A. LAZEBNIKOVA

Examen unificat de stat în studii sociale: A ÎNVĂȚĂ SĂ FACEȚI UN PLAN

Relativ recent, în versiunea de examen a apărut sarcina C8, care presupune întocmirea unui plan detaliat pe tema propusă. În acest caz, subiectul se poate referi la orice linie de conținut a cursului. Iată formularea sarcinii cu criterii de evaluare.

Subiectul 1

Vi se cere să pregătiți un răspuns detaliat la subiectul „Știința ca instituție socială”. Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subpuncte.

Una dintre opțiunile pentru un plan pentru acoperirea acestui subiect:
1. Conceptul de „instituție socială”.
2. Principalele funcții ale științei în societate:

1) educațional;
2) educațional și ideologic;
3) producție și tehnologică; 4) sociale;
5) prognostic.
3. Sistemul instituțiilor științifice:
1) rolul universităților în dezvoltarea științei;
2) organizații de cercetare academică
ții;
3) centre de inovare.
4. Sprijinul statului pentru știință:
1) creșterea cheltuielilor guvernamentale pentru dezvoltare
dezvoltarea științei;
2) sprijin pentru tinerii oameni de știință.
5. Etica unui om de știință.
Sunt posibile un număr diferit și (sau) altă formulare corectă a punctelor și subpunctelor din plan. Ele pot fi prezentate sub formă nominală, întrebări sau mixte.

Conținutul răspunsului corect și instrucțiuni de evaluare(Este permisă o altă formulare a răspunsului care să nu denatureze sensul acestuia.) La analiza răspunsului, se iau în considerare următoarele:
prezența elementelor din plan care sunt necesare pentru a dezvălui subiectul propus;
corectitudinea formulării articolelor din plan în ceea ce privește conformitatea acestora cu tema dată;
conformitatea structurii răspunsului propus cu un plan de tip complex.

Subiectul 2

Să vedem cum au îndeplinit absolvenții sarcina C8.
Oferim planuri pe tema „Impactul economiei asupra structurii sociale a societății”. Particularitatea acestui subiect este că aici se pune accentul pe un proces dinamic care reflectă schimbări într-un domeniu (în acest caz, social) sub influența factorilor legați de un alt domeniu al vieții sociale (economice).
Este de remarcat faptul că astfel de subiecte care implică luarea în considerare a fenomenelor sociale în dezvoltarea și diversitateaExistă din ce în ce mai multe conexiuni diferite. Și acest lucru este destul de justificat, deoarece aceasta este exact ceea ce este realitatea socială în sine - schimbătoare, interpenetrantă și interconectată. Aceasta înseamnă că capacitatea de a vedea aceste conexiuni și de a analiza fenomene în dinamică este un element important al pregătirii în științe sociale, care, de altfel, este consacrat în standardul educațional al liceului.
Să luăm în considerare mai multe opțiuni pentru un plan pe această temă, întocmit de absolvenți.

Planul 1
1. Conceptul de „structură socială”.
2. Diferențierea societății:
a) după venituri;
b) în raport cu puterea;
c) după tipul de profesie.

Cicluri economice.
Ciclurile economice sunt fluctuații ale activității economice (condiții economice), constând în contracție repetată (declin economic, recesiune, depresie) și expansiune (redresare economică) a economiei.

3. Influența ciclurilor economice asupra societății:
un vârf;
b) recesiune;
c) fund;
d) extindere.
4. Programe sociale de stat:
a) sprijin pentru șomeri cu venituri mici;
b) dezvoltarea asistenței medicale;
c) asigurarea de garanții sociale populației;
d) programe pentru tineret.
5. Rolul economiei în formarea structurii sociale a societăţii.

Planul 2
1. Conceptul de economie.
2. Conceptul de structură socială.
3. Tipuri sisteme economice:

Tradiţional;
echipă;
piaţă;
amestecat.

