MBOU "Escuela secundaria n. ° 1 con estudio en profundidad de materias individuales en Shebekino, región de Belgorod"

"Revisados"

En la reunión del consejo metodológico del MBOU "Escuela secundaria n. ° 1 con la institución educativa de la ciudad de Shebekino, región de Belgorod"

Protocolo No. ___

de "____" ____ 2014

"Acordado"

Director adjunto de VR MBOU "Escuela secundaria n. ° 1 con UIOP en Shebekino, región de Belgorod"

Gorgots O.I.

"____" ________ 2014

"Revisados"

en una reunión del Consejo Pedagógico

Protocolo No. ___

de __.__. 2014

"Lo apruebo"

Director

MBOU "Escuela No. 1s UIOP Shebekino, Región de Belgorod"

Vyalova I.A.

Orden No. ______ fechada

"___" _________ 2014

PROGRAMA DE TRABAJO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO CORRECTIVO

PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS

Período de implementación: 4 años

Edad de los estudiantes: 6-11 años

Educador - psicólogo

Plotnikova Svetlana Vladimirovna

Shebekino 2014

Tabla de contenido

Nota explicativa ………………… …...…………………………....… 3

Planificación temática y contenido 1 clase ……………………… ..8

Planificación temática y el contenido de la 2da clase ……………………… 10

Planificación temática y contenido 3 clase ……………………… 12

Planificación temática y grado de contenido 4 ……………………… 14

Apoyo metodológico ………………………………………………… .15

Bibliografía …………………………………………… …………..…15

Nota explicativa

El programa de trabajo para la corrección de procesos cognitivos se desarrolló en base al programa para el desarrollo de habilidades cognitivas L. V. Mishchenkova "36 lecciones para futuros estudiantes excelentes"(Moscú. Editorial Rost, 2011) y está destinado a estudiantes en los grados 1-4.

Rasgo distintivo. Las clases sobre el desarrollo de habilidades cognitivas se distinguen por el hecho de que al niño se le ofrecen tareas de naturaleza no educativa. El trabajo tan serio toma la forma de un juego, que es muy atractivo e interesante para los estudiantes más jóvenes. El objetivo principal del curso propuesto es precisamente el desarrollo de habilidades cognitivas y habilidades y destrezas educativas generales, y no la asimilación de conocimientos y habilidades específicos.

En el concepto de estándares estatales federales de segunda generación, el retrato de un egresado de la escuela primaria se fija como el resultado final de la actividad educativa de una escuela rusa, en la que se le da el lugar más importante a las cualidades creativas del niño: “Inquisitivo, interesado , aprendiendo activamente el mundo; capaz de aprender, capaz de organizar sus propias actividades ... "

El curso "RPS" (Desarrollo de habilidades cognitivas) tiene como objetivo la formación de las cualidades anteriores de un egresado de la escuela primaria en estudiantes.

El principalobjetivocurso: desarrollo del potencial intelectual y creativo de la personalidad del niño a través del sistema de clases correccionales y de desarrollo.

De acuerdo con el objetivo, específicos Tareas curso:

El desarrollo de las habilidades cognitivas de los niños de primaria.

Desarrollo de las habilidades creativas de los escolares de primaria.

Ampliando los horizontes de los estudiantes.

Desarrollo de la esfera emocional y volitiva de los niños.

Formación de las aspiraciones de crecimiento personal de los estudiantes.

El curso "RPS" es un conjunto de lecciones especialmente diseñadas que combinan ejercicios correccionales y de desarrollo con una variedad de material cognitivo. Este conjunto proporciona tanto el desarrollo de las necesidades cognitivas de los estudiantes como sus cualidades mentales: todo tipo de memoria, atención, observación, velocidad de reacción, imaginación, habla, percepción espacial y coordinación sensoriomotora, sociabilidad, habilidades de pensamiento como análisis, síntesis, exclusión. de cosas innecesarias, generalización, clasificación, el establecimiento de conexiones lógicas, la capacidad de diseñar.

Las tareas de varios campos del conocimiento se integran en el contenido del curso: lengua rusa, literatura, matemáticas, el mundo que los rodea. Las lecciones temáticas, presentadas de manera lúdica, contribuyen a la fácil corrección y desarrollo de las cualidades mentales de los estudiantes, la formación de habilidades intelectuales generales, la ampliación de horizontes, el desarrollo de habilidades cognitivas y, en última instancia, el logro de buenos resultados en los estudios. .

Al elaborar un programa correccional y de desarrollo funcional, se tuvo en cuenta lo siguiente:

requisitos del estándar educativo del estado federal para la educación general primaria;

aspectos psicológicos y pedagógicos del trabajo con niños en edad escolar primaria;

avances en psicología práctica.

Se han realizado cambios en el programa: debido a la reducción de lecciones temáticas en el primer grado, se agregaron 4 horas para diagnósticos individuales en profundidad de los estudiantes (al comienzo del año - 2 horas, al final del año - 2 horas). En los grados 2 a 4, se otorgan 2 horas para diagnósticos individuales en profundidad de los estudiantes (fin de año).

Criterios de selección para el grupo correccional

El grupo correccional incluye estudiantes en los grados 1-4 que tienen dificultades de aprendizaje y que han mostrado un bajo nivel de desarrollo intelectual con un examen psicológico en profundidad según el método de L.A. Yasyukova "Previsión y prevención de problemas de aprendizaje en la escuela primaria". Al finalizar el curso académico se realiza un segundo diagnóstico en profundidad de estos alumnos. Los resultados de los diagnósticos se tienen en cuenta a la hora de crear más apoyo psicológico y pedagógico para los estudiantes.

Condiciones para la implementación del programa

El curso RPS está dirigido a niños de 6 a 10 años, diseñado para 4 años - 135 horas: 1er grado - 33 horas, 2do grado - 34 horas, 3er grado - 34 horas, 4to grado - 34 horas.

Las clases se llevan a cabo una vez a la semana, durante 45 minutos en los grados 2-4; en grado 1 - de acuerdo con la orden del Ministerio de Salud de Rusia del 6 de agosto de 1999).

La forma de organizar las clases es grupal, individual.

El número de niños en un grupo es de dos a ocho personas.

Este programa se puede utilizar para lecciones individuales y grupales con niños inscritos en un programa correccional y de desarrollo tipo VII. Dependiendo de la complejidad de la discapacidad intelectual en estos estudiantes, sus capacidades, el docente-psicólogo determina la forma de presentación del material y la elección de tareas incluidas en los cuadernos.

Requisitos para el local : aula (despacho del psicólogo), que incluye un área de estudio (mesas y sillas) y un espacio de juego;

Características de las clases correccionales y de desarrollo.

Proporcionar una atmósfera de apoyo. Amabilidad por parte del maestro, su negativa a criticar al niño.

Sistema de entrenamiento sin marcas.

Enriqueciendo el entorno del niño con una variedad de nuevos objetos para él con el fin de desarrollar su curiosidad.

Fomentar la expresión de ideas originales.

Uso generalizado de preguntas de tipo abierto y polisemántico.

El maestro usa un ejemplo personal: un enfoque creativo para resolver un problema.

Permitir que los niños hagan preguntas activamente.

El trabajo correccional y de desarrollo se basa en las fortalezas de los estudiantes: contacto, pensamiento visual-figurativo, memoria visual, imaginación.

Resultados esperados personales y de meta-sujetos

Al final de la escuela primaria, los estudiantes deberían poder:

Encontrar y nombrar un patrón en la disposición de los objetos, completar una serie lógica de acuerdo con un principio dado, componer de forma independiente un patrón elemental.

Nombra varias opciones para un objeto adicional entre un grupo de objetos homogéneos, justifica tu elección.

Encuentre el principio de agrupación de objetos, dé un nombre generalizado a estos grupos.

Encuentre similitudes y diferencias entre objetos (por color, forma, tamaño, concepto básico, propósito funcional, etc.).

Para poder determinar las relaciones de causa y efecto, reconocer frases deliberadamente falsas, corregir la falta de lógica, fundamentar su opinión.

Resolver de forma independiente varios tipos de acertijos (crucigramas, rebuses, criptogramas, anagramas, cifrados, etc.), así como componer los acertijos más sencillos.

Resalte las características esenciales del tema, explique su elección.

Construya frases de varias formas (conectando el principio y el final; eligiendo la primera y la última palabra para una construcción determinada, etc.).

Seleccione rimas para las palabras, invente un par de líneas de poesía.

Nombra rasgos de carácter positivos y negativos.

Elija sinónimos y antónimos de palabras.

Reconocer las palabras aladas aprendidas (unidades fraseológicas) y revelar su significado.

Muestre capacidad de respuesta al elegir la respuesta correcta entre varias sugeridas.

Memorice al menos 10 pares de palabras relacionadas entre sí en significado, así como al menos 8 pares que claramente no están relacionados entre sí en significado después de una sola escucha.

Correlacionar la trama y el proverbio que expresa su idea principal.

Utilizar la técnica de la teatralización: escenificar, representar las situaciones propuestas, "transformarse" en un objeto inanimado, utilizando gestos, expresiones faciales, plasticidad y otras habilidades de actuación.

Navegar libremente en el espacio, en términos de: "hacia arriba oblicuamente de derecha a izquierda", "hacia arriba oblicuamente de izquierda a derecha", "hacia abajo oblicuamente de derecha a izquierda", "hacia abajo oblicuamente de izquierda a derecha" y otros, componen dibujos de forma independiente utilizando estos conceptos en papel cuadriculado.

Redactar una historia sobre un tema determinado, inventar una continuación de la situación, componer cuentos de hadas de una manera nueva, historias fantásticas tanto de la primera persona como de la persona de un objeto inanimado.

Expresar con palabras los sentimientos que experimenta el héroe de la obra.

Expresa tu actitud ante lo que está sucediendo, comparte tus impresiones.

Niveles de resultados

Nivel básico (el alumno aprenderá):

aceptar y guardar una tarea de aprendizaje;

planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación, incluso en el plan interno;

construir mensajes en forma oral y escrita;

establecer relaciones causales en la gama de fenómenos estudiados;

realizar síntesis como compilación de un todo a partir de partes;

comparar, serializar y clasificar según criterios especificados;

generalizar, es decir, llevar a cabo la generalización y la deducción de elementos comunes para toda una serie o clase de objetos individuales, basándose en la selección de una conexión esencial;

establecer analogías;

realizar resumir un concepto basado en el reconocimiento de objetos, destacando las características esenciales y su síntesis;

tener en cuenta las diferentes opiniones y esforzarse por coordinar diferentes posiciones en la cooperación;

formular su propia opinión y posición;

preguntar;

utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver diversas tareas de comunicación, construir una declaración de monólogo, dominar la forma dialógica del habla.

Nivel avanzado (el alumno tendrá la oportunidad de aprender):

en cooperación con el maestro, establezca nuevas tareas educativas;

mostrar iniciativa cognitiva en la cooperación educativa;

construir deliberada y arbitrariamente mensajes en forma oral y escrita;

realizar la síntesis como una recopilación de un todo a partir de partes, completando y reponiendo de forma independiente los componentes faltantes;

llevar a cabo la comparación, serialización y clasificación, eligiendo de forma independiente los fundamentos y criterios para las operaciones lógicas especificadas;

construir un razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto;

Medios de habla para la solución eficaz de diversas tareas de comunicación, planificación y regulación de sus actividades.

Criterios para la efectividad del programa

Para rastrear la dinámica del desarrollo de los estudiantes, los diagnósticos individuales se llevan a cabo al comienzo del año escolar, septiembre, y al final, mayo. según el método de L.A. Yasyukova "Previsión y prevención de problemas de aprendizaje en la escuela primaria".

El trabajo correccional y de desarrollo con niños debe considerarse efectivo si los resultados del examen psicológico de los niños alcanzan un nuevo nivel cualitativo (el nivel promedio de la norma de edad). Si, según los resultados del diagnóstico final (fin de curso), los alumnos no han alcanzado la norma de edad, continuarán las clases orientadas al desarrollo de los procesos cognitivos en el próximo curso académico.

Además, la efectividad del trabajo correccional y de desarrollo son los indicadores de cambios en la esfera motivacional y personal de los estudiantes (la formación de una actitud positiva hacia la escuela y el aprendizaje, un aumento de la confianza en uno mismo, un aumento en el nivel de desarrollo del esfera emocional-volitiva, el deseo de defender la propia opinión, la formación de una adecuada autoestima, un aumento del interés por las lecciones escolares de todos, la desaparición del miedo a responder en el aula, un aumento del rendimiento escolar).

Planificación temática y contenido indicando el principal

áreas de trabajo con los estudiantes

1 clase

№ p / p

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

1

2

3

4

5

2 h

La primera vez en primera clase

1 hora

El valor del aprendizaje. Reglas de conducta de la escuela. Línea de oficiales, opciones para su uso

Desarrollo de la atención,

memoria auditiva, pensamiento, imaginación, fantasía, habla, reflexión

Trabajar en errores

1 hora

El significado del concepto de "corregir errores"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, reflexión.

Tareas de los tres cerditos

1 hora

¡Hola otoño!

1 hora

Tres períodos de otoño: principios de otoño, mediados de otoño, finales de otoño. Fenómenos otoñales de la naturaleza

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, reflexión.

Jugamos "manzanilla"

1 hora

Las reglas del juego de la manzanilla. Cómo organizar diálogos breves

Desarrollo de la atención, pensamiento, velocidad de reacción, imaginación, habilidades artísticas, reflexión.

A través de las páginas del cuento popular ruso "El lobo y los siete niños"

1 hora

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria auditiva, imaginación, habilidades de diseño, reflexión.

Dibuja un manzano

1 hora

Cómo escenificar una situación utilizando gestos y expresiones faciales.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria auditiva, audición fonémica, habilidades artísticas, reflexión.

Tienda geométrica

1 hora

Formas geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo, cuadrilátero, círculo, rombo, sus características

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, orientación en el espacio, memoria visual, habilidades sensoriales, reflexión.

A través de las páginas del cuento popular ruso "Masha y el oso"

1 hora

Desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento, habilidades de diseño,

habilidad artística, reflexión

Padre de pan

1 hora

El valor del pan, la intensidad laboral de su producción.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria auditiva, imaginación, reflexión.

Caja sorpresa

1 hora

El juego "Por la boca de un bebé"

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, imaginación, habla, velocidad de reacción, reflexión.

En un prado de hongos

1 hora

Hongos comunes: boletus, boletus, boletus, agáricos de miel, rebozuelos, agárico de mosca, sus características.

La regla básica del recolector de setas.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, habla, reflexión.

Visitando Znayka

1 hora

Znayka es el héroe del libro de N. Nosov "Las aventuras de Dunno y sus amigos".

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, memoria visual, imaginación, sentido de la rima, reflexión.

Leemos cartas

1 hora

Resumen de obras populares, sus personajes principales: Aladdin, Balda, Winnie the Pooh, Nutcracker, Baron Munchausen

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, fantasía, reflexión.

1

2

3

4

5

Decorar un árbol de Navidad

1 hora

Decoraciones tradicionales para árboles de Navidad

Desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento, habilidades de diseño, imaginación, sentido de la rima, reflexión.

Tareas "geniales"

1 hora

¿Qué es "cambio de nombre", "cuentos de vinagreta". Cómo retratar un animal inexistente

Desarrollo de la atención, la memoria auditiva, el pensamiento, incluidos los no estándar, la imaginación, la reflexión.

Y nuevamente tareas "geniales"

1 hora

Descripción cómica del héroe de cuento de hadas. Cómo retratar a una persona inexistente

Desarrollo de la atención, memoria auditiva, pensamiento lógico, incluidos los no estándar, la orientación espacial, la imaginación, la reflexión.

Mascotas

1 hora

El papel de las mascotas en la vida humana.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual y auditiva, imaginación, expansión de vocabulario, reflexión.

Una cadena de tareas entretenidas.

1 hora

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, habilidades de diseño, sentido de la rima, memoria visual, reflexión.

Sobre las estrellas

1 hora

El sol es la estrella del sistema solar. El número de estrellas del universo. Meteoritos y meteoritos

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, reflexión.

En el camino del bien

1 hora

El significado de los conceptos "bueno" y "malo" en el ejemplo de las obras literarias. Rasgos de carácter que simbolizan el bien

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla, la reflexión.

Ser saludable

1 hora

Los principales ingredientes de un estilo de vida saludable.

vida. Narración desde la perspectiva de un objeto inanimado

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, memoria, imaginación, fantasía, habla, reflexión.

Examen de no sé

1 hora

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, imaginación, memoria visual, habilidades de diseño, reflexión.

Colección de rompecabezas de Dunno

1 hora

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, semántico y visual.

memoria, imaginación, sentido del ritmo y la rima, reflexión

A través de las páginas del libro de Edward

Uspensky "Tío Fyodor, perro y gato"

1 hora

E. Uspensky y sus libros. Héroes de la obra "Tío Fyodor, el perro y el gato"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, memoria semántica, pensamiento, imaginación, reflexión.

Famoso

niños. Pulgarcita

1 hora

Thumbelina es la heroína del cuento de hadas de G.-H. Andersen. El origen del nombre Thumbelina. Breve

Desarrollo de la atención, orientación en el espacio, pensamiento, imaginación, fantasía, habla, reflexión.

Ramo de la Sirenita

1 hora

Un resumen del cuento de G.-H. "La Sirenita" de Andersen. Embalses. vida marina

Desarrollo de la atención, memoria auditiva y figurativa, pensamiento fuera de la caja.

Caja de cerillas surtida

1 hora

El significado de la palabra "surtido"

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, reflexión.

Diversión verbal

1 hora

Variedad de juegos de palabras

Desarrollo de la atención, pensamiento innovador, habilidades de diseño, reflexión.

Diagnósticos individuales en profundidad de los estudiantes.

2 h

Total

33 h

2do. grado

№ p / p

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

1

2

3

4

5

De vuelta a la escuela

1 hora

La importancia de la disciplina. Leyenda "Ley de la mano derecha"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Como una cornucopia

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "como de una cornucopia"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, orientación.

en el espacio, memoria visual, imaginación, reflexión

Algo sobre la escuela

1 hora

La historia del origen de las palabras del tema escolar: "escuela", "vacaciones", "mochila".

Pelican: un símbolo de la enseñanza

Desarrollo de la atención, pensamiento, velocidad de reacción, habilidades de diseño, reflexión.

Verduras del huerto

1 hora

Grupos de hortalizas: cebolla, hoja, raíz, fruto. El valor de las verduras en la dieta humana. Cómo dibujar una verdura inexistente

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, fantasía, habilidad artística, reflexión.

Pollos riendo

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica “gallinas de la risa”. Contar historias desde el rostro de un animal

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, habilidades artísticas, reflexión.

Caída de hojas fabulosa

1 hora

Acertijos con golpes de confusión. Cuentos de hadas y objetos de hadas correspondientes.

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, habilidades de diseño, memoria visual, reflexión.

Desarrollar la imaginación y la fantasía.

1 hora

Imaginación y su significado en la vida humana. Una historia de una persona inexistente.

Desarrollo de la atención, memoria, imaginación creativa, habla, reflexión.

vida marina

1 hora

Representantes de la fauna marina: ballena azul, delfín, estrella de mar, pulpo. Contar historias desde el rostro de un animal

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, imaginación, fantasía, reflexión.

