Կայքի բաժինները
Խմբագրի ընտրություն.
- «Ինչ է մտածում իմ մասին» գուշակությունը նրա սրտի բանալին է
- Երազանքի մեկնաբանություն, թե ինչու է նավը երազում
- Դենարիուսի փարավոնի կոստյումի tarot քարտերի իմաստը. քարտերի իմաստը
- Տվեք թղթային փող՝ ըստ երազանքի գրքի
- Քահանայապետ Tarot - բացիկի մեկնաբանություն Papess
- Ամեն ինչ tarot քարտերի մասին Ինչ է նշանակում նշանը tarot-ում
- Պյութագորասի հրապարակը ըստ ծննդյան ամսաթվի - առցանց համատեղելիություն
- Երբ ես մահանում եմ. կյանքի տեւողության հաշվիչ Ինչպես պարզել մահվան պատճառը ըստ ծննդյան ամսաթվի
- Մայոր lasso Tarot Chariot. իմաստը
- Քարտերի մեկնաբանման առանձնահատկությունները
Գովազդ
| Կատարեք ինքներդ ֆիզիկական սարքի նախագիծ: Հետազոտական աշխատանք «Տնային սարքեր ֆիզիկայի կրթական հետազոտության համար Արհեստներ ֆիզիկայի ժամանցի համար 7 տարի. |
|
Աշխատանքի տեքստը տեղադրված է առանց պատկերների և բանաձևերի։ անոտացիա Այս ուսումնական տարում սկսեցի ուսումնասիրել յուրաքանչյուր մարդուն անհրաժեշտ այս շատ հետաքրքիր գիտությունը։ Առաջին իսկ դասից ֆիզիկան ինձ գրավեց, իմ մեջ նոր բաներ սովորելու և ճշմարտության խորքը հասնելու ցանկության կրակ վառեց, մտքի մեջ քաշեց, տարավ դեպի հետաքրքիր գաղափարներ… Ֆիզիկան ոչ միայն գիտական գրքեր ու բարդ գործիքներ են, ոչ միայն հսկայական լաբորատորիաներ։ Ֆիզիկան նաև հնարքներ են, որոնք ցուցադրվում են ընկերների շրջանակում, դրանք զվարճալի պատմություններ են և զվարճալի տնական խաղալիքներ: Ֆիզիկական փորձերը կարելի է անել շերեփով, ապակիով, կարտոֆիլով, մատիտի գնդիկներով, բաժակներով, մատիտներով, պլաստիկ շշերով, մետաղադրամներով, ասեղներով և այլն։ Եղունգներ և ծղոտներ, լուցկիներ և պահածոներ, ստվարաթղթե մնացորդներ և նույնիսկ ջրի կաթիլներ - ամեն ինչ կգործի: (3) Համապատասխանություն:ֆիզիկան փորձարարական գիտություն է, և սեփական ձեռքերով սարքերի ստեղծումը նպաստում է օրենքների և երևույթների ավելի լավ յուրացմանը։ Յուրաքանչյուր թեմա ուսումնասիրելիս շատ տարբեր հարցեր են առաջանում։ Շատերին կարող է պատասխանել ուսուցիչը, բայց որքա՜ն հրաշալի է պատասխանները ստանալ սեփական անկախ հետազոտության միջոցով: Թիրախ:ֆիզիկայում պատրաստել սարքեր մեր ձեռքերով որոշ ֆիզիկական երևույթներ ցուցադրելու համար, բացատրել յուրաքանչյուր սարքի աշխատանքի սկզբունքը և ցուցադրել դրանց աշխատանքը։ Առաջադրանքներ. Ուսումնասիրել գիտական և հանրամատչելի գրականություն: Սովորեք կիրառել գիտական գիտելիքներ ֆիզիկական երևույթները բացատրելու համար: Պատրաստեք ուսանողների համար մեծ հետաքրքրություն ներկայացնող տեխնիկա: Ֆիզիկայի սենյակի համալրում ջարդոնի նյութերից պատրաստված տնական սարքերով. Ավելի խորը դիտարկել ֆիզիկայի օրենքների գործնական կիրառման հարցը։ Ծրագրի արտադրանք.ձեռագործ սարքեր, ֆիզիկական փորձերի տեսանյութեր. Ծրագրի արդյունքը.ուսանողների հետաքրքրությունը, նրանց մոտ պատկերացումների ձևավորումը, որ ֆիզիկան որպես գիտություն տարանջատված չէ իրական կյանքից, ֆիզիկա դասավանդելու մոտիվացիայի զարգացում։ Հետազոտության մեթոդներ.վերլուծություն, դիտարկում, փորձ: Աշխատանքն իրականացվել է հետևյալ սխեմայով. Խնդրի ձևակերպում. Այս հարցի վերաբերյալ տարբեր աղբյուրներից ստացված տեղեկատվության ուսումնասիրություն: Հետազոտության մեթոդների ընտրությունը և դրանց գործնական տիրապետումը. Հավաքելով ձեր սեփական նյութը՝ ձեռքի տակ եղած նյութերի հավաքում, փորձերի անցկացում: Վերլուծություն և ընդհանրացում. Եզրակացությունների ձևակերպում. Աշխատանքի ընթացքում հետեւյալը ֆիզիկական հետազոտության մեթոդներ: I. Ֆիզիկական փորձ Փորձը բաղկացած էր հետևյալ փուլերից. Փորձի պայմանների պարզաբանում. Այս փուլը նախատեսում է փորձի պայմանների ծանոթացում, անհրաժեշտ իմպրովիզացված սարքերի և նյութերի ցանկի և փորձի ընթացքում անվտանգ պայմանների որոշում։ Գործողությունների հաջորդականության կազմում: Այս փուլում նախանշվել է փորձի անցկացման կարգը, անհրաժեշտության դեպքում ավելացվել են նոր նյութեր։ Փորձարկում. Մոդելավորումը ցանկացած ֆիզիկական հետազոտության հիմքն է: Փորձերի ժամանակ մենք նմանակեցինք շատրվանի սարքը, վերարտադրեցինք հնագույն փորձեր՝ «Վազե Տանտալա», «Կարտեզյան ջրասուզակ», ստեղծեցինք ֆիզիկական խաղալիքներ և ֆիզիկական օրենքներ և երևույթներ ցուցադրող սարքեր։ Ընդհանուր առմամբ, մենք մոդելավորել, իրականացրել և գիտականորեն բացատրել ենք 12 զվարճալի ֆիզիկական փորձեր: ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ. Հունարենից թարգմանված ֆիզիկան բնության գիտություն է:Ֆիզիկան ուսումնասիրում է այն երևույթները, որոնք տեղի են ունենում տիեզերքում և երկրի ընդերքում, և երկրի վրա, և մթնոլորտում, մի խոսքով, ամենուր: Նման սովորական երևույթները կոչվում են ֆիզիկական երևույթներ։ Դիտարկելով մի անծանոթ երեւույթ՝ ֆիզիկոսները փորձում են հասկանալ, թե ինչպես և ինչու է դա տեղի ունենում։ Եթե, օրինակ, որևէ երևույթ արագ է տեղի ունենում կամ հազվադեպ է տեղի ունենում բնության մեջ, ֆիզիկոսները ձգտում են տեսնել այն այնքան անգամ, որքան անհրաժեշտ է, որպեսզի բացահայտեն այն պայմանները, որոնցում այն տեղի է ունենում և սահմանեն համապատասխան օրենքներ: Հնարավորության դեպքում գիտնականները վերարտադրում են ուսումնասիրվող երեւույթը հատուկ սարքավորված սենյակում՝ լաբորատորիայում։ Փորձում են ոչ միայն դիտարկել երեւույթը, այլեւ չափումներ անել։ Այս ամենը գիտնական-ֆիզիկոսներն անվանում են փորձ կամ փորձ: Դիտարկումը չի ավարտվում, այլ միայն սկսում է երևույթի ուսումնասիրությունը: Դիտարկման ընթացքում ձեռք բերված փաստերը պետք է բացատրվեն՝ օգտագործելով արդեն առկա գիտելիքները: Սա տեսական ըմբռնման փուլն է։ Որպեսզի համոզվեն, որ հայտնաբերված բացատրությունը ճիշտ է, գիտնականները փորձարկում են այն: (6) Այսպիսով, ֆիզիկական երևույթի ուսումնասիրությունը սովորաբար անցնում է հետևյալ փուլերով.
