Terapi berbicara permainan bola

Mainan pertama berupa karakter dongeng dan kartun favorit anak-anak (Kolobok, Losharik, manusia salju, Winnie the Pooh, Krosh, Cheburashka) berbentuk bola atau terdiri dari bola. Bola tersebut berbentuk bola. Anak-anak suka bermain dengan bola dan bola. Mengapa?

Bermain bola mengalihkan perhatian anak dari gangguan bicara dan mendorong komunikasi! Bola adalah alat yang sangat baik untuk mengembangkan keterampilan motorik umum dan halus pada anak-anak, memperkuat pengucapan suara yang benar dan kemampuan bernavigasi di ruang angkasa.

Tidak ada benda dalam bentuk lain yang memiliki permukaan kontak lebih besar dengan telapak tangan. Kontak ini memberikan gambaran lengkap tentang bentuk. Permainan bola dianggap yang paling umum; ditemukan di hampir semua negara di dunia. Saat ini, setiap anak memiliki kesempatan untuk bermain bola. Dan pilihan mereka cukup luas. Ada bola yang dijual dalam berbagai warna, ukuran, dan kualitas - pilih sesuai selera Anda. Biasanya, anak-anak tertarik pada bola yang terang, melenting, dan ringan.

Namun survei terbaru terhadap orang tua menunjukkan bahwa hanya sedikit perhatian yang diberikan pada permainan bola. Tidak semua anak memiliki bola di rumah, dan bahkan di musim panas, saat liburan, bola tetap tidak dapat dilupakan. Orang tua tidak tahu cara bermain bola, sehingga tidak bisa mengajari anak mereka. Dari sekian banyak permainan yang ada, kebanyakan orang tua menyebutnya dengan sepak bola.

Kegiatan permainan dengan bola, bola, dan manik-manik selalu menjadi sarana pengorganisasian favorit dan asisten yang andal dalam pekerjaan pemasyarakatan. Kerja gabungan penganalisis motorik, vestibular, visual dan sentuhan, yang diaktifkan saat melakukan gerakan dengan benda bulat, meningkatkan efek latihan. Bukan tanpa alasan bahwa salah satu guru-filsuf Jerman terkemuka pada tahun 1950-an, Friedrich Froebel, menganggap bola sebagai salah satu anugerah pedagogi yang luar biasa, dan menyebutnya sebagai “sarana yang ideal untuk berolahraga.” Oleh karena itu, saya menggunakan bola dalam setiap pelajaran, melakukan permainan-latihan di semua bagian pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara: menguasai struktur tata bahasa, mengotomatisasi suara, meningkatkan prosodi bicara, meningkatkan unit leksikal. Anak akan belajar lebih baik jika dia mengulangi kata-kata yang diperlukan 20-30 kali, saya berpegang pada prinsip: « Pengulangan yang berulang-ulang adalah kunci kesuksesan.”

Pada tahap awal, saya menggunakan latihan bermain dengan balon, karena atribut “meriah” memungkinkan saya menjalin kontak dengan anak yang paling pemalu atau keras kepala. Dalam permainan kasual lebih mudah untuk mengetahui tingkat aktivitas motorik, perkembangan umum, dan orientasi spasial. Selama permainan seperti itu, hubungan dengan anak yang diperiksa menjadi lebih saling percaya. Selanjutnya, kita harus beralih ke penggunaan permainan non-verbal dengan bola, yang bertujuan untuk mengembangkan koordinasi gerakan dan fungsi mental yang lebih tinggi. Permainan seperti itu baik karena memungkinkan guru, dalam kondisi alami bagi anak, untuk mengetahui seberapa cekatan dan pintar anak tersebut, apakah ia dapat mendengarkan suatu tugas permainan, berapa lama ia dapat mengingat tugas tersebut, apakah ia dapat mengikuti tugas tersebut. aturan, dan bagaimana dia berinteraksi dengan mitra bermain.

Pada tahap selanjutnya, pada pembelajaran individu atau subkelompok, permainan bola dapat dimanfaatkan sebagai istirahat dinamis guna meningkatkan aktivitas motorik. Aktivasi perhatian involunter, pembentukan perhatian volunter, pengembangan konsep spasial dan peningkatan nada emosional. Permainan bola yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus bersifat universal. Anak melakukan tindakan dengan bola, mengiringi tindakan tersebut dengan ucapan.

