Uzdevumu vērtēšanas kritēriji Vienotā valsts pārbaudījuma mutvārdu daļā svešvalodas

2. uzdevums (maksimums – 5 punkti).

Katrs no pieciem uzdotajiem jautājumiem tiek vērtēts atsevišķi.

3. un 4. uzdevums (aprakstot fotogrāfiju un salīdzinot divas fotogrāfijas) - 7 punkti par vienu uzdevumu (maksimums - 14 punkti).

*Piezīme. Ja eksaminējamais pēc kritērija “Komunikatīvas problēmas risināšana” saņem 0 punktu, par visu uzdevumu tiek vērtēti 0 punkti.

4. PIELIKUMS.

Angļu valoda. Mutiskā daļa. Papildu ķēde 1. uzdevuma “Teksta lasīšana skaļi” vērtējums

Angļu valoda. Mutiskā daļa. Papildu vērtēšanas shēma 2. uzdevumam (nosacīts dialogs-jautāšana).

Eksperta vārds________________________________________________ Eksperta kods ____________________

Angļu valoda. Mutiskā daļa. Papildus vērtēšanas shēma 3. uzdevumam (foto apraksts).

Eksperta vārds________________________________________________ Eksperta kods ____________________

Angļu valoda. Mutiskā daļa. Papildu vērtēšanas shēma 4. uzdevumam (salīdzinot divas fotogrāfijas).

Eksperta vārds________________________________________________ Eksperta kods ____________________

Komunikācijas kompetence un tās komponenti ārzemju un pašmāju metodiskajā tradīcijā tiek interpretēti nedaudz atšķirīgi dažādās zinātniskajās un praktiskajās skolās, kuras tomēr būtībā piekrīt tās lingvistiskajam un metodoloģiskajam raksturojumam. Detalizēti salīdzinošā analīze Skatīt: Safonova V.V. Komunikatīvā kompetence: mūsdienīgas pieejas daudzlīmeņu aprakstam metodoloģiskiem nolūkiem. – M.: Eiroskola, 2004.g.

Valsts vidējās (pilnīgās) vispārējās izglītības svešvalodās standarta federālā sastāvdaļa.//Jauni valsts standarti svešvalodās. 2.–11. klase./ Izglītība dokumentos un komentāros – M.: AST. Astrel, 2004. 93. lpp.

Valsts izglītības standartu federālā sastāvdaļa vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības jomā, 2004.

Skatiet Verbitskaya M.V. Runāšanas prasmju pārbaude singlā valsts eksāmens svešvalodā. - .. Federālais pedagoģisko mērījumu institūts: rakstu krājums institūta piektajai gadadienai / red. A.G. Eršova, G.S. Kovaļova. – M., EKSMO, 2007. 98.-107.lpp.

Federālais valsts izglītības standarts 2012

Solovova E.N., Rodomančenko A.S. Monologa prasmju kontroles formas starptautiskajos eksāmenos in angļu valoda.-//Svešvalodas skolā, 2013, Nr.2, 39.-46.lpp.

Pirmais cipars norāda uzdevuma numuru atbilstoši uzdevumu numerācijai Vienotā valsts pārbaudījuma svešvalodās mutvārdu daļā, t.i. 1. uzdevums – teksta nolasīšana skaļi, 2. uzdevums – jautājumi; 3. uzdevums – fotogrāfijas apraksts, 4. uzdevums – divu fotogrāfiju salīdzinājums. Otrais cipars norāda konkrētu iespēju.

Trešais cipars parasti apzīmē konkrētā skolēna atbildi, kas tiek analizēta.

SVEŠVALODAS VĒRTĒŠANAS KRITĒRIJI (angļu valoda)

Runā:

- monologa forma

"5" - students loģiski konstruē monologu apgalvojumu (aprakstu, stāstu) atbilstoši uzdevumā formulētajam komunikatīvajam uzdevumam. Leksiskie vienumi un gramatiskās struktūras tiek izmantotas atbilstoši. Kļūdu praktiski nav. Studenta runa ir skaidra: gandrīz visas skaņas tiek izrunātas pareizi,

tiek saglabāta pareiza intonācija.

“4” - students loģiski konstruē monologu apgalvojumu (aprakstu, stāstu) atbilstoši uzdevumā formulētajam komunikatīvajam uzdevumam. Izmantotās leksiskās vienības un gramatiskās struktūras atbilst komunikatīvajam uzdevumam. Students pieļauj atsevišķas leksikas vai gramatikas kļūdas, kas netraucē viņa runas izpratni. Studenta runa ir saprotama, students nepieļauj fonēmiskas kļūdas.

“3” - students loģiski konstruē monologu apgalvojumu atbilstoši uzdevumā formulētajam komunikatīvajam uzdevumam. Bet apgalvojums ne vienmēr ir loģisks; Ir leksiskas un gramatiskas kļūdas, kas apgrūtina izpratni. Runa kopumā ir saprotama, un skolēns kopumā saglabā pareizu intonāciju.

“2” - komunikatīvais uzdevums netika izpildīts. Ir daudz leksisko un gramatisko kļūdu, kas apgrūtina izpratni. Liels skaits fonēmisku kļūdu.

