Curios, activ și interesat să exploreze lumea; posedă bazele abilităților de învățare și este capabil să-și organizeze propriile activități; iubindu-și poporul, pământul și patria sa; respectă și acceptă valorile familiei și ale societății; gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și societate; prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea; respectând regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru ei și ceilalți. (FSES NOO, p. 7, secțiunea I.) Portretul unui absolvent de școală elementară

Standardul educațional de stat federal Scopul educației este de a obține nu numai rezultate educaționale specifice disciplinei, ci, mai presus de toate, formarea personalității elevilor și stăpânirea metodelor universale de activitate educațională care asigură succesul în cunoaștere în toate etapele educației ulterioare.

Este foarte important ca un student să poată gândi independent și creativ, să completeze și să actualizeze cunoștințele și să selecteze principalul lucru într-o mare de informații. „Cea mai importantă sarcină sistem modern educația este formarea de activități educaționale universale care oferă elevilor din ciclul primar capacitatea de a învăța, capacitatea de autodezvoltare și autoperfecționare. »

În sens larg, capacitatea de a învăța în sens restrâns, un set de modalități de acțiune pentru un elev Acțiuni educaționale universale, capacitatea de autodezvoltare și autoperfecționare prin însușirea conștientă și activă a unei noi experiențe sociale. dobândirea independentă cu succes a noilor cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv organizarea acestui proces. oportunitate

Personal reglator (inclusiv autoreglare) cognitiv (inclusiv logic, cognitiv și semn-simbolic) comunicativ Natura universală a acțiunilor educaționale se manifestă prin faptul că: sunt de natură supra-subiect, meta-subiect; constituie baza pentru organizarea activității oricărui student, indiferent de conținutul specific al disciplinei.

Ele fac învățarea semnificativă, oferă elevului semnificația rezolvării problemelor educaționale, legându-le cu obiectivele și situațiile din viața reală. Vizând conștientizarea, cercetarea și acceptarea valorilor și semnificațiilor vieții, acestea vă permit să navigați prin norme morale, reguli, evaluări și să vă dezvoltați poziția de viață în raport cu lumea, oamenii, voi înșivă și viitorul vostru. Acțiuni personale

Acțiuni comunicative Oferă oportunități de cooperare - capacitatea de a auzi, asculta și înțelege un partener, planifica și executa într-o manieră coordonată activități comune, distribuiți rolurile, controlați reciproc acțiunile reciproc, să fiți capabil să negociați, să conduceți o discuție, să vă exprimați corect gândurile în vorbire, să vă respectați partenerul și pe voi înșivă în comunicare și cooperare.

Obținerea meta-subiectului și a rezultatelor personale. Rezultate meta-subiecte de reglementare. Comunicativ. Cognitiv Conținutul subiectului Limba rusă. Lectură literară. Matematică. Lumea. Tehnologia și arta. Informatică. Tehnologia dialogului problemelor Tehnologia evaluării - Tehnologia lecturii productive - Forma de lucru în grup Rezultate personale Tehnologia proiectului și sarcinile de viață ȘCOOLI DE MEDIU EDUCAȚIONAL Activități extracurriculare (educative) REZULTAT NOU

Cum se formează un UUD? Rezultatele subiectului în mod consecvent Rezultatele metasubiectului (MSD) în mod consecvent? În același timp, dezvoltarea sistemului educațional de învățare se estompează în plan secund, ei nu sunt conștienți de ceea ce li se învață în momentul de față, profesorul trebuie să convină cu copiii ce fel de limbaj educațional se va forma, pentru care selectează sarcinile corespunzătoare.

Modern tehnologii educaționale tipul de activitate: de la „mentor-mentor” la „partener” Tehnologia problema-dialogică (învățarea de material nou) = rezolvarea problemelor, autoorganizarea Tehnologia lecturii productive (citirea și înțelegerea textelor) = Tehnologia comunicării pentru evaluarea succesului educațional (monitorizarea rezultatelor) = autoreglare

Tehnologia problema-dialogică Scopul este educarea decizie independentă probleme (FSES) Mijloace - descoperirea cunoștințelor împreună cu copiii Lecție problematică-dialogică 1. Enunțarea problemei: „Pe de o parte,..., dar pe de altă parte...” „Ce surprize? Care este dificultatea?”, „Ce întrebare apare?” 2. Căutarea și găsirea unei soluții: „Definește-te singur...”, „Tragi o concluzie”, „Cum putem răspunde la întrebarea noastră?” 3. Crearea unui produs: „Vino cu o schemă”, „Rimează regula...”

