Թիրախ:համախմբել թվեր գումարելու և հանելու գրավոր տեխնիկան՝ առանց սյունակում 10-ը անցնելու:

Առաջադրանքներ.

• տրամաբանական մտածողության, հիշողության, ուշադրության զարգացում;
• սյունակում գրավոր գումարում և հանում, բարդ խնդիրների լուծում;
• խթանել ուսումնասիրվող նյութը ստեղծագործաբար ընկալելու ցանկությունը.

Սարքավորումներ:

• մետաղադրամներով ծառ,
• Ալիս աղվեսի և Բասիլիո կատվի նկարազարդումները,
• տխուր Պինոքիոն վանդակում,
• «Սպեկտր»,
• երգերի ձայնագրում.

Դասի առաջընթաց

I. Նախապատրաստական ​​փուլ.

Դասի պատրաստակամության ստուգում.

Այժմ մենք ունենք մաթեմատիկայի դաս, որտեղ մենք կշարունակենք գումարել և հանել թվերը սյունակում:

Բայց մեր այսօրվա դասն անսովոր է: Հյուրերը եկան մեզ մոտ: Իսկ հիմա կիմանանք, թե ով է դա։ Դա անելու համար մենք պետք է բանավոր հաշվենք:

Բանավոր հաշվում.

1) 36-ով ավելացրեք 4 միավորով

2) 85-ը կրճատել 5 տասնյակով

3) 100 առանց 16-ի

4) Յուննացն աճեցրել է 14 կգ քաշով ձմերուկ և 9 կգ ավելի կշռող դդում։

Որքա՞ն է դդումի քաշը:

5) Ո՞ր թիվն է 54-ից 24-ով մեծ:

6) ամենամեծ երկնիշ թվից հանել ամենամեծ միանիշ թիվը:

7) Ո՞ր թվից հանեցիր 35 և ստացիր 13:

8) Լիդան իր հավաքածուում ունի 70 օրացույց, իսկ Կատյան՝ 21 օրացույց։ Քանի՞ օր ավելի քիչ օրացույց ունի Կատյան, քան Լիդան:

9) Առաջին անդամը 32 է, երկրորդը՝ 51։ Գտե՛ք գումարը։

Մտավոր հաշվարկի ժամանակ Ալիս աղվեսը և Բասիլիո կատուն գումարվում են:

Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու: Ո՞ր հեքիաթից։

Ինչ հեքիաթի հերոսհետապնդվում են աղվեսի և կատվի կողմից:

Եվ խեղճ Պինոքիոյին բանտարկեցին վանդակի մեջ։ Տեսեք, թե ինչ թշվառ է նա այնտեղ նստած։ Ես և դու ստիպված կլինենք ազատել խեղճ Պինոքիոյին, բայց մենք ստիպված կլինենք դիմակայել դժվարություններին։ (Կատվի և աղվեսի երգի ձայնագրությունը ոսկե մետաղադրամներով ծառի մասին):

II. Հիմնական փուլ.

Գրատախտակին ոսկե մետաղադրամներով ծառ կա։ Հիմա մենք Պինոքիոյի համար մետաղադրամներ կհավաքենք և կդնենք տոպրակի մեջ, որպեսզի նա կարողանա գնել «The ABC» և պապա Կառլոյի համար բաճկոն: Բայց մետաղադրամները պարզ չեն, դրանց վրա գրված են արտահայտություններ, որոնք մենք կգրենք սյունակում և կհաշվենք այս արտահայտությունների իմաստը։

Օրինակների լուծում.

83-62	76-53	89-66	43+15
24+53	53+34	23+46	99-52

Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Մինչ ես և դու հանգստանում էինք, աղվեսն ու կատուն պատրաստեցին մեկ այլ խնդիր, բայց ես չեմ կարող հասկանալ, թե դա ինչ է: Միգուցե բոլորս միասին փորձենք գուշակել։ Rebus «Առաջադրանք»

Խնդրի լուծում.