- dialoga forma

“5” - students loģiski veido dialogisku komunikāciju atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam; demonstrē verbālās mijiedarbības prasmes ar partneri: spēj uzsākt, uzturēt un beigt sarunu. Leksiskās vienības un gramatiskās struktūras atbilst uzdotajam komunikatīvajam uzdevumam. Kļūdu praktiski nav. Runa ir skaidra: gandrīz visas skaņas tiek izrunātas pareizi, tiek ievērota pareiza intonācija.

“4” - students loģiski veido dialogisku komunikāciju atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam; parasti demonstrē verbālās mijiedarbības prasmes ar partneri:

spēj uzsākt, uzturēt un beigt sarunu. Izmantotais vārdu krājums un gramatiskās struktūras ir piemērotas konkrētajam komunikācijas uzdevumam. Var būt dažas leksikas un gramatikas kļūdas, kas netraucē izpratni.

Runa ir skaidra: gandrīz visas skaņas tiek izrunātas pareizi, parasti tiek ievērota pareiza intonācija.

"3" - skolēns loģiski veido dialogisku komunikāciju atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam. Tomēr students necenšas uzturēt sarunu. Izmantotās leksiskās vienības un gramatiskās struktūras atbilst komunikatīvajam uzdevumam. Fonēmiskās, leksiskās un gramatikas kļūdas to neapgrūtina

komunikācija. Bet ir pārkāpumi vārdu krājuma lietošanā. Ir pieļaujamas dažas rupjas gramatikas kļūdas.

“2” - komunikatīvais uzdevums netika izpildīts. Students neprot veidot dialogisku komunikāciju un nevar uzturēt sarunu. Tiek izmantots ārkārtīgi ierobežots vārdu krājums, un ir daudz leksisko un gramatisko kļūdu, kas apgrūtina izpratni. Liels skaits fonēmisku kļūdu.

Piezīme: pēc mutiskās atbildes pabeigšanas a īsa analīze atbildi, tiek izsludināts motivēts vērtējums. Atbilžu analīzei, pašanalīzei un vērtējuma piedāvāšanai iespējams iesaistīt citus studentus.

Klausīšanās:

« 5 “- komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēns pilnībā sapratis katras klases programmas prasībām atbilstošu svešvalodas runas saturu.

« 4 “- tiek atrisināts komunikatīvais uzdevums un skolēns saprot šīs nodarbības programmas prasībām atbilstošu svešvalodas runas saturu, izņemot atsevišķas detaļas, kas neietekmē dzirdētā satura izpratni kopumā.

« 3 “- komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēni saprata tikai šīs klases programmas prasībām atbilstošo svešvalodas runas pamatjēgu.

« 2 "- skolēns nesaprata šīs klases programmas prasībām atbilstošas ​​svešvalodas runas nozīmi.

Lasīšana:

« 5 “- komunikatīvais uzdevums ir atrisināts un skolēns ir pilnībā sapratis un sapratis lasītā svešvalodas teksta saturu uzdevumā paredzētajā apjomā, kas atbilst šīs nodarbības programmas prasībām.

« 4 “- tiek risināts komunikatīvs uzdevums un tajā pašā laikā students saprot un saprot lasītā svešvalodas teksta saturu, izņemot detaļas un detaļas, kas neietekmē šī teksta izpratni, tādā apjomā, kādā to paredz uzdevums, skolēnu lasījums atbilst šīs klases programmas prasībām.

« 3 “- tiek atrisināts komunikatīvais uzdevums un tajā pašā laikā skolēns saprot un saprot lasītā svešvalodas teksta galveno domu uzdevumā paredzētajā apjomā, kas pamatā atbilst šīs klases programmas prasībām.

« 2 “- nav atrisināts komunikatīvais uzdevums – skolēns nav sapratis lasītā svešvalodas teksta saturu uzdevumā paredzētajā apjomā, un skolēna lasīšana neatbilst šīs nodarbības programmas prasībām.

Vērtējumi ar analīzi tiek pievērsti skolēnu uzmanībai nākamajā stundā, tiek nodrošināts darbs pie kļūdām un nepilnību novēršanas.

Projekts:

Projekti tiek izmantoti kā kontroles veids mācību gada laikā. 1. klasē projekti ir izglītojoša rakstura, 2. klasē divi obligātie projekti, 3. un 4. klasē trīs projekti gadā. Projekts tiek vērtēts saskaņā ar izstrādātajiem kritērijiem kopīgas aktivitātes pirms projekta uzsākšanas. Projekts tiek vērtēts procentos no kopējā projekta punktu skaita, pēc tam pārvēršot piecu punktu skalā. Atzīme par projektu ir iekļauta žurnālā.

