کنجکاو، فعالانه و با علاقه در حال کاوش در جهان؛ دارای اصول اولیه مهارت های یادگیری است و قادر به سازماندهی فعالیت های خود است. دوست داشتن مردم، سرزمین و وطن خود؛ به ارزش های خانواده و جامعه احترام می گذارد و می پذیرد. آماده عمل مستقل و مسئولیت پذیری در قبال اعمال خود در قبال خانواده و جامعه. دوستانه، قادر به گوش دادن و شنیدن طرف مقابل، توجیه موضع خود، ابراز نظر. پیروی از قوانین سبک زندگی سالم و ایمن برای خود و دیگران. (FSES NOO، ص 7، بخش I.) پرتره یک فارغ التحصیل دبستان

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال هدف آموزش دستیابی نه تنها به نتایج آموزشی موضوعی خاص، بلکه مهمتر از همه، شکل گیری شخصیت دانش آموزان و تسلط بر روش های جهانی فعالیت آموزشی است که موفقیت در شناخت را در تمام مراحل آموزش بیشتر تضمین می کند.

برای یک دانش آموز بسیار مهم است که بتواند مستقل و خلاقانه فکر کند، دانش را دوباره پر و به روز کند و چیز اصلی را در دریایی از اطلاعات انتخاب کند. "مهمترین وظیفه سیستم مدرنآموزش شکل گیری فعالیت های آموزشی جهانی است که به دانش آموزان دبستانی توانایی یادگیری، توانایی خودسازی و خودسازی را می دهد. »

در یک مفهوم گسترده، توانایی یادگیری به معنای محدود، مجموعه ای از روش های عمل برای دانش آموز، توانایی برای خودسازی و خودسازی از طریق تصاحب آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید. کسب موفقیت‌آمیز مستقل دانش، مهارت‌ها و شایستگی‌های جدید، از جمله سازماندهی این فرآیند. فرصت

تنظیمی شخصی (شامل خود تنظیمی) شناختی (شامل منطقی، شناختی و نشانه ای) ارتباطی ماهیت جهانی کنش های آموزشی در این واقعیت متجلی می شود که آنها: ماهیتی فرا موضوعی، فرا موضوعی دارند. مبنایی برای سازماندهی فعالیت هر دانش آموز، صرف نظر از محتوای موضوعی خاص آن است.

آنها یادگیری را معنادار می کنند، اهمیت حل مسائل آموزشی را به دانش آموز می دهند و آنها را با اهداف و موقعیت های واقعی زندگی مرتبط می کنند. آنها با هدف آگاهی، تحقیق و پذیرش ارزش ها و معانی زندگی، به شما امکان می دهند هنجارهای اخلاقی، قوانین، ارزیابی ها را طی کنید و موقعیت زندگی خود را در رابطه با جهان، مردم، خود و آینده خود توسعه دهید. اقدامات شخصی

اقدامات ارتباطی فرصت هایی برای همکاری فراهم می کند - توانایی شنیدن، گوش دادن و درک یک شریک، برنامه ریزی و اجرا به شیوه ای هماهنگ فعالیت های مشترک، نقش ها را توزیع کنید، اقدامات را به طور متقابل کنترل کنید یکدیگر، بتوانید مذاکره کنید، بحث را رهبری کنید، افکار خود را به درستی در گفتار بیان کنید، در ارتباط و همکاری به شریک زندگی خود احترام بگذارید.

دستیابی به نتایج فرا موضوعی و شخصی. نتایج متا موضوع نظارتی. ارتباطی. محتوای موضوع شناختی زبان روسی. خواندن ادبی. ریاضیات. دنیای اطراف ما. تکنولوژی و هنر. انفورماتیک. فناوری گفتگوی مسئله فناوری ارزیابی - فناوری خواندن سازنده - فرم کار گروهی نتایج شخصی فناوری پروژه و وظایف زندگی مدارس محیطی آموزشی فعالیتهای فوق برنامه (آموزشی) نتیجه جدید

چگونه یک UUD تشکیل دهیم؟ نتایج موضوع به طور مداوم نتایج متاسبژه (MSD) به طور مداوم؟ در عین حال، پیشرفت سیستم آموزشی در پس‌زمینه محو می‌شود تشکیل خواهد شد، که او وظایف مناسب را برای آن انتخاب می کند.