Իրականացնելով իմ գիտական զվարճանքը տանը, ես մշակել եմ այն հիմնական գործողությունները, որոնք թույլ են տալիս հաջողությամբ կատարել փորձ. Տնային փորձնական առաջադրանքների համար ես առաջ քաշեցի հետևյալ պահանջները. անվտանգություն կատարման ընթացքում; նվազագույն նյութական ծախսեր; իրականացման հեշտություն; Ֆիզիկա սովորելու և հասկանալու արժեք: Ֆիզիկա 7-րդ դասարանի դասընթացի տարբեր թեմաներով բազմաթիվ փորձեր եմ կատարել։ Ներկայացնեմ դրանցից մի քանիսը, իմ կարծիքով ամենահետաքրքիրն ու միաժամանակ հեշտ կատարվողը։ 2.2 Փորձեր և սարքեր «Մեխանիկական երևույթներ» թեմայով Փորձ թիվ 1. « Կծիկ – սողալ» Նյութեր:թելի փայտե կծիկ, մեխ (կամ փայտե շամփուր), օճառ, առաձգական ժապավեն։ Հերթականություն Շփումը վնասակար է, թե օգտակար: Սա ավելի լավ հասկանալու համար պատրաստեք սողացող պտտվող խաղալիք: Սա շարժիչի ռետինե ամենապարզ խաղալիքն է: Վերցրեք սովորական հին թելի կծիկը և դանակով կտրեք նրա երկու այտերի եզրերը: 70-80 մմ երկարությամբ ռետինե ժապավենը կիսով չափ ծալեք և մղեք պտտման անցքի մեջ։ Առաձգական ժապավենի օղակում, որը մի ծայրից դուրս է նայվում, դնում ենք լուցկի 15 մմ երկարությամբ։ Կծիկի մյուս այտին ամրացրեք օճառ լվացող մեքենա: Մոտ 3 մմ հաստությամբ կոշտ, չոր մնացորդից շրջան կտրեք: Շրջանակի տրամագիծը մոտ 15 մմ է, մեջի անցքի տրամագիծը՝ 3 մմ։Օճառ լվացող մեքենայի վրա 50-60 մմ երկարությամբ բոլորովին նոր փայլուն պողպատե մեխ դնել և ռետինե ժապավենի ծայրերը հուսալի հանգույցով կապել։ այս եղունգի վրայով: Շրջելով մեխը, մենք փաթաթում ենք սողացող կծիկը, մինչև լուցկի մի կտոր սկսի ոլորվել մյուս կողմից: Կծիկը դրեք հատակին։ Ռետինե ժապավենը, արձակվելով, կբերի կծիկը, իսկ մեխի ծայրը կսահի հատակի երկայնքով: Անկախ նրանից, թե որքան պարզ է այս խաղալիքը, ես գիտեի տղաների, ովքեր միանգամից մի քանի «սողուններ» սարքեցին և կազմակերպեցին ամբողջ «տանկային մարտեր»: Ոտնաթաթը հաղթեց՝ իր տակ տրորելով մեկ ուրիշին, կամ տապալելով կամ սեղանից գցելով: «Պարտվածները» հեռացվեցին «մարտի դաշտից». Բավականաչափ խաղալով սողացող կծիկի հետ՝ հիշեք, որ սա պարզապես խաղալիք չէ, այլ գիտական սարք: Գիտական բացատրություն Որտեղ է այստեղ շփումը տեղի ունենում: Սկսենք խզված լուցկիից։ Երբ սկսում ենք մաստակը, այն ձգվում է և ավելի ու ավելի է սեղմում կտորը դեպի կծիկի այտը։ Աղբի և այտի միջև շփում կա: Եթե այս շփումը չլիներ, լուցկու կտորը լիովին ազատ կպտտվեր, և սողացող կծիկը նույնիսկ մեկ պտույտ չէր կարողանա պտտել։ Եվ որպեսզի այն ավելի լավ սկսվի, մենք լուցկու համար այտի խոռոչ ենք պատրաստում: Հետևաբար, շփումն այստեղ օգտակար է: Դա օգնում է մեր պատրաստած մեխանիզմի աշխատանքին։ Իսկ կծիկի մյուս այտի դեպքում իրավիճակը լրիվ հակառակն է։ Այստեղ եղունգը պետք է հնարավորինս հեշտ պտտվի, հնարավորինս ազատ։ Որքան հեշտ է այն սահում այտի վրա, այնքան սողացողը առաջ կգնա: Սա նշանակում է, որ շփումն այստեղ վնասակար է։ Այն խանգարում է մեխանիզմի աշխատանքին: Այն պետք է կրճատվի։ Այդ իսկ պատճառով այտի և եղունգի միջև տեղադրվում է օճառ լվացող սարք։ Այն նվազեցնում է շփումը և գործում է որպես քսանյութ: Այժմ նայենք այտերի եզրերին։ Սրանք մեր խաղալիքի «անիվներն» են, մենք դանակով կկտրենք։ Ինչի համար? Այո, որ ավելի լավ կպչեն հատակին, որ շփում ստեղծեն, «չսայթաքեն», ինչպես ասում են վարորդներն ու վարորդները։ Շփումը օգտակար է այստեղ: Այո, նրանք նման խոսք ունեն. Իսկապես, անձրեւի կամ սառույցի ժամանակ, լոկոմոտիվի անիվները սահում են, պտտվում են ռելսերի վրա, այն չի կարող ծանր գնացքը տեղից վերցնել։ Վարորդը պետք է միացնի սարքը, որը ավազ է լցնում ռելսերի վրա։ Ինչի համար? Այո, շփումը մեծացնելու համար։ Իսկ սառույցի մեջ արգելակելիս ավազը նույնպես ընկնում է ռելսերի վրա։ Հակառակ դեպքում, դուք կանգ չեք առնի: Իսկ սայթաքուն ճանապարհով վարելիս մեքենայի անիվներին հատուկ շղթաներ են դրվում։ Նրանք նաև մեծացնում են շփումը. նրանք բարելավում են անիվների սեղմումը: Հիշեք՝ շփումը կանգնեցնում է մեքենան, երբ ամբողջ բենզինը վերջանում է: Բայց եթե ճանապարհի վրա անիվների շփում չլիներ, մեքենան չէր կարողանա շարժվել նույնիսկ լի բենզինի բաքով։ Նրա անիվները պտտվում էին, սահում էին ինչպես սառույցի վրա։ Վերջապես, սողունի կծիկը ևս մեկ տեղում շփում ունի: Սա մեխի ծայրի շփումն է հատակին, որի երկայնքով այն սողում է կծիկի հետևից։ Այս շփումը վնասակար է: Դա խանգարում է, խանգարում է կծիկի շարժմանը։ Բայց դժվար է ինչ-որ բան անել: Միգուցե եղունգի ծայրը մանր հղկաթուղթով ավազով ավազով: Անկախ նրանից, թե որքան պարզ է մեր խաղալիքը, այն օգնեց հասկանալ այն: Այն վայրերում, որտեղ մեխանիզմի մասերը պետք է շարժվեն, շփումը վնասակար է և պետք է կրճատվի, և որտեղ մասերը չպետք է շարժվեն, որտեղ լավ բռնում է անհրաժեշտ, շփումը օգտակար է և պետք է ավելացվի: Իսկ արգելակների մեջ նույնպես շփում է անհրաժեշտ։ Սողունը դրանք չունի, այն ամեն դեպքում հազիվ է սողում։ Եվ բոլոր իսկական անիվներով մեքենաներն ունեն արգելակներ. առանց արգելակների վարելը չափազանց վտանգավոր կլինի: (9) Փորձ թիվ 2.« Անիվը սլայդի վրա» Նյութեր:ստվարաթուղթ կամ հաստ թուղթ, պլաստիլին, ներկեր (անիվը ներկելու համար) Հերթականություն Հազվադեպ եք տեսնում, որ անիվը ինքն իրեն վեր է գլորվում: Բայց մենք կփորձենք նման հրաշք անել։ Սոսնձեք անիվը ստվարաթղթից կամ հաստ թղթից: Վրա ներքին կողմըկպցրեք պլաստիլինի հաստ կտորը ինչ-որ տեղ մեկ տեղում: Պատրա՞ստ եք: Այժմ մենք անիվը դնում ենք թեք հարթության վրա (սահիկ), որպեսզի պլաստիլինի կտորը լինի վերևում և մի փոքր վերելքի կողմում: Եթե դուք հիմա ազատեք անիվը, ապա լրացուցիչ քաշի պատճառով այն հանգիստ կգլորվի: (2) Իսկապես, այն գլորվում է դեպի վեր։ Եվ հետո այն ընդհանրապես կանգ է առնում լանջին: Ինչո՞ւ։ Հիշեք Վանտկա-վստանկա խաղալիքը: Երբ Վանկան շեղվում է՝ փորձելով ցած դնել նրան, խաղալիքի ծանրության կենտրոնը բարձրանում է: Ահա թե ինչպես է դա արվում. Այսպիսով, նա ձգտում է այնպիսի դիրքի, որում նրա ծանրության կենտրոնը գտնվում է ամեն ինչից ներքեւ, և ... վեր է կենում: Մեզ համար դա պարադոքսալ է թվում։ Նույնն է անիվը սահիկի վրա: Գիտական բացատրություն Երբ մենք կպչում ենք պլաստիլին, մենք տեղափոխում ենք օբյեկտի ծանրության կենտրոնը, որպեսզի այն արագ վերադառնա հավասարակշռության վիճակի (նվազագույն պոտենցիալ էներգիա, ծանրության կենտրոնի ամենացածր դիրքը) գլորվելով: Եվ հետո, երբ հասնում է այս վիճակին, նա ընդհանրապես կանգ է առնում։ Երկու դեպքում էլ ցածր խտության ծավալի ներսում կա խորտակիչ (մենք ունենք պլաստիլին), ինչի արդյունքում խաղալիքը ձգողականության կենտրոնի տեղաշարժի պատճառով ձգտում է զբաղեցնել կառուցվածքով խիստ սահմանված դիրք։ Աշխարհում ամեն ինչ ձգտում է հավասարակշռության վիճակի: (2)
