olvasás

.

Tantárgy : Levél Neki a szó elején és a magánhangzó után

Célok:

-vezessük be a magánhangzó E betűjét, amely 2 hangot jelöl a szó elején és a magánhangzó után;

- fejleszteni az olvasási készségeket az E betűvel

Az óra céljai:

- fejleszteni a tanulókban az E betűs szavak olvasásának képességét tapasztalataik alapján;

Elősegíti a tanulók kezdeti készségeinek fejlesztését kutatómunka; a kognitív érdeklődés felkeltése problémamegoldó feladatokkal;

- a megfigyelőképesség, a függetlenség, az írástudó emberré válás vágyának ápolása.

Felszerelés:

Tankönyv ABC, diagramok, képek, játékok

Az órák alatt:

1. Szervezési mozzanat.

A lecke elhallgatott és elhallgatott

Kezdjük a leckénket.

Együtt leültünk az íróasztalhoz,

Egymásra néztek.

Kívánj sikert a szemeddel

És előre, előre a tudásért.

Mert sikeres munka az óra során emlékezzen a tanuló főbb szabályaira.

2 Alapvető ismeretek frissítése.

Srácok, itt vannak a betűk, amiket tanultunk. Oszd 2 csoportra a vizsgált betűket attól függően, hogy milyen hangot képviselnek.

Hogyan lehet az egyes csoportokat felosztani?

Magánhangzók - a mássalhangzók lágyságát és keménységét jelölik,

Mássalhangzók – hangos és zöngétlen

Milyen levél maradt? Miért?

Hová visszük? (magánhangzókhoz, a mássalhangzók lágyságát jelzi)

Hogyan állapítottad meg, hogy magánhangzóról van szó? (szabadon ejtve, anélkül, hogy akadályba ütközne a szájban)

Meg tudod határozni az óránk témáját?

Az óra témája: E betű.

Milyen tanítási célokat tűzzünk ki?

1. Nézze meg, milyen hangot képvisel a betű!

2. Keresse meg ezt a betűt és hangot a szóban!

Megtalálja:

E - [?]

[ ?]

3."új ismeretek felfedezése.

Munka a tankönyvvel 43. oldal

Az E betű rajza.

Nevezze meg a betűt együtt. Milyen hangot hallottál? [YE]

Mondja ki az első hangot [th] Mi az? (mássalhangzó, hangos, lágy)

A második hang [e] egy magánhangzó.

Keresse meg a szalagon az E és J betűket, és színezze ki aszerint, hogy milyen hangot képviselnek.

Nézd meg, hol található az Y betű. Hogy hívják ezeket a hangokat? (hangzatosak, mindig megszólalnak)

Az E betű mindig két hangot jelöl? Milyen hangot ábrázolhat az E (e,i) betű?

Adj rá példákat.

Nézzük meg, mikor jelent az E betű 2 hangot.

Milyen következtetést vonhatunk le?

E< [ Й’]

A SZÓ ELEJÉN

HANGZÓ UTÁN

(jelöli (2 hangot jelöl, ha egy szó elején van

És a magánhangzó után)

4. Rejtvény megfejtése.

Kitalálod? Hogyan indokoltad?

Soha nem fog semmit mosatlanul a szájába adni.

És te légy ilyen

Milyen ügyes... MOSÓMEDVE

Kik a mosómedvék? (bundás állatok)

Készítsünk diagramot a RACCONS szóról(Párokban dolgozni)

Hány levél? Hány hang? Miért?

5. Fizikai perc.

6. Játék a figyelemért. Ha egy szóban trükkös E betű van, tapsoljon – tisztelgés ennek a betűnek. Ha nem, akkor elbújunk – leguggolunk. Kész?

Egor, visszhang, evett, kréta, sündisznók, folyó, lucfenyők.

7. Konszolidáció. Csoportokban dolgoznak.

Keresse meg a szavakban az E betűt, ami 2 hangot jelent

E< [ Й’] снег

[E] tudjuk

9. Óra összefoglalója.

Milyen betűt tanultál ma?

Mi újat tanultál a levélről?

Mi volt érdekes?