«Առաջին օրը Դուրմարը բռնեց 42 տզրուկ, իսկ երկրորդ օրը 6 տզրուկ ավելի քիչ»:

Կարդացեք այն։

• Արդյո՞ք այս տեքստը առաջադրանք է: Ինչո՞ւ։ Հարց տվեք.
• Ո՞ւմ մասին է խոսում այս խնդիրը: Ի՞նչ էր նա անում։
• Քանի՞սն եք բռնել առաջին օրը: Երկրորդ օրը?
• Ի՞նչ տվյալներ են հայտնաբերվել խնդրի մեջ: Ի՞նչ են նշանակում այս թվերը: Ի՞նչ գործողությունների հետ կարող են կապված լինել այս թվերը: Ո՞ր գործողությունն է հարմար մեր առաջադրանքի համար: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ է նշանակում այս արտահայտությունը:

Հարցը շրջանակեք այնպես, որ խնդիրը լուծվի երկու գործողությամբ:

Հիմնական հարցին պատասխանելու համար ի՞նչ պետք է իմանաք։

Մենք գիտե՞նք, թե որքան է առաջին օրը: Երկրորդում?

Ի՞նչ պետք է իմանաք, որպեսզի իմանաք, թե որքան է կազմում երկրորդ օրը:

Լուծման գրանցում.

1) 42-6=36(p) – II օրը

2) 42+36=78(p) – ընդ

Պատասխան՝ 78 տզրուկ։

Դուրեմարը և Կարաբաս Բարաբասը երազ են տեսել. Իսկ ո՞րը մենք հիմա կիմանանք՝ ինքնուրույն աշխատանք կատարելով։

Անկախ աշխատանք.

Գրեք արտահայտությունները սյունակում և հաշվարկեք արժեքը.

Այս թվերը դասավորե՛ք աճման կարգով: Ստացվում է բառը

III. Վերջնական փուլ.

Բայց աղվեսն ու կատուն բանալին թաքցրել են մաթեմատիկական արտահայտությունների մեջ։ Փակագծերը տեղադրենք դրանց մեջ, որպեսզի հավասարությունները իրականանան։

Ամփոփելով.

Տնային աշխատանք.

Չելյաբինսկի մարզի կրթության և գիտության նախարարություն

պետական ​​բյուջետային մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություն

«Չելյաբինսկ ուսուցիչների վերապատրաստման քոլեջթիվ 1"

Տեխնոլոգիական դասի քարտեզ

Մաթեմատիկա

Ավարտել է սովորողը` 43 խումբ

Կաբարդինա Մարիա

Ստուգված՝ Կրուտյակովա Ի.Ի.

Նշել:

Ամսաթիվ:

Չելյաբինսկ, 2017 թ

Դպրոց՝ թիվ 5

Դասարան՝ 2 ա

Կաբինետ:

Ամսաթիվ՝ 22.02.17

Թեմայի շուրջ մաթեմատիկայի դասի ամփոփում:

«Ավելացում և հանում առանց սյունակի տասնյակների միջով անցնելու»:

Նպատակները: Շարունակեք զարգացնել սյունակում գումարի և տարբերության արժեքները գրելու և գտնելու ունակությունը (առանց տասը անցնելու):

Պլանավորված արդյունքներ.

Անձնական: ընդունել և տիրապետել սոցիալական դերըուսանող; ձգտել զարգացնել ուսումնական գործունեության շարժառիթները, հասակակիցների և մեծահասակների հետ համագործակցության հմտությունները, իրենց տեսակետն ապացուցելու ունակությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողություն; ցույց տալ անկախություն և անձնական պատասխանատվություն:

Թեմա միանիշ թվով երկնիշ թիվ և երկնիշ թվով երկնիշ թիվ գումարելու և հանելու տարբեր բանավոր մեթոդներ. 100-ի սահմաններում թվերի բանավոր և գրավոր համարակալում. ինչպես գրել երկնիշ թվեր սյունակում դրանք գումարել-հանելիս:

Սարքավորումներ պրեզենտացիա, դասագիրք (Հեռանկար) 2-րդ դասարան. Մաս 2.

ՀԻՇԵՑՈՒՄ

Երկնիշ թվերի գումարում

3. Ես ավելացնում եմ տասնյակ:

4. Ես կարդացի պատասխանը.