Jaunāko skolu audzēkņu prasmju novērtēšanas kritēriji

(Angļu valoda)

Mācot angļu valodu 9-10 gadus veciem bērniem, diez vai ir vērts runāt par tiešu kontroli izglītojošas aktivitātes, izruna, gramatikas, leksiskās prasmes, kā arī skolēnu runas prasmes. Tajā pašā laikā mācību stundas svešvalodā, kā arī jebkurā pamatskolas stundās iekļautajā vispārējās izglītības priekšmetā ir jāvērtē noteiktos akadēmiskā laika intervālos (ceturkšņos, pusgados, gados). Paredzams, ka tiks veikta 3 veidu kontrole:pašreizējais: Veicot strāvas kontroli, uz kontroles stundu netiek likts uzsvars, un zināšanu pārbaude tiek veikta neuzkrītošā spēles formā. (vārdu krājuma, gramatikas, pareizrakstības zināšanu kontrole);pagrieziena punkts: (klausīšanās, lasīšana, runāšana vai rakstīšana ceturkšņa beigās);

fināls: Svarīgs nosacījums skolēnu runas prasmju uzraudzībai un novērtēšanai ir arī atbilstība šādam nosacījumam: kontroldarbu veidā piedāvāto uzdevumu būtībai jābūt skolēniem labi zināmam. (visu veidu runas aktivitātes kontrole mācību gada beigās). Pārbaudes (kontroles) darba rezultāti tiek vērtēti piecu ballu skalā.

3. klases skolēnu prasmju vērtēšanas kritēriji

Runas monologa formas vērtēšanas kritēriji

Vērtējums Atbildes raksturojums

Students loģiski konstruē monologu apgalvojumu (aprakstu, stāstu) atbilstoši uzdevumā formulētajam komunikatīvajam uzdevumam. Leksiskie vienumi un gramatiskās struktūras tiek izmantotas atbilstoši. Kļūdu praktiski nav. Studenta runa ir saprotama: gandrīz visas runas plūsmas skaņas tiek izrunātas pareizi, un tiek ievērots pareizais intonācijas modelis. Paziņojuma apjoms ir vismaz 5 frāzes

Students loģiski konstruē monologu apgalvojumu (aprakstu, stāstu) atbilstoši uzdevumā formulētajam komunikatīvajam uzdevumam. Izmantotās leksiskās vienības un gramatiskās struktūras atbilst komunikatīvajam uzdevumam. Students pieļauj atsevišķas leksikas un gramatikas kļūdas, kas netraucē viņa runas izpratni. Studenta runa ir skaidra, students nepieļauj fonēmiskas kļūdas. Paziņojuma apjoms ir vismaz 5 frāzes

Students konstruē monologu apgalvojumu (aprakstu, stāstu) atbilstoši uzdevumā formulētajam komunikatīvajam uzdevumam. Bet: - apgalvojums ne vienmēr ir loģisks, ir atkārtojumi, - tiek pieļautas leksikas un gramatikas kļūdas, kas apgrūtina izpratni. Respondenta runa kopumā ir saprotama; skolēns parasti ievēro intonācijas modeli. Paziņojuma apjoms ir mazāks par 5 frāzēm

Komunikācijas uzdevums nav izpildīts. Atbildes saturs neatbilst uzdevumā izvirzītajam komunikatīvajam uzdevumam. Ir daudz leksisko un gramatisko kļūdu, kas apgrūtina izpratni. Runa tiek slikti uztverta ar ausīm daudzu fonēmisku kļūdu dēļ.

Dialoga forma Novērtējums Atbildes raksturojums

Students loģiski veido dialogisku komunikāciju atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam. Audzēknis demonstrē verbālās mijiedarbības ar partneri prasmes un iemaņas: spēj uzsākt, uzturēt un beigt sarunu. Izmantotais valodas materiāls atbilst iesniegtajam instrukcijai. Leksiskās un gramatikas kļūdas praktiski nav.

Skolēna runa ir skaidra: viņš nepieļauj fonēmiskas kļūdas, pareizi izrunā gandrīz visas runas plūsmas skaņas un saglabā pareizo intonācijas modeli. Paziņojuma apjoms ir vismaz 3-4 piezīmes katrā pusē. 4 Students loģiski veido dialogisku komunikāciju atbilstoši komunikatīvajam uzdevumam. Skolēns kopumā demonstrē valodas mijiedarbības prasmes un iemaņas ar partneri: spēj uzsākt, uzturēt un pabeigt sarunu. Izmantotais vārdu krājums un gramatiskās struktūras atbilst piešķirtajai KB. Var tikt pieļautas dažas leksiskas kļūdas, taču tās netraucē izpratni. Runa ir saprotama: nav fonēmisku kļūdu, gandrīz visas runas plūsmas skaņas tiek izrunātas pareizi, un parasti tiek ievērots pareizais intonācijas modelis. Paziņojuma apjoms ir mazāks par norādīto: 3-4 piezīmes katrā pusē. 3 Students loģiski veido dialogu saskaņā ar KP. Tomēr viņš necenšas turpināt sarunu. Lietotie LE un GS atbilst piegādātajam īssavienojumam. Fonēmiskās, leksiskās un gramatikas kļūdas netraucē saziņu. Bet: - ir pārkāpumi vārdu krājuma lietošanā, - tiek pieļautas dažas rupjas gramatikas kļūdas. Labi zināms un vienkārši vārdi tiek izrunāti nepareizi. Paziņojuma apjoms ir mazāks par norādīto: 3-4 piezīmes katrā pusē. 2 īssavienojums nav izpildīts. Students neprot veidot dialogisku komunikāciju un nevar uzturēt sarunu. Tiek izmantots ārkārtīgi ierobežots vārdu krājums, un ir daudz leksisko un gramatisko kļūdu, kas apgrūtina izpratni. Runa tiek slikti uztverta ar ausīm daudzu fonēmisku kļūdu dēļ. Studentu lasīšanas vērtēšanas kritēriji

Rezultātu lasīšanas raksturojums

Viņš labi pārzina lasīšanas noteikumus un praktiski nekļūdās. Lasīšanas temps ir plūstošs, dabisks (tuvs dabiskajam). Viņš pieļauj nelielas kļūdas un viegli tās labo pats. Parāda visu apgūto lasīšanas noteikumu meistarību. Students pilnībā saprata teksta saturu un izpildīja visus tekstiem paredzētos uzdevumus.

