Հ) Մասնակիցը և գերունդը խոսքի օժանդակ մասեր են: Դ) Մասնակիցը բայի անփոփոխ ձևն է: Ա) Մասնակիցները պատասխանում են հարցին՝ ինչ ես անում: ինչ արեցիր Ե) Մասնակիցներն ունեն բայի և մասնակցային հատկանիշներ: Կ) Մասնակիցներն ունեն ասպեկտի, անցողականության և ռեֆլեքսիվության կատեգորիաներ: Ժ) Կախյալ բառերով մասնակիցները ձև են մասնակցային արտահայտություն. T) Մասնակից արտահայտությունները միշտ բաժանվում են ստորակետերով: Գրեք ճիշտ հայտարարությունների ծածկագրերը

Փչացած քարտի տեսակըՀարցըԻնչպե՞ս է ձևավորվում Անկատար Անավարտ լրացուցիչ գործողություն. Ի՞նչ անել ներկա ժամանակ, թերի.v. Պր.վ. + -v- /-lice- (ձայնավորների վրա հիմնված) + -shi- բազանմեկ բաղաձայն) Bud.vr. + -а-/-я- Գերունդների ձևավորում

Համեմատենք արդյունքները... Գերունդների ձևավորում ՏեսակԻմաստՀարցԻնչպե՞ս է կազմված անկատարը Անավարտ լրացուցիչ գործողություն Doing what? Ներկա ժամանակը, ոչ ներկա ժամանակը + -a-/-i- Կատարյալ Ավարտված լրացուցիչ գործողություն Ի՞նչ եք արել: Պր.վ. + -v- /-vshi- (հիմքը ձայնավորի վրա) + -shi- (հիմքը բաղաձայնի վրա) Bud.vr. + -a-/-i-

Նավապետի տեսիլքը, կամ նկատելով յուրաքանչյուր մասնակցի Եթե նավաստին, ուղևորվելով Բրիստոլ ափամերձ ճանապարհով, կանգ առավ Ծովակալ Բինբոուի մոտ, կապիտանը նախ նայեց նրան դռան վարագույրի հետևից և միայն այնուհետև դուրս եկավ հյուրասենյակ:

Ի վերջո, նավապետը ներխուժեց սենյակ, շրխկացրեց դուռը և, առանց շուրջը նայելու, ուղղվեց ուղիղ դեպի սեղանը, որտեղ նրան սպասում էր նախաճաշը։ Ի վերջո, նավապետը ներխուժեց սենյակ, շրխկացրեց դուռը և, առանց շուրջը նայելու, ուղղվեց ուղիղ դեպի սեղանը, որտեղ նրան սպասում էր նախաճաշը։ Խուսափեք վտանգներից՝ առանց նայելու

Այստեղ ինչ-որ բան այն չէ... Փորձելով չաղմկել, ես չորեքթաթով դուրս սողաց թփի միջից և շտապեցի անտառ։ Երբ ես փախչում էի, լսեցի, թե ինչպես է ծեր ծովահենը կանչում իր ընկերներին. Նրանց ձայնն ինձ միանշանակ թեւեր տվեց։ Թավուտը մնաց հետևում։ Ես շտապեցի՝ չիմանալով ճանապարհը։ Ամեն քայլափոխի վախս ուժեղանում էր՝ վերջապես վերածվելով խելագար սարսափի։ Փորձելով փախչել՝ շրջվելով ապամոնտաժվելով

Մենք անխոնջ աշխատեցինք։ Մենք անխոնջ աշխատեցինք։ Չուզենալով խոսել, ես պարզապես կասեմ, որ մի քանի նոր նավաստիների մեր նավ վերցնելով՝ մենք ապահով հասանք Բրիստոլ։ Չուզենալով խոսել, ես պարզապես կասեմ, որ մի քանի նոր նավաստիների մեր նավ վերցնելով՝ մենք ապահով հասանք Բրիստոլ։ Այստեղ ինչ-որ բան այն չէ...