Di semua tahap pekerjaan mengotomatiskan suara yang disampaikan, saya menggunakan aksi permainan dengan bola, bola, dan bola fitball, termasuk frasa berima, ucapan, dan puisi. Dan frasa berima tidak hanya membantu memperjelas tugas permainan dan menarik minat anak, tetapi juga mendorong kreativitas: anak terlibat dalam menulis. Teknik ini sangat penting karena mengaktifkan artikulasi dan kekuatan suara, yang juga merupakan komponen khas dan penting dalam menangani anak-anak dengan gangguan bicara fonetik-fonemik.

Nilai lain dari permainan terapi wicara dengan bola adalah bahwa asosiasi permainan memiliki kecenderungan umum untuk mempertahankan diri dan dibangun, bahkan ketika permainan tersebut telah dimainkan. Anak-anak mereproduksi aksi bermain dengan bola, bola sendiri, di rumah bersama orang tuanya, di pedesaan, di halaman bersama teman-temannya. Contoh: berhitung pantun dengan bola “Inilah pantun berhitung yang bunyinya R: sarung tangan, udang karang, putri duyung,

pir, kanguru, kapak,

ransel, zebra, terbang agaric,

walrus, jalan setapak, gendang,

harimau, meja, kecoa"

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan permainan bola oleh terapis wicara terkenal St. Petersburg T.A. Vorobyeva, O.I. Krupenchuk, yang disajikan dalam buku “Permainan terapi wicara dengan bola” untuk pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar, melatih pengucapan suara dan banyak lainnya . Penulis “Pelatihan permainan motorik untuk anak-anak prasekolah » A.A. Potapchuk dan T.S. Ovchinnikova mengembangkan pendekatan non-standar untuk latihan fitball dengan anak-anak prasekolah dengan masalah perkembangan. Permainan ini bagus untuk latihan korektif. Sistem permainan terapi wicara dapat digunakan dalam pekerjaan terapis wicara, pendidik, orang tua, ahli patologi wicara, dll. Jadi, bermain bola hanya membawa hasil positif: berdampak positif pada pengembangan keterampilan bicara yang benar di anak-anak, mengembangkan keterampilan motorik umum dan halus, kemampuan bernavigasi dalam ruang, dan meningkatkan nada emosi serta mendorong anak untuk berkomunikasi.

Sastra: 1. Vorobyova T.A., O.I. Krupenchuk Permainan bola terapi wicara - St. Petersburg: Rumah Penerbitan "Sastra", 2009

2. Filicheva T.B., G.V. Chirkina. Membesarkan dan mengajar anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan fonetik-fonemik. – M.: Pers sekolah, 2002.- 32s

3. Tkachenko T. A. Koreksi gangguan fonetik pada anak. – M.: Vlados, 2005.- 112p

4. Pavlova L. N., Terecheva M. N. Materi didaktik untuk koreksi gangguan pengucapan bunyi. Vokal dan saudara. – SPb.: “PERS ANAK”, 2004. – 240 hal.

5. Potapchuk, A.A. Pelatihan permainan motorik untuk anak prasekolah / A.A. Potapchuk, T.S. Ovchinnikova. – Sankt Peterburg: Pidato; Bola, 2009

6. Tarasova, I. Bola basket untuk si kecil / I. Tarasova // hoop -2000

N.Zh. Stepanyugina, terapis wicara, unit No. 116, Pavlodar. Kazakstan.

Pelajaran pendidikan jasmani dan pidato terpadu dalam kelompok persiapan dengan diagnosis FFND

Subjek:

Diferensiasi bunyi “Ш” dan “Х” dalam suku kata, dalam kata

Target: Penguasaan praktis pengucapan yang benar dari bunyi “SH”, “Zh” dan perbedaannya dengan bantuan gerakan.

Tugas:

Untuk mendorong pembentukan kualitas fisik pada anak-anak seperti: ketangkasan, pengembangan koordinasi, kecepatan reaksi dengan bola\, perkembangan mata saat melempar ke sasaran horizontal.

Menumbuhkan minat dalam permainan olahraga: semangat bersaing yang “Sehat”.

