Synimi:
Forconi aftësinë për të dalluar tingujt k, g në rrokje, fjalë, fraza.

Detyrat kryesore:

• zhvillojnë dëgjimin fonemik, vëmendjen, kujtesën, të menduarit logjik.
• të konsolidojë aftësitë e shqiptimit të qartë të tingujve G dhe K në rrokje, fjalë, fraza;
• zhvillojnë aftësitë e analizës së shëndoshë;
• zhvillimi i të folurit koherent;
• zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;
• të kultivojë interesin e fëmijëve për aktivitetet;
• nxisin ndjenjën e kolektivizmit;
• të mësojë rregullat e sjelljes në aktivitete të ndryshme;
• të sigurojë aktivitet motorik në aktivitete të ndryshme.

Pajisjet:

• Kompjuter
• tabela e bardhë interaktive
• letrat e arkës
• fletoret
• stilolapsa (me ngjyra)
• CD me muzikë
• kuti me karta "stinët"
• këmbanat.

Momenti organizativ. Raporti i detyres ne grupee:prezantimi i nëpunësit të detyrës (emri), dita e javës, sa persona janë në grup, kush mungon në grup.
Logopedi:- Përshëndetje djema, në cilën kohë të vitit është jashtë? (pranverë) Ju dhe unë do të luajmë lojën "Çfarë ka pas asaj". Në tavolinën tuaj keni foto të stinëve, rregullojini sipas radhës duke filluar nga stina dimrit. Në cilën kohë të vitit ndodhin dukuritë e mëposhtme natyrore? Dëgjimi i tingujve të natyrës (shiu, bubullima). Nga se përbëhet shiu (uji dhe pikat). Çfarë tingujsh vijnë në fillim të fjalëve bubullima Dhe një pikë? Ashtu është, për çfarë tingujsh do të flasim sot? Djemtë erdhën të na vizitojnë sot: pika dhe bubullima. Si janë ata? (Sllajdi nr. 2) Këtu është një letër prej tyre (logopedi lexon një mesazh nga të ftuarit). Le t'i gëzojmë ata. Ne do t'i kryejmë të gjitha detyrat e tyre në mënyrë korrekte, ndoshta më vonë ata do të na buzëqeshin.

1. U kërkohet fëmijëve të karakterizojnë tingujt K dhe G sipas diagramit.(Rrëshqitja nr. 3)
2. Ushtrimi i të folurit "Përsëriteni pas meje"(Sllajdi nr. 4) Materiali i fjalorit: Ka-ga-ka ky-ky-gy go-ko-go Ke-ge-ke ku-gu-ku ak-ug-ok
3. Ushtrim didaktik “Ring the ziles”(Rrëshqitja nr. 5) . Djema, tani do të luajmë me këmbanat. Duhet t'i bini ziles vetëm kur dëgjoni fjalë me zë K: garazh, komandant, shportë, zjarr, pulë, krok, kamion, derr, gozhdë, dardhë.
4. Gjimnastikë gishtash duke përdorur su-jok(Rrëshqitja nr. 6) . Ky gisht është më i trashë, më i fortë dhe më i madhi! Ky gisht është për ta treguar atë! Ky gisht është më i gjati dhe qëndron në mes! Ky gisht i unazës është më i prishur! Dhe megjithëse gishti i vogël është i vogël, ai është i shkathët dhe i guximshëm!
5. Punë në fletore(Rrëshqitja nr. 7) . Logopedi: E kujt është kjo fletore? (Përgjigja e fëmijëve: Kjo është fletorja ime e Sasha, Dima, etj.) Djema, keni fotografi në fletoret tuaja. Ju duhet të rrethoni me paste jeshile ato foto ku ka një tingull G, dhe paste blu - ku ka një tingull K.
7. Minuta fizike (tek kënga për fëmijë "Në gjirafën")(Rrëshqitje nr. 8) .
8. Lojë didaktike "Mblidh rruaza"(Rrëshqitja nr. 9) . (në tryezën e fëmijëve ka një kordon dhe rruaza me ngjyra blu dhe të kuqe). Ka rruaza në tryezën tuaj. Çfarë ngjyre janë ato? (blu, e kuqe). Djema, ju lutem më tregoni se çfarë tingujsh përfaqësojmë me të kuqe dhe çfarë tingujsh përdorim me blu? (përgjigja e fëmijëve). Nën diktimin e fjalëve, fëmijët bëjnë një analizë të shëndoshë të fjalëve: qëllimi, lëvorja, shkurre, mysafirë.
9. Përmbledhje e orës së mësimit. Zhvillimi i të folurit koherent(Rrëshqitje nr. 10) - Djema, kush mund të më thotë se çfarë tingujsh kemi bërë më shumë sot? A janë këta tinguj të njëjtë apo të ndryshëm? Shikoni tabelën, a ka ndryshuar disponimi i mysafirëve tanë? Djema, të gjithë tani do të vijnë me një propozim për mysafirët tanë.
10. Vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve.