مدرن فن آوری های آموزشینوع فعالیت: از «مربی-مربی» تا «شریک» فناوری مشکل-گفتگو (یادگیری مطالب جدید) = حل مسئله، خود سازماندهی فناوری خواندن مولد (خواندن و درک متون) = فناوری ارتباطی برای ارزیابی موفقیت آموزشی (پایش نتایج) = خود تنظیمی

فن آوری مسئله- گفتگو هدف آموزش است تصمیم مستقلمشکلات (FSES) ابزار - کشف دانش همراه با کودکان مسئله - درس گفتاری 1. بیان مسئله: "از یک طرف، ...، اما از طرف دیگر ..." "چه چیز شگفت انگیز؟ سختی چیست؟»، «چه سوالی پیش می آید؟» 2. جستجو و یافتن راه حل: «برای خودت تعریف کن...»، «نتیجه گیری»، «چگونه می توانیم به سؤال خود پاسخ دهیم؟» 3. ایجاد یک محصول: "با طرحی بیا"، "قاعده را قافیه کن..."

فن آوری مشکل-گفتگو 1. تنظیمی - بیانیه وظیفه آموزشی. - تدوین برنامه فعالیت های آموزشی. 2. ارتباط - مشارکت در گفتگو. 3. شناختی - بازیابی اطلاعات. - فرضیاتی بسازید - نتیجه گیری منطقی بگیرید. 4. شخصی - اگر مشکل ارزیابی اخلاقی از وضعیت مطرح شد، یا - مشکل انتخاب مدنی

فن آوری خواندن سازنده هدف این است که خود را یاد بگیریم که متن را درک کنیم. خواندن سازنده قبل از خواندن. دانش آموزان محتوای متن را پیش بینی می کنند. انگیزه خواندن ایجاد می شود. در حین خواندن. "ما می خوانیم و با نویسنده گفتگو می کنیم: سؤال می کنیم، پاسخ ها را پیش بینی می کنیم، متن را بررسی می کنیم." تعبیر خواننده پیش می آید. بعد از خواندن. ما صحبت می کنیم و موضع نویسنده را روشن می کنیم.

فناوری خواندن مولد 4. تنظیمی - توانایی کار بر اساس برنامه (الگوریتم). 1. ارتباطات - موقعیت خود را فرموله کنید. -درک کافی از مخاطب (نویسنده) 2. شناختی - استخراج، تفسیر و استفاده از اطلاعات متنی. 3. شخصی - اگر تجزیه و تحلیل متن ایجاد شود قضاوت های ارزشی

فناوری برای ارزیابی موفقیت های آموزشی هدف - توسعه کنترل و استقلال ارزیابی ابزار - تغییر اساسی در قوانین مدرسه برای ارزیابی موفقیت های آموزشی چه چیزی: توانایی به کارگیری دانش در دوره تکمیل وظایف با ارزیابی کیفی به یک علامت ترجمه شده WHO: دانش آموز (خود -ارزیابی) و معلم در گفتگو ("چه کاری وجود داشت؟ آیا آن را کامل کردید؟ چه چیزی برای خود تعیین کردید؟")

1. تنظیمی - توانایی تعیین اینکه آیا نتیجه یک فعالیت به دست آمده است یا خیر. 2. ارتباطی - از دیدگاه خود به شیوه ای مستدل دفاع کنید. 3. شناختی - منطقی نتیجه گیری خود را توجیه کنید. 4. شخصی -نگرش بردباربه راه حل های دیگر فناوری برای ارزیابی موفقیت تحصیلی

نتیجه‌گیری: UUD تنها در فرآیند فعالیت‌های آموزشی خاص می‌تواند شکل بگیرد. ایجاد شرایط جدید برای چنین فعالیت هایی مهم است. تغییر خود فرآیند آموزشی مهم است: تسلط بر اشکال جدید سازماندهی یادگیری، فن آوری های آموزشی جدید، ایجاد یک سیستم جدید. اطلاعاتی و آموزشیچهارشنبه.

1. دانش آموز معنای تدریس را درک می کند و مسئولیت شخصی را برای نتیجه آینده درک می کند. 3. دانش آموز می داند چگونه انتخاب های اخلاقی انجام دهد و ارزیابی اخلاقی ارائه دهد. 6. دانش آموز می داند که در این دنیا کیست، نقاط قوت و نقاط ضعفو همچنین کاری که می خواست انجام دهد 17. کودک تامل را توسعه داده است 22. کودک انگیزه آموزشی ایجاد کرده است 36. کودک عزت نفس کافی ایجاد کرده است.