Mi a nehéz? Szép munka! Köszönöm!

KÉT HANG MEGJELÖLÉSE EGY BETŰVEL [й’], [о] Yo

Célok: ismertesse meg a tanulókkal az „е” betű funkcióját, amely bizonyos pozíciókban két hangot jelöl [й’о]: a szó elején és a magánhangzók után egy szóban; gyakorold az „e” betűs szavak olvasását; tudást megszilárdítani szimbólum zöngés, tompa, kemény és lágy mássalhangzó hangok; a mássalhangzók ékezetes kiejtésének megtanítása egyszintű szómodellek alapján; fejleszteni kell a mondatok, mint szerkezeti egységek olvasásának képességét, amelyek jelentésükben viszonylag teljesek; a fonemikus tudatosság és a hangzó kiejtési kultúra fejlesztése; ápolják az állatok iránti szeretetet.

Tervezett eredmények:

Tantárgy : ismerje és magyarázza el az „е” betű funkcióját a szó elején és a magánhangzók utáni két hang jelölésére; egy szó hang- és betűmintáinak szótag- és ortopéikus felolvasását végezze.

Személyes UUD

Szabályozási UUD

Kognitív UUD

Kommunikatív UUD

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

Pszichológiai hozzáállás a munkához „Sok szerencsét kívánok”

II. AOZ

Lánc építésebeszéd - mondat - szó - hang

„Magánhangzó – mássalhangzó” játék A gyerekek jelzőkártyákkal (kék – piros) mutatják meg, melyik betűt.

Dolgozzon a szótagtáblázaton.

III. Lecke téma üzenet.

- Találd ki a rejtvényt.

Itt vannak a tűk és a tűk

Kimásznak a pad alól,

Rám néznek

Tejet akarnak.(Sündisznó.)

– Milyen betűt írunk ennek a szónak az elejére?

- Ki találta ki, melyik?óránk témája? (E betű)

IV. Ё ё betűk

Nyissuk ki a tankönyvet a 39. oldalon.

Nézd meg a Yoyo betűket

Yo, nézd meg magad,

Pöttyös-szemű levél.

Nyissuk meg az ábécét, és keressük meg az e betűt.

Melyik betű van az E betű felett, az E betű alatt?

IV. Szavak hangelemzése kétszintű modellek alapján
(39. o.).

Srácok a bal sarokban, nézzétek meg a modelleket. Mit mondhatunk róluk?

Az E betű két feladatot lát el.

Határozzuk meg az óra céljait. ( Tudja meg, milyen munkát végez a ё betű, milyen hangokat jelent, tanuljon meg szavakat olvasni a Ё betűvel)

– Nézd meg a tankönyv illusztrációit.

– Ki látható a bal oldalon?

– A halat „ruff”-nak nevezik, mert tüskés uszonyai különböző irányban kilógnak.

Innen ered a „podor”, azaz „szúrós”, „pimasz” szó.

Az ecsetet és a kefét - kerek, durva - például tejesüvegek mosására hívták.

– Olvassa el a „ruff” szót szótagonként és helyesírásonként.

– Hol van a szóban az „е” betű?

- Egyszóval mennyi hangok?

- Hány betű van a szóban?

(Az „е” betű két hangot jelent – ​​[й’о].)

(A szó elején.)

– Mi látható a jobb oldalon?(bója).

A bója egy jelzőúszó a folyón, amely valaminek a határát jelzi (például homokpad, úszásra engedélyezett terület).

– Olvasd el a szót„buyok” szótagokban és helyesírásban.

– Magyarázd el, mit jelent a „bója” szó.

- Hol a szó?van benne "e" betű? Melyik betűt követi az "е" betű?(Újabb magánhangzó után.)

- Hány hang van egy szóban?

- Hány betű van a szóban?

– Melyik betű jelöl két hangot?(A „ё” betű két hangot jelöl – [й'о] – egy másik magánhangzó betű után.)

– Mikor jelent az „е” betű két hangot?(Egy szó elején és egy másik magánhangzó után.)

Következtetés:

Az „е” betű két hangot jelöl [й’], [о] egy szó elején, egy másik magánhangzó betű után.