Tehnologia dialogului problemei 1. Reglementare - Declarație sarcina de invatare. - Întocmirea unui plan de activități educaționale. 2. Comunicare - Participarea la dialog. 3. Cognitiv - Preluați informații. - Faceți presupuneri. - Trageți concluzii logice. 4. Personal - dacă s-a pus problema evaluării morale a situației, sau - problema alegerii civile

Tehnologia lecturii productive Scopul este de a învăța singur să înțeleagă textul Mijloacele sunt tehnici de stăpânire a textului înainte de citire, în timpul citirii, după citire. Lectură productivă Înainte de a citi. Elevii prezic conținutul textului. Apare motivația de a citi. În timp ce citesc. „Citim și conducem un dialog cu autorul: punem întrebări, prezicem răspunsuri, verificăm textul.” Apare interpretarea unui cititor. Dupa citit. Vorbim și clarificăm poziția autorului.

Tehnologia lecturii productive 4. Reglementare - Capacitate de a lucra conform unui plan (algoritm). 1. Comunicare - Formulează-ți poziția. -Înțelegerea adecvată a interlocutorului (autorul) 2. Cognitiv - Extrage, interpretează și folosește informațiile din text. 3. Personal - dacă analiza textului generează judecăți de valoare

Tehnologie de evaluare a succeselor educaționale Scop – dezvoltarea controlului și a independenței evaluative Mijloace – schimbare radicală a regulilor școlare pentru evaluarea succeselor educaționale CE: capacitatea de a aplica cunoștințele în cursul îndeplinirii sarcinilor cu o evaluare calitativă, tradusă în notă CINE: elev (auto). -evaluare) și profesor în dialog („Ce a fost o sarcină? Ai terminat-o? Ce ți-ai propus?”)

1. Reglementare - Capacitatea de a determina dacă rezultatul unei activități a fost atins. 2. Comunicativ - Apără-ți punctul de vedere într-o manieră argumentată. 3. Cognitiv – Justifică-ți logic concluziile. 4. Personal -Atitudine tolerantă la alte solutii. Tehnologie pentru evaluarea succesului educațional

Concluzie: UUD se poate forma doar în procesul anumitor activități educaționale. Este important să se creeze noi condiții pentru astfel de activități. Este important să se schimbe procesul educațional în sine: să stăpânească noi forme de organizare a formării, noile tehnologii educaționale, să creeze un nou informațional și educațional Miercuri.

1. Elevul înțelege semnificația predării și înțelege responsabilitatea personală pentru rezultatul viitor 3. Elevul știe să facă alegeri morale și să dea o evaluare morală 6. Elevul înțelege cine este în această lume, punctele sale forte și părțile slabe, precum și ceea ce a vrut să facă 17. Copilul a dezvoltat reflecția 22. Copilul și-a dezvoltat motivația educațională 36. Copilul și-a dezvoltat o stima de sine adecvată

4. Capabil să formuleze probleme și să le rezolve. 13. Copilul știe să creeze un model și să îl transforme dacă este necesar. 14. Elevul știe să rezolve probleme. 16. Copilul poate construi un lanț logic de gânduri. 24. Poate crea declarații orale și scrise. 23. Elevul poate structura informațiile găsite în în forma cerută. 25. Copilul este capabil să aleagă cea mai potrivită modalitate de a rezolva o problemă în funcție de situație. 26. Copilul cunoaste operatii de clasificare si este capabil sa stabileasca relatii cauza-efect. 27. Copilul poate analiza cursul și metoda de acțiune. 29. Copilul poate citi în mod semnificativ, extragând informațiile necesare și aruncând informații neimportante. 31. Copilul și-a dezvoltat abilitățile de analiză și sinteză. 34. Copilul știe să caute și să evidențieze informațiile necesare.

2. Elevul este capabil să întocmească un plan de acțiune 5. Elevul poate face completările și ajustările necesare planului și metodei de acțiune dacă este necesar 8. Elevul este conștient de ceea ce a fost deja învățat și de ceea ce mai trebuie să fie învăţat, precum şi calitatea şi nivelul de asimilare 9. Elevul poate pune sarcină educaţională pe baza corelării a ceea ce este deja cunoscut şi stăpânit de către elev, şi că. ceea ce este încă necunoscut 11. Elevul este capabil de efort volitiv 21. Elevul are abilitățile de autocontrol rezultat, procedural și predictiv 30. Elevul și-a format plan interior acțiuni 33. Înainte de a începe să acționeze, elevul determină succesiunea acțiunilor 35. Copilul poate răspunde adecvat dificultăților și nu se teme să greșească

