Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 81”

Rezumatul activităților educaționale directe

privind dezvoltarea vorbirii în grupa a 2-a juniori

pe tema „Călătorie într-un basm”

Compilat de profesoara Rubtsova Svetlana Vladimirovna

Engels

201 5 an

Ţintă: Amintește-le copiilor de conținutul unui basm familiar, încurajează-i să pronunțe și să repete cuvinte, fraze, propoziții individuale după profesor și cultivă dragostea pentru ficțiune.

Sarcini:

1. Educațional:

Extindeți vocabularul activ al copiilor denotând obiecte (nume de animale, semne de animale;

Să dezvolte la copii capacitatea de a construi propoziții;

Dezvoltați capacitatea de a înțelege limbajul vorbit și de a răspunde la întrebările adulților;

Exersați pronunțarea sunetelor limbii dvs. materne.

2. Dezvoltare:

Dezvoltați respirația vorbirii;

Dezvoltați atenția auditivă, vizuală, gândirea, imaginația;

Dezvoltați capacitatea de a crea imagini ale animalelor de basm folosind mijloace plastice expresive (expresii faciale, gesturi, mișcări);

Dezvoltați abilitățile motorii atunci când transmiteți o imagine;

Dezvoltați abilitățile motorii fine.

3. Educațional:

Cultivați bunăvoința, receptivitatea și simțul asistenței reciproce

Echipament: chiflă de jucărie, cereale pentru desen pe farfurii, poză decupată cu o vulpe, prezentare multimedia.

Lucrări preliminare : Povestirea copiilor povesti populare rusești despre animale, amenajarea unei expoziții de basme populare rusești în colțul cărților.

Tipuri de activități pentru copii în GCD: gaming, comunicativ, percepția ficțiunii, motor, muzical și artistic.

Activitățile unui profesor

Punct organizatoric:

Profesorul adună copiii în jurul lui:

Ne-am adunat într-un cerc.Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu!Să ne ținem strâns de mânăȘi să zâmbim unul altuia!- Bine făcut! Am zâmbit și ne-am dat o dispoziție bună!- Acum să le zâmbim oaspeților noștri și să le salutăm.

Profesorul îi invită pe copii să facă o călătorie într-un basm. După ce au primit consimțământul copiilor, toți pleacă împreună într-o călătorie cu trenul. (exercițiul „Locomotiva cu aburi”)

„Vin la un basm”

Educatoare: „Suntem într-un basm. Suntem deja întâlniți. Uite cine este?(diapozitivul 1 „Bunicul și bunica”). Profesorul le pune întrebări copiilor: ce fel de bunic, ce fel de bunică, din ce basm sunt ei? El clarifică că suntem în basmul „Kolobok” și îi invită pe copii să asculte basmul.

„Ne așezăm cu toții unul lângă altul.

Hai să jucăm frumos.

Pregătiți-vă urechile și ochii

Să începem basmul nostru"

Educatoare: „Erau odată bunicul și bunica. Într-o zi, bunicul meu a întrebat-o pe bunica mea: „Coace-mi o chiflă, bătrână”. Bunica a măturat hambarul, a răzuit fundul butoiului, a strâns făina, a frământat aluatul și a copt o chiflă. Iată-l (arată un coc de jucărie). Ce chifla? Vrei să atingi cocul?

(profesorul ridică chifla, o pune imediat la locul ei, spune că chifla este fierbinte, se oferă să sufle pe chiflă)

Profesorul te lasa sa atingi chifla si ii specifica calitatile (rotunda, rosie, crocanta)

El continuă să povestească: „Da, era obraznic, s-a întins pe fereastră, a stat acolo și s-a rostogolit în pădure. Cocul s-a descurcat bine? Kolobok vrea să meargă la o plimbare în pădure. Să însoțim cocul în plimbarea lui, atunci bunicii nu-și vor face griji. Cocul se rostogoli de-a lungul potecii în pădure. Și un iepuraș vine spre el. (slide 2 „Iepuraș cu chiflă”

Ce iepuraș? A văzut un coc și a spus: „Te voi mânca”. Și chifla spune: „Nu mă mânca, mă joc cu tine”.

Educatoare: „Iepurașului i-a plăcut cum se joacă copiii și a decis să nu mănânce kolobok. I-am dat drumul. Cocul se rostogolește mai departe și lupul vine spre el.(slide 3 „Lupul și omul de turtă dulce”)

Ce lup? A văzut un kolobok și a spus: „Kolobok, te voi mânca”. Și kolobokul spune: „Nu mă mânca, copiii vor desena alți koloboks”. I-am dat drumul.

Cocul se rostogolește. Și un urs îl întâlnește. (slide 4 „Ursul și omul de turtă dulce”) Ce urs? A văzut chifla și i-a zis... Și chifla a răspuns: „Nu mă mânca, copiii se vor juca de ascunselea cu tine”.

( slide 5 „Locația ursului”)

Ursului îi plăcea să se joace cu copiii și a dat drumul cocului.

Cocul se rostogolește mai departe și o vulpe îl întâlnește. Ce vulpe? Ea a văzut chifla și a spus... Și chifla a spus: „Nu mă mânca, vulpe, te voi lăuda”. Și tu și cu mine vom ajuta chifla: ca să nu o mănânce vulpea, vom pune împreună o poză pentru vulpe.

Micuței vulpi i-au plăcut laudele noastre și a decis să nu ne mănânce kolobok-ul. I-am dat drumul. Cocul a fost încântat și s-a rostogolit la bunici, a început să spună pe cine a văzut în pădure în călătoria sa. Să-l ajutăm.

Apoi profesorul îi invită pe copii să se întoarcă la grădiniță cu trenul.

Locomotiva se mișcă, se mișcă.

Două țevi și o sută de roți.

Chu-chu-chu

Te voi duce departe.

Activități pentru copii

Copiii stau în cerc și efectuează mișcări conform textului.

Copiii spun împreună cu profesorul:

„Locomotiva strigă „Doo-doo”

I’m walking, walking, walking” (mișcări circulare cu mâinile în talie)

Și remorcile bat (bătând în pumni)

Și trăsurile spun: așa, așa, așa.

Copiii numesc personaje din basme și ghicesc din ce basm sunt.

Copiii stau pe scaune.

Copiii răspund la întrebările profesorului.

Exercițiu de respirație „suflă pe coc” (copiii iau aer prin nas și suflă pe coc)

Joc cu degetele „Iepuri și tobe”
Doi iepurași, doi băieți -strânge degetele într-un pumn, arată
"urechi"
Am cumpărat tobe.
Cântă tare și nu observă nimic. -lovit cu degetul mare
pumnul strâns
Brusc, de nicăieri -mișcări ușoare ale mâinilor în fața ta
A apărut o vulpe bătrână:
Te voi ajunge din urmă repede, -scutură un deget
O voi ajunge din urmă și o voi înghiți!
Dar iepurașii nu au așteptat - degete"alergă"
Să alergăm, să alergăm.
Au fugit,
Iar tobele... pierdute! -întinde-ți brațele în lateral

"Desenează un coc"

Copiii desenează kolobok-uri unul câte unul.

Răspunde la întrebarea profesorului

Copiii determină locația ursului: sub copac, pe copac, în spatele copacului, în casă.