Kembangkan keterampilan motorik halus tangan, otomatisasi bunyi “Sh”, “S”, “Zh”, “Z” dalam latihan, dan konsolidasikan bunyi “Sh”, “Zh” dalam suku kata dan kata.

Terus berupaya mengembangkan pendengaran fonemik, pernapasan diafragma, dan koordinasi tangan-mata.

Peralatan:

Bola-bola kecil

Melempar keranjang

Rumah dengan surat

Gambar objek dengan bunyi “Sh”, “Zh” pada posisi berbeda

Kubus dengan ukuran berbeda

Bangku

Panah arah

Kemajuan pelajaran:

1. Pesan dari tujuan pelajaran:

Teman-teman, hari ini kita mengadakan aktivitas yang tidak biasa dan tamu yang tidak biasa -

Membaca teka-teki: Tidak ada jalan, tidak ada jalan

sebuah bola menggelinding ke arah kami.

Dia penuh dengan jarum tajam,

Karena ini... (Landak)

dia mengundang Anda ke Sekolah Hutan agar Anda bisa mengajarinya membedakan suara:

Suara-suara ini tersembunyi di awal kata-kata teka-teki:

“Seekor beruang memanjat pohon pinus dan ada seekor beruang besar tumbuh di sana...( w Iska)

“Sangat mudah bagi kami untuk mengenalinya, mudah untuk mengenalinya:

Dia tinggi dan bisa melihat jauh" ( Dan Iraf)

Jalan menuju sekolah hutan tidaklah mudah, namun bersama-sama kita akan mengatasi semuanya.

1 BAGIAN PENDAHULUAN:

Pola suara akan membantu Anda. Apa perbedaan antara suara "ZH" dan "SH" (Disuarakan) - bibir didorong ke depan, ada celah kecil di antara gigi, lidah diangkat ke langit-langit dengan "cangkir", udara lewat di atas “cangkir” Agar lebih mudah berjalan, kami akan membagi menjadi beberapa tim: “Serangga” (tunjukkan gambar) dan tim “katak kecil”. Jika satu tim mendapat masalah, tim lain akan membantu. Ayo pilih anak-anak yang menggunakan ucapan murni untuk bunyi "Sh" untuk tim "katak", selebihnya akan masuk ke tim "Zhukov"

SHA-SHA-SHA IBU MENCUCI BAYI

SHU-SHU-SHU PASHA MAKAN MIE

SHI-SHI-SHI ARUMBANG MEMBUAT KEBISINGAN

Dalam perjalanan kami bertemu dengan semak belukar (hutan belukar), untuk melewatinya kami membutuhkan gergaji

Game “Saw” - tim “Frogs” -SH-SH-SH (tidak ada yang dipotong, karena suara “SH” membosankan)

Sebut saja tim "Zhukov" -Zh-Zh-Zh (kumbang memiliki gergaji yang lebih tajam, karena suara "Zh" berbunyi) Bagus sekali, mereka saling membantu, sekarang kita bisa melanjutkan

"Halang rintang":

a) Berjalan dengan lutut tinggi – melangkahi palang dengan kaki kanan dan kiri. (SH-F)

Kata-kata: Agar kita bisa sampai ke sana lebih cepat

Anda perlu berusaha sangat keras

Angkat kaki Anda lebih tinggi

Karena kita sedang berjalan di sepanjang jalan.

b) ini tunggul di depan, kelilingi dengan ular (SHI-ZHI)

Sebuah jurang menanti kita di jalan

c) Berjalan menyusuri jembatan (berjalan di atas papan bergaris, lengan ke samping)

d) Lari dari rubah (berlari dengan perubahan arah mengikuti tanda panah)

f) Jadi kami menemukan jalan. (suara musik: kicau burung)

Meningkatkan suasana hati. Kami berada di padang rumput yang cerah.

Latihan pernapasan: “Bola”

Saya menggembungkan bola elastis (jari menjadi cubitan, jari terlepas dan membentuk bola) - "C" - "C" - "C" -

Seekor nyamuk menggigitnya (mereka meremasnya hingga terjepit)

Bolanya jatuh - "Ш" - "Ш - " - "Ш"

Tidak masalah (menggelengkan kepala)

Saya akan mengembang balon baru - S” - “S” - “S”

Balonnya pecah - "Sh" - "Sh" - "Sh"

« Katak kecil"

Katak kecil tersenyum, cakarnya diluruskan (jari ke atas) - tarik napas, bibir dalam tabung - buang napas, kepalkan tangan.