ՀԻՇԵՑՈՒՄ

Երկնիշ թվերի գումարում

1. Մեկերը գրում եմ մեկերի տակ, տասնյակը՝ տասնյակի տակ:

2. Ես գումարում եմ միավորները: (Եթե դուք ստանում եք երկնիշ թիվ, ապա միավորների թվանշանը գրեք միավորների տակ, իսկ տասնյակների թվանշանը տասնյակներից վեր)

3. Ես ավելացնում եմ տասնյակ:

4. Ես կարդացի պատասխանը.

36 + 42 69 – 21 44 – 13 72 + 24 52 + 15 85 – 43

72 = … + … 56 = … + … 44 = … + … 93 = … + …

58 – 27 * 31 + 17 74 – 40 * 34 + 15 63 – 13 * 64 – 34 36 + 42 * 59 –37

5 դես. 6 միավոր - 6 միավոր: 6 դեկտ. 8 միավոր - 5 դեկտ. 9 դեկտ. 3 միավոր + 4 միավոր

Տեսադասի թեման է «37+48 ձևի տասնյակներով երկնիշ թվեր գումարելու գրավոր տեխնիկա»: Հաճախ դուք պետք է կատարեք գումարում, երբ երկու անդամներն էլ առաջին տասնյակից են, իսկ գումարը՝ երկրորդ տասնյակից: Նման հաշվարկները կոչվում են տասը քայլ գործողություններ:

Դաս.37 + 48 ձևի տասնյակներով անցնելով երկնիշ թվեր ավելացնելու գրավոր տեխնիկա

Մենք պետք է գտնենք 37 և 48 երկու թվերի գումարը։ Նախ՝ մենք դա կանենք բանավոր՝ թվերը ներկայացնելով մոդելների տեսքով։ (Նկար 1.)

37-ում կա 3 տասնյակ և 7 միավոր: 48 թիվը ունի 4 տասնյակ և 8 միավոր։ Երբ մենք անում ենք , մենք միավորում ենք երկու թվերը:

Եկեք միավորենք միավորները. 8 միավորին ավելացնում ենք 2 միավոր և ստանում ենք տասը։ Տասը կարող ենք ներկայացնել որպես 10 թվի մոդել: (նկ. 2.)

Ի՞նչ թիվ ստացանք։

Այս թիվը պարունակում է 8 տասնյակ և 5 միավոր։ Այս թիվը 85 է։

Եկեք օգտագործենք թվեր ավելացնելու այլ եղանակ: Այս մեթոդը չի պահանջում թվային մոդելների օգտագործում:

Նայեք արտահայտություններին.

Երկրորդ թիվը պատկերացնենք որպես 40 և 8 թվերի գումար։

37 + 48 = 37 + (40 + 8)

Եկեք թվերը խմբավորենք այլ կերպ։ Նախ, եկեք գտնենք առաջին երկու թվերի գումարը, ապա գումարենք երրորդ անդամը։

37 + 48 = 37 + (40 + 8) = (37 + 40) + 8 = 77 + 8

Թվեր գումարելն ավելի հարմար դարձնելու համար կարող եք 8 թիվը տարրալուծել տերմինների գումարի մեջ, որոնցից մեկը կլրացնի 77 թիվը կլոր թվին։ Սրանք 3 և 5 թվերն են:

37 + 48 = 37 + (40 + 8) = (37 + 40) + 8 = 77 + 8 = 77 + 3 + 5 = 80 + 5 = 85

Ի՞նչ եք կարծում, ավելին կա՞ արագ ճանապարհթվեր ավելացնելու՞մ:

Եկեք օգտագործենք սյունակային ավելացման մեթոդը:

Թվերը գումարելիս գրվում են մեկը մյուսի տակ։ Մենք սկսում ենք հաշվարկները սյունակում ամենափոքր թվանշանով` միավորների թվանշանով:

7 միավորին ավելացնում ենք 8 միավոր և ստանում ենք 15 միավոր։ Միավորների կատեգորիայի տակ մենք կարող ենք գրել միայն միավորներ: Դա անելու համար մենք պետք է պարզենք, թե քանի միավոր կա 15 թվի մեջ։ 15 թիվը բաղկացած է 1 տասնյակից և 5 միավորից։ սա նշանակում է, որ միավորների վայրի տակ մենք գրում ենք 5 թիվը։