Golpeamos los pulgares

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "batirse los pulgares". El significado de la unidad fraseológica. Cómo escribir una fábula

Surtido zoológico

1 hora

Qué es la zoología. Qué se incluye en el concepto de "animales". Los animales y sus viviendas

Desarrollo de la atención, pensamiento, habilidades de diseño, reflexión.

Club de Pintores Jóvenes

1 hora

Qué es la pintura.

Historia del origen de las pinturas. Géneros de pintura: retrato, paisaje, naturaleza muerta

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, reflexión.

Flor adivinar

1 hora

Leyendas de flores

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, habilidades artísticas, reflexión.

Abriendo la caja larga

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "caja larga"

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, orientación en el espacio, habilidades de diseño, habla, reflexión.

Lluvia de estrellas

1 hora

Meteoros y meteoritos. "Lluvia de estrellas

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, imaginación, orientación en el espacio, reflexión

Árbol de navidad con conos mágicos

1 hora

Método de orientación

en el espacio usando expresiones: "en la esquina superior (inferior) derecha (izquierda)", "en el centro",

" Entre "

Desarrollo de la atención, orientación en el espacio, pensamiento, imaginación, habla, audición fonémica, reflexión

1

2

3

4

5

Aprender a estar atento y cariñoso

1 hora

Las personas mayores y cercanas necesitan atención y cuidados. El juego "Dispersión de opiniones". Caracterización de una persona mediante adjetivos.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, la imaginación, el habla, las habilidades de actuación, la reflexión.

Arremangándome

1 hora

El significado y origen de la unidad fraseológica "arremangarse"

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, audición fonémica, orientación en el espacio, habilidades de diseño, imaginación, fantasía, reflexión.

Cofre de tareas entretenidas

1 hora

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, imaginación, reflexión.

Simetría

1 hora

¿Qué es la simetría, eje de simetría?

Fabuloso

héroes en acertijos y acertijos

1 hora

Métodos de encriptación

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, orientación en el espacio, habilidades de diseño, imaginación, reflexión.

Aprender a ser honesto

1 hora

Superioridad de la verdad

sobre la mentira. Cómo escenificar una historia

"Aprende a dominarte a ti mismo"

1 hora

El concepto de "estado de ánimo". Maneras de corregir el estado de ánimo. Sentimientos que evocan emociones positivas.

Desarrollo de la atención, pensamiento, sentido de la rima, habilidad artística, reflexión.

Aprendiendo a administrar

con tus sentimientos

1 hora

Maneras de contener las emociones negativas

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, reflexión.

1 hora

¿Qué tiene de interesante una jirafa, rana, sapo, mosca, pingüino?

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación espacial, habilidades de diseño, reflexión.

Algunos datos más interesantes de la vida de los animales.

1 hora

¿Qué tiene de interesante el tigre, la mariquita, el cocodrilo, la araña?

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluidos los no estándar, la memoria, la orientación en el espacio, la imaginación, la reflexión.

La quinta rueda del carro

1 hora

El significado de la unidad fraseológica “la quinta rueda del carro”.

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluidos los no estándar, la imaginación, la reflexión.

¡Hola cuento de hadas!

1 hora

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria semántica; imaginación, reflexión

Por los caminos de las matemáticas

1 hora

El origen de la palabra "matemáticas". Por qué necesitas estudiar matemáticas

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico y no estándar, orientación en el espacio, reflexión.

Diploma chino

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "alfabetización china". Cualidades positivas del alumno

Desarrollo de la atención, pensamiento lateral, memoria visual, expansión de vocabulario, reflexión.

0 embarcaciones de agua

1 hora

Características de la embarcación: balsa, canoa, bote, carabela, vapor, barco a motor

Desarrollo de atención, pensamiento, visual.

y memoria auditiva, orientación en el espacio, imaginación, sentido de la rima, reflexión

Cuentos de A.S. Pushkin

1 hora

Cinco cuentos de Pushkin: personajes, objetos mágicos, citas, símbolos

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria auditiva y visual, imaginación, reflexión.

En una ola misteriosa

1 hora

Una variedad de tareas basadas en acertijos. Acertijo acróstico

Desarrollo de la atención, pensamiento, audición fonémica, memoria auditiva, sentido de la rima, habilidades de diseño, habla, reflexión.

1

2

3

4

5

Diagnósticos individuales en profundidad de los estudiantes.

2 h

Total

34 h.

Grado 3

№ p / p

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

1

2

3

4

5

Una palabra sobre la Patria

1 hora

Lo que conecta a una persona con la Patria. Conceptos: "nostalgia", "patriota"

Desarrollo de la atención, semántica, visual, memoria auditiva, pensamiento lógico, imaginación, reflexión

En la familia

1 hora

Qué es la familia. La principal responsabilidad de la familia. Escudo de armas de la familia

Continuamos la conversación sobre la familia

1 hora

Conceptos: "pedigrí", "vacaciones familiares", "reliquias familiares". Reglas intrafamiliares. Retrato de familia original

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Todos somos personas diferentes ...

1 hora

La disimilitud de las personas. Conceptos: "iniciales", "monograma". Cualidades positivas de carácter

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Fue en lukomorye

1 hora

El significado de la palabra "lukomorye". Un viejo cuento de una manera nueva

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

En el espacio exterior

1 hora

Estrellas y planetas, sus

diferencias. Color y forma de estrella. El valor de la exploración espacial

El viejo-boletus

1 hora

Información interesante sobre las setas. Reglas de recolección de hongos

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, imaginación, reflexión.

Seguimos inspeccionando las posesiones del Viejo-Borovichka.

1 hora

Datos interesantes sobre las bayas.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, imaginación, reflexión.

Gato en un empujón

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "gato en un empujón"

Desarrollo de la atención, pensamiento lógico, memoria visual y auditiva, audición fonémica, reflexión.

Hablemos de comportamiento

1 hora

Porque es necesario

refrena tus emociones negativas. Puesta en escena - improvisada. Juego "Rótulos"

Adivinanzas literarias

1 hora

Las reglas del juego "Adivina". Héroes: "niños" de cuentos literarios. Cómo retratar un animal mediante gestos y expresiones faciales. Juego frio y caliente

Cuida tu salud

1 hora

Las reglas básicas de un estilo de vida saludable: actividad física adecuada, nutrición adecuada, higiene personal. Características de una persona sana

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluida la reflexión no estándar.

Sobre el agua

1 hora

El significado del agua. Problemas ambientales. El origen de los nombres de los mares

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria, imaginación, audición fonémica, reflexión.

Nos apresuramos a ayudar a Kuza

1 hora

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, incluidos los no estándar, la imaginación, las habilidades de diseño, la expansión del vocabulario, la reflexión.

1

2

3

4

5

Carrusel poético

1 hora

Variedad de rimas: emparejadas, cruzadas, envolventes

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación; la formación de la capacidad de seleccionar palabras que riman, continuar escribiendo un poema, siguiendo un tema determinado, reflexión

Estudio de arte

1 hora

Ejercicios para el desarrollo de habilidades actoral.

Desarrollo de habilidades de atención, actuación y comunicación, imaginación creativa, reflexión

Invierno en acertijos

1 hora

Acertijos sobre un tema de invierno. El juego "Dibujar invierno"

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, memoria auditiva,

orientación en el espacio, reflexión

Regalos de santa claus

1 hora

El nombre es un cambiaformas. Crucigrama "Pétalos"

Desarrollo de la atención, el pensamiento, incluida la memoria visual no estándar, la imaginación, el sentido de la rima, el habla, la reflexión.

¿Qué sabemos de los árboles?

1 hora

Características de la vida de los árboles, su diversidad, el uso de la madera en la economía.

Las tres partes principales de un árbol: raíces, tronco y ramas, hojas.

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio; ampliando horizontes, reflejos

Proverbio -

flor, proverbio - baya

1 hora

Una variedad de refranes y refranes populares rusos. Diferencias entre un proverbio y un dicho. Cómo escenificar un proverbio usando gestos y expresiones faciales

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, habilidades artísticas, ampliación de vocabulario, reflexión.

"Nabo" de una nueva forma

1 hora

"Nabo" - un viejo cuento en una nueva forma

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento lógico, audición fonémica, orientación en el espacio, reflexión

Datos interesantes de la vida de los animales.

1 hora

Datos interesantes de la vida animal: mamut, oso polar, perro, avestruz, gorila

Desarrollo de la atención, pensamiento, orientación en el espacio, imaginación, reflexión.

Escuela de artes

1 hora

Que es arte. Tipos de arte: música, teatro. Cómo representar un boceto usando pantomima

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, habilidades artísticas, reflexión.

Nos apresuramos a la Escuela de Artes

1 hora

Formas de arte: circo, pintura, ikebana

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, habla, comunicación y habilidades artísticas, reflexión.

Muñecas en nuestra vida

1 hora

Información de la historia de las muñecas. Cuestionario sobre el tema "Muñecas". La historia de tu muñeca favorita

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, orientación espacial, habla; ampliando horizontes, reflejos

Lluvia de oro

1 hora

El significado y la historia del origen de la unidad fraseológica "lluvia dorada"

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, memoria,

habilidades de diseño, habla, reflexión

Un flujo de tareas entretenidas

1 hora

Desarrollo de la atención, memoria visual, pensamiento, sentido de la rima, imaginación, reflexión.

1 hora

El idioma ruso es la mayor riqueza de nuestro pueblo

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria; enriquecimiento de vocabulario, reflexión

En el reino de Leshy

1 hora

Reglas de conducta en el bosque. La necesidad de respetar la naturaleza. Juego "Crea una palabra"

Caleidoscopio geométrico

1 hora

El significado de la palabra "geometría". La historia del surgimiento de la ciencia de la geometría. Formas geométricas planas

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria, habilidades de diseño, imaginación, reflexión.

Tienda rompe cabezas. Departamento de ficción

1 hora

Héroes literarios en preguntas, tareas, mensajes encriptados.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento fuera de la caja, orientación en el espacio, reflexión.

1

2

3

4

5

Tienda de rompecabezas. Departamento culinario

1 hora

Primero, segundo, tercer plato. Ingredientes

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, auditiva y visual.

memoria, pensamiento lógico, reflexión

Diagnósticos individuales en profundidad de los estudiantes.

2 h

Total

34 h.

Cuarto grado

№ p / p

TEMA

Número de horas

DIRECCIÓN DE TRABAJO

aspecto cognitivo

aspecto de desarrollo

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Símbolos estatales

1 hora

Símbolos estatales de Rusia: bandera, escudo de armas, himno. Sinónimos de "Motherland"

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la reflexión.

Una familia

1 hora

Definición de familia. Relaciones familiares. El cabeza de familia. Vacaciones en familia. Características de una persona

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento, incluidos los no estándar, la imaginación, la memoria semántica y visual, el habla, la reflexión.

Mi retrato en los rayos del sol

1 hora

Cualidades positivas y negativas de una persona. Juego de rol "Meet". Una caracterización humorística de una persona.

Desarrollo de la atención, pensamiento, habilidades artísticas, habla, reflexión.

Club intelectual "Pensador"

1 hora

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, pensamiento lógico, no estándar, imaginación, reflexión.

Agua en nuestras vidas

1 hora

El significado del agua en nuestra vida. Tres estados del agua en la naturaleza. Juego "Galería de fotos"

Desarrollo de la atención, pensamiento, habla, memoria, reflexión.

Madre de la tierra

1 hora

El suelo es el mayor valor. El papel de los fertilizantes. Amigos y enemigos del suelo

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, imaginación, habla, reflexión.

Cocineros jovenes

1 hora

Que esta cocinando. Los nombres y la esencia de los platos de carne: tocino, stroganoff de ternera, bistec, cerdo hervido.

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, imaginación, reposición de vocabulario, reflexión.

Donde las palabras aladas vuelan

1 hora

La historia del origen de la expresión "palabras aladas". S. V. Maksimov - el autor de la primera colección rusa "Palabras aladas"

Desarrollo de la atención, pensamiento innovador, ampliación de vocabulario, reflexión.

Cine

1 hora

Información inicial sobre cine. Profesiones cinematográficas

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria visual, habilidades de diseño, reflexión.

Cinco cuentos de Pushkin

1 hora

"La historia del sacerdote y su trabajador Balda", "La historia del zar Saltan ...", "La historia de la princesa muerta y los siete héroes": trama, personajes, idea principal

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, habilidades de diseño, reflexión.

Y nuevamente los cuentos de Pushkin

1 hora

"El cuento del gallo de oro", "Cuentos del pescador y el pez": trama, personajes, idea principal

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento innovador, imaginación, habilidades de diseño, reflexión.

Amigos emplumados

1 hora

La historia de la aparición del Día Internacional de las Aves. Promoción "Ave del año". Variedad de picos de aves. Pájaros en versos rusos poetas

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria, reflexión.

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Hola invierno

1 hora

La belleza y la grandeza de la naturaleza rusa. Juego "Asociaciones"

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria, imaginación, habla, orientación espacial, expansión de vocabulario, reflexión.

Juegos olimpicos de la antigüedad

1 hora

Características, tradiciones y símbolos de los antiguos Juegos Olímpicos.

Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, la reflexión.

Juegos olímpicos modernos

1 hora

Características, tradiciones y símbolos de los Juegos Olímpicos modernos.

Desarrollo de la atención, memoria visual y semántica, pensamiento, habilidades de diseño, reflexión.

El circo

1 hora

La historia del circo. Características del arte circense. Profesiones circenses. El truco es la base de la habilidad circense

Desarrollo de la atención, audición fonémica, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Caleidoscopio de rompecabezas

1 hora

Desarrollo de la atención, audición fonémica, pensamiento, memoria, imaginación, reflexión.

Caja de música

1 hora

Conceptos: "música clásica", "compositores clásicos". Información sobre los instrumentos musicales: tambor, violín. Amati y Stradivari: los más grandes maestros, creadores del violín

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento innovador, reflexión.

Memoria

1 hora

Tipos de memoria: auditiva, visual, motora

Desarrollo de la atención, memoria visual y auditiva, pensamiento lateral, reflexión.

Semana de panqueques

1 hora

Tradiciones de carnaval

Desarrollo de la atención, memoria, pensamiento, fantasía, orientación en el espacio, habilidades artísticas; ejercicio de versificación, reflexión

Cenicienta - la heroína del cuento de hadas de C. Perrault

1 hora

El secreto del atractivo de un cuento de hadas.

Desarrollo de la atención, memoria semántica, pensamiento lógico, imaginación, reflexión.

Acerca del libro

1 hora

El valor del libro. Los beneficios de la lectura. Partes del libro: bloque y encuadernación. De la historia de la creación de libros en Rusia.

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, memoria, habla, reflexión.

Club de amantes del idioma ruso

1 hora

La riqueza y la belleza del idioma ruso. Errores de habla. Antónimos. Sinónimos

Desarrollo de la atención, pensamiento, enriquecimiento de vocabulario, reflexión.

¡Viva abracadabra!

1 hora

El significado y la historia del origen del concepto de "abracadabra"

Desarrollo de la atención, pensamiento innovador, reflexión.

¡Eh, diana! ...

1 hora

Apple guardado. Variedades populares de manzanas. Mito griego antiguo "Manzana de la discordia". Una historia desde la perspectiva de un objeto inanimado. Cómo dibujar una fruta inexistente.

Desarrollo de la atención, memoria visual y auditiva, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Coleccionando estuches coloridos

1 hora

Contar historias de una persona imaginaria

Desarrollo de la atención, memoria auditiva y visual, pensamiento, imaginación, habla, orientación en el espacio, reflexión.

Una broma es un minuto, pero cobra una hora.

1 hora

El significado de una broma en la vida de una persona. La broma es buena y la broma es mala

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, habilidades artísticas, reflexión.

Sobre el tiempo y las horas

1 hora

El valor del tiempo. Sinónimos de "tiempo"

Desarrollo de la atención, pensamiento, imaginación, habla, reflexión.

Seguimos hablando de tiempo y horas

1 hora

La historia del reloj

Desarrollo de la atención, pensamiento, sentido del ritmo, reflexión.

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Club de rompecabezas

1 hora

La historia del nacimiento del primer crucigrama. Qué significan las palabras: "rebus", "criptograma

Desarrollo de la atención, la imaginación, el pensamiento, incluida la reflexión no estándar.

Vacaciones de Ivan Kupala

1 hora

La historia del origen y las tradiciones de la fiesta de Ivan Kupala.

Desarrollo de la atención, pensamiento, memoria semántica, imaginación, reflexión.

Producción de papel

1 hora

La historia de la aparición del papel. Producción de papel moderna

Desarrollo de la atención, velocidad de reacción, memoria auditiva, pensamiento, imaginación, reflexión.

Diagnósticos individuales en profundidad de los estudiantes.

2 h

Total

34 h.

Apoyo educativo y metodológico

La realización de clases en los grados 1-4 está respaldada por un kit educativo y metodológico que consta de libros de trabajo impresos (en dos partes) y un manual metodológico para el maestro, que incluye el programa del curso: Mishchenkova L.V. 36 lecciones para futuros estudiantes excelentes: Tareas para el desarrollo de habilidades cognitivas / Manual metodológico, grados 1-4. - M.: Editorial ROST, 2011 .-- 198 p.

Bibliografía

1. Anufrieva A.F.,. Kostromina S.N. Cómo superar las dificultades en la enseñanza de los niños. - SPb.: Rech, 2003.- 247s.

2. Bityanova M.R., Azarova T.V., Afanasyeva E.I., Vasilyeva N.L. El trabajo de un psicólogo en la escuela primaria. - 2ª ed. - M .: Génesis, 2001. - 352 p.

3. Glazunov D.A. Psicología. Grados 1-3. Desarrollando actividades. Manual metódico con aplicación electrónica / autor-comp. D. Glazunov. - M .: Globus, 2008 .-- 240 p. - (Psicólogo de la escuela).

4. Zak A.Z. El desarrollo de las habilidades mentales de los niños de primaria. - M .: Educación: Vlados, 1994 .-- 320 p.

5. Zak A.Z. Cuaderno de inteligencia para el desarrollo de las habilidades de pensamiento 1-4 grado

6. Zashchirinskaya OV Psicología de niños con retraso mental: Libro de texto: Lector. - Ed. 2do, isp. y añadir. - SPb: Rech, 2007 - 168 p.

7. Lokalova N. P. 120 lecciones de desarrollo psicológico de escolares de primaria (programa psicológico para el desarrollo de la esfera cognitiva de los alumnos de los grados I - IV). Parte 1. Libro para el profesor. - 4ª ed., Borrado. –M.: "Os - 89", 2008. - 272 p.

8. Mamaichuk I.I. Tecnologías psico-correccionales para niños con problemas de desarrollo. - SPb.: Rech, 2004 .-- 400s.

9. Trabajo psicocorreccional y de desarrollo con niños. Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Academia, 1998.

10. Kholodova O.A. Jóvenes inteligentes y niñas inteligentes: Tareas para el desarrollo de habilidades cognitivas / Manual metodológico, 1 ° - 4 ° grado. - M.: Editorial ROST, 2011 .-- 270 p.

Recursos educativos digitales:

"Clase de red de Belogorya" http://belclass.net

Institución educativa presupuestaria municipal

Escuela secundaria número 1, Lakinsk

"Lo apruebo"

Supervisor

Escuela secundaria MBOU No. 1 de Lakinsk

Malchikova E. T.

Orden No. 429 de 30 de agosto de 2013.

