Talabalar temperamentining kasb tanlashiga ta'siri

Kirish

1-bob. Talabalarni kasbga yo'naltirish muammosi va ularning kasb tanlashini nazariy tahlil qilish

1.1 Hozirgi bosqichda talabalarni kasbga yo'naltirish

1.2 Shaxsning kasbiy jihatdan ahamiyatli psixofiziologik fazilatlari va ularning kasbiy shartliligi

1.3 “Temperament” tushunchasi, uning turlari, temperament nazariyalari

1.4 Faoliyat va kasb tanlashda temperamentni hisobga olish

2-bob. Talabalar temperamentining kasb tanlashiga ta'sirini eksperimental o'rganish

2.1 Tadqiqotni tashkil etish va o'tkazish

2.2 Tadqiqot tamoyillari

2.3 Psixodiagnostika usullari

2.4 Natijalarni sifat va miqdor jihatdan qayta ishlash

Xulosa

Bibliografiya

Ilova

Kirish

Muvofiqlik. Kasb tanlash muammosi tashvishlana boshlagan payt o'smirning ijtimoiy-psixologik etukligini ko'rsatadi. O‘smirlar ulkan imkoniyatlarga ega ekanligini va har bir insonning, jamiyatning, har bir insonning, umuman jamiyatning kelajagi ko‘p jihatdan ularning rivojlanishiga bog‘liqligini fan uzoq vaqtdan beri isbotlab kelmoqda. Har bir ta’limotning o‘z tadqiqotchisi, o‘z ixtirochisi bor, u ijodiy faoliyat uchun sharoit yaratilishini kutmoqda.

Ijodkor inson butun umrini o‘z ishining, hayotining mazmunini o‘zi uchun oydinlashtirishga sarflaydi. Ba'zi ma'noni aniqlagandan so'ng mehnat faoliyati, o'zini hurmat qiladigan odam keyinchalik yanada qiziqarli va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'noni topishga intiladi, natijada uning butun hayoti (shu jumladan ishi) doimiy ijodiy "qidiruv" jarayoniga aylanadi.

Biroq, bugungi kunda, ommaviy madaniyat va iste'molga sig'inish rivojlangan reklama yordamida "estetiklashtirilgan" davrda, mehnatning o'zi tobora ikkinchi o'ringa tushib bormoqda va ko'pchilik uchun hayot uchun foyda va zavq olish qiymati. birinchi keladi. Qadriyatlarning bunday o'zgarishiga ayniqsa moyil bo'lgan yoshlar kasbiy mehnatga, eng yaxshi holatda, faqat iste'mol qadriyatlari va ma'nolarini amalga oshirish uchun imkoniyat (pul) olish vositasi, manbai sifatida qaraydilar.

Ammo inson o‘z qilmishi bilan ishni yaxshiroq (“chiroyliroq”) qilsagina hayot jozibasini his qila oladi. dunyo, atrofidagi odamlarni yanada xursand qiladi, o'z ishidan qoniqish his qiladi va faoliyatida muvaffaqiyatga erishadi.

Hozirgi bosqichda umumta'lim maktabiga qo'yiladigan asosiy talablar belgilab berildi. Bular: o'quvchilarning individual qobiliyatlarini rivojlantirish; ularning ehtiyojlari va moyilliklariga muvofiq tabaqalashtirilgan ta'limni kengaytirish; chuqurlashtirilgan ixtisoslashtirilgan maktablar va sinflar tarmog‘ini rivojlantirish turli buyumlar; o'rta ta'lim darajasining fan-texnika taraqqiyoti talablariga muvofiqligini ta'minlash.

Amalga oshirish zamonaviy talablar umumta'lim maktablariga qo'yiladigan talablar ilmiy va amaliy muammolar kasbga yo'naltirish.

Yosh avlodning kasbiy o'zini o'zi belgilashning amaliy masalalarini hal qilishga yordam beradigan bir qator yo'nalishlarni aniqlash mumkin. Bularga quyidagilar kiradi:

Maktab o'quvchilarini kasblar olamiga yo'naltirish uchun zarur bilimlar va ularning individual xususiyatlarini ob'ektiv baholash qobiliyati bilan qurollantiradigan kasbga yo'naltirish tizimi;

Kasb tanlashda individual yordam ko'rsatish uchun maktab o'quvchilarining shaxsini o'rganishning diagnostik usullari (V.D. Shadrikov, Moskva);

Yoshlarga kasbiy maslahat berishning nazariy va uslubiy asoslari (Voronin N.P., Yaroslavl; Zabrodin Yu., Moskva);

Professional kartalar banki (E.A. Klimov, Moskva);

Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirishga tizimli yondashuv (V.F.Saxarov, Kirov; N.K. Stepanenkov, Minsk);

Kasb tanlashning ijtimoiy ahamiyatli motivlari (E.M. Pavlyutenkov, Komsomolsk-na-Amur);

Oliy o‘quv yurtlarida talabalarni kasbga yo‘naltirish xususiyatlari (N.Sh.Shadiev, Toshkent);

Talabalarni ongli ravishda kasb tanlashga tayyorlash jarayonida ma'naviy madaniyat elementlarini shakllantirish (G.P.Shevchenko, Lugansk);

Kasblarni tanlashda mavjud variantlardan turli xil muqobil tanlov sxemalaridan foydalanish, ta'lim muassasasi yoki ma'lum bir muassasadagi mutaxassisliklar.

Xalq xo‘jaligi va ishlab chiqarishning istalgan tarmog‘ida xodimning ma’naviy dunyosi va ma’naviy madaniyatini shakllantirishning ahamiyati va murakkabligini anglash, shuningdek, kasb tanlashda shaxsning psixologik xususiyatlari o‘rtasidagi mos kelishini hisobga olish. va kasbning tegishli xususiyatlari juda muhim, biz ushbu ish uchun o'rganilayotgan jihatlardan birini tanladik. kasbga yo'naltirish va mavzuni quyidagicha shakllantirdi: “Talabalar temperamentining kasb tanlashiga ta’siri”.

Qarama-qarshilik: kasbni to'g'ri tanlashning ahamiyati va ta'lim muassasalarida kasbga yo'naltirishning past darajasi o'rtasidagi.

Muammo. Kasb tanlashga qanday omillar ta'sir ko'rsatadi va kasbga yo'naltirish ishlarini tashkil etishda e'tiborga olinishi kerak.

Ob'ekt. Katta maktab yoshidagi bolalarning kasbiy tanlovi va kasbiy o'zini o'zi belgilashi.

Element. Temperament kasb tanlashga ta'sir qiluvchi omillardan biri sifatida.

Tadqiqot maqsadi. Katta maktab yoshidagi bolalar temperamentining ularning kasbiy tanloviga ta'sirini aniqlash va eksperimental tekshirish.

Gipoteza. Har xil temperamentli talabalar tanlaydilar turli xil turlari kasblar va kasbiy faoliyatning turli turlari.

1. Psixologik va maxsus adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida temperamentning kasb tanlashga ta’sirini aniqlang va asoslang.

2. Talabalar temperamentining ma'lum bir turi bilan ular tanlagan kasblar va kasbiy faoliyat turlari o'rtasidagi munosabatni o'rnatish.

Tadqiqotning yangiligi shundaki, u katta maktab yoshidagi bolalar temperamentining ularning kasb tanlashiga ta'sirini ochib berdi; o'quvchilar temperamentining ma'lum bir turi bilan ular tanlagan kasblar va kasbiy faoliyat turlari o'rtasida bog'liqlik o'rnatilgan; O‘qituvchilar va psixologlar uchun kasbga yo‘naltirish ishlarini tashkil etish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqilgan.

Tadqiqot usullari: psixologik, uslubiy va maxsus adabiyotlarni nazariy tahlil qilish; ma'lumot to'plashning psixodiagnostik usuli; anketa usuli; ma'lumotlarni qayta ishlashning matematik usullari.

1-bob. Talabalarni kasbga yo'naltirish muammosi va ularning kasb tanlashini nazariy tahlil qilish

1.1 Hozirgi bosqichda talabalarni kasbga yo'naltirish

Kasb tanlash har qanday inson hayotidagi eng muhim bosqichdir. Muvaffaqiyatsiz professional (va kengroq ma'noda, mehnat) o'z taqdirini o'zi belgilash va etarli darajada o'zini o'zi anglamaslik ko'plab psixologik, hayotiy, ekzistensial (va hatto patopsixologik) muammolarning sababi bo'lishi mumkin. Kasbga yo'naltirish ishlari maktab o'quvchilariga to'g'ri kasb tanlashda yordam berish uchun mo'ljallangan.

Kasbga yo'naltirish (frantsuzcha orientatsiya - o'rnatish) - bu yoshlarni ish bilan ta'minlash jarayonini istaklari, moyilliklari va rivojlangan qobiliyatlariga muvofiq optimallashtirishga qaratilgan psixologik, pedagogik va tibbiy chora-tadbirlar majmui. milliy iqtisodiyot va umuman jamiyat.

Professional rahbarlikning ikki shakli paydo bo'ldi:

1) tor doiradagi kasbga yo‘naltirish, ya’ni mutaxassislar tayyorlaydigan ta’lim muassasasida o‘quvchilar oldidagi faoliyatning barcha xususiyatlari ochib berilishi va ushbu kasbga jalb etilishining maqbul yo‘llari ko‘rsatilishidan iborat;

2) hali o‘z tanlovini qilmagan yoshlarni kasblar olami bilan tanishtirishdan iborat bo‘lgan keng asosda kasbga yo‘naltirish.

Kasbga yo'naltirishning zamonaviy bosqichini ko'rib chiqishdan oldin, siz tarixga qisqa ekskursiya qilishingiz kerak.

Rossiya, SSSR va Rossiya Federatsiyasida kasbiy yo'nalishni rivojlantirish

Rossiyada birinchi ish qidirish xizmati 1897 yilda paydo bo'lgan (lekin faqat Birinchi jahon urushi davrida bunday xizmatlar davlat maqomiga ega bo'lgan). Mashhur "Penitent Encyclopedist" da (1900) allaqachon kasb tanlashga bag'ishlangan bo'lim mavjud va hatto to'rtta tipik tanlov ta'kidlangan: 1) oilaviy an'analarga ko'ra (bu o'sha paytdagi patriarxal Rossiyada keng tarqalgan edi); 2) tasodifiy, o'ylamasdan tanlash; 3) tan olish yo'li bilan tanlash; 4) hisoblash yo'li bilan tanlash. Inqilobdan oldingi Rossiyada kasb-hunar ta'limi muassasalari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan jurnallar nashr etilgan. (“Talabalar almanaxi”, “Manzil-taqvim” va boshqalar)

Shunday qilib, bu yillarda kasb-hunarga yo'naltirish uchun ijtimoiy-iqtisodiy, psixologik-pedagogik sharoitlar etuklashdi.

Sovet Rossiyasida mehnat, mehnat tarbiyasi, keyinchalik kasbga yo‘naltirish muammolari marksistik mafkuraning eng muhim mavzulari bo‘ldi. Markaziy mehnat institutida (1921) kasbga yoʻnaltirish masalalari bilan shugʻullanuvchi laboratoriya tashkil etildi. 1922 yilda RSFSR Xalq Komissarligi o'smirlar uchun kasb tanlash byurosini tashkil etish masalasini ko'rib chiqdi. 1927 yilda Leningrad miya tadqiqot institutida Mehnat Xalq Komissarligi professional maslahatlar berdi. 1927-1928 yillar uchun 2700 nafar o‘smir, keyingi 5 yilda esa 7 million 600 ming kishi tibbiy ko‘rikdan o‘tkazildi. 1930 yildan 1933 yilgacha bo'lgan davr uchun. Respublika bo‘yicha 47 kasb-hunar maslahati byurosi ochildi. Maktablarda kasbga yo'naltirish (kasb tanlash) masalalari bilan o'qituvchilar shug'ullangan. 30-yillarda Maktabda kasbga yo'naltirish tizimi ishlab chiqila boshlandi.

NEP davrida va 30-yillarning boshlarida. kasbga yo'naltirish faol rivojlandi.

Ammo 1936 yilda Bolsheviklar Kommunistik partiyasi Markaziy Qo'mitasining "Narkompros tizimidagi pedologik buzilishlar to'g'risida" gi mashhur qarori chiqdi. 1937 yilda - maktabda mehnat ta'limining bekor qilinishi va kasbga yo'naltirish ishlarining keskin qisqartirilishi. Shunday qilib, Stalinizm totalitarizmi davrida kasbga yo'naltirish shunchaki taqiqlangan edi.

Faqat 50-yillarning oxirida. Maktabda kasbga yo'naltirish muammolari bo'yicha birinchi dissertatsiyalar paydo bo'la boshladi. 60-yillarda (Xrushchevning "erishi" davrida) SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining Pedagogika nazariyasi va tarixi ilmiy-tadqiqot institutida kasbga yo'naltirish guruhi tashkil etildi; SSSR Pedagogika fanlari akademiyasi - SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining Texnik-ishlab chiqarish birlashmasi ilmiy tadqiqot instituti qoshida mehnatga tayyorlash va kasbga yo'naltirish bo'yicha ilmiy-tadqiqot instituti tashkil etildi.

Shunday qilib, Xrushchevning "eritish" davrida, ya'ni. mamlakatda ayrim demokratik erkinliklarning tiklanishi davrida kasbga yo‘naltirishning yaqqol jonlanishi kuzatilmoqda. Afsuski, kasbiy yo'nalishni rivojlantirishdagi uzoq tanaffus tufayli, kasbga yo'naltirish bo'yicha ishlanmalar juda oddiy (va hatto ibtidoiy) darajada qoldi.

Brejnev hukmronligi yillarida (60-yillarning o'rtalaridan 80-yillarning o'rtalarigacha) kasbga yo'naltirish taqiqlanmagan, ammo rivojlanish darajasi yanada pasaygan. Bu rasmiy darajada ular: "Butun sinf fermaga.", "... zavodga!", "... Komsomol qurilish maydonchasiga!" Bunday da’vatlarda birinchi o‘rinda shaxs manfaati emas, balki xalq xo‘jaligi, mamlakat mudofaa qobiliyati manfaatlari ko‘zda tutilgan. Natijada, bu davrda kasbga yo'naltirish tanazzulga yuz tuta boshladi.

To'g'ri, 1984 yilda KPSS Markaziy Qo'mitasining "Umumta'lim va kasb-hunar maktablarini isloh qilishning asosiy yo'nalishlari" qarori qabul qilindi, unda yoshlarni mehnatga o'rgatish va kasbga yo'naltirishni rivojlantirishga alohida o'rin berildi. Gorbachyovning "qayta qurish" davrida bu yo'nalishda juda ko'p ishlar qilindi:

Yoshlarni kasbga yo‘naltirish bo‘yicha 60 dan ortiq hududiy markazlar, hududlarda ko‘plab kasb-hunarga yo‘naltirish markazlari tashkil etildi;

Davlat mehnat qo'mitasida professional maslahatchilarni faol tayyorlash boshlandi;

Maktablarda “Ishlab chiqarish asoslari” kursi joriy etildi. Kasb tanlash";

Natijada, 1986 yilda haqiqiy Davlat xizmati yanada takomillashtirish istiqbollari bo'lgan yoshlar uchun kasbga yo'naltirish.