Թիվ 1 փորձ «Կարթուզյան ջրասուզակ» Նյութեր:շիշ, պիպետ (կամ մետաղալարով կշռված լուցկի), ջրասուզակի արձանիկ (կամ որևէ այլ) Հերթականություն Այս զվարճալի փորձը մոտ երեք հարյուր տարվա վաղեմություն ունի: Նրան վերագրում են ֆրանսիացի գիտնական Ռենե Դեկարտին (լատիներեն նրա ազգանունը Կարտեսիուս է)։ Փորձն այնքան տարածված էր, որ դրա հիման վրա ստեղծվեց խաղալիք, որը կոչվում էր «Քարթուզյան ջրասուզակ»։ Սարքը ջրով լցված ապակե գլան էր, որի մեջ ուղղահայաց լողում էր տղամարդու կերպար։ Արձանիկը գտնվում էր անոթի վերևում։ Մխոցի վերին մասը ծածկող ռետինե թաղանթի վրա սեղմելիս գործիչը դանդաղորեն իջավ ներքև: Երբ նրանք դադարեցրին ճնշումը, ցուցանիշը բարձրացավ: (8) Եկեք այս փորձը կատարենք ավելի պարզ ձևով՝ պիպետը կխաղա սուզորդի դերը, իսկ սովորական շիշը կծառայի որպես անոթ։ Շիշը լցնել ջրով, թողնելով երկու-երեք միլիմետր դեպի ծայրը: Վերցրեք մի պիպետ, մեջը մի քիչ ջուր լցրեք և դրեք շշի վզի մեջ։ Այն պետք է լինի շշի ջրի մակարդակից կամ փոքր-ինչ բարձր իր վերին ռետինե ծայրով: Այս դեպքում անհրաժեշտ է ապահովել, որ մատով թեթև հրումից խողովակը ընկղմվի ջրի տակ, այնուհետև այն նորից լողանա վերև։ Այժմ, ձեր բութ մատը կամ ձեռքի փափուկ հատվածը դնելով շշի պարանոցին, որպեսզի փակեք դրա բացվածքը, սեղմեք օդի շերտը, որը գտնվում է ջրի վրա: Պիպետտը կգնա շշի հատակին: Թուլացրեք ձեր մատի կամ ափի ճնշումը, այն նորից կթողնի վերև: Շշի պարանոցի օդը մի փոքր սեղմեցինք, և այդ ճնշումը տեղափոխվեց ջրի մեջ (9) Եթե փորձի սկզբում «ջրասուզակը» չի ենթարկվում ձեզ, ապա անհրաժեշտ է կարգավորել պիպետտի ջրի սկզբնական քանակությունը։ Գիտական բացատրություն Երբ խողովակը գտնվում է շշի ներքևի մասում, հեշտ է տեսնել, թե ինչպես է շշի պարանոցի օդի վրա ավելացված ճնշումը մտնում խողովակի մեջ, և երբ ճնշումն ազատվում է, այն թողնում է այն: Այս սարքը կարելի է կատարելագործել՝ շշի պարանոցի վրայից փուչիկից մի կտոր հեծանիվ խողովակ կամ թաղանթ քաշելով: Այդ ժամանակ ավելի հեշտ կլինի կառավարել մեր «ջրասուզակին»։ Պիպետտի հետ միասին լողում էին նաև լուցկի սուզորդները։ Նրանց պահվածքը հեշտությամբ բացատրվում է Պասկալի օրենքներով։ (4) Փորձ թիվ 2. Սիֆոն - «Տանտալուսի ծաղկաման» Նյութեր:ռետինե խողովակ, թափանցիկ ծաղկաման, տարա (որի մեջ ջուր կգնա), Հերթականություն Անցյալ դարի վերջում կար մի խաղալիք, որը կոչվում էր «Վասե Տանտալա»: Նա, ինչպես հայտնի «Քարթուզյան սուզորդը», մեծ հաջողություն է ունեցել հանրության մոտ։ Այս խաղալիքը հիմնված էր նաև ֆիզիկական երևույթի վրա՝ սիֆոնի գործողության վրա՝ խողովակ, որից ջուրը դուրս է հոսում նույնիսկ այն ժամանակ, երբ դրա կոր հատվածը ջրի մակարդակից բարձր է։ Կարևոր է միայն, որ խողովակը նախ լցված լինի ջրով: Այս խաղալիքը պատրաստելիս դուք ստիպված կլինեք օգտագործել ձեր հմտությունները որպես քանդակագործ։ Բայց ինչու՞ է այդքան տարօրինակ անուն՝ «Tantalus Vase»: Հունական առասպել կա Լիդիական թագավոր Տանտալոսի մասին, ով Զևսի կողմից դատապարտվել է հավերժական տանջանքների։ Նա ստիպված էր անընդհատ տառապել քաղցից ու ծարավից՝ կանգնելով ջրի մեջ՝ չէր կարողանում հարբել։ Ջուրը ծաղրեց նրան՝ բարձրանալով մինչև բերանը, բայց հենց որ Տանտալուսը մի փոքր թեքվեց դեպի նա, նա իսկույն անհետացավ։ Որոշ ժամանակ անց ջուրը նորից հայտնվեց, նորից անհետացավ, և այդպես շարունակվեց։ Նույնը եղավ ծառերի պտուղների հետ, որոնցով նա կարող էր հագեցնել իր քաղցը։ Ճյուղերն անմիջապես հեռացան նրա ձեռքերից, հենց որ նա ցանկացավ պտուղ քաղել։ Այսպիսով, ջրի հետ կապված դրվագի վրա՝ իր պարբերական տեսքով և անհետացումով, հիմնված է այն խաղալիքը, որը մենք կարող ենք պատրաստել։ Տորթի փաթեթավորման տակից վերցրեք պլաստիկ տարա և ներքևում մի փոքր անցք բացեք: Եթե դուք չունեք նման անոթ, ապա դուք ստիպված կլինեք վերցնել լիտր բանկաև շատ զգույշ փորեք դրա հատակին փորվածքով: Կլոր ֆայլերի օգնությամբ ապակու անցքը կարելի է աստիճանաբար մեծացնել ցանկալի չափի։ Տանտալուսի արձանիկը քանդակելուց առաջ ջրի ելք պատրաստեք։ Ռետինե խողովակը սերտորեն տեղադրվում է նավի հատակի անցքի մեջ: Անոթի ներսում խողովակը թեքված է օղակով, դրա ծայրը հասնում է հենց ներքևին, բայց չի հենվում հատակին: Օղակի վերին մասը պետք է լինի ապագա Tantalus արձանի կրծքավանդակի մակարդակին: Խողովակի վրա նշումներ անելուց հետո հանեք այն անոթից՝ օգտագործման հարմարավետության համար: Օղակը կպցրեք պլաստիլինով և ժայռի ձևավորեք: Իսկ դրա դիմաց դրեք պլաստիլինեից քանդակված Տանտալոսի արձանիկը։ Անհրաժեշտ է, որ Տանտալուսը կանգնի ամբողջ բարձրության վրա՝ գլուխը թեքած դեպի ապագա ջրի մակարդակը և բաց բերանով։ Ոչ ոք չգիտի, թե ինչպես է պատկերացվել առասպելական Տանտալուսը, այնպես որ մի խնայեք երևակայությունը, նույնիսկ եթե այն ձեզ համար նույնիսկ ծաղրանկարային է թվում: Բայց որպեսզի արձանիկը անշեղորեն կանգնի անոթի հատակին, ձևավորեք այն լայն, երկար խալաթով։ Խողովակի ծայրը, որը կլինի անոթի մեջ, թույլ տվեք, որ այն աննկատ դուրս պրծնի հատակին մոտ գտնվող պլաստիլինե քարից: Երբ ամեն