Latihan perkembangan umum: (dengan bola kecil)

« Penerbangan seekor kumbang" - ZH-ZH-ZH-Saya akan melingkari bunga – ZH-ZH-ZH

AKU P. – sikap dasar, lengan direntangkan ke depan, gerakkan bola melintasi sisi di depan dada dengan bunyi “Zh” (6 kali)

2. “Landak sedang bersembunyi” (posisi awal - kuda-kuda utama)

ZZZZZ - Saya akan bersembunyi dari capung - ZZZZ

angkat dagu, letakkan bola di bawah dagu dan tekan ke dada, letakkan tangan di belakang punggung, lalu lemparkan kepala ke belakang, tangkap bola di telapak tangan.: (6-8r)

3“Landak menggulung gunung - Sh-Sh-Sh

Menyusuri lembah-S-S-S- gulingkan bola ke atas dan ke bawah di sepanjang tubuh dan kaki lurus Anda. (6r)

4."Zhi-zhi-zhi

Tunjukkan padaku landak" - posisi dasar berlutut dengan bola di tangan. Anda perlu mencondongkan tubuh ke depan, lalu kembali ke posisi awal dan berkata: Zhi-Zhi-Zhi (rep. 6-8r)

5. " Cobra" - Chu-Chu-Chu - bersama dengan kobra aku berbisik - Sh-Sh-Sh- Sikap utamanya adalah berbaring tengkurap dengan tangan di bawah dagu, bola di samping Anda di lantai. angkat tubuh bagian atas, letakkan tangan di belakang kepala, desis - Sh-Sh-Sh (ulangi 6-8 kali)

6. "Aku akan melompat seperti katak" - melompat mengelilingi bola, bergantian dengan berjalan.

bagian utama:

Inilah "Sekolah Hutan".

Mari bantu teman landak, tupai kecil, mengumpulkan buah pinus untuk musim dingin.

"Perlombaan estafet" - Kompetisi beregu akan dinilai oleh seluruh peserta (tamu) perjalanan (setiap orang memiliki dua sinyal, kuning dan hijau, “kuning” untuk tim “bug”, dan hijau untuk tim “katak”), dan juri akan menghitung sinyalnya.

“Kami menyanyikan suku kata dengan vokal bersama bola saya, bersama-sama kami akan mengumpulkan kerucut”

(sha-zha-sho-jo, dll..) melompat di atas bola fitball, melempar kerucut ke dalam keranjang - (huruf vokal di lantai.)

2 “Merangkak dan dorong bolanya - dan beri nama binatangnya“- merangkak dan dorong bola fitball dengan kepala ke rumah, masukkan gambar yang diinginkan ke dalam rumah dengan suara “Ш” dan “Х”

Kompetisi: “Siapa yang lebih baik dalam menceritakan sajak berhitung dengan bunyi “Sh” “Pantulkan bola dengan tanganmu - hitung berhitung” - memukul bola dengan kedua tangan dengan irama puitis. (gambar) Sementara juri menyimpulkan hasilnya, kami akan bermain.

ΙΙΙ bagian: Agar tidak mendapat masalah, seluruh penghuni hutan selalu sangat berhati-hati. Permainan ini disebut: "Siapa yang penuh perhatian?" - anak-anak menari mengikuti musik, meniru binatang, burung, dan kemudian berlari ke lingkaran yang diinginkan sambil bertepuk tangan dan sebuah kata dengan suara "w" atau "z" terdengar. (2-3 kali)

Ringkasan pelajaran: Sekarang perjalanan telah selesai, Anda membantu menyelesaikan semua tugas dan mengajari landak berbicara dengan benar dan membedakan bunyi “Sh” dan “Zh”. Mengapa membedakannya? (Jika tidak, kata tersebut akan berubah.) Ucapkan kata-kata kepada landak dengan bunyi “SH” yang Anda temui di jalan, dan sekarang dengan bunyi “Zh”. melempar, menangkap, dan mengucapkan dengan benar akan berguna bagi Anda di sekolah. Kata juri: anak-anak diberikan balon.

