Problemi i hulumtimit është një detyrë e rëndësishme dhe e përgjegjshme. Është nga sa e saktë është zgjedhur, varet rezultati përfundimtar i të gjitha punëve. Konsideroni një detaj në lidhje me zgjedhjen e tij, ne japim disa projekte specifike dhe punë kërkimore.

Hipotezë

Do të duket, si është problemi shkencor i studimit me një hipotezë? Në praktikë, ka varësi të drejtpërdrejtë midis tyre. Para se të vazhdoni të punoni në projekt, është e nevojshme të gjeni se çfarë saktësisht do të analizoni gjatë gjithë studimit tuaj. Hipoteza - e cila është paraqitur në fillim të projektit shkencor ose hulumtimeve eksperimentale. Si një studim objektesh ose një fenomen i caktuar, mund të konfirmohet ose refuzohet.

Kërko për një problem

Duke pasur parasysh se problemi i hulumtimit është një detyrë specifike që hulumtuesi duhet të zgjidhet pas përfundimit të eksperimentit, është e rëndësishme të merren seriozisht përzgjedhjen e temës së punës ose të projektit.

Si ta bëni atë të drejtë? Nese nje ky është fjala Rreth shkollës ose projekteve, atëherë zgjedhja e temës kryhet në bashkëpunim të ngushtë me mbikëqyrësit.

Shembuj të zgjedhjes së temave

Në varësi të sferës shkencore, selektiv për eksperimentet, tema mund të jetë si të rrethojnë dhe të veçanta. Për shembull, nëse planifikoni të studioni historinë e një fotoje, atëherë studimi i këtij problemi mund të marrë në konsideratë kërkimin për të afërmit, vendet që lidhen me imazhin. Për shembull, si një opsion i tillë një projekt, ju mund të konsideroni foton e vjetër të shkollës së klasës së diplomimit. Djemtë mund të gjejnë gjatë projektit të tyre, se si ka zhvilluar fati i secilit prej djemve, për të mësuar rreth qëndrimit të tyre në shkollë.

Metodat e punës

Përveç subjektit, është e rëndësishme të zgjidhni metoda të përshtatshme për hulumtimin e problemeve. Përndryshe, do të jetë e vështirë të flasim për rëndësinë dhe besueshmërinë e rezultateve të fituara. Për shembull, nëse studimi kryhet në fushën e kimisë ose ekologjisë, është e këshillueshme që të aplikoni metodën eksperimentale.

Gjatë një sërë eksperimentesh, është e mundur të identifikohen treguesi mesatar, bazuar në rezultatet e marra për të nxjerrë përfundime. Kanë vendosur të bëjnë hulumtime në sferën humanitare? Në këtë rast, ju mund të aplikoni një studim sociologjik.

Për shembull, për moshën adoleshente është e rëndësishme për të zgjedhur një profesion të ardhshëm. Ju mund të analizoni duke përdorur teknikat tuaja, pasi temperamenti ndikon në udhëheqjen e karrierës së brezit të ri.

Si të kaloni një studim të ngjashëm? Siguron zgjedhjen e materialit teorik, domethënë sjelljen e një rishikimi letrar. Për të filluar, do të jetë e nevojshme të kuptoj se cilat metoda ekzistojnë, duke i lejuar ata të identifikohen me adoleshentët.

Tjetra, ju mund të zgjidhni një grup vullnetarësh për të cilat do të ofrohen teste të përzgjedhura. Duke përmbledhur studimet, është e mundur si rekomandime t'u ofrojnë djemve ato profesione që janë përcaktuar si optimale gjatë testit.

Qellime dhe objektiva

Problemet duhet të jenë specifike, të përcaktuara, realiste. Pas zgjedhjes së temës, ju duhet të përcaktoni qëllimin e projektit. Në bazë të saj, ju mund të ndani detyrat që studiuesi do të vendosë si punë në projekt. Supozoni se qëllimi i eksperimentit është llogaritja sasiore e përmbajtjes së acidit askorbik në manaferrat e Rowan. Si detyrat që furnizohen, ne do të nxjerrim në pah:

• studimi i literaturës shkencore në lidhje me çështjen e hulumtimit;
• ndarjen nga një sërë teknikash të metodave që do të jenë optimale dhe realiste në këtë rast;
• mbledhja e materialit për eksperimentin;
• eksperimente;
• konkluzionet dhe rekomandimet për çështjen e hulumtimit.

Si një shtojcë e eksperimentit, mund të vërehen aplikacione në të cilat do të tregohen treguesit e tabelës së përmbajtjes së vitaminës C në mostrat nën studim.

Shkencëtari i ri mund të bëjë një krahasim të vlerave të marra dhe tabelare, të nxjerrë konkluzione.

Objekt i studimit

Si zgjidhin problemet e studimeve moderne të nxënësve të shkollës? Si një objekt studimi, djemtë zgjedhin vitaminat, yndyrnat, karbohidratet kur diskutohet për projektet në fushën e kimisë dhe ekologjisë. Për shembull, si një objekt hulumtimi, ju mund të zgjidhni brigjet e Detit të Bardhë. Duke pasur parasysh faktin se në vitin 2002, në Gulf Onega ishte një lëshim serioz i naftës nga një cisternë, mund të analizohet se si situata u reflektua në florën dhe faunën e detit.

Subjekti i studimit

Problemi i hulumtimit është një aspekt i rëndësishëm për formimin e të menduarit logjik në brezin e ri. Drejtimi i të gjitha aktiviteteve të projektit varet nga përzgjedhja e subjektit kërkimor.

Si pjesë e futjes së një brezi të ri të standardeve shtetërore federale në shkollën moderne, rëndësia dhe rëndësia e hulumtimeve të studentëve rritet.

Për çdo fëmijë, duhet të ndërtohet trajektorja e saj e zhvillimit të arsimit, duke përfshirë kryerjen dhe aktivitetet e projektit. Ministria e Arsimit para mësuesve ishte e ngarkuar me formimin e një personaliteti të zhvilluar harmonikisht, të aftë për vetë-shkarkimin, socializuar me sukses në shoqërinë moderne. Për të përmbushur këtë detyrë, mësuesi përdoret në mënyrë aktive në aktivitetin e tyre pedagogjik pikërisht teknikën e projektit.

Risi dhe rëndësi

Veçori e studimit, zgjidhja e problemit në kuadër të projektit të shkollës është se rezultatet e fituara janë relevante dhe të rëndësishme. Në mënyrë që të zgjidhni të drejtën për të zgjedhur subjektin e studimit, ju duhet të konsideroni disa aspekte të rëndësishme. Nëse problemi i studimit është një mekanizëm fillestar për çdo projekt, thelbi i saj është një risi shkencore, si dhe rëndësi praktike.

Për shembull, edhe kur zgjedhni të punoni metodologjinë klasike për kryerjen e eksperimenteve, mund të gjeni një element risi. Nëse puna është e privuar nga kjo, humbet çdo kuptim. Problemi i hulumtimit është më së shumti moment i rëndësishëm, e cila tërheq vëmendjen e lagjes së tij drejtorin shkencor të hulumtimit ose të punës së projektit. Para shtrirjes së saj, është e nevojshme të shqyrtojmë me kujdes literaturën shkencore, praktikat ekzistuese për çështjen e hulumtimit.

Problemi i kritereve

Ka norma të caktuara që duhet të konfigurohet problemi i studimit:

• objektiviteti i çështjes;
• rëndësi praktike.

Rëndësia përfshin rëndësinë e kësaj çështjeje në një pikë të caktuar në kohë. Unë zbuloj rëndësinë në projektin ose hulumtimin tuaj, mund të theksoni lidhjen midis gjendjes moderne të çështjes dhe të ardhmes së afërt.

Një shembull i një projekti shkollor

Ne ofrojmë si shembull të regjistrimit të një pune të projektit shkollor në lidhje me përcaktimin sasior të acidit askorbik (vitaminë C) në çaj. Prezantimi analizohet me vlerën e temës, jepen fakte historike të zbatimit të objektit të studimit.

Më shumë në Rusi u përdor në infuzion të Ivan Tea si një pije dhe ilaçe nga sëmundje të ndryshme. Konfirmimi i vetive unike të këtij çaji mund të gjendet në veprat e studiuesit rus Peter Alexandrovich Badmaeva. Ai jetonte për më shumë se njëqind vjet, kryesisht për shkak të përdorimit të kësaj bime të mahnitshme.

Çaji i Ivan ka një unik përbërje kimiketë cilat mund të quhen me të drejtë "Natyra e Quard". Banorët e Evropës vlerësuan avantazhet e Ivan Tea, e cila përmban 6.5 herë më shumë acid askorbik (vitaminë C) sesa në limon.

Deri në fillim të shekullit XIX, ky produkt ishte i dyti në listën e mallrave të eksportit nga Rusia në vendet evropiane (pas ravebarit). Pas kapjes së britanikëve të Indisë, territoret e kolonizuara duken plantacione të çajit të zi, të njohur për të gjithë rusët modernë. Britanikët, duke kërkuar të marrin fitime materiale, "pushtues" Rusinë dhe "imponojnë" një produkt të ri të banorëve të saj. Gradualisht, traditat e aplikimit të Ivan-çajit janë të humbura, dhe ky produkt i dobishëm është harruar pa to.