ինչ պատրաստ է, անոթը տեղադրեք խողովակի անցք ունեցող տախտակի վրա և խողովակի տակ դրեք մի աման, որպեսզի ջուրը քամվի: Քաշեք այս սարքերը այնպես, որ չտեսնեք, թե որտեղ է անհետանում ջուրը: Երբ ջուրը լցնում եք տանտալի տարայի մեջ, կարգավորեք շիթը, որպեսզի այն ավելի բարակ լինի, քան այն շիթը, որը դուրս կգա: (4) Գիտական բացատրություն Այժմ մենք ունենք ավտոմատ սիֆոն։ Ջուրն աստիճանաբար լցվում է բանկա։ Ռետինե խողովակը նույնպես լցված է մինչև օղակի վերևը: Երբ խողովակը լցվի, ջուրը կսկսի դուրս հոսել և կշարունակի հոսել այնքան ժամանակ, մինչև դրա մակարդակը հայտնվի Տանտալոսի ոտքերի տակ գտնվող խողովակի ելքից ցածր: Արտահոսքը դադարում է, և անոթը լիցքավորվում է: Երբ ամբողջ խողովակը նորից լցվի ջրով, ջուրը նորից կսկսի դուրս հոսել: Եվ դա կշարունակվի այնքան ժամանակ, քանի դեռ ջրի հոսքը լցվում է անոթի մեջ: (9) Փորձ թիվ 3.« Ջուրը մաղի մեջ» Նյութեր:շիշ կափարիչով, ասեղ (շշի վրա անցքեր անելու համար) Հերթականություն Երբ խցանը բաց չէ, մթնոլորտը ջուրը քամում է շշից, որի մեջ փոքրիկ անցքեր կան: Բայց եթե խրոցը պտուտակեք, ապա միայն շշի օդի ճնշումն է գործում ջրի վրա, և դրա ճնշումը փոքր է, և ջուրը դուրս չի թափվում: (ինը) Գիտական բացատրություն Սա մթնոլորտային ճնշումը ցուցադրող փորձերից է։ Փորձ թիվ 4.« Ամենապարզ շատրվանը» Նյութեր:ապակե խողովակ, ռետինե խողովակ, տարա: Հերթականություն Շատրվան կառուցելու համար վերցրու պլաստիկ շիշներքևը կտրված կամ կերոսինի լամպից ապակիով վերցրեք խցանը, որը ծածկում է նեղ ծայրը: Եկեք խցանի վրա անցք բացենք: Այն կարելի է փորել, շրջել երեսպատված աբլիկով կամ այրել տաք մեխով։ Ապակե խողովակը, որը թեքված է «U» տառի տեսքով կամ պլաստիկ խողովակը պետք է սերտորեն տեղավորվի անցքի մեջ: Մատով սեղմում ենք խողովակի բացվածքը, շիշը կամ լամպի բաժակը տակնուվրա ենք անում ու ջրով լցնում։ Խողովակի ելքը բացելիս ջուրը շատրվանով դուրս կթափվի։ Այն կաշխատի այնքան ժամանակ, մինչև մեծ նավի ջրի մակարդակը հավասարվի խողովակի բաց ծայրին: (3) Գիտական բացատրություն Հաղորդակցող անոթների գույքի վրա աշխատելով շատրվան եմ պատրաստել . Փորձ թիվ 5.« Լողի մարմիններ» Նյութեր:պլաստիլին: Հերթականություն Ես գիտեմ, որ հեղուկի կամ գազի մեջ բեռնված մարմինների վրա ուժ է գործում: Բայց ոչ բոլոր մարմիններն են լողում ջրի մեջ: Այսպիսով, օրինակ, եթե պլաստիլինի կտորը նետեն ջրի մեջ, այն կխեղդվի։ Բայց եթե դրանից նավակ կաղապարես, այն կթողնի: Այս մոդելը կարող է օգտագործվել նավերի նավարկությունը ուսումնասիրելու համար։ Փորձ թիվ 6. «Մի կաթիլ յուղ» Նյութեր՝ սպիրտ, ջուր, բուսական յուղ։ Բոլորը գիտեն, որ եթե ջրի վրա յուղ գցեք, այն կտարածվի բարակ շերտով։ Բայց ես մի կաթիլ ձեթ եմ դրել անկշիռ վիճակում։ Իմանալով լողացող մարմինների օրենքները՝ ես ստեղծեցի պայմաններ, որոնց դեպքում յուղի մի կաթիլը ստանում է գրեթե գնդաձև ձև և գտնվում է հեղուկի ներսում։ Գիտական բացատրություն Մարմինները լողում են հեղուկի մեջ, եթե դրանց խտությունը փոքր է հեղուկի խտությունից։ Նավակի ծավալային պատկերում միջին խտությունը փոքր է ջրի խտությունից։ Յուղի խտությունը ջրի խտությունից փոքր է, բայց ավելի շատ, քան սպիրտի խտությունը, այնպես որ, եթե դուք զգուշորեն ալկոհոլը լցնում եք ջրի մեջ, նավթը սուզվում է ալկոհոլի մեջ, բայց լողում է հեղուկների միջերեսում: Ուստի ես մի կաթիլ յուղ դրեցի անկշռության վիճակում, և այն ստանում է գրեթե գնդաձև տեսք։ (6)
Փորձ թիվ 1. «Կոնվեկցիոն հոսքեր» Նյութեր:օդապարիկ, ջերմության աղբյուր։ Հերթականություն Աշխարհում մի խորամանկ օձ կա. Նա մարդկանցից լավզգում է օդային հոսանքների շարժումը. Այժմ մենք կստուգենք, արդյոք օդն իսկապես այդքան անշարժ է փակ սենյակում։ Գիտական բացատրություն Խորամանկ օձը իսկապես նկատում է այն, ինչ մարդիկ չեն տեսնում։ Նա զգում է, երբ օդը բարձրանում է: Կոնվեկցիայի օգնությամբ օդային հոսքերը շարժվում են՝ տաք օդը բարձրանում է վեր։ Նա վերածում է խորամանկ օձի: Կոնվեկցիոն հոսանքները մշտապես շրջապատում են մեզ բնության մեջ: Մթնոլորտում կոնվեկցիոն հոսքերը քամիներ են, ջրի շրջապտույտը բնության մեջ: (9) 2.5 Փորձեր և սարքեր «Լուսային երևույթներ» թեմայով Փորձ թիվ 1.« Pinhole տեսախցիկ» Նյութեր:գլանաձև տուփ Pringles չիպսից, բարակ թուղթ։ Հերթականություն Փոքր տեսախցիկի օբսկուրան հեշտությամբ կարելի է պատրաստել թիթեղից, կամ ավելի լավ է՝ Pringles չիպերի գլանաձև տուփից: Մի կողմից ասեղով ծակվում է կոկիկ անցք, իսկ մյուս կողմից՝ ներքևը փակվում է բարակ կիսաթափանցիկ թղթով։ Camera obscura-ն պատրաստ է։ Բայց շատ ավելի հետաքրքիր է իրական լուսանկարներ անել անցքերով տեսախցիկով: Սև ներկված լուցկու տուփի մեջ մի փոքր անցք կտրեք, այն փակեք փայլաթիթեղով և ասեղով բացեք 0,5 մմ-ից ոչ ավելի տրամագծով փոքրիկ անցք: Լուսանկարչական թաղանթն անցկացրեք լուցկու տուփի միջով` փակելով բոլոր անցքերը, որպեսզի շրջանակները չլուսավորվեն: «Ոսպնյակը», այսինքն՝ փայլաթիթեղի անցքը, անհրաժեշտ է ծածկել ինչ-որ բանով կամ ամուր ծածկել՝ ընդօրինակելով կափարիչը։ (09) Գիտական բացատրություն Obscura տեսախցիկը աշխատում է երկրաչափական օպտիկայի օրենքներով։ 2.6 Փորձեր և սարքեր «Էլեկտրական երևույթներ» թեմայով Փորձ թիվ 1.