A webhely szakaszai
A szerkesztő választása:
- Lélekvezető. Vakvezető kutya. A holtak földjére. Zene a halottak világából
- Spanyol Uruguayban Uruguay Dél-Amerika legjobb országa
- Sergey Yesenin és Isadora Duncan: miért ért véget egy viharos románc tragikus véggel? Yesenin és Isadora Duncan őrült titokzatos története
- Herero: Elveszett a Kalahari Sands Herero törzsben
- Proteus szindróma: Tünetek és kezelés Jelek és tünetek
- A szegények védelmezői vagy hidegvérű bérgyilkosok?
- A kutyák kezelnek? Kutyaterápia. Kutyák – Isten gyógyítói meggyógyíthatják az embereket a kutyák
- Az elsüllyedt hajókról származó legnagyobb kincsek a XX-XXI. században, Mel Fisher
- Gyermekek idegenek elrablásának esetei
- Feloszlatta I. Pétert és házasságon kívüli kapcsolatokra vonatkozó politikáját
Hirdető
| Egy esszé a rossz tanár témájában tanítja az igazságot. Tanári esszé |
|
A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra, hogyan találja meg azt. Az iskolai órákat elfelejtettem, vagy inkább erőszakosan elutasítottam. Az Oblivion a kemencében találta magát – levertek a hiszékenységemtől. Imádtam az összes "Maryivanovot", és még most is mélyen meghajolok. Minden tőlük telhetőt megpróbáltak nyomás, elnyomás és satu alatt. Együtt éltünk tömegben: "Adj békét!" – Adj lázadást! És egyedül az ország iránti szerelmi kiáltás volt a menetrend lényege is. Az én „néphez járásom” az iskolai „nehéz idők” értéktelenségét jelezte, levágva – megváltoztatva – a napok, évek, évszázadok tanulságait. Szeretni az országot csak azért, mert erőszakkal megkeresztelkedtél? Mit esküdött neki a fegyver alatt? Hogy a gyerekekben a te fajtád megerősödött? Az eszem megbocsátja a kamaszkort Itt teljes egészében: https://antialle.livejournal.com/191491.html Natalia Pavlova AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi állam költségvetése oktatási intézmény felsőoktatás „Moszkva pedagógiai Állami Egyetem» (MPGU) Óvodapedagógiai és Pszichológiai Kar Teljesített: Pavlova Natalia Sergeevna Profil: « Kiegészítő oktatás (korai kreatív fejlődés)» Tanulmányi forma: részidő Csoport:105 Tanév: 2015-2016, 2. félév « A rossz tanár az igazat tanítja, jó megtanítja, hogyan kell megtalálni"- így nyilatkozott Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg - némettanár, közéleti személyiség, politikus. Nevéhez fűződik a fejlesztő nevelés alapjainak megteremtése. Jó Disterweg szerint csak olyan képzés jöhet szóba, amely serkenti az ember hajlamait és kezdeményezőkészségét, fejleszti szellemileg, erkölcsileg, fizikailag. Ennek az elvnek a betartása biztosítja a képzés fejlesztő jellegét. Az öntevékenységet Disterweg tevékenységként, kezdeményezőkészségként értette, és ezt tartotta a legfontosabb személyiségjegynek. A gyermekek amatőr teljesítményének fejlesztésében minden oktatás végső célját és elengedhetetlen feltételét egyaránt látta, az egyes oktatási tárgyak értékét az alapján határozta meg, hogy mennyire serkentik a tanulók szellemi tevékenységét. Disterweg úgy vélte, hogy az embernek veleszületett hajlamai vannak, amelyeket a fejlődés iránti vágy jellemez. A nevelés feladata a hajlamok felkeltése, hogy azok önállóan fejlődhessenek. Úgy vélte, hogy az iskoláztatásnak a gyermekben rejlő természeti erőkre kell épülnie. Minden ember születésétől fogva rendelkezik bizonyos képességekkel, amelyek megfelelően szervezett nevelés esetén fejlődnek, és ha nem ügyesen, akkor meg is akadhatnak. Hogy a gyermek képességei ne akadjanak meg, tanár folyamatosan gondoskodni kell fejlődésükről, lehetőséget adva a gyerekeknek erősségeik, tudásuk és készségeik gyakorlati alkalmazására. Teljesen egyetértek a nagyszerű tanár bölcs kijelentésével, és csodálom az ötleteit. Szerintem, az igazságot nem a tanár adja át, egy mentor, hanem a komplex kérdésekre adott válaszok független keresésének folyamatában érti meg. Azt gondolom, hogy a tanulásnak kommunikációban, tanár és diák interakciójában kell megtörténnie. a fő feladat tanárok- nem a kérdésre választ adni, hanem az önálló válaszkeresések útjára terelni a tanulót. De a tanuló feladata az, hogy ezt a taktikai lépést úgy használja fel, hogy elérje az igazság... Vagyis bármely célja tanár- a tanulási folyamatot úgy megszervezni, hogy a tanulónak lehetősége és motivációja legyen az önállósodásra kutatómunka... A feladat, amit ő tűz ki magának jó tanár- jelezze az irányt, és jó a tanuló önállóan járja útját, felfedi belső potenciálját. Kapcsolódó publikációk: "Az én pedagógiai filozófiám" (esszék az "Év tanára" pályázathoz)„Az én pedagógiai filozófiám” „… A testnevelés az, ami egészségessé tesz és boldoggá tesz.” Kratten Ha arra gondolok. Esszé "Tanár-logopédus – büszkén hangzik!"És számomra tényleg az. Gyerekkoromban, iskolai tanulmányaim alatt arról álmodoztam, hogy műsorvezető vagy színész leszek, és természetesen mindegyik szakmában. „Tanár vagyok” esszé Előbb vagy utóbb mindenki szembesül a kérdéssel: ki legyen? Emlékszem egy esszére a 3. osztályban a „Kit akarok. Esszé: "Logopédus vagyok" Gyerekkoromban babákat neveltem és tanítottam, arról álmodoztam, hogy tanár leszek, és gyerekként nemcsak tanár, hanem mentor és barát is leszek. Gyakran játszottam. Esszé "Én általános iskolai tanár vagyok" Esszé – Általános iskolai tanár vagyok oktatási és módszertani komplexek számára Általános Iskola Arra a következtetésre jutottam, hogy ez áll hozzám a legközelebb. Esszé "A szakmám a logopédus" Városi óvodai nevelési intézmény Óvoda№ 1 "Alyonushka" ESSZÉ "A szakmám a tanár-logopédus!" Tanár logopédus. Esszé "A szakmám a logopédus" Esszé "A szakmám a tanár-logopédus" A modern logopédus mindenekelőtt olyan tanár, aki a gyerekekkel foglalkozva hozzájárul a jövőjükhöz. A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra, hogyan találja meg. A. Disterweg Valóban igazak Lev Tolsztoj szavai, miszerint "a tudás csak akkor tudás, ha az ember gondolati erőfeszítései révén szerzi meg, és nem csupán az emlékezetből." "Az elme fejlesztéséhez többet kell gondolkodni, mint memorizálni." R. Descartes Az új generáció szövetségi állami oktatási normáira való átállás kapcsán a problémaalapú tanulás technológiája válik a legmagasabb prioritássá az oktatási folyamat megszervezésében, mivel nem kész feladatokat ad, hanem aktualizál - kivonat a tanuló tudatát, serkenti a személyes növekedésre való mélyen rejtett hajlamot, ösztönzi kutatási tevékenységét, feltételeket teremt a tanulás javításához. A problémaalapú tanulás technológiájának céljai és célkitűzései teljes mértékben megfelelnek az oktatás céljainak és célkitűzéseinek: az ország társadalmi, gazdasági és politikai életében való hatékony részvételre kész kompetens emberré válás képessége.