3. Elevul este capabil să facă alegeri morale și să dea o evaluare morală (oferă competență socială și ține cont de poziția celorlalți oameni) 6. Elevul înțelege cine este el în această lume, punctele sale forte și punctele slabe, precum și ce a vrut sa faca (actiune generalizata, indemanare invata) 12. Elevul stie sa negocieze fara forta 15. Elevul stie sa intre in dialog 18. Copilul poate coopera cu alte persoane in cautarea informatiilor necesare 19. Copilul a dezvoltat reflecția (reflecția în comunicare - conștientizarea individului care acționează asupra modului în care este perceput de comunicarea partenerului său) 20. Copilul știe să asculte și să audă 28. Capacitatea de a-și exprima gândurile, de a construi declarații în conformitate cu sarcinile de comunicare 32. Copilul se poate integra într-un grup de colegi 37. Copilul și-a format o stima de sine adecvată

Atelier: « Formare universal activitati educative în spațiul educațional al școlilor primare în contextul implementării standardului educațional de stat federal de educație"

Scopul seminarului: Creșterea competenței cadrelor didactice în stăpânirea tehnicilor pedagogice de formare a UUD .

Sarcini: . Dezvăluirea și înțelegerea conceptului de „acțiuni educaționale universale”

Luarea în considerare a tipurilor de UUD, conținutul acestora, cerințele pentru rezultatele formării

Cunoașterea tehnicilor care ajută la formarea UUD

SY - învăța EU INSUMI.

• Care este sarcina principală a școlii? Formarea capacității de a preda la fiecare copil SY - învăța EU INSUMI.
• Care este sarcina principală a școlii? Formarea capacității de a preda la fiecare copil SY - învăța EU INSUMI.

Cum să atingeți acest obiectiv?

Datorită sistemului de formare a acțiunilor educaționale universale.

în sens larg

capacitatea de a învăța, adică capacitatea subiectului de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire prin însușirea conștientă și activă a noii experiențe sociale

în sens restrâns un set de moduri în care un student acționează (precum și abilitățile conexe) lucrare academica), asigurându-i capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces

Tipuri de universal

activitati educative

(Asmolov A.G.)

"Personal"

actiuni

de reglementare

actiuni

Cognitiv

actiuni

Comunicare

actiuni

REZULTAT EDUCAȚIONAL NOU

REGLEMENTARE

COGNITIV

Abilitatea de a vă organiza afacerile: stabiliți obiective, planificați, primiți și evaluați rezultatele

Abilitatea de a obține, transforma și prezenta informații

PERSONAL

COMUNICARE

Capacitatea de a evalua acțiunile proprii și ale altora, dorința de activitate creativă

Abilitatea de a-și exprima poziția, de a-i înțelege pe ceilalți și de a ajunge la un acord pentru a face ceva împreună

UUD personal

Acțiuni

autodeterminare

actiuni

însemnând formarea

Monitorizarea rezultatelor experimentului (conform lui Chechel I.D.)

actiuni

morală şi etică

evaluări

Personal actiuni universale

Ele fac învățarea semnificativă, oferă elevului semnificația rezolvării problemelor educaționale, legându-le cu obiectivele și situațiile din viața reală.

Vizând conștientizarea, cercetarea și acceptarea valorilor și semnificațiilor vieții, acestea vă permit să navigați prin norme morale, reguli, evaluări și să vă dezvoltați poziția de viață în raport cu lumea, oamenii, voi înșivă și viitorul vostru.

logic, inclusiv

iconic-simbolic

actiuni

general

educațional, inclusiv

subiect special

actiuni

UUD cognitiv

punerea în scenă

si solutie

Probleme

Acțiuni cognitive

Includeți acțiunile de cercetare, căutare și selecție a informațiilor necesare, structurarea acesteia;

modelarea conţinutului studiat, acţiuni şi operaţii logice, metode de rezolvare a problemelor.

Stabilirea obiectivelor

Planificare

Prognoza

Cu voință puternică

autoreglare

Control

Corecţie

Nota

Acțiuni de reglementare

Oferă capacitatea de a gestiona activități cognitive și educaționale prin stabilirea de obiective, planificarea, monitorizarea, corectarea acțiunilor acestora și evaluarea succesului învățării.