Տասնյակը ուղարկում ենք տասնյակների կատեգորիա։

Հիմա եկեք հաշվենք տասնյակները։ 3 + 4 = 7. Եվ ևս 1 տասը, 7 + 1 = 8. Տասնյակի տակ գրի՛ր 8 թիվը։

Ավելացրինք երկու թիվ և ստացանք 85 թիվը։

Փոքրիկ աղվեսը, փոքրիկ սկյուռը և ձագը նույնպես սովորեցին թվեր ավելացնել սյունակի մեջ: Տեսնենք՝ ճիշտ են հասկացել: Նայեք երկու թվերին, որոնք փոքրիկ աղվեսը հավաքել է սյունակում: (Նկար 3.)

Եկեք ստուգենք նրա հաշվարկների ճիշտությունը։ Գտնենք միավորների գումարը. 5 + 7 = 12. Միավորների վայրի տակ գրում ենք 2 թիվը և 1 տասը փոխանցում տասնյակների տեղը։ Փոքրիկ աղվեսը ցույց չտվեց: Տեսնենք՝ հետո մոռացե՞լ է ավելացնել։

Տասնյակ գումարեք։ 3 + 2 = 5. Մենք պետք է ավելացնենք ևս տասը: 5 + 1 = 6. Հետեւաբար, դուք պետք է փոխեք թիվը տասնյակների տեղում: Ուստի հիշեցնենք Little Fox-ին, որ նա չպետք է մոռանա տասը նվիրել։ (Նկար 4.)

Եկեք նայենք Kitten-ի հաշվարկներին: (Նկար 5.)

Սկզբում մենք գումարում ենք միավորները: 7 + 6 = 13. Կատվիկի վրա գրված է 1 թիվը, ինչը նշանակում է, որ սխալ է թույլ տրվել։ Այժմ գումարում ենք տասնյակները։ 4 + 1 = 5. Եվ ավելացնում ենք նաև միավորների կատեգորիայի տասը: 5 + 1 = 6. Մենք տեսնում ենք, որ Կատվիկը սխալ պատասխան է ստացել։ Կռահեցի՞ք, թե որտեղ է սխալվել Կատուն։ Նա խառնեց ակցիան. Նա 47 թվից հանեց 16 թիվը։ Հետևաբար փոխարինում ենք նշանը և ստանում ճիշտ արտահայտությունը։ (Նկար 6.)

Եկեք ստուգենք Բելչոնկայի օրինակը. (Նկար 7.)

Ավելացրեք միավորները: 8 + 5 = 13. Դուրս գրիր 3 թիվը և տասնավորին տուր 1 տասը: Այժմ գումարում ենք տասնյակները։ 2 + 1 = 3. Եվ ավելացնում ենք նաև 1 տասը, որը հանեցինք միավորների թվանշանից։ 3 + 1 = 4. Պետք է հիշել, որ գրենք միավորը, որը տեղափոխում ենք մեկերի տեղից տասնյակի տեղ: (Նկար 8.)

Պատրաստեք այն տանը

1. Լուծի՛ր արտահայտությունները.

ա) 28 + 43 բ) 34 + 17 գ) 22 + 69

Լուծե՛ք արտահայտությունները.

Լուծի՛ր արտահայտությունները.

Թեմա՝ «Շարժվելով լիցքաթափման միջով»

Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների բացահայտում:

Հիմնական նպատակները.

զարգացնել տասից անցումով երկնիշ թվերի գումարում կատարելու կարողություն՝ օրինակ գրելով սյունակում.

կրկնել 1-10 թվերի կազմը, համախմբել գիտելիքները դասակարգման մասին, սյունակում առանց դասակարգման անցնելու ալգորիթմը.

արտացոլման մեթոդի հիման վրա դժվարությունների պատճառների բացահայտման և վերացման փորձի ձևավորում.

մարզել մտավոր գործողություններ, համախմբել գործելու կարողությունը հաստատված կանոնզարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, խոսքը, նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր; զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, ճանաչողական հետաքրքրությունը և ինքնավստահությունը:

Դասի առաջընթացը.

Օրգ պահը.