4. قادر به تدوین مسائل و حل آنها باشد. 13. کودک می داند که چگونه یک مدل بسازد و در صورت لزوم آن را متحول کند. 14. دانش آموز می داند چگونه مسائل را حل کند. 16. کودک می تواند یک زنجیره منطقی از افکار بسازد. 24. می تواند اظهارات شفاهی و نوشتاری ایجاد کند. 23. دانش آموز می تواند اطلاعات موجود در آن را ساختار دهد به شکل مورد نیاز. 25. کودک قادر است بر اساس موقعیت، مناسب ترین راه را برای حل مشکل انتخاب کند. 26. کودک عملیات طبقه بندی را می داند و قادر به برقراری روابط علت و معلولی است. 27. کودک می تواند سیر و روش عمل را تجزیه و تحلیل کند. 29. کودک می تواند معنی دار بخواند و اطلاعات لازم را استخراج کند و اطلاعات غیر مهم را دور بریزد. 31. کودک مهارت های تجزیه و تحلیل و ترکیب را توسعه داده است. 34. کودک می داند که چگونه اطلاعات لازم را جستجو و برجسته کند.

2. دانش آموز قادر به ترسیم یک برنامه عملی است. آموخته ها و همچنین کیفیت و سطح جذب 9. دانش آموز می تواند تکلیف آموزشی را بر اساس همبستگی دانسته ها و تسلط دانش آموز و آن ها قرار دهد. آنچه هنوز ناشناخته است 11. دانش آموز قادر به تلاش ارادی است 21. دانش آموز دارای مهارت های خودکنترلی نتیجه ای، رویه ای و پیش بینی کننده است 30. دانش آموز شکل گرفته است. پلان داخلیاقدامات 33. قبل از شروع عمل، دانش آموز دنباله اقدامات را تعیین می کند.

3. دانش آموز قادر به انتخاب اخلاقی و ارزیابی اخلاقی (ارائه صلاحیت اجتماعی و در نظر گرفتن موقعیت افراد دیگر) است. او می خواست انجام دهد (عمل عمومی، یادگیری مهارت). انعکاس را توسعه داده است (انعکاس در ارتباط - آگاهی فرد کنشگر از نحوه درک او توسط ارتباطات شریک زندگی خود) 20. کودک می داند چگونه گوش کند و بشنود 28. توانایی بیان افکار خود، ساختن اظهارات مطابق با وظایف ارتباطی 32. کودک می تواند در یک گروه همسالان ادغام شود. 37. کودک عزت نفس کافی ایجاد کرده است.

کارگاه آموزشی: « تشکیل جهانی فعالیت های آموزشی در فضای آموزشی مدارس ابتدایی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش"

هدف سمینار: افزایش شایستگی معلمان در تسلط بر تکنیک های آموزشی برای تشکیل UUD .

وظایف: . افشای و درک مفهوم «اقدامات آموزشی همگانی»

در نظر گرفتن انواع UUD، محتوای آنها، الزامات برای نتایج شکل گیری

آشنایی با تکنیک هایی که به شکل گیری UUD کمک می کند

SY - یاد بگیر خودم

• وظیفه اصلی مدرسه چیست؟ شکل گیری توانایی آموزش در هر کودک SY - یاد بگیر خودم
• وظیفه اصلی مدرسه چیست؟ شکل گیری توانایی آموزش در هر کودک SY - یاد بگیر خودم

چگونه می توان به این هدف رسید؟

با تشکر از سیستم شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی.

به معنای وسیع

توانایی یادگیری، یعنی توانایی سوژه برای خودسازی و خودسازی از طریق تصاحب آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید

به معنای محدودمجموعه ای از روش هایی که دانش آموز عمل می کند (و همچنین مهارت های مرتبط) کار آکادمیک، اطمینان از توانایی او برای جذب مستقل دانش و مهارت های جدید، از جمله سازماندهی این فرآیند

انواع یونیورسال

فعالیت های آموزشی

(Asmolov A.G.)

"شخصی"

اقدامات

نظارتی

اقدامات

شناختی

اقدامات

ارتباط

اقدامات

نتیجه جدید آموزشی

رگولاتوری

شناختی

توانایی سازماندهی امور: تعیین اهداف، برنامه ریزی، دریافت و ارزیابی نتایج

توانایی به دست آوردن، تبدیل و ارائه اطلاعات

شخصی

ارتباط

توانایی ارزیابی اعمال خود و دیگران، تمایل به فعالیت خلاق

توانایی بیان موقعیت، درک دیگران و توافق برای انجام کاری با هم

UUD شخصی

اقدامات

خود مختاری

اقدامات

به معنای تشکیل

نظارت بر نتایج آزمایش (طبق گزارش Chechel I.D.)

