یک متن دنباله ای از جملات است که با یک موضوع مشترک و ایده کلی به هم متصل می شوند. علاوه بر این، در هر یک از آنها ایده نویسنده فقط تا حدی تکمیل شده است. این نیاز به توسعه بیشتر دارد، چیزی که پیشنهادهای باقی مانده در خدمت آن هستند.

هر جمله جدید در متن بر اساس موارد قبلی ایجاد می شود. برای اینکه یک موضوع به طور مداوم توسعه یابد، آنها باید با استفاده از یک ارتباط معنایی یا دستوری به یکدیگر متصل شوند.

در تماس با

همکلاسی ها

به لطف همین ارتباط است که روابط معنایی متفاوتی بین جملات می تواند در متن ایجاد شود. به عنوان مثال، می توان یک جمله را با جمله دیگر مقایسه کرد، معنای آن را توضیح داد یا برخی جزئیات را روشن کرد. این به نویسنده کمک می کند تا افکار خود را بهتر آشکار کند، احساسات را با دقت بیشتری منتقل کند، یا سایه های مختلف معنا را به خواننده نشان دهد.

بیایید راه ها و وسایل اصلی ارتباط بین جملات در متن را در نظر بگیریم.

برای ترکیب جملات در یک متن واضح و منطقی، نویسندگان از دو روش ارتباطی استفاده می کنند: زنجیره ای و موازی. در حالت اول، تمام جملات جدید مانند پیوندهایی در یک زنجیره (از این رو نام آن) به جملات قبلی متصل می شوند. در مورد دوم، جملات، در نگاه اول، به هیچ وجه با یکدیگر مرتبط نیستند، بلکه حول یک تز کلی ساخته شده اند. بیایید هر دوی این روش ها را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

لینک زنجیره ای

این رایج ترین نوع ارتباط بین جملات در متن است. جایی ظاهر می شود که نویسنده افکار خود را به ترتیب بیان می کند و هر جمله جدید به نظر می رسد که جمله قبلی را ادامه می دهد یا توسعه می دهد. به نوعی دیگر به این نوع ارتباط سریالی یا خطی می گویند.

این ارتباط بسیار ساده کار می کند: برخی از اطلاعات از یک جمله گرفته می شود و در جمله بعدی توسعه می یابد. مثلا:

خورشید درخشان تابستانی از پشت ابرها بیرون زد. خیابان ها و خانه های خیس را با پرتوهای خود روشن می کرد.

در اینجا کلمه "خورشید" در جمله اول به کار رفته است، اما داستان در جمله دوم ادامه دارد. به لطف این تکرار، هر دو گزاره منسجم به نظر می رسند و به طور مداوم یک موضوع را توسعه می دهند.

پیوند زنجیره ای بسیار گسترده استفاده می شود. این را می توان در همه سبک های ادبی یافت: هنری، تجاری، روزنامه نگاری و به ویژه علمی، که در آن نویسنده موظف است مطالب را تا حد امکان قانع کننده و منطقی ارائه دهد. به همان اندازه برای توصیف، روایت و استدلال مناسب است. این محبوبیت به این دلیل است که پیوند زنجیره ای تا حدودی از تفکر انسان کپی می کند.

به راحتی می توان فهمید که نقطه زنجیر کردن، تکرار است. برای اینکه دو گزاره با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، باید چند کلمه را تکرار کنند یا در مورد یک موضوع صحبت کنند. در اینجا رایج ترین گزینه های پیوند زنجیره ای وجود دارد:

ارتباط موازی

هنگام استفاده از ارتباطات موازی، جملات مستقیماً به یکدیگر وابسته نیستند، بلکه معمولاً حول برخی تزهای اصلی ساخته می شوند. هر یک از آنها از نظر محتوا مستقل به نظر می رسند، اما در عین حال بخشی از فهرست کلی، مقایسه یا تضاد هستند. مثلا:

عصر آمد. شهر بی سر و صدا خلوت بود. صدای مردم و بوق ماشین ها ساکت شد. چراغ های خیابان و ویترین مغازه ها روشن شد.

در اینجا عبارت "عصر آمده است" به عنوان یک مرکز معنایی عمل می کند که همه گزاره های دیگر حول آن ساخته می شوند. به هر حال، اتصال موازی جملات در متن را متمرکز می گویند.

به طور کلی، ترتیب بندهای موازی مهم نیست. آنها را می توان به هر شکلی که دوست دارید تعویض کرد و معنای پاراگراف تغییر نخواهد کرد.

به طور معمول، ساختار یک متن با پیوندهای موازی به شکل زیر است:

1. آغاز، یعنی تز مرکزی که بقیه متن حول آن بنا شده است.
2. مجموعه ای از اظهارات که یک پایان نامه را توسعه یا اثبات می کند.
3. قسمت اختیاری: تغییر طرح. این آخرین جمله است که می تواند نتیجه ای باشد از هر آنچه گفته شده است یا به عنوان "پل" به متن بعدی عمل می کند.

در اینجا یک پاراگراف نمونه است، بر اساس این طرح ساخته شده است:

گربه ما واسیلی حیوان مضری است. شب ها دور اتاق ها می دود و با پا زدنش همه را بیدار می کند. صبح او غذا می خواهد و در خانه میو می کند. هفته ای نمی گذرد که او یک فنجان یا بشقاب را در آشپزخانه نشکند. با این حال، ما هنوز او را بسیار دوست داریم.

پیشنهادات با اتصالات متمرکز دو ویژگی مشخص دارند:

1. موازی سازی ساختار این بدان معنی است که جملات به طور کلی نظم و شکل کلمه خود را حفظ می کنند. و گاهی برای بیان بیشتر، اولین کلمه در آنها تکرار می شود.
2. وحدت اشکال محمول. اغلب اینها افعال به یک شکل هستند (مانند مثال بالا: می دود، بیدار می شود، می پرسد، میو می کند).

متون با ارتباط متمرکز به نویسنده کمک می کند تا درباره چندین پدیده، شی یا رویداد به طور همزمان صحبت کند. این تکنیک اغلب در توصیف و روایت یافت می شود.

ترکیبی از روش های ارتباطی مختلف

اتصالات زنجیره ای و موازی به ندرت به تنهایی یافت می شود. اگر متن نسبتاً بزرگ باشد، احتمالاً حاوی هر دو خواهد بود. معمولاً نویسنده بر اساس اهداف و مقاصد خاص خود روش مناسب را برای پیوند جملات در متن انتخاب می کند. برای مثال، برای توصیف اتاق شخصیت اصلی، یک نویسنده می‌تواند از متنی با یک ارتباط متمرکز استفاده کند، و در مورد اینکه روزش چگونه گذشت - با یک رابطه زنجیره‌ای - صحبت کند.