Խնդրում եմ բացեք ձեր նոթատետրերը։ Դուրս գրի՛ր այսօրվա ամսաթիվը, ընդգծի՛ր ուղղագրությունը։

II. Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա:

Ի՞նչ թեմա ենք ուսումնասիրել վերջին դասին։ (սյունակում երկնիշ թվերի գումարում և հանում)

Վերջին դասին սովորողների մեծ մասն ինքնուրույն աշխատանք կատարեց 5-ում: Ինչպե՞ս կարողացաք դա անել: Այս դասին նույնպես հաջողություն եմ մաղթում։

Ի՞նչ է կարևոր հիշել սյունակում թվեր գրելիս: (գրեք նույն թվանշանները մեկը մյուսի տակ)

III. Փորձնական գործողության մեջ անհատական ​​դժվարությունների թարմացում և գրանցում:

Թվերի թվանշանները հիշելու համար կանցկացնենք մաթեմատիկական թելադրություն։

(մեկ աշակերտ աշխատում է խորհրդի կազմում)

Թիվը գրեք կատվի մեջ: 8 դեկտ. 1 միավոր

Թիվը գրեք կատվի մեջ: 7 դեկտ.

Թիվը գրեք կատվի մեջ: 4 միավոր

Թիվը գրեք կատվի մեջ: 3 դես., և միավոր: ևս 1

Թիվը գրեք կատվի մեջ: 6 դես., և միավոր: 2 պակաս

Թիվը գրեք կատվի մեջ: 6-ական թթ. 5 դեկտ. 2 միավոր

Թիվը գրեք կատվի մեջ: 6-ական թթ. 2 միավոր

Գրի՛ր ամենամեծ երկնիշ թիվը։

Գրի՛ր ամենափոքր երկնիշ թիվը։

(81, 70, 4, 34, 64, 652, 602, 99, 10.)

(Ուսանողին տրվում է գնահատական)

Հաջորդ առաջադրանքը կկատարենք բանավոր. Խնդրում ենք նայեք գրատախտակին դրված գծապատկերներին՝ A+B = 10, A+B 10, A+B 10:

A և B-ն միանիշ թվեր են:

Ընտրեք անհրաժեշտ թվերը առաջին սխեմայի, երկրորդի և երրորդի համար:

(ճակատային հետազոտություն)

A+B = 10 (1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5)

A+B 10 (1+2, 1+3, 1+4, 1+5, 1+6, 1+7, 1+8, 2+2, 2+3, 2+4, 2+5, 2 +6, 2+7, 3+4, 3+5, 3+6, 4+5)

A+B 10 (5+6, 5+7, 5+8, 5+9, 6+7, 6+8, 6+9.7+7, 7+8, 7+9, 8+3, 8 +4. , 8+9, 9+2, 9+3, 9+4, 9+9)

Լավ արեցիր։ Անցնենք հաջորդ առաջադրանքին։

Նայեք այս օրինակներին.

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք: (բոլորը հավելման համար)

Այս օրինակները գրենք սյունակում։

Ի՞նչ ալգորիթմ ենք օգտագործելու:

Մեկնաբանություններով գրատախտակին լուծվում է 3 օրինակ.

IV . Խնդիրի գտնվելու վայրի և պատճառի նույնականացում:

Ալգորիթմի ո՞ր փուլում է առաջացել դժվարությունը (միավորների ավելացման փուլում):

Ինչո՞ւ։ (պարզվեց, որ երկնիշ թիվ է, պարզ չէ ինչպես գրել)

Վ . Խնդիրից դուրս գալու համար նախագծի կառուցում:

Ինչպե՞ս դուրս գալ այս իրավիճակից: (երեխաների պատասխանները լսվում և վերլուծվում են)

Եկեք համեմատենք մեր մտքերը դասագրքի հետ։ (էջ 30 կարդալու կանոն)

Եկեք պարզաբանենք մեր ալգորիթմը.

1. Մեկերը գրում եմ մեկերի տակ, տասնյակը՝ տասնյակի տակ:

2. Ես հաշվում եմ միավորներ: (Եթե դուք ստանում եք երկնիշ թիվ, ապա միավորների թվանշանը գրեք միավորների տակ, իսկ տասնյակների թվանշանը տասնյակներից վեր)

3. Ես հաշվում եմ տասնյակ:

4. Ես կարդացի պատասխանը.

