تم تطوير هذه التقنية بواسطة N.E. اسطنبولوفا. يُطلب من الأشخاص تقييم مستوى تطور صفاتهم الإرادية: التفاني والمثابرة والمثابرة والشجاعة والتصميم والمبادرة والاستقلال وضبط النفس والتحمل.

يسمح لك كل استبيان بتشخيص معلمتين للجودة الإرادية: الشدة والتعميم. نعني بالتعبير عن الجودة وجود واستقرار تجلي سماتها الرئيسية، بالتعميم - عالمية الجودة، أي اتساع تجليها في مختلف مواقف الحياة وأنواع الأنشطة.

تعليمات:"اقرأ كل حكم بعناية. فكر في كم هو نموذجي بالنسبة لك. وبناء على ذلك يتم اختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الخمسة المقترحة ووضع رقمها في البروتوكول مقابل رقم الحكم المقابل لها.

الإجابات المحتملة: "هذا لا يحدث"، "ربما ليس صحيحا"، "ربما"، "ربما نعم"، "أنا متأكد من نعم".

بعد الإجابة على أسئلة الاستبيان الأول ("الالتزام")، انتقل إلى السؤال التالي، وهكذا حتى النهاية، حتى تقوم بملء البروتوكول الموجز بالكامل.

نص الاستبيان

عزيمة

1. عند البدء بأي مهمة، أفهم دائمًا بوضوح ما أريد تحقيقه.

2. الفشل في المنافسة يحفزني على التدرب بقوة متجددة.

3. اهتماماتي غير مستقرة، ولا أستطيع بعد تحديد ما يجب أن أسعى لتحقيقه في الحياة.

4. لدي فكرة واضحة عما أريد أن أتعلمه في الكلية.

5. أثناء التدريب، أشعر بالملل بسرعة من العمل بدقة وفقًا للخطة.

6. إذا حددت لنفسي هدفاً معيناً فإنني أسعى جاهداً لتحقيقه مهما كان الأمر صعباً.

7. في كل جلسة تدريبية أضع لنفسي أهدافًا محددة.

8. عندما أفشل، تغمرني الشكوك دائمًا حول ما إذا كان الأمر يستحق مواصلة ما بدأته.

9. التخطيط الواضح للعمل ليس أمرًا معتادًا بالنسبة لي.

10. نادراً ما أفكر في كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في المعهد في العمل العملي المستقبلي.

11. لا أبادر أبدًا بوضع أهداف جديدة، بل أفضّل اتباع تعليمات الآخرين.

12. عادة، تحت تأثير أنواع مختلفة من العقبات، تضعف رغبتي في تحقيق الهدف بشكل كبير.

13. لدي هدف رئيسي في الحياة.

14. بعد الفشل في المنافسة، لا أستطيع إجبار نفسي على التدريب بكامل قوتي لفترة طويلة.

15. أتعامل مع العمل الاجتماعي بمسؤولية أقل من الدراسة وممارسة الرياضة.

16. كقاعدة عامة، أحدد مهام محددة مسبقًا وأخطط لعملي.

17. أشعر باستمرار بالحاجة إلى وضع أهداف جديدة لنفسي وتحقيقها.

18. عند بدء عمل تجاري جديد، ليس لدي دائمًا فكرة واضحة عما يجب أن أسعى لتحقيقه؛ آمل عادةً أن يصبح هذا أكثر وضوحًا مع تقدمي.

19. أحاول دائمًا إكمال أي مهمة عامة.

20. حتى مع الفشل، أظل واثقًا من أنني سأحقق هدفي.

الشجاعة والتصميم

1. عند اتخاذ أي قرار، أقوم دائمًا بتقييم قدراتي بشكل واقعي.

2. لا أخشى التدخل في موقف ما في الشارع إذا كان ذلك ضروريًا لمنع وقوع حادث.

3. أجد صعوبة في الوفاء بوعودي.

4. أعبر عن رأيي رغم احتمالية الصراع.

5. إن معرفة أن الخصم أقوى يمثل عقبة خطيرة بالنسبة لي.

6. أحرر نفسي بسهولة من القلق والتوجس والخوف.

7. بعد أن أنشأت لنفسي روتينًا يوميًا، ألتزم به بصرامة.

8. كثيرا ما تعذبني الشكوك.

9. أفضل أن يتحمل الآخرون، وليس أنا، مسؤولية العمل المشترك.

10. بالكاد أستطيع المخاطرة بمنع وقوع حادث.

11. عندما أقوم بتحليل أفعالي، غالبا ما أتوصل إلى استنتاج مفاده أنني لم أفكر مليا في أفعالي ولم أخطط لها بشكل جيد بما فيه الكفاية.

12. كقاعدة عامة، أتجنب المواقف الخطرة.

13. ليس لدي خوف من خصم قوي.

14. قررت عدة مرات أن أبدأ "حياة جديدة" غدًا، لكن في الصباح سار كل شيء كما كان من قبل.

15. احتمالية الصراع تجبرني على الاحتفاظ بآرائي لنفسي.

16. عادة ما أتمكن من التغلب على شكوكي بسهولة.

17. أشعر باستمرار بالمسؤولية عن أفعالي وأفعالي.

18. أجد صعوبة في التغلب على الخوف.

19. إنها حالة استثنائية بالنسبة لي إذا لم أتمكن من الوفاء بكلمتي.

20. المخاطرة تجلب لي السعادة.

المثابرة والمثابرة

1. عندما أبدأ أي عمل، أنا متأكد من أنني سأبذل قصارى جهدي لإتمامه.

2. أدافع دائمًا عن رأيي حتى النهاية إذا كنت متأكدًا من أنني على حق.

3. لا أستطيع إجبار نفسي على ممارسة الرياضة عندما أشعر بالتعب.

4. في المنافسة، أقاتل بكل قوتي حتى اللحظة الأخيرة.

5. يصعب علي استكمال الشؤون الاجتماعية.

6. أتميز بالتخطيط والعمل المنهجي.

7. خلال الجلسة التدريبية أجبر نفسي على إكمال المهمة بشكل كامل، حتى لو كنت متعباً جداً.

8. كثيرًا ما أتخلى عن الأشياء التي بدأتها في منتصف الطريق، بعد أن فقدت الاهتمام بها.

9. أفضّل الطرق السهلة، حتى لو كانت أقل فعالية، للوصول إلى الهدف.

10. لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي، خاصة في تلك المواد الأكاديمية التي يصعب تعلمها.

11. لا أعرف عادة ما إذا كانت لدي الرغبة والقوة لإكمال العمل الذي بدأته.

12. لا أرغب أبدًا في أن أضع لنفسي هدفًا صعبًا.

13. أقوم بالتحضير بشكل منهجي للصفوف في المعهد.

14. الفشل خلال المنافسة يقلل بشكل كبير من نشاطي ورغبتي في مواصلة القتال.

15. في النزاع، غالبا ما أستسلم للآخرين.

16. أكمل العمل الممل والرتيب حتى النهاية إذا لزم الأمر.

17. أشعر بارتياح خاص إذا تم تحقيق النجاح بصعوبة كبيرة.

18. لا أستطيع إجبار نفسي على العمل بشكل منهجي.

19. عند قيامي بالمهام العامة أحقق دائمًا ما هو ضروري.

20. في كثير من الأحيان أشعر بالحاجة إلى اختبار نفسي في الأمور الصعبة.

المبادرة والاستقلال

1. كقاعدة عامة، أتخذ جميع القرارات المهمة دون مساعدة خارجية.

2. أتمكن بسهولة من التغلب على الإحراج وأكون أول من يبدأ محادثة مع شخص غريب.

3. لا أتولى أي مهام عامة بمبادرة شخصية.

4. عند التحضير للفصول الدراسية، كثيرا ما أقرأ الأدبيات الإضافية، دون أن أقتصر على محاضرة أو كتاب مدرسي.

5. غياب المدرب في المسابقة (نصيحته ودعمه وما إلى ذلك) يقلل بشكل كبير من نتائجي.

6. الأهم من ذلك كله أنني أحب تجربة الأنشطة الإبداعية.

7. أثناء جلسات التدريب أحاول ابتكار تمارين جديدة.

8. أشعر بالهدوء والثقة إذا كان هناك من يتولى المسؤولية عني.

9. قبل القيام بأي شيء، أستشير دائمًا شخصًا أعرفه.

10. في الحديث أو عند التعارف أجتهد في إعطاء المبادرة للآخر.

11. بالنسبة لي، من الأنسب تنفيذ العمل وفقًا لنمط معروف بدقة.

12. عادة ما أتخلى عن خططي ونواياي إذا وجدها الآخرون غير ناجحة.

13. أتبع منهجًا غير رسمي في العمل الاجتماعي، وأحاول أن أجعله ليس مفيدًا فحسب، بل مثيرًا للاهتمام أيضًا.

14. عند دراسة أي مادة أكاديمية، لا أسعى إلى معرفة أكثر مما هو مطلوب لاجتياز الاختبار أو الامتحان.

15. عادة لا أفكر في محتوى التمرين، بل أتبع بالضبط ما يقترحه المدرب.

16. أسعى لأن أكون منظماً للأشياء الجديدة في الفريق.

17. إذا كنت متأكداً من أنني على حق، فإنني أتصرف دائماً بطريقتي الخاصة.

18. العملية الإبداعية لا تجذبني.

19. نتائج أدائي في المسابقات لا تعتمد عمليا على حضور مدربي فيها.

20. أسعى إلى إدخال شيء جديد في أي عمل، وإلا فأنا غير مهتم.

رباطة جأش والتحمل

1. يمكنني بسهولة أن أجعل نفسي أنتظر لفترة طويلة إذا لزم الأمر.

2. في النزاع، عادة ما أتمكن من الحفاظ على الهدوء والموضوعية.

3. لا أستطيع التدريب بشكل طبيعي إذا كان هناك شيء يزعجني.

4. طوال فترة المنافسة، أتحكم بشكل واضح في أفكاري ومشاعري وأفعالي وسلوكي.

5. لا أستطيع تحمل الألم على الإطلاق.

6. أتمكن من الحفاظ على وضوح الفكر حتى في أصعب مواقف الحياة.

7. المشاكل في المعهد والمنزل لا تقلل من جودة تدريبي.

8. الانتظار الطويل مؤلم جدًا بالنسبة لي.

9. هناك أوقات أشعر فيها بالقلق والتوتر وأفقد السيطرة على نفسي تمامًا.

10. أثناء الامتحان، أحيانًا لا أستطيع الإجابة حتى عما أعرفه.

11. أعتقد أن القدرة على التحكم في النفس ليست مهمة جدًا للإنسان.

12. إذا كنت في مزاج سيئ، فلا أستطيع إخفاء ذلك أبدًا.

13. أستعد دائمًا أثناء الامتحان وأحصل على درجة لا تقل عن الدرجة التي كنت أتوقعها.

14. لا أستطيع منع نفسي من الرد على الوقاحة بالمثل.

15. خلال المنافسات أجد صعوبة في السيطرة على نفسي.

16. من السهل بالنسبة لي أن أجبر نفسي على كبت الضحك إذا شعرت أنه غير مناسب.

17. الإثارة القوية، كقاعدة عامة، لا تؤثر على مدى ملاءمة تصرفاتي وسلوكي.

18. في المواقف الصعبة، عادة ما أضيع ولا أستطيع اتخاذ القرار الصحيح بسرعة.

19. أستطيع إجبار نفسي على التصرف والتغلب على الألم إذا لزم الأمر.

20. أتعلم على وجه التحديد السيطرة على نفسي.

ملخص بروتوكول الدراسة

معالجة وتفسير النتائج

قم بمعالجة الإجابات باستخدام المفتاح نفسه لجميع الاستبيانات الخمسة:

تستخدم المواضع 1، 6، 8، 9، 11، 12، 16، 17، 18، 20 لتشخيص شدة الصفات الإرادية، المواضع 2، 3، 4، 5، 7، 10، 13، 14، 15، 19 - لتشخيص تعميم الصفات الطوعية.

مقابل رقم الحكم يوجد عدد النقاط (-2، - 1، 0، + 1، +2) التي يتم منحها لكل خيار إجابة. يتم تسجيل هذه الدرجات في تقرير ملخص الدراسة بجانب رقم الرد. ثم يتم حساب المجموع الجبري للنقاط بشكل منفصل لأحكام معلمة التعبير ومعلمة التعميم لكل صفة إرادية. للانتقال إلى مقياس التقييم الإيجابي، تتم إضافة 20 نقطة إلى مجموع النقاط ويتم إدخال النتائج النهائية في البروتوكول.

يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور كل صفة إرادية وفقًا لمعايير الشدة والتعميم، مع مراعاة المؤشرات القياسية التالية: 0-19 نقطة - مستوى منخفض؛ 20-30 نقطة - المستوى المتوسط؛ 31-40 نقطة - مستوى عالٍ.

يجب تقديم التقييمات الناتجة لجميع الصفات الإرادية بيانياً في نسختين.

الخيار 1. ارسم دائرة (د = 8 سم). ومن مركزها (نقطة الصفر) يتم رسم 5 أنصاف أقطار ويتم تطبيق التقسيمات عليها كما هو موضح في الشكل. 3.1. كل نصف قطر هو مقياس تصنيف لإحدى الصفات الإرادية. ثم يتم نقل البيانات من البروتوكول إلى المقاييس المقابلة: يتم رسم نقطتين على كل مقياس (عدد النقاط لمعلمة الخطورة ومعلمة التعميم). ترتبط النقاط التي تشير إلى تقييمات شدة جميع الصفات إرادية بخطوط متصلة، والنقاط التي تشير إلى تقييمات تعميم جميع الصفات إرادية متصلة بخطوط منقطة. وينتج عن ذلك وجود خماسيين داخل دائرة (كما في الشكل 3.2). بناءً على الشكل، يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور كل صفة إرادية من حيث الشدة والتعميم، مع مراعاة المؤشرات القياسية التالية: 0-19 نقطة - مستوى منخفض؛ 20-30 نقطة - المستوى المتوسط؛ 31-40 نقطة – مستوى عالٍ.

الخيار 2. تم إنشاء محوري إحداثيات: شدة الخاصية، المتفاوتة في السلسلة المتصلة المنخفضة - العالية (من 0 إلى 40 نقطة)، موضحة بالمحور الرأسي، والتعميم، المتفاوت في السلسلة المتصلة الضيقة - الواسعة (أيضًا من من 0 إلى 40 نقطة)، يتم تمثيله بالمحور الأفقي. تميز منطقة تقاطع المحاور متوسط ​​​​مستوى تطور الخصائص الإرادية في كلا المعلمتين. تتم الإشارة إلى كل خاصية في نظام إحداثي معين بنقطة. عند ربط النقاط (في حالة استخدام جميع الاستبيانات في المجمع)، يتم الحصول على مضلع (الشكل 3.3). يتم تحليل ما يلي: أ) موقع المضلع في محاور الإحداثيات، مما يدل على الاتجاه السائد في تطوير الصفات الإرادية؛ ب) المسافات (بوحدات القياس) بين أقصى النقاط العلوية والسفلية واليمنى واليسار للمضلع، مما يشير إلى التزامن النسبي أو التزامن غير المتجانس في تطوير الصفات الإرادية، مع مراعاة كلا المعلمتين.

يُنصح بمقارنة تقدير الذات لكل طالب مع متوسط ​​المجموعة (يفضل للرجال والنساء بشكل منفصل). يجب إكمال العمل باستنتاج مكتوب حول مستوى تطور الصفات الإرادية، مع مراعاة معايير الشدة والتعميم.

ثانيا. استبيان "صفات الشخصية الطوعية" (إم في تشوماكوف).

يهدف استبيان "صفات الشخصية الإرادية" (VCL) إلى تشخيص شدة سمات الشخصية الإرادية في سن 18 إلى 35 عامًا. يمكن استخدامه لأغراض البحث ولحل المشكلات العملية، وليس مخصصًا لحالات الفحص.

تهدف هذه التقنية إلى تقييم عام لدرجة تطور التنظيم العاطفي الإرادي، مما يضمن السلوك الواعي والمتعمد الذي يتم تنفيذه على أساس قرار الفرد. ولهذه اللائحة طبيعة نظامية معقدة وتشمل مستويات ومراحل ومراحل مختلفة، وينعكس تعقيد الواقع النفسي المقاس في الاستبيان من خلال تسليط الضوء على مقاييس مختلفة. وقد تم تشكيل مقاييس الاستبيان تجريبيا باستخدام التحليل العاملي للصفات التي تم تحديدها بطريقة التشابه الدلالي.

تعليمات:"اقرأ كل حكم بعناية. فكر في مدى نموذجية هذا الحكم بالنسبة لك. وبناء على ذلك، يتم اختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الأربعة المقترحة ووضع رقمها في ورقة الإجابة (جدول 3.4) مقابل رقم الحكم المقابل.

خيارات الإجابة: 1. صحيح؛ 2. بل صحيح؛ 3. بل غير صحيح؛ 4. غير صحيح

تذكر أنه لا توجد إجابات "سيئة" و "جيدة" في الاستبيان، لأننا لا نتحدث عن قدراتك، ولكن عن الخصائص الفردية لشخصيتك. لا تفكر في الإجابة لفترة طويلة، رد فعلك الأول هو الأهم، وليس نتيجة تفكير طويل.

بروتوكول الدراسة:

نص الاستبيان:

1. إذا كنت حاضرا في أي اجتماع، فعادة ما أتحدث.

2. أشعر بالغيرة قليلاً من أولئك الذين "لا يتقنون الكلمات".

3. نادراً ما ألجأ إلى أي شخص طلباً للمساعدة.

4. لا أتحمل الألم جيداً.

5. أنا متشائم أكثر مني متفائل.

6. أستطيع التركيز بسرعة إذا لزم الأمر.

7. ليس لدي هدف واضح في الحياة.

8. لا أستطيع أن أقول عن نفسي أنني شخص بسيط.

9. كان يجب أن أكون أكثر حسماً.

10. حتى لفترة قصيرة يصعب علي الاستغناء عن الأشخاص المقربين مني.

11. أتمكن عادة من إنهاء المهمة رغم الصعوبات.

12. أعيش أسلوب حياة نشط.

13. الموسيقى والضوضاء تشتت انتباهي بسهولة.

14. عندما أبدأ العمل، أفكر في كل شيء بأدق التفاصيل.

15. غالبًا ما يحدث أن أجد نفسي في دور القائد.

16. عندما يتم الرفض يصعب علي أن أكرر طلبي مرة أخرى.

17. لا أستطيع مطلقًا الجلوس خاملاً.

18. أنا لست شخصًا متماسكًا جدًا.

19. أعرف جيدًا ما أريد.

20. قد يكون من الصعب علي اتخاذ الخطوة الأولى.

21. لا أحب المخاطرة.

22. سأشعر بعدم الارتياح الشديد إذا اضطررت للذهاب وحدي في رحلة طويلة.

23. إذا لم ينجح شيء ما في المرة الأولى، أحاول مرارًا وتكرارًا.

24. كثيرًا ما أعاني من الانهيار.

25. ليس من الصعب علي التركيز.

26. أنا لا أخاف من الأهداف البعيدة.

27. نادراً ما أتأخر عن العمل أو المدرسة أو الاجتماعات.

28. عندما كنت أدرس في المدرسة، كثيرا ما كنت أتطوع للإجابة في الفصل.

29. أتخذ القرارات بسرعة.

30. أحب أن أتعلم الأشياء دون مساعدة خارجية.

31. لا أخشى أن أزعج الناس بطلباتهم المتكررة.

32. الراحة هي مجرد تغيير في النشاط.

33. لا أقوم في كثير من الأحيان بدور "البادئ" للبدايات الجديدة.

34. أنا عرضة للشكوك.

35. من الصعب علي أن أخالف رأي المجموعة.

36. أشعر بالذعر بسهولة.

37. إذا فشلت، سأستسلم.

38. أستعيد قوتي بسرعة.

39. أستطيع العمل لفترة طويلة دون تشتيت الانتباه.

40. لا أستطيع أن أقول إنني شخص هادف.

41. أخترع شيئًا جديدًا طوال الوقت.

42. كثيرًا ما أتشاور مع الآخرين.

43. لا أستطيع تحمل النشاط البدني المجهد لفترات طويلة من الزمن.

44. أنا شخص لطيف.

45. لن أقول (لن أقول) إنني شخص نشيط.

46. ​​في الواقع أنا شارد الذهن في كثير من الأحيان (شارد الذهن).

47. أعرف ما أريد أن أكون في الحياة وأسعى لتحقيق ذلك.

48. في كثير من الأحيان يجب عليّ (نفسي) أن أكون قدوة للآخرين.

49. أنا أدرك جيدًا التردد المؤلم عندما تحتاج إلى الاختيار.

50. أستطيع أن أكون انتهازياً جداً.

51. كثيرا ما أشعر بالنعاس أثناء النهار.

52. أستطيع أن أضع أهدافاً واضحة ودقيقة لنفسي.

53. أؤدي واجباتي المهنية والدراسية بجدية.

54. أفتقد الثقة بالنفس.

55. أتصل بصبر إذا كان الرقم مشغولاً.

56. كثيراً ما تمنعني الظروف غير المواتية من إنهاء ما بدأته.

57. أنا عادةً مبتهج (مبهج) وممتلئ (ممتلئ) بالطاقة.

58. لا أستطيع جذب الانتباه لفترة طويلة إذا لم أكن مهتماً.

59. كقاعدة عامة، أضع خطة للأسبوع.

60. أنا نفسي (نفسي) أأخذ زمام المبادرة عند مقابلة الناس.

61. يمكنني أحيانًا تخطي العمل (المدرسة) إذا علمت أنه يمكنني "الإفلات من العقاب".

62. لا يمكن أن يطلق علي لقب شخص المبادرة.

63. أحب أن أفعل كل شيء بسرعة.

64. أستطيع أن "أصر على أسناني" وأتغلب على المشاكل لفترة طويلة.

65. أستطيع العمل لفترة طويلة دون تعب.

66. إذا بدأت العمل، فإنني أنغمس فيه بشكل كامل وكامل.

67. أحاول ترتيب الأشياء حسب الأهمية وأبدأ بالأهم.

68. أنا شخص سريع الغضب.

69. يمكنك أن تقول عني أنني "طائش" قليلاً ("عاصف").

70. أنا شخص قابل للإيحاء.

71. أستطيع السيطرة على غضبي.

72. أنا شخص ملتزم.

73. بشكل عام، يمكن أن يطلق علي شخص صبور.

74. أتعامل مع مسؤولياتي المنزلية على محمل الجد.

75. أحب أن أقرر كل شيء بنفسي.

76. أستطيع القيام بعمل غير مثير للاهتمام ولكنه ضروري لفترة طويلة.

77. أنا سيء في إخفاء شعوري بالضيق عن الآخرين.

78. أحقق أهدافي باستمرار.

معالجة وتحليل النتائج:

أثناء المعالجة، يتم تخصيص 3 نقاط للإجابة "صحيح"، ونقطتان للإجابة "صحيح إلى حد ما"، ونقطة واحدة للإجابة "خطأ إلى حد ما"، و0 نقطة للإجابة "خطأ"، إذا كانت الأسئلة مباشرة. إذا كانت الأسئلة عكس ذلك، يتم منح 0 نقطة للإجابة "صحيح"، ونقطة واحدة للإجابة "صحيح إلى حد ما"، ونقطتان للإجابة "خطأ إلى حد ما" و3 نقاط للإجابة "خطأ". يتم احتساب درجات المقياس بناءً على مفتاح الاستبيان. يتم الحصول على النتيجة النهائية من خلال جمع النقاط على 9 مقاييس. لتحويل النقاط الخام إلى جدران، يتم استخدام البيانات الموجودة في الجدول. 3.6 والجدول. 3.7.

مفاتيح الاستبيان ON

الجدول المعياري لمقاييس استبيان ON

الجدول المعياري للنتيجة النهائية لاستبيان ON

يتم الحصول على الدرجة العالية النهائية في استبيان VCL من قبل أشخاص مسؤولين، وإلزاميين، واستباقيين، ونشطين، وواثقين، وحاسمين، ومستمرين، وحيويين، ومتحكمين جيدًا، ومستقلين، ومستقلين، وهادفين، ومجمعين. يمكن تسمية هؤلاء الأشخاص بأقوياء الإرادة بالمعنى الذي يفهمه معظم الناس. أولئك الذين حصلوا على درجة عالية يؤدون واجباتهم بجدية، ويتمتعون بإمكانيات قيادية جيدة، ويتخذون القرارات بسرعة وبشكل مستقل، ويتمتعون بنشاط كبير. لديهم أهداف حياة واضحة والرغبة في تحقيقها باستمرار. يعتمد نجاح أي نشاط بشكل أساسي على هذه الميزات عندما لا يفرض هذا النشاط متطلبات عالية جدًا على قدرات الشخص. في ظل وجود قدرات عالية، تعد الصفات المشخصة شرطا أساسيا إضافيا لنجاح واستقرار النشاط. من المحتمل أن يكون المتقدمون للاختبار الحاصلون على درجات اختبار إجمالية عالية جدًا أكثر إحباطًا وتوترًا.