"Desarrollo de procesos cognitivos"

(para alumnos de 5º de secundaria)

Potapova Natalia Vladimirovna

Considerado en la reunión

asociación metodológica

(consejo pedagógico)

protocolo no 4

Lakinsk

2014

Nota explicativa

Programa correccional y de desarrollo "Desarrollo de procesos cognitivos" para

estudiantes de quinto grado de la escuela secundaria

(en el marco de la dirección intelectual general).

El fracaso escolar, expresado en el bajo rendimiento de la asignatura, es una de las razones más importantes que contribuyen a la vulneración de la salud psicológica de los estudiantes y que los docentes tienen que afrontar con mayor frecuencia durante el período de adaptación de los estudiantes al nivel medio de la escuela.

Las principales razones del bajo rendimiento de los estudiantes de quinto grado son:

• baja motivación para la actividad cognitiva;
• nivel insuficiente de formación educativa con un nivel normal e incluso bueno de desarrollo del pensamiento y otros procesos cognitivos: lagunas significativas en el conocimiento para los períodos de formación anteriores, así como la falta de desarrollo de habilidades y habilidades educativas generales y educativas especiales;
• nivel insuficiente de desarrollo de los procesos cognitivos;
• nivel insuficiente de desarrollo de las operaciones mentales;
• débil arbitrariedad del comportamiento y la actividad: falta de voluntad, "imposibilidad", según los escolares, de obligarse a estudiar constantemente.

A menudo, todas estas razones no aparecen de forma aislada, sino en conjunto, uniéndose en combinaciones bastante complejas.

Por lo tanto, existe la necesidad de un trabajo adicional de un profesor-psicólogo con los estudiantes que tienen estas dificultades.

Para asegurar la adaptación exitosa de los estudiantes de quinto grado de bajo rendimiento, se ha desarrollado un programa correccional y de desarrollo "Desarrollo de procesos cognitivos", que tiene como objetivo el desarrollo de los procesos cognitivos y las operaciones mentales de los estudiantes, así como la formación de procesos sociales. la confianza, la formación en habilidades de cooperación, el desarrollo de las emociones sociales, el desarrollo de las emociones comunicativas y el aprendizaje para transferir las habilidades adquiridas en las actividades educativas.

La novedad de este programa está determinada por el estándar estatal federaleducación secundaria general en 2010. Las características distintivas son:

1. Determinación de los tipos de organización de las actividades de los estudiantes dirigidas a lograrresultados personales, de metasujetos y de materiasdominar el programa.

2. El programa se basa enOrientaciones valorativas y resultados educativos.

3. El seguimiento de los logros de los resultados previstos se realiza en el marco de un sistema de evaluación interna: un profesor, una administración y un psicólogo.

4. Al planificar el contenido de las clases, se prescriben los tipos de actividades de los estudiantes.

El objetivo del programa es creación de condiciones para el desarrollo intelectual y la educación satisfactorios de los niños.

Objetivos del programa:

• Revelar las peculiaridades del desarrollo cognitivo de los niños con bajo rendimiento.
• Organizar un entorno de desarrollo de asignaturas de acuerdo con las tareas de corrección y desarrollo.
• Formar una motivación positiva para la actividad cognitiva.
• Desarrollar operaciones mentales (análisis, síntesis, clasificación, comparación, etc.)
• Desarrollar un plan de acción interno
• Desarrollar la imaginación, la atención y la memoria creativas.
• Desarrollar el habla

Descripción de los valores del contenido

Valor humanocomo una criatura inteligente que lucha por el conocimiento del mundo y la superación personal.

El valor del trabajo y la creatividadcomo condición natural de la actividad y la vida humanas.

El valor de la libertadcomo libertad de elección y presentación por parte de una persona de sus pensamientos y acciones, pero libertad, naturalmente limitada por las normas y reglas de comportamiento en la sociedad.

El valor de la ciencia - el valor del conocimiento, lucha por la verdad.

Fundamentos organizativos y pedagógicos

El programa está diseñado para clases con niños de 11 a 12 años y está dirigido a estudiantes de bajo rendimiento.

El número de aprendices no es más de 10 personas (el número óptimo es 6 personas).

El programa está diseñado para 14 horas.

Las clases se imparten 2 veces (permisible y 1 vez) a la semana durante 40 minutos.

El horario de clases está elaborado de acuerdo con los "Requisitos Sanitarios y Epidemiológicos para Instituciones de Educación Adicional SanPin 2.4.4.1251-03".

Este programa correccional y de desarrollo se basa principalmente en lo siguienteprincipios del trabajo psicocorreccional:

• El principio de la unidad de diagnóstico y corrección refleja la integridad del proceso de prestación de asistencia psicológica como un tipo especial de actividad práctica de un psicólogo. Considerado en detalle en las obras de D.B. Elkonina, I.V. Dubrovina y otros, este principio es fundamental para todo trabajo correccional, ya que la efectividad del trabajo correccional depende en un 90% de la complejidad, minuciosidad y profundidad del trabajo de diagnóstico previo.
• El principio de desarrollo normativo. La normalidad del desarrollo debe entenderse como una secuencia de edades sucesivas, etapas de edad del desarrollo ontogenético.
• El principio de desarrollo sistemático. Este principio hace necesario tener en cuenta las tareas preventivas y de desarrollo en el trabajo correctivo.
• El principio de actividad de corrección. Este principio determina el tema mismo de la aplicación de los esfuerzos correccionales, la elección de los medios y métodos para lograr el objetivo, las tácticas para llevar a cabo el trabajo correccional, las formas y los medios para lograr los objetivos establecidos.

Formas básicas de trabajo:

Las clases están diseñadas para el trabajo colectivo, grupal e individual.

Estructura de la lección:

1. La parte introductoria contiene:

Saludos actitud positiva.

Conocimiento de las tareas de la lección.

1. La parte principal contiene:

Ejercicios.

Juegos.

1. Reflexión de la lección:

¿Qué desarrollamos en nuestra lección?

¿Qué te gustó particularmente?

¿Qué es lo que no te gustó?

¿Con qué tienes problemas, por qué?

Dé una evaluación verbal de sus actividades y las actividades de su vecino (revisión por pares).

1. De despedida

En este programa, las tareas se seleccionan para:

- desarrollo de la actividad mental("Escala de palabras", "Hacer una oración", "Expresión", "Encontrar lo común", "Enlace de conexión", "Objeto disfrazado", "Adivina", "Teléfono roto", "Encuentra el significado", " Inserta la palabra que falta "," Texto disperso "," Ayuda a un proverbio "," Encuentra una asociación "," Una cadena de asociaciones "," Encuentra un par "," Secuencias "," Vamos, descúbrelo "," Parte y todo "," Dominó verbal "," Los que cambiarán a quién ... "," El cuarto superfluo "," Formación de grupos "," Título "," Rompecabezas de lógica ");

- desarrollo de la atención("Tic-Tac-Toe", "Observadores", "Stirlitz", "Título");

Desarrollo de la memoria ("Recordar por asociación", "Observadores", "Recordar palabras", "Stirlitz");

- desarrollo de la imaginación creativa("Collage: mis pasatiempos y yo", "Collage: nuestros logros");

- desarrollo de un plan de acción interno("País del contrario", "Más-menos", "Letras que faltan").

Al realizar clases en este programa, se utilizan los siguientesocupaciones: juego, cognitivo, laboral, creatividad artística, escuchar, escribir, memorizar, seguir instrucciones, fantasear.

Plan temático

Soporte material, técnico y metodológico requerido para la implementación del programa.

Las principales formas de trabajo son grupales e individuales. Por lo tanto, el aula debe proporcionar tanto trabajo en el aula (es decir, trabajo en el escritorio) como trabajo en círculo.

Cada alumno para trabajar en el aula debe tener:

• Libro de trabajo
• Bolígrafo, lápices
• Tarjetas de tareas individuales impresas

Además, papel Whatman, lápices de colores, rotuladores, pinturas, tijeras, pegamento, varias impresiones para diseño de collage.

Para resolver las tareas marcadas por el programa, se utilizan los principales métodos de enseñanza:

Literatura;

Visibilidad;

Situación problemática;

Momentos de juego.

Un mecanismo para evaluar los resultados obtenidos.

La efectividad de la formación se verifica mediante el método de observación parcial de los estudiantes en el aula y mediante la realización de diagnósticos psicológicos de los procesos cognitivos y el desarrollo intelectual de los estudiantes antes y después de las clases.

Resultados previstos

• Capacidad para realizar ejercicios de forma autónoma (cuanto menor sea la ayuda del profesor-psicólogo, del profesor, mayor será la independencia de los alumnos y, por tanto, mayor será el efecto correctivo de las lecciones).
• Cambio de comportamiento en el aula: actividad, interés de los escolares por el estudio del material.
• Capacidad para completar con éxito tareas de control psicológico.
• Mejorar el rendimiento académico en diversas disciplinas escolares (aumento de la actividad, capacidad de trabajo, atención, mejora de la actividad mental, etc.) como resultado positivo de la efectividad de las clases correccionales.
• Cambios en el estado emocional de cada alumno bajo la influencia de clases correccionales.

Las principales formas de contabilizar el conocimiento y las habilidades:

pruebas (realizadas antes del inicio de las clases y al final):

Diagnóstico del desarrollo intelectual de estudiantes (GIT);

Diagnóstico del desarrollo de procesos cognitivos (estudio del pensamiento creativo - Prueba breve del pensamiento creativo (forma figurada) P. Torrens, estudio del nivel de desarrollo de la atención (prueba de prueba, tablas de Schulte), memoria (memorización de 10 palabras, memorización de un número de sílabas incoherentes, etc.);

Diagnóstico de la motivación para el aprendizaje (metodología de N.V. Luskanova, metodología de diagnóstico de la motivación para el aprendizaje y la actitud emocional hacia el aprendizaje, modificada por A.D. Andreeva);

Diagnóstico del nivel de autoestima (metodología de G.N. Kazantseva, cuestionario de prueba de S.V. Kovalev);

Así como un estudio del plan de acción interno (TDAP).

Este programa ha sido probado durante 3 años. La eficacia de la formación está confirmada por los resultados de los estudios de diagnóstico. 50-75% de los estudiantes que reciben servicios correccionales y de desarrollo tienen más éxito en las actividades educativas.

Actividades de aprendizaje universal

Lista bibliográfica

• Akimova M.K., Kozlova V.T. Corrección psicológica del desarrollo mental de los escolares. Libro de texto. Manual - M.: Centro Editorial "Academia", 2000. - 160 p.
• Andriyakhina N. ¿Cómo ayudar a un alumno de quinto grado? Psicólogo escolar, 2003, núm. 30
• Glozman Zh.M. Desarrollamos el pensamiento: juegos, ejercicios, consejos de expertos / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. - M .: Eksmo, 2010 .-- 80 p.
• Zaika E.V. Un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la memoria lógica de los estudiantes. Psychology Issues, 1991. No. 6
• Zaika E.V. Juegos para el desarrollo del plan de acción interno de los escolares. Psychology Issues, 1994. No. 5
• Zaika E.V. Un complejo de juegos para el desarrollo de la imaginación. Cuestiones de psicología, 1993. No. 2
• Zaika E.V. Un complejo de juegos intelectuales para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Psychology Issues, 1990. No. 6
• Juegos: educación, formación, ocio. Ed. V.V. Petrusinsky en cuatro libros - M .: Novaya shkola, 2000 .-- 240 p.
• Osipova A.A. Introducción a la psicocorrección práctica: métodos de trabajo grupales. - M.: Instituto Psicológico y Social de Moscú; Voronezh: Editorial de NPO MODEK, 2000. - 240 p.
• Psicología práctica de la educación. Ed. I. V. Dubrovina: Libro de texto para estudiantes. Más alto. Y cf. especialista. Instituciones educacionales. - M .: TC "Sfera", 2000. - 528 p.
• Rogov EI Manual de un psicólogo práctico: Libro de texto. Beneficio: en 2 libros. Libro. 2: Trabajo de psicólogo con adultos. Técnicas y ejercicios correccionales. - M.: Gumanid. Ed. Centro VLADOS, 2004 .-- 480 p.: Ill.
• Samoukina N. V. "Juegos que se juegan ...". Taller de psicología - Dubna, "Phoenix +", 2000. - 128 p.
• Suntsova A.V. Desarrollamos la memoria: juegos, ejercicios, consejos de expertos / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. - M .: Eksmo, 2010 .-- 64 p.

Lección 1 "Conocido".

En la primera lección, los chicos se conocen entre sí (los chicos de diferentes clases pueden ingresar al grupo), se familiarizan con las metas y objetivos de las lecciones.

Se están desarrollando reglas para trabajar en grupo.

Se está haciendo un collage grupal sobre el tema "Mis pasatiempos y yo".

1 Ejercicio "Representación de nombres"

Los estudiantes en un círculo dicen su nombre y cualquier rasgo de personalidad bueno.

2 Ejercicio "Amo, no amo"

Los estudiantes en un círculo nombran lo que les gusta (hacer, comer ...) y lo que no les gusta.

3 Ejercicio "Desarrollar reglas para trabajar en grupo"

Junto con los niños, se desarrollan, discuten y escriben en la pizarra las reglas para trabajar en grupo.

4 Ejercicio "Collage: mis aficiones y yo"

En un papel Whatman, los chicos, definiendo cada lugar para ellos mismos en la hoja, crean un collage conjunto "Yo y mis pasatiempos".

Lección 2 "Gimnasia intelectual".

1 Ejercicio "Escalera de palabras"

En este juego, debes tomar cualquier palabra, preferiblemente una larga, y usando las letras disponibles, inventa tantas palabras como sea posible. Además, el significado de las palabras compuestas debe discutirse con los estudiantes. El ganador es el que tiene más palabras.

Por ejemplo, la palabra TRANSPORTE:

Informe de variedad de puertos Post San

Pase de Torso Patron Rosa Nast

Lanyard Nora tostadas al por mayor

Inicio Nota Pora Nariz Boca

La agresión de Rota Stan Son Ton

Pastel De Esporas Piedra Thor Vapor

Avispa de crecimiento del trono del rastro

Savia de gavilla de cuerda deportiva

Espora de olla Trance Sotha

2 Ejercicio "Haz una oración"

Se toman tres palabras que no están relacionadas entre sí en significado. Es necesario componer tantas oraciones como sea posible, que necesariamente incluirían estas tres palabras, mientras que puedes cambiar su caso y usar otras palabras. Las respuestas pueden ser triviales y complejas, yendo más allá de la situación indicada por tres palabras con la introducción de nuevos objetos. Se recomiendan especialmente las respuestas originales, en las que las palabras concebidas se incluyen en conexiones no estándar. Todas las respuestas sugeridas son recopiladas y discutidas por los estudiantes.

Palabras de presentación:

1. Lago, lápiz, oso.
2. Dolor, pantalones, bicicleta.
3. Casa, avión, radio.
4. Zorro, bayas, abeja.
5. Mesa, delantal, botas.
6. Tormenta, día, cama.

3 Ejercicio "Expresión"

Se anima a los estudiantes a crear una oración de 4 palabras, y cada palabra comience con la letra especificada. Puede ofrecer dos opciones para completar la tarea:

1. la secuencia de las letras indicadas, con las que comienzan las palabras, no se puede cambiar;
2. las palabras de una oración se pueden organizar en cualquier orden.

Por ejemplo: MVCHO

1. El maestro Volodya repara zapatos.
2. Masha le sirvió té a Vitya.

Se ofrecen varios juegos de letras para trabajar:VSNT, ELTO, ENVSA.

Se puede aumentar el número de letras.

Lección 3 "Juegos intelectuales".

1 Ejercicio "Encuentra puntos en común"

Para este ejercicio, debe tomar dos palabras (objetos, fenómenos), poco relacionadas entre sí. Debe buscar y anotar la mayor cantidad posible de signos comunes para estos elementos. El ganador es el que tiene la lista más larga de rasgos comunes. Además, es útil analizar las respuestas de los estudiantes según el grado de significación de las conexiones entre los objetos que se revelan en ellos, para que los estudiantes aprendan qué son los signos esenciales e insignificantes.

Palabras de presentación:

1. Juego - lección 5. Perro - oso de peluche
2. Ganso - vaca 6. Rodillos - scooter
3. Casa - hospital 7. Cocodrilo - tortuga
4. Barco - moto 8. Malvina - Cenicienta

2 Ejercicio "Enlace de conexión"

Se establecen dos temas que, a primera vista, parecen distantes entre sí. Los estudiantes deben nombrar objetos que son, por así decirlo, un "puente de transición" del primero al segundo. Los elementos nombrados deben tener una conexión lógica clara con ambos elementos dados. Está permitido utilizar dos, tres o cuatro enlaces de conexión.

Palabras de presentación:

1. Nube: accidente (lluvia, charco, carretera, automóvil)
2. Escuela - música (profesor, lección)
3. Bosque - hueco (nueces, ardilla)
4. Tienda - alegría (mamá, pastel, vacaciones)
5. Juego - hospital (etiqueta, niños, caída, lesión)
6. Leche - rocío (vaca, pasto)
7. Lana - abuela (gato, pelota, hilo, calcetines)
8. Madera - pistola (ladrido, liebre, cazador)

3 Ejercicio "Tic-tac-toe"

El conocido juego de "tic-tac-toe", cuya única característica es la expansión del campo de movimientos. El juego se juega en un tablero. Los estudiantes a su vez ponen el "cartel" necesario.

Lección 4 "Propiedades de los objetos".

1 Ejercicio "Objeto disfrazado"

Un objeto conocido (fenómeno, ser) se llama. Es necesario nombrar otros dos objetos, en general, no muy parecidos al dado, pero aquellos cuya combinación de características, de ser posible, lo definiría inequívocamente, es decir, disfrazarlo con otros objetos. Las respuestas ofrecidas por los estudiantes son necesariamente discutidas y justificadas.

Palabras de presentación:

1. Año nuevo (el invierno es festivo)
2. Pan (planta - grano)
3. Acuario (pescado - comida)
4. Coche (reparación - velocidad)
5. Teléfono (hablar - botones)
6. Cartero (casa - carta)
7. Flores (regalo - fragancia)
8. Paisaje (naturaleza - colores)
9. Swan (pelusa - cuello - canción)
10. Juego (dados - reglas)

2 Ejercicio "Adivina"

Este juego es el opuesto al anterior. El líder, y luego los propios estudiantes, deben proponer pares de materias que codifiquen de forma única la tercera materia.

Palabras de presentación:

1. El cielo es agua (lluvia)
2. Cola de metal - cielo (avión)
3. El hombre es una cama (dormir, noche)
4. Diversión - invitados (vacaciones)
5. Campo - queso (ratón)
6. Menta - sonrisa (pasta de dientes, goma de mascar)
7. Bola - mesa (billar)
8. Garras - miel (oso)
9. Abuela - cocina (pastel)
10. Australia - salto (canguro)

3 Ejercicio "Teléfono roto"

Los estudiantes se sientan en cadena. El primer jugador recibe una palabra del presentador, por ejemplo, "avión". Su tarea es codificar rápidamente esta palabra usando un par de otros objetos (por ejemplo, un pájaro - vuela, con alas, cola, etc., y una lima - es de hierro, pesado) y pasar estas dos palabras al segundo jugador. El segundo jugador debe adivinar qué tema se está discutiendo. Por ejemplo, puede asumir que se trata de una "granada" y, disfrazado, pasar esta palabra al tercer jugador. El tercero codifica el mensaje recibido a su manera y lo pasa al siguiente jugador, y así sucesivamente. Cada mensaje se transmite por escrito en tiras de papel.

