Սլայդ 1

Սլայդ 2

Սլայդ 3

Սլայդ 4

Սլայդ 5

Սլայդ 6

Սլայդ 7

Սլայդ 8

Սլայդ 9

Սլայդ 10

Սլայդ 11

Սլայդ 12

Նախագծային աշխատանք քիմիայում.

«Կոլյայի և Օլյայի ճանապարհորդությունը դեպի Քիմիայի թագավորություն» հեքիաթի մշակում և պատրաստում։

Ավարտեց 9-րդ դասարանի աշակերտուհի Սվետլանա Ռայլևան:

Գիտական ​​ղեկավարքիմիայի ուսուցչուհի Էլիզարովա Օ.Վ.

MBOU N 22 միջնակարգ դպրոց, Mytishchi

Ներածություն

Սցենար

Փորձարարական մեթոդաբանություն

Ելույթի մեկնաբանություններ

Հղումներ

Աշխատանքի նպատակը 8-րդ դասարանի աշակերտների համար հորինել և բեմադրել հեքիաթ քիմիայի դասին՝ «Քիմիա՝ նյութերի գիտություն» թեմայով։

Առաջադրանքներ:

1 Ստեղծեք հեքիաթի սցենար, մտածեք ցուցադրական փորձերի ցանկի շուրջ:

2 Հավաքել սարքավորումներ և ռեակտիվներ, մշակել փորձերի անցկացման մեթոդաբանությունը:

3 Ներկայացրե՛ք հեքիաթ 8-րդ դասարանի քիմիայի առաջին դասին:

Ներածություն.

Նախագծային աշխատանքն իրականացվել է նպատակ ունենալով խթանել քիմիայի դրական նշանակությունը մարդու կյանքում և նախազգուշացնել քիմիայում գիտելիքների անխոհեմ ու անփույթ օգտագործման դեմ:

Աշխատանքում մշակված հեքիաթը նախատեսված է 8-րդ դասարանում քիմիայի 20 րոպեանոց դասի համար։

Սցենարում ներառված ցուցադրական փորձերը համապատասխանում են անվտանգության կանոններին:

Սցենար.

Անձնավորություններ:

Queen Chemistry

9-րդ դասարանի աշակերտ Կոլյա

9-րդ դասարանի աշակերտուհի Օլյա

Գործողությունները տեղի են ունենում լաբորատորիայում, որտեղ հավաքվում են քիմիայի մասին ողջ գիտելիքները և որտեղ տիրում է Queen Chemistry-ն։

Թագուհին նստում է ռեակտիվների և սարքավորումների հավաքածուներով սկուտեղներով բեռնված սեղանի մոտ և արտացոլում է.

Ավելի քան 2000 տարի ես օգնում եմ մարդկանց գտնել լուծումներ իրենց կարիքները բավարարելու համար: Որքան հրաշալի բացահայտումներ են արվել այս ընթացքում, որոնք հեշտացնում են մարդկանց կյանքն ու կյանքը։ Քանի՞ նշանավոր քիմիկոսների եմ հանդիպել:

Թագուհու թիկունքում էկրանին փոխվում են տարեթվերի և քիմիական հայտնագործությունների հեղինակների նկարները։

Թագուհին շարունակում է մտածել.

Բայց ես խոսակցություններ լսեցի, որ շահույթ հետապնդելու համար որոշ մարդիկ սկսեցին չարաշահել նյութերի հատկությունները: Փոքր քանակությամբ օգտակար նյութերը մեծ քանակությամբ վնասակար են։ Թույլ տվեք տեսնել, թե որքան ուժեղ են ձեր գիտելիքները քիմիայից ժամանակակից դպրոցականներ, և կարո՞ղ եմ հանգիստ վերաբերվել մարդկանց ապագային:

Թագուհին թափահարում է կախարդական փայտիկը և հայտնվում քիմիայի դասին այն դասարանում, որտեղ սովորում են Կոլյան և Օլյան։

Մի տղա և աղջիկ նստած են սեղանի շուրջ և կատարում են քիմիայի առաջադրանքները։

Կոլյան կարդում է.

Առաջադրանք թիվ 1. Քիմիական նշանների և թվերի շարքում դասավորեք ստորակետերն այնպես, որ ստանաք ճիշտ բանաձևերնյութեր.

Կոլյայի և Օլյայի հետևում էկրանին հայտնվում են մի շարք քիմիական նշաններ և թվեր։

Կոլյան ստորակետներ է դնում, բայց սխալվում է։

Բանաձևերը հայտնվում են էկրանին

Fe2O3,H2SO4,Na2O,H2OCl2,KOH,HJ,BaCL2,AgNO3,MgO

Կոլյան ասում է.

Փորձերն իրականացնելու համար մեզ ջուր կպահանջվի, բայց կոլբը դատարկ է, թեև մինչև դասը լցված էր։

Օլյան պատասխանում է.

Այո, իսկապես, միգուցե դա տեղի է ունեցել այն պատճառով, որ դուք սխալվել եք առաջադրանքը կատարելիս: Յուրաքանչյուր նյութ ունի իր բաղադրությունը և բանաձևը: Ջրի բանաձեւը H2O է։

Օլյան ուղղում է գրատախտակին դրված նյութերի բանաձևերը, և կոլբայի մեջ ջուր է հայտնվում։

Առաջադրանք թիվ 2. Որոշեք, թե որ բաժակն է պարունակում գլյուկոզա, որում՝ սախարոզա:

Կոլյան բացականչում է.

Օ, ես գիտեմ, որ դրա համար անհրաժեշտ է արծաթե հայելային ռեակցիա իրականացնել:

Կոլյան իրականացնում է արձագանքը և ցույց տալիս.

Ահա գլյուկոզայի լուծույթ, և ահա սախարոզայի լուծույթ:

Կոլյան կարդում է վերջին առաջադրանքը.

Առաջադրանք թիվ 3. Որոշեք, թե որ շիշն է պարունակում թթվային լուծույթ, իսկ որը՝ ալկալային:

Օլյան խոսում և ցույց է տալիս փորձեր.

Ես կարող եմ դա անել՝ օգտագործելով հատուկ ցուցիչներ: Եթե ​​լուծույթին ֆենոլֆթալեին ավելացնելիս հայտնվում է բոսորագույն գույն, կամ լակմուս ավելացնելիս հայտնվում է կապույտ գույն, նշանակում է, որ լուծույթում կա ալկալի: Եթե ​​լակմուս ավելացնելիս հայտնվում է կարմիր գույն, նշանակում է լուծույթում թթու կա։

Թագուհին թափահարում է գավազանը և նորից հայտնվում լաբորատորիայում։

Քիմիայի թագուհու ելույթը.

Դե, ընդհանուր առմամբ, ես գոհ եմ ուսանողների գիտելիքներից։ Կոլյան և Օլյան ուշադրությամբ լսեցին ուսուցչին, ճշգրիտ կատարեցին առաջադրանքները, որպեսզի նրանց վստահեն մարդկանց ապագան:

Փորձարարական մեթոդներ.

Արծաթե հայելու ռեակցիա

Սարքավորումներ՝ բաժակ գլյուկոզայով, բաժակ սախարոզա, կոլբայ ջրով, արծաթի օքսիդի ամոնիակային լուծույթ, փորձանոթներով տակդիր, փորձանոթի պահարան, սպիրտային լամպ, լուցկի:

Փորձի առաջընթացը.

Պատրաստել գլյուկոզայի և սախարոզայի լուծույթներ: Առաջին փորձանոթի մեջ լցնել 1 մլ գլյուկոզայի լուծույթ, երկրորդ փորձանոթի մեջ լցնել 1 մլ սախարոզայի լուծույթ։ Երկու փորձանոթներին ավելացրեք 1 մլ ամոնիակի լուծույթարծաթ Տեղադրեք փորձանոթները պահարանի մեջ և տաքացրեք: Արծաթը ձևավորվում է միայն առաջին փորձանոթի պատերին։

Լուծման միջավայրի որոշում ցուցիչների միջոցով:

Սարքավորումներ՝ փորձանոթներով դարակ, 2% ծծմբաթթվի լուծույթ, 2% նատրիումի հիդրօքսիդ լուծույթ, ֆենոլֆթալեին լուծույթ, լակմուսի լուծույթ։

Փորձի առաջընթացը.