Prapa Përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha veçoritë e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Kontigjenti kryesor i klasave VIII të veçanta (korrektuese) janë fëmijët e diagnostikuar me prapambetje mendore "të lehtë" ose "të moderuar". Ashpërsia e çrregullimeve në një fëmijë të caktuar ndryshon dhe varet nga shumë faktorë: koha dhe shkalla e ekspozimit ndaj faktorit dëmtues, trashëgimia dhe mjedisi në të cilin është rritur fëmija. Të gjithë komponentët e aktivitetit njohës janë të dëmtuar. Këto çrregullime janë veçanërisht të dukshme në zhvillimin e të folurit të fëmijëve të kësaj kategorie. Ekziston një shkelje e të gjithë përbërësve të tij: shqiptimi i tingullit dhe proceset fonetike-fonemike, fjalori i dobët, struktura gramatikore e paformuar e të folurit. Çrregullimet më të vështira për punën korrektuese janë disgrafia dhe disleksia. Detyra kryesore e një terapisti të të folurit është të zhvillojë interesin kognitiv të një fëmije për aktivitetet, të cilat do të lejojnë që puna korrigjuese të kryhet sa më efektivisht të jetë e mundur.

Besoj se ky trajnim nuk duhet të jetë një “stërvitje” e thjeshtë, prandaj i gjithë materiali i përdorur në klasa bazohet në teknologjitë e lojërave dhe ka për qëllim zhvillimin e të menduarit, kujtesës, vëmendjes, logjikës etj. Përveç kësaj, prezantimet multimediale ofrojnë një shërbim të paçmuar në këtë drejtim. Përdorimi i tyre në punën e një terapisti të të folurit në klasa të veçanta (korrektuese) lejon që dikush të arrijë rezultate më të mira në zotërimin e temave. Imazhet e ndritshme, animacionet dhe fragmentet muzikore tërheqin vëmendjen e studentëve dhe i lejojnë ata të ruajnë interesin për ushtrimet gjatë gjithë mësimit.

Seksioni i programit: Diferencimi i bashkëtingëlloreve të çiftëzuara me zë dhe pa zë

Temat e mësimit:

• Korrektues - "Diferencimi i zërit" TE” - “G” me fjalë, fraza, fjali.
• Gramatika - "Bashtingellore" TE” - “G”, drejtshkrimi i fjalëve me bashkëtingëllore me zë dhe pa zë në fund të fjalëve.
• leksik - "zogjtë"

• Të zhvillojë aftësinë e analizës dhe sintezës fonemike duke përdorur fjalë të strukturave të ndryshme tingullore;
• Të zhvillojë aftësinë për të zgjedhur fjalë që janë të përshtatshme në kuptim për hartimin e frazave dhe fjalive;
• Forconi aftësinë për të kontrolluar drejtshkrimin e fjalëve me bashkëtingëllore me zë dhe pa zë në fund të fjalës
• Aktivizoni fjalorin në temën "Zogjtë"
• Zhvilloni orientimin hapësinor, perceptimin e ngjyrave
• Kultivoni reagimin emocional dhe këmbënguljen në arritjen e qëllimeve

Pajisjet: kompjuter, prezantim multimedial, “piramida” për karakteristikat e zërit, fletore, stilolapsa.

Ecuria e mësimit

I. Momenti organizativ

Përshëndetje djema. Më vjen shumë mirë që ju shoh në klasë. Të gjithë jemi në humor të ndryshëm tani. Shikoni me kujdes rrëshqitjen dhe zgjidhni një zog të ngjyrës që përputhet me disponimin tuaj për momentin. ( Rrëshqitja 2)

Nxënësit shikojnë një foto të zogjve. Emërtoni ngjyrën e zogut të zgjedhur. Në varësi të ngjyrës së zgjedhur, mësuesi vlerëson gjendjen e fëmijës në fazën e parë të mësimit.