4. Funcţiile economiei în societate.
5. Modul în care economia influențează structura socială:
formarea cererii și ofertei;
competiție;
locuri de muncă vacante și oferte de muncă;
inflația;
crize economice;
politica fiscala;
programe sociale de finanțare guvernamentală.
6. Consecințele expunerii.
7. Impactul economiei asupra societății în Rusia modernă.

Planul 3
1. Ce este economia și legătura ei cu societatea?
societate:
1) conceptul de economie;
2) influenţa economiei asupra structurii sociale;
3) rezultate pozitive în interacțiune.

2. Modalităţi şi metode de influenţare a economiei asupra structurii sociale.
3. Rezultatele impactului economiei asupra structurii sociale.

Planul 4
1. Caracteristicile structurii sociale.
2. Influența economiei asupra calității vieții:

1) ocuparea forței de muncă și șomaj;
2) inflația.
3. Polarizarea în continuare a societății:
1) în domeniul proprietății;
2) în accesul la putere;
3) în statutul social.
3. Diverse abordări și aprecieri ale acestui fenomen.

Comentarii
Vedem că aceste planuri diferă unele de altele în setul de componente (deși există suprapuneri), completitudine și detalii. Dar există ceva în comun între ei:
1. Trei dintre ele îndeplinesc cerințele formale: cel puțin trei puncte, cu detalii pentru cel puțin două dintre ele. Singura excepție este cel de-al treilea răspuns, unde doar un articol din plan are subparagrafe.

Inflația.
Odată cu inflația, aceeași sumă de bani va cumpăra, în timp, mai puține bunuri și servicii decât înainte. În acest caz, ei spun că în ultimul timp puterea de cumpărare a banilor a scăzut, banii s-au depreciat - și-au pierdut o parte din valoarea reală.

Subiectul 3
Să luăm în considerare un plan pe o temă din domeniul sociologiei - „Controlul social ca mecanism de reglare a relațiilor dintre individ și societate”.
1. Conceptul de control social și importanța acestuia pentru dezvoltarea societății.
2. Există două forme de control social:

1) intern;
2) extern.
3. Există următoarele metode control social:
1) izolație;
2) izolare;
3) reabilitare.

4. Controlul social este implementat în procesul de socializare.
5. Controlul social este format din norme și sancțiuni sociale.
6. Există tipuri de sancțiuni:

1) pozitiv;
2) negativ;
3) formală;
4) informal.

7. Tendințe în dezvoltarea controlului social.

Codul penal al Federației Ruse (extrase)

Articolul 19. Termeni generali răspundere penală Numai cei sănătoși la minte sunt supuși răspunderii penale individual care a împlinit vârsta stabilită prin prezentul Cod.

Articolul 21. Nebunia

Persoană care, în momentul comiterii unei fapte periculoase din punct de vedere social, se afla într-o stare de nebunie, adică nu putea să-și dea seama de natura reală și pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea) sau să le controleze din cauza unei tulburări mintale cronice, temporare. tulburare mintală, demență sau altă afecțiune dureroasă, nu este supusă răspunderii penale. 2. Persoana care a săvârșit în stare de nebunie o faptă social periculoasă prevăzută de legea penală poate fi impusă de o instanță cu măsuri medicale obligatorii prevăzute de prezentul cod.

Articolul 23. Răspunderea penală a persoanelor care au săvârșit o infracțiune în stare de ebrietate.

Persoana care comite o infracțiune în stare de ebrietate din cauza consumului de alcool, droguri sau alte substanțe intoxicante este supusă răspunderii penale.Articolul 24. Forme de vinovăție

O persoană care a comis o faptă intenționat sau din neglijență este considerată vinovată de o infracțiune. O faptă săvârșită numai din neglijență este recunoscută ca infracțiune numai în cazurile în care este prevăzut în mod expres de articolul relevant din partea specială a prezentului cod.