Ma a problémaalapú tanulás alatt olyan tréningszervezést értünk, amely tanári irányítás mellett problémahelyzetek kialakítását és a tanulók aktív önálló tevékenységét jelenti azok megoldására, aminek eredményeként kreatív elsajátításra kerül sor. ismeretek, készségek, képességek és az értelmi képességek fejlesztése.
Vezeti a gyermek fejlődését, - a proximális fejlődés zónájára koncentrálva - biztosítja a kognitív képességek és az értelem fejlődését, - új személyiségjegyek kialakítására irányul; - biztosítja a kreatív képességek fejlesztését, életben való alkalmazását.
A tanulási probléma a tanuló által ismert ismeretek, készségek, képességek és új tények vagy jelenségek közötti ellentmondás, amelyek megértéséhez, magyarázatához a korábbi tudás nem elegendő. Nevelési probléma jelei: 1. Ismeretlen jelenléte, melynek megtalálása új ismeretek kialakulásához vezet; 2. Egy bizonyos tudáskészlet jelenléte, hogy kutatást hajtsunk végre az ismeretlen megtalálásának irányába. Például: miért teszi tönkre Arkhip kovács a podyachykhot, de saját életét kockáztatva megmenti a macskát? 3. Hipotézis (a görög. Hipotézis - alap, feltételezés). - a probléma lehetséges megoldására vonatkozó feltételezés, amelyet még nem erősítettek meg, de nem is cáfoltak. Például: tegyük fel, hogy Andriy és Osztap találkoztak a csatában, mi történne ezután?
A problématanulás során a tanár problémahelyzetet teremt, annak megoldására irányítja a tanulókat, megszervezi a megoldás keresését. Problémahelyzet jelei: - Olyan cselekvés elvégzésének igénye, amelyben kognitív igény mutatkozik új ismeretek iránt. - Az ismeretlen jelenléte a tanuló számára. - A tanuló tudásának elegendőnek kell lennie az önálló kereséshez. - Például: L. Tolsztoj szerint miért jelentéktelenek azok, akik önmagukból, saját boldogságukból élnek, mások szerencsétlenségére épülnek?
Problémás kérdés - független forma gondolatok és problémás kijelentés, valamint választ vagy magyarázatot igénylő feltételezés vagy fellebbezés. Például: Pechorin nem szereti Máriát, miért keresi a szerelmét? Győztes vagy legyőzött Chatsky? Miért nevezhető Grinev Shvabrin antipódjának? A problémafeladatok a tanulók életkorától, tudásszintjétől, élettapasztalatától függjenek, nehézségi fokban, az általánosítás mélységében térjenek el egymástól.
A kreatív feladat olyan feladat, amelyben új megoldási algoritmust kell találni. A kreatív feladatok lehetővé teszik: - az oktatási anyagok általánosítását, megismétlését és asszimilálását; - a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése, - csapatmunka képességek kialakítása; - meta-szubjektum kapcsolatok kialakítására. MA Bulgakov "Kutyaszív" történetének tanulmányozásakor a hallgatóknak feltették a kérdést: "Szükségünk van Sharikovokra?" A leckét egy interjú formájában tartották Sharikovval, feltételezve, hogy „ember” maradt. A diákok sokféle kérdést tettek fel. A befejezésben pedig az általános vélemény hangzott el: "Jó, hogy Preobraženszkij professzor ismét kutyává változtatta Sharikovot." A megoldott oktatási probléma tehát lehetővé tette az 1917-es forradalom után hazánkban lezajlott társadalmi kísérletek problémakörének átlátását és megértését.
1. Lecke - új ismeretek közlése. Típusai: óra - előadás, óra - beszélgetés, óra - mese, kognitív problémák megoldásának óra, labor 2. Óra - új anyag bemutatása problematikus kérdések megfogalmazásával. Például: lecke a 9. osztályban a következő témában: "A 20. század orosz irodalmának útjai". A tanár az áttekintő előadás során felteszi problémás kérdés: kivonulhat-e az ember a történelem menetéből; milyen utakon járj, hogy jobbá, kedvesebbé, emberségesebbé válj?
3. Óra - kognitív problémák megoldása. A feltétel a múlt és a jelen társadalmi életének valós tényeit használta fel. Például: Miért foglalta le az OGPU 1926-ban M. Bulgakov „Kutya szíve” című történetének kéziratát, és miért nem adták ki a történetet Oroszországban 1987-ig? A kifejezések aforisztikus, gyakran ellentmondásos kijelentések formájában vannak megfogalmazva. Például: A. Puskin P. A. Vjazemszkijnek írt levelében ezt írta: "Chatsky egyáltalán nem intelligens ember." IA Goncsarov az ellenkezőjét érvelt: "Chatsky nemcsak okosabb minden más embernél, hanem pozitívan okos is." Melyiknek van igaza?
1. A tanár maga veti fel a problémát: „Az életben mindig van hely a hőstetteknek” – mondja M. Gorkij. Mi az a bravúr? Lehetnek bravúrok a mindennapi munkában? Lehet bravúrnak nevezni azt a hajlandóságot, hogy egy embertelen ötlet nevében haljunk meg? 2. Bármilyen kérdésben különböző, akár ellentétes véleményeket mondanak a diákoknak. A. Gribojedov „Jaj az okosságból” című vígjátékának tanulmányozása közben a tanár Molcsalin képével ismertette meg a diákokat: „Chatsky bolondnak tartja Molcsalint. V.G.Belinsky szerint Molchalin okos, mint az ördög, amikor jön személyes hasznairól”. Kinek van igaza? Mi a véleménye erről a kérdésről?
H. Olyan feladatokat kínálnak a tanulóknak, amelyek irodalmi tények összehasonlítását igénylik. Össze lehet hasonlítani műalkotások témában, életanyagban közeli, bennük tükröződő, de értelmezésben, értékelésben eltérő. Például: Hasonlítsa össze KF Ryleev „Citizen” című versét és M. Yu. Lermontov „Duma” című versét. Milyen közös indítékuk van? Mivel magyarázhatja az egyes művek hangulatbeli különbségét?
4. Problémás helyzet hozható létre, ha a hozzá illusztrált irodalmi alkotásokat vagy több művész illusztrációit egy műhöz, vagy a költői alkotás különböző értelmezéseit tartalmazó zeneműveket, azonos szerepet játszó művészeket stb. hasonlítjuk össze. Például: hasonlítsa össze a Manilov az illusztrációkon P. Boklevsky és A. Laptev. Ön szerint melyik művész reprodukálja pontosabban Manilov megjelenését és karakterét?
5. Problémafeladat, melynek célja az ideológiai tartalom feltárása. Például: miért lett Puskin „The Prisoner” című verse nagyon népszerű dal a nép körében? 6. A mű nyelvének, a cselekményfejlődés ismétlődéseinek kutatási megfigyelése a szerző által alkotott festmények, szereplők mélyebb felfogása céljából. Például: Nyikolaj Gogol „A főfelügyelő” című vígjátékának II. felvonásának harmadik jelenségében miért van a polgármesternek sok „félreszóló” megjegyzése, míg Hlesztakovnak nincs?
7. A mű ismeretének kutatása a hősök erkölcsi értékelésén keresztül, a szerző hozzájuk való viszonyának és a szerzői attitűdhöz való viszonyulásunk tisztázása. Például: A megújulás problémája M. Bulgakov „Kutyaszív” című történetében .. 8. Problémafeladatok, amelyek a mű nyelvi szövetének különböző szempontok szerinti tanulmányozását ösztönzik. Például: készítsen összehasonlító elemzést két részlet stílusáról: Csicsikov elhagyja a kerületi várost (11. fejezet) és a következő lírai kitérő „Rus! Oroszország! Látlak ... ". Hogyan kapcsolódik az elbeszélés két különböző stílusvonala a vers eszmei tartalmához?
