Շարունակեք հետևյալ պատմությունը.
Դուք չգիտե՞ք մեր Ստյոպային: Նա սարսափելի պարծենկոտ է:
«Երեկ ես ամբողջ փայտը կտրեցի կես ժամում», - ասաց Ստյոպան մի օր:
-Ե՞րբ ես սովորել: - հարցնում ենք։
«Ես երկար ժամանակ կարողացել եմ դա անել», - պատասխանում է նա:
- Ուրեմն ցույց տուր ինձ, և մենք կտեսնենք, թե ինչպես ես դա անում…

Շարադրություն Ստյոպան փայտ է կտրում, 6-րդ դասարան

-... Կամ գուցե դուք մեզ սովորեցնե՞ք: Դա օգտակար կլինի կյանքում։
-Դե, արի գնանք իմ բակ, ես քեզ ամեն ինչ ցույց կտամ, ինչքան եմ կպել:
Ստեփանի հետևից գնացինք նրա տուն։ Ճանապարհին նա մեզ շատ պատմեց, թե ինչպես է հետագայում նաև փայտակույտի մեջ կոկիկ դրել վառելափայտը։

Մուտքի մոտ՝ հենց Ստեպկինի բակի դարպասի կողքին, նստած էր նրա Թրիզոր անունով բրդոտ շունը։ Նա սկսեց հաչել մեզ վրա իր խորը, ձգված բաս ձայնով, և Ստյոպան իսկույն վազեց նրան պարիսպը քաշելու։
- Հանգիստ, լուռ: Ուֆ Սրանք քոնն են։ - Ստյոպան բղավեց շան վրա:
Տրիզորն առանց կանգ առնելու հաչում էր մեր վրա, բայց դեռ հնազանդորեն հետևում էր տիրոջը։ Այն բանից հետո, երբ շանը ապահով փակվեց վանդակում, Ստեփանն ասաց.
-Հիմա կարող ես ներս մտնել։ Արի գնանք բակ, այնտեղ ամեն ինչ կտեսնես։
-Գնանք։ Շունը չի՞ կարողանա փախչել։
-Չէ, պապս մի հուսալի պարիսպ է սարքել, ամուր, ու ինձ սովորեցրել է փայտ կտրել։
Հետևի բակում, անօթի տակ, տեսանք պատրաստի վառելափայտ՝ շարված մինչև վերև, իսկ մոտակայքում դեռ չկտրված գերաններ էին ընկած։ Ստեփանը հմտորեն վերցրեց կացինը, մի փոքրիկ բլոկ դրեց բլոկի վրա, կացինն ուղղեց գերանի ծայրի ճեղքին և կացինի ծայրը քշեց մեջը։ Հետո շուռ է տվել ու հետույքով հարվածել գերանը, որից հետո գերանը կիսվել է։ Մենք զարմացած կանգնած էինք մեր տեսածից։ Մեզանից ոչ ոք չէր հավատում, որ պարծենկոտ Ստյոպան իսկապես կարող է ինչ-որ բան անել։ Եվ այս պահին Ստեփանն արդեն բաժանել էր երկրորդ, երրորդ գերանը։
-Լավ արեցիր: «Մենք կարծում էինք, որ դուք, ինչպես միշտ, պարծենում եք, բայց ինչքա՜ն հապճեպ կերպով եք կտրում ամեն ինչ»,- ոգևորված բղավեց մեզանից մեկը։
-Ասացի, պապս է ինձ սովորեցրել։

Տարբերակ 2

Ես Կոլյա եմ։ Ես 6Բ դասարանի աշակերտ եմ։ Հիմա ես ու իմ լավագույն ընկեր Ստյոպան գնում ենք նրա տուն։ Ստյոպկան սովորում է նույն գյուղական դպրոցում, ինչ ես, միայն զուգահեռ դասարանում։ Նա վայելում է սարսափելի պարծենկոտի աննախանձելի համբավը։ Այդ պատճառով նրանք չեն ցանկանում ընկերանալ նրա հետ իր դասարանում: Ես երբեք չեմ ցանկացել հավատալ դրան, քանի դեռ նա չի եկել իմ դասարան: Նա սկսեց բարձրաձայն խոսել այն մասին, թե ինչ օգնական է նա իր ընտանիքում, և որքան շատ ու հմտորեն է փայտը բաժանում։ Իմ դասարանը սկսեց ծաղրել նրան, և ես խղճացի նրան: Բայց ես չտրվեցի այս զգացմանը և ստիպեցի Ստյոպային հեռանալ։