Lección 5 "Elaboración de un plan de acción interno".

1 Ejercicio "Tierra de lo contrario"

La palabra dada (primero de tres, luego de cuatro, cinco, seis, etc. letras) debe leerse letra por letra en orden inverso, de derecha a izquierda, por ejemplo, "trabajo - trabajo". Todas las operaciones deben realizarse mentalmente, no por escrito.

Palabras de presentación:

Dormir, tigre, zapatillas, carruaje, avión, hélice, cheburashka, emperador.

2 Ejercicio "Más-menos"

Se leen una serie de números de tres a seis dígitos. En respuesta, debe nombrar otros números: 1 (o 2) más o menos. Todas las operaciones deben realizarse mentalmente.

Figuras para presentación:

1 7 4 más por 1 - 2 8 5

Menos en 1-0 6 3

Más de 2-3 9 6

2 5 6 3 más por 1-3 6 7 4

Menos en 1 - 1 4 5 2

Más de 2-4 7 8 5

Menos por 2-0 3 4 1

3 4 2 8 más por 1-4 5 3 9

Menos en 1 - 2 3 1 7

Más de 2-5 6 4 1 0

Menos por 2-1 2 0 6

3 2 4 1 5 más por 1-4 3 5 2 6

Menos en 1-2 1 3 0 4

2 más - 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4 más por 1-7 8 4 6 3 5

Menos de 1 a 5 6 2 4 1 3

Más de 2-8 9 5 7 4 6

Menos de 2 a 4 5 1 3 0 2

3 Ejercicio "Letras que faltan"

Necesita encontrar una palabra y leerla de modo que solo suenen la primera, tercera, quinta, etc. letras, omitiendo la segunda, cuarta, etc. Primero, el presentador deletrea las palabras y luego los propios estudiantes. El resto adivina. Necesariamente llamado el número de letras que componen la palabra oculta.

Palabras de presentación:

1. Caramelo (7) - kn e a
2. Perro (6) - de b a
3. Gato (5) - k sh a
4. Vaca (6) - a r en
5. Cohete (6) - r c t
6. Cucaracha (7) - t r an
7. Flor (6) - t e o
8. Pistola (8) - p con o e

Lección 6 "Comprender el significado y resaltar lo esencial" (parte 1).

1 Ejercicio "Encuentra el significado"

En este ejercicio, se presenta a los estudiantes una serie de palabras ambiguas. Su tarea es encontrar tantos significados de las siguientes palabras como sea posible:

1. Figura (humana, geométrica ...)
2. Dirección (postal, de felicitación ...)
3. Cargando (batería, ejercicio ...)
4. Pozo (terraplén de tierra, detalle técnico ...)
5. Tenedor (cubiertos, parte de electrodomésticos ...)
6. Rodillo (pista de hielo, máquina pavimentadora de asfalto ...)
7. Espátula (herramienta de jardín, parte del cuerpo ...)
8. Trenza (peinado, herramienta ...)
9. Conductor (profesión, componente eléctrico ...)
10. Perro (animal, detalle de un cierre de cremallera ...)
11. Nudo (cuerda, velocidad del barco ...)
12. Checker (juego, humo, acero frío ...)
13. Cordero (animal, ola de mar ...)
14. Tienda (tienda, asiento ...)
15. Fracción (arma, tambor, número ...)
16. Bulto (abeto, tumor ...)
17. Bolígrafo (escritura, puerta ...)
18. Pelea (pelea, golpes de campanillas ...)

2 Ejercicio "Inserta la palabra que falta"

Para completar este ejercicio, es necesario preparar previamente un texto con palabras faltantes para cada participante. Cada estudiante debe insertar las palabras que faltan en lugar de los espacios.

Sugerencias de presentación:

1. … Mal tiempo, se realizó la excursión. (a pesar de)
2. Todavía había luz en el bosque ... el sol ya se había puesto. (a pesar de que)
3. Mamá envió al niño a la tienda ... compró pan. (para)
4. ... ... no es demasiado tarde, habría mucha gente en la calle. (si)
5. Como ayer ... ... el clima es cálido hoy. (y entonces)
6. Me acosté tarde, ... ... leí un libro interesante. (porque)
7. Se necesita mucho esfuerzo ... ..., ... para obtener una buena cosecha. (para)
8. Había una luz brillante en la habitación ... la gente ya estaba dormida. (a pesar de que)
9. A pesar de la helada amarga, él ... tenía frío. (no)
10. ... chicos, ... y chicas pasaron los estándares deportivos. (Cómo es eso)
11. Las flores atraen a los insectos ... solo por el color, ... y el olor. (no pero)
12. Ahora vivimos en una ciudad ... antes vivíamos en un pueblo. (a)
13. ... ... su fuerza no pudo vencerlo. (a pesar de)
14. Se están construyendo nuevas casas ... en la ciudad, ... ... en el campo. (ambos y)
15. ... ... sed intensa, yo ... comencé a beber del arroyo. (a pesar de no)

Lección 7 "Comprender el significado y resaltar lo esencial" (parte 2).

1 ejercicio de texto disperso

Este ejercicio se puede realizar como una competencia entre dos participantes o equipos. Los equipos reciben simultáneamente un conjunto de tarjetas preparadas previamente con la misma tarea: recopilar una oración de las palabras disponibles. El tiempo de ejecución es fijo. El ganador es el participante o equipo que completó la tarea más rápido que los demás y con menos errores.

La columna de la derecha es para las respuestas de los estudiantes.

2 Ejercicio "Ayuda a un proverbio"

En este ejercicio, debe recopilar proverbios de partes que se han "perdido" entre sí. Para hacer esto, para cada comienzo del proverbio de la columna de la izquierda, debe tomar el final de la columna de la derecha.

Lección 8 "Asociaciones".

1 Ejercicio "Encuentra la asociación"

Se toma cualquier frase o frase. Por un tiempo limitado, es necesario anotar en una columna todas las asociaciones que cause. Las asociaciones pueden ser banales e inequívocas, o más bien no estándar, pero en cualquier caso, deben estar estrechamente relacionadas en su significado con la frase original. El ganador es el que tiene más asociaciones de este tipo que no se encuentran en otros estudiantes.

Palabras de presentación:

1. Lección en la escuela.
2. Conduce hasta el museo.
3. Número de circo.
4. Magia en Nochevieja.
5. Descanse en la naturaleza.
6. Niño pequeño.
7. Actuación en el teatro.
8. Tormenta de primavera.
9. Pescador en el río.
10. Choza de pueblo.

2 Ejercicio "Recordar por asociación"

Para la memorización, a los estudiantes se les presentan varias palabras que no están relacionadas lógicamente entre sí. Luego se propone encontrar asociaciones que conecten estas palabras. Todas las asociaciones de estudiantes que vienen a la mente se registran en la pizarra. Mientras trabaja, no es necesario limitar el alcance de su imaginación. El resultado debería ser una pequeña historia. Cuando los niños comprenden y aprenden a realizar esta tarea, se puede aumentar el número de palabras para memorizar y se pueden pensar las situaciones por sí mismos, y las palabras se pueden pronunciar en voz alta en el orden correcto.

Por ejemplo: un libro, una flor, una salchicha (terminé de leer un libro, cogí una flor, me lavé las manos con jabón y me comí una salchicha).

Palabras para recordar:

1. Manzana, perro, libro
2. Cepillo, cuaderno, historia, hermano
3. Teléfono, tienda, gato, paseo, almuerzo

3 Ejercicio "Cadena de asociaciones"

Los estudiantes se sientan en cadena. El facilitador le da al primer jugador una tira de papel con una frase escrita. El primer jugador debe anotar rápidamente una de las asociaciones que le gustó en la otra tira y pasarla al segundo jugador, quien anota su asociación en su tira y la pasa al tercero, etc. Como resultado, una cadena de varias asociaciones se forma. Al discutir los resultados, los participantes analizan las cadenas resultantes.

Palabras de presentación:

1. Fiesta
2. Otoño
3. Jardín de verano
4. Evento feliz
5. Estilo de vida saludable
6. Oficial de policía
7. El estado en el que vivimos
8. Amistad fuerte
9. Competiciones deportivas
10. Viaje espacial

Lección 9 "Relaciones causales".

1 ejercicio "Encuentra un par"

Este ejercicio se realiza mejor en tarjetas preparadas por separado. Las tareas están impresas en las tarjetas, entre las cuales debe encontrar pares de conceptos que estén en una relación causal entre sí.

A los estudiantes se les presentan palabras que están solo en la columna de la izquierda de la tabla, la columna de la derecha permanece vacía y está destinada a las respuestas.

2 Ejercicios "Secuencias"

En este ejercicio, los estudiantes deben, para los conceptos dados, seleccionar aquellos que estarían en una relación consistente con ellos.

Etc ...

A los estudiantes se les presentan las palabras en la columna de la izquierda, la columna de la derecha para las respuestas.

3 Ejercicio "Vamos, descúbrelo"

El ejercicio también debe realizarse en tarjetas individuales. Aquí se requiere encontrar la causa y el efecto de los siguientes eventos.

Encuentra la razón:

Encuentra la consecuencia:

Lección 10 "Género y tipo de objeto. El todo es una parte ".

1 Ejercicio "Todo y parte"

El ejercicio se presenta en tarjetas separadas. En esta tarea, necesita encontrar conceptos, la relación entre los cuales se designa como ENTERO - PARTE (en algunas tareas puede haber no una, sino varias respuestas).

2 Ejercicio "Dominó de palabras"

Varias personas pueden jugar (hasta 6 personas, el resto puede ayudar). Cada jugador recibe cinco cartas preparadas de antemano. Cada tarjeta tiene dos palabras escritas: una palabra es un concepto privado y concreto, es decir, un concepto que denota un objeto real. Otra palabra en la tarjeta es necesariamente un concepto generalizado. Los conceptos generalizados son adecuados para varios conceptos específicos al mismo tiempo.

Las reglas del juego son las siguientes: cada uno por turno debe poner cartas con los mismos conceptos, tanto específicos como generalizados, entre sí. Si no hay una carta adecuada, puede tomar las cartas que quedan en la mesa. El ganador es el primero en colocar todas las cartas. (30 cartas, 2 conceptos cada una)

Conceptos generales:

1. Agua
2. Figuras geometricas
3. Signos de puntuación
4. Órganos humanos internos
5. Suministros escolares
6. Momentos del día
7. Transporte por carretera
8. Insecto
9. Muebles
10. Acciones computacionales

Tarjetas de corte

Lección 11 "Atención y memoria".

1 Ejercicio "Observadores"

En este ejercicio, se pide a los estudiantes que describan en detalle el patio de la escuela o el camino de la casa a la escuela de memoria, es decir, lo que han visto cientos de veces. Uno de los participantes describe, el otro complementa los detalles que faltan. Puede realizar esta tarea por escrito y luego comparar los resultados. El ganador es el participante que dé la descripción más precisa.

2 Ejercicio "Memorizar palabras"

El psicólogo asigna una tarea a los alumnos: recordar las palabras y frases (12 en total) que se les nombrarán. Para una mejor memorización, necesitan dibujar esquemáticamente los objetos nombrados para que luego el dibujo ayude a recordar las palabras dadas. Después de presentar todas las palabras, los estudiantes que usan imágenes recuerdan y nombran las palabras dadas.

3 Ejercicio "Stirlitz"

Al comienzo del juego, se selecciona al líder. El resto de los participantes se congelan en algunas poses. El facilitador debe examinar cuidadosamente a los demás participantes y memorizar sus posturas, vestimenta, etc. Luego sale de la clase. El resto de estudiantes debe cambiar algo en este momento. Al principio, no debe haber más de 5-6 cambios en total, luego puede aumentar la cantidad de cambios, lo que complica el juego. La tarea del líder es encontrar estos cambios en los jugadores.

Lección 12 "Clasificación".

1 Ejercicio "Los que ..."

En este juego, los estudiantes deben clasificarse a sí mismos y entre sí de acuerdo con algún criterio. El líder debe nombrar cualquier letrero en el que los estudiantes deban unirse. Aquellos tipos que encuentran el letrero con nombre en sí mismos necesitan intercambiar lugares entre sí.

2 Ejercicio "El cuarto extra"

En este ejercicio, debe tener un conjunto de tarjetas con imágenes, cuatro imágenes en cada tarjeta, tres de las cuales están unidas por algo en común y una es "superflua", o un conjunto de palabras compuestas de manera similar. La tarea de los estudiantes es encontrar esta palabra o imagen "extra".

Palabras de presentación:

1. Raíz, hoja, tallo, tierra.
2. Vestido, chaqueta, zapatillas, pantalones.
3. Piano, taladro, flauta, tambor.
4. Botas, botas, calcetines, zapatos.
5. Caramelo, salchicha, caramelo, piruleta.
6. Frambuesa, mora, sandía, manzana.
7. Leche, limonada, kéfir, yogur.
8. Perro, gato, liebre, oveja.
9. Lucio, platija, carpa, carpa cruciana.
10. Cuco, urraca, avestruz, gorrión.

3 Ejercicio "Formación de grupos"

A los niños se les ofrece un juego de tarjetas (unas 50 - 60 piezas, una tarjeta - una imagen) con imágenes de varios objetos, seres vivos, fenómenos naturales ... que deben clasificarse según algún criterio común. Después de la formación de los grupos, los estudiantes deben dar las razones de su elección. Luego, se debe pedir a los niños que clasifiquen las mismas imágenes de acuerdo con algún otro criterio, si es posible ...

Lección 13 "Juegos intelectuales".

1 Ejercicio "Título"

Para este ejercicio, debe preparar un texto breve, de aproximadamente 12 a 15 oraciones de tamaño. En algunas palabras del texto, los errores ortográficos deben cometerse deliberadamente de acuerdo con las reglas aprendidas. Luego se entregan los espacios en blanco con el texto a cada alumno, y se propone que se le dé un título para que refleje la idea principal del texto, y para encontrar todos los errores ortográficos. Es deseable que los chicos creen de 3 a 5 títulos para una historia. El número de errores cometidos en el texto se discute de antemano.

Opciones de texto:

En invierno

La primera nevada cae a finales de otoño. Cambia todo a su alrededor. Copos de nieve esponjosos tocan suavemente el suelo y ella se viste con un abrigo de piel blanco. Las chispas multicolores de la escarcha se iluminan y brillan. El agua se oscurece entre los matorrales costeros.

¡Qué hermoso es el bosque de abedules! Las ramas están cubiertas de copos, pero los copos de nieve se desmoronan con cualquier toque. En el bosque de abetos, la nieve cubrió los árboles para que no los reconozcas. El árbol de Navidad se convierte en un muñeco de nieve caprichoso. Los rastros de animales del bosque son visibles en todas partes.

En los días de invierno, no se sienta en casa. Niños y adultos salen a pasear. Todo el mundo quiere sentir la frescura de la primera helada, jugar bolas de nieve.

"¡Hola invierno!" - dice la gente alegremente.

Ardilla

Una ardilla vivía en el bosque, no se lamentaba por nada. Nadie la molestó. Dormía en una rama de un abeto grande. No le importaba nadie, solo ella misma. Pasó el tiempo y ella tenía ardillas. Ahora la ardilla no los dejó.

Llegó el invierno. Las recaladas comenzaron en el bosque. Una vez, un gran trozo de nieve cayó de la copa de un árbol al techo de la vivienda de la ardilla. Ella saltó y sus hijos indefensos quedaron atrapados. ¿A quién debe contactar para obtener ayuda? ¿Y si alguien salva a las ardillas?

La ardilla rápidamente comenzó a desenterrar la nieve. El nido redondo de suave musgo permaneció intacto. El habitante del bosque estaba feliz. ¡Ya nada la molestará!

2 Ejercicio "Rompecabezas de lógica"

El psicólogo presenta verbalmente a los niños tareas lógicas. Puede asignar tareas en tarjetas. El ejercicio se puede realizar de forma competitiva. El ganador es el que más "resuelve" los problemas.

Opciones de tareas:

1) Si un camello fuera más bajo que un erizo, pero más alto que un elefante, ¿quién sería más alto que los demás? (Erizo)

2) Si un perro fuera más liviano que un escarabajo, pero más pesado que un hipopótamo, ¿quién sería el más liviano? (Hipopótamo)

3) Dos hijos y dos padres caminan por la calle. ¿Cuántas personas caminan por la calle? (Tres personas: abuelo, papá, hijo)

4) ¿Qué se vuelve más fácil cuando crece de tamaño? (Globo)

5) ¿Es posible lanzar la pelota para que, después de volar durante algún tiempo, se detenga y comience a moverse en sentido contrario? (Sí, si arrojas la pelota hacia arriba)

6) Cuanto más tomas, más obtienes. ¿Qué es? (Fosa)

7) Un niño iba caminando a la escuela y conoció a tres niñas. Cada niña tenía un perro. ¿Cuántos seres vivos se dirigían hacia la escuela? (Un chico)

8) Entras en una habitación oscura. Contiene una vela y una lámpara de queroseno. ¿Qué iluminarás primero? (Fósforo)

9) Un adivino podía adivinar la puntuación de cualquier partido de fútbol antes de que comenzara. ¿Cómo lo hizo? (Antes del inicio del partido, la puntuación siempre es 0: 0)

10) Si llueve a las 11 de la mañana, ¿es posible un clima soleado en 48 horas? (No, ya que será de noche en 48 horas)

Lección 14 (final) "Nuestros logros".

Se está elaborando un collage de grupo sobre el tema "Nuestros logros".

TARJETA DE INFORMACIÓN

1.F.,.,. psicóloga Panova Elena Mikhailovna

2. El nombre del programa "Desarrollo cognitivo

procesos de los niños

edad preescolar "

3. Tipo de programa modificado

4. Duración

dominando el programa 9 meses

5. Rango de edad de 5 a 7 años

6. El área educativa de psicología

intelectual

7. El nivel de desarrollo es cultural en general.

8. Forma de organización

grupo de proceso educativo

Nota explicativa

La edad preescolar más avanzada es un período de intenso desarrollo mental. En la edad preescolar, la atención es involuntaria. El estado de mayor atención se asocia con la orientación en el entorno externo con una actitud emocional hacia él, mientras que las características de contenido de las impresiones externas que proporcionan tal aumento cambian con la edad. El punto de inflexión en el desarrollo de la atención está asociado con el hecho de que por primera vez los niños comienzan a controlar conscientemente su atención, dirigiéndola y sosteniéndola sobre ciertos objetos. Para ello, el niño en edad preescolar utiliza ciertos métodos que adopta de los adultos. Por lo tanto, las posibilidades de esta nueva forma de atención, la atención voluntaria, ya son bastante grandes a la edad de 6-7 años.

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Avance:

"CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL" MDOU No. 95

ME PREGUNTO

Jefe de MDOI No. 95

Tomaeva Z.Kh.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN ADICIONAL

"DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS DE NIÑOS EN DESARROLLO PREESCOLAR"

Educador-psicólogo

Panova E.M.