Diezgan labi pārvalda lasīšanas tehniku, pētāmā materiāla ietvaros pieļauj 2-4 kļūdas, kas netraucē vispārējai izpratnei par lasīto un pats var tās labot. Lasiet vienmērīgā tempā ar īsām pauzēm. Students saprata teksta saturu, izslēdzot detaļas un izpildot 2/3 no teksta uzdevumiem.

Runas ātrums ir zems, ar ievērojamām pauzēm. Izmanto vienkāršus runas modeļus. Pieļauj daudz kļūdu, dažkārt neļaujot saprast lasīto. Skolēns saprata tikai teksta galveno saturu un tekstam izpildīja 1/3 no uzdevuma

Liels skaits rupju kļūdu, kas bieži neļauj saprast lasītā nozīmi. Lasīšanas temps ir lēns. Nepārzina lasīšanas noteikumus, pieļauj lielu skaitu rupju kļūdu, kas traucē saprast lasīto. Lasīšanas temps ir ļoti lēns.

Skolēnu klausīšanās prasmju novērtēšanas kritēriji

Vērtēšana Atbilžu raksturojums

Skolēni no dzirdes pilnībā saprata teksta saturu un izpildīja visus tekstā ietvertos uzdevumus. Pilna izpratne (90-100%) Maksimālais pieļaujamais semantisko kļūdu skaits (kropļojumi, izlaidumi, informācijas pievienošana), atbildot uz jautājumiem par noklausīto tekstu, ir 1. Maksimālais gramatisko kļūdu skaits ir 1.

Skolēni saprata teksta saturu, nedzirdot detaļas un izpildīja 2/3 no uzdevuma. Vairāk nekā 70% satura tiek saprasts Maksimālais pieļaujamais semantisko kļūdu skaits (kropļojumi, izlaidumi, informācijas pievienošana), atbildot uz jautājumiem par noklausīto tekstu, ir 2. Maksimālais gramatisko kļūdu skaits ir 2.

Studenti no auss saprata tikai teksta galveno nozīmi ar nelielu satura detaļu sagrozīšanu un izpildīja 1/3 no uzdevuma. Vairāk nekā 50% satura tika saprasti. Maksimālais pieļaujamais semantisko kļūdu skaits (kropļojumi, izlaidumi, informācijas pievienošana), atbildot uz jautājumiem par noklausīto tekstu, ir 2. Maksimālais gramatisko kļūdu skaits ir 4.

Skolēni nesaprata teksta saturu un pareizi neizpildīja tekstā ietvertos uzdevumus. Saprasti mazāk nekā 50% satura. Maksimālais pieļaujamais semantisko kļūdu skaits, atbildot uz jautājumiem par noklausīto tekstu, ir lielāks par 3. Maksimālais gramatisko kļūdu skaits ir 5.

Studentu rakstu darbu vērtēšanas kritēriji

Atzīme Pareizi izpildīto uzdevumu apjoms (% no kopējā darba apjoma) 5 Pārsniedz 75% Skolēns gramatiski pareizi izpildīja 4 uzdevumus. 4 Nepārsniedz 65-75% Skolēns izpildīja 3 uzdevumus, pieļaujot 2-3 gramatikas kļūdas. 3 Nepārsniedz 50%-65% Skolēns pieļāva 4-5 gramatikas kļūdas un izpildīja 1 uzdevumu. 2 Nepārsniedz 25% Students nav pareizi izpildījis nevienu uzdevumu.

2015

Galvenais runāšanas vērtēšanas kritērijs ir komunikatīvā uzdevuma izpilde (1). Šeit tiek novērtēts, cik labi skolēns izpildīja uzdevumu (piemēram: satikt jaunu skolēnu, sasveicināties ar draugu, apsveikt viņu dzimšanas dienā, runāt par mājdzīvnieku utt.), t.i. Vai viņš saprot, kas šajā situācijā ir jāsaka? Ja uzdevums nav izpildīts pēc šī kritērija, tad komunikācija nav notikusi, tāpēc tiek uzskatīts par faktiski neizpildītu (tiek skaitīti 0 punkti) un netiek vērtēts pēc citiem kritērijiem.

Nākamajā posmā runas novērtējums ietver dažādas pieejas dialogiskai un monologai runai.

Analizējot dialogu, jānovērtē mijiedarbības ar sarunu biedru kritērijs (2). Svarīgi, lai bērni necenstos automātiski atveidot no galvas apgūtās rindas, bet uzturētu sarunu, reaģējot uz sarunu biedra vārdiem, paskatītos viens uz otru, ņemtu vērā sarunu biedra reakciju, jautātu vēlreiz utt.

