Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

"81-sonli bolalar bog'chasi"

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni

2 kichik guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha

"Ertakka sayohat" mavzusida

O'qituvchi Rubtsova Svetlana Vladimirovna tomonidan tuzilgan

Engels

201 5 yil

Maqsad: Bolalarga tanish ertak mazmunini eslatish, ularni o'qituvchidan keyin alohida so'zlarni, iboralarni, jumlalarni talaffuz qilish va takrorlashga undash, badiiy adabiyotga muhabbatni tarbiyalash.

Vazifalar:

1. Tarbiyaviy:

Ob'ektlarni bildiruvchi bolalarning faol so'z boyligini kengaytirish (hayvonlarning nomlari, hayvonlarning belgilari;

Bolalarda jumlalar qurish qobiliyatini rivojlantirish;

Og'zaki tilni tushunish va kattalar savollariga javob berish qobiliyatini rivojlantirish;

Ona tilingiz tovushlarini talaffuz qilishni mashq qiling.

2. Rivojlantiruvchi:

Nutqni nafas olishni rivojlantirish;

Eshitish, vizual e'tibor, fikrlash, tasavvurni rivojlantirish;

Plastik ekspressiv vositalar (mimika, imo-ishoralar, harakatlar) yordamida ertak hayvonlarining tasvirlarini yaratish qobiliyatini rivojlantirish;

Tasvirni etkazishda vosita qobiliyatlarini rivojlantirish;

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

3. Tarbiyaviy:

Yaxshi niyat, sezgirlik va o'zaro yordam tuyg'usini rivojlantiring

Uskunalar: o'yinchoq bulochka, plastinkalarga chizish uchun yorma, tulkining kesilgan rasmi, multimedia taqdimoti.

Dastlabki ish : Bolalarga hayvonlar haqida rus xalq ertaklarini aytib berish, kitob burchagida rus xalq ertaklari ko'rgazmasini tashkil etish.

GCDda bolalar faoliyatining turlari: o'yin, muloqot, badiiy adabiyotni idrok etish, motorli, musiqiy va badiiy.

O'qituvchining faoliyati

Tashkilot vaqti:

O'qituvchi bolalarni atrofiga to'playdi:

Biz aylanada yig'ildik.Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz!Keling, qo'llarni mahkam ushlaylikVa keling, bir-birimizga tabassum qilaylik!- Juda qoyil! Biz tabassum qildik va bir-birimizga yaxshi kayfiyat bag'ishladik!- Endi mehmonlarimizga tabassum qilaylik va ularga salom aytaylik.

O'qituvchi bolalarni ertakga sayohat qilishni taklif qiladi. Bolalarning roziligini olgach, hamma birgalikda poyezdda sayohatga chiqadi. ("Bug'li lokomotiv" mashqi)

"Ular ertakga kelishmoqda"

Tarbiyachi: “Biz ertakdamiz. Bizni allaqachon kutib olishmoqda. Qarang, u kim?(1-slayd "Bobo va buvim"). O'qituvchi bolalarga savollar beradi: ular qanday bobo, qanday buvi, qanday ertakdan? U biz "Kolobok" ertakida ekanligimizni aniqlaydi va bolalarni ertakni tinglashga taklif qiladi.

"Hammamiz bir-birimiz bilan yonma-yon o'tiramiz.

Keling, chiroyli o'ynaymiz.

Quloqlaringizni va ko'zlaringizni tayyorlang

Keling, ertakimizni boshlaymiz"

Tarbiyachi: “Bir paytlar bobo va buvi bo‘lgan. Bir kuni bobom buvimdan: "Menga bulochka pishirib bering, kampir", deb so'radi. Buvi omborni supurib, bochkaning pastki qismini qirib tashladi, un yig'di, xamir qo'zg'atdi va bulochka pishirdi. Bu kabi (o'yinchoq to'plamini ko'rsatadi). Qanday bulochka? Bulochkaga tegmoqchimisiz?

(o'qituvchi bulochkani oladi, darhol o'z joyiga qo'yadi, bulochka issiq ekanligini aytadi, bulochkaga puflashni taklif qiladi)

O'qituvchi sizga bulochkaga teginish imkonini beradi va uning xususiyatlarini belgilaydi (yumaloq, qizg'ish, qarsillab)

U ertakni aytib berishda davom etadi: "Xo'sh, u yaramas edi, derazaga yotdi, yotdi va o'rmonga dumaladi. Bulochka yaxshi chiqdimi? Kolobok o'rmonda sayr qilishni xohlaydi. Keling, uning yurishida bulochkaga hamrohlik qilaylik, keyin bobo va buvilar tashvishlanmaydi. Bulochka yo'l bo'ylab o'rmonga dumaladi. Va uning oldiga quyon keladi. (slayd 2 "Bunchali quyon"

Qanday quyon? U bulochkani ko'rdi va: "Men seni yeyman", dedi. Va bulochka aytadi: "Meni yemang, men siz bilan o'ynayman".

O'qituvchi: "Quyon bolalarning o'ynashini yoqtirdi va kolobokni yemaslikka qaror qildi. Men uni qo'yib yubordim. Bulochka yana dumalab boradi va bo'ri unga yaqinlashadi.(slayd 3 "Bo'ri va zanjabilli odam")

Qanday bo'ri? U kolobokni ko'rdi va dedi: "Kolobok, men seni yeyman". Va kolobok aytadi: "Meni yemang, bolalar boshqa koloboklarni chizishadi" va u bizning kolobokimizni yemaslikka qaror qildi. Men uni qo'yib yubordim.

Bulochka o'raladi. Va uni ayiq kutib oladi. (slayd 4 "Ayiq va zanjabilli odam") Qaysi ayiq? U bulochkani ko'rdi va unga dedi... Va bulochka javob berdi: "Meni yema, bolalar sen bilan bekinmachoq o'ynaydi".

( slayd 5 "Ayiqning joylashuvi")

Ayiq bolalar bilan o'ynashni yaxshi ko'rardi va u bulochkani qo'yib yubordi.

Bulochka yana dumalab boradi va uni tulki kutib oladi. Qaysi tulki? U bulochkani ko'rdi va dedi ... Va bulochka: "Meni yema, tulki, men seni maqtayman", dedi. Va siz va men bulochkaga yordam beramiz: tulki uni yemasligi uchun biz tulkiga birga rasm qo'yamiz.

Kichkina tulkiga bizning maqtovimiz yoqdi va bizning kolobokimizni yemaslikka qaror qildi. Men uni qo'yib yubordim. Buloch xursand bo'lib, bobosi va buvisiga o'girilib, sayohatida o'rmonda kimni ko'rganini aytib bera boshladi. Keling, unga yordam beraylik.

Keyin o'qituvchi bolalarni poezdda bolalar bog'chasiga qaytishga taklif qiladi.

Lokomotiv harakatlanmoqda, harakatlanmoqda.

Ikki quvur va yuzta g'ildirak.

Chu-chu-chu

Men seni uzoqqa olib ketaman.

Bolalar faoliyati

Bolalar aylanada turishadi va matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar.

Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda aytadilar:

“Lokomotiv “Du-du” deb baqirmoqda

Men yuraman, yuraman, yuraman" (qo'llar beldagi dumaloq harakatlar)

Va treylerlar taqillatmoqda (mushtlarini taqillatadi)

Vagonlar esa: shunday, shunday, shunday deyishadi.

Bolalar ertak qahramonlarini nomlashadi va ular qaysi ertakdan ekanligini taxmin qilishadi.

Bolalar stullarda o'tirishadi.

Bolalar o'qituvchining savollariga javob berishadi.

Nafas olish mashqlari "tuyoqqa zarba berish" (bolalar burunlari orqali havo olib, bulochkaga zarba berishadi)

"Quyonlar va baraban" barmoq o'yini
Ikki quyon, ikkita o'g'il -barmoqlaringizni mushtga mahkamlang, ko'rsating
"quloqlar"
Barabanlar sotib oldik.
Ular baland ovozda o'ynashadi va hech narsani sezmaydilar. -bosh barmog'i bilan urish
siqilgan musht
To'satdan, hech qanday joydan -oldingizda qo'llarning silliq harakatlari
Keksa tulki paydo bo'ldi:
Men sizga tezda yetib boraman, -ular barmog'ini silkitadilar
Men uni ushlayman va yutib yuboraman!
Ammo quyonlar kutishmadi - barmoqlar"yugurish"
Yuguraylik, yuguramiz.
Ular qochib ketishdi,
Va barabanlar ... yo'qolgan! -qo'llaringizni yon tomonlarga yoying

"Tolochka chizish"

Bolalar koloboklarni birma-bir chizishadi.

O'qituvchining savoliga javob bering

Bolalar ayiqning joylashishini aniqlaydilar: daraxt ostida, daraxtda, daraxtning orqasida, uyda.

Bolalar kesilgan qismlardan rasm yig'adilar va "Tulki" so'zi uchun bir xil ildizli so'zlarni tanlaydilar (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)

Bolalar ertak qahramonlari bilan xayrlashadilar.

Yosh bolaning (1-3 yosh) nutqining rivojlanishi o'z ona tilini o'zlashtirishda juda muhim bosqichdir. Bolaning nutqi nafaqat tez rivojlanadi, balki shakllanadi. Shuning uchun, bu davrda bolaning nutqini rivojlantirishga yordam berish ayniqsa muhimdir. To'g'ri tashkil etilgan nutq aloqasi va nutq darslari nafaqat bolaning nutqini rivojlantirishni rag'batlantiradi, balki mumkin bo'lgan buzilishlarni, masalan, nutq rivojlanishidagi kechikishni qoplashga yordam beradi.

Chaqaloq nutqining rivojlanish darajasini qanday aniqlash mumkin?

Aksariyat zamonaviy ota-onalar bolaning nutqini rivojlantirish muhimligini bilishadi va chaqalog'ining qanday gapirishini hasad bilan kuzatib boradilar. Bu, birinchi navbatda, bolaning nutqini rivojlantirish darajasini tengdoshlarining nutqi bilan solishtirish orqali namoyon bo'ladi. Agar chaqaloq ixtiyoriy va tushunarli gapirsa, bu juda yaxshi. Ammo agar bola juda kam gapirsa, shunchalik tushunarsizki, uni tushunishning iloji bo'lmasa yoki butunlay jim bo'lsa, bu uning yaqinlarini jiddiy tashvishga soladi.

Biroq, bolaning nutqining rivojlanish darajasini aniqlash uchun uning nutqini tengdoshlarining nutqi bilan solishtirish etarli emas. Bolaning nutqi yosh me'yorlariga mos kelishini aniqlash uchun nutqni rivojlantirish dinamikasi jadvallari qo'llaniladi. Ushbu turdagi ma'lumotlar jamoat mulki bo'lib, bola nutqining shakllanish bosqichlari haqida umumiy tasavvur beradi - g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash, birinchi so'z va iboralar qaysi davrlarda paydo bo'lishi, uning passivligi asta-sekin qanday rivojlanadi (bola nimani tushunadi, lekin hali o'zi gapirmaydi) va faol lug'at (bolaning o'z nutqida tushunadigan va foydalanadigan narsa). Farzandingizning nutqini sinchkovlik bilan tekshirib, uning rivojlanishidagi kamchiliklarni aniqlashingiz mumkin.

Rivojlanish muhitini yaratish

Bolaning nutqini rivojlantirish uchun buning uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak. Eng muhimi, bola bilan imkon qadar ko'proq gaplashishdir, chunki nutq taqlidga asoslangan - kattalardan keyin so'z va iboralarni takrorlash. Nutq chaqaloqni doimo o'rab olishi kerak, u nutqda "cho'milishi" kerak. Buning uchun kattalar chaqaloq hayotidagi barcha kundalik vaziyatlarni, odatiy daqiqalarni va boshqa voqealarni sharhlaydi.

Masalan, yuvinamiz, yo'q, sovun qayerda, sovunni Keling, sizga yordam beraman Bu sochiq qayerda?

Ehtimol, chaqaloq bilan bunday doimiy suhbat dastlab kattalar uchun ba'zi qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi va muloqot uslubi va xatti-harakatlarini o'zgartirishni talab qiladi. Ammo tajriba shuni ko'rsatadiki, bu mashg'ulot masalasidir: agar istak va etarlicha qat'iyatlilik bo'lsa, kattalar vaqt o'tishi bilan bolaning nutqini rivojlantirish nuqtai nazaridan chaqaloq bilan yanada konstruktiv muloqot qilishni o'rganishi mumkin. Shu bilan birga, tajriba bilan "muvozanat tuyg'usi" paydo bo'ladi: siz doimo gapirishingiz kerak, lekin haddan tashqari ko'p bo'lmang, oddiy ovoz bilan, oddiy iboralar bilan va faqat nuqta bilan gapiring.

Nutqni rivojlantirish darslari

Bolaning nutqini rivojlantirishda faol pozitsiyani egallagan ota-onalar, boy og'zaki muloqotdan tashqari, bolaning nutqini rivojlantirish bo'yicha muntazam mashg'ulotlar tashkil etishlari kerak. Albatta, bu maxsus tayyorgarlik va yangi bilimlarni talab qiladi.

Bola nutqini rivojlantirishda ikkita asosiy yo'nalishni ajratish mumkin: nutqni tushunishni rivojlantirish va bolaning o'z faol nutqini rivojlantirish. Bundan tashqari, nafas olish va eshitish, taqlid va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish kabi qo'shimcha ish sohalariga etarlicha e'tibor berish kerak.

E'tibor bering, nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar nafaqat foydali, balki barcha bolalar uchun - normal rivojlanayotgan (bu holda bunday darslar chaqaloq rivojlanishining barcha jihatlarini rag'batlantiradi) va nutq rivojlanishida kechikish bo'lgan bolalar uchun (bu holda) Bunday holda, bola to'rt yoshga to'lgunga qadar kechikishni muvaffaqiyatli qoplash mumkin), shuningdek, tizimli xarakterga ega bo'lgan nutq terapiyasi muammolari bo'lgan bolalar uchun - nutqning umumiy rivojlanmaganligi va boshqalar (bu holda, erta yoshda) siz bu erda tasvirlangan tizim bo'yicha o'qishingiz mumkin va kelajakda nutq terapevti bilan maxsus mashg'ulotlar tashkil qilishingiz mumkin).

Nutqni tushunishni rivojlantirish

Keling, nutqni tushunishni rivojlantirish bo'yicha ishlarni batafsil ko'rib chiqaylik. Avvalo, bu ish passiv lug'atni, jumladan nutqning turli qismlarini - otlar, fe'llar, sifatlar va qo'shimchalarni to'plashni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, ish nafaqat so'zlar, balki iboralar ustida ham amalga oshiriladi. Nima haqida gapirayotganimizni aniqroq qilish uchun biz mavzu bo'yicha yodlash uchun tavsiya etilgan so'zlarning taxminiy lug'atini taqdim etamiz. E'tibor bering: yodlash uchun chaqaloqqa faqat tanish narsalar, harakatlar, hodisalar va kundalik hayotda doimo duch keladigan sharoitlarni, u nimani kuzatishi mumkinligini, nima bilan harakat qilishini, nimani his qilishini bildiruvchi so'zlar taklif etiladi.

Mavzu lug'ati: o'yinchoqlar ("to'p", "kub", "mashina" va boshqalar), tana qismlari ("oyoqlar", "qo'llar", "bosh", "ko'zlar" va boshqalar), kiyim va poyabzal ("shlyapa" ", "ro'mol", "ko'ylagi" va boshqalar), uy va kvartira ("uy", "eshik", "qal'a", "zinapoyalar", "xona" va boshqalar), mebellar ("stol", "stul" ", "divan", "to'shak" va boshqalar), sabzavot va mevalar ("karam", "kartoshka", "sabzi", "apelsin", "banan", "olma" va boshqalar), uy hayvonlari va ularning bolalari ("sigir/buzoq", "ot/soqol", "cho'chqa/cho'chqa" va boshqalar), yovvoyi hayvonlar ("bo'ri", "tulki", "quyon" va boshqalar) va boshqalar.

Fe'l lug'ati: bolaning o'z harakatlari ("yuradi", "o'tiradi", "turadi", "yuguradi", "sakradi" va hokazo), bolaga yaqin odamlar tomonidan bajariladigan harakatlarning nomlari ("o'qiydi", "yozadi," "" "o'chirish" va boshqalar) va boshqalar.

Sifatlar, ergash gaplar: ranglar nomlari ("sariq", "qizil", "ko'k", "yashil" va boshqalar), ba'zi his-tuyg'ular va holatlarning nomlari ("shirin", "sho'r", "sovuq", "issiq" , "og'riqli", "mazali" va boshqalar), ba'zi tushunchalarning nomlari ("katta", "kichik"; "ko'p", "kichik" va boshqalar).

Taklif etilayotgan lug'at qat'iy tavsiya emas, ammo u bolaning nutqini tushunishni rivojlantirish uchun qanday yo'nalishlarda ish olib borish kerakligi haqida umumiy fikr beradi. Aksincha, u doimo yangi so'zlar va yangi so'z turkumlari quriladigan poydevordir.

Shu bilan birga, lug'at ustida ishlash bolaga allaqachon tanish bo'lgan so'zlarning ma'nolarini aniqlashtirishni va yangi so'zlarni kiritishni o'z ichiga oladi. Lug'at ustida ishlash kundalik muloqotda ham, maxsus tashkil etilgan o'yinlarda ham amalga oshiriladi, masalan, "To'g'ri rasmni ko'rsat!", "Topmoqni tinglang, javobni ko'rsating!", "Rang bo'yicha ob'ektni toping" va hokazo.

Lug'at ustida ishlayotganda frazema nutqining rivojlanishini rag'batlantirish kerak. Buning uchun biz bolaga bolaga allaqachon yaxshi ma'lum bo'lgan so'zlardan (shu jumladan, so'zlarning engil versiyalari) iborat oddiy iboralar misollaridan foydalanishni taklif qilamiz. Ushbu birinchi iboralar turli funktsiyalarni bajaradi - taklif, rag'bat, savol, fakt bayoni, masalan: "Sabzi ustida", "Menga ichimlik bering", "Masha bye-bye", "Danya kup-kup" , “Teddy bear top-top” , “Onam qayerda?”, “Kim bor?”, “Mana katta uy”, “Bu nima?”, “Bu qizil mashina”, “Bu katta kub. ," va boshqalar. Esingizda bo'lsin, frazeologik nutqning rivojlanishi chaqaloq nutqini rivojlantirishning eng muhim yo'nalishi: frazema nutq nafaqat muloqotda yordam beradi, balki hamma narsani oldinga siljitadi.

Faol nutqni rivojlantirish

Albatta, barcha ota-onalar bolaning nutqi aniq va to'g'ri bo'lishi uchun iloji boricha tezroq gapirishni xohlashadi. Bolaning faol nutqini rivojlantirish orqali biz birinchi navbatda uning nutqiga taqlid qilishni rag'batlantiramiz.

Nutqni taqlid qilish - u talaffuz qilayotgan tovushlar, so'zlar va iboralarni so'zlovchidan keyin takrorlash. Kichkina bolaning nutqini taqlid qilish dastlab aks-sadoga o'xshaydi: kattalar gapiradi va bola darhol takrorlaydi. Vaqt o'tishi bilan vaqtni kechiktiradigan takrorlash ehtimoli paydo bo'ladi. Bolaning kattalar nutqiga taqlid qilishi mazmunli bo'lishi uchun nutq bolaning amaliy faoliyati bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Fiziologlarning fikricha, odamlarda taqlid qilish shartsiz refleks, ya'ni tug'ma qobiliyatdir. Chaqaloq o'zi bilmagan holda, boshqalarning og'zidan eshitgan nutqini qabul qiladi.

Agar bolaning nutqi kechikish bilan rivojlansa, kattalarning so'zlariga taqlid qilish zarurligini faollashtirish uchun maxsus ishlarni bajarish kerak. Shu bilan birga, bolaning gapirishga urinishlari, hatto u tushunarsiz va buzilgan gapirsa ham, har qanday shaklda qabul qilinadi.

Qiziqarli o'yinlarda nutqni taqlid qilishni rivojlantirish yaxshiroqdir. Masalan, biz qo'llarimizni yon tomonlarga yoyib, xona bo'ylab yuguramiz - biz "samolyotlarmiz", biz uchamiz va "Oooh!" yoki biz xonani aylanib chiqamiz va "rulni aylantiramiz" - biz "mashinalarmiz", biz haydab, "Govush!" Deb signal beramiz; Biz trubani o'ynagandek ko'rsatamiz - "Doo-doo-doo!"; yoki biz qo'g'irchoqni uxlatib qo'yamiz va unga "Bay-bye!" qo'shig'ini kuylaymiz.

Nutqni rivojlantirish uchun, ayniqsa, taniqli bolalar qofiyalari va she'rlarida so'zlarni tugatish texnikasi samarali. Buning uchun biz pauza qilamiz, boladan she'r yoki butun satrda oxirgi so'zni tugatishni so'raymiz. Masalan:

Qush... (qush),
Mana... (suv)!
Mana...
Mening... (kaftimda)!

Xo'roz, kokerel ...
(Oltin taroq)
Derazadan tashqariga qarang...
(Men sizga no'xat beraman!)

Bundan tashqari, quyidagi naqshni hisobga olgan holda bolaning og'zaki lug'atini rivojlantirish bo'yicha maxsus ishlarni amalga oshirish kerak: bola nutqida qancha so'z - harakat nomlari bo'lsa, uning nutqining rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi! Bolaning og'zaki lug'atini rivojlantirishda birinchi navbatda so'zlarning engilroq versiyalaridan foydalaning: "top-top" - ketadi, "kach-kach" - belanchakda tebranish, "am-am" - ovqatlanadi, "kup-kup" - cho'milish, " boom” - tushib ketdi va hokazo. Bolaning o'qishini yanada qiziqarli qilish uchun siz bolaning o'zi va uning oila a'zolarining oddiy, taniqli harakatlarni bajaradigan fotosuratlarini tanlashingiz mumkin.

Albatta, ko'rgazmali qurollar - buyumlar, o'yinchoqlar va rasmlardan foydalangan holda faol nutqni rivojlantirish ustida ishlash yaxshidir.

Chaqaloq nutqining rivojlanish dinamikasini qanday aniqlash mumkin?

Bola bilan nutq ishining natijalari har doim ham tez paydo bo'lmasligini ogohlantirish kerak. Xavotir olmang va sabr-toqatli bo'ling - ko'pincha chaqaloq ularni faol ishlatishni boshlashdan oldin yangi bilim va ko'nikmalarni to'plash davriga muhtoj. Ammo bolaning nutqini rivojlantirish dinamikasini hali ham ko'rish uchun siz "Nutqni rivojlantirish kundaligi" ni yuritishingiz mumkin, unda siz nafaqat chaqaloq nutqida paydo bo'ladigan yangi so'zlar va iboralarni, balki ularning paydo bo'lish sanalarini ham kiritishingiz mumkin. Bir necha oy davomida yozuvlarni ko'rib chiqib, siz chaqalog'ingiz bilan birgalikdagi ishingiz natijalarini aniq ko'rishingiz mumkin.

Farzandingizning nutqini rivojlantirishda omad tilaymiz!

Munozara

Nutqni rivojlantirish kundaligi - bu ajoyib g'oya! Qanday qilib men darhol taxmin qila olmadim? RDD tashxisini qo'yganimizdan so'ng, biz nutq terapevti bilan qattiq ishladik va uyda miya faoliyatini rivojlantirish uchun korteksni takrorladik; Bularning barchasi birgalikda ajoyib ishlayotganga o'xshaydi. Endi ular allaqachon jumlalarda gapira boshlashdi. Oddiy nutqni uzoq kutishdan keyin yaxshi natijalarni ko'rish juda ajoyib.

Har bir inson gapirish haqida yozadi, go'yo rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning ota-onalari o'z farzandlari bilan gaplashmaydilar. Men cheksiz o'qidim va gaplashdim, lekin oxirida bola faqat Korteksin in'ektsiya kursidan keyin gapirdi. Shuning uchun mening fikrim - agar bola gapirmasa, shifokorga boring va shunchaki o'qimang.

Asosiysi, bolangiz bilan tez-tez gaplashib turing va to'g'ri gapiring (so'zlarni so'zlamang yoki buzib ko'rsatmang) va siz o'quv video darslarini ham qo'shishingiz mumkin (masalan, biz doimo Logoskola Doma videosini tomosha qildik)

"Bola gapirmaydimi? 1 yoshdan 3 yoshgacha nutqni rivojlantirish: qanday o'rganish kerak" maqolasiga sharh.

"2-3 yoshli bolalarni rivojlantirish bo'yicha darslar" mavzusida batafsilroq:

2 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ERTA MUSIQIK RIVOJLANISh guruhi. GBOU DO CDT "Strogino" Guslyarov nomidagi Vesyoly Perezvon ansamblidan tuzilgan (Xalqaro tanlov g'olibi Qo'shimcha ma'lumot va darslarga ro'yxatdan o'tish 8-916-435-26-02 Anastasiya Andreevna Kubareva.

Bola yomon gapiradi - 3,5 yil. Nutq terapiyasi, nutqni rivojlantirish. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bola. Ta'lim, ovqatlanish, kundalik tartib, tashriflar Biz psixologlar va nevrologlar bilan bir qator maslahatlardan o'tdik - har bir kishi bir ovozdan rivojlanish 4-5 yilga mo'ljallanganligini aytadi, lekin kam gapiradi, o'rganing, u bo'ladi. kel.