"Kommunikációs támadás" (kihívás a problémás kommunikációra). Ennek a technikának az a célja, hogy az interakció kezdeti szakaszában magával ragadja, mozgósítsa a tanulókat, olyasmit adjon, amitől a tanulók azonnal „bekapcsolódnak” a leckébe. Például: egy TV-műsor videofelvételének részlete (a leckét A.S. Gribojedov munkájának szentelték). A tévéműsor egy hatalmas gyémánttal kezdődik a képernyőn, és egy hangosbeszéd így szól: "Ezzel a gyémánttal fizette ki a perzsa sah az orosz cárt Gribojedov orosz író, Vazir - Mukhtar..." haláláért.
A helyzet modellezése. A produktív tanulás egyik leghatékonyabb technikája a modellezés. „Mi történhetett volna, ha...” Annak érdekében, hogy a diákokat kreatív gondolkodásra tanítsa, önálló modellezési feladatokat kínálhat nekik. - Ha Masha Troyekurova Dubrovskyval távozna ... - Mit tennél, ha egy beszélgetésben sértően beszélnél az országodról, anyádról, barátodról ...
Oktatási ötletbörze (UMSh) UMSh technológia A csoportot a támadás előtt kioktatják. Megtörténik a problémakörülmények kezdeti megbeszélése és pontosítása. Első fázis. Ötletbank létrehozása. A cél a lehető legtöbb megoldás kidolgozása. Második fázis. Ötletek elemzése. A cél az, hogy minden ötletet átgondoljunk, és minden ötletben találjunk valami hasznosat és racionálisat. Harmadik szakasz. Az eredmények feldolgozása. Hogyan válasszunk problémát az UMS számára? A problémának sok lehetséges megoldással kell rendelkeznie. Például: Javasoljon ötletet egy eredeti emlékmű létrehozására Mtsyrinek. (Az ötletek megvitatása lehetővé teszi, hogy ismét emlékezzünk és elemezzünk a hős karakterére, életének eseményeire.) Hozzon létre egy projektet a Tyburtii család megsegítésére (államból, Vasya apja, maga Tyburtii).
Tudásfrissítés. Motiváció. Problémás helyzet kialakítása. A kutatási téma meghatározása. Kutatási célok megfogalmazása. Hipotézis felállítása. A kapott adatok értelmezése. Következtetés a kutatómunka eredményeiről. Új ismeretek alkalmazása tanulási tevékenységek... Összegezve a tanulságot. Házi feladat.
A munkatapasztalatból arra a következtetésre juthatunk, hogy a probléma tanulási technológia szisztematikus alkalmazása során a tanulók nemcsak egy-egy tanóra tartalmában, hanem általában a teljes tanult szakaszban jobban eligazodnak, képesek önállóan fogalmazni. egy témát és emelje ki benne a legfontosabbat, keresse meg a szükséges információk megszerzésének forrásait, építse fel a választ a témának megfelelően: kijelentésekkel kezdve, elméleti, állítási alapon feltételezéseket; tudja, hogyan tervezze meg tevékenységét egy hipotézis tesztelése, egy probléma megoldása, a következtetések levonása érdekében állításaik elméleti anyaggal való összehasonlításával.
A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra, hogyan találja meg A tanárok megérdemeltek és érdemtelenek. Nem a dísztárgyak, és a hivatalosan odaítélt kitüntető címek alapján - hanem a legfontosabb - a tudás, a hozzáértés és a tanulók iránti hozzáállás megléte alapján. Néha - a tanár sokkal fontosabb dolgokat taníthat a gyermeknek, mint a szülők. Nem azért, mert a szülők rosszak, hanem mert a tanárok jók. P.F. Jurkevics azt írta, hogy a népiskola szubjektív lény. Ha a tudomány nem változtatja meg objektivitását szubjektív módszerek, nem fog semmit csinálni az iskolában. Módszert lehet találni, de annak ereje a tanárban rejlik, tehát a leginkább a legjobb módszer az oktatás teljes egészében a tanár tulajdonában van. A tanároknak különbséget kell tenniük tekintély és szeretet között, különben minden nevelési intézkedés erőszakos lesz, nem szolgálja a gyermekek önként vállalt engedelmességét, és ezért elveszti nevelő erejét. A tanár fő tulajdonságának az egységnek kell lennie - a kötelesség és az élvezet, a természet és a kultúra, a tudomány és az élet, a gondolatok és érzések, a tudás és a tettek, és különösen a szellemi és erkölcsi hitoktatás. Az ilyen egység a tanuló szellemében képes megvalósítani a jóság gondolatát. A tanári órákon a jóindulat gondolatát kell hordozniuk, akkor a tanulók megszeretik a tanárt, és ez megkönnyíti a felügyeleti és irányítási feladatot a tanításban. A gyermekek rokonszenvének és szeretetének ébresztésének jól ismert, de nagyon erős és valódi eszközei a szeretet szintézise a kezelés során, a gyakori vagy jelentéktelen tettek, a gyermekek különböző állapotaiban való részvétel, a türelem az osztályban, a szó és a tett élénk formái, a fény. viselkedési tónus. A tanár köteles folyamatosan önképzésben részesülni, hiszen aki nem megy előre, az visszafelé halad, és a rendszeres önképzéssel meg nem újító nevelés elveszti olyan fontos tulajdonságait, mint az élénkség, az erő, a frissesség. E feladatok közé tartozik a tanítási órák lelkiismeretes előkészítése, hiszen ez az önképzés egyik módja. F. Mer író a jó tanárhoz szükséges tulajdonságokat emelte ki: önmaga iránti hűség, udvariasság, körültekintés, érdektelenség, kedvesség, erkölcsösség, vallásosság, szorgalom. A tanárnak öntudatosnak és önképzésnek kell lennie, hogy példaként szolgáljon. Kiderül, hogy a tanárral szemben támasztott követelmények nem sokban tértek el a jelenlegitől, de teljesítésének határai idővel felpuhultak. Különös figyelmet fordítottak a tanár erkölcsi tulajdonságaira, leginkább pedagógusként mutatták be. Ezért kellett benne kedvesség, lelkiség, türelem, vágy, hogy új dolgokat tanuljon. Tanár be modern körülmények között az életünk, sajnos, az, aki egyszerre két hiposztázis – Isten és az ördög. Valakit nem érdekelnek az alacsony bérek és a méltatlan munkakörülmények - számára a legfontosabb, hogy tanuljanak, olyan emberré váljanak, aki nemcsak tudással és készségekkel rendelkezik, hanem erkölcsi tulajdonságok, amely éppen ezzel a tudással és készségekkel párosulva elindítja az életet. Valaki pedig nem törődik a tanítványaival, nem törődik azzal, hogy ápoltját emberként fogja fel, és minden erejét és törekvését a főnökök kedvére irányítja, feljebb lépni a karrierlétrán, szavazni az iskolaigazgató által meghatározott pártra stb. Köszönöm, tanárok-Istenek, és a tanítók-ördögök jutalmat kapjanak érdemeik szerint.