Articolul 25. Infracțiune săvârșită cu intenție

O infracțiune comisă cu intenție este o faptă săvârșită cu intenție directă sau indirectă.

O infracțiune este recunoscută ca fiind săvârșită cu intenție directă dacă persoana era conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea), a prevăzut posibilitatea sau inevitabilitatea apariției unor consecințe periculoase din punct de vedere social și a dorit apariția acestora.

O infracțiune este considerată săvârșită cu intenție indirectă dacă persoana era conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea), a prevăzut posibilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social, nu a vrut, dar și-a permis în mod conștient aceste consecințe sau le-a fost indiferentă.

Articolul 26. Infracțiune săvârșită din neglijență

O infracțiune comisă din neglijență este o faptă săvârșită din frivolitate sau neglijență.

O infracțiune este considerată săvârșită din cauza frivolității dacă o persoană a prevăzut posibilitatea unor consecințe social periculoase ale acțiunilor sale (inacțiune), dar fără motive suficiente, a sperat cu aroganță să prevină aceste consecințe.

O infracțiune este considerată săvârșită din neglijență dacă o persoană nu a prevăzut posibilitatea apariției unor consecințe periculoase din punct de vedere social ale acțiunilor sale (inacțiune), deși cu grija și chibzuința necesară ar fi trebuit și ar fi putut să prevadă aceste consecințe.

Articolul 28. Cauzarea nevinovată de vătămare

O faptă este considerată săvârșită în mod nevinovat dacă persoana care a săvârșit-o nu și-a dat seama și, din cauza împrejurărilor cauzei, nu și-a putut realiza pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea) sau nu a prevăzut posibilitatea apariției unor consecințe periculoase din punct de vedere social și, din cauza împrejurărilor cauzei, nu ar fi trebuit sau nu ar fi putut să le prevadă.

O faptă este considerată săvârșită nevinovat și dacă persoana care a săvârșit-o, deși a prevăzut posibilitatea apariției unor consecințe socialmente periculoase ale acțiunilor sale (inacțiune), nu a putut preveni aceste consecințe din cauza discrepanței calităților sale psihofiziologice cu cerințele condițiilor extreme sau suprasolicitare neuropsihică.

21 Enumerați două circumstanțe în care cauzarea unui prejudiciu este considerată un act nevinovat.

22 Cum definește legea condițiile generale ale răspunderii penale? Pe baza cunoștințelor științelor sociale, indicați vârsta la care o persoană care a săvârșit o infracțiune este supusă răspunderii penale.

23 Ce două forme de vinovăție sunt numite în lege? Folosind cunoștințele din științe sociale și materiale media, dați un exemplu care specifică fiecare dintre aceste forme.

24 Unii cred că pedeapsa pentru o serie de infracțiuni ar trebui să fie mai dură, deoarece numai pedepsele severe îi vor forța pe potențialii infractori să-și abandoneze intențiile. Pe baza științelor sociale și a cunoștințelor istorice, oferiți trei argumente împotriva poziției menționate mai sus.

25 Ce semnificație acordă oamenii de științe sociale conceptului de „cogniție senzorială”? Pe baza cunoștințelor din cursul tău de științe sociale, compune două propoziții: o propoziție care conține informații despre formele de cunoaștere senzorială și o altă propoziție care conține informații despre una dintre aceste forme.

26 Dați trei criterii de clasificare posibile partide politiceși indicați tipurile de părți distinse în fiecare dintre aceste clasificări.

27 În cadrul discuției s-a exprimat opinia că calea extinsă a dezvoltării economice s-a epuizat. Folosind cunoștințele din științe sociale și faptele vieții sociale, oferiți două argumente în sprijinul și un argument în respingerea acestei opinii.

28 Ați fost instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema „Relația dintre educație și știință în societate modernă" Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subpuncte.

21. două împrejurări în care cauzarea unui prejudiciu este considerată un act nevinovat.