Një situatë e vështirë ekonomike, ndërlikimi i marrëdhënieve me vendet evropiane, bëri çështjen e ringjalljes së traditave të pirjes klasike të çajit rus që lidhet me përdorimin e çajit Ivan, të rëndësishëm nga një pikëpamje ekonomike dhe politike.

Duke pasur parasysh rëndësinë e kësaj çështjeje, në punën tonë kërkimore ne vendosëm të kryejmë një analizë krahasuese të vetive organoleptike dhe kimike të Ivan-çajit dhe çajit klasik indian, për të identifikuar parametrat e tyre të ngjashëm dhe të veçantë.

Përcaktoni përmbajtjen sasiore të acidit askorbik në mostrat fillestare të çajit.

Detyrat e punës:

• eksploroni treguesit organoleptikë të mostrave të marra nga provë;
• kryerja e një analize sasiore të vitaminës C në mostrat me anë të titrimit.

Subjekti kërkimor: Përmbajtja sasiore e vitaminës C në mostrat burimore të çajit.

Objekti i studimit: Tea Ivan dhe çaji klasik indian.

Metodat e hulumtimit:

• shqyrtimi i Letërsisë;
• jodometria (analiza titrimetrike);
• përpunimi statistikor i rezultateve.

Hipoteza: Në përmbajtjen sasiore të acidit askorbik dhe treguesve organoleptikë çaji klasik indian është dukshëm më i ulët se Ivan-çaj.

Pas përfundimit të studimit, formohen konkluzione për rëndësinë dhe realizueshmërinë e aplikimit të Ivan-Tea si një alternativë ndaj çajit klasik të zi.

Përfundim

Teknologjitë e projektit janë bërë pjesë integrale arsimi modern. Ato zbatohen jo vetëm në hapin e vjetër të të mësuarit, por edhe në institucionet parashkollore.

Në mënyrë që secili nxënës rus të ketë mundësinë për të demonstruar aftësitë e tyre krijuese, të marrin aftësi dhe aftësi të reja, ato duhet të përfshihen në aktivitetet e projektit dhe kërkimit. Çfarë lloj lloji projekti është krijuar nga, në çdo rast, subjektet e saj duhet të zgjidhen në mënyrë korrekte, qëllimi i studimit është vendosur, detyrat u përcaktuan, hipoteza u parashtrua. Edhe në rastin kur do të refuzohet ose konfirmohet në procesin e punës, nuk zvogëlon rëndësinë dhe rëndësinë e projektit të krijuar. Në të ardhmen e afërt, do të futet një standard profesional për mësuesit rusë. Një sende në të do të zhvillohet me hulumtime të studentëve, si dhe përfshirjen e brezit të ri në aktivitetet e projektit.

Vendosja e problemit dhe zgjidhni temën si fillim

Studimet Lukina M.M.

Lukina Marina Mikhailovna - Mësues e gjuhës angleze, Deklarata shtetërore federale Institucioni i Arsimit të Përgjithshëm të Korpusit të Moskës "Nxënësit e pensioneve të Ministrisë së Mbrojtjes Federata Ruse", Moskë

Shënim: Artikulli është i përkushtuar për çështjet e problemit dhe zgjidhni temën para punës kërkimore. Artikulli gjithashtu analizon kompleksitetin e përcaktimit të temës së studimit në përputhje me kërkesat dhe kushtet e problemit, shpjegohet edhe rëndësia e formulimit të situatës së problemeve, kërkesat e pranuara përgjithësisht për zgjedhjen e temave të hulumtimit janë dhënë sot.

Fjalë kyçe: Problemi i hulumtimit, temës kërkimore, hulumtim, hulumtim, formulim.

Sot, para se secili mësues është çështja se si më shumë logjike dhe e pamëshirshme e intereson fëmijën me shkencën, për ta futur atë në botën e zbulimeve. Vlen të përmendet se aktivitetet e mësuesit duhet të jenë të organizojnë aktivitete kërkimore të studentëve përmes njohurive dhe aftësisë për të organizuar aktivitete kërkimore, për t'u mësuar atyre punë kërkimore, për të bërë shijen për punën shkencore. Është kaq e rëndësishme të përfshihen nxënësit në njohuritë shkencore të botës fazat e hershme Mësoni, siç është po aq e rëndësishme për të mësuar fëmijën për të mësuar dhe për të nxjerrë në mënyrë të pavarur njohuritë, për të zbuluar.

Çfarë do të kuptojmë në aktivitetet kërkimore?

Zakonisht në aktivitetet kërkimore kuptohen si një aktivitet që përfshin zgjidhjen e një detyre krijuese, kërkimore me një zgjidhje të paracaktuar. Këtu do të ketë fazat kryesore karakteristike të studimit në sferën shkencore: formulimin e problemit, studimin e teorisë së dedikuar për këtë problem, përzgjedhjen e metodave të hulumtimit dhe mastering praktike, duke mbledhur materialin e vet, analizën dhe përgjithësimin e saj , përfundimet e veta. Një strukturë e ngjashme duhet të ketë ndonjë hulumtim në çdo fushë, qoftë shkencat natyrore apo humanitare.

Procesi arsimor duhet të modelojë procesin e kërkimit shkencor, i.e. Studenti e vë problemin që duhet të zgjidhet, parashtron një hipotezë - ofron zgjidhje të mundshme për problemin, e kontrollon atë, bazuar në përfundimet dhe përgjithësimet e të dhënave. Dhe qëllimi kryesor i studimit të studimit është zhvillimi i personalitetit të studentit, dhe jo marrjen e një rezultati objektivisht të ri, si në shkencën "e madhe".

Çfarë është një studim shkencor apo studimor ndryshojnë nga njohuritë e përditshme me përvojë? Ka një sistem, dhe është i fokusuar. Fazë shumë e rëndësishme dhe mjaft e vështirë e ndonjë punë shkencore është formulimi i problemit. Problemi do të përcaktojë strategjinë e hulumtimit në përgjithësi dhe drejtimin e kërkimit shkencor në veçanti. Kraevsky Volodar Viktorovich në punën e tij "Bazat e përgjithshme të pedagogjisë" miraton sa më poshtë: "Problemi është një vend i bardhë në hartën e shkencës, njohurinë e injorancës".

Përcaktoni problemin - kjo do të thotë të përcaktoni mospërputhjen midis dëshiruar dhe të vlefshme. Problemi gjithmonë shfaqet në momentin kur ka nevojë për diçka, si dhe problemi është një kontradiktë dhe mospërputhje midis aftësive tona (prania e fondeve të caktuara) dhe asaj që ne do të donim. Prandaj, çdo problem përbëhet nga kushte dhe nga kërkesat e problemit.

Problemet e problemit janë situata e dëshiruar, e mundshme, ideale, dhe kushtet e problemit është një situatë ekzistuese, reale që kemi në magazinë. Dhe ky ndryshim midis situatave të dëshiruara dhe aktualisht ekzistuese, dmth. Mospërputhja midis vlerësimeve dhe e vlefshme konsiderohet një problem.

Formulimi i problemit të studimit është një fazë jashtëzakonisht e rëndësishme, pasi është formulimi i saktë që do t'i lejojë studentët të marrin më qartë mënyrën e mundshme për të zgjidhur problemin më të avancuar.

Formulimi i problemit shfaqet pas ndërgjegjësimit të situatës së problemit dhe thelbi i kësaj situate është një kontradiktë midis nevojave të shoqërisë, një personi dhe mjeteve ekzistuese të kënaqësisë së saj. Kjo është, një person nuk e di se si të kapërcejë vështirësitë në arritjen e qëllimit, nuk e di se si të kënaqë shfaqjen. Kjo ndodh pas kuptimit të situatës së problemit, është fjala për të kuptuar se e gjithë kjo është për shkak të përvojës së kufizuar të subjektit. Rezulton se situata e problemeve demonstron grupin e objektivave të subjektit, por edhe gjendjen aktuale të subjektit, objektit dhe mjedisit të jashtëm.

Vlen të përmendet se, duke pasur parasysh një situatë të dallueshme, mund të paraqitni dhe të formuloni probleme krejtësisht të ndryshme. Shtigjet dhe metodat për zgjidhjen e situatës së problemit fillestar do të jenë gjithashtu të ndryshme, jo identike. Formulimi i problemit duhet të regjistrojë rezultatet e analizës së problemit dhe tashmë në formulimin vetë përmban elemente të vendimit të saj.

Pra, problemi nuk është vetëm një detyrë e vështirë, pasi ndonjëherë e konsideroni, edhe pse nëse e përktheni këtë fjalë nga gjuha greke, atëherë kjo është e vërtetë. Problemi është mospërputhja midis gjendjes së dëshiruar dhe të vërtetë të sistemit, dhe zgjidhjet e nevojshme për lejen e çdo situate probleme janë të menduarit, analiza e thellë dhe korrektësia e formulimit. Nëse mund ta formulojmë problemin shumë të saktë dhe të qartë, atëherë nuk jemi larg zgjidhjes së saj.

Dihet se shpesh është më e vështirë të formulohet një problem dhe shumë më i rëndësishëm sesa ta zgjidhim atë. Kështu që konsiderohet fizikanti i madh Albert Einstein. Për më tepër, ai argumentoi se sapo problemi ishte i përcaktuar dhe formuluar, pjesa krijuese e punës ishte e rraskapitur, dhe zgjidhja e këtij problemi tashmë ka një detyrë thjesht teknike. Më shumë gjasa, kjo është sigurisht ekzagjerim, por një pjesë e së vërtetës në këtë deklaratë është në dispozicion.

Duhet të pranohet sinqerisht se nxënësit do të vazhdojnë të hetojnë dhe të zgjidhin jo të gjithë problemin. Është për këtë arsye që kjo fazë e hulumtimit i kushtohet vëmendje të veçantë, sepse nëse nuk ka problem, atëherë nuk ka hulumtim. Dhe detyra e secilit mësues, një mbikëqyrës, është të përpiqet të ndihmojë dhe të dërgojë studentët në drejtimin e duhur për një formim të qartë dhe të saktë të problemit.

Tani do të doja të flisja për temën e hulumtimit, sepse Kjo është gjithashtu një fazë e rëndësishme e rrugës.

Shumë shpesh thonë se zgjedhja e temës është çelësi i suksesit, dhe kjo është e vërtetë, sepse ajo që është një kënd në të cilin konsiderohet problemi? Kjo është, natyrisht, tema e hulumtimit. Ai përfaqëson një objekt studimi në një aspekt të caktuar, karakteristik të kësaj pune.

Në fillim, të papërvojë, mund të duket se zgjedhin temën është jashtëzakonisht e lehtë dhe e thjeshtë, por në fakt, është shumë e vështirë dhe, më e rëndësishmja, hapi përgjegjës. Deri më sot, në përgjithësi ka kërkesa të pranuara për përzgjedhjen e temës së hulumtimit:

Është e rëndësishme që tema e Bayia të jetë interesante për një studiues të studentëve jo vetëm për momentin, por gjithashtu do të jetë në kërkesë në të ardhmen kur studenti në praktikë do të jetë në gjendje të realizojë njohuritë e fituara në industrinë e zgjedhur. Në klasat e shkollave të mesme, tema duhet të përshtatet në programin e trajnimit të profilit.

Tema duhet të jetë e rëndësishme, unë. Duhet të pasqyrojë problemet e shkencës dhe praktikës moderne, të përputhet me kërkesat e shoqërisë. Natyrisht, kur është fillimi i rrugës për botën e shkencës, për nxënësit më të rinj, mund të zgjidhet një temë më e thjeshtë dhe madje për frymë tashmë është studiuar, por do të jetë zbulimi për studiuesin e ri. Në raste të tjera, është jashtëzakonisht e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje rëndësisë së temës.

Tema duhet të zbatohet. Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje kushteve ekzistuese dhe të kuptosh nëse studentët mund të përballojnë problemin ekzistues nëse do të ketë burime informacioni, si dhe nëse pajisjet dhe kushtet e kërkuara për kryerjen e eksperimentit janë.

Formulimi i temës mund të përmbajë një moment të diskutueshëm, nënkupton një përplasje të pikave të ndryshme për problem, edhe pse fjala "problem" nuk mund të përfshihet në emrin e punës.

Tema duhet të jetë konkrete. Një temë volumetrike mund të jetë shumë komplekse dhe e padurueshme për zbulimin e saj brenda kuadrit të hulumtimit të studimit. Është më mirë nëse tema do të ketë dy emra: teorik dhe krijues. Kjo është, një emër do të jetë formalisht logjike dhe do të përmbajë tekstin e dizajnuar teorikisht, dhe emri i dytë do të jetë figurativ, domethënë, do të përmbajë imazhe që reflektojnë me shkëlqim dhe emocionalisht dhe përfaqësojnë projektin.

Natyrisht, do të ishte mirë nëse tema ishte interesante jo vetëm për një student, por edhe një udhëheqës shkencor, një konsulent, sepse në këtë rast marrëdhënien midis studentëve dhe një konsulent shkencor të projektit ose hulumtimit.

Formulimi i temës është i rëndësishëm në fazën e parë të punës, pasi është një kartë biznesi e çdo projekti dhe hulumtimi. Natyrisht, tema do të përshtatet në mënyrë të përsëritur në procesin e punës, por vëmendja duhet t'i kushtohet formulimit të saktë që nga fillimi, sepse tema e hulumtimit në një formë problematike do të pasqyrojë qëndrimin e subjektit dhe objektit të objektit, që supozohet të hulumtohet.

Doktor i Shkencave Psikologjike Mikhail Nikolaevich Artsev propozon një numër hapash dhe teknikash praktike për të ndihmuar veten të zgjedhin temën:

Përmbledhje analitike e arritjeve të shkencës në fushën e interesave të studentëve nën drejtimin e mësuesit.

"Udhëzues për parimin e përsëritjes". Apel për temën e rishikuar më herët (duke përfshirë autorët e tjerë të kërkimit) për më shumë

studim në thellësi, si dhe krahasimi i rezultateve të hulumtimit.

"Way në kërkim". Njohja me burimet primare në fushën e interesit: literaturë speciale, puna më e re në

kjo ose fusha të ngushta të dijes, dhe përkufizimi i temës në bazë të problemeve tërhoqën vëmendjen.

"Generalizimi teorik i studimeve ekzistuese, teorive, rezultateve praktike të hulumtimit, kritik dhe analitik dhe përshkrues

materiale. "

"Sqarimi i hipotezave". Zgjedhja e temës në bazë të hipotezave të avancuara më parë që interesojnë dhe kërkojnë konfirmim ose refuzim.

Profesor Alexander Ilyich Savenkov Të gjitha temat konvencionalisht bashkohen në tri grupe:

1. Temat fantastike për objektet joekzistente, fantastike dhe fenomenet;

2. Temat eksperimentale që përfshijnë vëzhgimet dhe eksperimentet e tyre;

3. Temat teorike në studimin dhe përgjithësimin e informacionit, fakteve, materialeve të përfshira në burime të ndryshme teorike: libra, filma, etj.

Pra kërko temë e re Dhe përkufizimi i problemit është një detyrë e vështirë jo vetëm për një studiues rishtar, por edhe për një shkencëtar të pjekur. Është e rëndësishme për kërkuesit e rishtar për të kujtuar lamtumirën e profesorit Anatoly Konstantinovich Sukhotina: "Ndonjëherë mendjet e reja, etje për sukses në shkencat, janë subjekt i maksimalismit: nëse marrim temën, atëherë me besim të plotë në fat të mirë. Por në fund të fundit, askush nuk premton një garanci të tillë para termit! Nuk është më tepër që të vijë nga besimi se udhëheqja duhet të jetë kërkimi për të vërtetën, çfarëdo që duket të jetë, i madh apo i vogël, i rëndësishëm apo jo shumë ".

Bibliografi

1. Hulumtime dhe aktivitete të projektit të nxënësve si teknologji pedagogjike: materialet e një konference të hapur shkencore dhe praktike. KIROV: MOU "KIROV PHYSICO-MATHEMATIKE LYCEUM", 2005. 53 f.

2. Novozhilova m.m. et al. Si të kryejnë saktë një studim studimi: nga plani në Zbulimin / M.M. Novozhilova, S.G. Vorovshchikov, i.v. Tavron / Parathënie. V.A. Badil. 5 ed., Pererab. dhe shtoni. M.: 5 për njohuri, 2011. 216 f.

Kur lëshon rezultate shkencore, zhvilluesi duhet të formulojë në mënyrë eksplicite dhe në mënyrë të qartë, për të zgjidhur problemin shkencor që ai i kushtoi hulumtimet e tij. Origjinaliteti i studimit përcaktohet nga formulimi risi i problemit. Talenti i studiuesit manifestohet në aftësinë për të parë dhe formuluar probleme të reja, sepse zbulimi i problemeve të reja zbulon mungesën e njohurive të mëparshme, prandaj është një pikë e domosdoshme në kalimin në një njohuri të re. Formulimi i një problemi shkencor është një fazë e pavarur dhe e rëndësishme në fazën e reflektimit, reflektimi i aktivitetit të saj, megjithëse jo ndonjë studim fillon me emërimin e problemit dhe përfundon me zgjidhjen e tij.

Nuk ka asnjë studim pa probleme. Problemi jep studimin e kuptueshmërisë. Të gjitha aktivitetet shkencore janë të përkushtuara për zgjidhjen e problemeve. Berekov v.f. Thekson: "Kërkimi shkencor fillon me problemin". Karpovich v.n. Ai beson se "një studim që nuk fillon me formulimin e problemit është i dënuar për të qëndruar i lirë. Si rezultat i studimit, ju mund të merrni vetëm një "shikoni në diçka", por jo teoria shkencore ". Rrjedhimisht, progresi i njohurive është krijimi, sqarimi dhe zgjidhja e problemeve të reja.

Problemi [nga greqishtja. problēma. - Vështirësia, pengesa, detyra, detyra] është një formë e njohurive shkencore në të cilat janë parashikuar kufijtë e mënyrave të besueshme dhe parashikuese për të zhvilluar një njohuri të re. Roli i problemit si një formë specifike e njohurive shkencore është mjaft e madhe, Kopnun P.v. Ai shkroi që të jetë në gjendje të dorëzojë saktë problemin, për ta sjellë atë nga njohuria e mëparshme - kjo do të thotë gjysma për ta zgjidhur atë. Mungesa e njohurive nuk është probleme. Shkenca nuk di shumë, të gjithë nuk janë në gjendje të njohin shkencën pa pafundësinë e pronave të botës përreth. Problemi ndodh vetëm aty ku ka dy komponente: i famshëm dhe i panjohur. Rrjedhimisht, problemi është të gjesh një "të panjohur të njohur", linja kryesore e problemit është pasiguria e njohurive të regjistruara në të.

Berekov v.f. Përcakton konceptin e një problemi nëpërmjet formës së të menduarit që kërkohet të kërkojë informacion: "Problemi shkencor është një formë e të menduarit që karakterizon pamjaftueshmërinë e mjeteve të disponueshme për të arritur qëllimin e njohurive shkencore. Në strukturën e shkencës progresive, duket si një kërkesë për marrjen e informacionit të ri, i cili korrespondon me premisat e saj, duke qenë konkretizimi i tyre ".

Sipas mendimit tonë, një nga pengesat e rëndësishme është përzierja e kategorisë së problemeve me një kontradiktë, nganjëherë këto koncepte janë zëvendësuar qartë ose në mënyrë të nënkuptuar nga njëra të tjera. Shpesh, hulumtuesit fillestar shpesh mëkatojnë në formulimin e problemit të hulumtimit të disertacionit. Megjithatë, në një formë më të mbuluar, ajo gjendet edhe në deklaratat e autorëve të masted: "Problemi në studimin shkencor vepron si një kontradiktim i vetëdijshëm, leja e të cilave mund të japë njohuri krejtësisht të reja shkencore. Kështu, problemi logjikisht vijon nga kontradikta dhe nuk është formuluar si privat, por si një detyrë e integruar që thith të gjitha detyrat e marra së bashku, "shkruan Andreyev V.I. . Duhet të pranohet se problemi vjen nga kontradikta, por gjithashtu duhet të pranojë se problemi nuk është zvogëluar në kontradiktë. Një tjetër autor - Kuzin F.A. - më shumë video e butë Ai thotë se problemi është një situatë kontradiktore: "Problemi gjithmonë lind kur njohuritë e vjetra kanë gjetur tashmë mospërputhjen e saj, dhe njohuritë e reja ende nuk kanë miratuar një formë të zhvilluar. Kështu, problemi në shkencë është një situatë kontradiktore që kërkon lejen e saj. Kjo situatë më së shpeshti lind si rezultat i hapjes së fakteve të reja, të cilat nuk janë të pajisura qartë në kuadrin e përfaqësimeve të mëparshme teorike, domethënë kur asnjë nga teoritë nuk mund të shpjegojë faktet e zbuluara rishtazi ". Ne e konsiderojmë të nevojshme të mos pajtohemi me deklaratën e dhënë vetëm për shkak se nuk është e nevojshme të theksohet pozicioni juaj: problemi nuk është zvogëluar në kontradiktë, megjithëse, natyrisht, ajo shkruan logjikisht nga kontradiktat e zbuluara.

Thelbi i problemit është të kuptojë kufijtë e njohurive në dispozicion, të cilat mund të jenë si subjektive ashtu edhe objektive. Problemi i planit subjektiv është një problem vetëm për këtë hulumtues, por në shkencë tashmë është zhvilluar, prandaj mbetet vetëm për të analizuar atë që janë bërë paraardhësit në këtë fushë, problemi është ose lejon problemi ose problemi nivel i lartë. Kështu, njohja me historinë e zhvillimit të pyetjes në shkrimet e paraardhësve ndihmon zhvilluesin fillestar të formulojë kufijtë e të panjohurës, domethënë për të përcaktuar problemin. Problemi mund të jetë i zgjidhshëm pavarësisht nga gjendja aktuale e shkencës dhe praktikës, si dhe jo e zgjidhshme në thelb, domethënë, problemi "i përjetshëm". Ashtu si në logjikën e një prej formave të problemit është një problem i pazgjidhur, në pedagogji ju mund të alokoni klasën e problemeve "të përjetshme", mbi të cilat të gjitha gjeneratat e reja të mësuesve po luftojnë, secila epokë ofron mënyra të reja për t'i zgjidhur ato. Të tilla janë problemet e qëllimit të arsimit, përmbajtja e arsimit, vlefshmëria e vlerësimit të njohurive, etj. Në veprat e planit metodologjik, kërkimi i kritereve për përcaktimin e problemeve është një problem i veçantë.

Jarikov E.S. Alokoi një numër rregullash logjike për formulimin e problemeve. Është e nevojshme për të hequr rreptësisht të njohur nga i panjohuri. "Të dorëzojë saktë problemin, njohuria është e nevojshme: së pari, arritjet më të reja të shkencës; Së dyti, historia e zhvillimit të shkencës në një masë të tillë për të mos bërë gabime në vlerësimin e risi të kontradiktave të dallueshme (nuk ka vendosur më parë) ". Vendosja e saktë e problemit kërkon lokalizimin e të panjohurës. Problemi duhet të përcaktojë kushtet e mundshme për zgjidhjen. Në varësi të natyrës së problemeve, mund të ketë: a) përcaktimin e llojit të problemit në përputhje me parimet e klasifikimit të tyre; b) përcaktimin e një metode kërkimore, në varësi të llojit të problemit; c) përcaktimin e shkallës së matjes dhe vlerësimeve. Problemi duhet të ketë disa pasiguri, ndryshueshmëri, mundësinë e pranimit për të zgjidhur problemin e zëvendësimit të marrëdhënieve të përzgjedhura më parë, metodat e hulumtimit dhe formulimet me detyrë kërkimore të reja dhe më adekuate.

Duke u bazuar në karpovich v.n. , Mund të supozohet se zgjedhja e problemeve shkencore në fushën e pedagogjisë kërkon pajtueshmëri me kushtet e mëposhtme: 1) të shqyrtojë në mënyrë kritike vendimet e problemeve të mëparshme. Çdo zgjidhje mund të përgjithësohet ose të specifikohet në lidhje me një rast privat. 2) Zgjidhja e njohur mund të zbatohet në një situatë të re, ndërsa vendimi mund të përgjithësohet ose të marrë një sërë problemesh të reja. 3) Problemet e famshme duhet të transferohen në zona të reja. 4) Krahasoni problemet nga fusha të ndryshme të njohurive duhet të merren parasysh.

Sipas mendimit tonë, në procesin e formulimit, problemi shkencor kalon përmes një numri fazash: kuptimi i kufijve të njohur (njohja me historinë e çështjes dhe gjendjen aktuale); Sqarimi i formulimit, përcaktimit të termave, verifikimin e së vërtetës së të gjitha parakushteve; strukturën ndërtimi; Kuptimi kritik i materialit të mbledhur.

Një person njofton vetëm atë që ai e kupton atë që çmontohet. Problemet shkencore janë formuluar nga studiues të veçantë, por lindin vetëm gjatë zhvillimit të shoqërisë dhe vetëm në rast të nevojave publike. Ndërgjegjësimi i një ose një problem tjetër është i mundur vetëm në nivelin përkatës të zhvillimit të shkencës. Kur u zhvillua teoria në çdo fushë të veçantë të shkencës, nuk ka probleme për shkak të mungesës së fakteve kontradiktore të fakteve, kur nuk ka teori në përgjithësi, problemet gjithashtu nuk lindin për shkak të mungesës së hipotezave kontradiktore. Në shekullin XI, mësuesit evropianë nuk ishin të njohur, për shembull, që ju mund të stërvitni njëkohësisht disa dhjetra dhe madje qindra studentë, ata gjithashtu nuk kanë asgjë për të ditur asgjë për mungesën e njohurive për formën kolektive të trajnimit. Siç e dini, 19 universitetet e para evropiane dolën vetëm në shekullin XIII (Parisi, Oksford, Napoli, Kembrixh, Lisbonë, etj.), Por në atë kohë kur jo vetëm që stinën në Evropë, por edhe rënien e shkencës, arsimit dhe kultura, në këtë periudhë të funksionuar në të gjithë kalifatin mesjetar arab shkollat \u200b\u200bfillore - Kitabi, - duke filluar nga shekujt XI-XII. Universitetet arabe - Madrasa filluan të hapen, - shërbeu si një prototip për ato evropiane. Më shumë se të tjerët u bënë të famshëm për Madrasa Nizamei në Bagdad, të themeluar nga politikani Al-Mulk në 1067. Që atëherë, deri më sot ka një leksion si një formë kolektive e trajnimit. Prandaj, për të ofruar problemin e efektivitetit të formave kolektive të trajnimit, do të thoshte mësuesit arabë të shekullit XI për të përcaktuar injorancën e tyre, gjë që çoi në një zgjidhje të suksesshme të problemit duke prezantuar në procesin e të mësuarit të formimit të leksionit. Kështu, njohja e kufijve të kompetencës së vet është e mundur vetëm, nga njëra anë, nga të njohurit me veprat e paraardhësve (duhet të theksohet se mendimtarët arabë u mbështetën në veprat e autorëve të lashtë), dhe nga ana tjetër , në procesin e hulumtimit të pavarur të realitetit, domethënë, i panjohur mund të përcaktohet ndryshe, si me një mbështetje për nivelin e përcaktuar të njohurive shkencore dhe studimin e realitetit përreth.

Formulimi i problemit duhet të jetë i qartë, i qartë, i saktë. Qartësia është kundër shprehjeve multative, fuzzy, "të paqarta". Nëse formulimi i problemit përfshin paqartësinë, njerez te ndryshëm Kuptoni atë në mënyra të ndryshme. Qartësia absolute në parim është e paarritshme, por duhet të përpiqet për të.

Për ndërgjegjësimin e problemit, është e nevojshme të ketë informacion mbi ambientet e pyetjes, për historinë e zhvillimit të problemit, për qasje të ndryshme, koncepte, rryma, shkolla shkencore, dhe në këtë gjendje mund të jetë me vetëdije për këtë faza kur kufijtë e njohurive ekzistuese bëhen qartë të dukshme. Formulimi i problemeve shkencore në parim është i mundur vetëm nëse disa njohuri për mungesën e panumërt të objektit. Përderisa njerëzit nuk kanë dalë me një diplomë, askush nuk mendonte se si të reduktonte periudhën e të mësuarit një diplomë në fëmijët në shkollë, si të përmirësohet cilësia e shkrim-leximit funksional në popullsinë e rritur etj.

Zhvilluesi në të kuptuarit e problemit gjithmonë supozon se është e mundur të dihet në këto kushte, në çfarë mënyre është e mundur të arrihet njohuria e nevojshme për praktikën. Është e mundur të zgjidhet problemi në parim vetëm me ndihmën e njohurive të reja, fakte të reja, prandaj, problemi është i lidhur, së pari, njohja e injorancës dhe, së dyti, supozimi i hapjes së mundshme të një ligji, modelesh, parim të panjohur ose metodën e veprimit. Shembulli i formulimit të saktë të problemit mund të jetë si vijon: "Cilat janë kushtet organizative dhe pedagogjike që sigurojnë zhvillimin e veprimtarisë kërkimore të mësuesit të shkollave inovative" ( Romanova m.n. Kushtet organizative dhe pedagogjike për zhvillimin e aktiviteteve kërkimore të Mësuesit të Shkollës së Inovacionit: Dis. ... Cand. Ped. shkencë - Yakutsk, 1997. - P. 6). Formulimi i problemit tashmë nënkupton drejtimin e parashikuar të lejes së tij. Sipas Romanovës MN, është e nevojshme të vërtetohen kushtet organizative dhe pedagogjike që kontribuojnë në zhvillimin e veprimtarisë kërkimore të mësuesit të shkollave inovative, pasi tani ka shumë shkolla të një lloji inovativ dhe një nga funksionet që dallojnë një inovativ Mësuesi i shkollës nga i zakonshëm, është një hulumtim.

Jarikov E.S. E identifikuan problemin si një lloj pyetjeje, përgjigja për të cilën nuk është e përfshirë në njohurinë e akumuluar dhe për këtë arsye kërkon veprime përkatëse praktike dhe teorike, përveç kërkimit të thjeshtë të informacionit.

Koncepti i "problemit" shpesh shoqërohet me konceptin e "pyetjes", e cila në shikim të parë është mjaft legjitime (për shembull, shih formulimin e problemit në studimin e romanovës MN), por është e pamundur të identifikohen me të Një tjetër plotësisht, sepse struktura ka më të vështirë për problemin, dhe përmbajtja është më e gjerë, pyetja ose një numër pyetjesh mund të përfshihen si komponente strukturore brenda problemit kompleks Polisosta. Për të përcaktuar plotësisht raportin e problemit dhe pyetjes, është e nevojshme të analizohen përmbajtjen e kategorisë "pyetje".

Më shpesh është gjetur për të përcaktuar kategorinë "pyetje" përmes detyrës që kërkon vendime, megjithatë, ekziston një përzierje e përmbajtjes së çështjes me formën e saj të pyetjes, ndërsa në fakt, siç nënvizoi Petrov Yu.a. Pyetja është një formë e të menduarit, në të cilën informacioni i kërkuar për objektin, siguroi ekzistencën e saj, shprehet në lokalet. Pyetja është një formë e të menduarit që ju duhet të dalloni nga çështja e regjistrimit, domethënë nga fjalët ose frazat e pyetjeve, një pikëpyetje e furnizimit, duke marrë në pyetje intonacionin. Jo çdo problem është një lloj pyetjeje e qartë, si një ilustrim, ne mund të përmendim formulimin në të cilin nuk ka formë marrjeje: "Problemi i hulumtimit është përmirësimi i sistemit të organizimit të veprimtarisë shkencore të kadetëve të shkollave ushtarake" ( Sokolov O.G. Organizimi i aktiviteteve shkencore të kadetëve të shkollave ushtarake në kushtet e mësimit të orientuar drejt: dis. ... Cand. Ped. shkencë - Saratov, 1998. - P. 7). Ky problem mund të riformulohet në formën e një pyetjeje: si të përmirësohet sistemi i organizimit të aktiviteteve shkencore të kadetëve të shkollave ushtarake? "- Çfarë, megjithatë, absolutisht nuk ndryshon thelbin e saj.

Pyetja zakonisht shprehet me një formë të veçantë të një propozimi që pasqyron mungesën e informacionit që kërkon një përgjigje, sqarim. Në fjalimin verbal, pyetja shprehet me intonacion të veçantë. Pyetja nuk mund të shprehë as deklarata ose mohim, kështu që nuk mund të jetë e vërtetë apo e rreme. Subjekti i pyetjes karakterizohet nga fakti se diçka dallon në të, ekzistenca e asaj që nënkuptohet, në këtë mënyrë ka theksuar klasën e vlerave të mundshme të të panjohurës. Çdo pyetje ka dy elemente: 1) të njohur; 2) Kërkon sqarime shtesë. Pyetja gjithmonë ka parakusht, domethënë, edhe pse pyetja nuk është një gjykim, ai gjithmonë mbështetet në gjykimet e përcaktuara mirë. Sipas parakushteve, pyetja kuptohet në mënyrë eksplicite ose në mënyrë implicite për subjektin e informacionit të objektit për të cilin kërkohet informacion shtesë. Parakushtet mund të jenë ose të vërteta ose të rreme, por vetëm parakushtet e vërteta përmbajnë informacione, gjë që kërkon sqarime shtesë. Gjendja e kuptimit është e vërteta e aktgjykimeve, të cilat mbështetet në mënyrë implicite. Çdo pyetje mbështetet në njohuritë origjinale, e cila nuk është e mjaftueshme dhe pasiguria e të cilave dëshironi të eliminoni. Mospërputhja e dijes shpreh fjalët e rëndësishme të pyetjes "Kush?", "Çfarë?", "Kur?", "Pse?" etj.

Ju nuk mund të thoni për pyetjen se është e vërtetë ose e rreme, mund të thuhet vetëm se pyetja është e saktë ose e pasaktë (e saktë ose e pasaktë). Korrektësia e pyetjes mund të jetë semantike ose pragmatike. Pyetja sembolike e saktë është ajo për të cilën ka një përgjigje të vërtetë pavarësisht nga mundësitë subjektive të përgjigjes. Karpovich v.n. Ajo ofron si në vijim: "Ne do të thërrasim problemin e saktë semantikisht, nëse asnjë nga parakushtet e saj nuk është e rreme sot". Pragmatikisht korrekte është një pyetje e tillë për të cilën marrësi, që ka informacionin e nevojshëm, është në gjendje të përgjigjet menjëherë pa hulumtime shtesë. Është e qartë se problemi shkencor mund të shprehet vetëm në formën e saktë semantike, megjithatë, sipas hulumtuesve, problemet absolutisht të sakta nuk ndodhin: secili problem është kuptimplotë dhe i saktë vetëm në masën që parakushtet e saj të vërteta. Berekov v.f. Ajo gjithashtu thekson se korrektësia e formulimit të ndonjë problemi në shkencë është e kushtëzuar: "... problemet që janë të formuluara në mënyrë korrekte në një nivel të njohurive mund të jenë imagjinare në nivelin e saj të saj".

Mund të ketë disa lloje të përgjigjeve ndaj pyetjes problematike: direkt dhe indirekt, të plotë, të plotë dhe të pjesshëm, të lejueshëm dhe të papranueshëm. Përgjigja është kërkesat e mëposhtme: konsistenca; mungesa e tautologjisë; Informativiteti i madh në krahasim me pyetjen.

Berekov v.f. Shënime dy metoda të analizës së metodave: sistematike (algoritmike) dhe heuristik. Metoda sistematike përfshin testin e secilës nga alternativat e mundshme. Eliminimi i alternativave kontradiktore çon në ngushtimin dhe reformimin e problemit. Një alternativë që nuk çon në një kontradiktë njihet si e vërtetë. Metoda heuriste bazohet në faktin se hulumtuesi vepron në mënyrë selektive, bazuar në konsideratat e një natyre rregullative dhe të vlerës, duke preferuar disa alternativa ndaj të tjerëve.

Përkufizimi i formulimit të problemit është i domosdoshëm, si në shkencë shpesh është e paqartë, pyetja është dorëzuar në mënyrë korrekte në të apo jo, domethënë, në parim, një përgjigje e vërtetë për këtë problem është e mundur ose e pamundur. Në këtë rast, së pari duhet të kontrolloni të vërtetën e të gjitha parakushteve. Nëse të gjitha parakushtet janë të vërteta, atëherë pyetja është e saktë. Nëse të paktën një premisë është e rreme, atëherë çështja është e pasaktë. Së pari, është e nevojshme të kontrolloni parakushtet për ekzistencën e objekteve, atëherë pronat e tyre dhe marrëdhëniet e përmendura në pyetjen. Për shembull, problemi i studimit është formuluar si vijon: "Cilat janë specifikat e zhvillimit të krijimtarisë verbale të fëmijëve në institucionet shtesë të arsimit, teknologjinë e saj, metodat e diagnostikimit të rezultateve të krijimtarisë verbale të fëmijëve" ( Kurin I.A. Kushtet pedagogjike për zhvillimin e kreativitetit verbal të fëmijëve (në fushën e arsimit shtesë): autori. dis. ... Cand. Ped. shkencë - Kaliningrad, 1999. - P. 4). Këtu ju mund të dalloni një sërë parakushtesh, secila prej të cilave duhet të kontrollohet për të vërtetën, përkatësisht: 1) ka institucione të edukimit shtesë të fëmijëve; 2) mësuesit në to punojnë në zhvillimin e kreativitetit verbal tek fëmijët; 3) Puna për zhvillimin e kreativitetit verbal të fëmijëve në institucionet shtesë të arsimit ka specifikat e veta në teknologjinë dhe diagnozën e rezultateve. Pyes veten nëse kjo është? Në pikën e parë, përgjigja është pozitive, si klubet e fëmijëve, kriklla, shtëpitë e pionierëve dhe nxënësve, etj. Në pikën e dytë, është gjithashtu e mundur të përgjigjet afirmativit, sepse qëllimi kryesor i një pune të tillë është zhvillimi i krijimtarisë (teknike, letrare, vizuale, etj.). Sipas pikës së tretë, përgjigja është gjithashtu afirmative, pasi struktura dhe metodat e aktiviteteve jashtëshkollore ndryshojnë nga mësimi i shkollës: nuk ka konsolidim, përsëritje, përgjithësim të njohurive të fituara, si dhe kontrolle, shenja dhe vlerësimin e njohurive të fituara , Aftësitë dhe aftësitë. Pra, nëse të gjitha parakushtet në problemin e paraqitur janë të vërteta, atëherë formulimi i tij duhet të njihet i saktë.

Shkalla e korrektësisë së problemit në masë të madhe varet nga kuptimi i koncepteve të përdorura. Analiza e kategorive të përdorura do të ndihmojë në identifikimin e shumë kushteve të fshehura për ekzistencën e objekteve. Çdo afat shkencor i përdorur duhet të përcaktohet qartë, aq më shumë është e nevojshme në procesin e punës për formulimin e çështjeve të përfshira në problem. Ju mund të kaloni vitet më të mira të jetës në një mosmarrëveshje me kundërshtarët në lidhje me pyetjen, pedagogjia është shkenca ose arti, nëse nuk sqaron se çfarë është shkenca dhe çfarë është arti. Një lloj i tillë i pyetjeve përfshijnë të tilla si: A mund të mendojë makina dhe nëse kompjuteri mund të zëvendësojë mësuesin; A ka dashuri të vërtetë në botë; Është shprehja që fëmijët janë lumturia dhe të tjerët. Mosmarrëveshjet e pafund gjenerohen nga formulimi i gabuar i çështjeve problematike, mungesa e përkufizimeve të qarta të koncepteve të përdorura. Nëse çështja e problemit është e pasaktë, kurrë mos merrni një përgjigje të vërtetë për të.

Është e nevojshme të kaloni probleme të ashpra nga të pasakta, të pasakta. Problemi i pazgjidhshëm është i formuluar në mënyrë korrekte, dhe gabimisht bazohen në parakushte të rreme. Rrjedhimisht, në problemet e pazgjidhura të parakushteve janë të vërteta, dhe në të pasaktë - të rreme. Studiuesit janë të bashkuar në një: vetëm deklarata e saktë e problemit çon në zgjidhjen e saj, deklarata e gabuar nuk lejon të arrijë një zgjidhje, mbyll rrugën për të.

Problemet mund të jenë të pastrukturuara, të mbështetura dhe të strukturuara. Klimov e.n. vëren se problemet e pastrukturuara karakterizohen nga fakti se ato janë varësi të panjohura midis objekteve që konsiderohen kur analizojnë problemin që lindin; Problemi vendimtar nuk mund të hyjë në ndonjë nga zonat e njohura të dijes, është e pakuptueshme, në të cilën drejtimi duhet të fillojë të lëvizë për ta zgjidhur atë. Problemet e strukturuara pjesërisht dallohen nga fakti se është specifikuar drejtimi i zgjidhjes, por mekanizmi për zbatimin e veprimeve të kërkuara është i panjohur. Të dyja llojet e problemeve të lidhura bashkojnë faktin se informacioni fillestar shprehet në formulimin cilësor, strukturimi i shumicës së këtij informacioni në nivelin e formalizmit matematik është pothuajse e pamundur. Zgjidhja e këtyre problemeve përcaktohet kryesisht nga intuita njerëzore.

Problemet e strukturuara mund të jenë monozita ose polysosta. Në strukturën e monozit, problemi përbëhet nga vetëm një tezë rreth mënyrës se si është dhënë më lart në punën e Sokolova O.G. Me një strukturë polysostal, problemi mund të ndërtohet nga një nga dy mënyrat, domethënë: a) teza është paraqitur dhe një bazë e caktuar është dhënë, për shembull, si në studimin e lartpërmendur të Kishinës I.A. Ose në Averyanova Si: "... Problem Problem: Përmbushja e kushteve didaktike për organizimin e praktikës pedagogjike, duke ofruar trajnime profesionale-pedagogjike të studentëve të Fakultetit të Teknologjisë, të aftë për të mësuar, edukuar dhe zhvilluar nxënës të shkollave si lëndë e procesit arsimor "( Averyanova S.I. Kushtet didaktike për organizimin e praktikës pedagogjike të nxënësve të këmbësorëve (në shembullin e Fakultetit të Teknologjisë): Autori. ... dis. Cand. Ped. shkencë - Magnitogorsk, 1999. - P. 5); b) Në të njëjtën kohë disa tezat ekuivalente janë paraqitur, për shembull, si në punën e Ratner Fl.: "Çfarë konceptesh didaktike dhe tendencave moderne në zhvillimin e aftësive krijuese në veprimtarinë shkencore të studentëve dhe mundësinë e transferimit pozitiv përvojë në praktikën e universiteteve ruse të akumuluara në të "( Ratner f.l. Konceptet didaktike dhe tendencat moderne në zhvillimin e aftësive krijuese të nxënësve në aktivitetin shkencor jashtë vendit: dis. ... Dr. Ped. shkencë - Kazan, 1997. - P. 4). Problemi i hulumtimit të disertacionit Ratner F.L. Ajo përbëhet qartë nga tre pjesë të lidhura nga bashkimi lidhës "dhe".

Formulimi përfundimtar i problemit, nga njëra anë, duhet të tingëllojë sa më saktë që të jetë e mundur, domethënë, është e vendosur dhe plotësisht, por, nga ana tjetër, si shkurtimisht dhe qartë, do të lehtësojë shumë kërkimin për përgjigjen, Sepse është e pamundur të marrësh një përgjigje specifike për formulimin e paqartë. Formulimi optimal i problemit mund të gjendet vetëm në lidhje me qëllimin specifik të studimit, është shkalla e të kuptuarit të një qëllimi të caktuar të studimit që përcakton formulimin e problemit që është vendosur për ta arritur atë.

Pas përfundimit të fazës së kuptimit të kufijve të të njohurve, pas sqarimit të kuptimit të termave të përdorura, verifikojnë të vërtetën e të gjitha parakushteve, hartimin e strukturës, faza përfundimtare ndodh - faza e vlerësimit kritik të problemit shkencor zgjeruar.

Karpovich v.n. alokoi kriteret e mëposhtme për problemin e saktë: 1) Prania e njohurive shkencore paraprake në këtë fushë; 2) formalisht ndërtimi i duhur; 3) të vërtetën e të gjitha parakushteve; 4) Problem i mjaftueshëm i kufizuar; 5) një tregues i kushteve për ekzistencën e një zgjidhjeje dhe unike të saj.

Në fazën përfundimtare të punës, problemi është në kundërshtim me një pseudo-terminal, një problem i pasaktë që nuk lejon ndonjë përgjigje të arsyeshme, edhe pse nuk ka dallim të qartë midis problemit dhe dallimit pseudo-të kalueshëm, sepse çdo problem mund të jetë Reformuluar në mënyrë që të kthehet në të kundërtën, do të bëhet një pseudodal. Në një problem shkencor, gjëja kryesore si në ndonjë detyrë të problemit nuk është aq shumë përgjigje si një mënyrë për ta zgjidhur atë, pasi karakteristi kryesor i problemit është se nuk dihet për ta zgjidhur atë, ky është problemi që problemi është krejtësisht të ndryshme nga jo-problemi.