Vladikavkaz 2010

TARJETA DE INFORMACIÓN

1.F.,.,. psicóloga Panova Elena Mikhailovna

2. El nombre del programa "Desarrollo cognitivo

Procesos de niños

Edad preescolar "

3. Tipo de programa modificado

4. Duración

Dominando el programa 9 meses

5. Rango de edad de 5 a 7 años

6. El área educativa de psicología

Intelectual

7. El nivel de desarrollo es cultural en general.

8. Forma de organización

Proceso educativo grupal

Nota explicativa

La edad preescolar más avanzada es un período de intenso desarrollo mental. En la edad preescolar, la atención es involuntaria. El estado de mayor atención se asocia con la orientación en el entorno externo con una actitud emocional hacia él, mientras que las características de contenido de las impresiones externas que proporcionan tal aumento cambian con la edad. El punto de inflexión en el desarrollo de la atención está asociado con el hecho de que por primera vez los niños comienzan a controlar conscientemente su atención, dirigiéndola y sosteniéndola sobre ciertos objetos. Para ello, el niño en edad preescolar utiliza ciertos métodos que adopta de los adultos. Por lo tanto, las posibilidades de esta nueva forma de atención, la atención voluntaria, ya son bastante grandes a la edad de 6-7 años.

En gran medida, esto se ve facilitado por la mejora de la función de planificación del habla, que es un "medio universal" para organizar la atención. El habla permite resaltar verbalmente los objetos que son importantes para una tarea específica de antemano, para organizar la atención, teniendo en cuenta la naturaleza de la próxima actividad. A pesar de los cambios significativos en el desarrollo de la atención, que prevalecieron durante todo el período preescolar, sigue siendoatención involuntaria... Incluso los niños en edad preescolar mayores todavía tienen dificultades para concentrarse en actividades monótonas y poco interesantes; contra. En el proceso de un juego interesante para ellos, la atención puede ser bastante estable.

Los patrones de edad similares también difieren en el proceso de desarrollo de la memoria. La memoria en la edad preescolar más avanzada es involuntaria. El niño recuerda mejor lo que más le interesa, deja las mayores impresiones. Por lo tanto, el volumen del material grabado está determinado en gran medida por la actitud emocional hacia el objeto o fenómeno dado. En comparación con la edad más joven y mediana, el papel relativo de la memorización involuntaria en los niños de 6 a 7 años se reduce algo, al mismo tiempo que aumenta la fuerza de la memorización. En una edad preescolar mayor, el niño puede reproducir las impresiones recibidas después de un tiempo bastante largo.

Uno de los principales logros de la edad preescolar superior es el desarrollo de la memorización voluntaria. Algunas formas de esta memorización se pueden notar a la edad de 4-5 años, pero se logra un desarrollo significativo a los 6-7 años. En gran medida, esto se facilita con la actividad de juego, en la que la capacidad de memorizar y reproducir la información necesaria en el tiempo es una de las condiciones para lograr el éxito.

Una característica importante de esta edad es el hecho de que un niño de 6 a 7 años puede tener un objetivo dirigido a memorizar cierto material. La presencia de tal oportunidad se debe al hecho de que el niño comienza a usar varios objetos especialmente diseñados para aumentar la eficiencia de la memorización: repetición, vinculación asociativa semántica del material.

Por lo tanto, a la edad de 6-7 años, la estructura de la memoria sufre cambios significativos asociados con el desarrollo significativo de formas arbitrarias de memorización y recuerdo. La memoria involuntaria, no asociada a una actitud activa ante la actividad actual, resulta menos productiva, aunque en general esta forma de memoria conserva una posición dominante.

Se observa una relación similar entre las formas voluntarias e involuntarias en relación con una función mental como la imaginación. Un gran salto en su desarrollo lo proporciona el juego, condición necesaria para la cual es la presencia de actividad sustitutiva y objetos sustitutivos. En la edad preescolar mayor, la sustitución se vuelve puramente simbólica y comienza gradualmente la transición a acciones con objetos imaginarios. La formación de la imaginación depende directamente del desarrollo del habla del niño. La imaginación a esta edad expande las capacidades del niño para interactuar con el entorno externo, promueve su desarrollo y, junto con el pensamiento, sirve como un medio para conocer la realidad.

El desarrollo de las percepciones espaciales de un niño alcanza un alto nivel a la edad de 6-7 años. Los intentos de analizar situaciones espaciales son característicos de los niños. Aunque estos intentos siempre tienen bastante éxito, un análisis de las actividades de los niños indica el desmembramiento de la imagen del espacio, reflejando no solo los objetos, sino también su disposición mutua.

El desarrollo de representaciones caracteriza en gran medida el proceso de formación del pensamiento, cuya formación a esta edad se asocia en gran medida con la mejora de la capacidad para operar con representaciones en un nivel arbitrario. Esta capacidad aumenta significativamente a la edad de 6 años, en relación con la asimilación de nuevos métodos de acciones mentales, se basa en gran medida en el desarrollo de ciertas acciones con objetos externos que el niño domina en el proceso de desarrollo y aprendizaje. La edad preescolar presenta las oportunidades más favorables para el desarrollo de diversas formas de pensamiento imaginativo.

Poddyakov N.N. mostró que a la edad de 4-6 años, la formación intensiva y el desarrollo de habilidades y habilidades que contribuyen al estudio del entorno externo por parte de los niños, el análisis de las propiedades de los objetos, influyendo en ellos para cambiar. Este nivel de mental, es decir El pensamiento visual-activo es, por así decirlo, preparatorio, contribuye a la acumulación de hechos, información sobre el mundo que lo rodea, creando una base para la formación de ideas y conceptos. En el proceso de pensamiento visual-activo, aparecen requisitos previos para la formación de una forma de pensamiento más compleja: el pensamiento visual-figurativo, que se caracteriza por el hecho de que la solución de una situación problemática la lleva a cabo el niño en la corriente principal de ideas, sin el uso de acciones prácticas. El final del período preescolar se caracteriza por el predominio de la forma más alta de pensamiento visual-figurativo: el pensamiento visual-esquemático. Esta forma de pensamiento es la base para la formación del pensamiento lógico asociado con el uso y transformación de conceptos.

La acumulación de una gran experiencia de acciones prácticas en la edad preescolar, un nivel suficiente de desarrollo de la percepción, la memoria, la imaginación y el pensamiento aumenta el sentido de autoconfianza del niño.

Dirección de destino del programa

El desarrollo de los procesos cognitivos y la motricidad fina de la mano en niños en edad preescolar.

Objetivos del programa

1. Diagnóstico de procesos cognitivos.
2. Desarrollo de la atención, función del habla, memoria, imaginación, pensamiento, motricidad fina

Formas de actividad,

utilizado en la implementación del programa:

1. Lección, psicogimnasia.
2. Ejercicios prácticos, juegos.

El programa se lleva a cabo en 2 direcciones principales:

1. Educación psicológica:

a) Recopilar información sobre el niño de los padres;

b) Educar a los padres sobre el problema del desarrollo de procesos cognitivos en preescolares.

2. Etapa de desarrollo correccional orientada al desarrollo de los procesos cognitivos en los niños.

Condiciones requeridas para la implementación del programa

1. Sala separada para clases;
2. Debe haber una mesa separada en la habitación;
3. Papelería.

Resultado final esperado

1. Formación de actividad voluntaria.
2. Nivel máximo de desarrollo de los procesos mentales dirigido.
3. Nivel máximo de desarrollo de la motricidad fina de la mano y la coordinación en el sistema "ojo-mano".
4. Capacidad para organizar sus actividades de acuerdo con el objetivo.

5. Habilidad para comunicarse.

Estructura de la lección:

1. Ejercicio para desarrollar la atención.
2. Ejercicio para desarrollar la memoria y la motricidad fina.
3. Entrenamiento psico-muscular.
4. Ejercicio para desarrollar el pensamiento y la imaginación.
5. Ejercicio para el desarrollo de la motricidad y el pensamiento espacial.

Las clases se imparten durante el año académico (de septiembre a mayo), dos veces por semana. Cada lección tiene una duración de 25 minutos.

El programa está diseñado para el trabajo social y psicológico con niños en edad preescolar.

La idea principal del programa no es forzar, no presionar, no romper al niño, sino ayudar al preescolar en su autodesarrollo y la formación de la actividad cognitiva.

PLAN EDUCATIVO-TEMÁTICO DE DESARROLLO CORRECTIVO TRABAJO DEL PROGRAMA "DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS EN EDAD PREESCOLAR"

Libros usados

1. I.V. Vachkov Las principales tecnologías del entrenamiento en grupo. - M.: 1999
2. Vygotsky L.S. Psicología. - M., 2000.
3. Educación preescolar y crianza a través de los ojos de un psicólogo. // Ciencia y educación psicológicas, No. 2, 2005
4. I. V. Dubrovina “Una guía práctica para psicólogos. Preparación escolar: programa de desarrollo ”. - M.: 1995
5. Rogov E.I. Manual de un psicólogo práctico en educación. M.: 1995
6. Savina L.P. Gimnasia con los dedos para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar: - M.: OOO "Editorial AST", 2004. - 44 p.
7. Khryashcheva N.Yu. psico-gimnasia en entrenamiento. - M.: 1999

Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Kazajstán

Institución Comunal Estatal "Escuela Secundaria No. 26"

Mini-centro "Sol"

Programa para el desarrollo de procesos cognitivos en niños en edad preescolar

Preparado por:

psicólogo en el mini-centro "Solnyshko"

Asylbekova A.K

Ust-Kamenogorsk 2013

Nota explicativa

La edad preescolar es el período de formación más intensa de la esfera motivacional. Entre los diversos motivos de los niños en edad preescolar, un lugar especial lo ocupa el motivo cognitivo, que es uno de los más específicos para la edad preescolar mayor. Gracias a los procesos mentales cognitivos, el niño adquiere conocimientos sobre el mundo que lo rodea y sobre sí mismo, aprende nueva información, recuerda, resuelve ciertos problemas Entre ellos usted compartir sensaciones y percepciones, memoria, pensamiento, imaginación. Una condición necesaria para el curso de los procesos mentales es la atención.

Atención un niño al comienzo de la edad preescolar refleja su interés en los objetos circundantes y las acciones que realiza con ellos. El niño se concentra solo hasta que el interés se desvanece. La aparición de un nuevo objeto desencadena inmediatamente un cambio de atención hacia él. Por lo tanto, los niños rara vez hacen lo mismo durante mucho tiempo. A lo largo de la edad preescolar, debido a la complicación de las actividades de los niños y su movimiento en el desarrollo mental general, la atención se vuelve más enfocada y estable. Entonces, si los niños en edad preescolar más jóvenes pueden jugar el mismo juego durante 30-50 minutos, entonces a la edad de cinco o seis años, la duración del juego aumenta a dos horas. La estabilidad de la atención de los niños también aumenta cuando miran imágenes, escuchan cuentos y cuentos de hadas. Por lo tanto, la duración de ver una imagen aumenta aproximadamente dos veces al final de la edad preescolar; un niño de seis años es más consciente de la imagen que un niño en edad preescolar más joven, identifica aspectos y detalles más interesantes en ella. Desarrollo de la atención voluntaria. El principal cambio en la atención en la edad preescolar es que por primera vez los niños comienzan a controlar su atención, la dirigen conscientemente hacia ciertos objetos, fenómenos, para permanecer en ellos, utilizando algunos medios para ello. A partir de la edad preescolar mayor, los niños pueden mantener su atención en acciones que adquieren un interés intelectualmente significativo para ellos (juegos de rompecabezas, acertijos, tareas de tipo educativo). La estabilidad de la atención en la actividad intelectual aumenta notablemente a los siete años.

Memoria... Se producen cambios significativos en los niños en el desarrollo de la memoria voluntaria. Inicialmente, la memoria es de naturaleza involuntaria: en la edad preescolar, los niños generalmente no se proponen la tarea de recordar algo. El desarrollo de la memoria arbitraria en un niño en el período preescolar comienza en el proceso de su educación y durante los juegos. El grado de memorización depende de los intereses del niño. Los niños recuerdan mejor lo que les interesa y recuerdan de manera significativa, entendiendo lo que recuerdan. En este caso, los niños se basan principalmente en las conexiones percibidas visualmente de objetos, fenómenos y no en relaciones lógicas abstractas entre conceptos. Además, en los niños, el período de latencia se alarga significativamente, durante el cual el niño puede reconocer un objeto que ya conoce por experiencias pasadas. Entonces, al final del tercer año, el niño puede recordar lo que percibió hace unos meses, y al final del cuarto, lo que fue hace aproximadamente un año.

El rasgo más sorprendente de la memoria humana es la existencia de un tipo de amnesia que todo el mundo padece: casi nadie puede recordar lo que le sucedió en el primer año de su vida, aunque este es el momento más rico en experiencia.

Empiece a trabajar en desarrollo motor fino necesario desde una edad temprana. Ya a un bebé se le pueden masajear los dedos (gimnasia con los dedos), lo que afecta los puntos activos asociados con la corteza cerebral. En una edad preescolar temprana y menor, debe realizar ejercicios simples acompañados de un texto poético, no se olvide del desarrollo de habilidades básicas de autoservicio: abrochar y desabrochar botones, atar cordones, etc.

Y, por supuesto, en la edad preescolar más avanzada, el trabajo en el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación de los movimientos de las manos debe convertirse en una parte importante de la preparación para la escuela, en particular para la escritura. Para obtener más información sobre los métodos de preparación de la mano para escribir en un niño en edad preescolar, consulte la sección "Técnicas de desarrollo".

¿Por qué es tan importante para los niños el desarrollo de la motricidad fina de las manos? El hecho es que en el cerebro humano, los centros responsables del habla y los movimientos de los dedos están muy cerca. Al estimular la motricidad fina y activar así las partes correspondientes del cerebro, también activamos las áreas vecinas responsables del habla.

La tarea de los profesores y psicólogos infantiles es transmitir a los padres la importancia de los juegos para el desarrollo de la motricidad fina. Los padres deben entender: para interesar al niño y ayudarlo a dominar la nueva información, debe convertir el aprendizaje en un juego, no se retire si las tareas parecen difíciles, no se olvide de elogiar al niño. Te traemos a tu atención juegos para el desarrollo de la motricidad fina, que se pueden practicar tanto en el jardín de infancia como en casa.

Imaginación el niño toma forma en el juego. Al principio, es inseparable de la percepción de los objetos y la realización de las acciones del juego con ellos. El niño monta a horcajadas sobre un palo; en este momento es un jinete y el palo es un caballo. Pero no puede imaginar un caballo en ausencia de un objeto adecuado para saltar, y no puede transformar mentalmente un palo en un caballo cuando no está trabajando con él. En el juego de niños de tres o cuatro años, la semejanza del objeto sustituto con el objeto que reemplaza es fundamental. En los niños mayores, la imaginación también puede depender de objetos que no se parecen en nada a los que se están reemplazando. Poco a poco, desaparece la necesidad de apoyos externos. Se produce la internalización: una transición a una acción lúdica con un objeto que no existe en la realidad, a una transformación lúdica de un objeto, dándole un nuevo significado e imaginando acciones con él en la mente, sin una acción real. Este es el nacimiento de la imaginación como un proceso mental especial. Al formar en el juego, la imaginación pasa a otros tipos de actividades del niño en edad preescolar. Se manifiesta más vívidamente en el dibujo y en la composición de cuentos de hadas y rimas. Al mismo tiempo, el niño desarrolla una imaginación arbitraria cuando planifica sus actividades, una idea original y se enfoca en el resultado. En este caso, el niño aprende a utilizar imágenes que surgen involuntariamente. Se cree que la imaginación de un niño es más rica que la de un adulto. Esta opinión se basa en el hecho de que los niños fantasean por diversas razones. Sin embargo, la imaginación de un niño no es realmente más rica y, en muchos sentidos, más pobre que la de un adulto. Un niño puede imaginar mucho menos que un adulto, ya que los niños tienen experiencias de vida más limitadas y, por lo tanto, menos material para la imaginación. En el período de tres a cuatro años, con un pronunciado deseo de recrear, el niño aún es incapaz de retener las imágenes previamente percibidas. Las imágenes recreadas están en su mayor parte lejos del principio básico y abandonan rápidamente al niño. Sin embargo, es fácil llevar a un niño con él a un mundo de fantasía, donde están presentes personajes de cuentos de hadas. En la edad preescolar mayor, la imaginación del niño se vuelve controlada. La imaginación comienza a preceder a la actividad práctica, uniéndose con el pensamiento en la resolución de tareas cognitivas. A pesar de la importancia del desarrollo de la imaginación activa en el desarrollo mental general del niño, también existe un cierto peligro asociado. Para algunos niños, la imaginación comienza a "reemplazar" la realidad, crea un mundo especial en el que el niño puede alcanzar fácilmente la satisfacción de cualquier deseo. Estos casos requieren una atención especial, ya que conducen al autismo.

Con el desarrollo de la curiosidad, los intereses cognitivos. pensando es cada vez más utilizado por los niños para dominar el mundo que les rodea, lo que va más allá de las tareas que les proponen sus propias actividades prácticas. Los preescolares recurren a una especie de experimentos para aclarar cuestiones que les interesan, observar fenómenos, razonar sobre ellos y sacar conclusiones. Actuando en la mente con imágenes, el niño imagina una acción real con un objeto y su resultado, y de esta forma resuelve el problema al que se enfrenta. El pensamiento figurativo es el principal tipo de pensamiento de un niño en edad preescolar. Aparece en sus formas más simples ya en la primera infancia, revelándose en la solución de una estrecha gama de problemas prácticos relacionados con la actividad objetiva del niño, utilizando las herramientas más simples. Al comienzo de la edad preescolar, los niños resuelven en su mente solo aquellas tareas en las que una acción realizada por una mano o una herramienta está dirigida directamente a lograr un resultado práctico: mover un objeto, usarlo o cambiarlo. Los niños en edad preescolar más jóvenes resuelven problemas similares con la ayuda de acciones de orientación externas, es decir, en el nivel del pensamiento de acción visual. En la edad preescolar media, al resolver problemas más simples y luego más complejos con un resultado indirecto, los niños comienzan gradualmente a pasar de pruebas externas a pruebas realizadas en la mente. Una vez que el niño conoce varias versiones del problema, puede resolver una nueva versión del mismo, ya no recurriendo a acciones externas con objetos, sino obteniendo el resultado necesario en su mente.

El programa Sun tiene como objetivo el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades de comunicación, cualidades emocionales y volitivas en un niño en edad preescolar, así como la formación de las bases de la seguridad de su propia vida y los prerrequisitos de la conciencia ecológica, la preservación y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños.

En el proceso de elaboración de este programa, se estudió y analizó la literatura psicológica y pedagógica.

En el manual de O.N. Zemtsova. Los "libros inteligentes" son juegos, ejercicios destinados al desarrollo de procesos mentales (atención, memoria, pensamiento, imaginación), conceptos matemáticos, desarrollo del habla, preparación para la alfabetización, así como el desarrollo de la motricidad fina y la familiaridad con el mundo. alrededor.

Alyabyeva E.A. "Clases correccionales y de desarrollo para niños en edad preescolar superior" proporciona material práctico sobre el desarrollo de la empatía, las habilidades de comunicación, la prevención de la agresividad, los conflictos, el aislamiento, la ansiedad. Mundo.

El manual de MM y N. Ya Semago "Organización y contenido de la actividad de un psicólogo de educación especial" le permite evaluar la formación de los requisitos previos para la actividad educativa del niño, su preparación para comenzar la escuela. Incluye tareas para el examen frontal de los niños, instrucciones para su implementación, análisis de los resultados, descripción de las características de comportamiento de los niños y su evaluación.

"Tareas educativas para niños" de S.V. Burdin tiene como objetivo el desarrollo de la atención voluntaria, el pensamiento lógico, las matemáticas, el desarrollo del habla y las habilidades gráficas.