« Էլեկտրական կովբոյ» Նյութեր:պլաստիլին (վախկոտի գլուխ քանդակելու համար), էբենեսային դարակներ Հերթականություն Պլաստիլինից գլուխ քանդակեք ամենավախեցած դեմքով, որ կարող եք, և այս գլուխը դրեք շատրվանի վրա (իհարկե, փակ): Բռնակը ամրացրեք ինչ-որ աջակցության մեջ: Հալած պանրից, թեյից, շոկոլադից փայլաթիթեղից պատրաստեք գլխարկ վախկոտի համար և կպցրեք այն պլաստիլինե գլխին: Հյուսվածքային թղթից «մազերը» կտրեք 2-3 մմ լայնությամբ և 10 սանտիմետր երկարությամբ շերտերի և կպցրեք գլխարկին: Այս թղթե մազերը խառնաշփոթ կկախվեն: Այժմ լավ էլեկտրականացրեք ձեր գավազանը և բերեք այն ձեր վարտիքի մոտ: Նա սարսափելի վախենում է էլեկտրականությունից; գլխի մազերը սկսեցին խառնվել, գավազանով դիպչիր երկաթե գլխարկին։ Նույնիսկ ձեր ձողիկներն անցկացրեք ստոնիոլի ազատ տարածքի վրայով: Էլեկտրական վարտիքի սարսափը կհասնի սահմանին՝ նրա մազերը բիզ կկանգնեն. Գիտական բացատրություն Վախկոտի հետ փորձերը ցույց են տվել, որ էլեկտրաէներգիան կարող է ոչ միայն գրավել, այլեւ վանել։ Էլեկտրաէներգիայի երկու տեսակ կա «+» և «-»: Ո՞րն է տարբերությունը դրական և բացասական էլեկտրականության միջև: Նույնանուն մեղադրանքները հետ են մղվում, և, ի տարբերություն մեղադրանքների, ներգրավվում են: (5) ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ ընթացքում նկատված բոլոր երեւույթները զվարճալի փորձառություններ, ունեն գիտական բացատրություն, դրա համար մենք օգտագործել ենք ֆիզիկայի հիմնարար օրենքները և մեզ շրջապատող նյութի հատկությունները՝ հիդրոստատիկայի և մեխանիկայի օրենքները, լույսի տարածման ուղիղության օրենքը, անդրադարձումը, էլեկտրամագնիսական փոխազդեցությունները: Առաջադրանքին համապատասխան՝ բոլոր փորձերն իրականացվել են՝ օգտագործելով միայն ձեռքի տակ եղած էժան, փոքր չափի նյութերը, դրանց ընթացքում պատրաստվել են տնական սարքեր, այդ թվում՝ էլեկտրիֆիկացման ցուցադրման սարք. փորձերն անվտանգ են, տեսողական, դիզայնով պարզ։ Արդյունք: Վերլուծելով ժամանցային փորձերի արդյունքները՝ համոզվեցի, որ դպրոցական գիտելիքները բավականին կիրառելի են գործնական հարցեր լուծելու համար։ Տարբեր փորձեր եմ կատարել։ Դիտարկման, համեմատության, հաշվարկների, չափումների, փորձերի արդյունքում դիտարկել եմ հետևյալ երևույթներն ու օրենքները. Բնական և հարկադիր կոնվեկցիա, Արքիմեդի ուժ, լողացող մարմիններ, իներցիա, կայուն և անկայուն հավասարակշռություն, Պասկալի օրենք, մթնոլորտային ճնշում, հաղորդակցվող անոթներ, հիդրոստատիկ ճնշում, շփում, էլեկտրիֆիկացիա, լույսի երևույթներ։ Ինձ դուր եկավ ինքնաշեն սարքեր պատրաստել, փորձեր անել։ Բայց աշխարհում շատ հետաքրքիր բաներ կան, որոնք դեռ կարելի է սովորել, ուստի ապագայում. Ես կշարունակեմ ուսումնասիրել այս հետաքրքիր գիտությունը; Հուսով եմ, որ դասընկերներիս կհետաքրքրի այս խնդիրը, և ես կփորձեմ օգնել նրանց; Հետագայում նոր փորձեր կանցկացնեմ։ Հետաքրքիր է դիտարկել ուսուցչի փորձը: Այն իրականացնելը կրկնակի ավելի հետաքրքիր է։ Իսկ սեփական ձեռքերով պատրաստված և նախագծված սարքով փորձ անցկացնելը մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում ամբողջ դասարանի համար։ Նման փորձերի ժամանակ հեշտ է հարաբերություններ հաստատել և եզրակացնել, թե ինչպես է գործում տվյալ կարգավորումը: Ուսումնասիրված գրականության և ինտերնետային ռեսուրսների ցանկ Մ.Ի. Բլուդով «Զրույցներ ֆիզիկայի մասին», Մոսկվա, 1974 թ. Ա.Դմիտրիև «Պապիկի կրծքավանդակը», Մոսկվա, «Դիվո», 1994 թ L. Halperstein «Բարև, ֆիզիկա», Մոսկվա, 1967 թ. Լ.Հալպերշտեյն «Զվարճալի ֆիզիկա», Մոսկվա, «Մանկական գրականություն», 1993 թ. Ֆ.Վ. Ռաբիզա «Զվարճալի ֆիզիկա», Մոսկվա, «Մանկական գրականություն», 2000 թ. ԻՆՁ ԵՒ. Պերելման «Զվարճալի առաջադրանքներ և փորձառություններ», Մոսկվա, «Մանկական գրականություն», 1972 թ. Ա.Տոմիլին «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ», Մոսկվա, 1981 թ. Ամսագիր " Երիտասարդ տեխնիկ" //class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Մուլմինսկայա միջին հանրակրթական դպրոցԹաթարստանի Հանրապետության Վիսոկոգորսկի քաղաքային շրջան» « Ֆիզիկական սարքեր DIY ֆիզիկայի դասերի համար» (Ծրագրի պլան) ֆիզիկայի և համակարգչային գիտության ուսուցիչ 2017 տարի. Անհատական թեմաինքնակրթության վրա Ներածություն Հիմնական մասը Ակնկալվող արդյունքներ և եզրակացություններ Եզրակացություն. Անհատական ինքնակրթության թեմա. « Ուսանողների ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացումը հետազոտության, նախագծային հմտությունների ձևավորման ընթացքում դասի և արտադասարանական գործունեության ընթացքում.» Ներածություն Անհրաժեշտ փորձը ապահովելու համար անհրաժեշտ է ունենալ գործիքներ և չափիչ գործիքներ։ Եվ մի կարծեք, որ բոլոր տեխնիկան արտադրվում է գործարանում։ Շատ դեպքերում հետազոտական օբյեկտները կառուցվում են հենց հետազոտողների կողմից: Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ ավելի տաղանդավոր է այն հետազոտողը, ով կարող է փորձ մատուցել և լավ արդյունքներ ստանալ ոչ միայն բարդ, այլև ավելի պարզ սարքերում: Խելամիտ է օգտագործել բարդ սարքավորումներ միայն այն դեպքերում, երբ դա անհնար է անել առանց դրա: Այսպիսով, մի անտեսեք տնային սարքերը. շատ ավելի օգտակար է դրանք ինքներդ պատրաստել, քան գնել գնվածներից: Ինքնագործող սարքերի գյուտը տալիս է անմիջական գործնական օգուտներ՝ բարձրացնելով սոցիալական արտադրության արդյունավետությունը։ Ուսանողների տեխնիկական աշխատանքը նպաստում է նրանց զարգացմանը ստեղծագործական մտածողություն... Շրջապատող աշխարհի համապարփակ գիտելիքները ձեռք են բերվում դիտարկումների և փորձերի միջոցով: Հետևաբար, ուսանողների համար իրերի և երևույթների մասին հստակ, հստակ պատկերացում է ստեղծվում միայն նրանց հետ անմիջական շփման, երևույթների անմիջական դիտարկման և փորձի միջոցով դրանց ինքնուրույն վերարտադրման միջոցով: Ֆիզիկայի դասարանի ուսումնական սարքավորումների կատարելագործման հիմնական խնդիրներից ենք համարում նաև ինքնաշեն սարքերի արտադրությունը։ Խնդիր կա
:
Աշխատանքի օբյեկտները, առաջին հերթին, պետք է լինեն այն սարքերը, որոնք անհրաժեշտ են ֆիզիկայի դասարաններին։ Պետք չէ սարքել սարքեր, որոնք ոչ մեկի համար անպետք են, հետո ոչ մի տեղ չօգտագործվեն։ Նախագծի պլանի պատրաստման ժամանակ ես առաջ քաշեցի մի վարկած : Եթե ֆիզիկական և տեխնիկական հմտությունները ձևավորվեն արտադպրոցական գործունեության շրջանակներում, ապա՝ կբարձրանա ֆիզիկական և տեխնիկական հմտությունների ձևավորման մակարդակը. կբարձրանա անկախ ֆիզիկական և տեխնիկական գործունեության պատրաստակամությունը. Մյուս կողմից, դպրոցի ֆիզիկայի դասարանում ինքնաշեն սարքերի առկայությունը ընդլայնում է ուսումնական փորձի կատարելագործման հնարավորությունները և բարելավում հետազոտական և նախագծային աշխատանքների կազմակերպումը։ ՀամապատասխանությունՍարքավորումների արտադրությունը հանգեցնում է ոչ միայն գիտելիքների մակարդակի բարձրացմանը, բացահայտում է ուսանողների գործունեության հիմնական ուղղությունը, 7-11-րդ դասարանների ֆիզիկայի ուսումնասիրության մեջ ուսանողների ճանաչողական և նախագծային գործունեության ուժեղացման ուղիներից մեկն է: Սարքի վրա աշխատելիս մենք հեռանում ենք «կավիճ» ֆիզիկայից։ Չոր բանաձեւը կյանքի է կոչվում, գաղափարը նյութականանում է, առաջանում է ամբողջական ու հստակ ըմբռնում։ Մյուս կողմից, նման աշխատանք է լավ օրինակսոցիալապես օգտակար աշխատանք. լավ պատրաստված տնային սարքերը կարող են զգալիորեն համալրել դպրոցի գրասենյակի սարքավորումները։ Հնարավոր է և անհրաժեշտ է տեղում սարքեր պատրաստել ինքնուրույն։ Տնական տեխնիկաունեն ևս մեկ մշտական արժեք. դրանց արտադրությունը մի կողմից զարգացնում է ուսուցչի և ուսանողների գործնական հմտություններն ու կարողությունները, իսկ մյուս կողմից՝ վկայում է ստեղծագործ աշխատանքի, հետազոտական աշխատանք... Որոշ տնային սարքեր կարող են մեթոդաբանորեն ավելի հաջողակ լինել, քան արդյունաբերականները, ավելի տեսողական և պարզ շահագործման մեջ, ավելի հասկանալի ուսանողների համար: Մյուսները հնարավորություն են տալիս գոյություն ունեցող արդյունաբերական սարքերի օգնությամբ ավելի ամբողջական և հետևողական փորձարկում կատարել, ընդլայնել դրանց օգտագործման հնարավորությունը, ինչը շատ կարևոր մեթոդաբանական նշանակություն ունի։ Ծրագրի գործունեության կարևորությունը ժամանակակից պայմաններ, FGOS ՍՊԸ-ի իրականացման համատեքստում։ Ուսուցման տարբեր ձևերի օգտագործումը՝ խմբային աշխատանք, քննարկում, համատեղ նախագծերի ներկայացում՝ օգտագործելով ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, շփվող լինելու անհրաժեշտությունը, տարբեր սոցիալական խմբերի հետ շփումը, տարբեր ոլորտներում միասին աշխատելու կարողությունը, կոնֆլիկտային իրավիճակները կանխելը կամ դրանցից արժանապատվորեն դուրս գալը նպաստում են հաղորդակցական իրավասության զարգացմանը: Կազմակերպչական իրավասությունը ներառում է պլանավորում, հետազոտությունների անցկացում, հետազոտական գործունեության կազմակերպում: Հետազոտության ընթացքում ուսանողների մոտ ձևավորվում են տեղեկատվական իրավասություններ (որոնում, վերլուծություն, ընդհանրացում, տեղեկատվության գնահատում): Նրանք սովորում են հմտություններ գրագետ աշխատանքհետ տարբեր աղբյուրներտեղեկություններ՝ գրքեր, դասագրքեր, տեղեկատուներ, հանրագիտարաններ, կատալոգներ, բառարաններ, ինտերնետային կայքեր: Այս իրավասությունները ապահովում են ուսանողի ինքնորոշման մեխանիզմ կրթական և այլ գործունեության իրավիճակներում: Դրանցից է կախված աշակերտի անհատական կրթական հետագիծը և նրա կյանքի ծրագիրն ամբողջությամբ։ Ես դնում եմ հետևյալը նպատակ: շնորհալի երեխաների նույնականացում և մասնագիտացված առարկաների խորը ուսումնասիրության մեջ հետաքրքրության աջակցություն. ստեղծագործական անհատականության զարգացում; ինժեներական և հետազոտական մասնագիտությունների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. գիտահետազոտական մշակույթի տարրեր սերմանել, որն իրականացվում է դպրոցականների գիտահետազոտական գործունեության կազմակերպման միջոցով. Անհատի սոցիալականացումը որպես գիտելիքի ուղի. հիմնական իրավասությունների ձևավորումից մինչև անձնական իրավասություններ:Պատրաստել սարքեր, ինստալացիաներ ֆիզիկայում՝ ֆիզիկական երևույթները ցուցադրելու համար, բացատրել յուրաքանչյուր սարքի աշխատանքի սկզբունքը և ցուցադրել դրանց աշխատանքը։ Այս նպատակին հասնելու համար առաջ քաշեք հետևյալ խնդիրները : ուսումնասիրել գիտական և հանրամատչելի գրականություն տնական սարքերի ստեղծման վերաբերյալ. պատրաստել գործիքներ հատուկ թեմաներով, որոնք դժվարանում են հասկանալ ֆիզիկայի տեսական նյութը. լաբորատորիայում բացակայող սարքեր պատրաստել; զարգացնել հետաքրքրություն աստղագիտության և ֆիզիկայի ուսումնասիրության նկատմամբ. մշակել հաստատակամություն դրված նպատակին հասնելու գործում, հաստատակամություն. Բացահայտվել են աշխատանքի և իրականացման ժամկետների հետևյալ փուլերը. 2017 թվականի փետրվար. Տեսական և գործնական գիտելիքների և հմտությունների կուտակում; Մարտ - ապրիլ 2017թ Էսքիզների, գծագրերի, նախագծի դիագրամների կազմում; Նախագծի ամենահաջող տարբերակի ընտրությունը և Կարճ նկարագրությունդրա գործողության սկզբունքը; Նախնական հաշվարկ և ընտրված նախագծի տարբերակը կազմող տարրերի պարամետրերի մոտավոր որոշում. Բուն նախագծի հիմնարար տեսական լուծում և զարգացում; Մասերի ընտրություն, գորգ Նախագծի նյութականացման համար նյութերի, գործիքների և չափիչ սարքերի մտավոր կանխատեսում. նախագծի նյութական մոդելի հավաքման բոլոր հիմնական փուլերը. Սարքի արտադրության մեջ իր գործունեության համակարգված հսկողություն (տեղադրում); Արտադրված սարքից (տեղադրում) բնութագրերի հեռացում և սպասվողների հետ համեմատում (նախագծի վերլուծություն); Մոդելի թարգմանությունը սարքի (տեղադրման) ավարտված դիզայնի (նախագծի գործնական իրականացում); 2017 թվականի դեկտեմբեր Ծրագրի պաշտպանություն հատուկ կոնֆերանսում և սարքերի (տեղակայումների) ցուցադրում (հրապարակային ներկայացում): Նախագծի վրա աշխատանքի ընթացքում կօգտագործվեն հետևյալը հետազոտության մեթոդներ. Գիտական գրականության տեսական վերլուծություն; Ուսումնական նյութի ձևավորում. Ծրագրի տեսակը: ստեղծագործական. Աշխատանքի գործնական արժեքը. Աշխատանքի արդյունքները կարող են օգտագործել մեր տարածքի դպրոցների ֆիզիկայի ուսուցիչները: Ակնկալվող արդյունքները. Ծրագրի նպատակներին հասնելու դեպքում կարելի է ակնկալել հետևյալ արդյունքները Որակապես նոր արդյունքի ձեռքբերում, որն արտահայտվում է աշակերտի ճանաչողական