1." O faptă este considerată săvârșită în mod nevinovat dacă cel care a săvârșit-o nu și-a dat seama și, din cauza împrejurărilor cauzei, nu și-a putut realiza pericolul social al acțiunilor sale (inacțiunea) sau nu a prevăzut posibilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social și, datorită la circumstanțele cauzei, nu ar fi trebuit sau nu ar fi putut să le prevadă.”

2. „O faptă este considerată săvârșită nevinovat și dacă persoana care a săvârșit-o, deși a prevăzut posibilitatea unor consecințe social periculoase ale acțiunilor sale (inacțiune), nu a putut preveni aceste consecințe din cauza inconsecvenței calităților sale psihofiziologice cu cerințele condiții extreme sau suprasolicitare neuropsihică.

22. Condiții generale de răspundere penală „…. Doar o persoană sănătoasă la minte care a împlinit vârsta stabilită de prezentul cod este supusă răspunderii penale.”

Vârsta la care o persoană care a săvârșit o infracțiune este supusă răspunderii penale16 ani regula generala, 14 ani pentru cei care au comis infracțiuni deosebit de periculoase.

23 Două forme de vinovăție numite în lege:

1 - intentie;

2 - neglijență;

Exemple care caracterizează aceste forme de vinovăție:

1. Infracțiunea este recunoscută ca fiind săvârșită cu intenție directă,dacă persoana a fost conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiune), a prevăzut posibilitatea sau inevitabilitatea apariției unor consecințe periculoase din punct de vedere social și a dorit apariția acestora.

Infracțiunea este recunoscută ca fiind săvârșităcu intentie indirectadacă persoana a fost conștientă de pericolul social al acțiunilor sale (inacțiune), a prevăzut posibilitatea unor consecințe periculoase din punct de vedere social, nu a vrut, dar a permis în mod conștient aceste consecințe sau a fost indiferentă față de ele.

Exemple: evaziune fiscala;

· falsificare, producere sau vânzare de documente contrafăcute, premii de stat, timbre, sigilii de formulare;

· faliment intenționat, adică crearea sau creșterea intenționată a insolvenței, săvârșită de conducerea sau proprietarul unei organizații comerciale, precum și de un antreprenor individual în interesele personale sau ale altor persoane, care provoacă pagube majore sau alte consecințe grave.

2. Potrivit art. 26 CCo infracțiune comisă din neglijență,este recunoscută o faptă săvârșită din frivolitate sau neglijență.

Exemple - Trecând pe lângă o instalație în construcție, cetățeanul K. s-a oprit și și-a aprins o țigară După ce a fumat, a aruncat țigara fără să se uite peste umăr și a căzut într-un butoi de benzină lăsat de muncitori. A avut loc o explozie și fragmente zburătoare au ucis o persoană.

R divulgarea secretelor de stat (articolul 74), eliberarea de substandard, non-standard

24. Trei argumente împotriva poziției menționate în sarcină:

1) intimidarea populației nu este scopul principal al pedepsei;

2) experiența arată că inevitabilitatea pedepsei, mai degrabă decât cruzimea ei, este mai eficientă în prevenirea criminalității;

3) pedeapsa severă, inclusiv pedeapsa cu moartea, este o „plată” prea mare pentru posibile erori judiciare;

4) după cum a arătat experiența istorică, populația s-a obișnuit treptat cu severitatea pedepselor sub formă de tortură și execuții și a început să le trateze ca pe niște ochelari.

25 . Prin „cogniție senzorială” oamenii de științe sociale înțelegstadiul inițial al cunoașterii, oferind cunoștințe directe despre obiecte și formele acestora

1. o propoziție cu informații despre formele de cunoaștere senzorială, bazată pe cunoștințele cursului, de exemplu: „Formele de cunoaștere senzorială includ senzația, percepția și reprezentarea.”