اما همچنین اتفاق می افتد که هر دو روش را می توان حتی در یک پاراگراف استفاده کرد. مثلا:

اتوبوس نبود و مردم در ایستگاه شروع به نگرانی کردند. هر دقیقه مردی که کلاه ژولیده به سر داشت ساعتش را از جیبش بیرون می آورد و صفحه ساعتش را بررسی می کرد. زن مسن به هم خورد و امیدوارانه به بزرگراه عصر نگاه کرد. اما بزرگراه همچنان خالی و خلوت بود.

در اینجا جملات دوم و سوم با استفاده از یک اتصال موازی و چهارم - با استفاده از یک اتصال زنجیره ای به هم متصل می شوند.

برای ایجاد ارتباط زنجیره ای و موازی از ابزارهای مختلف زبانی اعم از معنایی و دستوری استفاده می شود. امروزه فیلسوفان آنها را به سه گروه تقسیم می کنند:

• واژگانی،
• ریخت شناسی،
• نحوی.

بیایید هر یک از این گروه ها را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم..

معنی لغوی

این وسایل ارتباطی را می توان به شش دسته تقسیم کرد:

1. تکرارهای لغوی، یعنی تکرار کلمات یا عبارات. مثلا:

مرد دسته گل بزرگی در دستانش گرفته بود. گلها گران بودند، اما قبلاً پژمرده شده بودند.

2. کلمات مشابه:

امیدوار بودیم در پاییز برداشت خوبی داشته باشیم. و امید ما بیهوده نبود.

3. مترادف. این گروه همچنین شامل جایگزین‌های مترادف مختلفی است: مترادف‌های متنی، عبارات توصیفی، کلمات عمومی و غیره.

کتابظرف چهار ماه منتشر شد با این حال رمانموجی از خشم در بین منتقدان و خوانندگان را برانگیخت.

پوشکینتراژدی "بوریس گودونوف" را در سال 1825 نوشت. شاعر بزرگ توانست حال و هوای آن دوران و شخصیت ها را بسیار دقیق منتقل کند.

4. متضادها، از جمله متنی. مثلا:

و سپس معلوم شد که واسیلی پتروویچ دوستان کمی دارد. دشمنانمعلوم شد که خیلی بیشتر است.

5. پیوند کلماتی که منطق ارائه را نشان می دهد: بنابراین، در نتیجه، به این دلیلو غیره. مثال:

سبزیجات و میوه ها حاوی ویتامین های زیادی هستند. به همین دلیل توصیه می شود که آنها را هر روز بخورید.

6. کلماتی در همین موضوع:

رسیده زمستان. یک هفته بعد من برفو قوی ها شروع کردند یخبندان.

وسایل ریخت شناسی

برای ایجاد یک ارتباط مورفولوژیکی، از بخش های مختلف گفتار استفاده می شود:

1. حروف ربط، کلمات متقابل و ذرات در ابتدای جمله. مثلا:

در حین ماهیگیری، قایق را غرق کردیم و چوب ماهیگیری خود را گم کردیم. ولیما دو ماهی کپور صلیبی و یک کپور صید کردیم.

2. ضمایر. این گروه شامل ضمایر شخصی و برهانی و همچنین قیدهای ضمیری است. مثلا:

گردشگراندر کنار رودخانه کوچک توقف کردیم. آنها دآنها نمی دانستند اینجا چه چیزی در انتظارشان است.

3. قید زمان و مکان. اغلب اینها قیدهایی هستند که به طور همزمان با چندین جمله با یک ارتباط موازی اعمال می شوند:

مبلمان با لایه ضخیم گرد و غبار پوشیده شده بود. تارهای عنکبوت خاکستری عظیمی در گوشه و کنار آویزان بودند. پنجره ها ظاهراً پنج سال بود که شسته نشده بودند. اینجا هر کجابی نظمی و ویرانی حاکم شد.

4. افعال محمول در یک زمان:

رسیدهاواخر پاییز از درختان پارک فرو ریختبرگها. روی پشت بام ها طبل زدباران های طولانی و کسل کننده

5. درجات مقایسه صفت و قید:

جای پارک عالی بود بهترو تصورش غیرممکن بود

معنای نحوی

همچنین می توان آنها را به پنج دسته تقسیم کرد:

1. توازی نحوی، یعنی استفاده از همان ترتیب واژگان. علاوه بر این، خود کلمات معمولاً به یک شکل صرفی هستند:

مرد روی صندلی کنار شومینه نشسته بود. سگ نزدیک پایش روی زمین دراز کشیده بود.

2. Parcellation - طراحی بخشهایی از یک بیانیه کامل در قالب جملات جداگانه.

بچه گربه ها قبلا بالغ شده اند و در حال خزیدن از جعبه هستند. دور اتاق می دوند. میو میو می کنند.

3-جملات ناقص:

آیا می دانید چینچیلاها در کجا زندگی می کنند؟ در کوه های پرو!

4. کلمات و جملات مقدماتی، استیناف و سؤالات بلاغی. در اینجا چند نمونه آورده شده است:

اولا او بهترین دکتر شهر است. و دوم اینکه او پیانو را فوق العاده می نوازد.

آیا می خواهید چیزی متفاوت را در این تابستان امتحان کنید؟ سوپ گوجه فرنگی سرد اسپانیایی درست کنید!

5. استفاده از ترتیب کلمات مستقیم و معکوس:

این روزی است که او هرگز فراموش نخواهد کرد. هرگز فراموش نکنید که چگونه تمام زندگی او در یک لحظه به سراشیبی رفت.

برای یادگیری درست تشخیصو از وسایل ارتباطی مختلف استفاده کنید، باید موارد زیر را به خاطر بسپارید:

آیا با نام علمی که با کلمه شروع می شود آشنا هستید؟ مجتمع...

کلماتی که از ترکیب دو ریشه به وجود می آیند پیچیده نامیده می شوند.

مثلا، کرگدن(دو ریشه دماغه و شاخ، حرف o یک مصوت متصل است) جارو برقی(ریشه dust- و sos-، حرف e مصوت اتصال است).

جملات همچنین می توانند پیچیده باشند. آنها مانند کلمات چندین قسمت را با هم ترکیب می کنند.

موضوع درس: «جملات ساده و پیچیده. اتحادیه ها."

جملات را بخوانید و به تفاوت آنها با یکدیگر فکر کنید؟

1) زنگ به صدا درآمد.

2) بچه ها وارد کلاس شدند.

3) درس اول شروع شد.

4) زنگ به صدا درآمد، بچه ها وارد کلاس شدند و درس اول شروع شد.

بیایید اصول گرامری را پیدا کنیم.

جمله ای که یک مبنای دستوری داشته باشد یک جمله ساده است.