Testnevelés perc

VI. Gyakorlat a szótagok, szavak, mondatok olvasásához (39. o.).

Szavak és mondatok olvasása.

Munka a javaslat diagrammal.

– Nézd meg a könyv illusztrációját. Ki van itt a képen?

- Mit csinál a lány?

- Mit csinál a fiú?

– A tankönyv mondatmodell diagramjának elemzése. Hány szó van benne?

– Mit tud mondani a mondat első szaváról?(Ez egy segítő szó.)

– Alkoss mondatokat ennek a diagramnak a alapján a könyv illusztrációja segítségével!

Citrom van az asztalon.

Másának van egy héja.

Misának sok citromja van.

Testnevelés perc

VII. Szöveg olvasása.

1. Szöveg olvasása gyerekek olvasásával.

SÜN ÉS KEFE

Az összes állat lefeküdt a télre, a sünök meg lefeküdtek a fa alatti gödörbe. De a kis sündisznó nem tud aludni.

- Anya! Miért csak alszunk és alszunk... Elmehetek a barátomhoz az ecset?

- Miről beszélsz? Akkor is megfagysz. Alvás!

A sündisznó ott feküdt, mocorogva-mozogva, megvárta, míg az anyja elalszik, és kimászott a lyukból. Kiszállt és meglepődött. Minden fehér-fehér, és a hó a karácsonyfákon néha csirke, néha sündisznó, sőt ecset!

- Ó, milyen nagyszerű! De az ecset a folyóban ül, és nem lát ebből semmit!

A folyóhoz futott, és a folyó helyett csak jég volt, és egy lyuk a közepén.

- Ruff, ah ruff! Mit láttam! Nos, ruff!

A sündisznó sokáig hívott, teljesen lefagyott. Végül egy álmos röfögés bukkant fel:

- Nos, miért kiabálsz, nem hagysz aludni?

-Te is alszol?

- És hogyan. Egészen tavaszig. Neked is menned kellene, mi?

A sündisznó hazafelé ügetett egy meleg lyukba. Megfagytam az egésztől, mézet ettem, hogy ne legyek beteg, és lefeküdtem tavaszig.

G. Judin

VIII. Óra összefoglalója.

-Emlékszel, milyen célokat tűztek ki az óra elején? Elérted őket?

– Milyen hangokat jelent az „e” betű?

– Mikor jelent az „е” betű két hangot?

Visszaverődés "Mesefa"

E BETŰ – LÁGYSÁGJELZŐ
MÁSHANGZÓ HANGOK. LEVELEK Neki

Célok: feltárja az „е” betű funkcióját a mássalhangzó hangok lágyságának jelzőjeként; gyakorold az „e” betűs szavak olvasását; megtanulják szótagonként és helyesírásonként olvasni a szavakat; fejleszteni kell a mondatok, mint szerkezeti egységek olvasásának képességét, amelyek jelentésükben viszonylag teljesek; a fonemikus tudatosság és a hangzó kiejtési kultúra fejlesztése; ápolják a nevelő-oktató munka kultúráját.

Tervezett eredmények:

Tantárgy : ismeri a mássalhangzók lágyságának jelzésének módját az „е” betű használatával; magyarázza el az „е” betű funkcióját, amely két hangot jelöl a szó elején és a magánhangzók után; egy szó hang- és betűmintáinak szótag- és ortopéikus felolvasását végezze.

Személyes UUD : a tanár által javasolt kommunikációs és együttműködési helyzetekben döntsön, mit tegyen.

Szabályozási UUD: különbséget tenni egy cselekvés módszere és eredménye között; gyakorlati feladat elfogadása.

Kognitív UUD: egyszerű táblázatok és diagramok használata konkrét nyelvi problémák megoldására; kis olvasható szövegekből kinyerni a lényeges információkat.

Kommunikatív UUD: közvetítse álláspontját mások felé; szóbeli beszédben fejezze ki gondolatait; hallgasd és értsd meg mások beszédét.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

Pszichológiai hozzáállás a munkához "Mosoly"

II. Dolgozzon a szótagtáblázaton.

Olvassuk el a magánhangzókat.