26 «Օրը օր անցավ. Եվ մեր աշխատանքի վերջը չէր երևում։ Ամեն երեկո մենք գանձերի կույտեր էինք ուղարկում նավը, բայց ավելի փոքր կույտեր չմնացին քարայրում...» Տնային առաջադրանք § 42, 43, ex. 432 (բանավոր), գրել տպագրության տեքստը՝ լուծելով ուղղագրական և կետադրական խնդիրներ.

Բաց դաս ռուսերեն 7-րդ դասարանում

Թեմա: «Կատարյալ մասնիկների ձևավորում».

Նպատակները:

1. Սովորողներին ծանոթացնել կատարյալ մասնիկների ձևավորման եղանակին.

ամրապնդել մասնիկները խոսքի այլ մասերից տարբերելու կարողությունը.

2. Զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը, ուղղագրական զգոնությունը; համեմատելու, վերլուծելու ունակություն,

եզրակացություններ անել.

3. Զարգացնել անկախությունը, կազմակերպվածությունը, վճռականությունը, աշխատունակությունը

թիմում։

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքների յուրացում.

Դասի կազմակերպման ձևը. դաս-խաղ.

Դասավանդման մեթոդներ. բանավոր, գործնական, մասամբ որոնում.

Ուսուցման ձևեր. մասինschդասարան, գոլորշի, անհատական.

Տեսանելիություն: աղյուսակ «Կատարյալ մասնիկների ձևավորում», քարտեզ դասի փուլերով,

գնահատման թերթիկներ, թեստեր.

Ռեսուրսներ: մուլտիմեդիա տեղադրում, ցուցադրական սլայդ նյութ։

Դասի առաջընթաց

Կազմակերպչական պահ (ուսանողներին դասին նախապատրաստել, աշխատանքային տրամադրություն ստեղծել):

Մեր այսօրվա դասը կարելի է անվանել անսովոր:

Անմատչելի լեռնագագաթները հաղթահարող լեռնագնացների պես դուք կնվաճեք գիտելիքի գագաթը։ Ահա դասի փուլերի քարտեզը, որը պետք է անցնի բոլորը: Այն սանդուղք է հիշեցնում։ Անցնելով սանդուղքի բոլոր աստիճաններով և հաղթահարելով բոլոր խոչընդոտները, դուք իրավամբ կարող եք ձեզ կոչել ալպինիստներ, ովքեր նվաճել են գիտելիքի գագաթը:

(Գնահատականները տրվում են դասի փուլի քարտեզի վրա):

Դասի փուլերի քարտեզ.

Գիտելիքի գագաթնակետը

Ախտորոշում

ձուլում

Թարմացնել

գիտելիք

Սուզվել

լռության մեջ

Փոխանակում

տեղեկատվություն

Գործնական

խոչընդոտներ

Ուղեղ

հարձակում

Ուսանողների գիտելիքների ստուգում.

Ի - բեմ - «Ուղեղի հարձակում»

Թիրախ: նախորդ թեմաների վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների ստուգում; տրամաբանական մտածողության զարգացում.

Ի՞նչ է կոչվում մասնիկը:

Ո՞ր դարում է առաջացել այս տերմինը և ի՞նչ է այն նշանակում։

Ո՞րն է գերունդի մեկ այլ անուն:

Խոսքի ո՞ր մասերն է միավորում դերակատարը:

Որո՞նք են բայի բնութագրերը գերունդում:

Որո՞նք են բայերի նշանները գերունդում:

Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն մասնակիցները և գերունդները:

Ո՞րն է տարբերությունը մասնակի և գերունդի բայական հատկանիշների միջև:

Ինչու՞ մասնակիցները չունեն լարված ձև:

Ի՞նչ ածանցներ ունի գերունդը:

Ինչպե՞ս են ձևավորվում մասնակիցները: անկատար ձև?

Ո՞ր բայերը չեն կարող օգտագործվել անկատար մասնիկներ կազմելու համար:

Ո՞րն է բայից անկատար դերակատարի ձևավորման առանձնահատկությունը:լինել ?

II - բեմ - «Գործնական խոչընդոտներ» (ուսանողները ստուգում են միմյանց հետ

ավարտված առաջադրանքներ)

1. Լսողական թելադրանք.

Նպատակը. Մասնակիցները խոսքի այլ մասերից տարբերելու ունակություն:

Զորավարժություններ: Բառերի այս ցանկից գրի՛ր միայն մասնիկները:

Ժանգոտած, խշխշաց, խշխշաց, խշշաց, խշխշաց:

Խաղալ, խաղալ, խաղալ, խաղալ, հաղթել, խաղալիք, խաղալ:

2. Առաջադրանք. ժպտալ, պաշտպանել բայերից անկատար մասնիկներ կազմել,

անհանգստացեք, սպասեք.

Նպատակը. համախմբել անկատար մասնիկներ կազմելու կարողությունը:

ԲԱՆԱԼ

Ծիծաղ - ժպտալ - ժպտալ:

Պաշտպանել - պաշտպանել - պաշտպանել

Անհանգստանալ - անհանգստանալ - անհանգստանալ:

Սպասեք - անկատար մասնիկը չի կազմվում:

Նպատակ դնելը.

Ուսուցիչ: Խոչընդոտների հաղթահարումը շարունակելու համար մեզ անհրաժեշտ է նոր տեղեկատվություն։ Հետևաբար, մեր հաջորդ փուլի և ամբողջ դասի նպատակը կլինի կատարյալ մասնիկներ կազմելու կանոնների յուրացումը։

III - բեմ - «Տեղեկատվության փոխանակում»

Նոր թեմայի բացատրություն.

1. Կատարյալ դերակատարները կազմվում են կատարյալ բայերի ինֆինիտի (անցյալ ժամանակի) հոլովից՝ հիմնականում վերջածանցի օգնությամբ։-Վ :

գնել – գնել Վ , որոշել - որոշել Վ .

Կատարյալ ձևի մի շարք բայերից գերունդները կազմվում են վերջածանցով-ա/-զ ( enter - մտնել, հանել - հանել և այլն) կամ վերջածանցներ- ոջիլներ, - շի ( վիրավորված, վրդովված և այլն):

Դեպքերի ճնշող մեծամասնությունում օգտագործվում են վերջածանցով ձևեր-Վ Նրանք ավելի կարճ են և ավելի բարձրաձայն: Նման ձևերի կակոֆոնիանգրելով Մ.Գորկին հատկապես ընդգծել է. Բայց պետք է հիշել, որ ռեֆլեկտիվ բայերը սովորաբար ունենում են միայն մեկ ձև.ծիծաղելով, փաթաթված . Վերջածանցի օգտագործումը-շի վերջածանցի փոխարեն-Վ Սա բնորոշ է նաև շատ բայերի համար, որոնց բաղաձայնը որպես հոլով.մեծանալ - մեծացել; փրկել - փրկել .

Վերջածանցի օգտագործումը-ա/-զ կատարյալ մասնիկներ կազմելիս (տես.դնելով - դնելով, լսելով - լսելով, նկատելով - նկատելով ) բավականին տարածված երևույթ էր 19-20-րդ դարերի սկզբին։ Օրինակ, նման ձևերը լայնորեն կիրառվել են Մ.Գորկու կողմից.թեքվել, մոտենալ, իջնել և այլն: Ներկայումս այս ձևերից շատերը չեն օգտագործվում:

2. Մասնակիցներ կազմելիս հիմնական սխալը մեկ ածանցի օգտագործումն է մյուսի փոխարեն։

Օրինակ, նախադասության մեջ.Հեռախոսը անջատելուց հետո հավաքեցի համարը – սխալմամբ գործածվել է ածանցով գերունդի ձևը-Ա . Հողով բայերից մինչև սիբիլական, կատարյալ մասնիկներ սովորաբար կազմվում են վերջածանցով-Ա , բայց նորմատիվ տարբերակը կլիներ վերջածանցով ձևը-Վ ( դնելով հեռախոս ).

Այս կարգի սխալները բավականին տարածված են ֆրազոլոգիական միավորներ օգտագործելիս: Դրանցից շատերը պարունակում են գերունդների հնացած ձևեր (դնել Ա ձեռքը սրտին, անիծյալ Ի գլխ ) Նման ձևերի կամայական փոխարինումը ժամանակակից ձևերով որոշ բառակապակցություններում (շտապեց դուրս Վ գլխ ) սխալ է:

Խոսքի մեջ բավականին կանոնավոր կերպով նկատվում է այսպես կոչված «դատարկ բջիջների» լրացում, այսինքն՝ բայերի սխալ ձևավորում, որոնք գրական լեզվով ընդհանրապես չեն կարող ունենալ գերունդի ձևեր (օրինակ.Քնած ,- դողաց նա ).

Կատարյալ մասնիկը օգտագործվում է, եթե նրա արտահայտած գործողությունը տեղի է ունենում հիմնականից առաջ.Գիրքը կարդալուց հետո՝ տարավ գրադարան (այսինքն սկզբում կարդաց, հետո հետ տարավ):

3. Աշխատեք ըստ տեղեկատու աղյուսակի

Կատարյալ մասնակից

Ի՞նչ արեցիր։

+

Չսահմանված owl բայի ձևերը. բարի

Ստուգելով թեմայի ըմբռնումը: Նոր նյութի վերլուծություն. Հարցերի պատասխաններ.

Ո՞ր տիպի բայերից են կազմվում կատարյալ դերակատարները:

Ի՞նչ ձևով են բնօրինակ բայերը:

Ի՞նչ ածանցներ են օգտագործվում կատարյալ մասնիկներ կազմելու համար:

Որո՞նք են կատարյալ մասնիկների ձևավորման առանձնահատուկ դեպքերը:

IV - բեմ - «Ընկղմվել լռության մեջ».

Աշակերտները 2 րոպեի ընթացքում վերանայում են ուսուցչի բացատրած նյութը, ինչպես նաև դասագրքում տրված նյութը:

Վ - բեմ - «Հեղինակային աթոռ». Անհատական ​​աշխատանք.Գթողնելով լեզվական պատմություն:

Այս փուլում սովորողներից մեկը պետք է վերապատմի ուսումնասիրված նյութը։

VI - բեմ - «Գիտելիքների թարմացում».

Թիրախ ձեռք բերված գիտելիքների կիրառում գործնականում (բայերից կատարյալ մասնիկներ կազմելու ունակություն):

Աշխատեք տախտակում:

Ավարտելով վարժություն 143 p 74 – կազմի՛ր և գրի՛ր կատարյալ մասնիկներ, ընդգծի՛ր գերունդների վերջածանցները: Կատարյալ մասնիկներով մի քանի նախադասություն կազմի՛ր:

Հանդիպել, հանդիպել, ցրել, զարգացնել, շնչահեղձ լինել, նստել, հրաժարվել, որոշել, որոշել, տարվել, լսել, պարտվել։

Ավարտելով վարժություն 146 էջ 74 – արտագրել ասացվածքները՝ փոխարինելով բայերը, որոնք հարմար են իմաստով և ձևով. տեղադրել կետադրական նշաններ.

Եթե ​​դուք (չգիտեք) Ֆորդին, մի խցրեք ձեր քիթը ջրի մեջ: 2. Նրանք բիզնես չեն (սկսում) և մտածում են ավարտի մասին: 3. (Հեռացնել) գլուխը մազից չի լաց լինում։ 4. (Տնկեք) կակտուս, մի ​​սպասեք խաղողի բերքահավաքին։ 5. (Փախիր) ծխից ու ընկիր կրակի մեջ։ 6. (Ուղարկեք) ինը հիմարների գործով, հետևեք նրանց, որպեսզի տասներորդը չլինեք:

VII - բեմ «Ձուլման ախտորոշում». Փորձարկում.

Մասնակիցն է.

Ա) Բայի հատուկ ձև, որը նշանակում է առարկայի հատկանիշը գործողությամբ:

Բ) Բայի հատուկ ձև, որը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն բայով արտահայտված հիմնականի հետ.

2. Գերունդները միավորում են հետևյալ բնութագրերը.

Ա) բայեր և մակդիրներ.

Բ) Բայ և ածական.

Բ) Մասնակիցներ և բայեր.

3. Մասնակիցը փոխվում է.

Ա) Ըստ թվերի և անձանց.

Բ) Ըստ սեռի, դեպքերի և թվերի.

Բ) Մի փոխիր.

4. Մասնակիցներով չի գրվում.

Ա) Միասին:

Բ) Առանձին:

Գ) Կախված այն բայի խոնարհումից, որից այն կազմվում է.

5. Գտի՛ր ճիշտ պնդումը.

Ա) Մասնակիցը պատասխանում է հարցերին, թե ինչ անել: ինչ անել

Բ) Մասնակիցը պատասխանում է այն հարցերին, թե ինչ ես անում: ինչ արեցիր

Գ) Մասնակիցը ի՞նչ է պատասխանում հարցերին: ում?

6. Ի՞նչ հատկանիշ է բացակայում գերունդը:

Ա) Դիտել.

Բ) վերադարձելիություն.

Բ) ժամանակ.

7. Նշի՛ր կատարյալ մասնակիցը.

Ա) շտապում.

Բ) Ճանաչելով.

Բ) Սառեցում.

8. Մասնակից արտահայտությունն է.

Ա) Մասնակիցը և բայը, որին այն վերաբերում է.

Բ) Կախյալ բառով մասնակցություն.

9. Նշի՛ր անկատար դերակատարը.

Ա) Ավարտվելով.

Բ) Վերադարձ.

Բ) Մեկնարկ.

10. Ինչպե՞ս են կազմվում կատարյալ մասնակիցները.

Ա) Բայի ներկա ժամանակի հիմքից՝ օգտագործելով -em-, -im- վերջածանցները:

Բ) Բայի անորոշ ձևի հիմքից՝ օգտագործելով -վ, -վշի, -շի ածանցները:

Գ) Բայի ներկա ժամանակի հիմքից՝ օգտագործելով –v, -vsh, -sh, -im վերջածանցները:

Թեստի բանալին

Բ

Ա

IN

Բ

Բ

IN

IN

Բ

IN

Բ

VIII - բեմ «Գիտելիքի գագաթնակետը».

Ամփոփելով դասը. Հաղորդել վարկանիշների մասին:

1. Ո՞րն է դասի նպատակը և հասե՞լ եք դրան:

   Դասի ո՞ր հատվածն եք ամենաշատը հավանել:

   Ինչպե՞ս եք գնահատում ձեր գիտելիքները:

   Ձեզ հաջողվե՞լ է նվաճել գիտելիքի գագաթը։

2. Տնային առաջադրանք. Տեսություն - § 24:

   Պրակտիկա – վարժություն 145 էջ 74 – գրավոր;

   վարժություն 147 էջ 75 – բանավոր.

ԿԱՏԱՐՅԱԼ ԵՎ ԱՆԿԱՏԵՐ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐ

Նովիկ Նադեժդա Գրիգորիևնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

ԳԲՈՒ ԲԸ «Վիչեգդա ՍԿՈՇԻ»

ԴԱՍԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ

• ամփոփել և համակարգել նյութը թեմայի վերաբերյալ.
• կրկնել բառի արմատում փոխարինող ձայնավորների ուղղագրությունը և ՈՉ հետ տարբեր մասերելույթներ;
• կրկնել մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման կանոնները.

Բարի կեսօր Մենք եկել ենք այստեղ սովորելու Մի ծույլ մի եղեք, բայց աշխատեք։ Մենք ջանասիրաբար աշխատում ենք Եկեք ուշադիր լսենք!

ԿՐԿՆՈՒԹՅՈՒՆ «ԱՌԱՆՁԻՆ ԳՐՈՒԹՅՈՒՆ ՈՉ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐՈՎ».

Ինչպե՞ս գրել ՈՉ գերունդներով:

- Ե՞րբ ՉԻ գրվում մասնիկների հետ միասին:

Խաղ «Եղիր ուշադիր»:

(Չ) պահանջել, (չ) սպասել, (չ) ժամանել, (չ) հավաքել, (չ) կարդալ, (չ) զարմանալ,

(չ) խոսել, (չ) տեսնել, (չ) ժպտալ, (չ) հաղթահարել, (չ) հրաժեշտ տալ:

ՓՈՐՁԻՐ ՁԵԶ։

Գրված է առանձին

Գրված է սահուն

Առանց պահանջելու

Վրդովված

Չժամանելը

Շփոթված

Առանց ծալելու

Ատելություն

Առանց կարդալու

Առանց ասելու

Առանց ժպտալու

Առանց հրաժեշտ տալու

Նախադասության վերլուծություն

1 տարբերակ

(Եթե չգիտեք վիշտը, դուք (չեք) գիտեք ուրախությունը:

Տարբերակ 2

(Առանց) կանաչ ազդանշանին սպասելու, լուսացույցը (չ) դուրս գալիս տնից։

Խաղ «Բռնել հարցը»

-Որո՞նք են մասնիկները:

Ի՞նչ է նշանակում մասնակիցը:

- Խոսքի ո՞ր մասերն ունի գերունդը:

- Ո՞րն է նախադասության մասնիկը:

-Ինչպե՞ս չեն գրվում մասնիկով գերունդները:

Ինչպե՞ս են ձևավորվում մասնակիցները: Ի՞նչ է ցույց տալիս մասնակցի տեսակը:

-Ինչպե՞ս որոշել մասնակցի տեսակը:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Հիմա տղերք, ոտքի կանգնեք

Դանդաղ բարձրացրեք ձեռքերը

Սեղմեք ձեր մատները, ապա արձակեք դրանք,

Ձեռքերն իջեցրեք և այդպես կանգնեք:

Թեքվեց աջ, ձախ

Եվ մենք նորից գործի ենք անցնում:

Գործնական աշխատանք Հպեք, առաջարկեք, դուրս ցատկեք, մեծացեք, թրջվեք, տարածեք, կողպեք, շփեք, արևայրուք ընդունեք, լուսավորեք, առաջարկեք

Գործնական աշխատանք Հպում – հուզիչ գուշակել - գուշակել դուրս ցատկել - դուրս ցատկել մեծանալ - մեծանալ թրջվել - թրջվել փռվել – փռվել lock up - lock up աղալ - աղալ sunbathing - sunbathing լուսավորել - լուսավորված առաջարկ - առաջարկ

Ստեղծագործական աշխատանք

1-ին խումբ.

(Հանդիպել) մեծահասակների հետ կամ (մտնել) սենյակ, նախ բարևել: (Ողջույն ասա) ձեր մեծերին, մի մեկնեք ձեր ձեռքը, սպասեք, մինչև նրանք իրենք դա անեն...այսինքն. (Հեռացրեք) մորթին...ku կամ գլխարկը, մի դրեք այն մինչև չսեղմեք...ձեռքը:

Փորձեք ինքներդ:

Փակագծերի բայերը փոխարինի՛ր գերունդներով:

1-ին խումբ.

Մեծահասակների հետ հանդիպելիս կամ սենյակ մտնելիս նախ բարևեք: Մեծերին բարևելիս ձեռքդ մի երկարիր, սպասիր, մինչև նրանք իրենք դա անեն: Ձեր գլխարկը կամ գլխարկը հանելուց հետո մի դրեք այն մինչև ձեռքերը սեղմելը:

Ստեղծագործական աշխատանք

Փակագծերի բայերը փոխարինի՛ր գերունդներով:

2-րդ խումբ.

(Տվեք) ձեր ձեռքը, հանեք ձեռնոցը, մի փոքր թեքվեք առաջ... . (Խոնարհվել), պարզապես գլուխդ թեքիր, մի՛ ծռիր կիսով չափ և մի՛ թափահարիր ձեռքերդ... . (Նստեք) տրամվայ կամ ավտոբուս, թող ձեր ուղեկիցը առաջինը անցնի դռնով:

Փորձեք ինքներդ:

Փակագծերի բայերը փոխարինի՛ր գերունդներով:

2-րդ խումբ.

Ձեռքդ մեկնելիս հանիր ձեռնոցը և մի փոքր թեքվիր առաջ։ Խոնարհվելիս թեքեք միայն ձեր գլուխը, կիսով չափ մի ծալեք և ձեռքերը մի թափահարեք։ Երբ նստում եք տրամվայ կամ ավտոբուս, նախ թույլ տվեք ձեր ուղեկիցին ներս մտնել:

Ստեղծագործական աշխատանք

(Եթե չես) ճանաչում ֆորդը, (մի) քիթը մտցրու ջրի մեջ: (Ոչ) արջը սպանելուց հետո կաշիները (չեն) վաճառվում։ (Մի՛) նայիր կարկանդակին և ասա, որ կուշտ ես։ (Ոչ) գետնին խոնարհվելը (չի) բարձրացնի բորբոսը: (Առանց) աշխատելու դուք (չեք) կշտանաք:

Փորձեք ինքներդ:

Եթե ​​դուք չգիտեք ֆորդը, մի մտեք ջուրը: Առանց արջին սպանելու կաշին չեն վաճառվում։ Առանց կարկանդակին նայելու, մի ասեք, որ կուշտ եք: Առանց գետնին խոնարհվելու, դուք չեք բարձրացնի բորբոսը։ Եթե ​​չաշխատես, ուտելու չես ունենա։

Բարդ խաբեություն

(Ոչ) ափին պայմանավորվելով՝ (մի՛) գնա գետ։ (Առանց) տրտնջալու, կատուն կտորը չի ուտի։ (Եթե չեք) տեսել արջի հետքերը, (մի վախեցեք): (առանց) ձեր լսողությունը ստուգելու, (մի՛) բերեք այն ուրիշի ականջին: Դուք կարող եք լինել համեստ (առանց) իմաստուն լինելու, բայց դուք չեք կարող խելացի լինել առանց (չ) համեստ լինելու:

ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

1. Լրացրեք թեստային առաջադրանքները (Հավելված թիվ 1);

2. Դուրս գրիր բանաստեղծություններից հատվածներ, գտիր մասնիկներ, որոշիր դրանց տեսակը (հավելված թիվ 2)

Արտացոլում

լավ սովորել

Ես դա լավ սովորեցի և կարող եմ գործնականում կիրառել

Լավ եմ սովորել, բայց հարցեր ունեմ

շատ բան անհասկանալի է

1 սլայդ

Անկատար մասնիկներ Դասի նպատակը՝ ծանոթացում անկատար մասնիկների ձևավորման եղանակներին; ձևը պահպանելով բայերից մասնիկներ կազմելու կարողության զարգացում.

2 սլայդ

Փորձաքննություն տնային աշխատանքԿարդացեք նախկինից. 173 մակբայական արտահայտություն. Կարդացեք նախկինից. 173 բայ ոչ մասնիկով։ Կարդացեք նախկինից. 174 բոլոր մասնակիցները մասնիկով ոչ։ Բացատրեք նրանց ուղղագրությունը:

3 սլայդ

Քաղվածք նախկինից. 174 բոլոր մասնակիցները մասնիկով ոչ։ Բացատրեք նրանց ուղղագրությունը: Քաղվածք նախկինից. 174 ածականներ և գոյականներ թիվ. Բացատրեք նրանց ուղղագրությունը: Բառը անսովոր կերպով գրված է միասին: Դուք ավելի ուշ կուսումնասիրեք այս կանոնը:

4 սլայդ

Քաղվածք նախկինից. Մնացած 174 բառ՝ ուղղագրությամբ: 6. Դուրս գրիր մասնակցային արտահայտությունը՝ առանց հաջողակ ձեւանալու: Նրա հետ բանավոր առաջարկ արեք։

5 սլայդ

Ծանոթանալ նոր նյութին: 1. Նայեք էջին տրված աղյուսակին: 82 (§ 29). Ո՞ր բայերից են կազմվում անկատար մասնիկներ. Ո՞ր վերջածանցն է օգտագործվում անկատար մասնիկներ կազմելու համար:

6 սլայդ

Ինչ է գալիս անկատար մասնիկների վերջածանցից հետո, եթե դրանք կազմված են ցողունից ռեֆլեկտիվ բայ? Կարդացեք կանոնը էջից հետո աղյուսակից հետո: 82.Ինչպե՞ս է կազմվում անկատար դերակատարը to be բայից: Ո՞ր հարցին է պատասխանում անկատար անդամը: Ինչո՞վ է ավարտվում անկատար դերակատարը։

7 սլայդ

Վերապատրաստման վարժություններ. Կատարեք վարժությունը. 174. - Դուրս գրի՛ր ժանգոտած, շրխկոցով, շեշտադրումներով բծախնդիրները: Կատարեք վարժությունը բանավոր: 175. Ո՞ր բայերից չեն կարող կազմվել գերունդներ։

8 սլայդ

Պատճենել Լ.Տոլստոյի հայտարարությունը. Անվանե՛ք անկատար մասնակիցները: Ո՞ր բայերի բայերից են դրանք կազմվել: Պետք է գրել կոպիտ գծագրերով՝ չմտածելով մտքերի արտահայտման տեղի և կոռեկտության մասին։ Վերաշարադրիր երկրորդ անգամ՝ վերացնելով ամեն ավելորդը և իրական տեղ տալով յուրաքանչյուր մտքին։ Երրորդ անգամ վերաշարադրել՝ մշակելով արտահայտությունների ճիշտությունը

Սլայդ 9

Ինչու՞ շաղկապից և երկրորդ նախադասության մեջ ստորակետ չկա: Ի՞նչ կետադրական նշան կավելացնեիք, եթե այս տեքստը ձևակերպեք որպես ուղիղ խոսք, ներառյալ հեղինակի խոսքերը:

10 սլայդ

Բառապաշար բառեր՝ լողավազան, հեռավորություն, փայլ: Լողավազան (ֆրանսիական bassin «ավազան, ավազան, թաս»): 1. Արհեստական ​​ջրամբար՝ կառուցված լողի և լողի համար։ 2. Գետի, լճի վտակների ամբողջությունը, ինչպես նաև մակերևութային և ստորերկրյա ջրերի հոսքը դեպի ջրամբար: 3. Հանքային հանքավայրերի տարածք.

11 սլայդ

Հեռավորություն (լեհ. distancja, լատ. distantia «հեռավորություն, միջակայք»): 1. Հեռավորություն, ինչ-որ բանի միջակայք։ 2. Կապի երթուղիների հատված, ինչպես նաեւ հատված, որտեղ տեղի են ունենում սպորտային միջոցառումներ:

12 սլայդ

Փայլ (օրիգինալ) 1. Պայծառ արձակել. 2. փոխանցում Փայլեք՝ արտահայտելով որոշ ուրախ զգացումներ (աչքերի մասին), կամ փայլեք ուրախությունից, երջանկությունից, սիրուց (դեմքի մասին):