إن الحصول على درجة منخفضة في استبيان ON أمر نموذجي بالنسبة للأشخاص المعرضين للتردد، وانعدام الأمان، والافتقار إلى المبادرة، وغير المستقلين. وقد يهملون مسؤولياتهم في المواقف التي تضعف فيها السيطرة الخارجية على أفعالهم. وكقاعدة عامة، فإنها تظهر انخفاض النشاط والطاقة. قد تواجه هذه الفئة من الأشخاص مشاكل في التركيز الطوعي. لا يتم تحقيق أهداف الحياة بشكل كافٍ، ولا يتم التعبير عن الميول القيادية. يمكن تسمية هؤلاء الأشخاص بضعاف الإرادة بالمعنى الذي يفهمه معظم الناس. ونظراً للقدرات المتساوية، يميل هؤلاء الأشخاص إلى تحقيق نتائج أصغر أو أقل استقراراً في أنشطتهم. ومن الممكن أن يكون الأشخاص الذين حصلوا على درجات منخفضة في الاختبارات أقل توتراً وإحباطاً داخلياً. ومع أخذ ذلك في الاعتبار، نقترح استخدام النهج التقييمي لنتائج الاختبار بحذر.

تفسير مقاييس الاستبيان:

يتم التفسير من خلال تحليل تسعة مقاييس، والتي تقدم معًا صورة شاملة لتطور التنظيم الإرادي للسلوك.

1. المسؤولية.

درجة عاليةيتم تلقي المواد المسؤولة والإلزامية على هذا النطاق. عادة ما يكونون منضبطين ومجتهدين في واجباتهم. هناك معلومات حول وجود علاقة إيجابية بين هذا المقياس والعامل G لتقنية Cattell's 16 PF. بعض الأشخاص الذين حصلوا على درجات عالية قد يكون لديهم قلق متزايد.

درجة منخفضةيُعطى المقياس للأشخاص الذين يمكن وصفهم بأنهم غير موثوقين و"مهملين" إلى حد ما. إنهم لا يثقلون أنفسهم بالتزامات مفرطة، ولديهم نظرة أبسط للحياة، وقد يكون لديهم قلق أقل.

2. المبادرة.

درجة عاليةعلى المقياس هو أمر نموذجي للأشخاص الاستباقيين والنشطين ذوي الميول القيادية العالية. إنهم بمثابة "المبادرين" للبدايات الجديدة ويسعون جاهدين لتغيير شيء ما. إنهم يؤدون أداءً جيدًا في المواقف التي يكون فيها التغيير ضروريًا وتتطلب أساليب مبتكرة. إلى جانب الإبداع العالي والقدرات الفكرية، يمكن أن يكونوا منتجين للغاية. ومع انخفاض القدرات الإبداعية والتحليلية، خاصة في المناصب القيادية، يمكنهم إطلاق ابتكارات غير مدروسة وفعالة بشكل كافٍ.

درجة منخفضةتلقى من قبل المواضيع السلبية. إنهم راضون عن الوضع الحالي ولا يميلون إلى تغيير أي شيء. هم أنفسهم لا يسعون جاهدين من أجل القيادة. فعال في المواقف التي لا تتطلب الكثير من التغيير بقدر ما يتطلب الحفاظ على الاستقرار

3. العزم.

درجة عاليةعلى المقياس أمر نموذجي للأشخاص الذين يتخذون القرارات بسرعة وثقة. إنهم ليسوا عرضة للشكوك أو الترددات الطويلة عند تنفيذ خططهم. في بعض الأحيان يمكن أن يكون سبب اتخاذ القرار السريع هو الاندفاع.

درجة منخفضةغير حاسم وغير آمن وعرضة للشكوك المستمرة. القرار يتم اتخاذه بعد تردد طويل وليس مستقرا بما فيه الكفاية.

4. الاستقلال.

درجة عاليةويظهر ذلك من خلال الأشخاص الذين لا يحتاجون إلى دعم نفسي مستمر، ويجتهدون في اتخاذ القرارات بشكل مستقل، ولديهم القدرة على مقاومة رأي المجموعة إذا اختلف عن رأيهم.

درجة منخفضةيشير إلى انخفاض الاستقلالية والإيحاء والاعتماد على رأي المجموعة.

5. التعرض.

درجة عاليةنموذجي للأشخاص الذين يعرفون كيفية التحكم في عواطفهم وتحمل التوتر بصبر والتعامل مع الأنشطة الرتيبة. هؤلاء الناس يديرون أنفسهم وأحوالهم بشكل جيد. في بعض الحالات، يمكن لشدة هذه الخاصية أن تدفع الشخص إلى التكيف مع ظروف قد يكون من الأفضل تغييرها.

درجة منخفضةسمة من سمات الأشخاص الذين لديهم حرية التعبير عن المشاعر، والذين يواجهون صعوبات عند الضرورة لتحمل التوتر أو أداء عمل غير مثير للاهتمام. إنهم يفتقرون إلى ضبط النفس ويجدون صعوبة في ضبط النفس.

6. المثابرة.

درجة عاليةيتم استقبالها من قبل موضوعات مثابرة قادرة على التغلب على العقبات في طريق تحقيق أهدافها. الفشل لا يزعج هؤلاء الناس. إنهم قادرون على تكرار المحاولات مرارًا وتكرارًا لتحقيق خططهم. في بعض الحالات، قد تجعل هذه السمة السلوك غير مرن بدرجة كافية.

درجة منخفضةنموذجي للأشخاص الناعمين. يؤدي الفشل إلى إضعاف معنوياتهم، وغالبًا ما تجبرهم العقبات على التخلي عن خططهم.

7. الطاقة.

درجة عاليةيتحدث عن النشاط والطاقة. هؤلاء الأشخاص نشيطون وفعالون ولديهم نظرة متفائلة للحياة.

درجة منخفضةتتلقى المواضيع ذات النشاط المنخفض. يتعبون بسرعة. يمكن أن يطلق عليهم المتشائمين وليس المتفائلين.

8. اليقظة الذهنية.

درجة عاليةيتلقاها الأشخاص القادرون على التركيز الطوعي. إنهم يحتفظون بها بثبات عند الضرورة، حتى لو كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا. تتميز بالتركيز والانغماس العميق في العمل.

درجة منخفضةنموذجي للأشخاص الذين يجدون صعوبة في التركيز. يتم تشتيت انتباههم بسهولة ويواجهون صعوبة في التركيز إذا كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا.

9. العزم.

درجة عاليةيشير إلى أن الموضوع لديه أهداف مفهومة جيدًا في الحياة. كقاعدة عامة، يميلون إلى تخطيط وقتهم والترتيب الذي يفعلون به الأشياء. قد يكون الأمر صعبًا على هؤلاء الأشخاص في المواقف التي لا توجد فيها إمكانية موضوعية لتحقيق الأهداف.

درجة منخفضةيتحدث عن عدم وضوح الأهداف والإصرار على تحقيقها. مثل هؤلاء الأشخاص لا يفهمون جيدًا دائمًا ما يريدون. قد يكون الأمر صعبًا عليهم في المواقف التي يحتاجون فيها إلى تخطيط شؤونهم الخاصة.

ثالثا. استبيان "أسلوب التنظيم الذاتي للسلوك-98"-SSP-98.

يتكون استبيان SSP-98 من 46 عبارة مدرجة في ستة مقاييس، تم تحديدها وفقًا للعمليات التنظيمية الرئيسية (التخطيط والنمذجة والبرمجة وتقييم النتائج) والخصائص التنظيمية الشخصية (المرونة والاستقلالية). يحتوي كل مقياس على تسعة عبارات. هيكل الاستبيان بحيث يتم تضمين عدد من البيانات في مقياسين في وقت واحد نظرًا لحقيقة أنها يمكن أن تعزى إلى خصائص كل من العملية التنظيمية وخصائص التنظيم.

الهدف من العمل:تحديد المؤشرات الكمية للعمليات الرئيسية للتنظيم الذاتي والخصائص التنظيمية الشخصية.

تعليمات: "اقرأ كل عبارة بعناية. فكر في كم هو نموذجي بالنسبة لك. بناءً على ذلك، اختر الإجابة المناسبة من بين الخيارات الأربعة المقترحة: 1. صحيح، 2. ربما صحيح، 3. ربما خطأ، 4. خطأ.

لا تفوت بيان واحد. تذكر أنه لا يمكن أن تكون هناك إجابات جيدة أو سيئة، لأن هذا ليس اختبارًا لقدراتك، ولكنه مجرد تحديد للخصائص الفردية لسلوكك.

نص الاستبيان

1. أحب تطوير خططي للمستقبل بأدق التفاصيل.

2. أحب جميع أنواع المغامرات، وأستطيع المخاطرة.

3. أحاول دائمًا الوصول في الوقت المحدد، ولكن مع ذلك، غالبًا ما أتأخر.

4. ألتزم بالشعار: "استمع إلى النصيحة، لكن افعلها بطريقتك الخاصة".

5. أعتمد في كثير من الأحيان على قدرتي على التنقل بين الأمور ولا أحاول تخيل تسلسل أفعالي مقدمًا.

6. يلاحظ الناس من حولي أنني لست منتقدًا بما فيه الكفاية لنفسي وأفعالي، لكنني لا ألاحظ ذلك دائمًا.

7. عشية الاختبارات أو الامتحانات، عادة ما كان لدي شعور بأن يوم أو يومين لم يكن كافيا للتحضير.

8. لكي تشعر بالثقة عليك أن تعرف ما ينتظرك غدا.

9. يصعب علي أن أجبر نفسي على إعادة أي شيء حتى لو كانت نوعية ما تم لا تناسبني.

10. لا ألاحظ أخطائي دائمًا، بل في أغلب الأحيان الأشخاص من حولي يفعلون ذلك.

11. الانتقال إلى نظام عمل جديد لا يسبب لي أي إزعاج خاص.

12. يصعب علي أن أرفض القرار حتى تحت تأثير الأشخاص المقربين مني.

13. لا أعتبر نفسي من الأشخاص الذين مبدأ حياتهم هو: "قس مرتين واقطع مرة واحدة".

14. لا أستطيع أن أتحمل عندما يهتم الناس بي ويقررون شيئاً لي.

15. لا أحب أن أفكر كثيراً في مستقبلي.

16. أشعر في كثير من الأحيان بالحرج عند ارتداء الملابس الجديدة.

17. أخطط دائمًا لنفقاتي مقدمًا، ولا أحب القيام بعمليات شراء غير مخطط لها.

18. أتجنب المخاطر وأتعامل بشكل سيء مع المواقف غير المتوقعة.

19. 19. غالبًا ما يتغير موقفي تجاه المستقبل: أحيانًا أضع خططًا وردية، وأحيانًا يبدو المستقبل قاتمًا بالنسبة لي.

20. أحاول دائمًا التفكير في طرق تحقيق الهدف قبل أن أبدأ في التمثيل.

21. أفضّل أن أبقى مستقلاً حتى عن الأشخاص المقربين مني.

22. خططي للمستقبل عادة ما تكون واقعية ولا أحب تغييرها.

23. في الأيام الأولى من الإجازة (الإجازات)، عند تغيير نمط الحياة، هناك دائمًا شعور بعدم الراحة.

24. مع حجم العمل الكبير، فإن جودة النتائج تتأثر حتما.

25. أحب التغيرات في الحياة وتغيير البيئة وأسلوب الحياة.

26. لا ألاحظ دائمًا تغيرات في الظروف مع مرور الوقت، ولهذا السبب أعاني من الفشل.

27. يحدث أن أصر على رأيي الخاص، حتى عندما لا أكون متأكداً من أنني على صواب.

28. أحب الالتزام بالخطة المخططة مسبقًا لهذا اليوم.

29. قبل أن أرتب الأمور، أحاول أن أتخيل طرقًا مختلفة للتغلب على الصراع.