Milyen magánhangzók jelképezhetnek két hangot?

Milyen hangokat jelképez az „I” betű? "yo"?

Szótagok olvasása.

III. Lecke téma üzenet.

- Mit szeret a medve a legjobban?(Édesem.)

– Mivé válik a víz télen?(Jég.)

– Elemezze a „méz” és a „jég” szavakat.

– Melyik betűt követi az „е” betű?(Mássalhangzó után.)

– Ma az órán megtanuljuk, milyen szerepet játszik az „e” betű a mássalhangzó után.

Gyakorlat a szótagolvasásban (40. o.).tedd a szótagokat a táblára

– Hasonlítsa össze az egyes oszlopok szótagjait! Miben hasonlítanak? Mi a különbség?

Nevezze meg az első oszlopban szereplő magánhangzókat! Milyen más munkát végeznek ezek a magánhangzók?

– Hogyan ejtik a mássalhangzókat az első oszlopban?(A mássalhangzók kemények.)

Olvassuk el az első oszlop szótagjait.

Most olvassuk el a hang-betű modellt e szótagok alatt. Először elolvassuk a hangdiagramot - modell (hangokat rajzol ki). Elolvastuk a szó betűdiagramját (szótagról szótagra, egész szó).

Nevezze meg a második oszlopban szereplő magánhangzókat! Milyen más munkát végeznek ezek a magánhangzók?

– Hogyan ejtik a mássalhangzókat a második oszlopban?(A mássalhangzók lágyak.)

Olvassuk el az alábbi hang-betűs modellt. Elolvastuk a hangmodellt – minden hangot kinyújtunk.

Olvassuk el a betűmodellt szótagonként, egész szóként.

– Milyen hangot ad ki az „l” betű?(Lágy mássalhangzó hang.)

– Melyik magánhangzó betűje mutatja az előző mássalhangzó lágyságát?

– Milyen hangot jelent a mássalhangzó után az „e” betű?(Az "o" hang.)

Milyen másodlagos munkát végez az „e” betű? Mit jelent?

Következtetés: a mássalhangzó utáni „е” betű az [o hangot jelöli, és azt jelzi, hogy az előtte lévő (előző) mássalhangzó lágy.

Olvassuk el a második oszlop szótagjait.

Szótagok olvasása:

mo no lo ro ma na la ra

myo no le ryo me nya la rya

IV. Szótagok és szavak olvasása a tankönyvből (40. o.).

Az olvasás után a tanulók elmagyarázzák a szavak jelentését.

Kréta - sok kréta.

A sas egy nagy ragadozó madár. A sas átvitt értelemben az erő, az éberség, a belátás és a nemesség szimbóluma.

– Olvassa el azokat a szavakat, amelyeket mindig nagybetűvel kell írni.

Testnevelés perc

V. Mondatok olvasása.

– Olvassa el a szöveget a tankönyvben.

- Mit csinált Lenya?

– Mi Naum munkája?

-Mi a anyja neve?

- Kinek van dadája?

-Hogy hívják a dadát?

Testnevelés perc

VII. Frontális munka.

Olvasás a tábláról:

yol ryo lyo

yo yong syo nyo

– Mikor jelent egy hangot az „е” betű?

– Mikor jelent az „е” betű két hangot?

Játék „Nevezd el a kölyköt”.

tigris - ... (tigriskölyök) elefánt - ... (elefántbébi)

liba - ... (liba) oroszlán - ... (oroszlánkölyök)

jávorszarvas - ... (borjú) róka - ... (kis róka)

VIII. Óra összefoglalója.

– milyen szerepet játszik az „е” betű a mássalhangzó utáni szóban?

– Mikor jelent az „е” betű két hangot?

Reflexió "Közlekedési lámpa"

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény –
Belgorod város 10. számú líceuma

UMK „Perspektíva Általános Iskola»

1 osztály
Műveltség (írás)

Kis betűs e.

Előkészített
Általános iskolai tanár
Sapega Olga Alekseevna

Belgorod, 2013.

Az óra célja:

Az új ismeretek és cselekvési módszerek elsődleges asszimilációja.