կարողությունների զարգացմամբ և կրթական և ճանաչողական գործունեության մեջ նրա անկախությամբ. Ուսումնասիրել և փորձարկել օրինաչափությունները, պարզաբանել և զարգացնել հիմնարար հասկացությունները, բացահայտել հետազոտական մեթոդները և սերմանել ֆիզիկական մեծությունները չափելու հմտություններ, Ցույց տալ ֆիզիկական գործընթացները և երևույթները կառավարելու ունակությունը, ընտրել ուսումնասիրված իրական երևույթին կամ գործընթացին համապատասխան սարքեր, գործիքներ, սարքավորումներ, Հասկանալ փորձի դերը բնական երևույթների իմացության մեջ, Ստեղծել ներդաշնակություն տեսական և էմպիրիկ արժեքների միջև: Արդյունք 1. Ինքնուրույն ֆիզիկական վերաբերմունքն ավելի մեծ դիդակտիկ արդյունք է տալիս: 2. Ինքնագործված ինստալացիաները ստեղծվում են կոնկրետ պայմանների համար։ 3. Ինքնագործված տեղադրումները ապրիորի ավելի հուսալի են։ 4. Տնային սարքավորումները շատ ավելի էժան են, քան պետական տեխնիկան: 5. Ինքնուրույն վերաբերմունքը հաճախ որոշում է աշակերտի ճակատագիրը: Սարքերի արտադրությունը, որպես նախագծային գործունեության մի մաս, օգտագործվում է ֆիզիկայի ուսուցչի կողմից Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում: Գործիքների պատրաստման աշխատանքն այնքան հուզիչ է շատ ուսանողների համար, որ նրանք իրենց ողջ ազատ ժամանակը նվիրում են դրան։ Նման ուսանողներ - անփոխարինելի օգնականներուսուցիչ՝ դասասենյակային ցուցադրությունների, լաբորատոր աշխատանքների, սեմինարների պատրաստման ժամանակ։ Նախ և առաջ, ֆիզիկայով հետաքրքրվող ուսանողների մասին կարելի է ասել, որ ապագայում նրանք կդառնան արտադրության գերազանց աշխատողներ. նրանց համար ավելի հեշտ է տիրապետել մեքենային, հաստոցին և տեխնոլոգիային: Ճանապարհին ձեռք է բերվում սեփական ձեռքերով գործեր անելու ունակություն. դաստիարակվում է ազնվություն և պատասխանատվություն ձեր կատարած աշխատանքի համար: Պատվի խնդիր է սարքն այնպես անել, որ բոլորը հասկանան, բոլորը բարձրանան այն աստիճանը, որը դու արդեն բարձրացել ես։ Բայց այս դեպքում գլխավորն այլ է՝ տարվելով սարքերով և փորձերով, հաճախ ցուցադրելով իրենց գործողությունները, ընկերներին պատմելով գործողության կառուցվածքի և սկզբունքի մասին՝ տղաները ենթարկվում են ուսուցչի մասնագիտությանը համապատասխանության մի տեսակ թեստին, նրանք դասավանդման պոտենցիալ թեկնածուներ են ուսումնական հաստատություններ... Ֆիզիկայի դասի ժամանակ հեղինակի կողմից պատրաստի սարքի ցուցադրումն ընկերների առաջ նրա աշխատանքի լավագույն գնահատականն է և դասարանին մատուցած իր ծառայությունները նշելու հնարավորություն։ Եթե դա հնարավոր չէ, ապա որոշ արտադպրոցական գործունեության ընթացքում կցուցադրվի հանրային վերանայում, արտադրված սարքերի ներկայացում: Սա DIY գործունեության չասված գովազդն է, որը խրախուսում է այլ ուսանողների լայնածավալ ներգրավումն այս աշխատանքում: Չի կարելի աչքաթող անել այն կարևոր հանգամանքը, որ այս աշխատանքը օգուտ կբերի ոչ միայն աշակերտներին, այլև դպրոցին. այսպիսով կիրականացվի կոնկրետ կապ ուսուցման և սոցիալապես օգտակար աշխատանքի, նախագծային գործունեության հետ։ Եզրակացություն. Հիմա ասես ամեն կարևոր բան ասված լինի։ Հիանալի է, եթե իմ նախագիծը ձեզ «լիցքավորի» ստեղծագործական լավատեսությամբ, ինչ-որ մեկին կստիպի հավատալ իրենց: Իսկապես, սա է նրա հիմնական նպատակը՝ ներկայացնել համալիրը որպես հասանելի, ցանկացած ջանք արժեւորող և մարդուն ըմբռնման ու բացահայտման անզուգական բերկրանք պարգեւելու ընդունակ։ Միգուցե մեր նախագիծը ինչ-որ մեկին ստեղծագործելու ոգեշնչի: Ի վերջո, ստեղծագործական եռանդը նման է ուժեղ առաձգական աղբյուրի, որը կրում է հզոր հարվածի լիցք: Զարմանալի չէ, որ իմաստուն աֆորիզմն ասում է.«Միայն սկսնակ ստեղծագործողն է ամենակարող»: Արհեստական տորնադո. Ն.Ե.Ժուկովսկու գրքերից մեկում նկարագրված է արհեստական տորնադոյի ստացման հետևյալ տեղադրումը. Ջրի անոթից 3 մ հեռավորության վրա տեղադրվում է 1 մ տրամագծով խոռոչ ճախարակ՝ մի քանի շառավղային միջնապատերով (նկ. 119): Ճախարակի արագ պտույտով պտտվող ջրային պտտահողմը բարձրանում է ջրամբարից դեպի այն։ Բացատրի՛ր երևույթը։ Ո՞րն է բնության մեջ տորնադոների առաջացման պատճառը: Մ.Վ.Լոմոնոսովի «Ունիվերսալ բարոմետր» (նկ. 87): Սարքը բաղկացած է բարոմետրիկ խողովակից, որը լցված է սնդիկով, որի վերևում գտնվում է A գնդակը: Խողովակը միացված է B մազանոթով չոր օդ պարունակող մեկ այլ գնդիկի հետ: Սարքը օգտագործվում է մթնոլորտային ճնշման ուժի փոքր փոփոխությունները չափելու համար: Հասկացեք, թե ինչպես է աշխատում այս սարքը:
Ն.Ա.Լյուբիմովի սարքը. Մոսկվայի համալսարանի պրոֆեսոր Ն. Նրա գործիքներից մեկը (նկ. 66) վահանակ էր լօղակներով, որոնք կարող են ընկնել ուղղահայաց ուղեցույցի լարերի երկայնքով: Վահանակի վրա լամրապնդվում է ջրով անոթ 2. Անոթի կափարիչով անցնող ձողի օգնությամբ անոթի ներսում տեղադրվում է մեծ խցան 3. Ջուրը ձգտում է դուրս մղել խցանը, իսկ վերջինս ձգելով պրուն։ 4-րդ տողում պահվում է էկրանի աջ կողմում գտնվող ուղղորդող սլաքը: Արդյո՞ք սլաքը կպահի իր դիրքը նավի նկատմամբ, եթե սարքն ընկնի: Բուրդենկով Սեմյոն և Բուրդենկով Յուրի Ձեր սեփական ձեռքերով սարք պատրաստելը ոչ միայն ստեղծագործական գործընթաց է, որը խրախուսում է ձեզ ցույց տալ ձեր հնարամտությունն ու հնարամտությունը: Բացի այդ, արտադրության գործընթացում, և նույնիսկ ավելին, երբ այն ցուցադրում է դասարանի կամ ամբողջ դպրոցի առջև, արտադրողը շատ դրական հույզեր է ստանում: Դասին ինքնաշեն սարքերի օգտագործումը զարգացնում է պատասխանատվության զգացում և հպարտություն կատարված աշխատանքի նկատմամբ, ապացուցում դրա նշանակությունը։ Բեռնել:Նախադիտում:Քաղաքային կառավարման ուսումնական հաստատություն Կուկուի թիվ 25 հիմնական միջնակարգ դպրոց Նախագիծ Կատարեք ինքներդ ֆիզիկական սարք Ավարտված՝ 8-րդ դասարանի աշակերտ ՄԿՈՒ ՕՇ #25 Բուրդենկով Յու. Ղեկավար՝ Գ. Դավիդովա, Ֆիզիկայի ուսուցիչ.