Copiii adună o imagine din părțile tăiate și selectează cuvinte cu aceeași rădăcină pentru cuvântul „Vulpe” (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)

Copiii își iau rămas bun de la eroii din basm.

Dezvoltarea vorbirii la un copil mic (1-3 ani) este o etapă foarte importantă în stăpânirea limbii materne. Vorbirea copilului nu numai că se dezvoltă rapid, ci se formează. Prin urmare, este deosebit de important să ajutați copilul să dezvolte vorbirea în această perioadă. Comunicarea și orele de vorbire organizate corespunzător nu numai că stimulează dezvoltarea vorbirii copilului, dar ajută și la compensarea posibilelor încălcări, de exemplu, întârzierile în dezvoltarea vorbirii.

Cum se determină nivelul de dezvoltare a vorbirii unui copil?

Majoritatea părinților moderni sunt conștienți de importanța dezvoltării vorbirii copilului și monitorizează cu gelozie modul în care vorbește copilul lor. Acest lucru se manifestă în primul rând prin compararea nivelului de dezvoltare a vorbirii copilului cu modul în care vorbesc semenii săi. Este grozav dacă copilul vorbește de bunăvoie și destul de inteligibil. Dar dacă un copil vorbește foarte puțin, este atât de ilizibil încât este imposibil să-l înțelegi sau tace complet, acest lucru îi îngrijorează serios pe cei dragi.

Cu toate acestea, pentru a determina nivelul de dezvoltare al vorbirii unui copil, nu este suficient să-i comparăm vorbirea cu modul în care vorbesc colegii săi. Pentru a determina dacă vorbirea unui copil corespunde standardelor de vârstă, sunt folosite tabele cu dinamica dezvoltării vorbirii. Acest tip de informații se află în domeniul public și oferă o idee generală a etapelor formării vorbirii la un copil - în ce perioade apar fredonat, bâlbâit, primele cuvinte și fraze, cum se dezvoltă treptat pasivul său (ce înțelege copilul, dar nu vorbește încă el însuși) și vocabular activ (ceea ce copilul înțelege și folosește în propriul discurs). Testând cu atenție vorbirea copilului dumneavoastră, puteți identifica lacune în dezvoltarea acestuia.

Crearea unui mediu de dezvoltare

Pentru ca vorbirea unui copil să se dezvolte, este necesar să se creeze condiții favorabile pentru aceasta. Cel mai important lucru este să vorbești cu copilul cât mai mult posibil, deoarece vorbirea se bazează pe imitație - repetarea cuvintelor și frazelor după un adult. Vorbirea ar trebui să înconjoare în mod constant copilul; Pentru a face acest lucru, adultul comentează toate situațiile de zi cu zi, momentele de rutină și alte evenimente din viața bebelușului.

De exemplu, să ne spălăm, nu, așa Lasă-mă să te ajut. Trei mâini, hai să te spălăm de pe mâini prosopul și mâinile tale. Uite cât de curate au devenit.

Poate că o astfel de conversație constantă cu copilul va cauza inițial unele dificultăți pentru adulți și va necesita o schimbare a stilului de comunicare și a comportamentului. Dar, după cum arată experiența, aceasta este o chestiune de pregătire: dacă există o dorință și suficientă persistență, atunci un adult poate, în timp, să învețe să comunice cu bebelușul mai constructiv din punctul de vedere al dezvoltării vorbirii copilului. În același timp, odată cu experiența vine un „simț de echilibru”: trebuie să vorbiți constant, dar, în același timp, să nu exagerați și să nu fiți prea proliști, vorbiți cu volum normal, fraze simple și doar la obiect.

Cursuri de dezvoltare a vorbirii

Luând o poziție activă în ceea ce privește dezvoltarea vorbirii copilului lor, părinții, pe lângă comunicarea verbală bogată, ar trebui să organizeze cursuri regulate despre dezvoltarea vorbirii copilului. Desigur, acest lucru va necesita o pregătire specială și noi cunoștințe.

În dezvoltarea vorbirii unui copil, se pot distinge două direcții principale - dezvoltarea înțelegerii vorbirii și dezvoltarea vorbirii active a copilului. În plus, este necesar să se acorde suficientă atenție unor astfel de domenii suplimentare de lucru precum dezvoltarea respirației și a auzului, imitarea și abilitățile motorii fine.

Vă rugăm să rețineți că cursurile de dezvoltare a vorbirii sunt nu numai utile, ci și necesare pentru toți copiii - atât în ​​curs de dezvoltare normală (în acest caz, astfel de cursuri vor stimula toate aspectele dezvoltării copilului), cât și copiii care au o întârziere în dezvoltarea vorbirii (în acest caz. caz, este posibil să se compenseze cu succes întârzierea înainte ca copilul să împlinească vârsta de patru ani), precum și pentru copiii cu probleme de logopedie care sunt de natură sistemică - subdezvoltarea generală a vorbirii etc. (în acest caz, la o vârstă fragedă). puteti studia dupa sistemul descris aici, iar pe viitor organizati cursuri speciale cu logoped).

Dezvoltarea înțelegerii vorbirii

Să aruncăm o privire mai atentă asupra lucrărilor de dezvoltare a înțelegerii vorbirii. În primul rând, această lucrare presupune acumularea unui vocabular pasiv, incluzând diferite părți de vorbire - substantive, verbe, adjective și adverbe. În același timp, se lucrează nu numai pe cuvinte, ci și pe fraze. Pentru a fi mai clar despre ce vorbim, oferim un dicționar aproximativ de cuvinte recomandate pentru memorare după subiect. Vă rugăm să rețineți: pentru memorare, bebelușului i se oferă doar acele cuvinte care denotă obiecte familiare, acțiuni, fenomene și condiții pe care le întâlnește constant în viața de zi cu zi, ceea ce poate observa, cu ce poate acționa, ceea ce simte.

Dicționar de subiecte: jucării („minge”, „cub”, „mașină”, etc.), părți ale corpului („picioare”, „mâini”, „cap”, „ochi”, etc.), haine și pantofi („pălărie „, „eșarfă”, „jachetă”, etc.), casă și apartament („casă”, „ușă”, „lacăt”, „scări”, „cameră”, etc.), mobilier („masă”, „scaun” „, „canapea”, „pat”, etc.), legume și fructe („varză”, „cartof”, „morcov”, „portocală”, „banană”, „măr” „, etc.), animale domestice și puii lor („vaca/vițel”, „cal/mânz”, „porc/porc”, etc.), animale sălbatice („lup”, „vulpe”, „iepure de câmp”, etc.) etc.

Dicționar de verbe: propriile acțiuni ale copilului („plimbă”, „stă”, „stă în picioare”, „aleargă”, „sări” etc.), nume ale acțiunilor efectuate de persoanele apropiate copilului („citește”, „scrie, ” „ștergeri”, etc.) etc.

Adjective, adverbe: nume de culori („galben”, „roșu”, „albastru”, „verde”, etc.), denumiri ale unor senzații și stări („dulce”, „sărat”, „rece”, „fierbinte” , „dureros”, „gustos”, etc.), denumiri ale unor concepte („mare”, „mic”; „multe”, „mic”, etc.).

Dicționarul propus nu este o recomandare strictă, dar oferă o idee generală despre direcțiile în care ar trebui să se lucreze pentru a dezvolta înțelegerea vorbirii de către un copil. Mai degrabă, este o fundație pe care vor fi construite în mod constant cuvinte noi și grupuri noi de cuvinte.