Դասից հետո ես հանդիպեցի նրան և առաջին անգամ նրան անվանեցի վայրի պարծենկոտ, ով արժանի էր ծիծաղի: Նա, բոլորովին չնեղացած, սկսեց ինձ հակառակը համոզել։ Ի վերջո, մենք գրազ ենք գալիս, որ նա նույնիսկ մի փոքր գերան չի բաժանի:

Վերջապես հասանք նրա տուն։ Այնտեղ ոչ ոք չկար։ Ստյոպան, նույնիսկ հագուստը չփոխելով, վազեց դեպի կացինը։ Եվ այսպես, գտնելով այն, նա դրա հետ վազեց բակ դեպի գերանը, օրորեց այն և անհարմար, թույլ շարժումով սուր շեղբը մխրճեց գերանի մեջ։ Փորձելով բարձրացնել ծառը, նա կտրուկ շարժումով հանել է կացինը և այն բութ ծայրով հարվածել է ատամներին։ Այս տեսնելով՝ ես այնքան վախեցա իմ պարծենկոտ ընկերոջ համար և անմիջապես վազեցի նրա մոտ։ Բարեբախտաբար նրա ատամները անձեռնմխելի մնացին։ Ստյոպկան լաց եղավ ուսիս։

Այս դեպքից հետո նա այլեւս երբեք չպարծեցավ և դեռ իսկապես սովորեց փայտ կտրել: Ստյոպկան երբեք չի մոռանա, թե ինչպես է նա զգում ռուսական ասացվածքի ուժը.

6-րդ դասարան. Ռուսաց լեզու

Մի քանի հետաքրքիր էսսեներ

• Վերայի կերպարն ու բնութագրերը Լերմոնտովի էսսեի «Մեր ժամանակի հերոսը» վեպում

  Վերան փոքր կերպար է «Մեր ժամանակի հերոսը» ստեղծագործության մեջ։ Նրա կերպարը տալիս է գլխավոր հերոսի՝ Պեչորինի ամբողջական նկարագրությունը։ Հավատքը միակն էր սիրելի մարդՊեչորինի համար.

• Շարադրություն Խեղճ Լիզա Կարամզինա պատմվածքից, պատճառաբանություն, 9-րդ դասարան

  Ն.Մ.Կարամզինը դարձավ սենտիմենտալիզմի դարաշրջանի ռուս ամենամեծ գրողներից մեկը: Այս ուղղության նրա առաջին գործերից է «Խեղճ Լիզան», որտեղ հեղինակը առաջին պլան է մղում մարդկային զգացմունքները.

• Շարադրություն՝ հիմնված Իվան Տուրգենևի «Հայրեր և որդիներ» վեպի վրա, 10-րդ դասարան

  Աշխատությունը նվիրված է նոր գաղափարներին, որոնք թափանցել են Ռուսաստան XIX դարում։ Իր հերոսների կերպարներում հեղինակը ցույց է տալիս այն ժամանակ հասարակության մեջ տիրող հակադիր համոզմունքների տարբեր կողմերը։

• Աստաֆիևի «Ցար ձուկ» աշխատության վերլուծություն

  Դպրոցում սովորում են Աստաֆևի «Ձկան ցարը» հայտնի ստեղծագործությունը։ Այս ստեղծագործության գլխավոր հերոսները ոչ միայն մարդն է, այլև հենց բնությունը։

Մեր օրերում մարդիկ ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում համացանցում, այնտեղից պարզում են իրենց անհրաժեշտ ողջ ինֆորմացիան, այնտեղ շփվում են ու կարդում տարբեր զվարճալի պատմություններ։ Բայց կան մարդիկ, ովքեր դեռ սիրում են գրքեր և ամսագրեր

Տարածաշրջանային պետական ​​գանձարան ուսումնական հաստատություն

«Գիշերօթիկ դպրոց

Հետ հաշմանդամությունառողջապահական թիվ 26»

Հումանիտար գիտությունների ուսուցիչների MO

Միջոցառման ամփոփում

խոսքի զարգացման բաց դաս

7-րդ դասարանում

«Էսսե - սյուժետային գծագրերի վրա հիմնված պատմություն

«Ստյոպան փայտ է կտրում» թեմայով

Տուլուպովա Լարիսա Սերգեևնա

Ուլյանովսկ, 2016 թ

Դասի թեման.