Belousova L.E. ¡Hurra! ¡He aprendido! Colección de juegos y ejercicios para niños en edad preescolar: método

un manual para educadores preescolares. Los juegos y ejercicios propuestos en la colección están destinados al desarrollo integral de la esfera intelectual de los preescolares a partir de la mejora de la motricidad fina de los dedos. El libro incluye ejercicios con cereales, legumbres, semillas, botones, así como ejercicios en cuadernos cuadrados. El material del discurso de las asignaciones se selecciona teniendo en cuenta los temas léxicos del programa de capacitación en la institución educativa preescolar.

La estructura del programa y el contenido de las clases están diseñados de tal manera que cubren todos los aspectos de la preparación de un niño en edad preescolar para el aprendizaje, teniendo en cuenta las características mentales de los niños de esta edad. En el transcurso de las clases, los niños se adaptan más fácilmente a un grupo de compañeros, se unen por actividades conjuntas, forman un sentido de cohesión, aumentan la confianza en sus habilidades, crean un espacio seguro para la comunicación, condiciones para la autoexpresión.

El programa está dirigido a docentes de educación adicional que trabajan con niños en edad preescolar y primaria en instituciones de educación adicional, en centros de desarrollo infantil.

PROPÓSITO: desarrollo intencionado de la personalidad del niño y los procesos mentales cognitivos que subyacen a una escolarización exitosa.

TAREAS:

promover el desarrollo de procesos cognitivos: memoria, atención, pensamiento;

desarrollar habilidades de comunicación;

contribuir al desarrollo de la esfera emocional y volitiva;

desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar;

desarrollar habilidades de comportamiento social;

promover la confianza en uno mismo y la autosuficiencia;

Principios de la construcción de un programa

El programa Solar Steps se basa en los siguientes principios:

consistencia y orden.

El desarrollo infantil es un proceso en el que todos los componentes están interconectados, son interdependientes e interdependientes. No se puede desarrollar una sola función, se necesita trabajo sistémico. Las clases se imparten de forma sistemática. El material se organiza secuencialmente, de simple a más complejo.

el principio de tener en cuenta las características de la edad.

Teniendo en cuenta las características psicológicas y fisiológicas de los niños, la selección de tareas, métodos y técnicas de enseñanza se lleva a cabo, asegura la formación de una individualidad activa y creativa en cada niño.

el principio de accesibilidad.

El material se presenta de forma comprensible, lo que facilita el trabajo con los niños, haciéndolo comprensible para ellos.

4) el principio de creatividad.

El enfoque creativo del maestro para la conducción de clases y la aplicación creativa de conocimientos y habilidades por parte de los niños.

5) el principio del juego.

Para los niños en edad preescolar y pequeños, la actividad principal es el juego, por lo que las clases son de carácter lúdico. El aprendizaje se realiza a través de juegos de lógica y situaciones de juego.

6) el principio de problemática.

Crear una situación problemática en clase permite a los niños encontrar una solución de forma independiente (elección de una estrategia de comportamiento en una situación; variabilidad en la resolución de un problema, etc.).

7) el principio del desarrollo del niño en la actividad, ya que la actividad del niño mismo es el factor principal en su desarrollo.

8) el principio de formación holística y armoniosa de la personalidad en el proceso de formación y educación.

El niño se desarrolla como persona de acuerdo con sus características físicas e inclinaciones existentes.

9) el principio de individualidad y diferenciación.

Conocimiento y consideración de las características psicológicas individuales de los alumnos, estableciendo tareas para alumnos específicos de acuerdo con sus características personales, ajustando los métodos de educación y formación.

10) el principio de la unidad de las funciones de desarrollo y diagnóstico

Pruebas, tareas de diagnóstico, que permiten analizar el grado de dominio de conocimientos y habilidades de los niños, para evaluar su nivel de desarrollo.

Periodo de implementación

El programa Sun está destinado a niños en edad preescolar de 5 a 6 años:

Este programa educativo está diseñado para un año de estudio: durante este período, los niños estarán preparados para la escuela, incluido el desarrollo del pensamiento lógico, la memoria, la percepción sensorial, la motricidad fina de las manos, el desarrollo de las habilidades de comunicación, así como la observación. ; desarrollo de la esfera emocional y volitiva; desarrollo de habilidades comunicativas y empatía.

Los principios de la construcción de lecciones:

Creación de una atmósfera psicológicamente favorable;

Cumplimiento de las características individuales de los estudiantes;

Adecuación de requisitos y cargas;

Benevolencia;

Evaluación indirecta sin valor, que caracteriza solo un resultado positivo;

El interés y la actividad del propio niño;

Mancomunidad de un adulto y un niño.

Formas de clases

Las clases se llevan a cabo en forma de juegos de viaje, clases de investigación, clases de cuentos de hadas, juegos de cuentos, mini-entrenamiento.

Organización de clases

La duración de las lecciones es de 30 minutos.

Entre clases, los niños descansan 10 minutos durante el recreo, que incluye juegos de baja movilidad.

Cada lección consta de dos bloques.

El primer bloque incluye conversaciones éticas dirigidas a la formación del ámbito emocional-volitivo, moral, empatía, ejercicios, estudios para el desarrollo de habilidades comunicativas.

El segundo bloque incluye juegos y tareas para el desarrollo de procesos cognitivos, motricidad fina de manos y coordinación de movimientos, ejercicios de relajación.

Se utilizan los siguientes formas de trabajo:

Individual;

Colectivo;

Grupo.

Resultados previstos

Al final de este programa, los niños deben tener:

La idea de la escuela;

Un sistema formado de conocimientos y habilidades que caracteriza la preparación para la educación escolar.

ser capaz de:

Encuentre una solución al problema por su cuenta;

Analizar situaciones, explorar el objeto propuesto por el profesor;

Controle su comportamiento; refrenar las emociones, los deseos;

Comunicarse con compañeros y adultos.

Trabajo de diagnostico

Durante el período del programa, el maestro monitorea los resultados de los niños mediante pruebas, tareas creativas, clases abiertas, diagnósticos, cuestionarios de los padres.

Para rastrear la dinámica del desarrollo de los procesos mentales de los estudiantes, se elaboran una tarjeta de diagnóstico individual y una tabla de diagnóstico resumida en función de los resultados de los diagnósticos.

El resumen de los resultados de la implementación del programa se lleva a cabo en forma de medidas de diagnóstico para determinar el nivel de preparación de los niños para la escuela, así como consultas grupales e individuales para los padres.

El trabajo utiliza las siguientes pruebas y técnicas:

Para investigar el pensamiento:

- "¿Qué es superfluo?"

Jugando en un círculo "Palabra opuesta" (con una pelota)

Cuadernos para el desarrollo del pensamiento de un niño

Para estudiar la atención:

Cuadernos para el desarrollo de la atención del niño.

Detectar todos los juegos

Juego "Comestible - no comestible"

Encierra en un círculo el número "4" en un círculo

Un libro con ayudas educativas "Smart Book".

Para examinar la memoria:

El juego "Fíjate en todo

- "Recuerda 10 fotos"

- "Dibujar de memoria"

El juego "Recuerda el orden"

Recuerda de qué color es cada artículo.

Cuadernos para el desarrollo de la memoria del niño.

Un libro con ayudas educativas "Smart Book".

Para el estudio de la materia superficial

- "Imagen de caja de cerillas"

Recorta formas de papel doblado en acordeón.

Dibujar patrones en celdas

Un libro con ayudas educativas "Smart Book".

Para estudiar el estado emocional:

Observación, entrevistas con padres y maestros,

Diagnóstico para determinar la preparación para la escolarización:

Prueba de Kern-Jirasek;

Metodología para el estudio de la atención voluntaria;

Diagnóstico del desarrollo de elementos del pensamiento lógico;

Diagnóstico de autocontrol y memorización voluntaria;

Diagnóstico del desarrollo del habla del niño, conciencia de la percepción y uso del habla;

El método "Feliz - triste" para evaluar la actitud emocional hacia la escuela.

El diagnóstico final implica la realización de las mismas técnicas utilizando otro material ilustrativo.

Los niños reciben información sobre el resultado obtenido en la lección final (después del diagnóstico) en forma de juego "¿Qué hemos aprendido?" Se proporcionan consultas y recomendaciones individuales para maestros y padres.

clases

Estructura de la lección

El propósito del juego,

ejercicios

Materiales para

ocupación

1

OBJETIVO:

Juego "¿Qué mano tiene un vecino?"

Los participantes se paran o se sientan en círculo tomados de la mano. Cada participante, volviéndose hacia el vecino de la derecha, dice qué mano tiene (suave, cálida, gentil).

Musical

escolta

Pase el juego de pelota

Parados en círculo, los jugadores intentan pasar la pelota a un vecino lo más rápido posible sin dejarla caer. Pueden lanzarse la pelota entre sí lo más rápido posible o pasarla girando la espalda en un círculo y quitando las manos de la espalda. Puede complicar el ejercicio pidiendo a los niños que jueguen con los ojos cerrados o usando varias bolas en el juego al mismo tiempo.

Entrenando la precisión de los movimientos, la concentración de la atención, la velocidad de reacción.

Imágenes

Pinocho estirado

Una vez agachado

Dos inclinados

Tres inclinados

Manos extendidas desde el costado

Aparentemente no se encontró la clave.

Para conseguirnos la llave

Necesitas estar de puntillas

estrés físico

Musical

escolta

Juego "Recuerda 10 Imágenes".

Los niños tienen entre 15 y 20 segundos para estudiar las imágenes. Luego, habiendo cerrado el libro, los niños deben nombrar al menos de siete a ocho objetos.

Desarrollo

memoria de corto plazo

Imágenes

2

OBJETIVO:Desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño durante el período de adaptación.

Juego "Quién pasará mejor"

Los participantes se colocan en fila frente al presentador e imitan caminar sobre diferentes superficies ofrecidas por el presentador (sobre hielo, nieve, barro, arena caliente, charco).

Forme una actitud positiva hacia sus compañeros.

Trabajar con cuadernos... pag. 2 (parte 2). Encierra en un círculo las mismas formas con el mismo color.

El ejercicio

Para desarrollo

atención

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla)

Pinocho estirado

Una vez agachado

Dos inclinados

Tres inclinados

Manos extendidas desde el costado

Aparentemente no se encontró la clave.

Para conseguirnos la llave

Necesitas estar de puntillas

Físico

destaca

Musical

escolta

El juego "Invisible".

El psicólogo muestra a los niños gnomos con sombreros, o solo se pueden usar sombreros, las tarjetas de cartón con sombreros son gnomos con sombreros multicolores. Luego dice los nombres de las flores en secuencia y pide a los niños que los repitan. Cuando todos los gnomos son nombrados nuevamente, el psicólogo les pide a los niños que cierren los ojos y traten de no mirar, y cierra uno de los sombreros de gnomo con un sombrero blanco, invisible. Se requiere determinar qué gnomo está cerrado, es decir, quién está debajo del sombrero invisible. Poco a poco, el juego se vuelve más complicado por el hecho de que aumenta el número de sombreros de colores cerrados.

Desarrollo de intercambiabilidad, estabilidad y distribución de atención;

Sombreros enanos cortados de cartulina blanca y de colores

3

OBJETIVO:Desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño durante el período de adaptación.

Juego "Felicitaciones"

Sentados en círculo, todos se dan la mano. Mirando a los ojos de un vecino, debo decirle unas palabras amables, por algo que alabar. El anfitrión asiente con la cabeza y dice: "¡Gracias, estoy muy contento!" Luego le da un cumplido a su vecino, el ejercicio se realiza en círculo.

Una advertencia:

Algunos niños no pueden hacer un cumplido, necesitan ayuda. En lugar de elogiar, simplemente puede decir "sabroso", "dulce", "flor", "leche".

Si al niño le resulta difícil hacer un cumplido, no espere a que su vecino se ponga triste, diga el cumplido usted mismo.

Forme una actitud positiva hacia sus compañeros.

Musical

escolta

Trabajar con cuadernos... Página 23 (parte 2). Dibuja las segundas mitades de estas figuras.

desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla).

Todos levantaron las manos

Y luego fueron bajados

Y luego presionaremos

Y luego los separaremos

Y luego más rápido, más rápido

Aplaudir, aplaudir más divertido

estrés físico

Acompañamiento musical

Juego "Temporadas"

Mire atentamente las imágenes de la página. ¿Qué temporadas representó el artista? ¿Qué nos puedes contar de ellos? Los niños deben reconocer las estaciones en las imágenes, poder contar los signos de cada una de ellas.

Conocimiento del mundo exterior.

Imágenes con las estaciones

4

OBJETIVO:Desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño durante el período de adaptación.

El juego. "¿Quién ama qué?"

Los niños se sientan en círculo y cada uno dice lo que le gusta de dulces, comida caliente, frutas, etc.

Forme una actitud positiva hacia sus compañeros.

Trabajar con cuadernos... Página 9 (parte 2). Colorea cada grupo de objetos solo tres que se ajusten al significado de cada uno. Explique por qué uno de los elementos no encaja.

Desarrollo

pensando

Cuaderno, lápices de colores

Fisioterapia-calentamiento (motor - habla)

Todos levantaron las manos

Y luego fueron bajados

Y luego presionaremos

Y luego los separaremos

Y luego más rápido, más rápido

Aplaudir, aplaudir más divertido

estrés físico

Acompañamiento musical

pag. 16 (parte 2). Memoriza las imágenes de la tabla. Luego pasa la página.

Desarrollo de la memoria visual.

Libro de trabajo

5

OBJETIVO:Desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño durante el período de adaptación.

Juego "Cocineros"

Todos se paran en círculo, esto es una cacerola. Ahora cocinaremos sopa (compota, vinagreta, ensalada). A todos se les ocurre lo que será (carne, papas, zanahorias, cebollas, repollo, perejil, sal, etc.). El presentador grita a su vez lo que quiere poner en la sartén. El que se reconoce salta al círculo, el siguiente, habiendo saltado, toma de las manos al anterior. Hasta que todos los "componentes" estén en el círculo, el juego continúa. El resultado es un plato delicioso y hermoso, simplemente delicioso.

formar una actitud positiva hacia los compañeros.

Acompañamiento musical, sombreros con dibujos de verduras

Trabaja con cuadernos. Página 3 (parte 2). Encierre en un círculo esta sección de la imagen en cada línea.

Desarrollo

atención

Libro de trabajo, lápiz

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla)

estrés físico

Acompañamiento musical

El juego "Recuerda el orden"

Hay 10 elementos sobre la mesa. Durante 15-20 seg. recuerdalos. Luego di lo que ha cambiado. Los niños deben memorizar 10 objetos frente a ellos y nombrar al menos 7 objetos por sí mismos.

Desarrollo

visual

10 elementos diferentes

6

OBJETIVO:Desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño durante el período de adaptación.

Pase el juego de pelota

Sentados o de pie, los jugadores intentan pasar la pelota lo más rápido posible sin dejarla caer. Puede lanzar la pelota a sus vecinos lo más rápido posible. Puede dar la espalda en un círculo y poner las manos detrás de la espalda y pasar la pelota. Quien lo dejó caer es eliminado.

Nota: Puede complicar el ejercicio pidiendo a los niños que cierren los ojos.

Forme una actitud positiva hacia sus compañeros.

Dibujar del juego de memoria

El presentador dibuja una figura. Los niños la miran durante 15 a 20 segundos. Luego extraen de la memoria.

Desarrollo de la memoria visual, motricidad fina, mejora de las habilidades gráficas.

Una hoja de papel, un simple lápiz.

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla)

Yo voy y tú vas - uno, dos, tres (paso en su lugar)

Yo canto y tu cantas - uno, dos, tres (de pie, dirigiendo con las dos manos)

Vamos y cantamos - uno, dos, tres (paso en el lugar)

Vivimos muy amigablemente - uno, dos, tres (aplaudir).

estrés físico

Acompañamiento musical

Juego. "¿Qué vacaciones conoces?"

Cuéntanos qué vacaciones conoces. ¿Qué hace que cada uno de ellos sea interesante? Los niños deben hablar brevemente sobre cada día festivo.

7

OBJETIVO:Desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño durante el período de adaptación.

El juego. "Cambiar de lugar todos los que ..."

Los participantes se sientan en sillas. El anfitrión invita a los que cumplen años en invierno a intercambiar plazas. Los participantes se levantan de sus asientos y corren hacia cualquier asiento libre. El presentador tiene derecho a ocupar un asiento libre. El que no tenía suficiente espacio se convierte en líder. El juego continúa.

Forme una actitud positiva hacia sus compañeros.

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... A) pág.24 (parte 2). Sombrea las figuras según el patrón.

Desarrollo

pensando

Libro de trabajo, lápiz

Salimos al césped del bosque

Levantando mis pies más alto

A través de los arbustos y los brotes

A través de ramas y currucas

Que caminó tan alto

No tropecé, no caí

estrés físico

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... Página 4 (parte 2). En cada fila, pinte sobre el objeto exactamente como se dibujó en el cuadrado.

Desarrollo

atención.

Libro de trabajo, lápiz

8

OBJETIVO:Desarrollo de la esfera emocional-volitiva del niño durante el período de adaptación.

El juego. "Escucha y adivina"

Se incluye grabación de audio de sonidos naturales. Se anima a los participantes a cerrar los ojos y escuchar. Luego se determina cómo son los sonidos.

Forme una actitud positiva hacia sus compañeros.

Acompañamiento musical

Detectar todos los juegos

Hay de 7 a 10 elementos sobre la mesa. Los niños los miran durante 10 segundos y luego enumeran lo que recuerdan.

Desarrollo de la atención,

visual

10 elementos diferentes

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Salimos al césped del bosque

Levantando mis pies más alto

A través de los arbustos y los brotes

A través de ramas y currucas

Que caminó tan alto

No tropecé, no caí

físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... Página 25 (parte 2). Dibuja exactamente las mismas formas en los cuadrados vacíos.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Libro de trabajo, lápiz

9

OBJETIVO:

Juego "Match Picture" - "Casa", "Silla" "

El psicólogo invita a los niños a colocarlos con palos contadores sobre un fondo de color. Los niños eligen el color de fondo por su cuenta .

Desarrollo de la imaginación, percepción, motricidad fina.

Juegos de palos para contar, láminas de cartulina de colores y dibujos "Casa" y "Silla".

Salimos al césped del bosque

Levantando mis pies más alto

A través de los arbustos y los brotes

A través de ramas y currucas

Que caminó tan alto

No tropecé, no caí

estrés físico

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... Página 10 (parte 2). Elija y coloree un objeto adecuado que deba representarse en un cuadrado vacío. Explique la elección.

Desarrollo

pensando

Libro de trabajo, lápiz

Juego "Comestible - no comestible"

Comestible - algodón, no comestible - siéntese.

Desarrollo

atención.

10

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... Página 25 (parte 2). Dibuja exactamente las mismas figuras en los cuadrados vacíos.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Libro de trabajo, lápiz

Jugando en un círculo "Palabra opuesta"(con una pelota)

Día - (noche)

Negro - (Blanco)

Mojado - (seco)

Contento - (triste)

Frío - (caliente)

Amargo - (dulce)

Nuevo - (viejo)

Profundo - (finamente)

Lejos - (cerrar)

Comprar - (vender)

Enfermo - (saludable)

Comienzo - (el fin)

Desarrollo

pensando

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Salimos al césped del bosque

Levantando mis pies más alto

A través de los arbustos y los brotes

A través de ramas y currucas

Que caminó tan alto

No tropecé, no caí

físico

destaca

Acompañamiento musical

El juego "Moscas - no vuela"

El anfitrión nombra el tema. Si él vuela, los niños baten sus "alas", y si él no vuela, esconden sus brazos, "alas" detrás de sus espaldas.