În același timp, lucrul la un dicționar presupune atât clarificarea semnificațiilor cuvintelor deja familiare copilului, cât și introducerea de cuvinte noi. Lucrarea la dicționar are loc atât în ​​comunicarea de zi cu zi, cât și în jocuri special organizate, de exemplu, „Arată imaginea potrivită!”, „Ascultă ghicitoarea, arată răspunsul!”, „Găsește un obiect după culoare” etc.

Când lucrați la un dicționar, este necesar să stimulați dezvoltarea vorbirii frazale. Pentru a face acest lucru, îi oferim copilului să folosească exemple de fraze simple constând din cuvinte (inclusiv versiuni ușoare de cuvinte) care sunt deja bine cunoscute copilului. Aceste prime fraze au diferite funcții - o propunere, un stimulent, o întrebare, o declarație de fapt, de exemplu: „Pe morcov”, „Dă-mi o băutură”, „Masha pa”, „Danya kup-kup” , „Ursuleț de sus”, „Unde este mama?”, „Cine e acolo?”, „Iată o casă mare”, „Ce este aceasta?”, „Aceasta este o mașină roșie”, „Acesta este un cub mare”. ”, etc. Amintiți-vă că dezvoltarea vorbirii frazale este cea mai importantă direcție în dezvoltarea vorbirii unui bebeluș: discursul frazal nu numai că ajută la comunicare, ci și mișcă totul înainte.

Dezvoltarea vorbirii active

Desigur, toți părinții doresc ca copilul lor să vorbească cât mai repede posibil, astfel încât vorbirea lui să fie clară și corectă. Dezvoltând vorbirea activă a copilului, în primul rând îi stimulăm imitația vorbirii.

Imitația vorbirii este reproducerea după vorbitor a sunetelor, cuvintelor și frazelor pe care le pronunță. Imitația vorbirii unui copil mic arată la început ca un ecou: un adult vorbește și copilul repetă imediat. De-a lungul timpului, apare posibilitatea de repetare întârziată. Pentru ca imitația unui copil a vorbirii unui adult să aibă sens, discursul trebuie să fie strâns legat de activitățile practice ale copilului. Potrivit fiziologilor, imitația la om este un reflex necondiționat, adică o abilitate înnăscută. Bebelușul, fără să-și dea seama, adoptă discursul pe care îl aude de pe buzele celorlalți.

Dacă vorbirea unui copil se dezvoltă cu întârziere, este necesar să se efectueze o muncă specială pentru a activa nevoia de a imita cuvintele unui adult. În același timp, încercările copilului de a vorbi sunt acceptate sub orice formă, chiar dacă vorbește de neînțeles și distorsionat.

Este mai bine să dezvoltați imitarea vorbirii în jocuri interesante. De exemplu, alergăm prin cameră cu brațele întinse în lateral - suntem „avioane”, zburăm și bâzâim „Oooh!”; sau ne plimbăm prin cameră și „întoarcem volanul” - suntem „mașini”, conducem și semnalăm „Beep!”; Ne prefacem că cântăm la pipă - „Doo-doo-doo!”; sau adormim păpușa și îi cântăm melodia „Bay-bye!”

Deosebit de eficientă pentru dezvoltarea vorbirii este tehnica de finisare a cuvintelor în versuri și poezii familiare. Pentru a face acest lucru, facem o pauză, cerând copilului să termine ultimul cuvânt dintr-un rând de poezie sau dintr-un rând întreg. De exemplu:

Birdie... (pasăre),
Iată... (apa)!
Poftim... (fărâmituri)
Pe... (palma mea)!

Cocoș, cocoș...
(pieptene de aur)
Uită-te pe fereastră...
(Îți dau niște mazăre!)

În plus, este necesar să se efectueze o muncă specială privind dezvoltarea dicționarului verbal al copilului, ținând cont de următorul model: cu cât mai multe cuvinte - nume de acțiuni în vorbirea copilului, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare al vorbirii sale! Când dezvoltați vocabularul verbal al copilului, utilizați mai întâi versiuni mai ușoare ale cuvintelor: „top-top” - merge, „kach-kach” - leagăn pe leagăn, „am-am” - mănâncă, „kup-kup” - se scaldă, „ boom” - căzut și etc. Pentru a face mai interesant pentru copil să studieze, puteți selecta fotografii ale copilului însuși și ale membrilor familiei sale, în care efectuează câteva acțiuni simple, recunoscute.

Desigur, este mai bine să lucrați la dezvoltarea vorbirii active folosind mijloace vizuale - obiecte, jucării și imagini.

Cum să determinați dinamica dezvoltării vorbirii unui copil?

Este necesar să avertizam că rezultatele lucrului de vorbire cu un copil nu apar întotdeauna rapid. Nu vă faceți griji și aveți răbdare - de multe ori bebelușul are nevoie de o perioadă de acumulare de noi cunoștințe și abilități înainte de a începe să le folosească în mod activ. Dar pentru a vedea în continuare dinamica dezvoltării vorbirii copilului, puteți păstra un „Jurnal de dezvoltare a vorbirii”, în care nu doar introduceți cuvinte și fraze noi care apar în vorbirea copilului, ci și datele apariției lor. După ce ați căutat înregistrările timp de câteva luni, puteți vedea clar rezultatele lucrului în comun cu copilul dumneavoastră.

Mult succes cu dezvoltarea vorbirii bebelusului tau!

Discuţie

Un jurnal de dezvoltare a vorbirii este o idee grozavă! Cum aș fi putut să nu ghicesc imediat? De îndată ce am diagnosticat RDD, am lucrat din greu cu un logoped și am repetat cântece acasă, am injectat cortexul pentru a dezvolta activitatea creierului. Se pare că toate acestea împreună funcționează de minune. Acum au început deja să vorbească în propoziții. Este foarte tare să vezi rezultate bune după o lungă așteptare pentru o vorbire normală.

Toată lumea scrie despre vorbire, ca și cum părinții copiilor cu dizabilități de dezvoltare nu vorbesc cu copiii lor. Am studiat și am vorbit la nesfârșit, dar până la urmă copilul a vorbit doar după o cură de injecții cu Cortexin. Deci, părerea mea este - dacă copilul nu vorbește, mergeți la medic și nu doar studiați.

Principalul lucru este să vorbești des cu copilul tău și să vorbești corect (nu șchiopătați sau distorsionați cuvintele) și puteți include, de asemenea, lecții video educaționale (de exemplu, am urmărit constant videoclipul Logoskola Doma)

Comentează articolul „Copilul nu vorbește? Dezvoltarea vorbirii de la 1 la 3 ani: cum să studiezi”

Mai multe despre subiectul „Clasuri despre dezvoltarea copiilor de 2-3 ani”:

Grup de DEZVOLTARE MUZICALĂ TIMPURIE pentru copii de la 2 ani. GBOU DO CDT „Strogino” Compus din Ansamblul Guslyarov Vesyoly Perezvon (Câștigătorul Internațional Informații suplimentare și înscrieri pentru cursuri la telefon 8-916-435-26-02 Anastasia Andreevna Kubareva.