Esszé Pedagógiai filozófiám A munka befejeződött haladó iskolák A. Disterweg 5. osztályban a gyermek kinyitva a szemét, örömmel nézi a legősibb embereket, 6-7 osztályban pedig úgy, hogy ne ismerje fel, hogy ne lásson, ne csodálkozzon semmin! ? Kiderült, hogy minél többet tanulunk, annál kevesebbet alkotunk? Ezzel kapcsolatban szívesen megismétlem tanítványaimnak G. Hegel szavait, aki pontosan megjegyezte: "Ha mindenki ugyanazt gondolja, az azt jelenti, hogy senki sem gondolkodik." Ezért a tanári küldetésemet tekintem – nem az, hogy tananyagot tanítsak, hanem az, hogy megtanítsam az embereket kreatív gondolkodásra, döntések meghozatalára, nem szabványos döntések meghozatalára és azokért való felelősségre. Ugyanakkor igyekszem emlékezni arra, hogy a gyerekek gyerekek, minden előttük van, hibázhatnak, de mégis kezdhetik elölről. | Tartalom platform webhely Esszé Az én pedagógiai filozófiám
Önkormányzati oktatási intézmény középiskolai általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával Esszé Pedagógiai filozófiám A munka befejeződött történelem és társadalomismeret tanár Önkormányzati általános műveltség középfokú oktatási intézmények haladó iskolák Piazhnka falu egyes elemei "A rossz tanár az igazat tanítja, és a jó megtanít rá, hogy magad találd meg" A. Disterweg Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Hópelyhek kopogtatnak az üvegen, távoli, de fájdalmasan ismerős képeket vetve. Kimegyek az utcára. Ropog a hó a lábunk alatt, az ég szürke, nehéz, csüggedtségbe merül. Tél, tél az egész világon... 15 perc múlva minden megváltozik. Színek lázadása, csillogó szemek és csengő nevetés beárnyékolja a tél homályát. Az ajtó kinyitása erre szokatlan világ... Körülbelül minden megelevenedik, fut valahova, a lépcsőn toporog, harangszóként kitör a nevetés, és csak csengővel nyugszik meg. Ez az én világom, ez az én iskolám, ahová 15 éve diákként léptem be. Gyerekként nagyon szerettem volna ügyvéd lenni. De az élet másként döntött. Repült az idő, és most már a kedvenc történelem szobámban vagyok, és elkezdem a leckét... Tanár vagyok! Egy tanár... Egyszerre mentor, tanácsadó és kritikus. Egy tanárnak, akárcsak az orvosnak, nincs helye a hibázásnak. Az ára túl drágának bizonyulhat – a gyermeki bizalom, a gyermeki lélek ára. A lélekbe vágnak tanárom szavai: „A gyermek olyan, mint a tükör, szeretetet tükröz, de nem kezd el először szeretni. Könnyű szeretni az engedelmes gyerekeket, akik minden követelménynek megfelelnek. De ideális emberek nem létezik, és a gyerekek mindig gyerekek. Szeretni őket annyi, mint elfogadni őket olyannak, amilyenek, hogy segítsünk nekik jobbá válni." Milyen igaza volt. Mindenben pontosan! Az ember csak akkor ér el valamit, ha hisz a saját erejében. Ezért igyekszem minden bátortalan lépést látni tanítványaim sikere felé, megünnepelni eredményeiket. A történelem pedig segít "más generációk tapasztalatával gazdagítani a lelket". Szeretünk vitatkozni egymással, és ez jó is, mert "vitában megszületik az igazság". Kérdéseket teszünk fel egymásnak és keressük a válaszokat. És a könyveket kinyitva évezredek mélyére rohanunk, és társunkká válnak Nagy Sándor, I. Péter, II. Katalin. Mit adhatok diákjaimnak? Tanítani az igazságot? És hogy volt igaza A. Diesterweg, amikor azt mondta: "A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra tanít, hogy magad találd meg." A világ rohamosan változik, korunk megköveteli, hogy az ember tudjon problémákat megoldani, feltárni, meg tudjon mutatkozni, tudjon kreatívan gondolkodni. Ezért a nevelési módszer – „csináld úgy, ahogy én” – már nem működik, pont az ellenkező reakciót váltja ki. Boldogságot éreznek, mert szeretik őket, tudják, hogyan kell elfelejteni a sérelmeket. Hagyjuk, hogy egy gyerekből 45 percre egy történelemórán legyen parancsnok, császár, művész, filozófus, bölcs, akinek a véleménye érdekes a tanár és a társa számára. A gyerekek energiájukkal ösztönöznek a kreatív munkára, mert a tanári hivatás a tanár kreativitásával kezdődik. Tanár vagyok. Magam tanítok és tanulok. És örülök, hogy nap mint nap lehetőséget kapok arra, hogy tanítványaimmal együtt újra tanulhassam a történelem világát. Minden tanítványom a saját útját választja az életben, a saját útját járja. És remélem, hogy ezzel mindnyájan azzá válnak jó emberek hogy nem válnak „rokonságra nem emlékező Ivanovvá”. A diplomások elmennek a felnőttkorba. Jönnek az ötödikesek, tágra nyílt szemekkel, várva a csodát. Segítek nekik, hogy higgyenek magukban, igyekszem nem csalni a csodát várva, nem kioltani a fényt a szívükben. Ehhez érdemes előre menni, megfeledkezve a problémáidról és a rossz hangulatról. Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Belépek az osztályterembe... A lecke megy tovább... Az élet megy tovább... Boldog vagyok. Esszé Az én pedagógiai filozófiám
Önkormányzati oktatási intézmény középiskolai általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával Esszé Pedagógiai filozófiám A munka befejeződött történelem és társadalomismeret tanár Önkormányzati általános műveltség középfokú oktatási intézmények haladó iskolák Piazhnka falu egyes elemei "A rossz tanár az igazat tanítja, és a jó megtanít rá, hogy magad találd meg" A. Disterweg Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Hópelyhek kopogtatnak az üvegen, távoli, de fájdalmasan ismerős képeket vetve. Kimegyek az utcára. Ropog a hó a lábunk alatt, az ég szürke, nehéz, csüggedtségbe merül. Tél, tél az egész világon... 15 perc múlva minden megváltozik. Színek lázadása, csillogó szemek és csengő nevetés beárnyékolja a tél homályát. Kinyitja az ajtót ebbe a szokatlan világba. Körülbelül minden megelevenedik, fut valahova, a lépcsőn toporog, harangszóként kitör a nevetés, és csak csengővel nyugszik meg. Ez az én világom, ez az én iskolám, ahová 15 éve diákként léptem be. Gyerekként nagyon szerettem volna ügyvéd lenni. De az élet másként döntött. Repült az idő, és most már a kedvenc történelem szobámban vagyok, és elkezdem a leckét... Tanár vagyok! Egy tanár... Egyszerre mentor, tanácsadó és kritikus. Egy tanárnak, akárcsak az orvosnak, nincs helye a hibázásnak. Az ára túl drágának bizonyulhat – a gyermeki bizalom, a gyermeki lélek ára. A lélekbe vágnak tanárom szavai: „A gyermek olyan, mint a tükör, szeretetet tükröz, de nem kezd el először szeretni. Könnyű szeretni az engedelmes gyerekeket, akik minden követelménynek megfelelnek. De ideális emberek nem léteznek, és a gyerekek mindig gyerekek. Szeretni őket annyi, mint elfogadni őket olyannak, amilyenek, hogy segítsünk nekik jobbá válni." Milyen igaza volt. Mindenben pontosan! Az ember csak akkor ér el valamit, ha hisz a saját erejében. Ezért igyekszem minden bátortalan lépést látni tanítványaim sikere felé, megünnepelni eredményeiket. A