UUD comunicativ

Înscenare

întrebări

Planificare

educational

cooperare

Conducerea și

coordonare

actiune cu

partener

Constructie

vorbire

declarații

Acțiuni comunicative

Oferiți oportunități de colaborare – abilitate

să asculte, să asculte și să înțeleagă partenerul, să planifice și să desfășoare coordonat activități comune, să distribuie roluri, să se controleze reciproc acțiunile celuilalt, să fie capabil să negocieze, să conducă o discuție, să își exprime corect gândurile în vorbire, să se respecte pe partener și pe sine în comunicare și cooperare .

Accentul disciplinelor educaționale pe dezvoltarea UUD

Accente semantice ale UUD

personal

Limba rusă

Lectură literară

de reglementare

autodeterminarea vieții

Matematică

educaţional învăţământ general

stabilirea obiectivelor, planificarea, prognoza, controlul, corectarea, evaluarea, algoritmizarea acțiunilor (matematică, limba rusă, mediu, tehnologie, Cultură fizică si etc.)

adica a face

Lumea

modelare (traducerea vorbirii orale în vorbire scrisă)

logic cognitiv

orientare morală şi etică

citire semantică, declarații orale și scrise voluntare și conștiente

formularea personală, lingvistică, probleme morale; crearea independentă a metodelor de rezolvare a problemelor de natură de căutare și creație

comunicativ

modelarea, alegând cel mai mult moduri eficiente rezolvarea problemelor

utilizarea limbajului și a vorbirii pentru a primi și transmite informații, participarea la dialog productiv; autoexprimare: monologuri tipuri diferite, prezentare de produse creative

gamă largă de surse de informare

analiză, sinteză, comparație, grupare, relații cauză-efect, raționament logic, dovezi, acțiuni practice

extracurricular

extracurricular

Concluzie

• Sarcina sistemului de învățământ modern este de a stăpâni nu numai cunoștințele și abilitățile specifice ale disciplinelor individuale, ci și totalitatea activităţi de învăţare universală .

• UUD ar trebui să fie baza selectia si structurarea continutului educație, tehnici, metode, forme de pregătire, precum și construirea unui proces educațional holistic.

• Măiestrie UUD are loc în contextul diferitelor discipline academice și duce în cele din urmă la formare capacitatea de a dobândi independent cu succes noi cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv organizarea independentă a procesului de asimilare, i.e. abilitatea de a invata .

• In acest sens UUD reprezintă şi rezultat proces educațional, Și condiție dobândirea de cunoștințe, abilități și competențe.

Limba rusă

UUD personal

UUD de reglementare

Masha a evidențiat unele terminații în cuvinte, Alyosha – altele. Si ce crezi? Cu a cui parere esti de acord?

Potriviți obiecte și modele sonore ale cuvintelor.

UUD cognitiv

UUD comunicativ

În rusă există omonime pentru cuvântul LIST. Gândiți-vă ce literatură de referință trebuie să utilizați pentru a afla sensul cuvântului.

Cum i-ai explica colegului tău ce sunt cuvintele înrudite?

Lumea

UUD personal

UUD de reglementare

După ce ai studiat zonele naturale ale Rusiei, gândește-te și răspunde unde ți-ar plăcea să locuiești și de ce?

UUD cognitiv

Selectați un grup dintre plantele menționate în articol plante erbacee, care nu înfloresc niciodată și nu au semințe.

UUD comunicativ

În ce zonă naturală trăiesc veverițele? Pregătiți o istorie orală despre această zonă naturală.

Discutați soluțiile în perechi probleme de mediu zona naturala stepele.

Lectură literară

UUD personal

UUD de reglementare

Cum ai numi Mouse dacă ai fi Bug?

UUD cognitiv

Cum ar trebui să ai grijă de un nap?

UUD comunicativ

De ce a crescut napul mare - foarte mare?

Scrie o continuare a basmului cu prietenii tăi.

artă

UUD personal

UUD de reglementare

Ce culoare este preferata ta si de ce?

UUD cognitiv

În ce ordine va fi completat portretul?

UUD comunicativ

Ce culori vor crea cel mai expresiv peisaj de iarnă?

Stabiliți criteriile de evaluare a lucrării, discutându-le în grup.

Tehnici pedagogice

Metode de tehnică pedagogică

Personal

Rezultatele dezvoltării UUD

Atribuirea matricei.

A merge dincolo de.

Reacție întârziată.

Prinde greșeala.

Teatralizarea.

Misiunea perfectă.