Copilul vorbește prost - 3,5 ani. Logopedie, dezvoltarea vorbirii. Copil de la 3 la 7. Educație, alimentație, rutină zilnică, vizite Am trecut printr-o grămadă de consultații cu psihologi și neurologi - toată lumea spune în unanimitate că dezvoltarea este pe 4-5 ani, dar se vorbește puțin, se studiază, o să fie. vino.

Ofer activități educaționale cuprinzătoare pentru copiii preșcolari în casa dumneavoastră. Principalele domenii de lucru cu copiii (2 - 3 ani): dezvoltarea abilităților cognitive și a activității legate de subiect, dezvoltarea vorbirii și a activității motorii, introducerea în muzică și...

În noul an, am venit cu și mai multe programe de divertisment și educaționale pentru copii. În aceste cursuri de 2 ore, copilul tău va dobândi cunoștințe în domenii precum: matematică, dezvoltarea vorbirii, lumea din jurul lui și își va dezvolta. aptitudini senzoriale...

Cresterea unui copil de la 7 la 10 ani: scoala, relatii cu colegii de clasa, parintii si profesorii, sanatate, activitati extrascolare, hobby-uri. Foarte repede acest lucru s-a transformat în 5 ori pe săptămână timp de 2 - 3 ore + competiții în weekend + competiții în deplasare timp de 3 -4-5-6 zile...

Copil de la 1 la 3. Creșterea unui copil de la unu la trei ani: întărire și dezvoltare, alimentație și boală, rutina zilnică și dezvoltarea abilităților casnice. Toată lumea scrie despre vorbire, ca și cum părinții copiilor cu dizabilități de dezvoltare nu vorbesc cu copiii lor. Am studiat și am vorbit la nesfârșit, dar...

Dacă copilul are 3 ani, iar dezvoltarea lui este de 1,5 ani, cum să te descurci cu el? Am descărcat de pe Internet dezvoltarea unui copil de vârsta noastră și a unuia mai mic și am comparat ce putea face și ce nu. Ei bine, găsiți un logoped care să vă însoțească cursurile și consultațiile.

Copil de la 1 la 3. Creșterea unui copil de la unu la trei ani: întărire și dezvoltare, alimentație și boală, rutina zilnică și dezvoltarea abilităților casnice. Din mai multe motive, dorim să studiem acasă cu participarea prietenilor de pe site, dar ideile noastre vor dura cel mult două săptămâni.

DESCHIDEM CLASE DE DEZVOLTARE PENTRU COPII de la 1 la 5 ani. adresa Moscova, str. Novosibirskaya, 11 întrebări și programare la telefon Culoare, formă, mărime, lumea din jurul nostru, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea conceptelor matematice.... 2. Pentru copii 2 - 3 ani, ritmoplastie.

Copil de la 1 la 3. Creșterea unui copil de la unu la trei ani: întărire și dezvoltare, alimentație și boală, rutina zilnică și dezvoltarea abilităților casnice. - o întrebare pentru mamele fericite ai căror copii vorbesc la vârsta de un an și jumătate. La ce vârstă au început copiii tăi să repete (sau încearcă...

Secția: Dezvoltare, instruire (cursuri suplimentare pentru copii de la 2 ani în Districtul Administrativ Sud-Est). Unde vă duceți copiii la cluburi sportive, dansuri, studiouri de artă și alte extra-uri? cursuri în Districtul Administrativ de Sud-Est De preferință stația de metrou Bratislavskaya, stația de metrou Maryino.

Cursuri pentru un copil de 3 ani în Kuntsevo. Dezvoltare generală. Educația copiilor. Aș vrea să o duc la cursuri de dezvoltare (de 2-3 ori pe săptămână), unde copiii sunt învățați să citească, să numere etc., într-un mod ludic. Poate știe cineva dacă există unul în Kuntsevo sau Krylatskoye...

Copil de la 1 la 3. Creșterea unui copil de la unu la trei ani: întărire și dezvoltare, alimentație și boală, rutina zilnică și dezvoltarea abilităților casnice. Se spune că astfel de copii încep să vorbească mai târziu. Din experiența prietenilor mei, știu că grădinița promovează dezvoltarea vorbirii.

Copil de la 1 la 3. Creșterea unui copil de la unu la trei ani: întărire și dezvoltare, alimentație și boală, rutina zilnică și dezvoltarea abilităților casnice. Cum sa faci un copil sa vorbeasca??? Copilul are deja 1,5 ani, dar nu vrea să vorbească! Aceste. Ea mai spune câteva cuvinte, dar puține și nu foarte des.

Dezvoltarea vorbirii unui copil de 2,8 ani. Spune-mi cum poate fi dezvoltat un copil în această direcție. Fiica mea vorbește de la 1,5 ani, mult, dar... nu este întotdeauna clar, adică nu pronunță destul de multe combinații de litere (w, sch, l, r,...) litere (vl, kl, etc .d.) Cum poate fi dezvoltat acest lucru, ce trebuie să faceți sau este timpul să vedeți un logoped. Mi-ar plăcea să fie discret, într-un mod jucăuș.

Secțiunea: Dezvoltarea vorbirii. vorbire slabă la 2,9 ani. uită-te la link, am descris totul în „Copii de la 1 la 3”, și mi l-au recomandat aici Înainte de 3, am lucrat și eu foarte mult cu el. Acum are 5 ani. Vorbește bine, dar tot aud construcția incorectă a frazei, dar despre...

Copilul nu vorbeste? Dezvoltarea vorbirii de la 1 la 3 ani: cum să studiezi. Dezvoltarea vorbirii unui copil mic (1 - 3 ani) este o etapă foarte importantă a stăpânirii Experiența de dezvoltare timpurie a unui copil de 1 an - Metodologia Montessori, cadre și inserturi și alte ajutoare de dezvoltare.

Nu vorbeste? Logopedie, dezvoltarea vorbirii. Copil de la 3 la 7 ani. Educație, alimentație, rutina zilnică, vizita la grădiniță și relațiile cu profesorii Descrie care ar trebui să fie nivelul de dezvoltare a vorbirii la ce vârstă și există recomandări despre cum să studiezi.

Astfel de activități, în primul rând, ajută la DEZVOLTAREA GENERALĂ a copilului: dezvoltarea emoționalității sale, a gustului artistic, dezvoltarea muzicalității și a creativității; dezvolta urechea pentru muzica, memoria muzicala, perceptia auditiva, simtul ritmului, invata...

Copilul nu vorbeste? Dezvoltarea vorbirii de la 1 la 3 ani: cum să studiezi. Dezvoltarea vorbirii unui copil de 2,8 ani. Spune-mi cum poate fi dezvoltat un copil în această direcție. Ți-au spus absolut corect că până la vârsta de 4 (sau chiar 5) în general nu lucrează cu copiii la scoaterea de sunete.

Test

Rezumatul lecției despre munca de vocabular „Prietenie și prieteni” (grupa a doua de juniori)

Integrarea ariilor educaționale: „Cogniție”, „Comunicare”, „Socializare”, „Muzică”, Citire ficțiune.

Material demonstrativ: locomotivă, cufăr, mănuși, iepure de câmp, vulpe.

Tehnici metodologice: situație de joc, exerciții fizice, lectura de ficțiune, reflecție.

Lucru de vocabular: prieteni, trist, vesel.