Vērtējot monologu, 2. kritērijs netiek piemērots, bet monologā ir vairāk iespēju satura variācijām, tādēļ monologam tiek ieviests satura kritērijs (3).

Kā jau minēts, sākotnējā apmācības posmā liela uzmanība ir veltīta lingvistisko līdzekļu apgūšanai un prasmju attīstīšanai to lietošanā. Tieši tāpēc tiek piedāvāts šo aspektu vērtēt pēc trim kritērijiem: runas leksikogrammatiskā pareizība (4), atbilstība izrunas normām (5), runas intonācijas pareizība (6).

Vērtēšanas sistēma balstās uz runas vērtēšanas kritērijiem

Dialogiskās runas novērtējums

Monologa runas vērtēšana

Noslēguma darbs angļu valodā pamatskolas absolventiem

Noslēguma darba mērķis ir novērtēt pamatskolas absolventu plānoto rezultātu sasnieguma līmeni angļu valodā. Noslēguma darbs sastāv no divām daļām: rakstiskas un mutiskas. Mutiskā daļa tiek veikta atsevišķi no rakstiskās, stundā pirms vai pēc rakstveida pārbaudes.

Tā kā noslēguma pārbaudījums ir vērsts uz studentu komunikatīvās kompetences angļu valodā integrējošu novērtēšanu, tā rakstiskajā daļā ir iekļauti uzdevumi par klausīšanos, lasīšanu, vārdu krājumu, gramatiku, rakstīšanu, bet mutvārdu daļā - runas uzdevumi (skat. 1. tabulu zemāk). . Pārbaudījuma saturu nosaka svešvalodas apguves mērķi pamatskola un plānotos pamatizglītības rezultātus angļu valodā.

Šajā programmā piedāvātais gala pārbaudījums FL pamatkursam vidusskola pilnībā sakrīt programmas paraugs un plānotos pamatizglītības vispārējās izglītības rezultātus un var izmantot kā galīgo neatkarīgi no tā, ar kādu mācību grāmatu skolēni mācījās.

Atbilstoši plānotajiem pamatskolas angļu valodas programmas apguves rezultātiem noslēguma darbā piedāvātie uzdevumi ietilpst divos sarežģītības līmeņos: pamata un padziļinātā.

Pārbaudes uzdevumu pamatlīmenis atbilst obligātajam angļu valodas sagatavošanās līmenim, kas nepieciešams, lai turpinātu mācības pamatskolā. Ikviens skolēns ir spējīgs un tam vajadzētu sasniegt šo līmeni līdz pamatskolas beigām. Prasmes un iemaņas pamata līmenis tiek norādīti plānotajos rezultātos ar formulējumu “Absolvents mācīsies”.

Paaugstinātais kontroles uzdevumu līmenis ir paredzēts skolēniem ar augstāku sagatavotības līmeni, ko viņi spēja sasniegt, pateicoties savām spējām, centībai, interesei par mācību priekšmetu. Prasmes un iemaņas augstāks līmenis plānotajos rezultātos norādīti ar formulējumu “Absolventam būs iespēja mācīties.”

1. tabula. Uzdevumu sadalījums pēc veidiem, vadības objektiem un sarežģītības pakāpes

Noslēguma darbā tiek izmantoti šādi uzdevumu veidi:

· uzdevumi ar atbilžu variantiem, kuros no vairākām piedāvātajām atbildēm ir jāizvēlas tikai viena pareizā atbilde (16 uzdevumi no 21);

· uzdevumi ar īsu atbildi viena vārda formā savienotā teksta pabeigšanai (1 no 21);

· uzdevumi izveidot atbilstību starp personvārdu sarakstu un informāciju par noklausītajā tekstā ietvertajām rakstzīmēm (1 no 21);

· uzdevumi atvērts veids, nepieciešama detalizēta atbilde (3 no 21).

Maksimālais skaits primārie punkti par visu uzdevumu izpildi kopējais punktu skaits ir 50. Punktu sadalījums starp dažādiem uzdevumiem atspoguļo mācību mērķu dabiskās prioritātes šajā posmā. Tā kā viens no galvenajiem svešvalodu mācīšanas principiem pamatskolā ir mutvārdu virzības princips un īpaša uzmanība tiek pievērsta mutiskās runas prasmēm, tad par 2 runas prasmes kontrolējošu uzdevumu sekmīgu izpildi pamatskolas absolvents var saņemt 20 punktus. Maksimālais primārais punktu skaits par klausīšanās un runāšanas uzdevumu izpildi ir 27 punkti no 50, t.i.

54%, un punktu skaits par uzdevumiem par produktīvām aktivitātēm (rakstīšana un runāšana) ir 50% no maksimālais rezultāts gala darba pabeigšanai.

2. tabula. Maks. primārais vērtējums vērtēšanas objektiem un tā procentuālā izteiksme

Studentu sagatavošanas atbilstība pamata un augstākās sarežģītības līmeņa prasībām. Punktu sadalījums starp pamata un augstākā līmeņa uzdevumiem. Pamatlīmeņa uzdevumi veido vairāk nekā pusi no kopējais skaits uzdevumi (54%), par pareizu uzdevumu izpildi absolvents var saņemt maksimāli 27 punktus.