Formarea sensului este stabilirea de către elevi a unei legături între scopul activității educaționale și motivul acesteia. Orientare morală și etică, inclusiv evaluarea conținutului învățat. Autodeterminare. Autodeterminare, adică formare

de reglementare

Metode de tehnică pedagogică

Rezultatele dezvoltării UUD

. "Foaie de protectie"

Discutarea temelor pentru acasă

Conectați-vă la lecție

Sondaj ideal

Reacție întârziată

Întrebare la text

Prinde greșeala Repetați cu control

Cunoașteți criteriile

Răspuns ilustrativ

Autoreglementarea ca abilitatea de a depăși obstacolele. Evaluarea este identificarea și conștientizarea de către elevi a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare. Prognoza, control, corectare, evaluare. Autoreglementarea ca abilitatea de a mobiliza forțe, de a exercita voința. Controlul sub formă de comparație a unei metode de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat pentru a detecta abaterile și diferențele față de standard. Planificare, corectare. Stabilirea obiectivelor ca stabilirea unei sarcini educaționale bazată pe corelarea dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce este încă necunoscut. Controlul sub formă de comparație a metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu un standard dat

Cognitiv

Exemplele tale proprii. Surprinde. Supliment fantastic. Intersecția subiectelor. Lasă-te ajutat. Repetați cu control. Spuneți „Da” și „Nu”.

Căutarea și selectarea informațiilor necesare; reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune, controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activității. Crearea independentă de algoritmi de activitate la rezolvarea problemelor de natură creativă și de căutare. Acțiuni educaționale generale universale - căutarea și evidențierea informațiilor necesare, structurarea cunoștințelor. Acțiuni logice universale: construirea unui lanț logic de raționament; însumând un concept, derivând consecințe. Acțiuni educaționale generale universale (reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune, control și evaluare a procesului și a rezultatelor activității)

Metode de tehnică pedagogică

Comunicare

Interogare

Organizarea muncii în grup

Spune „Da” și „Nu”.

Luați un sfat

Rezultatele dezvoltării UUD

Planificarea cooperării educaționale cu colegii, adresarea întrebărilor - cooperare proactivă în căutarea și colectarea de informații, capacitatea de a-și exprima pe deplin și cu acuratețe gândurile. Planificarea cooperării educaționale cu profesorul, cooperarea proactivă în căutarea și colectarea informațiilor

Formare UUD este o modalitate fiabilă de a îmbunătăți radical calitatea educației.

„Dacă o persoană este învațată în mod constant să dobândească cunoștințe și abilități în formă terminată, este posibil să-și tocească naturalul Abilități creative – „dezînvăța” să gândești singur” A. Diesterweg

Mulțumesc pentru muncă !