Scop: dezvoltarea înțelegerii de bază a relațiilor de prietenie. Sarcini:

1. educativ – să formeze relații de prietenie în echipă, să contribuie la acumularea experienței relațiilor de prietenie, o atitudine negativă față de grosolănie.

2. dezvoltarea - să dezvolte limbajul vorbit al copiilor, să le îmbogăţească vocabularul.

3. educativ – pentru a cultiva abilitățile de comunicare, simțul empatiei, emoțiile pozitive.

Progresul lecției.

Copiii au intrat în grup și i-au salutat pe oaspeți. Educator:

Copii, care este starea voastră astăzi?

Arată-mi (zâmbește).

Putem să dăm cuiva starea noastră de spirit? (Da).

Să dăm buna noastră dispoziție oaspeților (copiii zâmbesc).

Copii, astăzi vreau să vă ofer o călătorie cu o locomotivă cu abur.

vei veni cu mine? Toată lumea intra în remorcă.

Cântecul „Locomotiva”.

Locomotivă cu abur, locomotivă

Nou-nouț, strălucitor,

El a condus vagoanele

De parcă ar fi real.

Cine e în tren?

Copiii noștri

Să mergem în vizită.

Educator:

Oh. Ce s-a întâmplat? De ce s-a oprit locomotiva noastră și nu se mai aude muzica? Hai să ieșim din remorcă și să aruncăm o privire.

Oh, cine este acesta? (iepuras).

Să salutăm (să salutăm).

Ce fel de iepuraș crezi? (trist, întristat).

De ce ai decis asta? (nu zâmbește).

Cine crezi că ar fi putut să-l jignească? (vulpe, lup).

Să-l întrebăm?

Ce vulpe?

Bunny, ce a făcut? (a luat mănușile).

Copii, le putem numi prieteni? (Nu).

De ce? ( jignit, a luat mănușile).

Cine sunt prietenii?

Prietenii sunt cei pe care îi iubești, pe care ești bucuros să-i ai și de care îți este dor fără.

Putem fi numiți prieteni? (Da).

De ce? (nu jignim, împărțim jucării).

Jocul „Bine – rău”.

Să vă răniți unul pe altul este rău

Împărtășirea jucăriilor este bine

A juca împreună este bine

Cearta este rea.

Educator:

Băieți, îl putem ajuta pe iepuraș? (Poate).

Să găsim vulpea și să returnăm mănușile iepurașului.

Uite, aici este o cale, hai să o urmăm, să vedem unde ne va duce?

Exerciţii fizice.

Iepurașii mergeau pe potecă, ridicând picioarele (merg, ridicând picioarele sus). Cozile sunt presate (se ghemuiesc). Labele ridicate (brațele sus). Iată un pârâu în fața noastră, iepurașii sar, iepurașii sar (sar). Apoi iepurașii au intrat în pădure și au venit să viziteze vulpile mici.

O vulpe stă, iar în labele ei este un cufăr.

Iertați-mă, prieteni, nu o să jignesc pe nimeni din nou (înmânează un cufăr).

Educator:

Iată un cufăr minunat,

El este un prieten pentru toți băieții.

Cu toții ne dorim cu adevărat

Uite, ce e acolo?

Uită-te în piept și vezi ce e acolo? (scoate mănușile).

Oh, toate mănușile sunt amestecate, hai să ajutăm la rezolvarea lor.

Joc „găsește o pereche” (copiii găsesc perechi de diferite mărimi, culori, una pentru un iepure din blană albă).

„Găsește un prieten”.

Educator:

Băieți, ne jucam, dar am uitat complet de iepuraș.

Trebuie să împăcăm iepurașul și vulpea.

Hai să facem pace cu micul iepuraș.

Băieți, cum îi vom împăca?

Poate putem dansa pentru ei?

Dansul „Hai să facem pace”

Educator:

Iepurașul și vulpea au făcut pace, cum se pot numi acum? (prieteni).

Suntem și tu prieteni? (Da).

Să arătăm tuturor cum putem fi prieteni (ne luăm de mână).

Și acum este timpul pentru noi, copiii pleacă (copiii intră în rulotă).

Se aude muzica: locomotiva fredonează și vagoanele se mișcă

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, te voi duce departe.

Copiii își iau rămas-bun și pleacă.

Rezumatul lecției „Pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească” (grup de seniori)

Subiect: Pregătirea pentru alfabetizare. „Introducere în sunetele consoane [s], [s’], litera C.”

Scop: continuarea familiarizării cu sunetele consoane [c] și litera C; întăriți cu copiii sunetele [a], [u], [o], [m], precum și literele. Sarcini:

1. Educativ - învață copiii să împartă cuvintele în silabe, să evidențieze sunetul C și să-i determine locul într-un cuvânt; consolidarea conceptului general de „animale sălbatice și animale domestice”; învață să selectezi modelul de sunet corespunzător pentru un cuvânt; introduceți copiii în sunetul vocal accentuat; învață copiii să citească și să formeze cuvinte.

2.Dezvoltare - dezvolta capacitatea de analiza a ortografiei corecte a literelor; dezvolta curiozitatea, atenția, inteligența, gândirea.

3. Educatoare – să insufle copiilor interesul pentru animale; Să dezvolte la copii capacitatea de a se asculta cu atenție unul pe celălalt.

Material pentru lecție. O pânză cu litere, case cu vocale și consoane, un indicator, ilustrații cu imagini de animale, diagrame de cuvinte, caiete de lucru de Astafieva E.O. „Ne jucăm, citim, scriem” creioane și creioane colorate pentru fiecare copil.

Progresul lecției.

(Copiii stau într-un semicerc)

Știm că există sunete care pot fi pronunțate mult timp și tare - trase, în timp ce nu există nimic în gură, nu există niciun obstacol. Cum se numesc aceste sunete? (Vocale [a], [o], [u]).

Care sunt numele sunetelor care sunt pronunțate cu buzele, dinții și limba? (consoane [m], [x], [s]).

Astăzi vom continua cunoștințele noastre cu sunetele [c] și cu litera C, care reprezintă aceste sunete.

Dacă îți pui dosul mâinii la gât și pronunți sunetul [c], gâtul nu-ți va tremura. Sunetul se pronunță tern și se numește consoană plictisitoare.

Arată-mi unde locuiește consoana surdă? Poate fi pronunțat dur (zahăr, somn, Sasha) și moale (fân, Colț).

Gândiți-vă la cuvinte cu sunete [c] și .

Ascultă acum ghicitoarea:

O călăresc până în zorii serii,

Dar calul meu leneș mă duce doar pe munte.

Și eu merg mereu în sus pe deal

Și îmi conduc calul cu o frânghie.

Citind cuvântul „sanie”.

Care este primul sunet din cuvântul „sanie”?

Este o vocală sau o consoană?

Demonstrează. (Când pronunțăm, dinții și limba intervin în gură, dar nu o putem pronunța cu voce tare).

Câte silabe sunt într-un cuvânt? Cum ai ghicit? (Cuvântul „sanie” are două sunete vocale [a], [i], ceea ce înseamnă că există două silabe).

Care este prima silabă din cuvântul „sanie”?

Alcătuiește o propoziție cu acest cuvânt.

Minut de educație fizică.

Unu, doi, trei, patru -

Ne batem cu picioarele.

Unu, doi, trei, patru -

Batem din palme.