2. o propoziție care conține informații despre una dintre formele de cunoaștere senzorială, de exemplu: „Printre senzații există senzații sonore, auditive, gustative și alte senzații”

26. Trei criterii posibile pentru clasificarea partidelor politice și tipurile de partide identificate în fiecare dintre aceste clasificări.

1. criteriu: după structura organizatorică; tip lot:masă, personal

2. criteriu: după orientarea ideologică; tip lot:conservator, liberal, social-democrat

3. criteriu: participarea la guvernare; tip lot:guvernare, opoziție.

27 . două argumente în sprijinul opiniei că calea extinsă a dezvoltării s-a epuizat de la sine:

1. cea mai mare parte a terenului propice pentru cultivare este deja în folosință agricolă;

2. construirea de noi întreprinderi industriale necesită investiții de capital prea mari și este asociată cu o perioadă lungă de punere în funcțiune a instalațiilor industriale;

Un singur argument de respingereopinia că calea extinsă a dezvoltării s-a epuizat de la sine:

pe o piață a muncii deschisă, rămâne posibilă atragerea suplimentară forta de munca pentru a extinde producția.

28. „Relația dintre educație și știință în societatea modernă.”

1 . Conceptul de știință și educație ca domeniu al culturii spirituale

2. Știința și educația ca instituții sociale ale societății

2.1 Funcţiile educaţiei în societatea modernă

22.dezvoltarea științei ca factor de progres social

2.3 reglementarea de stat a științei și educației

3. Influența educației asupra științei

3.1 pregătirea personalului științific din învățământul superior

3.2 formarea ideilor tinerilor despre activitatea științifică

3.3 creștere statut social tineri oameni de știință

4. Impactul științei asupra educației

4.1 studierea bazelor științei în cadrul disciplinelor școlare

4.2 transformarea universităților în centre științifice

5. Importanța și perspectivele pentru o convergență ulterioară a științei și educației

Întocmește un plan „relația dintre educație și știință în societatea modernă”

Raspunsuri:

Introducere (relevanță, context istoric, probleme principale) 1. Știința ca domeniu al cunoașterii umane. Caracteristicile cunoștințelor științifice. Căi și metode de cunoaștere științifică. Experiment. 2. Rolul educaţiei în societatea modernă. Obiectivele educației. Evoluția abordărilor și obiectivelor educației. 3. Relația dintre știință și educație. Trăsături comune și diferențe între educație și știință. Influența științei asupra activităților economice, sociale și spirituale ale oamenilor. Probleme actuale ale educației și modalități de rezolvare a acestora. Concluzie.

Întrebări similare

• Ajutați-mă să decid (vezi imaginea) și vă rog să explicați cum să o fac.
• AJUTOR! 2) Într-un triunghi echilateral, latura (a) = 12 Aflați: R, r, P, S
• 1) Ce se întâmplă în timpul etapelor pregătitoare și finale ale schimbului 2) De ce este considerat schimbul de pisici principalul? Ce două procese au loc în el? 4) Ce caracteristici funcționale mamiferele ajută la menținerea căldurii în organism? 4) Ce se înțelege prin metabolism bazal și metabolism general? 5) Ce este valoare energetică proteine, carbon și grăsimi? 6) Cum se determină standardele nutriționale? 7) Ce poate indica un test funcțional cu ținere a respirației înainte și după exercițiul dozat? 8) Care sunt funcțiile vitaminelor și ce relație există între aspectul lor și ecologia unei anumite specii în trecut? 9) Ce vitamine solubile în apă cunoașteți și care sunt funcțiile lor? 10) Ce știi despre vitaminele liposolubile? 11) Cum se păstrează vitaminele în alimente? 12) Structura și funcțiile rinichilor, ureterelor, Vezica urinara? 13) Cum funcționează un neuron? 14) Cum să preveniți bolile sistemului urinar? 15) Cum se realizează termoreglarea în organism? 16) Ce este călirea și cum se realizează?
• Ajutati-ma va rog