1. 1. Formarea de activități educaționale universale în școală primarăîn condițiile introducerii standardului educațional de stat federal, directorul instituției de învățământ pentru bugetul de stat nr. 611 din Sankt Petersburg Krikunova N.G.
2. 2. „Cea mai importantă sarcină a sistemului de învățământ modern este formarea unui set de „acțiuni educaționale universale” care să asigure „capacitatea de a învăța”, capacitatea individului de autodezvoltare și autoperfecționare prin însuşirea conștientă și activă. a noii experiențe sociale și nu numai a stăpânirii de către studenți a cunoștințelor și abilităților specifice ale disciplinelor individuale.”
3. 3. Relevanță Solicitări ale societății informaționale moderne Conceptul de modernizare a învățământului rus Standardul educațional al statului federal Formarea activităților de învățare universală (UAL)
4. 4. „Educația în școala primară este baza, fundamentul oricărui învățământ ulterioar. În primul rând, aceasta se referă la formarea unor acțiuni educaționale universale care să asigure capacitatea de a învăța. Astăzi, învățământul primar pune bazele formării activității educaționale a copilului - capacitatea de a accepta, menține, implementa obiectivele educaționale, planifica, controla și evalua activitățile educaționale și rezultatele acestora.”
5. 5. un set de acțiuni elevilor care asigură competența socială, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces, identitatea culturală și toleranța. Conceptul de capacitate de învățare este capacitatea de a învăța, adică. capacitatea subiectului de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire prin însuşirea conștientă și activă a noii experiențe sociale.
6. 6. 1. Asigurarea capacității elevului de a desfășura în mod independent activități de învățare. 2. Stabiliți obiective de învățare. 3. Căutați și utilizați mijloacele și modalitățile necesare pentru atingerea obiectivelor. 4. Monitorizați și evaluați procesul și rezultatele activităților. 5. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea armonioasă a individului și autorealizarea acestuia pe baza pregătirii pentru educație continuă. 6. Asigurarea dobândirii cu succes a cunoștințelor, formării deprinderilor, abilităților și competențelor în orice domeniu. Funcții UUD
7. 7. constituie baza pentru organizarea și reglementarea activității oricărui student, indiferent de conținutul special al disciplinei acesteia; oferă etape de stăpânire a conținutului educațional și de dezvoltare a abilităților psihologice ale elevului. Natura universală a UUD-urilor este de natură supra-subiect, meta-subiect; asigurarea integrității dezvoltării culturale generale, personale și cognitive și autodezvoltării individului; asigurarea continuității în toate etapele procesului de învățământ;
8. 8. Cerințe pentru rezultatele educaționale Absolvent de școală primară Cerințe pentru rezultatele educaționale Absolvent de școală primară Curios, interesat, învață activ despre lume Posedă elementele de bază ale capacității de a învăța Iubind patrieși țara sa Respectă și acceptă valorile familiei și ale societății Gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile sale față de familie și școală Prietenos, capabil să asculte și să audă un partener, capabil să își exprime părerea Urmează regulile unui mod sănătos și stil de viață sigur pentru sine și pentru alții
9. 9. Un nivel de bază de dezvoltarea meta-subiectului UUD în școala primară
10. 10. Tipuri de UUD
11. 11. Postul intern al UUD personal; motivare;
12. evaluare morală și etică.
13. 12. Stabilirea obiectivelor UUD de reglementare; planificare; prognoza; Control; corecţie; nota;
14. autoreglare volitivă.
15. 15. 13. Formularea logică educațională generală a UUD cognitivă și rezolvarea problemelor 14. 5 UUD 2 4 3 1 capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii gestionarea comportamentului partenerului ridicarea întrebărilor rezolvarea conflictelor UUD comunicativ Subiecte metodologice elevilor și competențelor profesionale ale profesorului, ca mijloc de îmbunătățire a calității educației în contextul implementării noilor standarde educaționale.” Anul universitar 2013/2014: „Formarea competențelor cheie ale participanților la procesul de învățământ în contextul implementării standardului educațional al statului federal”. Anul universitar 2014/2015: " Utilizare complexă abordări moderne ale organizării procesului educațional ca o condiție pentru obținerea unei noi calități a serviciilor educaționale în cadrul implementării standardului educațional al statului federal.”
16. 16. Subiectul reuniunilor din Regiunea Moscova anul universitar 2012/2013: Aplicarea modernului tehnologii pedagogice pentru a implementa direcțiile principale ale Standardului Educațional de Stat Federal. O abordare a învățării bazată pe competențe este baza tehnologiilor educaționale moderne. Probleme de dezvoltare a abilităților de autoanaliză și autocontrol la elevi. Abordarea sistem-activitate ca mecanism pentru implementarea noii generații de standarde educaționale de stat federale. Munca individuală ca una dintre principalele condiții pentru realizarea creșterii personale a elevilor. Metoda proiectului ca mijloc de dezvoltare a competențelor cheie ale elevilor. Munca profesorului GPA pentru a dezvolta competența civică a elevilor. Activități de învățare universală - conditie necesara succesul antrenamentului. Dezvoltarea gândirii asociative a școlarilor la lecțiile de lectură ca mijloc de dezvoltare a competențelor comunicative și cognitive. Dezvoltarea gândirii critice la lecțiile de matematică ca mijloc de dezvoltare intelectuală şcolari juniori. Anul universitar 2013/2014: Metodologie de monitorizare a calității și nivelului