Men sizning uyingizda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun keng qamrovli ta'lim tadbirlarini taklif qilaman. Bolalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari (2 - 3 yosh): kognitiv qobiliyatlarni va mavzuga oid faoliyatni rivojlantirish, nutq va harakat faoliyatini rivojlantirish, musiqaga kirish va...

Yangi yilda men bolalar uchun yanada ko'proq ko'ngilochar va ma'rifiy dasturlarni taklif qildim. hissiy qobiliyatlar ...

7 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: maktab, sinfdoshlar, ota-onalar va o'qituvchilar bilan munosabatlar, sog'liq, darsdan tashqari mashg'ulotlar, sevimli mashg'ulotlar. Tez orada bu haftada 5 marta 2 - 3 soatlik + dam olish kunlaridagi musobaqalarga + 3 -4-5-6 kunlik safar musobaqalariga aylandi...

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va ​​uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Har bir inson gapirish haqida yozadi, go'yo rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning ota-onalari o'z farzandlari bilan gaplashmaydilar. Men cheksiz o'qidim va gaplashdim, lekin ...

Agar bola 3 yoshda bo'lsa va uning rivojlanishi 1,5 yoshda bo'lsa, u bilan qanday kurashish kerak? Men internetdan bizning yoshimiz va kichiklarimiz uchun bolaning rivojlanishini yuklab oldim va u nima qila oladi va nima qila olmasligini taqqosladim. Xo'sh, darslaringiz va maslahatlaringiz bilan birga bo'ladigan defektolog toping.

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va ​​uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Bir qator sabablarga ko'ra, biz saytdagi do'stlar ishtirokida uyda o'qishni xohlaymiz, ammo bizning g'oyalarimiz eng yaxshi holatda ikki hafta davom etadi.

1 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan BOLALAR UCHUN RIVOJLANISH SINFLARINI OCHAMIZ. manzil Moskva, Novosibirskaya ko'chasi, 11 savol va telefon orqali tayinlash Rang, shakli, hajmi, atrofimizdagi dunyo, nutqni rivojlantirish, matematik tushunchalarni rivojlantirish.... 2. 2 - 3 yoshli bolalar uchun, ritmoplastika.

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va ​​uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. - bolalari bir yarim yoshda gaplashayotgan baxtli onalarga savol. Farzandlaringiz necha yoshda takrorlashni boshladilar (yoki sinab ko'ring ...

Bo'lim: Rivojlanish, o'qitish (Janubiy-Sharqiy ma'muriy okrugida 2 yoshdan bolalar uchun qo'shimcha sinflar). Farzandlaringizni sport to'garaklari, raqslar, san'at studiyalari va boshqa qo'shimcha mashg'ulotlarga qayerga olib borasiz? Janubi-Sharqiy ma'muriy okrugidagi darslar, yaxshisi, Bratislavskaya metro bekati, qayerda koordinatalar va maslahatlar?

Kuntsevoda 3 yoshli bola uchun darslar. Umumiy rivojlanish. Bolalar ta'limi. Men uni rivojlantirish darslariga (haftasiga 2-3 marta) olib bormoqchiman, u erda bolalar o'yin shaklida o'qish, hisoblash va hokazolarni o'rgatishadi. Ehtimol, kimdir Kuntsevoda yoki Krylatskoyeda borligini biladi ...

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va ​​uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Aytishlaricha, bunday bolalar kechroq gapira boshlaydi. Do'stlarimning tajribasidan bilamanki, bolalar bog'chasi nutqni rivojlantirishga yordam beradi.

1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola. Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolani tarbiyalash: qattiqlashuv va rivojlanish, ovqatlanish va kasallik, kundalik tartib va ​​uy-ro'zg'or ko'nikmalarini rivojlantirish. Qanday qilib bolani gapirishga undash kerak??? Bola allaqachon 1,5 yoshda, lekin gapirishni xohlamaydi! Bular. U hali ham ba'zi so'zlarni aytadi, lekin kam va tez-tez emas.

2,8 yoshli bolaning nutqini rivojlantirish. Bolani bu yo'nalishda qanday rivojlantirish mumkinligini ayting. Qizim 1,5 yoshidan beri gapiradi, juda ko'p, lekin ... bu har doim ham aniq emas, ya'ni u juda ko'p harflarni (w, sch, l, r,...) birikmalarini talaffuz qilmaydi. harflar (vl, kl, va hokazo .d.) Bu qanday ishlab chiqilishi mumkin, nima qilish kerak yoki nutq terapevtiga murojaat qilish vaqti keldi. Men uning ko'zga tashlanmaydigan, o'ynoqi tarzda bo'lishini xohlardim.

Bo'lim: Nutqni rivojlantirish. 2,9 yoshida yomon nutq. havolaga qarang, men hamma narsani "1 dan 3 gacha bo'lgan bolalar" da tasvirlab berdim va ular buni menga 3 dan oldin tavsiya qildim, men ham u bilan ko'p ishladim. Hozir u 5 yoshda. U yaxshi gapiradi, lekin men hali ham iboraning noto'g'ri tuzilganini eshitaman, lekin ...

Bola gapirmaydimi? 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan nutqni rivojlantirish: qanday o'rganish kerak. Yosh bolaning nutqini rivojlantirish (1-3 yosh) 1 yoshli bolaning erta rivojlanishi tajribasi - Montessori metodologiyasi, ramkalar va qo'shimchalar va boshqa rivojlanish vositalari.

Gapirmaydimi? Nutq terapiyasi, nutqni rivojlantirish. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bola. Ta'lim, ovqatlanish, kundalik tartib, bolalar bog'chasiga tashrif buyurish va o'qituvchilar bilan munosabatlar Bu qaysi yoshda nutqni rivojlantirish darajasi qanday bo'lishi kerakligini tasvirlaydi va qanday o'rganish bo'yicha tavsiyalar mavjud.

Bunday tadbirlar, birinchi navbatda, bolaning UMUMIY RIVOJLANISHIGA yordam beradi: uning hissiyligini, badiiy didini rivojlantirish, musiqiylik va ijodkorlikni rivojlantirish; musiqa qulog'ini, musiqiy xotirani, eshitish idrokini, ritm hissini rivojlantirish, o'rganish ...

Bola gapirmaydimi? 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan nutqni rivojlantirish: qanday o'rganish kerak. 2,8 yoshli bolaning nutqini rivojlantirish. Bolani bu yo'nalishda qanday rivojlantirish mumkinligini ayting. Ular sizga 4 yoshgacha (hatto 5) odatda bolalar bilan tovush chiqarishda ishlamasliklarini to'g'ri aytishdi.

Nazorat ishi

"Do'stlik va do'stlar" lug'at ishi bo'yicha darsning qisqacha mazmuni (ikkinchi kichik guruh)

Ta'lim yo'nalishlarining integratsiyasi: "Bilish", "Muloqot", "Ijtimoiylashtirish", "Musiqa", Badiiy adabiyotni o'qish.

Ko'rgazmali material: lokomotiv, ko'krak qafasi, qo'lqoplar, quyon, tulki.

Uslubiy usullar: o'yin vaziyati, jismoniy mashqlar, badiiy o'qish, fikrlash.

Lug'at ishi: do'stlar, g'amgin, quvnoq.

Maqsad: do'stona munosabatlar haqida asosiy tushunchalarni rivojlantirish. Vazifalar:

1. tarbiyaviy - jamoada do'stona munosabatlarni shakllantirish, do'stona munosabatlar tajribasini to'plashga hissa qo'shish, qo'pollikka salbiy munosabat.

2. rivojlanayotgan - bolalarning nutq tilini rivojlantirish, ularning so'z boyligini boyitish.

3. tarbiyaviy - muloqot qobiliyatlarini, hamdardlik tuyg'usini, ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantirish.

Darsning borishi.

Bolalar guruhga kirib, mehmonlarni kutib olishdi. Tarbiyachi:

Bolalar, bugungi kayfiyatingiz qanday?

Menga ko'rsating (tabassum).

Kayfiyatimizni kimgadir bera olamizmi? (Ha).

Keling, mehmonlarga yaxshi kayfiyatimizni beramiz (bolalar tabassum qiladi).

Bolalar, bugun men sizlarga lokomotivda sayohat qilishni taklif qilmoqchiman.

Men bilan kelasizmi? Hamma treylerga kirishadi.

"Lokomotiv" qo'shig'i.

Parovoz, lokomotiv

Yangi, yorqin,

U vagonlarni haydadi

Haqiqiy kabi.

Poezdda kim bor?