(Ալգորիթմի լրացուցիչ փուլը տեղադրված է գրատախտակին)

Սա թվանշանի միջով անցումով գումարման օրինակ է: Ինչո՞ւ են այդպես կոչվում: Ի՞նչ կատեգորիայի անցումով։

Կարդացեք մեր դասի թեման գրատախտակին կամ գրքում:

VI . Ավարտված նախագծի իրականացում.

Մենք գրում ենք 27+35 օրինակը գրատախտակին և նոթատետրում՝ օգտագործելով նոր ալգորիթմը (երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք տասնյակ գրելու վրա. թվերի չափը մի փոքր փոքր է)

VII . Արտաքին խոսքում արտասանության հետ առաջնային համախմբում.

Օրինակների լուծում գրատախտակին և նոթատետրում մեկնաբանություններով (Կ. էջ 31 թիվ 4)

ՖԻՍՄԻՆՈՒՏ

VIII . Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք՝ ըստ ստանդարտի.

Ըստ ընտրանքների.

Տարբերակ I՝ 23+45, 44+28

Տարբերակ II՝ 35+38, 21+49

(3 րոպե հետո ուսուցիչը օրինակների մեջ մտցնում է ճիշտ պատասխանները և ուսանողներին խնդրում ստուգել իրենց աշխատանքը)

Ով ճիշտ կատարեց աշխատանքը. Խնդրում եմ ձեռքդ բարձրացնես: Ո՞վ է սխալներ թույլ տվել: Ո՞րը։

IX . Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն.

Եկեք առաջադրանք ստեղծենք. (նկարում մայր ու դուստր են)

Եկեք լուծենք խնդիրը, դրա համար մենք կկատարենք կարճ նշում.

Մայրիկ – 58 կգ

Դուստր – 27 կգ

Ընդհանուր - ? կգ

Լուծումը տողի վրա է, լուծման տակ սյունակում գրված է։

X . Ուսումնական գործունեության մասին մտորում դասարանում:

Ի՞նչ օրինակներ լուծեցինք այսօր։ Ի՞նչն է նրանց առանձնահատուկ դարձնում: Ինչպե՞ս պետք է դրանք լուծվեն։ Ուրիշ որտեղ կարող եք օգտագործել սյունակային լուծումը:

(Ուսանողները ժպտացող դեմք են նկարում աստիճաններից մեկի վրա)

Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, ով իրեն դրել է միջին աստիճանի վրա: Ի՞նչ է սա նշանակում։ (Մեզ չհաջողվեց, մենք դեռ պետք է փորձենք)

Ովքե՞ր են իրենց վերին աստիճանի վրա դրել: Լավ արեցիր։ Դուք կարող եք ավելի բարդ գործեր ստանձնել:

Մաթեմատիկայի մեջ, իհարկե, կարևոր է տրամաբանորեն մտածել և մտածել կարողանալը, բայց պրակտիկան պակաս կարևոր չէ։ Մաթեմատիկայի քննությունների սխալների կեսը կատարվում է թվերով պարզ գործողությունների սխալ հաշվարկների պատճառով՝ գումարում, հանում, բազմապատկում, բաժանում։ Եվ կարևոր է զարգացնել այդ հմտությունները տարրական դպրոց. Որևէ բան բաց չթողնելու համար անհրաժեշտ է համակարգված աշխատել երեխայի հետ՝ օգտագործելով հատուկ վարժություններ։ Նրանք թույլ են տալիս կիրառել մաթեմատիկական հմտություններ և կարողություններ և դրանք հասցնել ավտոմատության: Կան մի շարք սիմուլյատորներ, դուք պետք չէ բոլորը ներբեռնել, բավական է ձեզ դուր եկած մեկ կամ երկուսը: Ձեռնարկները կարող են օգտագործվել հետ աշխատելիս կրտսեր դպրոցականներանկախ նրանից, թե ինչ ծրագրի շրջանակներում է անցկացվում ուսուցումը։