Ամսաթիվ՝ 14.12.2016թ

Անցկացման վայրը:«Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների թիվ 26 գիշերօթիկ դպրոց» մարզային պետական ​​կառավարման ուսումնական հաստատություն.

Դասի տեսակը.Դաս հմտությունների և արտացոլման վերաբերյալ:

Թիրախ:ուսանողներին ծանոթացնել պատմության մեջ ներածության և եզրակացության տարբերակներին, ձևավորել տեքստ ստեղծելու կարողություն, որը համապատասխանում է հայտարարության նպատակներին և հասցեատիրոջ բնույթին:

Առաջադրանքներ.

1) կրթական:

կրկնել պատմվածքի առանձնահատկությունները որպես խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տեսակ.

կրկնել պատմության առանձնահատկությունները որպես պատմողական ժանր;

թարմացնել սովորողների գիտելիքները լեզվական միջոցների ընտրության վերաբերյալ՝ կախված հաղորդակցական նպատակից, հասցեատիրոջից և խոսքի իրավիճակ;

2) ուղղիչ և զարգացնող.

զարգացնել ուսանողների խոսքը, տեքստ կառուցելու ունակությունը դրա կառուցման նորմերին և գրավոր ձևաչափի կանոններին համապատասխան.

Շարունակեք զարգացնել առկա գիտելիքները կիրառելու կարողությունը նոր պայմաններում խնդրահարույց իրավիճակների լուծումներ փնտրելու համար կրթական առաջադրանքներ, առավելագույնս օգտվելով ստեղծագործությունից;

Զարգացնել մտածողությունը, բանավոր խոսքը, հիշողությունը և ուսումնասիրված նյութը համակարգելու կարողությունը.

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ;

3) կրթական.

Սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել, դրդել ստեղծելու սեփական տեքստեր՝ սահմանված հաղորդակցական նպատակին համապատասխան և հաշվի առնելով հասցեատիրոջը և տվյալ խոսքի իրավիճակը.

Սովորեք ուշադիր լսել դասընկերների պատասխանները, լինել օբյեկտիվ և ընկերասեր նրանց գնահատման մեջ.

Հիշեցրեք տանը անվտանգ վարքագծի կանոնների մասին։

Ուսուցման արդյունքներ.

անձնական:սեփական տեքստեր ստեղծելու հետաքրքրություն; խոսքի բարելավման ցանկություն; Բավարար բառապաշար և տիրապետած քերականական միջոցներ՝ տեքստ ստեղծելու համար գրավոր;

մետա-թեմա:փոխակերպել տեսողական տեղեկատվությունը տեքստային տեղեկատվության; պատշաճ կերպով արտահայտել իր վերաբերմունքը պատկերվածի նկատմամբ՝ հաշվի առնելով խոսքի իրավիճակը, գրավոր, պահպանելով տեքստի կառուցման նորմերը, ժամանակակից ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը և ուղղագրության և կետադրության ուսումնասիրված կանոնները. իրականացնել գրավոր տեքստի ինքնաստուգում.

առարկա:իմանալ պատմվածքի առանձնահատկությունները որպես պատմողական խոսքի ֆունկցիոնալ-իմաստային տիպի ժանր. պատմվածքի կազմը; գիտակցել գիտակցված ընտրությունլեզվական միջոցներ՝ կախված հաղորդակցական նպատակից, հասցեատիրոջից և խոսքի իրավիճակից. ստեղծել էսսե-պատմվածք՝ հիմնվելով սյուժետային գծագրերի վրա՝ ներառյալ տեքստի ավարտված մասը (ներածություն և վերջաբան):

Սարքավորումներ:

դասագիրք «Ռուսաց լեզու. 6-րդ դասարան. Դասագիրք հանրակրթության համար հաստատությունները ժամը 14.00-ին Մաս 1» / [Մ. Տ.Բարանով, Տ.Ա.Լադիժենսկայա, Լ.Ա.Տրոստենցովա և ուրիշներ; գիտական խմբ. Ն.Մ. Շանսկի]: - Մ.: Կրթություն, 2012;

մուլտիմեդիա հավաքածու, ներկայացում;

թերթիկ. շարադրությունների պլանների նմուշ:

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Զեկուցել դասի թեմայի վերաբերյալ: Նպատակի կարգավորում.

