Πληροφορίες σχετικά με τα κριτήρια που χρησιμοποιούν οι ειδικοί για να αξιολογήσουν έναν μονόλογο για σύγκριση και αντίθεση εικόνων στην εργασία Νο. 4 του προφορικού μέρους της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης

Ανάλυση και αξιολόγηση μιας από τις απαντήσεις σύμφωνα με τα κριτήρια από την πλευρά ενός ειδικού εξεταστή

Σε προηγούμενα άρθρα, συγκεντρώσαμε μια απάντηση στην εργασία με αριθμό 4 του προφορικού μέρους της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στο αγγλική γλώσσα.

Υπάρχει ξεχωριστό άρθρο για κάθε στάδιο,

με φράσεις κλειδιά και συγκεκριμένα παραδείγματα.

Μπορείτε να λάβετε αυτές τις πληροφορίες κάνοντας κλικ στον παραπάνω σύνδεσμο κάθε βήματος.

Πώς θα αξιολογούνταν αυτή η απάντηση από τους ειδικούς;

Ας το καταλάβουμε αυτό σήμερα.

Ας ξεκινήσουμε με το γεγονός ότι το άτομο που ελέγχει την προφορική σας απάντηση ειδικόςδεν αναζητά μόνο λεξιλογικά ή γραμματικά λάθη,

ΕΝΑ αξιολογείτου σύμφωνα με διάφορα κριτήρια.

Αυτά είναι τα κριτήρια για την εργασία 4 του προφορικού μέρους της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης:

1. — Με άλλα λόγια, πόσο ολοκληρωμένες και ολοκληρωμένες ήταν οι απαντήσεις σε όλα τα σημεία του σχεδίου στον μονόλογό σας;

Επίλυση ενός προβλήματος επικοινωνίαςαυτό είναι ένα πολύ σημαντικό κριτήριο

οι οποίες αξιολογείται από το πολύ 3 βαθμούς.

Για την επίλυση ενός προβλήματος επικοινωνίας θα λάβετε:

3 βαθμοί- εάν η εργασία έχει ολοκληρωθεί πλήρως (και τα 5 σημεία του σχεδίου αποκαλύπτονται πλήρως, με ακρίβεια και με λεπτομέρεια),

στην απάντηση όχι λιγότερο 12-15 φράσεις

2 βαθμοί- Αν μια πτυχή δεν αποκαλύπτεταιεντελώς (όλα τα άλλα - εντελώς) Ή ένα ή δύο αποκαλύπτονται ελλιπώς,

σε μονόλογο 9-11 φράσεις

1 βαθμός- Αν δύο πτυχές δεν αποκαλύπτονται(όλα τα άλλα είναι πλήρη) Ή όλα τα σημεία του σχεδίου δεν αποκαλύπτονται πλήρως,

Σύνολο 6-8 προτάσεις

0 βαθμοί- εάν είναι επικοινωνιακό εργασία ολοκληρώθηκε λιγότερο από 50%(τρία ή περισσότερα σημεία δεν αποκαλύπτονται),

5 ή λιγότερες φράσεις

ΠΡΟΣΟΧΗ!

Εάν υπάρχουν μηδέν βαθμοί για την επικοινωνιακή εργασία, ΟΛΕΣ οι εργασίες με αριθμό 4 του προφορικού μέρους της Εξεταστικής Ενιαίας Πολιτείας βαθμολογούνται με 0 βαθμούς!

Ας θυμηθούμε τι πήραμε και ας το αξιολογήσουμε σύμφωνα με αυτό το πρώτο κριτήριο.

Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω πώς ήταν η εργασία.

Διατύπωση εργασίας:

Μελετήστε τις δύο φωτογραφίες. Σε 1,5 λεπτό να είστε έτοιμοι να συγκρίνετε και να αντιπαραβάλλετε τις φωτογραφίες:

δώστε μια σύντομη περιγραφή των φωτογραφιών (δράση, τοποθεσία)

πείτε τι κοινό έχουν οι εικόνες

πείτε με ποιον τρόπο οι εικόνες είναι διαφορετικές

πείτε ποια από τις δραστηριότητες που παρουσιάζονται στις εικόνες προτιμάτε

εξήγησε γιατί

Η απάντησή μας:

Στην πρώτη φωτογραφία αυτό φαίνεται σαν ένα Σαββατοκύριακο που η οικογένεια περνά μαζί οδηγώντας τα ποδήλατά της έξω από μια πόλη. Μπορούμε να καταλάβουμε από τις εκφράσεις των προσώπων τους ότι απολαμβάνουν τη μέρα.