Aktivitas visual bagi anak-anak merupakan bentuk kiasan dari pemahaman dunia sekitar mereka. Dengan menciptakan gambaran benda, benda dan fenomena realitas, anak merefleksikan visi dan sikap langsungnya.

Pemodelan dianggap sebagai salah satu teknik tradisional utama seni visual. Anak-anak mulai bekerja dengan bahan plastik sejak usia balita, mengembangkan dan mengasah keterampilan mereka dari tahun ke tahun. Membuat kerajinan dari adonan plastisin dan garam memberi anak emosi positif; gambar tiga dimensi yang dipahat kurang konvensional dibandingkan gambar dan aplikasi. Di kelas modeling pada kelompok persiapan, prinsip pengorganisasian proses pembelajaran anak prasekolah diterapkan secara efektif: bentuk utama pembelajaran adalah bermain. Anak-anak menerima tugas dengan cara yang menyenangkan, dan kerajinan yang dibuat selama pelajaran, misalnya, seperti seorang gadis bermain bola, dapat digunakan dalam permainan yang akan datang.

Kelas pemodelan di kelompok persiapan taman kanak-kanak

Kelas modeling membantu mencapai tujuan utama pendidikan prasekolah - membesarkan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif. Wawasan anak berkembang, kosa kata mereka diperkaya, dan keterampilan motorik halus tangan mereka berkembang secara aktif, yang membantu merangsang area berpikir dan berbicara di otak. Para peneliti telah berulang kali mencatat bahwa anak-anak dengan perkembangan keterampilan motorik halus berkualitas tinggi memiliki pemikiran spasial yang lebih berkembang, konstruksi koneksi logis yang lebih akurat, dan konstruksi pidato lisan yang kompeten dan berkembang dengan baik.

Seorang anak berusia 6–7 tahun telah mengumpulkan gambaran visual yang kaya dan memiliki keinginan untuk membuat gambar yang mencerminkan kenyataan seakurat mungkin. Siswa dari kelompok persiapan menguasai teknik dasar pemodelan dengan baik, terampil menggunakan tumpukan dan bahan yang tersedia jika perlu, dan berusaha untuk melengkapi gambar yang sudah jadi dengan elemen kecil dari plastisin.

Dalam bentuk tabel, kami akan mempertimbangkan tugas program pengajaran modeling pada kelompok persiapan dan hubungannya dengan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki anak usia 6–7 tahun dalam bekerja dengan bahan plastik:

Jenis pemodelan dalam kelompok persiapan

• Pemodelan objek. Keterampilan pemodelan diasah, kemampuan menyampaikan bentuk dan bagian suatu benda secara akurat, serta proporsinya ditingkatkan. Dengan bantuan tumpukan dan tongkat, anak-anak memberikan tampilan akhir pada kerajinan itu (mereka membuat tiruan bulu binatang, bulu burung, sisik ikan, menggambar ubin atau papan pada bangunan, memeras pola pada kerajinan plastisin dengan tutup dari ujung runcing pena dan berbagai tabung).
• Pemodelan subjek. Siswa belajar menyampaikan dalam gambar yang dibuat gerak-gerik sosok binatang dan manusia (ayam mengangkat sayapnya, payudara mematuk millet, anak laki-laki berjalan, anak perempuan melompat dengan satu kaki). Membuat adegan sederhana (anak perempuan bermain dengan anak kucing, anak-anak menari, anak laki-laki bermain bola salju). Pemodelan subjek (seringkali subjek) melibatkan pembuatan komposisi pada bidang. Dalam hal ini, dasar pekerjaan dapat didekorasi dengan elemen plastisin sesuai rencana.
• Pemodelan dekoratif. Kemampuan memahat berdasarkan kerajinan rakyat (mainan tanah liat, peluit, piring pengrajin Rusia) dikembangkan. Dalam kelompok persiapan, kelas pemodelan tanah liat dapat diadakan, yang relevan untuk bentuk kelas ini: setelah kering, kerajinan tanah liat dapat dicat di kelas menggambar dekoratif.