Desarrollo

atención

11

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... Página 17 (parte 2). Colorea solo los elementos que estaban en la página anterior. Encierra en un círculo las imágenes que han reaparecido.

Desarrollo

Cuaderno, lápices de colores

Juego "Buscar y nombrar aves domésticas, de encuadernación e invernada en la página"

Los niños deben conocer y nombrar a todas las aves domésticas, varias de invernada y de encuadernación. Y la imagen está dibujada; pájaro carpintero, gorrión, pato, búho, pico cruzado, camachuelo, cuervo y ganso.

Desarrollo de la conciencia general y el conocimiento social.

Cuadros con dibujos de pájaros

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Estamos pateando top-top

Aplaudimos

Somos ojos por un momento

Nos encogemos de hombros chik-chik

Uno aquí, dos allá

Dar la vuelta a ti

Uno se sentó, dos se pusieron de pie

Todos levantaron las manos

Uno-dos, uno-dos

Es hora de que hagamos

estrés físico

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... pag. 27 (parte 2). Continuar el patrón

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Libro de trabajo, lápiz

12

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Juego "Quién es más rápido"

Busque imágenes para la palabra generalizadora: ropa, muebles, animales, etc.

Desarrollo

pensando

Imágenes con imágenes

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Estamos pateando top-top

Aplaudimos

Somos ojos por un momento

Nos encogemos de hombros chik-chik

Uno aquí, dos allá

Dar la vuelta a ti

Uno se sentó, dos se pusieron de pie

Todos levantaron las manos

Uno-dos, uno-dos

Es hora de que hagamos

estrés físico

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... pag. 5 (parte 2). Encuentra el mismo barco en la imagen. coloréalos de la misma manera.

Desarrollo

atención

Cuaderno, lápices de colores

13

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Juego "¿Qué puede salir de estos dibujos?"

Desarrollo

imaginaciones

Papel

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Estamos pateando top-top

Aplaudimos

Somos ojos por un momento

Nos encogemos de hombros chik-chik

Uno aquí, dos allá

Dar la vuelta a ti

Uno se sentó, dos se pusieron de pie

Todos levantaron las manos

Uno-dos, uno-dos

Es hora de que hagamos

físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... pag. 6 (parte 2). Dibuja todos los detalles que faltan en los elementos de la derecha.

Desarrollo

atención

Libro de trabajo, lápiz

14

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabaja con cuadernos.

pag. 24 (parte 1). ¿Qué elementos se necesitan en diferentes épocas del año? Empareja el tema con el nombre de la temporada.

Desarrollo de la conciencia general y el conocimiento social.

Libro de trabajo, lápiz

Juego "Dibuja los mismos dibujos de los palitos de conteo"

Los niños deben poder organizar figuras simples a partir de palos de conteo.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Contando palos

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Estamos pateando top-top

Aplaudimos

Somos ojos por un momento

Nos encogemos de hombros chik-chik

Uno aquí, dos allá

Dar la vuelta a ti

Uno se sentó, dos se pusieron de pie

Todos levantaron las manos

Uno-dos, uno-dos

Es hora de que hagamos

físico

destaca

Acompañamiento musical

Ejercicio: círculo '4'.

Los niños deben marcar con un círculo el número "4" entre números y letras.

Desarrollo

atención

Libro de trabajo, lápiz

15

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos

Desarrollo

pensando

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Levanta nuestras manos

Y luego los omitimos

Y luego presionaremos

Y luego los separaremos

Y luego más rápido, más rápido

Aplaudir, aplaudir más divertido

Físico

destaca

Acompañamiento musical

El juego. "Invente cuentos de hadas". Crea cuentos de hadas para incluir estos personajes y objetos. Los niños deberían poder inventar cuentos de hadas por sí mismos.

Desarrollo de la imaginación

16

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... pag. 7. (parte 23). pinta en cada fila un objeto que sea diferente al resto.

Desarrollo

atención

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Levanta nuestras manos

Y luego los omitimos

Y luego presionaremos

Y luego los separaremos

Y luego más rápido, más rápido

Aplaudir, aplaudir más divertido

físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... pag. 18 (parte 2). Memoriza las imágenes y las figuras correspondientes.

Desarrollo de la memoria

Libro de trabajo

17

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Juego "Lo superfluo"

Busque un elemento adicional en la imagen. Explique por qué es superfluo.

Desarrollo

pensando

Imágenes con imágenes de objetos.

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla)

Pinocho estirado

Una vez agachado

Dos inclinados

Tres inclinados

Manos extendidas desde el costado

Aparentemente no se encontró la clave.

Para conseguirnos la llave

Necesitas estar de puntillas

físico

destaca

Acompañamiento musical

Juego “Recorta formas de papel doblado en acordeón.

Los niños deben poder cortar figuras simétricas de papel doblado en acordeón.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Hojas de papel de colores, tijeras

18

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Página 26 (parte 1). ¿Qué fenómenos naturales se muestran en las imágenes?

Desarrollo de la conciencia general y el conocimiento social.

Libro de trabajo

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla)

Pinocho estirado

Una vez agachado

Dos inclinados

Tres inclinados

Manos extendidas desde el costado

Aparentemente no se encontró la clave.

Para conseguirnos la llave

Necesitas estar de puntillas

físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... pag. 24 (parte 2). Sombrea las figuras según el patrón.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Libro de trabajo, lápiz

19

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... pag. 12 (parte 2). Coloque estas figuras en la tabla de manera que estén ubicadas de manera diferente en cada fila.

Desarrollo del pensamiento

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Nuestro descanso - Fizminutka

Tomen sus asientos

Todos levantaron las manos

Se sentó, se levantó, se sentó, se levantó

Y luego partieron al galope

Como mi pelota hinchable

Físico

destaca

Acompañamiento musical

Juego "¿De qué humor están los chicos?"

¿En qué crees que están estos chicos? ¿Cómo expresan sus emociones? (¿Qué están haciendo?).

Los niños deben ser capaces de reconocer y nombrar las emociones y estados de ánimo humanos (sorpresa, alegría, miedo, resentimiento, ira, etc.), inventar varias historias sobre personas y reflejar en ellas su actitud ante lo que está sucediendo, dar una valoración correcta de las acciones de los personajes principales y eventos.

Desarrollo

imaginaciones

Imágenes con fotos de chicos con diferentes estados de ánimo.

20

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... Página 7 (parte 2). Colorea en cada fila un objeto que sea diferente al resto.

Desarrollo

atención

Cuaderno, lápices de colores

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Nuestro descanso - Fizminutka

Tomen sus asientos

Uno - se sentó, dos - se levantó

Todos levantaron las manos

Se sentó, se levantó, se sentó, se levantó

Vanka - Vastka como el acero

Y luego partieron al galope

Como mi pelota hinchable

físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... pag. 16 (parte 2). Memoriza las imágenes de la tabla. Luego pasa la página.

Desarrollo de la memoria

Libro de trabajo

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... Página 13 (parte 2). Compare dos objetos en cada cuadro entre sí. Nombra tres diferencias entre ellos.

Desarrollo

pensando

Libro de trabajo

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Nuestro descanso - Fizminutka

Tomen sus asientos

Uno - se sentó, dos - se levantó

Todos levantaron las manos

Se sentó, se levantó, se sentó, se levantó

Vanka - Vastka como el acero

Y luego partieron al galope

Como mi pelota hinchable

estrés físico

Acompañamiento musical

El juego "Dibujar patrones por celdas"

Los niños deben poder dibujar patrones de forma independiente en las celdas, centrándose en la muestra.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Cuaderno a cuadros, lápiz simple

22

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

"¿Qué puede salir de estos dibujos?"

Los niños deben proponer varios ejemplos para cada caso, si lo desean, pueden hacer dibujos.

Desarrollo

imaginaciones

Una hoja de papel, un lápiz simple y de color.

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Nuestro descanso - Fizminutka

Tomen sus asientos

Uno - se sentó, dos - se levantó

Todos levantaron las manos

Se sentó, se levantó, se sentó, se levantó

Vanka - Vastka como el acero

Y luego partieron al galope

Como mi pelota hinchable

estrés físico

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... Página 7 (parte 2). Colorea en cada fila un objeto que sea diferente al resto.

Desarrollo

atención

Libro de trabajo, lápiz

23

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... pag. 19 (parte 20. Recuerda y dibuja figuras adecuadas.

Desarrollo de la memoria

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

La cabeza girada es "dos"

Ir a "cuatro"

físico

destaca

Acompañamiento musical

Juego "Nombra todas las bayas, frutas y verduras de la imagen"

Los chicos deben saber los nombres de la mayoría de las bayas, frutas y verduras.

Desarrollo de la conciencia general y el conocimiento social.

Imágenes

24

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos.Página 13 (parte 2). Compare dos objetos en cada cuadro entre sí. Nombra tres diferencias entre ellos.

Desarrollo

pensando

Libro de trabajo

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Te pido que te levantes - este es "uno"

La cabeza girada es "dos"

Manos a los lados, mira hacia adelante, esto es "tres"

Ir a "cuatro"

Presionar dos manos sobre tus hombros es "cinco"

Todos los chicos para sentarse en silencio son "seis"

Físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabajar con cuadernos... Página 6 (parte 2). Dibuja todos los detalles que faltan en el elemento de la derecha.

Desarrollo

atención

Libro de trabajo, lápiz

25

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos... pag. 28 (parte 2). Dibuja las figuras

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Te pido que te levantes - este es "uno"

La cabeza girada es "dos"

Manos a los lados, mira hacia adelante, esto es "tres"

Ir a "cuatro"

Presionar dos manos sobre tus hombros es "cinco"

Todos los chicos para sentarse en silencio son "seis"

Físico

destaca

Acompañamiento musical

Juego "Gnomo divertido".

Un psicólogo les muestra a los niños un gnomo con una bolsa en la mano. Se invita a los niños a inventar lo que hay en la bolsa del gnomo. Primero, los niños deben encontrar tantas respuestas como sea posible sobre una bolsa de una forma, luego sobre bolsas de otras formas sucesivamente. Después de eso, inventa una historia sobre cómo estos artículos terminaron en la bolsa del gnomo y qué podría suceder a continuación.

Desarrollo

imaginaciones

Enano con una bolsa en las manos

26

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Juego "Recuerda de qué color es cada objeto"

Cierre la parte superior de la página y esas imágenes de la memoria. Los niños deben memorizar los colores de todos los objetos y colorear correctamente las imágenes de abajo.

Desarrollo de la memoria

Diferentes artículos en diferentes colores.

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Te pido que te levantes - este es "uno"

La cabeza girada es "dos"

Manos a los lados, mira hacia adelante, esto es "tres"

Ir a "cuatro"

Presionar dos manos sobre tus hombros es "cinco"

Todos los chicos para sentarse en silencio son "seis"

físico

destaca

Acompañamiento musical

A) "¿Quién se escondió en el bosque?"

Encuentra todos los animales. Los niños deben encontrar y nombrar rápidamente todos los animales en la imagen.

B) Cuenta todas las mariposas de la imagen.

Los niños deben encontrar ocho mariposas.

Desarrollo de la atención

Imágenes

27

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Juego "Elemento extra"

"Busque un elemento" adicional "en cada fila"

Nombra todos los demás elementos en una palabra. Los niños deben encontrar un objeto “extra” en cada fila y generalizar otros objetos, por ejemplo: ropa, comida, muebles, herramientas de trabajo.

Desarrollo

pensando

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Levanta nuestras manos

Y luego los omitimos

Y luego presionaremos

Y luego los separaremos

Y luego más rápido, más rápido

Aplaudir, aplaudir más divertido

Físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabaja con cuadernos.

A) Página 27 (parte 1). Nombra las aves que se dibujan aquí. ¿Qué pájaros conoces?

B) Página 27 (parte 1). Nombra los insectos.

Desarrollo de la conciencia general y el conocimiento social.

Libro de trabajo

28

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

El juego del mago

¿Podrás terminar de pintar con lápices de colores y convertir estas figuras en un mago del bien y del mal? En esta tarea, no se evalúa la calidad de los dibujos, sino su originalidad, las ideas de los niños, la capacidad de enfatizar las diferencias características en las imágenes de los magos. Esto se puede hacer cambiando la forma de los labios y las cejas; agregando una calavera o un asterisco en una varita mágica; coloreando la ropa.

Desarrollo

imaginaciones

Dibujo de un mago, lápiz de color

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Levanta nuestras manos

Y luego los omitimos

Y luego presionaremos

Y luego los separaremos

Y luego más rápido, más rápido

Aplaudir, aplaudir más divertido

Físico

destaca

Acompañamiento musical

El juego "Saca los mismos dibujos de los palitos de conteo". Dibuja los mismos patrones de los palitos de conteo.

Los niños deben poder sacar figuras simples de palos de conteo.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Contando palos

29

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos.

Página 20 (parte 2). Recuerde las cifras de la columna de la izquierda. Luego cúbralos con un trozo de cartón. Dibuja estas figuras una al lado de la otra de memoria.

Desarrollo de la memoria

Cuaderno, lápiz y lápiz de color

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla)

Yo voy y tú vas - uno, dos, tres (paso en su lugar)

Yo canto y tu cantas - uno, dos, tres (de pie, dirigiendo con las dos manos)

Vamos y cantamos - uno, dos, tres (paso en el lugar)

Vivimos muy amigablemente - uno, dos, tres (aplaudir).

físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabaja con cuadernos.

pag. 14 (parte 2). Encuentra en la imagen exactamente los mismos autos que en el cuadro de abajo. Coloréalos del mismo color.

Desarrollo de la atención

Cuaderno, lápices de colores

30

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabaja con cuadernos.

A) página 29. En la fila inferior, dibuja las formas de modo que el cuadrado esté a la izquierda del círculo y el triángulo a la derecha del círculo.

B) página 29. ¿Qué falta en las fotos? Terminar.

Desarrollo del pensamiento

Libro de trabajo, lápiz

Fisioterapia-calentamiento (motor-habla)

Yo voy y tú vas - uno, dos, tres (paso en su lugar)

Yo canto y tu cantas - uno, dos, tres (de pie, dirigiendo con las dos manos)

Vamos y cantamos - uno, dos, tres (paso en el lugar)

Vivimos muy amigablemente - uno, dos, tres (aplaudir).

Aliviar el estrés físico

Acompañamiento musical

Juego "Divide los objetos en tres grupos"

Explica tu elección. Los niños deben dividir todos los objetos dibujados en tres grupos: instrumentos musicales, material deportivo y escolar.

31

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Juego "Convierte formas en objetos interesantes"

Coloréalos.

Cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo.

Desarrollo de la imaginación, percepción, mejora de las habilidades gráficas.

Formas, lápices de colores

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Salimos al césped del bosque

Levantando mis pies más alto

A través de los arbustos y los brotes

A través de ramas y currucas

Que caminó tan alto

No tropecé, no caí

Aliviar el estrés físico

Acompañamiento musical

Juego "¿Qué ha cambiado en la imagen?"

Eche un vistazo de cerca a la imagen superior. Luego cúbralo con un trozo de papel. ¿Qué ha cambiado en la imagen de abajo? Los niños deben encontrar de forma independiente todos los cambios en la imagen inferior.

Desarrollo de la memoria

32

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabaja con cuadernos.

pag. 29 (parte 2). Pon tu lápiz sobre los vasos, escucha y dibuja.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Salimos al césped del bosque

Levantando mis pies más alto

A través de los arbustos y los brotes

A través de ramas y currucas

Que caminó tan alto

No tropecé, no caí

físico

destaca

Acompañamiento musical

Trabaja con cuadernos.

Página 30 (parte 1). Nombra los días de la semana en orden. En cada hoja del calendario, escriba el número correspondiente al lugar en la semana.

Desarrollo de la conciencia general y el conocimiento social.

Libro de trabajo, lápiz

33

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabajar con cuadernos.

pag. 3 (parte 2). Encierre en un círculo esta sección de la imagen en cada línea.

Desarrollo

atención

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Estamos pateando top-top

Aplaudimos

Somos ojos por un momento

Nos encogemos de hombros chik-chik

Uno aquí, dos allá

Dar la vuelta a ti

Uno se sentó, dos se pusieron de pie

Todos levantaron las manos

Uno-dos, uno-dos

Es hora de que hagamos

físico

destaca

Acompañamiento musical

Juego "¿Qué se confunde al artista?"

¿Qué confundió el artista? ¿Puedes pensar en esas imágenes?

Los niños deben notar de forma independiente en las imágenes todo lo que no corresponde a la realidad.

Desarrollo

pensando

Imágenes

34

OBJETIVO: Desarrollo de procesos cognitivos mentales en niños.

Trabaja con cuadernos.

Página 30 (parte 2). Continúe con los patrones.

Desarrollar la motricidad fina de las manos, coordinación de acciones;

Libro de trabajo, lápiz

Minutos físicos: calentamiento (habla motora)

Estamos pateando top-top

Aplaudimos

Somos ojos por un momento

Nos encogemos de hombros chik-chik

Uno aquí, dos allá

Dar la vuelta a ti

Uno se sentó, dos se pusieron de pie

Todos levantaron las manos

Uno-dos, uno-dos

Es hora de que hagamos

estrés físico

Acompañamiento musical

Trabaja con cuadernos.

Página 21 (parte 2). Lea las palabras en la columna de la izquierda, memorícelas y luego cúbralas con un trozo de cartón. Encierra en un círculo en la columna de la derecha las palabras que estaban en la columna de la izquierda.

Desarrollo

Libro de trabajo, lápiz

El programa del curso de clases correccionales.

"Desarrollo de procesos psicomotores y cognitivos"

para estudiantes en los grados 3 a 4 de instituciones educativas especiales (correccionales)

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DEL CURSO DE CLASES CORRECTIVAS "DESARROLLO DE PROCESOS PSICOMOTORICOS Y SENSORES" PARA ESTUDIANTES 3-4 CLASES

1. NOTA EXPLICATIVA

2. OBJETIVOS Y OBJETIVOS DEL CURSO DE FORMACIÓN

3. LUGAR DE LA ASIGNATURA EDUCATIVA EN EL PLAN EDUCATIVO

4. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL CURSO DE FORMACIÓN

6. ORIENTACIÓN OBJETIVO DE ESTE PROGRAMA DE TRABAJO EN LA PRÁCTICA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPECÍFICA

7. PLANIFICACIÓN DEL CALENDARIO

8. SOPORTE TÉCNICO Y MATERIAL

1. NOTA EXPLICATIVA

La edad escolar más joven es el período más importante de la formación del recurso vital de un niño, la etapa de formación de su socialidad, el desarrollo de las relaciones sociales, el enriquecimiento de la cosmovisión y el desarrollo de las cualidades personales. Este período de la vida es especialmente significativo para los niños con discapacidad mental, ya que la mayoría de ellos, como lo evidencian los datos estadísticos, no están cubiertos por la educación preescolar pública, lo que significa que el niño no recibe apoyo correccional calificado antes de la escuela. La ciencia ha demostrado que de todas las desviaciones funcionales en el estado de la salud humana en términos de consecuencias sociales, el retraso mental es el defecto de desarrollo más común y severo. Los requisitos modernos de la sociedad para el desarrollo de la personalidad de los niños con discapacidades del desarrollo dictan la necesidad de implementar más plenamente la idea de individualización de la educación, teniendo en cuenta la preparación de los niños para la escuela, la gravedad de su defecto, el estado de salud. , características tipológicas individuales. Esto significa que estamos hablando de la necesidad de brindar una atención integral diferenciada a los niños, orientada a superar las dificultades de dominio de los conocimientos, destrezas y habilidades del programa, lo que en última instancia contribuirá a una adaptación más exitosa en la sociedad y su integración en la misma.
Las tareas de humanizar e individualizar el proceso de crianza y enseñanza de los niños con discapacidad intelectual, a su vez, requieren la creación de las condiciones necesarias para su pleno desarrollo, convirtiéndose en sujetos de la actividad educativa.