اقدامات

اخلاقی و اخلاقی

ارزیابی ها

شخصی اقدامات جهانی

آنها یادگیری را معنادار می کنند، اهمیت حل مسائل آموزشی را به دانش آموز می دهند و آنها را با اهداف و موقعیت های واقعی زندگی مرتبط می کنند.

آنها با هدف آگاهی، تحقیق و پذیرش ارزش ها و معانی زندگی، به شما امکان می دهند هنجارهای اخلاقی، قوانین، ارزیابی ها را طی کنید و موقعیت زندگی خود را در رابطه با جهان، مردم، خود و آینده خود توسعه دهید.

منطقی از جمله

نمادین - نمادین

اقدامات

عمومی

آموزشی از جمله

موضوع خاص

اقدامات

UUD شناختی

صحنه سازی

و راه حل

مشکلات

اعمال شناختی

شامل اقدامات تحقیق، جستجو و انتخاب اطلاعات لازم، ساختار آن.

مدل سازی محتوای مورد مطالعه، اقدامات و عملیات منطقی، روش های حل مسائل.

هدف گذاری

برنامه ریزی

پیش بینی

با اراده قوی

خود تنظیمی

کنترل کنید

تصحیح

درجه

اقدامات نظارتی

ارائه توانایی مدیریت فعالیت های شناختی و آموزشی با هدف گذاری، برنامه ریزی، نظارت، اصلاح اقدامات و ارزیابی موفقیت یادگیری

UUD ارتباطی

صحنه سازی

سوالات

برنامه ریزی

آموزشی

همکاری

رهبری و

هماهنگی

اقدام با

شریک

ساخت و ساز

سخنرانی

بیانیه ها

اقدامات ارتباطی

فرصت هایی برای همکاری - مهارت فراهم کنید

شنیدن، گوش دادن و درک شریک، برنامه ریزی و انجام هماهنگی فعالیت های مشترک، توزیع نقش ها، کنترل متقابل اعمال یکدیگر، توانایی مذاکره، رهبری بحث، بیان صحیح افکار خود در گفتار، احترام به شریک و خود در ارتباط و همکاری .

تمرکز موضوعات آموزشی بر توسعه UUD

لهجه های معنایی UUD

شخصی

زبان روسی

خواندن ادبی

نظارتی

خود تعیین زندگی

ریاضیات

آموزش عمومی

هدف گذاری، برنامه ریزی، پیش بینی، کنترل، تصحیح، ارزیابی، الگوریتم سازی اقدامات (ریاضیات، زبان روسی، محیط زیست، فناوری، فرهنگ بدنیو غیره)

معنی ساختن

دنیای اطراف ما

الگوسازی (ترجمه گفتار شفاهی به گفتار نوشتاری)

شناختی منطقی

جهت گیری اخلاقی و اخلاقی

خواندن معنایی، اظهارات شفاهی و نوشتاری داوطلبانه و آگاهانه

فرمول بندی شخصی، زبانی، مشکلات اخلاقی; ایجاد مستقل روش هایی برای حل مشکلات جستجو و ماهیت خلاق

ارتباطی

مدلینگ، انتخاب بیشتر راه های موثرحل مشکل

استفاده از زبان و گفتار برای دریافت و انتقال اطلاعات، مشارکت در گفتگوی سازنده؛ بیان خود: مونولوگ انواع مختلف، ارائه محصولات خلاقانه

طیف گسترده ای از منابع اطلاعاتی

تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، گروه بندی، روابط علت و معلولی، استدلال منطقی، شواهد، اقدامات عملی

فوق برنامه

فوق برنامه

نتیجه گیری

• وظیفه سیستم آموزشی مدرن این است که نه تنها بر دانش و مهارت های موضوعی خاص در رشته های فردی تسلط یابد، بلکه بر کلیت فعالیت های یادگیری جهانی .

• UUDباید پایه باشد انتخاب و ساختار محتواآموزش، تکنیک ها، روش ها، اشکال آموزش، و همچنین ساخت یک فرآیند آموزشی جامع.

• تسلط UUDدر بستر موضوعات مختلف تحصیلی رخ می دهد و در نهایت منجر به شکل گیری می شود توانایی کسب موفقیت مستقل دانش، مهارت ها و شایستگی های جدید، از جمله سازماندهی مستقل فرآیند جذب، یعنی. توانایی یادگیری .

• به این معنا UUDنمایندگی و نتیجه فرآیند آموزشی، و وضعیتکسب دانش، مهارت ها و شایستگی ها.

زبان روسی

UUD شخصی

UUD نظارتی

ماشا برخی از پایان ها را در کلمات برجسته کرد، آلیوشا - برخی دیگر. نظر شما چیست؟ نظر چه کسی را قبول دارید؟

اشیاء و الگوهای صوتی کلمات را مطابقت دهید.

