Seksionet e faqes
Zgjedhja e redaktorit:
- Karavidhe akuariumi Karavidhe e kuqe Florida
- Hermafrodit si duken organet
- Karakteristikat e riprodhimit të peshkut
- Para vendimit, Sergei Egorov kërkoi falje nga të afërmit e të vrarëve Ku shërbeu Egorov, i cili vrau 9 persona?
- Sulmi tradhtar i Gjermanisë ndaj BRSS
- Kompetencat kryesore dhe vlerësimi i tyre
- Brilev Sergei: biografia dhe familja Personi i zakonshëm Sergei Brilev: familja, gruaja
- Si të futeni në "Çështjen e strehimit" ose "Shkollën e riparimit" dhe të merrni riparime falas riparime NTV në dacha tuaj
- Paradokset e tragjedisë Adzhimushkay
- Sergei Mikheev, biografia, lajmet, fotot Politologu Sergei Mikheev shkruan një letër
Reklamim
Shkolla fillore premtuese. Shkronja e vogël e |
. Subjekti : Letër Ajo në fillim të një fjale dhe pas një zanoreje Qëllimet: -të prezantojë shkronjën zanore E, që tregon 2 tinguj në fillim të fjalës dhe pas zanores; - të zhvillojë aftësitë e leximit me shkronjën E Objektivat e mësimit: - të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të lexuar fjalët me shkronjën E bazuar në përvojën e tyre; Nxitja e zhvillimit të aftësive fillestare të nxënësve punë kërkimore; nxitja e interesit njohës përmes detyrave për zgjidhjen e problemeve; - të kultivojë vëzhgimin, pavarësinë, dëshirën për t'u bërë një person i shkolluar. Pajisjet: Teksti mësimor ABC, diagrame, figura, lodra Gjatë orëve të mësimit: 1. Momenti organizativ. Mësimi ra dhe heshti Le të fillojmë mësimin tonë. U ulëm në tavolinë së bashku, Ata panë njëri-tjetrin. Ju uroj suksese me sytë tuaj Dhe përpara, përpara për njohuri. Për punë e suksesshme gjatë mësimit, mbani mend rregullat kryesore të nxënësit. 2 Përditësimi i njohurive bazë. Djema, këtu janë letrat që kemi studiuar. Ndani shkronjat e studiuara në 2 grupe në varësi të tingullit që përfaqësojnë. Si mund të ndahet secili grup? Zanoret - që tregojnë butësinë dhe ngurtësinë e bashkëtingëlloreve, Bashkëtingëlloret - me zë dhe pa zë Çfarë letre ka mbetur? Pse? Ku ta çojmë? (tek zanoret, tregon butësinë e bashkëtingëlloreve) Si e përcaktove se ishte një tingull zanor? (shqiptohet lirshëm, pa hasur në ndonjë pengesë në gojë) A mund të përcaktoni temën e mësimit tonë? Tema e mësimit: Shkronja E. Çfarë objektivash mësimore do të vendosim? 1. Zbuloni se çfarë tingulli përfaqëson shkronja. 2. Gjeni këtë shkronjë dhe tingull në fjalë. Gjej: E - [?] [ ?] 3."Zbulimi” i njohurive të reja. Puna me tekstin shkollor faqe 43 Vizatimi i shkronjës E. Emërtoni letrën të gjitha së bashku. Çfarë tingulli keni dëgjuar? [PO] Thuaj tingullin e parë [th] Çfarë është ai? (bashkëtingëllore, e zëshme, e butë) Tingulli i dytë [e] është një zanore. Gjeni shkronjat E dhe J në shirit dhe ngjyrosni ato sipas tingullit që përfaqësojnë. Shikoni ku ndodhet shkronja Y si quhen këta tinguj? (ato tingëlluese, ato janë gjithmonë të zëshme) A përfaqëson gjithmonë shkronja E dy tinguj? Çfarë tingulli mund të përfaqësojë shkronja E (e,i)? Jep shembuj. Le të zbulojmë se kur shkronja E do të thotë 2 tinguj. Çfarë përfundimi mund të nxjerrim? E< [ Й’] NË FILLIM TË FJALËS PAS ZANORIT Te lumte! Çfarë të veçantë ka letra e re?(shënon (shënon 2 tinguj nëse është në fillim të një fjale Dhe pas zanores) 4. Zgjidhja e enigmës. Mund ta merrni me mend? Si e arsyetuat? Ai kurrë nuk do të fusë asgjë të palarë në gojë. Dhe të jesh i tillë Sa i zoti... RAKUN Kush janë rakunët? (kafshë me gëzof) Le të bëjmë një diagram të fjalës RACCONS(Punë në çift) Sa shkronja? Sa tinguj? Pse? 5. Minuta fizike. 6. Lojë për vëmendje. Nëse ka një shkronjë të ndërlikuar E në një fjalë, duartrokasni - një përshëndetje për këtë letër. Nëse jo, atëherë fshihemi - strukemi. Gati? Egor, jehonë, hëngri, shkumës, iriq, lumë, pemë bredh. 7. Konsolidimi. Puna në grupe. Gjeni shkronjën E në fjalë, që do të thotë 2 tinguj E< [ Й’] снег [E] ne e dimë 9. Përmbledhje e mësimit. Çfarë letre mësuat sot? Çfarë të re keni mësuar për letrën? Çfarë ishte interesante? Çfarë është e vështirë? Te lumte! Faleminderit!
Qëllimet: njohu nxënësit me funksionin e shkronjës “е” për të treguar dy tinguj [й’о] në pozicione të caktuara: në fillim të fjalës dhe pas zanoreve në një fjalë; praktiko leximin e fjalëve me shkronjën “e”; konsolidojnë njohuritë simbol tinguj bashkëtingëllore të zëshme, të shurdhër, të fortë dhe të butë; të mësojë shqiptimin e theksuar të tingujve bashkëtingëllore bazuar në modele fjalësh të një niveli; të zhvillojë aftësinë për të lexuar fjali si njësi strukturore që janë relativisht të plota në kuptim; zhvillojnë vetëdijen fonemike dhe kulturën e shqiptimit të tingullit; kultivoni një dashuri për kafshët. Rezultatet e planifikuara: Subjekti : të njohë dhe të shpjegojë funksionin e shkronjës “е” për të treguar dy tinguj në fillim të fjalës dhe pas zanoreve; të kryejë lexim rrokësh dhe ortoepik të modeleve të tingullit dhe të shkronjave të një fjale. UUD personale UUD rregullatore UUD njohëse UUD komunikuese Gjatë orëve të mësimit I. Momenti organizativ. Qëndrimi psikologjik ndaj punës "Ju uroj fat të mirë" II. AOD Ndërtimi i një zinxhirifjalim - fjali - fjalë - tingull Loja "Zanore - Bashkëtingëllore" Fëmijët përdorin karta sinjalizuese (blu - e kuqe) për të treguar se cilën shkronjë. Punohet në tabelën rrokore. III. Mesazh për temën e mësimit. - Merre me mend gjëegjëzën. Këtu janë gjilpërat dhe kunjat Ata zvarriten nga poshtë stolit, Ata më shikojnë mua Ata duan qumësht.(Iriqi.) – Çfarë shkronje shkruajmë në fillim të kësaj fjale? - Kush e mori me mend se cilën? tema e mësimit tonë? (gërma E) IV. Shkronjat Ё ё Le të hapim tekstin shkollor në f.39. Shikoni shkronjat Yoyo Jo - hidhini një sy vetes, Letër me pika-sy. Le të hapim alfabetin dhe të gjejmë shkronjën e. Cila shkronjë është sipër shkronjës E, poshtë shkronjës E? IV. Analiza e shëndoshë e fjalëve bazuar në modele me dy nivele Djema në këndin e majtë, shikoni modelet. Çfarë mund të themi prej tyre? Shkronja E bën dy punë. Le të përcaktojmë qëllimet e mësimit. ( Zbuloni se çfarë pune bën shkronja ё, çfarë tingujsh do të thotë, mësoni të lexoni fjalë me shkronjën Ё) – Shikoni ilustrimet në tekstin shkollor. – Kush është fotografuar në të majtë? – Peshku quhet “ruff” për shkak të pendëve me gjemba që dalin jashtë në drejtime të ndryshme. Prej këtej vjen fjala "fryrë", domethënë "me gjemba", "krenare". Ata e quajtën furçën dhe furçën - të rrumbullakëta, të përafërt - për larje, për shembull, shishe qumështi. – Lexoni rrokjen e fjalës “ruff” sipas rrokjes dhe drejtshkrimit. – Ku gjendet shkronja “e” në fjalë? - Sa me një fjalë tingujt? - Sa shkronja ka në fjalë? (Shkronja "e" qëndron për dy tinguj - [й'о].) (Në fillim të fjalës.) - Çfarë tregohet në të djathtë?(buzë). Një buzë është një sinjal që noton në një lumë për të treguar kufirin e diçkaje (për shembull, një breg rëre, një zonë e lejuar për not.) – Lexoni fjalën"buyok" në rrokje dhe drejtshkrim. – Shpjegoni se çfarë do të thotë fjala “boy”. – Ku në fjalë?a ka shkronjën "e"? Cila shkronjë pasohet nga shkronja "е"?(Pas një zanoreje tjetër.) - Sa tinguj ka në një fjalë? - Sa shkronja ka në fjalë? – Cila shkronjë përfaqëson dy tinguj?(Shkronja "ё" tregon dy tinguj - [й'о] - pas një shkronje tjetër zanore.) – Kur shkronja “ё” nënkupton dy tinguj?(Në fillim të një fjale dhe pas një zanoreje tjetër.) konkluzioni: Shkronja "e" tregon dy tinguj [й'], [о] në fillim të një fjale, pas një shkronje tjetër zanore. Minuta e edukimit fizik VI. Ushtrim në lexim rrokjesh, fjalësh, fjalish (f. 39). Leximi i fjalëve dhe fjalive. Puna me diagramin e propozimit. – Shikoni ilustrimin në libër. Kush është fotografuar këtu? - Çfarë po bën vajza? -Çfarë po bën djali? – Analizoni diagramin model fjalie në tekstin shkollor. Sa fjalë ka? – Çfarë mund të thuash për fjalën e parë të fjalisë?(Kjo është një fjalë ndihmëse.) – Hartoni fjali bazuar në këtë diagram duke përdorur ilustrimin në libër. Ka limonë në tryezë. Masha ka një guaskë. Misha ka shumë limonë. Minuta e edukimit fizik VII. Leximi i tekstit. 1. Leximi i tekstit duke lexuar fëmijët. IRIK DHE FURCA Të gjitha kafshët shkuan në shtrat për dimër, dhe iriqët u shtrinë në një vrimë nën pemë. Por iriqi i vogël nuk mund të flejë. - Mami! Pse po flemë e flemë... Mund të shkoj te miku im furçën? -Për çfarë po flet? Do të ngrini akoma. Flini! Iriqi u shtri aty, i turbulluar dhe i turbulluar, priti derisa mamaja e tij të zuri gjumi dhe u zvarrit nga vrima. Ai doli dhe u habit. Gjithçka është e bardhë dhe e bardhë, dhe bora në pemët e Krishtlindjeve ndonjëherë duket si një pulë, herë si një iriq, madje edhe si një furçë! - Oh, sa mirë! Por furça ulet në lumë dhe nuk sheh asgjë nga këto! Ai vrapoi drejt lumit, dhe në vend të lumit kishte vetëm akull dhe një vrimë në mes. - Ruff, ah ruff! Çfarë pashë! Epo, ruf! Iriqi thirri për një kohë të gjatë, ai ishte plotësisht i ngrirë. Më në fund u shfaq një zhurmë e përgjumur: - Epo, pse po bërtet, nuk më lë të fle? -Edhe ti fle? - Dhe si. Deri në pranverë. Duhet të shkosh edhe ti, a? Iriqi u fut në shtëpi në një vrimë të ngrohtë. Ngrova e gjitha, hëngra mjaltë që të mos sëmurem dhe shkova në shtrat deri në pranverë. G. Judin VIII. Përmbledhja e mësimit. -Kujtoni se çfarë synimesh u vendosën në fillim të mësimit? I keni arritur ato? – Çfarë tingujsh ka shkronja “e”? – Kur shkronja “ё” nënkupton dy tinguj? Reflektimi "Pema e përrallës"
Qëllimet: të zbulojë funksionin e shkronjës "е" si tregues i butësisë së tingujve bashkëtingëllore; praktiko leximin e fjalëve me shkronjën “e”; mësoni të lexoni fjalë rrokje me rrokje dhe drejtshkrim; të zhvillojë aftësinë për të lexuar fjali si njësi strukturore që janë relativisht të plota në kuptim; zhvillojnë vetëdijen fonemike dhe kulturën e shqiptimit të tingullit; kultivojnë kulturën e punës edukative. Rezultatet e planifikuara: Subjekti : di mënyrën për të treguar butësinë e tingujve bashkëtingëllore duke përdorur shkronjën “е”; të shpjegojë funksionin e shkronjës “е” për të treguar dy tinguj në fillim të fjalës dhe pas zanoreve; të kryejë lexim rrokësh dhe ortoepik të modeleve të tingullit dhe të shkronjave të një fjale. UUD personale : në situata komunikimi dhe bashkëpunimi të propozuara nga mësuesi, bëni një zgjedhje se çfarë të bëni. UUD rregullatore: dallojnë metodën dhe rezultatin e një veprimi; pranimi i një detyre praktike. UUD njohëse: përdor tabela dhe diagrame të thjeshta për të zgjidhur probleme specifike gjuhësore; nxjerrin informacion thelbësor nga tekste të vogla të lexueshme. UUD komunikuese: përcillni qëndrimin tuaj tek të tjerët; shprehni mendimet tuaja në të folur me gojë; dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve. Gjatë orëve të mësimit I. Momenti organizativ. Qëndrimi psikologjik ndaj punës "Buzëqeshje" II. Punohet në tabelën rrokore. Le të lexojmë zanoret. Cilat shkronja zanore mund të përfaqësojnë dy tinguj? Çfarë tingujsh përfaqëson shkronja "Unë"? "ju"? Leximi i rrokjeve. III. Mesazh për temën e mësimit. – Çfarë i pëlqen më shumë një ariu?(Zemër.) – Në çfarë shndërrohet uji në dimër?(Akull.) – Analizoni fjalët “mjaltë” dhe “akull”. – Cila shkronjë pasohet nga shkronja “e”?(Pas një bashkëtingëllore.) – Sot në klasë do të mësojmë se çfarë roli luan shkronja “e” pas një bashkëtingëllore. Ushtrim në lexim të rrokjeve (f. 40).vendos rrokjet në tabelë – Krahasoni rrokjet në secilën kolonë. Si janë të ngjashme? Qfare eshte dallimi? Emërtoni zanoret në kolonën e parë. Çfarë pune tjetër bëjnë këto zanore? – Si shqiptohen bashkëtingëlloret në kolonën e parë?(Bashëtingëlloret janë të vështira.) Le të lexojmë rrokjet në kolonën e parë. Tani le të lexojmë modelin e shkronjave zanore nën këto rrokje. Së pari lexojmë diagramin e zërit - modeli (nxjerrja e tingujve). Ne lexojmë diagramin e shkronjave të fjalës (rrokje me rrokje, fjalë e tërë). Emërtoni zanoret në kolonën e dytë. Çfarë pune tjetër bëjnë këto zanore? – Si shqiptohen bashkëtingëlloret në kolonën e dytë?(Bashëtingëlloret janë të buta.) Le të lexojmë modelin e shkronjave zanore më poshtë. Ne lexojmë modelin e zërit - shtrini çdo tingull. Le të lexojmë modelin e shkronjave rrokje për rrokje, si një fjalë e tërë. – Çfarë tingulli jep shkronja “l”?(Tingull bashkëtingëllor i butë.) – Cila shkronjë zanore tregon butësinë e bashkëtingëllores së mëparshme? – Çfarë tingulli ka shkronja “e” pas një bashkëtingëllore?(Tingulli "o".) Çfarë pune të dytë bën shkronja “e”? Çfarë do të thotë? konkluzioni: shkronja "е" pas një bashkëtingëllore tregon tingullin [o dhe tregon se bashkëtingëllorja përpara (e mëparshme) është e butë. Le të lexojmë rrokjet në kolonën e dytë. Leximi i rrokjeve: mo jo lo ro ma na la ra myo no le ryo me nya la rya IV. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve nga teksti shkollor (f. 40). Pas leximit, nxënësit shpjegojnë kuptimin e fjalëve. Shkumës - shumë shkumës. Shqiponja është një zog i madh grabitqar. Shqiponja në kuptimin figurativ është një simbol i forcës, vigjilencës, depërtimit dhe fisnikërisë. – Lexoni fjalët që duhen shkruar gjithmonë me shkronjë të madhe. Minuta e edukimit fizik V. Leximi i fjalive. – Lexoni tekstin në tekstin shkollor. - Çfarë bëri Lenya? – Cila është puna e Naumit? -Si e ka emrin mamaja jote? – Kush ka dado? -Si e ka emrin dado? Minuta e edukimit fizik VII. Puna frontale. Leximi nga tabela: yol ryo lyo yo yong syo nyo – Kur do të thotë shkronja “е” një tingull? – Kur shkronja “ё” nënkupton dy tinguj? Loja "Emri i këlyshit". tigër - ... (këlysh tigri) elefant - ... (elefant i vogël) patë - ... (gosling) luan - ... (këlysh luani) dre - ... (viç) dhelpra - ... (dhelpra e vogël) VIII. Përmbledhja e mësimit. – çfarë roli luan shkronja “е” në një fjalë pas një bashkëtingëllore? – Kur shkronja “ё” nënkupton dy tinguj? Reflektimi "Semafori" Institucioni arsimor buxhetor komunal – Qëllimi i mësimit: Asimilimi parësor i njohurive të reja dhe metodave të veprimit. Mësimi i prezantimit fillestar të njohurive të reja dhe metodave të veprimeve edukative. Rezultatet e planifikuara Tema e mësimit: "Shkronja e shkronjës së vogël e" ABC: Fletorja e shkrimit nr. 2. Klasa e parë / N. G. Agarkova, Yu A. Agarkov. – Botimi i 2-të, rev. – M.: Akademkniga/Libër mësuesi, 2012. Zarfe me objekte për dizajn ( qarqet e zërit, elemente shkronjash), lapsa me ngjyra, faqerojtës - ngjitëse, shenja informative, fletë vlerësimi. U.:- Shikoni me kujdes faqen e fletores. Së bashku, përpiquni të përcaktoni temën e mësimit tonë. 4) Shkrimi i shkronjës së vogël e. Pauzë dinamike
2. Ushtrim në lidhjet me shkrim: er- lidhje e lartë, ha, ha– lidhje e poshtme. |
O |
Ó |
|
O |
Ó |
U.: – Kush arriti t’i gjente fjalë kësaj modeleje? U.: – Kush nuk gjeti fjalë për këtë model? Djemtë do t'ju ndihmojnë duke ju treguar se si funksionuan. 2. Prezantimi i punës së përfunduar. U.: – Një person nga grupi do të vijë në tabelë dhe do të tregojë se si ka punuar grupi i tyre. D.:– Diskutuam dhe vendosëm që fjala e imja të ishte e përshtatshme për diagramin, sepse shkronja e është në mes të fjalës pas zanores dhe tregon dy tinguj [yo]. Lera shkroi tingujt, Artyom shtypi shkronjat dhe Pasha shkroi shkronjat e mëdha. U.: -Vlerësoni punën tuaj në fletët e vlerësimit. 3.
Shkrimi i fjalëve sipas modelit në fletore. Rregullat për kopjimin e fjalëve. 4. Kryerja e detyrave logjike me shkronja. 6. Vizatimi i një modeli kufiri Seksionet: Shkolla fillore Mësim: trajnimin e shkrim-leximit. Lloji i mësimit: studimin dhe konsolidimin parësor të njohurive të reja. Tema e mësimit:"Tinguj bashkëtingëllore pa zë [t] [t'], të ndryshëm në butësi dhe ngurtësi." Objektivat e mësimit: 1. Prezantoni nxënësit me tingujt bashkëtingëllore pa zë [t] [t’] dhe shkronjën që tregon këta tinguj, mësojini t'i dallojnë këta tinguj sipas fortësisë - butësisë; Ushtroni nxënësit në leximin e rrokjeve, fjalëve dhe tekstit. 2. Zhvilloni dëgjimin fonemik, kulturën e shqiptimit të tingullit, të folurit, vëmendjen, kujtesën, të menduarit. 3. Nxitja e kulturës së punës edukative. Gjatë orëve të mësimit I. Momenti organizativ II. Analiza e shëndoshë e fjalëve T: Djema, dëgjoni me kujdes dhe mendoni se cila fjalë fshihet: 1. Një re e madhe, e dendur zakonisht e errët që bart shi dhe borë (Re) 2. Shkallët e lëvizshme për dalje nga avioni dhe ulje. (Shkallët) 3. Mjet i blinduar me gjurmim vetëlëvizës me armë të fuqishme. (Tanku) 4. Shënoni nga prekja e majës së lapsit ose stilolapsit; vend i vogël i rrumbullakët. (pika) 5. Diçka e fshehur nga të tjerët, e panjohur për të gjithë, një sekret. (Sekreti) T: Përsëritni të gjitha fjalët që keni marrë me mend. (Një nga studentët zë) U: Çfarë ke vënë re? D: Të gjitha fjalët fillojnë me tingullin [t] T: Vendosni gishtat në laring dhe thoni këtë tingull së bashku D: [t]-[t]- [t]-[t] T: Përshkruani këtë tingull. D: Ky tingull bashkëtingëllor është i shurdhër dhe i vështirë. U: Ne do të shënojmë një tingull të fortë të shurdhër konsonant duke përdorur diagramin - U: Djema, emri i njërit prej kllounëve fillon me këtë tingull. (Në tabelë ka dy fotografi me imazhe të kllounëve, nën të cilat ka modele të shëndosha të fjalëve) D: Emri i tij është Tom. T: Thoni emrin e këtij kllouni, duke theksuar çdo tingull me zërin tuaj. U: Cili është emri i kllounit të dytë? D: Emri i tij është Tim. Tingulli i parë tregohet nga një katror dhe një apostrof, që do të thotë se ky tingull është i butë. U: Të kontrollojmë? Thoni emrin e këtij kllouni, duke theksuar çdo tingull me zërin tuaj. D: [t'] [i] [m] T: Vendosni gishtat në laring, shqiptoni tingullin e parë së bashku. D: [t'] [t'] [t'] [t'] T: Përshkruani këtë tingull. D: Ky tingull bashkëtingëllor është i shurdhër dhe i butë. U: Bashkëtingëllore e shurdhër tingull i butë do të shënojmë duke përdorur diagramin - Tingujt [t] [t'] tregohen me shkronjën "t" (duke treguar shkronjën). Fizminutka III. Dizajnimi i shkronjës së shtypur "T" "t" U: Djema, hapni zarfet, përdorni elementet e shkronjave të shtypura për të ndërtuar një shkronjë të madhe "T" dhe një shkronjë të vogël "t" Nxënësit bëjnë punën. W: Pra, çfarë elementesh keni zgjedhur? D: Për shkronjën e madhe "T", zgjidhni elementet - nr. 1 (vijë vertikale) dhe nr. 5 (vijë horizontale), për shkronjën e vogël - nr. 5 (vijë vertikale) dhe nr. 9 (vijë horizontale) IV. Prezantimi i përcaktimit të tingujve të mësuar duke përdorur shkronjën e vogël të shtypur "t" në kllapa katrore U: Djema, çfarë mësuat për shkronjën "t"? D: Shkronja "t" tregon një tingull bashkëtingëllor të fortë [t] dhe një tingull bashkëtingëllor të butë [t']. U: Tingulli [t] tregohet duke përdorur kllapa katrore dhe shkronjën e vogël të shtypur "t" (shfaqja e kartës) dhe tingulli [t']…. D: ...duke përdorur kllapa katrore, një shkronjë të vogël të shtypur "t" dhe një apostrof. T: Emërtoni fjalët që fillojnë me tingullin [t] D: Taksi, tundra, dachshund, valle, pëlhurë…. T: Emërtoni fjalët që kanë tingullin [t’] D: Tyr, Tina, kotele, tezja, çizmet... V. Krahasimi i formave zanore dhe shkronjave të fjalëve bazuar në një model me dy nivele
T: Hapni “ABC” në faqen 49. Shikoni të dhënat e diagramit. Thoni fjalën që përfaqëson emrin e objektit që ndodhet në të majtë, duke theksuar çdo tingull me zërin tuaj. D: [t’] [o] [r] [n] - "gjemb" (lexim ortoepik) U: Djema, shpjegoni kuptimin e fjalës "kthesë". D: Gjemb - një kaçubë me gjemba (me fruta të zeza të kaltërta) T: Thoni fjalën që përfaqëson emrin e objektit që ndodhet në të djathtë, duke theksuar çdo tingull me zërin tuaj. D: [t] [o] [p] [t] - "tortë" (lexim ortoepik) U: Djema, shpjegoni kuptimin e fjalës "tortë". D: Torta është një produkt i ëmbël ëmbëlsirash i bërë nga brumi me krem. W: Si janë të ngjashme këto skema? D: - Këto fjalë kanë një rrokje, pasi ka një tingull zanor. Tingulli i zanoreve [o] Këto fjalë kanë të njëjtin numër tingujsh dhe shkronjash - 4 tinguj dhe 4 shkronja Shkronja e parë është "t", shkronja e tretë është "r". Këto shkronja përfaqësojnë tinguj të fortë bashkëtingëllore. W: Si ndryshojnë këto skema? D: - Në fjalën e parë letra e fundit"n", në të dytën - shkronja "t" Në fjalën e parë shkronja "t" qëndron për [t'], dhe në fjalën e dytë - [t] Në fjalën e parë, tingulli [o] shënohet me shkronjën "e", dhe në fjalën e dytë tingulli [o] shënohet me shkronjën "o". Përfundim: shkronja "е" tregon se shkronja e mëparshme "t" tregon një tingull të butë bashkëtingëllor, dhe shkronja "o" tregon se shkronja "t" tregon një tingull të fortë bashkëtingëllor. VI. Leximi i rrokjeve sipas modeleve të dhëna U: Në cilën kolonë shkronja zanore tregon se shkronja e mëparshme tregon një tingull të fortë bashkëtingëllor? D: Në kolonën e dytë (nxënësit lexojnë rrokjet me zë të lartë) U: Në cilën kolonë tjetër shkronja bashkëtingëllore tregon një tingull të fortë? D: Në të parën, sepse shkronja “t” “mbyll” rrokjen (nxënësit lexojnë rrokje të mbyllura të pambuluara) U: Çfarë tingulli përfaqëson shkronja “t” në kolonën e tretë? D: Një tingull i butë bashkëtingëllor, pasi pas shkronjës "t" ka zanore ("ya", "yu", "e", "e", "i"), të cilat tregojnë butësinë e bashkëtingëllorit të mëparshëm. Ushtrime fizike. VII. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve në një kolonë U: Hapni faqen 50. Unë ju sugjeroj të lexoni këto zinxhirë fjalësh. Nxënësit lexojnë fjalët në një zinxhir, së pari në një këngë, rrokje pas rrokje, dhe më pas - duke marrë parasysh rrokjen e theksuar, domethënë ortoepike, duke sqaruar kuptimin leksikor të fjalëve të pakuptueshme. (Në rreshtin e dytë, "fjalë-emër" shndërrohet në një "fjalë-mbiemër" - nenexhik - nenexhik, kështu që pas mbiemrit ka një drejtkëndësh si simbol i fjalës për të cilën duhet të zgjidhni një "fjalë- objekt”, për shembull, karamele nenexhik - nenexhik) Pas leximit, mësuesi ju kërkon të plotësoni detyrën e mëposhtme: T: Lexoni fjalët në të cilat shkronja "t" tregon vetëm një tingull të butë bashkëtingëllor. D: "rosë", sepse pas shkronjës "t" është shkronja "i", e cila tregon butësinë e bashkëtingëllorit të mëparshëm D: "metil", sepse pas shkronjës "t" ka një shkronjë "i", e cila tregon butësinë e bashkëtingëllorit të mëparshëm U: Në cilat fjalë shkronja "t" do të thotë bashkëtingëllore e butë dhe e fortë? D: "shënuar", "rosat" U: Bravo! VIII. Leximi i tekstit U: Një vorbull është një vrimë e thellë në fund të një lumi ose liqeni.
Të gjithë lexojnë buzz, pastaj një student lexon. T: Gjeni dhe lexoni fjalinë që shpjegon pse rosat përfunduan në pishinën e errët D: Ai fsheh shumë sekrete U: Çfarë panë rosat në pishinë? Përgjigjen e kësaj pyetjeje nxënësit e gjejnë në tekst dhe më pas lexojnë D: Dhe ka baltë, llum dhe nuk ka sekrete. U: Nëse nuk kishte sekret në pishinë, atëherë ndoshta rosat nuk duhet të ishin zhytur? D: Ata ishin të interesuar të zbulonin se çfarë kishte në pishinë. Ata janë të vegjël dhe kureshtarë. Nëse rosat nuk do të ishin zhytur, ata nuk do ta dinin se çfarë kishte atje. U: Sigurisht, çdokush mund të zbulojë diçka të re për veten e tij nëse nuk ka frikë të bëjë një hap përpara drejt së panjohurës. IX. Përmbledhja e mësimit W: Çfarë mësuat të reja për veten tuaj? D: Shkronja "t" tregon një bashkëtingëllore të mprehtë të fortë [t] dhe të butë [t'] Kuptimi i fjalëve të reja. W: Faleminderit për mësimin. Mësimi i gjuhës ruse me temën “Shkronjat e, ё, yu, I në fillim të fjalës” në klasën e parë në kompleksin arsimor “Shkolla fillore e ardhshme” mbahet në fund të vitit shkollor. Përmbajtja e materialit edukativ në mësim nuk është e re për nxënësit, sepse Gjatë periudhës së mësimit të leximit dhe shkrimit, fëmijët, duke studiuar shkronjat dhe tingujt zanore, duke kryer një analizë të shkronjave zanore të fjalëve, zbuluan se shkronjat zanore e, e, yu, mund të nënkuptojnë si një tingull ashtu edhe dy tinguj në fjalë. Një nga qëllimet e këtij mësimi është të aktivizojë njohuritë e nxënësve për tingujt zanore dhe shkronjat që tregojnë dy tinguj dhe të përgjithësojë njohuritë e studentëve për këtë temë. Në mësim nuk ka asnjë material edukativ të gatshëm për të mësuar përmendësh, gjë që ndryshon pozicionin e studentit në procesin arsimor. Fëmijët punojnë në një kërkim të përbashkët me mësuesin. Një rol të madh në mësim i jepet përdorimit metodat e mëposhtme dhe teknikat: krahasimi, analiza dhe sinteza, përgjithësimi, klasifikimi etj. Në fillim të mësimit, fëmijët përfundojnë detyrat dhe vetëm atëherë hamendësojnë se për çfarë do të jetë mësimi dhe formulojnë në mënyrë të pavarur temën e mësimit dhe vendosin detyra. Gjatë mësimit lind një situatë në një mosmarrëveshje edukative. Misha dhe Masha, heronjtë që shoqërojnë fëmijët në faqet e librit shkollor, shprehin këndvështrime të ndryshme. Djemtë duhet të argumentojnë këndvështrimin e tyre. Aparati metodologjik i librit shkollor "Gjuha ruse" N.A. Churakova ju lejon të zbatoni një qasje të diferencuar për mësimin e studentëve pa përpjekje shtesë. Duke marrë me mend gjëegjëzën e Anishit Yokopovna (një magjistare që i ndihmon fëmijët të mësojnë gjuhën ruse), fëmijët në Sallën e Muzeut po kërkojnë kafshë, shkronja e parë e të cilave është një zanore, por tregon një tingull bashkëtingëllor. Për ata që e kanë të lehtë, ata e kryejnë detyrën vetë, për ata që e kanë të vështirë, përdorin aludimin e Lakuriqit të natës; Gjatë punë e pavarur Mësuesi u ofron fëmijëve ndihmë individuale. Gjatë përmbledhjes së mësimit, përdoren detyra testuese. Një rëndësi e madhe në mësim iu kushtua zhvillimit të aftësisë për të punuar me një libër shkollor dhe fletore të shtypur: gjeni faqet, detyrat e nevojshme dhe kryeni qartë atë që kërkohet sipas algoritmit. Fëmijët kanë mundësinë të vlerësojnë punën e tyre në klasë sipas parametrave të mëposhtëm: të kënaqur me punën e tyre, të kënaqur, por beson se mund të punojnë edhe më mirë; të pakënaqur. Kjo ndihmon në rritjen e motivimit të të mësuarit dhe stimulimin e studentëve. Ata që ishin të pakënaqur (në klasë ishin dy persona gjatë orës së mësimit) u përpoqën shumë në orën tjetër, pasi kishin edhe dëshirën për të qenë të kënaqur me punën e tyre. Përgatitja e prezantimit për mësimin e përfshirë rëndësi të madhe. Për të përmbledhur atë që thanë fëmijët, fëmijët patën mundësinë të perceptojnë sërish informacionin në mënyrë vizuale. (Vetë tema e mësimit është një nga më të vështirat jo vetëm në klasën e parë, por edhe në kursin e gjuhës ruse në shkollën fillore në përgjithësi.) Pas zgjidhjes së gjëegjëzave, në tabelë u shfaqën vizatime shumëngjyrëshe të të dhënave. Pati një mundësi për të kujtuar pak për kafshët që u diskutuan në mësimet e botës përreth (komunikim ndërdisiplinor me investim minimal në kohë). Gjatë përmbledhjes së mësimit, kur jepej një detyrë testimi, fëmijët panë opsionet e përgjigjeve në ekran dhe mund të zgjidhnin atë të duhurin, sipas mendimit të tyre, dhe të jepnin arsye. Në fund të orës së mësimit, u kthyem në rrëshqitjen e pestë me formulimin e temës dhe bëmë edhe një herë një përfundim. Ozheredova Olga Sergeevna |
Lexoni: |
---|
Të njohura:
Fjalë angleze që nuk mund të përkthehen![]() |
I ri
- Hermafrodit si duken organet
- Karakteristikat e riprodhimit të peshkut
- Para vendimit, Sergei Egorov kërkoi falje nga të afërmit e të vrarëve Ku shërbeu Egorov, i cili vrau 9 persona?
- Sulmi tradhtar i Gjermanisë ndaj BRSS
- Kompetencat kryesore dhe vlerësimi i tyre
- Brilev Sergei: biografia dhe familja Personi i zakonshëm Sergei Brilev: familja, gruaja
- Si të futeni në "Çështjen e strehimit" ose "Shkollën e riparimit" dhe të merrni riparime falas riparime NTV në dacha tuaj
- Paradokset e tragjedisë Adzhimushkay
- Sergei Mikheev, biografia, lajmet, fotot Politologu Sergei Mikheev shkruan një letër
- Gjithçka që duhet të dini për bakteret