3. tabula. Pamata un paaugstinātas grūtības pakāpes uzdevumu korelācija

Ja students par visa darba izpildi saņem 20 vai mazāk punktus, tad viņam ir nepietiekama sagatavotība angļu valodā.

Ja students saņem no 21 balles līdz 27 ballēm, tad viņa sagatavotība atbilst programmas prasībām.

Ja students saņem vairāk nekā 27 punktus, viņš demonstrē augstākas angļu valodas zināšanas.

Darba rakstiskās daļas izpildei atvēlētas 45 minūtes (viena nodarbība). Izglītībai pamatskolā jau vajadzētu likt pamatus vispārējai akadēmiskajai spējai veikt ieskaites un ieskaites. Mācību kompleksu sērijā “Uz priekšu” liela uzmanība tiek pievērsta kontroldarbu aizpildīšanas stratēģiju veidošanai un skolēnu pozitīvas attieksmes veidošanai pret dažāda veida kontroles veidiem. Jau no paša izglītības sākuma bērni mācās uztvert pārbaudes darbus kā iespēju pārbaudīt sevi un demonstrēt, cik labi apguvuši mācību vielu un cik daudz jauna iemācījušies. Veicot pašpārbaudījumus, skolēns vadās no tā, ka, ja kādu uzdevumu nevar izpildīt bez kļūdām, tas nozīmē, ka pie šīs tēmas vēl jāpiestrādā.

Līdz pamatskolas beigām skolēni pierod, ka kontroldarbā ir vairāki uzdevumi, un tie jāpilda tādā secībā, kādā tie tiek doti. Pirmajā kompaktdiskā 2. un 3. klasē skolotājs palīdz skolēniem sekot līdzi darba pabeigšanas laika grafikam. Ja skolēns uzdevumu ir izpildījis agrāk, viņš var pāriet uz nākamo. Ja jums nav laika to pilnībā pabeigt vai jums ir grūti atbildēt uz dažiem jautājumiem, jums joprojām ir jāpāriet pie nākamā uzdevuma. Pēc tam, pabeidzot visu kārtībā, varat atgriezties pie nepabeigtā uzdevuma.

4.klasē ceturkšņa studiju laikā skolēniem jāstrādā individuāli, lai viņi pierastu patstāvīgi sekot līdzi darba laikam un gaitai. Ir ļoti svarīgi, lai skolēni, veicot testa tipa kompaktdiskus, iemācītos rīkoties racionāli, skaidrojot, ka CD laiks ir ierobežots un tāpēc nevar apstāties pie viena grūta uzdevuma: jāpāriet pie nākamajiem uzdevumiem, jācenšas izdarīt tik daudz. pēc iespējas vairāk uzdevumu par stundu. Labāk atstāt visgrūtāko uzdevumu bez atbildes, nekā veikt tikai vienu uzdevumu no visa testa. Šos padomus ir lietderīgi atgādināt pirms pamatskolas kursa noslēguma darba uzsākšanas.

Atjaunināt. Lūdzu, ņemiet vērā, ka šis raksts tika uzrakstīts 2015. gadā un kopš tā laika nav atjaunināts vai paplašināts.

Vēlos vienā rakstā apkopot visu, ko šodien zinu par Vienotā valsts eksāmena angļu valodā mutiskās daļas formātu, kā arī par eksāmenu vērtēšanas kritērijiem. Viss, kas norādīts zemāk, ir balstīts uz informāciju, kas ievietota Federālā pedagoģisko mērījumu institūta tīmekļa vietnē, kā arī uz Makmillana prezentācijām un ziņojumiem, īpaši tiem, ko sagatavojusi Marija Valerievna Verbitskaja, daudzu angļu valodas mācību grāmatu autore, viena no vadošie eksperti vienotā valsts eksāmenā. Es centos būt pēc iespējas precīzāks un uzmanīgāks, izklāstot faktus. Ja uzskatāt, ka kāda informācija šajā rakstā ir neprecīza vai novecojusi, lūdzu, rakstiet par to komentāros.

Pirmkārt, neliels paziņojums. Eksāmena demonstrācijas versijas un visa eksāmena dokumentu pakete (specifikācijas, kodifikatori, demonstrācijas versijas) atrodas jaunajā tīmekļa vietnē http://new.fipi.ru. (vecā vietne darbojas, tur ir ievietota atvērto uzdevumu banka).

Viņi jau labu laiku vēlējās atgriezt Vienotā valsts eksāmena mutvārdu daļu svešvalodā. Vienīgā problēma bija, kā to izdarīt pieejamā un metodoloģiski pamatotā formā. Eksperimentālajā posmā, 2004.-2008.gadā, bija mutvārdu daļa, bet tad viņi nolēma to izslēgt. Galvenokārt organizatorisku grūtību dēļ, piemēram, laika ierobežojumi (eksāmens ir garš, skolēni ļoti noguruši), slikts tehniskais aprīkojums un nepietiekams ekspertu skaits.

Ieviešot runāšanu 2014.-2015.mācību gadā, nolēmām iet šo ceļu datorizācija, tas ir, viņi atteicās no “dzīvā” eksaminētāja dalības (auditorijā būs tikai tehniskais speciālists), studenti “sazinās” ar datoru, tiek glabāts atbilžu digitālais ieraksts, ko eksperti novērtēs pēc plkst. eksāmena beigas. Laika gaitā viņi vēlas datorizēt visu eksāmenu.