UUD شناختی

UUD ارتباطی

در زبان روسی کلمات متجانس برای کلمه LIST وجود دارد. به این فکر کنید که برای فهمیدن معنای کلمه باید از چه ادبیات مرجعی استفاده کنید.

چگونه برای همکلاسی خود توضیح می دهید که کلمات مرتبط با هم چیست؟

دنیای اطراف ما

UUD شخصی

UUD نظارتی

پس از مطالعه مناطق طبیعی روسیه فکر کنید و پاسخ دهید که دوست دارید کجا زندگی کنید و چرا؟

UUD شناختی

یک گروه از گیاهان ذکر شده در مقاله را انتخاب کنید گیاهان علفیکه هرگز گل نمی دهند و دانه ندارند.

UUD ارتباطی

سنجاب ها در کدام منطقه طبیعی زندگی می کنند؟ یک تاریخ شفاهی در مورد این منطقه طبیعی تهیه کنید.

راه حل ها را دو به دو بحث کنید مشکلات زیست محیطی منطقه طبیعیاستپ ها

خواندن ادبی

UUD شخصی

UUD نظارتی

اگر جای باگ بودید ماوس را چه می نامیدید؟

UUD شناختی

چگونه باید از شلغم مراقبت کرد؟

UUD ارتباطی

چرا شلغم بزرگ شد - خیلی بزرگ؟

ادامه افسانه را با دوستانتان بنویسید.

هنرهای زیبا

UUD شخصی

UUD نظارتی

رنگ مورد علاقه شما چیست و چرا؟

UUD شناختی

پرتره به چه ترتیبی تکمیل می شود؟

UUD ارتباطی

چه رنگ هایی برجسته ترین منظره زمستانی را ایجاد می کنند؟

معیارهای ارزیابی کار را با بحث گروهی مشخص کنید.

تکنیک های آموزشی

روش های تکنیک آموزشی

شخصی

نتایج توسعه UUD

انتساب آرایه.

فراتر رفتن.

واکنش تاخیری

اشتباه را بگیر

تئاتری شدن

تکلیف کامل

شکل گیری معنا عبارت است از ایجاد ارتباط بین هدف فعالیت آموزشی و انگیزه آن توسط دانش آموزان. جهت گیری اخلاقی و اخلاقی، از جمله ارزیابی محتوایی که آموخته می شود. خود مختاری. خود تعیینی، به معنای تشکیل

نظارتی

روش های تکنیک آموزشی

نتایج توسعه UUD

. "ورق حفاظتی"

بحث در مورد تکالیف

ورود به درس

نظرسنجی ایده آل

واکنش تاخیری

سوال به متن

اشتباه را بگیرید با کنترل تکرار کنید

معیارها را بشناسید

پاسخ گویا

خود تنظیمی به عنوان توانایی غلبه بر موانع. ارزشیابی عبارت است از شناسایی و آگاهی دانش آموزان از آنچه قبلاً آموخته شده است و آنچه هنوز باید آموخته شود، آگاهی از کیفیت و سطح جذب. پیش بینی، کنترل، اصلاح، ارزیابی. خود تنظیمی به عنوان توانایی بسیج نیروها، اعمال اراده. کنترل در قالب مقایسه یک روش عمل و نتیجه آن با یک استاندارد معین برای تشخیص انحرافات و تفاوت ها از استاندارد. برنامه ریزی، اصلاح. هدف گذاری به عنوان تعیین یک تکلیف آموزشی بر اساس همبستگی دانسته ها و آموخته های دانش آموزان و آنچه هنوز ناشناخته است. کنترل در قالب مقایسه روش عمل و نتیجه آن با استاندارد معین

شناختی

نمونه های خودتون سورپرایز مکمل فوق العاده تلاقی موضوعات. بگذارید به خودتان کمک شود. با کنترل تکرار کنید. "بله" و "نه" می گویند "در یک نظرسنجی نتیجه آزمون".

جستجو و انتخاب اطلاعات لازم؛ تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت. ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت هنگام حل مسائل خلاقانه و جستجو. اقدامات عمومی آموزشی عمومی - جستجو و برجسته کردن اطلاعات لازم، ساختار دانش. اقدامات جهانی منطقی: ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال. خلاصه کردن یک مفهوم، استخراج پیامدها اقدامات عمومی آموزشی عمومی (تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت)

روش های تکنیک آموزشی

ارتباط

بازجویی

سازماندهی کار به صورت گروهی

«بله» و «نه» بگویید.