El programa del curso "Desarrollo de la psicomotricidad y los procesos cognitivos" se desarrolló en conexión con la inclusión de esta asignatura en el área correccional y del desarrollo, debido a la necesidad de brindar asistencia psicológica y pedagógica calificada a los niños con discapacidad, lo cual se considera como un sistema de tecnologías de desarrollo, correccionales y de rehabilitación destinadas a crear condiciones internas y externas para la revelación del potencial de desarrollo mental de la personalidad del niño y expandir los límites de su interacción con el entorno.
Este curso integra dos secciones: procesos psicomotores y cognitivos. Psicomotricidad: conjunto de acciones motoras controladas conscientemente de una persona, así como movimientos "en vivo" de una persona, que constituyen una especie de unidad con el sentimiento muscular. Las habilidades psicomotoras están destinadas a la implementación de movimientos voluntarios, acciones adecuadas en el proceso de recepción y transformación de información.

La esfera cognitiva subyace en el desarrollo de las funciones cognitivas: la percepción de la información entrante y la acumulación de experiencia socioemocional, memoria, atención, pensamiento y operaciones mentales. Por lo tanto, la esfera cognitiva es el mecanismo más importante por el cual una persona ingresa al entorno, interactúa con él y se convierte en parte de él.

El problema del desarrollo psicomotor y cognitivo de los niños con trastornos del desarrollo es considerado como uno de los imprescindibles para resolver los problemas de su adaptación social y laboral en una escuela especial (correccional) y la formación de competencias para la vida.

El desarrollo de la psicomotricidad y los procesos cognitivos en estudiantes y alumnos crea un requisito previo para su participación más plena en el dominio del currículo escolar y la adaptación social en general.

El curso "Desarrollo de procesos psicomotores y cognitivos" es el más demandado en la escuela primaria, ya que este período es sensible para el desarrollo de funciones de regulación emocional-volitiva, autocontrol, motivación educativa, actividad cognitiva, corrección de procesos mentales individuales, desinhibición motora, coordinación de movimientos y formación de estándares sensoriales elementales.

2. METAS Y OBJETIVOS DEL EDUCATIVOCURSO

Objeto del programa:

Desarrollo de habilidades psicomotoras y funciones sensoriales, procesos cognitivos;

Desarrollo del bienestar social y emocional de los niños a través de la formación de un sentido de estabilidad interna;

Asistencia en la adaptación exitosa y rápida de los estudiantes a las actividades educativas.

Objetivos del programa:

1. Formación de una base psicológica para el desarrollo de funciones mentales superiores:

corrección de deficiencias en la esfera motora;

desarrollo de la motricidad fina y general;

creación de condiciones para la interacción interanalítica en toda regla a través de un sistema de juegos y ejercicios especiales.

2. Formación de funciones mentales superiores:

desarrollo de la actividad sensorial - perceptiva y representaciones de referencia;

la formación de la actividad mental (actividad mental, formas visuales de pensamiento, operaciones mentales, pensamiento concreto-conceptual y de inferencia elemental);

desarrollo de la actividad creativa,

desarrollo de las propiedades de la atención: concentración, estabilidad, conmutación, distribución, volumen;

aumentar el volumen de la memoria en modalidades visual, auditiva y táctil;

3. Corrección del ámbito emocional y personal:

desarrollar la capacidad de regular emocionalmente el comportamiento de uno;

desarrollo de flexibilidad de comportamiento, habilidades de respuesta adecuada a diversas situaciones de la vida;

la formación de formas de interacción efectiva entre los estudiantes (la capacidad de negociar, ceder, ver los éxitos de los demás, evaluar sus propios méritos).

Como parte del seguimiento, los estudiantes son encuestados al principio y al final del año. El propósito de la encuesta es estudiar el nivel de desarrollo de las funciones mentales superiores, el desarrollo emocional de los estudiantes más jóvenes.

Para lograr este objetivo, se utilizaron las siguientes técnicas:

Estudio de las peculiaridades de la memoria, atención.

Metodología "Memorización de 10 palabras" (A.R. Luria)

Objetivo: estudiar el volumen y la velocidad de la memorización auditiva del habla de un determinado número de palabras.

Se invita al estudiante a escuchar atentamente las palabras que no están relacionadas entre sí en significado y luego repetirlas. Las palabras se leen lenta y claramente. No se permiten comentarios ni comentarios de niños. Las palabras se leen una vez.

Metodología "10 ítems"

Objeto: estudio de las características de la memorización visual.

Se ofrece al niño a memorizar 10 tarjetas en las que se dibujan diferentes objetos, lo suficientemente grandes. El tiempo de exposición de las tarjetas es de 15 a 30 segundos.

Técnica "Memoria figurativa"

Objeto: estudio de la memoria a corto plazo para imágenes.

Una imagen (imagen de un objeto, figura geométrica, símbolo) se toma como unidad de memoria. Se invita a los estudiantes a memorizar el número máximo de imágenes de la tabla presentada.

El método "Memorización mediada" fue propuesto por L.S. Vygotsky, A.R. Luria, desarrollado por A.N. Leontiev.

Objeto: estudio del nivel de memorización mediada.

A los niños se les llama palabras (15), para lo cual es necesario recoger tarjetas (30) que ayudarán a recordarlas.

Investigación de las peculiaridades de la atención.

Método "Prueba de corrección" (prueba de Bourdon)

Objeto: estudio del grado de concentración y estabilidad de la atención.

La encuesta se realiza mediante formularios especiales con filas de letras en orden aleatorio. Los estudiantes escanean el texto fila por fila y tachan letras específicas en las instrucciones.

Técnica "Reconocimiento de imágenes superpuestas" (figuras Poppelreytor)

Se le pide al niño que reconozca todas las imágenes de los contornos superpuestos y le dé a cada uno de los objetos su propio nombre.

Método "Encontrar piezas faltantes"

Propósito: el estudio de la percepción visual y el pensamiento imaginativo.

Se anima a los estudiantes a encontrar los detalles faltantes (partes) en los dibujos de varios objetos, a veces bastante importantes y claramente visibles, y a veces menos pronunciados, aunque son importantes para la asignatura.

Investigación del pensamiento visual-figurativo, verbal-lógico

Metodología: "Casas en el prado" (laberinto)

Propósito: investigar por el grado de dominio de las acciones del pensamiento visual-figurativo.

Las hojas representan "claros" con árboles ramificados y casas en sus extremos. Para cada claro, se ofrecen tarjetas ("letras"), que representan condicionalmente el camino a una de las casas. Los chicos necesitan encontrar la casa adecuada y marcarla.

El método de "Tonterías" (reconocimiento de imágenes conflictivas de tonterías) fue propuesto por M.N. Zabramnoy.

Propósito: estudio de las características de la gnosis visual, pensamiento figurativo-lógico, identificación del sentido del humor del niño.

Se anima a los estudiantes a mirar las imágenes "ridículas" y determinar qué ha confundido el artista.

Exclusión de conceptos

Objeto: estudio del pensamiento lógico-verbal.

El niño señala un concepto "inapropiado" y explica sobre qué base (principio) lo hizo. Además, debe encontrar una palabra generalizadora para todas las demás palabras.

11. La técnica de "finalización" (autores: Guildford y Torrance)

Objeto: investigación de la imaginación figurativa (creatividad figurativa).

Se ofrece al niño para completar el cuadro, que el "artista" no tuvo tiempo de terminar. Para el acabado, a los niños generalmente se les ofrecen de 3 a 4 contornos por turno (a medida que se completan). Después de completar cada una de las tareas, se le pregunta al niño qué se dibuja exactamente en la imagen.

Para diagnosticar el desarrollo mental de los alumnos de 4o grado se propusieron las mismas técnicas, pero para estudiar el nivel de desarrollo del pensamiento, la técnica de E.F. Zambatsyavechene. El propósito del método es determinar el nivel de desarrollo mental.

Métodos utilizados para estudiar las características emocionales y personales:

Método proyectivo "Animal inexistente";

Prueba de estudio de ansiedad (Amen, Dorki);

Métodos de estudio de las emociones sociales (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DEL CURSO DE FORMACIÓN EN EL CURRÍCULO

En el área correccional y de desarrollo se engloba el curso "Desarrollo de procesos psicomotores y cognitivos", se asignan 68 horas para el estudio del curso "Desarrollo de procesos psicomotores y cognitivos" en los grados 3-4. En este programa de trabajo, se asignan 62 horas para el curso correccional y de desarrollo (2 horas semanales, 34 semanas académicas), teniendo en cuenta el diagnóstico de los estudiantes, que se realiza durante dos semanas a principios de septiembre y finales de mayo.

4. ESTRUCTURA Y CONTENIDO DEL CURSO DE FORMACIÓN

Sección 1.Desarrollo de la motricidad fina

Incluye juegos y ejercicios destinados a desarrollar la función manipuladora de las manos, ejercicios kinesiológicos, coordinación visomotora.

Sección 2.Desarrollo de la percepción visual

Las clases están dirigidas al desarrollo de estándares sensoriales (color, tamaño de los objetos), el desarrollo de la percepción de objetos en una perspectiva inusual (imágenes superpuestas, ruidosas, poco pintadas), representaciones espaciales (un ejercicio para formar una diferenciación estable de la lados izquierdo y derecho, el uso de preposiciones que denotan la relación espacial de los objetos) y relaciones de tiempo (definición de días de la semana, parte del día, estaciones)

Seccion 3. Desarrollo de la atención

Incluye ejercicios prácticos para desarrollar la atención y sus características (estabilidad, concentración, conmutación, distribución).

Sección 4.Desarrollo de la memoria

Esta sección está dirigida al desarrollo de la memorización visual, auditiva-verbal, figurativa, el desarrollo de técnicas de memoria.

Sección 5.Desarrollo del pensamiento

Las clases están dirigidas al desarrollo de procesos de pensamiento: generalización, exclusión, clasificación, comparación, búsqueda de patrones simples, establecimiento de relaciones causales, analogías

Sección 6.

Incluye juegos y ejercicios para el desarrollo de la imaginación no verbal, el pensamiento creativo.

5. RESULTADOS DE ESTUDIAR EL CURSO DE FORMACIÓN

El programa asegura el logro de ciertos resultados personales y temáticos.

Resultados personales:

posesión de habilidades de comunicación y normas aceptadas de interacción social;

la formación de habilidades de cooperación con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales;

el desarrollo de sentimientos éticos, la manifestación de benevolencia, la receptividad emocional y moral y la asistencia mutua, la manifestación de empatía por los sentimientos de otras personas;

Formación de ideas adecuadas sobre sus propias capacidades.

Resultados de la asignatura de grado 3:

Desarrollo de la percepción visual:

Los estudiantes deben saber:

nombres de colores primarios, sus matices;

los nombres de la posición de los objetos en el espacio: delante, detrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo, lejos, cerca;

los nombres de los días de la semana, su secuencia;

Los estudiantes deben poder:

agrupar objetos de acuerdo con las características dadas de forma, color;

navegar por una hoja de papel

determinar la posición de los objetos en el espacio, expresar relaciones espaciales usando preposiciones

Encuentra elementos poco realistas de imágenes "ridículas"

seguir intencionadamente las instrucciones del maestro

Desarrollo de la memoria

Los estudiantes deben poder:

memorizar varios objetos (5,6) y el orden de su ubicación

realizar determinadas tareas según el modelo;

tenga en cuenta 5.6 palabras, objetos, colores

Desarrollo de la atención

Desarrollo del pensamiento

Los estudiantes deben poder:

combinar elementos en grupos basados ​​en características esenciales

establecer patrones simples

seleccionar y clasificar artículos

reconocer objetos basados ​​en signos descriptivos

Desarrollo de la imaginación:

Los estudiantes deben poder:

Nótese en el objeto en estudio la variedad de detalles, propiedades, lados, cualidades;

Crea una imagen basada en la descripción.

Resultados de la asignatura de grado 4:

Desarrollo de la percepción visual

Los estudiantes deben saber:

secuencia de estaciones y sus signos

nombres de relaciones espaciales

nombres de los meses y su secuencia

Los estudiantes deben poder:

determinar las cualidades opuestas de los objetos

simular la disposición de los objetos en un espacio dado

reconocer un objeto por sus propiedades individuales y partes

distinguir objetos desde una perspectiva inusual

analizar objetos específicos, determinar sus propiedades

Desarrollo de la memoria

Los estudiantes deben poder:

memorizar hasta 8 objetos y el orden de su ubicación

realizar una tarea específica de acuerdo con instrucciones verbales

mantener en la memoria hasta 8 palabras, objetos y reproducirlos después de un tiempo

Desarrollo de la atención

En el proceso de trabajo correccional con estudiantes en los grados 3, 4, se desarrollan propiedades de atención como volumen, concentración, distribución, cambio, estabilidad en la formulación y solución de tareas factibles.

Desarrollo del pensamiento

Los estudiantes deben poder:

ser capaz de comparar objetos, destacando las características esenciales

establecer analogías simples

establecer relaciones causales (con la ayuda de un adulto)

utilizar conceptos específicos de género al generalizar objetos y fenómenos

encontrar signos opuestos de objetos

Desarrollo de la imaginación:

Los estudiantes deben poder:

Comparar objetos y fenómenos, establecer sus similitudes y diferencias;

Para ver un objeto en la variedad de sus características, la presencia de varios puntos de vista sobre el objeto.

6. ORIENTACIÓN OBJETIVA DEL PROGRAMA DE TRABAJO

Este programa de trabajo tiene en cuenta las características de los estudiantes.

Los niños con retraso mental se caracterizan por trastornos persistentes de toda la actividad mental, que se manifiestan especialmente claramente en el campo de los procesos cognitivos. Además, no solo hay un retraso con respecto a la norma, sino también una profunda originalidad tanto de las manifestaciones personales como de la cognición. Con el retraso mental, la primera etapa de la cognición, la percepción, ya está afectada. La tasa de percepción se ralentiza, el volumen es estrecho. Apenas distinguen lo principal o general en la imagen, en el texto, arrebatando solo partes separadas y sin comprender la conexión interna entre las partes, los personajes. También son características las dificultades para percibir el espacio y el tiempo, lo que impide que estos niños se orienten en su entorno. Todas las operaciones mentales (análisis, síntesis, comparación, generalización, abstracción) están insuficientemente formadas. La debilidad de la memoria se manifiesta en dificultades no tanto para obtener y almacenar información, sino en su reproducción (especialmente material verbal). En los niños con discapacidad intelectual, la atención es inestable, su intercambiabilidad se ralentiza.

El programa está diseñado para estudiantes en los grados 3, 4 e incluye tareas para mejorar la actividad cognitiva, juegos con los dedos, ejercicios kinesiológicos, juegos para el desarrollo de habilidades comunicativas.

Las clases tienen una estructura flexible, diseñada teniendo en cuenta las características de edad de los niños y la gravedad del defecto. En el curso de la lección, la actividad del habla se desarrolla en los niños, se activan los procesos cognitivos, se enriquece la experiencia emocional y se nivelan las tendencias negativas.

A lo largo de la formación se realiza un trabajo propositivo para conformar acciones educativas básicas que configuran una actitud consciente hacia el aprendizaje en los escolares y contribuyen a la formación del alumno como sujeto de actividad consciente de aprendizaje activo en un nivel accesible para él.

Actividades de aprendizaje personal:

conciencia de uno mismo como estudiante interesado en asistir a la escuela, aprender, clases, como familiar, compañero, amigo;

la capacidad de comprender el entorno social, su lugar en él, la aceptación de valores y roles sociales apropiados para la edad;

una actitud positiva hacia la realidad circundante;

independencia en la implementación de tareas educativas, asignaciones, acuerdos;

comprensión de la responsabilidad personal por sus acciones basada en ideas sobre normas éticas y reglas de comportamiento en la sociedad moderna;

Actividades de aprendizaje comunicativo:

ponerse en contacto y trabajar en equipo (profesor - alumno, alumno - alumno, alumno - clase, profesor - clase);

pedir ayuda y aceptar ayuda;

escuchar y comprender las instrucciones para la asignación de estudio en diferentes tipos de actividades y la vida cotidiana;

cooperar con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales; tratar con amabilidad, convivir, interactuar con la gente;

negociar y cambiar su comportamiento de acuerdo con la opinión objetiva de la mayoría en situaciones de conflicto u otras situaciones de interacción con otros.

Acciones formativas normativas:

observar adecuadamente los rituales del comportamiento escolar (levantar la mano, levantarse y dejar el escritorio, etc.);

Aceptar metas y participar voluntariamente en actividades, seguir el plan propuesto y trabajar a un ritmo general;

participar activamente en las actividades, controlar y evaluar sus acciones y las acciones de one-to-la-s-sniks;

correlacionar sus acciones y sus resultados con las imágenes entregadas, aceptar la valoración de la actividad, evaluarla teniendo en cuenta los criterios propuestos, ajustar sus actividades teniendo en cuenta las deficiencias identificadas.

Actividades de aprendizaje cognitivo:

destacar algunas de las propiedades esenciales, comunes y distintivas de los objetos familiares;

establecer relaciones especie-genérico de objetos;

hacer las generalizaciones más simples, comparar, clasificar en material visual;

use letreros, símbolos, artículos sustitutos;

observar, bajo la guía de un adulto, objetos y fenómenos de la realidad circundante

7. PLAN EDUCATIVO - TEMÁTICO

Grado 3

PLAN EDUCATIVO - TEMÁTICO

Cuarto grado

8. SOPORTE TÉCNICO Y MATERIAL

En las clases correccionales y de desarrollo, se usa lo siguiente:

· Juegos didácticos para mejorar la memoria, la atención, la percepción visual y auditiva;

· Folleto individual sobre el desarrollo de funciones mentales superiores

· Corta imágenes en 2-4-6-8 partes

· Conjuntos de fichas temáticas "Platos", "Verduras", "Árboles", "Animales", "Pájaros", "Muebles", "Electrodomésticos", "Plantas", "Ropa", "Insectos",

· Conjunto de formas geométricas planas

· Cartas de emoción

· Póster Temporadas

· Ruido, instrumentos musicales para el desarrollo de la percepción auditiva

· Ayudas para el desarrollo de la motricidad fina (bolas de masaje, golpes, clips, pinzas para la ropa, bolas Su-jock, cordones, palos para contar);

· Maniquíes de frutas y verduras

Juguetes (pelota, peluches, cubos)

· Muestras de materiales, de diferente textura, viscosidad, temperatura, densidad;

· Juegos de vasos aromáticos

Arcilla de moldear

· Ayudas para la formación técnica (presentaciones)