Στη δεύτερη φωτογραφία φαίνεται ότι πολλοί επαγγελματίες αθλητές παίρνουν μέρος στον διαγωνισμό κάπου στην πόλη. Οι ποδηλάτες φαίνονται μάλλον ανταγωνιστικοί.

Οι εικόνες είναι παρόμοιες καθώς δείχνουν και οι δύο ανθρώπους διαφορετικών ηλικιών που είναι στη διαδικασία να οδηγούν τα ποδήλατά τους.

Οι εικόνες είναι διαφορετικές κατά δύο τρόπους. Το πρώτο είναι στον αριθμό των ατόμων που παρουσιάζονται. Στην πρώτη φωτογραφία βλέπουμε μόνο τρία μέλη της οικογένειας, στη δεύτερη το τεράστιο πλήθος των ποδηλατών. Είναι μια προφανής διαφορά. Επιπλέον, η οικογένεια οδηγεί μόνο για ευχαρίστηση, οι ανταγωνιστές προσπαθούν σίγουρα να κερδίσουν ή να πετύχουν τους δικούς τους στόχους.

Για να είμαι ειλικρινής, δεν ασχολούμαι καθόλου με τον αθλητισμό και δεν είμαι τόσο πρόθυμος να κάνω ποδήλατα. Προτιμώ να μένω σπίτι το Σαββατοκύριακο, αλλά αν έπρεπε να διαλέξω, θα πήγαινα οικογενειακό ταξίδι με τους γονείς μου. Δεν πρόκειται να επιλέξω αγώνα γιατί φοβάμαι την ταχύτητα, δεν μπορώ να οδηγήσω αρκετά καλά. Επίσης συνήθως δεν αισθάνομαι άνετα μέσα σε πλήθος.

Η απάντησή μας περιέχει 15 φράσεις και προσπαθήσαμε να απαντήσουμε σε όλες τις ερωτήσεις πλήρως και περιεκτικά.

Κριτήριο «Επίλυση ενός προβλήματος επικοινωνίας» – 3 βαθμοί από 3

2. Οργάνωση εκφώνησης -κατά πόσο ο μονόλογος είναι λογικός, συνδεδεμένος και ολοκληρωμένος;

Εδώ το μέγιστο είναι 2 βαθμοί.

Έτσι, θα σας αξίζει να οργανώσετε έναν μονόλογο:

2 βαθμοί- εάν η δήλωση λογικός, Υπάρχει εισαγωγικές και τελικές φράσεις,

χρησιμοποιείται σωστά εγκαταστάσεις λογική σύνδεση (αλλά, επίσης, για να είμαι ειλικρινής, περισσότερο - και τα παρόμοια)

1 βαθμός- αν είναι μονόλογος ως επί το πλείστον λογικό,

Αλλά δεν υπάρχει εισαγωγική ΚΑΙ/Η τελική φράσηΕΝΑ,

τα μέσα λογικής επικοινωνίας δεν χρησιμοποιούνται αρκετά

0 βαθμοί- δήλωση δεν είναι λογικό,

λείπουν οι φράσεις έναρξης και λήξης,

σχεδόν μέσα επικοινωνίας που δεν χρησιμοποιούνται

Ας επιστρέψουμε στην απάντησή μας.

Τολμώ να προτείνω ότι είναι αρκετά λογικό και ότι υπάρχουν αρκετά μέσα λογικής σύνδεσης σε αυτό.

Αλλά, αν χρησιμοποιούσαμε αυτό ως εισαγωγική φράση

Έχω δύο φωτογραφίες και θα τις συγκρίνω και θα τις αντιπαραβάλλω.

τότε η πρόταση

Επίσης συνήθως δεν αισθάνομαι άνετα μέσα σε πλήθος.

Επομένως, υπάρχει πιθανότητα με μια τέτοια απάντηση οι ειδικοί να αφαιρέσουν έναν βαθμό για την οργάνωση της δήλωσης.

Κριτήριο «Οργάνωση δηλώσεων» - 1 βαθμός από 2

Δεν μου αρέσουν πολύ φράσεις όπως "Αυτό ήταν το μόνο που ήθελα να πω για αυτές τις δύο φωτογραφίες".

αλλά μάλλον,

για τη συμμόρφωση με τις διατυπώσεις, είναι αδύνατο να γίνει χωρίς αυτό ή κάτι παρόμοιο χωρίς απώλεια βαθμών σε αυτό το κριτήριο.

3. Γλωσσικός σχεδιασμός της δήλωσης- εδώ αξιολογούνται το λεξιλόγιο και η γραμματική που χρησιμοποιείτε, τα λάθη και η προφορά σας

Η μέγιστη βαθμολογία που μπορείτε να πάρετε για αυτό το κριτήριο είναι 2 βαθμοί.