مشاوره بگیرید

نتایج توسعه UUD

برنامه ریزی همکاری آموزشی با همسالان، پرسیدن سؤال - همکاری فعال در جستجو و جمع آوری اطلاعات، توانایی بیان کامل و دقیق افکار. برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم، همکاری پیشگیرانه در جستجو و جمع آوری اطلاعات

تشکیل UUDیک راه قابل اعتماد برای بهبود اساسی کیفیت آموزش است.

«اگر به فرد مدام آموزش داده شود که در آن دانش و مهارت کسب کند فرم تمام شده, می توان طبیعی آن را کسل کرد خلاقیت – "یاد نگیرید" که خودتان فکر کنید" A. Diesterweg

با تشکر از کار !

1. 1. شکل گیری فعالیت های آموزشی همگانی در مدرسه ابتداییتحت شرایط معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، مدیر موسسه آموزشی بودجه دولتی شماره 611 سنت پترزبورگ Krikunova N.G.
2. 2. «مهمترین وظیفه نظام آموزشی مدرن، تشکیل مجموعه ای از «اقدامات آموزشی همگانی» است که «توانایی یادگیری»، توانایی فرد برای خودسازی و خودسازی را از طریق تصاحب آگاهانه و فعال تضمین می کند. تجربه اجتماعی جدید، و نه تنها تسلط دانش آموزان بر دانش و مهارت های موضوعی خاص در رشته های فردی."
3. 3. درخواست های مربوط به جامعه اطلاعاتی مدرن مفهوم نوسازی آموزش روسیه استاندارد آموزشی ایالت فدرال تشکیل فعالیت های یادگیری همگانی (UAL)
4. 4. «آموزش و پرورش در دبستان پایه و اساس تمام آموزش های بعدی است. اول از همه، این مربوط به تشکیل اقدامات آموزشی جهانی است که توانایی یادگیری را تضمین می کند. امروزه آموزش ابتدایی پایه و اساس شکل گیری فعالیت آموزشی کودک را می گذارد - توانایی پذیرش، حفظ، اجرای اهداف آموزشی، برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی و نتایج آنها.
5. 5. مجموعه ای از اقدامات دانش آموز که شایستگی اجتماعی، توانایی کسب مستقل دانش و مهارت های جدید، از جمله سازماندهی این فرآیند، هویت فرهنگی و تحمل را تضمین می کند. مفهوم توانایی یادگیری، توانایی یادگیری است، یعنی. توانایی سوژه برای خودسازی و خودسازی از طریق تصاحب آگاهانه و فعال تجربه اجتماعی جدید.
6. 6. 1. اطمینان از توانایی دانش آموز برای انجام مستقل فعالیت های یادگیری. 2. اهداف یادگیری را تعیین کنید. 3. جستجو و استفاده از وسایل و راه های لازم برای رسیدن به اهداف. 4. نظارت و ارزیابی روند و نتایج فعالیت ها. 5. ایجاد شرایط برای رشد هماهنگ فرد و خودسازی او بر اساس آمادگی برای آموزش مادام العمر. 6. حصول اطمینان از کسب موفقیت آمیز دانش، شکل گیری مهارت ها، توانایی ها و شایستگی ها در هر زمینه موضوعی. توابع UUD
7. 7. پایه و اساس سازماندهی و تنظیم فعالیت هر دانش آموز را بدون توجه به محتوای موضوعی خاص آن تشکیل می دهد.
8. مراحل تسلط بر محتوای آموزشی و پرورش توانایی های روانی دانش آموز را فراهم می کند. ماهیت جهانی UUD ها ماهیت فوق موضوعی و فراسوژه ای دارد. اطمینان از یکپارچگی رشد عمومی فرهنگی، شخصی و شناختی و خودسازی فرد؛تضمین تداوم در تمام مراحل فرآیند آموزشی؛
9. 9. 8. الزامات برای نتایج آموزشی فارغ التحصیل دوره ابتدایی الزامات برای نتایج آموزشی فارغ التحصیل دوره ابتدایی کنجکاو، علاقه مند، فعالانه در مورد جهان یاد می گیرد دارای اصول اولیه مهارت های یادگیری دوست داشتنیسرزمین مادری
10. و کشورش ارزش های خانواده و جامعه را محترم می شمرد و می پذیرد آماده است مستقل عمل کند و در قبال خانواده و مدرسه مسئولیت اعمال خود را داشته باشد دوستانه، قادر به گوش دادن و شنیدن شریک زندگی، قادر به بیان عقاید خود پیروی از قوانین سالم و سالم سبک زندگی ایمن برای خود و دیگران
11. سطح پایه
12. توسعه UUD فرا موضوعی در مدرسه ابتدایی
13. 10. انواع UUD
14. 11. موقعیت داخلی UUD شخصی.