Երկու փորձանոթների մեջ լցնել 1 մլ թթվային լուծույթ, իսկ մյուս երկու փորձանոթներում՝ 1 մլ ալկալի։ Առաջին և երրորդ փորձանոթներին ավելացնել մի քանի կաթիլ ֆենոլֆթալեինի լուծույթ, երկրորդ և չորրորդ փորձանոթներին ավելացնել մի քանի կաթիլ լակմուսի լուծույթ։ Առաջին փորձանոթում լուծույթը անգույն է, երկրորդ փորձանոթում` բոսորագույն, երրորդ փորձանոթում` կարմիր, չորրորդ փորձանոթում` կապույտ:

Այս բաժնում կարող եք ընտրել հետաքրքիր քիմիայի նախագծի թեմաները. Առաջնորդը պետք է ուշադրություն դարձնի որոշակի թեմայի բարդության մակարդակին և դրա համեմատությանը ուսանողի գիտելիքների մակարդակի հետ: Հետազոտության գործընթացը ներառում է ուսուցչի հետ խորհրդակցություն և նրա համար գրականություն ընտրելը:

Խորհուրդ ենք տալիս ուշադիր ընտրել հետաքրքիրը թեմաներ հետազոտական ​​աշխատանքքիմիայի մեջ 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ, 10-րդ և 11-րդ դասարանների աշակերտները և որոշեն իրենց համար հարմար թեմա՝ հիմնվելով բարդության, հետաքրքրությունների և սեփական հոբբիների վրա:

Բացի այդ, դուք կարող եք ընտրել ընթացիկ թեմա քիմիայի նախագծի համար ավելի քիչ բարդ մակարդակով, ընդլայնել կամ ընդհանրացնել այն ապագայում:

Դպրոցականներին ներկայացվող քիմիայի գիտահետազոտական ​​աշխատանքների թեմաներն իրենց բնույթով արդիական են և ենթադրում են թեմայի վերաբերյալ նոր, ավելի խորը տեղեկատվության ուսումնասիրություն և ուսումնասիրություն: Հետագայում ձեռք բերված գիտելիքները կարող են կիրառվել քիմիայի դասերին, ինչպես նաև կարող են հիմք ծառայել հետագա ուսումնասիրությունների ժամանակ։ Հղումներից հետո կարող եք գտնել ավագ դպրոցի աշակերտների համար քիմիա առարկայի վերաբերյալ հետազոտական ​​թեմաներ:

Քիմիայի գիտահետազոտական ​​նախագծերի այս թեմաները կհետաքրքրեն 7-րդ, 8-րդ, 9-րդ, 10-րդ և 11-րդ դասարանների ուսանողներին, ովքեր հետաքրքրված են քիմիայով, տարբեր հետաքրքիր փորձեր և փորձեր են անում, ովքեր ցանկանում են սովորել և հասկանալ և գտնել հարցերի պատասխաններ, որոնք հետաքրքրել նրանց հետաքրքիր հետազոտության գործընթացում:

Ստորև բերված թեմաները դասավորված են այբբենական կարգով, դրանք օրինակելի և հիմնական են քիմիայի առարկայի ուսանողների հետազոտական ​​գործունեության մեջ օգտագործելու համար:

Հետազոտական ​​թեմաներ քիմիայում

Քիմիայի հետազոտական ​​նախագծերի նմուշային թեմաներ.

Քիմիայի նախագծի թեմաները (շարունակություն)

Քիմիայի մեջ հետազոտական ​​աշխատանքների օրինակելի թեմաներ.

Քիմիական կապերի տեսակները.
Վիտամին C-ն և դրա կարևորությունը.
Վիտամինները մարդու կյանքում.
Վիտամիններ և վիտամինների պակաս.
Վիտամիններ և մարդու առողջություն.
Վիտամինները՝ որպես կենդանի օրգանիզմների կյանքի հիմք:
Ներդրումը Դ.Ի. Մենդելեևը ագրոքիմիայի զարգացման մեջ, նրա նշանակությունը ժամանակակից գյուղատնտեսության համար.
Ներդրումը Դ.Ի. Մենդելեևը նավթարդյունաբերության զարգացման գործում.
Ներդրում Մ.Վ. Լոմոնոսովը քիմիայի որպես գիտության զարգացման մեջ.
Ազդեցություն ավտոմոբիլային տրանսպորտօդի աղտոտվածության աստիճանի վրա։
Մետաղների ազդեցությունը կնոջ մարմնի վրա.
Ջուրը թիվ մեկ նյութն է։
Ջուրը ծանոթ և անսովոր նյութ է:
Ջուրը կյանքի հիմքն է։
Ջուրը զարմանալի է և զարմանալի:
Ջուր՝ մահ, թե կյանք. Ջրամբարներում և ջրամատակարարման համակարգերում ջրի որակի ուսումնասիրություն.
Ջրածինը արդյունաբերության, արտադրության և վաճառքի ձևերում:
Ջրածնի ցուցանիշը մեր կյանքում.
Օդը գազերի բնական խառնուրդ է։
Օդը, որը մենք շնչում ենք.
Անտեսանելի օդ.
Սաթի բոլոր գաղտնիքները.
Ուսումնասիրված խաղողի սորտից գինարաթթվի մեկուսացում.
Տանը միայնակ բյուրեղների աճեցում աղերի և շիբի հագեցած լուծույթից:
Բյուրեղի աճեցում տանը.
Բյուրեղների աճեցում տնային լաբորատորիայում.
Բյուրեղների աճեցում տարբեր արտաքին պայմաններում:
Գազավորված ջուր - վնաս կամ օգուտ:
Գազավորված ըմպելիքները փոքր չափաբաժիններով թույն են։
Գազավորված ըմպելիքները դեռահասի կյանքում.
Գազավորված ըմպելիքներ՝ լավ, թե վատ.
Սոդա. Համով! Առողջ?
Մոնոսոդիումի գլյուտամատը սննդային կախվածության պատճառ է հանդիսանում։
Ժայռաբյուրեղը համեստության և մտքերի մաքրության խորհրդանիշ է:
Կեցցե անուշահոտ օճառը։
Դեկորատիվ կոսմետիկա և դրա ազդեցությունը մաշկի վրա.
Պայծառ բնության երեսակներ. Դ.Ի. Մենդելեևը։
Մանկական սնունդ.
Դիետիկ շաքարի փոխարինող ասպարտամը թունավոր նյութ է:
Ինչի համար է յոդը:
Սննդամթերքի հավելումներ, ներկանյութեր և կոնսերվանտներ.
Տնային առաջին օգնության հավաքածու.
Տասնյակ համեմունքներ քիմիկոսի աչքերով.
Ուտե՞լ, թե՞ չուտել, սա է հարցը:
Մաստակ. Առասպել և իրականություն.
Մաստակ՝ օգուտ, թե վնաս.
Երկաթը քաղաքակրթության և կյանքի տարր է:
Երկաթ և նրա միացությունները.
Երկաթ և մարդու առողջություն.
Երկաթ և շրջակա միջավայր.
Ջրի կարծրություն. ընթացիկ ասպեկտներ.
Նկարչություն և քիմիա.
Սպասք լվանալու հեղուկ լվացող միջոցներ։
Մեղրի կենսական արժեքը.
Սնձան ազատ կյանք.
Ճարպեր՝ վնաս և օգուտ։
Ատամի մածուկների պաշտպանիչ հատկությունները.
Նշաններ սննդի փաթեթավորման վրա.