történelem pedig segít "más generációk tapasztalatával gazdagítani a lelket". Szeretünk vitatkozni egymással, és ez jó is, mert "vitában megszületik az igazság". Kérdéseket teszünk fel egymásnak és keressük a válaszokat. És a könyveket kinyitva évezredek mélyére rohanunk, és társunkká válnak Nagy Sándor, I. Péter, II. Katalin. Mit adhatok diákjaimnak? Tanítani az igazságot? És hogy volt igaza A. Diesterweg, amikor azt mondta: "A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra tanít, hogy magad találd meg." A világ rohamosan változik, korunk megköveteli, hogy az ember tudjon problémákat megoldani, feltárni, meg tudjon mutatkozni, tudjon kreatívan gondolkodni. Ezért a nevelési módszer – „csináld úgy, ahogy én” – már nem működik, pont az ellenkező reakciót váltja ki. Hová tűnik el a kíváncsiság és a csodavárás a szemekben? Miért az 5. osztályban a gyermek, kinyitva a szemét, elragadtatva nézi a legősibb embereket, 6-7 osztályban pedig úgy, hogy ne ismerje fel, hogy ne lásson, nem lepődik meg semmin! ? Kiderült, hogy minél többet tanulunk, annál kevesebbet alkotunk? Ezzel kapcsolatban szívesen megismétlem tanítványaimnak G. Hegel szavait, aki pontosan megjegyezte: "Ha mindenki ugyanazt gondolja, az azt jelenti, hogy senki sem gondolkodik." Ezért a tanári küldetésemet tekintem – nem az, hogy tananyagot tanítsak, hanem az, hogy megtanítsam az embereket kreatív gondolkodásra, döntések meghozatalára, nem szabványos döntések meghozatalára és azokért való felelősségre. Ugyanakkor igyekszem emlékezni arra, hogy a gyerekek gyerekek, minden előttük van, hibázhatnak, de mégis kezdhetik elölről. Boldogságot éreznek, mert szeretik őket, tudják, hogyan kell elfelejteni a sérelmeket. Hagyjuk, hogy egy gyerekből 45 percre egy történelemórán legyen parancsnok, császár, művész, filozófus, bölcs, akinek a véleménye érdekes a tanár és a társa számára. A gyerekek energiájukkal ösztönöznek a kreatív munkára, mert a tanári hivatás a tanár kreativitásával kezdődik. Tanár vagyok. Magam tanítok és tanulok. És örülök, hogy nap mint nap lehetőséget kapok arra, hogy tanítványaimmal együtt újra tanulhassam a történelem világát. Minden tanítványom a saját útját választja az életben, a saját útját járja. És remélem, hogy ugyanakkor mindannyian jó emberekké válnak, és nem lesznek „Ivanovok, akik nem emlékeznek rokonságra”. A diplomások elmennek a felnőttkorba. Jönnek az ötödikesek, tágra nyílt szemekkel, várva a csodát. Segítek nekik, hogy higgyenek magukban, igyekszem nem csalni a csodát várva, nem kioltani a fényt a szívükben. Ehhez érdemes előre menni, megfeledkezve a problémáidról és a rossz hangulatról. Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Belépek az osztályterembe... A lecke megy tovább... Az élet megy tovább... Boldog vagyok. Esszé Az én pedagógiai filozófiám
Önkormányzati oktatási intézmény középiskolai általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával smt. Pizhanka a Kirov régióból Esszé Pedagógiai filozófiám A munka befejeződött történelem és társadalomismeret tanár Önkormányzati általános műveltség középfokú oktatási intézmények haladó iskolák Piazhnka falu egyes elemei "A rossz tanár az igazat tanítja, és a jó megtanít rá, hogy magad találd meg" A. Disterweg Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Hópelyhek kopogtatnak az üvegen, távoli, de fájdalmasan ismerős képeket vetve. Kimegyek az utcára. Ropog a hó a lábunk alatt, az ég szürke, nehéz, csüggedtségbe merül. Tél, tél az egész világon... 15 perc múlva minden megváltozik. Színek lázadása, csillogó szemek és csengő nevetés beárnyékolja a tél homályát. Kinyitja az ajtót ebbe a szokatlan világba. Körülbelül minden megelevenedik, fut valahova, a lépcsőn toporog, harangszóként kitör a nevetés, és csak csengővel nyugszik meg. Ez az én világom, ez az én iskolám, ahová 15 éve diákként léptem be. Gyerekként nagyon szerettem volna ügyvéd lenni. De az élet másként döntött. Repült az idő, és most már a kedvenc történelem szobámban vagyok, és elkezdem a leckét... Tanár vagyok! Egy tanár... Egyszerre mentor, tanácsadó és kritikus. Egy tanárnak, akárcsak az orvosnak, nincs helye a hibázásnak. Az ára túl drágának bizonyulhat – a gyermeki bizalom, a gyermeki lélek ára. A lélekbe vágnak tanárom szavai: „A gyermek olyan, mint a tükör, szeretetet tükröz, de nem kezd el először szeretni. Könnyű szeretni az engedelmes gyerekeket, akik minden követelménynek megfelelnek. De ideális emberek nem léteznek, és a gyerekek mindig gyerekek. Szeretni őket annyi, mint elfogadni őket olyannak, amilyenek, hogy segítsünk nekik jobbá válni." Milyen igaza volt. Mindenben pontosan! Az ember csak akkor ér el valamit, ha hisz a saját erejében. Ezért igyekszem minden bátortalan lépést látni tanítványaim sikere felé, megünnepelni eredményeiket. A történelem pedig segít "más generációk tapasztalatával gazdagítani a lelket". Szeretünk vitatkozni egymással, és ez jó is, mert "vitában megszületik az igazság". Kérdéseket teszünk fel egymásnak és keressük a válaszokat. És a könyveket kinyitva évezredek mélyére rohanunk, és társunkká válnak Nagy Sándor, I. Péter, II. Katalin. Mit adhatok diákjaimnak? Tanítani az igazságot? És hogy volt igaza A. Diesterweg, amikor azt mondta: "A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra tanít, hogy magad találd meg." A világ rohamosan változik, korunk megköveteli, hogy az ember tudjon problémákat megoldani, feltárni, meg tudjon mutatkozni, tudjon kreatívan gondolkodni. Ezért a nevelési módszer – „csináld úgy, ahogy én” – már nem működik, pont az ellenkező reakciót váltja ki. Hová tűnik el a kíváncsiság és a csodavárás a szemekben? Miért az 5. osztályban a gyermek, kinyitva a szemét, elragadtatva nézi a legősibb embereket, 6-7 osztályban pedig úgy, hogy ne ismerje fel, hogy ne lásson, nem lepődik meg semmin! ? Kiderült, hogy minél többet tanulunk, annál kevesebbet alkotunk? Ezzel kapcsolatban szívesen megismétlem tanítványaimnak G. Hegel szavait, aki pontosan megjegyezte: "Ha mindenki ugyanazt gondolja, az azt jelenti, hogy senki sem gondolkodik." Ezért a tanári küldetésemet tekintem – nem az, hogy tananyagot tanítsak, hanem az, hogy megtanítsam az embereket kreatív gondolkodásra, döntések meghozatalára, nem szabványos döntések meghozatalára és azokért való felelősségre. Ugyanakkor igyekszem emlékezni arra, hogy a gyerekek gyerekek, minden előttük van, hibázhatnak, de mégis kezdhetik elölről. Boldogságot éreznek, mert szeretik őket, tudják, hogyan kell elfelejteni a sérelmeket. Hagyjuk, hogy egy gyerekből 45 percre egy történelemórán legyen parancsnok, császár, művész, filozófus, bölcs, akinek a véleménye érdekes a tanár és a társa számára. A gyerekek energiájukkal ösztönöznek a kreatív munkára, mert a tanári hivatás a tanár kreativitásával kezdődik. Tanár vagyok. Magam tanítok és tanulok. És örülök, hogy nap mint nap lehetőséget kapok arra, hogy tanítványaimmal együtt újra tanulhassam a történelem világát. Minden tanítványom a saját útját választja az életben, a saját útját járja. És remélem, hogy ugyanakkor mindannyian jó emberekké válnak, és nem lesznek „Ivanovok, akik nem emlékeznek rokonságra”. A diplomások elmennek a felnőttkorba. Jönnek az ötödikesek, tágra nyílt szemekkel, várva a csodát. Segítek nekik, hogy higgyenek magukban, igyekszem nem csalni a csodát várva, nem kioltani a fényt a szívükben. Ehhez érdemes előre menni, megfeledkezve a problémáidról és a rossz hangulatról. Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Belépek az osztályterembe... A lecke megy tovább... Az élet megy tovább... Boldog vagyok. Esszé Az én pedagógiai filozófiám