Mutiskā daļa tiek vadīta atsevišķā dienā, pēc dažu dienu pārtraukuma.

Maksimums punktu skaits par mutvārdu daļu ir 20. Par rakstu daļu - 80 punkti.

Mutiskā daļa nav (!) obligāta, taču tā būs jākārto tiem, kas par eksāmenu vēlas iegūt vairāk par 80 punktiem.

Minimālais punktu skaits šobrīd ir 22, iepriekš bija 20. Slieksnis ir ļoti zems, to pārvar 99% skolēnu.

Izstrādājot eksāmenu, sastādītāji saskārās ar ļoti daudzām zinātniskām un metodiskām grūtībām attiecībā uz eksāmena formātu, grūtības pakāpēm un vērtēšanas kritērijiem Šogad Vienotā valsts eksāmena angļu valodā mutisko daļu veidos šādi uzdevumi.

1. Informatīva vai populārzinātniska teksta fragmenta izteiksmīga lasīšana skaļi.

Piemērs.

"C3. Iedomājieties, ka kopā ar savu draugu gatavojat projektu. Jūs esat atradis interesantu materiālu prezentācijai un vēlaties lasīt šo tekstu savam draugam. Jums ir viena minūte, lai klusi izlasītu tekstu, pēc tam esiet gatavs to nolasīt skaļi.

Ziemā putnus neredz daudz. Lielākā daļa ir atstājuši jūsu apgabalu. Tie, kas uzturēšanās nav tik aktīva. Aktivitātēm tiek izmantota enerģija, kas nepieciešama, lai uzturētu siltumu. Vislielākās problēmas putniem ziemā ir iegūt pietiekami daudz siltuma un noturēt siltumu, kad tas ir izgatavots. Šie ir problēmas visiem putniem."

Bāzes līmeņa iestatīšana, rezultāts - 1 punkts.

Skolēniem ir jālasa skaidri un izteiksmīgi, kas ir viegli uztverams ar ausīm bez saziņas pārtraukumiem.

Galvenie vērtēšanas kritēriji:

• runa ir viegli saprotama
• nav nevajadzīgu paužu,
• frāzes stress, intonācijas kontūra un vārdu izruna, nepārkāpjot normu,
• Uzsvars vārdos ir novietots pareizi.

Atļauts ne vairāk kā 5 fonētiskās kļūdas(ieskaitot 1-2 kļūdas, kas sagroza nozīmi), tas ir, pat ja skolēns pieļauj 5 fonētiskās kļūdas, viņš vienalga saņems 1 punktu. Ja runa ir grūti uztverama, tiek vērtēts 0 punktu (liels skaits nedabisku paužu, vilcināšanās, nepareizs uzsvars, vairāk nekā 5 fonētiskās kļūdas, vairāk nekā 3 kļūdas, kas kropļo nozīmi).

2. Nosacīts iztaujāšanas dialogs ar verbālu un vizuālu atbalstu.

"C4. Izpētiet sludinājumu.

Jūs nolēmāt apmeklēt šo vietu un tagad zvanāt, lai sniegtu dažus precizējumus. Minūtes laikā jums ir jāuzdod pieci jautājumi, lai uzzinātu:
1) izbraukšanas datumi
2) viesnīcas labierīcības
3) ja ir iekļautas brokastis
4) pilsētas ekskursiju skaits
5) partiju atvieglojumu pieejamība"

Nepieciešams uzdodiet 5 tiešus jautājumus (jebkura veida) uz pamata atslēgvārdi, kas ir uzdevumā.

Bāzes līnijas iestatīšana. Aiz muguras katrs jautājums - 1 punkts. Kopā maksimāli 5 punkti.

Jautājuma saturam jāatbilst uzdevumam, tas ir, ir jājautā par to, kas jāuzdod, un jābūt pareizai tiešā jautājuma gramatiskajai formai. Novērtēts lingvistiskais un intonācijas dizains. Intonācijai jāatbilst uzdotā tiešā jautājuma veidam. Iespējamās fonētiskās un leksiskās kļūdas nedrīkst traucēt uztveri.

Novērtējums 0 punkti tiek parādīts, ja jautājums netiek uzdots, ja jautājuma saturs ir nepareizs, ja jautājums nav gramatiski formulēts vai ir leksiskas un fonētiskas kļūdas, kas kavē saziņu.

Var rasties diskusijas par jautājumu veidiem. Līdz šim sastādītāji tā lēmuši. Iespējams dalošs jautājums, pieprasījumi no sērijas Kas par...? Vai jūs varētu man pastāstīt par...? netiek uzskatīti par jautājumiem, jo ​​tie būtībā ir pieprasījumi. Jautājumi, piemēram, Vai jūs varētu man pateikt, kāda ir cena? netiek uzskatīts par nepareizu, ja vārdu secība ir pareiza.

Viens no izplatītas kļūdas- Tā vietā, lai uzdotu jautājumus, skolēni sāk stāstu, pamatojoties uz attēlu. Šajā gadījumā tiek piešķirts 0 punktu, jo komunikatīvais uzdevums nav atrisināts.