Gorbachyovning "qayta qurish" o'rniga 1991 yil avgust oyida boshlangan "demokratik o'zgarishlar" davri keldi. Bu davrda ham ko'p ishlar qilindi:

1992 yilda "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risida" gi qonuni qabul qilindi va maktablar va ayniqsa, kasbiy yo'nalishni moliyalashtirish keskin qisqartirildi;

1991 yilda "Aholini ish bilan ta'minlash to'g'risida" gi qonun qabul qilindi, unda maktabda kasbga yo'naltirish taqiqlanmagan, lekin u amalda maktablardan bandlik xizmatlariga o'tkazilgan;

Afsuski, maktabda kasbga yo'naltirish deyarli yo'q qilindi, bu uning bo'ysunishidagi noaniqlik bilan og'irlashdi;

Yaxshiyamki, ayrim mahalliy rahbarlar (hokimiyat) ba'zan qolgan yoshlarni kasbga yo'naltirish markazlari rahbarlarini qo'llab-quvvatlagan;

Maktabda kasbiy yo'nalishga e'tibor bermaslikning bir misoli - 1995 yilda Perm shahrida bo'lib o'tgan maktab psixologlarining Ikkinchi Kongressi, uning dasturiy materiallarida kasbiy yo'nalish va kasbiy o'zini o'zi belgilash to'g'risida birorta ham eslatib o'tilmagan;

Ajablanarlisi shundaki, kasbga yo'naltirish qisman "kadrlarni kasbiy tanlash" shaklida tijorat tuzilmalariga o'tdi. Afsuski, bu ham kasbga yo'naltirish ishlarining qandaydir primitivlashtirilganligidan dalolat beradi.

"Yeltsin davri" tugashi bilan mahalliy martaba yo'nalishini qayta tiklash uchun yangi umidlar paydo bo'ldi. 2000 yilga kelib, ayrim shaharlarda maktabda kasbga yo'naltirish xizmatlarini rivojlantirish va o'tish davrida yoshlarni o'z taqdirini o'zi belgilashga tayyorlash muammolariga bag'ishlangan konferentsiyalar faolroq o'tkazila boshlandi.

Shunday qilib, kasb tanlash va kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosi har doim ham dolzarb bo'lib kelgan.

Kasbga yo'naltirishning hozirgi bosqichi

Kasbga yo'naltirish tizimi quyi tizimlardan iborat bo'lib, ularning har biri o'z vazifalariga ega. Umuman olganda, u maktabning vazifalari va imkoniyatlari doirasidan tashqariga chiqadi va uning boshqa ishtirokchilari - kasb-hunar maktablari, universitetlar, texnikumlar, sanoat korxonalari, Qishloq xo'jaligi, transport va aloqa.

Kasbga yo'naltirishning asosiy vazifasi - kasbiy kasbni shakllantirish.

Kasb - bu shaxsiy mulk bo'lib, u quyidagilarni o'z ichiga oladi: muayyan faoliyatga qiziqish, uni amalga oshirish istagi, shuningdek sub'ektning unga bo'lgan asosli o'zini o'zi qadrlashi.

Kasb-hunarga yo'naltirishda an'anaviy ravishda quyidagi yo'nalishlar ajralib turadi: kasbiy ma'lumot, kasbiy tashviqot, kasb-hunar ta'limi, kasbiy diagnostika (kasb tanlash, kasbiy tanlov) va kasb-hunar maslahati.

Kasbga yo'naltirish juda keng qamrovli tushunchadir, masalan, zamonaviy G'arb jamiyati mohiyatan kasbga yo'naltirishdir, chunki u tug'ilishdan boshlab bolani "hayotdagi muvaffaqiyatga" yo'naltiradi. muvaffaqiyatli martaba" Kasb-hunarga yo'naltirish nafaqat pedagogika va psixologiyadan tashqari, kasb tanlashda yordam beradigan keng ko'lamli chora-tadbirlarni o'z ichiga oladi, bu shuningdek, kasbiy o'zini o'zi belgilashda individual yo'naltirilgan yordam sifatida martaba bo'yicha maslahatni o'z ichiga oladi.

Kasbga yo'naltirish ham, kasbga yo'naltirish ham maktab o'quvchisining "yo'nalishi" dir, kasbiy o'zini o'zi belgilash esa o'z taqdirini o'zi belgilash sub'ekti sifatida ishlaydigan talabalarning "o'zini o'zi yo'naltirishi" bilan ko'proq bog'liqdir.

Kasb tanlashga tayyorgarlik shaxsiy rivojlanishning ajralmas qismi bo'lib, u shaxsning umumiy, axloqiy, mehnat, intellektual, estetik va jismoniy rivojlanishi bilan, ya'ni ta'lim jarayonining butun tizimi bilan birlikda va o'zaro bog'liqlikda ko'rib chiqilishi kerak. . Kasbni to'g'ri tanlash shaxsning har tomonlama rivojlanishining eng muhim shartidir. Aynan shu insonlar mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishini jadallashtirish muammolarini hal qilish uchun zarurdir. Binobarin, kasbga yo‘naltirish bo‘yicha barcha ishlarning strategik maqsadi mehnat sohasini tanlashda jamiyat va shaxs manfaatlarining maqbul uyg‘unligini ta’minlashdan iborat.

1. O’quvchilarga ommabop kasblar va ularning shaxslarga qo’yadigan talablari haqida bilim berish.

2. Talabalarning kasbiy qiziqishlari, moyilliklari va qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish maqsadida ularning individual ehtiyojlari va imkoniyatlarini o'rganish.

3. O`quvchilarni aniq bir kasbni egallashga yaqinlashtirish.

4. Bitiruvchilarga kasbiy faoliyat turini tanlashda yordam berish.

Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish jarayonini ketma-ket bosqichlarga bo'lish mumkin: maktab o'quvchilarida ijtimoiy pozitsiyani rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan orientatsiya-tayyorgarlik (1-4-sinflar); yo'naltiruvchi-motivatsion (5-7-sinflar), maktab o'quvchilarining ko'k rangli kasblarga qiziqishini tarbiyalash bilan bog'liq; kasbiy faoliyatga individual moyillikni shakllantirishga, o'quvchining kasbiy va axloqiy o'zini o'zi anglash darajasini oshirishga qaratilgan yo'naltirilgan-mahsulotli (8-9-sinflar); Yakuniy yo'nalish (9-sinf) maktab o'quvchilarining kasbiy niyatlarini ro'yobga chiqarish yo'llarini yakuniy tushuntirishni, tanlangan tanlovni jamoatchilik tomonidan ma'qullashni o'z ichiga oladi.

Maktabda kasbga yo‘naltirishning asosiy tamoyillari ishlab chiqilgan va amaliyotda qabul qilingan. Ulardan asosiylari: ta'lim xarakteri va politexnika yo'nalishi; shaxsning manfaatlari va mayllariga va ma'lum bir iqtisodiy mintaqaning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlariga muvofiq kasbiy niyatlarni shakllantirish; o'quvchilarning kasbiy niyatlarini shakllantirishda maktab, oila va ishlab chiqarishning o'zaro ta'siri; kasbga yo'naltirish ishining murakkab tabiati.

Kasbga yo'naltirish tizimiga qo'yiladigan talablar shakllantirildi.

Birinchidan, tizim o'quvchilarni ongli kasb tanlashga tayyorlash bo'yicha o'quv ishlarining maqsadlari, vazifalari va mazmuni, shuningdek, ushbu ishni amalga oshirish vositalari va usullari texnologiyasi o'rtasidagi uzviy bog'liqlikni ta'minlashi kerak.

Ikkinchidan, tizim nafaqat individual o'quv faoliyati va bir sinfdagi o'quvchilarning faoliyati, balki butun maktab o'rtasidagi aloqani ta'minlashi kerak; nafaqat jamoaviy va guruhli ish usullari, balki jamoaviy shakllar va har bir talaba bilan individual ishlash o'rtasidagi bog'liqlik.

Uchinchidan, tizim maktabda, shuningdek, har bir sinfda barcha kasbga yo'naltirish ishlarini ma'lum ketma-ketlik va to'liqlikda aniq tashkil etilishini ta'minlashi kerak.

To'rtinchidan, kasbga yo'naltirish tizimi o'quvchilarning kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorligini rivojlantirish jarayonida kundalik va tabaqalashtirilgan yo'l-yo'riqni o'z ichiga olishi kerak. Bu rahbarlikni o'qituvchilar, sinf o'qituvchilari va maktab ma'muriyati amalga oshirishi mumkin.

V.F.Saxarov kasbga yo'naltirish samaradorligi mezonlarini ishlab chiqdi. Birinchi mezon - bu bitiruvchilarning kasbiy niyatlari va ma'lum bir hududning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlari o'rtasidagi yaqinlashuv kuchayganda ijtimoiydir. Ikkinchi mezon - shaxsiy, bitiruvchilarning boshlang'ich kasbiy niyatlari va o'qishni tugatgandan so'ng haqiqiy kasb tanlash o'rtasidagi yaqinlashuvning kuchayishi. III mezon - ishlab chiqarish va ijtimoiy faollik, kasbni egallash, ishlab chiqarish faoliyatida ijodkorlikning namoyon bo'lishi, ratsionalizatorlik, ixtirochilik va jamoaning ijtimoiy ishlarida ishtirok etish. To'rtinchi va eng muhim mezon - bu tanlangan kasbdan qoniqish, kasbni o'zgartirmaslik (oquvchanlik), chaqiruvni topish.

O'quv jarayonida kasbga yo'naltirish bo'yicha trening ko'proq bir qismi sifatida ishlaydi umumiy tizim maktab o'quvchilari uchun kasbiy yo'nalish va tabiiy ravishda unga mos kelishi kerak.

Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish asoslari.

Birinchidan. Mehnatga layoqatli aholi bandligining hozirgi tuzilmasi va mamlakatni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish istiqbollari (10-15 yosh) munosabati bilan yoshlarni ishchi kasblarga yo‘naltirish kasbga yo‘naltirish bo‘yicha barcha ishlarning asosiy yo‘nalishi sifatida qaralishi lozim. .

Ikkinchi. Kasbga yo'naltirish nafaqat kasb tanlashga tayyorgarlikni, balki kelajakdagi kasbiy tayyorgarlik uchun asos bo'lib xizmat qiladigan kasbiy o'zini o'zi anglashni shakllantirishni ham o'z ichiga olishi kerak.

Uchinchi. Bir qator ob'ektiv holatlar (qo'shimcha ta'lim yo'lini tanlash chegarasi, yoshning psixologik xususiyatlari va boshqalar) tufayli maktab o'quvchilarini ishchi kasblar bo'yicha kasbga yo'naltirish bo'yicha asosiy ishlar maktab va ta'lim tizimiga to'g'ri keladi.

To'rtinchi. Maktab o'quvchilari uchun kasbga yo'naltirishning alohida ahamiyatini hisobga olgan holda, u maktabdagi va o'quv jarayonidagi butun ta'lim jarayonining bir qismi bo'lishi kerak.

Beshinchi. Xodimlar mehnatining tabiati va mazmuni texnika va texnikaning rivojlanish darajasi bilan belgilanishi hamda fizika ko‘pchilik texnologik qurilmalar uchun ilmiy asos bo‘lganligi sababli u kasbiy shaxsni shakllantirishda yetakchi o‘rinlardan birini egallaydi. maxsus fanlar bilan bir qatorda.

Oltinchi. Kasbga yo'naltirish ishining yo'nalishi va mazmunini belgilaydigan asosiy ob'ektiv shart - bu maktab o'quvchilari yo'naltirilishi kerak bo'lgan keng toifadagi kasblarning aniq ro'yxati. Bu maktab joylashgan iqtisodiy rayon va shaharning o'ziga xos ijtimoiy va ishlab chiqarish sharoitlari bilan belgilanadi. Masalan, Tatarstam Respublikasi uchun bunday kasblarni ko'rib chiqish mumkin: mexanik, mexanizator, elektromontyor, bo'yoqchi-gipschi, elektr payvandchi, duradgor-duradgor, mason, tikuvchi, traktorchi va boshqalar.

Oldinga qo'yilgan pozitsiyalar jamiyatning zamonaviy kasbiy yo'nalish tizimiga qo'yadigan talablarini pedagogik talqin qilishdan boshqa narsa emas.

Kasbga yo'naltirishning asosiy usullari

Axborot, ma'lumotnoma, ta'lim usullari:

professiogrammalar- kasblarning qisqacha tavsifi (muammo shundaki, an'anaviy kasb-hunar o'quvchilari ko'plab o'quvchilar uchun "idrok etish" qiyin, shuning uchun kasblarni tavsiflashning yanada ixcham va tushunarli shakllarini izlash muhimdir);

ma'lumotnomalar(bunday ma'lumotnoma ma'lumotlarining ishonchliligini hisobga olgan holda);

axborot-qidiruv tizimlari– IPS (kasblar, ta’lim muassasalari va ish joylarini qidirishni optimallashtirish uchun): “qo‘lda” IPS variantlari (masalan, karta, shakl va boshqalar), kompyuterlashtirilgan IPS (kompyuter ma’lumotlari banklari);

maktab o'quvchilarining korxonalar va o'quv muassasalariga ekskursiyalari (malakali taqdimotchilar va gidlarni oldindan tanlash va tayyorlash sharti bilan);

maktab o'quvchilarining turli kasblar bo'yicha mutaxassislar bilan uchrashuvlari (kasb bo'yicha bunday mutaxassislarni maxsus tanlash va psixologik-pedagogik tayyorgarligi sharti bilan);

o'z taqdirini o'zi belgilash muammolarini hal qilish yo'llari bo'yicha o'quv va tarbiyaviy ma'ruzalar;

sinflar tizimi sifatida maktab o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish darslari;

o'quv filmlari va videolar (lekin bu muammoli, chunki ko'rsatadigan hech narsa yo'q);

ommaviy axborot vositalaridan foydalanish samarali bo'lishi mumkin, ammo ularning o'ziga xosligini hisobga olgan holda (televidenie auditoriyasi bilan muloqotning o'ziga xos janri, bu nafaqat masalaning mohiyatini dinamik tarzda taqdim etishni, balki "taassurot qoldirish" qobiliyatini ham talab qiladi. turli xil auditoriyalarda);

turli "kasb yarmarkalari" va ularning modifikatsiyalari.

