Bugungi kunda ta'lim jamiyatimiz hayotida birinchi o'rinni egallaydi va inson faoliyatining asosiy tarmog'idir. Odamlarning kelajagi ular olgan bilimlarning sifati va samaradorligiga bog'liq. Ta'limga bo'lgan munosabat yildan-yilga o'zgarib turadi. Odamlar ajdodlaridan olgan tajribani takomillashtirib, bilimlarini yangilash va takomillashtirishda foydalanadilar. Oliy ta'lim davlatlar rivojlanishida katta strategik rol o'ynaydi.

Zamonaviy jamiyatda har bir kishi oliy ma'lumot olishga intiladi. Odamlar aqlli, intellektual rivojlangan, jamiyatda yuksak mavqega ega bo'lishni xohlaydi. Yoshlar oliy ta’lim olish, kasb-hunar egallash va shu orqali kelajakka ishonch orttirishga intilmoqda. Bilimli inson hayotga boshqacha, yangicha qaraydi, uning o‘ziga xos ustuvor yo‘nalishlari, hayotiy manfaatlari, mavjud fan va texnologiyalarni modernizatsiya qilish uchun katta imkoniyatlar mavjud. Bu har bir kishining oliy o‘quv yurtlarida bilim darajasini oshirish va bilim olishga intilishini tushuntiradi. Oliy ta'lim talabalarga kasbiy bilim beradi, shunda inson keyinchalik ish joyida atrof-muhit, sanoat va sog'liqni saqlash sohasidagi muammolarni hal qilish uchun mukammal tarzda qo'llashi, yangilashi va moslashi mumkin. Har qanday fakultet bitiruvchisi jamiyatda muhim mavqega ega bo'ladi.

Inson tabiatan muloyim, erkinlikni sevadi, yaratish va yaratishga qodir. Qulay shart-sharoit bo'lmasa, u oiladan, ishdan, jamiyatdan, madaniyatdan, san'atdan uzoqlashadi. Faqat ta'lim shaxsga o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarishga va jamiyatda o'z o'rnini egallashga yordam beradi. Bilimli odam hayotga muvaffaqiyatli moslashadi va uni o'zi yaxshilaydi.

Rossiya davlati har doim fuqarolarning ta'lim darajasini oshirishga g'amxo'rlik qilib keladi, chunki agar mamlakatda etarli darajada fikrlaydigan, bilimli va o'z bilimlarini qo'llashga qodir bo'lgan odamlar bo'lsa, mamlakat faqat yaxshi yo'nalishda rivojlanadi, aholining bilim darajasini oshiradi. turmush darajasi.

Oliy ma'lumotli mutaxassislarsiz mamlakat rivojlanmaydi, shuning uchun davlat universitetlarni rivojlantirish va qo'llab-quvvatlashga turtki beradi.

Oliy ta'lim fanlarning yangi yo'nalishlarini rivojlantirish va alohida tarmoqlarni takomillashtirish istiqbollarini ta'minlaydi. Universitetlarda laboratoriyalar, hisoblash markazlari tashkil etilgan. Ba'zilarida hatto tadqiqot institutlari mavjud bo'lib, ular kengayib, ilmiy markazlarga aylanadi

Kurennaya A.F.ning fikriga ko'ra, oliy kasbiy ta'lim - bu kasbiy ta'limga xos bo'lgan ijtimoiy o'zaro munosabatlarni yaratishga qaratilgan ta'lim muassasalari tarmog'idir.

V.R.Tsilev o'z asarlarida ta'kidlaganidek. va Dyumina N.N. - zamonaviy yoshlar uchun oliy ma'lumot olish ustuvor vazifadir. Har bir inson maktab va o‘rta ta’lim muassasalarini tamomlab, oliy o‘quv yurtlariga kirishga intiladi.

Ta'limning zamonaviy tuzilmasi siyosiy va iqtisodiy tendentsiyalarning rivojlanishi bilan qayta ko'rib chiqilmoqda va isloh qilinmoqda.

Ana shunday oʻzgarishlardan biri oliy kasbiy taʼlimning bakalavriatdan keyingi bosqichi boʻlgan magistraturadir. Bu sizga olingan kasbiy bilimlarni chuqurlashtirish imkonini beradi, chunki u bakalavrlar va mutaxassislarning malakasini oshiradi. Aspiranturada mutaxassisning ilmiy salohiyatini oshiradi. Magistr o‘z ilmiy rahbari rahbarligida tanlagan mavzu bo‘yicha ilmiy tadqiqot ishlari bilan shug‘ullanadi, dissertatsiya tayyorlaydi va himoya qiladi. Magistrlik darajasi bakalavr darajasidan bir pog‘ona yuqori bo‘lib, uning ilmiy ishi ilg‘or va jiddiyroqdir.

Mamedova A.V.ning so'zlariga ko'ra. - magistratura yordamida shaxsning malakasi oshiriladi va bilim darajasi yaxshilanadi. Magistrlar o'zlarining ilmiy faoliyatini yaxshiroq hal qilish uchun ixtisoslikni chuqurroq va batafsilroq o'rganishga yo'naltiradigan mutaxassislardir murakkab masalalar. Magistratura dasturining vazifasi yuqori natijalarga erishish uchun davlat, iqtisodiy, boshqaruv, ilmiy, intellektual, tahliliy tuzilmalar uchun yanada fundamental tayyorgarlikka ega zamonaviy mutaxassislarni tayyorlash, malakasini oshirishdan iborat.

Mamlakatda olib borilayotgan jiddiy islohotlar ta’lim tizimidagi global o‘zgarishlarni o‘z ichiga oladi va buning natijasida ma’lum qiyinchiliklar yuzaga keladi. Iqtisodiyot, madaniyat, menejment, siyosatdagi barcha yaxshilanishlar bo'lajak mutaxassislarni tayyorlashda, ularning ilmiy-tadqiqot ishlarida muvaffaqiyatli ishlashi va fan yutuqlarini takomillashtirishda majburiy o'zgarishlarni nazarda tutadi.

Zamonaviy jamiyatning mavjudligi va rivojlanishi uchun intellektual rivojlangan, faol va tashabbuskor mutaxassislar kerak. Shu sababli, mutaxassislarni tayyorlash jarayonlari o'zgartirildi, muhim maqsadlardan biri talabalarni rag'batlantirishdir. Axir, faqat mutaxassislar bilan darajasi oshdi motivatsiya, o'z faoliyatining yaxshi natijalaridan foydalana oladi.

O'qishni rag'batlantirish zarurati uzoq vaqt oldin, odamlar umumiy majburiy ta'limning maqsadga muvofiqligini anglaganlarida paydo bo'lgan. Shuning uchun o'rganish qonun bilan belgilangan tizimli faoliyatga aylandi.O'quvchilarning sifatli bilim olishga bo'lgan intilishlariga aynan nimalar ta'sir etishi haqida ko'plab fikrlarni topish mumkin. Bularga quyidagilar kiradi: ehtiros, zarurat, qobiliyat, qaramlik, optimizm.

Barcha olimlarning yakdil fikri shundan iboratki, o'quvchilarning ta'lim jarayoniga, bilimlarni yanada mazmunli o'zlashtirishga qiziqishi tafakkurni rivojlantiradi, o'qish va ilmiy faoliyatdagi faollikni oshiradi.

Talabalarning motivatsiyasi muammosi tizimda eng muhim hisoblanadi zamonaviy ta'lim. U o`quvchilarning faoliyati va faoliyatini tartibga soladi, xulq-atvor etikasiga va kasb-hunar egallashga va ko`zlangan maqsadga erishishga intilishlariga ta'sir qiladi. Unga juda ko'p qiziqarli tadqiqotlar bag'ishlangan bo'lib, u insonning ichki va tashqi holatini aniqlaydi. Pedagoglar o‘quvchini bilim olishga aynan nima turtki berishini yoki nima uchun o‘quvchida bilim olishga qiziqish yo‘qligini aniqlashi kerak.

“Motiv” va “motivatsiya” barcha asarlarda o‘ziga xos tarzda tahlil qilinadi, talqin qilinadi va bu masalaning aniq, bir xil yechimi yo‘q. Barcha olimlar o'z ishlarida o'qitish usullarini takomillashtirish motivatsiyasini o'rganadilar va shakllantiradilar.

Bugungi kunga qadar ushbu muammoni hal qilish uchun usullar ishlab chiqilmoqda va usullar amalga oshirilmoqda. Ko‘rib turganimizdek, mamlakatimiz olimlari ko‘plab tadqiqotlar olib borishgan. Qiziqarli hodisalar kuzatildi: kunduzgi va kechki bo'limlarda o'qiyotgan talabalarning motivatsiyasi sezilarli darajada farq qiladi. Masofaviy ta'lim bilan shug'ullanayotgan talabalar ham bor - ular butunlay boshqacha motivatsiyaga ega. Gumanitar ixtisoslikka ega boʻlgan talabalarning oʻqish motivatsiyasini oʻrganish va shakllantirish, olingan bilimlarni sifatli oʻzlashtirish, talabalar tomonidan kasbni oʻzlashtirish, mutaxassislik diplomini olish zarur.

Vladivostok Davlat universiteti iqtisodiyot va xizmat ko'rsatish

Krivoshapova Svetlana Valerievna, iqtisod fanlari nomzodi, Vladivostok davlat iqtisodiyot va servis universiteti xalqaro biznes va moliya kafedrasi dotsenti

Izoh:

Ushbu maqolada oliy ta'limning mamlakat iqtisodiyotiga ta'siri, shuningdek, oliy ta'lim tizimi uchun zarur bo'lgan o'zgarishlar va takomillashtirishlar ko'rib chiqiladi.

Ushbu maqolada oliy ta'limning milliy iqtisodiyotga ta'siri, oliy ta'lim tizimini o'zgartirish va takomillashtirish zarurati ko'rib chiqiladi.

Kalit so‘zlar:

inson taraqqiyoti indeksi; iqtisodiy raqobatbardoshlik; Oliy ma'lumot; professional standartlar; kadrlar bo'limi; tahlil; kuzatuv; shaxsning o'zini o'zi anglashi.

inson taraqqiyoti indeksi; iqtisodiyotning raqobatbardoshligi; Oliy ma'lumot; professional standartlar; kadrlar bo'limi; tahlil; nazorat; shaxsiy bajarilishi.

Hozirgi vaqtda mamlakat taraqqiyotini baholashning asosiy ko'rsatkichlaridan biri bu inson taraqqiyoti indeksi bo'lib, u turmush darajasi va uzoq umr ko'rishdan tashqari, o'rganilayotgan mamlakat aholisining savodxonligi va bilim darajasini ham hisobga oladi. . Bu ko‘rsatkichlarga, albatta, mamlakatdagi oliy ta’lim tizimi ta’sir ko‘rsatib, uning normal rivojlanishi jamiyatning rivojlanish darajasini belgilaydi. Soʻnggi paytlarda taʼlim taʼlim muassasalarida oʻqish natijasida olingan bilim, koʻnikma va malakalar yigʻindisi sifatida, kam hollarda esa mustaqil ravishda koʻrib chiqildi. Bugungi kunda ta'lim - bu iqtisodiyotning bir tarmog'i, mamlakat iqtisodiyoti bo'lib, u kadrlar tayyorlash, bilimlarni uzatish, o'quv adabiyotlarini ishlab chiqarishni ta'minlaydigan tashkilotlar, muassasalar, korxonalarni o'z ichiga oladi. Xo‘sh, bugungi kunda ta’lim tizimi mamlakatimiz uchun qanchalik qadrli?

Bu muammoning dolzarbligi shundan iboratki, oliy ta’lim malakali kadrlar tayyorlash orqali butun mamlakat iqtisodiyotining raqobatbardoshligiga bevosita ta’sir ko‘rsatadi, shuningdek, har tomonlama barkamol, ijodkor shaxsni kamol toptiradi. mamlakat iqtisodiyotining normal faoliyat yuritishining asosiy omillari. Ayni paytda mamlakatning rivojlanish darajasini baholash ham fuqarolarning bilimi bilan belgilanadi. Oliy ta’lim tizimini takomillashtirish jamiyatdagi ijobiy o‘zgarishlarga, shuningdek, uning normal faoliyat ko‘rsatishiga bevosita yo‘ldir.