Az óra típusa:

Az új ismeretek és az oktatási cselekvési módszerek kezdeti bemutatásának lecke.

Tervezett eredmények

Tantárgy
A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:
kisbetű írása e.
Kognitív
- Kognitív cél önálló azonosítása és megfogalmazása.
- Az információkeresés és -elemzés különféle módszereinek alkalmazása a kognitív feladatoknak megfelelően.
- Összehasonlítás, elemzés, általánosítás logikai műveleteinek elsajátítása.
- Feladat elvégzése tárgyi objektumok (mutatók), rajzok, diagramok, táblázatok felhasználásával.
Szabályozó
- Célok és célkitűzések megfogalmazása és fenntartása oktatási tevékenységek, a megvalósítás eszközeinek keresése.
- A tanulási tevékenységek motívumainak kialakítása és a tanulás személyes jelentésének kialakítása.
- Értékelje a szóbeli kommunikáció nyelvi és nem nyelvi eszközeinek helyes megválasztását az órán.
- Készítsen tervet és cselekvési sorrendet.
- Saját tevékenységének figyelemmel kísérése a feladat teljesítésének eredményei alapján.
Kommunikáció
- Határozzon meg egy közös célt és annak elérésének módjait.
- Interakció (együttműködés) az asztal szomszédjával, csoportban.
- Kérjen segítséget, fogalmazza meg nehézségeit.
- Készítsen a hallgatók számára érthető állítást, tegyen fel tisztázó kérdéseket, fogalmazzon meg egyszerű következtetéseket.
- Tartsa be a beszéd nyelvtani normáit.

45. lecke

Az óra témája: „Kis e betű”

Cél:Teremtsen feltételeket a tanulók kis e betű írási képességének fejlesztéséhez.
Tanulási célok:

1. Teremtsen olyan helyzetet, amelyben szükség van egy probléma megfogalmazására, javasoljon megoldási módokat az új ismeretek megszerzése érdekében.
2. Annak biztosítása, hogy az iskolások fejlesszék azt a képességet, hogy tevékenységeik kulcsfontosságú mozzanatait az egész részeként azonosítsák.
3. Teremtsen feltételeket a tanulók számára az információ strukturálási képességének fejlesztéséhez.
4. Tanulja meg irányítani tevékenységét a kis ё betű, a szótagok és a szavak ё betűvel történő írásával.

Oktatási és módszertani támogatás

ABC: Írófüzet No. 2. 1. osztály / N. G. Agarkova, Yu A. Agarkov. – 2. kiadás, rev. – M.: Akademkniga/Tankönyv, 2012.

- ABC. A műveltség és olvasás tanítása: Módszertani kézikönyv / N. M. Lavrova.- Szerk. 2., rev. – M.: Akademkniga/Tankönyv, 2011.

Tervezési tárgyakat tartalmazó borítékok ( hangáramkörök, betűelemek), színes ceruzák, könyvjelzők - matricák, tájékoztató táblák, értékelő lapok.

Az órák alatt:

ÉN. Szervezési és motivációs szakasz.

Cél: az óra elején összpontosított figyelmet szervezni.
U.:- Ellenőrizze a leckére való felkészültségét.
(A tanuló megmutatja és elmondja, hogyan szerveződik munkahely- a többi ellenőrzés.)
D.:- Írófüzet, boríték betű- és hangelemekkel, toll, ceruza, fekete filctoll. Színes ceruzák: piros, sárga, zöld, kék. Önértékelő lap.
II. Célmeghatározás.
Cél: hogy kialakítsák a gyerekek elképzeléseit arról, hogy milyen újdonságokat fognak tanulni az órán és mit fognak tanulni.
U.:- Keresse meg az oldalt, amelyen dolgozni fogunk. Ez melyik oldal?
D.:- 15. oldal.
U.:- Miből gondolod?
D.:- Az utolsó órán a 14. oldalon dolgoztunk.