Professional psixodiagnostikaning asosiy usullari

Suhbatlar - suhbatlar yopiq turi(qat'iy belgilangan masalalar bo'yicha);

Ochiq suhbatlar - intervyular (oldindan tayyorlangan savollardan chalg'itish imkoniyati bilan. Bunday suhbatlar an'anaviy testdan ko'ra mijoz haqida ko'proq ma'lumot beradi.);

Kasbiy motivatsiya so'rovnomalari (ko'pchilik uchun bu kasbga qobiliyatni aniqlashdan ko'ra muhimroq diagnostika hisoblanadi);

Kasbiy qobiliyatlar so'rovnomalari (ular maxsus mehnat sharoitlariga ega bo'lgan kasblarga nisbatan o'zlarini oqlaydilar; aksariyat kasblar uchun "kasbiy muvofiqlik ishning o'zida shakllanadi");

"Shaxsiyat" so'rovnomalari. Insonni haqiqatan ham "hisoblash" mumkin emas (ko'p muammolar paydo bo'ladi);

haqiqiy shaxsiyat testi - bu hayotning hal qiluvchi daqiqalarida insonning harakatlari; ba'zan jamoat transportida o'zini tutishi bilan odam haqida ko'p narsalarni aytib berishingiz mumkin; Shunday qilib, ma'lum bo'lishicha, "shaxsiyat" testi, bir tomondan, global miqyosdagi harakat bo'lsa, ikkinchi tomondan, bu insonning hayotdagi "kichik narsalar"dagi axloqiy pozitsiyasining namoyon bo'lishidir, shuning uchun u kundalik hayotda insonni baholash juda qiyin;

Proyektiv shaxs testlari shaxsiyat haqidagi g'oyalar doirasini to'ldiradi. Kuzatish usuli - psixolog ishining asosiy ilmiy va amaliy usullaridan biri (kuzatishning aniq ob'ekti va parametrlarini aniqlash, natijalarni kuzatish va qayd etish usullari, natijalarni sharhlash usullari va boshqalar);

Do'stlardan, ota-onalardan va do'stlardan, o'qituvchilardan va boshqa mutaxassislardan mijoz haqida bilvosita ma'lumot to'plash (bunday so'rovning xushmuomalaligi va to'g'riligiga qarab);

Psixofiziologik tekshiruvlar (umumiy amaliyotda ular maxsus mehnat sharoitlariga ega bo'lgan kasblar uchun mantiqiydir va maxsus tadqiqotlarda ular turli xil mehnat faoliyati uchun ishlatilishi mumkin);

"Kasbiy testlar". Ular odatda juda katta moddiy xarajatlarni talab qiladi (ustaxonalar yaratish, firma va tashkilotlarning "manfaatini" ta'minlash va h.k.) va afsuski, zamonaviy Rossiya Federatsiyasi sharoitlariga juda mos kelmaydi;

Ushbu protseduralar ishtirokchilarining kelajakdagi kasbiy xulq-atvori haqida bashorat qilish imkonini beradigan kasbiy faoliyatning turli jihatlari modellashtirilgan turli xil o'yin va o'quv holatlaridan foydalanish;

Mijozni bevosita mehnat faoliyatida tadqiq qilish va kuzatish (masalan, shaxs "sinov muddati" ga yollangan hollarda);

Turli xil simulyatorlardan foydalanish, bu erda nafaqat mehnat ko'nikmalari, balki yangi kasbiy harakatlarni o'zlashtirishga tayyorligi ham o'rganiladi va bashorat qilinadi.

Kasb tanlash motivlari va kasbiy o'zini o'zi belgilashning mohiyati

Kasb tanlash motivlari insonning kasbiy faoliyatning ayrim turlariga tanlab munosabati bilan bog'liq. Ular insonni ma'lum bir kasbni tanlashga undaydigan sabablarni tavsiflaydi. Bu motivlar ongli bo'lishi shart emas. "Kasb tanlash motivlari haqidagi savol - bu inson o'z kasbida nimani qidirayotgani, tanlangan faoliyat sohasida qanday hayot rejalari, ehtiyojlari, qiziqishlari va niyatlarini amalga oshirishga intilayotganligi haqidagi savoldir".

Ivashchenko N. Mehnat ta'limi psixologiyasi. Minsk 1998 yil.

Hozirgi vaqtda ushbu sohadagi tadqiqotlarda "iqtidor" tushunchasi keng qo'llanila boshlandi. Kasbiy iste'dodlar bo'yicha eng qizg'in tadqiqotlar 1920-30 yillarda amalga oshirildi. psixotexnik yo'nalish doirasida. Aynan shu davrda aqliy, texnik va vosita qobiliyatlari tushunchalari shakllantirildi va kelajakdagi kasbni tanlash bilan bog'liq holda iqtidorning boshqa turlari muhokama qilindi.

Boshqa kontseptsiya - "shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilashi" - insonning o'zini o'zi baholashi dinamikasi bilan bog'liq bo'lgan, aniqrog'i, uning kasbiy o'zini o'zi belgilash sohasini tavsiflaydi. T.Kudryavtsev va V.Shegurovalar ushbu kontseptsiyaga ta'rif berib, kasbiy o'zini o'zi belgilash, eng avvalo, kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida o'ziga nisbatan barqaror ijobiy munosabat ekanligini ta'kidlaydilar.

Ushbu kontseptsiyaning kasbiylashtirish jarayonlarini o'rganishdagi o'rni va roliga umumiy baho berib, ta'kidlangan mualliflar "kasbiy o'zini o'zi belgilash, bir tomondan, shaxsning eng muhim tarkibiy qismi" "yadrosi" sifatida ko'rib chiqiladi. kasbiy rivojlanish, boshqa tomondan, ushbu jarayonning bosqichlaridan biri uchun mezon sifatida "

Tahlil kasbga yo'naltirish va u tartibga soluvchi psixologik mexanizmlarni umuman professionallashtirish nuqtai nazaridan ko'rib chiqishga imkon beradi.

Birinchidan, aniqki, kasbiy tanlov holati kasbiy yo'lning har qanday bosqichida yuzaga keladi va uni faqat davr bilan bog'lab bo'lmaydi. Yoshlik.

Ikkinchidan, kasbiy tanlov holati shaxsning o'ziga xos faoliyatiga turtki bo'lib, uning doirasida bu vaziyatni ijobiy hal qilish mumkin; Uning samarali bo'lishi uchun shaxs tegishli bilim va ko'nikmalarga, qobiliyatlarga va ushbu faoliyatni ko'rsatish istagiga ega bo'lishi kerak.

Uchinchidan, kasbga yo'naltirish - bu shaxsning kasbiy faoliyatning muayyan turlari va shakllariga professional muvofiqligini bashorat qilish, ya'ni. bu erda mehnatga o'rgatish va tarbiyalash holatidan farqli o'laroq, ko'rsatmalar umumiy emas, balki mehnat faoliyatining maxsus va individual xususiyatlaridir.

To'rtinchidan, kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni insonning fazilatlari, uning ehtiyojlari, kasbiy faoliyat mazmuni o'rtasidagi muvofiqlikni izlash darajasida ham, shaxsning ko'nikmalari, qobiliyatlari va bilimlari darajasida ham tahlil qilinishi kerak. bu qidiruv uchun zarur bo'lgan tipologik shaxsiyat xususiyatlari.

Hozirgi bosqichda kasbiy o'zini o'zi belgilashning qarama-qarshi tabiati

Ba'zi ijobiy natijalarga qaramay, kasbga yo'naltirish zamonaviy sharoitlar hali ham o'zining asosiy maqsadlariga erisha olmayapti - har bir shaxsning individual xususiyatlariga va jamiyatning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlariga, uning zamonaviy ishchiga qo'yadigan talablariga mos keladigan talabalarda kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirish. Kasbga yo'naltirishning rivojlanishiga sezilarli to'siq, qoida tariqasida, ba'zi bir o'rtacha talaba uchun mo'ljallangan; kasbni tanlayotganlarning shaxsiyatiga individual, tabaqalashtirilgan yondashuv mavjud emas; Asosan og'zaki, deklarativ usullar qo'llaniladi, bunda har kimga o'zini turli xil faoliyat turlarida, shu jumladan o'zlari tanlaganlarida sinab ko'rish imkoniyatini bermaydi. Ko'pgina shahar va tumanlar kadrlarga bo'lgan ehtiyoj to'g'risida dolzarb ma'lumotlar bilan ta'minlanmagan; Malakali mutaxassislar – kasbga yo‘naltirish bo‘yicha mutaxassislar tayyorlash ishlari sust yo‘lga qo‘yilgan. Ta'lim va ish beruvchi korxonalarning yuqori iqtisodiy raqobati, shuningdek, bankrotlik kasbiy yo'nalishning rivojlanishini cheklash qobiliyatiga ega.

Maktab o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish ishlarining past samaradorligini talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi bilan bog'liq qarama-qarshiliklar ham dalolat beradi: ularning moyilligi, qobiliyati va tanlagan kasbiga bo'lgan talablari o'rtasidagi; o'zining umumiy rivojlanish darajasini va kam malakali ish imkoniyatlarini bilish; ularning intilishlari va bo'sh lavozimlarni egallashning real imkoniyatlari; kasbning nufuzi haqidagi moyillik va g'oyalar; tanlangan kasbiy faoliyatda o'zini oldindan sinab ko'rish istagi va maktabda va uning yaqin muhitida bunday imkoniyatning yo'qligi; salomatlik, xarakter, odatlarning kasb talablariga mos kelmasligi va hokazolar.Bu qarama-qarshiliklarni ichki, shaxsiy va psixologik deb tasniflash mumkin.

Ammo ijtimoiy-iqtisodiy qarama-qarshiliklar ham kam ahamiyatli emas: zamonaviy mutaxassisga bo'lgan talabning kuchayishi bilan milliy iqtisodiyotni rivojlantirish va uni kadrlar bilan ta'minlashning keng yo'llari haqidagi g'oyalar asosida ishlab chiqilgan hozirgi shakl va usullar o'rtasida; yuqori darajadagi bilimga ega bo'lgan yoshlarning kasbiy rejalari va bo'sh ish o'rinlarini og'ir jismoniy mehnat bilan to'ldirishga xalq xo'jaligining iqtisodiy ehtiyoji bilan; umumta’lim maktablari va boshqa ijtimoiy muassasalarning kasbga yo‘naltirish bo‘yicha mutaxassislarga bo‘lgan ehtiyoji hamda ular uchun mamlakat oliy o‘quv yurtlarida barqaror, har tomonlama tayyorlanmaganligi; mansabga yo'naltirilgan ta'sirlarni muvofiqlashtirish va integratsiyalashuvi va uni tor idoraviy yo'llar va vositalar orqali hal qilish zarurati.

Kasbga yo'naltirish nazariyasi va amaliyoti sohasida to'plangan tajribani tahlil qilish, aniqlangan qarama-qarshiliklar, ularni rivojlantirish va hal qilish yo'llari kasbga yo'naltirish ta'rifini quyidagicha shakllantirishga imkon beradi: bu ilmiy va amaliy faoliyatning ko'p qirrali, yaxlit tizimidir. Yosh avlodni kasb tanlashga tayyorlash va har bir shaxsning individual xususiyatlari va ehtiyojlariga mos keladigan maktab o'quvchilarida kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirish bo'yicha murakkab ijtimoiy-iqtisodiy, psixologik-pedagogik va tibbiy-fiziologik vazifalarni hal qilish uchun mas'ul bo'lgan davlat muassasalarining jamiyatning yuqori malakali kadrlarda.

Kasbga yo'naltirish tizimi maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlash, uzluksiz ta'lim va tarbiyalashning umumiy tizimining quyi tizimi bo'lib, uning maqsadi shaxsni har tomonlama rivojlantirish, barcha ijodiy kuch va qobiliyatlarni uyg'un ochib berish, ma'naviyatini shakllantirishdir. yosh avlod madaniyati. U talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashini ta'minlaydigan yuqorida qayd etilgan vazifalar majmuasini hal qilish orqali amalga oshiriladi.

Kasb tanlash muammosi tashvishlana boshlagan payt o'smirning ijtimoiy-psixologik etukligini ko'rsatadi. Kasb tanlashda insonning psixologik xususiyatlari va kasbning tegishli xususiyatlari o'rtasidagi muvofiqlik juda muhimdir.

Kasb tanlashda insonning qaysi "kasbiy jihatdan muhim fazilatlari" zarurligini bilishdan oldin, keling, kasbni psixologik tushunishni yo'q qilishga va turli xil kasblar dunyosi bilan tanishishga harakat qilaylik.

E.A.Klimov "kasb" tushunchasining quyidagi ma'nolarini aniqlaydi:

1. Kasb - shunga o'xshash muammolar bilan shug'ullanadigan va taxminan bir xil turmush tarzini olib boradigan odamlar jamoasi sifatida (ma'lumki, kasb insonning butun hayotida o'z "izini" qoldiradi).

2. Kasb kuchlarni qo'llash sohasi sifatida ob'ektning o'zini va kasbiy faoliyat sub'ektini aniqlash (va aniqlashtirish) bilan bog'liq. Bu erda savol hayotning qaysi sohalarida inson o'zini professional sifatida amalga oshirishi mumkinligi haqida hal qilinadi.

3. Kasb - shaxs namoyon bo'lish faoliyati va sohasi sifatida. Bu ko'pincha unutiladi kasbiy faoliyat nafaqat ba'zi tovarlar yoki xizmatlarni "ishlab chiqarish" imkonini beradi, balki birinchi navbatda, lekin birinchi navbatda, insonga o'zining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga imkon beradi.

4. Kasb - mehnat sub'ektining o'zi tomonidan ijodiy shakllangan voqelik sifatida. Bu shuni anglatadiki, hatto madaniy va tarixiy vaziyat (davr) ham to'liq hukmronlik qilmaydi, chunki ko'p narsa aniq mutaxassislarga bog'liq. Aynan ular o'z kasbining ijtimoiy tizimdagi o'rnini belgilashlari kerak, balki faqat "ko'rsatmalarga muvofiq" ishlarni bajarishlari kerak.

Kasbning asosiy xususiyatlari:

Bu mehnat faoliyatining cheklangan turi;

Bu maxsus tayyorgarlikni talab qiladigan ijtimoiy foydali faoliyat;

Bu ma'lum bir mukofot uchun bajariladigan, ma'naviy va moddiy faoliyat bo'lib, u insonga nafaqat uning asosiy ehtiyojlarini qondirish imkoniyatini beradi va uning har tomonlama rivojlanishining sharti hisoblanadi;

Bu shaxsga ma'lum ijtimoiy va jamoat maqomini beradigan faoliyat;

Va nihoyat, 1913 yilda S.M.Bogoslovskiy tomonidan berilgan kasb ta'rifini esga olishimiz mumkin: "Kasb - bu shaxs jamiyat hayotida ishtirok etadigan va uning asosiy moddiy vositalar manbai bo'lib xizmat qiladigan faoliyat va faoliyatdir. tirikchilik”, ammo bu faoliyat “tegishli shaxsning shaxsiy identifikatori bo‘yicha kasb sifatida tan olinishi” sharti bilan. Oxirgi holat bizga kasbning eng muhim psixologik xususiyatini - ma'lum bir xodimning ushbu ishga o'z kasbi sifatida munosabatini tushunishga imkon beradi.

Kasblar tasnifi.

Hatto Petrin davrida ham mashhur davlat arbobi Rossiya V.N. Tatishchev barcha "fanlarni" (mehnat turlarini) "odamlar uchun yaxshilik va yomonlik" mezoniga ko'ra tasnifladi:

1) “zarur” fanlar (iqtisod, tibbiyot, huquq);

2) “foydali fanlar” (ritorika, matematika, yer tuzish, mexanika);

3) "dandy, yoki ko'ngilochar" (she'r, raqs, rasm);

4) "havaskor yoki behuda" (astronomiya, alkimyo);

5) "zararli" fanlar (jodugarlik, fol ochish).

20-yillarda XX asr S.P. Strumilin kasblarni shaxsning ishdagi mustaqillik darajasiga ko'ra tasniflashni taklif qildi:

1) avtomatik refleksli ish (qo'zg'alish dastagini aylantiruvchi);

2) yarim avtomatik odatiy ish (makinachi ishi);

3) shablon-ijrochi mehnat - buyurtma bo'yicha (mashinada ishlash, buxgalterning ishi);

4) bino ichidagi mustaqil ish (muhandis, shifokor, o'qituvchi);

5) erkin ijodiy ish (san'at sohasidagi ish, olim, siyosatchining faoliyati).

Chet elda bugungi kunda eng mashhur va mashhur tipologiya J. Holland bo'lib, shaxsiyat turlari va kasbiy muhit turlarini taqqoslashga asoslangan. Quyidagi asosiy turlar ajratiladi (shaxs turlari va kasbiy muhit turlari):

1) realistik tip (texnologiya, erkak kasblari);

2) intellektual tip;

3) ijtimoiy;

4) an'anaviy (tuzilishni talab qiladigan belgi tizimlari);

5) tadbirkorlik;

6) badiiy.

Ma'lum bir shaxs turi o'z kasbiy muhitiga mos kelishi kerak, bu esa xodimning o'z ishida to'liqroq amalga oshirilishini ta'minlaydi.

Zamonaviy Rossiyada eng mashhuri E.A.Klimov tomonidan taklif qilingan "kasbning to'rt darajali tasnifi" dir.

I daraja (ob'ekt tizimlaridagi farqlarga qarab):

1) inson - tabiat;

2) inson - texnologiya;

3) odam belgi tizimidir;

4) shaxs - shaxs;

5 kishi - badiiy tasvir.

Ikkinchi bosqichda har bir kasb turida mehnat maqsadlariga qarab 3 ta sinf ajratiladi:

1) Gnostik (bilim) — tatib koʻradigan, sanʼatshunos, sotsiolog;

2) o'zgartiruvchi - turner, o'qituvchi;

3) murakkab - tarbiyachi, bastakor.

Uchinchi bosqichda oldingi uchta sinfning har biri asboblar asosida 4 ta bo'limga bo'lingan:

1) qo'l mehnati kasblari - veterinar, mexanik;

2) mashina-qo'l mehnati kasblari - tokar, haydovchi;

3) avtomatik tizimlardan foydalanadigan kasblar - havo harakatini boshqaruvchi;

4) funktsional mehnat vositalari ustunlik qiladigan kasblar - aktyor, akrobat.

IV bosqichda ish sharoitlariga qarab 4 guruh mavjud:

1) normal mikroiqlimga ega xonalarda - buxgalter;

2) ochiq havoda - agronom;

3) g'ayrioddiy sharoitlarda - g'avvos;

4) javobgarlik kuchaytirilganda - tergovchi.

Ushbu tasnif kasblar olamining umumiy ko'rinishini beradi va kasbni aniqlashning taxminiy formulasini beradi.

Kasblar va mutaxassisliklar dunyosi xilma-xildir. Ma'lumotnomalarga ko'ra, ularning nomlari 7 dan 35 minggacha. Va har bir kasb odamdan "kasbiy jihatdan muhim shaxsiy fazilatlar" ga ega bo'lishini talab qiladi.

Insonning kasbiy jihatdan ahamiyatli psixofiziologik fazilatlari

Bilasizmi:

"Shaxsiyat" atamasining kelib chiqishi? Ishda shaxsiyat vakilliklarining xilma-xilligi qanchalik keng va ularning har birining qiymati nimada? Insonning "haqiqatdan ham" nima ekanligi haqida gapirganda nimani nazarda tutamiz? Sizning shaxsiyatingiz nafaqat boshqa odamlar bilan bo'lgan munosabatingizda, balki yolg'iz qolganingizda ham fikrlash, yurish, yozish tarzingizda namoyon bo'ladimi? Sizning shaxsiyatingizning ifodasi siz o'zingiz topadigan bevosita ijtimoiy vaziyatga qanday bog'liq? Masalan, "bu unga o'xshamaydi" degan gapning shaxsiyat tabiatiga qanday aloqasi bor? "Sof" shaxsiyat turlari deganda nimani anglatadi va nima uchun ular tabiatda mavjud emas? Shaxs nazariyasining har bir muallifi “tabiatni o‘zi xohlagancha maydalaydi va faqat o‘z uslubini maqbul deb biladi” deyish nimani anglatadi va nazariyotchilarga nisbatan bunday ayblov qanchalik adolatli?

Krech D. Crutchfield P., Livson N. Psixologiya elementlari kitobidan bo'limlarning qisqartirilgan xulosasi. Nyu-York, 1974 yil.

"Shaxsiyat" atamasi aniq nimani anglatadi? "Shaxsiyat" atamasining kelib chiqishi, ehtimol, eng qadimgi ta'riflardan biri bo'lgan: shaxsiyat - bu individuallikning tashqi ko'rinishi - odamni boshqalar tomonidan qanday qabul qilish va unga qanday ta'sir qilish; Rim teatrida aktyorning niqobi "niqob" deb nomlangan - tomoshabinga qaragan yuz).

Shaxsiyatni o'rganish har doim psixolog uchun eng qiziqarli va eng qiyin muammolardan biri bo'lgan va bo'lib qoladi. Turli xil ta'riflar shaxsiyat haqidagi keyingi tadqiqotlarda ham topilgan (1937 G. Allport falsafa, ilohiyot, huquq, sotsiologiya va psixologiyada mavjud shaxsning 50 ta ta'rifini sanab o'tgan) va boshqalar. zamonaviy tadqiqotlar(L. Rappoport, 1972).

Rappoport tomonidan berilgan shaxsiy ta'riflarning ba'zi misollari:

“Shaxs deganda shaxsni boshqalardan ajratib turuvchi nisbatan barqaror xususiyatlar va mayllarning yig‘indisi tushuniladi” (I. Sarnoff, 1962);

“Shaxs murakkab gipotetik konstruksiyadir, degan xulosaga kelishimiz mumkin, chunki biz uni shaxsning xulq-atvorini kuzatish asosida yaratamiz, u kichikroq tarkibiy qismlardan - xususiyatlardan, ehtiyojlardan iborat degan takliflar tufayli murakkab. O'z-o'zini, Ego, Superego va boshqalar." (E. Bogman, G. Welsh 1964)

"Shaxsni o'lchash mumkin bo'lgan barcha nisbatan barqaror individual farqlarning kombinatsiyasi sifatida aniqlash mumkin)" (D. Byrne, 1966).

Turli xil ta'riflardan foydalanish shaxsiyat haqidagi tushunchamizni kengaytiradi va chuqurlashtiradi. Bu yondashuvni J. Kelli (1963) konstruktiv alternativizm deb atagan.

biologik, eksperimental va psixometrik. Shunday qilib, biz shaxsiyat - bu doimiy o'zgaruvchan muhitga moslashish natijasida belgilanadigan va o'zgartiriladigan o'ziga xos tuzilishga individual shaxsning barcha xususiyatlarining sintezi ekanligidan kelib chiqamiz.

Psixologiyada har bir psixologik maktab o'zining shaxsiy tuzilishini asoslab beradigan turli xil ilmiy yo'nalishlarda shakllantirilgan shaxsning turli xil ta'riflari mavjud. Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, shaxsni ijtimoiy munosabatlar va faol faoliyat sub'ekti sifatida tushunishga asoslanib, biz to'rt komponentli shaxs tuzilishini loyihalashtirdik.

L.Bojovich, V.Merlin, K.Platonovlarning fundamental asarlarida shaxsning sistema hosil qiluvchi omili orientatsiya ekanligi ishonchli tarzda ko‘rsatilgan. Orientatsiya dominant ehtiyojlar va motivlar tizimi bilan tavsiflanadi.

Nazariy tahlil insonning kasbiy yo'nalishining tarkibiy qismlarini aniqlashga imkon berdi: motivlar (niyatlar, qiziqishlar, moyilliklar, ideallar), qiymat yo'nalishlari (ishning ma'nosi, ish haqi, farovonlik, ijtimoiy maqom), kasbiy pozitsiya (kasbga munosabat, munosabat, kutish va kasbiy rivojlanishga tayyorlik.Bu komponentlar shakllanishning turli bosqichlarida etakchi faoliyatning xususiyatidan kelib chiqqan holda turli xil psixologik mazmunga ega.

Shaxsning psixologik faoliyatining eng muhim tarkibiy qismlari uning fazilatlari bo'lib, ularning rivojlanishi va kasbiy rivojlanish jarayonida integratsiyalashuvi kasbiy fazilatlar tizimining shakllanishiga olib keladi. Bu shaxsning psixologik xususiyatlariga asoslangan funktsional va operatsion harakatlarni shakllantirishning murakkab va dinamik jarayonidir. Faoliyatni o'zlashtirish va bajarish jarayonida psixologik fazilatlar asta-sekin kasbiylashtirilib, mustaqil quyi tuzilmani tashkil qiladi.

V.D.Shadrikov kasbiy muhim sifatlar deganda faoliyatning samaradorligi va muvaffaqiyatiga ta’sir etuvchi faoliyat sub’ektining individual sifatlarini tushunadi. U qobiliyatlarni ham kasbiy jihatdan muhim sifatlar deb biladi.

Shunday qilib, kasbiy muhim fazilatlar - bu faoliyat samaradorligini belgilovchi shaxsning psixologik fazilatlari. Ular ko'p funktsiyali va shu bilan birga, har bir kasbda ushbu fazilatlarning o'ziga xos ansambli mavjud.

Eng umumiy holatda quyidagi professional muhim fazilatlarni aniqlash mumkin: kuzatuvchanlik, obrazli, vosita va boshqa xotira turlari, texnik fikrlash, fazoviy tasavvur, diqqat, hissiy barqarorlik, qat'iyatlilik, chidamlilik, plastiklik, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, intizom, o'zini o'zi boshqarish. -nazorat va h.k.. Kasbiy jihatdan shaxsning quyi tuzilishi bilan belgilanadigan kasbiy ahamiyatga ega psixofiziologik xususiyatlar. Ushbu xususiyatlarning rivojlanishi faoliyatni o'zlashtirish jarayonida sodir bo'ladi. Kasbiylashtirish jarayonida ba'zi psixofiziologik xususiyatlar kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarning rivojlanishini belgilaydi, boshqalari esa professional bo'lib, mustaqil ahamiyatga ega bo'ladi. Ushbu quyi tuzilma vizual xotira, nevrotizm, ekstraversiya, reaktivlik, energiya va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Shunday qilib, biz asosiy kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy fazilatlar ro'yxatini taqdim etishimiz mumkin (shunga o'xshash kasbiy dasturni tayyorlashda foydalaniladi)

1. Tafakkur, aql-zakovat

1) mahsuldor (ijodiy) - reproduktiv;

2) vizual-majoziy;

3) vizual jihatdan samarali;

4) og'zaki-mantiqiy;

5) intuitiv - mantiqiy;

6) umumiy eruditsiya;

7) maxsus (o'ziga xos) bilim va fikrlash qobiliyatlari.

2. Idrok, sezuvchanlik chegaralari

1) vizual, rangni farqlash;

2) eshitish;

3) teginish;

4) kinetik;

5) ta'm;

6) shaxslararo, ijtimoiy.

3. Xotira

1) ixtiyoriy va ixtiyorsiz;

2) uzoq muddatli, qisqa muddatli;

3) mantiqiy;

4) obrazli;

5) hissiy;

6) sensorimotor (motor).

4. Diqqat

1) o'zboshimchalik bilan;

2) barqaror va beqaror.

5. Nerv sistemasining xossalari

2) harakatchanlik;

3) muvozanat;

4) labillik va dinamizm.

6. Muloqot xususiyatlari

1) ekstroversiya-introversiya;

2) etakchilikka tayyorlik;

3) muloqot qobiliyatlari;

6) hazil tuyg'usi.

8. Motivatsiya

1) kasbiy manfaatlar;

2) motivlarning barqarorligi;

3) motivlarning izchilligi.

9. Qadriyat va axloqiy xususiyatlar

1) qadriyatlar ierarxiyasi;

2) fidoyilik;

3) halollik;

4) javobgarlik;

5) o'z-o'zini tanqid qilish.

10. Irodaviy xususiyatlar

1) jasorat, qat'iyat;

2) aniqlik;

3) hissiy barqarorlik;

4) xavf ishtahasi.

11. Shaxsning psixofiziologik xususiyatlari

1) jismoniy kuch;

2) chidamlilik;

3) charchoq.

Keling, misol tariqasida o'qituvchi faoliyatining psixofiziologik shartlarini ko'rib chiqaylik.

O'qituvchining sub'ektiv faoliyatining tabiatiga qanday psixofiziologik ko'rsatkichlar ta'sir qilishi mumkinligi haqidagi savolga javob V.S.Merlin maktabining talqinida temperamentning asosiy xususiyatlarining xususiyatlari asosida berilishi mumkin.

Ma'lumki, bunday xususiyatlar: sezgirlik, reaktivlik, faollik, reaktivlik va faollik nisbati, reaktsiya tezligi, plastiklik yoki qattiqlik, hissiy qo'zg'aluvchanlik, ekstraversiya yoki introversiya.

Bunday ko'rsatkichlar hissiy barqarorlik yoki nevrotizm ham bo'lishi mumkin; idrokning analitik yoki sintetik turi; Kognitiv uslubni belgilaydigan maydon mustaqilligi yoki qaramligi va umuman tavsiflangan bo'lsa-da, temperament turi kuch-quvvat nuqtai nazaridan xatti-harakatlardagi yuqori asabiy faoliyat turining namoyon bo'lishi sifatida - zaiflik, muvozanat - nomutanosiblik, muvozanat tezligi. qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlari.

Shu bilan birga, biz Merlin talqinida yuqori asabiy faoliyatning xususiyatlari, birinchi navbatda, faoliyat uslubiga ta'sir qilishini ta'kidlaymiz.

Bunday funksional-xulq-atvor aloqalarini o'rnatishning qonuniyligi K. Yungning umuman introversiya, xususan, fikrlash turining introversiyasi va o'qituvchining sub'ektiv xususiyatlari o'rtasidagi bevosita bog'liqlik haqidagi bayonotlari bilan tasdiqlanadi.

Ushbu banddagi yuqorida aytilganlarning barchasi, boshqa omillar bilan bir qatorda, shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilashda, degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. katta ahamiyatga ega ma'lum bir shaxsning temperament turi.

1.3 “Temperament” tushunchasi, uning turlari, temperament nazariyalari

Barcha odamlar o'zlarining xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra farqlanadi: ba'zilari faol, baquvvat, hissiy, boshqalari sekin, xotirjam, beqaror, ba'zilari o'ziga xos, yashirin, g'amgin.

Tuyg'ularning paydo bo'lish tezligi, chuqurligi va kuchida, harakat tezligida va insonning umumiy harakatchanligida uning temperamenti namoyon bo'ladi - bu odamlarning barcha faoliyati va xatti-harakatlariga o'ziga xos rang beradigan shaxsiy xususiyat.

Temperament - bu reaktsiyaning intensivligi va tezligining dinamik xususiyatlarini, hissiy qo'zg'aluvchanlik va muvozanat darajasini, shuningdek, atrof-muhitga moslashish xususiyatlarini aniqlaydigan odamning tug'ma xususiyatlari.

Psixologlar ruhiy jarayonlar va xatti-harakatlar dinamikasining ikkita asosiy ko'rsatkichini aniqlaydilar: faollik va hissiylik. Faoliyat- bular tempning xususiyatlari, faoliyat ritmi, aqliy jarayonlarning tezligi va kuchi, harakatchanlik darajasi, reaktsiyalarning tezligi yoki sekinligi. Hissiylik insonning turli kechinmalarida ifodalanadi va hissiyotlarning turli darajalari, yuzaga kelish tezligi va kuchi, hissiy sezgirlik bilan tavsiflanadi. S.L. Rubinshteynning ta'kidlashicha, insonning ta'sirchanligi va impulsivligi temperament uchun ayniqsa muhimdir va ta'sirchanlik - bu taassurotning odamga ta'sirining kuchliligi va barqarorligi, impulsivlik - motivatsiyaning kuchliligi va undan o'tish tezligi bilan tavsiflanadi. harakatga motivatsiya.

Temperament nazariyalari

Insoniyat uzoq vaqtdan beri turli xil odamlarning ruhiy tuzilishining tipik xususiyatlarini aniqlashga, ularni temperament turlarining kichik sonli umumlashtirilgan portretlariga kamaytirishga harakat qildi. Bunday turdagi tipologiyalar amaliy jihatdan foydali edi, chunki ularning yordami bilan muayyan hayotiy vaziyatlarda ma'lum temperamentga ega bo'lgan odamlarning xatti-harakatlarini taxmin qilish mumkin edi.

Temperamentlarning eng qadimgi tavsifi tibbiyotning "otasi" Gippokratga tegishli. U kishining temperamenti to‘rtta tana suyuqligidan qaysi biri ustun ekanligi bilan belgilanadi, deb hisoblagan; agar qon ustun bo'lsa (lotin tilida "sanguis"), u holda temperament sanguine bo'ladi, ya'ni baquvvat, tezkor, quvnoq, xushchaqchaq, hayotning qiyinchiliklari va muvaffaqiyatsizliklariga osongina dosh beradi. Agar safro ("xole") ustunlik qilsa, u holda odam xolerik bo'ladi - o't o'tkazuvchan, asabiy, qo'zg'aluvchan, o'zini tuta olmaydi, juda faol, kayfiyati tez o'zgarib turadi. Agar shilimshiq ("balg'am") ustunlik qilsa, u holda temperament flegmatikdir - tinch, sekin, muvozanatli odam, sekin, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'tish qiyin, yangi sharoitlarga yomon moslashadi. Agar qora safro ("melanxole") ustunlik qilsa, natijada melankolik odam paydo bo'ladi - biroz og'riqli uyatchan va ta'sirchan odam, qayg'uga, qo'rqoqlikka va chekinishga moyil; u tez charchaydi va qiyinchiliklarga haddan tashqari sezgir. Temperamentni tahlil qilishga bunday dastlabki yondashuv temperamentning gumoral nazariyasi deb ataladi.

Keyinchalik temperamentning konstitutsiyaviy nazariyasi vujudga keldi. U Kretschmer tomonidan tana konstitutsiyasining to'rtta asosiy turini aniqlash asosida taklif qilingan (inson fizikasining tug'ma xususiyatlari dinamikasi bilan oldindan belgilanadi. intrauterin rivojlanish chaqaloq uchta mikrob qatlamidan: ichki, o'rta, tashqi). Tana turi 1 - astenik(asosan, tashqi germinal qatlamning rivojlanishi davom etayotgan edi) - mo'rt tanali, ko'kragi tekis, yelkalari tor, oyoq-qo'llari cho'zilgan va ingichka, yuzi cho'zilgan, ammo asab tizimi va miyasi yuqori darajada rivojlangan odam; 2 - piknik(asosan, ichki germinal qatlam) - kichik yoki o'rta bo'yli, yog 'to'qimalari aniq, ko'krak qavariq, katta qorin, kalta bo'ynida yumaloq boshli odam; 3 - sport- o'rta germinal qatlam kuchli skeletning, aniq mushaklarning, mutanosib kuchli fizikaning va keng elka kamarining rivojlanishini belgilaydi; 4 -diplastnk- tartibsiz fizikaga ega bo'lgan odam. Kretschmer ma'lum shaxs turlarini tana tuzilishining aniqlangan turlari bilan bog'ladi. Shizotimik odam astenik fizikaga ega, u o'ziga xos, mulohaza yuritishga, mavhumlikka moyil, atrof-muhitga moslashishda qiynaladi, sezgir va himoyasiz. Shizotimik odamlar orasida Kretschmer quyidagi navlarni aniqladi: "sezgir odamlar", idealist xayolparastlar, sovuq hukmron tabiat va egoistlar, krakerlar va zaif irodali odamlar. Shizotimik odamlarda sezgirlik va sovuqqonlik, his-tuyg'ularning keskinligi va xiralik o'rtasida tebranish mavjud ("u boshqasini xafa qiladi va shu bilan birga u xafa bo'ladi").

Ularni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin: 1) sof idealistlar va axloqchilar, 2) despotlar va mutaassiblar, 3) sovuq hisob-kitobli odamlar.

Piknik fizikasiga ega siklotimiya, uning his-tuyg'ulari quvonch va qayg'u orasida o'zgarib turadi, u ochiqko'ngil, ochiqko'ngil, o'z qarashlarida realistik. Tsiklotimikalar orasida Kretschmer navlarni aniqlaydi: quvnoq suhbatdoshlar, xotirjam hazilchilar, sentimental sokin odamlar, hayotni beparvo sevuvchilar, faol amaliyotchilar. Tsiklotimikalar orasida tarixiy yetakchilarning quyidagi turlarini ajratish mumkin: 1) jasur jangchilar, xalq qahramonlari, 2) keng miqyosdagi tirik tashkilotchilar, 3) yarashtiruvchi siyosatchilar.

Atletik shaklga ega bo'ling iskotimiki, ular ikki xil bo'ladi: baquvvat, o'tkir, o'ziga ishongan, tajovuzkor yoki ta'sirchan, imo-ishoralari va mimikalari vazmin, fikrlash moslashuvchanligi past. Kretschmer tana turini ruhiy kasallik bilan bog'laydi va oddiy odam bilan ruhiy kasallik o'rtasida aniq chegara yo'qligini ko'rsatadi: oddiy odamning shaxsiy biotiplari (siklotimik, shizotimik) xarakter anomaliyalariga (sikloid, shizoid) aylanishi mumkin. ruhiy kasalliklarga (manik).-depressiv psixoz, shizofreniya).

Temperamentning psixofiziologik nazariyasi eng mashhur hisoblanadi: temperament asab tizimining tug'ma xususiyatlari va turiga bog'liq.

Temperamentning fiziologik asoslari

I.P. Pavlov ish o'rganmoqda miya yarim sharlari miya, temperamentning barcha xususiyatlari insonning yuqori asabiy faoliyatining xususiyatlariga bog'liqligini aniqladi. U turli temperament vakillari orasida tipologik farqlar miya yarim korteksida qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarining kuchi, muvozanati va harakatchanligi o'zgarishini isbotladi.

Nerv jarayonlarining kuchi- bu nerv hujayralarining kuchli qo'zg'alish va uzoq muddatli inhibisyonga toqat qilish qobiliyati, ya'ni. asab hujayralarining chidamliligi va ishlashi. Nerv jarayonining kuchi kuchli qo'zg'atuvchilarga tegishli reaktsiyada ifodalanadi: kuchli qo'zg'atuvchilar kuchli asab tizimida kuchli qo'zg'alish jarayonlarini, zaif asab tizimida esa kuchsiz qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarini keltirib chiqaradi.

Muvozanat bu asab jarayonlari o'rtasida mutanosib munosabatni nazarda tutadi. Qo'zg'alish jarayonlarining inhibisyondan ustunligi shartli reflekslarning hosil bo'lish tezligi va ularning sekin so'nishida ifodalanadi. Inhibisyon jarayonlarining qo'zg'alishdan ustunligi shartli reflekslarning sekin shakllanishi va ularning so'nish tezligi bilan belgilanadi.

Nerv jarayonlarining harakatchanligi- bu asab tizimining atrof-muhit sharoitlari talabiga javoban tezda qo'zg'alish jarayonini inhibisyon jarayoni bilan almashtirish qobiliyatidir va aksincha.

Aniqlash uchun asos sifatida asabiy jarayonlarning ko'rsatilgan xususiyatlarining turli nisbatlari ishlatilgan yuqori asabiy faoliyat turi.

Ushbu jarayonlar o'rtasidagi bog'liqlik diagrammada keltirilgan:

Qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarining kuch, harakatchanlik va muvozanat kombinatsiyasiga qarab I.P. Pavlov to'rt temperamentga mos keladigan asab tizimining to'rt turini aniqladi:

1. Sangvinik- kuchli, muvozanatli, chaqqon.

2. Flegmatik- kuchli, muvozanatli, harakatsiz (inert).

3. Xolerik- kuchli, ammo muvozanatsiz, qo'zg'alish bilan solishtirganda inhibitiv jarayonlar zaif.

4. Melanxolik- qo'zg'alish va inhibisyonning zaif jarayonlari.

Hammamizga ma'lumki, odamlar bir-biridan temperament jihatidan farq qiladi. Siz do'stlaringiz va tanishlaringizning temperamentini osongina aniqlashingiz mumkin, ammo o'zingizning temperamentingizni aniqlash ancha qiyin. Va bu tasodif emas.

Hamma odamlar asosiy temperamentlarning "sof" vakillari emas. Hayotda yuqori asabiy faoliyatning aralash va oraliq turlari, shuning uchun temperamentlar ko'p. Ko'pgina hollarda, bir temperamentning xususiyatlari bilan boshqasining xususiyatlarining kombinatsiyasi mavjud.

Temperamentlarning psixologik xususiyatlari

Ko'rib chiqishdan oldin har xil turlari temperament, shuni ta'kidlash kerakki, yaxshiroq yoki yomonroq temperamentlar yo'q - ularning har birining o'ziga xos ijobiy tomonlari bor, shuning uchun asosiy harakatlar temperamentni o'zgartirishga yo'naltirilishi kerak (bu temperamentning tug'ma xususiyati tufayli mumkin emas), balki uning salbiy tomonlaridan oqilona foydalanish.

Temperament tiplarining psixologik xususiyatlari quyidagi xususiyatlar bilan belgilanadi: sezgirlik, reaktivlik, reaktivlik va faollik nisbati, reaktsiyalar tezligi, plastiklik - qattiqlik, ekstraversiya - introversiya, hissiy qo'zg'aluvchanlik.

Keling, to'rt turdagi temperamentning xususiyatlarini ko'rib chiqaylik.

Xolerik - Bu asab tizimi qo'zg'alishning inhibisyondan ustunligi bilan belgilanadigan odam, buning natijasida u juda tez, ko'pincha o'ylamasdan reaksiyaga kirishadi, sekinlashishga, ushlab turishga vaqt topolmaydi, sabrsizlik, shiddatlilik, harakatlarning keskinligi, issiq jahl, jilovsizlik, o'zini tutmaslik. Uning asab tizimining nomutanosibligi uning faolligi va kuchining tsiklik o'zgarishini oldindan belgilab beradi: u biron bir ish bilan mashg'ul bo'lib, ishtiyoq bilan, to'liq fidoyilik bilan ishlaydi, lekin u uzoq vaqt davomida etarli kuchga ega emas va ular tugashi bilanoq, u o'zini hamma narsa uning uchun chidab bo'lmas darajada ishlaydi. G'azablangan holat paydo bo'ladi, yomon kayfiyat, kuch va letargiyaning yo'qolishi ("hamma narsa qo'ldan tushadi"). Ko'tarilgan kayfiyat va energiyaning ijobiy tsikllarining salbiy pasayish va tushkunlik davrlari bilan almashinishi notekis xatti-harakatlar va farovonlikni keltirib chiqaradi, nevrotik buzilishlar va odamlar bilan nizolarga moyillikni oshiradi.

Sanguine- kuchli, muvozanatli, harakatchan n/sga ega bo'lgan, tezkor reaktsiyaga ega, uning harakatlari o'ychan, quvnoq, shuning uchun u hayot qiyinchiliklariga yuqori qarshilik bilan ajralib turadi. Uning asab tizimining harakatchanligi his-tuyg'ularning, qo'shimchalarning, qiziqishlarning, qarashlarning o'zgaruvchanligini va yangi sharoitlarga yuqori moslashuvchanligini belgilaydi. Bu gapiradigan odam. U osongina yangi odamlar bilan uchrashadi va shuning uchun u muloqot va mehr-muhabbatda doimiylik bilan ajralib turmasa ham, uning keng tanishlar doirasi bor. U samarali mehnat qiladi, lekin faqat qiziqarli ishlar ko'p bo'lganda, ya'ni doimiy hayajon bilan, aks holda u zerikarli, letargiya va chalg'itadi. Stressli vaziyatda u "sher reaktsiyasini" namoyon qiladi, ya'ni. faol, o'ylangan holda o'zini himoya qiladi, vaziyatni normallashtirish uchun kurashadi.

Flegmatik odam- kuchli, muvozanatli, ammo inert n/sga ega bo'lgan, buning natijasida u sekin reaksiyaga kirishadigan, sukut saqlaydigan, his-tuyg'ular sekin paydo bo'ladigan (g'azablanish yoki xursandchilik qilish qiyin) odam; yuqori ishlash qobiliyatiga ega, kuchli va uzoq davom etadigan qo'zg'atuvchilarga va qiyinchiliklarga yaxshi qarshilik ko'rsatadi, lekin kutilmagan yangi vaziyatlarda tezda reaksiyaga kirisha olmaydi. U o'rgangan hamma narsani qattiq eslab qoladi, olingan ko'nikmalar va stereotiplardan voz kecha olmaydi, odatlarni, tartiblarni, ishlarni, yangi do'stlarni o'zgartirishni yoqtirmaydi, yangi sharoitlarga qiyinchilik va sekin moslashadi. Kayfiyat barqaror va bir tekis. Va jiddiy muammolar bo'lsa, flegmatik tashqi tomondan xotirjam bo'lib qoladi.

Melankolik- zaif n/s bo'lgan, hatto kuchsiz qo'zg'atuvchilarga sezgirligi yuqori bo'lgan va kuchli qo'zg'atuvchi allaqachon "buzilish", "to'xtatuvchi", chalkashlik, "quyon stressi" ni keltirib chiqarishi mumkin, shuning uchun stressli vaziyatlarda (imtihon, raqobat) , xavf va boshqalar) va hokazo) melankolik odamning faoliyati natijalari tinch, tanish vaziyatga nisbatan yomonlashishi mumkin. Sezuvchanlikning oshishi tez charchashga va ishlashning pasayishiga olib keladi (ko'proq dam olish kerak). Kichik sabab xafagarchilik va ko'z yoshlarga olib kelishi mumkin. Kayfiyat juda o'zgaruvchan, lekin odatda melankolik odam yashirinishga harakat qiladi, o'z his-tuyg'ularini tashqi ko'rinishida ko'rsatmaydi, boshidan kechirganlari haqida gapirmaydi, garchi u o'z tajribalariga juda moyil bo'lsa ham, ko'pincha qayg'uli, tushkunlikka tushadi, o'ziga ishonchsizdir, tashvishli va nevrotik kasalliklarga duch kelishi mumkin. Biroq, yuqori sezuvchanlik n / s ga ega, ular ko'pincha badiiy va intellektual qobiliyatlarga ega.

Temperamentning xususiyatlari

Temperament xususiyatlariga insonning o'ziga xos individual xususiyatlari kiradi, ular uning barcha faoliyat turlarining dinamik tomonlarini belgilab beradi, aqliy jarayonlarning borishining o'ziga xos xususiyatlarini tavsiflaydi, ko'proq yoki kamroq barqaror xususiyatga ega, uzoq vaqt davom etadi va tez orada paydo bo'ladi. tug'ilgandan keyin.

Temperamentning xususiyatlari, asosan, inson asab tizimining xususiyatlari bilan belgilanadi, deb ishoniladi.

Temperamentning asosiy psixologik xususiyatlari:

1. Ta'sirchanlik.

Insonning temperamenti, birinchi navbatda, uning taassurotkorligida namoyon bo'ladi, bu taassurotlarning odamga ta'sirining kuchliligi va barqarorligi bilan tavsiflanadi.

Temperamentning xususiyatlariga ko'ra, ba'zi odamlarda ta'sirchanlik ko'proq, boshqalarda kamroq ahamiyatga ega.

Ba'zilar uchun taassurot qoldiradigan ta'sir (kuchli yoki zaif) katta tezlikda, boshqalar uchun - juda past tezlikda psixikaning chuqur qatlamlariga tarqaladi. Nihoyat, ularning temperament xususiyatlariga qarab, taassurotning barqarorligi turli odamlarda farq qiladi: ba'zilar uchun taassurot - hatto kuchli - juda beqaror bo'lib chiqadi, boshqalari esa uzoq vaqt davomida undan qutulolmaydi.

2. Impulsivlik.

Temperamentning yana bir markaziy ifodasi impulsivlik bo'lib, u impulslarning kuchi, ularning vosita sohasini o'zlashtirish va harakatga aylanish tezligi va ta'sirchan kuchini saqlab qolish barqarorligi bilan tavsiflanadi.

Dürtüsellik temperamentning shu tomoni bo'lib, u istak bilan, irodaning kelib chiqishi bilan, faoliyatni rag'batlantiruvchi ehtiyojlarning dinamik kuchi bilan, impulslarning harakatga o'tish tezligi bilan bog'liq.

Temperament, ayniqsa, shaxsning psixomotor qobiliyatlarining kuchi, tezligi, ritmi va tezligida - uning amaliy harakatlarida, nutqida va ifodali harakatlarida aniq namoyon bo'ladi.

Birinchi uchrashuvda biz ko'pincha ushbu tashqi ko'rinishlardan uning temperamenti haqida ko'proq yoki kamroq yorqin taassurot olamiz.

Xolerik temperament kuchli ta'sirchanlik va katta impulsivlik bilan ajralib turadi; sanguine temperament - zaif ta'sirchanlik va katta impulsivlik; melankolik temperament - kuchli ta'sirchanlik va past impulsivlik; flegmatik temperament - zaif ta'sirchanlik va past impulsivlik.

Temperament va muloqot

Temperament insonning boshqa odamlar bilan muloqot qilish xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq va shuning uchun ko'p jihatdan odamlarning psixologik mosligi yoki mos kelmasligini aniqlaydi.

V.S. Inson psixikasining dinamik xususiyatlarini maxsus o‘rganuvchi taniqli rus psixologi Merlin shunday yozgan: “Ikki daryoni tasavvur qiling: biri sokin, tekis, ikkinchisi tez, tog‘li. Birinchisining oqimi deyarli sezilmaydi, u suvni silliq olib boradi, unda yorqin chayqalishlar, bo'ronli sharsharalar yoki ko'zni qamashtiruvchi chayqalishlar yo'q. Ikkinchisining borishi butunlay teskari. Daryo tezda shiddat bilan oqadi, undagi suv shivirlaydi, qaynaydi, pufakchalar hosil qiladi va toshlarga tegib, ko'pik bo'laklariga aylanadi ... Shunga o'xshash narsani dinamikada (ruhiy hayot oqimining xususiyatlari) kuzatish mumkin. turli odamlar)". Bu erda ikkala daryo - bo'ronli va sokin - bir-biridan mustaqil ravishda alohida oqishi tasvirlangan. Ammo oddiy, kundalik hayotda - oilada, ishda, institutda dars paytida, do'stlar davrasida va hokazo. turli odamlarning ruhiy hayotining eng xilma-xil "oqimlari" ning birlashuvi mavjud bo'lib, bu odamlar munosabatlarida hissiyotlar, sharsharalar va girdoblarni keltirib chiqaradi, chunki umumiy oqimdagi "oqimlarning" har biri o'zini o'zi saqlashga intiladi. - qiymat va o'ziga xoslik. Bu erdan har birimiz o'z temperamentimiz va boshqalarning temperament xususiyatlarini bilishimiz, zaif va zaif tomonlarini hisobga olishimiz qanchalik muhimligi aniq. kuchli tomonlari aloqa, o'zaro ta'sir va munosabatlar jarayonida bir-birlari.

Shaxslararo munosabatlarda nizolar ko'pincha odamlar o'zlarining ham, boshqa odamning temperament xususiyatlarini hisobga olmasliklari sababli yuzaga keladi, masalan, impulsivlik, sekinlik, jahldorlik, katta ta'sirchanlik, zaiflik va boshqalar. Ba'zi temperament kamchiliklari bo'lishi mumkin. inson o'z ustidagi kundalik ish jarayonida zararsizlantirilishi; O'zingizning temperamentingizning xususiyatlaridan foydalanib, siz o'z faoliyatingizda va shaxsiyatingizni yaxshilashda sezilarli muvaffaqiyatlarga erishishingiz mumkin.

Temperament va xarakter

Temperament turi "yaxshi" yoki "yomon" bo'lishi mumkin emas. Temperament insonning xulq-atvoriga o'ziga xoslik beradi, lekin hech qanday tarzda shaxsning motivlari, harakatlari, e'tiqodlari yoki axloqiy tamoyillarini belgilamaydi. Psixologik kitoblardan biri turli temperamentlar vakillarining o'ziga xos xulq-atvor xususiyatlarini ochib beradigan juda ifodali hayotiy vaziyatni tasvirlaydi.

To'rt do'st teatrga kechikdi.

Xolerik do‘konlarga kirib, o‘z o‘rnini egallamoqchi bo‘lganida usta bilan janjallashib qolgan. U teatrdagi soat tez bo‘lishiga, hech kimga xalaqit bermasligiga ishontiradi va boshqaruvchini chetga surib, o‘z o‘rindig‘iga o‘tirmoqchi bo‘ladi.

Sanguine Men darhol do'konlarga kirishimga ruxsat bermasliklarini angladim, lekin yuqori qavatlarga chiqish osonroq edi va men zinapoyaga yugurdim.

Flegmatik odam, Ularni zalga kiritmasliklarini ko‘rib, o‘yladim: “To‘pning birinchi sahnasi doim qiziq emas. Men hozircha bufetga boraman va tanaffusni kutaman."

Melankolik:“Men doim omadsizman. Yana bir bor teatrga etib bordim, ammo baribir muvaffaqiyatsiz». Va u uyga ketdi.

Inson turli vaziyatlarda bir xil dinamik xususiyatlarni namoyon qiladi, ammo temperament faqat xarakterning namoyon bo'lish shakliga ta'sir qiladi. Shunday qilib, xolerik odamda qat'iyatlilik kuchli faollikda, flegmatik odamda - chuqur konsentratsiyada namoyon bo'ladi. Har bir temperament o'zining ijobiy va ijobiy xususiyatlariga ega salbiy tomonlari. Xolerik odamning qimmatli xususiyatlariga misollar: ehtiros, faollik, energiya; sanguine - harakatchanlik, jonlilik, sezgirlik; melankolik - his-tuyg'ularning chuqurligi va barqarorligi, yuqori sezuvchanlik; flegmatik - xotirjamlik, shoshilmaslik.

Ammo har bir xolerik odam baquvvat emas va har bir sanguine ham sezgir emas. Bu xususiyatlar o'z-o'zidan rivojlanishi kerak va temperament bu vazifani faqat osonlashtiradi yoki qiyinlashtiradi.

B.M. Teplovning yozishicha, har qanday temperament bilan istalmagan shaxsiy xususiyatlarni rivojlanish xavfi mavjud. Xolerik temperament odamni o'zini tutmaslik, qattiqqo'llik va doimiy "portlashlar" ga moyilligini qo'zg'atishi mumkin. Sanguine temperament odamni beparvolikka, tarqalish tendentsiyasiga, chuqurlik va barqarorlikka olib kelishi mumkin. Melankolik temperament bilan odam haddan tashqari izolyatsiyani, o'z tajribalariga to'liq singib ketish tendentsiyasini va haddan tashqari uyatchanlikni rivojlanishi mumkin. Flegmatik temperament odamni lanj, harakatsiz va atrofida sodir bo'layotgan voqealarga befarq bo'lishiga olib kelishi mumkin.

Temperamentning xususiyatlari inson faoliyatida shakllanadi va asosan uning shaxsiyatining yo'nalishi bilan belgilanadi. Har bir temperamentga asoslanib, shaxsning qimmatli xususiyatlarini shakllantirish mumkin.

1.4 Faoliyat va kasb tanlashda temperamentni hisobga olish

Har bir faoliyat inson ruhiyati va uning dinamik xususiyatlariga ma'lum talablar qo'yganligi sababli, barcha faoliyat turlari uchun ideal temperamentlar mavjud emas.

Temperamentning mehnat va o'qishdagi o'rni shundan iboratki, har xil odamlarning faoliyatiga ta'sir qiladi ruhiy holatlar yoqimsiz muhit, hissiy omillar va pedagogik ta'sirlardan kelib chiqqan. Ta'sir temperamentga bog'liq turli omillar neyropsik stress darajasini belgilaydigan (masalan, faoliyatni baholash, faoliyatni nazorat qilishni kutish, ish sur'atini tezlashtirish, intizomiy choralar va boshqalar).

Temperamentni faoliyat talablariga moslashtirishning to'rtta usuli mavjud.

Birinchi yo'l - professional tanlov, vazifalaridan biri zarur temperament xususiyatlariga ega bo'lmagan shaxslarning ushbu faoliyatda ishtirok etishiga yo'l qo'ymaslikdir. Bu yo'l faqat shaxsiy fazilatlarga yuqori talablarni qo'yadigan kasblarni tanlashda amalga oshiriladi.

Ikkinchi yo'l temperamentni faoliyatga moslashtirish insonga qo'yiladigan talablar, ish sharoitlari va usullarini individuallashtirishdan iborat (individual yondashuv).

Uchinchi yo'l faoliyatga va tegishli motivlarga ijobiy munosabatni shakllantirish orqali temperamentning salbiy ta'sirini bartaraf etishdan iborat.

To‘rtinchidan, asosiy va eng ko'p universal usul temperamentni faoliyat talablariga moslashtirish - uni shakllantirish individual uslub. Faoliyatning individual uslubi deganda ma'lum bir shaxsga xos bo'lgan va muvaffaqiyatli natijaga erishish uchun mos bo'lgan harakat usullari va usullarining individual tizimi tushuniladi.

Temperament- bu insonning yuqori asabiy faoliyati turining tashqi ko'rinishi va shuning uchun ta'lim, o'z-o'zini tarbiyalash natijasida bu tashqi ko'rinish buzilishi, o'zgarishi va haqiqiy temperamentning "maskalanishi" mumkin. Shuning uchun temperamentning "sof" turlari kamdan-kam uchraydi, ammo shunga qaramay, u yoki bu tendentsiyaning ustunligi doimo inson xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi.

Temperament xulq-atvor va muloqot qilish usullarida o'z izini qoldiradi, masalan, sanguine odam deyarli har doim muloqotda tashabbuskor bo'ladi, u begonalar davrasida o'zini erkin his qiladi, yangi g'ayrioddiy vaziyat uni faqat hayajonga soladi va aksincha, melanxolik. , qo'rqitadi, chalg'itadi, u yangi vaziyatda, yangi odamlar orasida yo'qoladi. Flegmatik odam ham yangi odamlar bilan til topishishda qiynaladi, o'z his-tuyg'ularini kam namoyon qiladi va uzoq vaqt davomida kimdir u bilan tanishish uchun sabab qidirayotganini sezmaydi. U sevgi munosabatlarini do'stlik bilan boshlashga moyil va oxir-oqibat sevib qoladi, lekin chaqmoq tez metamorfozlarsiz, chunki uning his-tuyg'ulari ritmi sekinlashadi va his-tuyg'ularning barqarorligi uni monogamist qiladi. Xolerik va sangvinik odamlar uchun, aksincha, sevgi ko'pincha bir qarashda portlash bilan paydo bo'ladi, lekin unchalik barqaror emas.

Insonning mehnat unumdorligi uning temperamentining xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq. Shunday qilib, sog'lom odamning maxsus harakatchanligi, agar ish undan tez-tez bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'tishni talab qilsa, qo'shimcha samara berishi mumkin, qaror qabul qilishda samaradorlik va monotonlik, faoliyatning tartibga solinishi, aksincha, uni harakatga olib keladi. tez charchash. Flegmatik va melankolik odamlar, aksincha, qat'iy tartibga solish va monoton ish sharoitida xolerik va sangviniklarga qaraganda ko'proq unumdorlik va charchoqqa chidamlilik ko'rsatadi.

2-bob. Talabalar temperamentining kasb tanlashiga ta'sirini eksperimental o'rganish

2.1 Tadqiqotni tashkil etish va o'tkazish

Tadqiqotimizning eksperimental qismi umumta’lim maktabining 9 va 11-sinf o‘quvchilari bilan o‘tkazildi (tanlama 21 kishidan iborat edi).

Tadqiqot bir necha bosqichda o'tkazildi:

Birinchi bosqichda sub'ektlarning temperament turi aniqlandi.

Ikkinchi bosqichda kerakli kasb va kasbiy faoliyat turini tanlash amalga oshirildi.

Uchinchi bosqichda sub'ektlarning ma'lum bir temperament turi va ular tanlagan kasblar va kasbiy faoliyat turlari o'rtasida bog'liqlik mavjudligi aniqlandi.

Bizning farazimiz quyidagicha edi: har xil temperamentli talabalar ma'lum bir kasb turini tanlaydilar va ma'lum bir turi kasbiy faoliyat.

Shunga asoslanib, biz quyidagi eksperimental tadqiqot maqsadlarini qo'ydik:

1. Subyektlarning temperamentining ustun turini aniqlang (chunki temperamentning faqat bir turiga tegishli aniq belgilangan xususiyatlarga ega bo'lgan shaxslar nisbatan kam uchraydi).

2. Sub'ektlar qaysi kasb va faoliyatni afzal ko'rishini aniqlang.

3. Temperament turi va afzal ko'rgan kasb o'rtasida, temperament turi va kasbiy faoliyat turi o'rtasida bog'liqlik mavjudligi yoki yo'qligini aniqlash.

4. Agar bu aloqalar mavjud bo'lsa, ularning tabiatini aniqlang (ma'lum bir temperament turiga ega bo'lgan sub'ektlar tomonidan qaysi guruhlar tanlanadi va kasbiy faoliyat turi).

Ishimizning maqsadi uchun biz E.A.Klimov taklif qilgan kasblar tasnifidan foydalandik: inson-tabiat, odam-inson, odam-texnologiya, odam-belgi tizimi, inson-badiiy obraz.

Kasbiy faoliyat turlari bo'yicha biz ishning ikki turini ko'rib chiqamiz: menejer yoki ijrochi sifatida.

2.2 Tadqiqot tamoyillari

Bizning eksperimental tadqiqotimiz quyidagi printsiplarni hisobga olgan holda amalga oshirildi:

Yosh, individual va shaxsiy yondashuv printsipi;

Insonparvarlik tamoyili;

Samaradorlik va ilmiylik printsipi;

Kasbga yo'naltirish tamoyillari;

Axloqiy tamoyil.

Yosh, individual va shaxsiy yondashuv tamoyili shuni nazarda tutadi umumiy qonunlar aqliy rivojlanish har bir yosh va o'smirda individual, shu jumladan tabiiy va maxsus xususiyatlar bilan namoyon bo'ladi.

Gumanizm tamoyili zarar bermaslik talabidan iborat. Psixolog o'ziga xos mas'uliyatni his qilishi va vaqt ajratishi kerak, asosiysi yigitning xatti-harakatining haqiqiy sabablarini tushunishdir.

Samaradorlik va ilmiylik tamoyili rivojlanish psixologiyasi nuqtai nazaridan uning mexanizmlari va qonuniyatlarining psixologik rivojlanishini o'rganishni nazarda tutadi. O'smirning ichki dunyosi tadqiqotchi tushunishi kerak bo'lgan o'ziga xos qonunlar asosida rivojlanadi. Shuning uchun bu dunyoni o'rganishni boshlashdan oldin maxsus psixologik bilim va tushunchalarni o'zlashtirish kerak.

Kasbga yo'naltirish tamoyillari:

Shaxsning manfaatlari va mayllariga va ma'lum bir iqtisodiy mintaqaning kadrlarga bo'lgan ehtiyojlariga muvofiq kasbiy niyatlarni shakllantirish;

Kasbga yo'naltirish ishlarining murakkab tabiati.

Axloqiy tamoyil

Psixolog olim tadqiqot olib borishda alohida sub'ektlarning qadr-qimmatini va ularning manfaatlarini kamsituvchi usullar, uslublar va tartiblardan foydalanmasligi kerak; u konfidensiallik kafolatlariga - respondentlar tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlarni oshkor qilmaslikka qat'iy rioya qilishi kerak, u sub'ektlarni tadqiqot maqsadlari haqida xabardor qilishi kerak. Olingan natijalar bo'yicha tavsiyalar berishda psixolog ularni jamoat amaliyotida qo'llash oqibatlari uchun javobgarlikdan voz kechishga ma'naviy huquqqa ega emas.

2.3 Psixodiagnostika usullari

Bizning eksperimental tadqiqotimizda kasbiy yo'nalishni diagnostika qilish va kasbiy yo'nalishni tashxislash va individual shaxsiy xususiyatlarni tashxislash (temperament va etakchilik qobiliyatlari diagnostikasi) ga qaratilgan usullar qo'llanildi.

1. G. Eyzenkning o'smirlar uchun test anketasi.

Temperament diagnostikasi.

Bu eng mashhur sinovlardan biridir. Uni yaratish uchun bir necha o'n yillar kerak bo'ldi. Bugungi kunda dunyoda ushbu anketani moslashtirish va undan foydalanishga bag'ishlangan bir necha minglab tadqiqotlar mavjud.

Anketaning maqsadi: o'smirning temperamentining xususiyatlarini aniqlash.

Ko'rsatmalar: Sizning xulq-atvoringizning xususiyatlariga oid bir qator savollar beriladi, agar siz savolga ijobiy javob bersangiz, "+" belgisini qo'ying, agar salbiy bo'lsa, "-" belgisini qo'ying.

Anketa natijalarini sharhlar ekan, Eyzenk inson individualligining ikkita parametrini aniqladi:

ekstraversiya-introversiya va hissiy barqarorlik (barqarorlik) - hissiy beqarorlik, beqarorlik (nevrotiklik).

Ba'zi savollar sizning javoblaringizda qanchalik samimiy ekanligingizni aniqlaydi.

Ekstrovertlar- atrofdagi dunyoga yo'naltirilgan, faol, hissiy ifodalarida ochiq, harakat va xavf-xatarni yaxshi ko'radigan odamlar. Ular impulsivlik, xulq-atvorning moslashuvchanligi, xushmuomalalik va ijtimoiy moslashuvchanlik bilan ajralib turadi. Odatda bular faol, shovqinli odamlar, "partiyaning ruhi", guruh rahbarlari, zo'r ishbilarmonlar va tashkilotchilar, tashqi jozibaga ega va o'z hukmlarida to'g'ridan-to'g'ri. Ular tezda qaror qabul qilishni talab qiladigan ishlarni yaxshi bajarishadi.

Introvertlar- o'z ichki dunyosi hodisalariga katta qiziqish bildiradigan odamlar. Ular mulohaza yuritishga, introspektsiyaga moyil, befarq, o'ziga qaram va ijtimoiy moslashishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va ko'pincha ijtimoiy passivdirlar. Ular yanada ehtiyotkor, aniq va pedantik va monoton ishlarni yaxshiroq engishadi.

Anketa yordamida temperament turi aniqlanadi. Koordinatalar tasvirlangan va ballar (0 dan 24 gacha) barqarorlik o'qlari bo'ylab chizilgan - nevrotizm va introversiya-ekstroversiya. Xususiyatlarning kombinatsiyasi temperament turini ko'rsatadi. Yuqori o'ng qismida (beqaror ekstrovertlar) xolerik odamlar bo'ladi; pastki chapda - flegmatik va yuqori chapda - melankolik.

Ma'lumotlar Ilovada keltirilgan (1-jadval)

2. Temperamentning ustun turini aniqlash uchun so'rovnoma

Odamlar ko'pincha temperamentning aralash turlari bilan ajralib turadi, ular har xil temperament turlariga xos xususiyatlarning mavjudligi bilan ajralib turadi, ulardan biri ustunlik qiladi.

Biz ushbu so'rovnomadan oldingi Eysenck so'rovnomasidan olingan ma'lumotlarni aniqlashtirish uchun foydalandik.

Savollarga javob bergandan so'ng, har bir karta uchun plyuslar soni alohida hisoblanadi. Keyin har bir temperament turi uchun ijobiy javoblar foizini hisoblang:

bu erda X, S, F, M - temperament turlari; A 1, A 2, A 3, A 4 - kartalardagi ijobiy javoblar soni;

A - to'rtta kartadagi ijobiy javoblarning umumiy soni.

Yakuniy shaklda temperament formulasi taxminan quyidagi shaklni oladi:

T = 35% X + 30% C + 14% F + 21% M

Bu shuni anglatadiki, bu temperament 35% xolerik, 30% sanguine, 14% flegmatik va 21% melanxolikdir.

2. E.A.Klimov tomonidan ishlab chiqilgan differentsial diagnostika so'rovnomasi (DQ).

Klimov barcha kasblarni 5 ta asosiy turga ajratdi.

Odam odam

Kasblari: ofitsiant, sotuvchi, shifokor, kotiba, o'qituvchi, tarbiyachi.

Fazilatlar: xushmuomalalik, hissiy barqarorlik, tashkilotchilik qobiliyati.

Inson - texnologiya

Kasblari: avtomexanik, mexanizator, elektromontyor, tokar, radiomexanik, texnologik muhandis.

Fazilatlar: fizikaga moyillik, texnik fikrlash, amaliy ishlarga moyillik.

Inson imo-ishora tizimidir

Kasblari: iqtisodchi, chizmachi, teruvchi, dasturchi, hisobchi, nazariyotchi olim.

Sifatlar: algebra qobiliyati, mavhum fikrlash, diqqatning barqarorligi, qat'iyatlilik.

Inson badiiy obrazdir

Kasblari: aktyor, rassom, tikuvchi-modachi, rassom, bastakor, yozuvchi.

Fazilatlar: vizual taqdimot, jonli tasavvur, ijodkorlikka moyillik.

Inson tabiatdir

Kasblari: o'rmonchi, chorvachi, agronom, feldsher, geolog.

Sifatlar: kuzatuvchanlik, diqqatning barqarorligi, jismoniy faoliyatga ehtiyoj.

5 ta ustunning har biridagi ortiqcha sonlarni hisoblang. Muayyan ustunlardagi maksimal ortiqcha miqdorlar kasbiy faoliyatning muayyan sohalariga moyilliklarning ustunligini ko'rsatadi.

Natijalar Ilovada keltirilgan (1-rasm)

4. Maktab o'quvchilari uchun so'rovnoma

1. O'qishni tugatgandan keyingi rejalaringiz:

· universitetga kirish;

· texnikumga borish;

· kasb-hunar ta’limi muassasasiga kirish;

· ishga joylashish;

· hali qaror qilmagan.

2. Siz kasb tanlaganmisiz:

· javob berishga qiynalayapman.

3. Qayerda ishlashni hohlaysiz:

· menejer;

· ijrochi;

· javob berishga qiynalayapman.

4. Siz tanlagan kasbni (kollejga kirish) olishda qanday qiyinchiliklar yuzaga kelishi mumkin:

· zarur bilim va malakalarning etishmasligi;

· moliyaviy qiyinchiliklar;

· sog'liq muammolari;

· javob berishga qiynalayapman.

Natijalar ilovada (2-rasm)

5. “Lider” texnikasi

Ushbu uslub insonning etakchi bo'lish qobiliyatini baholash uchun mo'ljallangan. Bu sifat menejer uchun juda muhim, chunki u mehnat jamoasida yetakchi bo'lishi kerak.

Savollarga javob berilgandan so'ng, ballar miqdori kalitga muvofiq belgilanadi.

Agar ballar yig'indisi 25 dan kam bo'lsa, unda etakchining fazilatlari zaif ifodalangan, agar ballar yig'indisi 26 dan 35 gacha bo'lsa, unda etakchining fazilatlari o'rtacha darajada ifodalanadi; agar ballar yig'indisi 36 dan 40 gacha bo'lsa. , keyin etakchilik fazilatlari kuchli ifodalangan; agar 40 dan ortiq bo'lsa, demak, bu odam lider sifatida diktaturaga moyil.

So'rov ma'lumotlari ilovada (2-jadval)

2.4 Natijalarni sifat va miqdor jihatdan qayta ishlash

Natijalarni sifatli qayta ishlash natijasida sub'ektlarning temperament turlari, ularning afzal ko'rgan kasblari va kasbiy faoliyat turlari aniqlandi.

Statistik tahlil uchun miqdoriy ma'lumotlardan foydalanilgan.

Gipotezaga asoslanib, biz sub'ektlarning ma'lum temperament turlari va ular tanlagan kasblar va kasbiy faoliyat turlari o'rtasida bog'liqlik mavjudligi yoki yo'qligini aniqlashimiz kerak.

1. Temperament turi va tanlangan kasb turi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish uchun biz Page ning L tendentsiya mezonidan foydalanamiz.

Namuna: 9 kishi (9 sinf)

Jadval 1. DDO savollariga javob berishda ballarni taqsimlash

1. Darajalar yig‘indisi:

23+28+22+33+29=135

2. Taxminiy miqdor:

Qabul qilingan haqiqiy miqdor va hisoblangan miqdor mos keladi, siz davom etishingiz mumkin.

3. Gipotezalarni shakllantiramiz.

N haqida: Savollarga javob berishda sub'ektlar olgan ballardagi farqlar tasodifiydir.

H 1: Savollarga javob berishda sub'ektlar olgan ballardagi farqlar tasodifiy emas.

4. L ning empirik qiymatini formula yordamida aniqlang:

L em =(22 . 1)+(23 . 2)+(28 . 3)+(29 . 4)+(33 . 5)=433

5. Jadvaldan L cr ni aniqlaymiz. n=9 uchun, s=5

L cr. =

6. L cr va L emni solishtiring

L em > L cr (p0.05)

Xuddi shunday II namuna uchun - 12 kishi (11 sinf)

2-jadval DDO savollariga javob berishda ballarning taqsimlanishi

1. Darajalar yig‘indisi 180 ga teng

2. Taxminiy miqdor:

Qabul qilingan haqiqiy miqdor va hisoblangan miqdor bir xil.

3. Oldingi farazlardan foydalanamiz.

4. L ning empirik qiymatini aniqlang

L em =(29 . 1)+(31 . 2)+(37,5 . 3)+(39 . 4)+(43,5 . 5)=577

5. n=12, c=5 uchun kp jadvalidan aniqlaymiz

L em > L cr (p0.05)

Javob: N rad etilgan, H 1 qabul qilingan.

Xulosa: Ikkala namuna uchun ham sub'ektlarning savollarga javob berishda olgan ballaridagi farqlar tasodifiy emas. Shunday qilib, biz 0,05 ga ishonch bilan aytishimiz mumkinki, sub'ektning temperamenti va uning tanlagan kasbi o'rtasida bog'liqlik bor.

Ushbu ta'sirning mohiyatini aniqlash uchun biz har xil temperamentli sub'ektlar tomonidan kasb tanlash grafiklarini tuzamiz. (ilova 3-rasm)

Grafiklarni o'rganib chiqib, quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin:

Ch.-P kabi kasblar. asosan melankolik va flegmatik odamlar tomonidan tanlanadi, ular Ch.-Z., Ch.-H kabi kasblarni ham tanlaydilar.

Sangvinik va xolerik kishilar asosan Ch.-Ch., Ch.-T., Ch.-Z kabi kasblarni afzal koʻradilar.

2. Temperament turi va kasbiy faoliyat turi (ijrochi-menejer) o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish uchun biz Spearmanning darajali korrelyatsiya koeffitsientidan foydalanamiz.

Lekin chunki Eysenck temperamentning ikkita parametrini aniqladi: ekstraversiya-introversiya va hissiy barqarorlik-beqarorlik, keyin har bir parametr uchun alohida aloqa o'rnatamiz.

Namuna 18 kishidan iborat, chunki Samimiylik shkalasi bo'yicha 3 ta sub'ekt odatdagidan yuqori ko'rsatdi.

3-jadval Ekstraversiya-introversiya shkalasi va yetakchilik qobiliyati ballari

1. Gipotezalarni shakllantiramiz.

H o: Ekstraversiya-introversiya shkalasi bo'yicha ballar va etakchilik qobiliyati ballari o'rtasidagi korrelyatsiya noldan farq qilmaydi.

H 1: Ekstraversiya-introversiya shkalasi bo'yicha ballar va etakchilik qobiliyati ballari o'rtasidagi korrelyatsiya noldan sezilarli darajada farq qiladi.

2. Har ikkala taqqoslangan darajali qatorlarda bir xil darajali guruhlar mavjud bo'lganligi sababli, daraja korrelyatsiya koeffitsienti formuladan foydalanib hisoblanadi.

3.

4.

5. Jadvaldan N=18 da r s ning kritik qiymatlarini aniqlaymiz.

6. r em va r cr ni solishtiring

r em > r cr (p0.05)

0,48 > 0,47 (p0,05)

Javob: N rad etilgan. H 1 qabul qilinadi.

4-jadval Emotsional barqarorlik-barqarorlik shkalasi va etakchilik qobiliyati ballari bo'yicha ballar

1. Gipotezalarni shakllantiramiz

H o: Emotsional barqarorlik-beqarorlik shkalasi bo'yicha ballar va etakchilik qobiliyati ballari o'rtasidagi korrelyatsiya noldan farq qilmaydi.

H 1: Emotsional barqarorlik-beqarorlik shkalasi bo'yicha ballar va etakchilik qobiliyati ballari o'rtasidagi korrelyatsiya noldan sezilarli darajada farq qiladi.

2.

4.

5.

6. r em va r cr ni solishtiring

r em< r кр

0,122 < 0,47

0,122 < 0,60

Javob: N qabul qilingan.

Xulosa: Birinchi holda korrelyatsiya noldan farq qiladi, ikkinchisida u nolga yaqin. Bu shuni anglatadiki, ekstrovertlar va introvertlar va etakchilar o'rtasida bog'liqlik mavjud, ammo etakchilik qobiliyatlari va sub'ektlarning hissiyligi o'rtasida hech qanday bog'liqlik yo'q.

Keling, har xil turdagi temperamentga ega bo'lgan sub'ektlar tomonidan kasbiy faoliyat turini (menejer-ijrochi) tanlashni chizamiz (ilova 4-rasm). Grafiklarga asoslanib, xulosa qilishimiz mumkin: sanguine va xolerik temperamentga ega sub'ektlar etakchilik faoliyatini tanlaydilar, flegmatik va melankolik odamlar esa etakchi bo'lishdan qochishadi.

Nazariy tahlil va eksperimental tarzda isbotladikki, kasb tanlashda shaxsning psixofiziologik xususiyatlarini, shu jumladan temperament tipini ham hisobga olish zarur. Psixolog va o'qituvchilar kasbga yo'naltirish ishlarini tashkil etishda buni unutmasliklari kerak.

Voyaga etgan kishi yoshga kasb tanlashda ikki yo'l borligini aytishi kerak:

1. Uning mavjud temperament xususiyatlari mos kelmaydigan kasblarni tanlamang.

2. Temperamentni kasb talablariga moslashtirish:

Shaxsga yuklangan mehnat sharoitlari va usullarini individuallashtirish;

Faoliyatga ijobiy munosabatni shakllantirish orqali temperamentning salbiy ta'sirini taklif qilish;

Faoliyatning individual uslubini shakllantirish.

Bunda o'smirga yordam berish uchun psixolog ma'naviy va hissiy qo'llab-quvvatlash usullaridan foydalanishi kerak:

Aloqa guruhlari (qulay o'zaro ta'sir muhitini yaratish);

Muloqot bo'yicha trening (sizga ba'zi muloqot ko'nikmalarini egallash imkonini beradi);

Individual va guruhli psixoterapiyaning murakkab usullari (NLP, Gestalt guruhlari, logoterapiya va boshqalar); tanlangan faoliyatning ma'nosini yoki o'z taqdirini o'zi belgilash bilan bog'liq muammolarni mustaqil hal qilish jarayonining ma'nosini yaxshiroq tushunishga imkon beradi;

Psixotrening elementlari bilan kasbga yo'naltirish va kasbiy maslahat berish usullarini (o'yinlarini) faollashtirish (bu erda psixologlar turli xil temperamentli o'smirlarga bir xil "kasb"ni "sinab ko'rish" uchun maslahat berishlari foydalidir);

- muayyan kasblarning nufuzini oshiradigan "mehnat bayramlari".

Xulosa

Ishda "temperament", "kasbga yo'naltirish", "kasb", "kasb" tushunchalari ko'rib chiqildi; kasblar tasnifi; shaxsning psixofiziologik fazilatlari.

Birinchi bobda keltirilgan barcha materiallarni umumlashtirib, biz quyidagi asosiy xulosalarga kelishga muvaffaq bo'ldik.

1. Kasb tanlash har qanday inson hayotidagi eng muhim bosqichdir. Muvaffaqiyatsiz professional o'zini o'zi belgilash va etarli darajada o'zini o'zi anglamaslik ko'plab psixologik va hayotiy muammolarning sababi bo'lishi mumkin. Kasbga yo'naltirish ishlari maktab o'quvchilariga to'g'ri kasb tanlashda yordam berish uchun mo'ljallangan. Kasb tanlash muammosi har doim ham dolzarb bo'lib kelgan (Rossiya, SSSR va Rossiya Federatsiyasida)

2. Hozirgi bosqichda kasbga yo'naltirishning asosiy vazifasi kasbiy kasbni shakllantirishdan iborat.

Kasbga yo'naltirishda an'anaviy ravishda quyidagi yo'nalishlar ajralib turadi: kasbiy ma'lumot, kasbiy tashviqot, kasbiy ta'lim, kasbiy diagnostika va kasbiy maslahat.

Kasbga yo‘naltirish murakkab tizim bo‘lib, o‘z bosqichlari, maqsadlari, vazifalari, tamoyillari va usullariga ega.

3. Kasb tanlashda insonning psixologik xususiyatlari bilan kasbga mos keladigan xususiyatlarning mos kelishi juda muhimdir.

Kasb - bu ma'lum bir haq evaziga amalga oshiriladigan va shaxsga ma'lum ijtimoiy va jamoat maqomini beradigan maxsus tayyorgarlikni o'z ichiga olgan ijtimoiy foydali faoliyat.

Kasblar dunyosi xilma-xil: ularning nomlari 7 dan 35 minggacha.

4. Har bir kasb insondan “kasbiy jihatdan ahamiyatli shaxsiy fazilatlar”ga ega bo‘lishini talab qiladi. Bunga analitik professionogrammada qayd etilgan shaxsning psixofiziologik sifatlari ham kiradi. Ular orasida temperament muhim o'rin tutadi.

5. Temperament - bu atrof-muhitga moslashish xususiyatlarini belgilovchi shaxsning tug'ma xususiyatlari.

Gippokrat temperamentning 4 turini ham aniqlagan: sanguine (qon ustunlik qiladi), xolerik (safro), flegmatik (shilliq), melanxolik (qora safro).

I.P.Pavlov temperamentning fiziologik asoslarini kashf etib, temperamentning nerv sistemasi turiga bog’liqligiga e’tibor qaratdi.

Faoliyatda temperamentning rolini hisobga olish kerak: ishda, o'qishda, muloqotda, kasb tanlashda.

Keyingi tadqiqotlar har xil temperamentga ega bo'lgan talabalar turli xil kasblar va turli xil kasbiy faoliyat turlarini tanlashlari haqidagi taklifni asoslashga qaratilgan edi.

Adabiyotlarni nazariy tahlil qilish natijasida va eksperimental ravishda, birinchidan, temperamentning ma'lum bir kasb turini tanlashga ta'siri, ikkinchidan, temperamentning kasbiy faoliyat turini tanlashga ta'siri isbotlangan. (ijrochi menejer).

Olingan eksperimental ma'lumotlarga asoslanib, "Ch.-P." kabi kasblar degan xulosaga keldi. ko'pincha melanxolik va flegmatik odamlar tomonidan tanlanadi, ular Ch.-Z., Ch.-H kabi kasblarni ham tanlaydilar.

Sangvinik va xolerik kishilar esa Ch.-Ch., Ch.-T., Ch.-Z kabi kasblardir.

Sangvinik va xolerik odamlar etakchilik faoliyatini tanlaydilar, melankolik va flegmatiklar esa lider bo'lishdan qochishadi.

Bu tadqiqotning asosiy xulosalari.

Bibliografiya

1. Averin V.A. Shaxsiyat psixologiyasi. – S.-P. : nashriyot uyi Mixaylov V, 2001.-191 p.

2. Andreeva G.M. Shaxslararo idrokni o'rganish usullari. – M.: MDU, 1984. – 141S.

3. Bachin V.A. Shaxsning ma'naviy madaniyati. – M.: Politizdat, 1986. – 208S.

4. Yo'lni tanlashdan oldin bitiruv: ijtimoiy va axloqiy qiyofa. Ed. Babosova, Minsk: Narodnaya Asveta, 1988. – 240S.

5. Zeer E.F. Kasblar psixologiyasi. – M.: Akademik loyiha, 2003. – 186S.

6. Yovaima L.A. Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish muammolari. – M.: Pedagogika, 1983. – 200S.

7. Kalaev A.V. Ta'limning yangi texnologiyalari. – Qozon: Matbaa uyi, 1998. – 257S.

8. Kalechits T.N. Talabalar bilan sinfdan va sinfdan tashqari ishlar, - M.: Ta'lim, 1980. – 205S.

9. Kalinina R.R. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun shaxsiy rivojlanish treningi: tadbirlar, o'yinlar, mashqlar. – S.-P.: Rech, 2002. – 460S.

10. Kornienko A.F. Psixologik tadqiqotlar nazariyasi va amaliyoti. – K.: 200. – 120C.

11. Kulagina I.Yu. Yoshga bog'liq psixologiya. – M.: URAO, 1999. – 175S.

12. Lisina M.I. Muloqot, bolaning shaxsiyati va psixikasi. – M.: Voronej, 1997. – 258S.

13. Minskin E.M. O'yinlardan bilimga: O'qituvchilar uchun qo'llanma. – M.: Ta’lim, 1987. – 305S.

14. Muxina V.S. Yoshga bog'liq psixologiya. – M.: Akademiya, 2000. – 456S.

15. Nemirovskiy V.G. Shaxs sotsiologiyasi. – Krasnoyarsk, 1989. – 502S.

16. Obuxova L.F. Yoshga bog'liq psixologiya. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati. 200. – 448S.

17. Yoshlarni kasbga yo‘naltirish. – M.: Oliy maktab, 1978. – 305S.

18. Katta maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlash jarayonida kasbga yo'naltirish. M.: Ta'lim, 1972. – 340S.

19. Proshitskaya E.N. Bir kasbni tanlang. – M.: Ta’lim, 1991. – 180S.

20. Psixologiya: Texnik universitetlar uchun darslik / Ed. Drujinina V.N. – S.-P.: Piter, 2000. – 525S.

21. Psixologik testlar / Ed. Karelina A.A.: V2t. – M.: Vlados, 2002. – T.2. – 248S.

22. Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari. – S.-P.: Piter, 2000.-720S.

23. O'z-o'zini anglash va shaxsiy himoya mexanizmlari. O'quvchi. – Samara: Baxrax-M, 2000.-656S.

24. Sidorenko E.V. Psixologiyada matematik ishlov berish usullari. – S.-P.: Rech, 2003. – 350S.

25. Ijtimoiy xizmat maktablar: maqsadi, vazifalari, muammolari, Sotsiologiya va ijtimoiy pedagogika masalalari: to'plam ilmiy ishlar. 2-son / tahrir. prof. Rostovtseva A.N.

26. Sokhan L.V. Shaxsiy hayotni oqilona tashkil etish. – Kiev, 1989. – 109S.

27. Stolyarenko L.D. Imtihon savollari va javoblarida psixologiya asoslari. – Rostov-na-Donu: Feniks, 2003. – 448S.

28. Suxomlinskiy V.A. Mening pedagogik ishonchim. – Kiev, 5 jildlik tanlangan asarlar, 5-jild, 1980. – 418S.

29. Xarchev A.G. Ta'lim sotsiologiyasi. Shaxsni tarbiyalash muammolari. – M.: Polyizdat, 1990. – 308S.

30. Xoziyeva M.V. Rivojlanish bo'yicha psixologik maslahat bo'yicha seminar. – M.: Akademiya, 2002. – 128S.

31. Tsukerman G.A. O'z-o'zini rivojlantirish psixologiyasi: o'smirlar va ularning o'qituvchilari uchun vazifa. – Moskva-Riga, 1995. –302S.

32. Shagraeva O.A. Bolalar psixologiyasi: nazariy va amaliy kurs. - M .: Vlados. 2001. – 368S.

33. Shevandrin N.I. Psixodiagnostika, korreksiya va shaxsni rivojlantirish. – M.: Vlados, 2001. – 512S.

34. Abolin L.M., Valiaxmetov X.X. Birgalikda mavjud bo'lgan faoliyatda shaxsning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi. K: Karpol, 2002. – 228S.

35. Bolotova A.K., Makarova I.V. Amaliy psixologiya. – M.: Aspect Press, 2001. – 320S.

36. Enikeev M.I., Kochetkov O.L. Umumiy, ijtimoiy va huquqiy psixologiya. – M.: Yuridik adabiyot, 1997. – 608S.

37. Liferov A.P., Stepanov N.A. Kelajak ta'limi: global muammolar - mahalliy echimlar. Asboblar to'plami. – Ryazan, 1999. – 304S.

38. Maksimova N.Yu., Milyutina E.L. Bolalar patopsixologiyasi bo'yicha ma'ruzalar kursi. – Rostov-na-Donu: Feniks, 2000. – 408S.

39. Psixologik diagnostika: Darslik / Ed. K.M.Gurevich, E.M.Borisova. – M.: URAO, 2000. – 304S.

40. Kichik maktab o'quvchilarini psixologik tekshirish / Venger A.L., Tsukerman G.A. – M.: Vladom-Press, 2001. –160S.

41. Psixologik-pedagogik diagnostika / Levchenko I.Yu., Zabramnaya S.D. – M.: Akademiya, 2003. – 320S.

42. Nemov R.S. Psixologiya: Oliy pedagogik ta’lim muassasalari talabalari uchun darslik: 3 ta kitobda. – M .: Vlados, 2000. - Kitob 1-608S.

43. Nemov R.S. Psixologiya. 3 kitobda. – M.: Vlados, 2000. – 2-kitob. – 609S.

44. Nemov R.S. Psixologiya. 3 kitobda. – M.: Vlados, 2000. – 3-kitob. – 608S.

45. Jurnal. Maktab o'quvchilarini tarbiyalash. Shchurkova N. Tarbiyaviy ishning yangi shakllari, 1994 yil uchun ;4, 5, 6.

46. ​​Jurnal. Pedagogika /Gazman O.S. 1997 yil uchun 4-sonli bolalar ta'limi uchun maktab mas'uliyati.

47. Jurnal. Pedagogika / Glikman N.Z. Tarbiya va ta’lim, 2-son, 1999 yil.

48. Jurnal. Pedagogika /Korotkov V.M. Pedagogik loyihalashning tarbiyaviy jihatlari 1997 yil uchun 5-son.

49. Jurnal. Pedagogika / Lixachev B.M. Pedagogikaning asosiy kategoriyalari. 1999 yil uchun №1

50. Jurnal. Pedagogika / Surova L.V. Qayerga borishimiz kerak? 1998 yil uchun №3