Խոսքի ո՞ր մասն ենք սովորում ռուսերենի դասերին: (բայ).

Այսօր դասարանում կաշխատենք նաև բայերի հետ։ Բայց հիմա խոսքի զարգացման դաս ունենք, ոչ թե ռուսաց լեզվի: Ի՞նչ եք կարծում, բայերը հիմա ինչպե՞ս կարող են մեզ օգտակար լինել՝ խոսքի զարգացման դասում: Խոսքի ո՞ր տեսակի տեքստերում են ակտիվորեն օգտագործվում բայերը: (պատմության տեսակը).

Այսպիսով, մենք իրականում կաշխատենք պատմողական տիպի տեքստերի հետ: Ինչպե՞ս եք կարծում։ (...) Հիշեք, անցյալ շաբաթ մենք նաև աշխատեցինք պատմողական տիպի տեքստի հետ՝ «Երկու ընկեր» առակի հետ։ Ի՞նչ աշխատանք ենք մենք արել։ Ի՞նչ եք արել: (գրել է ամփոփագիրը): Դե, ո՞վ էր գուշակել, թե ինչ ենք անելու այսօր։ (գրել պատմողական շարադրություն):

Այսպիսով, այսօր մենք իրականում գրում ենք պատմվածքի շարադրություն, բայց ոչ պարզ, այլ սյուժետային գծագրերի հիման վրա: Ո՞վ կռահեց, թե ինչ սյուժետային գծագրեր կօգտագործենք շարադրություն գրելու համար: (...)

Այսպիսով, ո՞րն է լինելու մեր շարադրության թեման։ («Ստյոպան փայտ է կտրում»): (ՍԼԱՅԴ 1)

Եկեք գրառում կատարենք նոթատետրում (գրանցելով ամսաթիվը, դասի թեման. «Շարադրություն-պատմվածք՝ հիմնված սյուժետային գծագրերի վրա՝ «Ստյոպան փայտ է կտրում» թեմայով):

3. Առաջադրանքի վերլուծություն.

Կարդում ենք 465-րդ վարժությունում առաջարկված առաջադրանքը։ Մենք հասկանում ենք, թե ինչ ենք անելու։ (...)

- (ՍԼԱՅԴ 2)- Այսպիսով, մենք կունենանք շարադրություն-պատմություն։ Վարժության մեջ մեզ տրվում են ներածությունների, սյուժետային գծագրերի և ասացվածքների տարբերակներ՝ 458 վարժությունում։ Եկեք նայենք առաջադրանքներից յուրաքանչյուրին:

1. Ծանոթանանք մուտքի տարբերակներին(բարձրաձայն կարդացեք արտահայտիչ) և խոսեք հարցերի մասին՝ հետևելով «աստղին» ՍԼԱՅԴ 4-ում:

-Ի՞նչ նպատակով։մեր հայտարարությունը (պատմությունը) կլինի՞:

Ընկերոջը, եղբորը, բարեկամին խորհուրդ տվեք չզբաղվել մի գործով, որը դուք չգիտեք. զգուշացրեք, որ չպետք է պարծենալ այն բանի համար, ինչ չեք կարող անել, նույնիսկ նախքան աշխատանքը ավարտելը. զվարճացնել ընկերներին կամ հարազատներին (այստեղ, հավանաբար, արժե ուշադիր ակնարկել դա զվարճալի, երբ պատմությունը պատահեց մեկ այլ անձի հետ, և ոչ թե ձեզ, Ստյոպան հազիվ թե զվարճանալու տրամադրություն ուներ, և ենթադրել, որ ավելի տեղին է ափսոսանք հայտնել կատարվածի համար, կարեկցել Ստյոպային և միանալ եզրակացություններին զգուշության, ճշգրտության և. հավասարակշռություն գործերում և գործողություններում):