de formare a competențelor cheie în rândul elevilor Asigurarea unei abordări bazate pe competențe pentru monitorizarea și evaluarea cunoștințelor elevilor Dezvoltarea gândirii asociative a școlarilor la lecțiile de literatură. lectura ca mijloc de dezvoltare a competențelor comunicative și cognitive. Formarea UUD folosind complexul educațional „Școala Rusiei”. Metode și tehnici de formare a UUD în lecțiile de matematică. Abordare bazată pe competențe pentru evaluarea nivelului de performanță al elevilor. Competențele cheie fac obiectul unui sistem modern de evaluare și monitorizare a rezultatelor învățării. Evaluarea conceptelor supra-discipline, a competențelor cheie și a experienței sociale a elevilor. Formarea competențelor cheie ale școlarilor juniori prin activități de proiect extrașcolare. Lecția de competență, criteriile sale și autoanaliză.
17. 17. Temele consiliilor pedagogice pentru anul universitar 2010/2011: Activitate de inovare profesor ca mijloc de abordare centrată pe persoană și de îmbunătățire a calității educației. Funcția educațională a școlii din conditii moderne educaţie.
18. Profesor modern: competență TIC, abilități profesionale. Anul universitar 2011/2012: Creșterea personală a studenților ca scop și rezultat al procesului pedagogic. Educația spirituală și morală ca bază pentru dezvoltarea armonioasă a personalității elevului. Modalități și mijloace de creștere a eficacității și calității unei lecții ca formă de activitate educațională. Anul universitar 2012/2013: Monitorizarea cerințelor, calitatea muncii profesorilor, performanța elevilor în conformitate cu noile standarde educaționale ale statului federal. Dezvoltarea spirituală și morală a elevilor ca una dintre domeniile procesului de predare și educație în școala primară în cadrul implementării Standardului Educațional Federal de Stat. Evaluarea calității procesului educațional și a rezultatelor educaționale în condițiile noilor standarde educaționale ale statului federal. Anul universitar 2013/2014: Formarea competențelor-cheie ale elevilor de vârstă înaintată folosind lecții moderne. Implementarea unei abordări bazate pe competențe în școala primară ca o condiție pentru îmbunătățirea calității educației. Noi abordări ale organizării muncii educaționale în formarea competențelor cheie ale elevilor în cadrul implementării standardului educațional de stat federal.
19. 18. „Este necesar ca copiii, dacă este posibil, să învețe independent, iar profesorul supraveghează acest proces independent și oferă material pentru acesta” K.D. Ushinsky
20. 19. Tehnologii educaționale de bază FORMARE BAZATĂ PE „SITUATII DE ÎNVĂȚARE” PROIECTUL NIVEL DE ACTIVITATE DIFERENȚAREA TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR ȘI COMUNICĂRII
21. 20. Program educaţional al învăţământului primar general Program de formare a UUD
22. 21. Cum se organizează corect monitorizarea formării UUD?
23. 22. Monitorizarea nivelului de dezvoltare a activităților de învățare universală în școala elementară „Cum se proiectează activități de învățare universală în școala elementară. De la acțiune la gândire” A. G. Asmolov și colab. M.: 2010; Diagnosticarea Sankt Petersburg APPO; Revista „Managementul școlii elementare” Nr.5, 2013. 23. Scopul monitorizării nivelului de formare a activităților educaționale: obținerea de informații obiective despre starea și dinamica nivelului de formare a activităților educaționale universale în rândul copiilor de vârstă școlară în contextul implementării standardelor de stat federal ale noii generații. Obiectivele monitorizării: 1. Dezvoltarea mecanismelor de colectare a informațiilor despre nivelul de dezvoltare al UUD; 2. Identificarea și analiza factorilor care contribuie la formarea UUD; 3. Aprobareși metode de evaluare a nivelului de dezvoltare a UUD; 4. Formarea unei bănci de materiale metodologice pentru organizarea și monitorizarea nivelului de formare a UUD la nivelul învățământului primar; 5. Asigurarea continuității și uniformității în procedurile de evaluare a calității rezultatelor învățământului preșcolar și primar în contextul implementării standardelor educaționale ale statului federal de nouă generație; 6. Elaborarea și testarea unui sistem de criterii și indicatori ai nivelului de dezvoltare a competențelor educaționale în rândul elevilor din etapa primară de învățământ. Monitorizarea UUD
24. 28. Metode de monitorizare a cercetării: chestionare; testare;
25. colectarea de informații;
26. interviu (interviu, interviu oral); observatie pedagogica; analiza pedagogică; diagnostice psihologice etc. Instrumente de monitorizare: chestionare pentru părinți și profesori; fișe de observare a lecțiilor și activităților extrașcolare; secțiuni de control de intrare, intermediar și final și lucrări de diagnosticare; controale și teste administrative; sarcini bazate pe competențe; situații de diagnostic social, incl. jocuri psihologice; tabele de punctaj; monitorizarea UUD portofoliului elevilor
27. 29. Portretul unui absolvent de școală primară curios, învață activ și interesat despre lume;  posedă bazele abilităților de învățare și este capabil să-și organizeze propriile activități; iubindu-și poporul, pământul și patria sa; respectă și acceptă valorile familiei și ale societății;  gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și societate; binevoitor, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea; respectarea regulilor unui stil de viață sănătos și sigur pentru ei și ceilalți.
28. 30. Program de monitorizare a nivelului de formare a activităților educaționale universale în școala primară
29. 31. „Standardele celei de-a doua generații sunt imposibile fără un profesor din a doua generație...” A. Kondakov