Întinde-ți brațele mai larg -

Unu, doi, trei, patru.

Aplecați-vă - trei, patru

Și sari pe loc

Pe vârf, apoi pe călcâi

Cinci, șase - așează-te liniștit la mese

(Copiii s-au așezat la mese.)

Ce animale se numesc domestice? Pe care le cunoști?

Ce animale sunt numite sălbatice?

Ce animale sălbatice trăiesc în Republica noastră Belarus?

Haideți să jucăm jocul „Cine este cel ciudat”. (porc, pisică, vulpe, câine).

(Vulpea este de prisos, deoarece este un animal sălbatic, toate celelalte sunt domestice).

Acum hai să jucăm altfel. Un animal al cărui nume nu are sunetul [c] (pisica) va fi de prisos.

Aceste scheme reprezintă cuvinte cu un număr diferit de silabe: două trei.

Cărei schemă îi aparține numele fiecărui animal?

Deschideți registrele de lucru.

Uită-te cum este scris corect cuvântul câine. Așezați vocalele deasupra modelului silabelor acestui cuvânt și adăugați accent.

Scrieți vocalele O, A (sau I, A) deasupra diagramei pentru un cuvânt cu două silabe și stabiliți la ce cuvânt se va referi această diagramă: pisică sau vulpe. Pune accent.

Jocul "Cine este cel ciudat?" Puteți juca și altfel: țineți cont de numărul de silabe dintr-un cuvânt. (Cuvântul câine va fi redundant, pentru că are trei silabe, iar restul au două).

Fizminutka

Și acum următorul joc „Călătorie cu litera C”.

Săgețile din imagine indică drumul pe care îl vom parcurge în călătoria noastră; Dacă pronunți corect sunetele indicate de litere, vei obține cuvinte. O condiție importantă este că trebuie să continuați să pronunțați sunetul în timp ce acesta „urmează” săgeata până la următorul sunet (litera).

Găsiți o diagramă care să corespundă compoziției sunetului acestui cuvânt, scrieți cuvântul corespunzător deasupra diagramei și colorați diagrama. (mustață, viespe, ea însăși, somn, supă, sucuri).

Rezumă lecția

Rezumatul lecției despre discurs coerent „Vizitarea unui basm” (grup pregătitor)

Scopul lecției: dezvoltarea vorbirii copiilor prin compunerea de basme pe baza ilustrațiilor, după nume, printr-un set de jucării. Sarcini:

1 educativ - învață să prezinte în mod coerent, consecvent cursul unui basm inventat, folosind începuturi, repetări, proverbe, sfârșituri ale basmelor populare rusești; consolidarea capacității de a folosi epitete care caracterizează personajele în vorbire, utilizarea dialogurilor în vorbire; continuă să-i înveți pe copii să repovesti un basm în roluri, transmițând textul corect, consecvent, expresiv.

2 de dezvoltare - pentru a dezvolta gândirea creativă și imaginația copiilor atunci când compun basme bazate pe ilustrații, intrigi, numele basmului, un proverb, un set de jucării.

3. Educativ – pentru a cultiva capacitatea de a înțelege sensul proverbelor.

Lucrări preliminare: citirea, povestirea poveștilor populare rusești; Privind ilustrații pentru basme; vizionarea de desene animate pe tema basmelor populare rusești; desfășurarea de jocuri didactice: „Aflați basmul din imagini”, „Coșca cui?”, „Din ce basm este eroul” etc.; învățare ghicitori; participarea la concursul pe internet „My Favorite Fairy Tale”.

Echipament: card perforat, înregistrare audio, ilustrații sub formă de diapozitive, set de jucării, teatru de masă, telefon

Progresul lecției.

Educator:

Băieți, știți cine sunt călătorii? Ți-ar plăcea să devii unul? Astăzi vă invit să plecați într-o călătorie, dar pentru a afla care dintre ele, trebuie să ghiciți cuvântul criptat de pe acest card perforat. O vom ghici pe baza primelor litere ale cuvintelor pe care le-ai ghicit.

Fecioara roșie este tristă, nu-i place primăvara.

E greu pentru ea la soare, săracul vărsă lacrimi - Fecioara Zăpezii.

Amestecat cu smantana, racit pe geam.

Parte rotundă, partea roșie, rulată - Kolobok.

Bunul doctor, Aibolit, va vindeca, va vindeca, pe toți.

Este frumoasă și dulce, iar numele ei provine de la cuvântul frasin? - Cenușăreasa.

Omul gras locuiește pe acoperiș, zboară mai sus decât toți ceilalți - Carlson.

În basme este întotdeauna un nebun, toată lumea îl numește prost.

Dar acest erou de basm, Ivanushka, își va arăta mintea.

Copiii termină sarcina, citesc cuvântul, decid unde vor merge într-o excursie.

Se aude muzica. Educator:

Această muzică ne duce în lumea minunată a basmelor. Mergem într-o călătorie prin basme. (prezentare de diapozitive)

Cine trăiește în basme?

Cum începe un basm?

Cu ce ​​cuvinte se termina?

Ce poate fi folosit pentru a face un basm frumos (cântece, proverbe, proverbe)

Băieți, ce vorbe știți? (prezentare de diapozitive)

„Basmul se spune curând, dar fapta nu se face curând”;

"Făcut repede şi foarte bine".

Educator:

Știi multe basme? Acum să verificăm: (prezentare de diapozitive)

Realizarea de ghicitori pentru copii.

Șoarecele și-a găsit o casă, șoarecele a fost amabil.

Până la urmă, în acea casă erau mulți locuitori.

Nu s-a întins pe fereastră, s-a rostogolit pe potecă.

De-a lungul potecii, mergând vioi, gălețile în sine poartă apă.

Copiii au deschis ușa și toți au dispărut undeva.

Dar drumul este lung, iar coșul nu este ușor.

Mi-ar plăcea să stau pe un ciot de copac și să mănânc o plăcintă.

Bătea și bătea cu nasul în farfurie.

Nu a înghițit nimic și a rămas cu „nas”.

Educator:

Știi bine basmele. Și acum vei veni singur cu diferite basme.

Este expusă o ilustrație (prezentare de diapozitive)

„Cabana de poveste”

Educator:

Am un inel magic în mâini. Vom spune cuvintele, iar cine are inelul va spune povestea.

Un copil compune un basm pe baza unei ilustrații.

Educator:

Bravo, ai venit cu un basm bun

MINUT FIZIC - „Există o colibă ​​în pădurea întunecată”

Există o colibă ​​în pădurea întunecată - copiii merg pe jos

Stă cu spatele - copiii se întorc

Există o bătrână în această colibă ​​- Ei scutură un deget

Bunica Yaga trăiește - ei scutură degetul celeilalte mâini

Nasul este agățat - arătând cu degetul

Ochii sunt mari - arată

Așa cum ard cărbunii - ei clătină din cap

Uau, ce supărat! - alergare pe loc

Părul în picioare - mâinile sus

Educator:

Sunt expuse o ilustrare a unei păduri (slide show) și un set de jucării: o veveriță, un arici, un urs.

Educator:

Trebuie să venim cu un basm bazat pe jucării.

Rulat, rulat, un inel strălucitor

S-a rostogolit, s-a rostogolit, de pe veranda noastră.

Cine ia inelul va începe un basm.