-Տեքստը նույնը կլինի՞:, եթե պատմվածքի ստացողներն ու նպատակները տարբեր են։

Ոչ Խոսքի հատկությունները տարբեր կլինեն՝ բառապաշար, ինտոնացիա, դեմքի արտահայտություններ (բանավոր խոսքում):

2. Դառնանք ասացվածքներին, որոնք կարող են օգտագործվել վերջավորության մեջ (ՍԼԻԴ 3):

Առաջարկված ասացվածքներից ընտրե՛ք նրանք, որոնք կարող են օգտակար լինել մեզ մեր շարադրությունը գրելիս (առածների վերլուծություն, ընտրված ասացվածքները ցուցադրում եմ էկրանին):

1. Էսսե-պատմվածք՝ հիմնված «Ստյոպան փայտ է կտրում» գծագրի սյուժեի վրա
   PPTX / 3,84 ՄԲ
   Շարադրություն՝ հիմնված սյուժետային գծագրերի վրա «Ստյոպան փայտ է կտրում» (կոմպենդիում)
   DOCX / 205,46 ԿԲ
   Ձեռնարկներ
   DOCX / 41,76 ԿԲ
   Շարադրության պլան
   DOCX / 41,79 ԿԲ
   Շարադրության կազմությունը
   DOCX / 24,7 ԿԲ

   Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Փայտի մանրացման իմիտացիա. Ցանկանում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել, թե ինչպես ճիշտ պահել կացինը և ճոճել այն՝ վթարից խուսափելու համար։ (ՍԼԱՅԴ 5):

5. Գիտելիքների թարմացում. Պատմության կազմը.

Հիմա հիշենք, թե ինչպես է կառուցվում պատմողական տեքստը։ Ո՞րն է դրա կազմը: Ասա ինձ. (Ուսանողների պատասխանները, ապա աշխատեք հետ ՍԼԱՅԴ 6) (…)

Ո՞ր գծանկարն է համապատասխանում Ձեր ապագա պատմության սյուժեին: (թիվ 1): Կազմի՛ր պատմվածքի այս հատվածը (...)

Ո՞ր պատկերն է համապատասխանում գործողության զարգացմանը: (թիվ 2): Ասա ինձ. (...)

Ո՞ր նկարն է համապատասխանում գագաթնակետին: (թիվ 3): Ասա (...).

Կոմպոզիցիայի ո՞ր տարրը ներկայացված չէ նկարում: (ապականացում): Ի՞նչ արդյունք կարող է լինել այս պատմության մեջ: (...)

Հիշենք, որ մեր շարադրությունը պետք է ունենա ներածություն և վերջաբան։ Ո՞րն է լինելու ներածությունը: (տեքստի երկու տարբերակներից մեկը):

Ո՞րն է լինելու եզրակացությունը։ (ընտրված ասացվածքներից մեկը):

6. Անկախ աշխատանքառաջարկվող տեքստային պլանների համաձայն։

Ահա երկու առաջարկվող պլաններ. Համեմատեք դրանք մեզ առաջարկվող ներածությունների հետ: Մտածեք, թե որ պլանն է համապատասխանում առաջինին, որը՝ երկրորդ ներածությանը։ Համարակալեք ձեզ առաջարկվող ծրագրերը (դրանք աշխատում են, վերջում ստուգեք) (Սլայդներ 7,8):

7. Բառապաշարի եւ ուղղագրական աշխատանք.

Հիմա ասա ինչ է խայթում Ստյոպային։ (վառելափայտ): (պրեզենտացիոն աշխատանք գերաններ, ճարմանդներ, գերաններ, գերաններ, ինչպես նաև «կոտլետ» բայի ուղղագրության վերաբերյալ) (Սլայդներ 9-12):

8. Առաջադրանքի սահմանում և ձևակերպում.