15. 15. انگیزه؛ ارزیابی اخلاقی و اخلاقی 12. تنظیم هدف UUD نظارتی. برنامه ریزی؛ پیش بینی؛شاگردان و شایستگی‌های حرفه‌ای معلم، به‌عنوان وسیله‌ای برای ارتقای کیفیت آموزش در چارچوب اجرای استانداردهای جدید آموزشی». سال تحصیلی 2013/2014: "تشکیل صلاحیت های کلیدی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال."سال تحصیلی 2014/2015: "
16. استفاده پیچیده رویکردهای مدرن برای سازماندهی فرآیند آموزشی به عنوان شرطی برای دستیابی به کیفیت جدید خدمات آموزشی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. 16. موضوع جلسات سال تحصیلی 2012/2013 منطقه مسکو: کاربرد مدرن فن آوری های آموزشیبرای اجرای دستورالعمل های اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. رویکرد مبتنی بر شایستگی به یادگیری، اساس فناوری‌های آموزشی مدرن است.مشکلات رشد مهارت های خود تحلیلی و خودکنترلی در دانش آموزان.
17. رویکرد سیستم-فعالیت به عنوان مکانیزمی برای اجرای نسل جدید استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال. کار فردی یکی از شروط اصلی دستیابی به رشد فردی دانش آموزان است.معلم به عنوان ابزاری برای رویکرد فرد محور و ارتقای کیفیت آموزش. کارکرد آموزشی مدرسه درشرایط مدرن
18. آموزش و پرورش
19. معلم مدرن: شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات، مهارت های حرفه ای. سال تحصیلی 2011/2012: رشد فردی دانش آموزان به عنوان هدف و نتیجه فرآیند آموزشی.
20. تربیت معنوی و اخلاقی به عنوان پایه ای برای رشد هماهنگ شخصیت دانش آموز.
21. راه ها و ابزارهای افزایش اثربخشی و کیفیت درس به عنوان شکلی از فعالیت آموزشی. سال تحصیلی 2012/2013: نظارت بر الزامات، کیفیت کار معلمان، عملکرد دانش آموزان تحت استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال.
22. رشد معنوی و اخلاقی دانش آموزان دوره متوسطه به عنوان یکی از زمینه های فرآیند آموزشی و آموزشی در مدرسه ابتدایی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
23. ارزیابی کیفیت فرآیند آموزشی و نتایج آموزشی در شرایط استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال جدید. سال تحصیلی 2013/2014: شکل‌گیری شایستگی‌های کلیدی دانش‌آموزان مقطع متوسطه با استفاده از دروس مدرن. اجرای رویکرد شایستگی محور در دوره ابتدایی به عنوان شرط ارتقای کیفیت آموزش.و روش های ارزیابی سطح توسعه UUD؛ 4. تشکیل بانکی از مواد روش شناختی برای سازماندهی و نظارت بر سطح تشکیل UUD در مرحله آموزش ابتدایی. 5. اطمینان از تداوم و یکنواختی در روش های ارزیابی کیفیت نتایج آموزش پیش دبستانی و دبستان در چارچوب اجرای نسل جدید استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال. 6. تدوين و آزمايش نظام معيارها و شاخصهاي ميزان رشد مهارتهاي آموزشي در بين دانش آموزان در مقطع ابتدايي آموزش. نظارت UUD
24. 28. روشهای نظارت بر تحقیق: پرسشنامه;
25. آزمایش؛ جمع آوری اطلاعات؛
26. مصاحبه (مصاحبه، پرسش شفاهی)؛
27. مشاهده آموزشی؛
28. تجزیه و تحلیل آموزشی؛
29. تشخیص روانشناختی و غیره. ابزارهای پایش: پرسشنامه برای والدین و معلمان.

کارت های مشاهده دروس و فعالیت های فوق برنامه؛

بخش های کنترل ورودی، میانی و نهایی و کارهای تشخیصی؛

کنترل ها و آزمون های اداری؛

وظایف مبتنی بر شایستگی؛

موقعیت های تشخیص اجتماعی، از جمله بازی های روانی؛

کارت امتیازی؛
نظارت بر UUD نمونه کارها دانشجو

29. پرتره یک فارغ التحصیل دبستان.  دارای اصول اولیه مهارت های یادگیری است و قادر به سازماندهی فعالیت های خود است. دوست داشتن مردم، سرزمین و وطن خود؛ به ارزش های خانواده و جامعه احترام می گذارد و می پذیرد. آماده عمل مستقل و مسئولیت پذیری در قبال اعمال خود در قبال خانواده و جامعه. خيرخواه، قادر به گوش دادن و شنيدن صحبت كننده، توجيه موضع خود، اظهار نظر. رعایت قوانین سبک زندگی سالم و ایمن برای خود و دیگران.