Հայտնի խմիչքներ. Pepsi և Coca-Cola, Sprite և Fanta ըմպելիքների դրական և բացասական կողմերը:
Ատամի մածուկներ
Պլաստիկ տոպրակի կյանքից.
Ինչից է բաղկացած հագուստը: Մանրաթելեր.
Մենք ուսումնասիրում ենք սիլիկատները:
Շամպունների հատկությունների ուսումնասիրություն.
Սովորելով սոսինձ պատրաստելու գաղտնիքները.
Հանքային ջրի բաղադրության և հատկությունների ուսումնասիրություն.
Պաղպաղակի բաղադրության ուսումնասիրություն.
Ծանր մետաղների կուտակման կարողության և դինամիկայի ուսումնասիրություն բուժիչ բույսեր(օգտագործելով մեկ տեսակի բուժիչ բույսի օրինակ):
Պաղպաղակի՝ որպես սննդամթերքի բնութագրերի ուսումնասիրություն.
Սննդային հավելումների ինդեքսներ.
Ցուցանիշներ առօրյա կյանքում.
Ցուցանիշները մեր շուրջն են:
Ցուցանիշներ. Ցուցանիշների կիրառում. Բնական ցուցանիշներ.
Իներտ գազեր.
Արհեստական ​​ճարպերը առողջության համար վտանգ են ներկայացնում։
Դաֆնիայի օգտագործումը ծանր մետաղների իոնների շեմային արժեքները որոշելու համար:
Խմորիչի օգտագործումը սննդի արդյունաբերության մեջ.
Որոշ տեսակի օճառների, շամպունների և լվացքի փոշիների pH լուծույթների ուսումնասիրություն.
Մարդու օրգանիզմի վրա մաստակի ազդեցության ուսումնասիրություն.
Ջրի կարծրության և դրա նվազեցման ուղիների հետազոտություն:
Ջրի որակի ուսումնասիրություն քաղաքում և արվարձաններում.
Ասպիրինի հատկությունների ուսումնասիրություն և մարդու օրգանիզմի վրա դրա ազդեցության ուսումնասիրություն.
Ծծմբաթթվի հատկությունների ուսումնասիրություն.
Քաղաքային հուշարձանների կոռոզիայի մակարդակի ուսումնասիրություն.
Ուսումնասիրել ֆիզիկական և քիմիական հատկություններկաթ տարբեր արտադրողներունենալով բնապահպանական վկայագիր.
Տարբեր արտադրողների բնական հյութերի ֆիզիկաքիմիական հատկությունների ուսումնասիրություն:
Ուսումնասիրել քիմիական կազմըջուր՝ Barrier-4 ֆիլտրի արդյունավետությունը որոշելու համար:
Տեղական կավերի քիմիական կազմի ուսումնասիրություն.
Շոկոլադի պատմությունը.
Յոդը սննդի մեջ և դրա ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի վրա.
Յոդը սննդի մեջ և դրա ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի վրա.
Ինչպես որոշել մեղրի որակը.
Ո՞ր պաղպաղակն է ավելի համեղ:
Կալցիումը և նրա միացությունները մարդու մարմնում.
Կատալիզ և կատալիզատորներ.
Շիլան մեր առողջությունն է։
Քվարցը և դրա կիրառումը.
Միջավայրի pH թթվայնությունը և մարդու առողջությունը:
Թթվային անձրև.
Թթվային անձրևը և դրա ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա.
Թթուներ և ալկալիներ առօրյա կյանքում.
Արդյո՞ք լոռամիրգը հյուսիսային կիտրոն է:
Երշիկ - համեղ է և առողջարար։
Էներգախնայող լամպերում սնդիկի քանակական որոշում.
Մետաղների կոռոզիան և դրա կանխարգելման ուղիները.
Սուրճը մեր կյանքում.
Կոֆեինը և դրա ազդեցությունը մարդու առողջության վրա.
Ներկանյութեր և սնունդ.
Սիլիցիում և դրա հատկությունները.
Կումիսը ղազախների ազգային խմիչքն է։
Կումիսը և նրա բուժիչ հատկությունները
Դեղորայք և թույներ հին ժամանակներում.
Դեղաբույսեր.
Դեղորայք, թե թույն.
Մայոնեզը ծանոթ անծանոթ է:
Մենդելեևը և Նոբելյան մրցանակը.

Մետաղները կյանքի տարրերն են:
Մետաղները մարդու կյանքում.
Մետաղները արվեստում.
Մետաղները տիեզերքում.
Մետաղները մարդու մարմնում.
Հնության մետաղներ.
Մետաղներ և համաձուլվածքներ, դրանց հատկությունները և կիրառումը էլեկտրոնային սարքավորումներում.
Մետաղները մարդու մարմնի վրա.
Քիմիական տարրերի պարբերական համակարգի մետաղներ Դ.Ի. Մենդելեևը։
Կենսածին մետաղներ.
Մարմնի միկրոտարրեր
Միկրոտարրեր՝ չարի՞, թե՞ բարի։
Հանքանյութեր.
Ջրի աշխարհ. Սանտեխնիկայի գաղտնիքները, հանքային ջրի գաղտնիքները.
Պլաստմասսաների աշխարհ.
Ապակու աշխարհ.
Կաթ. կողմ և դեմ.
Կաթնամթերք.
Մենք ապրում ենք պոլիմերների աշխարհում։
Օճառ՝ երեկ, այսօր, վաղը։
Օճառ՝ ընկեր, թե թշնամի.
Օճառ. պատմություն և հատկություններ.
Օճառի պատմություն.
Յոդի առկայությունը սննդամթերքում և նրա կենսաբանական դերը.
«Կոկա-Կոլա» ըմպելիք. հին խնդրի նոր հարցեր.
Նավթ և նավթամթերք.
Բենզինում ջրի պարունակության հայտնաբերում.
Շոկոլադի մեջ ճարպերի, ածխաջրերի և սպիտակուցների որոշում.
Քաղաքային այգիների խոտածածկ բուսականության մեջ կապարի իոնների որոշում.
Յոդի որոշում յոդացված կերակրի աղի մեջ.
Կիտրոնի մեջ վիտամին C-ի քանակի որոշում.
Ծորակի ջրի մեջ կեղտերի որոշում:
Կաթի ֆիզիկաքիմիական պարամետրերի որոշում.
Օրգանական թույներ և հակաթույններ.
Զգույշ եղեք - գարեջուր:
Պեկտինը և դրա ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա.
Ջրածնի պերօքսիդ.
Պարբերական համակարգ D.I. Մենդելեևը որպես գիտական ​​աշխարհայացքի հիմք.
Սննդային հավելումները ավելի երկար են պահում հացը թարմ:
Արդյո՞ք ճաշի աղը պարզապես համեմունք է:
Սեղանի աղ՝ կյանքի բյուրեղե՞ր, թե՞ սպիտակ մահ:
Սեղանի աղը արտասովոր կարևոր հանքանյութ է։
Ինչու են շագանակագույն ծառերը մեռնում քաղաքի արդյունաբերական տարածքում.
Ինչու են բանջարեղենն ու մրգերը թթու:
Քլորոֆիլի կիրառումը ակրիլամիդ հիդրոգելների սինթեզում.
Յոդի անբավարարության խնդիրը.
Հեռացման խնդիր. Թափոնների վերամշակում.
Համեմունքներ քիմիկոսի աչքերով.
Հոգեակտիվ նյութերը առօրյա կյանքմարդ.
Լուծվող մահկանացու (թույներ):
Գեղեցկության բաղադրատոմսեր.
Թքի դերը ատամի էմալի կարիեսային դիմադրության ձևավորման և պահպանման գործում.
Շաքարավազ և քաղցրացուցիչներ՝ դրական և բացասական կողմեր:
«Քիմիա և կյանք» բանաստեղծությունների ժողովածու.
Ճերմակատամ ժպիտի գաղտնիքները.
Ծծումբ և դրա միացություններ.
Սինթետիկ բարձր մոլեկուլային քաշի միացություններ (HMCs):
Սինթետիկ լվացող միջոցներ ավտոմատ լվացքի մեքենաների համար:
Սինթետիկ լվացող միջոցներ և դրանց հատկությունները.
Սոդա՝ ծանոթ և անծանոթ:
Նիտրատի պարունակությունը խմելու և սեղանի հանքային ջրերում.
Հյութը՝ որպես ասկորբինաթթվի աղբյուր։