Για παράδειγμα, για το σχεδιασμό γλώσσας θα λάβετε:

2 βαθμοί- αν σας λεξικόκαι οι γραμματικές δομές που χρησιμοποιούνται θα είναι υψηλού επιπέδου πολυπλοκότηταςκαι θα το κάνουν ταιριάζει στην εργασία.

Επιτρέπεται όχι περισσότερα από 2 μη τραχιάλεξιλόγιο και γραμματική ΣφάλματαΚΑΙ/Η όχι περισσότερα από 2 μικρά φωνητικά λάθη.

1 βαθμός- το λεξιλόγιο και η γραμματική είναι γενικά κατάλληλα για την εκάστοτε εργασία,

επιτρέπεται όχι περισσότερο από 4λεξιλόγιο και γραμματική ΣφάλματαΚΑΙ/Η όχι περισσότερα από 4 φωνητικά λάθη.

0 βαθμοί- εάν η κατανόηση του μονολόγου είναι δύσκολη λόγω πολλών λαθών (5 ή περισσότερα λεξικά και γραμματικά λάθη)

ΚΑΙ/Η 5 ή περισσότερα φωνητικά σφάλματα.

Αν δείτε την απάντησή μας,

Κριτήρια αξιολόγησης εργασιών στο προφορικό μέρος της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης ξένες γλώσσες

Εργασία 2 (μέγιστο – 5 βαθμοί).

Κάθε μία από τις πέντε ερωτήσεις βαθμολογείται χωριστά.

Εργασίες 3 και 4 (περιγραφή φωτογραφίας και σύγκριση δύο φωτογραφιών) - 7 βαθμοί για μία εργασία (μέγιστο - 14 βαθμοί).

*Σημείωση. Εάν ο εξεταζόμενος λάβει 0 βαθμούς στο κριτήριο «Επίλυση επικοινωνιακού προβλήματος», ολόκληρη η εργασία βαθμολογείται με 0 βαθμούς.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4.

Αγγλική γλώσσα. Προφορικό μέρος. Πρόσθετο κύκλωμααξιολόγηση της εργασίας 1 «Ανάγνωση κειμένου δυνατά»

Αγγλική γλώσσα. Προφορικό μέρος. Πρόσθετο σχήμα αξιολόγησης για την εργασία 2 (υπό όρους διάλογος-ερωτήσεις).

Όνομα πραγματογνώμονα_____________________________________ Κωδικός εμπειρογνώμονα _____________________

Αγγλική γλώσσα. Προφορικό μέρος. Πρόσθετο σχέδιο αξιολόγησης για την εργασία 3 (περιγραφή φωτογραφίας).

Όνομα πραγματογνώμονα_____________________________________ Κωδικός εμπειρογνώμονα _____________________

Αγγλική γλώσσα. Προφορικό μέρος. Πρόσθετο σχέδιο αξιολόγησης για την εργασία 4 (συγκρίνοντας δύο φωτογραφίες).

Όνομα πραγματογνώμονα_____________________________________ Κωδικός εμπειρογνώμονα _____________________

Η επικοινωνιακή ικανότητα και τα συστατικά της ερμηνεύονται κάπως διαφορετικά στην ξένη και εγχώρια μεθοδολογική παράδοση από διαφορετικές επιστημονικές και πρακτικές σχολές, οι οποίες, ωστόσο, βασικά συμφωνούν στη γλωσσική και μεθοδολογική περιγραφή της. Λεπτομερής συγκριτική ανάλυσηβλέπε: Safonova V.V. Επικοινωνιακή ικανότητα: σύγχρονες προσεγγίσεις σε πολυεπίπεδη περιγραφή για μεθοδολογικούς σκοπούς. – Μ.: Ευρωσχολείο, 2004.

Ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης στις ξένες γλώσσες.//Νέα κρατικά πρότυπα στις ξένες γλώσσες. τάξεις 2–11./ Εκπαίδευση σε έγγραφα και σχόλια – Μ.: ΑΣΤ. Astrel, 2004. Σελ.93.

Ομοσπονδιακή συνιστώσα των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση, 2004.

Βλέπε Verbitskaya M.V. Δοκιμή δεξιοτήτων ομιλίας σε ένα single κρατική εξέτασησε μια ξένη γλώσσα. - .. Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Παιδαγωγικών Μετρήσεων: Συλλογή άρθρων για την πέμπτη επέτειο του ινστιτούτου / επιμ. Ο Α.Γ. Ershova, Γ.Σ. Κοβάλεβα. – Μ., ΕΚΣΜΟ, 2007. Σ. 98-107.

