PËRCAKTIMI I DY TINGujve [й’], [о] PËR NJË SHKRONË Jo

Qëllimet: njohu nxënësit me funksionin e shkronjës “е” për të treguar dy tinguj [й’о] në pozicione të caktuara: në fillim të fjalës dhe pas zanoreve në një fjalë; praktiko leximin e fjalëve me shkronjën “e”; konsolidojnë njohuritë simbol tinguj bashkëtingëllore të zëshme, të shurdhër, të fortë dhe të butë; të mësojë shqiptimin e theksuar të tingujve bashkëtingëllore bazuar në modele fjalësh të një niveli; të zhvillojë aftësinë për të lexuar fjali si njësi strukturore që janë relativisht të plota në kuptim; zhvillojnë vetëdijen fonemike dhe kulturën e shqiptimit të tingullit; kultivoni një dashuri për kafshët.

Rezultatet e planifikuara:

Subjekti : të njohë dhe të shpjegojë funksionin e shkronjës “е” për të treguar dy tinguj në fillim të fjalës dhe pas zanoreve; të kryejë lexim rrokësh dhe ortoepik të modeleve të tingullit dhe të shkronjave të një fjale.

UUD personale

UUD rregullatore

UUD njohëse

UUD komunikuese

Përparimi i mësimit

I. Momenti organizativ.

Qëndrimi psikologjik ndaj punës "Ju uroj fat të mirë"

II. AOD

Ndërtimi i një zinxhirifjalim - fjali - fjalë - tingull

Loja "Zanore - Bashkëtingëllore" Fëmijët përdorin karta sinjalizuese (blu - e kuqe) për të treguar se cilën shkronjë.

Punohet në tabelën rrokore.

III. Mesazh për temën e mësimit.

- Merre me mend gjëegjëzën.

Këtu janë gjilpërat dhe kunjat

Ata zvarriten nga poshtë stolit,

Ata më shikojnë

Ata duan qumësht.(Iriqi.)

– Çfarë shkronje shkruajmë në fillim të kësaj fjale?

- Kush e mori me mend se cilën? tema e mësimit tonë? (gërma E)

IV. Shkronjat Ё ё

Le të hapim tekstin shkollor në f.39.

Shikoni shkronjat Yoyo

Jo - hidhini një sy vetes,

Letër me pika-sy.

Le të hapim alfabetin dhe të gjejmë shkronjën e.

Cila shkronjë është sipër shkronjës E, poshtë shkronjës E?

IV. Analiza e shëndoshë e fjalëve bazuar në modele me dy nivele
(fq. 39).

Djema në këndin e majtë, shikoni modelet. Çfarë mund të themi prej tyre?

Shkronja E bën dy punë.

Le të përcaktojmë qëllimet e mësimit. ( Zbuloni se çfarë pune bën shkronja ё, çfarë tingujsh do të thotë, mësoni të lexoni fjalë me shkronjën Ё)

– Shikoni ilustrimet në tekstin shkollor.

– Kush është fotografuar në të majtë?

– Peshku quhet “ruff” për shkak të pendëve me gjemba që dalin jashtë në drejtime të ndryshme.

Prej këtej vjen fjala "fryrë", domethënë "me gjemba", "krenare".

Ata quanin një furçë dhe një furçë - të rrumbullakët, të ashpër - për larje, për shembull, shishe qumështi.

– Lexoni rrokjen e fjalës “ruff” sipas rrokjes dhe drejtshkrimit.

– Ku gjendet shkronja “e” në fjalë?

- Sa me një fjalë tingujt?

- Sa shkronja ka në fjalë?

(Shkronja "e" qëndron për dy tinguj - [й'о].)

(Në fillim të fjalës.)

- Çfarë tregohet në të djathtë?(buzë).

Një buzë është një sinjal që noton në një lumë për të treguar kufirin e diçkaje (për shembull, një breg rëre, një zonë e lejuar për not.)

– Lexoni fjalën"buyok" në rrokje dhe drejtshkrim.

– Shpjegoni se çfarë do të thotë fjala “boy”.

– Ku në fjalë?a ka shkronjën "e"? Cila shkronjë pasohet nga shkronja "е"?(Pas një zanoreje tjetër.)

- Sa tinguj ka në një fjalë?

- Sa shkronja ka në fjalë?

– Cila shkronjë përfaqëson dy tinguj?(Shkronja "ё" tregon dy tinguj - [й'о] - pas një shkronje tjetër zanore.)

– Kur shkronja “е” nënkupton dy tinguj?(Në fillim të një fjale dhe pas një zanoreje tjetër.)

konkluzioni:

Shkronja "e" tregon dy tinguj [й'], [о] në fillim të një fjale, pas një shkronje tjetër zanore.

Minuta e edukimit fizik

VI. Ushtrim në lexim rrokjesh, fjalësh, fjalish (f. 39).

Leximi i fjalëve dhe fjalive.

Puna me diagramin e propozimit.

– Shikoni ilustrimin në libër. Kush është fotografuar këtu?

- Çfarë po bën vajza?

-Çfarë po bën djali?

– Analizoni diagramin model fjalie në tekstin shkollor. Sa fjalë ka?

– Çfarë mund të thuash për fjalën e parë të fjalisë?(Kjo është një fjalë ndihmëse.)

– Hartoni fjali bazuar në këtë diagram duke përdorur ilustrimin në libër.

Ka limonë në tryezë.

Masha ka një guaskë.

Misha ka shumë limonë.

Minuta e edukimit fizik

VII. Leximi i tekstit.

1. Leximi i tekstit duke lexuar fëmijët.

IRIK DHE FURCA

Të gjitha kafshët shkuan në shtrat për dimër, dhe iriqët u shtrinë në një vrimë nën pemë. Por iriqi i vogël nuk mund të flejë.

- Mami! Pse po flemë e flemë... Mund të shkoj te miku im furçën?

- Për çfarë po flisni? Do të ngrini akoma. Flini!

Iriqi u shtri aty, i turbulluar dhe i turbulluar, priti derisa mamaja e tij të zuri gjumi dhe u zvarrit nga vrima. Ai doli dhe u habit. Gjithçka është bardh e bardhë, dhe bora në pemët e Krishtlindjeve ndonjëherë duket si një pulë, herë si një iriq, madje edhe si një furçë!

- Oh, sa mirë! Por furça ulet në lumë dhe nuk sheh asgjë nga këto!

Ai vrapoi drejt lumit, dhe në vend të lumit kishte vetëm akull dhe një vrimë në mes.

- Ruff, ah ruff! Çfarë pashë! Epo, ruf!

Iriqi thirri për një kohë të gjatë, ai ishte plotësisht i ngrirë. Më në fund u shfaq një zhurmë e përgjumur:

- Epo, pse bërtet, nuk më lë të fle?

-Edhe ti fle?

- Po, po. Deri në pranverë. Duhet të shkosh edhe ti, a?

Iriqi u fut në shtëpi në një vrimë të ngrohtë. Ngrova e gjitha, hëngra mjaltë që të mos sëmurem dhe shkova në shtrat deri në pranverë.

G. Judin

VIII. Përmbledhja e mësimit.

-Kujtoni çfarë synimesh keni vendosur në fillim të mësimit? I keni arritur ato?

– Çfarë tingujsh do të thotë shkronja “e”?

– Kur shkronja “е” nënkupton dy tinguj?

Reflektimi "Pema e përrallës"

LETRA E – TREGUES I BUTËSISË
TINGujt BASHKËtingëlloret. LETRAT Ajo

Qëllimet: të zbulojë funksionin e shkronjës "е" si tregues i butësisë së tingujve bashkëtingëllore; praktiko leximin e fjalëve me shkronjën “e”; mësoni të lexoni fjalë rrokje me rrokje dhe drejtshkrim; të zhvillojë aftësinë për të lexuar fjali si njësi strukturore që janë relativisht të plota në kuptim; zhvillojnë vetëdijen fonemike dhe kulturën e shqiptimit të tingullit; kultivojnë kulturën e punës edukative.

Rezultatet e planifikuara:

Subjekti : di mënyrën për të treguar butësinë e tingujve bashkëtingëllore duke përdorur shkronjën “е”; të shpjegojë funksionin e shkronjës “е” për të treguar dy tinguj në fillim të fjalës dhe pas zanoreve; të kryejë lexim rrokësh dhe ortoepik të modeleve të tingullit dhe të shkronjave të një fjale.

UUD personale : në situata komunikimi dhe bashkëpunimi të propozuara nga mësuesi, bëni një zgjedhje se çfarë të bëni.

UUD rregullatore: dallojnë metodën dhe rezultatin e një veprimi; pranimi i një detyre praktike.

UUD njohëse: përdor tabela dhe diagrame të thjeshta për të zgjidhur probleme specifike gjuhësore; nxjerrin informacion thelbësor nga tekste të vogla të lexueshme.

UUD komunikuese: përcillni qëndrimin tuaj tek të tjerët; shprehni mendimet tuaja në të folur me gojë; dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve.

Përparimi i mësimit

I. Momenti organizativ.

Qëndrimi psikologjik ndaj punës "Buzëqeshje"

II. Punohet në tabelën rrokore.

Le të lexojmë zanoret.

Cilat shkronja zanore mund të përfaqësojnë dy tinguj?

Çfarë tingujsh përfaqëson shkronja "Unë"? "ju"?

Leximi i rrokjeve.

III. Mesazh për temën e mësimit.

– Çfarë i pëlqen më shumë një ariu?(Zemër.)

– Në çfarë shndërrohet uji në dimër?(Akull.)

– Analizoni fjalët “mjaltë” dhe “akull”.

– Cila shkronjë pasohet nga shkronja “e”?(Pas një bashkëtingëllore.)

– Sot në klasë do të mësojmë se çfarë roli luan shkronja “e” pas një bashkëtingëllore.

Ushtrim në lexim të rrokjeve (f. 40).vendos rrokjet në tabelë

– Krahasoni rrokjet në secilën kolonë. Si ngjajnë? Si janë të ndryshëm?

Emërtoni zanoret në kolonën e parë. Çfarë pune tjetër bëjnë këto zanore?

– Si shqiptohen bashkëtingëlloret në kolonën e parë?(Bashëtingëlloret janë të vështira.)

Le të lexojmë rrokjet në kolonën e parë.

Tani le të lexojmë modelin e shkronjave zanore nën këto rrokje. Së pari lexojmë diagramin e zërit - modeli (nxjerrja e tingujve). Ne lexojmë diagramin e shkronjave të fjalës (rrokje me rrokje, fjalë e tërë).

Emërtoni zanoret në kolonën e dytë. Çfarë pune tjetër bëjnë këto zanore?

– Si shqiptohen bashkëtingëlloret në kolonën e dytë?(Bashëtingëlloret janë të buta.)

Le të lexojmë modelin e shkronjave zanore më poshtë. Ne lexojmë modelin e zërit - shtrini çdo tingull.

Le të lexojmë modelin e shkronjave rrokje për rrokje, si një fjalë e tërë.

– Çfarë tingulli jep shkronja “l”?(Tingull bashkëtingëllor i butë.)

– Cila shkronjë zanore tregon butësinë e bashkëtingëllores së mëparshme?

– Çfarë tingulli ka shkronja “e” pas një bashkëtingëllore?(Tingulli "o".)

Çfarë pune të dytë bën shkronja “e”? Çfarë do të thotë?

konkluzioni: shkronja "е" pas një bashkëtingëllore tregon tingullin [o dhe tregon se bashkëtingëllorja përpara (e mëparshme) është e butë.

Le të lexojmë rrokjet në kolonën e dytë.

Leximi i rrokjeve:

mo jo lo ro ma na la ra

myo no le ryo me nya la rya

IV. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve nga teksti shkollor (f. 40).

Pas leximit, nxënësit shpjegojnë kuptimin e fjalëve.

Shkumës - shumë shkumës.

Shqiponja është një zog i madh grabitqar. Shqiponja në kuptimin figurativ është një simbol i forcës, vigjilencës, depërtimit dhe fisnikërisë.

– Lexoni fjalët me të cilat duhen shkruar gjithmonë shkronja kapitale.

Minuta e edukimit fizik

V. Leximi i fjalive.

– Lexoni tekstin në tekstin shkollor.

- Çfarë bëri Lenya?

– Cila është puna e Naumit?

-Si e ka emrin mamaja jote?

– Kush ka dado?

-Si e ka emrin dado?

Minuta e edukimit fizik

VII. Puna frontale.

Leximi nga tabela:

yol ryo lyo

yo yong syo nyo

– Kur do të thotë shkronja “е” një tingull?

– Kur shkronja “е” nënkupton dy tinguj?

Loja "Emri i këlyshit".

tigër - ... (këlysh tigri) elefant - ... (elefant i vogël)

patë - ... (gosling) luan - ... (këlysh luani)

dre - ... (viç) dhelpra - ... (dhelpra e vogël)

VIII. Përmbledhja e mësimit.

– çfarë roli luan shkronja “е” në një fjalë pas një bashkëtingëllore?

– Kur shkronja “е” nënkupton dy tinguj?

Reflektimi "Semafori"

Tema: PËRCAKTIMI I DY TINGujve [th’], [e] NGA NJË SHKRONJË E. SHKRONJAT E, e

Objektivat: t'i njohim nxënësit me funksionin e shkronjës "e" për të treguar dy tinguj [th'], [e] në

pozicione të caktuara: në fillim të një fjale dhe pas zanoreve në një fjalë; praktikoni leximin e fjalëve me

shkronja "e"; konsolidojnë njohuritë për konventat e të shprehurit, pa zë, të fortë dhe të butë

bashkëtingëlloret; mësojnë shqiptimin e theksuar të tingujve bashkëtingëllore bazuar në

modele fjalësh me një nivel; zbuloni teknologjinë për transkodimin e formës zanore të një fjale në

alfabetik i bazuar në modele fjalësh me dy nivele; mësojnë të lexojnë fjalë rrokje për rrokje dhe

kuptimi i njësive strukturore; konsolidoni teknikën e riprodhimit të një fjale me zë të lartë bazuar në të

modeli i zërit; zhvillojnë vetëdijen fonemike dhe kulturën e shqiptimit të tingullit; formë

aftësia për të perceptuar në mënyrë dëgjimore dhe figurative një tekst poetik dhe për ta korrigjuar atë

Rezultatet e planifikuara (lënda).

Krahasoni shkronjat e vogla dhe të mëdha, të shtypura dhe të shkruara; rrokje - analizë tingullore e fjalëve me tingujt j’], [e]. Shkruani rrokjet dhe fjalët me shkronja e

Plotësoni fjalitë me fjalën e koduar në figurën e temës. Kopjuar nga fonti i shkruar. Njihni kriteret për vlerësimin e punës së kryer.

Rezultatet personale.

Tregoni interes njohës dhe motive edukative.

Universale veprimtaritë mësimore(metasubjekt).

Rregullatore: planifikojnë veprimin e tyre në përputhje me detyrën dhe kushtet për zbatimin e saj.

Njohës: arsimi i përgjithshëm- të ndërtojë me vetëdije dhe vullnetarisht thënie të të folurit me gojë dhe me shkrim; logjike - të krahasojë shkronjat e vogla dhe të mëdha, të shtypura dhe të shkruara; të kryejë analizë rrokje-tingullore të fjalëve me tingullin [n]; nxjerr në pah veçoritë e një propozimi.

Komunikuese: Në komunikim, ata janë në gjendje të ndërtojnë deklarata që janë të kuptueshme për partnerin e tyre.

PAJISJET: gjëegjëza; enigma; letra letrash; patate të skuqura zëri; shabllone-

drejtkëndësha dhe shabllone trekëndëshi për krijimin e diagrameve të fjalive.

H o d u r o k a

I. Momenti organizativ.

II. Mesazh për temën e mësimit.

- Merre me mend gjëegjëzat.

Ju gjithmonë do ta gjeni atë në pyll -

Le të shkojmë një shëtitje dhe të takohemi:

Qëndron me gjemba si një iriq

Në dimër me një fustan veror.

Çfarë lloj vajze është kjo?

As rrobaqepëse, as zejtare,

Ajo nuk qep asgjë vetë,

Dhe në hala gjatë gjithë vitit.

- Krahasoni fjalët me hamendje. Si ngjajnë?

- Thuaj rrokjen e parë.

– Sot në klasë do të mësojmë se çfarë tingujsh përfaqëson shkronja “e” në fillim të një fjale.

III. Ndërtimi i shkronjave të mëdha dhe të vogla E, e.

Mësuesi u kërkon fëmijëve të shikojnë shembuj të shkronjave të shtypura "E", "e".

Eva krihi flokët me një krehër -

Në të kanë mbetur tre karafil. G. Vieru

"E" erdhi në ndihmë në kopsht -

Në vend të një grabujë kam punuar shumë. V. Stepanov

– Nga cilat elemente shabllon përbëhen më pas mësuesi/ja u shpërndan nxënësve shabllonet e nevojshme në zarfe dhe pyet

ndërtoni prej tyre shkronjat “E” dhe “e”.

Njëri nga nxënësit kryen detyrën në tabelën magnetike.

IV. Analiza e shëndoshë e fjalëve bazuar në modele me dy nivele

– Shikoni ilustrimet në tekstin shkollor.

– Çfarë tregohet në rreshtin e sipërm?

-Si janë emrat e pemëve? (Eli.)

- Çfarë bënë djemtë? (Djemtë po hanin simite.)

– Krahasoni kuptimin e fjalëve “hëngri” në të dyja rastet. (Në rastin e parë, fjala "hëngri" do të thotë

emri i pemëve halore shumësi, kjo fjalë është një objekt. Në rastin e dytë fjala

"ate" tregon se çfarë po bënin djemtë, është një fjalë veprimi.)

– Nën çdo foto, vendosni një simbol – një drejtkëndësh me ngjyrën përkatëse.

(Fjala-objekt shënohet me një drejtkëndësh rozë, fjala-veprim me një drejtkëndësh blu

drejtkëndësh.)

– Lexoni fjalën “hëngri” rrokje sipas rrokjes dhe drejtshkrimit.

– Ku gjendet shkronja “e” në fjalë?

- Sa tinguj ka në një fjalë?

- Sa shkronja ka në fjalë?

– Cila shkronjë përfaqëson dy tinguj? (Shkronja "e" qëndron për dy tinguj - [y'e].)

– Kur shkronja “e” nënkupton dy tinguj? (Në fillim të fjalës.)

– Sa rrokje ka fjala “ate”?

– Emërtojeni rrokje e theksuar.

Bredhi është një pemë halore me gjelbërim të përhershëm me një kurorë në formë koni.

- Merre me mend gjëegjëzën.

I famshëm në zonë

Bukuria e gjelbër:

Një sarafan është si një zile,

Në tokë dhe duke u tërhequr zvarrë,

Kapelë - me buzë,

Me një majë të mprehtë.

– Pema e ka marrë emrin sipas gjilpërave të saj me gjemba. Në gjuhën e vjetër ruse fjalët "bredh" u shfaqën për herë të parë,

"elin" - "pyll bredh", më vonë "pyll bredh", dhe vetëm atëherë "bredhi", dhe kjo fjalë

përdoret kryesisht në kuptimin e "pemës së Krishtlindjes", "Pema e Vitit të Ri" - simbol

Viti i Ri. Dhe tradita është të takohemi Viti i Ri pema e Krishtlindjes na erdhi nga Gjermania.

Që nga kohra të lashta, legjenda e pemëve që lulëzojnë harlisur është përcjellë nga goja në gojë.

në mes të dimrit. Për nder të kësaj legjende, Gjermania filloi të organizojë një festival argëtues në dimër. Por

duke qenë se vetëm bredhit nuk e humbën dekorimin e tyre të gjelbër në të ftohtë, ne zgjodhëm këtë

pemë. Degët e pemës së Krishtlindjes ishin zbukuruar me fenerë, lodra, shkëndija, kështu që të gjithë menduan se

ajo në fakt lulëzoi.

– Si quhet vajza nëse emri i saj ka shkronjën “e”? (Lera.)

– Lexoni rrokjen e fjalës “Lera” sipas rrokjes dhe drejtshkrimit.

shkronja bashkëtingëllore.)

- Sa tinguj ka në një fjalë?

- Sa shkronja ka në fjalë?

– Shikoni ilustrimet në rreshtin e dytë (f. 43).

– Kush është fotografuar në të majtë? Çfarë bëri rrobaqepësi? (Rrobaqepësi "mati" pëlhurën.) - Lexoni fjalën "matur" rrokje me rrokje dhe ortoepike.

– Ku gjendet shkronja “e” në fjalë? (Në mes të një fjale, pas një bashkëtingëllore.)

- Sa tinguj ka në një fjalë?

- Sa shkronja ka në fjalë?

– Sa rrokje ka fjala “meril”?

- Emërtoni rrokjen e theksuar.

– Çfarë tingulli jep shkronja “e” në fjalën “meril”? (Pas një bashkëtingëllore, shkronja "e" do të thotë

tingulli [e] dhe tregon se bashkëtingëllorja e mëparshme shqiptohet butë.)

– Kush është paraqitur në qendër? (Kryetar bashkie.)

– Shpjegoni kuptimin e fjalës “kryetar bashkie”.

Kryetari i bashkisë është kreu i qeverisë së qytetit.

– Krijoni një fjali me fjalën “kryetar bashkie”.

Takimi i delegacionit me kryebashkiakun e kryeqytetit.

– Lexojeni fjalën “kryetar” drejtshkrimor.

– Ku ndodhet shkronja “e” në fjalë?

– Çfarë tingulli nxjerr shkronja “e”?

– Si të shqiptohet tingulli i bashkëtingëllorit paraardhës [m]? (Bashëtingëllorja është e vështirë.)

– Çfarë objekti është vizatuar djathtas? Për çfarë është shkumësa?

– Lexoni rrokjen e fjalës “shkumës” sipas rrokjes dhe drejtshkrimit.

– Ku ndodhet shkronja “e” në fjalë? Cila shkronjë vjen pas shkronjës "e"? (Pas

shkronja bashkëtingëllore.)

- Sa tinguj ka në një fjalë?

- Sa shkronja ka në fjalë?

– Çfarë tingulli nxjerr shkronja “e”? (Pas një bashkëtingëllore, shkronja "e" tregon tingullin [e] dhe

tregon që bashkëtingëllorja e mëparshme shqiptohet butë.)

Mel është mbetjet më të vogla jeta e lashtë në tokë: predha, fragmente skeletesh

kafshët detare të zhdukura. Shkuma u depozitua në trupat ujorë gjatë miliona viteve. Po, në

Në vendin e Belgorodit të sotëm kishte një det të ngrohtë për një kohë shumë të gjatë, pastaj u bë i cekët dhe gurët gëlqerorë

mbeti. Është prej tyre që "formohet" shkumësi. Fjalët "shumës", "gjobë", "bluaj" janë e njëjta rrënjë.

- Merre me mend gjëegjëzën.

U shkri guraleca e bardhë

Ai la gjurmë në tabelë.

– Krijoni një fjali me fjalën “shkumës”.

Ata shkruajnë në dërrasën e zezë me shkumës.

– Cila shkronjë mungon?

li la l te s lo l s

F y s c u l t m i n u t k a

Nxënësit bëjnë ushtrimet për mësuesin.

Mezi, mezi, mezi, mezi Karuseli filloi të rrotullohej,

Dhe pastaj përreth, përreth,

Të gjithë vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë,

Hesht, hesht, mos nxito!

Ndalo karuselin

Një, dy, një, dy!

Loja ka mbaruar!

V. Detyrat për zhvillimin e vëmendjes dhe të të menduarit.

1. Rebuses.

– Ku u fsheh bredhi?

nofkë m nick mnitsa

me derey akuar me qiell

p me post dr

r sy tr ton

2. Lojë "Plotëso fjalitë".

Si në dimër ashtu edhe në verë bëhet e gjelbër në pyll... (bredh). Një gjemba e vogël... (iriq) u fsheh nën bredhin.

Në pjatë kishte ... (ushqim) të shijshëm.

Këtë vit provova për herë të parë kokrrën e shijshme blu-zi. Ajo quhet...

(ferrë).

– Bëni diagrame me shkronja zanore të fjalëve të hamendësuara duke përdorur patate të skuqura.

F y s c u l t m i n u t k a

VI. Lojë "Njohja e zërit".

– Vetëm djemtë ngrihen në këmbë nëse përgjigja fillon me tingullin [e] dhe vetëm vajzat nëse përgjigja fillon

fillon me tingujt [y'e].

– Një kafshë e vogël me gëzof të vlefshëm. (Rakun - [y'e].)

– Struktura për ruajtjen e grurit. (Ashensor - [e].)

– Nota më e ulët e shkollës. (Njësi - [y'e].)

– Lëvizja e shkallëve në metro. (Shkallët lëvizëse - [uh].)

– Një makinë me një kovë të madhe. (Eskavator - [e].)

Shkrimtari N. Gernet ka një tregim "Çfarë ndodhi?"

Kjo nuk është thjesht një histori, por një histori. Zgjidheni atë.

Kur Nadya dhe Seryozha shkuan në shkollë për herë të parë, nëna e tyre u dha atyre një alfabet të prerë. Ata

ne i mësuam të gjitha shkronjat shumë kohë më parë dhe na pëlqente t'i bashkonim fjalë të ndryshme. Seryozha u palos

qoftë edhe një histori e tërë. Vërtetë, sikur me qëllim, të gjitha shkronjat E u prekën diku, por vetëm ai dhe

Unë ia dola pa to. E mora dhe vendosa shkronja të tjera të ndryshme në vend të shkronjës E. "Lexojeni!"

Serezha i thotë Nadya. Nadya e lexoi, por nuk kuptoi asgjë. Ndihmojeni, djema, ajo është

e vogël vendos shkronjën E që iku nga Seryozha në ato fjalë ku supozohet të jetë. Kjo është ajo që mund të bëjë

vetëm një letër që mungon do të bëjë. Dhe ajo ra në vend - dhe gjithçka tani është e qartë. Si

është e rëndësishme të shkruani letrën aty ku duhet.

Ju duhet të zëvendësoni shkronjat e theksuara.

Dyshemeja ishte e nxehtë. Ne rënkuam për një kohë të gjatë, derisa pamë pyllin dhe yndyrën. Na prisnin në kripë. halla

Luna dhe xhaxha Sonya ishin të lumtur që na panë. Kaluam mirë me loto. Peshk i kapur me dorë, ose djathë

për modën. Ata u rrëzuan në livadh me një sajë. Dhe pastaj shkuam në qytet.

Lojë "Transformimi i fjalëve - një zinxhir magjik".

Ndrysho një shkronjë: loto – verë; shkumës - u ul - këndoi; fshat - solo - salo - vetë; lumë - dorë;

tendë - sajë; këndoi - dysheme; Lena - hënë; Senya – Sonya – Tonya – Tolya – Kolya – Polya; shkoj - rënkoj.

VII. Përmbledhja e mësimit.

– Çfarë të re mësuat në mësim?

– Çfarë tingujsh do të thotë shkronja “e”?

– Kur shkronja “e” nënkupton dy tinguj?

duke lexuar

.

Subjekti : Letër Ajo në fillim të një fjale dhe pas një zanoreje

Qëllimet:

-të prezantojë shkronjën zanore E, që tregon 2 tinguj në fillim të fjalës dhe pas zanores;

- të zhvillojë aftësitë e leximit me shkronjën E

Objektivat e mësimit:

- të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të lexuar fjalët me shkronjën E në bazë të përvojës së tyre;

Nxitja e zhvillimit të aftësive fillestare të nxënësve punë kërkimore; nxitja e interesit njohës përmes detyrave për zgjidhjen e problemeve;

- të kultivojë vëzhgimin, pavarësinë, dëshirën për t'u bërë një person i shkolluar.

Pajisjet:

Teksti mësimor ABC, diagrame, figura, lodra

Ecuria e mësimit:

1. Momenti organizativ.

Mësimi ra dhe heshti

Le të fillojmë mësimin tonë.

U ulëm në tavolinë së bashku,

Ata panë njëri-tjetrin.

Ju uroj suksese me sytë tuaj

Dhe përpara, përpara për njohuri.

Për punë e suksesshme gjatë mësimit, mbani mend rregullat kryesore të nxënësit.

2 Përditësimi i njohurive bazë.

Djema, këtu janë letrat që kemi studiuar. Ndani shkronjat e studiuara në 2 grupe në varësi të tingullit që përfaqësojnë.

Si mund të ndahet secili grup?

Zanoret - që tregojnë butësinë dhe ngurtësinë e bashkëtingëlloreve,

Bashkëtingëlloret - me zë dhe pa zë

Çfarë letre ka mbetur? Pse?

Ku ta çojmë? (tek zanoret, tregon butësinë e bashkëtingëlloreve)

Si e përcaktove se ishte një tingull zanor? (shqiptohet lirshëm, pa hasur në ndonjë pengesë në gojë)

A mund të përcaktoni temën e mësimit tonë?

Tema e mësimit: Shkronja E.

Çfarë objektivash mësimore do të vendosim?

1. Zbuloni se çfarë tingulli përfaqëson shkronja.

2. Gjeni këtë shkronjë dhe tingull në fjalë.

Gjeni:

E - [?]

[ ?]

3."Zbulimi” i njohurive të reja.

Puna me tekstin shkollor faqe 43

Vizatimi i shkronjës E.

Emërtoni letrën të gjitha së bashku. Çfarë tingulli dëgjuat? [PO]

Thuaj tingullin e parë [th] Çfarë është ai? (bashkëtingëllore, e zëshme, e butë)

Tingulli i dytë [e] është një zanore.

Gjeni shkronjat E dhe J në shirit dhe ngjyrosni ato sipas tingullit që përfaqësojnë.

Shikoni ku ndodhet shkronja Y si quhen këta tinguj? (ato tingëlluese, ato janë gjithmonë të zëshme)

A përfaqëson gjithmonë shkronja E dy tinguj? Çfarë tingulli mund të përfaqësojë shkronja E (e,i)?

Jepni shembuj.

Le të zbulojmë se kur shkronja E do të thotë 2 tinguj.

Çfarë përfundimi mund të nxjerrim?

E< [ Й’]

NË FILLIM TË FJALËS

PAS ZANORIT

(shënon (shënon 2 tinguj nëse është në fillim të një fjale

Dhe pas zanores)

4. Zgjidhja e enigmës.

Mund ta merrni me mend? Si e arsyetuat?

Ai kurrë nuk do të fusë asgjë të palarë në gojë.

Dhe të jesh i tillë

Sa i zoti... RAKUN

Kush janë rakunët? (kafshë me gëzof)

Le të bëjmë një diagram të fjalës RACCONS(Puna në dyshe)

Sa shkronja? Sa tinguj? Pse?

5. Minuta fizike.

6. Lojë për vëmendje. Nëse ka një shkronjë të ndërlikuar E në një fjalë, duartrokasni - një përshëndetje për këtë letër. Nëse jo, atëherë fshihemi - strukemi. a jeni gati?

Egor, jehonë, hëngri, shkumës, iriq, lumë, pemë bredh.

7. Konsolidimi. Puna në grupe.

Gjeni shkronjën E në fjalë, që do të thotë 2 tinguj

E< [ Й’] снег

[E] ne e dimë

9. Përmbledhje e mësimit.

Çfarë letre mësuat sot?

Çfarë të re keni mësuar për letrën?

Çfarë ishte interesante?

Çfarë është e vështirë? bravo! faleminderit!

Institucioni arsimor buxhetor komunal –
Liceu nr. 10 i qytetit të Belgorodit

Kompleksi edukativo-arsimor "Shkolla Fillore Prospektive"

Klasa 1
Alfabetizmi (të shkruarit)

Shkronja e vogël e.

Përgatitur
mësues i shkollës fillore
Sapega Olga Alekseevna

Belgorod, 2013.

Qëllimi i mësimit:

Asimilimi parësor i njohurive të reja dhe metodave të veprimit.

Lloji i mësimit:

Mësimi i prezantimit fillestar të njohurive të reja dhe metodave të veprimeve edukative.

Rezultatet e planifikuara

Subjekti
Studenti do të ketë mundësinë të mësojë:
shkrimi i shkronjës së vogël e.
Njohës
- Identifikimi dhe formulimi i pavarur i një qëllimi kognitiv.
- Përdorimi i metodave të ndryshme të kërkimit dhe analizimit të informacionit në përputhje me detyrat njohëse.
- Zotërim i veprimeve logjike të krahasimit, analizës, përgjithësimit.
- Përfundimi i një detyre duke përdorur objekte materiale (tregues), vizatime, diagrame, tabela.
Rregullatore
- Formuloni dhe ruani qëllimet dhe objektivat aktivitete edukative, kërkimi i mjeteve të zbatimit.
- Zhvilloni motive për aktivitetet mësimore dhe formoni një kuptim personal të të mësuarit.
- Të vlerësojë zgjedhjen e duhur të mjeteve gjuhësore dhe jogjuhësore të komunikimit gojor në klasë.
- Bëni një plan dhe sekuencë veprimesh.
- Monitorimi i aktiviteteve tuaja bazuar në rezultatet e përfundimit të detyrës.
Komunikimi
- Përcaktoni një qëllim të përbashkët dhe mënyra për ta arritur atë.
- Ndërveproni (bashkëpunoni) me fqinjin tuaj të tavolinës, në grup.
- Kërkoni ndihmë, artikuloni vështirësitë tuaja.
- Ndërtoni një deklaratë që është e kuptueshme për dëgjuesit, bëni pyetje sqaruese dhe formuloni përfundime të thjeshta.
- Të respektojë normat gramatikore të të folurit.

Mësimi nr. 45

Tema e mësimit: "Shkronja e shkronjës së vogël e"

Synimi:Krijoni kushte për zhvillimin e aftësisë së nxënësve për të shkruar shkronjën e vogël e.
Objektivat mësimore:

1. Krijoni një situatë në të cilën ekziston nevoja për të formuluar një problem, propozoni mënyra për ta zgjidhur atë në mënyrë që të merrni njohuri të reja.
2. Të sigurohet që nxënësit e shkollës të zhvillojnë aftësinë për të identifikuar momentet kyçe të aktiviteteve të tyre si pjesë të së tërës.
3. Krijoni kushte që nxënësit të zhvillojnë aftësinë për të strukturuar informacionin.
4. Mësoni të kontrolloni aktivitetin tuaj duke shkruar shkronjën e vogël ё, rrokjet dhe fjalët me shkronjën ё.

Mbështetje edukative dhe metodologjike

ABC: Fletorja e shkrimit nr. 2. Klasa e parë / N. G. Agarkova, Yu A. Agarkov. – Botimi i 2-të, rev. – M.: Akademkniga/Libër mësuesi, 2012.

- ABC. Mësimdhënia e shkrim-leximit dhe e leximit: Manual metodologjik /N. M. Lavrova.- Ed. 2, rev. – M.: Akademkniga/Libër mësuesi, 2011.

Zarfe me objekte për dizajn ( qarqet e zërit, elemente shkronjash), lapsa me ngjyra, faqerojtës - ngjitëse, shenja informative, fletë vlerësimi.

Ecuria e mësimit:

I. Faza organizative dhe motivuese.

Synimi: organizoni vëmendjen e përqendruar në fillim të mësimit.
U.:- Kontrolloni gatishmërinë tuaj për mësimin.
(Nxënësi tregon dhe tregon se si është organizuar vendin e punës- pjesa tjetër kontrolloni.)
D.:- Fletore shkrimi, zarf me elemente shkronjash dhe tingujsh, stilolaps, laps, stilolaps i zi. Lapsa me ngjyra: të kuqe, të verdhë, jeshile, blu. Fleta e vetëvlerësimit.
II. Vendosja e qëllimit.
Synimi: për të formuar idetë e fëmijëve për çfarë të re do të mësojnë në klasë dhe çfarë do të mësojnë.
U.:- Gjeni faqen në të cilën do të punojmë. Çfarë faqe është kjo?
D.:- Faqe 15.
U.:- Pse mendon kështu?
D.:- Në mësimin e fundit kemi punuar në faqen 14.

U.:- Shikoni me kujdes faqen e fletores. Së bashku, përpiquni të përcaktoni temën e mësimit tonë.
D.: -Besojmë se tema e mësimit tonë: shkrimi i shkronjës së vogël е, shkrimi i shkronjës së vogël е...
U.: -Çfarë synimesh do t'i vendosni secili vetes për të mësuar të shkruani shkronjën e vogël e?
D.: -Ne do të gjejmë elementet që përbëjnë shkronjën е, do të ndërtojmë shkronjën, do ta shkruajmë atë, do të bëjmë diagrame fjalësh dhe do të plotësojmë detyrat e Pyetjes nga Voprosych dhe Raskraskin.

Objektivi i mësimit:mësoni të shkruani shkronjën e vogël e.

III. Perceptimi primar dhe asimilimi i materialit të ri arsimor teorik.

Synimi:
1) Përditësimi i njohurive bazë

1. Bërja e një plani mësimor

U.:- Bëni një plan pune bazuar në faqen e fletores dhe simbolet.

(Fëmijët bëjnë një plan pune duke përdorur simbole.)

2) Njohja e elementeve të shkronjës u.

U.:- Cili është hapi i parë sipas planit?

D.: - Ndërtimi i shkronjave.

U.:- Shikoni elementet e shkronjave të vendosura në të djathtë këndi i sipërm faqet. Analizoni nga cilat elemente përbëhet shkronja e. Plotësoni rrathët e kërkuar.

U.: -Shkëmbeni fletoret dhe kontrolloni njëri-tjetrin.

U.: -Sa elementë duheshin?

D.: - Dy.

U.: -Emërtoni elementet që përbëjnë shkronjën e madhe e.

D.: - Shirit në formë vije të drejtë; shirit në formën e një linje të lëmuar; shirit në formë ovale (1, 3).

U.: -
3) Ndërtimi i shkronjës u.

U.: -Cili është hapi tjetër në ndërtimin e shkronjës e?

D.: - Ndërtimi i shkronjave.

U.: -Si të kontrolloni korrektësinë e detyrës së hartimit të shkronjave?

D.: - Përdorimi i “çelës” për ndërtimin e shkronjave të shkruara.

U.: -Elemente me çfarë numrash do të na duhen? Ku mund ta shohim këtë?

D.: - Në faqen 32 të fletores sonë. (Në fund të fletores.) Na duhen: 35, 50 dhe 51 elementë.

U.: -Ndërtoni shkronjën e. (Fëmijët përfundojnë detyrën.)

(Fëmijët përfundojnë detyrën. Mësuesi/ja kontrollon letrën në tavolinat e tyre.)
U.: -Vlerësoni punën tuaj në fletët e vlerësimit.

U.: -Shtimi i elementeve të shkronjave. E heqim zarfin.

3. Përgatitja e dorës për të shkruar.
1) "Tetë dembelë"
2) Kryerja e ushtrimeve për duart.
U:- Le të përgatisim dorën për të shkruar.
Fëmijët kryejnë një grup ushtrimesh (lëvizje rrethore të duarve majtas, djathtas; ushtrime për gishtat).
3) "Kopje rrobash"(Në dorën e lirë nga letra, merrni një kapëse rrobash dhe masazhoni (shtypni lehtë me një kapëse rrobash) çdo gisht të dorës tjetër, përsërisni 3 herë).

4) Shkrimi i shkronjës së vogël e.

U.
D.: -Shkrimi i një letre.

U.: - Ne vazhdojmë punën tonë. Merr stilolapsat. I shkruajmë elementet dhe shkronjën e në ajër për të numëruar. Shikojmë tabelën dhe përsërisim pas meje shkrimin e letrës. Unë jam në bord, ju jeni në ajër. Në numërimin: dhe - një - dhe - dhe - dhe.
U.: - Gjurmoni shkronjën yu në një drejtkëndësh të madh me gishtin tuaj.
U.: - Shkruani elementet dhe shkronjën e në një drejtkëndësh të madh për t'u numëruar.
U.: - Shkruani e në rreshtin e parë për numërim.
U.: - Ku fillon letra?
D.: -Aty ku është pika blu.
U.: - Përgatituni të shkruani me mua për numërimin. (1 rresht diktohet nga mësuesi dhe 2 nxënës, një shkronjë në të njëjtën kohë; ne numërojmë me vete deri në fund të rreshtit.)

Pauzë dinamike

Synimi:ndryshimi i aktivitetit
"Gjimnastikë për sytë".

1."Gishti dyfishohet"(lehtëson punën vizuale në distancë të afërt).

U.: - Shtrijeni dorën përpara, shikoni majën e gishtit të dorës së shtrirë, që ndodhet përgjatë vijës së mesit të fytyrës, afrojeni ngadalë gishtin, pa i hequr sytë derisa gishti të fillojë të dyfishohet. Përsëriteni 6-8 herë.

2.Sytë e mprehtë

U.: - Me sytë tuaj, vizatoni 6 rrathë në drejtim të akrepave të orës dhe 6 rrathë në drejtim të kundërt.

3."Gjuajtja me sy"

U.: - Lëvizni sytë nga njëra anë në tjetrën, duke parë sa më shumë majtas, pastaj djathtas, pastaj lart e poshtë. Përsëriteni 5-6 herë ngadalë.

4."Të shkruash me hundë"(ul tensionin në zonën e syve).

U.: - Mbylli sytë. Duke përdorur hundën si dorezë e gjatë, shkruani shkronjën e.

IV. Zbatimi i parimeve teorike në kushtet e kryerjes së ushtrimeve dhe zgjidhjes së KM.

Synimi:formimi i një mënyre veprimtarie.

1. Ushtrim në lidhjet me shkrim: le, jo, ryo– lidhje e mesme.
U.: - Çfarë shkruhet në rreshtin e dytë?
D.: - Rrokjet.
U.: - Sa rrokje?
D.:- Tre.
U. D.:- Ata kanë dy shkronja, shkronja e dytë është e.
U.: - Ne shkruajmë në llogari.

2. Ushtrimi në lidhjet me shkrim: er- lidhje e lartë, ha, ha– lidhje e poshtme.
U.: - Çfarë shkruhet në rreshtin e tretë?
D.: - Rrokjet.
U.: - Sa rrokje?
D.:- Tre.
U.: - Le të lexojmë rrokjet. Çfarë kanë të përbashkët?
D.:- Kanë dy shkronja, duke filluar me shkronjën e.
U.: - Për cilin sekret të shkronjës e mësuam në mësimin tonë të leximit?
U.: - Djema, gjeni një të dhënë në faqen e fletores.
D.:- Shkronja е mund të nënkuptojë dy tinguj nëse është në fillim të një fjale ose në mes pas një zanoreje.

U.: - Cili është ndryshimi në drejtshkrimin e rrokjeve?

D.: - Llojet e ndryshme lidhjet.

U.: - Ne shkruajmë në llogari.

Pauzë dinamike

Synimi: ndryshimi i aktivitetit
"Gjimnastikë e trurit" (një grup ushtrimesh që synojnë përmirësimin e aktivitetit të trurit ).
1. "Tundni kokën" (ushtrimi stimulon proceset e të menduarit).

U.- U ngritëm dhe i hapëm këmbët sa gjerësia e shpatullave. Le të drejtojmë shpatullat tona. Le të marrim frymë thellë. Thith dhe nxjerr. Hidheni kokën përpara dhe lëreni kokën të lëkundet ngadalë nga njëra anë në tjetrën ndërsa fryma juaj çliron tensionin. Mjekra gjurmon një vijë pak të lakuar përgjatë gjoksit ndërsa qafa relaksohet. (30 sekonda).
2. "Kapak për mendimin" (y përmirëson vëmendjen, qartësinë e perceptimit dhe të të folurit).

U.- “Vëre kapelen”, d.m.th. butësisht përkulni veshët nga pika e sipërme te lobi (tri herë).

VI. Përdorimi i pavarur, krijues i aftësive dhe aftësive të zhvilluara.

Synimi: zhvillojnë pavarësinë dhe aftësitë krijuese të nxënësve.

1. Hartimi i diagrameve me shkronja zanore për fjalët .
U. D.:– Punoni me modele fjalësh me shkronja zanore.
U.: – Kjo është një detyrë shumë e vështirë, madje mund t'ju duhet të bëni kërkime. Dëgjoni me kujdes udhëzimet.
1) Lexoni modelin e shkronjave zanore të fjalës.
2) Ndani fjalën në rrokje.
3) Mendoni se nga cila fjalë fletore pune Ky diagram do të bëjë.
4) Shndërroni modelin e zërit në tingull.
5) Tregoni tingujt me shkronja bllok.
6) Tregoni tingujt me shkronja të mëdha.
U.: – Punojmë me treshe. Shpërndani përgjegjësitë. (Zgjidhni një kapiten. Njëri shkruan tingujt, tjetri shkruan shkronjat, i treti i konverton shkronjat e shtypura në shkronja të mëdha. Ne punojmë me një stilolaps të zi. Kapiteni ndihmon në shpërndarjen e përgjegjësive.)
U.: – Shikoni tabelën, zgjidhni një fjalë nga fletore për këtë model.
(e imja, e imja, e imja)