Օդի կազմը և դրա աղտոտվածությունը.
Ատամի մածուկների կազմը և հատկությունները.
Բուսական յուղերի կազմը և հատկությունները.
Լվացող միջոցների կազմը.
Թեյի կազմը.
Պետություն մթնոլորտային տեղումներդպրոցի տարածքում և քաղաքից դուրս։
Սպասք լվանալու միջոցներ.
Լվացքի փոշիներ. վերանայում և համեմատական ​​բնութագրեր.
Արժե՞ մի կտոր աղ ուտել։
Թույների լուռ ուժը.
Զարմանալի «արծաթե» արձագանքներ.
Ֆոսֆոր, նրա հատկությունները և ալոտրոպային փոփոխությունները.
Իմ դպրոցում ծորակից ջրի քիմիական վերլուծություն՝ որոշելու օրգանոլեպտիկ բնութագրերը, քլորիդ իոնների և երկաթի իոնների պարունակությունը:
Գետի ջրի քիմիական վերլուծություն.
Քիմիան բժշկության դաշնակիցն է։
Ներկերի քիմիա.
Սիլիցիումի և նրա միացությունների քիմիա.
Մանգանի և նրա միացությունների քիմիա.
Պղնձի և նրա միացությունների քիմիա.
Ջրի քլորացում. կանխատեսումներ և փաստեր.
Ինչի՞ց են վախենում սկյուռիկները.
Չեռնոբիլ. Սա չպետք է կրկնվի:
Չիպսեր՝ վնաս, թե՞ օգուտ:
Չիպսեր՝ նրբություն, թե՞ թույն։
Չիպսեր՝ լավ, թե վատ:
Ի՞նչ գիտենք շամպունի մասին:
Ինչ դուք պետք է իմանաք սննդային հավելումների մասին.
Ո՞րն է ավելի առողջ՝ թեյը, թե՞ սուրճը:
«Ի՞նչ է թաքնված «E» տառի հետևում:
Ի՞նչ կա մի բաժակ թեյի մեջ:
Ի՞նչ է թթվային անձրևը և ինչպես է այն առաջանում:
Ի՞նչ է նավթը և ինչպե՞ս է այն հայտնվել Երկրի վրա:
Ի՞նչ է շաքարավազը և որտեղից է այն գալիս:
Ի՞նչ կա մեր աղաման և շաքարավազի մեջ:
Չուգուն և դրա եռակցումը.
Ապակու հրաշքներ.
Մետաքս բնական և արհեստական։
Շոկոլադը աստվածների կերակուրն է։
Շոկոլադ՝ վնաս, թե օգուտ.
Շոկոլադ՝ բուժում, թե՞ դեղ.
Բնապահպանական անվտանգություն տանը.
Արտաքին տիեզերքի բնապահպանական խնդիրները.
Մեղրի որակի փորձաքննություն և դրա կեղծման եղանակները.
Ցորենի հացի օրգանոլեպտիկ հատկությունների ուսումնասիրություն.
Տարր թիվ մեկ.
Էներգետիկ ըմպելիքները նոր սերնդի ըմպելիքներ են։
Էներգախնայող լամպեր և բնապահպանական ճգնաժամ.
Այս համեղ վտանգավոր չիպսերը.
Ես դիետայի վրա եմ։
Սաթ - ծառի կախարդական արցունքներ:

Մարդասիրական առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դասարաններում աշխատելը` գրականություն, երաժշտություն, կերպարվեստ, թատրոն, խորեոգրաֆիա, ուսուցիչներից պահանջում է իրականացնել բնագիտական ​​ցիկլը: ոչ ավանդական ձևերդասեր և գործունեություն. Ուսուցման նկատմամբ հետաքրքրությունը և ուսումնասիրվող նյութի երևակայական ընկալումը մեծացնելու համար ուսուցիչները դիմում են գրական խոսքին: Գեղարվեստական ​​և գիտահանրամատչելի գրականության կիրառմամբ դասերի և արտադասարանական գործունեության աշխատանքը ծառայում է ապահովելու, որ ուսանողները ամուր տիրապետեն քիմիայի հիմունքներին և ծանոթացնեն քիմիայի դերին մարդու կյանքում: Գեղարվեստական ​​ստեղծագործության բովանդակության հետ անմիջականորեն առնչվող հարցերից բացի, պետք է հաշվի առնել հարցեր, որոնք խրախուսում են ուսանողներին օգտագործել ուսումնասիրվող քիմիայի նյութը:

Դասընթաց՝ գրականություն և քիմիա։

Դասարան՝ 8-րդ դաս.

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն.

• Աշխատանքներ գեղարվեստական ​​գրականություն.
• Քիմիական սարքավորումների հավաքածու ցուցադրական փորձերի համար:
• Քիմիական սարքավորումների հավաքածու լաբորատոր փորձերի համար:

Դասի տևողությունը՝ 40ր.

Դասի նպատակը. Ընդլայնել և ընդհանրացնել գիտելիքները քիմիայի, քիմիական ռեակցիաների, քիմիական սիմվոլիզմի հիմնական հասկացությունների մասին, որոնք օգտագործվում են ոչ միայն ճշգրիտ, այլև ոլորտում։ հումանիտար գիտություններ, մասնավորապես գրականության մեջ։

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

• Գեղարվեստական ​​տեքստերում օգտագործվող քիմիայի հիմնական հասկացությունների, քիմիական ռեակցիաների և քիմիական սիմվոլիզմի մասին գիտելիքների ընդլայնում և ընդհանրացում:

Ուսումնական:

• Ճանաչողական հետաքրքրությունների և ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացում՝ գիտելիքի ինքնուրույն ձեռքբերման և կիրառման համար՝ կյանքի առաջացող կարիքներին համապատասխան:

Ուսումնական:

• Քիմիայի և գրականության նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում՝ որպես բնական գիտության հիմնարար բաղադրիչներից և համամարդկային մշակույթի տարր:

Խնդրահարույց հարցեր.

1. Կա՞ն ընդհանուր կետեր գրականության և քիմիայի միջև:
2. Ինչպե՞ս է դրսևորվում պոեզիայի քիմիականացումը:
3. Ինչպե՞ս և ինչու են հեղինակները արձակում օգտագործում քիմիական երևույթների մասին գիտելիքները:
4. Արդյո՞ք գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների հեղինակները անճշտություններ են անում քիմիական գործընթացները նկարագրելիս:

Դասի տեսակը՝ գիտելիքների խորացման, ընդհանրացման և համակարգման դաս:

Դասի ձևը՝ հետազոտական ​​դաս:

Ուսուցման ձևեր.

• ճակատային փորձարարական աշխատանք;
• անհատական ​​աշխատանք;
• խմբային աշխատանք.

Սարքավորումներ:

• ԱՀ և վիդեո պրոյեկտոր;
• սարքավորումներ փորձարարական աշխատանքների համար.

Մեթոդներ՝ խնդիր-էվրիստիկա:

• Էվրիստիկ զրույց.