U.:- Nézze meg figyelmesen a jegyzetfüzet oldalát. Próbálja meg közösen meghatározni leckénk témáját.
D.: -Úgy gondoljuk, hogy óránk témája: kis е betű írása, kis betű írása е...
U.: -Milyen célokat tűznek ki maguk elé, hogy megtanulják a kis e betűket?
D.: -Megtaláljuk a ё betűt alkotó elemeket, megszerkesztjük a betűt, leírjuk, szódiagramokat készítünk, és teljesítjük a Voprosych és Raskraskin Question feladatait.

Az óra célja:tanuld meg írni a kis e betűt.

III. Az új elméleti oktatási anyagok elsődleges észlelése és asszimilációja.

Cél:
1) Az alapvető ismeretek frissítése

1. Óraterv készítése

U.:- Készítsen munkatervet a füzetlap és a szimbólumok alapján.

(A gyerekek szimbólumokat használva munkatervet készítenek.)

2) Az u betű elemeinek felismerése.

U.:- Mi az első lépés a terv szerint?

D.: - Levélépítés.

U.:- Nézze meg a jobb oldalon található betűk elemeit felső sarok oldalakat. Elemezze, milyen elemekből áll az e betű! Töltse ki a szükséges köröket.

U.: -Cserélje ki a notebookokat és ellenőrizze egymást.

U.: -Hány elemre volt szükség?

D.: - Kettő.

U.: -Nevezze meg a nagy e betűt alkotó elemeket!

D.: - Egyenes vonal alakú csík; sima vonal alakú csík; ovális alakú csík (1, 3).

U.: -
3) Az u betű felépítése.

U.: -Mi a következő lépés az e betű felépítésében?

D.: - Levélépítés.

U.: -Hogyan ellenőrizhető a betűtervezési feladat helyessége?

D.: - A „kulcs” használata írott betűk létrehozásához.

U.: -Milyen számokkal rendelkező elemekre lesz szükségünk? Hol láthatjuk ezt?

D.: - Jegyzetfüzetünk 32. oldalán. (A jegyzetfüzet végén.) Szükségünk van: 35, 50 és 51 elemre.

U.: -Szerkessze meg az e betűt. (A gyerekek teljesítik a feladatot.)

(A gyerekek elvégzik a feladatot. A tanár ellenőrzi a levelet az asztalukon.)
U.: -Értékelje a munkáját az értékelő lapokon.

U.: -A betűelemek összeadása. Levesszük a borítékot.

3. Kéz előkészítése az íráshoz.
1) „Lazy Eights”
2) Gyakorlatok végrehajtása a kezekre.
U:- Készítsük fel a kezünket az írásra.
A gyerekek gyakorlatsort végeznek (a kezek körkörös mozgása balra, jobbra; gyakorlatok az ujjakra).
3) "ruhacsipesz"(A levélből szabad kézbe vegyünk egy ruhacsipeszt, és masszírozzuk (ruhacsipeszvel enyhén megnyomjuk) a másik kéz minden ujját, ismételjük meg 3-szor).

4) Kis e betű írása.

U.
D.: -Levelet írni.

U.: - Folytatjuk munkánkat. Vidd a tollaidat. Felírjuk az elemeket és az e betűt a levegőbe, hogy megszámoljuk. A táblára nézünk, és megismételjük utánam a levélírást. Én a táblán vagyok, te a levegőben. A számolásról: és - egy - és - és - és.
U.: - Ujjával rajzolja meg a yu betűt egy nagy téglalapban.
U.: - Írja be az elemeket és az e betűt egy nagy téglalapba, hogy megszámolja.
U.: - A gróf első sorába e betűt írunk.
U.: - Hol kezdődik a levél?
D.: -Hol van a kék pont.
U.: - Készülj fel, hogy írj velem a számolásról. (1 sort a tanár és 2 diák diktál, egy-egy betűt; magunkban számolunk a sor végéig.)

Dinamikus szünet

Cél:tevékenység változása
– Gimnasztika a szemnek.

1."Az ujj megkettőződik"(könnyíti a vizuális munkát közelről).

U.: - Nyújtsa előre a kezét, nézze meg a kinyújtott kéz ujjának hegyét, amely az arc középvonala mentén helyezkedik el, lassan közelítse az ujját, anélkül, hogy levenné róla a szemét, amíg az ujj duplájára nem kezd. Ismételje meg 6-8 alkalommal.

