Informații cu privire la ce criterii utilizează experții pentru a evalua monologul pentru compararea și contrastul imaginilor din sarcina nr. 4 a părții orale a examenului de stat unificat

Analiza și evaluarea unuia dintre răspunsuri conform criteriilor din punctul de vedere al examinatorului-expert

În articolele anterioare, am compilat un răspuns la sarcina numărul 4 din partea orală a examenului în limba engleză.

Există un articol separat despre fiecare dintre etape,

cu fraze cheie și exemple specifice.

Puteți obține aceste informații făcând clic pe linkul pentru fiecare pas de mai sus.

Cum ar fi exact evaluat acest răspuns de către experți?

Să ne dăm seama astăzi.

Pentru început, verificarea răspunsului dvs. verbal expert nu doar căutarea erorilor de vocabular sau de gramatică,

și evaluează a lui după mai multe criterii.

Acestea sunt criteriile pentru alocarea celei de-a 4-a părți orale a examenului:

1. - cu alte cuvinte, cât de complet și detaliat în monologul dvs. au fost răspunsurile la toate punctele planului

Rezolvarea unei probleme de comunicare acesta este un criteriu foarte important,

pe care se estimează de la maximum 3 puncte.

Veți primi pentru rezolvarea unei probleme de comunicare:

3 puncte - dacă sarcina este finalizată în totalitate (toate cele 5 puncte ale planului sunt complet dezvăluite, precise și extinse),

ca răspuns cel puțin 12-15 fraze

2 puncte - în cazul în care un un aspect nedivulgat absolut (toate celelalte - complete) SAU una sau două nu sunt dezvăluite în totalitate,

într-un monolog 9-11 fraze

1 punct - în cazul în care un două aspecte nedivulgate (toate celelalte sunt complete) SAU toate punctele planului nu sunt dezvăluite,

total 6-8 oferte

0 puncte - dacă comunicativ sarcina este finalizată cu mai puțin de 50% (trei sau mai multe articole nu sunt dezvăluite),

5 sau mai puține fraze

ATENŢIE!

Cu zero puncte pentru sarcina de comunicare, TOATA sarcina numărul 4 din partea orală a examenului este estimată la 0 puncte!

Să ne amintim ce am obținut și să-l evaluăm în funcție de acest prim criteriu.

Permiteți-mi să vă reamintesc cum arăta sarcina.

Declarația misiunii:

Studiați cele două fotografii. În 1,5 minute fiți gata să comparați și să contrastați fotografiile:

oferă o scurtă descriere a fotografiilor (acțiune, locație)

spune ce au în comun imaginile

spune în ce fel imaginile sunt diferite

spuneți care dintre activitățile prezentate în imagini ați prefera

explică de ce

Răspunsul nostru:

În prima fotografie, acesta pare a fi un weekend pe care familia îl petrece împreună mergând cu bicicleta în afara unui oraș. Putem spune prin expresiile fețelor lor că se bucură de zi.

În a doua fotografie se pare că mulți sportivi profesioniști participă la competiție undeva în oraș. Cicliștii arată destul de competitivi.

Imaginile sunt similare prin faptul că ambele arată oameni de vârstă diferită care se află în procesul de a merge cu bicicleta.

Imaginile sunt diferite în câteva moduri. Primul este în numărul de persoane prezentate. Putem vedea doar trei membri ai familiei în prima fotografie, în a doua este mulțimea imensă a bicicliștilor. Este o diferență evidentă. Mai mult, familia călărește doar pentru plăcere, concurenții încearcă cu siguranță să câștige sau să-și atingă propriile obiective.

Sincer să fiu, nu mă interesează deloc sportul și nu sunt atât de dornic să merg pe biciclete. Aș prefera să stau acasă la sfârșit de săptămână, dar dacă ar trebui să aleg, aș merge la o excursie de familie cu părinții mei. Nu voi alege o cursă pentru că mi-e frică de viteză, nu pot călători suficient de bine. De asemenea, de obicei nu mă simt confortabil în mulțime.

Există 15 fraze în răspunsul nostru și am încercat să răspundem la toate întrebările complet și în detaliu.

Criteriul „Soluționarea unei probleme de comunicare” - 3 puncte din 3

2. Organizarea rostirii -cât de logic, conectat și complet este monologul

Aici maximul este de 2 puncte.

Deci, meritați pentru organizarea monologului:

2 puncte - dacă afirmația logic, există fraze de deschidere și închidere,

folosit corect facilităţi conexiune logică (dar, de asemenea, pentru a fi sincer, mai mult - și altele asemenea)

1 punct - dacă monologul mai ales logică,

dar lipsesc fraze introductive ȘI / SAU de închidereși,

nu s-au folosit suficiente mijloace logice

0 puncte - rostire nu logic,

nu există fraze introductive și de încheiere,

aproape mijloace de comunicare neutilizate

Să revenim la răspunsul nostru.

Îndrăznesc să presupun că este destul de logic și că există suficiente mijloace logice de comunicare în el.

Dar, dacă l-am folosi pe acesta ca frază introductivă

Am două fotografii și le voi compara și contrasta.

acea propoziție

De asemenea, de obicei nu mă simt confortabil într-o mulțime.

Prin urmare, este probabil ca, cu un astfel de răspuns, experții să elimine un punct pentru organizarea declarației.

Criteriul „Organizarea enunțului” - 1 punct din 2

Nu-mi plac expresiile de genul „Asta e tot ce am vrut să spun despre aceste două fotografii”,

dar probabil,

să se conformeze formalităților fără ea sau altele asemenea fără a pierde puncte pe acest criteriu.

3. Proiectarea limbajului afirmației - vocabularul și gramatica pe care le folosiți, greșelile și pronunția dvs. sunt evaluate aici

Maximul pentru acest criteriu poate fi de 2 puncte.

De exemplu, pentru proiectarea limbajului veți primi:

2 puncte - dacă ale tale vocabularul și structurile gramaticale utilizate vor avea un nivel ridicat de dificultate si voi îndeplini sarcina.

Permis nu mai mult de 2 non-dur lekiko-gramaticale greșeli ȘI / SAU nu mai mult de 2 erori fonetice negrase.

1 punct - vocabularul și gramatica corespund în mare parte sarcinii la îndemână,

permis nu mai mult de 4x lekiko-gramaticale greșeli ȘI / SAU nu mai mult de 4 erori fonetice.

0 puncte - dacă înțelegerea monologului este dificilă din cauza numeroaselor erori (5 sau mai multe erori lekiko-gramaticale)

ȘI / SAU 5 sau mai multe erori fonetice.

Dacă te uiți la răspunsul nostru,

Criterii de evaluare a sarcinilor din partea orală a examenului în limbi straine

Sarcina 2 (maxim - 5 puncte).

Fiecare dintre cele cinci întrebări puse este evaluată separat.

Sarcinile 3 și 4 (descrierea fotografiei și compararea a două fotografii) - 7 puncte pentru o sarcină (maxim - 14 puncte).

*Notă. Când examinatul primește 0 puncte conform criteriului „Soluționarea unei probleme de comunicare”, întreaga sarcină este evaluată la 0 puncte.

ANEXA 4.

Limba engleză. Partea orală. Schema de notare suplimentară pentru misiunea 1 „Citirea textului cu voce tare”

Limba engleză. Partea orală. Schema de notare suplimentară pentru misiunea 2 (dialog cu întrebări condiționate).

Numele complet al expertului _____________________________ Codul expertului ____________________

Limba engleză. Partea orală. Schema de evaluare suplimentară pentru misiunea 3 (descriere foto).

Numele complet al expertului _____________________________ Codul expertului ____________________

Limba engleză. Partea orală. Schema de notare suplimentară pentru sarcina 4 (compararea a două fotografii).

Numele complet al expertului _____________________________ Codul expertului ____________________

Competența comunicativă și componentele sale sunt interpretate oarecum diferit în tradiția metodologică străină și internă de diferite școli științifice și practice, care, cu toate acestea, sunt în mare parte de acord în descrierea sa linguo-metodică. Pentru o analiză comparativă detaliată, a se vedea: V.V. Safonova. Competență comunicativă: abordări moderne ale descrierii pe mai multe niveluri în scopuri metodologice. - M.: Euroshkola, 2004.

Componentă federală a standardului educațional de stat al învățământului general secundar (complet) în limbi străine. // Noi standarde de stat într-o limbă străină. 2-11 clase / Educație în documente și comentarii - M.: AST. Astrel, 2004. p.93.

Componenta federală a standardelor educaționale de stat din învățământul general primar, general de bază și învățământul general secundar (complet), 2004.

Vezi M.V. Verbitskaya. Verificarea abilităților de vorbire orală la examenul de stat unificat într-o limbă străină. - .. Institutul Federal pentru Măsurători Pedagogice: Colecție de articole pentru a cincea aniversare a Institutului / ed. A.G. Ershova, G.S. Kovaleva. - M., EKSMO, 2007.S. 98-107.

GEF 2012

Solovova E.N., Rodomanchenko A.S. Forme de control al abilităților monologice în examinările internaționale în limba engleză .- // Limbi străine la școală, 2013, nr. 2, pp. 39-46.

Prima cifră indică numărul sarcinii prin numerotarea sarcinilor părții orale a examenului de stat unificat în limbi străine, adică sarcina 1 - citirea textului cu voce tare, sarcina 2 - întrebări; sarcina 3 - descrierea fotografiei, sarcina 4 - compararea a două fotografii. Al doilea număr indică o opțiune specifică.

A treia cifră desemnează în mod convențional răspunsul specific al elevului care este analizat.

Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:

1 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Strategii de pregătire și criterii de evaluare pentru secțiunea „Speaking” a OGE în limba engleză. Gorbunova N.G., șef TUMO al profesorilor de limbi străine

2 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Formatul părții orale a OGE Sarcina 1 - nivelul de bază al citirii cu voce tare a unui text scurt de natură populară. Timpul de preparare este de 1,5 minute. Sarcina 2 - nivelul de bază al dialogului de întrebări condiționate: răspundeți la șase întrebări de sondaj telefonic auzite în înregistrarea audio. Sarcina 3 - nivel înalt, este necesar să se construiască o declarație completă coerentă de monolog pe un subiect specific pe baza planului prezentat sub formă de întrebări indirecte. Timp de pregătire - 1,5 minute

3 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Sarcina numărul 1 Sarcina 34 Veți citi textul cu voce tare. Aveți 1,5 minute pentru a citi textul în tăcere și apoi fiți gata să îl citiți cu voce tare. Amintiți-vă că nu veți avea mai mult de 2 minute pentru a citi cu voce tare. Ni se spune întotdeauna că ar trebui să ne curățăm dinții în mod regulat pentru a-i menține sănătoși și pentru a avea o respirație proaspătă. Se crede că oamenii au început să folosească un fel de pastă pentru a-și curăța dinții în urmă cu aproximativ 5000 de ani. Cu toate acestea, ingredientele acestor pulberi dentare erau foarte diferite de ale noastre. De exemplu, oamenii din Egiptul antic foloseau sare, mentă, flori uscate și piper pentru a crea pulbere de dinți. Mai târziu, în secolul al XVIII-lea, în unele țări din Europa, oamenii se spălau pe dinți cu pâine arsă. Prima pastă de dinți a apărut în 1890, în Marea Britanie. La început a fost vândut în borcane. Apoi au fost proiectate tuburi speciale pentru a face pasta de dinți mai confortabilă de utilizat.

4 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Greșeli frecvente Consonante uluitoare (citiți liliacul „rău” în loc de rău). Sunete greșite (citiți pat „rău” în loc de rău). Numere: 13 - 30 (treisprezece - treizeci). Numere: Elisabeta a II-a (Elisabeta a doua). Numere: 5.000.000 de persoane (cinci milioane_ persoane). Cuvinte care nu sunt citite conform regulilor (rețetă, ocupat etc.). Diferite părți ale vorbirii: preSENT (a da, prezenta) - PREsent (cadou). Diferite forme ale verbului: citit - citit.

5 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Activitatea 1: exerciții pentru pregătirea Lecturii după casetă Citirea singură Lectura corală 1 minut „Știri de ultimă oră” Activitatea „Expresia zilei” și citate Vocabularul subiectului

6 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

7 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Sarcina 2 - dialog cu întrebări condiționate Ce se evaluează? Componenta comunicativă a răspunsului Completitatea răspunsului Permise erori lexicale, gramaticale și fonetice care nu împiedică percepția Punctaj maxim - 6 puncte

8 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Strategii pentru finalizarea sarcinii 2 Ascultați cu atenție întrebarea, încercați să o amintiți Atenție la timpul întrebării Utilizați o formulare scurtă și clară Amintiți-vă, aveți 40 de secunde pentru a da un răspuns detaliat Scor maxim - 6 puncte

9 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Ce să fac? Auzi subiectul. Înțelegeți întrebarea (ascultați cuvintele întrebării și detaliile întrebării). Formulează un răspuns. Răspundeți la toate părțile întrebării. Să presupunem următoarele întrebări.

10 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Puteți: Răspundeți într-o singură propoziție completă. Nu răspunde imediat. Corectează-ți răspunsul de mai multe ori. Faceți greșeli care nu îngreunează înțelegerea. Nu: Răspundeți cu un singur cuvânt sau frază. Ascultă din nou întrebarea. Intreaba din nou. Vezi întrebări. Vorbește o altă limbă.

11 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Capcană Întrebare dublă (Ce vă place să faceți în timpul liber? De ce?). Formularea întrebării (Care sunt cele mai grave probleme ecologice din orașul dvs.?). Cât de des? (Adesea, rar, uneori. - De două ori pe săptămână, o dată pe an). Întrebări: aș dori - aș dori.

12 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Strategii de instruire Asistent electronic: Câți ani ai? Student: ________________________ Asistent electronic: De câte ori pe săptămână faci sport? Student: _________________________ Asistent electronic: Ce sport este cel mai popular printre adolescenții din regiunea dvs.? Student: ________________________ Asistent electronic: Ce instalații sportive sunt disponibile în locul în care locuiți? Student: _________________________ Asistent electronic: De ce crezi că este important să te menții în formă? Student: _________________________ Asistent electronic: Ce ați sfătui o persoană care dorește să se mențină în formă? Student: ________________________

13 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Activitatea 2: exerciții de pregătire Potrivirea „Întrebare - Răspuns” Corectarea greșelilor Extinderea răspunsurilor scurte Utilizarea imaginilor ca discuție Interviuri (lucru în pereche) Jocuri (întrebări - răspunsuri) Situații de rol

Descriere diapozitiv:

Sarcina 3 Veți susține o discuție despre locul în care locuiți. Va trebui să începeți în 1,5 minute și veți vorbi timp de cel mult 2 minute. Nu uitați să spuneți: pentru ce orașul, orașul sau satul dvs. este renumit; care este locul tău preferat din orașul, orașul sau satul tău și de ce îți place; dacă veți rămâne în orașul, orașul sau satul dvs. după ce ați părăsit școala sau v-ați mutat într-un alt loc și de ce. Trebuie să vorbești continuu.

15 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Ce se evaluează în Task 3 Soluția sarcinii comunicative - se dau răspunsuri detaliate la toate întrebările - 3 puncte max Organizarea enunțului - prezența unei fraze introductive și finale, completitudinea enunțului, utilizarea corectă a mijloacelor de comunicare logică - 2 puncte max Proiectare limbă - 2 puncte maxim - nu mai mult de PATRU erori lexico-gramaticale ușoare ȘI / SAU nu mai mult de TREI erori fonetice ușoare Scor maxim - 7 puncte

16 diapozitiv

Descriere diapozitiv:

Criterii de evaluare a abilităților elevilor din învățământul primar

(Limba engleză)

Când predați limba engleză copiilor cu vârsta cuprinsă între 9-10 ani, nu merită să vorbiți despre controlul direct al acțiunilor educaționale, pronunție, abilități gramaticale, lexicale, precum și abilitățile de vorbire ale elevilor. În același timp, cursuri într-o limbă străină, precum și la orice materie de învățământ general inclusă în programul orelor scoala primara, trebuie evaluat la anumite intervale fixe de timp de studiu (trimestre, semestre, ani). La studierea cursului, se presupune că se efectuează 3 tipuri de control:actual: În timpul controlului curent, nu se pune accent pe lecția de control, iar verificarea ZUN se efectuează într-o manieră ludică, discretă. (Controlul ZUN asupra vocabularului, gramaticii, ortografiei);mijlocul termenului: (ascultare, citire, vorbire sau scriere la sfârșitul trimestrului);

final: O condiție importantă pentru monitorizarea și evaluarea abilităților de vorbire ale elevilor este, de asemenea, respectarea următoarei condiții: natura sarcinilor oferite ca sarcini de control trebuie să fie bine cunoscută elevilor. (controlul tuturor tipurilor de activitate de vorbire la sfârșitul anului universitar). Rezultatele activității de verificare (control) sunt evaluate pe o scară de cinci puncte.

Criterii pentru evaluarea abilităților și abilităților elevilor de clasa a 3-a

Criterii de evaluare a vorbirii Monolog

Caracteristicile răspunsului de evaluare

Elevul construiește în mod logic o declarație de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în sarcină. Unitățile lexicale și structurile gramaticale sunt utilizate în mod corespunzător. Practic nu există erori. Discursul elevului este de înțeles: aproape toate sunetele din fluxul de vorbire sunt pronunțate corect, se observă modelul de intonație corect. Volumul enunțului este de cel puțin 5 fraze

Elevul construiește în mod logic o declarație de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în sarcină. Unitățile lexicale și structurile gramaticale utilizate corespund sarcinii comunicative stabilite. Elevul face unele greșeli lexicale și gramaticale care nu interferează cu înțelegerea vorbirii sale. Discursul elevului este de înțeles, elevul nu face greșeli fonemice. Volumul declarației - cel puțin 5 fraze

Elevul construiește o declarație de monolog (descriere, poveste) în conformitate cu sarcina comunicativă formulată în sarcină. Dar: - afirmația nu este întotdeauna logică, există repetări, - sunt făcute greșeli lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Discursul respondentului este în general de înțeles, elevul observând în principal modelul de intonație. Volumul expresiei - mai puțin de 5 fraze

Sarcina de comunicare nu a fost finalizată. Conținutul răspunsului nu corespunde sarcinii comunicative stabilite în sarcină. Sunt făcute numeroase erori lexicale și gramaticale care îngreunează înțelegerea. Vorbirea este slab percepută de ureche din cauza numărului mare de erori fonemice.

Forma de dialog Evaluare Caracteristicile răspunsului

Elevul construiește logic o comunicare dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Elevul demonstrează abilitățile și abilitățile de interacțiune verbală cu un partener: este capabil să înceapă, să susțină și să încheie o conversație. Materialul lingvistic utilizat corespunde KZ-ului furnizat. Practic nu există erori lexicale și gramaticale.

Vorbirea elevului este de înțeles: nu face greșeli fonemice, pronunță aproape toate sunetele din fluxul de vorbire corect, observă tiparul corect de intonație. Volumul declarației este de cel puțin 3-4 observații pe fiecare parte. 4 Elevul construiește logic o comunicare dialogică în conformitate cu sarcina comunicativă. Elevul în ansamblu demonstrează abilitățile și abilitățile interacțiunii lingvistice cu un partener: este capabil să înceapă, să susțină și să încheie o conversație. Vocabularul și structurile gramaticale utilizate sunt în conformitate cu codul scurt declarat. Se pot comite unele erori lexicale care nu împiedică înțelegerea. Vorbirea este clară: nu există erori fonemice, practic toate sunetele din fluxul de vorbire sunt pronunțate corect, practic observă tiparul de intonație corect. Volumul declarației este mai mic decât un dat: 3-4 replici pe fiecare parte. 3 Elevul construiește în mod logic un dialog în conformitate cu KZ. Cu toate acestea, el nu caută să mențină conversația. LE și GS utilizate corespund scurtcircuitului furnizat. Erorile fonemice, lexicale și gramaticale nu împiedică comunicarea. Dar: - există încălcări în utilizarea vocabularului, - sunt făcute unele greșeli gramaticale grosolane. Cuvintele comune și simple nu sunt pronunțate corect. Volumul declarației este mai mic decât un dat: 3-4 replici pe fiecare parte. 2 scurtcircuit neexecutat. Elevul nu știe cum să construiască o comunicare dialogică, nu poate menține o conversație. Se folosește un vocabular extrem de limitat, se comit numeroase erori lexicale și gramaticale, care îngreunează înțelegerea. Vorbirea este slab percepută de ureche din cauza numărului mare de erori fonemice. Criterii de evaluare a lecturii elevilor

Caracteristică de citire

Este fluent în citirea regulilor, practic nu face greșeli. Ritmul lecturii este fluent, natural (aproape de natural). Face greșeli minore și le corectează cu ușurință singur. Demonstră stăpânirea tuturor regulilor de lectură învățate. Elevul a înțeles pe deplin conținutul textului și a îndeplinit toate sarcinile pentru texte.

El stăpânește bine tehnica citirii, face 2-4 greșeli în materialul studiat, care nu interferează cu înțelegerea generală a lecturii și le poate corecta singur. Citind într-un ritm constant, cu mici pauze. Elevul a înțeles conținutul textului, excluzând detaliile și finalizând 2/3 din sarcinile textului.

Rata vorbirii este scăzută, cu pauze vizibile. Folosește modele simple de vorbire. Comite un număr mare de greșeli, împiedicând uneori înțelegerea citirii. Elevul a înțeles doar conținutul principal al textului și a finalizat 1/3 din sarcinile textului

Un număr mare de erori grave care deseori împiedică înțelegerea sensului cititului. Rata de citire este scăzută. Nu cunoaște regulile citirii, face un număr mare de greșeli grave care împiedică înțelegerea citirii. Ritmul de citire este foarte lent.

Criterii de evaluare a ascultării elevilor

Evaluare Caracteristicile răspunsurilor

Elevii au înțeles pe deplin conținutul textului după ureche și au finalizat toate sarcinile din text. Înțelegere completă (90-100%) Numărul maxim admis de erori semantice (distorsiuni, omisiuni, adăugarea de informații) atunci când răspundeți la întrebări la textul ascultat - 1. Numărul maxim de erori gramaticale - 1.

Elevii au înțeles conținutul textului fără detalii după ureche și au finalizat 2/3 din sarcini. Peste 70% din conținut este înțeles. Numărul maxim admis de erori semantice (distorsiuni, omisiuni, adăugare de informații) atunci când răspundeți la întrebări la textul ascultat este 2. Numărul maxim de erori gramaticale este de 2.

Elevii au înțeles doar semnificația principală a textului după ureche, cu o ușoară distorsiune a detaliilor conținutului și au finalizat 1/3 din sarcini. Mai mult de 50% din conținut este înțeles. Numărul maxim admis de erori semantice (distorsiuni, omisiuni, adăugare de informații) atunci când răspundeți la întrebări la textul auzit este 2. Numărul maxim de erori gramaticale este de 4.

Elevii nu au înțeles conținutul textului și nu au finalizat corect sarcinile din text. Mai puțin de 50% din conținut este înțeles. Numărul maxim admis de erori semantice atunci când răspundeți la întrebări la textul auzit este mai mare de 3. Numărul maxim de erori gramaticale este de 5.

Criterii de evaluare a scrierii elevilor

Marcați volumul sarcinilor finalizate corect (în% din volumul total de lucru) 5 Depășește 75% Elevul a realizat corect 4 sarcini din punct de vedere gramatical. 4 Nu depășește 65-75% Elevul a îndeplinit 3 sarcini, făcând 2-3 greșeli gramaticale. 3 Nu depășește 50% -65% Elevul a făcut 4-5 greșeli gramaticale și a finalizat o sarcină. 2 Nu depășește 25% Elevul nu a finalizat corect nicio sarcină.

2015