Տնային աշխատանք

1. Կազմակերպչական փուլ. Ուսուցչի և ուսանողների միջև փոխադարձ ողջույններ, բացակայողների բացահայտում, դասին ուսանողների պատրաստվածության ստուգում, ուշադրություն կազմակերպում:Քիմիայի ուսուցիչ. Քիմիան կոչվում է «հրաշալի փոխակերպումների արդյունաբերություն»: Այն ամենուր է՝ հագուստ, սնունդ, ինքնաթիռներ, գործարաններ, մեքենաներ... Եվ գրքեր (Սլայդ թիվ 2)մանկուց՝ մերը քիմիական նյութերև դրանց փոխակերպումները, որոնք պոեզիան և արձակը դարձնում են ավելի վառ, երևակայական, գունեղ՝ թույլ տալով ընթերցողին լիարժեք ըմբռնել ցանկացած իրադարձություն: «Դուք չեք կարող ընդունել անսահմանությունը», - ասաց մի գրական հերոս: Մենք համաձայն ենք նրա հետ և Գրականություն կոչվող ամբողջ օվկիանոսից հետազոտության կվերցնենք միայն նրա փոքրիկ հոսքը՝ հատվածներ գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններից։ Աշխատանքներից հատվածներ կվերլուծենք, քիմիայի տեսանկյունից փորձագիտական ​​գնահատական ​​կտանք, փորձարարական կերպով կապացուցենք նկարագրված քիմիական պրոցեսները։

Գրականության ուսուցիչ. Քիմիայի, ֆիզիկայի և գրականության դասարաններում մենք տեսնում ենք Մ.Վ. Լոմոնոսովի դիմանկարը: Առանց չափազանցության, կարելի է ասել, որ Մ.Վ. Նրա հայտնի «Օդ 1747 թվականին Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիզավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը» գիտությունների մի ամբողջ այլաբանական երթ կա: Մ.Վ. Լոմոնոսովը ներկայացնում էր գիտելիքի յուրաքանչյուր ոլորտի առավելությունները, մեծությունն ու նշանակությունը։ Գիտնականը ցանկանում էր Ռուսաստանը տեսնել որպես կրթված, մեծ տերություն։ Իր բանաստեղծություններում նա հանդես է գալիս որպես լուսավորության և բանականության չեմպիոն։ Գիտությունների փառաբանումը, վստահությունը, որ մարդու միտքն ամեն ինչի ընդունակ է, Մ.Վ.-ի աշխարհայացքի ամենակարևոր հատկանիշն է: Լոմոնոսովը. Նա հավատում էր.

Ինչ կարող է ունենալ Պլատոնովը
Իսկ արագամիտ Նյուտոնները
Ռուսական հողծնել

Պոեզիայի քիմիացումը սկսվել է քիմիական լեզվի, քիմիական տարրերի և նյութերի, առաջին հերթին մետաղների անվանումների տիրապետումից։ ( Սլայդներ No 3-No 7ուսուցիչը բանաստեղծություններից տողեր է կարդում և ուսանողներին խնդրում պատասխանել հարցին՝ «Ի՞նչ քիմիական տերմիններ մենք խոսում ենքբանաստեղծական տողերով»)

Ուսանողները պատասխանում են.

Գրականության ուսուցիչ՝ Աշակերտ կկարդա և կվերլուծի Ա.Ախմատովայի «Ես աղոթում եմ պատուհանի շողին...» բանաստեղծությունը, մեկ այլ ուսանող վերլուծում է Օ.Մանդելշտամի «Ես այս կանաչը բերում եմ իմ շուրթերին...» բանաստեղծությունը։ Նրանք ընտրել են այս աշխատանքները՝ ցույց տալու համար, թե ինչպես են հեղինակները օգտագործում քիմիական տերմինները՝ պատմվածքի պատկերավորումը բարձրացնելու համար:

Աշակերտները կարդում են բանաստեղծություն և վերլուծում բանաստեղծությունը

Գրականության ուսուցիչ. Արձակում գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունները հարուստ են քիմիական տերմինների և քիմիական գործընթացների նկարագրություններով: ( Սլայդ թիվ 8ուսանողը կարդում է տողեր Վ.Ֆ. Օդոևսկի «Մորոզ Իվանովիչ»)

Քիմիայի ուսուցիչ- Աշխատանքի հատվածից ներկայացված գործընթացներին նայենք քիմիկոսի տեսանկյունից։ Ի՞նչ ընթացք է նկարագրված դրվագում: Ի՞նչ նյութեր կարելի է առանձնացնել ֆիլտրման միջոցով: Ինչ է կոչվում ֆիլտրատ: Հնարավո՞ր է այս կերպ տարանջատել ջուրն ու նրա մեջ լուծված նյութերը։ Ինչու՞ ասեղնագործուհին ջուրը զտելիս փայտածուխ օգտագործեց:

Ուսանողները պատասխանում են

Քիմիայի ուսուցիչ. Ակտիվացված ածխածինը (ածուխը) ունի լուծույթներից և գազերից այլ նյութերի մասնիկները կլանելու զարմանալի հատկություն: Ածուխի այս հատկությունը բժշկության մեջ օգտագործվում է ձևով դեղորայք, ջրի մաքրման կայաններում ջուրը մաքրելիս՝ կրելով հակագազեր: Քիմիկոսներն այս երեւույթն անվանել են ադսորբցիա։ Այն բանից հետո, երբ մենք փորձագիտական ​​գնահատական ​​տվեցինք Վ.Ֆ.-ի նկարագրած երևույթին. Օդոևսկին կապացուցի փորձնականորեն նկարագրված քիմիական գործընթացները։

Ուսանողները ցույց են տալիս ջրի մաքրման փորձ՝ օգտագործելով ֆիլտրումը և մեկնաբանում են իրենց գործողությունները: Ուսուցչի ղեկավարությամբ տեղի է ունենում արդյունքների հավաքական քննարկում։

Գրականության ուսուցիչ. Մ. Միտչելի «Քամուց քշված» գրքում նկարագրված է հրդեհի տեսարան ( Սլայդ թիվ 9ուսանողը կարդում է տողեր գրքից)

Քիմիայի ուսուցիչ- Աշխատանքի հատվածից ներկայացված գործընթացներին նայենք քիմիկոսի տեսանկյունից։ Ի՞նչ քիմիական գործընթաց է նկարագրված դրվագում: Ի՞նչ է այրման ռեակցիան: Ի՞նչ պայմաններ պետք է պահպանվեն այրման գործընթացը դադարեցնելու կամ դանդաղեցնելու համար: Արդյո՞ք Սկարլեթը ճի՞շտ էր իր գործողություններում տան հրդեհը մարելիս:

Ուսանողները պատասխանում են

Քիմիայի ուսուցիչ. Եկեք փորձարարական կերպով ցույց տանք, թե ինչպես կարելի է մարել կրակը:

Ուսանողները ցույց են տալիս փորձ բոցը մարելու համար ուսուցչի ղեկավարությամբ տեղի է ունենում արդյունքների հավաքական քննարկում:

Գրականության ուսուցիչ. Վեպում Գ.Ռ. Հագարդի «Կլեոպատրան» պարունակում է հետևյալ տողերը. Սլայդ թիվ 10ուսանողը կարդում է տողեր գրքից)

Քիմիայի ուսուցիչ- Աշխատանքի հատվածից ներկայացված գործընթացներին նայենք քիմիկոսի տեսանկյունից։ Ինչ նյութից է պատրաստված մարգարիտը: Ի՞նչ բնական նյութեր են գոյանում այս նույն նյութից: Ի՞նչ քիմիական ռեակցիա կատարեց Կլեոպատրան նկարագրված դրվագում: Հնարավո՞ր է արդյոք այլ բնական կարբոնատներ արձագանքել թթվի հետ:

Աշակերտները լաբորատոր փորձեր են կատարում կավիճով և ձվի կճեպով, ուսուցչի ղեկավարությամբ տեղի է ունենում արդյունքների հավաքական քննարկում: Ուսուցիչը խնդրում է ուսանողներին տետրերում գրել համապատասխան ռեակցիայի հավասարումը և որոշ ժամանակ անց խնդրում է ստուգել գրավոր հավասարումը նմուշով (Սլայդ թիվ 11):

4. «Արվեստի ստեղծագործությունների հեղինակները քիմիական պրոցեսները նկարագրելիս անճշտություններ թույլատրո՞ւմ են» 4-րդ խնդրահարույց հարցի դրույթ և լուծում:

Քիմիայի ուսուցիչ. Ո՞րն է հեղինակի քիմիական «սխալը»:

Ուսանողները պատասխանում են.

Գրականության ուսուցիչ. Ա. Ախմատովայի բանաստեղծության մեջ կա նաև «սխալ», բայց որքան ճշգրիտ է նշվում պողպատի և մարմարի ոչնչացման դինամիկայի տարբերությունը: ( Սլայդ թիվ 13ուսուցիչը կարդում է տողեր բանաստեղծությունից):

Ուսանողները պատասխանում են.