Önkormányzati oktatási intézmény középiskolai általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával Esszé Pedagógiai filozófiám A munka befejeződött történelem és társadalomismeret tanár Önkormányzati általános műveltség középfokú oktatási intézmények haladó iskolák Piazhnka falu egyes elemei "A rossz tanár az igazat tanítja, és a jó megtanít rá, hogy magad találd meg" A. Disterweg Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Hópelyhek kopogtatnak az üvegen, távoli, de fájdalmasan ismerős képeket vetve. Kimegyek az utcára. Ropog a hó a lábunk alatt, az ég szürke, nehéz, csüggedtségbe merül. Tél, tél az egész világon... 15 perc múlva minden megváltozik. Színek lázadása, csillogó szemek és csengő nevetés beárnyékolja a tél homályát. Kinyitja az ajtót ebbe a szokatlan világba. Körülbelül minden megelevenedik, fut valahova, a lépcsőn toporog, harangszóként kitör a nevetés, és csak csengővel nyugszik meg. Ez az én világom, ez az én iskolám, ahová 15 éve diákként léptem be. Gyerekként nagyon szerettem volna ügyvéd lenni. De az élet másként döntött. Repült az idő, és most már a kedvenc történelem szobámban vagyok, és elkezdem a leckét... Tanár vagyok! Egy tanár... Egyszerre mentor, tanácsadó és kritikus. Egy tanárnak, akárcsak az orvosnak, nincs helye a hibázásnak. Az ára túl drágának bizonyulhat – a gyermeki bizalom, a gyermeki lélek ára. A lélekbe vágnak tanárom szavai: „A gyermek olyan, mint a tükör, szeretetet tükröz, de nem kezd el először szeretni. Könnyű szeretni az engedelmes gyerekeket, akik minden követelménynek megfelelnek. De ideális emberek nem léteznek, és a gyerekek mindig gyerekek. Szeretni őket annyi, mint elfogadni őket olyannak, amilyenek, hogy segítsünk nekik jobbá válni." Milyen igaza volt. Mindenben pontosan! Az ember csak akkor ér el valamit, ha hisz a saját erejében. Ezért igyekszem minden bátortalan lépést látni tanítványaim sikere felé, megünnepelni eredményeiket. A történelem pedig segít "más generációk tapasztalatával gazdagítani a lelket". Szeretünk vitatkozni egymással, és ez jó is, mert "vitában megszületik az igazság". Kérdéseket teszünk fel egymásnak és keressük a válaszokat. És a könyveket kinyitva évezredek mélyére rohanunk, és társunkká válnak Nagy Sándor, I. Péter, II. Katalin. Mit adhatok diákjaimnak? Tanítani az igazságot? És hogy volt igaza A. Diesterweg, amikor azt mondta: "A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra tanít, hogy magad találd meg." A világ rohamosan változik, korunk megköveteli, hogy az ember tudjon problémákat megoldani, feltárni, meg tudjon mutatkozni, tudjon kreatívan gondolkodni. Ezért a nevelési módszer – „csináld úgy, ahogy én” – már nem működik, pont az ellenkező reakciót váltja ki. Hová tűnik el a kíváncsiság és a csodavárás a szemekben? Miért az 5. osztályban a gyermek, kinyitva a szemét, elragadtatva nézi a legősibb embereket, 6-7 osztályban pedig úgy, hogy ne ismerje fel, hogy ne lásson, nem lepődik meg semmin! ? Kiderült, hogy minél többet tanulunk, annál kevesebbet alkotunk? Ezzel kapcsolatban szívesen megismétlem tanítványaimnak G. Hegel szavait, aki pontosan megjegyezte: "Ha mindenki ugyanazt gondolja, az azt jelenti, hogy senki sem gondolkodik." Ezért a tanári küldetésemet tekintem – nem az, hogy tananyagot tanítsak, hanem az, hogy megtanítsam az embereket kreatív gondolkodásra, döntések meghozatalára, nem szabványos döntések meghozatalára és azokért való felelősségre. Ugyanakkor igyekszem emlékezni arra, hogy a gyerekek gyerekek, minden előttük van, hibázhatnak, de mégis kezdhetik elölről. Boldogságot éreznek, mert szeretik őket, tudják, hogyan kell elfelejteni a sérelmeket. Hagyjuk, hogy egy gyerekből 45 percre egy történelemórán legyen parancsnok, császár, művész, filozófus, bölcs, akinek a véleménye érdekes a tanár és a társa számára. A gyerekek energiájukkal ösztönöznek a kreatív munkára, mert a tanári hivatás a tanár kreativitásával kezdődik. Tanár vagyok. Magam tanítok és tanulok. És örülök, hogy nap mint nap lehetőséget kapok arra, hogy tanítványaimmal együtt újra tanulhassam a történelem világát. Minden tanítványom a saját útját választja az életben, a saját útját járja. És remélem, hogy ugyanakkor mindannyian jó emberekké válnak, és nem lesznek „Ivanovok, akik nem emlékeznek rokonságra”. A diplomások elmennek a felnőttkorba. Jönnek az ötödikesek, tágra nyílt szemekkel, várva a csodát. Segítek nekik, hogy higgyenek magukban, igyekszem nem csalni a csodát várva, nem kioltani a fényt a szívükben. Ehhez érdemes előre menni, megfeledkezve a problémáidról és a rossz hangulatról. Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Belépek az osztályterembe... A lecke megy tovább... Az élet megy tovább... Boldog vagyok. Esszék Pedagógiai filozófiám | Tartalom platform webhely Esszé Az én pedagógiai filozófiám
Önkormányzati oktatási intézmény középiskolai általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával smt. Pizhanka a Kirov régióból Esszé Pedagógiai filozófiám A munka befejeződött történelem és társadalomismeret tanár Önkormányzati általános műveltség középfokú oktatási intézmények haladó iskolák Piazhnka falu egyes elemei "A rossz tanár az igazat tanítja, és a jó megtanít rá, hogy magad találd meg" A. Disterweg Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Hópelyhek kopogtatnak az üvegen, távoli, de fájdalmasan ismerős képeket vetve. Kimegyek az utcára. Ropog a hó a lábunk alatt, az ég szürke, nehéz, csüggedtségbe merül. Tél, tél az egész világon... 