Այսպիսով, ի՞նչ պետք է անեք դաս 2-ում: (ՍԼԱՅԴ 13):

Եվ հիշեք, որ պատմվածքում տեքստը «միասին պահվում է» գործողությունների փոփոխությամբ: Ուստի պետք է փորձել ճշգրիտ, վառ բայեր ընտրել և ճիշտ օգտագործել։

Դաս 2. Սովորողները աշխատում են շարադրության վրա:

Դիտեք սլայդները մեծ չափերով

Ներկայացում - «Ստյոպան փայտ է կտրում» սյուժեի վրա հիմնված էսսեի պատրաստում

Այս ներկայացման տեքստը

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն Լուգովսկայա միջին միջնակարգ դպրոցԻվանովոյի շրջանի Կինեշմա մունիցիպալ շրջան Խոսքի զարգացման դաս 6-րդ դասարանում

Դասի տեղը ուսումնական գործընթացում՝ երրորդ դասը «Բայ» բաժնում (5-րդ դասարանում այս թեմայով սովորածը կրկնելուց հետո):

Մշակել ունիվերսալ ուսումնական գործունեություն(UUD): - անձնական (իրականացնել ստեղծագործական ներուժը, հասնել աշխատանքի դրական արդյունքների); - կարգավորիչ (մասնակցել նպատակների սահմանմանը, սովորել պլանավորել ձեր գործունեությունը, գնահատել ձեր ընտրության ճիշտությունը, իրականացնել ինքնավերլուծություն), - ճանաչողական (հասկանալ ձևի և բովանդակության փոխհարաբերությունները, լեզվական իրավիճակների վերլուծություն); - հաղորդակցական (մասնակցություն տարբեր տեսակներհաղորդակցություն): Տեխնիկա և մեթոդներ. Բառարանային աշխատանք (բառաբանական, ուղղագրական, ստուգաբանական), տեքստի խմբագրում, բառարանի հետ աշխատանք, դասագրքի հետ աշխատանք, համակարգչային տեխնիկայի կիրառում։

Հոգ տանել մեր լեզվի, մեր գեղեցիկ ռուսերենի, այս գանձի, այս ժառանգության մասին, որը մեզ են փոխանցել մեր նախորդները։ Տուրգենևի Ի.Ս

Բր...չափազանց սրածայր...(՞) հ...բան պ..լենո chopping block դր...վա հիվանդ...ստ.

ՎԱՌԵԼԱՓՈՒԹ - անտառ, որը կտրված է վառելիքի համար գերանների, բլոկների կամ գերանների մեջ, և փոքր վառելափայտը որպես խոզանակ: (Վառելափայտը հիմա թանկացել է։ Վառելափայտը քիչ է։) Վ. Եվ Դալը։ Կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան
ՎԱՌԵԼԱՓՈՒԹ Սղոցված և սովորաբար բաժանվում են փայտերի, որոնք օգտագործվում են վառելիքի համար: (Կեչու վառելափայտ. Չոր վառելափայտ. Վառելափայտի կապոց. Վառելափայտ մանր կտրատել: ◊ Ո՞վ է գնում անտառ, ով վառելափայտ է ստանում:) Տեղեկատվական և տեղեկատվական պորտալ GRAMOTA.RU - Ռուսերեն լեզու բոլորի համար.

1. Եթե փայտի բլոկը (փայտի բլոկ, փայտի բլոկ, փայտի բլոկ - գերանի կարճ կոճղ, ձող) բաժանվում է գերանների, ապա մանր կտրատում ենք։ 2. Ի դեպ, ծակում են, ոչ թե դանակահարում (կամ ներարկում, կամ վառելափայտ) (բայ 1 խոնարհում): 3. Որպես կանոն, վառելափայտը ճեղքվում է հատուկ գործիքով՝ դանակով։ 4. Վառելափայտի հետ կապված այլ գործողություններ սովորաբար կատարվում են կացնով` կտրատում: (Ծառերը հատվում են վառելափայտի և կենցաղային այլ կարիքների համար)

Կացինը գործիք է, սովորաբար մետաղական շեղբով, կոշտ ամրացված բռնակին, սովորաբար փայտե։ Գոյություն ունի կացինի տեսակ, որը կոչվում է աձե, որի սայրը շրջվում է բռնակին ուղղահայաց։

Axe Blade Butt Wedge Cutting Toe Beard

Կեղևը կացինի տեսակ է, որը նախատեսված է փայտ կտրելու համար։ Սեղանն ունի բութ սայր, որը ոչ թե կտրում է գերանը, այլ բաժանում այն ​​(այստեղից էլ գործիքի անվանումը):