Ishning maqsadi zamonaviy Rossiyada oliy ta'limga bo'lgan ehtiyojni isbotlash, Rossiya ta'lim tizimi oldida turgan muammolarni ko'rsatish va rus ta'limining zamonaviy iqtisodiy vaziyatga ta'sirining rivojlanish vektorini aniqlashdir.

Tadqiqotda quyidagi vazifalar qo‘yiladi: birinchidan, oliy ta’limning mamlakat iqtisodiyotiga ta’sirini o‘rganish; ikkinchidan, oliy ta’limning ijtimoiy sohaga va inson faoliyatining turli sohalariga ta’sir darajasini aniqlash; uchinchidan, milliy ta’lim tizimida zarur bo‘lgan o‘zgarishlarning asosiy yo‘llarini topish.

Ishda qo'llaniladigan tadqiqot usullari - tahlil, kuzatish.

Mamlakatning raqobatbardoshligini ta’minlash uchun malakali kadrlar tayyorlash uchun kuchli raqobatbardosh ta’lim tizimini yaratish zarur. Darhaqiqat, hozirgi vaqtda iqtisodiyotning muvaffaqiyatli faoliyat yuritishini hal qiluvchi omil inson omilidan boshqa narsa emas. Mamlakatda qanchalik faol, ijodiy rivojlangan va bilimli mutaxassislar, bakalavrlar va magistrlar bo‘lsa, xalqaro maydonda boshqa davlatlar iqtisodiyoti bilan raqobatlashish qobiliyati shunchalik yuqori bo‘ladi. Mamlakat uchun ta’limning ahamiyati ortib borayotgani shubhasiz. 2014 yil holatiga ko'ra, Rossiya Inson taraqqiyoti indeksida (HDI) 57-o'rinni egalladi va bu ko'rsatkichga ega bo'lgan davlatlar qatoriga kiradi. yuqori daraja HDI. Inson taraqqiyoti indeksiga kiritilgan ta'lim darajasi indeksida Rossiya 36-o'rinni egalladi. Rossiyada, shuningdek, oliy ma'lumotli diplomga ega bo'lganlarning ulushi ancha yuqori, bu 50% dan ortiq. Bu shuni ko'rsatadiki, ta'lim mamlakat iqtisodiyotiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi

So'nggi yillarda oliy ta'limning roli va ahamiyati sezilarli darajada o'zgardi, u, xususan, pullik ta'lim, shuningdek, umumiy ta'limning rivojlanishi tufayli yanada qulayroq bo'ldi. Shu bilan birga, Rossiya iqtisodiyotining ehtiyojlari va talabalar orasida eng mashhur mutaxassisliklar o'rtasida haqiqiy bog'liqlik yo'q. Mamlakat iqtisodiyotini mamlakatimizning bugungi ehtiyojlariga javob beradigan va zamon talablariga mos mutaxassislar bilan ta’minlash maqsadlariga erishish uchun oliy o‘quv yurtlari mamlakatimizning yetakchi ish beruvchilari bilan aloqa o‘rnatishi, hamkorlikni yo‘lga qo‘yishi zarur. Bugungi kunda universitetlar va korxonalar bitiruvchilarning malakasini aniqlashda, talabalar uchun amaliyot va amaliyotni tashkil etishda ish beruvchilarning ishtiroki orqali integratsiyani oshirishga intilmoqda. Shuning uchun bu bog‘liqlik oliy ta’lim samaradorligini ta’minlash nuqtai nazaridan qo‘l keladi.

Oliy ta’limning ijtimoiy roli shundan iboratki, umuman olganda, insoniyat taraqqiyotining yo‘nalishi uning rivojlanish yo‘nalishiga bog‘liq, shuning uchun ham ta’lim ijtimoiy taraqqiyotning dvigatelidir. Oliy ta'lim insonning yangi bilim va ma'lumotlarni olishdagi tabiiy ehtiyojlarini qondirishga yordam beradi. oliy ma'lumot shaxsga yordam beradi: birinchidan, kasb-hunar egallashda. Oliy ta'lim bitiruvchilarga menejment sohasida o'zini anglashda yordam beradi. Shuningdek, ta'lim umuman olganda bilimdan aqliy mehnat uchun foydalanish imkoniyatini beradi. Ikkinchidan, oliy ta'lim shaxsning intellektual rivojlanishiga yordam beradi, bu shaxsning o'zini o'zi anglashida namoyon bo'ladi, uning atrofidagi dunyoda sodir bo'layotgan narsalarni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini oshiradi. Uchinchidan, shuningdek, ijtimoiy maqomning o'zgarishi, xususan, ijtimoiy mavqeini oshirish va moliyaviy ahvolni yaxshilash, bu ta'limning shaxsga ta'sirining dastlabki ikki yo'nalishi natijasidir.

Zamonaviylik bir joyda to'xtamaydi: texnologiyalar rivojlanmoqda, axborotni qayta ishlash va qaror qabul qilish tezligi o'zgarmoqda. Bu omillar ta’sirida iqtisodiyotda real o‘zgarishlar ro‘y bermoqda. Oliy ta'lim insonni o'zgaruvchan iqtisodiy sharoitlarga tayyorlashga yordam berishi kerak. Buni amalga oshirish uchun shaxs oliy ta'lim tomonidan qo'yilgan akademik bilimlar asosida o'z-o'zini o'rganish, tezroq va yaxshiroq moslashish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Oliy ta’lim sohasidagi islohotlarning asosi 10-15 yillik istiqboldagi iqtisodiyotning real sektori ehtiyojlariga e’tibor qaratishdir. Buning uchun ma'lum turdagi ishlar, mutaxassisliklar bo'yicha biznes ehtiyojlarini prognoz qilish tizimini yaratish kerak, buning uchun asos sifatida Rossiya Federatsiyasining ushbu davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasi kabi asosiy hujjatlar bo'lishi mumkin. 2020 yilgacha Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan taklif qilingan o'zgartirishlarga ko'ra, Mehnat kodeksiga Rossiya Federatsiyasi ish beruvchilar tomonidan qo'llanilishini tartibga soluvchi 195.2-moddani joriy etishni rejalashtirmoqda kasbiy standartlar - ta'lim darajasiga, ish tajribasiga va boshqalarga qo'yiladigan talablar. ma'lum bir kasb uchun. Professional standartlarni joriy etish tabiiy va kutilgan yangilikdir. Kasbiy standartning tarkibiy qismlaridan biri nafaqat bilimlar bo'limi, balki "Qobiliyatlar", "Ko'nikmalar" va "Shaxsiy xususiyatlar" bo'limlari ham bo'lishi mumkin. Bular. Oliy ta’lim bilimlarni amaliy rivojlantirish, uni ko‘nikma va malakalarga aylantirish orqali mustahkamlanishi kerak. Bu oliy ta’lim tizimi har bir mutaxassislik bo‘yicha kompetensiya profilini shakllantirsa, o‘quv dasturlarini amaliyotga yo‘naltirilgan dasturlarga, shu jumladan amaliyot va ish beruvchilarni tashkil etish, modulli va simulyatsiya qilingan o‘quv tizimlarini yaratish yo‘li bilan qayta taqsimlasa, bu mumkin.

Har qanday oliy ta’lim muassasasining asosiy vazifalaridan biri ta’lim sifatini oshirish va tegishli darajada ushlab turishdir. Sifat ta'lim xizmatlari to'liq ko'rsatilishiga, talabaning o'zini o'zi rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojini qondirishiga va o'zini o'zi amalga oshirishga hissa qo'shishiga ishonishimizga imkon beradigan mezonlardan biridir. Ta’lim sifatini oshirish uchun universitet ta’lim dasturlarini amalga oshirish imkonini beruvchi rivojlangan moddiy-texnika bazasiga ega bo‘lishi kerak; o'quv dasturlarining sifatini oshirish; kompyuter tarmoqlaridan foydalanishni o'z ichiga olgan axborot ta'minoti.

Inson taraqqiyoti indeksi, ta'lim darajasi va oliy ma'lumotli fuqarolarning soni kabi Rossiyaning xalqaro reytinglardagi o'rni haqidagi ma'lumotlarni tahlil qilib, biz tadqiqot natijalariga ko'ra, mahalliy oliy ta'lim, deb taxmin qilishimiz mumkin. mamlakatning jahondagi mavqeini mustahkamlashga qodir, ammo shu bilan birga, oliy ta'lim sohasida ham iqtisodiy, ham ijtimoiy sohalarda o'zgarishlarni keltirib chiqaradigan, shuningdek, ta'lim darajasiga ta'sir ko'rsatadigan muhim o'zgarishlar zarur. mamlakatda yashash.Umuman olganda, tahlillar davomida Rossiyada oliy ta'lim rivojlanishda to'g'ri yo'lda ekanligi, mamlakat iqtisodiyoti uchun muhim o'zgarishlar va o'zgarishlar amalga oshirilayotganini aniqlash mumkin edi. Oliy ta’lim tobora ommalashib, mamlakatimiz uchun qadrli bo‘lib bormoqda.

Bibliografiya:

Bilimlar jamiyatiga o‘tish uchun mavjud mahsulotlar sifatini yaxshilash emas, balki yangi va har xil narsalarni yaratuvchi ijodkor ishchilar kerak bo‘ladi. Bunday xodimlarning shakllanishi boshqa ta'lim tizimini talab qiladi. Maktabda va universitetda o'qituvchilar ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga, bilishga emas, balki eng avvalo tushunishga o'rgatishga chaqiriladi.

Rossiyada ham, xorijda ham zamonaviy ta'lim tizimi ushbu talablarga javob bermaydi. Maqolada Rossiya va dunyoda ta'limga qo'yiladigan yangi talablarni belgilovchi asosiy omillar ko'rib chiqiladi. Ish yakunida yangi ta’lim tizimini shakllantirishning asosiy shartlari asoslanadi; ularning eng muhimi jamiyatning madaniy va ma’naviy tanazzulini yengishdir.

Kalit so'zlar : innovatsion iqtisodiyot, intellektual xodimlar, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, innovatsiyalar, bepul ta'lim, ma'naviy tiklanish.

Yangi, innovatsion iqtisodiyotga o‘tish ishlab chiqarish maqsadining o‘zgarishiga sabab bo‘lmoqda: hozirgi vaqtda tovar va xizmatlarni ko‘proq ishlab chiqarish, ularning narxini pasaytirish emas, balki yangi, turli xil tovarlar va xizmatlar yaratish talab etiladi. Yangi sharoitda ta'limning yangi turini shakllantirish zarur. Maktab va universitetlarda, eng avvalo, fakt va raqamlarni yodlashdan ko'ra, ijodkorlik, fikrlash qobiliyatini o'rgatish kerak. Haqiqiy zamonaviy ta'lim uchta elementdan iborat: ijodkor shaxsni shakllantirish, ta'lim va tarbiya. Mavjud talablarni qondirish uchun ta'lim faqat boylar uchun emas, balki hamma uchun, ayniqsa, eng qobiliyatli shaxslar uchun mavjud bo'lishi kerak. Shu bois malakali ta’lim davlatimiz uchun ustuvor vazifaga aylanib bormoqda. Menimcha, har bir yosh iqtidorli va iqtidorli shaxsning ta’lim olishi bepul bo‘lishi kerak. Mamlakatning bilimli va ma’naviy sog‘lom aholisigina globallashuv davrida millatni raqobatbardosh qila oladi.

TO so'zlar : innovatsion iqtisodiyot, intellektual xodimlar, ijodkorlikni shakllantirish, innovatsiyalar, bepul ta’lim, ma’naviy sog‘lom aholi.

Globallashuvning rivojlanishi milliy va xalqaro miqyosda tovar va xizmatlar ishlab chiqaruvchilar o'rtasidagi raqobatning kuchayishiga olib keladi. Bunday sharoitda raqobatbardoshlikni saqlab qolish mavjud mahsulotlarning sifatini yaxshilash emas, balki yangi va turli xil narsalarni yaratuvchi innovatorlarning ijodiy mehnatini talab qiladi. Buning uchun yangi rag'batlantirish kerak - shaxsning ijodiy o'zini o'zi anglashi uchun rag'batlantirish. Bugungi kunda, yuzlab yillar davomida bo'lgani kabi, rahbarning buyruqlarini ko'r-ko'rona bajaruvchilar emas, balki yangi narsalarni xohlaydigan va yarata oladigan ijodiy xodimlar kerak. Bunday xodimlarning shakllanishi boshqa ta'lim tizimini talab qiladi. Maktabda va universitetda o'qituvchilar ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga, bilishga emas, balki eng avvalo tushunishga o'rgatishga chaqiriladi.