32. „Un profesor mediocru expune. Un profesor bun explică. Un profesor remarcabil arată. Un mare profesor inspiră...” W. Ward

33. Vă mulțumim pentru atenție!

Slide 1

Dezvoltator: Burdakova Natalya Nikolaevna

Slide 2

Formarea UUD într-o lecție modernă
Slide 3

Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate

Formarea de acțiuni educaționale universale, metode generalizate de acțiune care să asigure o eficiență ridicată în rezolvarea problemelor vieții și posibilitatea de autodezvoltare a elevilor.
Metode generalizate de acțiune care permit să navigheze în activitățile de învățare, inclusiv conștientizarea scopului său, a caracteristicilor valorice-semantice și operaționale. acest proces abilitatea de a învăța, capacitatea de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.

Slide 5

Tipuri de activități de învățare universală
PERSONAL
REGLEMENTARE
COGNITIV
COMUNICARE

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Sarcina sistemului de învățământ modern este de a stăpâni de către studenți nu numai cunoștințe și abilități specifice în cadrul disciplinelor individuale, ci și un set de activități educaționale universale. UUD ar trebui să stea la baza selecției și structurării conținutului educațional, tehnicilor, metodelor, formelor de predare, precum și construcției unui proces educațional integral. Stăpânirea învățării educaționale are loc în contextul diferitelor discipline academice și duce în cele din urmă la formarea capacității de a asimila cu succes în mod independent noi cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv organizarea independentă a procesului de asimilare, adică capacitatea de a învăța. În acest sens, UUD-urile reprezintă atât rezultatul procesului educațional, cât și condiția dobândirii cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor.
Concluzie

Slide 11

Trei postulate ale unei lecții moderne
1. O lecție este o descoperire a adevărului, o căutare a adevărului și o înțelegere a adevărului 2. O lecție este o parte a vieții unui copil, iar trăirea acestei vieți ar trebui realizată la nivelul unei înalte culturi umane universale 3. A persoana, ca subiect de înțelegere a adevărului și subiect de viață într-o lecție, rămâne întotdeauna cea mai înaltă valoare, vorbind ca scop și niciodată ca mijloc

Slide 12

Cinci reguli de organizare ale unei lecții moderne
1. Aduceți cerința pedagogică la concluzia ei logică, menținând fiecare copil în câmpul atenției și promovând la maximum respectarea normei de interacțiune propuse; 2. Însoțiți pedagogic cerință prin instrucțiune, dezvăluind o modalitate ușoară de a realiza ceea ce este necesar; 3. Dezvăluie un program de acțiune pozitiv pentru fiecare moment al interacțiunii, dând cerinței un caracter pozitiv și evita solicitările negative, adică solicitările de a nu face ceva; 4. Nu faceți pretenții copiilor cărora nu le pot face față în perioada actuală a dezvoltării lor; 5. Promovați succesul activităților copiilor în lecție;

Slide 13

Slide 14

Cerințe pentru structura unei lecții moderne
Determinați corect scopurile didactice și educaționale ale lecției și semnificația acesteia în sistemul de lecții pe tema; 2. Determinați tipul de lecție, veniți cu și justificați structura acesteia; 3. Leagă această lecție cu lecțiile anterioare și ulterioare; 4. Selectați și aplicați combinația optimă de metode pentru studiul materialului nou; 5. Asigurarea monitorizării educaționale sistematice și variate a cunoștințelor elevilor; 6. Gândește-te la un sistem de repetare și consolidare a materialului studiat; 7. Găsiți loc optim teme pentru acasă.

Slide 15

UUD comunicativ
UUD personal
Oferiți oportunități pentru: cooperare – capacitatea de a auzi, asculta și înțelege un partener; să planifice și să desfășoare coordonat activități comune, să distribuie rolurile, să controleze reciproc acțiunile celuilalt, să fie capabil să negocieze, să conducă o discuție; exprimă-ți corect gândurile în vorbire; respectă-ți partenerul și pe tine însuți în cooperare: poți să colaborezi eficient atât cu profesorul, cât și cu colegii, să conduci un dialog, să cauți soluții; sprijiniți-vă reciproc
Furnizați: orientare spre valoare copii: cunoașterea standardelor morale și capacitatea de a le respecta (asistență reciprocă, sinceritate, responsabilitate); capacitatea de a corela acțiunile cu sentimentele etice (vinovăție, conștiință, rușine); dorința și capacitatea de a vedea aspectul moral al acțiunilor cuiva; dorința și capacitatea de a răspunde la întrebarea ce semnificație și sens are pentru el aceasta sau acea cunoaștere.