1، 2 و 3 جمله ساده، از آنجایی که در هر یک از آنها یک پایه در یک زمان

4 جمله مجتمع، از سه جمله ساده تشکیل شده است. هر قسمت از یک جمله پیچیده اعضای اصلی خود را دارد، اساس خود را دارد.

جمله ای که در آن دو یا چند ریشه دستوری وجود دارد یک جمله پیچیده است. جملات پیچیده از چند جمله ساده تشکیل شده اند. تعداد جملات ساده به تعداد اجزای یک جمله پیچیده است.

اجزای یک جمله پیچیده فقط اجزای ساده به هم پیوسته نیستند.

پس از اتحاد، این بخش ها ادامه می یابند، یکدیگر را تکمیل می کنند، افکار مختلف را به یک ایده کامل تر تبدیل می کنند. در گفتار شفاهی، در مرز اجزای یک جمله پیچیده، در انتهای هر فکر لحنی وجود ندارد.

یاد آوردن: در گفتار نوشتاری، کاما اغلب بین قسمت های یک جمله پیچیده قرار می گیرد.

بیایید تعیین کنیم که جمله پیچیده است یا ساده. ابتدا اعضای اصلی (ساقه) جملات را پیدا می کنیم و شمارش می کنیم که در هر کدام چند ریشه وجود دارد.

1) صدای پرندگان در حال حاضر در لبه جنگل شنیده می شود.

2) جوانان آواز می خوانند، دارکوب با منقار خود با صدای بلند ضربه می زند.

3) به زودی خورشید زمین را بهتر گرم می کند، جاده ها سیاه می شوند، لکه های آب شده در مزارع نمایان می شوند، نهرها می غرغند و قبرها می آیند.(به گفته G. Skrebitsky)

1) صدای پرندگان در حال حاضر در لبه جنگل شنیده می شود.

2) جوانان آواز می خوانند، دارکوب با منقار خود با صدای بلند ضربه می زند.

سازمان بهداشت جهانی؟ جوانان، آنها چه کار می کنند؟ ذکر اولین پایه است.

سازمان بهداشت جهانی؟ دارکوب، او چه کار می کند؟ شیرآلات - پایه دوم.

این یک جمله پیچیده است که از دو بخش تشکیل شده است.

3) به زودی خورشید زمین را بهتر گرم می کند، جاده ها سیاه می شوند، مزارع آشکار می شوندتکه های ذوب شده نهرها غرغر خواهند کرد، قورباغه ها خواهند آمد.

چی؟ خورشید چه خواهد کرد گرم خواهد شد - اولین پایه.

جاده ها سیاه می شوند - پایه دوم.

تکه های ذوب شده در معرض قرار خواهند گرفت - پایه سوم.

نهرها غرغر خواهند کرد - پایه چهارم.

روکز خواهد آمد - پایه پنجم.

این یک جمله پیچیده است که از پنج بخش تشکیل شده است

جملات پیچیده را بخوانید. ببینید چگونه اجزای یک جمله پیچیده به هم متصل می شوند؟

1) زمستان نزدیک شدن , آسمان سرد اغلب اخم می کند.

بخش هایی از 1 جمله پیچیده با استفاده از لحن به هم متصل می شوند. بین قسمت های جمله کاما وجود دارد.

2) آفتاب در طول روز گرم بود ، آدر شب یخبندان به پنج درجه رسید.

3) باد ساکت شد ، وآب و هوا بهتر شده است

4) آفتاب تازه داشت بالا میرفت ، ولیپرتوهای آن قبلاً بالای درختان را روشن می کرد.

قسمت های 2، 3، 4 جملات با استفاده از لحن و حروف ربط به هم متصل می شوند یک، و، اما. قبل از حرف ربط یک کاما قرار می گیرد.

هر کدام از اتحادیه ها کار خود را انجام می دهند. حروف ربط کلمات را به هم متصل می کند و حروف ربط نیز به تضاد چیزی کمک می کند.

هنگام نوشتن، قسمت هایی از یک جمله پیچیده با کاما از هم جدا می شوند. اگر قسمت های یک جمله پیچیده با حروف ربط (و، a، اما) به هم متصل شوند، قبل از حرف ربط یک کاما قرار می گیرد.

پیشنهادهای زبان ما بسیار متنوع است. گاهی اوقات یک موضوع می تواند چندین محمول داشته باشد یا یک محمول می تواند چندین موضوع داشته باشد. چنین اعضای یک جمله همگن نامیده می شوند. اعضای همگن به یک سوال پاسخ می دهند و به همان عضو جمله اشاره می کنند.در نمودار، هر عبارت همگن را دایره خواهیم کشید.

از مقایسه این طرح ها چه نتیجه ای می توان گرفت؟

خط اول شامل نمودارهای جملات پیچیده و خط دوم شامل نمودارهایی از جملات ساده با محمول های همگن است (آنها در یک دایره نشان داده شده اند).

در جملات ساده با اعضای همگن و در جملات پیچیده بین اجزای آنها از حروف ربط یکسان استفاده می شود: و، a، اما.

یاد آوردن!

1. قبل از اتحادیه ها آه، اماهمیشه یک کاما وجود دارد

2. اتحادیه ونیاز به توجه ویژه دارد: اعضای همگن را به هم متصل می کند - اغلب از کاما استفاده نمی شود. بین قسمت های یک جمله پیچیده استفاده می شود - معمولاً به کاما نیاز است.

بیایید تمرین کنیم. بیایید کاماهای از دست رفته را پر کنیم.

1) شب سگ به خانه خزید و زیر تراس دراز کشید.

2) مردم خواب بودند و سگ با حسادت از آنها محافظت می کرد. (به گفته L. Andreev)

3) پلیکان دور ما پرسه می زد، خش خش و فریاد می کشید، اما اجازه نمی داد در دستانمان باشیم. (به گفته K. Paustovsky)

4) بهار در آسمان می درخشد، اما جنگل همچنان مانند زمستان پوشیده از برف است. (م. پریشوین)

1) شب، سگ به خانه خزید و زیر تراس دراز کشید.

جمله ساده است، زیرا یک پایه، یک موضوع و دو محمول وجود دارد - سگ خزید و دراز کشید. اتحاد. اتصال ومحمول های همگن را به هم متصل می کند، بنابراین از کاما استفاده نمی شود.

2) مردم خوابید و سگ با حسادت از آنها محافظت کرد.

جمله پیچیده است، زیرا دو پایه وجود دارد - مردم خواب بودند، سگ نگهبانی می داد. اتحاد. اتصال واجزای یک جمله پیچیده را به هم متصل می کند، بنابراین قبل از حرف ربط یک کاما لازم است.

3) پلیکان دور ما پرسه می زد، هیس می کرد، جیغ می کشید، اما تسلیم دستان ما نمی شد.