Metode dan teknik pemodelan pada kelompok persiapan

1. Metode pemahatan yang konstruktif. Anak-anak menguasai teknik mengerjakan bahan plastik ini pada usia 2-3 tahun, terkadang secara mandiri menemukan kemungkinan dari plastisin. Nama teknik ini mirip dengan salah satu jenis aktivitas visual utama - desain. Anak menyajikan model kerajinan masa depan dalam bentuk bagian-bagian yang saling berhubungan. Anak-anak dapat menghubungkan bentuk yang sama (manik-manik, seikat buah rowan, ulat), homogen (piramida, gelas, pelangi) dan berbeda (agaric terbang, burung, pesawat terbang). Pada kelompok persiapan, siswa mempresentasikan benda-benda pemodelan berupa gambar-gambar dengan berbagai bentuk.
2. Metode pemahatan patung (plastik).- Membuat suatu benda atau benda dengan cara membentuknya dari satu bagian. Anak membayangkan gambar suatu benda, binatang, burung, dll., dari sepotong plastisin menciptakan bentuk sederhana yang mendasari keseluruhan gambar: untuk burung - bentuk telur, untuk mangkuk buah - cembung disk, untuk lampu - kue pipih, dll. d. Kemudian blanko plastisin diremas sedikit, bahan menjadi lentur, dan anak memodelkan gambar sesuai instruksi. Teknik pemodelan pahatan bervariasi: menarik dan menarik bagian-bagian individual, memutar, menekuk, mencubit, menekan, meratakan, dll.
3. Metode gabungan adalah kombinasi metode pemodelan konstruktif dan pahatan. Biasanya, anak-anak prasekolah yang lebih tua paling tertarik untuk melengkapi gambar kosong yang dibuat dari sepotong plastisin dengan bagian-bagian yang dipahat secara terpisah. Misalnya sayap, janggut, jengger, dan kaki penyangga dilekatkan pada sosok kosong ayam jantan (berbentuk telur memanjang).
4. Pemodelan pada formulir. Ini digunakan untuk menghemat waktu ketika mengajarkan teknik pemodelan dekoratif - cetakan dan relief. Plastisin atau tanah liat digulung dan cetakan dibungkus dengan lapisan plastik (bahan bekas yang digunakan: botol plastik, toples, gelas, tabung karton). Bahan plastik berlebih dipotong, ujung-ujungnya harus disambung dan jahitannya dihaluskan. Bentuk blanko dihias dengan pola bagian cetakan dan/atau perkakas yang sesuai dengan desain.

Komposisi bertema “Man in Motion”

Dalam kelompok persiapan, anak-anak terus memahat sosok manusia. Pertama, ini adalah tugas pemodelan konstruktif yang dilakukan pada kelompok senior. Namun tugas belajar memahat sosok manusia pada kelompok ini adalah mereproduksi bentuk bagian tubuh dengan lebih akurat dan menjaga proporsi. Kelas diadakan tentang pemodelan dari kehidupan (biasanya boneka). Siswa mengamati suatu benda, mempelajari ciri-ciri bentuk setiap bagian tubuh, belajar menghitung berapa kali kepala pas di seluruh badan boneka. Pembuatan bagian-bagian untuk pemodelan konstruktif seseorang dilakukan dengan urutan sebagai berikut:

• Tubuh (bagian lain akan dilampirkan): silinder bulat atau bentuk buah pir.
• Kepala dan leher: bola dan silinder sempit pendek.
• Kaki dan lengan: sosis. Cowok harus ingat bahwa panjang kaki sama dengan panjang batang tubuh, lengan terentang dari bahu hingga tengah paha. Tangan dipahat untuk lengannya (biasanya dengan meratakan ujung sosis), dan bola pipih dipahat secara terpisah untuk kakinya - ini akan menjadi kaki atau sepatu.