5. Ընդհանուր եզրակացություններ

Գրականության ուսուցիչ. Քիմիան միշտ եղել է ռոմանտիկ առարկա գրողների և բանաստեղծների համար: Քիմիայի այս հատկանիշը շատ գրողների ու բանաստեղծների դրդեց իրենց ստեղծագործություններում ներառել մատերիայի և նրա փոխակերպումների մասին մտքերից ոգեշնչված պատկերներ։ Հուսով ենք, որ քիմիայի դասին գեղարվեստական ​​արտահայտությունը դրական հուզական տրամադրություն է ստեղծել ձեր մեջ։ Եվ որ մենք կարողացանք պատասխանել մեր գլխավոր խնդրահարույց հարցին՝ «Կա՞ն արդյոք գրականության և քիմիայի շփման կետեր»։

Ուսանողները արձագանքում են և արտահայտում իրենց տեսակետը՝ համաձայնվելով դրա հետ։ որ կան շփման կետեր այնպիսի առարկաների միջև, ինչպիսիք են գրականությունը և քիմիան:

Գրականության ուսուցիչ. Կարծում ենք, որ արվեստի կամ պոեզիայի ստեղծագործություն կարդալիս դուք հետաքրքրությամբ կգտնեք քիմիայի և գրականության նման տարբեր գիտությունների կապը: Տնային խնդիրն է՝ ներկայացնել հատվածներ ձեր կարդացած ստեղծագործություններից, որոնք արտացոլում են քիմիայի և գրականության փոխհարաբերությունները:

Քիմիայի ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին լրացնել արտացոլող բացիկ և պատասխանել հարցերին. Ո՞րն էր ամենահետաքրքիրն ու անսովորը դասում: Ի՞նչ նորություն ես սովորել անձամբ քեզ համար:

Դասին օգտագործված գեղարվեստական ​​գրականության ցանկ.

1. Մ.Վ. Լոմոնոսովը. «Օդ 1747 թվականին Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիզավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը»:
2. Ա.Ն. Ռադիշչև (բանաստեղծություններ).
3. Մ.Յու. Լերմոնտով (բանաստեղծություններ).
4. Ս. Եսենին (բանաստեղծություններ).
5. Վ.Վ. Մայակովսկի (բանաստեղծություններ).
6. Ա.Ախմատովա (բանաստեղծություններ).
7. Օ.Մանդելշտամ (բանաստեղծություններ).
8. I. Silvinsky (բանաստեղծություններ).
9. Վ.Ֆ. Օդոևսկին. Հեքիաթ «Մորոզ Իվանովիչ».
10. Մ.Միտչել. «Քամուց քշված» վեպը.
11. Գ.Ռ. Հագարդ. «Կլեոպատրա» վեպը.

Պետական ​​ուսումնական հաստատություն

Միջին մասնագիտական ​​կրթություն

Կիսելևսկու անվան մանկավարժական քոլեջ

Քիմիան չափածո մեջ

(Քիմիայի բանաստեղծությունների ժողովածու քիմիայի ուսանողների և ուսուցիչների համար, հեղինակ - կազմեց՝ Տ. Ա. Մանիշևա)

Ժողովածուն ներառում է բանաստեղծություններ հիմնական թեմաներով ընդհանուր, անօրգանական և օրգանական քիմիա, սովորել է հանրակրթական և այլ ուսումնական հաստատություններում։ Այս ձեռնարկը կարելի է խորհուրդ տալ նրանց, ովքեր սովորում և սիրում են քիմիա, ինչպես նաև քիմիայի ուսուցիչներին:

Հարկադիր ուսուցումը չի կարող լինել ամուր,

Բայց այն, ինչ մտնում է ուրախությամբ և ուրախությամբ,

Այն ամուր սուզվում է լսողների հոգիների մեջ:

Բազիլ Մեծ

Ներկայումս մշակման փուլում է նոր համակարգկրթությունը կենտրոնացած է համաշխարհային կրթական տարածք մուտք գործելու վրա: Կրթության զարգացման ընդհանուր միտումները ոչ միայն ուսանողների իրավասությունների շրջանակի զգալի ընդլայնումն են, այլև նրանց մշակույթի աճը, կարողությունների առավելագույն զարգացումը, ստեղծագործական ներուժը և անհատականությունը, հումանիստական ​​արժեհամակարգի ձևավորումը, ինչպես նաև. ինչպես նաև առողջության պահպանումն ու ամրապնդումը։

IN վերջին տարիներինՈւսանողների մեծամասնությունը գնալով ավելի ու ավելի շատ է համարում քիմիան որպես չսիրված և դժվար առարկա, քանի որ, առաջին հերթին, նրանք չեն կարողանում յուրացնել այն նվազագույն տեղեկատվությունը, առանց որի հնարավոր չէ հասկանալ առարկան: Յուրաքանչյուր ուսուցչի ցանկությունն է սեր ու հետաքրքրություն սերմանել առարկայի նկատմամբ, հասնել առավելագույնին բարձր մակարդակհասկացողություն և գիտելիքներ, հոգ տանել ուսանողների առողջության և սեփական առողջության մասին՝ կառուցելով առանց կոնֆլիկտների, ընկերական հարաբերություններ։ Այս մեթոդին նպաստում է գեղարվեստական ​​խոսքի օգնությամբ քնարական հուզական տրամադրության ստեղծումը։

Գեղարվեստական ​​խոսքի արտահայտիչությունն ու պայծառությունը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել և աշխուժացնել չոր քիմիական նյութի ներկայացումը, հետաքրքրություն առաջացնել թեմայի և թեմայի նկատմամբ որպես ամբողջություն, ակտիվացնել ասոցիատիվ հիշողությունը, խթանել գեղագիտական ​​կրթությունը, ինչպես նաև թեթևացնել սթրեսն ու հոգնածությունը: Ճիշտ ընտրված հանգը կամ համեմատությունը հեշտացնում է նյութի բաղադրությունը, ուսումնասիրվող տարրերի, միացությունների այս կամ այն ​​հատկությունը և դրանց հետ տեղի ունեցող երևույթները հասկանալն ու հիշելը:

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունները, բարելավելով ուսանողների երևակայական մտածողությունը, կարող են բարենպաստ ազդեցություն ունենալ նրանց երևակայության, արտահայտվելու կարողության զարգացման վրա։ օրիգինալ գաղափարներ, այսինքն՝ այն որակները, որոնք անհրաժեշտ են գիտական ​​ստեղծագործության համար։ Այս կապակցությամբ տեղին է մեջբերել խորհրդային նշանավոր քիմիկոս Ա.Է. Արբուզովա. «Ես չեմ կարող պատկերացնել մի քիմիկոսի, ով ծանոթ չէ պոեզիայի բարձունքներին, նկարներին, լավ երաժշտությանը, դժվար թե նա որևէ նշանակալից բան ստեղծի իր ոլորտում…»:

Ժամանակակից ուսուցիչը պետք է լինի բազմակողմանի մարդ: Նա խորթ չէ քնարականությանը։ Զգալով ուսուցչի կիրքը, և աշակերտները տարվում են և ներգրավվում դրանում գեղարվեստական ​​ստեղծագործականությունՆրանք սկսում են գրել բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, հեքիաթներ, հորինել հանելուկներ: Եվ աստիճանաբար, չսիրված և դժվար լինելուց, քիմիան անցնում է հետաքրքիր, զվարճալի և հասկանալի առարկաների շարք:

Արվեստի ստեղծագործությունների օգտագործման մեթոդը կարող է բազմազան լինել. Եթե ​​հատվածը պարունակում է քիմիական երևույթի նկարագրություն, ապա նպատակահարմար է կարդալ այն՝ ուսումնասիրվող նյութը լուսաբանելու համար: Դուք կարող եք դա անել այլ կերպ՝ կարդալով մի հատված արվեստի գործ, հարցրեք ուսանողներին՝ ի՞նչ քիմիական երևույթի մասին է խոսքը մեջբերված տեքստում։ Ո՞ր քիմիական ռեակցիան է համապատասխանում այս նկարագրությանը: Ինչպե՞ս գրել ռեակցիայի հավասարում: Ցուցադրական փորձին ուղեկցելը պոեզիայի հետ հեշտացնում է հասկանալ և հիշել ռեակցիաների պայմաններն ու նշանները, նյութերի բնորոշ հատկությունները:

Այս ժողովածուն ներառում է ականավոր քիմիկոսների՝ Մ.Վ.Լոմոնոսովի և Ն.Ա.Մորոզովի բանաստեղծությունները, հայտնի բանաստեղծներ՝ Ս.Շչիպաչով, Լ.Մարտինով, Վ.Շալամով, Է.Եֆիմովսկի և այլք, ուսանողներ և ուսուցիչներ։ ուսումնական հաստատություններ, Կիսելևսկու սաները ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջ. Նշված են կազմողին անհայտ հեղինակների բանաստեղծություններ* .