15 perc múlva minden megváltozik. Színek lázadása, csillogó szemek és csengő nevetés beárnyékolja a tél homályát. Kinyitja az ajtót ebbe a szokatlan világba. Körülbelül minden megelevenedik, fut valahova, a lépcsőn toporog, harangszóként kitör a nevetés, és csak csengővel nyugszik meg. Ez az én világom, ez az én iskolám, ahová 15 éve diákként léptem be. Gyerekként nagyon szerettem volna ügyvéd lenni. De az élet másként döntött. Repült az idő, és most már a kedvenc történelem szobámban vagyok, és elkezdem a leckét... Tanár vagyok! Egy tanár... Egyszerre mentor, tanácsadó és kritikus. Egy tanárnak, akárcsak az orvosnak, nincs helye a hibázásnak. Az ára túl drágának bizonyulhat – a gyermeki bizalom, a gyermeki lélek ára. A lélekbe vágnak tanárom szavai: „A gyermek olyan, mint a tükör, szeretetet tükröz, de nem kezd el először szeretni. Könnyű szeretni az engedelmes gyerekeket, akik minden követelménynek megfelelnek. De ideális emberek nem léteznek, és a gyerekek mindig gyerekek. Szeretni őket annyi, mint elfogadni őket olyannak, amilyenek, hogy segítsünk nekik jobbá válni." Milyen igaza volt. Mindenben pontosan! Az ember csak akkor ér el valamit, ha hisz a saját erejében. Ezért igyekszem minden bátortalan lépést látni tanítványaim sikere felé, megünnepelni eredményeiket. A történelem pedig segít "más generációk tapasztalatával gazdagítani a lelket". Szeretünk vitatkozni egymással, és ez jó is, mert "vitában megszületik az igazság". Kérdéseket teszünk fel egymásnak és keressük a válaszokat. És a könyveket kinyitva évezredek mélyére rohanunk, és társunkká válnak Nagy Sándor, I. Péter, II. Katalin. Mit adhatok diákjaimnak? Tanítani az igazságot? És hogy volt igaza A. Diesterweg, amikor azt mondta: "A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra tanít, hogy magad találd meg." A világ rohamosan változik, korunk megköveteli, hogy az ember tudjon problémákat megoldani, feltárni, meg tudjon mutatkozni, tudjon kreatívan gondolkodni. Ezért a nevelési módszer – „csináld úgy, ahogy én” – már nem működik, pont az ellenkező reakciót váltja ki. Hová tűnik el a kíváncsiság és a csodavárás a szemekben? Miért az 5. osztályban a gyermek, kinyitva a szemét, elragadtatva nézi a legősibb embereket, 6-7 osztályban pedig úgy, hogy ne ismerje fel, hogy ne lásson, nem lepődik meg semmin! ? Kiderült, hogy minél többet tanulunk, annál kevesebbet alkotunk? Ezzel kapcsolatban szívesen megismétlem tanítványaimnak G. Hegel szavait, aki pontosan megjegyezte: "Ha mindenki ugyanazt gondolja, az azt jelenti, hogy senki sem gondolkodik." Ezért a tanári küldetésemet tekintem – nem az, hogy tananyagot tanítsak, hanem az, hogy megtanítsam az embereket kreatív gondolkodásra, döntések meghozatalára, nem szabványos döntések meghozatalára és azokért való felelősségre. Ugyanakkor igyekszem emlékezni arra, hogy a gyerekek gyerekek, minden előttük van, hibázhatnak, de mégis kezdhetik elölről. Boldogságot éreznek, mert szeretik őket, tudják, hogyan kell elfelejteni a sérelmeket. Hagyjuk, hogy egy gyerekből 45 percre egy történelemórán legyen parancsnok, császár, művész, filozófus, bölcs, akinek a véleménye érdekes a tanár és a társa számára. A gyerekek energiájukkal ösztönöznek a kreatív munkára, mert a tanári hivatás a tanár kreativitásával kezdődik. Tanár vagyok. Magam tanítok és tanulok. És örülök, hogy nap mint nap lehetőséget kapok arra, hogy tanítványaimmal együtt újra tanulhassam a történelem világát. Minden tanítványom a saját útját választja az életben, a saját útját járja. És remélem, hogy ugyanakkor mindannyian jó emberekké válnak, és nem lesznek „Ivanovok, akik nem emlékeznek rokonságra”. A diplomások elmennek a felnőttkorba. Jönnek az ötödikesek, tágra nyílt szemekkel, várva a csodát. Segítek nekik, hogy higgyenek magukban, igyekszem nem csalni a csodát várva, nem kioltani a fényt a szívükben. Ehhez érdemes előre menni, megfeledkezve a problémáidról és a rossz hangulatról. Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Belépek az osztályterembe... A lecke megy tovább... Az élet megy tovább... Boldog vagyok. Esszé Az én pedagógiai filozófiám
Önkormányzati oktatási intézmény középiskolai általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával Esszé Pedagógiai filozófiám A munka befejeződött történelem és társadalomismeret tanár Önkormányzati általános műveltség középfokú oktatási intézmények haladó iskolák Piazhnka falu egyes elemei "A rossz tanár az igazat tanítja, és a jó megtanít rá, hogy magad találd meg" A. Disterweg Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Hópelyhek kopogtatnak az üvegen, távoli, de fájdalmasan ismerős képeket vetve. Kimegyek az utcára. Ropog a hó a lábunk alatt, az ég szürke, nehéz, csüggedtségbe merül. Tél, tél az egész világon... 15 perc múlva minden megváltozik. Színek lázadása, csillogó szemek és csengő nevetés beárnyékolja a tél homályát. Kinyitja az ajtót ebbe a szokatlan világba. Körülbelül minden megelevenedik, fut valahova, a lépcsőn toporog, harangszóként kitör a nevetés, és csak csengővel nyugszik meg. Ez az én világom, ez az én iskolám, ahová 15 éve diákként léptem be. Gyerekként nagyon szerettem volna ügyvéd lenni. De az élet másként döntött. Repült az idő, és most már a kedvenc történelem szobámban vagyok, és elkezdem a leckét... Tanár vagyok! Egy tanár... Egyszerre mentor, tanácsadó és kritikus. Egy tanárnak, akárcsak az orvosnak, nincs helye a hibázásnak. Az ára túl drágának bizonyulhat – a gyermeki bizalom, a gyermeki lélek ára. A lélekbe vágnak tanárom szavai: „A gyermek olyan, mint a tükör, szeretetet tükröz, de nem kezd el először szeretni. Könnyű szeretni az engedelmes gyerekeket, akik minden követelménynek megfelelnek. De ideális emberek nem léteznek, és a gyerekek mindig gyerekek. Szeretni őket annyi, mint elfogadni őket olyannak, amilyenek, hogy segítsünk nekik jobbá válni." Milyen igaza volt. Mindenben pontosan! Az ember csak akkor ér el valamit, ha hisz a saját erejében. Ezért igyekszem minden bátortalan lépést látni tanítványaim sikere felé, megünnepelni eredményeiket. A történelem pedig segít "más generációk tapasztalatával gazdagítani a lelket". Szeretünk vitatkozni egymással, és ez jó is, mert "vitában megszületik az igazság". Kérdéseket teszünk fel egymásnak és keressük a válaszokat. És a könyveket kinyitva évezredek mélyére rohanunk, és társunkká válnak Nagy Sándor, I. Péter, II. Katalin. Mit adhatok diákjaimnak? Tanítani az igazságot? És hogy volt igaza A. Diesterweg, amikor azt mondta: "A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra tanít, hogy magad találd meg." A világ rohamosan változik, korunk megköveteli, hogy az ember tudjon problémákat megoldani, feltárni, meg tudjon mutatkozni, tudjon kreatívan gondolkodni. Ezért a nevelési módszer – „csináld úgy, ahogy én” – már nem működik, pont az ellenkező reakciót váltja ki. Hová tűnik el a kíváncsiság és a csodavárás a szemekben? Miért az 5. osztályban a gyermek, kinyitva a szemét, elragadtatva nézi a legősibb embereket, 6-7 osztályban pedig úgy, hogy ne ismerje fel, hogy ne lásson, nem lepődik meg semmin! ? Kiderült, hogy minél többet tanulunk, annál kevesebbet alkotunk? Ezzel kapcsolatban szívesen