30. في حالة الفشل، أبحث دائمًا عن الخطأ الذي حدث.

31. لا أحب أن أسمح لأحد بالتدخل في خططي، ونادرا ما أتبع نصائح الآخرين.

32. أنا أعتبر المبدأ معقولًا: عليك أولاً المشاركة في المعركة، ثم البحث عن وسيلة للفوز.

33. أحب أن أحلم بالمستقبل، لكن هذه خيالات أكثر من الواقع.

34. أحاول دائمًا أن آخذ آراء زملائي في الاعتبار عن نفسي وعن عملي.

35. إذا كنت مشغولا بشيء مهم بالنسبة لي، فيمكنني العمل في أي بيئة.

36. تحسبا لأحداث مهمة، أحاول أن أتخيل مقدما تسلسل أفعالي في حالة تطور معين للوضع.

37. قبل تولي مهمة ما، أحتاج إلى جمع معلومات مفصلة عن شروط تنفيذها والظروف المحيطة.

38. نادراً ما أتخلى عن شيء بدأته.

39. كثيرا ما أهمل التزاماتي عندما أشعر بالتعب أو المرض.

40. إذا كنت أعتقد أنني على حق، فإنني لا أهتم كثيراً بآراء الآخرين حول أفعالي.

41. يقولون عني إنني "مبعثر" ولا أعرف كيف أفصل بين الرئيسي والثانوي.

42. لا أعرف كيف ولا أحب أن أخطط لميزانيتي مسبقاً.

43. إذا لم أتمكن من تحقيق الجودة التي تناسبني في عملي، أسعى إلى إعادة ذلك، حتى لو كان ذلك لا يهم الآخرين.

44. بعد حل حالة الصراع، كثيرا ما أعود إليها عقليا، وأعيد التحقق من الإجراءات المتخذة والنتائج.

45. أشعر بالارتياح في صحبة غير مألوفة، وعادة ما يكون الأشخاص الجدد مثيرين للاهتمام بالنسبة لي.

46. ​​عادةً ما أتفاعل بشكل حاد مع الاعتراضات، وأحاول أن أفكر وأقوم بكل شيء بطريقتي الخاصة.

معالجة وتفسير النتائج:

يتم حساب مؤشرات الاستبيان باستخدام المفاتيح الموضحة أدناه، حيث تعني "نعم" الإجابات الإيجابية، و"لا" تعني الإجابات السلبية.

مقياس التخطيط (Pl). نعم: 1, 8, 17, 22, 28, 31, 36. لا: 15, 42,.

مقياس النمذجة (م). نعم: 11, 37. لا: 3, 7, 19, 23, 26, 33, 41.

مقياس البرمجة (العلاقات العامة). نعم: 12, 20, 25, 29, 38, 43. لا: 5, 9, 32.

مقياس تقييم النتائج (OR). نعم: 30, 44. لا: 6, 10, 13, 16, 24, 34, 39.

مقياس المرونة (G ). نعم: 2, 11, 25, 35, 36, 45. لا: 16, 18, 23.

مقياس الاستقلال (ج). نعم: 4, 12, 14, 21, 27, 31, 40, 46. لا: 34.

مقياس المستوى العام للتنظيم الذاتي (SG). نعم: 1, 2, 4, 8, 11, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 25, 27, 28, 29, 30, 31, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46. لا: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 19, 23, 24, 26, 32, 33, 34, 39, 41, 42.

تفسير المقاييس:

مقياس "التخطيط".(Pl) يميز الخصائص الفردية لتحديد الأهداف والاحتفاظ بالأهداف، ومستوى تشكيل التخطيط الواعي للأنشطة البشرية. ومع الحصول على درجات عالية على هذا المقياس، يكون لدى الموضوع حاجة إلى تخطيط واعٍ للأنشطة؛ وتكون الخطط في هذه الحالة واقعية ومفصلة وهرمية وفعالة ومستدامة، ويتم طرح أهداف النشاط بشكل مستقل. في المواضيع ذات الدرجات المنخفضة على المقياس، تكون الحاجة إلى التخطيط ضعيفة، وتخضع الخطط لتغييرات متكررة، ونادرا ما يتم تحقيق الهدف المحدد، والتخطيط غير فعال، وليس واقعيا للغاية. يفضل هؤلاء الأشخاص عدم التفكير في مستقبلهم، فهم يحددون الأهداف بشكل ظرفي وعادةً ليس بشكل مستقل.

مقياس النمذجة(M) يسمح لك بتشخيص التطور الفردي للأفكار حول نظام الظروف المهمة الخارجية والداخلية ودرجة وعيها وتفصيلها وكفايتها. الأشخاص الحاصلون على درجات عالية على المقياس قادرون على تحديد الشروط الهامة لتحقيق الأهداف سواء في الوضع الحالي أو في المستقبل على المدى الطويل، وهو ما يتجلى في مدى كفاية برامج العمل لخطط الأنشطة، وامتثال النتائج التي تم الحصول عليها الأهداف المقبولة. في ظروف الظروف المتغيرة بشكل غير متوقع، عند تغيير نمط الحياة، والتحول إلى نظام عمل آخر، تكون هذه الموضوعات قادرة على تغيير نموذج الظروف الهامة بمرونة، وبالتالي برنامج العمل. في المواضيع ذات الدرجات المنخفضة على المقياس، يؤدي التطور الضعيف لعمليات النمذجة إلى تقييم غير مناسب للظروف الداخلية والظروف الخارجية المهمة، وهو ما يتجلى في الخيال، والذي يمكن أن يكون مصحوبًا بتغييرات حادة في الموقف تجاه تطور الوضع والظروف. عواقب أفعالهم. غالبًا ما يواجه هؤلاء الأشخاص صعوبة في تحديد الهدف وبرنامج العمل الملائمين للوضع الحالي، فهم لا يلاحظون دائمًا تغيرات في الموقف، مما يؤدي أيضًا في كثير من الأحيان إلى الفشل.

مقياس "البرمجة"(ع) يشخص التطور الفردي لبرمجة الإنسان الواعية لأفعاله. تشير الدرجات العالية على هذا المقياس إلى حاجة الشخص إلى التفكير في طرق أفعاله وسلوكه من أجل تحقيق أهدافه المقصودة، وتفاصيل واتساع نطاق البرامج التي يتم تطويرها. يتم تطوير البرامج بشكل مستقل، وتتغير بمرونة في الظروف الجديدة وتكون مستقرة في حالات التدخل. إذا كانت النتائج التي تم الحصول عليها لا تتوافق مع الأهداف، يتم تصحيح برنامج العمل حتى يصبح النجاح مقبولا للمادة. تشير الدرجات المنخفضة على مقياس البرمجة إلى عدم قدرة الشخص وعدم رغبته في التفكير في تسلسل أفعاله. تفضل هذه الموضوعات التصرف بشكل متهور، ولا يمكنها صياغة برنامج عمل بشكل مستقل، وغالبًا ما تواجه عدم كفاية النتائج التي تم الحصول عليها لأهداف النشاط وفي نفس الوقت لا تقوم بإجراء تغييرات على برنامج العمل، من خلال التصرف من خلال المحاولة و الخطأ.

مقياس "تقييم النتائج"(OR) يميز التطور الفردي ومدى كفاية تقييم المبحوث لنفسه ونتائج أنشطته وسلوكه. تشير الدرجات العالية على هذا المقياس إلى تطور وكفاية احترام الذات، وتشكيل واستقرار المعايير الذاتية لتقييم نجاح تحقيق النتائج. يقوم الموضوع بتقييم حقيقة التناقض بين النتائج التي تم الحصول عليها والغرض من النشاط، والأسباب التي أدت إليه، والتكيف بمرونة مع الظروف المتغيرة. مع درجات منخفضة على هذا المقياس، لا يلاحظ الموضوع أخطائه ولا ينتقد أفعاله. المعايير الذاتية للنجاح ليست مستقرة بما فيه الكفاية، مما يؤدي إلى تدهور حاد في جودة النتائج عند زيادة حجم العمل، أو تفاقم الحالة، أو ظهور صعوبات خارجية.

مقياس المرونة(د) يشخص مستوى تكوين المرونة التنظيمية، أي. القدرة على إعادة بناء نظام التنظيم الذاتي فيما يتعلق بالتغيرات في الظروف الخارجية والداخلية. يُظهر الأشخاص الحاصلون على درجات عالية على مقياس المرونة مرونة جميع العمليات التنظيمية. في حالة ظهور ظروف غير متوقعة، فإن مثل هذه الموضوعات تعيد ترتيب خطط وبرامج الإجراءات والسلوك التنفيذي بسهولة، وتكون قادرة على تقييم التغييرات بسرعة في الظروف المهمة وإعادة بناء برنامج العمل. إذا كان هناك تناقض بين النتائج التي تم الحصول عليها والهدف المقبول، يتم تقييم حقيقة التناقض على الفور ويتم إجراء تصحيحات على اللائحة. تتيح لك مرونة التنظيم الاستجابة بشكل مناسب للأحداث المتغيرة بسرعة وحل المهمة بنجاح في حالة المخاطرة. يشعر الأشخاص الحاصلون على درجات منخفضة على مقياس المرونة بعدم الأمان في بيئة ديناميكية سريعة التغير ويجدون صعوبة في التعود على التغيرات في الحياة والتغيرات في البيئة وأسلوب الحياة. في مثل هذه الظروف، حتى على الرغم من تشكيل العمليات التنظيمية، فإنهم غير قادرين على الاستجابة بشكل مناسب للوضع، والتخطيط للأنشطة والسلوك بسرعة وفي الوقت المناسب، وتطوير برنامج عمل، وتسليط الضوء على الظروف المهمة، وتقييم التناقض بين النتائج التي تم الحصول عليها والنتائج التي تم الحصول عليها. الغرض من النشاط وإجراء التصحيحات. ونتيجة لذلك، فإن مثل هذه المواضيع تواجه حتماً إخفاقات تنظيمية، ونتيجة لذلك، فشلاً في أداء الأنشطة.

مقياس "الاستقلال"(ج) يميز تطور الاستقلال التنظيمي. يشير وجود درجات عالية على مقياس الاستقلالية إلى الاستقلالية في تنظيم نشاط الشخص، وقدرته على التخطيط بشكل مستقل للأنشطة والسلوك، وتنظيم العمل لتحقيق هدف محدد، ومراقبة التقدم المحرز في تنفيذه، وتحليل وتقييم النتائج المتوسطة والنهائية. نشاط. يعتمد الأشخاص ذوو الدرجات المنخفضة على مقياس الاستقلال على آراء وتقييمات الآخرين. لا يتم تطوير خطط وبرامج العمل بشكل مستقل؛ فمثل هذه الموضوعات غالبًا ما تتبع نصائح الآخرين دون انتقاد. وفي غياب المساعدة الخارجية، فإن مثل هذه المواضيع تواجه حتماً إخفاقات تنظيمية.

يعمل الاستبيان ككل كمقياس واحد "المستوى العام للتنظيم الذاتي" (GL)، والذي يميز المستوى العام لتشكيل نظام فردي للتنظيم الذاتي الواعي للنشاط التطوعي للشخص. تتميز الموضوعات ذات المعدلات العالية من المستوى العام للتنظيم الذاتي بالوعي والترابط في الهيكل العام للتنظيم الفردي للروابط التنظيمية. مثل هذه المواضيع مستقلة، وتتفاعل بمرونة وكافية مع الظروف المتغيرة، وتحديد الأهداف وتحقيقها واعي إلى حد كبير. مع دافع الإنجاز العالي، فإنهم قادرون على تشكيل أسلوب التنظيم الذاتي الذي يسمح لهم بالتعويض عن تأثير الخصائص الشخصية والمميزة التي تعيق تحقيق الأهداف. كلما ارتفع المستوى العام للتنظيم الذاتي الواعي، كلما كان الشخص أسهل في إتقان أنواع جديدة من النشاط، وأكثر ثقة يشعر به في المواقف غير المألوفة، وأكثر استقرارا في أنواع النشاط المألوفة. في المواضيع ذات الدرجات المنخفضة على هذا المقياس، لم يتم تشكيل الحاجة إلى التخطيط الواعي وبرمجة سلوكهم، فهم أكثر اعتمادا على الوضع وآراء الناس من حولهم. يتم تقليل القدرة على التعويض عن الخصائص الشخصية غير المواتية لتحقيق الهدف المحدد في مثل هذه المواضيع مقارنة بالمواضيع ذات المستوى العالي من التنظيم. يعتمد نجاح إتقان أنواع جديدة من النشاط إلى حد كبير على امتثال السمات الأسلوبية للتنظيم لمتطلبات نوع النشاط الذي يتم إتقانه.

تتوافق الدرجات الأعلى في كل مقياس مع مظهر أكثر وضوحًا للسمات التي يتم قياسها.

معلومات ذات صله.

تم تطوير هذه التقنية بواسطة N.E. اسطنبولوفا. يُطلب من الأشخاص تقييم مستوى تطور صفاتهم الإرادية: التفاني والمثابرة والمثابرة والشجاعة والتصميم والمبادرة والاستقلال وضبط النفس والتحمل.

يسمح لك كل استبيان بتشخيص معلمتين للجودة الإرادية: الشدة والتعميم. نعني بالتعبير عن الجودة وجود واستقرار تجلي سماتها الرئيسية، بالتعميم - عالمية الجودة، أي اتساع تجليها في مختلف مواقف الحياة وأنواع الأنشطة.

تعليمات:"اقرأ كل حكم بعناية. فكر في كم هو نموذجي بالنسبة لك. وبناء على ذلك يتم اختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الخمسة المقترحة ووضع رقمها في البروتوكول مقابل رقم الحكم المقابل لها.

الإجابات المحتملة: "هذا لا يحدث"، "ربما ليس صحيحا"، "ربما"، "ربما نعم"، "أنا متأكد من نعم".

بعد الإجابة على أسئلة الاستبيان الأول ("الالتزام")، انتقل إلى السؤال التالي، وهكذا حتى النهاية، حتى تقوم بملء البروتوكول الموجز بالكامل.

نص الاستبيان

عزيمة

1. عندما أبدأ أي مهمة، أفهم دائمًا بوضوح ما أريد تحقيقه.
2. إن الفشل في المنافسة يحفزني على التدرب بقوة متجددة.
3. اهتماماتي غير مستقرة، ولا أستطيع بعد تحديد ما يجب أن أسعى لتحقيقه في الحياة.
4. لدي فكرة واضحة عما أريد أن أتعلمه في المعهد.
5. أثناء التدريب، أشعر بالملل بسرعة من العمل بدقة وفقًا للخطة.
6. إذا حددت هدفًا معينًا لنفسي، فأنا أسعى جاهداً لتحقيقه، بغض النظر عن مدى صعوبة ذلك.
7. في كل جلسة تدريبية أضع لنفسي أهدافًا محددة.
8. عندما أفشل، تغلب علي دائمًا الشكوك حول ما إذا كان الأمر يستحق مواصلة ما بدأته.
9. التخطيط الواضح للعمل ليس نموذجيًا بالنسبة لي.
10. نادراً ما أفكر في كيفية تطبيق المعرفة التي اكتسبتها في المعهد في العمل العملي المستقبلي.
11. لا أأخذ زمام المبادرة أبدًا في تحديد أهداف جديدة بنفسي، بل أفضّل اتباع تعليمات الآخرين.
12. عادة، تحت تأثير أنواع مختلفة من العقبات، تضعف رغبتي في تحقيق هدف بشكل كبير.
13. لدي هدف رئيسي في الحياة.
14. بعد الفشل في المنافسة، لا أستطيع إجبار نفسي على التدرب بكامل قوتي لفترة طويلة.
15. أتعامل مع العمل الاجتماعي بمسؤولية أقل من الدراسة وممارسة الرياضة.
16. كقاعدة عامة، أحدد مهام محددة مسبقًا وأخطط لعملي.
17. أشعر دائمًا بالحاجة إلى تحديد أهداف جديدة لنفسي وتحقيقها.
18. عند بدء عمل تجاري جديد، ليس لدي دائمًا فكرة واضحة عما يجب أن أسعى لتحقيقه؛ آمل عادةً أن يصبح هذا أكثر وضوحًا مع تقدمي.
19. أحاول دائمًا إكمال أي مهمة عامة حتى النهاية.
20. وحتى مع الفشل، فإنني أظل واثقًا من أنني سأحقق هدفي.

الشجاعة والتصميم

1. عند اتخاذ أي قرار، أقوم دائمًا بتقييم قدراتي بشكل واقعي.
2. لا أخشى التدخل في موقف ما في الشارع إذا كان ذلك ضروريًا لمنع وقوع حادث.
3. أجد صعوبة في الوفاء بوعودي.
4. أنا أعبر عن رأيي، على الرغم من احتمال الصراع.
5. إن معرفة أن الخصم أقوى يمثل عقبة خطيرة بالنسبة لي.
6. أحرر نفسي بسهولة من القلق والخوف والخوف.
7. بعد أن أنشأت روتينًا يوميًا لنفسي، ألتزم به بصرامة.
8. كثيرا ما تعذبني الشكوك.
9. أفضّل أن يتحمل الآخرون، وليس أنا، مسؤولية العمل المشترك.
10. لا أستطيع المخاطرة بمنع وقوع حادث.
11. عندما أقوم بتحليل أفعالي، غالبا ما أتوصل إلى استنتاج مفاده أنني لم أفكر مليا في أفعالي ولم أخطط لها بشكل جيد بما فيه الكفاية.
12. كقاعدة عامة، أتجنب المواقف الخطرة.
13. ليس لدي أي خوف من خصم قوي.
14. قررت عدة مرات أن أبدأ "حياة جديدة" غدًا، لكن في الصباح سار كل شيء كما كان من قبل.
15. إن احتمال الصراع يجبرني على الاحتفاظ بآرائي لنفسي.
16. عادةً ما أتمكن من التغلب على شكوكي بسهولة.
17. أشعر دائمًا بالمسؤولية عن أفعالي وأفعالي.
18. أجد صعوبة في التغلب على خوفي.
19. إنها حالة استثنائية بالنسبة لي إذا لم أتمكن من الوفاء بكلمتي.
20. المخاطرة تجلب لي السعادة.

المثابرة والمثابرة

1. عندما أبدأ أي عمل، أنا متأكد من أنني سأبذل قصارى جهدي لإكماله.
2. أنا دائما أدافع عن رأيي حتى النهاية إذا كنت متأكدا من أنني على حق.
3. لا أستطيع إجبار نفسي على التدريب عندما أشعر بالتعب.
4. في المنافسة، أقاتل بكل قوتي حتى اللحظة الأخيرة.
5. أجد صعوبة في استكمال الشؤون العامة.
6. أتصف بالتخطيط والمنهجية في عملي.
7. أثناء الجلسة التدريبية، أجبر نفسي على إكمال المهمة بالكامل، حتى لو كنت متعبًا جدًا.
8. كثيرًا ما أتخلى عن الأشياء التي بدأتها في منتصف الطريق، بعد أن فقدت الاهتمام بها.
9. أفضّل الطرق السهلة، حتى لو كانت أقل إنتاجية، للوصول إلى الهدف.
10. لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي بأكمله، خاصة في تلك المواد الأكاديمية الصعبة.
11. عادةً لا أعرف ما إذا كانت لدي الرغبة والقوة لإكمال العمل الذي بدأته.
12. ليس لدي الرغبة أبدًا في أن أضع لنفسي هدفًا صعبًا.
13. أنا أستعد بشكل منهجي لدراستي في المعهد.
14. الفشل خلال المنافسة يقلل بشكل كبير من نشاطي ورغبتي في مواصلة القتال.
15. في النزاع، غالبا ما أستسلم للآخرين.
16. أقوم بإكمال العمل الممل والرتيب حتى النهاية، إذا لزم الأمر.
17. أشعر بالرضا بشكل خاص إذا تم تحقيق النجاح بصعوبة كبيرة.
18. لا أستطيع أن أحمل نفسي على العمل بشكل منهجي.
19. عندما أقوم بمهام عامة، أحقق دائمًا ما هو ضروري.
20. في كثير من الأحيان أشعر بالحاجة إلى اختبار نفسي في الأمور الصعبة.

المبادرة والاستقلال

1. كقاعدة عامة، أتخذ جميع القرارات المهمة دون مساعدة خارجية.
2. أتمكن بسهولة من التغلب على الإحراج وأكون أول من يبدأ محادثة مع شخص غريب.
3. أنا لا أتولى أي مهام عامة بمبادرة مني.
4. عند التحضير للفصول الدراسية، كثيرا ما أقرأ الأدبيات الإضافية، دون أن أقتصر على محاضرة أو كتاب مدرسي.
5. إن غياب المدرب في المسابقة (نصيحته ودعمه وما إلى ذلك) يقلل بشكل كبير من نتائجي.
6. الأهم من ذلك كله أنني أحب تجربة الأنشطة الإبداعية.
7. أثناء جلسات التدريب أحاول التوصل إلى تمارين جديدة.
8. أشعر بالهدوء والثقة إذا أرشدني أحد.
9. قبل أن أفعل أي شيء، أستشير دائمًا شخصًا أعرفه.
10. في المحادثة أو عند التعارف، أسعى جاهدا لإعطاء المبادرة للآخر.
11. بالنسبة لي، من الأنسب تنفيذ العمل وفقًا لنمط معروف بدقة.
12. عادةً ما أتخلى عن خططي ونواياي إذا وجدها الآخرون غير ناجحة.
13. أنا لا أتبع منهجًا رسميًا في العمل الاجتماعي، بل أحاول أن أجعله ليس مفيدًا فحسب، بل مثيرًا للاهتمام أيضًا.
14. عندما أدرس أي مادة أكاديمية، لا أسعى إلى معرفة أكثر مما هو مطلوب لاجتياز الاختبار أو الامتحان.
15. عادة لا أفكر في محتوى التمرين، بل أتبع بالضبط ما يقترحه المدرب.
16. أسعى جاهداً لأكون منظمًا للأشياء الجديدة في الفريق.
17. إذا كنت متأكدًا من أنني على حق، فأنا أفعل ذلك دائمًا بطريقتي.
18. العملية الإبداعية لا تروق لي.
19. نتائج أدائي في المسابقات لا تعتمد عمليا على ما إذا كان مدربي حاضرا فيها.
20. أسعى جاهدا لجلب شيء جديد إلى أي عمل، وإلا فلن أكون مهتما.

رباطة جأش والتحمل

1. يمكنني بسهولة أن أجعل نفسي أنتظر لفترة طويلة إذا لزم الأمر.
2. أثناء الجدال، عادةً ما أتمكن من البقاء هادئًا وموضوعيًا.
3. لا أستطيع التدرب بشكل طبيعي إذا كان هناك شيء يزعجني.
4. خلال المسابقة بأكملها، أتحكم بوضوح في أفكاري ومشاعري وأفعالي وسلوكي.
5. لا أستطيع تحمل الألم على الإطلاق.
6. أتمكن من الحفاظ على وضوح الفكر حتى في أصعب مواقف الحياة.
7. المشاكل في المعهد والمنزل لا تقلل من جودة تدريبي.
8. الإنتظار الطويل مؤلم جداً بالنسبة لي.
9. هناك أوقات أشعر فيها بالقلق والقلق وأفقد السيطرة على نفسي تمامًا.
10. أثناء الامتحان، أحيانًا لا أستطيع حتى الإجابة على ما أعرفه.
11. أعتقد أن القدرة على التحكم في النفس ليست مهمة جدًا بالنسبة للإنسان.
12. إذا كنت في مزاج سيئ، فلا أستطيع إخفاء ذلك أبدًا.
13. أقوم دائمًا بالتعبئة أثناء الامتحان وأحصل على درجة لا تقل عن الدرجة التي كنت أتوقعها.
14. لا أستطيع منع نفسي من الرد على الوقاحة بالمثل.
15. خلال المنافسة أجد صعوبة في السيطرة على نفسي.
16. من السهل بالنسبة لي أن أجبر نفسي على كبح ضحكي إذا شعرت أنه غير مناسب.
17. الإثارة القوية، كقاعدة عامة، لا تؤثر على ملاءمة أفعالي وسلوكي.
18. في المواقف الصعبة، عادة ما أضيع ولا أستطيع اتخاذ القرار الصحيح بسرعة.
19. يمكنني إجبار نفسي على التصرف والتغلب على الألم إذا لزم الأمر.
20. أنا أتعلم على وجه التحديد السيطرة على نفسي.

ملخص بروتوكول الدراسة

معالجة وتفسير النتائج

قم بمعالجة الإجابات باستخدام المفتاح نفسه لجميع الاستبيانات الخمسة:

تستخدم المواضع 1، 6، 8، 9، 11، 12، 16، 17، 18، 20 لتشخيص شدة الصفات الإرادية، المواضع 2، 3، 4، 5، 7، 10، 13، 14، 15، 19 - لتشخيص تعميم الصفات الطوعية.

مقابل رقم الحكم يوجد عدد النقاط (-2، - 1، 0، + 1، +2) التي يتم منحها لكل خيار إجابة. يتم تسجيل هذه الدرجات في تقرير ملخص الدراسة بجانب رقم الرد. ثم يتم حساب المجموع الجبري للنقاط بشكل منفصل لأحكام معلمة التعبير ومعلمة التعميم لكل صفة إرادية. للانتقال إلى مقياس التقييم الإيجابي، تتم إضافة 20 نقطة إلى مجموع النقاط ويتم إدخال النتائج النهائية في البروتوكول.

يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور كل صفة إرادية وفقًا لمعايير الشدة والتعميم، مع مراعاة المؤشرات القياسية التالية: 0-19 نقطة - مستوى منخفض؛ 20-30 نقطة - المستوى المتوسط؛ 31-40 نقطة - مستوى عالٍ.

يجب تقديم التقييمات الناتجة لجميع الصفات الإرادية بيانياً في نسختين.

الخيار 1. ارسم دائرة (د = 8 سم). من مركزها (نقطة الصفر) يتم رسم 5 أنصاف أقطار ويتم تطبيق التقسيمات عليها. كل نصف قطر هو مقياس تصنيف لإحدى الصفات الإرادية. ثم يتم نقل البيانات من البروتوكول إلى المقاييس المقابلة: يتم رسم نقطتين على كل مقياس (عدد النقاط لمعلمة الخطورة ومعلمة التعميم). ترتبط النقاط التي تشير إلى تقييمات شدة جميع الصفات إرادية بخطوط متصلة، والنقاط التي تشير إلى تقييمات تعميم جميع الصفات إرادية متصلة بخطوط منقطة. وينتج عن ذلك وجود خماسيين داخل دائرة (كما في الشكل 3.2). بناءً على الشكل، يتم التوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور كل صفة إرادية من حيث الشدة والتعميم، مع مراعاة المؤشرات القياسية التالية: 0-19 نقطة - مستوى منخفض؛ 20-30 نقطة - المستوى المتوسط؛ 31-40 نقطة – مستوى عالٍ.

الخيار 2. تم إنشاء محوري إحداثيات: شدة الخاصية، المتفاوتة في السلسلة المتصلة المنخفضة - العالية (من 0 إلى 40 نقطة)، موضحة بالمحور الرأسي، والتعميم، المتفاوت في السلسلة المتصلة الضيقة - الواسعة (أيضًا من من 0 إلى 40 نقطة)، يتم تمثيله بالمحور الأفقي. تميز منطقة تقاطع المحاور متوسط ​​​​مستوى تطور الخصائص الإرادية في كلا المعلمتين. تتم الإشارة إلى كل خاصية في نظام إحداثي معين بنقطة. عند إضافة النقاط (في حالة استخدام جميع الاستبيانات في المجمع)، يتم الحصول على مضلع. يتم تحليل ما يلي: أ) موقع المضلع في محاور الإحداثيات، مما يدل على الاتجاه السائد في تطوير الصفات الإرادية؛ ب) المسافات (بوحدات القياس) بين أقصى النقاط العلوية والسفلية واليمنى واليسار للمضلع، مما يشير إلى التزامن النسبي أو التزامن غير المتجانس في تطوير الصفات الإرادية، مع مراعاة كلا المعلمتين.

يُنصح بمقارنة تقدير الذات لكل طالب مع متوسط ​​المجموعة (يفضل للرجال والنساء بشكل منفصل). يجب إكمال العمل باستنتاج مكتوب حول مستوى تطور الصفات الإرادية، مع مراعاة معايير الشدة والتعميم.

ثانيا. استبيان "صفات الشخصية الطوعية" (إم في تشوماكوف).

يهدف استبيان "صفات الشخصية الإرادية" (VCL) إلى تشخيص شدة سمات الشخصية الإرادية في سن 18 إلى 35 عامًا. يمكن استخدامه لأغراض البحث ولحل المشكلات العملية، وليس مخصصًا لحالات الفحص.

تهدف هذه التقنية إلى تقييم عام لدرجة تطور التنظيم العاطفي الإرادي، مما يضمن السلوك الواعي والمتعمد الذي يتم تنفيذه على أساس قرار الفرد. ولهذه اللائحة طبيعة نظامية معقدة وتشمل مستويات ومراحل ومراحل مختلفة، وينعكس تعقيد الواقع النفسي المقاس في الاستبيان من خلال تسليط الضوء على مقاييس مختلفة. وقد تم تشكيل مقاييس الاستبيان تجريبيا باستخدام التحليل العاملي للصفات التي تم تحديدها بطريقة التشابه الدلالي.

تعليمات:"اقرأ كل حكم بعناية. فكر في مدى نموذجية هذا الحكم بالنسبة لك. وبناء على ذلك، يتم اختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الأربعة المقترحة ووضع رقمها في ورقة الإجابة (جدول 3.4) مقابل رقم الحكم المقابل.

خيارات الإجابة: 1. صحيح؛ 2. بل صحيح؛ 3. بل غير صحيح؛ 4. غير صحيح

تذكر أنه لا توجد إجابات "سيئة" و "جيدة" في الاستبيان، لأننا لا نتحدث عن قدراتك، ولكن عن الخصائص الفردية لشخصيتك. لا تفكر في الإجابة لفترة طويلة، رد فعلك الأول هو الأهم، وليس نتيجة تفكير طويل.

بروتوكول الدراسة:

نص الاستبيان:

1. إذا كنت حاضرا في أي اجتماع، عادة ما أتحدث.
2. أنا غيور قليلاً من أولئك الذين لا يتقنون الكلمات.
3. نادرا ما ألجأ إلى أي شخص للحصول على المساعدة.
4. أنا لا أتحمل الألم جيداً
5. أنا متشائم أكثر مني متفائل.
6. يمكنني التركيز بسرعة إذا لزم الأمر.
7. ليس لدي هدف واضح في الحياة.
8. لا أستطيع أن أقول عن نفسي أنني شخص بسيط.
9. كان يجب أن أكون أكثر حسماً.
10. حتى لفترة قصيرة يصعب علي أن أعيش بدون أشخاص قريبين مني.
11. عادةً ما أتمكن من إنهاء الأمور على الرغم من الصعوبات.
12. أقود أسلوب حياة نشط.
13. الموسيقى والضوضاء تشتت انتباهي بسهولة.
14. عندما أبدأ العمل، أفكر في كل شيء حتى أدق التفاصيل.
15. غالبًا ما يحدث أن أجد نفسي في دور القائد.
16. وعندما يتم الرفض يصعب علي أن أكرر طلبي مرة أخرى.
17. لا أستطيع مطلقًا الجلوس خاملاً.
18. أنا لست شخصًا متجمعًا جدًا.
19. أعرف جيدًا ما أريد.
20. قد يكون من الصعب بالنسبة لي اتخاذ الخطوة الأولى.
21. أنا لا أحب المخاطرة.
22. سأشعر بعدم الارتياح الشديد إذا اضطررت للذهاب وحدي في رحلة طويلة.
23. إذا لم ينجح شيء ما في المرة الأولى، أحاول مرارًا وتكرارًا.
24. كثيرا ما أعاني من الانهيار.
25. ليس لدي أي صعوبة في التركيز.
26. أنا لا أخاف من الأهداف البعيدة.
27. نادرًا ما أتأخر عن العمل أو المدرسة أو الاجتماعات.
28. عندما كنت أدرس في المدرسة، كنت أتطوع في كثير من الأحيان للإجابة في الفصل.
29. أتخذ القرارات بسرعة.
30. أحب أن أتعلم الأشياء دون مساعدة خارجية.
31. أنا لا أخاف من إزعاج الناس بطلباتي المتكررة.
32. الراحة هي مجرد تغيير في النشاط.
33. لا أقوم في كثير من الأحيان بدور "البادئ" للبدايات الجديدة.
34. أنا عرضة (عرضة) للشك.
35. من الصعب بالنسبة لي أن أخالف رأي المجموعة.
36. أشعر بالذعر بسهولة.
37. إذا فشلت، سأستسلم.
38. أستعيد قوتي بسرعة.
39. يمكنني العمل لفترة طويلة دون تشتيت انتباهي.
40. هذا لا يعني أنني شخص موجه نحو الهدف.
41. أنا أخترع شيئا جديدا في كل وقت.
42. كثيرا ما أتشاور مع أشخاص آخرين.
43. لا أستطيع تحمل النشاط البدني الشاق لفترات طويلة من الزمن.
44. أنا شخص ناعم.
45. لن أقول (لن أقول) إنني شخص نشيط.
46. في الواقع، أنا في كثير من الأحيان شارد الذهن (شارد الذهن).
47. أعرف من أريد أن أكون في الحياة وأسعى لتحقيق ذلك.
48. غالبًا ما يتعين عليّ (نفسي) أن أكون قدوة للآخرين.
49. إنني أدرك جيدًا التردد المؤلم عندما يتعلق الأمر بالاختيار.
50. يمكن أن أكون انتهازيًا جدًا (انتهازيًا).
51. كثيرا ما أشعر بالنعاس أثناء النهار.
52. أعرف كيفية تحديد أهداف واضحة ودقيقة لنفسي.
53. أؤدي بجد واجباتي ومسؤولياتي الدراسية.
54. ط تفتقر إلى الثقة بالنفس.
55. أتصل بصبر إذا كان الرقم مشغولاً.
56. غالبًا ما تمنعني الظروف غير المواتية من إنهاء ما أبدأه.
57. عادةً ما أكون مبتهجًا (مبهجًا) ومليئًا (ممتلئًا) بالطاقة.
58. لا أستطيع جذب انتباهي لفترة طويلة إذا لم أكن مهتمًا.
59. عادة، أقوم بوضع خطة للأسبوع.
60. أنا نفسي (نفسي) أأخذ زمام المبادرة عند مقابلة الناس.
61. يمكنني أحيانًا تخطي العمل (المدرسة) إذا علمت أنه يمكنني "الإفلات من العقاب".
62. لا يمكن أن يطلق علي لقب شخص المبادرة.
63. أحب أن أفعل كل شيء بسرعة.
64. أستطيع أن أصر على أسناني وأتغلب على المشاكل لفترة طويلة.
65. أستطيع أن أعمل لفترة طويلة دون تعب.
66. إذا بدأت العمل، فأنا أنغمس فيه بشكل كامل وكامل.
67. أحاول ترتيب الأشياء حسب الأهمية والبدء بالأهم.
68. أنا شخص سريع الغضب.
69. يمكنك أن تقول عني أنني "طائش" قليلاً ("عاصف").
70. أنا شخص مقترح.
71. أستطيع السيطرة على غضبي.
72. أنا شخص ملتزم.
73. بشكل عام، يمكن أن يطلق علي شخص صبور.
74. أنا آخذ مسؤولياتي المنزلية على محمل الجد.
75. أحب أن أقرر كل شيء بنفسي (بنفسي).
76. يمكنني قضاء وقت طويل في القيام بعمل غير مثير للاهتمام ولكنه ضروري.
77. أنا سيء في إخفاء ما أشعر به من إزعاج عن الآخرين.
78. أعمل بجد لتحقيق أهدافي.

معالجة وتحليل النتائج:

أثناء المعالجة، يتم تخصيص 3 نقاط للإجابة "صحيح"، ونقطتان للإجابة "صحيح إلى حد ما"، ونقطة واحدة للإجابة "خطأ إلى حد ما"، و0 نقطة للإجابة "خطأ"، إذا كانت الأسئلة مباشرة. إذا كانت الأسئلة عكس ذلك، يتم منح 0 نقطة للإجابة "صحيح"، ونقطة واحدة للإجابة "صحيح إلى حد ما"، ونقطتان للإجابة "خطأ إلى حد ما" و3 نقاط للإجابة "خطأ". يتم احتساب درجات المقياس بناءً على مفتاح الاستبيان. يتم الحصول على النتيجة النهائية من خلال جمع النقاط على 9 مقاييس. لتحويل النقاط الخام إلى جدران، يتم استخدام البيانات الموجودة في الجدول. 3.6 والجدول. 3.7.

مفاتيح الاستبيان ON

الجدول المعياري لمقاييس استبيان ON

الجدول المعياري للنتيجة النهائية لاستبيان ON

يتم الحصول على الدرجة العالية النهائية في استبيان VCL من قبل أشخاص مسؤولين، وإلزاميين، واستباقيين، ونشطين، وواثقين، وحاسمين، ومستمرين، وحيويين، ومتحكمين جيدًا، ومستقلين، ومستقلين، وهادفين، ومجمعين. يمكن تسمية هؤلاء الأشخاص بأقوياء الإرادة بالمعنى الذي يفهمه معظم الناس. أولئك الذين حصلوا على درجة عالية يؤدون واجباتهم بجدية، ويتمتعون بإمكانيات قيادية جيدة، ويتخذون القرارات بسرعة وبشكل مستقل، ويتمتعون بنشاط كبير. لديهم أهداف حياة واضحة والرغبة في تحقيقها باستمرار. يعتمد نجاح أي نشاط بشكل أساسي على هذه الميزات عندما لا يفرض هذا النشاط متطلبات عالية جدًا على قدرات الشخص. في ظل وجود قدرات عالية، تعد الصفات المشخصة شرطا أساسيا إضافيا لنجاح واستقرار النشاط. من المحتمل أن يكون المتقدمون للاختبار الحاصلون على درجات اختبار إجمالية عالية جدًا أكثر إحباطًا وتوترًا.

إن الحصول على درجة منخفضة في استبيان ON أمر نموذجي بالنسبة للأشخاص المعرضين للتردد، وانعدام الأمان، والافتقار إلى المبادرة، وغير المستقلين. وقد يهملون مسؤولياتهم في المواقف التي تضعف فيها السيطرة الخارجية على أفعالهم. وكقاعدة عامة، فإنها تظهر انخفاض النشاط والطاقة. قد تواجه هذه الفئة من الأشخاص مشاكل في التركيز الطوعي. لا يتم تحقيق أهداف الحياة بشكل كافٍ، ولا يتم التعبير عن الميول القيادية. يمكن تسمية هؤلاء الأشخاص بضعاف الإرادة بالمعنى الذي يفهمه معظم الناس. ونظراً للقدرات المتساوية، يميل هؤلاء الأشخاص إلى تحقيق نتائج أصغر أو أقل استقراراً في أنشطتهم. ومن الممكن أن يكون الأشخاص الذين حصلوا على درجات منخفضة في الاختبارات أقل توتراً وإحباطاً داخلياً. ومع أخذ ذلك في الاعتبار، نقترح استخدام النهج التقييمي لنتائج الاختبار بحذر.

تفسير مقاييس الاستبيان:

يتم التفسير من خلال تحليل تسعة مقاييس، والتي تقدم معًا صورة شاملة لتطور التنظيم الإرادي للسلوك.

1. المسؤولية.

درجة عاليةيتم تلقي المواد المسؤولة والإلزامية على هذا النطاق. عادة ما يكونون منضبطين ومجتهدين في واجباتهم. هناك معلومات حول وجود علاقة إيجابية بين هذا المقياس والعامل G لتقنية Cattell's 16 PF. بعض الأشخاص الذين حصلوا على درجات عالية قد يكون لديهم قلق متزايد.

درجة منخفضةيُعطى المقياس للأشخاص الذين يمكن وصفهم بأنهم غير موثوقين و"مهملين" إلى حد ما. إنهم لا يثقلون أنفسهم بالتزامات مفرطة، ولديهم نظرة أبسط للحياة، وقد يكون لديهم قلق أقل.

2. المبادرة.

درجة عاليةعلى المقياس هو أمر نموذجي للأشخاص الاستباقيين والنشطين ذوي الميول القيادية العالية. إنهم بمثابة "المبادرين" للبدايات الجديدة ويسعون جاهدين لتغيير شيء ما. إنهم يؤدون أداءً جيدًا في المواقف التي يكون فيها التغيير ضروريًا وتتطلب أساليب مبتكرة. إلى جانب الإبداع العالي والقدرات الفكرية، يمكن أن يكونوا منتجين للغاية. ومع انخفاض القدرات الإبداعية والتحليلية، خاصة في المناصب القيادية، يمكنهم إطلاق ابتكارات غير مدروسة وفعالة بشكل كافٍ.

درجة منخفضةتلقى من قبل المواضيع السلبية. إنهم راضون عن الوضع الحالي ولا يميلون إلى تغيير أي شيء. هم أنفسهم لا يسعون جاهدين من أجل القيادة. فعال في المواقف التي لا تتطلب الكثير من التغيير بقدر ما يتطلب الحفاظ على الاستقرار

3. العزم.

درجة عاليةعلى المقياس أمر نموذجي للأشخاص الذين يتخذون القرارات بسرعة وثقة. إنهم ليسوا عرضة للشكوك أو الترددات الطويلة عند تنفيذ خططهم. في بعض الأحيان يمكن أن يكون سبب اتخاذ القرار السريع هو الاندفاع.

درجة منخفضةغير حاسم وغير آمن وعرضة للشكوك المستمرة. القرار يتم اتخاذه بعد تردد طويل وليس مستقرا بما فيه الكفاية.

4. الاستقلال.

درجة عاليةويظهر ذلك من خلال الأشخاص الذين لا يحتاجون إلى دعم نفسي مستمر، ويجتهدون في اتخاذ القرارات بشكل مستقل، ولديهم القدرة على مقاومة رأي المجموعة إذا اختلف عن رأيهم.

درجة منخفضةيشير إلى انخفاض الاستقلالية والإيحاء والاعتماد على رأي المجموعة.

5. التعرض.

درجة عاليةنموذجي للأشخاص الذين يعرفون كيفية التحكم في عواطفهم وتحمل التوتر بصبر والتعامل مع الأنشطة الرتيبة. هؤلاء الناس يديرون أنفسهم وأحوالهم بشكل جيد. في بعض الحالات، يمكن لشدة هذه الخاصية أن تدفع الشخص إلى التكيف مع ظروف قد يكون من الأفضل تغييرها.

درجة منخفضةسمة من سمات الأشخاص الذين لديهم حرية التعبير عن المشاعر، والذين يواجهون صعوبات عند الضرورة لتحمل التوتر أو أداء عمل غير مثير للاهتمام. إنهم يفتقرون إلى ضبط النفس ويجدون صعوبة في ضبط النفس.

6. المثابرة.

درجة عاليةيتم استقبالها من قبل موضوعات مثابرة قادرة على التغلب على العقبات في طريق تحقيق أهدافها. الفشل لا يزعج هؤلاء الناس. إنهم قادرون على تكرار المحاولات مرارًا وتكرارًا لتحقيق خططهم. في بعض الحالات، قد تجعل هذه السمة السلوك غير مرن بدرجة كافية.

درجة منخفضةنموذجي للأشخاص الناعمين. يؤدي الفشل إلى إضعاف معنوياتهم، وغالبًا ما تجبرهم العقبات على التخلي عن خططهم.

7. الطاقة.

درجة عاليةيتحدث عن النشاط والطاقة. هؤلاء الأشخاص نشيطون وفعالون ولديهم نظرة متفائلة للحياة.

درجة منخفضةتتلقى المواضيع ذات النشاط المنخفض. يتعبون بسرعة. يمكن أن يطلق عليهم المتشائمين وليس المتفائلين.

8. اليقظة الذهنية.

درجة عاليةيتلقاها الأشخاص القادرون على التركيز الطوعي. إنهم يحتفظون بها بثبات عند الضرورة، حتى لو كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا. تتميز بالتركيز والانغماس العميق في العمل.

درجة منخفضةنموذجي للأشخاص الذين يجدون صعوبة في التركيز. يتم تشتيت انتباههم بسهولة ويواجهون صعوبة في التركيز إذا كان النشاط لا يثير اهتمامهم حقًا.

9. العزم.

درجة عاليةيشير إلى أن الموضوع لديه أهداف مفهومة جيدًا في الحياة. كقاعدة عامة، يميلون إلى تخطيط وقتهم والترتيب الذي يفعلون به الأشياء. قد يكون الأمر صعبًا على هؤلاء الأشخاص في المواقف التي لا توجد فيها إمكانية موضوعية لتحقيق الأهداف.

درجة منخفضةيتحدث عن عدم وضوح الأهداف والإصرار على تحقيقها. مثل هؤلاء الأشخاص لا يفهمون جيدًا دائمًا ما يريدون. قد يكون الأمر صعبًا عليهم في المواقف التي يحتاجون فيها إلى تخطيط شؤونهم الخاصة.

منهجية دراسة الصفات الطوعية للشخص.

الهدف: تقييم مستوى تطور الصفات الإرادية للفرد: التفاني والمثابرة والمثابرة والشجاعة والتصميم والمبادرة والاستقلال وضبط النفس والتحمل.

يسمح لك كل استبيان (هناك خمسة في هذه الطريقة) بتشخيص معلمتين من الصفات الإرادية المذكورة أعلاه: الشدة والتعميم.

التعبير عن الجودة الإرادية يعني وجود واستقرار مظهر سماته الرئيسية.

التعميم يعني عالمية الجودة، أي. - اتساع تجلياته في مختلف المواقف والأنشطة الحياتية.

التعليمات: استمع جيدًا لكل حكم وفكر في مدى تميزه بالنسبة لك. وبناء على ذلك، قم باختيار الإجابة المناسبة من بين الخيارات الخمسة المقترحة ووضع رقمها في نموذج الإجابة مقابل رقم الحكم المقابل.

إجابات ممكنة:

1. لا يحدث الأمر بهذه الطريقة.

2. ربما غير صحيح.

3. ربما.

4. ربما نعم.

5. أنا متأكد من ذلك.

بعد الإجابة على أسئلة الاستبيان الأول، ننتقل إلى السؤال التالي وهكذا حتى النهاية، حتى نملأ نموذج الإجابة بالكامل.

نموذج الإجابة.

عزيمة.

1. عند البدء بأي مهمة، أفهم دائمًا بوضوح ما أريد تحقيقه.

2. الرسوب في الامتحان يحفزني على الدراسة بقوة متجددة.

3. اهتماماتي ليست مستقرة، ولا أستطيع بعد تحديد ما يجب أن أسعى لتحقيقه في الحياة.

4. لدي فكرة واضحة عما أريد أن أتعلمه في الحياة.

5. أثناء الفصول الدراسية، أشعر بالملل بسرعة من العمل بدقة وفقًا للخطة.

6. إذا حددت لنفسي هدفاً معيناً فإنني أسعى جاهداً لتحقيقه مهما كان الأمر صعباً.

7. في معظم الفصول الدراسية، أضع لنفسي مهامًا محددة.

8. عندما أفشل، تغمرني الشكوك دائمًا حول ما إذا كان الأمر يستحق مواصلة ما بدأته.

9. التخطيط الواضح للعمل ليس أمرًا معتادًا بالنسبة لي.

10. نادراً ما أفكر في كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في الجامعة في العمل العملي المستقبلي.

11. لا أبادر أبدًا بوضع أهداف جديدة، بل أفضّل اتباع تعليمات الآخرين.

12. عادة، تحت تأثير أنواع مختلفة من العقبات، تضعف رغبتي في تحقيق الهدف بشكل كبير.

13. لدي هدف رئيسي في الحياة.

14. بعد الفشل في الامتحان، لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بكامل طاقتي لفترة طويلة.

15. أتعامل مع العمل الاجتماعي بمسؤولية أقل من العمل الأكاديمي.

16. كقاعدة عامة، أحدد مهام محددة مسبقًا وأخطط لعملي.

17. أشعر باستمرار بالحاجة إلى وضع أهداف جديدة لنفسي وتحقيقها.

18. عند بدء عمل تجاري جديد، ليس لدي دائمًا فكرة واضحة عما يجب أن أسعى لتحقيقه؛ آمل عادةً أن يصبح هذا أكثر وضوحًا مع تقدمي.

19. أحاول دائمًا إكمال أي مهمة، بما في ذلك المهام العامة.

20. حتى مع الفشل، أظل واثقًا من أنني سأحقق هدفي.

الشجاعة والتصميم.

1. عند اتخاذ أي قرار، أقوم دائمًا بتقييم قدراتي بشكل واقعي.

2. لا أخشى التدخل في موقف ما في الشارع إذا كان ذلك ضروريًا لمنع وقوع حادث.

3. أجد صعوبة في الوفاء بوعودي.

4. أعبر عن رأيي رغم احتمالية الصراع.

5. إن معرفة أن الخصم أقوى يمثل عقبة خطيرة بالنسبة لي.

6. أحرر نفسي بسهولة من القلق والمخاوف والمخاوف.

7. بعد أن أنشأت لنفسي روتينًا يوميًا، ألتزم به بصرامة.

8. كثيرا ما تعذبني الشكوك.

9. أفضل أن يتحمل الآخرون، وليس أنا، مسؤولية العمل المشترك.

10. من غير المحتمل أن أتمكن من المخاطرة بمنع وقوع حادث.

11. عندما أقوم بتحليل أفعالي، غالبا ما أتوصل إلى استنتاج مفاده أنني لم أفكر مليا في أفعالي ولم أخطط لها بشكل جيد بما فيه الكفاية.

12. كقاعدة عامة، أتجنب المواقف الخطرة.

13. ليس لدي خوف من خصم قوي.

14. قررت عدة مرات أن أبدأ "حياة جديدة" غدًا، لكن في الصباح سار كل شيء كما كان من قبل.

15. احتمالية الصراع تجبرني على الاحتفاظ بآرائي لنفسي.

16. عادة ما أتمكن من التغلب على شكوكي بسهولة.

17. أشعر باستمرار بالمسؤولية عن أفعالي وأفعالي.

18. أجد صعوبة في التغلب على الخوف.

19. إنها حالة استثنائية بالنسبة لي إذا لم أتمكن من الوفاء بكلمتي.

20. المخاطرة تجلب لي السعادة.

المثابرة والمثابرة.

1. عندما أبدأ أي عمل، أنا متأكد من أنني سأبذل قصارى جهدي لإتمامه.

2. أدافع دائمًا عن رأيي حتى النهاية إذا كنت متأكدًا من أنني على حق.

3. لا أستطيع إجبار نفسي على ممارسة الرياضة عندما أشعر بالتعب.

4. أثناء الامتحانات "أكافح" بكل قوتي حتى اللحظة الأخيرة.

5. أجد صعوبة في استكمال الشؤون الاجتماعية.

6. أتميز بالتخطيط والعمل المنهجي.

7. أثناء الدرس، أجبر نفسي على إكمال المهمة بالكامل، حتى لو كنت متعبًا جدًا.

8. كثيرًا ما أتخلى عن الأشياء التي بدأتها في منتصف الطريق، بعد أن فقدت الاهتمام بها.

9. أفضّل الطرق السهلة، حتى لو كانت أقل إنتاجية، للوصول إلى الهدف.

10. لا أستطيع إجبار نفسي على الدراسة بشكل منهجي طوال الفصل الدراسي، خاصة في تلك المواد الأكاديمية التي يصعب تعلمها.

11. عادة لا أعرف إذا كان لدي الرغبة والقوة لإكمال العمل الذي بدأته.

12. لا أرغب أبدًا في أن أضع لنفسي هدفًا صعبًا.

13. في الأساس، أقوم بالتحضير بشكل منهجي لدراستي في الجامعة.

14. الفشل خلال الجلسة يقلل بشكل كبير من نشاطي ورغبتي في مواصلة الدراسة.

15. في الجدال، كثيراً ما أستسلم للآخرين.

16. أكمل العمل الممل والرتيب حتى النهاية إذا لزم الأمر.

17. أشعر بالرضا بشكل خاص إذا تم تحقيق النجاح بصعوبة كبيرة.

18. لا أستطيع إجبار نفسي على العمل بشكل منهجي.

19. عند أداء المهام العامة، أحقق دائمًا ما هو ضروري.

20. في كثير من الأحيان أشعر بالحاجة إلى اختبار نفسي في الأمور الصعبة.

الاستقلال والمبادرة.

1. كقاعدة عامة، أتخذ جميع القرارات المهمة دون مساعدة خارجية.

2. أتمكن بسهولة من التغلب على الإحراج وأكون أول من يبدأ محادثة مع شخص غريب.

3. لا أتولى أي مهام عامة بمبادرة شخصية.

4. عند التحضير للفصول الدراسية، كثيرا ما أقرأ الأدبيات الإضافية، دون أن أقتصر على محاضرة أو كتاب مدرسي.

5. قلة النصائح والدعم من المعلم يقلل بشكل كبير من نتائجي في الامتحان.

6. الأهم من ذلك كله أنني أحب تجربة الأنشطة الإبداعية.

7. أحاول أن أتناول الدروس العملية بطريقة إبداعية.

8. أشعر بالهدوء والثقة إذا كان هناك من يتولى المسؤولية عني.

9. قبل القيام بأي شيء، أستشير دائمًا شخصًا أعرفه.

10. في الحديث أو عند التعارف أجتهد في إعطاء المبادرة للآخر.

11. بالنسبة لي، من الأنسب القيام بالعمل وفق نمط معروف.

12. عادة ما أتخلى عن خططي ونواياي إذا وجدها الآخرون غير ناجحة.

13. أتعامل مع العمل الاجتماعي بشكل غير رسمي، وأحاول أن أجعله ليس مفيدًا فحسب، بل مثيرًا للاهتمام أيضًا.

14. عند دراسة أي مادة أكاديمية، لا أسعى إلى معرفة أكثر مما هو مطلوب لاجتياز الاختبار أو الامتحان.

15. عادة لا أفكر في محتوى المادة التعليمية، بل أتبع بالضبط ما يقترحه المعلم.

16. أسعى لأن أكون منظماً للأشياء الجديدة في الفريق.

17. إذا كنت متأكداً من أنني على حق، فإنني أتصرف دائماً بطريقتي الخاصة.

18. العملية الإبداعية لا تجذبني.

19. نتائج أدائي في الأولمبياد والمؤتمرات لا تعتمد عمليا على حضور أستاذي (المشرف) فيها.

20. أسعى إلى إدخال شيء جديد في أي عمل، مما يزيد من اهتمامي به.

ضبط النفس، والتحمل.

1. يمكنني بسهولة أن أجعل نفسي أنتظر لفترة طويلة إذا لزم الأمر.

3. لا أستطيع ممارسة الرياضة بشكل طبيعي إذا كان هناك شيء يزعجني.

4. خلال الامتحان بأكمله، أتحكم بشكل واضح في أفكاري ومشاعري وأفعالي وسلوكي.

5. لا أستطيع تحمل الألم على الإطلاق.

6. أتمكن من الحفاظ على وضوح الفكر حتى في أصعب مواقف الحياة.

7. المشاكل في الجامعة والمنزل لا تقلل من جودة دراستي.

8. الانتظار الطويل مؤلم جدًا بالنسبة لي.

9. عندما أشعر بالقلق، أشعر بالقلق وأفقد السيطرة على نفسي تماماً.

10. في الامتحان أحياناً لا أستطيع الإجابة حتى عما أعرفه.

11. أعتقد أن ضبط النفس ليس بهذه الأهمية بالنسبة للإنسان.

12. إذا كنت في مزاج سيئ، فلا أستطيع إخفاء ذلك أبدًا.

13. أتحرك دائمًا أثناء الامتحان وغالبًا ما أحصل على درجة لا تقل عن الدرجة التي كنت أتوقعها.

14. لا أستطيع منع نفسي من الرد على الوقاحة بالمثل.

15. أجد صعوبة في السيطرة على نفسي أثناء الامتحان.

16. من السهل بالنسبة لي أن أجبر نفسي على كبت الضحك إذا شعرت أنه غير مناسب.

17. الإثارة القوية، كقاعدة عامة، لا تؤثر على مدى ملاءمة تصرفاتي وسلوكي.

18. في المواقف الصعبة، عادة ما أضيع ولا أستطيع اتخاذ القرار الصحيح بسرعة.

19. أستطيع إجبار نفسي على التصرف والتغلب على الألم إذا لزم الأمر.

20. أتعلم على وجه التحديد السيطرة على نفسي.

معالجة وتفسير النتائج.

قم بمعالجة الإجابات باستخدام المفتاح نفسه لجميع الاستبيانات الخمسة.

يحدد المفتاح مجموعتين من الأحكام: تلك التي تشخص شدة الصفات الإرادية وتشخيص تعميم الصفات الإرادية.

مقابل رقم الحكم يوجد عدد النقاط (-2، -1، 0، +1، +2) التي يتم منحها لكل خيار إجابة. وتسجل هذه العلامات على ورقة الإجابة بجانب رقم الإجابة. ثم يتم حسابه جبريمجموع النقاط بشكل منفصل لأحكام معلمة الخطورة ومعلمة التعميم لكل صفة إرادية. للانتقال إلى مقياس التقييم الإيجابي، تتم إضافة 20 نقطة إلى مجموع النقاط ويتم إدخال النتائج النهائية في أسفل البروتوكول.

بعد ذلك، تحتاج إلى تقديم النتائج التي تم الحصول عليها بيانيا. ترسم في دفتر دائرة قطرها 8 سم، ومن مركزها (نقطة الصفر) يرسم 5 أنصاف أقطار، تطبق عليها التقسيمات من 0 إلى 40، وكل نصف قطر هو مؤشر لمستوى تعبير أحد الأقطار الصفات الارادية. ثم يتم نقل البيانات من ورقة الإجابة إلى نصف القطر المقابل مع الأقسام. يتم رسم نقطتين على كل نصف قطر: عدد النقاط لمعلمة التعبير ومعلمة التعميم. ترتبط النقاط التي تشير إلى مؤشرات التعبير عن جميع الصفات الإرادية بخط واحد، وترتبط النقاط التي تشير إلى مؤشرات التعميم بخط آخر. وينتج عن ذلك وجود خماسيين داخل دائرة (يظهر المثال في الشكل). واستناداً إلى النتائج المقدمة بيانياً، تم التوصل إلى استنتاج حول مستوى التعبير عن كل صفة إرادية وفقاً لمعايير الشدة والتعميم.

اسم الاختبار

غاية

يمكن استخدام الاستبيان للاختبار الذاتي وفي التشخيص النفسي المهني في بطارية مع استبيانات شخصية أخرى.

الوقت المقدر للاختبار: 10 دقائق

الصفات التي تم تقييمها

الفئة العمرية

ترتيب السلوك

يتم إعطاء الممتحن نموذجًا يحتوي على أسئلة ونموذجًا يحتوي على إجابات.

مهام

ومن بين العبارتين اختر العبارة التي في نظرك هي الأقرب إلى الحقيقة.

معالجة النتائج

لمعالجة نتائج الاختبار، استخدم المفتاح المتوفر أدناه.

مفتاح

مقياس تجنب الاختبار

لكل سؤال:إذا لم يكن هناك إجابة، ثم +1.

مقياس "الصلابة"

1) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

2) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

3) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

4) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

5) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

6) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

7) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

8) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

9) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

10) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

11) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

12) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

13) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

14) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

15) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

16) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

17) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

18) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

19) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

20) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

21) إذا كان 1، إذن -1. إذا كان 2، ثم +1.

22) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

23) إذا كان 1، ثم +1. إذا كان 2، ثم -1.

تحليل النتائج

صلابة

[-23,-13] انخفاض مستوى الصلابة. المجال الأخلاقي مجزأ، وغالبا ما يكون الشخص غارقا في صراعات داخلية قوية. لم يتم العثور على مكانتك في المجتمع بعد (مفقودة بالفعل). لا يحب أن يضع لنفسه أي أهداف طويلة المدى. وحتى لو حدد الأهداف، فإنه يخذلها "بسرور". عدم الاستقرار العاطفي. ميل كبير لخداع الذات. فهو يميل إلى "قيادة من حوله من أنفه". في كثير من الأحيان يفقد السيطرة على النفس. ذاتية جدا. أناني، فهو ينظر إلى كل شيء من حوله من خلال منظور مشاركته فيه.

[-12.12] متوسط ​​مستوى الصلابة. هناك بعض التناقضات في المجال الأخلاقي، والتي يمكن أن تسبب في بعض الأحيان صراعات داخلية قوية إلى حد ما. يصعب على الإنسان والأشخاص المحيطين به أن يحكموا بوضوح على مكانته في المجتمع. الهدف متوسط. المجال العاطفي ليس مستقرًا جدًا. وعندما يدافع عن مواقفه فإنه يرتبك أحياناً ويكون غير متسق. في كثير من الأحيان، يختفي ضبط النفس. موضوعية الحكم ليست متطورة للغاية.