Հավաքածուն բաղկացած է երեք բաժիններից. I բաժինը նվիրված է քիմիայի գիտությանը: Այն բացվում է Կիսելևսկու անվան մանկավարժական քոլեջի ուսանող Ա. Չեռնովայի «Գիտություն քիմիայի մասին» բանաստեղծությամբ.

Բաժին III - մոտ քիմիական տարրերև նյութեր - նվիրված Դ.Ի. Մենդելեևի քիմիական տարրերի պարբերական համակարգին, ոչ մետաղների, մետաղների (տարրերի խմբերի քանակի աճման կարգով) և դրանց միացությունների, ինչպես նաև օրգանական քիմիայի. Որոշ հատվածներ ուղեկցվում են համապատասխան բանաձևերով և հավասարումներով՝ ավելի լավ հասկանալու և մտապահելու համար:

Հավաքածուն կարող են օգտագործել հանրակրթական և այլ հաստատությունների ուսանողները, ինչպես նաև ուսուցիչները ինչպես դասարանում, այնպես էլ արտադասարանական գործունեության մեջ՝ քիմիայի նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորելու և զարգացնելու համար:

Գիտություն «Քիմիա»

Գիտությունը քիմիա է՝ կախարդական առարկա,

Այն կտա ձեր ցանկացած հարցի պատասխանը։

Ձեզ կասի, թե որտեղից է առաջացել նյութը,

Բաղկացած է նրանից, թե ինչից և ինչից է դուրս գալիս։

Դուք կսովորեք գիտնականների ձեռքբերումները

Իսկ ո՞րն է դրանց իմաստը։

Եվ կատարեք հավասարումները և փորձերը միասին,

Ի վերջո, սա լուրջ է և այնքան հետաքրքիր:

«Քիմիա» գիտությունը միշտ պետք է լինի

Նա խորհրդավոր է, բայց շատ կարևոր:

Դուք կլսեք «քիմիական քնարների» ձայնը.

Եվ քիմիայի մեջ կբացվի հիանալի աշխարհ:

Ա.Չեռնովա

Հիդրոլիզ

Որոշ միացություններ բնութագրվում են

Դե, օրինակ, աղ,

Այս հատկությունը՝ արձագանքում է ջրի հետ,

Երբեմն առանց արտաքին նշանների,

Բայց դա, անշուշտ, կքայքայվի դրա մեջ -

Գաղտնիքն այստեղ պարզ է.

Մարդկանց մեջ դարեր շարունակ ասացվածք կա.

«Որտեղ բարակ է, այնտեղ էլ կոտրվում է»:

Ահա այսպես. հիդրոլիզը տեղի է ունենում այնտեղ,

Այնտեղ, որտեղ կա միայն թույլ բաղադրիչ,

Նա կարող է փոխազդել ջրի հետ -

Մեծ պատիվ!

Տառերից պատրաստված ընկերություն»Կ «հիշիր.

Կոլը թույլ է սիոնին -

Այն անցնում է հիդրոլիզի,

Եվ դեպի առաջանում են ջրածնի կատիոններ,

Լուծում տալ բարակ միջավայրին։

Եվ եթե լուծույթում հայտնվում է թույլ անիոն,

Նրա վրա ակնթարթորեն կհարձակվի ջուրը,

Եվ նրանց աշխատանքի արդյունքում

Հիդրօքսիդի իոններից

Շրջակա միջավայրը կլինի ալկալային։

Տ.Ա.Մանիշևա

***

Նվազեցնող նյութը նա է, ով էլեկտրոններ է նվիրաբերում:

Ինքը դա տալիս է ավազակին, չարագործը՝ օքսիդացնողին։

Է.Ս. Նոժկո

Ալկալիական մետաղներ

Այստեղ են ալկալիական մետաղները՝ Li, Na, K, Rb, Cs, Fr

Ինչո՞ւ են այդպես կոչվում: 2Me + 2H 2 O = 2MeOH + H 2

Քանի որ և՛ նրանք, և՛ նրանց Me օքսիդները 2 O + H 2 O = 2MeOH

Ալկալիները արձագանքում են ջրի հետ:ալկալի

Աշխարհում այլևս ակտիվներ չկան

Մնացած մետաղների շարքում.

Ո՞րն է պատճառը։

Էլեկտրոն արտաքին շերտի վրա

Նրանք միայն մեկն ունեն։ ns 1

Հեշտությամբ կորցնելով նրան,

Օքսիդացվում է ամենուր.

Օդի և մաքուր թթվածնի մեջ, Ես 0 - e - = Me +1 օքսիդացում

Եվ ազոտի մեջ, ջրածնի մեջ,նվազեցնող միջոց

Հալոգենների և թթուների մեջ.

Եվ պարզ ջրի մեջ:

Աճող թվով Me Z Me Rա

Նրանց գործունեությունը աճում է, Լի սուրբ

Իսկ Na-ի օքսիդացման վիճակը

Բոլոր կապերում Կ

Նրանք ունեն միայն մեկ գումարած. Ռբ

Թեթև, ճկուն, պ

Հեշտ է կտրել:

Սարսափելի էներգետիկ

Դուք չեք կարող դա վերցնել ձեր ձեռքով!

Նրանք մի փոքր խաղաղվում են,

Ընկղմելով բոլորին կերոսինի մեջ,

Եվ ամենաթեթև լիթիումը

Թաքնված վազելինում.

Տ.Ա.Մանիշևա

Իզոմերիզմ

Իզոմերիզմի երևույթի ուսումնասիրություն,

Ես ուզում եմ ձեզ ասել, ընկերներ,

Օրգանական նյութերի համար

Դա այնքան տեղին է

Ինչո՞ւ պետք է հասկանանք նրան։

Որքան բազմակողմանի է բնությունը,

Ի՞նչ տվեց նա բանաձեւ 1-ում:

Մեզ համար շատ տարբեր նյութեր կան,

Նրա կառուցվածքը անսովոր է,

Եվ, հետևաբար, գերազանց հատկություններով,

Դրա համար փառք նրան:

Եվ ամբողջ պատճառը ածխածինն է,

Ի՞նչ կարող է տալ շղթային։

Չճյուղավորված և ճյուղավորված,

Սահմանափակ և անսահմանափակ,

Բաց կամ իրենց ցիկլերում

Փակվելու ընդունակ.

առանց խախտելու դրա վալենտությունը,

Եվ հավատարիմ մնալով չորսին,

Նա մեզ համար խաղաղություն է ստեղծում

Կենդանի, բազմազան -

Բուտլերովի խոսքով՝ մենք բոլորս ապրում ենք դրանում։

Եվ այս աշխարհում սահման չկա

Ե՛վ բնության, և՛ դասախոսների համար։

Ստեղծագործում են իրենց լաբորատորիաներում

Անհամար քանակությամբ նյութեր

Այն, ինչ մենք անվանում ենք օրգանական:

Տ.Ա.Մանիշևա

Կուզբասը իմ ճակատագիրն է

Կուզբասը հանքարդյունաբերական շրջան է:

Քիմիկոսների և մետալուրգների երկիր,

Հզոր, խիստ, գեղեցիկ:

Ինձ տրված է ընտրել քեզ,

Որպեսզի հավերժ կապեմ իմ կյանքը քեզ հետ:

Քոլեջն ավարտելուց հետո՝ իմ կամքով

Ես այստեղ եմ եկել Մոսկվայի մարզից։

Ես իմ կարիերան սկսել եմ այստեղ՝ դպրոցում,

Այստեղ է ստեղծվել իմ ընտանիքը։

Փոխելով հիասքանչ բնությունը

Աչքերիս անծանոթ բնապատկերում,

Կարոտել էի հարազատ անկյունս

Եվ նա լաց եղավ, երբեմն ավելի քան մեկ անգամ:

Երբեմն, սաստիկ ցրտից, սառցակալում

Կամ հոգնել եմ անկառավարելի շոգից,

Մտքով ու սրտով հասկացա,

Ի՞նչ է նշանակում «սիբիրցիներ» հպարտ բառը:

Նրա մեջ կա հերոսական առողջություն,

Կամքի, քաջության և բարության միաձուլում,

Մետաղական ամրություն,

Սրտի ջերմությունը նման է տաք ածուխի,

Ռուսական հյուրընկալություն և հոգու լայնություն:

«Ես բնիկ չեմ, բայց ես սիբիրցի եմ»: -

Ես հիմա կարող եմ սա ասել իմ մասին.