2.Keen Eyes

U.: - A szemével rajzoljon 6 kört az óramutató járásával megegyező és 6 kört az óramutató járásával ellentétes irányba.

3."Lövés a szemekkel"

U.: - Mozgassa a szemét egyik oldalról a másikra, nézzen amennyire csak lehetséges balra, majd jobbra, majd fel és le. Ismételje meg lassan 5-6 alkalommal.

4."Írni az orrával"(csökkenti a feszültséget a szemkörnyékben).

U.: - Csukd be a szemed. Használja az orrát, mint hosszú fogantyú, írd az e betűt.

énV. Elméleti alapelvek alkalmazása a gyakorlatok végrehajtásának és a KM megoldásának körülményei között.

Cél:tevékenységi mód kialakítása.

1. Kapcsolatok írásbeli gyakorlata: le, nem, ryo– középső csatlakozás.
U.: - Mi van a második sorba írva?
D.: - Szótagok.
U.: - Hány szótag?
D.:- Három.
U. D.:- Két betűjük van, a második betű e.
U.: - Írunk a fiókba.

2. Kapcsolatok írásbeli gyakorlata: er- felső csatlakozás, enni, enni– alsó csatlakozás.
U.: - Mi van a harmadik sorba írva?
D.: - Szótagok.
U.: - Hány szótag?
D.:- Három.
U.: - Olvassuk el a szótagokat. Mi bennük a kozos?
D.:- Két betűjük van, e betűvel kezdődően.
U.: - Az e betű milyen titkát tudtuk meg olvasásóránkon?
U.: - Srácok, találjatok egy nyomot a jegyzetfüzet oldalán.
D.:- Az е betű két hangot jelenthet, ha egy szó elején vagy egy magánhangzó után középen van.

U.: - Mi a különbség a szótagok helyesírásában?

D.: - Különböző típusok kapcsolatokat.

U.: - Írunk a fiókba.

Dinamikus szünet

Cél: tevékenység változása
"Agytorna" (gyakorlatok sorozata, amelyek célja az agyi aktivitás javítása ).
1. "Fejcsóválás" (a gyakorlat serkenti a gondolkodási folyamatokat).

U.- Felálltunk, és vállszélességben széttettük a lábunkat. Egyenesítsük ki a vállunkat. Lélegezzünk mélyeket. Belégzés és kilégzés. Hajtsa előre a fejét, és hagyja, hogy a feje lassan billegjen egyik oldalról a másikra, miközben a légzés oldja a feszültséget. Az áll enyhén ívelt vonalat húz a mellkason, miközben a nyak ellazul. (30 másodperc).
2. "Gondolat sapka" (y javítja a figyelmet, az észlelés és a beszéd tisztaságát).

U.- „Tedd fel a kalapod”, azaz. finoman görbítse a fülét a felső ponttól a lebenyhez (háromszor).

VI. A kialakított készségek, képességek önálló, kreatív felhasználása.

Cél: fejleszti a tanulók önállóságát és kreatív képességeit.

1. Hang-betű diagramok készítése szavakhoz .
U. D.:– Munka a szavak hang-betűs modelljeivel.
U.: – Ez nagyon nehéz feladat, lehet, hogy még kutatni is kell. Figyelmesen hallgassa meg az utasításokat.
1) Olvassa el a szó hang-betű modelljét.
2) Bontsd szótagokra a szót.
3) Gondold át, melyik szóból származik munkafüzet Ez a diagram megteszi.
4) Alakítsa át a hangmodellt hanggá.
5) A hangokat nyomtatott betűkkel jelölje.
6) A hangokat nagybetűvel jelölje.
U.: – Hármasban dolgozunk. Ossza el a felelősségeket. (Válassz kapitányt. Az egyik hangokat ír le, a másik betűket ír, a harmadik a nyomtatott betűket nagybetűvé alakítja. Fekete filctollal dolgozunk. A kapitány segít elosztani a feladatokat.)
U.: – Nézze meg a táblázatot, válasszon ki egy szót a notebookból ehhez a modellhez.
(enyém, enyém, enyém)