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο 2012

Solovova E.N., Rodomanchenko A.S. Μορφές ελέγχου των δεξιοτήτων μονολόγου στις διεθνείς εξετάσεις στα Αγγλικά.-//Ξένες γλώσσες στο σχολείο, 2013, Νο 2, σελ. 39-46.

Το πρώτο ψηφίο υποδεικνύει τον αριθμό εργασίας σύμφωνα με την αρίθμηση των εργασιών στο προφορικό μέρος της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης σε ξένες γλώσσες, δηλ. εργασία 1 – ανάγνωση του κειμένου δυνατά, εργασία 2 – ερωτήσεις. εργασία 3 – περιγραφή της φωτογραφίας, εργασία 4 – σύγκριση δύο φωτογραφιών. Ο δεύτερος αριθμός υποδεικνύει μια συγκεκριμένη επιλογή.

Ο τρίτος αριθμός δηλώνει συμβατικά την απάντηση του συγκεκριμένου μαθητή που αναλύεται.

Περιγραφή της παρουσίασης ανά μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Στρατηγικές προετοιμασίας και κριτήρια αξιολόγησης για το τμήμα «Speaking» του OGE στα αγγλικά. Gorbunova N.G., επικεφαλής του TUMO για καθηγητές ξένων γλωσσών

2 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Μορφή του προφορικού μέρους του OGE Εργασία 1 - βασικού επιπέδου ανάγνωση φωναχτά ενός σύντομου κειμένου δημοφιλούς επιστημονικής φύσης. Χρόνος προετοιμασίας: 1,5 λεπτό. Εργασία 2 - βασικού επιπέδου υπό όρους διαλόγου-ερωτήσεις: απαντήστε σε έξι ερωτήσεις τηλεφωνικής έρευνας που ακούστηκαν σε μια ηχογράφηση. Εργασία 3 - υψηλό επίπεδοείναι απαραίτητο να κατασκευαστεί μια πλήρης, συνεκτική μονολογική δήλωση για ένα συγκεκριμένο θέμα με βάση ένα σχέδιο που παρουσιάζεται με τη μορφή έμμεσων ερωτήσεων. Χρόνος προετοιμασίας – 1,5 λεπτό

3 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία Νο. 1 Εργασία 34 Θα διαβάσετε το κείμενο δυνατά. Έχετε 1,5 λεπτό για να διαβάσετε το κείμενο σιωπηλά και στη συνέχεια να είστε έτοιμοι να το διαβάσετε δυνατά. Να θυμάστε ότι δεν θα έχετε περισσότερα από 2 λεπτά για να διαβάσετε δυνατά. Πάντα μας λένε ότι πρέπει να καθαρίζουμε τακτικά τα δόντια μας για να διατηρούνται υγιή και να έχουμε φρέσκια αναπνοή. Πιστεύεται ότι οι άνθρωποι άρχισαν να χρησιμοποιούν ένα είδος πάστας για να καθαρίσουν τα δόντια τους πριν από περίπου 5000 χρόνια. Ωστόσο, τα συστατικά αυτών των σκονών δοντιών ήταν πολύ διαφορετικά από τα δικά μας. Για παράδειγμα, οι άνθρωποι της αρχαίας Αιγύπτου χρησιμοποιούσαν αλάτι, μέντα, αποξηραμένα άνθη και πιπέρι για να δημιουργήσουν σκόνη δοντιών. Αργότερα, τον 18ο αιώνα, σε ορισμένες χώρες της Ευρώπης, οι άνθρωποι βούρτσιζαν τα δόντια τους με καμένο ψωμί. Η πρώτη οδοντόκρεμα εμφανίστηκε το 1890, στο Μεγάλη Βρετανία. Στην αρχή πουλήθηκε σε βάζα. Στη συνέχεια σχεδιάστηκαν ειδικοί σωλήνες για να κάνουν την οδοντόκρεμα πιο άνετη στη χρήση.

4 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Κοινά λάθηΑναισθητοποίηση των συμφώνων (διαβάστε "κακό" ρόπαλο αντί για κακό). Λανθασμένοι ήχοι (διαβάστε "κακό" κρεβάτι αντί για κακό). Αριθμοί: 13 – 30 (δεκατρία – τριάντα). Αριθμοί: Ελισάβετ Β' (Ελισάβετ η δεύτερη). Αριθμοί: 5.000.000 άτομα (πέντε εκατομμύρια_ άτομα). Λέξεις που δεν διαβάζονται σύμφωνα με τους κανόνες (συνταγή, απασχολημένος κ.λπ.). Διαφορετικά μέρη του λόγου: preSENT (να δώσει, να παρουσιάσει) – PREsent (δώρο). Διαφορετικές μορφές του ρήματος: διαβάζω – διαβάζω.

5 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 1: ασκήσεις προετοιμασίας Ανάγνωση μετά την κασέτα Διαβάζοντας μόνος Χορωδιακή ανάγνωση 1 λεπτού δραστηριότητα «έκτακτες ειδήσεις» «Φράση της ημέρας» και αποσπάσματα Λεξιλόγιο θέματος

6 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Διαφάνεια 7

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 2 – υπό όρους διάλογος-ερωτήσεις Τι αξιολογείται; Επικοινωνιακό στοιχείο της απάντησης Πληρότητα της απάντησης Επιτρέπονται λεξικά, γραμματικά και φωνητικά λάθη που δεν εμποδίζουν την αντίληψη Μέγιστη βαθμολογία– 6 βαθμοί

8 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Στρατηγικές για την ολοκλήρωση της Εργασίας 2 Ακούστε προσεκτικά την ερώτηση, προσπαθήστε να τη θυμηθείτε Δώστε προσοχή σε τι χρόνο (χρόνο) τίθεται η ερώτηση Χρησιμοποιήστε σύντομη και σαφή διατύπωση Να θυμάστε, έχετε 40 δευτερόλεπτα για να δώσετε μια λεπτομερή απάντηση Μέγιστη βαθμολογία – 6 βαθμοί

Διαφάνεια 9

Περιγραφή διαφάνειας:

Τι να κάνω; Ακούστε το θέμα. Κατανοήστε την ερώτηση (ακούστε ερωτηματικά λόγιακαι λεπτομέρειες της ερώτησης). Διατυπώστε μια απάντηση. Απαντήστε σε όλα τα σημεία της ερώτησης. Μαντέψτε τις παρακάτω ερωτήσεις.

10 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Μπορείτε: Να απαντήσετε με μια πλήρη πρόταση. Για να μην απαντήσω αμέσως. Διορθώστε την απάντησή σας πολλές φορές. Κάντε λάθη που δεν εμποδίζουν την κατανόηση. Δεν μπορείτε: Να απαντήσετε με μία λέξη ή φράση. Ακούστε ξανά την ερώτηση. Ρώτα ξανά. Δείτε ερωτήσεις. Μίλα άλλη γλώσσα.

11 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Traps Διπλή ερώτηση (Τι σας αρέσει να κάνετε στον ελεύθερο χρόνο σας; Γιατί;). Διατύπωση ερώτησης (Ποια είναι τα πιο σοβαρά οικολογικά προβλήματαστην πόλη σας;). Πόσο συχνά; (Συχνά, σπάνια, μερικές φορές. – Δύο φορές την εβδομάδα, μία φορά το χρόνο). Ερωτήσεις: θα ήθελα – θα ήθελα.

12 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Στρατηγικές προετοιμασίας Ηλεκτρονικός βοηθός: Πόσο χρονών είστε; Μαθητής: _________________________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Πόσες φορές την εβδομάδα αθλείστε; Μαθητής: ________________________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Ποιο άθλημα είναι το πιο δημοφιλές στους εφήβους στην περιοχή σας; Μαθητής: _________________________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Ποιες αθλητικές εγκαταστάσεις είναι διαθέσιμες στον τόπο διαμονής σας; Μαθητής: _________________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Γιατί πιστεύετε ότι είναι σημαντικό να διατηρείτε φόρμα; Μαθητής: _______________________ Ηλεκτρονικός βοηθός: Τι θα συμβουλεύατε ένα άτομο που θέλει να διατηρείται σε φόρμα; Μαθητης σχολειου: ___________________________

Διαφάνεια 13

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 2: ασκήσεις προετοιμασίας Αντιστοίχιση «Ερώτηση – Απάντηση» Διόρθωση λαθών Επέκταση σύντομων απαντήσεων Χρήση εικόνων ως συζήτηση Συνεντεύξεις (εργασία σε ζευγάρια) Παιχνίδια (ερωτήσεις – απαντήσεις) Καταστάσεις παιχνιδιού ρόλων

Περιγραφή διαφάνειας:

Εργασία 3 Θα μιλήσετε για το μέρος όπου ζείτε. Θα πρέπει να ξεκινήσετε σε 1,5 λεπτό και θα μιλήσετε για όχι περισσότερο από 2 λεπτά. Θυμηθείτε να πείτε: για τι φημίζεται η πόλη, η πόλη ή το χωριό σας. ποιο είναι το αγαπημένο σας μέρος στην πόλη, την πόλη ή το χωριό σας και γιατί σας αρέσει; εάν πρόκειται να μείνετε στην πόλη, την κωμόπολη ή το χωριό σας αφού φύγετε από το σχολείο ή θα μετακομίσετε σε άλλο μέρος και γιατί. Πρέπει να μιλάς συνέχεια.

15 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Τι αξιολογείται στην Εργασία 3 Λύση μιας επικοινωνιακής εργασίας - δίνονται αναλυτικές απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις - 3 βαθμοί max Οργάνωση μιας δήλωσης - παρουσία εισαγωγικής και τελικής φράσης, πληρότητα δήλωσης, σωστή χρήση μέσων λογικής επικοινωνίας - 2 βαθμοί max Γλωσσικός σχεδιασμός - 2 βαθμοί max - δεν επιτρέπονται περισσότερα ΤΕΣΣΕΡΙΣ ακατέργαστα λεξικογραμματικά ΚΑΙ/Η όχι περισσότερα από ΤΡΙΑ χονδροειδή φωνητικά λάθη Μέγιστη βαθμολογία – 7 βαθμοί

16 διαφάνεια

Περιγραφή διαφάνειας:

Κριτήρια για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων των μαθητών του Γυμνασίου

(Αγγλική γλώσσα)

Όταν διδάσκετε αγγλικά σε παιδιά 9-10 ετών, δύσκολα αξίζει να μιλάμε για άμεσο έλεγχο εκπαιδευτικές δραστηριότητες, προφορικές, γραμματικές, λεξιλογικές δεξιότητες, καθώς και τις δεξιότητες λόγου των μαθητών. Παράλληλα, μαθήματα σε ξένη γλώσσα, καθώς και σε οποιοδήποτε μάθημα γενικής εκπαίδευσης εντάσσεται στο ωράριο δημοτικό σχολείο, πρέπει να αξιολογούνται σε συγκεκριμένα χρονικά διαστήματα ακαδημαϊκού χρόνου (τρίμηνα, εξάμηνα, έτη), αναμένονται 3 τύποι ελέγχου:ρεύμα: Κατά την εκτέλεση του τρέχοντος ελέγχου, δεν δίνεται έμφαση στο μάθημα ελέγχου και ο έλεγχος της γνώσης πραγματοποιείται σε μια διακριτική μορφή παιχνιδιού. (έλεγχος γνώσης λεξιλογίου, γραμματικής, ορθογραφίας);ορόσημο: (ακρόαση, ανάγνωση, ομιλία ή γραφή στο τέλος του τριμήνου).

τελικός: Μια σημαντική προϋπόθεση για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση των δεξιοτήτων ομιλίας των μαθητών είναι επίσης η συμμόρφωση με την ακόλουθη προϋπόθεση: η φύση των εργασιών που προσφέρονται ως τεστ πρέπει να είναι καλά γνωστή στους μαθητές. (έλεγχος όλων των τύπων δραστηριότητα ομιλίαςστο τέλος της σχολικής χρονιάς). Τα αποτελέσματα της εργασίας επαλήθευσης (ελέγχου) αξιολογούνται σε μια κλίμακα πέντε βαθμών.

Κριτήρια αξιολόγησης των δεξιοτήτων των μαθητών της Γ ́ τάξης

Κριτήρια αξιολόγησης ομιλίας Μορφή μονολόγου

Βαθμολογία Χαρακτηριστικά απόκρισης

Ο μαθητής κατασκευάζει λογικά μια μονολεκτική δήλωση (περιγραφή, ιστορία) σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που διατυπώνεται στην εργασία. Τα λεξικά στοιχεία και οι γραμματικές δομές χρησιμοποιούνται κατάλληλα. Πρακτικά δεν υπάρχουν λάθη. Η ομιλία του μαθητή είναι κατανοητή: σχεδόν όλοι οι ήχοι στη ροή της ομιλίας προφέρονται σωστά και παρατηρείται το σωστό μοτίβο τονισμού. Ο όγκος της δήλωσης είναι τουλάχιστον 5 φράσεις

Ο μαθητής κατασκευάζει λογικά μια μονολεκτική δήλωση (περιγραφή, ιστορία) σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που διατυπώνεται στην εργασία. Οι λεξιλογικές μονάδες και οι γραμματικές δομές που χρησιμοποιούνται αντιστοιχούν στην επικοινωνιακή εργασία. Ο μαθητής κάνει ατομικά λεξικά και γραμματικά λάθη που δεν παρεμποδίζουν την κατανόηση του λόγου του. Η ομιλία του μαθητή είναι σαφής, ο μαθητής δεν κάνει φωνητικά λάθη. Ο όγκος της δήλωσης είναι τουλάχιστον 5 φράσεις

Ο μαθητής κατασκευάζει μια μονολεκτική δήλωση (περιγραφή, ιστορία) σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που διατυπώνεται στην εργασία. Αλλά: - η δήλωση δεν είναι πάντα λογική, υπάρχουν επαναλήψεις, - γίνονται λεξιλογικά και γραμματικά λάθη που δυσκολεύουν την κατανόηση. Η ομιλία του ερωτώμενου είναι γενικά κατανοητή. Ο όγκος της δήλωσης είναι μικρότερος από 5 φράσεις

Η εργασία επικοινωνίας δεν έχει ολοκληρωθεί. Το περιεχόμενο της απάντησης δεν αντιστοιχεί στην επικοινωνιακή εργασία που ορίζεται στην εργασία. Υπάρχουν πολλά λεξιλογικά και γραμματικά λάθη που δυσκολεύουν την κατανόηση. Η ομιλία δεν γίνεται αντιληπτή από το αυτί λόγω μεγάλου αριθμού φωνητικών λαθών.

Φόρμα διαλόγου Αξιολόγηση Χαρακτηριστικά απόκρισης

Ο μαθητής χτίζει λογικά τη διαλογική επικοινωνία σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. Ο μαθητής επιδεικνύει τις δεξιότητες και τις ικανότητες της λεκτικής αλληλεπίδρασης με έναν σύντροφο: είναι σε θέση να ξεκινήσει, να διατηρήσει και να ολοκληρώσει μια συζήτηση. Το γλωσσικό υλικό που χρησιμοποιείται αντιστοιχεί στο παραδοθέν σύντομο. Λεξιλογικά και γραμματικά λάθη πρακτικά απουσιάζουν.

Η ομιλία του μαθητή είναι σαφής: δεν κάνει φωνητικά λάθη, προφέρει σωστά σχεδόν όλους τους ήχους στη ροή της ομιλίας και διατηρεί το σωστό μοτίβο τονισμού. Ο όγκος της δήλωσης είναι τουλάχιστον 3-4 παρατηρήσεις σε κάθε πλευρά. 4 Ο μαθητής χτίζει λογικά τη διαλογική επικοινωνία σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία. Ο μαθητής γενικά επιδεικνύει τις δεξιότητες και τις ικανότητες της γλωσσικής αλληλεπίδρασης με έναν σύντροφο: είναι σε θέση να ξεκινήσει, να διατηρήσει και να ολοκληρώσει μια συνομιλία. Το λεξιλόγιο και οι γραμματικές δομές που χρησιμοποιούνται αντιστοιχούν στο εκχωρημένο KB. Μερικά λεξιλογικά λάθη μπορεί να γίνουν αλλά δεν εμποδίζουν την κατανόηση. Ο λόγος είναι κατανοητός: δεν υπάρχουν φωνητικά λάθη, σχεδόν όλοι οι ήχοι στη ροή του λόγου προφέρονται σωστά και γενικά παρατηρείται το σωστό μοτίβο τονισμού. Ο όγκος της δήλωσης είναι μικρότερος από τον καθορισμένο: 3-4 παρατηρήσεις σε κάθε πλευρά. 3 Ο μαθητής χτίζει λογικά έναν διάλογο σύμφωνα με το CP. Ωστόσο, δεν προσπαθεί να συνεχίσει τη συζήτηση. Τα χρησιμοποιημένα LE και GS αντιστοιχούν στο παρεχόμενο βραχυκύκλωμα. Τα φωνητικά, λεξιλογικά και γραμματικά λάθη δεν εμποδίζουν την επικοινωνία. Αλλά: - υπάρχουν παραβιάσεις στη χρήση του λεξιλογίου, - γίνονται κάποια χοντρά γραμματικά λάθη. Γνωστό και απλές λέξειςπροφέρονται λανθασμένα. Ο όγκος της δήλωσης είναι μικρότερος από τον καθορισμένο: 3-4 παρατηρήσεις σε κάθε πλευρά. 2 βραχυκύκλωμα δεν εκπληρώθηκε. Ο μαθητής δεν ξέρει πώς να οικοδομεί διαλογική επικοινωνία και δεν μπορεί να διατηρήσει μια συνομιλία. Χρησιμοποιείται εξαιρετικά περιορισμένο λεξιλόγιο και υπάρχουν πολυάριθμα λεξικά και γραμματικά λάθη που δυσκολεύουν την κατανόηση. Η ομιλία δεν γίνεται αντιληπτή από το αυτί λόγω μεγάλου αριθμού φωνητικών λαθών. Κριτήρια Αξιολόγησης Ανάγνωσης Μαθητή

Χαρακτηριστικά Βαθμολογικής Ανάγνωσης

Γνωρίζει καλά τους κανόνες της ανάγνωσης και πρακτικά δεν κάνει λάθη. Ο ρυθμός ανάγνωσης είναι εύρυθμος, φυσικός (κοντά στο φυσικό). Κάνει μικρά λάθη και τα διορθώνει εύκολα μόνος του. Επιδεικνύει γνώση όλων των κανόνων ανάγνωσης που έχουν μάθει. Ο μαθητής κατανόησε πλήρως το περιεχόμενο του κειμένου και ολοκλήρωσε όλες τις εργασίες για τα κείμενα.

Γνωρίζει αρκετά καλά την τεχνική ανάγνωσης, κάνει 2-4 λάθη μέσα στην ύλη που μελετά, τα οποία δεν παρεμποδίζουν τη γενική κατανόηση αυτού που διάβασε και μπορεί να τα διορθώσει μόνος του. Διαβάστε με ομοιόμορφο ρυθμό, με μικρές παύσεις. Ο μαθητής κατάλαβε το περιεχόμενο του κειμένου, αποκλείοντας λεπτομέρειες και ολοκληρώνοντας τα 2/3 των εργασιών του κειμένου.

Ο ρυθμός ομιλίας είναι χαμηλός, με αισθητές παύσεις. Χρησιμοποιεί απλά μοτίβα ομιλίας. Κάνει μεγάλο αριθμό λαθών, αποτρέποντας μερικές φορές την κατανόηση αυτού που διαβάζεται. Ο μαθητής κατάλαβε μόνο το κύριο περιεχόμενο του κειμένου και ολοκλήρωσε το 1/3 της εργασίας για το κείμενο

Ένας μεγάλος αριθμός χονδροειδών λαθών, που συχνά εμποδίζουν την κατανόηση του νοήματος αυτού που διαβάστηκε. Ο ρυθμός ανάγνωσης είναι αργός. Δεν γνωρίζει τους κανόνες της ανάγνωσης, κάνει μεγάλο αριθμό χονδροειδών λαθών που εμποδίζουν την κατανόηση αυτού που διαβάζεται. Ο ρυθμός ανάγνωσης είναι πολύ αργός.

Κριτήρια αξιολόγησης των ακουστικών δεξιοτήτων των μαθητών

Αξιολόγηση Χαρακτηριστικά απαντήσεων

Οι μαθητές κατανόησαν πλήρως το περιεχόμενο του κειμένου με το αυτί και ολοκλήρωσαν όλες τις εργασίες του κειμένου. Πλήρης κατανόηση (90-100%) Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών λαθών (παραμόρφωση, παράλειψη, προσθήκη πληροφοριών) όταν απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο που ακούσατε είναι 1. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 1.

Οι μαθητές κατάλαβαν το περιεχόμενο του κειμένου χωρίς να ακούσουν λεπτομέρειες και ολοκλήρωσαν τα 2/3 της εργασίας. Περισσότερο από το 70% του περιεχομένου γίνεται κατανοητό Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών λαθών (παραμόρφωση, παράλειψη, προσθήκη πληροφοριών) κατά την απάντηση σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο που ακούσατε είναι 2. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 2.

Οι μαθητές κατάλαβαν μόνο το κύριο νόημα του κειμένου ακούγοντας με μια μικρή παραμόρφωση των λεπτομερειών του περιεχομένου και ολοκλήρωσαν το 1/3 της εργασίας. Περισσότερο από το 50% του περιεχομένου είναι κατανοητό. Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών λαθών (παραμόρφωση, παράλειψη, προσθήκη πληροφοριών) κατά την απάντηση σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο που ακούσατε είναι 2. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 4.

Οι μαθητές δεν κατάλαβαν το περιεχόμενο του κειμένου και δεν ολοκλήρωσαν σωστά τις εργασίες του κειμένου. Λιγότερο από το 50% του περιεχομένου είναι κατανοητό. Ο μέγιστος επιτρεπόμενος αριθμός σημασιολογικών σφαλμάτων κατά την απάντηση σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο που ακούσατε είναι μεγαλύτερος από 3. Ο μέγιστος αριθμός γραμματικών σφαλμάτων είναι 5.

Κριτήρια αξιολόγησης της γραπτής εργασίας των μαθητών

Σημείωση Ποσότητα σωστά εκτελεσμένων εργασιών (σε % του συνολικού όγκου εργασίας) 5 Υπερβαίνει το 75% Ο μαθητής ολοκλήρωσε 4 εργασίες γραμματικά σωστά. 4 Δεν υπερβαίνει το 65-75% Ο μαθητής ολοκλήρωσε 3 εργασίες, κάνοντας 2-3 γραμματικά λάθη. 3 Δεν υπερβαίνει το 50%-65% Ο μαθητής έκανε 4-5 γραμματικά λάθη και ολοκλήρωσε 1 εργασία. 2 Δεν υπερβαίνει το 25% Ο μαθητής δεν ολοκλήρωσε καμία εργασία σωστά.

2015