Un copil alcătuiește un basm bazat pe jucării.

Educator:

Bine făcut. Să ne continuăm călătoria. Vă sugerez să veniți cu un basm

1. Dezvoltați vorbirea copiilor.
2. Continuați să învățați copiii să răspundă la întrebări clar, distinct și încet.
3. Creați o dispoziție emoțională pozitivă la copii, treziți interesul pentru jocurile comune și activitățile de învățare.

1. Educativ: să dezvolte abilitățile de vorbire ale copiilor prin jocuri teatrale; activați numele obiectelor și calitățile acestora în vorbirea copiilor; consolidarea capacității copiilor de a selecta antonime pentru cuvinte cu sensuri opuse; consolidarea capacității de a evidenția intonațional primul sunet dintr-un cuvânt, de a-l denumi izolat, de a consolida cunoștințele despre un basm „Kolobok”.

2. Sarcini de dezvoltare: dezvolta orizontul copiilor, gândirea imaginativă și logică și abilitățile creative.

3. Educativ: să cultive interesul pentru formele mici de folclor și receptivitatea emoțională la imagini, expresivitatea intonației și ritmul cuvântului artistic.

Material demonstrativ: personaj de basm Kolobok (imagini); complot imagini bazate pe un basm; urme de animale; minge; înregistrarea muzicii.

Lucrări anterioare cu copiii: conversație, jocuri în aer liber, jocuri didactice, teatru de masă „Kolobok”, teatru cu degetele.

Tehnici metodice:

Întrebări și răspunsuri,

Acțiuni de joc,

Ghicind ghicitori.

1. Moment organizatoric.

Copiii stau pe scaune.

Educator: Băieți, astăzi am adus acest cufăr. Uite ce interesant este. Să vedem ce e în el?

Copii: Da!

Educator: Din anumite motive, nu se deschide, acest cufăr este probabil magic și trebuie să rostiți cuvântul magic. Care, îmi poți spune?

Copii: Vă rog!

Educator: Corect. Spunem și cuvinte magice (tare, liniștit, în șoaptă)

Există o încuietoare pe piept.

Cine l-ar putea deschide? (Mâinile încuiate.)

Trase (Ne întindem degetele fără să ne strângem.)

Răsucit (Rotiți-vă mâinile fără a strânge degetele.)

Au bătut (Loviți cu călcâiele palmelor.)

Și - l-au deschis! (Mâinile se strâng.)

Cufărul se deschide și din el se aude cântecul lui Kolobok.

2. Partea introductivă.

Educator: Băieți, cufărul nu este doar magic, este un cufăr muzical de basme. Ce basm a adus azi? (Sună cântecul kolobok.)

Copii: Kolobok.

Educator: Bravo, corect! Să ne amintim împreună acest basm minunat!

Prezentare „Spune o poveste folosind imagini” (2-3 minute).

Profesorul, împreună cu copiii, povestește un basm pe baza imaginilor din intrigă.

Educator: Bravo, băieți!

Oh, mai e ceva în piept (scoate un plic frumos)- aceasta este o invitație de vizită. Dar poți afla cine ne-a invitat dacă ghici ghicitoarea:

Chiar dacă era fără brațe și picioare,

Dar a reușit să scape de acasă.

Lupul și iepurele și ursul

Nu au putut să țină pasul cu el.

Dar vulpea știe afacerea -

„Am” a mâncat-o repede.

(Kolobok.)

Educator: Copii, cui dintre voi îi place să viziteze? (răspunsurile copiilor: toate). Astăzi vom merge să vizităm Kolobok....

Kolobok locuiește departe și acolo unde locuiește Kolobok, cei mai mulți vor răspunde: „Într-un basm” sau: „La bunicii mei”. Dar acest erou de basm are o patrie oficială, înregistrată pe harta basmului. Acesta este Ulyanovsk-ul nostru.

Kolobok are propria sa moșie, lângă satul Novaya Bedenga, districtul Ulyanovsk, unde nu vrea deloc să fugă. Până la urmă, pâinea rotundă are la dispoziție o întreagă moșie cu loc de joacă, cafenea, sculpturi și o colibă ​​de lemn. Casa de basm este stilizată ca o locuință din secolul al XIX-lea: aici puteți vedea o adevărată sobă rusească și mobilier de epocă. Cabana miroase delicios a plăcinte

Vrei să vizitezi acolo? (Răspunsurile copiilor.)

Educator: Apoi am pornit, dar drumul nu va fi ușor, pe drumul nostru vor fi sarcini pe care tu și cu mine trebuie să le îndeplinim pentru a primi o vizită.

Educator:Știi că este corect să mergi în vizită cu cadouri, ce cadouri ar trebui să iei cu tine pentru bunici?

Joc „Ce vreau să pun în coș?”,

(Numele copiilor: o carte, ochelari, o eșarfă frumoasă, bomboane etc.)

Bravo, așa că o vom lua cu noi ca un cadou bunicului și bunica (copiii sună, profesorul împreună cu copiii pun o eșarfă frumoasă, o carte și bomboane în coș.)

Educator: Au adunat un coș plin de cadouri.

Conversație: - Băieți, din ce a făcut femeia kolobok-ul? (din făină).

Ce mai poți face din făină? (pâine, turtă dulce, plăcinte etc.).

Sarcina: Acum trebuie să mergeți la masă și să așezați cărțile - secvența - cum iese pâinea. (Fiecare copil are cartonașe - cereale, muguri, spice de grâu, moară, pungă cu făină, pâine.)

Acum să ne amintim pe cine a întâlnit cocul în drum, fugind de acasă?

Copii: Iepure, lup, urs, vulpe. (O postez pe tablă.)

Educator: După cum știți, în basme există personaje bune și există personaje rele. Cu ce ​​personaj din basm ai vrea să fii? De ce? (Răspunsurile copiilor.)

Educator: Am o minge magică! Cu ajutorul lui, vom transforma trăsăturile negative de caracter în unele pozitive.

Exercita: (joc cu mingea)

Înșelător - veridic

Laș - curajos

Răul - bine

Lacom - generos

Leneș - muncitor

Prost-inteligent

Slab-puternic

Murdar-curat

Neîngrijit - îngrijit

Educator: Bine făcut! Am finalizat sarcina. Să ne continuăm drumul.

Adulții și copiii știu

Multe cuvinte pe lumea asta!

Și cu cuvinte magice,

Ne plimbăm cu tine în jurul lumii!

Educator:Și aici este moșia. Și diferite animale trăiesc în curtea bunicilor mei. Să încercăm să ghicim care dintre ele?

1. În loc de coadă - un cârlig,

În loc de nas - un bot,

Purcelul este plin de găuri,

Și cârligul este agitat.

Copii: Purcel

Educator: Cine este mama lui? (porc).

Porcul este mare, dar ce zici de purcel? (mic).

2. Cu coama tunsă,

Sar cu zel, atinge-l putin.

Copii: Cal.

Educator: Care este numele unui pui de cal?

Copii: Mânz.

Educator: calul mama este mare, iar mânzul? (mic).

Joc didactic „Al cui copil?”

Conectați imagini cu pui de animale de companie cu un animal adult.

Educator: Băieți, uite, e un coc așezat pe fereastră, care ne așteaptă.