Մաթեմատիկա. Օրինակները լուծում ենք տասնյակներով։

Տետրիկ՝ տասնյակներով անցնելով գումարման և հանման հմտությունների կիրառման համար։ Ոչ միայն օրինակներ, այլ հետաքրքիր խաղերև առաջադրանքներ։

Առաջադրանքների քարտեր. Մաթեմատիկա. Գումարում և հանում. 2-րդ դասարան

Հարմար բացիկներ երկրորդ դասարանցիների ուսուցիչների համար. Նույն տեսակի գումարման և հանման 2 տարբերակ. Հարմար է կազմակերպման համար ինքնուրույն աշխատանքմաթեմատիկայից՝ կախված ծրագրի առաջընթացից:

Մաթեմատիկա. 20-ի սահմաններում գումարում և հանում. 1-2 դասարաններ. Է.Է.Կոչուրովա

Մաթեմատիկայի տարբեր դասընթացներում 20-ի սահմաններում գումարում-հանում թեման ուսումնասիրվում է կամ 1-ին դասարանի վերջում կամ 2-րդի սկզբում։ Ամեն դեպքում, ձեռնարկը կօգնի համախմբել թվերի մանիպուլյացիայի սովորած մեթոդները որոշ առաջադրանքներում այս մեթոդները ներկայացված են եզակի ակնարկների տեսքով. Նոթատետրով ինքնուրույն աշխատանքի ժամանակ երեխան առաջնորդվում է նմուշի իրականացման և ալգորիթմական հրահանգներով։ Ուսման մեջ նման խորհուրդներ օգտագործելու ունակությունը թույլ կտա աշակերտին ոչ միայն գտնել և օգտագործել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը առաջադրանքը կատարելիս, այլև ինքնուրույն ստուգել:

Նոթատետրը սկսվում է 10-ի սահմաններում գումարման և հանման հմտությունների կիրառմամբ։ Այս մասը հարմար է նաև առաջին դասարանցիների համար։

Մաթեմատիկայի վարժությունների տետր 2-րդ դասարանի համար

Նոթատետրը պարունակում է ոչ միայն գումարման և հանման օրինակներ, այլ նաև միավորների փոխակերպում, հաշվարկների արդյունքների համեմատություն (ավելի թե քիչ):

3000 օրինակ մաթեմատիկայից (հաշվելով 100 մասի սահմաններում)

Ժամանակավոր հաշվարկման սիմուլյատոր: Ժամանակը լուծեք օրինակների մեկ սյունակ և գրեք այն ստորև նշված վանդակում: Ուշադրություն դարձրեք այն սյունակներին, որոնք լուծելու համար երեխան պահանջել է ավելի քան 5 րոպե, ինչը նշանակում է, որ նա դժվարություններ ունի այս տեսակի օրինակների հետ: Օրինակներ են բերվում տասը սահմաններում գումարում և հանում և տասը անցումով, տասնյակների գումարում և հանում, հարյուրավոր մանիպուլյացիաներով:

Հաշվելով 0-ից մինչև 100

Այս տետրը տալիս է գումարման և հանման բազմաթիվ օրինակներ՝ 100-ի սահմաններում մտավոր հաշվելու հմտությունները ամրապնդելու համար:

Մենք կարծում ենք, որ դա ճիշտ է: Մաթեմատիկայի աշխատանքային գրքույկ. Գ.Վ.Բելիխ

Նոթատետրը պատրաստված է նաև սիմուլյատորի տեսքով՝ լի օրինակներով և հավասարումներով։ Այն սկսվում է տասի սահմաններում հաշվելով, այնուհետև հարյուրի սահմաններում (գումարում, հանում, բազմապատկում և բաժանում) և ավարտվում հավասարումների համեմատությամբ (օրինակներ՝ մեծ, փոքր, հավասար նշաններով):

Ձեռնարկները օգտակար կլինեն նաև ուսուցիչների համար տարրական դասարաններիրենց աշխատանքում, և ծնողները երեխաների հետ տանը սովորեն, մասնավորապես՝ ք ամառային արձակուրդներ. Տարբեր դժվարության մակարդակների առաջադրանքները թույլ կտան տարբերակված մոտեցում ցուցաբերել ուսուցման նկատմամբ: