práctica para apoyar la autodeterminación profesional. exige el uso obligatorio de formatos orientados a la práctica en las actividades de orientación profesional: proyectos de orientación profesional, juegos de negocios, expediciones industriales, campeonatos de juego, pruebas profesionales, etc. El mayor efecto lo consiguen aquellos que ayudan a sumergir al adolescente en un contexto profesional real y, por lo tanto, por regla general, no pueden implementarse directamente en las escuelas. Es por eso que la organización del trabajo de orientación profesional requiere el establecimiento de una estrecha colaboración social entre las escuelas y el "contorno externo de la orientación profesional": organizaciones de educación adicional, organizaciones educativas profesionales, universidades, empresas en la esfera económica y social.

Una consecuencia natural de la anterior es principio de apertura y colaboración social, que requiere la inclusión activa en el proceso de orientación profesional de todas las partes interesadas - estudiantes y sus padres, organizaciones educativas de todo tipo y nivel, empleadores, representantes de organizaciones públicas, medios de comunicación, autoridades municipales - y la organización de su diálogo e interacción. a nivel local, municipal, regional. La colaboración social y el diálogo social de todas las partes interesadas en el curso y los resultados del trabajo de orientación profesional son la única garantía de que se excluirán situaciones de presión autoritaria por parte de cualquier persona sobre la elección profesional de un estudiante o manipulación de su conciencia para lograr una determinada decisión. .

El principio de actividad del sujeto. presupone la posición activa del niño y adolescente en el proceso de su elección profesional y, en consecuencia, la prioridad de formas y métodos activos de trabajo de orientación profesional.

El principio de positividad. Requiere el uso de un enfoque creativo y formas brillantes y atractivas al organizar actividades de orientación profesional, especialmente formas de trabajo masivo y grupal. Al demostrar muestras de actividades profesionales, equipamiento profesional, etc. a los estudiantes y sus padres. Es necesaria la demostración de mejores ejemplos y mejores prácticas. La coloración emocional positiva, combinada con un enfoque creativo, contribuye al hecho de que la elección profesional adquiere el carácter no de una "elección entre dos males", sino de una "elección entre el bien y lo mejor". Todo esto nos permite implementar otra tarea importante del trabajo de orientación profesional: formar entre los niños, adolescentes y jóvenes el interés por el trabajo profesional, ideas sobre su belleza y conveniencia, sobre su impacto positivo en desarrollo personal y la apariencia espiritual de una persona.

Las formas y métodos de trabajo de orientación profesional son variados. Todos ellos se pueden dividir en tres grupos principales: información, formación en autodeterminación y práctica.

Formas y métodos del grupo " informar» están unidos por un objetivo común: proporcionar a los destinatarios la información necesaria para una elección profesional informada, una autodeterminación consciente y una construcción competente de un plan profesional personal.

• 1. Sesion de informacion- una forma de información profesional, limitada en tiempo, tema y diseñada para un grupo objetivo específico. Posibles opciones:
  • - Anuncio - sesión informativa de corta duración con una duración de entre 5 y 30 minutos;
  • - conferencia/conferencia-conversación - una sesión de educación profesional para padres, estudiantes de secundaria o estudiantes de 45 minutos a 1,5 horas;
  • - conferencia - una larga sesión informativa con la invitación de varios especialistas de diversos perfiles y (o) representantes de diversas organizaciones; incluye mensajes informativos de especialistas y una parte de “preguntas y respuestas”;
  • - consulta de referencia e información - una sesión informativa individual o en microgrupo, que se realiza a petición de los alumnos o de sus padres;
  • - evento de orientación profesional/equipo de propaganda - un evento de información profesional, llevado a cabo, por regla general, por estudiantes o estudiantes de secundaria utilizando formas de presentación de información brillantes y cargadas de emoción. Su objetivo es atraer la atención del público en general (o de determinadas categorías de la población) sobre cuestiones de orientación profesional, por ejemplo, sobre el tema de la demanda/indisponibilidad de determinadas profesiones.

El contenido puede incluir información relevante: sobre las formas y medios de construir una carrera profesional, las condiciones para su éxito; sobre los principales roles laborales en la sociedad moderna; sobre las características de las diversas profesiones (sobre las condiciones de trabajo, sobre los requisitos que la profesión impone al empleado, así como indicaciones medicas y contraindicaciones); sobre el estado y las perspectivas de desarrollo del mercado laboral local, incluida la disponibilidad de vacantes en determinadas profesiones en determinadas empresas; sobre el mercado regional y local de servicios de educación vocacional, sobre las oportunidades y formas de obtener determinadas profesiones y especialidades, sobre las condiciones de admisión y admisión, sobre las características de la formación en diversos programas de FP y educación superior, etc.

Las sesiones informativas realizadas con pequeños grupos de estudiantes de una determinada edad y (o) sus padres también pueden dedicarse a sesiones profesionales individuales. características significativas estudiantes específicos (habilidades, nivel de preparación general y académica, limitaciones y contraindicaciones).

Las sesiones informativas dirigidas a los padres de los estudiantes, por regla general, están dedicadas a su educación psicológica y pedagógica sobre las metas, objetivos, formas y métodos de apoyo a la autodeterminación profesional de niños y adolescentes.

2. Reunión con un profesional- un método de información profesional que proporciona información de primera mano organizando la comunicación directa entre los estudiantes y (o) sus padres con un representante del campo profesional (trabajador calificado, especialista, gerente, experto). Los profesionales invitados a conversar pueden ser los padres de los estudiantes, así como los graduados de la escuela o de escuelas vecinas, incluidos los jóvenes profesionales. En estos casos, el impacto emocional del encuentro es más fuerte, ya que las barreras de percepción son reducidas o ausentes (el profesional es “un insider” con quien los presentes establecen contacto e identifican más fácilmente).

Etapas típicas de una reunión con un profesional:

• 1) preparación: una historia preliminar sobre el profesional para los participantes de la reunión;
• 2) una historia de un profesional;
• 3) las respuestas del profesional a las preguntas de los participantes (conversación informal);
• 4) efecto secundario: discusión de resultados personalmente significativos de la reunión en un grupo de participantes.

Variedades de tal evento: conversación; conferencia (con la participación simultánea de profesionales - representantes de diferentes especialidades/diferentes empresas); una entrevista con un profesional (incluso en el lugar de trabajo), que puede realizarse durante un proyecto de orientación profesional o una expedición de producción; Lección de un profesional.

Diagnóstico profesional- un método para obtener información objetiva sobre la posible conformidad de las capacidades de una persona en particular con los requisitos de una profesión en particular. Métodos de diagnóstico profesional: conversación o entrevista. de tipo abierto; entrevista tipo cerrado sobre cuestiones previamente especificadas; encuesta; cuestionarios de varios tipos (para diagnosticar motivación profesional, habilidades profesionales, características de personalidad individual); pruebas de orientación profesional psicológica; exámenes psicofisiológicos y médicos; método hardware.

Como regla general, los diagnósticos profesionales se llevan a cabo como parte del asesoramiento profesional por psicólogos o consultores vocacionales especialmente capacitados; sin embargo, un maestro de educación vocacional también puede utilizar algunas técnicas simples en su trabajo, por ejemplo:

• - La técnica de J. Holland (Holanda) - le permite identificar uno de los seis tipos de orientación profesional de un individuo (naturaleza de las habilidades, estilo de pensamiento y actividad, necesidades principales y orientación hacia ciertos valores humanos);
• - "Asociaciones profesionales" - Prueba de orientación profesional basada en el método asociativo. La asignatura da asociaciones a la profesión. Se evalúa la orientación profesional del individuo;
• - "Anclas profesionales"- metodología para diagnosticar orientaciones valorativas en una carrera (E. Shein, traducción y adaptación de V. A. Chiker, V. E. Vinokurova). Esta prueba está diseñada para determinar la gravedad de la orientación profesional.

Además, casi todos los formatos del trabajo de orientación profesional pueden utilizarse como medio de diagnóstico profesional, ya que permiten observar a niños y adolescentes autodeterminados en diversos tipos de actividades y situaciones: trabajo, juego, conflicto, etc. En estas situaciones, se revelan claramente las características individuales de los estudiantes que son importantes para su autodeterminación profesional: habilidades, inclinaciones, cualidades personales, el nivel de desarrollo de determinadas habilidades y competencias.

3. presentación profesional (vocacional y educativo) contexto - demostración a los estudiantes y (o) a sus padres de información visual y práctica que refleja el estado actual del entorno educativo profesional y vocacional de la región, así como las prácticas y contextos educativos profesionales y vocacionales locales. Al mismo tiempo, los estudiantes y sus padres permanecen en el papel de observadores y no son incluidos en las prácticas demostradas.

El tema de la demostración puede ser (en varias combinaciones):

• - contexto profesional de la empresa (proceso tecnológico, equipos y principios de su funcionamiento, actividades profesionales de los trabajadores, condiciones de trabajo, sistema entrenamiento corporativo, trabajar con jóvenes especialistas, etc.);
• - contexto profesional y educativo de un colegio, escuela técnica, universidad (aulas, laboratorios, características de la vida estudiantil, etc.);
• - información generalizada (datos sobre vacantes de la empresa, información sobre una organización educativa profesional, una descripción general de las organizaciones educativas profesionales en la región, etc.).

Entre los tipos de presentaciones se encuentran los siguientes:

• - Clase maestra- una demostración por tiempo limitado por parte de un especialista altamente calificado de sus propias habilidades, el estilo de actividad profesional del autor. El objetivo de la clase magistral es demostrar las competencias y habilidades profesionales de un profesional, así como su “cocina interior” y su “saber hacer”. La clase magistral no implica la participación directa de otros participantes en las actividades prácticas, quienes permanecen en el papel de “observadores activos”;
• - exhibición (orientación profesional)- demostración de contextos educativos profesionales y vocacionales de empresas y organizaciones educativas de la ciudad, región, cluster, industria a través de stands (exposiciones) especialmente diseñados;
• - "Dia abierto"- demostración del contexto de educación vocacional por parte de una organización educativa que implementa programas de educación vocacional y (o) superior. Las empresas pueden organizar eventos similares ("Día de los torniquetes abiertos");
• - recorrido profesional- una forma de familiarizarse con el contexto profesional visitando una empresa específica (para conocer las condiciones para la efectividad de las excursiones, consulte el Capítulo 2). El papel de guía puede ser desempeñado por un empleado de la empresa especialmente capacitado, así como por un empleado docente de una organización educativa asociada: un centro de creatividad infantil, colegio, escuela técnica, universidad;
• - Tour virtual - familiarización con la empresa, el proceso tecnológico, la profesión a través de tecnologías de la información y las telecomunicaciones (grabación de vídeo, webcam, Skype, modelado informático, etc.). Efectivo para familiarizar a los estudiantes con empresas sensibles, industrias peligrosas, así como para trabajar con estudiantes que viven en áreas remotas y de difícil acceso;
• - ferias de empleo- eventos periódicos de tipo mediación organizados por el servicio de empleo local para diferentes categorías de la población (graduados de organizaciones de educación profesional y superior; desempleados; personas que planean cambiar de trabajo, etc.). En el marco de una feria de empleo se organiza en un solo lugar el contacto directo entre empleadores y empleados potenciales.

al grupo "formación para la autodeterminación" Incluya lo siguiente tecnologías educativas:

• 1. resolución de casos orientación profesional.
• 2. Juegos de orientación profesional(juegos de rol, negocios).

Discutimos estas tecnologías pedagógicas en el párrafo 4.3. El profesor N. S. Pryazhnikov desarrolló una serie de juegos de orientación profesional y los presentó en sus libros.

3. Entrenamiento socio-psicológico, que conocimos en el cap. 2.

• Ver: Pryázhnikov II. S. Activación de la consulta profesional: teoría, métodos, programas: método, manual. M., 2014.
• Ver también: Tyushev 10. V. Elegir una profesión: formación para adolescentes. San Petersburgo, 2009.