II. Pjesa kryesore

Përcaktimi i temës së mësimit

Djema, merrni me mend se për kë e kam fjalën:

Ai është kaq jargavan
Ai tund dorën me gëzim.
Ai na ra nga Hëna -
Shumë i sjellshëm, ne e dimë.
(Luntik)

Për kë flet poezia e mëposhtme:

Te huliganët gëzofë
Oreks i pangopur
Një gjethe, dy gjethe,
E treta është e varur në vrimë.

Kjo është e drejtë, këto janë vemjet.

Djema, emërtoni tingullin e gjashtë në emrin Luntik (tingulli K) Cila shkronjë përfaqëson tingullin K? (shkronja K).

Emërtoni tingullin e parë në fjalën vemje.

(tingulli G) Cila shkronjë në shkronjë paraqet tingullin G? (gërma G).

Raportimi i temës dhe qëllimit të mësimit

Djema, përpiquni të merrni me mend se çfarë tingujsh do të dallojmë sot në klasë.

E drejta. Tema e mësimit tonë është "Tingujt "K" - "G". Ne do të mësojmë t'i dallojmë këto tinguj me fjalë, fraza dhe fjali, dhe Luntik dhe vemjet do të na ndihmojnë për këtë.

Përsëritja e karakteristikave të zërit

Përshkruani tingullin

"K" - bashkëtingëllore, pa zë, e vështirë

Përshkruani tingullin "G"

"G" - bashkëtingëllore, e zëshme, e vështirë

Çfarë kanë të përbashkët këta tinguj?

Si janë të ndryshëm?

Çdo student ka tre piramida, me katër anë. Në skajet e piramidave përshkruhen:

• piramidale - rrathë të kuq dhe blu
• pyramid - zile e kryqëzuar, zile e pakaluar
• piramidë - gur dhe bar

Nxënësit i rrotullojnë piramidat me skajin e dëshiruar. Kështu, ata karakterizojnë tingujt "_ TO_” - “_G _” dhe thonë përgjigjen e tyre.

Lojë "Fsheh dhe kërko" (rrëshqitje 4)

Djema, shikoni me kujdes ekranin. Çfarë shihni? (Shumë qeliza. Numrat shkruhen në qeliza.) Unë sugjeroj që heronjtë tanë të luajnë "Fsheh dhe kërko". Tani ato do të shfaqen në një nga qelizat dhe do të zhduken. Dhe ju emërtoni numrin e celularit. (kliko mbi numrin)

(Përgjigja #24)

Tani do të emërtoj rrugën e lëvizjes së Luntik dhe vemjeve, dhe ju do të përcaktoni se në cilën qelizë janë tani.

Nga qeliza me numrin 24 - 1 qelizë lart, 2 në të djathtë, 1 lart

Emërtoni numrin pas të cilit fshihen heronjtë tanë. (22)

Le të kontrollojmë. Këtu janë heronjtë tanë dhe detyra e parë numër 22. (për të shkuar në rrëshqitje, klikoni në katrorin me numrin që shfaqet)

Ushtrime për të përcaktuar praninë e tingujve "TO" - "G" me fjalë. (rrëshqitje 5)

Fotografitë do të shfaqen në rrëshqitje. Nëse emri i objektit të paraqitur në figurë përmban tingullin "K", ngrini dorën e djathtë, nëse tingulli "G" - ngrini dorën e majtë dhe nëse "K" dhe "G" së bashku, atëherë të dy duart. Kini kujdes.

Ne përfunduam detyrën e parë. Dhe përsëri ne përcaktojmë rrugën e Luntik dhe vemjet: nga nr 22- 1 qelizë lart, 1 majtas, 2 poshtë. Çfarë numri mendoni se janë prapa Luntik dhe vemjet? (Nr. 9)

Detyra e dytë.

Ushtrime për të përcaktuar vendin e zërit në emrat e figurave

Këtu janë katër grupe fotografish. Shikoni fotot me kujdes. Përcaktoni pozicionin e tingullit "K" me fjalë.