30. برنامه نظارت بر سطح شکل گیری فعالیت های آموزشی همگانی در دبستان
روش‌های عملی تعمیم‌یافته که به فرد امکان می‌دهد فعالیت‌های یادگیری را هدایت کند، از جمله آگاهی از هدف، ویژگی‌های ارزشی-معنی و عملیاتی، مجموعه‌ای از روش‌های عمل برای دانش‌آموز که توانایی او را برای کسب دانش و مهارت‌های جدید، از جمله سازماندهی، تضمین می‌کند. این فرآیند توانایی یادگیری، توانایی خودسازی و خودسازی است.

اسلاید 5

انواع فعالیت های یادگیری همگانی
شخصی
رگولاتوری
شناختی
ارتباط

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

اسلاید 10

وظیفه سیستم آموزشی مدرن تسلط دانش آموزان نه تنها بر دانش و مهارت های موضوعی خاص در رشته های فردی، بلکه مجموعه ای از فعالیت های آموزشی جهانی است. UUD باید مبنایی برای انتخاب و ساختار محتوای آموزشی، تکنیک ها، روش ها، اشکال آموزش و همچنین ساخت یک فرآیند آموزشی یکپارچه باشد.
تسلط بر یادگیری آموزشی در زمینه موضوعات مختلف تحصیلی اتفاق می افتد و در نهایت منجر به شکل گیری توانایی جذب مستقل دانش، مهارت ها و شایستگی های جدید، از جمله سازماندهی مستقل فرآیند جذب، یعنی توانایی یادگیری می شود. از این نظر، UUD ها هم نتیجه فرآیند آموزشی و هم شرط کسب دانش، مهارت ها و شایستگی ها را نشان می دهند.

نتیجه گیری

اسلاید 11
سه اصل از یک درس مدرن

1. عبرت، کشف حقیقت، جستجوی حقیقت و درک حقیقت است. 2. درس بخشی از زندگی کودک است و زندگی در این زندگی باید در سطح یک فرهنگ عالی جهانی بشری انجام شود. شخص به عنوان موضوع درک حقیقت و موضوع زندگی در یک درس، همیشه بالاترین ارزش را حفظ می کند، سخن گفتن به عنوان هدف و هرگز به عنوان وسیله.

اسلاید 12
پنج قانون سازمانی یک درس مدرن 1. الزامات آموزشی را به نتیجه منطقی خود برسانید، هر کودک را در میدان توجه نگه دارید و حداکثر انطباق با هنجار پیشنهادی تعامل را ارتقا دهید. 2. همراه آموزشی

مورد نیاز توسط دستورالعمل

، نشان دادن یک راه آسان برای انجام آنچه مورد نیاز است.

3. برای هر لحظه از تعامل، برنامه عمل مثبتی را آشکار کنید، به نیاز خصوصیت مثبت بدهید، و از خواسته های منفی، یعنی از انجام ندادن کاری اجتناب کنید.
اهداف آموزشی و آموزشی درس و اهمیت آن را در سیستم دروس در مورد موضوع به درستی تعیین کنید. 2. تعیین نوع درس، ارائه و توجیه ساختار آن; 3. پیوند این درس با درس های قبلی و بعدی. 4. انتخاب و اعمال ترکیب بهینه از روش ها برای مطالعه مطالب جدید. 5. نظارت سیستماتیک و متنوع آموزشی بر دانش دانش آموزان فراهم شود. 6. به سیستمی برای تکرار و تجمیع مطالب مورد مطالعه فکر کنید. 7. پیدا کنید مکان بهینهمشق شب

اسلاید 15

UUD ارتباطی
UUD شخصی
فراهم کردن فرصت هایی برای: همکاری - توانایی شنیدن، گوش دادن و درک یک شریک.
برنامه ریزی و انجام هماهنگی فعالیت های مشترک، توزیع نقش ها، کنترل متقابل اعمال یکدیگر، توانایی مذاکره، رهبری بحث. افکار خود را به درستی در گفتار بیان کنید.در همکاری به شریک زندگی خود و خود احترام بگذارید: بتوانید به طور مؤثر هم با معلم و هم با همسالان خود همکاری کنید، گفتگو کنید و به دنبال راه حل باشید.