Psiho-gimnastica:

Arată-mi cât de groși sunt obrajii lui Kolobok (copiii își umflă obrajii).

Folosește-ți mâinile pentru a arăta cum se rulează Kolobok.

Acum inspirați ușor aerul prin nas, umflați-vă burtica astfel încât să fie la fel de rotundă ca partea lui Kolobok.

Acum portretizează mai întâi un Kolobok trist și apoi un vesel.

Kolobok: Bună, băieți! Mă bucur foarte mult să te văd. Bravo pentru că ai ajuns atât de repede.

Copiii îl salută pe Kolobok.

Educator: Să spunem despre kolobok cum este (copiii își dau Kolobok unul altuia și vin cu adjective).

Atâte cuvinte am spus despre Kolobok! (copiii stau pe scaune).

Educator: Orice cuvânt are un prim sunet, inclusiv orice nume. (Își pronunță numele cu accent pe intonație și, împreună cu copiii, determină primul sunet din el.)

Profesorul îi invită pe copii să determine primul sunet din lor nume: Mai întâi, spuneți-vă numele în liniște, ascultați care este primul sunet în el și apoi ridicați mâna și numiți acest sunet.

Dacă cineva are dificultăți în a numi primul sunet, profesorul vine imediat la Ajutor: pronunță numele copilului cu intonație evidențiind acest sunet, repetă acest cuvânt împreună cu copilul de două sau trei ori, apoi profesorul și elevul numesc acest sunet împreună în mod izolat.

Educator: Băieți, care este primul sunet din cuvântul kolobok? (Răspunsurile copiilor.)

Educator: Uite băieți, cocul nostru este trist. Să întrebăm ce s-a întâmplat cu el?

Kolobok: Ești atât de prietenos și vesel, dar sunt singur, sunt trist.

Educator: Băieți, pentru a-i face pe kolobok să se distreze și să aibă pe cineva cu care să se joace, să-i facem o mulțime de prieteni, aceiași kolobok rotunzi, roșii - așa. (Arată un kolobok făcut din aluat de sare.)

Examinând kolobok-ul:

Cocul este rotund, sunt ochi, sunt și rotunzi, gura este dungi.

Profesorul arată cum se face o chiflă.

Copiii fac koloboks. (Copiii folosesc aluat de sare pentru a face koloboks într-o mișcare circulară, decupează ochii și gura în stive, își fac nasul, picioarele și brațele.)

Educator: Uită-te la coc, acum nu te vei plictisi, ai mulți prieteni. Koloboks amuzanți, frumoși. Și nu ne uita, vino să ne vizitezi.

Kolobok îi laudă pe copii și îi tratează.

Educator:

Ne plimbam printr-un basm.

Și, desigur, eram obosiți.

Ne vom odihni puțin

O să mergem din nou la grădiniță.

Copiii își iau rămas bun de la kolobok.

Educator: Bravo, băieți! Ai îndeplinit multe sarcini. Să ne amintim ce am făcut astăzi, să ne amintim? (Răspunsurile copiilor.)

Evaluarea activităților copiilor.

Și i-am dat, de asemenea, micuțului kolobok o mulțime de prieteni - kolobok, acum nu se va plictisi.

Un copil dobândește vorbirea treptat, începând de la naștere. Mai întâi învață să înțeleagă vorbirea care i se adresează, apoi începe să vorbească singur. Prin urmare, ar trebui să vă protejați auzul de efectele sonore puternice (nu porniți televizorul sau muzica la volum maxim), evitați curgerea cronică a nasului și monitorizați sănătatea organelor auditive.

Deja înainte de vârsta de un an, puteți auzi primul „tată” și „mama” de la copil. Până la vârsta de trei ani, de regulă, copilul începe deja să vorbească în fraze. Concomitent cu dezvoltarea vorbirii, gândirea și imaginația copilului se dezvoltă. Atenția, memoria, gândirea – bazele pe care se construiește vorbirea.

Când vorbești cu copilul tău, fii atent în mod constant la propriul tău discurs: ar trebui să fie clar și inteligibil. Nu face dădacă, copilul trebuie să învețe să vorbească corect. Nu vorbiți tare sau prea repede cu copilul dumneavoastră.

Motivele pentru vorbirea slab dezvoltată la un copil pot fi:

tulburări în dezvoltarea mușchilor aparatului de articulare-vorbire, dezvoltare scăzută a auzului fonemic, vocabular slab, deficiențe în dezvoltarea abilităților gramaticale.

Încălcarea pronunției și articulației sunetului - copilul pronunță incorect sunetele individuale, vorbirea lui este insuficient inteligibilă și expresivă, iar ritmul său este mai lent decât cel al semenilor săi.

Dezavantaje în dezvoltarea percepției sunet-litere și a analizei sunet-litere (dezvoltarea scăzută a auzului fonemic) - dezvoltarea insuficientă a capacității de a auzi, de a recunoaște și de a distinge sunetele și combinațiile lor și de a nu le confunda. Nu mai puțin importante sunt abilitățile de sinteză sunet-litere - capacitatea de a înțelege relația dintre sunete și combinațiile lor.

Principalele încălcări de acest fel includ: incapacitatea de a izola sunetele secvenţial sau la locul lor; incapacitatea de a distinge sunetele după duritate, moliciune, sonoritate, surditate; incapacitatea de a indica duritatea – moliciune în scris. Din aceleași motive, dobândirea abilităților de formare a cuvintelor și de flexiune este inhibată. Dezavantaje în dezvoltarea structurii lexico-gramaticale a vorbirii - copilul nu știe să compună și să înțeleagă corect structurile gramaticale și folosește incorect genurile și cazurile. Aceasta include și incapacitatea de a plasa corect stresul, ceea ce duce la denaturarea cuvântului dincolo de recunoaștere. Dezvoltarea insuficientă a presupunerilor semantice - copilul nu este capabil, pe baza contextului, să prezică corect sfârșitul unui cuvânt sau al unei fraze. Dezvoltarea insuficientă a vocabularului - vocabular slab, dificultăți în înțelegerea sensului cuvintelor din cauza absenței acestora în vocabularul activ al copilului. Este dificil pentru un copil să stabilească o legătură lexicală între cuvintele pe care le citește el nu înțelege noul sens pe care acestea îl dobândesc în combinație între ele.

Trebuie remarcat faptul că calitatea și cantitatea vocabularului unui copil determină în mare măsură nivelul de dezvoltare a vorbirii în ansamblu. Este foarte important să acordați atenție atât vocabularului pasiv (adică acele cuvinte care sunt stocate în rezerva de memorie), cât și activ (cuvinte care sunt folosite în mod constant). Este necesar ca copilul să știe ce semnificații are un cuvânt și să-l poată folosi corect în vorbirea independentă.

În această secțiune a site-ului veți găsi cursuri de dezvoltare a vorbirii destinate cursurilor cu copii de la 1 la 7 ani (și eventual mai mari, dacă copilul nu vorbește bine pentru școală). Primele activități cu un copil sunt jocurile cu degetele, deoarece motricitatea fină influențează foarte mult dezvoltarea abilităților de vorbire. În continuare - poezii, zicători, cărți de citit. Articolele te vor ajuta să înțelegi dacă copilul tău vorbește corect: dacă sunt suficiente cuvinte pe care insistă, dacă le conectează corect și le pronunță.