Emërtoni numrin e grupit të fotografive në të cilat tingulli "K" vjen gjithmonë i pari (Slide 6).

1. tenxhere, helmetë, gotë

2. pulë, rosë, ketri

3. laps, karamele, zile

4. libra, vizore, kapëse letre

Në cilin grup fotografish tingulli "G" është gjithmonë i treti? (Rrëshqitja 7)

vagon, rrush, glob

ylber, dardhë, bizele

bretkocë, burrë dëbore, hala

buton, magnetofon, brirë

Nëse përgjigjeni saktë, kur klikoni mbi një numër, ngjyra e tij ndryshon nëse përgjigjeni gabim, nuk do të ndryshojë.

Dhe përsëri ne po kërkojmë heronj. Nga nr. 9 - 1 qelizë në të djathtë, 3 lart, 2 në të majtë. Jepni numrin e celularit. (Nr. 10)

Le të shohim se çfarë detyre fshihet pas saj.

Konsolidimi i rregullave drejtshkrimore për bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë në fund të një loje fjalësh "Mos bëj gabim" (rrëshqitje 8).

Vemjet plotësuan shkronjat që mungonin në fjalë. Kontrolloni nëse e kanë kryer detyrën saktë. Shkruani fjalët në fletore, duke korrigjuar gabimet.

Kontrollohet detyra dhe përforcohet rregulli drejtshkrimor i fjalëve me bashkëtingëllore të zëshme dhe pa zë në fund të fjalës. Përzgjidhen fjalët testuese

Moment shpëtimtar për sytë e "Rosës". (rrëshqitje 9)

Dhe tani Luntik dhe vemjet ju sugjerojnë të pushoni pak. Shikoni me kujdes rrëshqitjen dhe ndiqni objektet në lëvizje me sytë tuaj.

Krijimi i frazave. Pajtueshmëria e mbiemrave me emrat në gjini, numër dhe rasën.

Miqtë tanë tashmë janë zhvendosur në një vend tjetër. Le t'i gjejmë ato. Nga nr. 10 – 2 qeliza poshtë, 1 në të majtë, 2 poshtë. Jepni numrin e celularit. (Nr. 7)

Detyrë: Bëni kombinime fjalësh duke zgjedhur fjalë të përshtatshme për figurat.

• shtëpiake (pata)
• Elektrik (kazan)
• Me vija (tigër)
• Të pjekura (manaferrat)
• Me damë (këmishë)
• Shumëngjyrësh (ylber)

Lexoni frazat që rezultojnë. Emërtoni fjalët që i përgjigjen pyetjes "Kush?" (pata, tigër). Mbani mend dhe emërtoni zogjtë, emrat e të cilëve përmbajnë tingujt “K” ose “G” (kund, yll, qyqe, dallëndyshe, larka, rrëqethje, pëllumb, etj.).

Shkrimi i propozimeve

Bëni fjali nga fjalët dhe figurat e dhëna. Dhe shkruajini ato në fletoren tuaj.

Një vajzë ndjek patat në lumë.

Në pranverë, yjet u vendosën në shtëpinë e zogjve.

Dallëndyshet kanë ndërtuar një fole nën çatinë e shtëpisë sonë.

Studime plastike

Çdo zog ka zakonet e veta. Vizatoni zogj (patë, pulë, pinguin, papagall...)

Detyrë shtëpie

Sot në klasë folëm shumë për zogjtë. Ata mbanin mend emrat e zogjve, bënin fjali dhe treguan pantomimë.

Detyrë shtëpie. Krijoni tre fjali për zogjtë dhe shkruajini ato në fletore

III. Përmbledhja e mësimit.

Djema, mësimi ynë po përfundon. Cila është tema e mësimit tonë?

Ngrihuni dhe ngrini duart lart nëse mendoni se e kuptoni plotësisht temën.

Ngrihuni, ata që besojnë se duhet bërë më shumë për këtë temë.

Qëllimet:

1. Të forcojë aftësinë e nxënësve për të dalluar bashkëtingëlloret G-K në të folurit me gojë dhe me shkrim;

2.

3.

4. Zhvillimi i të folurit koherent;

5.

Pajisjet: karta sinjali, regjistrim kasetë, karta me grushta, kartë me tekstin “Miu u frikësua”, 2 rrota letre.