Në procesin e vlerësimit, ekzistojnë kundërshtime të mundshme kundër problemit: a ka ndonjë problem? A është zgjidhur problemi në parim? A është formuluar saktë problemi? A ka nevojë praktike për zgjidhjen e saj? A ka nevojë për teorinë më shkencore në rezolutën e saj? A është e mundur të zgjidhet në një gjendje moderne të shkencës? A është ky problem me këtë studiues? Përafërsisht pyetje të tilla mund të kërkohet nga studiuesi me kundërshtarët, kështu që ju duhet të përgatisni përgjigje të motivuara paraprakisht për secilën prej tyre.

Pra, ndarja e problemit është e nevojshme në një fazë të caktuar të hulumtimeve shkencore për të përcaktuar kufijtë e materialeve të besueshme dhe të parave të shkencës. Në procesin e formulimit të problemit shkencor, secili studiues kalon një numër fazash, përkatësisht: kuptimi i kufijve të të njohurve; sqarimi i termave të formuluara; Analiza e të gjitha parakushteve të përdorura; përcaktimin e strukturës së problemit; Kuptimi kritik i formulimit të përfunduar. Kërkesa kryesore metodologjike e formulimit të problemit mund të reduktohet në vijim: në mënyrë rigorozisht të besueshme nga jo të besueshme, në lidhje me të cilën nevojitet një mbështetje për historinë e zhvillimit dhe për arritjet e fundit të shkencës dhe praktikës. Në teori, formulimi i problemit është jashtë rrugës nga fushëveprimi i asaj që duhet të studiohet, domethënë kuptimi i problemit është të rregullojë vëmendjen në mungesën ose pamjaftueshmërinë e njohurive ekzistuese.

Problemi është një formë e njohurive shkencore. Problemi ka shenja karakteristike: të jashtme dhe të brendshme. Shenjat e jashtme të problemit janë një formë e një pyetësori, prania e një intonimi të brendshëm, prania e fjalëve të pyetjes. Shenjat e brendshme të problemit - prania e parakushteve, që është, deklarata specifike, e qartë ose e nënkuptuar, duke dhënë informacion në lidhje me objektin, për njohjen e të cilave kërkohet hulumtim shtesë. Rrjedhimisht, formulimi i problemit është tashmë një hap drejt zgjidhjes së saj, përvetësimi i një dijeje të re. Kështu, procesi i njohurive shkencore zhvillohet nga përkufizimi i një problemi përmes hartimit të hipotezës për justifikimin e teorisë dhe formulimi i problemit është hapi i parë drejt dizajnit të teorisë shkencore të ardhshme.

Për të formuluar një problem të hulumtimit, nëse marrim parasysh metodologjinë e çdo studimi, mund të konkludohet se përmban një problem të zgjeruar dhe kompetent të hulumtimit në pajisjen e tij. Kjo vlen për projektin e studentëve të kursit, punën e diplomimit të një specialisti, vepra analitike të një shkencëtari, si dhe një disertacion doktorature. Autori gjithmonë përcakton një problem në formën e një këshillimi të caktuar dhe rëndësinë e hulumtimit si të tillë. Ju nuk do të duhet të bëni pa punë kërkimore, që përmbajnë subjektin e subjektit, në të cilin problemi është përcaktuar më parë dhe në mënyrë të qartë gjurmoni. Gjithashtu duhet një bazë metodologjike e caktuar e teorisë dhe praktikave të një pune të tillë kërkimore. Udhëzimi 1 Problemi i studimit është një interpretim logjik i kompletuar i rëndësisë së temës, në të cilën autori i punës tregon se subjekti i zgjedhur nuk është zbatuar pa zgjidhur këtë problem. Si rregull, ka një problem në fillim të dy njohurive (të reja dhe të vjetëruara), kur njëri prej tyre siguron, dhe e dyta nuk do të lindë. Situata nuk përjashtohet kur një ose një problem tjetër është zbuluar tashmë në shkencë, por kurrë nuk kam gjetur një zbatim të plotë. 2 Problemi me kompetent të dorëzuar ndihmon në përcaktimin e strategjisë së studimit, përkatësisht se si informacioni mund të zbatohet në veprimtari praktike, ose si të krijohet një titull i ri në bazë të këtij studimi. Formulimi i problemit është ndarja e pjesëve kryesore të temës nga të mesëm, të kuptuarit e asaj që është e njohur për shkencën dhe se ndërsa jo të panjohur në temën e punës kërkimore. 3 Vendosja e problemit, autori i punës duket të jetë në pyetje për atë që duhet të studiohet nga një material shkencor i njohur më parë. Problemi konsiderohet çështja më e vështirë dhe më e rëndësishme e punës. Në mënyrë që problemi të justifikohet, ne kemi nevojë për argumente të mira në lidhje me të, janë gjithashtu të nevojshme marrëdhëniet substanciale dhe vlera midis tij dhe problemeve të tjera. 4 Për të vlerësuar siç duhet problemin, ia vlen të identifikosh të gjitha kushtet dhe mënyrat e mundshme për ta zgjidhur atë, duke përfshirë fondet, teknikat dhe metodat. Zona nën studim mund të ngushtohet në analogjinë e shkencës për të zgjidhur problemet. 5 Ndërtimi i një problemi kërkon ngushtimin e spektrit të subjektit të subjektit në mundësitë dhe nevojat e studimit. Nëse autori është në gjendje të pasqyrojë faktin se fytyra po kandidon me kredi dhe të panjohur, atëherë në thelb problemi do të përcaktohet pa shumë vështirësi. Kushtojini vëmendje pjesës metodologjike të hulumtimit të kryer, problemi është formuluar vetëm në fund të arsyetimit për rëndësinë e drejtimit të zgjedhur. Megjithatë, rastet nuk përjashtohen kur problemi parapriu arsyetimin për rëndësinë e çështjes. Rëndësia përcaktohet në formën e analizës së problemit të hulumtimit. Në një situatë të tillë, përgjigjja do të përfshihet në rëndësi përse mira Moderne Ky problem është kaq i rëndësishëm dhe studion atë. Këshilla të dobishme në hulumtime më të rëndësishme dhe të mëdha, gjë që është më e vështirë për ta vënë problemin. Nëse është e vështirë puna e kursit, autori ka të drejtë të bëjë një pyetje si një problem. Disertacioni mund të vihet në një problem si një prodhim i përbërë nga një situatë problemesh, kontradikta dhe objektiva (praktike ose teorike).

Duke organizuar një detyrë shkencore dhe praktike (probleme)

Është mirë të vendosni një pyetje - kjo do të thotë gjysma për ta zgjidhur atë.

D. I. Mendeleev

Pika fillestare e çdo kërkimi shkencor të qëllimshëm, kur përcaktohen qëllimet, objektivat dhe kufijtë e studimit, është detyra shkencore (problemi).Sipas studiuesve me përvojë, vendosja e detyrës (problemet) merr nga 30 në 50 % Shuma totale e kohës së kaluar duke lënë për zgjidhjen e saj. Rëndësia e kësaj faze të punës është e qartë: pa vendosjen e saktë, nuk është e nevojshme të pritet një zgjidhje e suksesshme për një detyrë shkencore në zhvillim (problem).

Të gjitha përkufizimet reduktohen në faktin se një problem shkencor është një boshllëk në njohuritë shkencore, pa kapërcyer të cilën është e pamundur të vazhdohet të zhvillohet njohuri shkencore (studime teorike në lidhje me drejtimin e ri shkencor ose të zgjidhin detyrat praktike ( Hulumtimet e aplikuara mbi vendimin e problemeve shkencore dhe detyrave, zhvillimin e zgjidhjeve ose zhvillimeve shkencore dhe teknike). Thjeshtimi i të gjitha përkufizimeve të mësipërme mund të argumentohet se problemi shkencor është në shkencë, i cili kërkon leje, ndërsa metoda e vendimit është zakonisht e panjohur.

Shpesh ngatërrojnë një problem shkencor me një detyrë shkencore. Ato ndryshojnë në faktin se detyra shkencore nënkupton njohuri (zgjedhje) të algoritmit të vendimit të tij dhe problemi gjithmonë kërkon përpjekje krijuese për ta zhvilluar atë.

Përcaktimi dhe formulimi i problemit zakonisht përfshin:

• por) formulimi i problemitDuke marrë parasysh operacionet:
  • - vendosja e çështjes qendrore;
  • - kundërshtim, i.E., duke rregulluar kontradiktat që kanë formuar bazën e problemit;
  • - finitti, përcaktimin e qëllimit të studimit dhe përshkrimin krijues të rezultatit të pritur;
• b) duke strukturuar probleminduke përfshirë operacionet:
  • - stratifikimw. I.E. Diferencimi i problemeve për objektivat private dhe çështjet e hulumtimit;
  • - përbërje - Grupimi dhe riorganizimi i çështjeve që përbëjnë problemin në një sekuencë të tillë në mënyrë që çdo pyetje e mëparshme të krijojë bazën për rrjedhjen e mëvonshme dhe organike nga ajo e mëparshme;
  • - lokalizimi - Përkufizimet e kushteve, supozimeve dhe kufizimeve të studimit, krijimi i kornizave të saj dhe ndarjes së zonës së njohur të njohur nga rajoni i panjohur;
  • - opsioni - Kërkoni alternativa për të gjitha elementet e problemit;
• në) vlerësimi i problemit Operacionet e karakterizuara:
  • - njohje Përcaktoni shkallën e problemit, dmth., raportet e të njohurve dhe të panjohur në informacionin e kërkuar për t'u përdorur për të zgjidhur problemin;
  • - dënim - Identifikimi i të gjitha kushteve për zgjidhjen e problemit të nevojshëm për të zgjidhur problemin, duke përfshirë metodat, mjetet, teknikat, mundësitë e eksperimentit etj;
  • - inventar - kontrollon mundësitë dhe parakushtet në dispozicion për zgjidhjen e problemit, që nënkupton krijimin e procedurës për studimin;
  • - në kërkim - gjetja e atyre që tashmë kanë zgjidhur problemet e ngjashme me ato të zgjidhura;
  • - kualifikimet - Krijimi i aftësisë për të klasifikuar një problem në një lloj të veçantë: një i pazhvilluar, i dobët i prekshëm, që kërkon kërkime shtesë;
• d) arsyetimi i problemitpërfaqësuar nga operacionet:
  • - ekspozim - Krijimi i vlerave, bonove kuptimplote dhe gjenetike të një problemi DAIS me fushat e ndërlidhura të studimeve;
  • - aktualizim - të sjellë argumentet në favor të problemit të formuluar, nevojën për formulimin dhe rëndësinë e tij të vendimit;
  • - kompromis - Nominimet e kundërshtimeve të mundshme kundër problemit, vendosjen e çështjeve që do të jenë në kundërshtim me atë;
• e) përcaktimin e problemiti përbërë nga operacionet e mëposhtme:
  • - shpjegim i konceptit, I.E. Transcoding - problemet e përkthimit në një gjuhë të ndryshme shkencore, të arritshme për të gjithë ata që janë të destinuara për rezultate kërkimore, si dhe futjen e koncepteve të caktuara, termave, shprehjeve, kontraktimeve, reflektimit më të plotë të kuptimit të problemit;
  • - infeksioni i konceptit - Nënjohja verbale e koncepteve dhe koordinimi i tyre me dokumentet zyrtare.

Kur shqyrton shenjat kuptimplote të problemeve, është shumë e rëndësishme të mos humbasësh mendjen se ato mund të jenë imagjinare dhe reale.

Kështu, tre grupe kriteresh janë të kualifikuara për të dalluar problemet reale: 1) kritere objektive; 2) kriteret për konformitetin;

3) Kriteret logjike formale.

Kriteret objektive:

• - Kriteri i ekzistencës - kërkon të përcaktojë nëse problemi i vërtetë është hetuar;
• - Kriteri i marrëdhënieve - ndihmon në dallimin midis problemit sipas asaj nëse lidhja është e vërtetë midis objekteve reale të destinuara për studimin;
• - Kriteri i nënshtrimit - përcakton të vërtetën e problemit sipas kësaj, është e vërtetë ose e zbuluar gabimisht në përmbajtjen e shpuar të çështjeve të saj;
• - një kriter mjaftueshmëria - nënkupton të përcaktojë nëse përfundimi mbi praninë në problemin e studimit të gjendjes së panjohur të njohur të njohurive në këtë fushë;
• - Kriteri i domosdoshmërisë - përcakton praninë e një kontradikte të vërtetë ose të parashikuar të lidhur në problemin e synuar për të studiuar.

Kriteret për konformitetin:

• - Kriteri i parakushteve - supozon praninë e një problemi të tillë mundësitë reale (parakushtet) të cilët do të shërbejnë si bazë për një vendim;
• - Kriteri i vazhdimësisë - kërkon që problemi të dorëzohet dhe zbatohet në marrëdhënie me njohuritë e akumuluara më parë. Njohja e akumuluar është themeli i saj.

Kriteret logjike formale:

• - Kriteret e verifikimit - parashikon të dallojë ato pyetje që janë elemente përbërëse të problemit; Në bazë të saj, zbulohen pyetjet kuptimplota;
• - Kriteri i së vërtetës - kërkon verifikimin e pyetjeve në përputhje me faktin nëse aktgjykimi është i vërtetë se baza e këtij problemi është e vërtetë; Në përputhje me këtë kriter, përcaktohet korrektësia e formulimit të çështjeve të caktuara në problem.

Përdorimi i këtyre kritereve kontribuon në realizueshmërinë e ndërtimit të punës së hulumtuesve në fazën e vlerësimit të problemeve të zgjedhura, duke shmangur gabimet. Për më tepër, mundësi të mëdha Njohja e problemeve imagjinare përfundohen në formën kolektive të një vendimi për nevojën për të studiuar probleme të caktuara.

Për mjeshtrit dhe studentët e diplomuar, më shumë interes është koncepti si një "detyrë shkencore". Bazuar në përkufizimin e fundit, detyra shkencore është ajo që duhet të zgjidhet, me të paktën një metodë zgjidhje të njohur. Në përgatitjen e disertacionit të kandidatëve, objekti i studimit është zakonisht një detyrë shkencore, një vendim i ri i të cilit teza (detyra e përgjithshme shkencore në tërësi) është e përkushtuar. Në përgatitjen e tezës së masterit, zgjidhen detyrat private shkencore të fituara si rezultat i dekompozimit të një detyre të përbashkët shkencore zgjidhen. Për mënyrat e një dekompozimi të tillë do të jetë disi më i ulët.

Për të identifikuar (caktuar) dhe për të formuluar një problem apo detyrë - këto janë koncepte të ndryshme. E para është më e lehtë. Thelbi i kësaj kontradiktë duhet të gjurmohet në formulimin e detyrës shkencore (problem).

Formulimi i detyrës shkencore (problemi) zakonisht kryhet në disa teknika, dhe nuk ka rekomandime të qarta për rregullat e formulimit. Vetëm rekomandimet më të përgjithshme mund të jepen:

• 1. Të identifikojë një kontradiktë midis nevojave të praktikantëve dhe gjendjes së njohurive në shkencë për të përmbushur këto nevoja (përndryshe, për të gjetur "barrierën shkencore"). Thelbi i kësaj kontradiktë duhet të gjurmohet në formulimin e detyrës (problemit).
• 2. Asnjë kontradiktë në praktikë mund të zgjidhet me anë të shkencës. Kjo mund të bëhet me teknik, financiar, personel, personel ose masa të tjera, duke përdorur shkencën. Për shembull, cilësia dhe ritmi i ndërtimit mund të rritet duke prezantuar metoda të reja të organizimit shkencor të punës, por i njëjti objektiv mund të arrihet duke zëvendësuar teknikën ekzistuese të një të ri, më produktiv ose duke tërhequr specialistë më të kualifikuar.
• 3. Shkenca nuk lejon kontradiktat në praktikë, por vetëm i jep veglës për lejen e tyre. Prandaj, kur formulimi i problemit, është e nevojshme të përqendroheni në atë që është e rëndësishme vetëm për njohuritë shkencore, të formuloni një problem në gjuhën e shkencës.

Zakonisht, detyra shkencore shprehet në formën e një "palë", duke përfshirë subjektin e kërkimit dhe qëllimit të studimit. Në të njëjtën kohë kuptohet se të paktën një metodë e zgjidhjes së problemit është botuar dhe e njohur.

Qëllimi i studimit është përshkruar duke transferuar rezultatet e kërkuara shkencore: pohimet e dëshmuara, vlerat e dëshiruara dhe (ose) rekomandimet e vërtetuara, si dhe si kërkesa specifike për kryerjen e hulumtimeve dhe metodën e aplikuar ose të zhvilluar të zgjidhjes së detyrës shkencore.

Ndër detyrat private shkencore të hulumtimit mund të jenë:

• - përmirësimin e metodave dhe modeleve ekzistuese;
• - krijimi i prototipeve të makinerive dhe pajisjeve;
• - kryerjen e eksperimenteve dhe verifikimin praktik të dispozitave teorike;
• - Formulimi i konkluzioneve dhe rekomandimeve, etj.

Metoda e zgjidhjes së detyrës shkencore, varësisht nga kompleksiteti i saj, gjen një shprehje në një aparat të veçantë shkencor dhe metodologjik (metoda ose metoda e hulumtimit).

Zgjidhja e detyrës shkencoreËshtë një "trojkë" e ndërlidhur: subjekt i hulumtimit, qëllimi i studimit dhe metodës së hulumtimit. Me fjalë të tjera, në të vërtetë zgjidhja e detyrës shkencore formohet nga formulimi i problemit shkencor me specifikimin e metodës së vendimit të saj. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të theksohet se zgjidhja e detyrës shkencore nuk duhet të identifikohet me rezultatin e zgjidhjes së problemit. Një zgjidhje e re e problemit shkencor është marrë si rezultat i një ndryshimi në të paktën një element të Trojkës (objekt, qëllimi ose metoda e hulumtimit), e cila është e panjohur nga publikimet dhe jep një efekt të rëndësishëm, për shembull një rritje në saktësinë dhe besueshmëria e rezultatit të marrë.