Կուզնեցկի հողը դարձել է իմ հայրենիքը,

Ես հպարտ եմ նրանով, սիրում եմ նրան ամբողջ սրտով:

Ես հպարտ եմ նրա գործարանների մասշտաբով,

Ածխի անթիվ պաշարներ

Եվ մեծ քիմիա, որին

Նույնիսկ եթե դա մի փոքր է, ես դեռ ներգրավված եմ:

Տ.Ա.Մանիշևա

Նախաբան ..................................................... ...................................6

Բաժին I. Քիմիայի գիտության մասին.......................................... ....... ............................9

Գիտություն «Քիմիա»................................................. ...................................................9

Քիմիայի հիմնը ...................................................... .... ..............................................9

Քիմիկոսների օրհներգը ...................................... .... ................................10

Քիմիկոսի սերը ...................................................... ...................................11

Բաժին II. Քիմիայի հիմնական հասկացությունները ...................................... .....13

Էլեկտրոնեգատիվություն ..................................................... ........ ................13

Օքսիդացման վիճակ ...................................................... ...................................14

Ալոտրոպիա ..................................................... .................................. 14

Էլեկտրոլիտներ ..................................................... ...................................................16

Իոնափոխանակման ռեակցիաների առաջացման կանոններ.................................18

Էլեկտրոն ..................................................... ...................................18

Լե Շատելիեի սկզբունքը ..................................................... ..........................20

Քիմիական ռեակցիաների արագությունը .............................................. .......... ..21

Հիդրոլիզ ..................................................... ......................................22

Ցուցանիշների գունավորում տարբեր միջավայրերում ...................................... .........24

Բաժին III. Քիմիական տարրերի և նյութերի մասին........................26

Կարդում ենք Մենդելեևը ...................................................... ...................................26

Պարբերական օրենք ..................................................... ...................................26

Քիմիական տարրերի պարբերական աղյուսակ.................................33

Քիմիական տարրեր՝ ի պաշտպանություն հայրենիքի .......................................... ........33

Հայտնի է. քիմիան նյութերի գիտություն է ...................................... ........ ...34

Բնության տաճար ..................................................... .... ...................................36

Ոչ մետաղներ ..................................................... ...................................................36

Պարզ նյութեր՝ ոչ մետաղներ ...................................... ........ .......36

Ջրածին ..................................................... ................................................37

Երգչախմբային հանելուկներ ..................................................... ...................................38

Պարզապես ջուր ..................................................... ...................................................39

Թորած ջուր ...................................................... ...................40

Ջրի հատկությունները ..................................................... .... ................................41

Թթուների հատկությունները ..................................................... .... ................................47

Բոր ................................................ .. ...................................................... ..... ..48

Տարրերի շքերթ.Խումբ IV................................................ ... ..........48

Ածխածին ..................................................... ..........................................49

Այրվող ածուխ ..................................................... ...................................51

Ածխածնի օքսիդներ ..................................................... ........ ................................51

Բանաստեղծություն օգտակար հանածոների մասին (հատված)................................................ ............53

Կարբոնատ եղբայրներ ..................................................... ...................................53

Սիլիկոն ...................................................... ..........................................54

IVA խմբի տարրեր .............................................. ......................54

Նամակ ապակու օգուտների մասին .............................................. ........ ...................56

Ապակի և ցեմենտ ..................................................... ................................................62

Տարրերի շքերթ.V խումբ ...................................................... ...................62

Ազոտ ..................................................... ...................................................... ...... 63

Առակ «Վեճ» .............................................. ...................................65

Ամոնիակ ..................................................... ................................................66

Ֆոսֆոր ..................................................... ................................................67

Արսեն ................................................ ................................................69

Տարրերի շքերթ. VI խումբ ..................................................... ... ..........69

Թթվածին ..................................................... ...................................69

Թթվածնի հայտնաբերում ...................................... .... ......................73

Եթե ​​թթվածինը անհետանում է ...................................... .... ...................74

Թթվածին և ջրածին ...................................... .................................................75

Օքսիդներ ..................................................... .......................................................... ....75

Ծծումբ ..................................................... ...................................................... ...... 78

Տարրերի շքերթ. VII խումբ ..................................................... ... ..........80

Աղի ընտանիք ..................................................... ................................................80

Հալոգեններ ..................................................... ...................................................81

Ֆտոր ..................................................... ...................................................... ...... 83

Քլոր ..................................................... ...................................................... ...... 84

Յոդ ..................................................... ...................................................... ...... ..85

Տարրերի շքերթ. VIII խումբ. Իներտ գազեր.................................85

Մետաղներ ..................................................... .......................................................... 87

Յոթ մետաղներ ստեղծվել են լույսի միջոցով................................... .......... .................87

Մետաղը ճշգրտություն է................................................... ....... ......................87

Մետաղների էլեկտրաքիմիական լարման շարք...................................88

Ալկալիական մետաղներ ..................................................... ...................................90

Տարրերի շքերթ. I խումբ ...................................................... ...................91

Լիթիում ..................................................... ...................................................... .92

Նատրիում ..................................................... ..............................................92

Պղինձ ..................................................... ................................................94

Ոսկի ..................................................... ................................................97

Տարրերի շքերթ. II խումբ ...................................................... ...................97

Բերիլիում ..................................................... ..............................98

Մագնեզիում ..................................................... ..............................................98

Տարրերի շքերթ. III խումբ ..................................................... ...................99

Ալյումին ..................................................... .................................. 100

Անագ ................................................ .................................. 100

Տարրերի շքերթ. VIII խումբ ..................................................... .........101

Երկաթ ..................................................... ..........................................102

Արյան կարմիր աղ ..................................................... ..........................106

Հիմքեր ..................................................... .. ..................................107

Ամֆոտերային հիդրօքսիդների պատրաստումը և հատկությունները................................................108

Հիդրօքսիդներ ..................................................... ...................................110

Օրգանական քիմիա ..................................................... ........ ................................111

Հաշվիչ աղյուսակ ..................................................... .................................................111

Օրգանական միացությունների դասեր .............................................. ........... 112

Իզոմերիզմ ​​..................................................... ...................................................113

Ռադիկալներ... Ռադիկալներ ...................................... ...................................115

Կաուչու - «ծառի արցունքներ» .......................................... .......................................116

Մակ ................................................ .................................. 117

Էթանոլ - սպիրտ ..................................................... .... ..........................119

Թթուներ ..................................................... ......................................................120

Մրջնաթթու ..................................................... ................................123

Քացախաթթվի դիմանկար ..................................................... ........... ............125

Օրհներգ եթերներին .............................................. ................................................126

Նիտրոգլիցերինի մասին ..................................................... ...................................126

Օդ պլաստիկին ................................................ .... ..............................127

Քսաներորդ դարը դարձավ պոլիմերների դար................................. .........128

Կուզբաս - իմ ճակատագիրը ...................................... ...................................128

Ես ունեմ իմ քաղաքացիական պարտքը ...................................... ...... ................130

Հղումներ ..................................................... ....... ............................131