Ecuria e mësimit.

I. Momenti organizativ.

II. Përsëritja e materialit të mbuluar . Me cilët tinguj keni punuar në mësimin e fundit? Karakteristikat e tingujve (bashkëtingëllore, K - pa zë, G - me zë). Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis artikulacioneve të këtyre tingujve?

Loja "Letra ka humbur".

Gjeni shkronjat e humbura me fjalë.

Ora...orka libër...dhe doro...a

...peshk në ëndërr...ovik...oshka...gojë.

jo...dhe Ni...ita...rokodil.

III. Përforcimi i materialit të mbuluar.

1. Diferencimi i tingujve G-K në rrokje.

Shkruani rrokjet në dy rreshta: me G - në të parën, me K - në të dytën.

KY, KO, GI, GYA, KYO, AGA, AKA, GAK, KACH.

2. Diferencimi G-K në fjalë.

1) Puna me karta sinjali duke përdorur regjistrimin e shiritit.

E hidhur, labiale, me zë të lartë, e vogël, hikërror, blu, e nxehtë, e kuqe, e bukur, e thellë, fizarmonikë, qull, fjongo, qumësht, qepë, qytet, zë, gogla, pus.

2) Ku ka më shumë fjalë (në timonin e majtë apo të djathtë)? Lexoni në drejtim të akrepave të orës dhe në drejtim të kundërt, por gjithmonë me radhë.

(Përgjigje: në të djathtë - rërë, lëng, kositje, sy; në të majtë - kosë, grenzë, dok

Punë fjalori: syri, kodi.

3) Ndryshoni fjalët në mënyrë që një zanore të shfaqet pas bashkëtingëllores G ose K.

HEKURT - HEKURT HAMMER -

GJETHE - BREG -

luginë - tendë -

kravata - çizme -

HACK - ORA -

4) Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani përgjigjet, nënvizoni G dhe K me pasta të ndryshme.

Pyetje:

Çfarë ka në shpinën e devesë?

Si quhet lloji i lëkundjes së thurur nga litarët në formë rrjeti?

Çfarë mbetet në tryezë pas prerjes së bukës?

Çfarë gjëmon gjatë një stuhie?

Si quhet zona e gjelbër në qytet?

Si matet temperatura?

Fjalë për referencë: gunga, hamak, thërrime, bubullima, park, termometër.

3. Diferencimi G-K në fjali.

a) Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.

mysafirë-kocka Qeni gërryen….

Të enjten do të vijnë tek ne...

slide-crust Grisha e do bukën....

Të hënën e gjithë klasa shkoi në...

Galina-kulpër lulëzon në kopsht....

Emri i shokut të Katya është ...

lojë havjar. Një gjë interesante po ndodhte në oborr...

E zeza është shumë e dobishme....

Lexoni fjalitë.

b) Puna me letra me grusht: Fut fjalët me shkronjat G, K në fjalitë që kanë kuptimin e duhur.

Sot në klasë morëm me mend ____________.

Frynte një erë e fortë dhe __________ bubullima.

______________ po këndon në pyll.

Galya ngjyros figurën me _____________ me ngjyrë.

Në pyll, djemtë mblodhën __________ të bardhë dhe ___________ të pjekur.

Shiu pushoi dhe dielli __________.

Lexoni fjalitë, emërtoni pjesët kryesore të fjalisë.

Minuta fizike e terapisë së të folurit.

4. Diferencimi G-K në të folurit e lidhur.

Letër nga kujtesa. Dëgjoni historinë. Shkruajeni ashtu siç e mbani mend.

Miu ishte i frikësuar.

Miu shkoi në treg. Miu bleu djathë dhe e futi në çantën e saj. Kur u kthye në shtëpinë e saj, ylli i parë u ndez. Miu vrapoi nëpër pyll. Ajo humbi në errësirë. Papritur miu sheh dy sy që shkëlqejnë midis pemëve "Me siguri është një mace", miu u frikësua dhe u fut nën një trung. Dhe kur doli dielli, miu kuptoi se kishte frikë nga dritaret e shtëpisë së saj.

Lexoni historinë e regjistruar.

IV. Përmbledhje e mësimit. Çfarë mësuat në klasë?

Plani i seancës së terapisë së të folurit nr. 41

Tema: DIFERENCIMI I BASHKËtingëlloreve J-SH.