Anak-anak belajar menyampaikan ciri-ciri gerak seseorang. Membuat figur bergerak mengembangkan pemikiran konstruktif dan mengaktifkan pemikiran imajinatif dan memori visual. Dalam manual metodologi oleh T. S. Komarova “Aktivitas visual di taman kanak-kanak. Kelompok persiapan untuk sekolah”, dikembangkan untuk para pendidik dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal, untuk menyelenggarakan kelas tentang memahat sosok manusia yang sedang bergerak, topik seperti “Gadis bermain bola”, “Ayah berjalan dengan seorang anak di sepanjang jalan”, “Anak dengan seekor anjing”, “Seorang perempuan dan laki-laki sedang menari”, “Pemain ski”, “Bagaimana kita bermain di musim dingin”, “Penjaga perbatasan dengan seekor anjing”, “Pengasuh dengan bayi”, dll. Tema-tema ini melibatkan pemodelan sesuai dengan idenya. Di kelas seperti itu, siswa memiliki ruang lingkup imajinasi yang luas, memikirkan karakter yang akan digambarkan, memilih bentuk dan teknik memahat. Pada awal pembelajaran, anak melihat gambar atau gambar bergambar patung, mempelajari posisi bagian tubuh seseorang yang melakukan suatu tindakan tertentu. Selain itu, anak-anak diajak untuk mengambil pose yang mereka bayangkan sesuai rencana, dan mencatat poin-poin utama dalam ingatan mereka: menekuk anggota badan, memiringkan atau memutar batang tubuh dan kepala, dll.

Anak-anak dapat membuat sosok manusia dengan menggunakan pemodelan konstruktif: bagian-bagian individu dibuat, disambung, ditekuk dan diputar sesuai dengan desain. Masalah saat menggunakan teknik ini adalah anggota tubuh yang menempel pada tubuh bisa putus saat diubah posisi dan ditekuk. Oleh karena itu, guru perlu mendemonstrasikan metode seni pahat dalam memahat sosok manusia dan menunjukkan bahwa model yang dibuat dengan menggunakan teknik ini lebih stabil dan anggota tubuh dari gambar tersebut lebih mudah untuk menyampaikan tindakan yang diinginkan.

Dalam kerangka tema “Man in Motion”, pendekatan pengajaran individual dilaksanakan dengan menawarkan siswa pilihan teknik pemodelan secara mandiri (metode konstruktif, pahatan atau gabungan), kebebasan berimajinasi dalam memodelkan figur, dan menggambarkan gerakan tubuh. Beberapa siswa akan membuat adegan sederhana sesuai tugas, yang lain akan mampu memikirkan alur yang lebih kompleks. Anak-anak diperbolehkan melengkapi sosok manusia dengan berbagai detail sesuai seleranya untuk menghindari konvensionalitas gambar: dengan menerapkan detail kecil atau menggambar dengan tongkat runcing, fitur wajah ditunjukkan, elemen yang menggambarkan gaya rambut atau item pakaian adalah terlampir.

Motivasi memulai pelajaran tentang “Man in Motion”

Penciptaan sosok seseorang yang melakukan tindakan tertentu mengandung arti adanya pemahaman yang jelas oleh siswa tentang kedudukan batang tubuh dan bagian tubuh dalam suatu gerakan tertentu. Mungkin sulit bagi anak usia 6–7 tahun untuk mengingat gambaran visual seperti itu dalam ingatannya, sehingga di awal pembelajaran guru hendaknya memberikan contoh visual kepada anak. Ini bisa berupa poster dan gambar yang menggambarkan orang-orang dalam berbagai pose. Menampilkan tindakan yang dilakukan siswa sendiri mengaktifkan perhatian dan membangkitkan minat. Ketika mempelajari posisi batang tubuh dan anggota badan pada setiap pose tertentu, guru harus melakukan percakapan dengan anak-anak, dengan fokus pada poin-poin yang akan membantu anak-anak dalam melakukan bagian praktik pelajaran: apakah gambar tersebut memiliki kemiringan (dan ke arah mana), di posisi mana kepala berada, apakah lengan ditekuk pada siku atau tangan, apakah kaki ditekuk, apakah kaki/lengan kiri dan kanan berada pada posisi yang sama dalam ruang, dan sebagainya.

Contoh penggunaan materi motivasi

Menyusun ringkasan dengan topik “Man in Motion”

Tujuan diadakannya kelas dengan topik “Manusia Bergerak” adalah agar siswa dapat menciptakan sosok manusia yang sedang beraksi. Tugas ditetapkan tergantung pada spesifikasi topik (siapa, dalam situasi apa dan ketika melakukan gerakan apa yang akan dipahat anak-anak, atas dasar ini, pengembangan keterampilan tertentu direncanakan).

Contoh rumusan tugas dan keterampilan yang akan dipraktikkan

Catatan tentang pemodelan dalam kelompok persiapan “Anak-anak berjalan-jalan di musim dingin” (pemodelan cerita).