Bizning bolalarimiz

Keling, tashrif buyuraylik.

Tarbiyachi:

Oh. Nima bo'ldi? Nega bizning lokomotivimiz to'xtab qoldi va musiqa endi eshitilmadi? Keling, treylerdan chiqib, bir ko'rib chiqaylik.

Oh, bu kim? (quyon).

Keling, salom aytaylik (salom ayting).

Sizningcha, qanday quyon? (qayg'uli, qayg'uli).

Nega bunday qaror qildingiz? (tabassum qilmaydi).

Sizningcha, kim uni xafa qilishi mumkin edi? (tulki, bo'ri).

Undan so'raylik?

Qaysi tulki?

Bunny, u nima qildi? (qo'lqoplarni oldi).

Bolalar, biz ularni do'st deb ataymizmi? (Yo'q).

Nega? (xafa bo'ldi, qo'lqoplarni olib ketdi).

Do'stlar kimlar?

Do'stlar bu siz sevgan, borligidan xursand bo'lgan va ularsiz sog'inadigan odamlardir.

Bizni do'st deb atash mumkinmi? (Ha).

Nega? (biz xafa qilmaymiz, o'yinchoqlarni baham ko'ramiz).

"Yaxshi - yomon" o'yini.

Bir-biringizni xafa qilish yomon

O'yinchoqlarni baham ko'rish yaxshi

Birgalikda o'ynash yaxshi

Janjal qilish yomon.

Tarbiyachi:

Bolalar, quyonga yordam bera olamizmi? (Mumkin).

Keling, tulkini topamiz va qo'lqoplarni quyonga qaytaramiz.

Qarang, bu yerda yo‘l bor, unga ergashaylik, bizni qayoqqa olib boradi?

Jismoniy mashqlar.

Bunnies oyoqlarini ko'tarib, yo'l bo'ylab yurishdi (ular oyoqlarini baland ko'tarib yurishadi). Quyruqlar bosiladi (ular cho'kadi). Panjalar yuqoriga ko'tarilgan (qo'llar yuqoriga ko'tarilgan). Mana, oldimizda oqim bor, quyonlar sakrashmoqda, quyonlar sakrashmoqda (sakrash). Keyin quyonlar o'rmonga kirib, kichkina tulkilarni ko'rgani kelishdi.

Tulki o'tiradi va uning panjalarida ko'krak bor.

Meni kechiring, do'stlar, men boshqa hech kimni xafa qilmayman (ko'krakni uzataman).

Tarbiyachi:

Mana ajoyib sandiq,

U barcha yigitlarning do'sti.

Biz hammamiz haqiqatan ham xohlaymiz

Qarang, nima bor?

Ko'krak qafasiga qarang va u erda nima borligini ko'ring? (qo'lqoplarni oling).

Oh, hamma qo'lqoplar aralashib ketgan, keling, ularni tartibga solishga yordam beraylik.

"Juftni top" o'yini (bolalar turli o'lchamdagi, rangdagi juftlarni topadilar, bittasi oq mo'ynadan yasalgan quyon uchun).

"Do'st toping."

Tarbiyachi:

Bolalar, biz o'ynadik, lekin biz quyonni butunlay unutdik.

Biz quyon va tulkini yarashtirishimiz kerak.

Keling, kichkina quyon bilan yarashaylik.

Bolalar, biz ularni qanday yarashtiramiz?

Balki biz ular uchun raqsga tusharmiz?

"Keling, tinchlik o'rnatamiz" raqsi

Tarbiyachi:

Quyon va tulki yarashdi, endi ularni nima deb atash mumkin? (do'stlar).

Siz va men ham do'stmizmi? (Ha).

Keling, qanday qilib do'st bo'lishimiz mumkinligini hammaga ko'rsataylik (bir-birimizning qo'limizni ushlaymiz).

Va endi biz uchun vaqt keldi, bolalar ketishmoqda (bolalar treylerga tushishadi).

Musiqa o'ynaydi: lokomotiv g'ichirlaydi va vagonlar harakatlanadi

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, men seni uzoqlarga olib ketaman.

Bolalar xayrlashib ketishadi.

"O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik" darsining qisqacha mazmuni (katta guruh)

Mavzu: Savodxonlikka tayyorgarlik. "Undosh tovushlar [s], [s'], C harfi bilan tanishish."

Maqsad: undosh tovushlar [c] va C harfi bilan tanishishni davom ettirish; bolalar bilan [a], [u], [o], [m] tovushlarini, shuningdek harflarni mustahkamlash. Vazifalar:

1. Ta'limiy - bolalarni so'zlarni bo'g'inlarga bo'lishga o'rgatish, S tovushini ajratib ko'rsatish va uning so'zdagi o'rnini aniqlash; "yovvoyi hayvonlar va uy hayvonlari" haqida umumiy tushunchani mustahkamlash; so'z uchun mos keladigan tovush sxemasini tanlashni o'rganish; bolalarni ta'kidlangan unli tovush bilan tanishtirish; bolalarni so'zlarni o'qish va shakllantirishga o'rgatish.

2.Rivojlantiruvchi - harflarning to'g'ri yozilishini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish; qiziquvchanlikni, diqqatni, aqlni, fikrlashni rivojlantirish.

3. Tarbiyachilar - bolalarda hayvonlarga qiziqish uyg'otish; Bolalarda bir-birini diqqat bilan tinglash qobiliyatini rivojlantirish.

Dars uchun material. Harflar bilan tuval, unli va undoshlar bilan uylar, ko'rsatgich, hayvonlar tasvirlari bilan rasmlar, so'zlarning diagrammasi, Astafieva E.O. Har bir bola uchun qalam va rangli qalamlar "Biz o'ynaymiz, o'qiymiz, yozamiz".

Darsning borishi.

(Bolalar yarim doira ichida o'tirishadi)

Biz bilamizki, uzoq vaqt va baland ovozda talaffuz qilinishi mumkin bo'lgan tovushlar bor - tortiladi, og'izda hech narsa bo'lmasa, hech qanday to'siq yo'q. Bu tovushlar nima deb ataladi? ([a], [o], [u] unlilari).

Lab, tish va til bilan talaffuz qilinadigan tovushlar qanday nomlanadi? (undosh tovushlar [m], [x], [s]).

Bugun biz [c] tovushlari va bu tovushlarni ifodalovchi C harfi bilan tanishuvimizni davom ettiramiz.

Agar siz qo'lingizning orqa qismini tomog'ingizga qo'yib, [c] tovushini talaffuz qilsangiz, tomog'ingiz qaltiramaydi. Ovoz xira talaffuz qilinadi va zerikarli undosh deyiladi.

Menga kar undosh qayerda yashashini ko'rsating? Bu qattiq (shakar, mushuk, Sasha) va yumshoq (pichan, makkajo'xori) talaffuz qilinishi mumkin.

[c] va tovushli so'zlarni o'ylab ko'ring.

Endi topishmoqni tinglang:

Tong otguncha minaman,

Lekin dangasa otim meni faqat tog'dan tushiradi.

Men esa doim tepalikka o‘zim chiqaman

Men esa otimni arqon bilan yetaklayapman.

"chana" so'zini o'qish.

“Chana” so‘zida birinchi tovush qaysi?

Unli tovushmi yoki undoshmi?

Buni isbotla. (Biz talaffuz qilganimizda, tishlarimiz va tilimiz og'zimizga aralashadi, lekin biz uni baland ovozda talaffuz qila olmaymiz).

Bir so'zda nechta bo'g'in bor? Qanday taxmin qildingiz? (“Channa” so‘zida ikkita unli tovush [a], [i] bor, bu ikki bo‘g‘in bor degan ma’noni anglatadi).

“Chana” so‘zining birinchi bo‘g‘ini qaysi?

Shu so‘z bilan gap tuzing.

Jismoniy tarbiya daqiqa.

Bir, ikki, uch, to'rt -

Biz oyoqlarimizni silaymiz.

Bir, ikki, uch, to'rt -

Biz qo'llarimizni chaymiz.

Qo'llaringizni kengroq cho'zing -

Bir, ikki, uch, to'rt.

Egilish - uch, to'rt

Va joyiga sakrab tushing

Oyoq barmog'ida, keyin tovonda

Besh, olti - stollarda jimgina o'tiring

(Bolalar stollarga o'tirishdi.)

Qanday hayvonlar uy hayvonlari deb ataladi? Qaysi birini bilasiz?

Qanday hayvonlar yovvoyi deb ataladi?

Belarus Respublikasida qanday yovvoyi hayvonlar yashaydi?

Keling, "Kim g'alati" o'yinini o'ynaymiz. (cho'chqa, mushuk, tulki, it).

(Tulki ortiqcha, chunki u yovvoyi hayvon, qolganlari uy hayvonlari).

Endi boshqacha o'ynaymiz. Nomida [c] (mushuk) tovushi bo'lmagan hayvon ortiqcha bo'ladi.

Ushbu sxemalar bo'g'inlar soni har xil bo'lgan so'zlarni ifodalaydi: ikkita uchta.

Har bir hayvonning nomi qaysi sxemaga tegishli?

Ish kitoblaringizni oching.

It so'zi qanday to'g'ri yozilganiga qarang. Unli tovushlarni ushbu so'zning bo'g'in naqshining ustiga qo'ying va urg'u qo'shing.

Ikki bo'g'inli so'z uchun diagramma ustiga O, A (yoki I, A) unlilarini yozing va bu diagramma qaysi so'zga tegishli ekanligini aniqlang: mushuk yoki tulki. Joy urg'usi.

O'yin "Kim g'alati?" Siz boshqacha o'ynashingiz mumkin: so'zdagi bo'g'inlar sonini hisobga oling. (It so'zi ortiqcha bo'ladi, chunki u uchta bo'g'inli, qolganlari ikkitadan iborat).

Fizminutka

Va endi navbatdagi o'yin "C harfi bilan sayohat".

Rasmdagi o'qlar bizning sayohatimizdagi yo'lni ko'rsatadi; Agar siz harflar bilan ko'rsatilgan tovushlarni to'g'ri talaffuz qilsangiz, siz so'zlarni olasiz. Muhim shart shundaki, siz tovushni keyingi tovushga (harfga) "kuzatib" ketayotganda talaffuz qilishni davom ettirishingiz kerak.

Ushbu so'zning tovush tarkibiga mos keladigan diagrammani toping, diagramma ustiga tegishli so'zni yozing va chizmaga rang bering. (mo'ylov, ari, o'zi, mushuk, sho'rva, sharbatlar).

Darsni umumlashtirish

"Ertakni ziyorat qilish" izchil nutq bo'yicha darsning qisqacha mazmuni (tayyorgarlik guruhi)

Darsning maqsadi: rasmlar asosida, nomlari, o'yinchoqlar to'plami bo'yicha ertaklar tuzish orqali bolalar nutqini rivojlantirish. Vazifalar:

1 ta'lim - rus xalq ertaklarining boshlanishi, takrorlanishi, so'zlari, oxirlaridan foydalangan holda ixtiro qilingan ertakning borishini izchil, izchil taqdim etishga o'rgatish; nutqda belgilarni tavsiflovchi epitetlardan foydalanish, nutqda dialoglardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash; bolalarga ertakni rollarda qayta aytib berishga, matnni aniq, izchil, ifodali etkazishga o'rgatishda davom eting.

2 rivojlantiruvchi - rasmlar, syujetlar, ertak nomi, maqol, o'yinchoqlar to'plami asosida ertak tuzishda bolalarning ijodiy tafakkuri va tasavvurini rivojlantirish.

3. Tarbiyaviy - maqollarning ma’nosini anglay bilish malakalarini tarbiyalash.

Dastlabki ish: o'qish, rus xalq ertaklarini aytib berish; ertaklar uchun rasmlarga qarash; rus xalq ertaklari mavzusida multfilmlarni tomosha qilish; didaktik o'yinlarni o'tkazish: "Rasmlardan ertakni toping", "Kimning bosh kiyimi?", "Qahramon qaysi ertakdan" va boshqalar; topishmoqlarni o'rganish; "Mening sevimli ertakim" internet tanlovida ishtirok etish.

Uskunalar: perfokarta, audio yozuv, slaydlar ko'rinishidagi rasmlar, o'yinchoqlar to'plami, stol teatri, telefon

Darsning borishi.

Tarbiyachi:

Bolalar, sayohatchilar kimligini bilasizmi? Biriga aylanishni xohlaysizmi? Bugun men sizni sayohatga taklif qilaman, ammo qaysi biri ekanligini bilish uchun siz ushbu perfokartadagi shifrlangan so'zni taxmin qilishingiz kerak. Biz buni siz taxmin qilgan so'zlarning birinchi harflari asosida taxmin qilamiz.

Qizil qiz qayg'uli, u bahorni yoqtirmaydi.

Quyoshda unga qiyin, bechora ko'z yoshlarini to'kmoqda - Qorqiz.

Smetana bilan aralashtirilgan, derazada sovutilgan.

Dumaloq tomoni, qizg'ish tomoni, o'ralgan - Kolobok.

Yaxshi shifokor, Aibolit, shifo beradi, shifo beradi, hamma.

U go'zal va shirin va uning ismi kul so'zidan kelib chiqqanmi? - Zolushka.

Semiz odam tomda yashaydi, u hammadan balandroq uchadi - Karlson.

Ertaklarda u doim sodda, hamma uni ahmoq deydi.

Ammo bu ertak qahramoni Ivanushka aqlini ko'rsatadi.

Bolalar topshiriqni bajaradilar, so'zni o'qiydilar, sayohatga qaerga borishlarini hal qiladilar.

Musiqa chalinmoqda. Tarbiyachi:

Bu musiqa bizni ajoyib ertaklar olamiga olib boradi. Biz ertaklar bo'ylab sayohatga chiqamiz. (slayd-shou)

Kim ertaklarda yashaydi?

Ertak qanday boshlanadi?

Qaysi so'zlar bilan tugaydi?

Ertakni chiroyli qilish uchun nimadan foydalanish mumkin (qo'shiqlar, so'zlar, maqollar, so'zlar)

Bolalar, siz qanday so'zlarni bilasiz? (slayd-shou)

“Ertak yaqinda aytiladi, lekin ish tez orada amalga oshmaydi”;

"Aytilgan gap otilgan o'q".

Tarbiyachi:

Ko'p ertaklarni bilasizmi? Endi tekshiramiz: (slayd-shou)

Bolalar uchun topishmoqlar yasash.

Sichqon o'ziga uy topdi, sichqon mehribon edi.

Oxir-oqibat, bu uyda ko'plab odamlar bor edi.

U derazada yotmadi, yo'l bo'ylab dumaladi.

Yo'l bo'ylab tez yurib, chelaklarning o'zi suv olib yuradi.

Bolalar eshikni ochishdi va ularning hammasi qayoqqadir g'oyib bo'lishdi.

Ammo yo'l uzoq, savat esa oson emas.

Men daraxt poyasiga o‘tirib, pirog yemoqchiman.

U burni bilan likopchani urib, urdi.

U hech narsa yutmadi va "burun" bilan qoldi.

Tarbiyachi:

Siz ertaklarni yaxshi bilasiz. Va endi siz o'zingiz turli xil ertaklarni o'ylab topasiz.

Rasm ko'rsatiladi (slayd-shou)

"Ertaklar kulbasi"

Tarbiyachi:

Mening qo'limda sehrli uzuk bor. Biz so'zlarni aytamiz, kimda uzuk bo'lsa, voqeani aytib beradi.

Bola illyustratsiya asosida ertak tuzadi.

Tarbiyachi:

Yaxshi, siz yaxshi ertak o'ylab topdingiz

Jismoniy daqiqa - "Qorong'u o'rmonda kulba bor"

Qorong'i o'rmonda kulba bor - bolalar yurishmoqda

Orqaga turish - bolalar o'girilishadi

Bu kulbada bir kampir bor - Ular barmog'ini silkitadilar

Yaga buvisi yashaydi - ular boshqa qo'lning barmog'ini silkitadilar

To'qilgan burun - barmoq bilan ishora

Ko'zlar katta - ular ko'rsatadi

Ko'mir yonayotgandek - ular boshlarini chayqadilar

Voy, qanday g'azablangan! - joyida yugurish

Sochlar tik turadi - qo'llar yuqoriga ko'tariladi

Tarbiyachi:

O'rmon tasviri (slayd-shou) va o'yinchoqlar to'plami namoyish etiladi: sincap, tipratikan, ayiq.

Tarbiyachi:

Biz o'yinchoqlar asosida ertak o'ylab topishimiz kerak.

O'ralgan, o'ralgan, yorqin halqa

U dumalab, dumalab, ayvonimizdan chiqib ketdi.

Kim uzukni olsa, ertak boshlanadi.

Bola o'yinchoqlar asosida ertak yaratadi.

Tarbiyachi:

Juda qoyil. Keling, sayohatimizni davom ettiraylik. Men sizga ertak o'ylab topishni taklif qilaman

1. Bolalar nutqini rivojlantirish.
2. Bolalarni savollarga aniq, aniq va sekin javob berishga o'rgatishda davom eting.
3. Bolalarda ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish, birgalikda o'yin va o'quv faoliyatiga qiziqish uyg'otish.

1. Tarbiyaviy: teatrlashtirilgan o'yinlar orqali bolalarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirish; bolalar nutqida ob'ektlarning nomlarini va ularning sifatlarini faollashtirish; bolalarning qarama-qarshi ma'noli so'zlarga antonimlarni tanlash qobiliyatini mustahkamlash; so'zdagi birinchi tovushni intonatsion ravishda ajratib ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlash, uni alohida nomlash, ertak haqidagi bilimlarni mustahkamlash. "Kolobok".

2. Rivojlantiruvchi vazifalar: bolalarning dunyoqarashini, tasavvur va mantiqiy fikrlashni, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

3. Tarbiyaviy: folklorning kichik shakllariga qiziqishni va tasviriylikka, intonatsion ekspressivlikka va badiiy so'zning ritmiga hissiy munosabatni rivojlantirish.

Namoyish materiali: ertak qahramoni Kolobok (Rasmlar); ertak asosidagi syujetli rasmlar; hayvonlarning izlari; to'p; musiqa yozish.

Bolalar bilan oldingi ish: suhbat, ochiq o'yinlar, didaktik o'yinlar, stol teatri "Kolobok", barmoq teatri.

Metodik texnikalar:

Savol va Javob,

O'yin harakatlari,

Topishmoq topishmoqlar.

1. Tashkiliy moment.

Bolalar stullarda o'tirishadi.

Tarbiyachi: Bolalar, bugun men bu sandiqni olib keldim. Qarang, u qanchalik qiziq. Keling, unda nima borligini ko'rib chiqaylik?

Bolalar: Ha!

Tarbiyachi: Ba'zi sabablarga ko'ra u ochilmaydi, bu ko'krak ehtimol sehrli va sehrli so'zni aytishingiz kerak. Qaysi biri, ayta olasizmi?

Bolalar: Iltimos!

Tarbiyachi: To'g'ri. Biz ham sehrli so'zlarni aytamiz (baland ovozda, jimgina, pichirlab)

Ko'krakda qulf bor.

Kim ochishi mumkin edi? (Qo'llar qulflangan.)

tortildi (Biz barmoqlarimizni ochmasdan cho'zamiz.)

Buralgan (Barmoqlaringizni ochmasdan qo'llaringizni aylantiring.)

Ular taqillatdi (Kaftlaringizning tovonlari bilan taqillating.)

Va - ular uni ochishdi! (Qo'llar ochiladi.)

Ko'krak ochiladi va undan Kolobokning qo'shig'i yangraydi.

2. Kirish qismi.

Tarbiyachi: Bolalar, ko'krak shunchaki sehrli emas, balki ertaklarning musiqiy sandiqidir. Bugun u qanday ertak olib keldi? (Kolobok qo'shig'i yangraydi.)

Bolalar: Kolobok.

Tarbiyachi: Yaxshi, to'g'rimi! Keling, bu ajoyib ertakni birgalikda eslaylik!

Taqdimot "Rasmlardan foydalanib hikoya qiling" (2-3 daqiqa).

O'qituvchi bolalar bilan birgalikda syujet rasmlari asosida ertak aytib beradi.

Tarbiyachi: Yaxshi yigitlar!

Oh, ko'kragida yana bir narsa bor (chiroyli konvertni chiqaradi)- bu tashrif buyurishga taklif. Ammo topishmoqni topsangiz, bizni kim taklif qilganini bilib olishingiz mumkin:

Uning qo'llari va oyoqlari bo'lmasa ham,

Ammo u uydan qochishga muvaffaq bo'ldi.

Bo'ri va quyon va ayiq

Ular unga yetib bora olmadilar.

Ammo tulki kelishuvni biladi -

“Am” uni tezda yedi.

(Kolobok.)

Tarbiyachi: Bolalar, qaysi biringiz tashrif buyurishni yaxshi ko'rasiz? (bolalar javoblari: hammasi). Bugun biz Kolobokga boramiz.

Kolobok uzoqda yashaydi va Kolobok yashaydigan joyda ko'pchilik javob beradi: "Ertakda" yoki: "Mening bobom va buvimnikida". Ammo bu ertak qahramonining ertak xaritasida yozilgan rasmiy vatani bor. Bu bizning Ulyanovskimiz.

Kolobokning o'z mulki bor, Ulyanovsk tumani, Novaya Bedenga qishlog'i yaqinida, qaerda u umuman qochib ketishni istamaydi. Axir, dumaloq non o'z ixtiyorida o'yin maydonchasi, kafe, haykallar va yog'och kulbaga ega butun mulkka ega. Ertak uyi 19-asrning turar joyi sifatida stilize qilingan: bu erda siz haqiqiy rus pechkasi va antiqa mebellarni ko'rishingiz mumkin. Kulbadan piroglarning mazali hidi keladi

U erga tashrif buyurishni xohlaysizmi? (Bolalarning javoblari.)

Tarbiyachi: Keyin biz yo'lga tushdik, lekin yo'l oson bo'lmaydi, bizning yo'limizda siz va men tashrif buyurishimiz kerak bo'lgan vazifalar bo'ladi.

Tarbiyachi: Sovg'alar bilan ziyoratga borish to'g'ri ekanligini bilasizmi, bobo-buvingizga qanday sovg'alarni olib ketishingiz kerak?

O'yin "Savatga nima qo'ymoqchiman?",

(Bolalar nomi: kitob, ko'zoynak, chiroyli sharf, konfet va boshqalar)

Yaxshi, shuning uchun biz uni boboga sovg'a sifatida o'zimiz bilan olib ketamiz buvisi (bolalar chaqiradi, o'qituvchi bolalar bilan birga savatga chiroyli sharf, kitob va konfet qo'yadi.)

Tarbiyachi: Ular to'liq bir savat sovg'a yig'ishdi.

Suhbat: - Bolalar, ayol kolobokni nimadan yasadi? (undan).

Undan yana nima qilish mumkin? (non, gingerbread, pirog va boshqalar).

Topshiriq: Endi siz stolga borishingiz va kartalarni joylashtirishingiz kerak - ketma-ketlik - non qanday chiqadi. (Har bir bolada kartalar bor - don, nihol, bug'doy boshoqlari, tegirmon, bir qop un, non.)

Keling, uydan qochib ketayotganda bulochka kimni uchratganini eslaylik?

Bolalar: Quyon, bo'ri, ayiq, tulki. (Men uni doskaga joylashtiraman.)

Tarbiyachi: Ma’lumki, ertaklarda yaxshi qahramonlar ham, yomonlar ham bo‘ladi. Qaysi ertak qahramoniga o'xshashni xohlaysiz? Nega? (Bolalarning javoblari.)

Tarbiyachi: Menda sehrli to'p bor! Uning yordami bilan biz salbiy xarakter xususiyatlarini ijobiyga aylantiramiz.

Mashq: (to'p o'yini)

Yolg'onchi - rostgo'y

Qo'rqoq - jasur

Yomon - yaxshi

Ochko'z - saxiy

Dangasa - mehnatsevar

Ahmoq - aqlli

Zaif - kuchli

Kir-toza

Nopok - toza

Tarbiyachi: Juda qoyil! Biz vazifani bajardik. Keling, yo'limizda davom etaylik.

Kattalar ham, bolalar ham bilishadi

Bu dunyoda juda ko'p so'zlar!

Va sehrli so'zlar bilan,

Biz siz bilan dunyo bo'ylab sayr qilamiz!

Tarbiyachi: Va bu erda mulk. Bobom va buvimning hovlisida esa turli hayvonlar yashaydi. Keling, taxmin qilishga harakat qilaylik, qaysi biri?

1. Quyruq o'rniga - ilgak,

Burun o'rniga - tumshug'i,

Cho'chqa go'shti teshiklarga to'la,

Va ilgak qaltiraydi.

Bolalar: Cho'chqachi

Tarbiyachi: Uning onasi kim? (cho'chqa).

Cho'chqa katta, lekin cho'chqachi-chi? (kichik).

2. Kesilgan yele bilan,

U g'ayrat bilan sakraydi, unga bir oz tegin.

Bolalar: Ot.

Tarbiyachi: Ot bolasining ismi nima?

Bolalar: Kuy.

Tarbiyachi: ona ot katta-ku, tulki? (kichik).

Didaktik o'yin "Kimning chaqalog'i?"

Chaqaloq uy hayvonlari rasmlarini kattalar hayvonlari bilan bog'lang.

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, derazada bizni kutib turgan bulochka turibdi.

Psixo-gimnastika:

Kolobokning yonoqlari qanchalik qalin ekanligini ko'rsating (bolalar yonoqlarini puflaydi).

Kolobokning qanday aylanishini ko'rsatish uchun qo'llaringizdan foydalaning.

Endi buruningiz orqali havoni muloyimlik bilan nafas oling, qorinni shishiring, shunda u Kolobokning yon tomonidagidek yumaloq bo'ladi.

Endi birinchi navbatda qayg'uli, keyin esa quvnoq Kolobokni tasvirlang.

Kolobok: Salom, bolalar! Sizni ko'rganimdan juda xursandman. Juda tez yetib borganingiz uchun yaxshi.

Bolalar Kolobok bilan salomlashadilar.

Tarbiyachi: Keling, kolobok qanday ekanligini aytib beraylik (bolalar Kolobokni bir-biriga uzatib, sifatlar bilan chiqishadi).

Biz Kolobok haqida qancha so'z aytdik! (bolalar stullarda o'tirishadi).

Tarbiyachi: Har qanday so'z birinchi tovushga ega, shu jumladan har qanday nom. (Intonatsiyaga urg'u berib, ismini talaffuz qiladi va bolalar bilan birgalikda undagi birinchi tovushni aniqlaydi.)

O'qituvchi bolalarni birinchi tovushni aniqlashga taklif qiladi ismlar: Birinchidan, jimgina ismingizni ayting, undagi birinchi tovush nima ekanligini tinglang va keyin qo'lingizni ko'taring va bu tovushni nomlang.

Agar kimdir birinchi tovushni nomlashda qiynalsa, o'qituvchi darhol keladi Yordam: bu tovushni ta'kidlagan holda bolaning ismini intonatsiya bilan talaffuz qiladi, bu so'zni bola bilan birga ikki yoki uch marta takrorlaydi, keyin o'qituvchi va talaba bu tovushni alohida-alohida nomlaydi.

Tarbiyachi: Bolalar, kolobok so'zining birinchi tovushi nima? (Bolalarning javoblari.)

Tarbiyachi: Qarang, bolalar, bizning bulochka g'amgin. Keling, unga nima bo'lganini so'raymiz?

Kolobok: Siz juda do'stona va quvnoqsiz, lekin men yolg'izman, xafaman.

Tarbiyachi: Bolalar, kolobokni qiziqarli qilish va kim bilandir o'ynash uchun, keling, unga ko'plab do'stlar orttiraylik, xuddi shunday dumaloq, qizil koloboklar. (Tuz xamiridan tayyorlangan kolobokni ko'rsatish.)

Kolobokni tekshirish:

Bulochka dumaloq, ko'zlari bor, ular ham yumaloq, og'zi chiziqli.

O'qituvchi bulochka qanday yasashni ko'rsatadi.

Bolalar koloboks yasashadi. (Bolalar tuzli xamirdan dumaloq harakatda koloboks yasaydilar, ko'z va og'izni to'plamga kesib, burun, oyoq va qo'llarni yasaydilar.)

Tarbiyachi: Bulochkaga qarang, endi zerikmaysiz, do'stlaringiz ko'p. Quvnoq, chiroyli koloboklar. Va bizni unutmang, bizga tashrif buyuring.

Kolobok bolalarni maqtaydi va ularga muomala qiladi.

Tarbiyachi:

Biz ertakni kezib yurardik.

Va, albatta, biz charchadik.

Bir oz dam olamiz

Biz yana bolalar bog'chasiga boramiz.

Bolalar kolobok bilan xayrlashadilar.

Tarbiyachi: Yaxshi yigitlar! Siz ko'p vazifalarni bajardingiz. Bugun nima qilganimizni eslaylikmi? (Bolalarning javoblari.)

Bolalar faoliyatini baholash.

Va biz kichkina kolobokga ko'plab do'stlar - koloboklarni berdik, endi u zerikmaydi.

Bola tug'ilishdan boshlab nutqni asta-sekin egallaydi. Avval unga aytilgan nutqni tushunishni o'rganadi, keyin esa o'zi gapira boshlaydi. Shuning uchun siz eshitishingizni kuchli ovoz effektlaridan himoya qilishingiz kerak (televizor yoki musiqani to'liq hajmda yoqmang), surunkali burun oqishidan saqlaning va eshitish organlarining sog'lig'ini kuzatib boring.

Bir yoshga to'lgunga qadar siz boladan birinchi "dada" va "ona" ni eshitishingiz mumkin. Uch yoshga kelib, qoida tariqasida, bola allaqachon iboralarda gapira boshlaydi. Nutqning rivojlanishi bilan bir vaqtda bolaning fikrlashi va tasavvuri rivojlanadi. Diqqat, xotira, fikrlash - nutqning asoslari.

Farzandingiz bilan gaplashayotganda, doimo o'z nutqingizga e'tibor bering: u aniq va tushunarli bo'lishi kerak. Bolaga qaramang, bola to'g'ri gapirishni o'rganishi kerak. Farzandingiz bilan baland ovozda yoki juda tez gapirmang.

Bolada yomon rivojlangan nutqning sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin.

artikulyatsiya-nutq apparati mushaklarining rivojlanishidagi buzilishlar, fonemik eshitishning past rivojlanishi, zaif so'z boyligi, grammatik ko'nikmalarni rivojlantirishdagi kamchiliklar.

Ovoz talaffuzi va artikulyatsiyasining buzilishi - bola individual tovushlarni noto'g'ri talaffuz qiladi, nutqi etarli darajada tushunarli va ifodali emas, uning tezligi tengdoshlariga qaraganda sekinroq.

Ovoz-harf idroki va tovush-harf tahlilining rivojlanishidagi kamchiliklar (fonemik eshitishning past rivojlanishi) - tovushlarni va ularning birikmalarini eshitish, tanib olish va farqlash, ularni chalkashtirmaslik qobiliyatining etarli darajada rivojlanmaganligi. Tovush-harf sintezi ko'nikmalari - tovushlar va ularning birikmalari o'rtasidagi munosabatni tushunish qobiliyati bundan kam ahamiyatga ega.

Ushbu turdagi asosiy qoidabuzarliklarga quyidagilar kiradi: tovushlarni ketma-ket yoki ularning joylashgan joyida izolyatsiya qila olmaslik; tovushlarni qattiqlik, yumshoqlik, sonorlik, karlik bilan ajrata olmaslik; qattiqlikni ko'rsata olmaslik - yozma yumshoqlik. Xuddi shu sabablarga ko'ra, so'z yasash va fleksiyon ko'nikmalarini egallash to'xtatiladi. Nutqning leksiko-grammatik tuzilishini rivojlantirishdagi kamchiliklar - bola grammatik tuzilmalarni to'g'ri tuzish va tushunishni bilmaydi, jins va holatlardan noto'g'ri foydalanadi. Bunga stressni to'g'ri joylashtira olmaslik ham kiradi, bu esa so'zning tanib bo'lmaydigan darajada buzilishiga olib keladi. Semantik taxminlarning etarli darajada rivojlanmaganligi - bola kontekstga asoslanib, so'z yoki iboraning tugashini to'g'ri taxmin qila olmaydi. Lug'atning etarli darajada rivojlanmaganligi - zaif so'z boyligi, bolaning faol so'z boyligida yo'qligi sababli so'zlarning ma'nosini tushunishda qiyinchiliklar. Bola o'qigan so'zlar o'rtasida leksik aloqa o'rnatish qiyin, ular bir-biri bilan qo'shilib olgan yangi ma'noni tushunmaydi;

Shuni ta'kidlash kerakki, bolaning so'z boyligining sifati va miqdori asosan nutqning umuman rivojlanish darajasini belgilaydi. Passiv (ya'ni xotira zaxirasida saqlanadigan so'zlar) va faol (doimiy ishlatiladigan so'zlar) lug'atiga e'tibor berish juda muhimdir. Bola so'z qanday ma'nolarni anglatishini bilishi va mustaqil nutqda undan to'g'ri foydalana olishi zarur.

Saytning ushbu bo'limida siz 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarni topasiz (va, ehtimol, agar bola maktabda yaxshi gapirmasa). Bola bilan birinchi mashg'ulotlar barmoq o'yinlaridir, chunki nozik vosita ko'nikmalari nutq qobiliyatini rivojlantirishga katta ta'sir qiladi. Keyingi - she'rlar, so'zlar, kitob o'qish. Maqolalar bolangiz to'g'ri gapiradimi yoki yo'qligini tushunishga yordam beradi: u turib olgan so'zlar etarlimi, ularni to'g'ri bog'laydimi va talaffuz qiladimi.