Qëllimet:

1. Të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të dalluar bashkëtingëlloret Ж, Ш në të folurit me gojë dhe me shkrim;

2. Zhvillimi i vetëdijes fonemike;

3. Zhvillimi dhe përmirësimi i strukturës gramatikore;

4. Zhvillimi i të folurit koherent;

5. Zhvillimi i kujtesës, të menduarit, vëmendjes.

Pajisjet: tabela e rrokjeve, tabelat për pajisjet mnemonike, kartat individuale me detyra; fotot: brumbull, top, lis, kapelë, bretkocë, zhabë, tortë, dardhë, jasemini, patëllxhan, makinë, gomë, çfarë jo, galoshe, patëllxhanë.

Ecuria e mësimit.

I. Momenti organizativ.

II. Përsëritja e materialit të mbuluar.

Me cilët tinguj keni punuar në mësimin e fundit? Emërtoni atë me zë ose të shurdhër. Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis artikulimit të këtyre tingujve?

Loja "Thuaj fjalën".

Ju duhet të zgjidhni fjalë me ndonjë nga këto tinguj.

Çfarë është ajo kërcitje, çfarë është ajo kërcitje? Mikhail luajti futboll

Çfarë lloj shkurre është kjo? Dhe shënoi në gol...(GOAL).

Si mund të mos ketë kërcitje?

Nëse unë... (LAKRA). Varkat po lundrojnë në det,

Njerëz me rrema...(VACIM).

E rrumbullakët, e thërrmuar, e bardhë.

Ajo erdhi në tryezë nga fushat.

Kriposeni pak. Në lumë akulli çahet natën.

Në fund të fundit, e vërteta është e shijshme... (PATATE). Dhe foletë bëhen pa vonesë

Të parët në degë... (KURRAT).

Kush do ta ngjyros albumin tonë?

Epo, sigurisht... (LAPS).

III. Njohja me materiale të reja.

1. Izolimi i tingujve.Çfarë tregohet në foto? (BRUMBULLI, TOPI) nga fillimi i fjalëve të bazuara në fotot e temës. Zgjidhni tingullin e parë. Karakteristikat e zërit. (Punë e ngjashme me tingullin e dytë).

2. Sqarimi i artikulimit të tingujve, përcaktimi i ngjashmërive dhe dallimeve të tyre.

3. Krahasimi i artikulimit të tingujve me paraqitjen grafike të tyre.

Kjo letër është e gjerë Ah, stoli është i mirë!

Dhe duket si një brumbull, U kthye - dhe shkronja - Ш!

Dhe në të njëjtën kohë është padyshim një brumbull

Do të lëshojë një zhurmë: J-J-J.

4. Diferencimi J-SH.

A) në rrokje(tabela e rrokjeve).

1) Lexoni në dyshe rrokjet. Më tregoni se cilat shkronja i dallojnë këto palë rrokjesh.

ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SHU-ZHU

ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI

2) Dëgjoni rrokjet dhe kombinimet e tingujve. Shkruani vetëm bashkëtingëlloret.

ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, ZhDA, SHTU, PRIT, PRIT, SHKOJ, ZHNE, SHTY, SHTI, ZHNI.

Numëroni numrin e shkronjave, përcaktoni se cilat shkronja kanë më shumë.

3) Dëgjoni rreshtat e rrokjeve. Përsëritini ato në të njëjtën sekuencë. Shkruani atë.

zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha

sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.

b) Diferencimi i Ж, Ш në fjalë.

1) ankand rrokjeje. Mendoni për fjalë me rrokje (lark, vapë, thumb etj.); me rrokjen SHA - top, kapele...

2) "Shkallët". Pranoni fjalët që fillojnë me Ж, Ш.

YNDYRA E SHURIT

HEKURT LUAN I KUQ

VINÇIT NXITUES

3) Dëgjojini fjalët, duartrokitni me pëllëmbë numrin e rrokjeve të përfshira në fjalë.

zhurmë, brumbulli, zhaba, kapelë, pallto, hapa, zhurmë, gurgulluar, keq, këmbësore, swifts, roje, lëkurë, çantë, ndërhyrë, mushka, mëz, këlysh ariu, shkollë, yndyrë.

4) Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Thuaj se në çfarë tingujsh ndryshojnë këto çifte fjalësh. Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.

BALL-HEAT Naughty-THING

SHAL-ME VËSHTET MË PASHUR-PUZZHI

5) Shikoni fotot. Përcaktoni praninë dhe vendin e tingujve Ж, Ш në emrat e figurave.

Lista e përafërt e fotove: lis, kapele, bretkocë, zhabë, tortë, dardhë, jasemini, patëllxhan, makinë, gomë, çfarë jo, galoshe, patëllxhanë.

6) Futni në fjalë rrokjen që mungon ZHI ose SHI. Shkruani këto fjalë. Përpara se të shkruani fjalët, përsëritni drejtshkrimin ZHI-SHI.

7) Shkrimi i fjalëve në dy kolona (në pasta të ndryshme):

DRITAR, VINÇ, KALIKE, SISK, PLAZH, ZAMBAK, LAMPSHAD, KAPELE, KRIRI, QANTE.

Lexoni fjalët e kolonës së parë, të dytë.

V) Diferencimi Ш, Ж në fjali.

1) Futni fjalët që mungojnë me shkronjat Ж ose Ш në fjali.

Kërciti në moçal...

Misha pinte qumësht nga...

Gjyshja gatuan të shijshme...

Macja kap ...

Turistët transportojnë ujë...

Fjalë për referencë: kriklla, byrekë, bretkocë, miu, balonë.

Lexoni fjalitë. Gjeni anëtarët kryesorë të fjalisë.

Minuta fizike e terapisë së të folurit.

G) Diferencimi Zh - Sh në ligjërimin e lidhur.

Puna me karta. Lexoni tekstet, mësoni përmendësh dhe shkruajini ato nga kujtesa. (Secili nxënës, pasi ka marrë një kartë me një detyrë individuale, lexon përmbajtjen, e mëson përmendësh. Më pas e kthen kartën dhe shkruan nga kujtesa. Pas përfundimit të punës, e kthen përsëri kartën dhe kontrollon saktësinë e asaj që është shkruar. Në Përveç kësaj, karta përmban një detyrë shtesë).

Karta nr. 1

Mister

Përpjetë është një copë druri, dhe tatëpjetë është një kalë.

Gjeni enigmën, shkruani përgjigjen. Mbani mend se si të shkruani ZHI, SHI.

Karta nr. 2

Ata duken njësoj

Bredhi duket si një iriq:

Iriqi është i mbuluar me hala, dhe po ashtu edhe pema e Krishtlindjes.

Mos harroni se si mund të kontrolloni bashkëtingëlloren në fund të një fjale.

Karta nr. 3

Mister

Aktiv udhë doli këmbët.

Ju nuk do të prapanicë.

i preka pak

Brirët u fshehën përsëri.

Merre me mend gjëegjëzën. Lidhni fjalët e theksuara me fjalët testuese.

Karta nr. 4

Familja

Miu brenda turi jeshile.

Bëri pak qull meli.

Ka një duzinë fëmijë

Në pritje të darkës

Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhen fjalët e theksuara. Shkruani këto fjalë rrokje për rrokje.

Karta nr. 5

Mister

Unë kam tre te dashurat, secili ka një turi,

Sa filxhanë kanë të gjitha të dashurat e mia?

Merre me mend gjëegjëzën. Shkruani përgjigjen. Gjeni fjalët testuese në tekst për fjalët e theksuara.

Karta nr. 6

Mister

Ajo rritet në copëzën tonë të pjeprit,

Sapo e prisni, lëngu rrjedh,

Ka shije të freskët dhe të ëmbël,

Ajo quhet...

Merre me mend gjëegjëzën. Zgjidhni një fjalë testuese për fjalën FRESH. Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhet fjala e theksuar. Shkruajeni atë rrokje për rrokje.

IV. Përmbledhje e mësimit. Çfarë mësuat në klasë?

Plani i seancës së terapisë së të folurit nr. 42

Diferencimi G – K me fjalë

Synimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar tingujt dhe shkronjat g-k me gojë dhe me shkrim.

Ecuria e mësimit:

I. Përsëritje.

Djema, le të kujtojmë se çfarë është një tingull dhe një shkronjë.

(Ne shqiptojmë dhe dëgjojmë tinguj, por shohim dhe shkruajmë shkronja)

II. Hyrje në temë

Dëgjoni poezinë e S. Pogorelovsky "Si e zemëroi Mishka gjyshin e tij". Dhe pastaj përgjigjuni pyetjes: Cili ishte gabimi i Misha?

Misha i shkruan Mihailit:

“Gjyshi Gerasim shënoi një gol”.

Të gjithë lexojnë dhe thërrasin:

Hej plak, ai shënoi një gol!

Dorëzoje në të gjitha gazetat

Portretet e gjyshit!

Jo, - tha gjyshi me inat, -

Mishkin, më jep një portret në to!

Ai shkroi një diktim në shkollë,

Dhe unë po mendoja për futbollin.

Prandaj KOL

U shndërrua në një GOL

Dhe për këtë qëllim

Ai mori një KOL!

Cili ishte gabimi i Mishës?

Çfarë dy kuptimesh ka fjala KOL?

Emërtoni tingujt e parë me fjalë - KOL, GOL.

Çfarë kanë të përbashkët këta tinguj (tingujt K, G - bashkëtingëllore)

Si ndryshojnë këta tinguj? (tingulli g shqiptohet dhe k është i pazëshëm)

III. Konsolidimi.

Përputhni tingujt me shkronjatk, g

Ushtrimi: gjeni shkronjën që i përgjigjet tingullit [k]; gjeni shkronjën që i përgjigjet tingullit [g].

Loja "Thuaj fjalën". Merrni letrën përkatëse.

Dëgjova: në portë

Mjaulliu me zë të lartë... (mace)

Supa doli aspak e keqe

Ai përmban patate dhe... (bizele)

Pse Kim është e gëzuar?

Ai do të shkojë në... (shkollë) sot

Unë mund të vrapoj shpejt

Dhe poshtë rrugës... (duke vrapuar)

Në mëngjes drejt lumit përgjatë një rruge të mrekullueshme

Të nxirat vrapojnë shpejt...(këmbët)

Për një person të sëmurë

Unë kam nevojë për një mjek, kam nevojë ... (farmaci)

Ditë të acarta po vijnë

Ne kemi nevojë për ski dhe... (patina)

Gjuha juaj e hekurt

E fsheh nën kapak

Thirrje për një mësim

Dhe emri im është ... (këmbanë)

Lojë "Një - shumë" me hedhjen e topit.

Ushtrimi: ndryshojnë fjalët në mënyrë që pas bashkëtingëllores G ose për të u shfaq një zanore.

Hekuri-... çekiç-...

Gjeth-...breg-...

Rruga-...çizme-...

Kravatë-... top-...

Puna në një fletore duke përdorur karta

Sne..., kula..., pau..., shtylla..., zamo..., pidzha..., kabu..., shlan...,

di..., market..., klub..., vra...

IV. Ushtrime fizike.

Si po jetoni? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

Si jeni duke notuar? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

si po vraponi? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

Po shikoni në distancë? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

Po prisni me padurim drekën? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

Jeni duke ndjekur? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

A fle natën? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

A jeni keq?... Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë

Puna me karta

Përbërja e rrokjes.

Ushtrimi: Vendosni figurat nën numrat 1,2,3 në varësi të numrit të rrokjeve në fjalë. Shkruani fjalët në 3 kolona.

Lista e fotografive: kitarë, gozhdë, sy, busull, mace, pata, top, gërsheta, bizele, grabujë, lakër, qen, çorape, pëllumb.

V. Detyrë shtëpie

Ushtrimi: Zgjidh fjalëkryqin. Kushti i detyrueshëm: zgjidhni fjalë vetëm ato emrat e të cilëve kanë një tingull G ose te.

Ngavertikale: 1. Libra nga të cilët mësojnë fëmijët.

Horizontale: 2. Çfarë mbetet pas djegies së drurit.

3. Zogu pranveror.

4. Emër mashkull.

5. krustace banor i detit.

6. Që futet në një gjilpërë.

7. Lloji i këpucëve.

8. Lëvizni me kujdes fijet.

9. Lloji i mjeteve bujqësore.

VI. Fundi.

- cilat shkronja dalloheshin në letër?

Si të kontrolloni për një bashkëtingëllore të dyshimtë në fund të një fjale?