3.Monologs tematisks paziņojums, kas balstīts uz verbālo situāciju un vizuālo informāciju.

Piemērs.

"C5. Iedomājieties, ka, ceļojot brīvdienu laikā, jūs uzņēmāt dažas fotogrāfijas.
Izvēlieties vienu fotoattēlu, ko prezentēt draugam. Jums ir viena minūte, lai to pārdomātu.
Prezentējot attēlu, neaizmirstiet pieminēt:
kad uzņēmāt fotoattēlu
kas/kas ir fotogrāfijā
kas notiek
kāpēc tu fotografēji
kāpēc jūs nolēmāt parādīt attēlu savam draugam

Bāzes līnijas iestatīšana. Jāapraksta tikai viens foto. Pārbaudes laikā ar to radās problēma. Bērni nelasīja uzdevumu vai lasīja to neuzmanīgi un sāka aprakstīt visas trīs fotogrāfijas. Teorētiski šādai problēmai eksāmena laikā nevajadzētu rasties, jo studentam būs jānospiež viena no trim pogām, un ekrānā paliks tikai viens attēls.

Tālāk es izcelšu visu teikumu treknrakstā, jo šis punkts man nebija skaidrs. Lai iegūtu augstu vērtējumu, jums ir nepieciešams sakarīgs stāsts, kas sastāv no 12–15 teikumiem, ar vidēji 3 teikumiem katrā rindkopā. Ja skolēns par katru punktu saka tikai vienu teikumu, tad augsts rādītājs Par šo uzdevumu viņš naudu nesaņems.

Tiek novērtēti trīs kritēriji:

• komunikācijas problēmas risināšana (3 punkti).

3 punkti tiek piešķirti, ja komunikatīvais uzdevums ir izpildīts pilnībā, saturs pilnībā, precīzi un vispusīgi atspoguļo visus uzdevumā norādītos aspektus. 2 punkti - ja netiek izpausts viens aspekts (plāna punkts, kas ir detalizēti), 1 punkts - ja netiek atklāti divi aspekti (vai visi aspekti tiek atklāti, bet pateikts ļoti maz). 0 punkti - ja uzdevums tika ignorēts vai netika atklāti trīs vai vairāk aspekti.

• Mutiskās prezentācijas organizēšana (maksimums 2 punkti).

Šeit es īsti nepiekrītu prasībām, proti, ka ir jāsaka ievada un nobeiguma frāzes, piemēram, "Es gribētu parādīt šo fotoattēlu/ Tā ir viena no skaistākajām fotogrāfijām ... vai Tas "Tas ir viss, ko es gribēju teikt... Bet... prasības ir prasības.

• Izteikuma lingvistiskais noformējums (maksimums 2 punkti).

Lingvistiskais dizains ir sarežģīts un diezgan subjektīvs kritērijs liela nozīme atšķirības ekspertu pieejās. Tā kā runa ir spontāna (1 minūte, lai sagatavotos, ir ļoti maz), kļūdas un atrunas ir pieļaujamas. Galvenais, lai nav valodas kļūdu, kas traucē sazināties. Kopā maksimāli 7 punkti.

Es izcelšu vēl vienu teikumu, jo tas ir svarīgs. Bieža skolēnu kļūda ir tāda, ka bērni saka, ka ir tie, kas ir iemūžināti fotoattēlā, lai gan uzdevums simulē situāciju, kad viņi nevar būt fotoattēlā, jo viņi ir fotografējuši. Šādas kļūdas gadījumā par uzdevumu tiek piešķirti 0 punkti, jo skolēns neizpildīja komunikatīvo uzdevumu un nesaprata uzdevumu.

4. Monologa tematiskais uzdevums.

"C6. Izpētiet abas fotogrāfijas. Pēc minūtes esiet gatavs...

1) sniedziet īsu fotoattēlu aprakstu (darbība, atrašanās vieta)
2) pasaki, ar ko bildes atšķiras
3) saki, kuram no attēlos attēlotajiem izklaidēm tu dod priekšroku
4) paskaidrojiet savu izvēli

Šis uzdevums būtiski atšķiras no 3. uzdevuma, jo tas ir uzdevums augsts līmenis. Tam nepieciešama analītika un diezgan augsts cits valodas apmācības līmenis, jo ar vārdu krājuma un gramatikas pamatlīmeni nepietiks. Vērtēšanas kritēriji – skatīt 3. punktu. Kopā maksimāli 7 punkti.

Vēl daži punkti. Katra uzdevuma sagatavošanas laiks ir aptuveni 1,5 minūtes. Uz pirmajiem 2 jautājumiem atbildes laiks ir 1,5 minūtes, uz otrajiem 2 jautājumiem - 2 minūtes. Kopējais eksāmena mutiskās daļas izpildes laiks ir 15 minūtes. NAV sagaidāms, ka studenti eksāmena laikā veiks aptuvenas piezīmes, jo sagatavošanai tiek atvēlēts ļoti maz laika. Janvārī Macmillan izdos jaunu testu kolekciju, lai sagatavotos vienotajam valsts eksāmenam.

Kā pamata palīglīdzekļus, gatavojoties vienotajam valsts eksāmenam, eksāmenu sastādītāji iesaka: