Institucion arsimor buxhetor komunal

“Kopshti nr. 54 “Vinçi”

qyteti i Cheboksary, Republika Chuvash

Abstrakt

direkt - aktivitete edukative në fushën arsimore "Njohja"

Tema: "Matja"

me fëmijët e grupit përgatitor

Zhvilluar dhe realizuar:

Afonina N.V.

mësuesi 1

2015

Synimi:zhvillimi i interesave njohëse të fëmijëve.

Objektivat arsimore:

Vazhdoni t'i njihni fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht (rrjedhshmëria), aftësinë për të kaluar ujin, filtrimin e tij; se rëra përbëhet nga grimca shumë të vogla - kokrra rëre.

Detyrat zhvillimore:

Të zhvillojë aftësinë për të zotëruar mjetet e veprimtarisë njohëse, metodat e ekzaminimit të një objekti, aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë përmes aktiviteteve eksperimentale. Zgjeroni të kuptuarit tuaj për rërën, cilësitë dhe karakteristikat e saj. Stimuloni dëshirën për eksplorim të pavarur të objekteve dhe objekteve të natyrës së pajetë.

Detyrat edukative:

Kultivoni interes për botën përreth tyre, mësoni fëmijët të përjetojnë një ndjenjë kënaqësie emocionale nga puna e bërë dhe zhvillojnë vullnetin e mirë.

Aktivizimi i fjalorit:

Xhami i lirshëm, ngjitës, i lirshëm, zmadhues, eksperimente, truke.

Teknikat metodike: - Bërja e një gjëegjëzë

Shikimi i një prezantimi në një laptop

Minuta e edukimit fizik

Truk lojë "Mrekullia me shumë ngjyra"

Materiali:

Rërë dy llojesh, shishe plastike, kallëpe, shkopinj, kuti, vajra, hinka, ujë, filxhanë, lugë, zmadhues, laptop, magnetofon.

Struktura e aktivitetit:

Edukator: Djema, sot kemi një mësim shumë interesant, dhe çfarë teme do ta zbuloni vetë nëse e merrni me mend gjëegjëzën:

“Është e verdhë dhe e lirshme

Ka një grumbull në oborr.

Nëse dëshironi, mund ta merrni

Luaje gjithë ditën."

Çfarë është kjo - ?

Fëmijët: Rërë

Edukator: Për çfarë mendoni se nevojitet rëra?

Fëmijët: Për lojëra, spërkatni shtigjet në dimër.

Edukator: Absolutisht e drejtë, rëra përdoret gjithashtu në ndërtimin e rrugëve, ndërtesave, në prodhimin e enëve, xhamit dhe në orët e rërës. Ku mund të gjeni rërë?

Fëmijët: Në kutinë e rërës, në një kantier ndërtimi, buzë lumit, buzë detit.

Unë ju sugjeroj të shikoni një prezantim të shkurtër se ku përdoret rëra (shikoni prezantimin në një laptop).

Rërë - copa shkëmbi. Rëra fitohet kur një gur shpërbëhet (tregon një gur), nën ndikimin e ujit, kushteve natyrore, akullnajave. Depozitat më të mëdha të rërës ekzistojnë në shkretëtirat dhe brigjet e detit, ku zakonisht ndodhen plazhet. Rëra mund të jetë me shumë ngjyra (kafe, e verdhë, e bardhë dhe madje edhe e zezë).

Edukator: Rëra mund të jetë det ose lumë (trego dhe krahaso)

Cili është ndryshimi midis rërës së detit dhe rërës së lumit? Sot do të krahasojmë vetitë e rërës së lumit me të cilën luajtëm gjatë gjithë verës dhe rërës së detit që ju solla nga deti.

Edukator: Ka shumë gjëra interesante në tavolinat tuaja dhe tani do të bëjmë eksperimente me rërë. Ju keni 2 pjata me rërë në tavolinat tuaja. Mundohuni të merrni me mend cila është cila? Prekeni, si mendoni?

Përgjigjet e fëmijëve.

Le të marrim lugë dhe të derdhim pak rërë në kuti (fëmijët do ta bëjnë këtë). A bie lehtë rëra?

Fëmijët: Lehtësisht.

Edukator: Sepse rëra është e lirshme. A është e lehtë të merret? Ato. A është ai me gunga apo jo? Rëra është e lirshme.

Edukator: Tani le të marrim këtë pajisje, kush e di se si quhet?

Fëmijët: Xham zmadhues.

Edukator: Ashtu eshte, keshtu quhet sepse zmadhon dhe mund te thuash edhe zmadhues, lente.

Le të marrim një xham zmadhues dhe të shohim me kujdes se nga çfarë është bërë rëra?

Fëmijët: Një kokërr është një kokërr rërë.

Edukator: Si duken?

Fëmijët: Ato janë të vogla, të rrumbullakëta, të bardha, të verdha, transparente.

Edukator: A janë të ngjashëm me njëri-tjetrin? Si janë të ngjashme? Qfare eshte dallimi?

(Përgjigjet e fëmijëve)

Fëmijët: Rëra e detit ka kokrra rëre më të vogla, ndërsa rëra e lumit ka kokrra më të mëdha.

Edukator: Në rërë, çdo kokërr rërë shtrihet veçmas, nuk ngjitet me "fqinjët".

Përfundim: Rëra përbëhet nga kokrra rëre që nuk ngjiten me njëra-tjetrën.

Edukator: Le të bëjmë një eksperiment tjetër. "Era". Çfarë ndodh me kokrrat e rërës?

Fëmijët: Ato shpërndahen, shpërndahen dhe lëvizin lehtësisht.

Edukator: Tani do të derdh pak ujë, do të lag rërën dhe do të krijoj përsëri erën. A janë fryrë kokrrat e rërës?

Fëmijët: Nr.

Edukator: Përfundim: Kokrrat e thata të rërës fryhen dhe "ikin" nga era, por kokrrat e lagura jo.

Edukatore : Duhet të zbulojmë nëse rëra ka një fillim? Si ta bëjmë atë?

Përgjigjet e fëmijëve.

Derdhni rërë në një filxhan. Lehtësisht?

Tani grijeni atë me një lugë. A ka ndryshuar forma e saj?

Si të derdhni rërë në një shishe të vogël? Doli qe? Ose jo? - Merrni një hinkë dhe përpiquni ta derdhni me sa më shumë kujdes..

Veprimtaria e pavarur e fëmijëve.

KONKLUZION: Mësuesi/ja bën një përfundim së bashku me fëmijët. Kështu që,…….

Tani le të pushojmë pak dhe të bëjmë pak ngrohje.

(sesion i edukimit fizik me regjistrim audio)

Edukator: Tani merrni tabaka me gota (dy) dhe lugë. Hidhni rërë në dy gota, hidhni pak ujë në një filxhan (lagni rërën). Tani merrni një shkop dhe ngjiteni në rërë të thatë dhe një shkop tjetër në rërë të lagur. Në cilën rërë ngjitet më lehtë një shkop? I lagësht apo i thatë?

Fëmijët: Në të thatë.

Edukator: Rëra e thatë është e lirshme, kokrrat e rërës nuk janë ngjitur së bashku, kështu që është më e lehtë të ngjiteni në rërë të thatë. Tani do të hedh rërë (të njëjtën sasi) në gota plastike, por një filxhan rërë do ta lag me ujë. Dhe tani do të shohim se cila rërë është më e rëndë. Në fillim do të peshojmë rërën e thatë dhe më pas rërën e lagur.

Cili është më i rëndë?

Fëmijët: I lagur.

Edukator: Ashtu është, sepse fshihet mes kokrrave të thata të rërës ajër i lehtë, dhe ndër të lagët ka ujë më të rëndë.

Djema, më tregoni tani, nga çfarë lloj rëre bëhet torta e Pashkëve, e thatë apo e lagësht?

Fëmijët: Nga i lagësht.

Edukator: Kjo është e drejtë, rëra e lagësht ruan formën e saj në mënyrë të përsosur, kështu që është e lehtë të skalitesh me të gjatë ecjes në kutinë e rërës.

Djema, rëra mund të filtrojë ujin, d.m.th. pastroni atë. Shikoni këtu. (Mësuesi merr ujë të ndotur dhe e kalon nëpër rërë).

Edukator:Çfarë ndodhi me ujin e pistë që derdha në rërë? Si ka ndryshuar ajo?

Fëmijët:Është bërë më e pastër, më transparente.

Edukator: Rëra është një filtër natyral që pastron ujin.

Tani le të bëjmë një eksperiment tjetër. Shtoni pak ujë në tepsi me rërë me një lugë dhe përzieni. Çfarë po ndodh (përgjigja e fëmijëve)

Fëmijët: rëra u bë e lagësht dhe e lagur.

Edukatore: Çfarë ndodhi me ujin?

Fëmijët: U zhyt në rërë.

Ne do të bëjmë të njëjtën gjë me rërën e detit.

Fëmijët: ………………….

Edukator: E drejtë ……………………..

KONKLUZION: Cili është ndryshimi midis rërës së lumit dhe rërës së detit?................përgjigjet e fëmijëve

Edukatore: Kush e di: si ndryshon një eksperiment nga një mashtrim?

Fëmijët:……….

Edukatore: Sot ne kryem shumë eksperimente me rërë dhe uji na ndihmuan për këtë. Le të kujtojmë se çfarë dimë për ujin?

Fëmijët: transparent, pa shije, pa erë, është lëng, rrjedh dhe vezullon, në të treten disa lëndë…… etj.

A ka uji ngjyra? A mund të jetë e kuqe, blu apo jeshile?

Fëmijët: Po.

Edukator: Si ta bëjmë këtë?......A mund të bëhet kjo me ndihmën e magjisë? Tani do t'ju mësoj se si të bëni një truk, i cili quhet "Mrekullia me shumë ngjyra"……………..(derdhur në një shishe ujë i thjeshtë dhe ajo fshihet në një çantë magjike; pas disa lëvizjeve të fuqishme dhe magjive magjike, ajo bëhet shumëngjyrësh).

Edukator: Kërkimet dhe lojërat tona kanë mbaruar për sot. Çfarë ju kujtohet më shumë? Ne duhet të kthejmë gjithçka në vendin e vet! Faleminderit të gjithëve për punën tuaj.

Kozlova Lyudmila
Shënimet e mësimit të matematikës në grupi i lartë"Matja e gjatësisë"

Subjekti: « Matja e gjatësisë» . Synimi matjet.

Zona arsimore: Zhvillimi kognitiv. Formimi i fillores paraqitjet matematikore.

Edukim i integruar Rajon: « Zhvillimi i të folurit» , "Zhvillimi fizik".

Synimi: Prezantoni metodat bazë matjet.

Detyrat:

arsimore:

Prezantoni metodat bazë matjet, duke krahasuar madhësinë e dy objekteve. - Të zhvillojë aftësinë për të vendosur dhe reflektuar në modelet e të folurit midis vlerës së një mase konvencionale dhe rezultatit matjet.

Mësoni masë me matës.

Zhvillimore:

Zhvilloni të menduarit logjik, vëmendje.

arsimore:

Kultivoni interes për matematikë.

Zhvilloni aftësitë e bashkëpunimit.

Teknikat metodike:

Lojë,

vizuale,

Verbale,

Kërkimi i problemeve,

Inkurajimi.

Format e punës:

Frontale,

individual,

nëngrupi,

të përbashkët. Materiali: katrorë të madhësive të ndryshme, matje.

Koha e organizimit : Pershendetje.

Përshëndetje dora e djathtë- shtrihu përpara, Përshëndetje dora e majtë - shtrihu përpara,

Përshëndetje mik-

ne bashkojmë duart me fqinjin tonë,

Përshëndetje mik-

merre me dorën tjetër,

Përshëndetje, përshëndetje rrethi miqësor -

na shtrëngoni duart.

Ne qëndrojmë dorë për dore, së bashku jemi një fjongo e madhe,

Ne mund të jemi të vegjël - ne ulemi,

A mund të jemi të mëdhenj - le të ngrihemi,

Por askush nuk do të jetë vetëm

Faza motivuese - orientuese.

Edukatore: Merreni me mend gjëegjëzën dhe do të zbuloni se kush erdhi tek ne grup.

Për mëngjes ai hëngri vetëm një qepë, por ai kurrë nuk ishte qarues. Mësova të shkruaj me hundë dhe vendosa një njollë në fletore. Nuk e dëgjoi fare Malvinën, djalin e babait, Karlo. (Pinokio.)

Edukatore: Pinocchio nuk mundet, por ai dëshiron të mësojë të krahasojë dhe matni gjatësinë e objekteve. Si mund ta ndihmojmë atë? (përgjigjet e fëmijëve).

Faza praktike.

Krahasimi i artikujve nga gjatësia, lartësia. Edukatore: Shikoni, mbi tavolinën para jush ka shirita të ndryshëm gjatësia dhe gjerësia. Çfarë shiriti më gjatë? Cilin tashmë? Cili është më i gjerë? Cila është më e hollë? (përgjigjet e fëmijëve) Qe do te thote më gjatë? (kjo do të thotë më shumë gjatësia.) - Çfarë do të thotë më e shkurtër? (kjo do të thotë më pak gjatësia.) – Krahasoni objektet që ndryshojnë në gjerësi (lartësi, trashësi dhe nxirrni përfundimet e duhura.

Krahasoni objektet që ndryshojnë në vëllimin e përgjithshëm. - Kur objekti është më i madh gjatësia, si në lartësi ashtu edhe në gjerësi, ata thonë për të se është më i madh se një tjetër dhe për një objekt që është më i vogël në gjatësia, gjerësia, lartësia - se është më e vogël.

Fizminutka "Pinocchio". Pinoku u shtri,

Një herë - i përkulur, dy herë - i përkulur,

Ai shtriu krahët në anët,

Me sa duket nuk e gjeta çelësin.

Për të na marrë çelësin,

Ju duhet të qëndroni në gishtat e këmbëve.

Edukatore: A e dini se në kohët e lashta një person duhej të kuptonte gradualisht jo vetëm artin e numërimit, por edhe matjet. Kur një njeri i lashtë, tashmë duke menduar, u përpoq të gjente një shpellë për veten e tij, ai u detyrua të balanconte gjatësia, gjerësia dhe lartësia e shtëpisë tuaj të ardhshme me rritjen tuaj. Por kjo është ajo që është matje. Paraardhësi ynë kishte vetëm lartësinë e tij, gjatësia e krahëve dhe këmbëve. Nëse një person përdori gishtat e dorës dhe këmbëve kur numëronte, atëherë kur matje u përdorën distancat, krahët dhe këmbët.

NË Rusia e lashte kishin të tyren matjet. Sipas masave më të lashta gjatësia janë kubit dhe fathome. Bërryl ishte gjatësia nga bërryli në nyjen e përparme të gishtit të mesëm. Një kuptim i thjeshtë është distanca midis hapësirës së krahëve të shtrirë të një personi nga gishti i madh i njërës dorë deri te gishti i madh i tjetrit, një hapësirë ​​është distanca nga fundi i gishtit të madh deri në fundin e gishtit të vogël me shtrirjen më të madhe të mundshme. .

Edukatore: Le ta bëjmë së bashku matni gjatësinë e shiritit. (matni me bërryl, shtrirje). Pse pati rezultate të ndryshme?

Fëmijët: Të gjithë janë të ndryshëm gjatësia e bërrylit, pëllëmbët.

Edukatore: Njerëzit e kanë kuptuar prej kohësh se të njëjtat matje nevojiten për të gjithë. Çfarë masë, quhet masë. Masa jonë do të jetë një rrip kartoni i kuq. Tani do të shohim sa herë ajo mund ta përfundojë gjatësia e shiritit.

Edukatore: Rregullat matjet e sasive lineare: duhet të filloni saktësisht nga fundi, vendosni shiritin - matni drejt. Ne grumbullojmë derisa të mos ketë e gjithë gjatësia e matur.

Thyerja e një rregulli matjetçon në një rezultat të gabuar.

Edukatore: Si e dini se cila këngë është më e shkurtër? (përgjigjet e fëmijëve).

Krahasoni shtigjet ndërmjet shtëpive.

Ne fillim "afërsisht", pastaj me mbivendosje dhe aplikim. (Përgjigjet e fëmijëve)

Edukatore: Dhe tani unë ju ofroj masë duke përdorur një masë të gjelbër gjatësia e shiritit të bardhë. (Përgjigjet e fëmijëve).

Gjimnastikë për sytë.

"Sytë tuaj kanë nevojë për pushim." (Djemtë mbyllin sytë) "Duhet të marrësh frymë thellë." (Frymë thellë. Sytë ende të mbyllur) "Sytë do të vrapojnë përreth."(Sytë janë të hapur. Lëvizja e bebëzës në një rreth në drejtim të akrepave të orës dhe në të kundërt)

"Ata do të mbyllin sytë shumë, shumë herë." (Zbulim i shpeshtë i syve)

"Sytë e mi u ndjenë mirë." (Prekni lehtë sytë e mbyllur me majat e gishtave)

"Të gjithë do të shohin sytë e mi!" (Sytë hapur. Buzëqeshje e gjerë në fytyrë)

Faza reflektive - vlerësuese. Edukatore: Pinocchio, a ju mësuan fëmijët si të përdorni një shkop matës? Çfarë është një masë? Për çfarë është? Çfarë jemi ne sot matet duke përdorur një shkop matës? (Përgjigjet e fëmijëve). Është koha që Pinocchio të kthehet në shtëpi. Le t'i themi lamtumirë atij. Djema, çfarë dëshironi të dini në vijim klasës? (përgjigjet e fëmijëve).

Publikime mbi temën:

Matja e gjatësisë dhe lartësisë së objekteve duke përdorur një standard (shkopinj kuzhine). Shënime mbi zhvillimin e koncepteve matematikore në grupin e lartë. Matja e gjatësisë dhe lartësisë së objekteve duke përdorur një standard (shkopinj kuzhine).

Abstrakt i GCD mbi formimin e koncepteve matematikore në grupin parashkollor të moshuar "Matja". Qëllimi: që fëmijët të mësojnë konceptin e "Matjes" dhe si të matin gjatësinë dhe gjerësinë e objekteve. Objektivat: Edukative: - të mësojmë fëmijët të gjejnë.

Përmbledhje e një mësimi të hapur në matematikë në grupin përgatitor "Matja e substancave të lëngshme duke përdorur një masë të kushtëzuar" Kopshti MBDOU "Zvezdochka" rrethi Pavlovsk Shënime mësimi

Përmbledhje e GCD për FEMP

Edukator: S. V. Verbova

Materialet për mësimin: vizore, centimetër, matës shiriti, matës druri, shirita kartoni sipas numrit të njerëzve (masa konvencionale, kube, copë pëlhure).

Puna paraprake: shikimi i filmit "38 Parrots", njohja me masën konvencionale

Qëllimet:

Edukative:

Njohja me njësinë bazë të matjes së gjatësisë - centimetrin.

Prezantoni fëmijët me instrumente të reja matëse - njehsor, matës shiriti, centimetër i butë, tregoni për rastet e përdorimit të tyre.

Matja praktike e gjatësive me këto njësi.

Edukative:

Zhvillimi i të menduarit, imagjinata hapësinore, vëmendja.

Zhvillimi i aftësisë për të punuar në grup, në çift dhe për të nxjerrë përfundime në mënyrë të pavarur.

Edukative:

Kultivimi i interesit për lëndën që studiohet përmes traditave popullore.

Zhvillimi i aftësisë për të punuar në një ekip.

Lëvizja e GCD:

1. Mësuesi shqipton në heshtje momentin organizativ (mbështetje psikologjike), fëmijët e ndjekin mësuesin me zë të lartë:

Ne jemi të zgjuar, jemi miqësorë,

Ne jemi të vëmendshëm, jemi të zellshëm.

Ne studiojmë mirë - do të kemi sukses.

2. Krijimi i motivimit.

Djema, ditëlindja e mikut tim të mirë Masha po vjen së shpejti. Ajo vendosi t'i qepte vetes një fustan të ri. Cili është emri i personit që qep rroba? Le të imagjinojmë se jam rrobaqepës. Dëshironi të bëheni asistentët e mi? Ku e fillon punën një rrobaqepës? (merr matje dhe mat gjatësinë e kërkuar të pëlhurës). Duhet të zgjedhim se çfarë do të përdorim për të matur gjatësinë.

Si mund ta masim gjatësinë? (masat relative)

Çfarë është një masë konvencionale? Çfarë mund të jetë një masë e kushtëzuar?

3. Përditësimi i njohurive bazë.

Le të kujtojmë se si mund të matni gjatësinë ose gjerësinë duke përdorur një masë konvencionale. Merrni ndonjë nga tavolina masat konvencionale. Unë sugjeroj që 1 ekip të masë gjatësinë e tabelës dhe ekipi i dytë të masë gjerësinë e tabelës.

Ku të fillojmë matjen?

(Zbato matjen në skajin e tavolinës, mbaje me gisht).

Çfarë përdorim për lehtësinë e matjes? (Për lehtësi, shënojmë me kubikë sa herë është bërë matja).

4. Krijimi i një situate problematike.

Le të kontrollojmë se çfarë keni.

A kanë të gjithë të njëjtin rezultat? (Jo)

Dhe pse?

konkluzioni: masa të ndryshme - rezultate të ndryshme të matjes.

Le të kujtojmë filmin "38 Parrots"

Kush e mban mend se çfarë bënë kafshët në të?

Nga kush ose me çfarë matën kafshët konstriktorin boa? (papagalli, majmuni, foshnja elefant).

Sa e gjatë ishte topi i boas kur e mati foshnja elefant? (2)

Dhe majmuni? (5)

Sa është gjatësia e një shtrënguesi boa te papagajtë? (38)

Cila kafshë ishte më e madhja? (Elefant). Dhe në elefantët ka një shtrëngues boa - 2 herë.

Kush ishte më i vogli? (Papagalli). Dhe në papagall boa shtrëngues - 38 herë.

Cilat ishin rezultatet e tyre? (e ndryshme)

Pra, çfarë mase duhet të zgjedhim për të siguruar që matjet janë të njëjta dhe të sakta? Si të matni pëlhurën?

Le të kërkojmë këshillë nga i urti i madh Mathematicus. Ai na la një letër. Por për ta lexuar, ju dhe unë duhet të kthehemi pas në kohë. Dëshironi të udhëtoni pas në kohë?

Pastaj shkoni përpara.

Le të mbyllim sytë dhe të themi këto fjalë.

Një, dy, tre - u kthyem pas në kohë!

Dhe ja ku është letra!

Mathematicus na fton të masim pëlhurën duke përdorur matjet e lashta të gjatësisë. Cilat matje mbani mend?

Unë ju sugjeroj të provoni të matni tapetin me hapat tuaj dhe më pas tavolinën me pëllëmbën tuaj.

Le të krahasojmë rezultatet. Përfundim - përsëri rezultatet janë të ndryshme.

A janë matjet e lashta të gjatësisë të përshtatshme për ne? (Jo)

Le të kthehemi në kohën tonë. Ne mbyllim sytë.

Një, dy, tre - ne jemi përsëri në shtëpi!

Gjimnastikë për sytë.

Qëllimi: të lehtësoni tensionin.

Rreze, rreze djallëzore,

Eja të luajë me mua. (U mbylli sytë).

Hajde, rreze e vogël, kthehu,

Më trego veten. (Bëni lëvizje rrethore me sytë e tyre).

Unë do të shikoj në të majtë,

Unë do të gjej një rreze dielli. (Shikoni larg në të majtë).

Tani do të shikoj djathtas

Do ta gjej sërish rrezen. (Shikoni në të djathtë).

5. Prezantimi i materialit të ri.

Tani e keni parë vetë se çfarë konfuzioni dhe konfuzioni lind kur njerëzit përdorin standarde të ndryshme. Prandaj, u vendos që të miratohen njësi të përbashkëta matëse për të gjitha vendet në mënyrë që rezultatet e matjes të ishin të sakta.

Njësia më e vogël e matjes ishte centimetri.

Ata shtrihen para jush artikuj të ndryshëm(vizore dhe njehsor i forte prej druri, per cfare mendoni se jane keto artikuj? Çfarë shihni të përbashkët në to?

Ata kanë një shkallë. Segmenti nga 0 në 1 është një centimetër.

Në cilat raste përdoret një vizore?

A është e përshtatshme për të matur gjithçka me një vizore? Për shembull, gjatësia e tapetit?

A do të na ndihmojë një vizore të matim gjatësinë e pëlhurës për Masha? (i papërshtatshëm, shumë i vogël)

Për të matur objekte shumë të gjata, përdoret masa e mëposhtme - një metër. (ka 100 cm)

Ku mund të përdorni një metër?

Duke përdorur një metër mund të matni gjatësinë dhe lartësinë e një tavoline, karrigeje, lartësinë e një kukulle, gjatësinë e një tapeti.

A mendoni se një metër do të na ndihmojë të masim gjatësinë e kërkuar të pëlhurës? (Po)

Mësuesja së bashku me fëmijët mat një copë pëlhure, është 3 metra. Kjo është ajo që Masha ka nevojë. A e ndihmuam ne? (Po)

Faleminderit djema.

(Sillni në tryezë ku objektet janë të mbuluara me një pecetë - një centimetër i butë, një masë shirit)

Rezulton se metoda të tjera përdoren për të matur gjatësinë. instrumente matëse.

Kur mendoni se përdoret një masë shiriti i butë? Pse një vizore ose një matës i fortë nuk është i përshtatshëm në këto raste? (Lërini fëmijët të prekin njehsorin e fortë dhe centimetrin e butë)

(duke përdorur një centimetër mund të matni gjatësinë përgjatë një kurbë - perimetri i kokës, belit ose perimetri i pemës). Ne masim perimetrin e kokës së fëmijëve.

Kjo është ruletë. Ku përdoret? A keni parë një pajisje të tillë më parë? Ku?

(në ndërtim, gjatë punë riparimi)

Dua t'ju paralajmëroj se është e rrezikshme që fëmijët të përdorin një masë shiriti, pasi skajet e saj të mprehta metalike mund t'ju lëndojnë rëndë ose të lëndojnë dikë.

Reflektimi.

Punë e mirë, Djema. Ata e ndihmuan Mashën. Çfarë të re mësuat? Çfarë keni mësuar të bëni? Çfarë funksionoi dhe çfarë jo?

Alla Cheremisova
Përmbledhje e GCD mbi FEMP në fëmijët më të rritur mosha parashkollore"Matja e një segmenti duke përdorur një masë konvencionale"

Autonome Komunale parashkollor institucion arsimor

formacioni komunal i qytetit të Nyagan "Kopshti i fëmijëve

lloji i përgjithshëm zhvillimor me prioritet zbatimin e aktiviteteve

në drejtimin kognitiv dhe të të folurit të zhvillimit fëmijët

№ 6 "POCK"

Përmbledhje e GCD mbi FEMP në fëmijët e moshës parashkollore të vjetër

Subjekti: «»

Zhvilluesi:

Cheremisova Alla Ivanovna, mësuese

kategoria e parë e kualifikimit

MADO DOU, Nyagan D/s nr. 6 "Pock"

Abstrakt klasat e matematikës në grupi përgatitor.

Subjekti: « Matja e një segmenti duke përdorur një masë konvencionale»

Golat: Mësoni matje duke përdorur një masë konvencionale, formë fëmijët arbitrariteti dhe aftësia për të kryer veprime në të njëjtën kohë, zhvillojnë imagjinatën fëmijët, mësoni fëmijët lundroni në një fletë letre, konsolidoni në kujtesë fëmijët emrat e ditëve të javës sipas renditjes së tyre, mësoni t'i lidhni ngjarjet e jetës suaj me ditë të caktuara të javës.

Pajisjet:

Material demonstrues

Kalendari, shirit letre 3 cm i gjerë, 24 cm i gjatë (gjatësia e shiritit është shumëfish i 4 dhe 6 cm, dy matjet e kartonit: njëra 4cm e gjatë, tjetra 6cm, rreth.

Fletushka

Një rrip letre 3 cm i gjerë, 24 cm i gjatë (gjatësia e shiritit është shumëfish i 4 dhe 6 cm, dy matjet e kartonit: njëri 4cm i gjatë, tjetri 6cm, laps.

Lëvizja e GCD

1. Organizimi fëmijët

Një dy tre katër Pesë

Le të luajmë argëtim

Krahasoni dhe për të matur,

Pergjigju pyetjeve!

Djema, ne ulemi në tavolina aq të qetë sa gjethet bien në tokë.

2. Përsëritja e serisë së numrave.

Djema, le të shohim tabelën. -Cfare shikon? (numrat). Le të numërojmë së bashku nga 0 në 10. Tani le të numërojmë mbrapsht nga 10 në 0.

Bravo, tani le të llogarisim me veten tonë, me sytë tanë, deri në 10 dhe mbrapa.

3. Shpjegimi i temës së mësimit

Djema, sot do të jemi me ju matni një segment duke përdorur një masë konvencionale. Shikoni, secili prej jush ka një rrip letre në tryezë. Unë kam saktësisht të njëjtin në duart e mia.

(Fëmijëve u jepen matjet. Një grup masa e fëmijëve 4 cm e gjatë, 6 cm të tjera. Mos paralajmëroni për ndryshimin paraprakisht.)

Unë ju sugjeroj të krahasoni shiritat tuaj. A janë të njëjta për të gjithë?

Shikoni, edhe shiriti im ka të njëjtën madhësi (krahaso me vijat e disave fëmijët)

Djema, kushtojini vëmendje tabelës. Tani do t'ju tregoj rrugën duke matur shiritin me një matës. Le të aplikojmë masë si kjo deri te skajet matjet dhe vijat përputhen, Me duke përdorur një laps, vizatoni një vijë përgjatë skajit matjet. Më pas aplikojmë masë tashmë në vijë shënuar në shirit.

Dhe tani, unë ju sugjeroj, vetë matni copat tuaja, pa harruar këtë matje fillon nga buza e shiritit. Skajet e shiritit dhe matjet duhet të përputhen, në tjetrën shkop matës aplikohet në vijën e shënuar me laps.

Le të fillojmë detyrën. Deri atëherë do të mbaroj duke matur shiritin tuaj.

4. Punë e pavarur fëmijët

Djema, pranë i matur vendosni një numër në një shirit që tregon sa herë tuajin masë shtrirë plotësisht në një rrip letre.

E imja masë përshtatet plotësisht 4 herë.

(Bëjini një pyetje një fëmije që ka matet 6 herë)

Sa herë është e juaja masë përshtatet plotësisht në shirit?

(Përgjigje: "Gjashte herë")

Gjashtë? Dhe unë kam vetëm katër.

A ishin vijat e njëjta? (Adresojuni fëmijëve me të cilët shiriti u krahasua më parë)

A ka dikush tjetër matet gjashtë herë? Ngrini numrin "6".

A ka dikush masë u përshtate plotësisht katër herë? Trego numrin "4".

Vijat ishin të njëjta. E pashë gjithçka matur saktë. Pse disa morën 6, të tjerët 4?

(Deklarata fëmijët)

drejt, matjet ishin të ndryshme.

(Ftoni në tabelë një person nga ata që kanë marrë 4 dhe një që kanë marrë 6)

Djema, le të sigurohemi për këtë matjet nuk janë të njëjta. Do të kërkoj dy persona të vijnë tek unë, njëri që ka masë përshtaten 4 herë dhe njëra prej të cilave matet 6 herë.

Mënyra e aplikimit, ne jemi të bindur se matje të ndryshme.

Sa herë keni bërë masë? (drejtojuni fëmijës me më pak matës)

(Përgjigje : 6 herë)

Dhe ti?

(4 herë)

Shikoni sa interesante është! I vogël matet gjashtë herë, i madh - katër herë.

Minuta e edukimit fizik:

Ngrihu shpejt.

Ngrihuni shpejt, buzëqeshni,

Tërhiqe veten më lart, më lart.

Ejani, drejtoni shpatullat tuaja,

Ngrit, ul,

U kthye majtas, djathtas,

Duart prekën gjunjët.

U ul, u ngrit, u ul, u ngrit

Dhe ata vrapuan në vend.

5. Lojë "Emërtoni fqinjët"

Tani djema, lini vijat mënjanë dhe matjet dhe vendosni para jush një seri numrash nga 0 deri në 10.

Le te luajme nje loje "Emërtoni fqinjët".

Unë do të emërtoj një numër, dhe ju duhet të paraqisni dy numra - "fqinjët" dhe shpjegoni pse këta dy numra janë fqinjë. Për shembull, numri 7 është "fqinjët" 6 dhe 8, sepse 6 është një më pak se 7 dhe 8 është një më shumë se 7.

(loja përsëritet 3-4 herë)

6. Puna me shabllonin

Djema, kushtojini vëmendje tabelës. Ju shihni vizatime mostra (peshk, mollëkuqe, miu, syri, kërpudhat, derri, etj.). Shikojini ato me kujdes.

Çfarë keni vënë re? (mësuesi gjurmon me gisht formën e gjethes në çdo vizatim)

(përgjigjet fëmijët)

E drejtë! Të gjitha vizatimet kanë një formë të ngjashme "Listika"

Do të doja t'ju ftoja të krijoni vizatimet tuaja. Para jush në tryezë shtrihet një fletë peizazhi, një shabllon në formën e një gjetheje, me me ndihme ju mund të krijoni vizatimet tuaja duke përdorur të gjithë hapësirën e lirë në fletën e albumit.

(fëmijët vizatojnë)

Unë shoh që shumë kanë mbaruar. Kush dëshiron të vijë në tabelë dhe të flasë për vizatimin e tyre?

(ata që dëshirojnë tregojnë dhe tregojnë për vizatimin e tyre, i cili tregohet djathtas këndi i sipërm, poshtë majtas, mes, etj.)

7. Lojë - garë stafetë "Emërtoni veten"

Te lumte! Dhe tani ju dhe unë do të luajmë një lojë "Emërtoni veten"

- Rregullat e lojës janë si më poshtë:

të gjithë ulen në karrige, pastaj tregoj drejtimin nga e nisim dhe të gjithë ngrihen në këmbë një nga një duke thënë emrin dhe mbiemrin, tjetri ngrihet sapo ulet i mëparshmi. Ai ngrihet jo më herët dhe jo më vonë se këtë herë. Kur të gjithë fëmijët të kenë emërtuar veten, loja përsëritet, duke filluar nga e fundit, e cila tani bëhet e para.

(luaj 2-3 herë)

8. Puna me kalendarin.

Djema, çfarë muaji është tani?

Cili numer?

Çfarë dite të javës? E drejta. Le ta shënojmë së bashku këtë ditë në kalendar.

Shikoni, në tabelë, vendosa një tabelë me emrin e ditës së sotme të javës. Si quhet dita e mëparshme e javës?

(përgjigjet fëmijët)

Çfarë dite do të jetë nesër?

(shfaqet një kartë me emrin)

Le të kujtojmë se në cilën ditë fillon java. Cilat ditë të javës mungojnë? Le t'i renditim letrat me emra sipas renditjes dhe të emërtojmë ditët e javës në unison.

Djema, le të kujtojmë së bashku ngjarjet më të paharrueshme që ndodhin rregullisht këto ditë dhe t'i caktojmë ato me një simbol.

(vizato në tabelë)

9. Përmbledhje e GCD

Le të përmbledhim mësimin tonë. Sot mësuam shumë gjëra interesante.

Për çfarë folëm sot?

Cfare bere?

A ju pëlqeu?

(përgjigjet fëmijët)

Bravo djema! Ju ishit të gjithë aktiv sot! Secili prej jush merr një emoticon të gëzuar.

Abstrakt i GCD në matematikë. Tema: “Matja e gjatësisë. Centimetri. Matësi (grupi i lartë)

Tema: Matja e gjatësisë. Koncepti i centimetrit, metër.

Materialet për mësimin: vizore, centimetër, matës shiriti, matës druri, shirita kartoni sipas numrit të njerëzve (masa konvencionale, kube, copë pëlhure.

Puna paraprake: shikimi i filmit "38 Parrots", njohja me masën konvencionale

Qëllimi i mësimit:

Qëllimet:

Edukative:

Prezantoni fëmijët me njësinë bazë të matjes së gjatësisë - centimetrin. Prezantoni fëmijët me instrumente të reja matëse - një metër, matës shiriti, centimetër të butë dhe tregoni për rastet e përdorimit të tyre. Matja praktike e gjatësive me këto njësi.

Edukative:

Zhvillimi i të menduarit, imagjinata hapësinore, vëmendja.

Zhvillimi i aftësisë për të punuar në grup, në çift dhe për të nxjerrë përfundime në mënyrë të pavarur.

Edukative:

Kultivimi i interesit për lëndën që studiohet përmes traditave popullore. Zhvilloni aftësinë për të punuar në një ekip.

Gjatë orëve të mësimit:

1. Mësuesi shqipton në heshtje momentin organizativ (mbështetje psikologjike), fëmijët e ndjekin mësuesin me zë të lartë:

Ne jemi inteligjentë

Ne jemi miqësorë

Jemi të vëmendshëm

Ne jemi të zellshëm

Ne jemi studentë të shkëlqyer

Ne do të kemi sukses.

2. Krijimi i motivimit.

Djema, ditëlindja e mikut tim të mirë Masha po vjen së shpejti. Ajo vendosi t'i qepte vetes një fustan të ri. Cili është emri i personit që qep rroba? Le të imagjinojmë se jam rrobaqepës. Dëshironi të bëheni asistentët e mi? Ku e fillon punën një rrobaqepës? (merr matje dhe mat gjatësinë e kërkuar të pëlhurës). Duhet të zgjedhim se çfarë do të përdorim për të matur gjatësinë.

Si mund ta masim gjatësinë? (masat relative)

Çfarë është një masë konvencionale? Çfarë mund të jetë një masë e kushtëzuar?

3. Përditësimi i njohurive bazë.

Le të kujtojmë se si mund të matni gjatësinë ose gjerësinë duke përdorur një masë konvencionale. Merrni çdo matje konvencionale nga tabela. Unë sugjeroj që 1 ekip të masë gjatësinë e tabelës dhe ekipi i dytë të masë gjerësinë e tabelës.

Ku të fillojmë matjen?

(Zbato matjen në skajin e tavolinës, mbaje me gisht).

Çfarë përdorim për lehtësinë e matjes? (Për lehtësi, shënojmë me kubikë sa herë është bërë matja).

4. Krijimi i një situate problematike.

Le të kontrollojmë se çfarë keni.

A kanë të gjithë të njëjtin rezultat? (Jo)

Dhe pse?

Përfundim: masa të ndryshme - rezultate të ndryshme të matjes.

Le të kujtojmë filmin që pamë dje, si quhet?

Kush mund të kujtojë se çfarë bënë kafshët në të?

Nga kush ose me çfarë matën kafshët konstriktorin boa? (papagalli, majmuni, foshnja elefant).

Sa e gjatë ishte topi i boas kur e mati foshnja elefant? (2)

Dhe majmuni? (5)

Sa është gjatësia e një shtrënguesi boa te papagajtë? (38)

Cila kafshë ishte më e madhja? (Elefant). Dhe në elefantët ka një shtrëngues boa - 2 herë.

Kush ishte më i vogli? (Papagalli). Dhe në papagall boa shtrëngues - 38 herë.

Cilat ishin rezultatet e tyre? (e ndryshme)

Pra, çfarë mase duhet të zgjedhim për të siguruar që matjet janë të njëjta dhe të sakta? Si të matni pëlhurën?

Le të kërkojmë këshillë nga i urti i madh Mathematicus Ai na la një letër. Por për ta lexuar, ju dhe unë duhet të kthehemi pas në kohë. Dëshironi të udhëtoni pas në kohë?

Pastaj shkoni përpara.

Le të mbyllim sytë dhe të themi këto fjalë.

Një, dy, tre - u kthyem pas në kohë!

Dhe ja ku është letra!

LETËR. (foto me ilustrime)

"Ç'kemi djema. Unë dua t'ju tregoj pak për njësitë e lashta të matjes së gjatësisë. Në kohët e lashta, për të matur gjatësitë përdornin ato instrumente matëse që i kishin gjithmonë me vete. Në fillim njerëzit përdornin duart dhe gishtat për të matur gjatësinë, si dhe për të numëruar. Njësia më e zakonshme e gjatësisë ishte "kubit", domethënë distanca nga bërryli në fund të gishtit të mesëm. (Më trego bërrylin dhe gishtin e mesëm.)

Kjo njësi është përdorur nga shumë popuj për mijëra vjet. Tregtarët përdornin bërrylat e tyre për të matur pëlhurat që shisnin, duke i mbështjellë rreth duarve.

Përveç "bërrylit", u përdorën edhe njësi të tjera: shkopi, pëllëmbë, hap. Distanca në të cilën kunjet duhej të futeshin në tokë kur ndërtohej një kasolle matej me hapa. “Hapi” është një nga masat e lashta që përdoret edhe sot. »

Mathematicus na fton të masim pëlhurën duke përdorur matjet e lashta të gjatësisë. Cilat matje mbani mend?

Unë ju sugjeroj të provoni të matni tapetin me hapat tuaj dhe më pas tavolinën me pëllëmbën tuaj.

Le të krahasojmë rezultatet. Përfundim - përsëri rezultatet janë të ndryshme.

A janë matjet e lashta të gjatësisë të përshtatshme për ne? (Jo)

Le të kthehemi në kohën tonë. Ne mbyllim sytë.

Një, dy, tre - ne jemi përsëri në shtëpi!

Gjimnastikë për sytë.

Qëllimi: të lehtësoni tensionin.

Rreze, rreze djallëzore,

Eja të luajë me mua. Ata mbyllin sytë.

Hajde, rreze e vogël, kthehu,

Më trego veten. Bëni lëvizje rrethore me sytë e tyre.

Unë do të shikoj në të majtë,

Unë do të gjej një rreze dielli. Ata shikojnë larg në të majtë.

Tani do të shikoj djathtas

Do ta gjej sërish rrezen. Ata shikojnë larg nga e djathta.

5. Prezantimi i materialit të ri.

Tani e keni parë vetë se çfarë konfuzioni dhe konfuzioni lind kur njerëzit përdorin standarde të ndryshme. Prandaj, u vendos që të miratohen njësi të përbashkëta matëse për të gjitha vendet në mënyrë që rezultatet e matjes të ishin të sakta.

Njësia më e vogël e matjes ishte centimetri.

Përpara jush shtrihen objekte të ndryshme (një vizore dhe një matës i fortë prej druri) për çfarë mendoni se janë këto objekte? Çfarë shihni të përbashkët në to?

Ata kanë një shkallë. Segmenti nga 0 në 1 është një centimetër.

Në cilat raste përdoret një vizore?

A është e përshtatshme për të matur gjithçka me një vizore? Për shembull, gjatësia e tapetit?

A do të na ndihmojë një vizore të matim gjatësinë e pëlhurës për Masha? (i papërshtatshëm, shumë i vogël)

Për të matur objekte shumë të gjata, përdoret masa e mëposhtme - një metër. (ka 100 cm)

Ku mund të përdorni një metër?

Duke përdorur një metër mund të matni gjatësinë dhe lartësinë e një tavoline, karrigeje, lartësinë e një kukulle, gjatësinë e një tapeti.

A mendoni se një metër do të na ndihmojë të masim gjatësinë e kërkuar të pëlhurës? (Po)

Mësuesja së bashku me fëmijët mat një copë pëlhure, është 3 metra. Kjo është ajo që Masha ka nevojë. A e ndihmuam ne? (Po)

Faleminderit djema.

(Sillni në tryezë ku objektet janë të mbuluara me një pecetë - një centimetër i butë, një masë shirit)

Rezulton se instrumente të tjera matëse përdoren për të matur gjatësinë.

Kur mendoni se përdoret një masë shiriti i butë? Pse një vizore ose një matës i fortë nuk është i përshtatshëm në këto raste? (Lërini fëmijët të prekin njehsorin e fortë dhe centimetrin e butë)

(duke përdorur një centimetër mund të matni gjatësinë përgjatë një kurbë - perimetri i kokës, belit ose perimetri i pemës). Ne masim perimetrin e kokës së fëmijëve.

Kjo është ruletë. Ku përdoret? A keni parë një pajisje të tillë më parë? Ku?

(në ndërtim, gjatë punimeve të riparimit)

Dua t'ju paralajmëroj se është e rrezikshme që fëmijët të përdorin një masë shiriti, pasi skajet e saj të mprehta metalike mund t'ju lëndojnë rëndë ose të lëndojnë dikë. Duke përdorur një masë shirit, mund të matni gjatësinë e të gjitha anëve të tapetit. Gjatësia e të gjitha anëve quhet perimetër. Por ne do të flasim për këtë në mësimin tjetër.

Reflektimi. Punë të mbarë djema. Ata e ndihmuan Mashën. Çfarë të re mësuat? Çfarë keni mësuar të bëni? Çfarë funksionoi dhe çfarë jo?

Unë isha i kënaqur me punën tuaj në klasë. Thuaj "faleminderit" mysafirëve tanë. Mirupafshim.