Անհրաժեշտ փորձը ապահովելու համար անհրաժեշտ է ունենալ գործիքներ և չափիչ գործիքներ։ Եվ մի կարծեք, որ բոլոր տեխնիկան արտադրվում է գործարանում։ Շատ դեպքերում հետազոտական օբյեկտները կառուցվում են հենց հետազոտողների կողմից: Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ ավելի տաղանդավոր է այն հետազոտողը, ով կարող է փորձ մատուցել և լավ արդյունքներ ստանալ ոչ միայն բարդ, այլև ավելի պարզ սարքերում: Խելամիտ է օգտագործել բարդ սարքավորումներ միայն այն դեպքերում, երբ դա անհնար է անել առանց դրա: Այսպիսով, մի անտեսեք տնային սարքերը. շատ ավելի օգտակար է դրանք ինքներդ պատրաստել, քան գնել գնվածներից: ՆՊԱՏԱԿ: Սեփական ձեռքերով ֆիզիկական երևույթների ցուցադրման սարք, ֆիզիկայի ինստալացիա պատրաստեք։ Բացատրեք, թե ինչպես է աշխատում այս սարքը: Ցույց տալ այս սարքի աշխատանքը: ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ: Պատրաստեք ուսանողների համար մեծ հետաքրքրություն ներկայացնող տեխնիկա: Կատարեք սարքեր, որոնք բացակայում են լաբորատորիայից: Պատրաստեք սարքեր, որոնք դժվարացնում են ֆիզիկայի տեսական նյութը հասկանալը: ՎԻՊՈԹԵԶ. Պատրաստված սարքը՝ ֆիզիկայի ինստալացիա՝ սեփական ձեռքերով ֆիզիկական երեւույթները ցուցադրելու համար, կիրառել դասին։ Ֆիզիկական լաբորատորիայում այս սարքի բացակայության դեպքում այս սարքը կկարողանա փոխարինել բացակայող տեղադրումը թեման ցուցադրելիս և բացատրելիս:
Սարքը նախատեսված է տաքացնելիս օդի և հեղուկի ընդլայնումը դիտարկելու համար:
Սովորական շիշ, ռետինե խցան, ապակյա խողովակ, որի արտաքին տրամագիծը 5-6 մմ է։ Գայլիկոն.
Խրոցակի վրա գայլիկոնով անցք արեք, որպեսզի խողովակը սերտորեն տեղավորվի դրա մեջ: Այնուհետև ներկված ջուր լցրեք շշի մեջ, որպեսզի այն ավելի հեշտ լինի դիտարկել: Մենք կշեռք ենք դնում պարանոցի վրա: Այնուհետև խցանը մտցրեք շշի մեջ, որպեսզի շշի խողովակը ջրի մակարդակից ցածր լինի: Սարքը պատրաստ է փորձի։
Սարքը ցուցադրելու համար ձեռքով բռնեք շշի պարանոցը և մի քիչ սպասեք։ Մենք կտեսնենք, որ ջուրը սկսում է բարձրանալ խողովակով: Դա տեղի է ունենում, քանի որ ձեռքը տաքացնում է շշի օդը: Տաքացումից օդը ընդլայնվում է, ճնշում է ջրի վրա և տեղահանում այն։ Փորձը կարելի է անել տարբեր քանակությամբ ջրի հետ, և դուք կտեսնեք, որ բարձրացման մակարդակը տարբեր կլինի։ Եթե շիշը ամբողջությամբ լցված է ջրով, ապա արդեն կարող եք դիտարկել ջրի ընդլայնումը տաքացնելիս։ Դա ստուգելու համար հարկավոր է շիշն իջեցնել տաք ջրով տարայի մեջ:
Հետաքրքիր է դիտարկել ուսուցչի փորձը: Այն իրականացնելը կրկնակի ավելի հետաքրքիր է։ Իսկ սեփական ձեռքերով պատրաստված և նախագծված սարքով փորձ անցկացնելը մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում ամբողջ դասարանի համար։ Նման փորձերի ժամանակ հեշտ է հարաբերություններ հաստատել և եզրակացնել, թե ինչպես է գործում տվյալ կարգավորումը:
1. Ավագ դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցման սարքավորումներ. Խմբագրվել է Ա.Ա.Պոկրովսկու «Լուսավորություն» 1973 թ Դուք սիրում եք ֆիզիկա? Դու սիրում ես փորձ? Ֆիզիկայի աշխարհը սպասում է ձեզ: Ռոբերտ Վուդը փորձերի հանճար է .......... Մարմնի քաշը. Անկշռություն. Էլաստիկ ուժ Մեխանիկա. Մեխանիկայի օրենքները Ռեակտիվ շարժիչ Ազատ անկում Շրջանաձև շարժում Ռոտացիա Ստատիկա. Հավասարակշռություն. Ծանրության կենտրոն Նյութի կառուցվածքը Ջերմային ընդլայնում Հեղուկի մակերևութային լարվածությունը: Թրջվելը Մազանոթային երեւույթներ Պղպջակ Էներգիա Ջերմային ջերմահաղորդություն Ջերմություն Ճառագայթում. Էներգիայի փոխանցում Կոնվեկցիա Համախառն վիճակներ. Գազի մասին օրենքներ Շարժիչներ Ճնշում Հաղորդակցող անոթներ Արքիմեդի օրենքը. Լողացող ուժ. Լողի մարմիններ Բեռնուլիի օրենքը Պարզ մեխանիզմներ Տատանումներ Ձայն Էլեկտրաստատիկ |
Նոր
- Հռետորաբանության դերը ժամանակակից հասարակության մեջ
- Ուժի մեթոդ - ստատիկորեն անորոշ շրջանակների հաշվարկ.
- Հռետորաբանությունը կիրառվում է խոսքի, հիշողության և շնչառության մեջ:
- հանցակազմի օբյեկտիվ կողմը
- Ինվազիվ հետազոտության մեթոդներ
- MEA-ն խոսեց համաշխարհային էներգետիկայի ապագայի մասին Երկրի էներգետիկ ապագան
- Ժամանակակից նյութերի աշխարհը՝ լազերային սկզբունքներ
- Դաշտային սեյսմիկ գործողությունների կատարման դասական մեթոդի համեմատական վերլուծություն և Slip-Sweep մեթոդը Երկչափ սեյսմիկ հետազոտության մեթոդ ogt.
- Կապի պատմության ժամանակացույցը
- Չափային վերլուծություն և անալոգիա մեթոդ