megismétlem tanítványaimnak G. Hegel szavait, aki pontosan megjegyezte: "Ha mindenki ugyanazt gondolja, az azt jelenti, hogy senki sem gondolkodik." Ezért a tanári küldetésemet tekintem – nem az, hogy tananyagot tanítsak, hanem az, hogy megtanítsam az embereket kreatív gondolkodásra, döntések meghozatalára, nem szabványos döntések meghozatalára és azokért való felelősségre. Ugyanakkor igyekszem emlékezni arra, hogy a gyerekek gyerekek, minden előttük van, hibázhatnak, de mégis kezdhetik elölről. Boldogságot éreznek, mert szeretik őket, tudják, hogyan kell elfelejteni a sérelmeket. Hagyjuk, hogy egy gyerekből 45 percre egy történelemórán legyen parancsnok, császár, művész, filozófus, bölcs, akinek a véleménye érdekes a tanár és a társa számára. A gyerekek energiájukkal ösztönöznek a kreatív munkára, mert a tanári hivatás a tanár kreativitásával kezdődik. Tanár vagyok. Magam tanítok és tanulok. És örülök, hogy nap mint nap lehetőséget kapok arra, hogy tanítványaimmal együtt újra tanulhassam a történelem világát. Minden tanítványom a saját útját választja az életben, a saját útját járja. És remélem, hogy ugyanakkor mindannyian jó emberekké válnak, és nem lesznek „Ivanovok, akik nem emlékeznek rokonságra”. A diplomások elmennek a felnőttkorba. Jönnek az ötödikesek, tágra nyílt szemekkel, várva a csodát. Segítek nekik, hogy higgyenek magukban, igyekszem nem csalni a csodát várva, nem kioltani a fényt a szívükben. Ehhez érdemes előre menni, megfeledkezve a problémáidról és a rossz hangulatról. haladó iskolák Piazhnka falu egyes elemei "A rossz tanár az igazat tanítja, és a jó megtanít rá, hogy magad találd meg" A. Disterweg Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Hópelyhek kopogtatnak az üvegen, távoli, de fájdalmasan ismerős képeket vetve. Kimegyek az utcára. Ropog a hó a lábunk alatt, az ég szürke, nehéz, csüggedtségbe merül. Tél, tél az egész világon... 15 perc múlva minden megváltozik. Színek lázadása, csillogó szemek és csengő nevetés beárnyékolja a tél homályát. Kinyitja az ajtót ebbe a szokatlan világba. Körülbelül minden megelevenedik, fut valahova, a lépcsőn toporog, harangszóként kitör a nevetés, és csak csengővel nyugszik meg. Ez az én világom, ez az én iskolám, ahová 15 éve diákként léptem be. Gyerekként nagyon szerettem volna ügyvéd lenni. De az élet másként döntött. Repült az idő, és most már a kedvenc történelem szobámban vagyok, és elkezdem a leckét... Tanár vagyok! Egy tanár... Egyszerre mentor, tanácsadó és kritikus. Egy tanárnak, akárcsak az orvosnak, nincs helye a hibázásnak. Az ára túl drágának bizonyulhat – a gyermeki bizalom, a gyermeki lélek ára. A lélekbe vágnak tanárom szavai: „A gyermek olyan, mint a tükör, szeretetet tükröz, de nem kezd el először szeretni. Könnyű szeretni az engedelmes gyerekeket, akik minden követelménynek megfelelnek. De ideális emberek nem léteznek, és a gyerekek mindig gyerekek. Szeretni őket annyi, mint elfogadni őket olyannak, amilyenek, hogy segítsünk nekik jobbá válni." Milyen igaza volt. Mindenben pontosan! Az ember csak akkor ér el valamit, ha hisz a saját erejében. Ezért igyekszem minden bátortalan lépést látni tanítványaim sikere felé, megünnepelni eredményeiket. A történelem pedig segít "más generációk tapasztalatával gazdagítani a lelket". Szeretünk vitatkozni egymással, és ez jó is, mert "vitában megszületik az igazság". Kérdéseket teszünk fel egymásnak és keressük a válaszokat. És a könyveket kinyitva évezredek mélyére rohanunk, és társunkká válnak Nagy Sándor, I. Péter, II. Katalin. Mit adhatok diákjaimnak? Tanítani az igazságot? És hogy volt igaza A. Diesterweg, amikor azt mondta: "A rossz tanár az igazságot tanítja, a jó tanár pedig arra tanít, hogy magad találd meg." A világ rohamosan változik, korunk megköveteli, hogy az ember tudjon problémákat megoldani, feltárni, meg tudjon mutatkozni, tudjon kreatívan gondolkodni. Ezért a nevelési módszer – „csináld úgy, ahogy én” – már nem működik, pont az ellenkező reakciót váltja ki. Hová tűnik el a kíváncsiság és a csodavárás a szemekben? Miért az 5. osztályban a gyermek, kinyitva a szemét, elragadtatva nézi a legősibb embereket, 6-7 osztályban pedig úgy, hogy ne ismerje fel, hogy ne lásson, nem lepődik meg semmin! ? Kiderült, hogy minél többet tanulunk, annál kevesebbet alkotunk? Ezzel kapcsolatban szívesen megismétlem tanítványaimnak G. Hegel szavait, aki pontosan megjegyezte: "Ha mindenki ugyanazt gondolja, az azt jelenti, hogy senki sem gondolkodik." Ezért a tanári küldetésemet tekintem – nem az, hogy tananyagot tanítsak, hanem az, hogy megtanítsam az embereket kreatív gondolkodásra, döntések meghozatalára, nem szabványos döntések meghozatalára és azokért való felelősségre. Ugyanakkor igyekszem emlékezni arra, hogy a gyerekek gyerekek, minden előttük van, hibázhatnak, de mégis kezdhetik elölről. Boldogságot éreznek, mert szeretik őket, tudják, hogyan kell elfelejteni a sérelmeket. Hagyjuk, hogy egy gyerekből 45 percre egy történelemórán legyen parancsnok, császár, művész, filozófus, bölcs, akinek a véleménye érdekes a tanár és a társa számára. A gyerekek energiájukkal ösztönöznek a kreatív munkára, mert a tanári hivatás a tanár kreativitásával kezdődik. Tanár vagyok. Magam tanítok és tanulok. És örülök, hogy nap mint nap lehetőséget kapok arra, hogy tanítványaimmal együtt újra tanulhassam a történelem világát. Minden tanítványom a saját útját választja az életben, a saját útját járja. És remélem, hogy ugyanakkor mindannyian jó emberekké válnak, és nem lesznek „Ivanovok, akik nem emlékeznek rokonságra”. A diplomások elmennek a felnőttkorba. Jönnek az ötödikesek, tágra nyílt szemekkel, várva a csodát. Segítek nekik, hogy higgyenek magukban, igyekszem nem csalni a csodát várva, nem kioltani a fényt a szívükben. Ehhez érdemes előre menni, megfeledkezve a problémáidról és a rossz hangulatról. Kint tél van. Dermesztő, monoton, kimerítő. Belépek az osztályterembe... A lecke megy tovább... Az élet megy tovább... Boldog vagyok. |
Népszerű:
Új
- Honnan lehet tudni, hogy a bor erjedése leállt Er ir ur English
- Az aktív hallgatás technikája és befogadása a pszichológiában
- Az ismétlés szerepe az anyag memorizálásában
- A kávé hatása a narancsbőrre Cellulit maszk kávéval és erős paprikával
- Miért nem fogy a has, és hogyan kell kezelni Hogyan hagyja el a zsír a hasat
- Szexuális jellegű romlott cselekmények Az Orosz Föderáció Büntetőtörvénykönyve 135. cikkének 1. része kommentár
- "Festal": használati utasítás és vélemények Festal kezelés
- Hogy hívják most Sztálingrád városát?
- Purgatórium. Előképek. Nyevzorov „Purgatory” című filmjének hőseinek prototípusai: mi történt velük A Purgatórium Cobra és Gyurza című film hőseinek prototípusai
- Copro sztárok. Koprofília. Részlet a Coprophilia-ból