I. Zamonaviy dunyoda ta'lim tizimi

Ta'lim o'tmishda, XX asrda muhim strategik rol o'ynagan. 1960-yillarda Sovet Ittifoqi dunyoning birinchi sun’iy yo‘ldoshini, keyin esa kosmonavtni koinotga uchirgach, AQSH admirali X.Rikover SSSR AQShni qurol bilan emas, balki ta’lim tizimi bilan tahdid qilayotganini ta’kidladi. Keyin ular AQShda ta'lim tizimini takomillashtirish orqali muammoni hal qilishga harakat qildilar, hatto bir qator Sovet maktab darsliklarini, xususan, matematika, fizika va kimyoni tarjima qildilar. Biroq, G'arb mamlakatlarida ta'limni soddalashtirish, uni tor kasbiy sohada belgilangan standart muammolar to'plamini hal qilishni o'rganishga qisqartirish amaliyotini engib o'tishning iloji yo'q edi, ya'ni ular tushunishga emas, balki bilishga o'rgatilgan va o'rgatilmoqda. . Bill Geyts bugun Amerika maktabi klassik maktabdan uzoqlashgani sababli qulaganini ochiq aytdi. asosiy ta'lim tizimlari.

Qolaversa, AQSHda va dunyoning aksariyat davlatlarida oliy taʼlim tizimini davlat va elitaga boʻlish hukmronlik qilgan va hozir ham davom etmoqda. Ammo eng aqlli emas, balki eng boylar eng yaxshi universitetlarda tahsil olishi mumkin bo'lgan ta'limga sinfiy yondashuv iqtisodiy va siyosiy jihatdan nomaqbul bo'lib bormoqda. G'arb mamlakatlaridagi ko'plab siyosatchilar va kompaniyalar rahbarlari buni tan olishni boshladilar. Natijada, globallashuv davridagi raqobatning kuchayishi deyarli barcha rivojlangan mamlakatlar hukumatini oliy ta'lim, shu jumladan, elita universitetlarida ham mavjudligini kengaytirishga majbur qildi. Bu turli yo'llar bilan amalga oshiriladi. Ijtimoiy (holatsiz) iqtisodiy modelga ega mamlakatlarda (Germaniya, Fransiya) talabalarning 80–90 foizi byudjet hisobidan taʼlim oladi. Liberal iqtisodiy modelga ega mamlakatlarda (Buyuk Britaniya, AQSh) byudjet talabalarining ulushi 30 dan 40% gacha. Ammo ular rivojlangan ta'lim kreditlash tizimidan foydalanadilar.

Bu yil, hatto Evropa hamjamiyatining to'liq a'zosi bo'lishga tobora ko'proq harakat qilayotgan eng boy Turkiya ham oliy ta'limning mavjudligini tubdan oshirib, uni butunlay bepul qildi. Rossiyada talabalarning 2/3 qismi universitetda o'qish uchun pul to'laydi. Bundan tashqari, ta'lim kreditlash tizimi juda yomon rivojlangan (yo'q deb aytish mumkin).

Sovet davrida, BMT ma'lumotlariga ko'ra, yoshlarimiz o'z davrining eng bilimli uch avlodi qatoriga kirgan. Bugungi kunda BMT ma'lumotlariga ko'ra, biz 41-o'rindamiz. Rossiya o'rta ta'lim sifatini maktab bitiruvchilarining rus tili, matematika va tarix bo'yicha o'rtacha baholari uchdan oshmaganligi bilan baholanishi mumkin. Shu bilan birga, postindustrial jamiyat tadqiqotlari markazi direktori, iqtisod fanlari doktori V.L.Inozemtsev ta’kidlaganidek, so‘nggi 20 yilda mamlakatimizda ta’lim tizimining rivojlanishi g‘ayritabiiy holatdir. Birinchidan, talabalar soni keskin o'sdi (1993/94 o'quv yilidagi 2,6 million kishidan 2010/2011 yilda 7,4 million kishigacha), maktab o'quvchilari soni esa kamaydi (shu davrda 21,1 million kishidan 13,2 million kishigacha). Natijada oliy o‘quv yurtlariga abituriyentlar soni oliy o‘quv yurtlarida o‘qish istagida bo‘lgan maktab bitiruvchilari sonining 90 foizini tashkil etadi. Bu Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti (OECD) mamlakatlari uchun oʻrtacha koʻrsatkichdan 2 barobar koʻproqdir. Ikkinchidan, 2011 yilda Rosobrnadzor tomonidan belgilanganidek, maktab o'quv dasturini o'zlashtirishni ko'rsatadigan chegara darajasi chet tilidan 100 balldan 20 ballga, matematikadan 21 ballga va rus tilidan 36 ballga tushirildi. Uchinchidan, 1992–2010 yillarda talabalar sonini 3 baravarga va universitetlar sonini 2,2 barobarga (514 dan 1114 taga) oshirish. professor-o'qituvchilar tarkibining mos ravishda o'sishi ta'minlanmadi: o'qituvchilar soni 220 mingdan 342 ming kishiga, ya'ni 55,4 foizga oshdi. Natijada, Rossiyadagi o'qituvchilar sonining talabalar soniga nisbati, masalan, AQShga qaraganda 2,7 baravar kam. To'rtinchidan, oliy ta'lim profili iqtisodiyot ehtiyojlariga mos kelmaydi: bitiruvchilarning 45% ijtimoiy fanlar, tadbirkorlik va huquq yo'nalishlariga ixtisoslashgan, AQShda 36,2% va Germaniyada 22,5%. Natijada, universitet bitiruvchilarining 50% dan kamrog'i o'z mutaxassisligi bo'yicha ishlay boshlaydi (AQShda - 76%) [Inozemtsev 2011].

Talabalar sonining ko'payishi bilan Rossiya universitetlarida ta'lim darajasining pasayishi kuzatilmoqda. Natijada, bugungi kunda Rossiya universitetlari (Moskva Davlat Universitetidan tashqari) 100 ta ro'yxatning hech qanday versiyasida emas. eng yaxshi universitetlar tinchlik. Shuni ta'kidlash kerakki, Xitoyning 30 ta universiteti dunyodagi 100 ta eng yaxshi universitetlar qatoriga kiradi. Agar 1991 yilda YuNESKO Sovet oliy ta'limini dunyoda uchinchi o'ringa qo'ygan bo'lsa, 2010 yilga kelib Rossiya xuddi shu reytingda 29-o'ringa tushib ketdi.

Universitetlar reytingiga koʻplab omillar, xususan, xorijiy olimlar va talabalar soni taʼsir koʻrsatadi. Ayni paytda Rossiyada 400 dan kam xorijlik oʻqituvchi va tadqiqotchi toʻliq ish kunida ishlamoqda va bizning universitetlarimizdagi chet ellik talabalar soni 1990/1991 oʻquv yilidagi 92,3 ming kishidan 2009/2010 oʻquv yilida 17,1 ming kishiga, yaʼni 5 taga kamaydi. 4 marta.

Turli reytinglar soni ortib bormoqda va hozirda eng mashhurlari QS-THES, Shanxay, Webometrics va Reitor reytinglaridir. Bu reytinglar turlicha. Shunga ko'ra, Rossiya universitetlari turli joylarni egallaydi.

Ushbu ro'yxatda birinchi o'rinni Britaniyaning Kembrij egallagan (2009 yilda u ikkinchi o'rinda edi). Ikkinchi va uchinchi o‘rinlarni Amerika universitetlari – Garvard va Yel universitetlari bo‘lishdi.

Top 10 talikka shuningdek: London Universitet kolleji (Buyuk Britaniya), Massachusets texnologiya instituti (AQSh), Oksford universiteti (Buyuk Britaniya), London Imperial kolleji (Buyuk Britaniya), Chikago universiteti (AQSh), Kaliforniya texnologiya instituti (AQSh), Prinston universiteti (AQSh).

Lomonosov nomidagi MDU 116-o‘rinda (2011-yilda 112-o‘rin), Sankt-Peterburg davlat universiteti esa 253-o‘rinda (2011-yilda 251-o‘rin). Ammo Bauman nomidagi Moskva davlat texnika universiteti 27 pog'onaga ko'tarilib, dunyoda 352-o'rinni egallagan muvaffaqiyatini yaqqol namoyish etmoqda. Novosibirsk davlat universiteti 371-oʻrinda (2011-yilda 400-oʻrin), MGIMO 367-oʻrinda (oʻtgan yili 389-oʻrin), RUDN universiteti 537-oʻrinda (2011-yilda 600-oʻrin) va Oliy Iqtisodiyot maktabi 542-oʻrinda (ilgari 564-oʻrinda) .

1. akademik muhitda obro' (bu asosiy mezon);
2. ish beruvchilarning universitet bitiruvchilariga munosabati;
3. universitet xodimlarining nashrlariga iqtibos keltirish darajasi;
4. o'qituvchi-talaba nisbati;
5. universitetdagi chet ellik o'qituvchilarning nisbiy soni;
6. chet ellik talabalarning barcha talabalarga munosabati.

Reytingni tayyorlash jarayonida 46 mingdan ortiq akademik ekspertlar, 25 ming ish beruvchilar o‘rtasida so‘rov o‘tkazildi, 2,5 mingdan ortiq oliy o‘quv yurtlari auditdan o‘tkazildi. Reytingga jami 729 ta universitet kiritilgan. Rossiyaning asosiy universiteti - Moskva davlat universitetining dunyoning etakchi universitetlari bilan taqqoslaganda eng past ko'rsatkichlari 2, 5 va 6 parametrlarning qiymatlari. Aslida, ular etakchilardan ikki yoki undan ko'p marta kam . Shu bilan birga, iqtiboslar indeksi va akademik hamjamiyatning fikri kabi parametrlar Moskva davlat universiteti uchun yuqori baholar qatoriga kiradi.

Ular ko'p parametrlar bo'yicha baholanadigan eng yaxshi universitetlar reytingidan farqli o'laroq, Times obro'si reytingida faqat bitta mezon rol o'ynaydi - ilmiy ishda katta obro' va savobga ega bo'lgan olimlarning fikri. Tuzuvchilar reyting sub'ektiv ekanligini tan olishadi, lekin hech kim universitetlar obro'sini olimlardan yaxshiroq baholay olmaydi, deydi. Reytingda Garvard universiteti uchinchi yil peshqadamlik qilmoqda, Massachusets texnologiya instituti va Kembrij universiteti ikkinchi o‘rinni egallab turibdi. Shu bilan birga, Osiyo mamlakatlari va Avstraliya universitetlari reytingdagi ishtirokini oshirdi.

Rossiyaning yagona universiteti Lomonosov nomidagi Moskva davlat universiteti 2013 yil reytingida Amerika Purdue universiteti bilan Avstraliyaning Sidney universitetidan keyin 50-o‘rinni egallaydi. Umuman olganda, Rossiyada va dunyodagi ta'lim tizimi endi rivojlanayotgan bilim jamiyati ehtiyojlariga javob bermaydi. Hatto eng yaxshi universitetlar ham ta'lim falsafasini o'zgartirishi kerak. Universitetlar nafaqat o'qitish, bilim berish, balki, eng avvalo, ta'lim berishga (ya'ni, shaxsni tarbiyalashga, shifokor, huquqshunos qiyofasini shakllantirishga) chaqiriladi. Ta'limni o'zgartirish zarurati ob'ektiv omillar bilan bog'liq.

