Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

"Kopshti nr 81"

Përmbledhje e veprimtarive të drejtpërdrejta edukative

mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël

me temën "Udhëtim në një përrallë"

Përpiluar nga mësuesja Rubtsova Svetlana Vladimirovna

Engelsi

201 5 vit

Synimi: Kujtojuni fëmijëve përmbajtjen e një përrallë të njohur, nxitini ata të shqiptojnë dhe përsërisin fjalë, fraza, fjali individuale pas mësuesit dhe të kultivojnë një dashuri për trillimet.

Detyrat:

1. Edukative:

Zgjeroni fjalorin aktiv të fëmijëve që tregojnë objekte (emrat e kafshëve, shenjat e kafshëve);

Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të ndërtuar fjali;

Zhvilloni aftësinë për të kuptuar gjuhën e folur dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve të të rriturve;

Praktikoni shqiptimin e tingujve të gjuhës tuaj amtare.

2. Zhvillimore:

Zhvilloni frymëmarrjen e të folurit;

Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, vizuale, të menduarit, imagjinatës;

Zhvilloni aftësinë për të krijuar imazhe të kafshëve të përrallave duke përdorur mjete shprehëse plastike (shprehje të fytyrës, gjeste, lëvizje);

Zhvilloni aftësi motorike kur transmetoni një imazh;

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.

3. Edukative:

Kultivoni mirësinë, reagimin dhe ndjenjën e ndihmës së ndërsjellë

Pajisjet: simite lodër, drithëra për vizatim në pjata, foto e prerë e një dhelpre, prezantim multimedial.

Puna paraprake : Duke u treguar fëmijëve përralla popullore ruse për kafshët, duke ngritur një ekspozitë me përralla popullore ruse në këndin e librit.

Llojet e aktiviteteve të fëmijëve në GCD: lojrat, komunikimi, perceptimi i fiksionit, motorik, muzikor dhe artistik.

Veprimtaritë e një mësuesi

Momenti organizativ:

Mësuesi mbledh fëmijët rreth tij:

U mblodhëm në një rreth.Unë jam shoku juaj dhe ju jeni shoku im!Le të mbajmë duart fortDhe le të buzëqeshim me njëri-tjetrin!- Bravo! Ne buzëqeshëm dhe i dhamë njëri-tjetrit një humor të mirë!- Tani le t'u buzëqeshim mysafirëve tanë dhe t'u përshëndesim.

Mësuesi i fton fëmijët të bëjnë një udhëtim në një përrallë. Pasi marrin pëlqimin e fëmijëve, të gjithë shkojnë në një udhëtim me tren. (ushtrimi "Lokomotiva me avull")

"Ata po vijnë në një përrallë"

Edukatorja: “Jemi në një përrallë. Tashmë jemi takuar. Shikoni kush është?(rrëshqitje 1 "Gjyshi dhe gjyshja"). Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje: nga çfarë gjyshi, çfarë gjysheje, nga cila përrallë janë? Ai sqaron se jemi në përrallën “Kolobok” dhe fton fëmijët të dëgjojnë përrallën.

“Ne të gjithë ulemi pranë njëri-tjetrit.

Le të luajmë bukur.

Përgatitni veshët dhe sytë

Le të fillojmë përrallën tonë"

Edukatorja: “Njëherë e një kohë ishin gjyshi dhe gjyshja. Një ditë gjyshi im e pyeti gjyshen time: "Më piqni një simite, plakë". Gjyshja fshiu hambarin, gërvishti pjesën e poshtme të fuçisë, mblodhi miellin, zinte brumin dhe piqte një simite. Ja ku është (tregon një simite lodër). Çfarë simite? Dëshironi të prekni simite?

(Mësuesi e merr topuzin, e vendos menjëherë në vendin e vet, thotë se simite është e nxehtë, ofron të fryjë në simite)

Mësuesi ju lejon të prekni simite dhe specifikon cilësitë e tij (të rrumbullakëta, të kuqërremta, krokante)

Ai vazhdon të tregojë përrallën: “Po, ai ishte i keq, u shtri në dritare, u shtri atje dhe u rrokullis në pyll. Bëri mirë topuzin? Kolobok dëshiron të shkojë për një shëtitje në pyll. Le të shoqërojmë simite në shëtitjen e tij, atëherë gjyshërit nuk do të shqetësohen. Simite u rrotullua përgjatë shtegut në pyll. Dhe një lepur vjen drejt tij. (rrëshqitje 2 "Lepuri me një simite"

Cili lepur? Ai pa një simite dhe tha: "Do të të ha". Dhe simite thotë: "Mos më ha, unë do të luaj me ty".

Edukatorja: "Lepurushit i pëlqeu mënyra se si luanin fëmijët dhe vendosi të mos hante kolobokun. E lashë të shkojë. Simite rrotullohet më tej dhe ujku vjen drejt saj.(rrëshqitja 3 "Ujku dhe njeriu me xhenxhefil")

Çfarë ujku? Ai pa një kolobok dhe tha: "Kolobok, unë do të të ha". Dhe kolobok thotë: "Mos më hani, fëmijët do të vizatojnë koloboks të tjerë". E lashë të shkojë.

Simite rrotullohet. Dhe një ari e takon atë. (rrëshqitja 4 "Ariu dhe njeriu me kek me xhenxhefil") Çfarë ariu? Ai e pa simite dhe i tha... Dhe simite iu pergjigj: "Mos me ha mua, femijet do te luajne fshehurazi me ty."

( rrëshqitja 5 "Vendndodhja e ariut")

Ariu pëlqente të luante me fëmijët dhe ai e lëshoi ​​simite.

Simite rrotullohet më tej, dhe një dhelpër e takon atë. Çfarë dhelpre? Ajo pa simite dhe tha... Dhe simite tha: "Mos më ha, dhelpër, unë do të të lavdëroj". Dhe unë dhe ti do ta ndihmojmë simite: në mënyrë që dhelpra të mos e hajë, ne do të bëjmë një fotografi së bashku për dhelprën.

Dhelprës së vogël i pëlqeu lavdërimi ynë dhe vendosi të mos hante kolobokun tonë. E lashë të shkojë. Simite u kënaq dhe u rrotullua te gjyshi dhe gjyshja e tij, filloi të tregojë se kë pa në pyll gjatë udhëtimit të tij. Le ta ndihmojmë atë.

Pastaj mësuesi i fton fëmijët të kthehen në kopshtin e fëmijëve me një tren.

Lokomotiva lëviz, lëviz.

Dy tuba dhe njëqind rrota.

Çu-çu-çu

Unë do t'ju çoj larg.

Aktivitetet e fëmijëve

Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe kryejnë lëvizje sipas tekstit.

Fëmijët thonë së bashku me mësuesin:

"Lokomotiva bërtet "Doo-doo"

Unë jam duke ecur, duke ecur, duke ecur” (lëvizje rrethore me duar në bel)

Dhe rimorkiot po trokasin (duke trokitur grushtat)

Dhe karrocat thonë: kështu, kështu, kështu.

Fëmijët emërtojnë personazhe të përrallave dhe marrin me mend se nga cila përrallë janë.

Fëmijët ulen në karrige.

Fëmijët u përgjigjen pyetjeve të mësuesit.

Ushtrimi i frymëmarrjes "fryrje në simite" (fëmijët marrin ajër përmes hundës dhe fryjnë në simite)

Lojë me gishta "Lepuri dhe daulle"
Dy lepurushë, dy djem -shtrëngoni gishtat në grusht, tregoni
"veshët"
Ne blemë bateri.
Ata luajnë me zë të lartë dhe nuk vënë re asgjë. -goditi me gishtin e madh
grusht i shtrënguar
Papritur, nga askund -lëvizje të qetë të duarve para jush
U shfaq një dhelpër e vjetër:
Unë do të të kap shpejt, -ata tundin një gisht
Do ta kap dhe do ta gëlltis!
Por lepurushët nuk pritën - gishtat"vrap"
Le të vrapojmë, të vrapojmë.
Ata ikën,
Dhe daullet... humbën! -shtrini krahët në anët

"Vizatoni një topuz"

Fëmijët vizatojnë koloboks një nga një.

Përgjigjuni pyetjes së mësuesit

Fëmijët përcaktojnë vendndodhjen e ariut: nën pemë, në pemë, pas pemës, në shtëpi.

Fëmijët mbledhin një fotografi nga pjesët e prera dhe zgjedhin fjalë me të njëjtën rrënjë për fjalën "Dhelpra" (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)

Fëmijët u thonë lamtumirë heronjve të përrallës.

Zhvillimi i të folurit tek një fëmijë i vogël (1-3 vjeç) është një fazë shumë e rëndësishme në zotërimin e gjuhës së tyre amtare. Fjalimi i foshnjës jo vetëm që zhvillohet me shpejtësi, por edhe formohet. Prandaj, ndihma e një fëmije në zhvillimin e të folurit gjatë kësaj periudhe është veçanërisht e rëndësishme. Klasat e komunikimit dhe të folurit të organizuar siç duhet jo vetëm që stimulojnë zhvillimin e të folurit të fëmijës, por gjithashtu ndihmojnë në kompensimin e shkeljeve të mundshme, për shembull, vonesat në zhvillimin e të folurit.

Si të përcaktoni nivelin e zhvillimit të të folurit të një fëmije?

Shumica e prindërve modernë janë të vetëdijshëm për rëndësinë e zhvillimit të të folurit të fëmijës dhe monitorojnë me xhelozi se si flet foshnja e tyre. Kjo manifestohet kryesisht duke krahasuar nivelin e zhvillimit të të folurit të fëmijës me mënyrën se si flasin bashkëmoshatarët e tij. Është mirë nëse foshnja flet me dëshirë dhe mjaft të kuptueshme. Por nëse një fëmijë flet shumë pak, është aq i palexueshëm sa është e pamundur ta kuptosh atë, ose është plotësisht i heshtur, kjo shqetëson seriozisht të dashurit e tij.

Megjithatë, për të përcaktuar nivelin e zhvillimit të të folurit të një fëmije, nuk mjafton të krahasohet fjalimi i tij me mënyrën se si flasin bashkëmoshatarët e tij. Për të përcaktuar nëse fjalimi i fëmijës korrespondon me standardet e moshës, përdoren tabelat e dinamikës së zhvillimit të të folurit. Ky lloj informacioni është në domenin publik dhe jep një ide të përgjithshme për fazat e formimit të të folurit tek një fëmijë - në cilat periudha shfaqen gumëzhima, llafaza, fjalët dhe frazat e para, si zhvillohet gradualisht pasivi i tij (çfarë kupton fëmija, por nuk flet ende vetë) dhe fjalorin aktiv (çfarë kupton dhe përdor fëmija në të folurit e tij). Duke testuar me kujdes fjalimin e fëmijës suaj, mund të identifikoni boshllëqet në zhvillimin e tij.

Krijimi i një mjedisi zhvillimor

Në mënyrë që fjalimi i një fëmije të zhvillohet, është e nevojshme të krijohen kushte të favorshme për këtë. Gjëja më e rëndësishme është të flisni me fëmijën sa më shumë që të jetë e mundur, sepse të folurit bazohet në imitim - përsëritjen e fjalëve dhe frazave pas një të rrituri. Fjalimi duhet të rrethojë vazhdimisht foshnjën, ai duhet të "lahet" në të folur. Për ta bërë këtë, i rrituri komenton të gjitha situatat e përditshme, momentet rutinë dhe ngjarje të tjera në jetën e foshnjës.

Për shembull, le të lahemi Më lejoni t'ju ndihmoj tani peshqirin dhe duart tuaja, shikoni sa të pastra janë bërë.

Ndoshta një bisedë e tillë e vazhdueshme me foshnjën fillimisht do të shkaktojë disa vështirësi për të rriturit dhe do të kërkojë një ndryshim në stilin dhe sjelljen e komunikimit. Por siç tregon përvoja, kjo është një çështje trajnimi: nëse ka një dëshirë dhe këmbëngulje të mjaftueshme, atëherë një i rritur, me kalimin e kohës, mund të mësojë të komunikojë me foshnjën në mënyrë më konstruktive nga pikëpamja e zhvillimit të të folurit të fëmijës. Në të njëjtën kohë, me përvojën vjen një "ndjesi e ekuilibrit": duhet të flisni vazhdimisht, por në të njëjtën kohë të mos e teproni dhe të mos jeni shumë fjalëpakë, të flisni me volum normal, fraza të thjeshta dhe vetëm deri në pikën.

Klasat e zhvillimit të të folurit

Duke marrë një pozicion aktiv në lidhje me zhvillimin e të folurit të fëmijës së tyre, prindërit, përveç komunikimit të pasur verbal, duhet të organizojnë klasa të rregullta për zhvillimin e të folurit të fëmijës. Sigurisht, kjo do të kërkojë trajnim të veçantë dhe njohuri të reja.

Në zhvillimin e të folurit të një fëmije, mund të dallohen dy drejtime kryesore - zhvillimi i të kuptuarit të të folurit dhe zhvillimi i të folurit aktiv të vetë fëmijës. Përveç kësaj, është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e mjaftueshme fushave të tilla shtesë të punës si zhvillimi i frymëmarrjes dhe dëgjimit, imitimi dhe aftësitë e shkëlqyera motorike.

Ju lutemi vini re se klasat për zhvillimin e të folurit nuk janë vetëm të dobishme, por janë të nevojshme për të gjithë fëmijët - të dy në zhvillim normal (në këtë rast, klasa të tilla do të stimulojnë të gjitha aspektet e zhvillimit të foshnjës), dhe fëmijët që kanë një vonesë në zhvillimin e të folurit (në këtë në rast, është e mundur të kompensohet me sukses vonesa para se fëmija të mbush moshën katër vjeç), si dhe për fëmijët me probleme të terapisë së të folurit që janë sistematike - moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit, etj. (në këtë rast, në moshë të re ju mund të studioni sipas sistemit të përshkruar këtu, dhe në të ardhmen të organizoni klasa speciale me terapist të të folurit).

Zhvillimi i të kuptuarit të të folurit

Le të hedhim një vështrim më të afërt në punën për zhvillimin e të kuptuarit të të folurit. Para së gjithash, kjo punë përfshin akumulimin e një fjalori pasiv, duke përfshirë pjesë të ndryshme të të folurit - emra, folje, mbiemra dhe ndajfolje. Në të njëjtën kohë, puna kryhet jo vetëm në fjalë, por edhe në fraza. Për ta bërë më të qartë se për çfarë po flasim, ne ofrojmë një fjalor të përafërt të fjalëve të rekomanduara për memorizimin sipas temës. Ju lutemi vini re: për memorizimin, foshnjës i ofrohen vetëm ato fjalë që tregojnë objekte, veprime, fenomene dhe kushte të njohura që ai vazhdimisht has në jetën e përditshme, çfarë mund të vëzhgojë, çfarë mund të veprojë, çfarë ndjen.

Fjalori lëndor: lodra (“top”, “kub”, “makinë”, etj.), pjesë të trupit (“këmbë”, “duart”, “kokë”, “sy” etj.), rroba dhe këpucë (“kapelë”. ", "shami", "xhaketë", etj.), shtëpi dhe apartament ("shtëpi", "derë", "bravë", "shkallë", "dhomë", etj.), mobilje ("tavolinë", "karrige". ", "divan", "krevat" etj.), perime dhe fruta ("lakra", "patate", "karrota", "portokalli", "banane", "mollë" etj.), kafshë shtëpiake dhe të vegjlit e tyre (“lopë/viç”, “kali/mëz”, “derr/derr” etj.), kafshët e egra (“ujku”, “dhelpra”, “lepuri” etj.) etj.

Fjalori i foljeve: veprimet e vetë fëmijës ("ecën", "ulet", "qëndron", "vrapon", "kërcen", etj.), emrat e veprimeve të kryera nga njerëzit e afërt të fëmijës ("lexon", "shkruan, ” “fshin” etj.) etj.

Mbiemrat, ndajfoljet: emrat e ngjyrave ("e verdhë", "e kuqe", "blu", "jeshile", etj.), emra të disa ndjesive dhe gjendjeve ("i ëmbël", "i kripur", "i ftohtë", "i nxehtë" , "i dhimbshëm", "i shijshëm", etj.), Emrat e disa koncepteve ("i madh", "i vogël"; "shumë", "pak", etj.).

Fjalori i propozuar nuk është një rekomandim i rreptë, megjithatë, ai jep një ide të përgjithshme se në cilat drejtime duhet të punohet për të zhvilluar të kuptuarit e të folurit të fëmijës. Përkundrazi, është një themel mbi të cilin do të ndërtohen vazhdimisht fjalë të reja dhe grupe të reja fjalësh.

Në të njëjtën kohë, puna në një fjalor përfshin si sqarimin e kuptimeve të fjalëve tashmë të njohura për fëmijën, ashtu edhe futjen e fjalëve të reja. Puna në fjalor zhvillohet si në komunikimin e përditshëm ashtu edhe në lojëra të organizuara posaçërisht, për shembull, "Trego figurën e duhur!", "Dëgjo enigmën, trego përgjigjen!", "Gjej një objekt sipas ngjyrës", etj.

Kur punoni në një fjalor, është e nevojshme të stimuloni zhvillimin e fjalës frazore. Për ta bërë këtë, ne i ofrojmë fëmijës të përdorë shembuj të frazave të thjeshta të përbëra nga fjalë (përfshirë versione të lehta të fjalëve) që tashmë janë të njohura për fëmijën. Këto fraza të para kanë funksione të ndryshme - një propozim, një nxitje, një pyetje, një deklaratë fakti, për shembull: "Për karotën", "Më jep një pije", "Masha bye-bye", "Danya kup-kup" , "Teddy bear top-top", "Ku është mami?", "Kush është atje?", "Këtu është një shtëpi e madhe", "Çfarë është kjo?", "Kjo është një makinë e kuqe", "Ky është një kub i madh ,” etj. Mos harroni se zhvillimi i të folurit frazal është drejtimi më i rëndësishëm në zhvillimin e të folurit të foshnjës: fjalimi frazal jo vetëm që ndihmon në komunikim, por edhe çon gjithçka përpara.

Zhvillimi i të folurit aktiv

Sigurisht, të gjithë prindërit duan që fëmija i tyre të flasë sa më shpejt që të jetë e mundur, në mënyrë që të folurit e tij të jetë i qartë dhe korrekt. Duke zhvilluar të folurit aktiv të fëmijës, ne para së gjithash stimulojmë imitimin e të folurit të tij.

Imitimi i të folurit është riprodhimi pas folësit të tingujve, fjalëve dhe frazave që ai shqipton. Imitimi i të folurit të një fëmije të vogël në fillim duket si një jehonë: një i rritur flet dhe fëmija përsërit menjëherë. Me kalimin e kohës, shfaqet mundësia e përsëritjes me vonesë. Që imitimi i të folurit të një të rrituri nga një fëmijë të jetë kuptimplotë, fjalimi duhet të jetë i lidhur ngushtë me aktivitetet praktike të fëmijës. Sipas fiziologëve, imitimi tek njerëzit është një refleks i pakushtëzuar, domethënë një aftësi e lindur. Foshnja, pa e kuptuar, adopton fjalimin që dëgjon nga buzët e të tjerëve.

Nëse fjalimi i një fëmije zhvillohet me vonesë, është e nevojshme të kryhet një punë e veçantë për të aktivizuar nevojën për të imituar fjalët e një të rrituri. Në të njëjtën kohë, përpjekjet e fëmijës për të folur pranohen në çdo formë, edhe nëse ai flet në mënyrë të pakuptueshme dhe të shtrembëruar.

Është më mirë të zhvillohet imitimi i të folurit në lojëra interesante. Për shembull, vrapojmë nëpër dhomë me krahët e shtrirë anash - ne jemi "aeroplanë", ne fluturojmë dhe gumëzhimë "Oooh!"; ose ne ecim nëpër dhomë dhe "kthejmë timonin" - ne jemi "makina", ne ngasim dhe sinjalizojmë "Beep!"; Ne pretendojmë të luajmë tubin - "Doo-doo-doo!"; ose e vëmë kukullën në gjumë dhe i këndojmë këngën "Bay-bye!"

Veçanërisht efektive për zhvillimin e të folurit është teknika e përfundimit të fjalëve në vjersha dhe poezi të njohura për fëmijë. Për ta bërë këtë, ne ndalojmë, duke i kërkuar fëmijës të përfundojë fjalën e fundit në një varg poezie ose në një rresht të tërë. Për shembull:

Zogu... (zogu),
Ja... (ujë)!
Ja ku shkoni... (thërrima)
Në pëllëmbën time...!

Gjeli, gjeli...
(krehër i artë)
Shikoni nga dritarja...
(Unë do t'ju jap disa bizele!)

Për më tepër, është e nevojshme të kryhet një punë e veçantë për zhvillimin e fjalorit verbal të fëmijës, duke marrë parasysh modelin e mëposhtëm: sa më shumë fjalë - emra veprimesh në fjalimin e fëmijës, aq më i lartë është niveli i zhvillimit të të folurit të tij! Kur zhvilloni fjalorin verbal të një fëmije, së pari përdorni versione më të lehta të fjalëve: "top-top" - shkon, "kach-kach" - lëkundet në një lëkundje, "am-am" - ha, "kup-kup" - lahet, " bum” - ra etj. Për ta bërë më interesante studimin e fëmijës, mund të zgjidhni fotografi të vetë fëmijës dhe të anëtarëve të familjes së tij, në të cilat ata kryejnë disa veprime të thjeshta dhe të dallueshme.

Sigurisht, është më mirë të punohet në zhvillimin e të folurit aktiv duke përdorur mjete vizuale - objekte, lodra dhe fotografi.

Si të përcaktohet dinamika e zhvillimit të të folurit të foshnjës?

Është e nevojshme të paralajmërohet se rezultatet e punës së të folurit me një fëmijë nuk shfaqen gjithmonë shpejt. Mos u shqetësoni dhe jini të durueshëm - shpesh foshnja ka nevojë për një periudhë akumulimi të njohurive dhe aftësive të reja përpara se të fillojë t'i përdorë ato në mënyrë aktive. Por, për të parë ende dinamikën e zhvillimit të të folurit të fëmijës, mund të mbani një "Ditar të zhvillimit të të folurit", në të cilin jo vetëm futni fjalë dhe fraza të reja që shfaqen në fjalimin e foshnjës, por edhe datat e paraqitjes së tyre. Duke parë të dhënat për disa muaj, mund të shihni qartë rezultatet e punës suaj të përbashkët me fëmijën tuaj.

Suksese në zhvillimin e të folurit të fëmijës suaj!

Diskutim

Një ditar i zhvillimit të të folurit është një ide e lezetshme! Si mund të mos e kisha marrë me mend menjëherë? Sapo diagnostikuam RRD-në, punuam shumë me një terapist të të folurit dhe përsëritëm vjersha për fëmijë në shtëpi, injektuam korteksin për të zhvilluar aktivitetin e trurit. Duket se e gjithë kjo së bashku funksionon mrekullisht. Tani ata tashmë kanë filluar të flasin me fjali. Është shumë interesante të shohësh rezultate të mira pas një pritjeje të gjatë për të folur normal.

Të gjithë shkruajnë për të folur, sikur prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillim të mos flasin me fëmijët e tyre. Kam studiuar dhe folur pafund, por në fund fëmija foli vetëm pas një kursi injeksionesh Cortexin. Pra, mendimi im është - nëse fëmija nuk flet, shkoni te mjeku dhe mos studioni vetëm.

Gjëja kryesore është të flisni shpesh me fëmijën tuaj dhe të flisni saktë (mos i përqafoni ose shtrembëroni fjalët), dhe gjithashtu mund të përfshini mësime video edukative (për shembull, ne vazhdimisht shikonim videon Logoskola Doma)

Komentoni artikullin "Fëmija nuk flet? Zhvillimi i të folurit nga 1 deri në 3 vjet: si të studioni"

Më shumë për temën "Klasat mbi zhvillimin e fëmijëve 2-3 vjeç":

Grupi i ZHVILLIMIT TË HERSHËM MUZIKOR për fëmijë nga 2 vjeç. GBOU DO CDT "Strogino" Përbërë nga Ansambli Guslyarov Vesyoly Perezvon (Fituesi i Internacionales Informacion shtesë dhe regjistrimi për klasat me telefon 8-916-435-26-02 Anastasia Andreevna Kubareva.

Fëmija flet dobët - 3.5 vjet. Terapia e të folurit, zhvillimi i të folurit. Fëmija nga 3 deri në 7 vjeç. Edukimi, ushqimi, rutina e përditshme, vizitat Kemi kaluar shumë konsulta me psikologë dhe neurologë - të gjithë thonë njëzëri se zhvillimi është për 4-5 vjet, por pak flitet, studiojeni, do ta bëjë. ejani.

Ofroj aktivitete edukative gjithëpërfshirëse për fëmijët parashkollorë në shtëpinë tuaj. Fushat kryesore të punës me fëmijët (2 - 3 vjeç): zhvillimi i aftësive njohëse dhe aktiviteti i lidhur me lëndën, zhvillimi i të folurit dhe aktivitetit motorik, prezantimi në muzikë dhe ...

Në vitin e ri, unë kam ardhur me akoma më shumë programe argëtuese dhe edukative për fëmijët Në këto klasa 2-orëshe, fëmija juaj do të fitojë njohuri në fusha të tilla si: matematika, zhvillimi i të folurit, bota që e rrethon. aftësitë shqisore...

Rritja e një fëmije nga 7 deri në 10 vjeç: shkolla, marrëdhëniet me shokët e klasës, prindërit dhe mësuesit, shëndeti, aktivitetet jashtëshkollore, hobi. Shumë shpejt kjo u shndërrua në 5 herë në javë për 2 - 3 orë + gara në fundjavë + gara larg për 3 -4-5-6 ditë...

Fëmija nga 1 deri në 3. Rritja e një fëmije nga një deri në tre vjeç: forcim dhe zhvillim, ushqim dhe sëmundje, rutinë e përditshme dhe zhvillim i aftësive shtëpiake. Të gjithë shkruajnë për të folur, sikur prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillim të mos flasin me fëmijët e tyre. Kam studiuar dhe folur pafund, por...

Nëse fëmija është 3 vjeç, dhe zhvillimi i tij është 1.5 vjeç, si të silleni me të? Kam shkarkuar nga interneti zhvillimin e një fëmije për moshën tonë dhe më të vegjël dhe krahasova se çfarë mund të bënte dhe çfarë jo. Epo, gjeni një patolog të të folurit për të shoqëruar klasat dhe konsultimet tuaja.

Fëmija nga 1 deri në 3. Rritja e një fëmije nga një deri në tre vjeç: forcim dhe zhvillim, ushqim dhe sëmundje, rutinë e përditshme dhe zhvillim i aftësive shtëpiake. Për një sërë arsyesh, ne duam të studiojmë në shtëpi me pjesëmarrjen e miqve nga faqja, por idetë tona do të zgjasin për dy javë në rastin më të mirë.

HAPJMË KLASAT ZHVILLIMORE PËR FËMIJËT 1 deri në 5 vjeç. adresa Moskë, rr. Novosibirskaya, 11 pyetje dhe takim me telefon Ngjyra, forma, madhësia, bota që na rrethon, zhvillimi i të folurit, zhvillimi i koncepteve matematikore.... 2. Për fëmijët 2 - 3 vjeç, ritmoplastikë.

Fëmija nga 1 deri në 3. Rritja e një fëmije nga një deri në tre vjeç: forcim dhe zhvillim, ushqim dhe sëmundje, rutinë e përditshme dhe zhvillim i aftësive shtëpiake. - një pyetje për nënat e lumtura, fëmijët e të cilave po bisedojnë në moshën një vjeç e gjysmë. Në cilën moshë fëmijët tuaj filluan të përsërisin (ose të provojnë...

Seksioni: Zhvillimi, trajnimi (Klasa shtesë për fëmijë nga 2 vjeç në Rrethin Administrativ Juglindor). Ku i çoni fëmijët tuaj në klubet sportive, vallëzimi, studiot e artit dhe objekte të tjera shtesë? klasa në Qarkun Administrativ Juglindor Mundësisht stacioni i metrosë Bratislavskaya, stacioni i metrosë Maryino Ndani koordinatat dhe këshilla se ku...

Klasa për një fëmijë 3-vjeçar në Kuntsevo. Zhvillimi i përgjithshëm. Edukimi i fëmijëve. Do të doja ta çoja në klasa zhvillimi (2-3 herë në javë), ku fëmijëve u mësohet të lexojnë, të numërojnë etj. Ndoshta dikush e di nëse ka një në Kuntsevo ose Krylatskoye...

Fëmija nga 1 deri në 3. Rritja e një fëmije nga një deri në tre vjeç: forcim dhe zhvillim, ushqim dhe sëmundje, rutinë e përditshme dhe zhvillim i aftësive shtëpiake. Ata thonë se fëmijë të tillë fillojnë të flasin më vonë. Nga përvoja e miqve të mi, e di që kopshti promovon zhvillimin e të folurit.

Fëmija nga 1 deri në 3. Rritja e një fëmije nga një deri në tre vjeç: forcim dhe zhvillim, ushqim dhe sëmundje, rutinë e përditshme dhe zhvillim i aftësive shtëpiake. Si ta bejme nje femije te flase??? Fëmija është tashmë 1.5 vjeç, por nuk dëshiron të flasë! ato. Ajo thotë ende disa fjalë, por pak dhe jo shumë shpesh.

Zhvillimi i të folurit të një fëmije 2.8 vjeç. Më tregoni si mund të zhvillohet një fëmijë në këtë drejtim. Vajza ime ka folur që në moshën 1.5 vjeç, shumë, por... nuk është gjithmonë e qartë, d.m.th. nuk shqipton shumë shkronja (w, sch, l, r,...) kombinime të shkronjat (vl, kl, etj .d.) Si mund të zhvillohet kjo, çfarë të bëni, apo është koha për të parë një logopeed. Do të doja që të ishte modest, në një mënyrë lozonjare.

Seksioni: Zhvillimi i të folurit. fjalim i dobët në moshën 2.9 vjeç. Shikoni lidhjen, unë përshkrova gjithçka në "Fëmijët nga 1 në 3", dhe ata më rekomanduan këtu para 3, gjithashtu kam punuar shumë me të. Tani ai është 5 vjeç. Ai flet mirë, por unë ende dëgjoj ndërtimin e gabuar të frazës, por rreth ...

Fëmija nuk flet? Zhvillimi i të folurit nga 1 deri në 3 vjet: si të studiojmë. Zhvillimi i të folurit të një fëmije të vogël (1 - 3 vjeç) është një fazë shumë e rëndësishme e zotërimit Përvoja e zhvillimit të hershëm të një fëmije 1 vjeç - Metodologjia Montessori, korniza dhe inserte dhe mjete të tjera zhvillimore.

Nuk flet? Terapia e të folurit, zhvillimi i të folurit. Fëmija nga 3 deri në 7 vjeç. Edukimi, ushqimi, rutina e përditshme, vizita në kopsht dhe marrëdhëniet me mësuesit Përshkruan se cili duhet të jetë niveli i zhvillimit të të folurit në çfarë moshe, dhe ka rekomandime se si të studiohet.

Aktivitete të tilla, para së gjithash, ndihmojnë ZHVILLIMIN E PËRGJITHSHËM të fëmijës: zhvillimin e emocionalitetit të tij, shijes artistike, zhvillimin e muzikalitetit dhe krijimtarisë; zhvilloni një vesh për muzikën, kujtesën muzikore, perceptimin dëgjimor, ndjenjën e ritmit, mësoni ...

Fëmija nuk flet? Zhvillimi i të folurit nga 1 deri në 3 vjet: si të studiojmë. Zhvillimi i të folurit të një fëmije 2.8 vjeç. Më tregoni si mund të zhvillohet një fëmijë në këtë drejtim. Ata ju thanë absolutisht saktë se deri në moshën 4 (apo edhe 5) në përgjithësi nuk punojnë me fëmijët për të nxjerrë tinguj.

Test

Përmbledhje e mësimit për punën e fjalorit "Miqësia dhe miqtë" (grupi i dytë i vogël)

Integrimi i fushave arsimore: “Njohja”, “Komunikimi”, “Socializimi”, “Muzika”, Lexim Fiksioni.

Materiali demonstrues: lokomotivë, gjoks, dorashka, lepur, dhelpër.

Teknika metodologjike: situata loje, ushtrime fizike, lexim fiksioni, reflektim.

Punë fjalori: miq, të trishtuar, të gëzuar.

Qëllimi: të zhvillohet kuptimi bazë i marrëdhënieve miqësore. Detyrat:

1. arsimore - për të krijuar marrëdhënie miqësore në ekip, për të kontribuar në akumulimin e përvojës së marrëdhënieve miqësore, një qëndrim negativ ndaj vrazhdësisë.

2. zhvillimi - të zhvillojë gjuhën e folur të fëmijëve, të pasurojë fjalorin e tyre.

3. edukativ - për të kultivuar aftësitë e komunikimit, ndjenjën e ndjeshmërisë, emocionet pozitive.

Ecuria e mësimit.

Fëmijët hynë në grup dhe përshëndetën të ftuarit. Edukator:

Fëmijë, cili është humori juaj sot?

Më trego (buzëqesh).

A mund t'ia japim humorin dikujt? (Po).

Le t'u japim humorin tonë të mirë të ftuarve (fëmijët japin buzëqeshje).

Fëmijë, sot dua t'ju ofroj një udhëtim në një lokomotivë me avull.

A do të vish me mua? Të gjithë futen në rimorkio.

Kënga "Lokomotiva".

Lokomotivë me avull, lokomotivë

Krejt e re, me shkëlqim,

Ai i ngiste vagonët

Si të jetë e vërtetë.

Kush është në tren?

Fëmijët tanë

Le të shkojmë të vizitojmë.

Edukator:

Oh. Çfarë ka ndodhur? Pse lokomotiva jonë ndaloi dhe muzika nuk luan më? Le të dalim nga traileri dhe të hedhim një sy.

Oh, kush është ky? (lepurush).

Le të themi përshëndetje (përshëndetje).

Çfarë lloj lepurushi mendoni? (i trishtuar, i pikëlluar).

Pse e vendosët këtë? (nuk buzëqesh).

Kush mendoni se mund ta kishte ofenduar? (dhelpra, ujku).

Le ta pyesim atë?

Çfarë dhelpre?

Lepurushe, çfarë bëri ajo? (i hoqi dorashkat).

Fëmijë, a mund t'i quajmë miq? (Jo).

Pse? (i ofenduar, i hoqi dorashkat).

Kush janë miq?

Miqtë janë ata që i doni, të cilët jeni të lumtur që i keni dhe pa të cilët ju mungon.

A mund të quhemi miq? (Po).

Pse? (ne nuk ofendojmë, ne ndajmë lodra).

Lojë "Mirë - keq".

Të lëndosh njëri-tjetrin është e keqe

Ndarja e lodrave është e mirë

Të luash së bashku është mirë

Grindja është e keqe.

Edukator:

Djema, a mund ta ndihmojmë lepurin? (Mund).

Le të gjejmë dhelprën dhe t'ia kthejmë dorashka lepurushit.

Shikoni, ka një rrugë këtu, le ta ndjekim dhe të shohim se ku do të na çojë?

Ushtrime fizike.

Lepurushët ecnin përgjatë shtegut, duke ngritur këmbët (ata ecin, duke ngritur këmbët lart). Bishtat janë të shtypur (ato struken). Putrat e ngritura lart (krahët lart). Këtu është një përrua para nesh, lepurushat po kërcejnë, lepurushat po kërcejnë (kërcejnë). Pastaj lepurushat shkuan në pyll dhe erdhën për të vizituar dhelprat e vogla.

Një dhelpër është ulur, dhe në putrat e saj ka një gjoks.

Më falni miq, nuk do të ofendoj më askënd (dora mbi gjoks).

Edukator:

Këtu është një gjoks i mrekullueshëm,

Ai është një mik me të gjithë djemtë.

Të gjithë duam vërtet

Shiko, çfarë ka?

Shikoni në gjoks dhe shikoni se çfarë ka? (nxirr dorezat).

Oh, të gjitha dorashkat janë të përziera, le t'i ndihmojmë t'i zgjidhim ato.

Loja "gjeni një palë" (fëmijët gjejnë çifte të madhësive, ngjyrave të ndryshme, disa për një lepur të bërë me lesh të bardhë).

"Gjeni një mik."

Edukator:

Djema, ne po luanim, por e harruam plotësisht lepurin.

Duhet të pajtojmë lepurin dhe dhelprën.

Le të bëjmë paqe me lepurushin e vogël.

Djema, si do t'i pajtojmë ata?

Ndoshta ne mund të kërcejmë për ta?

Valle "Le të bëjmë paqe"

Edukator:

Lepuri dhe dhelpra e vogël kanë bërë paqe, si mund të quhen tani? (miq).

A jemi edhe unë dhe ti miq? (Po).

Le t'u tregojmë të gjithëve se si mund të jemi miq (kapni duart e njëri-tjetrit).

Dhe tani është koha për ne, fëmijët po largohen (fëmijët futen në rimorkio).

Muzika luan: lokomotiva gumëzhin dhe karrocat lëvizin

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, do të të lëkundem larg.

Fëmijët thonë lamtumirë dhe largohen.

Përmbledhje e mësimit "Përgatitja për të mësuar të lexojë dhe të shkruajë" (grupi i lartë)

Tema: Përgatitja për shkrim-lexim. "Hyrje në tingujt bashkëtingëllore [s], [s'], shkronja C."

Qëllimi: të vazhdojë njohja me tingujt bashkëtingëllore [c] dhe shkronjën C; përforconi me fëmijët tingujt [a], [u], [o], [m], si dhe shkronjat. Detyrat:

1. Edukative - mësojini fëmijët të ndajnë fjalët në rrokje, të nxjerrin në pah tingullin C dhe të përcaktojnë vendin e tij në një fjalë; konsolidimi i konceptit të përgjithshëm të "kafshëve të egra dhe kafshëve shtëpiake"; mësoni të zgjidhni modelin përkatës të tingullit për një fjalë; prezantoni fëmijët me tingullin e zanoreve të theksuar; Mësojini fëmijët të lexojnë dhe të formojnë fjalë.

2.Zhvillues - zhvillon aftësinë për të analizuar drejtshkrimin e saktë të shkronjave; zhvilloni kuriozitetin, vëmendjen, inteligjencën, të menduarit.

3. Edukatorët - të ngjallin tek fëmijët një interes për kafshët; Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të dëgjuar me kujdes njëri-tjetrin.

Materiali për mësimin. Një kanavacë me shkronja, shtëpi me zanore dhe bashkëtingëllore, një tregues, ilustrime me imazhe të kafshëve, diagrame fjalësh, fletore pune nga Astafieva E.O. "Ne luajmë, lexojmë, shkruajmë" lapsa dhe lapsa me ngjyra për secilin fëmijë.

Ecuria e mësimit.

(Fëmijët ulen në një gjysmërreth)

Ne e dimë se ka tinguj që mund të shqiptohen për një kohë të gjatë dhe me zë të lartë - tërhiqen, ndërsa në gojë nuk ka asgjë, nuk ka asnjë pengesë. Si quhen këta tinguj? (Zanoret [a], [o], [u]).

Si quhen tingujt që shqiptohen me buzë, dhëmbë dhe gjuhë? (bashkëtingëllore [m], [x], [s]).

Sot do të vazhdojmë njohjen tonë me tingujt [c], dhe shkronjën C, që nënkupton këta tinguj.

Nëse vëni pjesën e pasme të dorës në fyt dhe shqiptoni tingullin [c], fyti juaj nuk do të dridhet. Tingulli shqiptohet i shurdhër dhe quhet bashkëtingëllore e shurdhër.

Më trego ku jeton bashkëtingëllorja e shurdhër? Mund të shqiptohet i fortë (sheqer, mustak, Sasha) dhe i butë (sanë, lule misri).

Mendoni për fjalët me tinguj [c] dhe .

Tani dëgjoni gjëegjëzën:

Unë e kaloj atë deri në agim në mbrëmje,

Por kali im dembel vetëm më zbret nga mali.

Dhe unë gjithmonë eci vetë në kodër

Dhe unë e çoj kalin tim me një litar.

Leximi i fjalës "slitë".

Cili është tingulli i parë në fjalën "slitë"?

Është zanore apo bashkëtingëllore?

Provoje atë. (Kur shqiptojmë, dhëmbët dhe gjuha ndërhyjnë në gojën tonë, por ne nuk mund të shqiptojmë me zë të lartë).

Sa rrokje janë në një fjalë? Si e keni marrë me mend? (Fjala "slitë" ka dy tinguj zanore [a], [i], që do të thotë se ka dy rrokje).

Cila është rrokja e parë në fjalën "slitë"?

Krijo një fjali me këtë fjalë.

Minuta e edukimit fizik.

Një, dy, tre, katër -

Ne shtypim këmbët tona.

Një, dy, tre, katër -

I përplasim duart.

Zgjati krahët më gjerë -

Një, dy, tre, katër.

Përkuluni - tre, katër

Dhe hidhuni në vend

Në gishtin e këmbës, pastaj në thembër

Pesë, gjashtë - uluni në heshtje në tavolina

(Fëmijët u ulën në tavolina.)

Cilat kafshë quhen shtëpiake? Cilat njihni?

Cilat kafshë quhen të egra?

Cilat kafshë të egra jetojnë në Republikën tonë të Bjellorusisë?

Le të luajmë lojën "Kush është i çuditshëm jashtë". (derr, mace, dhelpër, qen).

(Dhelpra është e tepërt, pasi është kafshë e egër, të gjitha të tjerat janë shtëpiake).

Tani le të luajmë ndryshe. Një kafshë emri i së cilës nuk ka tingullin [c] (mace) do të jetë e tepërt.

Këto skema paraqesin fjalë me numër të ndryshëm rrokjesh: dy tre.

Cilës skeme i përket emri i secilës kafshë?

Hapni librat tuaj të punës.

Shikoni si është shkruar saktë fjala qen. Vendosni zanoret mbi modelin e rrokjes së kësaj fjale dhe shtoni theksin.

Shkruani zanoret O, A (ose I, A) mbi diagramin për një fjalë me dy rrokje dhe përcaktoni se cilës fjalë do t'i referohet ky diagram: mace ose dhelpër. Vendosni theksin.

Loja "Kush është i çuditshëm jashtë?" Ju gjithashtu mund të luani ndryshe: merrni parasysh numrin e rrokjeve në një fjalë. (Fjala qen do të jetë e tepërt, sepse ka tre rrokje, dhe pjesa tjetër ka dy).

Fizminutka

Dhe tani loja tjetër "Udhëtim me shkronjën C".

Shigjetat në figurë tregojnë rrugën që do të marrim në udhëtimin tonë; Nëse shqiptoni saktë tingujt e treguar nga shkronjat, do të merrni fjalë. Një kusht i rëndësishëm është që ju duhet të vazhdoni të shqiptoni tingullin ndërsa ai "ndjek" shigjetën në tingullin (shkronjën) tjetër.

Gjeni një diagram që korrespondon me përbërjen e tingullit të kësaj fjale, shkruani fjalën përkatëse sipër diagramit dhe ngjyrosni në diagram. (mustaqe, grenzë, vetë, mustak, supë, lëngje).

Përmblidhni mësimin

Përmbledhje e mësimit për fjalimin koherent "Vizitë në një përrallë" (grup përgatitor)

Qëllimi i mësimit: zhvillimi i të folurit të fëmijëve përmes kompozimit të përrallave të bazuara në ilustrime, me emër, nga një grup lodrash. Detyrat:

1 arsimore - mësoni të paraqisni në mënyrë koherente, të vazhdueshme rrjedhën e një përrallë të shpikur, duke përdorur fillimet, përsëritjet, thëniet, përfundimet e përrallave popullore ruse; konsolidoni aftësinë për të përdorur epitete në të folur që karakterizojnë personazhet, përdorni dialogë në të folur; vazhdoni t'i mësoni fëmijët të ritregojnë një përrallë në role, duke e përcjellë tekstin me saktësi, konsistencë, shprehje.

2 zhvillimore - për të zhvilluar të menduarit krijues dhe imagjinatën e fëmijëve kur kompozojnë përralla bazuar në ilustrime, komplote, emrin e përrallës, një proverb, një grup lodrash.

3. Edukative - për të kultivuar aftësinë për të kuptuar kuptimin e fjalëve të urta.

Puna paraprake: lexim, tregim i përrallave popullore ruse; shikimi i ilustrimeve për përralla; shikimi i karikaturave me temën e përrallave popullore ruse; realizimi i lojërave didaktike: “Zbulojeni përrallën nga fotot”, “Kujdesja e kujt?”, “Nga cilës përrallë është heroi” etj.; të mësuarit e gjëegjëzave; pjesëmarrja në konkursin në internet "Përralla ime e preferuar".

Pajisjet: kartë me grusht, regjistrim audio, ilustrime në formën e rrëshqitjeve, një grup lodrash, teatër tavoline, telefon

Ecuria e mësimit.

Edukator:

Djema, a e dini kush janë udhëtarët? Dëshironi të bëheni një? Sot ju ftoj të shkoni në një udhëtim, por për të zbuluar se cilin, duhet të merrni me mend fjalën e koduar në këtë kartë me grusht. Ne do ta marrim me mend bazuar në shkronjat e para të fjalëve që keni marrë me mend.

Vasha e kuqe është e trishtuar, nuk e pëlqen pranvera.

Është e vështirë për të në diell, e gjora po derdh lot - Snow Maiden.

E përzier me salcë kosi, e ftohur në dritare.

Ana e rrumbullakët, ana e kuqërremtë, e mbështjellë - Kolobok.

Mjeku i mirë, Aibolit, do të shërojë, shërojë të gjithë.

Ajo është e bukur dhe e ëmbël, dhe emri i saj vjen nga fjala hi? - Hirushja.

Njeriu i shëndoshë jeton në çati, ai fluturon më lart se të gjithë të tjerët - Carlson.

Në përralla ai është gjithmonë një njeri i thjeshtë, të gjithë e quajnë budalla.

Por ky hero i përrallës, Ivanushka, do të tregojë mendjen e tij.

Fëmijët përfundojnë detyrën, lexojnë fjalën, vendosin se ku do të shkojnë në një udhëtim.

Muzika po luhet. Edukator:

Kjo muzikë na çon në botën e mrekullueshme të përrallave. Ne po shkojmë në një udhëtim nëpër përralla. (slide show)

Kush jeton në përralla?

Si fillon një përrallë?

Me çfarë fjalësh përfundon?

Çfarë mund të përdoret për ta bërë një përrallë të bukur (këngë, thënie, fjalë të urta, thënie)

Djema, çfarë thënie dini? (slide show)

“Përralla tregohet shpejt, por vepra nuk bëhet shpejt”;

"Jo më parë se u tha".

Edukator:

A dini shumë përralla? Tani le të kontrollojmë: (slide show)

Bërja e gjëegjëzave për fëmijë.

Miu gjeti një shtëpi për vete, miu ishte i sjellshëm.

Në fund, në atë shtëpi kishte shumë banorë.

Nuk shtrihej në dritare, u rrotullua përgjatë shtegut.

Përgjatë shtegut, duke ecur me shpejtësi, vetë kovat mbajnë ujë.

Fëmijët hapën derën dhe të gjithë u zhdukën diku.

Por rruga është e gjatë dhe shporta nuk është e lehtë.

Do të doja të ulem në një trung peme dhe të ha një byrek.

Ai godiste e godiste pjatën me hundë.

Ai nuk gëlltiti asgjë dhe mbeti me "hundë".

Edukator:

Ju i dini mirë përrallat. Dhe tani do të vini vetë me përralla të ndryshme.

Një ilustrim është ekspozuar (slide show)

"Kasolle përrallore"

Edukator:

Unë kam një unazë magjike në duart e mia. Ne do t'i themi fjalët dhe kushdo që ka unazën do të tregojë historinë.

Një fëmijë harton një përrallë bazuar në një ilustrim.

Edukator:

Bravo, ke shpikur një përrallë të mirë

MINUTE FIZIKE - "Ka një kasolle në pyllin e errët"

Ka një kasolle në pyllin e errët - fëmijët po ecin

Qëndron prapa - fëmijët kthehen

Në këtë kasolle është një grua e moshuar - Ata tundin një gisht

Gjyshja Yaga jeton - ata tundin gishtin e dorës tjetër

Hunda është e fiksuar - duke treguar me gisht

Sytë janë të mëdhenj - ato tregojnë

Ashtu si digjen thëngjij - tundin kokën

Wow, sa i zemëruar! - vrapimi në vend

Flokët ngrihen në majë - duart lart

Edukator:

Ekspozohet një ilustrim i një pylli (slide show) dhe një grup lodrash: një ketër, një iriq, një ari.

Edukator:

Duhet të krijojmë një përrallë të bazuar në lodra.

Rrotulluar, mbështjellë, një unazë e ndritshme

U rrotullua, u rrokullis nga veranda jonë.

Kushdo që merr unazën do të fillojë një përrallë.

Një fëmijë krijon një përrallë bazuar në lodra.

Edukator:

bravo. Le të vazhdojmë udhëtimin tonë. Unë ju sugjeroj të krijoni një përrallë

1. Zhvilloni fjalimin e fëmijëve.
2. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët t'u përgjigjen pyetjeve qartë, qartë dhe ngadalë.
3. Krijoni një humor pozitiv emocional tek fëmijët, ngjallni interes për lojëra të përbashkëta dhe aktivitete mësimore.

1. Edukative: të zhvillojë aftësitë e të folurit të fëmijëve përmes lojërave teatrale; aktivizoni emrat e objekteve dhe cilësitë e tyre në fjalimin e fëmijëve; të forcojë aftësinë e fëmijëve për të zgjedhur antonime për fjalë me kuptime të kundërta; konsolidoni aftësinë për të theksuar në mënyrë intonacionale tingullin e parë në një fjalë, emërtoni atë në izolim, konsolidoni njohuritë për një përrallë "Kolobok".

2. Detyrat zhvillimore: zhvillojnë horizontet e fëmijëve, të menduarit imagjinativ dhe logjik dhe aftësitë krijuese.

3. Edukative: të kultivojë interesin për format e vogla të folklorit dhe reagimin emocional ndaj imazheve, shprehjes së intonacionit dhe ritmit të fjalës artistike.

Materiali demonstrues: personazhi i përrallës Kolobok (foto); vizatime të komplotit të bazuara në një përrallë; gjurmët e kafshëve; top; duke regjistruar muzikë.

Puna e mëparshme me fëmijët: bisedë, lojëra në natyrë, lojëra didaktike, teatër tavoline "Kolobok", teatër gishtash.

Teknikat metodike:

Pyetje dhe përgjigje,

Veprimet e lojës,

Gjëegjëza me hamendje.

1. Momenti organizativ.

Fëmijët ulen në karrige.

Edukator: Djema, sot e solla këtë gjoks. Shikoni sa interesant është ai. Le të shohim se çfarë ka në të?

Fëmijët: po!

Edukator: Për disa arsye nuk hapet, ky gjoks është ndoshta magjik dhe ju duhet të thoni fjalën magjike. Cilin, mund të më thoni?

Fëmijët: Ju lutem!

Edukator: E drejta. Ne gjithashtu themi fjalë magjike (me zë të lartë, në heshtje, me një pëshpëritje)

Ka një bravë në gjoks.

Kush mund ta hapte? (Duart në kyçje.)

Tërhequr (Ne i shtrijmë gishtat pa i shkulur.)

I përdredhur (Rrotulloni duart pa i shkulur gishtat.)

Ata trokitën (Trokitni me thembrat e pëllëmbëve tuaja.)

Dhe - ata e hapën atë! (Duart hapen.)

Gjoksi hapet dhe prej tij tingëllon kënga e Kolobok.

2. Pjesa hyrëse.

Edukator: Djema, gjoksi nuk është thjesht magjik, është një sënduk muzikor me përralla. Çfarë përrallë solli sot? (Tingëllon kënga e kolobokut.)

Fëmijët: Kolobok.

Edukator: Bërë mirë, e drejtë! Le ta kujtojmë së bashku këtë përrallë të mrekullueshme!

Prezantimi "Tregoni një histori duke përdorur figura" (2-3 minuta).

Mësuesja, së bashku me fëmijët, tregon një përrallë bazuar në fotot e komplotit.

Edukator: Bravo, djema!

Oh, ka diçka tjetër në gjoks (nxjerr një zarf të bukur)- kjo është një ftesë për të vizituar. Por ju mund të zbuloni se kush na ftoi nëse e merrni me mend gjëegjëzën:

Edhe pse ishte pa duar dhe këmbë,

Por ai mundi të arratisej nga shtëpia.

Ujku dhe lepuri dhe ariu

Ata nuk mund të vazhdonin me të.

Por dhelpra e di marrëveshjen -

"Am" e hëngri shpejt.

(Kolobok.)

Edukator: Fëmijë, cilin prej jush pëlqen të vizitojë? (përgjigjet e fëmijëve: të gjitha). Sot do të shkojmë të vizitojmë Kolobok....

Kolobok jeton larg, dhe ku jeton Kolobok, shumica do të përgjigjen: "Në një përrallë" ose: "Në shtëpinë e gjyshërve të mi". Por ky hero i përrallës ka një atdhe zyrtar, të regjistruar në hartën e përrallave. Ky është Ulyanovsk ynë.

Kolobok ka pasurinë e tij, afër fshatit Novaya Bedenga, rrethi Ulyanovsk, ku ai nuk dëshiron të ikë fare. Në fund të fundit, buka e rrumbullakët ka në dispozicion një pasuri të tërë me një shesh lojrash, një kafene, skulptura dhe një kasolle prej druri. Shtëpia e përrallave është stilizuar si një banesë e shekullit të 19-të: këtu mund të shihni një sobë të vërtetë ruse dhe mobilje antike. Kasolle mban erë të shijshme byreku

Dëshironi të vizitoni atje? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Edukator: Pastaj u nisëm, por rruga nuk do të jetë e lehtë, në rrugën tonë do të ketë detyra që ju dhe unë duhet t'i kryejmë për të marrë një vizitë.

Edukator: A e dini se është e drejtë të shkoni në një vizitë me dhurata, çfarë dhuratash duhet të merrni me vete për gjyshërit?

Lojë "Çfarë dua të vendos në shportë?",

(Emri i fëmijëve: një libër, syze, një shall i bukur, karamele, etj.)

Bravo, kështu që do ta marrim me vete si dhuratë për gjyshin dhe gjyshja (fëmijët thërrasin, mësuesi së bashku me fëmijët vendosin një shall të bukur, një libër dhe karamele në shportë.)

Edukator: Ata mblodhën një shportë të plotë me dhurata.

Biseda: - Djema, nga çfarë e bëri gruaja kolobokun? (nga mielli).

Çfarë tjetër mund të bëni nga mielli? (bukë, xhenxhefil, byrekë etj.).

Detyrë: Tani duhet të shkoni në tryezë dhe të vendosni kartat - sekuenca - si del buka. (Çdo fëmijë ka letra - kokrra, filiza, kallinj gruri, mulli, qese me miell, bukë.)

Tani le të kujtojmë se kë takoi simite gjatë rrugës, duke ikur nga shtëpia?

Fëmijët: Lepuri, Ujku, Ariu, Dhelpra. (Unë e postoj atë në tabelë.)

Edukator: Siç e dini, në përralla ka personazhe të mirë dhe ka të këqij. Cili personazh i përrallës do të dëshironit të ishit si? Pse? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Edukator: Unë kam një top magjik! Me ndihmën e tij, ne do t'i kthejmë tiparet negative të karakterit në ato pozitive.

Ushtrimi: (lojë me top)

Mashtrues - i vërtetë

Frikacak - trim

E keqja - e mirë

I pangopur - bujar

Dembele - punëtor

Budallaqe-zgjuar

I dobët-i fortë

E papastër

I ngathët - i zoti

Edukator: bravo! Ne e përfunduam detyrën. Le të vazhdojmë rrugën tonë.

Të rriturit dhe fëmijët e dinë

Shumë fjalë në këtë botë!

Dhe me fjalë magjike,

Ne ecim nëpër botë me ju!

Edukator: Dhe këtu është pasuria. Dhe kafshë të ndryshme jetojnë në oborrin e gjyshërve të mi. Le të përpiqemi të gjejmë se cilat?

1. Në vend të një bishti - një goditje,

Në vend të hundës - një feçkë,

Derrku është plot vrima,

Dhe grepi është i shqetësuar.

Fëmijët: Derrci

Edukator: Kush është nëna e tij? (derr).

Derri është i madh, po derri? (i vogël).

2. Me një mane të prerë,

Ai kërcen me zell, e prek pak.

Fëmijët: Kali.

Edukator: Cili është emri i foshnjës së një kali?

Fëmijët: Mëz.

Edukator: kali nënë është i madh, dhe mëza? (i vogël).

Lojë didaktike "Fëmija i kujt?"

Lidhni fotografitë e foshnjave shtëpiake me një kafshë të rritur.

Edukator: Djema, shikoni, është një simite ulur në dritare dhe na pret.

Psiko-gjimnastikë:

Më trego sa të trasha janë faqet e Kolobok (fëmijët nxjerrin faqet).

Përdorni duart tuaja për të treguar se si rrokulliset Kolobok.

Tani thithni butësisht ajrin përmes hundës, fryni barkun tuaj në mënyrë që të jetë po aq i rrumbullakët sa ana e Kolobok-ut.

Tani portretizoni fillimisht një Kolobok të trishtuar dhe më pas të gëzuar.

Kolobok: Përshëndetje, djema! Unë jam shumë i lumtur që ju shoh. Bravo që arrite kaq shpejt.

Fëmijët përshëndesin Kolobok.

Edukator: Le të tregojmë për kolobokun se si është (fëmijët ia kalojnë Kolobok njëri-tjetrit dhe dalin me mbiemra).

Kaq fjalë thamë për Kolobok! (fëmijët ulen në karrige).

Edukator:Çdo fjalë ka një tingull të parë, duke përfshirë çdo emër. (Shqipton emrin e tij me theks në intonacion dhe, së bashku me fëmijët, përcakton tingullin e parë në të.)

Mësuesi i fton fëmijët të përcaktojnë tingullin e parë në to emrat: Së pari, thoni qetësisht emrin tuaj, dëgjoni se cili është tingulli i parë në të dhe më pas ngrini dorën dhe emërtoni këtë tingull.

Nëse dikush ka vështirësi në emërtimin e tingullit të parë, mësuesi menjëherë vjen në mendje ndihmë: shqipton emrin e fëmijës me intonacion duke theksuar këtë tingull, e përsërit këtë fjalë së bashku me fëmijën dy ose tre herë, pastaj mësuesi dhe nxënësi e thërrasin këtë tingull së bashku të veçuar.

Edukator: Djema, cili është tingulli i parë në fjalën kolobok? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Edukator: Shikoni djema, simite jonë është e trishtuar. Le të pyesim se çfarë ndodhi me të?

Kolobok: Ju jeni kaq miqësor dhe i gëzuar, por unë jam vetëm, jam i trishtuar.

Edukator: Djema, që koloboku të argëtohet dhe të ketë dikë për të luajtur, le t'i bëjmë shumë miq, të njëjtat kolobokë të rrumbullakët, të kuqërremtë - si këta. (Duke treguar një kolobok të bërë nga brumi i kripës.)

Ekzaminimi i kolobokut:

Simiti është i rrumbullakët, ka sy, edhe ata janë të rrumbullakët, goja është me vija.

Mësuesi tregon se si bëhet një simite.

Fëmijët bëjnë koloboks. (Fëmijët përdorin brumin e kripur për të bërë koloboks në një lëvizje rrethore, për të prerë sytë dhe një gojë në pirgje, për të bërë një hundë, këmbë dhe krahë.)

Edukator: Shikoni topuzin, tani nuk do të mërziteni, keni shumë miq. Koloboks të gëzuar, të bukur. Dhe mos na harroni, ejani na vizitoni.

Kolobok lavdëron fëmijët dhe i trajton ata.

Edukator:

Ne po ecnim nëpër një përrallë.

Dhe, sigurisht, ishim të lodhur.

Do të pushojmë pak

Ne do të shkojmë përsëri në kopshtin e fëmijëve.

Fëmijët i thonë lamtumirë kolobokut.

Edukator: Bravo, djema! Ju keni kryer shumë detyra. Le të kujtojmë se çfarë bëmë sot? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve.

Dhe ne gjithashtu i dhamë kolobokut të vogël shumë miq - koloboks, tani ai nuk do të mërzitet.

Fëmija fiton të folur gradualisht, duke filluar që nga lindja. Fillimisht mëson të kuptojë fjalimin që i drejtohet dhe më pas fillon të flasë vetë. Prandaj, duhet të mbroni dëgjimin tuaj nga efektet e forta të zërit (mos e ndizni televizorin ose muzikën me volum të plotë), të shmangni rrjedhjet kronike dhe të monitoroni shëndetin e organeve tuaja të dëgjimit.

Tashmë para moshës një vjeçare, ju mund të dëgjoni "babain" dhe "mamin" e parë nga fëmija. Në moshën tre vjeç, si rregull, fëmija tashmë fillon të flasë me fraza. Njëkohësisht me zhvillimin e të folurit zhvillohet edhe të menduarit dhe imagjinata e fëmijës. Vëmendja, kujtesa, të menduarit - themelet mbi të cilat është ndërtuar fjalimi.

Kur flisni me fëmijën tuaj, kushtojini vëmendje të folurit tuaj vazhdimisht: ai duhet të jetë i qartë dhe i kuptueshëm. Mos kini kujdes, fëmija duhet të mësojë të flasë saktë. Mos flisni me zë të lartë ose shumë shpejt me fëmijën tuaj.

Arsyet e të folurit të zhvilluar dobët tek një fëmijë mund të jenë:

çrregullime në zhvillimin e muskujve të aparatit artikulues-të folur, zhvillim i ulët i dëgjimit fonemik, fjalor i dobët, mangësi në zhvillimin e aftësive gramatikore.

Shkelja e shqiptimit dhe artikulimit të tingullit - fëmija shqipton gabimisht tingujt individualë, fjalimi i tij është i pamjaftueshëm i kuptueshëm dhe shprehës, dhe ritmi i tij është më i ngadaltë se ai i bashkëmoshatarëve.

Disavantazhet në zhvillimin e perceptimit të shkronjave të tingullit dhe analizës së shkronjave zanore (zhvillimi i ulët i dëgjimit fonemik) - zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësisë për të dëgjuar, njohur dhe dalluar tingujt dhe kombinimet e tyre, dhe për të mos i ngatërruar ato. Jo më pak të rëndësishme janë aftësitë e sintezës së shkronjave të zërit - aftësia për të kuptuar marrëdhënien midis tingujve dhe kombinimeve të tyre.

Shkeljet kryesore të këtij lloji përfshijnë: pamundësia për të izoluar tingujt në mënyrë sekuenciale ose në vendndodhjen e tyre; pamundësia për të dalluar tingujt sipas ngurtësisë, butësisë, zërit, shurdhimit; pamundësia për të treguar ngurtësinë - butësinë në të shkruar. Për të njëjtat arsye, pengohet përvetësimi i aftësive të fjalëformimit dhe të lakimit. Disavantazhet në zhvillimin e strukturës leksiko-gramatikore të të folurit - fëmija nuk di të kompozojë dhe kuptojë saktë strukturat gramatikore, dhe përdor gabimisht gjinitë dhe rastet. Këtu përfshihet edhe pamundësia për të vendosur saktë stresin, gjë që çon në shtrembërimin e fjalës përtej njohjes. Zhvillimi i pamjaftueshëm i supozimeve semantike - fëmija nuk është në gjendje, bazuar në kontekst, të parashikojë saktë përfundimin e një fjale ose fraze. Zhvillimi i pamjaftueshëm i fjalorit - fjalor i dobët, vështirësi në të kuptuarit e kuptimit të fjalëve për shkak të mungesës së tyre në fjalorin aktiv të fëmijës. Fëmija ka vështirësi në vendosjen e një lidhjeje leksikore midis fjalëve që lexon, ai nuk e kupton kuptimin e ri që ato marrin në kombinim me njëra-tjetrën.

Duhet të theksohet se cilësia dhe sasia e fjalorit të një fëmije përcakton në masë të madhe nivelin e zhvillimit të të folurit në tërësi. Është shumë e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje fjalorit pasiv (d.m.th., atyre fjalëve që ruhen në rezervën e kujtesës) dhe aktiv (fjalë që përdoren vazhdimisht). Është e nevojshme që fëmija të dijë se çfarë kuptimi ka një fjalë dhe të jetë në gjendje ta përdorë atë drejt në të folur të pavarur.

Në këtë seksion të faqes do të gjeni klasa mbi zhvillimin e të folurit të destinuara për klasa me fëmijë nga 1 deri në 7 vjeç (dhe ndoshta edhe më të mëdhenj, nëse fëmija nuk flet mirë për shkollën). Aktivitetet e para me një fëmijë janë lojërat me gishta, sepse aftësitë e shkëlqyera motorike ndikojnë shumë në zhvillimin e aftësive të të folurit. Tjetra - poezi, thënie, leximi i librave. Artikujt do t'ju ndihmojnë të kuptoni nëse fëmija juaj flet saktë: nëse fjalët që ai këmbëngul janë të mjaftueshme, nëse ai i lidh dhe i shqipton saktë ato.