Բակում խոտ կա, խոտի վրա՝ վառելափայտ

Եկեք ամփոփենք և գնահատենք մեր աշխատանքը։ Շարունակեք նախադասություններով. - Դասի ժամանակ կրկնեցի... - Ես սովորեցի, որ... - Դժվարությունների հանդիպեցի, երբ... - Հեշտությամբ ավարտեցի առաջադրանքը... - Ինձ հետաքրքրեց, երբ... - Ես գնահատում եմ իմ աշխատանքը... - Գնահատում եմ դասարանի աշխատանքը... -Արդյո՞ք դրանք ձեզ օգտակար կլինեն այսօրվա դասին ձեռք բերված կյանքի գիտելիքներում։

Ներկայացման վիդեո նվագարկիչ ձեր կայքում տեղադրելու կոդը.

Քլեյվեր - բազմազանություն կացին , նախատեսված է պառակտելու համարվառելափայտ .

Տարածքի վրա Արևելյան Եվրոպա սլավոններ Ֆինլանդիայի ժողովուրդներ

Կացին - գործիք , սովորաբար մետաղյա սայրով կոշտ ամրացված բռնակով, սովորաբար փայտե։

Կա մի տեսակ կացին, որը կոչվում էԱձե , որի մեջ սայրը շրջված է բռնակին ուղղահայաց

Պատմական տեղեկություններ.

Կացինը սովորաբար օգտագործվում է ատաղձագործության մեջփայտ կտրելու կամ ձևավորելու, ինչպես նաև հատելու համարծառեր .

Հնում և միջնադարում կացինը սովորական ձեռքի գործիք էր։սառը պողպատ , ավելի քիչ հաճախ նետում .

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ուսուցիչ

Կացին բառը հին ընդհանուր սլավոնական է, կամ հինիրանական փոխառություն

Կացնի մեկ այլ հին սլավոնական անուն էկացին ; ժամանակակից ռուսերենում «կացին» տերմինը կցվում է որպես արխաիզմմարտական ​​կացին .

Նույնիսկ հին ժամանակներում կացինը կոչվում էր «արգուն»։ Ազգանունը հատկապես բնորոշ է հնագույն Վլադիմիր իշխանությանը։ Արղուն են կոչվել նաև փայտի արհեստավորները, որոնց գործիքը հիմնականում արգանդի կացինն էր։

(Հիշու՞մ եք Թոլքինի գրքի և «Մատանիների տիրակալը» ֆիլմի գլխավոր հերոսներից մեկի անունը):

• Ջոն Ռոնալդ Ռուել Թոլքինը անգլիացի գրող, լեզվաբան և բանասեր է։ Նա առավել հայտնի է որպես «Հոբիթ» կամ «Այնտեղ և նորից վերադարձ», «Մատանիների տիրակալը» եռերգության և դրանց պրիքվելի՝ «Սիլմարիլիոնի» հեղինակը:

ԱՐԱԳՈՆ

Կլիվեր - բազմազանությունկացին , նախատեսված է պառակտելու համարվառելափայտ .

Տարածքի վրա Արևելյան Եվրոպա 1-ին հազարամյակի 1-ին կեսին ի հայտ են եկել պառակտող կացինները, որոնք լայն տարածում են գտել 5-9-րդ դդ. Նրանք առանձնանում էին նեղ շեղբով, որի լայնությունը կազմում էր բարձրության 1/3-ը, կողային այտերի առկայությամբ։ Ավելի ուշսլավոններ դրանք փոխարինվեցին այլ տեսակներով,Ֆինլանդիայի ժողովուրդներ շարունակվել է գործածվել մինչև 11-րդ դարը և ավելի ուշ։

սեռը e ́no

Չրք

1) Այրելու համար գերանի սղոցված կամ սղոցված և ճեղքված մաս.

2) Երկարավուն, կիսագլանաձեւ թխվածքի անվանումը.

3) Գայլի պոչը (որսորդների խոսքում).

7) Ինչպես ճիշտ կտրատել փայտը? Բանավոր պատմվածք (v.z.) - պատրաստված ուժեղ ուսանող

8) ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ. Ա) «Փայտահատ» վարժություն.