II. Aniqlovchi omillar zamonaviy talablar ta'limga

Globallashuv taraqqiyotining hozirgi bosqichida yangi bilimga asoslangan iqtisodiyotga o‘tish aniq belgilab berildi. Yangi iqtisodiyotda tubdan yangilik - bu boylik yaratishda moliyaviy kapitalning hukmron rolini yo'qotishidir. Intellektual va ijtimoiy kapital hal qiluvchi rol o'ynay boshladi. Aholining intellektual darajasini oshirish uchun, asosan, inson kapitalini shakllantiruvchi ta’limga qo‘yiladigan talablarni o‘zgartirish zarur. Yangi shart-sharoitlar yangi turdagi ta'limni talab qiladi. Maktab va oliy o‘quv yurtlari, birinchi navbatda, ijodiy yondashuvni o‘rgatishi kerak. Haqiqatan ham zamonaviy ta'lim uchta elementni o'z ichiga oladi: ijodiy shaxsni shakllantirish, o'qitish va ta'lim. Faqat bu holatda yangi turdagi xodimlar davlat apparati va iqtisodiyotda tobora muhim rol o'ynaydi: aqlli xodimlar(intellektual xodimlar). Bu bilim xodimlari mumkin va xohlaydi yangi narsalarni yaratish (innovatorlar). Ular nafaqat ijrochilar, balki ijodkorlardir. Bugungi kunda sifatli ta’lim davlatning eng muhim ustuvor yo‘nalishiga aylanib bormoqda. Barcha qobiliyatli yoshlar uchun ochiq bo'lishi uchun, ushbu maqola muallifiga ko'ra, ta'lim bepul bo'lishi kerak.

Nima eng muhim omillar, ta'limga qo'yiladigan zamonaviy talablarni belgilash? Avvalo, yangi, oltinchi texnologik tartibga o'tish. Zamonaviy beshinchi texnologik tartibning ustuvor yo'nalishlari telekommunikatsiya, internet va elektronika edi. Yangi texnologik tuzilma biotexnologiya, nanotexnologiya, sun'iy intellektga o'tishni, shuningdek, odamlarga sarmoya kiritish uchun alohida rolni o'z ichiga oladi. Bunday turmush tarzi ta’lim tizimining yangi bosqichini nazarda tutadi. Gap tsivilizatsiya rivojlanishining yangi bosqichi - axborot tsivilizatsiyasi bosqichi haqida bormoqda. Asosiysi, axborotni to'plash va kelajakka uzatish tizimini yaratish va rivojlantirish, ya'ni ta'lim tizimi.

Rossiyalik olimlar dunyoning oltinchi texnologik tartibga - 2015–2020-yillarda juda tez o'tishi haqida gapirishmoqda. Bu jiddiy oqibatlarga olib keladigan rivojlanishdagi sifat sakrashidir. Ishlab chiqarish samaradorligi va mehnat unumdorligi keskin oshadi, xom ashyo, energiya va ishchi kuchiga bo'lgan ehtiyoj ham xuddi shunday keskin kamayadi. Eski sanoatda ishlaydigan millionlab odamlar ortiqcha bo'ladi. Bunday sharoitda ta'lim odamlarga oltinchi texnologik tuzilma sharoitida talab qilinadigan yangi kompetentsiyalarni berishga chaqiriladi. Ta'limga qo'yiladigan yangi talablarni belgilovchi ikkinchi omil - innovatsion iqtisodiyotni rivojlantirishdir. Bu so'nggi 300 yildagi an'anaviy iqtisodiyotdan farq qiladigan yangi iqtisodiyot turi. Xususan, iqtisodiy resurslar g'oyasi o'zgarmoqda.

Klassik iqtisodiy nazariya mehnat, kapital, yer va tadbirkorlikni resurslar deb hisoblaydi. Innovatsion iqtisodiyotda esa vaziyat boshqacha. Gap nafaqat mehnat, balki yuqori malakali ishchilar mehnati haqida ketmoqda. Hozirgi kunda yangi turdagi xodimlar - intellektual xodimlar jamiyat va iqtisodiyotda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Hatto ichida eng yaxshi kompaniyalar Ular ozchilikni tashkil qiladi (12-15%), lekin globallashuv sharoitida nafaqat raqobatbardoshlik, balki kompaniyalarning mavjudligi ularning faoliyatiga bog'liq. Bugungi kunda innovatsion iqtisodiyotning manbai g'oya hisoblanadi. Menimcha, g'oya asosiy manbadir. Innovatsion iqtisodiyot sharoitida mehnat va kapital faqat paydo bo'ladi keyin g'oya qanday paydo bo'ldi. Shunday qilib, birinchi navbatda mobil aloqa g'oyasi paydo bo'ldi, keyin esa ushbu g'oyani haqiqiy mobil telefonlarda o'zida mujassam etgan ishlab chiqarishga asos solindi.

Innovatsion iqtisodiyotni rivojlantirishning asosiy sharti intellektual resurslar – ta’lim tizimi va ilmiy bazadir. Shaxsiy rivojlanish (nafaqat o'qitish, qayta tayyorlash, malaka oshirish) o'tmishdagi ko'plab faylasuflar tomonidan jamiyatning eng oliy maqsadi sifatida e'lon qilingan. Hozirgi kunda amaliyotchilar allaqachon bu haqda gapirishmoqda. “Faqat tarbiya va ko‘p qirrali ta’lim har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish bilan birgalikda jamiyatimizning haqiqiy kapitalini yaratadi”, deb yozadi BMW avtomobil konsernining sobiq prezidenti E.von Künxaym (Germaniya). Va u ta'kidlaydi: faqat ushbu uchta birlashtirilgan vazifani amalga oshirish Germaniyaga kelajakda dunyoning etakchi sanoat mamlakatlari guruhidagi o'z mavqeini saqlab qolish imkonini beradi.

Germaniyada Eberxard fon Künxaymning qo'ng'irog'i hali eshitilmadi. Mamlakat "tarbiya - ta'lim - shaxsni shakllantirish" uchligining ahamiyatini e'tiborsiz qoldirishda davom etmoqda. Natijada, bugungi kunda Germaniya universitetlari bitiruvchilarini tayyorlash sifati innovatsion iqtisodiyotni shakllantirish talablariga javob bermaydi. Germaniya universitetlarida kadrlar tayyorlash darajasi juda past: Pisa-Studien xalqaro tadqiqoti natijalariga ko‘ra ular dunyoda 32-o‘rinni egallab turibdi. Natijada McKinsey nemis bo'limi boshlig'i Yurgen Klyuge xavotir bilan yozishga majbur bo'ladi: “Germaniya ta'lim tizimidagi vaziyat keskin. Agar sehr bilan ertaga dunyodagi eng yaxshi ta'lim tizimiga ega bo'lsak ham, bu o'z samarasini berishi uchun 20 yil kerak bo'ladi. Bu yillar davomida yigit maktab ta'limini tugatgan va universitetda mutaxassislik olgan bo'lar edi. Shuning uchun ham biz tezda harakat qilishimiz kerak, chunki Germaniya ta’lim tizimining qoloqligi bizni jiddiy iqtisodiy inqirozga olib bormoqda”. J. Kluge ta'lim va zamonaviy iqtisodiyot muammolarini o'zining so'nggi kitobida "Ta'limning qashshoqligini tugatish. "Salomatlik kontseptsiyasi" Germaniyada nashr etilgan.

Dunyoning aksariyat davlatlarida ta’lim sifati haqida ham shunday deyish mumkin. Demak, ta'lim modelini o'zgartirish kerak edi... kecha. Biroq, dunyo uzoq yillar davomida inqiroz sharoitida yashamoqda. Menimcha, bu, birinchi navbatda, boshqaruv ob'ekti (iqtisodiyot) keskin o'zgarganligi, lekin unga ta'sir qilish usullari (boshqaruv) o'zgarishsiz qolganligi bilan bog'liq bo'lgan boshqaruv inqirozidir. Lekin menejerlar boshqaruvga bo‘lgan munosabatini o‘zgartirishi uchun ular bunga o‘rgatishlari kerak.

Yangi ta'lim modelining muvaffaqiyatli rivojlanishiga Xitoyni misol qilib keltirish mumkin. Aynan ta'lim darajasi mamlakat iqtisodiyoti oldiga yangi vazifani qo'yish imkonini berdi. 2010-yilda Butunxitoy xalq vakillari kengashi sessiyasida “Xitoy yig‘ish ishlab chiqarish”dan “Xitoy ijodi”ga o‘tish, ya’ni o‘z brendlaringizni yaratish va o‘z innovatsiyalaringizni rivojlantirish vazifasi qo‘yildi. Mashhur avtomobil brendlari allaqachon paydo bo'ldi, Xitoy texnologiyasi tobora yuqori sifatga ega bo'lmoqda. Xitoy to‘rtinchi avlod “Jian-20” qiruvchi samolyotini “yashirin samolyot” deb atagan. Xitoyda ilm-fanga sarflanadigan xarajatlar ketma-ket 10 yil davomida har yili 20% dan oshib bormoqda. Xitoyda ta'limning yuqori darajasi tufayli ilmiy sohada ishlay oladigan, yangi mahsulot va xizmatlar yarata oladigan odamlar bor. Xitoy hukumati ta’kidlaydi: “Bilim iqtisodiyotining asosi ta’limdir. Zamonaviy dunyoda iqtisodiyotning harakatlantiruvchi kuchi - raqobat tobora ko'proq bilimlar raqobatiga aylanib bormoqda" [Xitoy Xalq Respublikasi Davlat kengashi qarori. Iqtibos dan: Analitik... 2005: 267].

Mamlakat rahbariyati o‘z oldiga maqsad qo‘ygan: 2020-yilda Xitoy universitetlari sayyoramizning eng yaxshi ta’lim muassasalari o‘nligiga kirishi kerak. Takror aytaman, bugungi kunda Xitoy dunyoning 100 ta yetakchi universitetlari ro‘yxatida 30 o‘rinni egallab turibdi. Bu juda ko'p. Davlat universitetlarni saxovat bilan moliyalashtiradi: oʻrtacha Xitoy institutining byudjeti 120 million dollarni tashkil etadi (taqqoslash uchun, Rossiyada 40 million dollarlik byudjet katta hisoblanadi), Xitoyning yirik universitetlari byudjeti 2–2,5 barobar koʻp [Kitaiskaya... 2009 y. ]. Xitoyda ta'lim rivojlanishining muhim natijalaridan biri bu Xitoy universitetlarida o'qish jozibadorligining ortib borayotganidir. Uzoq vaqt davomida xitoyliklar G'arbda yoki Yaponiyada o'qishni moda deb bilishgan. 2007 yilda burilish yuz berdi: Xitoy diplomi modaga kira boshladi. Endi u Amerikaning eng yaxshi besh universitetidan tashqari G‘arb universitetlari diplomidan ham ko‘proq qadrlanadi.

Ta'limga qo'yiladigan zamonaviy talablarni belgilovchi eng muhim omil - bu ishda oddiy ishlashga emas, balki ijodkorlikka bo'lgan ehtiyoj. Bugungi kunda xodimlarning ijodiy salohiyatini eng yaxshi ochib beradigan kishi tanlovda g'olib chiqadi. Albatta, maktab bu salohiyatni yaratishi yoki yo'q qilishi mumkin. Ishlab chiqarish sharoitlarining o‘zgarishi munosabati bilan biznesga ijodiy yondashish zarur bo‘lib qoldi. Bugungi kunda bilimlar bir zumda eskiradi va texnologiyalar osongina ko'chiriladi. Omon qolish uchun xodimlarga jasorat, hissiyot, mustaqil fikrlash, ilhom, ijodkorlik va sezgi kerak. IBS, Unilever, shuningdek, VTB (Rossiya), Xerox, Jahon banki va boshqalar kabi kompaniyalarning korporativ universitetlari ushbu sohaga murojaat qilishlari bejiz emas. san'at o'z tashkilotlarining biznes muammolarini hal qilish. Bugungi kunda har qanday kompaniyani muvaffaqiyatli boshqarish tobora ko'proq san'at va fanga aylandi.

Xuddi o'sha payt zamonaviy odamlar oz ijodkorlik, ijodiy yondashuv. Buni 2012-yilning mart-aprel oylarida Adobe va eYeka kompaniyalari tomonidan o‘tkazilgan tadqiqot tasdiqladi.

Tadqiqot dunyoning ijodkorlik haqida qanday fikrda ekanligini aniqlash edi. Adobega ko'ra, "global ijodkorlik bo'shlig'i" aniqlangan. Respondentlarning yarmidan ko'pi zamonaviy odamlarda ijodiy qobiliyatlarning past darajada rivojlanishining sababini ko'rishadi ta'lim tizimlari, bu kurtakdagi ijodkorlikni bostiradi.

Umuman olganda, zamonaviy ta'lim tizimi maktab bitiruvchilari (o'rta va undan yuqori) o'zgaruvchan dunyoga "moslashishi" uchun tubdan o'zgarishi kerak.

III. Yangi ta'lim tizimini shakllantirish shartlari

Yangi ta'lim tizimini yaratish, birinchi navbatda, jamiyatning madaniy qadriyatlarini o'zgartirishni nazarda tutadi. Atoqli olim, professor Yu.Galtung Germaniyada bo‘lib o‘tgan xalqaro kongressda (2006-yil sentabrda): “Qaysi davlat halok bo‘lmoqda? - U yo'qolgan joy hayot mazmuni. Bugungi kunda bunday davlat Amerika Qo'shma Shtatlaridir. Germaniya ularga tobora yaqinlashmoqda”. Bu mamlakatlarda odamlarning ish joyi bor, ammo ma'nosi yo'q. Ular "Qanday yashash kerak?" Deb emas, balki "Nega yashash kerak?" Deb so'rashadi. Iqtisodiyotning real sektori tobora jozibador bo‘lib, xizmat ko‘rsatish sohasi tobora rivojlanib bormoqda.

Aytganidek Xalqaro kongress“Ta’lim, ilm-fan, mehnat – XXI asr istiqbollari”, bu o‘zini o‘zi o‘ldiradigan iqtisodiyot.

Aksariyat mamlakatlarda iste'mol jamiyati shakllangan. Aynan shu jamiyat inqirozni boshdan kechirmoqda, undan chiqish yo'lini topa olmayaptilar. Inson hayotining mazmuni moddiy ne'matlarni iste'mol qilish bo'lishi mumkin emas. "Biz yashash uchun ovqatlanamiz, lekin ovqatlanish uchun yashamaymiz", - deyishgan ular qadimda. Yu.Galtungning soʻzlariga koʻra, ikki davlat rivojlanish paradigmasini oʻzgartirish zarurligini anglab yetgan va yangi jamiyat va yangi iqtisodiyot – Xitoy va Hindistonni shakllantirishni amaliyotga joriy qilmoqda. Ular iste'mol jamiyatini emas, balki mehnat jamiyatini rivojlantirmoqda. Hayotning mazmuni iste’mol emas, mehnat, ijod bo‘lgan shu jamiyatdagina Sovet Ittifoqi davridagi bilimga sig‘inish, ta’lim-tarbiya kulti vujudga kelishi mumkin.

Aholining intellektual darajasining pasayishi yiliga sodir bo'ladi turli mamlakatlar uzoq vaqt va maqsadli. 1950-yillarning oʻrtalaridan boshlab, deydi L.LaRush, Amerika jamiyatiga gedonistik irratsionalizm va radikal ekzistensializmni tasdiqlovchi kontrmadaniyat kiritildi. Jurnalning "Playboy" sarlavhasi o'rnatilgan qarshi madaniyatning ma'nosini eng aniq aks ettiradi. Pornografik giyohvandlik lobbisi jurnaldan jamiyatda g'ayritabiiy jinsiy xatti-harakatlarni singdirish va yovvoyi orgiyalarni maqtash uchun foydalangan. Qarama-qarshi madaniyat printsipi, deb yozgan edi L. LaRush, irratsionalizm bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. aql va axloqning rivojlanmagan holatiga olib keladigan degeneratsiya.

Natijada, Qo'shma Shtatlarda qadriyatlarda jiddiy o'zgarishlar yuz berdi. Ishlab chiqarishda band bo'lganlarning ijtimoiy mavqei "quyi tabaqa" darajasiga tushirildi. Agar ilgari odamni: "Siz nima quryapsiz?" Degan savol bilan baholangan bo'lsa, endi ular: "Siz qanday o'yin-kulgiga qodirsiz?" Va "o'yin-kulgi" ilgari taqiqlangan zavqlarning havzalariga tezda sho'ng'ish kabi bo'ldi.

Yana bir amerikalik olim Nil Postmen o'z kitobida xuddi shu haqda yozgan. Dunyoda Coca-Cola va McDonald's madaniyati hukmron, deb yozadi muallif, Shimoliy Amerikada 40 dan ortiq telekanallar tomonidan "axborot ifloslanishi" va savodsizlik ortib bormoqda(!) Agar ommaviy axborot vositalarida biror voqea haqida hech narsa aytilmagan bo'lsa, u sodir bo'lmagan. Televizion ma'lumot 30 soniya bilan cheklangan bo'lishi kerak, chunki odamlar "axborot ta'sirini" uzoqroq davom eta olmaydi va xohlamaydi. Bugungi kunda ma'lumot o'zlashtirilishi uchun o'yin-kulgi shaklida taqdim etilishi kerak. Va keyin muallifning yozishicha, butun dunyo bo'ylab faqat bir nechta OAV nazorat ma'lumotlariga ishonadi. Ularni kim boshqaradi?

Muallifning javobi yo‘q... Javobni amerikalik rejissyor, “Oskar” sovrindori Mayk Nikols berdi: “Dunyo ommaviy axborot vositalarini bir hovuch odamlar nazorat qiladi. Bugun gap olti kishi haqida ketyapti, yaqin orada hamma narsani to'rtta odam egallab oladi: barcha gazetalar, jurnallar, barcha filmlar, barcha telekanallar. Ommaviy axborot vositalarida turli fikrlar, turli yo‘nalishlar bo‘lgan paytlar bo‘ldi. Bugungi kunda faqat bitta fikr bor, u to'rt-besh kun ichida shakllanadi, keyin u hammaning fikriga aylanadi". dan: Tadbirkorlik... 2000: 38].

Ko'p odamlar zamonaviy Rossiya aholisining intellektual darajasi haqida yozadilar. Atoqli rus olimi S.Kapitsa o'zining "Rossiyani ahmoqlar mamlakatiga aylantirmoqda" maqolasida shunday yozgan edi: "VTsIOM ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, biz 15 yil davomida intilayotgan narsaga nihoyat erishdik - biz ko'tardik. ahmoqlar mamlakati. Agar Rossiya xuddi shu yo'ldan borishda davom etsa, yana o'n yil ichida bugun hatto vaqti-vaqti bilan kitob olib yuradigan hech kim qolmaydi. Va biz boshqarish osonroq bo'lgan, tabiiy resurslarni so'rib olish osonroq bo'lgan mamlakatga ega bo'lamiz. Ammo bu mamlakatning kelajagi yo'q!” [Kapitsa 2009].

Patrik Byukenan o'zining "G'arbning o'limi" kitobida G'arbda madaniyatning qulashi haqida ishonchli tarzda yozadi va zo'ravonlik, gomoseksualizm, televidenie va filmlardagi qo'pol so'zlar, qo'shiq matnlaridagi so'kinishlar zamonaviy yoshlarni beshikdanoq o'rab olganini va shuning uchun ta'kidlaydi. an'anaviy madaniyat ular uchun oddiygina tushunarsiz.

Yangi ta’lim tizimini shakllantirish haqida gapirar ekanmiz, tan olishimiz kerakki, maktab va oliy o‘quv yurtlarida o‘qitishga yangicha yondashuvlar ishlab chiqilishi bilan bir vaqtda jamiyatning mavjud madaniy tanazzulini bartaraf etish zarur. Ruhsiz jamiyat innovatsion bo'lishi mumkin emas. Rossiyaning yuqori rahbarlari allaqachon "ma'naviy rishtalar" haqida gapira boshlashdi. Iste'mol jamiyati qadriyatlarini ijodiy jamiyat qadriyatlariga qanday o'zgartirish - mustaqil tadqiqot mavzusi. Shu oʻrinda shuni taʼkidlaymanki, yangi taʼlim tizimi faqat yangi jamiyatda talabga ega boʻladi. Bu jamiyatda o'qituvchilar va o'qituvchilar imtiyozli kasbiy guruhga aylanadi. Bu moliyaviy holat, vakolat va maqomni anglatadi.

MDU rektori, akademik V. A. Sadovnichiy ta’kidlaganidek, bilimga asoslangan jamiyatni shakllantirish va rivojlantirish uchun fundamental bilimga ega inson kerak bo‘ladi. Agar u matematikani dunyoni tushunish vositasi, tabiiy fanlarni tabiat hodisalarini tushunish falsafasi, ijtimoiy fanlarni esa pozitsiyani ishlab chiqish uchun tahlil deb bilsa, u yangi jamiyat va yangi iqtisodiyotda "moda" bo'ladi. Yangi ta’lim tizimi ana shunday shaxsni shakllantirishga qaratilgan.

Nemis olimi Yurgen Xabermas fikricha: bilim, inson, jamiyat va tabiat birdir. Bu yangi davr va ta’lim falsafasi.

Mamlakatning bilimli, ma’naviy sog‘lom aholisigina globallashuv davrida millatning raqobatbardoshligini ta’minlay oladi.

Adabiyot

Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisi Federatsiya Kengashining tahliliy byulleteni. 2005. No 15. (Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisining Federatsiya Kengashining tahliliy byulleteni. 2005 yil. 15-son).

Inozemtsev V.L. Rossiyada yaxshi ta'lim - bu afsona. Vedomosti.ru: [veb-sayt].

3 oktyabr. URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/1381026/zlokachestvennoe_obrazovanie (Inozemtsev V. L. Rossiyada yaxshi ta'lim - bu afsona. Vedomosti.ru: 3 oktyabr. URL: www.vedomosti.ru/opinion/news/ 1381026/zlokache)

Kapitsa S. Rossiya ahmoqlar mamlakatiga aylantirilmoqda // Argumentlar va faktlar. 2009. 9 sentyabr [Elektron resurs]. URL: www.aif.ru/society/article/29249 (Kapitsa S. Rossiya ahmoqlar mamlakatiga aylandi // Argumentlar va faktlar. 2009. 9 sentyabr. URL: www.aif.ru/society/article/29249) .

Xitoy maktubi. Prof. bilan suhbat. A. Maslov // Elektron ijrochi. 2009. 19 oktyabr [Elektron resurs]. URL: http://www.e-xecutive.ru/knowledge/announcement/11600 09/index.php?ID=1160009 (Xitoy yozuvi. Prof. A. Maslov bilan intervyu // E-executive. 2009. 19 oktyabr. URL: http://www .e-xecutive.ru/knowledge/announcement/11600 09/index.php? ID=1160009).

Tadbirkorlik. 2000. No 3. (Biznes. 2000. No 3).

Die Welt. 2003 yil 5 may.

Buchanan P.J. G'arbning o'limi: Qanday qilib o'layotgan aholi va immigrantlar bosqinlari bizning mamlakatimiz va tsivilizatsiyalarimiz. Nyu-York: Dunne Books, 2001.

Kluge J. Schluss mit der Bildungsmisere. Ein Sanierungskonzept. Frankfurt; Nyu-York: Kampus Verlag, 2003 yil.

LaRouche L. H. Shunday qilib, siz iqtisod haqida hamma narsani o'rganishni xohlaysizmi? Nyu-York: Nyu-Benjamin Franklin uyi, 1984 yil.

Pochtachi N. O‘limgacha o‘zimizni qiziqtirmoqdamiz. Shou-biznes asrida ommaviy nutq. Nyu-York: Viking; Penquin, 1985 yil.

QS World University Rankings. 2012 [Elektron resurs]. URL: http://www. topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2012/results

Adobe 25 yoshda. Raqamli marketing yechimlari va media resurslari bo'yicha jahon yetakchisi. Yana bir kompaniya - eYeka, iste'molchilarni onlayn hamkorlikda yaratishga jalb qilish bo'yicha global bozor yetakchisi.

1-qism OLIY TA'LIM PEDAGOGIKASI

1-bob. Rossiyada va xorijda ta'limning zamonaviy rivojlanishi

1. Hozirgi zamon sivilizatsiyasida oliy ta’limning o‘rni

2. Texnik universitetning Rossiya ta'lim maydonidagi o'rni.

3. Oliy ta’lim muassasalarida ta’limni fundamentallashtirish

4. Oliy ta’limda ta’limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish

5. Zamonaviy ta'limda integratsiya jarayonlari

6. Kasb-hunar ta'limida tarbiyaviy komponent

7. Axborotlashtirish ta'lim jarayoni

2-bob. Pedagogika fan sifatida

1. Pedagogika fanining predmeti. Uning asosiy toifalari

2. Pedagogika fanlari tizimi va pedagogikaning boshqa fanlar bilan aloqasi

Oliy ta’lim didaktikasi asoslari 3-bob

1. Didaktika haqida umumiy tushuncha

2. Ta’limning mohiyati, tuzilishi va harakatlantiruvchi kuchlari

3. O`qitish tamoyillari pedagogik faoliyatda asosiy yo`riqnoma sifatida

4. Oliy ta’lim muassasalarida o‘qitish metodikasi

4-bob. Pedagogik faoliyatning tuzilishi

1. Pedagogik akt tashkiliy-boshqaruv faoliyati sifatida

2. O`qituvchining o`z-o`zini anglashi va pedagogik faoliyatning tuzilishi

3. Oliy maktab o‘qituvchisining pedagogik qobiliyati va o‘qituvchilik mahorati

4. Oliy maktab o‘qituvchisining didaktikasi va pedagogik mahorati

5-bob. Oliy ta’lim muassasalarida o‘quv jarayonini tashkil etish shakllari

2. Oliy maktabda seminar va amaliy mashg‘ulotlar

3. Mustaqil ish talabalar o'quvchilar shaxsining rivojlanishi va o'zini o'zi tashkil etishi sifatida

4. Oliy ta’limda pedagogik nazorat asoslari

6-bob. Pedagogik loyihalash va ta'lim texnologiyalari

1. Pedagogik loyihalash bosqichlari va shakllari

2. Oliy ta’lim texnologiyalari tasnifi

3. Intizom mazmunini modulli qurish va reyting nazorati

4. Ta’lim va muammoli ta’limni intensivlashtirish

5. Faol o'rganish

6. Ishbilarmonlik o'yini faol o'qitish shakli sifatida

7. Evristik ta’lim texnologiyalari

8. Belgili-kontekstli ta'lim texnologiyasi

9. Rivojlantirib ta’lim texnologiyalari

10. Ta’lim axborot texnologiyalari

11. Masofaviy ta’lim texnologiyalari

7-bob. Ma'ruza kurslarini tayyorlash asoslari

8-bob. O'qituvchining kommunikativ madaniyati asoslari

9-bob. Pedagogik muloqot

2-qism. OLIY MAKTAB PSIXOLOGIYASI

1-bob. Talaba shaxsini rivojlantirish xususiyatlari

2-bob. Talaba va o'qituvchi shaxsi tipologiyasi

3-bob. Talaba shaxsini psixologik-pedagogik o'rganish

Ilova 1. "Shaxsning individual psixologik xususiyatlari" psixologik sxemalari

Ilova 2. "Muloqot va ijtimoiy-psixologik ta'sir" psixologik sxemalari

Kasb-hunar ta'limi psixologiyasi 4-bob

1. Psixologik asoslar professional o'zini o'zi belgilash

2. Murosa kasbini tanlashda talaba shaxsini psixologik tuzatish

3. Kasbiy shaxsni rivojlantirish psixologiyasi

4. Talabalar bilim olishining psixologik xususiyatlari

5. O'quv samaradorligini oshirish va talabalarning o'qishni tark etishini kamaytirish muammolari

6. Kasbiy tizimli tafakkurni shakllantirishning psixologik asoslari

7. Talabalar tarbiyasining psixologik xususiyatlari va talabalar jamoalarining roli

Ilova."Ijtimoiy hodisalar va jamoani shakllantirish" psixologik sxemalari

Adabiyotlar ro'yxati

Oliy ta’lim pedagogikasi va psixologiyasi

1-qism.OLIY TA'LIM PEDAGOGIKASI

1-bob. ROSSIYADA TA'LIMNI ZAMONAVIY BO'LISHI VA

CHET ELDA

Zamonaviy sivilizatsiyada oliy ta'limning o'rni

Zamonaviy jamiyatda ta'lim inson faoliyatining eng keng sohalaridan biriga aylandi. Unda bir milliarddan ortiq talaba va qariyb 50 million o‘qituvchi ishlaydi. Ta'limning ijtimoiy roli sezilarli darajada oshdi: bugungi kunda inson taraqqiyotining istiqbollari ko'p jihatdan uning yo'nalishi va samaradorligiga bog'liq. So'nggi o'n yillikda dunyoda ta'limning barcha turlariga bo'lgan munosabat o'zgarib bormoqda.

Ta’lim, ayniqsa oliy ta’lim ijtimoiy-iqtisodiy taraqqiyotning asosiy, yetakchi omili sifatida qaraladi. Bunday e'tiborning sababi zamonaviy jamiyatning eng muhim qadriyati va asosiy kapitali yangi bilimlarni izlash va o'zlashtirishga, nostandart qarorlar qabul qilishga qodir shaxs ekanligini tushunishdir.

60-yillarning o'rtalarida. ilg'or mamlakatlar ilmiy-texnikaviy taraqqiyot jamiyat va shaxsning eng dolzarb muammolarini hal qilishga qodir emas, degan xulosaga keldilar, ular o'rtasida chuqur ziddiyat aniqlandi. Masalan, ishlab chiqaruvchi kuchlarning ulkan rivojlanishi yuz millionlab odamlar uchun zarur bo'lgan farovonlikning minimal darajasini ta'minlamaydi; Ekologik inqiroz global xarakterga ega bo'lib, barcha yer aholisining yashash muhitini butunlay yo'q qilish xavfini tug'dirdi; o'simlik va hayvonot dunyosiga nisbatan shafqatsizlik insonni shafqatsiz, ruhsiz mavjudotga aylantiradi.

So‘nggi yillarda sof iqtisodiy o‘sish va texnik quvvatni oshirish orqali insoniyatning yanada rivojlanishining cheklanishi va xavf-xatarlari tobora ko‘proq anglab yetilmoqda, shuningdek, kelajakdagi taraqqiyot insoniyat madaniyati va donoligi darajasi bilan ko‘proq belgilanmoqda. Erich Frommning fikricha, rivojlanish insonda nima borligi bilan emas, balki uning kimligi, bor narsasi bilan nima qila olishi bilan belgilanadi.

Bularning barchasi tsivilizatsiya inqirozini yengishda, insoniyatning eng dolzarb global muammolarini hal etishda ta’limning o‘rni katta bo‘lishi kerakligini yaqqol ko‘rsatib turibdi. “Hozirgi kunda, - deyiladi YuNESKO hujjatlaridan birida (1991 yil, Parij, 1991 yil) - siyosat qashshoqlikka qarshi kurashish, bolalar o'limini kamaytirish va aholi salomatligini muhofaza qilishni yaxshilashga qaratilgan. muhit, inson huquqlarini mustahkamlash, xalqaro tushunishni yaxshilash va milliy madaniyatni boyitish tegishli ta'lim strategiyasisiz samarali bo'lmaydi. Ilg‘or texnologiyalarni rivojlantirishda raqobatbardoshlikni ta’minlash va qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan sa’y-harakatlar samarasiz bo‘ladi”.

Ta'kidlash joizki, deyarli barcha rivojlangan mamlakatlarda milliy ta'lim tizimida turli chuqurlik va ko'lamdagi islohotlar amalga oshirilib, ularga ulkan moliyaviy resurslar kiritildi. Oliy ta'limni isloh qilish davlat siyosati maqomiga ega bo'ldi, chunki davlatlar mamlakatdagi oliy ta'lim darajasi uning kelajakdagi rivojlanishini belgilab berishini tushuna boshladilar. Ushbu siyosatga muvofiq talabalar soni va universitetlar sonining o'sishi, bilim sifati, oliy ta'limning yangi funktsiyalari, axborotning miqdoriy o'sishi va yangi axborot texnologiyalarining tarqalishi va boshqalar bilan bog'liq masalalar hal qilindi.

Ammo, shu bilan birga, so‘nggi 10-15 yil ichida islohotlar doirasida hal qilib bo‘lmaydigan muammolar dunyoda tobora keskinlashib bormoqda, ya’ni. an'anaviy uslubiy yondashuvlar doirasida va ular ta'limdagi global inqiroz haqida tobora ko'proq gapirmoqda. Mavjud ta'lim tizimlari o'z vazifasini - jamiyatning ijodiy kuchini, ijodiy kuchlarini shakllantirishni bajara olmaydi.

1968-yilda amerikalik olim va pedagog F.G.Kumbs, ehtimol, birinchi marta ta’limning hal etilmagan muammolarini tahlil qildi: “Turli mamlakatlarda hukm surayotgan sharoitga qarab, inqiroz kuchliroq yoki kuchsizroq turli ko’rinishlarda namoyon bo’ladi. uning ichki buloqlari barcha mamlakatlarda bir xil darajada namoyon bo'ladi - rivojlangan va rivojlanayotgan, boy va kambag'al, ular uzoq vaqtdan beri o'zlarining boyligi bilan mashhur. ta'lim muassasalari yoki ularni hozir juda qiyinchilik bilan yaratayotganlar." Deyarli 20 yil o'tgach, u o'zining "80-yillardan ko'rinish" nomli yangi kitobida ta'limdagi inqiroz kuchayganligi va ta'lim sohasidagi umumiy vaziyat yomonlashgani haqida xulosa qiladi. yanada xavotirli.

Ta'limdagi inqiroz haqidagi bayonot ilmiy adabiyotlardan rasmiy hujjatlar va hukumat amaldorlarining bayonotlariga o'tdi.

AQShning Ta'lim sifati bo'yicha Milliy komissiyasining hisobotida g'amgin manzara tasvirlangan: "Biz aqldan ozgan holda ta'limni qurolsizlantirish harakati qildik. Biz fan va texnologiyada savodsiz amerikaliklar avlodini tarbiyalayapmiz". Fransiyaning sobiq prezidenti Jiskar D'Estenning fikri ham qiziq: “Menimcha, Beshinchi respublikaning asosiy muvaffaqiyatsizligi yoshlarning ta’lim va tarbiyasi muammosini qoniqarli hal qila olmaganidadir”.

G'arbiy Yevropa va Amerika ta'lim inqirozi ham mavzuga aylandi fantastika. Masalan, ingliz satirik Tom Sharpning Uilt haqidagi romanlari yoki fin yozuvchisi Marti Larnining "To'rtinchi umurtqa" romani.

Rossiya fanida yaqin vaqtgacha "ta'limning global inqirozi" tushunchasi rad etilgan. Sovet olimlarining fikriga ko'ra, ta'lim inqirozi faqat chet elda "ular bilan" mumkin edi. "Biz bilan" biz faqat "o'sishdagi qiyinchiliklar" haqida gapirishimiz mumkin, deb ishonishgan. Bugungi kunda hech kim mahalliy ta'lim tizimida inqiroz mavjudligi bilan bahslashmaydi. Aksincha, uning belgilari va inqirozli vaziyatdan chiqish yo'llarini tahlil qilish va aniqlash tendentsiyasi mavjud.

Gershunskip B. S. Rossiya: ta'lim va kelajak. XXI asr bo'sag'asida Rossiyada ta'lim inqirozi. M., 1993; Shukshunov V. E., Bo'yindan olingan V. F., Romanova L. I. Yangi Rossiyaga ta'limni rivojlantirish orqali. M., 1993; va boshq.

"Ta'lim inqirozi"ning murakkab va keng qamrovli kontseptsiyasini tahlil qilib, mualliflar bu mutlaq pasayish bilan mutlaqo o'xshash emasligini ta'kidlaydilar. Rossiya oliy maktabi ob'ektiv ravishda etakchi o'rinlardan birini egalladi, u bir qator afzalliklarga ega, ular quyida ta'kidlanadi.

Global inqirozning mohiyati, birinchi navbatda, mavjud ta’lim tizimining (qo‘llab-quvvatlovchi ta’lim deb ataladigan) o‘tmishga yo‘naltirilganligi, uning o‘tmish tajribasiga e’tibor qaratilishi va kelajakka yo‘naltirilmaganligida ko‘rinadi. Bu fikr adabiyotlar ro‘yxatida keltirilgan V.E.ning risolasida yaqqol ko‘zga tashlanadi. Shukshunova, V.F. Vzyatisheva, L.I. Romankova va O.V.ning maqolasida. Dolzhenko "Foydasiz fikrlar yoki yana bir bor ta'lim haqida".

Jamiyatning zamonaviy rivojlanishi yangi ta'lim tizimini - "innovatsion ta'lim" ni talab qiladi, bu o'quvchilarda kelajakni proyektiv ravishda belgilash qobiliyatini, uning uchun mas'uliyatni, o'ziga ishonchni va ushbu kelajakka ta'sir qilish uchun kasbiy qobiliyatlarini shakllantiradi.

Mamlakatimizda ta'lim inqirozi ikki xil xususiyatga ega:

· birinchidan, bu global ta'lim inqirozining ko'rinishi;

· ikkinchidan, u davlatning, butun ijtimoiy-iqtisodiy va ijtimoiy-siyosiy tizimning inqirozli vaziyatida va kuchli ta'siri ostida yuzaga keladi.

Ko'pchilik Rossiyadagi shunday og'ir tarixiy vaziyat sharoitida ta'lim, xususan, oliy ta'lim sohasida islohotlarni hozirdan boshlash to'g'rimi deb o'ylaydi. Savol tug'iladi: ular umuman kerakmi, chunki Rossiya oliy ta'limi, shubhasiz, AQSh va Evropadagi oliy maktablarga nisbatan bir qator afzalliklarga ega? Bu savolga javob berishdan oldin, keling, Rossiya oliy ta'limining ijobiy "rivojlanishlari" ni sanab o'tamiz:

· fan, texnika va ishlab chiqarishning deyarli barcha sohalarida kadrlar tayyorlashga qodir;

· mutaxassislar tayyorlash ko'lami va kadrlar mavjudligi bo'yicha u dunyoda yetakchi o'rinlardan birini egallaydi;

· fundamental tayyorgarlikning yuqori darajasi bilan ajralib turadi, xususan, tabiiy fanlar bo'yicha;

· an'anaviy ravishda kasbiy faoliyatga yo'naltirilgan va amaliyot bilan yaqin aloqada.

Bular Rossiya ta'lim tizimining (oliy maktab) afzalliklari.

Biroq, mamlakatimizda oliy ta’limni isloh qilish dolzarb ehtiyoj ekani yaqqol e’tirof etilgan. Jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar mahalliy oliy ta'limning kamchiliklarini tobora ko'proq ob'ektivlashtirmoqda, biz buni o'z vaqtida uning afzalliklari sifatida ko'rib chiqdik:

· zamonaviy sharoitda mamlakatimiz nafaqat bugun “bitirayotgan”, balki ta’lim tizimida hali ilmiy-uslubiy baza yaratmagan mutaxassislarga ehtiyoj sezmoqda;

· mutaxassislarni tekin tayyorlash va ularning mehnatiga haq to‘lashning nihoyatda pastligi oliy ta’limning qadr-qimmatini, shaxsning intellektual darajasini rivojlantirish nuqtai nazaridan uning elitizmini qadrsizlantirdi; uning mavqei, bu shaxsni ma'lum ijtimoiy rol va moddiy yordam bilan ta'minlashi kerak;

· haddan tashqari ishtiyoq kasbiy ta'lim shaxsning umumiy ma’naviy va madaniy rivojlanishiga zarar yetkazgan;

· shaxsga o‘rtacha yondashish, “muhandislik mahsulotlari”ning yalpi mahsuloti, o‘nlab yillar davomida aql-zakovat, iste’dod, axloq va kasbiy mahoratga talabning yo‘qligi ma’naviy qadriyatlarning tanazzulga uchrashiga, jamiyatning deintellektuallashuviga va intellektning pasayishiga olib keldi. oliy ma'lumotli shaxsning obro'-e'tibori. Bu kuz Moskva galaktikasida va universitet ma'lumotiga ega bo'lgan boshqa farroshlarda, qoida tariqasida, g'ayrioddiy shaxslarda sodir bo'ldi;

· ta'limni totalitar boshqarish, haddan tashqari markazlashtirish, talablarni birlashtirish o'qituvchilar korpusining tashabbusi va mas'uliyatini bostirdi;

· jamiyat, iqtisodiyot va ta’limni harbiylashtirish natijasida mutaxassislarning ijtimoiy roli, tabiat va odamlarga hurmatsizlik haqidagi texnokratik g‘oya shakllandi;

· bir tomondan, jahon hamjamiyatidan ajralib turish, ko‘plab tarmoqlarning xorijiy namunalar asosida ishlashi, butun zavod va texnologiyalarni import qilish, ikkinchi tomondan, muhandisning asosiy vazifasi – prinsipial yangi texnikani ijodiy o‘zlashtirishni buzdi. va texnologiya;

· iqtisodiy turg'unlik va o'tish davri inqirozi ta'limni, xususan, oliy ta'limni ham moliyaviy, ham moddiy ta'minlashning keskin pasayishiga olib keldi.

Bugungi kunda ushbu salbiy xususiyatlar ayniqsa kuchayib ketdi va Rossiyadagi oliy ta'limning inqirozli holatini ta'kidlaydigan bir qator boshqa miqdoriy xususiyatlar bilan to'ldirildi:

· talabalar sonining qisqarishi barqaror tendentsiyasi kuzatilmoqda (10 yil davomida talabalar soni 200 mingga kamaydi);

· mavjud tizim oliy ta'lim mamlakat aholisiga universitetlarda o'qish uchun teng imkoniyatlarni ta'minlamaydi;

· oliy ta’lim muassasalarida professor-o‘qituvchilar sonining keskin qisqarishi (ularning ko‘pchiligi boshqa mamlakatlarga ishlash uchun ketmoqda) va boshqalar.

Shuni ta'kidlash kerakki, Rossiya hukumati oliy ta'limni muvaffaqiyatli isloh qilish uchun katta sa'y-harakatlarni amalga oshirmoqda. Xususan, oliy taʼlimni boshqarish tizimini qayta qurishga asosiy eʼtibor qaratilmoqda, xususan:

· o'zini o'zi boshqarish shakllarining keng rivojlanishi;

· davlat ta’lim siyosatini ishlab chiqish va amalga oshirishda universitetlarning bevosita ishtiroki;

· universitetlarga faoliyatining barcha sohalarida kengroq huquqlar berish;

· o'qituvchilar va talabalarning akademik erkinligini kengaytirish.

Rossiyadagi intellektual doiralarda ta'limni bosqichma-bosqich qisqartirish va talabalar va o'qituvchilarning ijtimoiy ta'minotini qisqartirishning mumkin bo'lgan oqibatlari tobora aniqroq namoyon bo'lmoqda. Ta'lim sohasiga bozor faoliyat shakllarini noqonuniy ravishda kengaytirish, ta'lim jarayonining o'ziga xos xususiyatini e'tiborsiz qoldirish ijtimoiy boylikning eng zaif tarkibiy qismlari - ilmiy-uslubiy tajriba va ijodiy faoliyat an'analarining yo'qolishiga olib kelishi mumkinligi tushuniladi. .

Shunday qilib, universitet ta'lim tizimini isloh qilishning asosiy vazifalari mazmunli va tashkiliy-boshqaruv xarakterdagi muammolarni hal qilish, muvozanatli davlat siyosatini ishlab chiqish, uni yangilangan Rossiyaning g'oyalari va manfaatlariga yo'naltirish bilan bog'liq. Va shunga qaramay, rus ta'limini inqirozdan olib chiqishning asosiy bo'g'ini, o'zagi, asosi nima?

O‘z-o‘zidan ko‘rinib turibdiki, oliy ta’limni uzoq muddatli rivojlantirish muammosini faqat tashkiliy-boshqaruv va mazmuniy islohotlar orqali hal etib bo‘lmaydi.

Shu munosabat bilan ta'lim paradigmasini o'zgartirish zarurati haqidagi savol tobora ko'proq paydo bo'lmoqda.

Biz eʼtiborimizni Xalqaro Oliy Taʼlim Fanlar Akademiyasi (ANHS) olimlari V.E. tomonidan ishlab chiqilgan konsepsiyaga qaratdik. Shukshunov, V.F. Vzyatishev va boshqalar.Ularning fikricha, yangi ta'lim siyosatining ilmiy manbalarini uchta yo'nalishda izlash kerak: ta'lim falsafasi, inson va jamiyat haqidagi fanlar va "amaliyot nazariyasi" (1.2-chizma).

Ta'lim falsafasi zamonaviy dunyoda insonning o'rni, uning mavjudligining ma'nosi, insoniyatning asosiy muammolarini hal qilishda ta'limning ijtimoiy roli haqida yangi tushuncha berishi kerak.

Inson va jamiyat haqidagi fanlar (ta’lim psixologiyasi, sotsiologiya va boshqalar) insonning xulq-atvori va rivojlanishining qonuniyatlari haqida zamonaviy ilmiy tushunchaga ega bo‘lish, shuningdek, ta’lim tizimi va ta’lim tizimining o‘zi doirasidagi kishilar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar modeliga ega bo‘lishi uchun zarur. - jamiyat bilan.

Zamonaviy pedagogika, ijtimoiy dizayn, ta'lim tizimini boshqarish va boshqalarni o'z ichiga olgan "amaliyot nazariyasi" jamlangan holda taqdim etishga imkon beradi. yangi tizim ta'lim: tizimning maqsadlarini, tuzilishini, uni tashkil etish va boshqarish tamoyillarini aniqlash. Shuningdek, u ta’lim tizimini isloh qilish va o‘zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashtirish vositasi bo‘ladi.

Shunday qilib, ta'limni rivojlantirishning asosiy tamoyillari belgilab berildi. Taklif etilayotgan ta'lim paradigmasining rivojlanish yo'nalishlari qanday?

Jadvalda 1.1 ta'limni rivojlantirishning mumkin bo'lgan variantlarini taqdim etadi.

1.1-jadval.

Ta'limni rivojlantirish imkoniyatlari

Taklif etilayotgan metodologiyani gumanistik deb atash mumkin, chunki uning markazida shaxs, uning ma'naviy rivojlanishi va qadriyatlar tizimi mavjud. Bundan tashqari, ta’lim-tarbiya jarayonining asosini tashkil etuvchi yangi metodika shaxsning axloqiy-irodaviy fazilatlarini, ijodiy erkinligini rivojlantirish vazifasini qo‘yadi.

Shu munosabat bilan ta'limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirish muammosi juda aniq tushuniladi, bu yangi metodologiya bilan insonni oddiygina insonparvarlik madaniyati bilan tanishtirishdan ko'ra chuqurroq ma'no kasb etadi.

Gap shundaki, mutaxassislar faoliyatini insonparvarlashtirish zarur. Va buning uchun sizga kerak bo'ladi:

· birinchidan, “ta’limni fundamentallashtirish” tushunchasining ma’nosini qayta ko‘rib chiqish, unga yangi ma’no berish va asosiy bilimlar bazasiga inson va jamiyat haqidagi fanlarni kiritish. Rossiyada bu oddiy muammo emas;

· ikkinchidan, tizimli tafakkurni, dunyoni “fiziklar” va “liriklar”ga bo‘linmasdan yagona qarashni shakllantirish qarama-qarshi harakat va tomonlarning yaqinlashishini talab qiladi.

Texnik faoliyatni insoniylashtirish kerak. Ammo gumanistlar ham ilmiy-texnika sohasida to'plangan umuminsoniy qadriyatlarni o'zlashtirish yo'lida qadam tashlashlari kerak. Aynan texnik va gumanitar kadrlar tayyorlashdagi tafovut ta’lim jarayonining gumanitar mazmunining qashshoqlashishiga, mutaxassisning ijodiy va madaniy saviyasining pasayishiga, iqtisodiy va huquqiy nigilizmga, pirovardida fan salohiyatining pasayishiga olib keldi. va ishlab chiqarish.

Mashhur psixolog V.P.Zinchenko texnokratik tafakkurning insoniyat madaniyatiga halokatli ta’sirini shunday ta’riflagan: “Texnokratik tafakkur uchun axloq, vijdon, insoniy tajriba va qadr-qimmat toifalari mavjud emas”. Odatda, muhandislik ta'limini insonparvarlashtirish haqida gap ketganda, ular faqat universitet o'quv dasturlarida gumanitar fanlar ulushini oshirishni nazarda tutadi. Shu bilan birga, talabalarga turli xil san'at tarixi va boshqa gumanitar fanlar taklif etiladi, bu kamdan-kam hollarda muhandisning kelajakdagi faoliyati bilan bevosita bog'liq. Ammo bu "tashqi gumanitarizatsiya" deb ataladigan narsa.

Ta'kidlash joizki, ilmiy-texnik ziyolilar orasida texnokratik fikrlash uslubi ustunlik qiladi, uni talabalar universitetda o'qishning boshidanoq "singdiradilar". Shuning uchun ular gumanitar fanlarni o'rganishga ikkinchi darajali narsa sifatida qaraydilar, ba'zida ochiq nigilizmni ko'rsatadilar.

Yana bir bor eslatib o‘tamizki, ta’limni insonparvarlashtirishning mazmun-mohiyati birinchi navbatda o‘quvchida madaniyat va sivilizatsiya tarixini, butun madaniy merosni chuqur anglash asosida tafakkur madaniyati va ijodiy qobiliyatlarini shakllantirishda ko‘rinadi. Universitet doimiy ravishda o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirishga qodir bo'lgan mutaxassisni tayyorlashga chaqiriladi va uning tabiati qanchalik boy bo'lsa, bu uning kasbiy faoliyatida shunchalik aniq namoyon bo'ladi. Agar bu vazifa hal etilmasa, u holda rus faylasufi G. P. Fedotov 1938 yilda yozganidek, “... sanoat, qudratli, ammo ruhsiz va ma’naviy Rossiyaning istiqboli bor... Yalang‘och ruhsiz kuch – eng izchil ifodasidir. Qobil tsivilizatsiyasi Xudo tomonidan la'natlangan."

Shunday qilib, rus ta'limini isloh qilishning asosiy yo'nalishlari shaxsga burilish, uning ma'naviyatiga murojaat qilish, ilm-fanga, texnokratik snoblikka qarshi kurash va xususiy fanlarning integratsiyasi bo'lishi kerak (1.2-jadval).

1.2-jadval

Shu bilan birga, Rossiya ta'limni rivojlantirish dasturi quyidagilarni kafolatlaydigan mexanizmlarni o'z ichiga olishi kerak:

· federal ta'lim makonining birligi;

· jahon madaniy, tarixiy va ta'lim tajribasining butun palitrasini ochiq idrok etish va tushunish.

Rossiya ta'limini inqirozdan olib chiqishning asosiy yo'nalishlari belgilandi; Ta’lim islohotini amalga oshirishning mumkin bo‘lgan variantlari ishlab chiqildi. Ta’limni dunyoga yangicha qarash, yangi ijodiy fikrlash imkonini beradigan darajaga olib chiqish qolgan xolos.

Pedagogikada ta'lim odatda ta'lim jarayoni va natijasi sifatida tushuniladi ma'lum bir tizim bilim, ko'nikma, qarashlar va e'tiqodlar, ya'ni ularning oldindan belgilangan tamoyillar va maqsadlarga asoslangan tartibli to'plami. Shaxsning tarbiyasi uning faoliyati natijalarida, qobiliyatlarning ijodiy rivojlanishida, muloqot va xulq-atvor shakllarida namoyon bo'ladi. O'qimishli shaxs - bu nafaqat kasbiy qobiliyatga, balki madaniyatning boshqa ko'plab shakllariga ega bo'lgan madaniy shaxs.

Oliy ma'lumot jamiyatda oʻzaro bogʻliq boʻlgan ikki turdagi funksiyalarni bajaradi:

A) reproduktiv funktsiya odamlarning yangi avlodlarida madaniyat, ijtimoiy tajriba va faoliyat usullarini ko'paytirishga qaratilgan; b) rivojlanish funktsiyasi shaxsning ham shaxsini rivojlantirishga qaratilgan va

va umuman jamiyat.

- Ta'lim– Bu insonning madaniyat olamiga kirib borish yo‘llaridan biridir. - Ta'lim– shaxsni shaxs sifatida ijtimoiylashtirish, shakllantirish va rivojlantirish vositasidir.

- Ta'lim shaxsning ijtimoiy mavqeiga, uning kasbiylashuvi va o'zini o'zi tasdiqlash jarayoniga ta'sir qiluvchi omil.

- Ta'lim- jamiyatning ijtimoiy-professional tuzilishini takror ishlab chiqarish va ijtimoiy taraqqiyot omili hisoblanadi.

Bugungi kunda dunyo nafaqat hal qilish uchun ta'lim sohasidagi sa'y-harakatlarni birlashtirmoqda mahalliy, Biroq shu bilan birga global insoniyat muammolari:

1. Ijtimoiy ijtimoiy muammolar- yadro quroli tarqalishini cheklash va yangi jahon urushining oldini olish, rivojlangan va qoloq mamlakatlar o‘rtasidagi iqtisodiy munosabatlarni uyg‘unlashtirish, terrorizmga qarshi kurash va boshqalar.

2. Jamiyat va tabiatning o'zaro ta'siri natijasida yuzaga keladigan muammolar dys - tabiiy muhitning buzilishining oldini olish, sayyoramizning tez o'sib borayotgan aholisini oziq-ovqat bilan ta'minlash va boshqalar.

3. Inson va jamiyat o'rtasidagi munosabatlar muammolari– iqtisodiy va ijtimoiy-madaniy omillar (giyohvandlik, alkogolizm, stress) ta’sirida yuzaga kelgan salomatlik inqirozini yengish, insoniyat genofondiga xavf tug‘diruvchi jismoniy va ruhiy nogironlar sonining o‘sishini kamaytirish.

Ro'yxatda keltirilgan muammolarning sababi, birinchi navbatda, insonning o'zi, uning etarli darajada ma'lumotga ega emasligi, navigatsiya qilish qobiliyati rivojlanmaganligi bilan bog'liq. zamonaviy muammolar. Shuningdek, ularni hal qilishda mas'uliyat bilan ishtirok eting.

Oliy ta’lim tizimining to‘laqonli faoliyat yuritishi va rivojlanishisiz har qanday jamiyatning normal yashashi mumkin emas. Ta'limning jamiyat hayotidagi o'rni ko'p jihatdan odamlarning bilimlari, ularning tajribasi, qobiliyatlari, ko'nikmalari, kasbiy va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish imkoniyatlari ijtimoiy rivojlanishdagi roli bilan belgilanadi.

Jahon hamjamiyatini axborotlashtirishning davom etayotgani ilmiy va real haqiqatdir. Ijtimoiy taraqqiyotda bilim va axborotning eng chuqur ortib borayotgan roli axborot jamiyati va axborot sivilizatsiyasining shakllanishi kontseptsiyasida o'z ifodasini topdi. Axborot va bilimlar iqtisodiy taraqqiyotning negizini tashkil etuvchi “asosiy ijtimoiy omil”ga aylanadi. Bilimning iqtisodiy taraqqiyotda asosiy o‘rinlarni egallashi, postindustrial, axborot jamiyatida asosiy qadriyat manbaiga aylanishi ta’limning jamiyat hayoti tarkibidagi o‘rnini, uning ta’lim va iqtisodiyot kabi sohalari o‘rtasidagi munosabatlarni tubdan o‘zgartiradi. . Yangi bilimlar, ma'lumotlar, ko'nikmalar, ko'nikmalarni egallash, ularni doimiy ravishda yangilash va rivojlantirish zarurati postindustrial iqtisodiyotda ishchilarning asosiy xususiyatlariga aylanadi.

Axborot jamiyatida yuz berayotgan iqtisodiy taraqqiyotning yangi turi ishchilarning umri davomida kasbini o‘zgartirishi, malakasini doimiy ravishda oshirib borishi zaruratini tug‘diradi.

Axborot jamiyatida ta'lim sohasi jamiyatning iqtisodiy sohasi bilan sezilarli darajada kesishadi. Ta'lim faoliyati iqtisodiy rivojlanishning muhim tarkibiy qismiga aylanmoqda. Axborot jamiyatidagi shaxs o'zini o'zi anglash va rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlarga ega bo'ladi, ammo bu imkoniyatlardan foydalanish uchun fuqarolarni tarbiyalash bo'yicha faol harakatlar zarur. Postindustrial jamiyatning ijtimoiy tuzilishida ta'lim sohasi ushbu tuzilmaning barcha elementlari bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ijtimoiy rivojlanish jarayoni ko'p jihatdan ushbu sohaning holatiga bog'liq.

Ko'pchilik ta'limning ijtimoiy ahamiyatini quyidagi omillar bilan ham belgilaydi:

· Jamiyatning tobora kengayib borayotgan qismi tomonidan bugungi kunda oliy ta'lim, go'yoki, insonga eng katta mamnuniyat keltiradigan ijodiy faoliyat uchun zarur bo'lgan asosiy narsaga aylanib borayotganini tushunish;

· Ko‘pchilik nazdida o‘z-o‘zini rivojlantirish uchun ta’limning qadr-qimmatini oshirish, o‘z qadr-qimmatini qozonish va o‘z-o‘zini hurmat qilish, boshqa madaniy mentalitetga ega odamlarni tushunish orqali insoniy muloqot doirasini kengaytirish.

So'nggi yillarda oliy ta'limning roli o'zgarib bormoqda, u aholining keng doirasi uchun qulay bo'lib bormoqda va diplom egalari soni doimiy ravishda o'sib bormoqda; malakali ishchi kuchi taklifining ko'payishi va uning ortiqchaligi. ish beruvchiga katta miqdordagi mutaxassislarni tanlash va shuning uchun xodimlarni tayyorlash darajasiga da'volarni oshirish.

Ta'lim mehnat resurslarini takror ishlab chiqarishning muhim tarkibiy qismidir. Xizmat ko‘rsatish, ta’lim, tadqiqot, aloqa, ijtimoiy ish va boshqa faoliyat sohalarida band bo‘lgan faol aholi ulushi ortib bormoqda, bunda universitet bitiruvchilari ulushi, masalan, qishloq xo‘jaligi va an’anaviy sanoat tarmoqlariga qaraganda yuqori. Shu sababli oliy ta'limning roli ortib bormoqda, chunki talab ortib bormoqda. Oliy ta'lim bilim, ko'nikmalarni uzatish va bitiruvchilarga turli xil o'qish imkonini beradigan fazilatlarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan professional vaziyatlar va texnologik jarayonlar, ishni tashkil etish va kasb tuzilmasidagi o'zgarishlar jarayonida kutilmagan burilishlarga moslashish. Oliy ta'lim har qanday universitet bo'limida muhim rol o'ynaydi, chunki u muhim ijtimoiy vazifani bajaradi: bu jamiyatda ijtimoiy adolatni amalga oshirish vositalaridan biridir. To'xtovsiz oliy ma'lumot olish kunduzgi bo'limlarda o'qishni tugatish imkoniyatiga ega bo'lmagan ko'plab odamlar uchun bilim, kasbiy va madaniy o'sishga yo'l ochadi. Bu sabablar juda xilma-xildir, ko'pincha ular shaxsning shaxsiy xususiyatlariga bog'liq emas (oilaviy ahvol, moliyaviy sharoit, pedagogika universitetining yashash joyidan masofasi va boshqalar).

Oliy taʼlim tizimining shakllanishi va samarali faoliyat yuritishi muhim oʻrin tutadi, chunki u mamlakatni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish, shaxsni har tomonlama rivojlantirishning eng muhim shartini bajaradi va bu oliy taʼlimning asosiy yoʻnalishlaridan biri hisoblanadi. . Oliy ta'lim, ayniqsa universitet ta'limi ham innovator sifatida, davom etayotgan ilmiy-tadqiqot faoliyati natijasida bilimlarni oshirish jarayoniga hissa qo'shadigan va ta'lim faoliyatiga nisbatan konservativ sifatida katta rol o'ynaydi.

Bugungi kunda ko'p odamlar ma'lum bir bilim to'plamini olish kelajakda mukammal martaba egallash degani emasligini allaqachon tushunishadi. Bu haqiqatni anglash, birinchi navbatda, olingan bilimlarni qo'llashni o'rganish kerakligi bilan bog'liq. Ensiklopediya odami bor bilimini qayerda va qanday qo‘llashni bilmagani uchungina hayotda hech narsaga erisha olmasligi mumkin. O'z-o'zini tashkil qilish, vaqtni to'g'ri taqsimlash (vaqtni boshqarish), jamoani boshqarish va to'g'ri vazifalarni qo'yish qobiliyati, shuningdek, ularni qanday hayotga tatbiq etishni bilish - bu sizni bilimli deb atashingizning kafolati.