جمله ساده است، زیرا یک پایه، یک موضوع و 4 محمول وجود دارد - پلیکان سرگردان شد، خش خش کرد، فریاد زد و تسلیم نشد. قبل از اتحادیه ولیهمیشه یک کاما وجود دارد کاما را بین محمول های همگن قرار می دهیم.

4) بهار در آسمان می درخشد، اما جنگل هنوز در زمستان پوشیده از برف است.

جمله پیچیده است، زیرا دو پایه وجود دارد - بهار می درخشد، جنگل پر شده است. قبل از اتحادیه ولیهمیشه یک کاما وجود دارد

طرح ها را در نظر بگیرید و تصمیم بگیرید که کدام طرح ها جملات پیچیده را پنهان می کنند، و کدام طرح ها جملات ساده با اعضای همگن را پنهان می کنند. کدام یک نیاز به نقطه گذاری دارند؟

سه طرح اول ساختار یک جمله ساده با اعضای اصلی همگن را منعکس می کند. دایره شده اند. در طرح 1، کاما لازم نیست، زیرا موضوعات همگن با یک ربط به هم متصل می شوند. و. طرح های 2 و 3 باید حاوی کاما باشند. 4 نمودار مربوط به یک جمله پیچیده است. همچنین باید بین قسمت های یک جمله پیچیده یک کاما داشته باشد.

جملات حاوی کلمات که، به منظور، بنابراین، به دلیل، - اغلب پیچیده است. این کلمات معمولاً قسمت جدیدی از یک جمله پیچیده را آغاز می کنند. در چنین مواردی همیشه قبل از آنها کاما قرار می گیرد.

بیایید مثال بزنیم.

ما اره چیگرگ با توله ها به داخل سوراخ رفت.

چییک کاما اضافه می شود.

تمام شب الگوهای توری بافتنی زمستانی، بهدرختان آراسته شده اند (K. Paustovsky)

این یک جمله پیچیده قبل از کلمه است بهیک کاما اضافه می شود.

پرنده ها می دانند چگونه همه چیز را با صدای خود ارتباط برقرار کنند ، از همین رو آنها آواز خواندن.

این یک جمله پیچیده قبل از کلمه است از همین رویک کاما اضافه می شود.

من عاشقافسانه ها، زیرادر آنها، خیر همیشه بر شر پیروز می شود.

این یک جمله پیچیده قبل از کلمه است زیرایک کاما اضافه می شود.

1. یک روز بعد از ظهر، وینی پو در جنگل قدم می زد و آهنگ جدیدی را برای خودش زمزمه می کرد.

2. وینی - پو زود بیدار شد، صبح با پشتکار ژیمناستیک انجام داد.

3. وینی بی سر و صدا به شیب شنی رسید.

(ب. زاخدر)

3.

جمله 1 با طرح 3 مطابقت دارد، زیرا یک جمله ساده با یک موضوع (وینی پو) و دو محمول (راه رفتن و غر زدن) است.

جمله 2 با طرح 1 مطابقت دارد، زیرا این جمله پیچیده دو پایه دارد (وینی پو بلند شد، او در حال مطالعه بود). کاما قسمت هایی از جمله را جدا می کند.

جمله 3 با طرح 2 مطابقت دارد، زیرا یک جمله ساده با یک پایه است (وینی به آنجا رسید).

در درس یاد گرفتید که جمله ای که در آن دو یا چند ریشه دستوری وجود دارد عبارت است از مجتمعپیشنهاد. بخش هایی از جملات پیچیده با استفاده از لحن و حروف ربط به هم متصل می شوند یک، و، اما. هنگام نوشتن، قسمت هایی از یک جمله پیچیده با کاما از هم جدا می شوند.

1. M.S. Soloveychik، N.S. Kuzmenko "به اسرار زبان ما" زبان روسی: کتاب درسی. درجه 3: در 2 قسمت. اسمولنسک: انجمن قرن بیست و یکم، 2010.
2. M.S. Soloveychik، N.S. Kuzmenko "به اسرار زبان ما" زبان روسی: کتاب کار. کلاس سوم: در 3 قسمت. اسمولنسک: انجمن قرن بیست و یکم، 2010.
3. T. V. Koreshkova وظایف تست به زبان روسی. درجه 3: در 2 قسمت. - اسمولنسک: انجمن قرن بیست و یکم، 2011.
4. تمرین T.V. Koreshkova! دفترچه یادداشت برای کار مستقل به زبان روسی برای کلاس سوم: در 2 قسمت. - اسمولنسک: انجمن قرن بیست و یکم، 2011.
5. L.V Mashevskaya، L.V. Danbitskaya وظایف خلاقانه به زبان روسی. - سنت پترزبورگ: KARO، 2003
6. وظایف المپیاد G.T. Dyachkova به زبان روسی. درجه 3-4. - ولگوگراد: معلم، 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. جشنواره ایده های آموزشی "درس باز" ().
3. Zankov.ru ().

• اعضای اصلی را در جمله ها پیدا کنید. کدام جمله از متن پیچیده است - اول یا دوم؟ نام جمله باقی مانده چیست؟

پرنده ای بر بالای درخت توسکا نشست و منقار خود را باز کرد. پرهای روی گلوی متورم تکان می خورد، اما من آهنگ را نشنیدم.

(به گفته وی. بیانچی)

• دو کاما از دست رفته را در جمله ها پر کنید.

زمستان در جنگل انبوه پنهان شده بود. او از مخفیگاه خود به بیرون نگاه کرد و میلیون ها خورشید کوچک را دید که در چمن ها پنهان شده بودند. زمستان عصبانی است! آستینش را تکان داد و نورهای شاد را با برف غبارآلود کرد. قاصدک‌ها اکنون با لباس زرد و سپس با کت خز سفید خودنمایی می‌کنند. (به گفته I. Sokolov-Mikitov)

یک جمله با حرف ربط پیدا کنید و. چه چیزی را به هم متصل می کند - اعضای همگن یا بخش هایی از یک جمله پیچیده؟ زیر کلمات مورد نیاز برای پاسخ خط بکشید.

• حروف ربط را بنویسید و، a، اما.زیر اصول اولیه خط بکشید، اصطلاحات همگن را علامت بزنید و در جاهایی که لازم است کاما بگذارید.

توپ به داخل آب رفت، عمو فیودور آن را صابون زد، خزش را شانه کرد. گربه در امتداد ساحل قدم زد و از اقیانوس های مختلف غمگین بود. (به گفته E. Uspensky)

گربه ماهی، گوشت، خامه ترش، نان را دزدید. یک روز قوطی حلبی کرم را باز کرد. او آنها را نخورد - جوجه ها دوان دوان به سمت قوطی کرم ها آمدند - آنها به انبار ما نوک زدند. (به گفته K. Paustovsky)

متن عبارتی است متشکل از دو یا چند جمله. جملات در متن با یک موضوع مشترک متحد شده اند و از نظر معنی به یکدیگر متصل می شوند. متن را می توان عنوان کرد.

موضوع یک متن این است که متن درباره چه کسی یا چیست.

ایده اصلی متن اصلی ترین چیزی است که نویسنده می خواست به نویسنده بگوید.

متن دارای یک آغاز، یک بخش اصلی و یک پایان است.

متن عبارتی است متشکل از دو یا چند جمله. جملات در متن با یک موضوع مشترک متحد شده اند و از نظر معنی به یکدیگر متصل می شوند. متن را می توان عنوان کرد.

موضوع یک متن این است که متن درباره چه کسی یا چیست.

ایده اصلی متن اصلی ترین چیزی است که نویسنده می خواست به نویسنده بگوید.

متن دارای یک آغاز، یک بخش اصلی و یک پایان است.

متن عبارتی است متشکل از دو یا چند جمله. جملات در متن با یک موضوع مشترک متحد شده اند و از نظر معنی به یکدیگر متصل می شوند. متن را می توان عنوان کرد.

موضوع یک متن این است که متن درباره چه کسی یا چیست.

ایده اصلی متن اصلی ترین چیزی است که نویسنده می خواست به نویسنده بگوید.

متن دارای یک آغاز، یک بخش اصلی و یک پایان است.

انواع متن

روایت متن

توضیحات متن

(کدام؟ کدام؟ کدام؟ کدام؟)

استدلال متن

انواع متن

روایت متن

چیزی گفته یا گزارش شده است.

(چی؟ کجا؟ چگونه؟ چه زمانی اتفاق افتاد؟)

توضیحات متن

ظاهر کسی یا چیزی را توصیف می کند.

(کدام؟ کدام؟ کدام؟ کدام؟)

استدلال متن

توضیح می دهد، چیزی را اثبات می کند. در مورد علل پدیده ها و رویدادها صحبت می کند.

_____________________________________________

انواع متن

روایت متن

چیزی گفته یا گزارش شده است.

(چی؟ کجا؟ چگونه؟ چه زمانی اتفاق افتاد؟)

توضیحات متن

ظاهر کسی یا چیزی را توصیف می کند.

(کدام؟ کدام؟ کدام؟ کدام؟)

استدلال متن

توضیح می دهد، چیزی را اثبات می کند. در مورد علل پدیده ها و رویدادها صحبت می کند.

_____________________________________________

انواع متن

روایت متن

چیزی گفته یا گزارش شده است.

(چی؟ کجا؟ چگونه؟ چه زمانی اتفاق افتاد؟)

توضیحات متن

ظاهر کسی یا چیزی را توصیف می کند.

(کدام؟ کدام؟ کدام؟ کدام؟)

استدلال متن

توضیح می دهد، چیزی را اثبات می کند. در مورد علل پدیده ها و رویدادها صحبت می کند.

_____________________________________________

پیشنهاد.

مشوق ها: زود برو!

2. با لحن:

پیشنهاد.

جمله یک کلمه یا چند کلمه است که بیانگر یک فکر کامل است.

کلمات در یک جمله از نظر معنی با یکدیگر مرتبط هستند.

هر جمله یک کلمه کلیدی دارد که ایده اصلی جمله را بیان می کند.

1. با توجه به هدف از بیان جملات عبارتند از:

روایت: هوای بیرون زیباست.

بازجویی: چرا پیاده روی نمی کنی؟

مشوق ها: زود برو!

2. با لحن:

تعجب: به من یک توله سگ دادند!

غیر تعجبی: به من یک توله سگ دادند.

3. با حضور اعضاي صغير:

اشتراک گذاری نشده: بهار آمده است.

رایج: بهار مورد انتظار فرا رسیده است.

4-جملات ساده و پیچیده:

مسیر باریک خیلی به داخل جنگل می رفت. - ساده (دارای یک مبنای دستوری)

صبح آفتاب گرم بود و عصر یخبندان. - مجتمع

(دارای دو یا چند ریشه دستوری)
5. با اعضای همگن و بدون اعضای همگن.

اعضای پیشنهاد.

به چه کسی چی؟

چه کسی چی؟

در مورد چه کسی در مورد چی

و با خط نقطه چین -------- خط کشیده می شود. مفعول اغلب به صورت اسم یا 0.5 بیان می شود. 5. شرایط جزء جزئی جمله ای است که به سؤالات پاسخ می دهد: کجا؟ جایی که؟ جایی که؟ چگونه؟ چه زمانی؟ و با یک خط تند و یک نقطه تاکید می شود. قید اغلب با یک اسم یا قید بیان می شود.

اعضای پیشنهاد.

1. فاعل عضو اصلی جمله است که نشان می دهد جمله در مورد چه کسی یا چه چیزی صحبت می کند و به سؤال کی پاسخ می دهد؟ یا چی؟ موضوع اغلب با یک اسم بیان می شود. با یک ویژگی تاکید شده است.

2. محمول عضو اصلی جمله است که نشان می دهد جمله در مورد موضوع صحبت می کند و به این سؤال پاسخ می دهد که چه کار می کند؟ آنها چه کار می کنند؟ چه کار کردین؟ چه کار کردین؟ اغلب به صورت فعل بیان می شود. دو ویژگی بر آن تأکید می شود.

3. تعریف جزء جزئی جمله ای است که به سؤالات پاسخ می دهد: چیست؟ کدام کدام کدام و تاکید می شود

خط موج دار تعریف با یک صفت بیان می شود.

4. اضافه جزء جزئی جمله ای است که به سؤالات: چه کسی پاسخ می دهد؟ چی؟

به چه کسی چی؟

چه کسی چی؟

در مورد چه کسی در مورد چی

و با یک خط نقطه چین شده است --------. مفعول اغلب با یک اسم یا ضمیر بیان می شود. 5. شرایط جزء جزئی جمله ای است که به سؤالات پاسخ می دهد: کجا؟ جایی که؟ جایی که؟ چگونه؟ چه زمانی؟ و با یک خط تند و یک نقطه تاکید می شود. قید اغلب با یک اسم یا قید بیان می شود.

مثلاً: در نخلستانی سرسبز، مسافران با صدای شاد پرندگان به استقبال آمدند.

معنی لغوی کلمات

معنای کلمه معنای لغوی آن است

معنی

کلمات را می توان نام برد: افراد، حیوانات، گیاهان، اشیا، پدیده های طبیعی، احساسات، اعمال، نشانه ها، اعداد و غیره.

اگر کلمات چند معنی داشته باشند، به آنها چند معنایی می گویند.

53. بخوانش. کاما کجاست؟ پاسخ خود را توضیح دهید.

باد بر دریا می وزد
و قایق سرعت می گیرد.
(A. پوشکین)

بادهای پاییزی می وزد
در جنگل تاریک بلوط.
(ن. کرمزین)

باد با خوشحالی هجوم آورد
همه درختان لرزیدند.
(A. Leontyev)

باد ابرها را می راند
باد در لوله ها ناله می کند.
(G. Ladonshchikov)

54. بخوانش. کاما کجاست؟

1. اوریول قار می کرد و با...ل..وی در بوته ها کلیک می کرد.
2. قطرات درشت باران به برگها کوبید و سیلی زد.. سوراخ.
3. دارکوب با منقار تیز خود درخت را اسکنه می کند و حشرات و لاروها را از زیر پوست بیرون می کشد.
4. آشپز داشت آشپزی می کرد ... بد بود و s.baki دم در آشپزخانه دراز کشیده بود.
5. جغد نه در روز بلکه در شب شکار می کند...
6. صبح یخبندان بود اما گودالها یخ نمی زدند.

• ابتدا جملات ساده با اعضای همگن و سپس جملات پیچیده بنویسید. در جاهایی که لازم است کاما قرار دهید و حروف از دست رفته را در کلمات وارد کنید.
• نحوه قرار دادن کاما در جمله ها را توضیح دهید.

55. ابتدای جملات را بخوانید. با ادامه آنها بیایید تا ابتدا یک جمله ساده با اعضای همگن و سپس یک جمله پیچیده به دست آورید.

1. اومدم پیش یه دوست... .
2. ابری دوید... .
3. سگ پولکان... .

• هر جفت جمله ی ساخته شده را بنویسید. علائم نگارشی در آنها را توضیح دهید.

56. بخوانش. متن را عنوان کنید

گربه اپیفان و پیرمرد اغلب با هم ماهی می گرفتند. پیرمرد در حال ماهیگیری بود و اپیفان کنارش نشسته بود. پیرمرد همیشه ماهی کوچک را به گربه می داد.

یک روز پیرمرد یک قلاب از آب بیرون آورد و به گربه داد. اما اپیفانس آنجا نیست. او کجا رفت؟ پیرمردی در دوردست گربه ای را روی قایق دید.

یک ماهیگیر آمد و تعجب کرد. گربه روی کنده ای دراز کشیده است و پنجه خود را در آب فرو می کند. در اینجا یک دسته ماهی شنا می کنند و گربه یک ماهی را با چنگال هایش برمی دارد و می خورد.

حالا گربه و ماهیگیر جداگانه مشغول ماهیگیری هستند. گربه با پنجه با پنجه ماهی می گیرد و ماهیگیر از چوب ماهیگیری با قلاب استفاده می کند.

(ای. چاروشین)

• نوع متن، موضوع و ایده اصلی را تعیین کنید.
• جملات ساده با اعضای همگن و جملات پیچیده را در متن پیدا کنید. با چه نشانه هایی آنها را تشخیص دادید؟ نحوه قرار دادن کاما در آنها را توضیح دهید.
• برای نوشتن خلاصه ای از این متن آماده شوید (به یادداشت 2 مراجعه کنید).

Letskikh L.A.
معلم مدرسه ابتدایی
مدرسه متوسطه MAOU شماره 21، کونگور
درس زبان روسی در کلاس چهارم با موضوع: چگونه یک جمله پیچیده را از یک جمله ساده تشخیص دهیم
اعضای همگن؟ مجتمع آموزشی و آموزشی "مدرسه روسیه"
نوع درس
از نظر آموزشی
e وظایف
برنامه ریزی شده
موضوع
نتایج
فرا موضوع
s UUD
تسلط بر مواد جدید
ایجاد شرایط برای آشنایی با نقش حروف ربط "و"، "الف"، "اما" در یک جمله پیچیده و در یک جمله ساده با
اعضای همگن؛ بهبود توانایی قرار دادن کاما در یک جمله پیچیده با حروف ربط، نوشتن
نمودار جملات ساده و پیچیده؛ توسعه گفتار دانش آموزان، شکل گیری مهارت ها را ترویج دهید
نظر خود را بر اساس درک تجربیات، ایده ها و ادراکات مختلف، توانایی ایجاد کنید
کار مستقل تحلیلی و ارزیابی با اطلاعات هر پیچیدگی؛ ترویج آموزش
علاقه
به زبان روسی، فرهنگ کار آموزشی در کلاس درس
با نقش حروف ربط «و»، «الف»، «اما» در یک جمله پیچیده و در یک جمله ساده با همگن آشنا شوید.
اعضا؛ یاد بگیرید جملات ساده با اعضای همگن و جملات پیچیده را تشخیص دهید. استفاده کنید
جملات پیچیده در گفتار شفاهی و نوشتاری؛ الگوهای جمله و جملات متناظر را به هم مرتبط کنید
این طرح ها؛ از جملات ساده داده شده جملات پیچیده بسازید
شناختی: واقعیت های مورد مطالعه زبان را تجزیه و تحلیل کنید، ویژگی های متمایز آنها را برجسته کنید، اجرا کنید
سنتز به عنوان ترکیب یک کل از اجزا (تحت راهنمایی یک معلم)؛ نتیجه گیری در نتیجه کار مشترک
کلاس و معلم؛ یک واقعیت زبانی را تحت مفاهیم سطوح مختلف تعمیم (معنای موضوع و کلمه) قرار دهید
مورد کلماتی که به پدیده های طبیعی، وسایل مدرسه و غیره اشاره می کنند). تنظیمی: استفاده از زمانی
تکمیل تکالیف، کتب مرجع و فرهنگ لغت؛ معیارهای ارزیابی خود را تعیین کنید و خود ارزیابی کنید.
فرضیات خود را در مورد راه های حل یک تکلیف یادگیری بیان کنید. ارزیابی همراه با معلم یا
همکلاسی ها نتیجه اقدامات خود را انجام می دهند، تنظیمات مناسب را انجام می دهند. ارتباطی: اجرا کننده
نقش های مختلف در گروه، همکاری در حل مشترک یک مشکل (وظیفه)؛ از دیدگاه خود دفاع کنید،
رعایت قوانین آداب گفتار؛ دیدگاه خود را با کمک حقایق و موارد اضافی استدلال کنید
اطلاعات؛ در کار گروه شرکت کنید، نقش ها را توزیع کنید، با یکدیگر مذاکره کنید. عواقب را پیش بینی کنید
تصمیمات جمعی
شخصی آگاهانه برای دروس زبان روسی آماده شوید، تکالیف را کامل کنید، سوالات و تکالیف خود را برای

نتایج
همکلاسی ها؛ از اشکال خودارزیابی و ارزیابی همتا در کلاس درس استفاده کنید

ساختار سازمانی درس
مرحله درس
محتوای فعالیت های معلم
محتوای فعالیت دانشجویی
(اقدامات در حال انجام)
1
II.
به روز رسانی
من می دانم.
معاینه
خانه
وظایف
(کار کردن
نوت بوک).
فقط یک دقیقه
قلمزنی
2
3
تکالیف را بررسی می کند. گفتگو انجام می دهد
در مورد کار انجام شده
– خواندن کار 51. خواندن ساده
جمله و جمله پیچیده که شما
تدوین شده است.
- اصول جملات پیچیده را نام ببرید.
به سوالات معلم پاسخ دهید. در مورد صحبت می کنند
کار انجام شده در خانه تالیف شده را بخوانید
ارائه می دهد. اصول کمپلکس را نام ببرید
پیشنهادات (به RM، پیوست 2 مراجعه کنید.)
قلمزنی می کنند.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
یک بوته سنجد در آن نزدیکی رشد کرد و آنها روی آن نشستند
گنجشک های جوان
یک دقیقه را صرف نوشتن قلم می کند.
- آیا این حروف می توانند کلمه باشند؟
– در گرامر به این کلمات چه می گویند؟
(اتحادیه ها.)
- چه زمانی در گفتار خود از حروف ربط استفاده می کنیم؟
– آن را با خط و به درستی یادداشت کنید
پیشنهاد.
- پیشنهاد را با توجه به ترکیب آن تجزیه و تحلیل کنید. ساختن
نمودار در مورد این پیشنهاد چه می توانیم بگوییم؟
جملات ساده چگونه به هم متصل می شوند؟
توسط خودت؟ (با حرف ربط «و»)
– چه علامت نگارشی قبل از حرف ربط «و» قرار می گیرد؟
– چه زمانی قبل از حرف ربط «و» کاما نمی گذاریم؟
قالب گیری شده
راه ها
فعالیت ها
دانشجو
4
نامزد کردن
فرضیه و
توجیه
او
پی بردن
در حال بروز رسانی
شخصی
زندگی
تجربه. قادر بودن به
گوش کن
مطابق با
هدف
نصب و راه اندازی.
قبول و
نگاه داشتن
هدف یادگیری
و یک وظیفه
برای تکمیل،
روشن کردن
بیان
من
تحقیق در مورد
اساسا
اخذ شده
وظایف

1
کار کنید
کلمات با
غیر قابل تایید
املای m
III.
پیام
موضوعات درسی
تعریف
اهداف درس
2
3
4
ادامه جدول.
کار بر روی کلمات را با
املای غیر قابل تایید
- معماها را حدس بزنید:
برادر کوچک نارنجی
چون کوچک است.
(ماندارین.)
او شبیه یک توپ قرمز است
فقط او در یک تاخت عجله نمی کند.
حاوی ویتامین مفیدی است.
این رسیده است... (نارنجی).
بزرگ شدن زیر آفتاب سوزان
طلایی ... (زردآلو).
- کلمات داخل فلش را بخوانید و توضیح دهید
املا
- با استفاده از همه یک جمله بسازید
چهار کلمه واژگانی
- چرا این پیشنهاد جالب است؟
– قرار دادن علائم نگارشی
سوال پرسیدن. نظرات در مورد پاسخ ها
پیشنهاد می کند هدف درس را تدوین کند
نمودار یک جمله پیچیده را بسازید.
[ = - ] و [ = - ].
کلمات فرهنگ لغت در امتداد فلش ها خوانده می شود: "نارنجی"،
"زردآلو"، "برداشت"، "نارنگی".
پیشنهادی را بنویسید و بنویسید.
(به RM، پیوست 3 مراجعه کنید.)
– این جمله با اعضای همگن است
در مورد موضوع درس بحث کنید. پاسخ به سوالات
هدف درس را تدوین کنید تحت هدایت
معلمان اهداف درس را تعیین می کنند: اشتباه نگیرید
جملات پیچیده و جملات ساده با
اعضای همگن، کلمات پیچیده را به درستی بنویسید
جملات و علائم نگارشی
تایید کنید
و ذخیره کنید
هدف یادگیری
و وظیفه

ادامه جدول.
1
IV.
توضیح
جدید
مواد
مشاهده
بالاتر از زبان
مواد
کار
طبق کتاب درسی
(ورزش
53)
V. اولیه
تثبیت
دانش
خویش فرما
نایا کار
2
3
کار در مورد موضوع درس را سازماندهی می کند. توضیح می دهد
مطالب جدید، به سوالات دانش آموزان پاسخ می دهد.
- چگونه می توان جملات ساده را با هم ترکیب کرد و تشکیل داد
پیچیده؟
- بخوانش. کاما کجاست؟ توضیح
جواب شما. (کاما در جمله وجود ندارد
"باد ابرها را می راند، باد در دودکش ها زوزه می کشد." این
جمله پیچیده.)
- چه موضوعی می تواند همه چیز را متحد کند؟
ارائه می دهد؟ (موضوع "باد".)
– نوع هر جمله را مشخص کنید: ساده
یا پیچیده
- جملات ساده را با همگن بنویسید
اعضا. در جاهایی که لازم است کاما قرار دهید. اهمیت دادن
اعضای اصلی در جملات
سوال پرسیدن. نظر داده و تصحیح می کند
پاسخ می دهد. بر کار دانش آموزان نظارت دارد.
کمک می کند، در صورت لزوم بررسی می کند
پاسخ می دهد. نظرات در مورد پیشرفت تصمیم.
کار مستقل را سازماندهی می کند.
- 2-3 طرح را انتخاب کنید و آنها را بسازید
جملات با موضوع "ریزش برگ". فراموش نکن،
که نام ها گفتار ما را زیبا می کنند
صفت. چه برگهایی در پاییز وجود دارد؟ (طلایی،
چند رنگ، حک شده.)
- اکنون شروع به تکمیل کار کنید.
الگوهای زبانی را استنباط کنید
مبنای مفهوم یا قاعده مورد مطالعه
تجزیه و تحلیل فرمول قانون (مفهوم)،
در کتاب درسی آورده شده است. انجام مشاهدات در
مواد متون متصل
جملات ساده را بنویسید. قرار دادند
ویرگول از دست رفته روی اصلی تاکید کنید
اعضای پیشنهاد
باد روی دریا می وزد و قایق به راه می افتد.
بادهای پاییزی در بیشه تاریک بلوط می وزد.
باد با خوشحالی هجوم آورد و تمام درختان را تکان داد.
تمرینات آموزشی را انجام دهید و پاسخ دهید
به سوالات پاسخ دهند و نظرات خود را بیان کنند. درخواست دادن
دانش جدید بر اساس مواد زبان جدید.
تمرینات تحلیلی را انجام دهید. شرکت کردن
در بحث در مورد مسائل مربوط به موضوع
بر اساس این طرح ها پیشنهادهایی ارائه دهید.
4
پی بردن
تحلیل و بررسی
اشیاء با
بر اساس
تجسم
آگاهانه و
خودسرانه
ساختن
سخن، گفتار
بیانیه
شفاهی
فرم،
توجیه
نظر شما.
هماهنگ كردن
تلاش برای
تصمیم گیری
آموزشی

ادامه جدول.
4
وظایف
تعداد امتیاز
مذاکره کنید
من
و بیا
به ژنرال
نظر در
دوتایی کار کردن
در نظر گرفتن
نظر همسایه
روی میز.
پی بردن
کنترل
بر اساس نتیجه
3
طرح
].
1 امتیاز
2 امتیاز
2 امتیاز
2 امتیاز
3 امتیاز
3 امتیاز
3 امتیاز
در طول آزمون، دانش آموزان پاسخگو نام می برند
شماره طرح و جمله را می خواند و
باقی مانده
بررسی و نمایش با کارت های سیگنال،
آیا پیشنهاد متناسب با این طرح است.
آنها به صورت جفت کار می کنند.
یک داستان شفاهی با موضوع «از چه می دانم
جمله پیچیده" طبق برنامه
1
2
بررسی های کار مستقل را انجام می دهد.
- موفق شدید چند امتیاز کسب کنید؟
- شماره نمودار را بدهید و بیشتر بخوانید
 و  ].
پیشنهاد جالب
و
- به نمودارهای 2-5 توجه کنید. چرا در نمودار
و
5 قبل از حرف ربط "و" و در بقیه کاما وجود دارد
هیچ موردی وجود ندارد؟ (اگر یک کاما اضافه می شود
جمله پیچیده است زیرا او به اشتراک می گذارد
نامه شامل دو جمله ساده است.)
[ – =] و [ = –].
[ – =] و [ = –].
[ – =]، اما [ = – ].
]
کار در
زوج ها
کار را به صورت جفت سازماندهی می کند.
– به صورت دوتایی یک داستان منسجم در مورد موضوع تهیه کنید
"در مورد یک جمله پیچیده چه می دانم." ساختن
یک طرح به شما کمک می کند تا داستان خود را بیان کنید. این را فراموش نکنید
هر فکری نیاز به تایید دارد
مثال.
طرح ارتباط شفاهی:
1-کدام جمله پیچیده نامیده می شود؟ چگونه
آیا می توان آن را از یک ساده تشخیص داد؟
2. نحوه اتصال قطعات
جمله پیچیده؟
3. حروف ربط «و»، «الف»، «اما» چه مشترکاتی دارند و چرا
آیا آنها متفاوت هستند؟

1
2
3
4
ادامه جدول.
4. تنظیم و نقش کاما در مجتمع
پیشنهاد.
5. آنچه باید به خاطر بسپارید تا مرتکب اشتباه نشوید
قرار دادن کاما در یک جمله پیچیده با
حروف ربط «و»، «الف»، «اما» و در جمله با
اعضای همگن؟
- بخوانش. کاما کجاست؟
- ابتدا جملات ساده را بنویسید
اعضای همگن و سپس پیچیده
ارائه می دهد.
– در جاهایی که لازم است کاما قرار دهید و تعریف کنید
چه حروفی در کلمات وجود ندارد
- نحوه قرار دادن کاما در جمله ها را توضیح دهید
کار را در یک کتاب کار سازماندهی می کند.
- گزیده ای از شعر ز.
فدوروفسکایا. حروف از دست رفته را پر کنید و
کاما
- کدام یک از این طرح ها برای اولین بار مناسب است
پیشنهاد و چرا؟ دایره ی عدد این را خط بکشید
طرح
در یک دایره. (به RM، پیوست 5، 6 مراجعه کنید.)
کار
طبق کتاب درسی
(ورزش
54)
VI.
به علاوه
کار
توسط
تثبیت
و تعمیم
به دست آورد
دانش و
مهارت ها.
به صورت خصوصی کار کنید
به خاطر
52)
موارد ساده و سپس پیچیده را بنویسید
ارائه می دهد. حروف از دست رفته را پر کنید و
کاما
تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمه "ناهار" را انجام دهید.
(به RM، پیوست 4 مراجعه کنید.)
کار را در کتاب کار کامل کنید: درج کنید
حروف و ویرگول از دست رفته
(به RM، پیوست 7 مراجعه کنید.)
پی بردن
تجزیه و تحلیل برای هدف
یافته
انطباق
داده شده
استاندارد
فرموله شده است
نظر خود را داشته باشید
و موقعیت

2
3
1
VII. خط پایین
درس
انعکاس
خانگی
ورزش
ارزیابی نتایج عملکرد را سازماندهی می کند
تکالیف در کلاس کودکان را به ارزیابی آنها دعوت می کند
با پر کردن جدول خودارزیابی در کلاس کار کنید.
در مورد سؤالات زیر گفتگو می کند:
- چه چیزی در طول درس به شما علاقه خاصی داشت؟
- در درس چه چیز جدیدی یاد گرفتید؟
- کدام جمله پیچیده نامیده می شود؟ اسم او چیست
تشخیص از ساده؟
– برای اتصال قطعات یک مجتمع پیچیده از چه چیزی استفاده می شود؟
ارائه می دهد؟
– آیا قرار دادن کاما به چه چیزی بستگی دارد
این اتحاد است که اجزای یک مجموعه را به هم متصل می کند
ارائه می دهد؟
- آیا کار در درس را دوست داشتید؟ نرخ
خودم
صحبت می کند و تکالیف را توضیح می دهد.
اهداف تمرین را تدوین می کند،
نظرات همراه را ارائه می دهد.
- کار 53 را در کتاب کار کامل کنید،
تمرین 55 در کتاب درسی
انتهای جدول
4
پی بردن
خود کنترلی
آموزشی
فعالیت ها
پاسخ به سوالات. آنها را تعریف کنید
وضعیت عاطفی در کلاس هدایت
عزت نفس، تأمل آنها در مورد هدف صحبت می کنند
درس، تعیین اینکه آیا نتیجه حاصل می شود یا خیر،
در مورد مشکلاتی که با آن روبرو هستند صحبت کنند
در کلاس با هم برخورد کردند
بیانیه ها ادامه دارد:
من مدیریت کردم…
یاد گرفتم…
امروز در کلاس توانستم ...
به من درس زندگی داد...
برای درسی که من ...
با دقت گوش کنید و توضیح بخواهید
سوالات
پی بردن
تایید کنید،
نگاه داشتن
آموزشی
وظایف
پیوست 1
بررسی آمادگی برای درس. تنظیم درس عمومی با سلام خدمت دانشجویان
- بیایید آمادگی خود را برای درس بررسی کنیم.
سازماندهی شروع درس