Բ) Լեզվի պտույտ - վարժություն խոսքի ապարատի համար

Բակում խոտ կա, խոտի վրա՝ վառելափայտ(Ա) Գրատախտակին կա լեզվի պտույտի ձայնագրություն՝ ուղղագրության բացատրությամբ՝ գոյականների չընդգծված վերջավորություններ և բառի արմատում չընդգծված ձայնավորներ)

Բ) Լեզվի պտտվողների արտասանության ուսուցում.Ո՞վ կարող է ավելի արագ և առանց սխալների արտասանել լեզվի պտույտը (երկու կամ երեք ուսանող)

III. 1) Պատմություն նկարների վրա հիմնված (բանավոր) - հրահանգներ «Ինչպես փայտը ճիշտ կտրատել»Սլայդ 9

Ռուսաց լեզվի ուսուցիչ.

Ի՞նչ սխալներ է թույլ տվել Ստյոպան, երբ փորձել է փայտ կտրել:

2) Հայեցակարգի ներածություն՝ ԿՈՄԻԿՍ. ՍԼԱՅԴՆԵՐ 10-11

Գուշակիր բառը։Սլայդի վրա պատկեր կաԲամբակյա բուրդի և X տառերի կոմա – ԿՈՄԻԿՍ

Բառարանի խորհրդատվություն - տնային առաջադրանքների ստուգում (կարդացեք գրառումների երկու տարբերակ)

Սլայդ 12

3)Տրամաբանական և ստեղծագործական վարժություն՝ համապատասխանեցնել մակագրությունները նկարների հետ: - Ստեղծեք ձեր սեփական կոմիքսները:

Ի՞նչ մակագրություններ չեն վերցվել: Ինչո՞ւ։

Երեկ ես ամբողջ փայտը կտրեցի կես ժամում:

Օ՜, ինչ հիանալի մարդ եմ ես (դեռևս գովելու բան չկա)

Դե, արի, դուրս արի:

Դե, արի ինձ մոտ, մի վախեցիր: (կացինը անշունչ առարկա է)

Բամ!!! Ա-ա-ախ!!! (կտրուկ հարված ատամներին)

Smack!!! (հարվածում է ինչ-որ փափուկ, ոչ մետաղական)

4) խմբագրում.Կարդացեք շարադրությունների օրինակներ ինտերնետից երկու տարբեր սկզբունքներով: Գտեք սխալներ՝ խոսք, կետադրություն

Եզրակացություն. 1) դուք չեք կարող անմտորեն օգտագործել շարադրությունը ինտերնետից, ավելի լավ է ստեղծել ձեր սեփական շարադրությունը՝ սովորելով ուրիշների սխալներից.

2) ասացվածքների հաջող և ճիշտ օգտագործում. (Խնդրում ենք նկատի ունենալ):

IV Դասի ամփոփում.

Ինչպե՞ս անցավ դասը: (հետաքրքիր էր?)

Ի՞նչ նոր ես սովորել: (ինչ գործիքներ կան, ինչպես ճիշտ օգտագործել կացինը, ինչպես գրել բառարանի բառերը LOGO, LOGS, WOODPLET, AX, CLEAVE, AXE, ADZ)

Այս գիտելիքը օգտակար կլինի՞ ձեր կյանքում:

Եկեք գնահատենք ինքներս մեզ

V. Տնային աշխատանք: գրել շարադրություն նկարների հիման վրա (սևագրի համար)

Դաս 2.

Դասի առաջընթացը.

1. Նպատակների և խնդիրների հաղորդակցում.
2. Լեքսիկո-ուղղագրությունթելադրանք նկարներից. Սլայդ 25-27
3. Պատմություն կացնի կառուցվածքի մասին՝ ձեռք բերված գիտելիքների ստուգումՍլայդ 28
4. Հիշենք պատմության ուրվագիծը (տեղեկանքների տետրերը պահվում են 5-րդ դասարանից)
5. Գնանշման պլանի կազմում(ըստ տարբերակների՝ I – առաջին ներածություն, II – երկրորդ ներածություն։ Համեմատություն ուսուցչի առաջարկած պլանի հետ։
6. Նախագծային տեքստերի խմբագրում. Ընթերցվում է 2-3 նախագիծ։ Ուղղվում են խոսքի սխալները, տեքստի կառուցման և մասերի հաջորդականության սխալները
7. Աշխատում է շարադրության վրա
8. D.z - վերաշարադրել մաքուր պատճենի մեջ
9. Դասի ամփոփում