Η Ενιαία Κρατική Εξέταση, ή Ενιαία Κρατική Εξέταση, είναι μια ειδική μορφή τελικής εξέτασης που διεξάγεται στα σχολεία. Με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων, οι απόφοιτοι εισέρχονται σε διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το πείραμα με την εισαγωγή αυτής της εξέτασης ξεκίνησε το 2001. Οι μαθητές και οι δάσκαλοι έχουν πλέον άλλο πονοκέφαλο, και μαζί του το ερώτημα: "Ποιος επινόησε την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη Ρωσία;" Το όνομα αυτού του αξιωματούχου θα το μάθετε στο άρθρο μας.

Γιατί καθιερώθηκε η Ενιαία Κρατική Εξέταση;

Σκοπός αυτής της μορφής εξέτασης θεωρείται ότι είναι η μείωση του επιπέδου διαφθοράς κατά την εισαγωγή σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και η αύξηση της δυνατότητας απόκτησης ανώτερη εκπαίδευσηγια πτυχιούχους. Γίνονται έντονες συζητήσεις μεταξύ των δασκάλων, των μαθητών και των γονέων τους σχετικά με τη δυσκολία επιτυχίας στο τεστ, την αναξιοπιστία των αποτελεσμάτων κ.λπ. Οι απόφοιτοι ξύνουν το κεφάλι τους για το ποιος εφηύρε την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη Ρωσία και ταυτόχρονα βρίζουν τον μεταρρυθμιστή.

στον κόσμο

Αν νομίζετε ότι η Ενιαία Κρατική Εξέταση εμφανίστηκε για πρώτη φορά στη Ρωσία, τότε κάνετε μεγάλο λάθος. Η παγκόσμια εκπαίδευση είναι εξοικειωμένη με αυτή τη μορφή εξέτασης για περισσότερα από 50 χρόνια. Πριν όμως ασχοληθούμε με το ερώτημα ποιος επινόησε την Ενιαία Κρατική Εξέταση και την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη χώρα μας, ας μελετήσουμε την παγκόσμια πρακτική.

Η πρώτη τέτοια εξέταση πραγματοποιήθηκε στη Γαλλία τη δεκαετία του 1960. Αυτή την εποχή, οι αφρικανικές αποικίες του ανεξάρτητου γαλλικού κράτους απέκτησαν ανεξαρτησία, έτσι πολλοί επισκέπτες από την Αφρική εμφανίστηκαν στη χώρα των καλοφαγάδων. Είναι εύκολο να μαντέψει κανείς ότι το μορφωτικό τους επίπεδο ήταν πολύ χαμηλό. Όμως τα παιδιά των γονέων που ταξιδεύουν έπρεπε να σπουδάσουν. Οι Γάλλοι αξιωματούχοι έχουν κάνει τα πάντα για να απλοποιήσουν το σύστημα εξετάσεων για τους μετανάστες. Εισήγαγαν ερωτήσεις εξετάσεων.

Έτσι, η τελική εξέταση συνδυάστηκε με εισαγωγικές δοκιμασίες στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Σε αντίθεση με τους Ρώσους, οι Γάλλοι άρχισαν να κάνουν σοβαρές διαμαρτυρίες. Ανέφεραν στις αρχές ότι αυτή η μορφή εξέτασης οδηγεί στην «χάλιασμα» του έθνους. Ο αγώνας ήταν βραχύβιος.

Μετά από 3 χρόνια, οι γαλλικές αρχές αξιολόγησαν τα αποτελέσματα της μεταρρύθμισης και αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν την καινοτομία. Παρά τη γαλλική εμπειρία, παρόμοια συστήματα δοκιμών έχουν ριζώσει στις Ηνωμένες Πολιτείες. Πιστεύεται ότι είναι πρακτικό, γι' αυτό η πρακτική των «2 εξετάσεων σε 1» χρησιμοποιείται σε πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο. Τώρα ξέρετε ποιος εφηύρε την Ενιαία Κρατική Εξέταση για πρώτη φορά.

Ρωσική εμπειρία

Πριν εισαχθεί η Ενιαία Κρατική Εξέταση στα σχολεία, διεξήχθησαν πειράματα σε ορισμένα γυμνάσια και λύκεια, όπου οι απόφοιτοι έκαναν εθελοντικά το τεστ. Στην ερώτηση ποιος εφηύρε την Ενιαία Κρατική Εξέταση και την Κρατική Εξέταση στη Ρωσία, πολλοί απαντούν λανθασμένα: Αλεξάντροβιτς. Αλλά αυτό απέχει πολύ από το να είναι αλήθεια.

Ο δημιουργός της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη Ρωσία θεωρείται αξιωματούχος που υπηρέτησε ως Υπουργός Παιδείας από το 1998 έως το 2004. Το όνομά του δεν θα σας πει πολλά. Αυτός ο υπουργός έθεσε σε κίνηση μια μεγάλης κλίμακας μεταρρύθμιση της ρωσικής εκπαίδευσης. Τι περιελάμβανε; Πρώτον, εντάχθηκε στη Ρωσική Ομοσπονδία στην οποία η τριτοβάθμια εκπαίδευση χωρίζεται σε μεταπτυχιακά και πτυχία. Δεύτερον, δημιούργησε και εισήγαγε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα. Πίστευε ότι η εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης θα έδινε τέλος στη διαφθορά στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και θα δημιουργούσε επίσης ένα αποτελεσματικό και ποιοτικό τεστ του επιπέδου γνώσεων των αποφοίτων - άλλωστε, το σύστημα αξιολόγησης των πέντε βαθμών είχε πολύ καιρό αφού κατέστησαν παρωχημένες.

Στην ερώτηση: "Ποιος επινόησε την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη Ρωσία;" - υπάρχει μια σαφής απάντηση: Filippov Vladimir Mikhailovich. Πίστευε ότι η δοκιμαστική φόρμα της εξέτασης θα αντιμετωπίσει αυτά τα προβλήματα. Σε μια από τις συνεντεύξεις του, ο Φιλίπποφ υποστήριξε ότι μπορεί κανείς να εισέλθει σε ελίτ πανεπιστήμια στη Μόσχα και την Αγία Πετρούπολη μέσω φροντιστηρίων, μαθημάτων επί πληρωμή ή στοχευμένης εισαγωγής, που ασκείται στις δύο πρωτεύουσες του κράτους μας.

Το 1999, το Ομοσπονδιακό Κέντρο Δοκιμών άνοιξε υπό το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Το καθήκον αυτού του κέντρου είναι η ανάπτυξη συστημάτων δοκιμών στο κράτος, καθώς και η παρακολούθηση της ποιότητας της γνώσης των μαθητών και των φοιτητών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Τώρα ξέρετε ποιος εφηύρε το Unified State Exam, αλλά αυτό δεν κάνει τη ζωή ευκολότερη. Ας μάθουμε τη γνώμη του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με αυτήν τη μορφή εξέτασης.

Τι λέει ο Πρόεδρος

Ο Βλαντιμίρ Βλαντιμίροβιτς Πούτιν γνώριζε ποιος εφηύρε την Ενιαία Κρατική Εξέταση και την Κρατική Εξέταση. Και σημείωσε επανειλημμένα ότι η εξέταση έχει και μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα. Είπε ότι χάρη στο ειδικό έντυπο της τελικής εξέτασης έχει πολλαπλασιαστεί ο αριθμός των υποψηφίων που εισέρχονται μέσω εξετάσεων στα κορυφαία πανεπιστήμια του κράτους μας.

Με άλλα λόγια, ο πρόεδρος αναγνωρίζει ελλείψεις από την πλευρά του κράτους, ωστόσο θεωρεί αυτό το μέτρο αποτελεσματικό στην καταπολέμηση της διαφθοράς και στην αύξηση της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση για αποφοίτους από τις περιφέρειες.

Ποιος μπορεί να δώσει τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους

Συμφωνήστε ότι δεν είναι καθόλου σημαντικό να γνωρίζουμε ποιος εφηύρε την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ποιος δικαιούται να δώσει τη συγκεκριμένη εξέταση. Δικαίωμα συμμετοχής στις κρατικές εξετάσεις έχουν όλοι οι μαθητές της ενδέκατης τάξης που γίνονται δεκτοί από εκπαιδευτικούς.

Δικαίωμα συμμετοχής στο τεστ έχουν μαθητές κολεγίων, τεχνικών σχολών, καθώς και απόφοιτοι λυκείου που έχουν δώσει ποτέ εξετάσεις, αλλά θεωρούν τα αποτελέσματα μη ικανοποιητικά.

Οι μαθητές της ενδέκατης τάξης με αναπηρίεςυγεία. Για να γίνει αυτό θα πρέπει να προσκομίσουν πιστοποιητικό αναπηρίας.

Δικαίωμα συμμετοχής στην τελική εξέταση με την παραδοσιακή μορφή έχουν οι απόφοιτοι σχολείων του σωφρονιστικού συστήματος, καθώς και τα παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά.

Πότε είναι η εξέταση

Η Ενιαία Κρατική Εξέταση πραγματοποιείται στη Ρωσία σύμφωνα με το γενικό πρόγραμμα. Καταρτίζεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Η πρακτική έχει δείξει ότι το κύμα περνώντας από την Ενιαία Κρατική Εξέτασηαρχίζει το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Μαΐου και τελειώνει τον Ιούνιο. Μπορείτε να κάνετε τις εξετάσεις νωρίς. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να υποβάλετε μια αίτηση στη διοίκηση του σχολείου ή του κολεγίου και, στη συνέχεια, θα έχετε την ευκαιρία να κάνετε το τεστ τον Απρίλιο.

Υλικά δοκιμής

Αυτή η μεγάλη φράση σημαίνει δοκιμή, διαφορετικά ονομάζονται CMM. Η ανάπτυξή τους ανήκει στο Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Παιδαγωγικής Έρευνας. Κάθε χρόνο, η FIPI ανεβάζει διαδικτυακές εκδόσεις επίδειξης υλικού δοκιμής για κάθε είδος θέματος. Συνήθως, τα CMM έχουν τρία μέρη.

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων

Αυτός που εφηύρε την Ενιαία Κρατική Εξέταση, δηλαδή, εισήγαγε ένα σύστημα 100 βαθμών για την αξιολόγηση της γνώσης στις εξετάσεις. Η διαδικασία αξιολόγησης πραγματοποιείται σε δύο στάδια. Το πρώτο από αυτά καθορίζει τον αριθμό πρωταρχικά σημεία. Το ποσό καθορίζεται αθροίζοντας τους βαθμούς που λαμβάνονται για κάθε ερώτηση. Μπορείτε να βρείτε τέτοια δεδομένα στον ιστότοπο της FIPI. Κάντε λήψη μιας δοκιμαστικής έκδοσης του επιθυμητού στοιχείου. Ανοίξτε το φάκελο και, στη συνέχεια, μελετήστε το έγγραφο που ονομάζεται "Προδιαγραφές".

Στο δεύτερο στάδιο, οι μεταγλωττιστές των KIM μετατρέπουν τις πρωτεύουσες βαθμολογίες σε βαθμολογίες τεστ. Συνολικά είναι 100. Είναι οι βαθμολογίες των τεστ που βλέπει ο απόφοιτος στο πιστοποιητικό επιτυχίας στις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους.

Προβλήματα

Κατά κανόνα, οι εξεταζόμενοι δεν αντιμετωπίζουν κανένα πρόβλημα κατά τη διάρκεια της εξέτασης. Φυσικά, κανείς δεν έχει καταφέρει ακόμα να απαλλαγεί εντελώς από το άγχος. Πρέπει όμως να σημειωθεί ότι το κλίμα κατά τη διάρκεια των εξετάσεων είναι ήρεμο και ατάραχο. Δεν έχει καθόλου σημασία να γνωρίζουμε ποιος εφηύρε την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Είναι σημαντικό να έχετε γνώση του θέματος στο μυαλό σας και τότε ούτε μια εξέταση δεν θα είναι τρομακτική!

Τις περισσότερες φορές, προκύπτουν προβλήματα με τους διοργανωτές των εξετάσεων. Κάθε χρόνο, απαντήσεις διαρρέουν στο Διαδίκτυο. Υπήρχαν περιπτώσεις που αναρτήθηκαν στα κοινωνικά δίκτυα. Εδώ και αρκετά χρόνια, η διοίκηση του δημοφιλούς ιστότοπου VKontakte συνεργάζεται με τη Rosobrnadzor. Τώρα η VK είναι υπό παρακολούθηση. Τα ύποπτα έγγραφα μπλοκάρονται κατά τη διανομή.

Τώρα γνωρίζετε το όνομα του υπαλλήλου που εισήγαγε την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Ωστόσο, αυτό απέχει πολύ από τις πιο σημαντικές πληροφορίες που χρειάζεται ένας απόφοιτος σχολείου. Μελετήστε και προετοιμαστείτε έγκαιρα για να περάσετε τις επερχόμενες εξετάσεις σας!

Το πρώτο ανάλογο της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης εισήχθη στη Γαλλία τη δεκαετία του '60. Οι γαλλικές αποικίες στην Αφρική απέκτησαν ανεξαρτησία και η χώρα άρχισε να έχει πολλούς μετανάστες από την Αφρική. Το επίπεδο εκπαίδευσής τους ήταν εξαιρετικά χαμηλό, αλλά, παρόλα αυτά, τα παιδιά των μεταναστών έπρεπε να σπουδάσουν, και οι γαλλικές αρχές τους αντιμετώπισαν στα μισά του δρόμου απλοποιώντας πολύ το σύστημα εξετάσεων. Εισήχθησαν δοκιμαστικές έρευνες και η τελική εξέταση συνδυάστηκε με τις εισαγωγικές εξετάσεις στο πανεπιστήμιο.

Πολύ σύντομα, πολλές διαδηλώσεις και διαδηλώσεις άρχισαν στη Γαλλία: ο λαός δεν δέχτηκε νέο σύστημα, πιστεύοντας ότι οδηγεί στην «χάλιασμα» του έθνους. Η αντιπαράθεση δεν κράτησε πολύ: μετά από τρία χρόνια, η κυβέρνηση, έχοντας αξιολογήσει τα αποτελέσματα της νέας πολιτικής, εγκατέλειψε τις καινοτομίες.

Ωστόσο, ένα τέτοιο σύστημα έχει ριζώσει με μεγάλη επιτυχία στην Αμερική. Είναι λιγότερο ακριβό και πολύ βολικό. Τώρα η ιδέα των «2 εξετάσεων σε 1» έχει αρχίσει να διαδίδεται ευρέως σε όλο τον κόσμο.

Ενιαία κρατική εξέταση στη Ρωσία

Τα πρώτα πρωτότυπα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης άρχισαν να εμφανίζονται στη Ρωσία το 1997. Ορισμένα σχολεία άρχισαν να διεξάγουν πειράματα για εθελοντικές εξετάσεις αποφοίτων.

Ο συγγραφέας της ιδέας της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη Ρωσία ήταν ο Βλαντιμίρ Φιλίπποφ, ο οποίος ήταν επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας από το 1998 έως το 2004. Ήταν αυτός που ξεκίνησε μια μεγάλης κλίμακας μεταρρύθμιση της εγχώριας εκπαίδευσης: η ένταξη της Ρωσίας στη διαδικασία της Μπολόνια με τον διαχωρισμό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε πτυχία και μεταπτυχιακά και τη δημιουργία νέων εκπαιδευτικών προτύπων. Μία από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτή τη διαδικασία ήταν η εισαγωγή νέων τρόπων αξιολόγησης της γνώσης των μαθητών.

Η Ενιαία Κρατική Εξέταση έπρεπε να εξαλείψει τη διαφθορά στα σχολεία και τα πανεπιστήμια και να παρέχει μια αποτελεσματική δοκιμή των γνώσεων των αποφοίτων (η τυπική κλίμακα πέντε βαθμών δεν ήταν σε θέση να αντεπεξέλθει σε αυτό το έργο για μεγάλο χρονικό διάστημα). Γι' αυτό επιλέχθηκε μια δοκιμαστική φόρμα, με την οποία λειτουργεί ένα αμερόληπτο μηχάνημα. Επιπλέον, οι κρατικές εξετάσεις έπρεπε να καταστήσουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση πραγματικά προσβάσιμη σε παιδιά από τις περιφέρειες.

«Μπορείτε να εισέλθετε σε όλα τα ελίτ και στα περισσότερα άλλα πανεπιστήμια μόνο μέσω διδασκαλίας σε ένα συγκεκριμένο πανεπιστήμιο, ή μέσω μαθημάτων επί πληρωμή σε αυτό, ή μέσω στοχευμένης εισαγωγής, την οποία εφαρμόζουν, ή μέσω «συμβατικών» σχολών που έχουν τα πανεπιστήμια της Μόσχας και της Αγίας Πετρούπολης». , υποστήριξε ο Φιλίπποφ.

Το 1999 δημιουργήθηκε το Ομοσπονδιακό Κέντρο Δοκιμών του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών. Στόχος: ανάπτυξη ενός συστήματος δοκιμών στη χώρα, καθώς και παρακολούθηση της ποιότητας της γνώσης των μαθητών στα ρωσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Υπό την ηγεσία του διευθυντή του κέντρου, Vladimir Khlebnikov, αναπτύχθηκε η ιδέα, η τεχνολογία και η μεθοδολογία για τη διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, καθώς και το λογισμικό και η κλιμάκωση των αποτελεσμάτων των δοκιμών. Ταυτόχρονα, διαμορφώθηκε η βάση για τη σύνταξη ΚΙΜ και επιλύθηκαν θέματα συντονισμού ενημέρωσης και τεχνολογικής υποστήριξης για την εξέταση.

Το 2000, η ​​διαταγή της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας περιέγραψε ένα νέο σχέδιο για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης: «Η σταδιακή μετάβαση στην κανονιστική κατά κεφαλήν χρηματοδότηση της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης προβλέπει την ανάπτυξη της τεχνολογίας για τη διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Τελικής Εξέτασης και της επακόλουθη νομοθετική ενοποίηση».

Η εφαρμογή του νέου σχεδίου ξεκίνησε σχεδόν αμέσως. Ωστόσο, ήταν αδύνατο να προβλεφθούν όλα τα πιθανά εμπόδια και παγίδες εκ των προτέρων. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση έχει υποστεί πολλές αλλαγές κατά τη διάρκεια της ύπαρξής της. Η ανάπτυξή του πραγματοποιήθηκε σε διάφορα συμβατικά στάδια.

Στάδιο 2001-2003

Το πείραμα για την εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης ξεκίνησε με δύο ψηφίσματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας:
• «Σχετικά με την οργάνωση ενός πειράματος για την εισαγωγή μιας ενιαίας κρατικής εξέτασης» με ημερομηνία 16 Φεβρουαρίου 2001
• «Σχετικά με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο πείραμα για την εισαγωγή μιας ενιαίας κρατικής εξέτασης» της 5ης Απριλίου 2002.

Επιλέχθηκαν πειραματικές περιοχές όπου διεξήχθη για πρώτη φορά η Ενιαία Κρατική Εξέταση σε οκτώ θέματα: η Δημοκρατία της Τσουβάσια, οι περιφέρειες Mari El, Yakutia, Samara και Rostov. Συμμετείχαν πάνω από 30 χιλιάδες άτομα και περίπου 50 κρατικά πανεπιστήμιασε οκτώ ακαδημαϊκούς κλάδους.

Πριν από την έναρξη του πειράματος, ξεκίνησε μια εκστρατεία μεγάλης κλίμακας για την υποστήριξη της ενιαίας κρατικής εξέτασης. Πρώτα απ 'όλα, έγινε ενεργή εργασία για την ενημέρωση του πληθυσμού μέσω των μέσων ενημέρωσης, πραγματοποιήθηκαν συνέδρια και επιμορφώσεις για εκπαιδευτικούς, ειδικές τάξειςστα σχολεία. Ταυτόχρονα, ένα ισχυρό κίνημα κατά της διαφθοράς ξεκίνησε σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα.

Ο συγκεκριμένος κατάλογος των θεμάτων για τα οποία διεξήχθη η Ενιαία Κρατική Εξέταση το 2001-2008 καθορίστηκε από κάθε περιφέρεια ανεξάρτητα.

Το 2002, το πείραμα εισαγωγής μιας ενιαίας κρατικής εξέτασης πραγματοποιήθηκε σε 16 περιφέρειες της χώρας. Πραγματοποιήθηκε από απόφοιτους 8.400 σχολείων· η εισαγωγή με βάση τους βαθμούς που ελήφθησαν στην Ενιαία Κρατική Εξέταση πραγματοποιήθηκε σε 117 πανεπιστήμια.

Το 2003, 47 περιφέρειες συμμετείχαν στο πείραμα και σε 11 από αυτές, οι απόφοιτοι έλαβαν την Ενιαία Κρατική Εξέταση και στα εννέα μαθήματα του σχολικού προγράμματος. Η εξέταση διεξήχθη από 18,5 χιλιάδες ρωσικά σχολεία.

Ο αριθμός των πανεπιστημίων που προσέλαβαν φοιτητές με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων αυξήθηκε σημαντικά - σε 245. Το πείραμα περιελάμβανε συμπεριλαμβανομένου, και ορισμένες ιατρικές σχολές, καθώς και πανεπιστήμια που εκπαιδεύουν ειδικούς στον τομέα του πολιτισμού και του αθλητισμού.

Εν ολίγοις, η Ενιαία Κρατική Εξέταση εξαπλώθηκε πολύ ενεργά σε όλη τη χώρα. Ήδη το 2004 -μέγιστο το 2005- το πείραμα θεωρήθηκε επιτυχημένο και σχεδίαζαν να το καταστήσουν υποχρεωτικό.

Αποτελέσματα

Ωστόσο, δεν ήταν όλα ομαλά.

Δυνατές ήταν οι φωνές διαμαρτυρίας για την καθιέρωση των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων. Πολλοί επιστημονικοί και πολιτιστικοί παράγοντες, δάσκαλοι, μαθητές και οι γονείς τους ήταν δυσαρεστημένοι. Επισήμαναν τις βασικές ελλείψεις της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Υποστηρίχθηκε ότι το τεστ, κατ' αρχήν, δεν είναι ικανό να αποκαλύψει το επίπεδο γνώσης και η μαθησιακή διαδικασία μετατρέπεται σε «εκπαίδευση» για εξετάσεις. Επίσης, πολλοί μίλησαν για την υπερβολική πολυπλοκότητα των εργασιών για τους μαθητές και τη γενική αύξηση του φόρτου των μαθητών.

Σύμφωνα με πολλούς, αυτή η μορφή πιστοποίησης δεν είχε ατομική προσέγγιση των μαθητών και δεν λάμβανε υπόψη τη διαφορά στις συνθήκες μάθησής τους.

Επιπλέον, πολλά πανεπιστήμια κύρους (και όχι τόσο κύρους) δεν έλαβαν υπόψη τους Αποτελέσματα Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, έτσι οι απόφοιτοι έπρεπε να υπομείνουν διπλό φόρτο εξετάσεων.

Με βάση τα αποτελέσματα της δοκιμαστικής εξέτασης του Ενιαίου Κράτους, συνήχθη το συμπέρασμα ότι το ρυθμιστικό πλαίσιο απαιτεί σημαντικές βελτιώσεις και τροποποιήσεις. Πολλά προβλήματα προέκυψαν με το έργο των εξεταστικών επιτροπών, την υποβολή προσφυγών και τις εγγραφές στα πανεπιστήμια.

Επιπλέον, εντοπίστηκαν προβλήματα με την οργάνωση της εξέτασης, τόσο με τη σειρά της ίδιας της διαδικασίας, όσο και με την παράδοση και επεξεργασία των αποτελεσμάτων. Αλλά οι ερωτήσεις και τα καθήκοντα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης (USE) προκάλεσαν τη μεγαλύτερη κριτική.

Στάδιο 2004-2006

Καινοτομίες

Τέθηκε το καθήκον: μέσα σε τρία χρόνια να λυθεί το κύριο Πρόβλημα ενιαίας κρατικής εξέτασης- μείωση της επιβάρυνσης των αποφοίτων με τον πλήρη συνδυασμό τελικών και εισαγωγικών εξετάσεων. Για να επιτευχθεί αυτό, αυξήθηκε σημαντικά ο αριθμός των πανεπιστημίων που δέχονταν αιτούντες με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.

Το 2004, 65 περιοχές της Ρωσίας έλαβαν εξετάσεις, ο αριθμός των πανεπιστημίων και των κολεγίων αυξήθηκε σε 946 και 1.530, αντίστοιχα. Αυξήθηκε ο αριθμός των μαθημάτων γενικής εκπαίδευσης στα οποία δόθηκε η Ενιαία Κρατική Εξέταση. Το 2006, 950 χιλιάδες μαθητές σε 79 περιοχές της Ρωσίας συμμετείχαν στην Ενιαία Κρατική Εξέταση.

Από το 2004, το Υπουργείο Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας συμμετείχε σε ένα πείραμα για την εγγραφή φοιτητών στα πρώτα μαθήματα των στρατιωτικών πανεπιστημίων με βάση τα αποτελέσματα της επιτυχίας της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και το 2005 εισήγαγε την κρατική τελική πιστοποίηση σε νέα μορφή (GIA) για αποφοίτους του στρατού Suvorov, των ναυτικών σχολών Nakhimov και των κτιρίων σχολών δοκίμων.

Σημαντική βελτίωση ήταν η δυνατότητα δι' αλληλογραφίας εισαγωγής αποφοίτων σε πολλά πανεπιστήμια ταυτόχρονα. Επιπλέον, τα έγγραφα θα μπορούσαν να σταλούν σε απεριόριστο αριθμό Εκπαιδευτικά ιδρύματα(από αυτά που μέτρησαν τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης). Η χρηματοδότηση του έργου έχει αυξηθεί ακόμη περισσότερο. Η διαδικασία διεξαγωγής της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης έχει βελτιωθεί σημαντικά.

Οι δοκιμές για αποφοίτους άρχισαν να διεξάγονται σε δύο στάδια: αμέσως μετά την αποφοίτηση (Μάιο-Ιούνιο) και ένα μήνα αργότερα. Αυτό εισήχθη έτσι ώστε οι μαθητές να έχουν ακόμα αρκετή δύναμη για τις εξετάσεις, καθώς και χρόνο για να στείλουν τα αποτελέσματά τους σε περισσότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Αποτελέσματα

Από όλες τις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μόνο η περιοχή του Νίζνι Νόβγκοροντ αρνήθηκε κατηγορηματικά να συμμετάσχει στο πείραμα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Οι κάτοικοι του Νίζνι Νόβγκοροντ το εξήγησαν λέγοντας ότι η Εξέταση του Ενιαίου Κράτους είναι λανθασμένη στην ουσία της και η εξέτασή τους θα διεξαχθεί μόνο μετά τις σχετικές κυβερνητικές αποφάσεις στην κανονική λειτουργία, όταν νομιμοποιηθεί.

Μέχρι το 2005, δεν ήταν δυνατό να ολοκληρωθεί το πείραμα και αποφασίστηκε να γίνει υποχρεωτική η Ενιαία Κρατική Εξέταση μέχρι το 2008. Εκδόθηκε διάταγμα: να ολοκληρωθεί το συντομότερο δυνατό το έργο της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Στη σταδιακή καθιέρωση ενιαίας κρατικής εξέτασης στην επικράτεια της Ρωσική Ομοσπονδία», καθώς και για τον καθορισμό προσεγγίσεων για τη δημιουργία ενός πανρωσικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Ωστόσο, σοβαρό πρόβλημα προέκυψε με την καθιέρωση της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στα δημιουργικά πανεπιστήμια. Κατηγορηματικά κατά της καθιέρωσης της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης τάχθηκαν οι πρυτάνεις των μεγαλύτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Είναι αλήθεια ότι η κρατική εξέταση δεν ακύρωσε τον δημιουργικό διαγωνισμό και οι υποψήφιοι συνέχισαν να λαμβάνουν αυτούς τους κλάδους με την ίδια σειρά. Ωστόσο, τα κύρια μαθήματα γενικής εκπαίδευσης (ρωσική γλώσσα, λογοτεχνία, μαθηματικά) στα περισσότερα δημιουργικά πανεπιστήμια είχαν ήδη καταμετρηθεί σύμφωνα με τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Οι πιο δραματικές αλλαγές έχουν σημειωθεί στην πρωτεύουσα: το Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας έχει υποχρεώσει όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που σχετίζονται με τις τέχνες να διαθέσουν το 50% των ειδικοτήτων για υποψήφιους που γίνονται δεκτοί με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Κυριολεκτικά μόνο λίγοι μπόρεσαν να παρακάμψουν αυτή την απόφαση.

Ωστόσο, παρά την φαινομενική επιτυχία της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, η δυσαρέσκεια εξακολουθεί να μην έχει υποχωρήσει. Στα παλιά προβλήματα προστέθηκε άλλο ένα: η ασυμφωνία μεταξύ των απαιτήσεων της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και του σχολικού προγράμματος.

Ο κύριος αντίπαλος της εισαγωγής της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, ο πρύτανης του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας Viktor Sadovnichy, αποκάλεσε τις κρατικές εξετάσεις «σφυρηλάτηση της μετριότητας». Την άποψή του συμμερίστηκαν σχεδόν όλοι οι πρυτάνεις μεγάλων πανεπιστημίων της Ρωσίας. Αλλά την ίδια στιγμή, ο Βλαντιμίρ Πούτιν, στην ομιλία του στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση, μίλησε κατηγορηματικά για τη σημασία μιας διαφανούς διαδικασίας για τον κρατικό έλεγχο της γνώσης, εννοώντας συγκεκριμένα την Ενιαία Κρατική Εξέταση.

Στάδιο 2007-2009

Καινοτομίες

Το 2007, ο Ομοσπονδιακός Νόμος «Περί Τροποποιήσεων στο Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης», ο Ομοσπονδιακός Νόμος «Για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση» και το άρθ. 2 του ομοσπονδιακού νόμου «Περί τροποποιήσεων σε ορισμένες νομοθετικές πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε σχέση με τη βελτίωση της διάκρισης των εξουσιών».

Μέχρι το 2009, η διαδικασία διεξαγωγής της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης παρέμενε η ίδια. Συνέχισε να ισχύει ο Κανονισμός για την Ενιαία Κρατική Εξέταση, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας πριν από επτά χρόνια. Οι νέες τροποποιήσεις καθιέρωσαν στη Ρωσία μέχρι την 1η Ιανουαρίου 2009 μια μεταβατική περίοδο για την εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης πλήρως σε ολόκληρη τη Ρωσία. Περιείχαν σημαντικές αλλαγές κατά τη διάρκεια της Εξεταστικής Ενιαίας Πολιτείας.

Πρώτα απ 'όλα, τα σχολικά μετάλλια και τα διπλώματα SVE με διάκριση έχασαν την ισχύ τους και οι κάτοχοί τους στερήθηκαν τα επιδόματα: τώρα έπρεπε να λάβουν την Ενιαία Κρατική Εξέταση υπό γενικούς όρους. Ωστόσο, ο συνολικός αριθμός των δικαιούχων αυξήθηκε σημαντικά: εκτός του διαγωνισμού, υπό την προϋπόθεση επιτυχούς επιτυχίας στις εξετάσεις, όχι μόνο ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, άτομα κάτω των 23 ετών (όπως είχε προηγουμένως αποφασιστεί), αλλά και παιδιά στρατιωτικού προσωπικού μπορούσε να μπει σε πανεπιστήμια.σκοτώθηκε εν ώρα καθήκοντος Στρατιωτική θητείαή όταν συμμετέχουν σε αντιτρομοκρατικές επιχειρήσεις. Επιπλέον, χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις, οι πρωταθλητές των Ολυμπιακών, Παραολυμπιακών και Κωφών Αγώνων έλαβαν το δικαίωμα να εισέλθουν για εκπαίδευση σε τομείς προπόνησης (ειδικότητες) στον αγωνιστικό χώρο φυσική καλλιέργειακαι τον αθλητισμό.

Επίσης, ο ομοσπονδιακός νόμος της 9ης Φεβρουαρίου 2007 επέκτεινε σημαντικά τον αριθμό των Ολυμπιάδων, σύμφωνα με τα αποτελέσματα των οποίων ένας απόφοιτος σχολείου μπορεί να γίνει δεκτός σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα με ελάχιστη βαθμολογία στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Από εδώ και στο εξής, ο κατάλογός τους θα εγκρίνεται ετησίως από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Επίσης, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μαζί με το Rosobrnadzor, ξεκίνησαν την ενεργό ανάπτυξη πρόσθετων νομικών πράξεων που ρυθμίζουν τα θέματα διεξαγωγής της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και Κρατικής Εξέτασης μεταξύ των αποφοίτων.

Ορίστηκε συγκεκριμένη προθεσμία: έως την 1η Απριλίου, όλα τα κολέγια και τα πανεπιστήμια πρέπει να ανακοινώσουν κατάλογο ειδικοτήτων και μορφών σπουδών για τις οποίες ανακοινώθηκε η εισαγωγή με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και κατάλογος εισαγωγικών τεστ. Και την 1η Μαΐου, οι κανόνες εισδοχής θα πρέπει να δημοσιευτούν πλήρως.

Το 2008, πάνω από ένα εκατομμύριο μαθητές σε όλες τις περιοχές συμμετείχαν στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Ο αριθμός των θεμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας όπου διεξήχθη η Ενιαία Κρατική Εξέταση αυξήθηκε σε 92 περιοχές και 1.650 πανεπιστήμια και 2.000 κολέγια άρχισαν να δέχονται φοιτητές με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων.

Την 1η Ιανουαρίου 2009 τέθηκαν σε ισχύ οι τροποποιήσεις στους νόμους «Περί Εκπαίδευσης» και «Περί Ανώτατης και Μεταπτυχιακής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης», οι οποίες κήρυξαν υποχρεωτική την Ενιαία Κρατική Εξέταση για όλους τους πτυχιούχους, ανεξάρτητα από το αν προτίθενται να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε πανεπιστήμιο. ή όχι. Η κρατική εξέταση έχει γίνει επίσης υποχρεωτική για ξένους πολίτες, απάτριδες, πρόσφυγες και εσωτερικά εκτοπισμένους που σπουδάζουν σε ρωσικά σχολεία.

Η Ενιαία Κρατική Εξέταση 2009 έχει αλλάξει σημαντικά. Εκτός από τα παραπάνω σημεία, έχουν εισαχθεί και άλλες αλλαγές. Πρώτα απ 'όλα, άρχισε να παίζει σημαντικό ρόλο στην είσοδο του στο πανεπιστήμιο. Τα αποτελέσματα της επιτυχίας της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στο σχολείο άρχισαν να υπολογίζονται ταυτόχρονα ως εισαγωγικές εξετάσεις.

Για να λάβουν ένα πιστοποιητικό, οι μαθητές έπρεπε να περάσουν μόνο δύο υποχρεωτικές εξετάσεις - στη ρωσική γλώσσα και στα μαθηματικά, και για να εισέλθουν σε ένα πανεπιστήμιο - τέσσερις. Προσδιορίστηκαν πρόσθετες εξετάσεις ανάλογα με τις απαιτήσεις εισαγωγής του πανεπιστημίου, ωστόσο, τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων στη ρωσική γλώσσα ήταν υποχρεωτικά για εισαγωγή σε όλες τις ειδικότητες.

Ορισμένα πανεπιστήμια (συγκεκριμένα 24) έχουν λάβει άδεια από την κυβέρνηση να διεξάγουν τις δικές τους πρόσθετες εξετάσεις για ορισμένες ειδικότητες. Πρόσθετες εξετάσειςοργανώθηκαν σε δημιουργικές και επαγγελματικές ειδικότητες που απαιτούν ιδιαίτερες δημιουργικές, σωματικές ή ψυχολογικές ιδιότητες.

Επίσης, κάθε πανεπιστήμιο καλείται πλέον να ορίσει το δικό του όριο επιτυχίας πριν αποδεχτεί αιτήσεις. Αυτό είναι απαραίτητο προκειμένου να διευκολυνθεί η επιλογή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για τους αιτούντες των οποίων οι βαθμολογίες δεν είναι αρκετά υψηλές.

Τα έγγραφα για την εισαγωγή σε ένα πανεπιστήμιο μπορούσαν πλέον να αποστέλλονται ταχυδρομικώς, γεγονός που διευκόλυνε πολύ την εγγραφή των αποφοίτων.

Η απόκτηση εισδοχής στην Ενιαία Κρατική Εξέταση έχει γίνει πιο δύσκολη: τώρα δεν αρκεί μόνο να τελειώσετε την 11η τάξη - έπρεπε να γράψετε ένα τελικό τεστ στα μαθηματικά και ένα δοκίμιο στη ρωσική γλώσσα με θετικό βαθμό.

Οι βαθμοί που λαμβάνονται στις κρατικές εξετάσεις δεν επηρεάζουν πλέον τους τελικούς βαθμούς που περιλαμβάνονται στο πιστοποιητικό. Ωστόσο, εάν ένας απόφοιτος περάσει ανεπιτυχώς και στις δύο υποχρεωτικές εξετάσεις, του χορηγείται βεβαίωση φοίτησης στη σχολή, και του δίνεται το δικαίωμα να επανέλθει στις εξετάσεις μόνο μετά από ένα χρόνο.

Το πρόβλημα με τον επανυπολογισμό και την κλιμάκωση των αποτελεσμάτων των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων έχει επιλυθεί: η μετατροπή των βαθμών σε βαθμούς ακυρώθηκε. Τώρα, με την αποφοίτησή του από το σχολείο, ένας απόφοιτος έλαβε ξεχωριστό πιστοποιητικό επιτυχίας στην Ενιαία Κρατική Εξέταση και πιστοποιητικό. Τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης ισχύουν μέχρι τις 31 Δεκεμβρίου του έτους που ακολουθεί την επιτυχία της εξέτασης.

Αποτελέσματα

Η εκστρατεία εισαγωγής, η οποία συνήθως κυλούσε ομαλά μέχρι τα τέλη Ιουλίου, το 2009 έληξε μόνο στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους. Το κύριο πρόβλημα ήταν η δυνατότητα υποβολής αίτησης σε απεριόριστο αριθμό πανεπιστημίων και τρία «κύματα» εισαγωγής. Εξαιτίας αυτού, προέκυψε τεράστια σύγχυση και πολλά σκάνδαλα.

Δυσκολίες προέκυψαν επίσης λόγω του γεγονότος ότι πολλοί υποψήφιοι δεν μπορούσαν να παραλάβουν τα πρωτότυπα έγγραφα για εισαγωγή στο επιλεγμένο πανεπιστήμιο, καθώς είχαν ήδη εγγραφεί σε άλλο.

Πολλή δυσαρέσκεια προέκυψε λόγω της «εισροής» αιτούντων από την προνομιακή κατηγορία. Ο πρώτος κατάλογος των κρατικών υπαλλήλων περιελάμβανε σχεδόν εξ ολοκλήρου αιτούντες που συμμετείχαν χωρίς διαγωνισμό. Ως αποτέλεσμα, τα άτομα με υψηλές βαθμολογίες στις Εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους αντιμετώπισαν την ανάγκη είτε να περιμένουν το δεύτερο κύμα είτε να υποβάλουν πρωτότυπα έγγραφα σε άλλα πανεπιστήμια. Οι επιτυχόντες υποψήφιοι με καλά αποτελέσματαΟι μαθητές του Unified State Examination συχνά δεν μπορούσαν να εισέλθουν στο επιθυμητό πανεπιστήμιο.

Προέκυψε επίσης το πρόβλημα της αβεβαιότητας των αιτούντων στην επιλογή τους: έκαναν αίτηση για μια μεγάλη ποικιλία περιοχών, χωρίς να έλκονται προς κάποια συγκεκριμένη. Αυτό δημιούργησε δυσκολίες όχι μόνο κατά την εγγραφή, αλλά και κατά την περαιτέρω εκπαίδευση.

2010

Καινοτομίες

Τα KIM στα μαθηματικά και τη λογοτεχνία έχουν υποστεί κάποιες αλλαγές. Είχε προηγηθεί η κατάρρευση των αποφοίτων στις εξετάσεις του προηγούμενου έτους: το 25% των μαθητών έγραψε μη ικανοποιητικό βαθμό στις εξετάσεις των μαθηματικών. Όσον αφορά τη βιβλιογραφία, το κύριο πρόβλημα ήταν η αδυναμία αντικειμενικής αξιολόγησης ενός τόσο αφηρημένου, μερικές φορές διαισθητικού θέματος σε δοκιμαστική μορφή. Τα μαθηματικά προβλήματα μετατράπηκαν σε πιο συγκεκριμένα, καθημερινά. Τα νέα τεστ απαιτούσαν όχι μόνο γνώση τύπων και κανόνων, αλλά και ικανότητα χρήσης τους στην πράξη, κατανοώντας το ίδιο το θέμα.

Απόφοιτοι που αποφοίτησαν Λύκειοπριν από την 1η Ιανουαρίου 2009, δηλαδή πριν γίνει υποχρεωτική η Ενιαία Κρατική Εξέταση, έλαβαν επιλογή. Τώρα, όταν εισέρχονται σε ένα πανεπιστήμιο ως φοιτητής πλήρους φοίτησης, μπορεί να μην χρειάζεται να λάβουν μέρος στην Ενιαία Κρατική Εξέταση, αλλά να δώσουν εξετάσεις με την παραδοσιακή μορφή. Παλαιότερα αυτό επιτρεπόταν μόνο σε όσους έμπαιναν στα τμήματα αλληλογραφίας και απογευματινών πανεπιστημίων.

Ο αριθμός των σταδίων εισαγωγής στα πανεπιστήμια μειώθηκε από τρία σε δύο. Αυτό κατέστησε δυνατό να προσδιοριστεί έγκαιρα εάν ο αιτών συγκέντρωσε τον απαιτούμενο αριθμό πόντων για να εισέλθει στο επιλεγμένο πανεπιστήμιο. Τηρήθηκε αυστηρά το δικαίωμα ενός φοιτητή να παραλαμβάνει τα έγγραφά του από το γραφείο εισαγωγής ενός πανεπιστημίου και να τα στέλνει σε άλλο, όπου εισήχθη στο δεύτερο κύμα. Επιπλέον, όλα αυτά θα μπορούσαν να γίνουν μέσα σε μια μέρα.

Τα πανεπιστήμια έλαβαν το δικαίωμα να ορίσουν ένα ελάχιστο όριο βαθμολογίας όχι μόνο στον πυρήνα, αλλά και σε όλα τα άλλα μαθήματα.

Η στοχευόμενη πρόσληψη μειώθηκε κατά 10%. Επιπλέον, έχει γίνει επίκαιρο το θέμα της κατάργησής του σε ανθρωπιστικούς τομείς, όπου υπάρχουν πάρα πολλοί πτυχιούχοι: δικηγόροι, οικονομολόγοι, διευθυντές κ.λπ.

Ένας νέος κανόνας εγκρίθηκε επίσης νομοθετικά: φέτος οι αιτήσεις θα μπορούσαν να υποβληθούν σε όχι περισσότερα από πέντε πανεπιστήμια και όχι περισσότερες από τρεις κατευθύνσεις σε κάθε ένα.

Για να αποφύγετε την επανάληψη καταστάσεις σύγκρουσης, που συχνά προέκυψε λόγω της έλλειψης απαραίτητων πληροφοριών, η κυβέρνηση υποχρέωσε όλα τα πανεπιστήμια να δημοσιεύσουν στους ιστοτόπους τους τους δικούς τους κανόνες εισαγωγής, τους τομείς εκπαίδευσης και έναν κατάλογο εισαγωγικών εξετάσεων έως την 1η Φεβρουαρίου.

Αποτελέσματα

Σύμφωνα με την Πανρωσική Εταιρεία για την Προστασία των Δικαιωμάτων των Καταναλωτών Εκπαιδευτικών Υπηρεσιών και το Τμήμα Οικονομικής Ασφάλειας του Υπουργείου Εσωτερικών, το 2010, λόγω της υποχρεωτικής κρατικής εξέτασης, ο όγκος της διαφθοράς στην εκπαίδευση αυξήθηκε. Επιπλέον, η δωροδοκία έχει περάσει από τα πανεπιστήμια στο σχολικό επίπεδο. Αυτό έγινε ένα από τα κύρια επιχειρήματα των αντιπάλων της εισαγωγής της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη Ρωσία.

Τα δημιουργικά πανεπιστήμια συνεχίζουν να υπερασπίζονται το δικαίωμά τους να δέχονται υποψηφίους όχι με βάση τα αποτελέσματα των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων, αλλά με βάση τις δικές τους εξετάσεις. Υπάρχουν αυτοί που τα καταφέρνουν: Ωδείο που φέρει το όνομά του. ΠΙ. Τσαϊκόφσκι, Κρατικό Μουσικό Κολλέγιο που πήρε το όνομά του. Gnesins, RATI και τη Σχολή Θεάτρου Τέχνης της Μόσχας.

Ωστόσο, στα περισσότερα δημιουργικά πανεπιστήμια, λαμβάνονται υπόψη τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης για τουλάχιστον μία από τις εξετάσεις. Είναι αλήθεια ότι προς το παρόν οι κρατικές εξετάσεις δεν ακυρώνουν τις παραδοσιακές εισαγωγικές εξετάσεις.

Ταυτόχρονα, πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα βρίσκουν τρόπο να «παρακάμψουν» την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Για παράδειγμα, ανώτερες σχολές θεάτρου με το όνομά τους. Η Shchepkina και αυτοί. Οι βαθμολογίες των κρατικών εξετάσεων του Shchukin υπολογίζονται μόνο για δοκίμια και στη συνέχεια μόνο για πολίτες χωρών της ΚΑΚ. Οι Ολυμπιονίκες έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν: να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης ή να γράψουν ένα δοκίμιο απευθείας κατά τη διάρκεια της εξέτασης.

Ο περιορισμός του αριθμού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων όπου μπορούσαν να υποβληθούν έγγραφα έπαιξε θετικό ρόλο: αποφεύχθηκε η βιασύνη και ο πανικός του 2009. Η εκστρατεία εισδοχής κύλησε ομαλά και αρκετά επιτυχημένα.

Ένα άλλο πρόβλημα έχει προκύψει. Στο πλαίσιο μιας αναδυόμενης δημογραφικής κρίσης, πολλά πανεπιστήμια άρχισαν να μειώνουν την επιτυχία σε πολλές ειδικότητες, με αποτέλεσμα, συχνά, να προσλαμβάνουν όχι πολύ καλά προετοιμασμένους φοιτητές. Αυτό το πρόβλημα είναι πιο πιεστικό τώρα, αφού κάθε χρόνο υπάρχουν όλο και λιγότεροι απόφοιτοι. Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών έχει επικεντρώσει την προσοχή του, πρώτα από όλα, στην επίλυση αυτού του ζητήματος.

Η εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και η εξέλιξή της για σχεδόν 10 χρόνια κατέστησε σαφές ότι ούτε η ρωσική κυβέρνηση, ούτε το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης, ούτε η επιστημονική κοινότητα θεωρούν αυτή τη μορφή αξιολόγησης γνώσης τέλεια. Κάθε χρόνο η Ενιαία Κρατική Εξέταση άλλαξε και θα συνεχίσει να αλλάζει μέχρι να καλύψει όλους τους συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασία.

Στάδιο 2011-2014

Καινοτομίες

Το 2011 άλλαξαν οι κανόνες εισαγωγής στα πανεπιστήμια για τους νικητές και τους βραβευμένους των φετινών Ολυμπιάδων. Θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τα προνόμιά τους για εισαγωγή μόνο σε ένα πανεπιστήμιο και να πάνε στα υπόλοιπα σύμφωνα με γενικό διαγωνισμό με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.

Το 2012, η ​​εργασία «Ιστορικό Πορτρέτο» εισήχθη στο Μέρος «Γ» της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στην Ιστορία. Η ουσία της εργασίας: επιλέξτε ένα από τα τρία προτεινόμενα ιστορικά πρόσωπα και μιλήστε εν συντομία γι 'αυτόν με τη μορφή ενός μίνι δοκίμιο.

Επιπλέον, νέες, πιο σύνθετες επιλογές έχουν εμφανιστεί στο μέρος «Β». Αν προηγουμένως αρκούσε η σωστή σύγκριση μιας ημερομηνίας και ενός προσώπου, τώρα προστέθηκε και ένα ιστορικό γεγονός».

Η Ενιαία Κρατική Εξέταση στα μαθηματικά περιελάμβανε προβλήματα στην ενότητα «Πιθανότητες και Στατιστική» και εργασίες στο μάθημα της γεωμετρίας. Ο αριθμός των εργασιών στις προσομοιώσεις υπολογιστών επιστήμης υπολογιστών έχει επίσης αλλάξει: στο πρώτο μέρος ο αριθμός τους μειώθηκε από 18 σε 13, στο δεύτερο μέρος αυξήθηκε από 10 σε 15. Ο αριθμός των εργασιών στις ενότητες «Στοιχεία της Θεωρίας των Αλγορίθμων» και «Μοντελοποίηση και Πείραμα Υπολογιστή» έχει αυξηθεί και υπάρχουν λιγότερες αναθέσεις στις ενότητες «Αριθμητικά συστήματα» και «Βασικές αρχές της λογικής».

Στα ΚΙΜ για τη λογοτεχνία στο μπλοκ βασικό επίπεδοπολυπλοκότητα, εισήχθησαν νέες εργασίες για την επιλογή της σωστής απάντησης από τις προτεινόμενες επιλογές, αλλά ο συνολικός αριθμός των εργασιών παρέμεινε ο ίδιος.

Κατά τη διάρκεια της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης το 2013, περισσότερα από 150 τμήματα εργασιών εξέτασης εντοπίστηκαν στο Διαδίκτυο σε δημόσιο τομέα. Επιπλέον, σε σχεδόν 2 χιλιάδες ομάδες στα κοινωνικά δίκτυα, απόφοιτοι της 11ης τάξης έλυσαν εργασίες διαδικτυακά για όλους με μια μικρή αμοιβή.

Εξαιτίας αυτού, εμφανίστηκε ένας μεγάλος αριθμός ψεύτικων "stobalniks". Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά που υπέφεραν ήταν εκείνα που σπούδασαν με ειλικρίνεια σε όλη την περίοδο της σχολικής τους εκπαίδευσης και βασίστηκαν μόνο στις γνώσεις τους. Εξαιτίας των ψεύτικων «χαζοχρημάτων», πολλοί φοιτητές δεν μπόρεσαν να εγγραφούν στα χρηματοδοτούμενα από τον προϋπολογισμό τμήματα των πανεπιστημίων που σχεδίαζαν να φοιτήσουν. Και αναγκάστηκαν είτε να αναβάλουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση είτε να πάνε να σπουδάσουν σε εμπορική βάση.

Τον Νοέμβριο του 2013, δημοσιεύθηκε μια επιστολή από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με την εγκυρότητα των αποτελεσμάτων των ενοποιημένων κρατικών εξετάσεων», η οποία ανέφερε ότι τα αποτελέσματα της ενιαίας κρατικής εξέτασης για εισαγωγή σε προπτυχιακά και εξειδικευμένα προγράμματα είναι έγκυρα για τέσσερα έτη μετά το έτος κατά το οποίο επιτεύχθηκαν τα εν λόγω αποτελέσματα.

Αποτελέσματα

Λόγω του γεγονότος ότι το 2013 υπήρξε μαζική διαρροή KIM των κρατικών εξετάσεων, ο Rosobrnadzor έθεσε το καθήκον να "εργάζεται σε λάθη" έτσι ώστε το 2014 έτος των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεωνπέρασε επί ίσοις όροις για όλους τους πτυχιούχους.

Το 2014, η Rosobrnadzor σχεδιάζει να πραγματοποιήσει μια σειρά από δραστηριότητες που θα βοηθήσουν στην αποφυγή διαρροών CIM. Για το σκοπό αυτό θα γίνει αύξηση του εξεταστικού υλικού και του αριθμού των επιλογών. Κάθε ζώνη ώρας θα έχει τις δικές της εκδόσεις υλικών δοκιμής και μέτρησης.

Οι αξονικές τομογραφίες θα παραδοθούν στις περιφέρειες όχι τρεις ημέρες πριν από την εξέταση, όπως πριν, αλλά μία ημέρα πριν. Προβλέπεται η τοποθέτησή τους σε ειδικούς αποθηκευτικούς χώρους με σύστημα βιντεοεπιτήρησης.

Επιπλέον, οι απόφοιτοι του 2014 θα πρέπει να δώσουν στην Ενιαία Κρατική Εξέταση υπό την επιτήρηση βιντεοκάμερων που θα εγκατασταθούν σε αίθουσες διδασκαλίας και διαδρόμους. Αναμένεται ότι θα εγκατασταθούν παρεμβολές σήματος κινητής τηλεφωνίας στις τάξεις.

Καινοτομίες στην Ενιαία Κρατική Εξέταση 2015

• Προστέθηκε προφορικό μέροςσε ξένες γλώσσες. Αυτή η ενότητα μπορεί να συμπεριληφθεί κατόπιν αιτήματος του συμμετέχοντος.
• Πίσω ατομικά επιτεύγματαΟι μαθητές μπορούν να λάβουν έως και 10 πόντους για τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.
• Η εισαγωγή στις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους ήταν το δοκίμιο, το οποίο διεξήχθη τον Δεκέμβριο. Βαθμολόγηση - επιτυχία/αποτυχία. Κατά την εισαγωγή, το πανεπιστήμιο θα μπορούσε να αξιολογήσει το δοκίμιο - έως και 10 βαθμούς για την Ενιαία Κρατική Εξέταση.
• Το δοκιμαστικό μέρος της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στα Ρωσικά έχει αφαιρεθεί. Για άλλα θέματα - μείωση των εργασιών πολλαπλής επιλογής.
• Στα CMM, η διαίρεση σε μπλοκ (Α, Β, Γ) καταργήθηκε και παρέμεινε η απλή αρίθμηση.
• Διαίρεση της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στα μαθηματικά σε βασικά και εξειδικευμένα επίπεδα.
• Τα περισσότερα από τα καθήκοντα έχουν προγραμματιστεί να αναληφθούν από ανοιχτή τράπεζα. Στο μέλλον, ο σχηματισμός CIM θα είναι 100% από ανοιχτή τράπεζα.
• Θα επιτρέπεται σε όλους να δώσουν νωρίς στην Ενιαία Κρατική Εξέταση - φοιτητές και απόφοιτοι προηγούμενων ετών.
• Η Ενιαία Κρατική Εξέταση μπορεί να επαναληφθεί φέτος.
• Η Ενιαία Κρατική Εξέταση μπορεί να δοθεί μετά τη 10η τάξη.

Καινοτομίες στην Ενιαία Κρατική Εξέταση 2016

Ρωσική γλώσσα.

Όλα τα κύρια χαρακτηριστικά της εξεταστικής εργασίας διατηρούνται γενικά. Η επιλογή του γλωσσικού υλικού για την ολοκλήρωση των εργασιών 7 και 8 έχει διευρυνθεί. Η διατύπωση της εργασίας 25 έχει διευκρινιστεί. Τα κριτήρια αξιολόγησης για την εργασία 25 έχουν διευκρινιστεί.

Μαθηματικά.

Βασικό επίπεδο Δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο του εξεταστικού γραπτού.

Επίπεδο προφίλ Δύο εργασίες εξαιρούνται από το πρώτο μέρος: μια εργασία προσανατολισμένη στην πρακτική άσκηση βασικού επιπέδου πολυπλοκότητας και μια εργασία στη στερεομετρία αυξημένου επιπέδου πολυπλοκότητας. Η μέγιστη βαθμολογία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μειώθηκε από 34 σε 32 μονάδες.

Ιστορία.

Εργασίες με επιλογή μίας απάντησης από τις τέσσερις (1–21 σύμφωνα με την αρίθμηση του 2015) και εργασία δημιουργίας αλληλογραφίας (24) εξαιρέθηκαν από την εργασία. Στο μέρος 1 της εργασίας προστέθηκαν νέες εργασίες για τη δημιουργία αλληλογραφίας: γνώση ημερομηνιών (2 σύμφωνα με την αρίθμηση του 2016). σχετικά με τη γνώση βασικών γεγονότων, διαδικασιών, φαινομένων (5)· να εργαστεί με κειμενικές ιστορικές πηγές (6)· σχετικά με τη γνώση των βασικών γεγονότων της πολιτιστικής ιστορίας (17)· μια εργασία για την ιστορία του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου για την κάλυψη των κενών στις προτάσεις (8), καθώς και μια εργασία με μια σύντομη απάντηση για εργασία με μια ιστορική πηγή για τον 20ό αιώνα. (10). Η εργασία δοκιμής της ικανότητας παρουσίασης των αποτελεσμάτων ιστορικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ελεύθερη μορφή (40 σύμφωνα με την αρίθμηση του 2015) έχει εξαιρεθεί από το μέρος 2 του γραπτού εξέτασης. Προστέθηκε μια νέα εργασία που περιλαμβάνει τη γραφή ιστορικό δοκίμιογια μια ορισμένη περίοδο της ρωσικής ιστορίας. Στο Μέρος 1 του εξεταστικού εγγράφου του 2016, η διάταξη των εργασιών έχει αλλάξει: τα καθήκοντα τακτοποιούνται σύμφωνα με την αρχή των εναλλασσόμενων δραστηριοτήτων. Ο χρόνος γραφής έχει αυξηθεί στα 235 λεπτά.

Βιολογία, λογοτεχνία.

Δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο του εξεταστικού γραπτού.

Χημεία.

Στις εργασίες του 2016, σε σύγκριση με το 2015, υιοθετήθηκαν οι ακόλουθες αλλαγές:
• Στο Μέρος 1 της εργασίας, η μορφή έξι εργασιών βασικού επιπέδου πολυπλοκότητας με μια σύντομη απάντηση έχει αλλάξει. Αυτές είναι οι ακόλουθες εργασίες: - Αρ. 6, η εφαρμογή του περιλαμβάνει τη χρήση γενικευμένων γνώσεων σχετικά με την ταξινόμηση και την ονοματολογία των ανόργανων ουσιών. Το αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης της εργασίας είναι να εντοπιστούν τρεις σωστές απαντήσεις από τις έξι προτεινόμενες επιλογές. − Αρ. 11 και Νο. 18, η εφαρμογή τους περιλαμβάνει τη χρήση γενικευμένης γνώσης σχετικά με τη γενετική σχέση ανόργανων και οργανικών ουσιών. Το αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης των εργασιών είναι να εντοπιστούν δύο σωστές απαντήσεις από τις πέντε προτεινόμενες επιλογές. − Αρ. 24, Νο. 25 και Νο. 26, η απάντηση σε αυτές τις εργασίες είναι ένας αριθμός με δεδομένο βαθμό ακρίβειας (αντί για τον αριθμό της σωστής απάντησης στην εργασία του 2015). Επίσης, στο μέρος 1 της εργασίας, έχει αλλάξει η μορφή δύο εργασιών αυξημένου επιπέδου πολυπλοκότητας - Νο. 34 και Νο. 35, που δοκιμάζουν την αφομοίωση της γνώσης των χαρακτηριστικών Χημικές ιδιότητεςυδρογονάνθρακες και οργανικές ενώσεις που περιέχουν οξυγόνο. Στο έγγραφο του 2016, αυτές οι εργασίες παρουσιάζονται με τη μορφή εργασιών αντιστοίχισης (στο έγγραφο του 2015 αυτές ήταν εργασίες πολλαπλής επιλογής).
• Με βάση μια ανάλυση των αποτελεσμάτων της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης 2015, έγιναν προσαρμογές σχετικά με την κατανομή των εργασιών ανά επίπεδο πολυπλοκότητας και τύπους δεξιοτήτων και μεθόδων δραστηριότητας που δοκιμάζονται. Έτσι, ειδικότερα, δικαιολογείται η σκοπιμότητα του ελέγχου της αφομοίωσης του στοιχείου περιεχομένου «Χημική ισορροπία». μετατόπιση της ισορροπίας υπό την επίδραση διάφορους παράγοντες» μόνο εργασίες αυξημένου επιπέδου δυσκολίας. Ταυτόχρονα, η γνώση των χαρακτηριστικών χημικών ιδιοτήτων των οργανικών ενώσεων που περιέχουν άζωτο και των βιολογικά σημαντικών ουσιών είναι μόνο σε βασικό επίπεδο.

Ισπανικά, Γερμανικά, Γαλλικά, Αγγλικά.

Κοινωνικές επιστήμες.

Η δομή της εξεταστικής εργασίας έχει βελτιστοποιηθεί: – η λογική της δομής του μέρους 1 έχει ευθυγραμμιστεί με τη λογική του μέρους 2: οι εργασίες επικεντρώνονται στη δοκιμή ορισμένων δεξιοτήτων (απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων) σε ​​διάφορα στοιχεία περιεχομένου· – από το Μέρος 1 της εργασίας, αποκλείονται εργασίες με σύντομη απάντηση με τη μορφή ενός αριθμού που αντιστοιχεί στον αριθμό της σωστής απάντησης. ως αποτέλεσμα της ανασυγκρότησης εργασιών διάφοροι τύποιο συνολικός αριθμός εργασιών στο μέρος 1 μειώθηκε κατά 7 εργασίες. Ως αποτέλεσμα, ο συνολικός αριθμός εργασιακών εργασιών μειώθηκε κατά 7 εργασίες (29 αντί για 36). Ο μέγιστος βασικός βαθμός για την ολοκλήρωση όλων των εργασιών δεν έχει αλλάξει (62).

Η φυσικη.

Η δομή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης KIM το 2016 έμεινε αμετάβλητη. Για τις γραμμές εργασιών 2–5, 8–10 και 11–16, το εύρος των στοιχείων ελεγχόμενου περιεχομένου έχει επεκταθεί.

Επιστήμη των υπολογιστών.

Το μοντέλο CMM του 2016 έχει αλλάξει ελαφρώς σε σύγκριση με το CMM του 2015. Η σειρά παρουσίασης των εργασιών 1–5 άλλαξε. Ο αριθμός των εργασιών και η μέγιστη βαθμολογία του πρωτεύοντος παρέμειναν αμετάβλητοι.

Αλλαγές στα υλικά δοκιμής και μέτρησης των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων-2017.

Δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο στα ακόλουθα θέματα:
• Ρωσική γλώσσα.
• Μαθηματικά (βασικό και εξειδικευμένο επίπεδο).
• Γεωγραφία.
• Επιστήμη των υπολογιστών.
• Βιβλιογραφία.

Ξένες γλώσσες:δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο.
Η διατύπωση της εργασίας 3 του προφορικού μέρους της εξέτασης έχει διευκρινιστεί.

Ιστορία: καμία αλλαγή στη δομή ή το περιεχόμενο.
Άλλαξε μέγιστη βαθμολογίαγια την ολοκλήρωση των εργασιών 3 και 8 (2 βαθμοί αντί για 1).
Η διατύπωση της εργασίας 25 και τα κριτήρια αξιολόγησής της έχουν βελτιωθεί

Κοινωνικές σπουδές: καμία σημαντική αλλαγή.
Η δομή του μπλοκ εργασιών στο Μέρος 1, το οποίο ελέγχει το περιεχόμενο της ενότητας "Νόμος", ενοποιείται σύμφωνα με το μοντέλο της δομής των μπλοκ που δοκιμάζουν το περιεχόμενο άλλων ενοτήτων του μαθήματος: η εργασία 17 προστέθηκε για επιλογή οι σωστές κρίσεις, η αρίθμηση των εργασιών 18 (πρώην 17), 19 (πρώην 18) άλλαξε. Η εργασία 19 με τη μορφή που υπήρχε στο CMM προηγούμενων ετών εξαιρείται από την εργασία.

Βιολογία: σημαντικές αλλαγές.

• Εργασίες με επιλογή μίας απάντησης εξαιρούνται από την εξεταστική εργασία.
• Ο αριθμός των εργασιών μειώθηκε από 40 σε 28.
• Η μέγιστη βαθμολογία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μειώθηκε από 61 το 2016 σε 59 το 2017.
• Η διάρκεια της εξεταστικής εργασίας αυξήθηκε από 180 σε 210 λεπτά.
• Το Μέρος 1 περιλαμβάνει νέους τύπους εργασιών που διαφέρουν σημαντικά ως προς τον τύπο εκπαιδευτικές δραστηριότητες: συμπλήρωση των στοιχείων που λείπουν από ένα διάγραμμα ή πίνακα, εύρεση των σωστά υποδεικνυόμενων συμβόλων στο σχήμα, ανάλυση και σύνθεση πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων αυτών που παρουσιάζονται με τη μορφή γραφημάτων, διαγραμμάτων και πινάκων με στατιστικά δεδομένα.

Χημεία: σημαντικές αλλαγές.

Η δομή του εξεταστικού γραπτού έχει βελτιστοποιηθεί:
• Η δομή του Μέρους 1 του CMM έχει αλλάξει ριζικά: οι εργασίες με επιλογή μιας απάντησης έχουν εξαλειφθεί. οι εργασίες ομαδοποιούνται σε ξεχωριστά θεματικά μπλοκ, καθένα από τα οποία περιέχει εργασίες τόσο βασικών όσο και αυξημένα επίπεδαδυσκολίες.
• Ο συνολικός αριθμός εργασιών μειώθηκε από 40 (το 2016) σε 34.
• Η κλίμακα αξιολόγησης άλλαξε (από 1 σε 2 μονάδες) για την ολοκλήρωση εργασιών σε βασικό επίπεδο πολυπλοκότητας, που δοκιμάζουν την αφομοίωση της γνώσης σχετικά με τη γενετική σύνδεση ανόργανων και οργανικών ουσιών (9 και 17).
• Η μέγιστη αρχική βαθμολογία για την ολοκλήρωση της εργασίας στο σύνολό της θα είναι 60 μονάδες (αντί για 64 μονάδες το 2016).

Η φυσικη: σημαντικές αλλαγές.
Η δομή του μέρους 1 του εξεταστικού γραπτού έχει αλλάξει, το μέρος 2 έχει μείνει αμετάβλητο.
Εργασίες με επιλογή μίας σωστής απάντησης έχουν αποκλειστεί από τις εξετάσεις και προστέθηκαν εργασίες με σύντομη απάντηση.

Αλλαγές στα υλικά δοκιμής και μέτρησης των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων-2018

Δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο στα ακόλουθα θέματα:
• Μαθηματικά (βασικό και εξειδικευμένο επίπεδο)
• Γεωγραφία
• Ιστορία
• Βιολογία

Ρωσική γλώσσα: σημαντικές αλλαγές.
• Το εξεταστικό χαρτί στη ρωσική γλώσσα περιλαμβάνει μια εργασία βασικού επιπέδου (αρ. 20), τον έλεγχο της γνώσης των λεξιλογικών κανόνων της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
• Η μέγιστη αρχική βαθμολογία για την ολοκλήρωση όλων των εργασιών έχει αυξηθεί από 57 σε 58.

Βιβλιογραφία: σημαντικές αλλαγές.
• Οι απαιτήσεις για την ολοκλήρωση των εργασιών 9 και 16 έχουν διευκρινιστεί (η απαίτηση να αιτιολογείται η επιλογή ενός παραδείγματος για σύγκριση έχει ακυρωθεί).
• Το τέταρτο θέμα του δοκιμίου έχει εισαχθεί (17.4). 3) Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της ολοκλήρωσης των εργασιών με λεπτομερή απάντηση (8, 9, 15, 16, 17) έχουν επανασχεδιαστεί πλήρως.
• Η μέγιστη βαθμολογία για το σύνολο της εργασίας αυξήθηκε από 42 σε 57 βαθμούς.

Κοινωνικές επιστήμες: σημαντικές αλλαγές.
• Το σύστημα αξιολόγησης για την εργασία 28 έχει αναθεωρηθεί.
• Η διατύπωση της εργασίας 29 έχει λεπτομερώς και το σύστημα αξιολόγησής της έχει αλλάξει.
• Η μέγιστη αρχική βαθμολογία για την ολοκλήρωση όλων των εργασιών έχει αυξηθεί από 62 σε 64.

Επιστήμη Υπολογιστών και ΤΠΕ:
• Στην εργασία 25, η δυνατότητα σύνταξης αλγορίθμου σε φυσική γλώσσα αφαιρέθηκε λόγω της έλλειψης ζήτησης για αυτήν την επιλογή από τους συμμετέχοντες στις εξετάσεις.
• Παραδείγματα κειμένων προγράμματος και τα θραύσματά τους στις εργασίες 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 στη γλώσσα C έχουν αντικατασταθεί με παραδείγματα στη γλώσσα C++, καθώς είναι πολύ πιο σχετική και διαδεδομένη.

Ξένες γλώσσες: Δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή CMM.
• Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της ολοκλήρωσης των εργασιών 39 και 40 έχουν αποσαφηνιστεί.

Χημεία: σημαντικές αλλαγές.
• Προστέθηκε μία εργασία (αρ. 30) υψηλό επίπεδομε αναλυτική απάντηση. Με την αλλαγή της βαθμολόγησης των εργασιών στο μέρος 1.
• Η μέγιστη βαθμολογία για την ολοκλήρωση όλων των εργασιών παρέμεινε αμετάβλητη (60).

Η φυσικη: σημαντικές αλλαγές.
• Μία εργασία βασικού επιπέδου (Νο. 24) προστέθηκε στο Μέρος 1, έλεγχος στοιχείων της αστροφυσικής.
• Η μέγιστη βαθμολογία για την ολοκλήρωση όλων των εργασιών έχει αυξηθεί από 50 σε 52 βαθμούς.

Καινοτομίες στην Ενιαία Κρατική Εξέταση 2019

Το 2019, οι απόφοιτοι σχολείων θα κληθούν να επιλέξουν ένα από τα δύο κατά την υποβολή αίτησης συμμετοχής στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Επίπεδα Ενιαίας Κρατικής ΕξέτασηςΜε μαθηματικά: είτε βασικό είτε προφίλ.

Εάν ένας απόφοιτος αποτύχει στην Ενιαία Κρατική Εξέταση στα μαθηματικά, μπορεί να αντικαταστήσει το επίπεδο που είχε επιλέξει προηγουμένως και να το ξαναδώσει σε εφεδρικές ημέρες. Και όσοι δεν πέτυχαν το επίπεδο προφίλ ακόμη και τις ημέρες ρεζέρβας θα μπορούν να περάσουν το βασικό επίπεδο για να λάβουν πιστοποιητικό τον Σεπτέμβριο.

Το 2019 πτυχιούχοι προηγούμενων ετώνΌσοι έχουν ήδη πιστοποιητικό δεν μπορούν να κάνουν μαθηματικά βασικού επιπέδου.

Από το 2017 δοκιμάστε μέρος των εργασιώνΗ Ενιαία Κρατική Εξέταση εξαιρείται από όλα σχεδόν τα υλικά δοκιμών και μέτρησης. Στα τεστ που εξαιρούνταν προηγουμένως, προστέθηκε η εξαίρεση του τεστ από τις εργασίες της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης σε τρία ακόμη μαθήματα: φυσική, βιολογία και χημεία. Οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις πρέπει να εισάγουν μόνοι τους την απάντηση και όχι να την επιλέξουν από αυτές που προτείνονται.

Το 2019 για πρώτη φορά θα διεξαχθεί η Ενιαία Κρατική Εξέταση σύμφωνα με κινεζική γλώσσα. Θα γίνει η πέμπτη γλώσσα επιλογής για τους συμμετέχοντες στο Unified State Examination, μαζί με τα αγγλικά, τα γερμανικά, τα γαλλικά και τα ισπανικά.

Το 2019 πιστοποιητικό με διάκρισηθα απονεμηθεί σε εκείνους τους αποφοίτους που έχουν τελικούς βαθμούς «άριστα» σε όλα τα ακαδημαϊκά μαθήματα, έχουν περάσει επιτυχώς την κρατική τελική πιστοποίηση και επίσης έχουν περάσει την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη ρωσική γλώσσα και τα μαθηματικά επίπεδο προφίλτουλάχιστον 70 μόρια ή 5 μόρια στην Ενιαία Κρατική Εξέταση στα μαθηματικά βασικού επιπέδου.

Από το 2019, η Ενιαία Κρατική Εξέταση έχει γίνει η κύρια μορφή κρατικής τελικής πιστοποίησης για αποφοίτους της Κριμαίας και της Σεβαστούπολης.

Αλλαγές στα υλικά δοκιμής και μέτρησης των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων-2019

Στο KIM, έχουν εισαχθεί πρόσθετες οδηγίες και υπενθυμίσεις για όλα τα ακαδημαϊκά θέματα για τους συμμετέχοντες στην Ενιαία Κρατική Εξέταση για έλεγχο της καταγραφής των απαντήσεων στα έντυπα Νο. 1 και Νο. 2 κάτω από τους αντίστοιχους αριθμούς εργασιών. Όλες οι αλλαγές στο Unified State Exam KIM δεν έχουν θεμελιώδη χαρακτήρα. Στα περισσότερα μαθήματα, η διατύπωση των εργασιών διευκρινίζεται και το σύστημα αξιολόγησης των εργασιών βελτιώνεται για να αυξηθεί η διαφοροποιητική ικανότητα της εξεταστικής εργασίας.

Δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο στα ακόλουθα θέματα:
• Μαθηματικά (βασικό και εξειδικευμένο επίπεδο).
• Γεωγραφία;
• Η φυσικη;
• Χημεία;
• Πληροφορική και ΤΠΕ.

Ρωσική γλώσσα:
• Ο αριθμός των εργασιών στο εξεταστικό χαρτί έχει αυξηθεί από 26 σε 27 λόγω της εισαγωγής μιας νέας εργασίας (21), η οποία ελέγχει την ικανότητα διεξαγωγής ανάλυσης στίξης του κειμένου.
• Άλλαξε τη μορφή των εργασιών 2, 9–12.
• Το φάσμα των δοκιμασμένων δεξιοτήτων ορθογραφίας και στίξης έχει επεκταθεί.
• Το επίπεδο δυσκολίας των μεμονωμένων εργασιών έχει αποσαφηνιστεί.
• Η διατύπωση της εργασίας 27 με λεπτομερή απάντηση έχει διευκρινιστεί.
• Τα κριτήρια αξιολόγησης για την εργασία 27 έχουν διευκρινιστεί.

Βιβλιογραφία:

Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της ολοκλήρωσης των εργασιών με λεπτομερή απάντηση έχουν διευκρινιστεί:
• έχουν γίνει διορθώσεις στην αξιολόγηση των εργασιών 8 και 15 (διατύπωση του κριτηρίου 1 με περιγραφή των απαιτήσεων για απάντηση για 2 βαθμούς, κανόνες για τον υπολογισμό των πραγματικών σφαλμάτων στο κριτήριο 2),
• στις εργασίες 9 και 16 (τα κριτήρια 1 και 2 λαμβάνουν υπόψη πιθανές επιλογές για ελαττώματα στην απάντηση),
• στις εργασίες 17.1–17.4 (η καταμέτρηση των λογικών λαθών προστέθηκε στο κριτήριο 4).

Κοινωνικές επιστήμες:
• Η διατύπωση ήταν λεπτομερής και το σύστημα αξιολόγησης για την εργασία 25 αναθεωρήθηκε.
• Η μέγιστη βαθμολογία για την ολοκλήρωση της εργασίας 25 έχει αυξηθεί από 3 σε 4.
• Η διατύπωση των εργασιών 28, 29 έχει γίνει λεπτομερής και τα συστήματα αξιολόγησής τους έχουν βελτιωθεί.
• Η μέγιστη αρχική βαθμολογία για την ολοκλήρωση όλων των εργασιών έχει αυξηθεί από 64 σε 65.

Ξένες γλώσσες:Δεν υπάρχουν αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο του CMM.
• Τα κριτήρια για την αξιολόγηση της απόδοσης της εργασίας 40 της ενότητας «Γράψιμο» στο γραπτό μέρος της εξέτασης έχουν διευκρινιστεί, καθώς και η διατύπωση της εργασίας 40, στην οποία προσφέρεται στον συμμετέχοντα στην εξέταση η επιλογή δύο θεμάτων για μια εκτεταμένη γραπτή δήλωση με στοιχεία αιτιολογίας «Η γνώμη μου»

Τα κύρια στάδια και οι στόχοι των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων στη χώρα.

2. Ψηφίσματα 2001-2003 της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας:
«Σχετικά με την οργάνωση ενός πειράματος και την εισαγωγή μιας ενιαίας κρατικής εξέτασης» με ημερομηνία 16 Φεβρουαρίου 2001. «Σχετικά με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο πείραμα για την εισαγωγή μιας ενιαίας κρατικής εξέτασης» της 5ης Απριλίου 2002.
Το 2003, το πείραμα κάλυψε 47 συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

3. 2004-2006
Το καθήκον είχε τεθεί: σε όλη τρία χρόνιαεπίλυση του κύριου προβλήματος της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης - μείωση της επιβάρυνσης των αποφοίτων με τον πλήρη συνδυασμό τελικών και διαπιστευτικών εξετάσεων. Για να επιτευχθεί αυτό, αυξήθηκε σημαντικά ο αριθμός των πανεπιστημίων που δέχονταν αιτούντες με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.
Το 2006, περίπου 950 χιλιάδες μαθητές σε 79 περιοχές της Ρωσίας συμμετείχαν ήδη στην Ενιαία Κρατική Εξέταση.

4. 2007-2009
Μέχρι το 2009 ίσχυε το σύστημα «+1», όταν ούτε ένας απόφοιτος δεν έμεινε χωρίς πιστοποιητικό λόγω μη επιτυχίας στις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις. Εκείνη την εποχή, υπήρχε ακόμη επίσημη μετάφραση των σημείων Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης σε βαθμούς ().
Το 2007, εγκρίθηκε ο ομοσπονδιακός νόμος «Περί τροποποιήσεων του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση». Από το 2009 η εξέταση έγινε υποχρεωτική και ενιαία για όλους τους αποφοίτους της χώρας.

Επίσημοι στόχοι της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης:

εξάλειψη της διαφθοράς στα σχολεία και τα πανεπιστήμια και διασφάλιση αποτελεσματικού ελέγχου των γνώσεων των αποφοίτων.
Επιπλέον, οι κρατικές εξετάσεις έπρεπε να καταστήσουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση πραγματικά προσβάσιμη σε παιδιά από τις περιφέρειες.

Επιχειρήματα υπέρ της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης:

1. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση βοηθά στην αποφυγή της διαφθοράς και της φιλονικίας κατά την εισαγωγή στα πανεπιστήμια.
2. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση αξιολογεί τις γνώσεις και τις ικανότητες ενός μαθητή πιο αντικειμενικά από τους παραδοσιακούς τύπους εξετάσεων.
3. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση ενθαρρύνει τους μαθητές να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένης της ανεξάρτητης προετοιμασίας.
4. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση σάς επιτρέπει να συγκρίνετε την ποιότητα της εκπαίδευσης σε διαφορετικά σχολεία και περιοχές.
5. Η Unified State Exam επιτρέπει στους πτυχιούχους να εγγραφούν σε πανεπιστήμια που βρίσκονται σε σημαντική απόσταση από τον τόπο διαμονής τους, χωρίς να ξοδεύουν χρήματα για ταξίδια, αλλά απλώς στέλνοντας πληροφορίες σχετικά με την επιτυχία στις εξετάσεις του Unified State ταχυδρομικώς. Διευκολύνει την υποβολή εγγράφων σε πολλά πανεπιστήμια ταυτόχρονα, χωρίς να χρειάζεται να δώσεις εξετάσεις σε καθένα από αυτά.
6. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση σάς επιτρέπει να εντοπίσετε αξιόλογους υποψηφίους στις επαρχίες που προηγουμένως δεν είχαν την ευκαιρία να λάβουν εισαγωγικές εξετάσεις σε μεγάλες πόλεις.
7. Η επαλήθευση του αποτελέσματος είναι μερικώς μηχανογραφημένη, γεγονός που εξοικονομεί χρόνο και χρήμα, αφού δεν χρειάζεται να δαπανηθούν χρήματα για τις υπηρεσίες προσλαμβανόμενων ελεγκτών.
8. Η αύξηση των απαιτήσεων για την Ενιαία Κρατική Εξέταση, υποστηρίζεται, οδηγεί σε αύξηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, των προσόντων των εκπαιδευτικών και της ποιότητας της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας.
9. Η Unified State Examination είναι παρόμοια με τα συστήματα τελικών εξετάσεων στις ανεπτυγμένες χώρες (ΗΠΑ, Ισραήλ και άλλες), που με την πάροδο του χρόνου μπορεί να οδηγήσει στην αναγνώριση των πιστοποιητικών ρωσικών σχολείων σε άλλες χώρες.
10. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση αξιολογείται σε ευρύτερη κλίμακα βαθμών (100) από τις τυπικές εξετάσεις (στην πραγματικότητα 4), γεγονός που καθιστά δυνατό τον εντοπισμό των καλύτερων από τους καλύτερους.
11. Οι δηλώσεις σχετικά με «πάθηση λογικών και νοητικών δεξιοτήτων γενικά, καθώς και της δημιουργικής και ορθολογικής αρχής» δεν έχουν βάση, αφού όλα τα μαθήματα έχουν μέρος Γ, το οποίο (στις περιπτώσεις των ρωσικών, της ιστορίας, των κοινωνικών σπουδών και ορισμένων άλλων θεμάτων ) απαιτεί επακριβώς αιτιολογημένες αποδείξεις της θέσης σας

Επιχειρήματα κατά της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης:

1. Ως αποτέλεσμα της μετάβασης από μια πλήρη εξέταση σε τεστ, αποκλείεται η ανάπτυξη της ικανότητας απόδειξης και διατύπωσης της σωστής απάντησης, υποφέρουν οι δεξιότητες λογικής και σκέψης γενικά, καθώς και η δημιουργικότητα και ο ορθολογισμός.
2. Οι δοκιμές και τα υλικά μέτρησης είναι ασυνήθιστα για το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα.
3. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση στις κοινωνικές σπουδές περιέχει εσφαλμένα καθορισμένες εργασίες και αμφιλεγόμενες επιλογές απαντήσεων.
4. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση δεν βοηθά στην πλήρη αποφυγή της διαφθοράς.
5. Είναι αδύνατο να ελεγχθεί ποιοτικά το επίπεδο ετοιμότητας των κακώς και καλά προετοιμασμένων αποφοίτων του σχολείου με ένα υλικό ελέγχου και μέτρησης.
6. Δεν λαμβάνεται υπόψη η εξειδίκευση του σχολείου: μαθητές και των δύο σχολείων με ανθρωπιστικό και φυσιολογικό προσανατολισμό δίνουν την ίδια εκδοχή της υποχρεωτικής τελικής εξέτασης.
7. Η Εξέταση του Ενιαίου Κράτους οδηγεί σε ένα νέο είδος διδασκαλίας που σχετίζεται με την αύξηση του επιπέδου γνώσεων στις προδιαγραφές των Εξετάσεων του Ενιαίου Κράτους.
8. Κατά την ηλεκτρονική εξέταση των τμημάτων Α και Β, είναι πιθανά σφάλματα στην αναγνώριση των απαντήσεων των μαθητών, τα οποία υπολογίζονται ως λανθασμένες απαντήσεις.
9. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση σε μη γλωσσικά θέματα δεν μπορεί να διεξαχθεί στις γλώσσες των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας εκτός των Ρωσικών.

«Η Ενιαία Κρατική Εξέταση είναι ένας καθρέφτης που αντικατοπτρίζει το επίπεδο προετοιμασίας των υποψηφίων. Μπορείτε, φυσικά, να το χωρίσετε, γιατί δεν έχετε ξυριστεί σήμερα το πρωί και το πρόσωπό σας είναι πρησμένο. Αλλά είναι καλύτερα να πάτε να ξυριστείτε και η σχέση σας με τον καθρέφτη θα είναι πολύ καλύτερη.

Ο βαθύς λόγος της δημόσιας απόρριψης της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης δεν βρίσκεται στη μεθοδολογία, αλλά στην κοινωνική της επίδραση. Τα συμφέροντα σημαντικών ομάδων -δηλαδή του πληθυσμού των μεγαλύτερων πόλεων της χώρας- παραβιάστηκαν. Κάτοικοι Μόσχας, Αγίας Πετρούπολης, Αικατερινούπολης, Νοβοσιμπίρσκ, Νίζνι ΝόβγκοροντΜετά την κατάρρευση της ΕΣΣΔ, για 15 χρόνια είχαν την ευκαιρία να μονοπωλήσουν σχεδόν ένα σημαντικό κοινωνικό όφελος - δωρεάν τριτοβάθμια εκπαίδευση για τα παιδιά τους στα καλύτερα πανεπιστήμια. Απλώς αποδείχτηκαν πιο κοντά τους και είχαν μέσο εισόδημα που τους επέτρεπε να πληρώνουν για μαθήματα προετοιμασίας για πανεπιστημιακές εξετάσεις. Οι κάτοικοι άλλων περιοχών, μικρών πόλεων και χωριών βρέθηκαν εκτός του συστήματος κατάρτισης για τα καλύτερα πανεπιστήμια - τόσο στον τόπο διαμονής τους όσο και στο εισόδημά τους, το οποίο είναι 2-3 φορές χαμηλότερο από αυτό όσων ζουν σε μεγαλουπόλεις.

Αλλά κορυφαία πανεπιστήμια κάποτε χτίστηκαν για ολόκληρη τη χώρα, και υπό σοβιετική κυριαρχία, το 75% των φοιτητών της Μόσχας ήταν από άλλες πόλεις. Στις αρχές της δεκαετίας του 2000, όταν σχεδιάστηκε για πρώτη φορά η Ενιαία Κρατική Εξέταση, μόνο το 25% των μαθητών από άλλες περιοχές παρέμενε στη Μόσχα και το ένα τρίτο στην Αγία Πετρούπολη. Τώρα στην ΥΑΑ, για παράδειγμα, υπάρχουν σχεδόν το 60% αυτών. Για παράδειγμα, εάν νωρίτερα ήταν δυνατό να εισέλθετε στην Ανώτατη Σχολή Οικονομικών Επιστημών ή στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με προϋπολογισμό με 70-75 βαθμούς (οι εξετάσεις μας, «υπολογίστηκαν εκ νέου» στην Ενιαία Κρατική Εξέταση), σήμερα - με 80-85. Πριν από πέντε χρόνια, ένας Μοσχοβίτης που είχε "Β" (σύμφωνα με την Ενιαία Κρατική Εξέταση είναι 55-70 βαθμοί) σε ένα βασικό μάθημα μπορούσε να εισέλθει σε ένα κανονικό καλό πανεπιστήμιο της Μόσχας· σήμερα, το όριο επιτυχίας έχει μετατοπιστεί προς τα πάνω - αυτό δεν είναι λιγότερο από 62-65 βαθμούς. Η κατάσταση έχει αλλάξει και τα συμφέροντα των ανθρώπων που δεν μπορούν να πληρώσουν για την εκπαίδευση των παιδιών τους στα καλύτερα πανεπιστήμια, αλλά μπορούν να ξοδέψουν χρήματα, ας πούμε, σε καθηγητές πανεπιστημίου, αποδείχθηκαν ενάντια στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Για 15 χρόνια, έχτισαν την ευτυχία των παιδιών τους στερώντας στον υπόλοιπο πληθυσμό της χώρας την ευκαιρία να αναπτυχθεί. Δεν ήταν οι Μοσχοβίτες που το κανόνισαν αυτό, αλλά είναι συνηθισμένοι σε αυτές τις συνθήκες και η αποκατάσταση της δικαιοσύνης δεν προκαλεί την υποστήριξή τους».

Εισαγωγή στην Ενιαία Κρατική Εξέταση

Οι εργασίες για κάθε θέμα χωρίζονται σε τρία μέρη ( ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ): ΕΝΑ, σι, ντο.

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ ΕΝΑπεριέχει δοκιμαστικές εργασίες, σε καθεμία από τις οποίες πρέπει να επιλέξετε μία απάντηση από τις τέσσερις προτεινόμενες.

Για κάθε εργασία μπλοκ σιΠρέπει να δώσετε μια σύντομη απάντηση που να αποτελείται από μία ή περισσότερες λέξεις, γράμματα ή αριθμούς. Απαντήσεις για αποκλεισμό εργασιών ΕΝΑΚαι σικαταχωρούνται σε ειδικό έντυπο και ελέγχονται από υπολογιστή.

ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟ ντοαποτελείται από μία ή περισσότερες εργασίες με λεπτομερή απάντηση (για παράδειγμα, πρέπει να λύσετε ένα πρόβλημα, να γράψετε ένα δοκίμιο για ένα προτεινόμενο θέμα ή να απαντήσετε εύλογα σε μια συγκεκριμένη ερώτηση). Οι απαντήσεις στα καθήκοντα του τμήματος Γ αξιολογούνται από εμπειρογνώμονες της περιφερειακής εξεταστικής επιτροπής· οι εργασίες KIM στο μέρος Γ περιέχουν κριτήρια αξιολόγησης για εμπειρογνώμονες.

Τα KIM για μεμονωμένα θέματα μπορεί να έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, τα KIM στη λογοτεχνία δεν περιέχουν εργασίες πολλαπλής επιλογής. Στα KIM για ξένες γλώσσες υπάρχει μια ενότητα στην οποία ο μαθητής πρέπει να ακούσει μια ηχογράφηση ενός κειμένου σε μια ξένη γλώσσα και να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του κειμένου.

Ο πίνακας δείχνει τους κωδικούς, τη διάρκεια, τον αριθμό των εργασιών και τη μέγιστη βαθμολογία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση 2009. Περιλαμβάνεται επίσης ο ελάχιστος αριθμός πόντων (κατώτερο όριο ικανοποιητικού βαθμού), ο οποίος καθορίζεται σε δοκιμήσημεία.

Έντυπα Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων

• Φόρμα εγγραφήςχρησιμοποιείται για την εγγραφή συμμετεχόντων στις εξετάσεις
• ΣΕ φόρμα απάντησης Νο. 1καταχωρούνται οι απαντήσεις στις εργασίες των μπλοκ Α και Β
• Για λεπτομερείς απαντήσεις σε εργασίες στο μπλοκ Γ, χρησιμοποιήστε φόρμα απάντησης Νο 2Και πρόσθετο έντυπο απάντησης Νο. 2

Όλες οι φόρμες Ενιαίας Πολιτικής Εξέτασης έχουν μέγεθος 210 mm × 305 mm:

Εκτός από την κύρια πλευρά, οι εξεταζόμενοι μπορούν να χρησιμοποιήσουν την αντίστροφη όψη:

Η συμπλήρωση όλων των εντύπων για τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους πρέπει να πραγματοποιείται αυστηρά σύμφωνα με τους καθιερωμένους κανόνες, διαφορετικά τα δεδομένα ενδέχεται να αναγνωριστούν εσφαλμένα, γεγονός που θα μετρηθεί ως εσφαλμένη απάντηση.

Βαθμολογία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση

Κάθε ολοκληρωμένη εργασία USE αξίζει 1 ή περισσότερους πόντους. Το άθροισμα αυτών των σημείων είναι πρωταρχική βαθμολογίαθέμα δοκιμής. Ο αριθμός των βασικών βαθμών ποικίλλει σε διαφορετικά μαθήματα, για παράδειγμα, ο ελάχιστος αριθμός πρωτοβάθμιων βαθμών το 2009 περιέχει την Ενιαία Κρατική Εξέταση στα μαθηματικά (37 βασικές μονάδες) και το μέγιστο - την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη βιολογία (69 βασικοί βαθμοί) και ξένες γλώσσες (80 βασικές μονάδες).

Στη συνέχεια, δημιουργείται μια αντιστοιχία μεταξύ του πρωτεύοντος και δοκιμήβαθμούς (με το μέγιστο βαθμολογία δοκιμήςισούται πάντα με 100). Η κλίμακα για τη μετατροπή των πρωταρχικών βαθμολογιών σε βαθμολογίες τεστ εξαρτάται από την πολυπλοκότητα των εργασιών και τη στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων της Ενιαίας Πολιτικής Εξέτασης για όλους τους συμμετέχοντες στις εξετάσεις και υπολογίζεται χρησιμοποιώντας ειδικό πρόγραμμα υπολογιστή. Αυτή η κλίμακα δεν είναι γραμμική, για παράδειγμα, στην εξέταση της ρωσικής γλώσσας το 2008, 30 κύρια σημεία από τα 60 μεταφράστηκαν σε 52 σημεία δοκιμής και στην εξέταση των μαθηματικών, 18 βασικά σημεία από τα 37 μεταφράστηκαν σε 58 σημεία δοκιμής. Ένα άλλο χαρακτηριστικό της κλίμακας μετατροπής είναι ότι μια μικρή αλλαγή στην κύρια βαθμολογία στα άκρα της κλίμακας (δηλαδή, με την κύρια βαθμολογία κοντά στο μηδέν ή στη μέγιστη τιμή) οδηγεί σε σημαντική αλλαγή στη βαθμολογία του τεστ (για παράδειγμα , 1 βασική βαθμολογία αντιστοιχεί σε 6 πόντους εξέτασης σε όλα τα θέματα εκτός ξένες γλώσσες), ενώ στη μέση της κλίμακας μια αλλαγή στην κύρια βαθμολογία κατά 1 έχει ως αποτέλεσμα μια αλλαγή στη βαθμολογία του τεστ κατά 1 ή 2.

Διατίθενται στατιστικά στοιχεία για τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.

Αποτελέσματα Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης

Κατά τη διάρκεια της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης ως πείραμα, πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα των εξετάσεων θα μπορούσαν να ληφθούν στον ιστότοπο εισάγοντας τα στοιχεία διαβατηρίου του συμμετέχοντα.

Ενστάσεις με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων του Ενιαίου Κράτους

Μετά την παραλαβή των αποτελεσμάτων της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, ο συμμετέχων στην Ενιαία Κρατική Εξέταση μπορεί να υποβάλει ένσταση στην επιτροπή σύγκρουσης μιας συστατικής οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για να επανεξετάσει τα αποτελέσματα της δοκιμασίας εργασίας. Σε αυτήν την περίπτωση, η επίσημη ένσταση είναι η μόνη ευκαιρία για τον συμμετέχοντα στην εξέταση να εξοικειωθεί με την εργασία του αφού έχει ελεγχθεί.

Η προσφυγή μπορεί να υποβληθεί μόνο σε δύο περιπτώσεις:

1. Εάν ο συμμετέχων στις εξετάσεις διαφωνεί με την αναγνώριση των απαντήσεων στις εργασίες των μερών Α και Β, δηλαδή τις εργασίες για τις οποίες πραγματοποιείται δοκιμή υπολογιστή. Ο συμμετέχων στην εξέταση λαμβάνει ένα έντυπο της εργασίας του και μια εκτύπωση του τρόπου με τον οποίο αναγνωρίστηκαν οι απαντήσεις από τον υπολογιστή. Σε περίπτωση εσφαλμένης αναγνώρισης της απάντησης, μπορεί να διορθωθεί με απόφαση της επιτροπής σύγκρουσης.
2. Σε περίπτωση που ο συμμετέχων στην εξέταση διαφωνεί με τα αποτελέσματα της επαλήθευσης του μέρους Γ από τους πραγματογνώμονες. Στην περίπτωση αυτή, η αξιολόγηση μπορεί να αναθεωρηθεί (συμπεριλαμβανομένης της μείωσης του αριθμού των σημείων) μετά από πρόσθετη επαλήθευση της εργασίας από την επιτροπή σύγκρουσης.

Η απόφαση της επιτροπής συγκρούσεων μιας συστατικής οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας μπορεί να αναθεωρηθεί από την Ομοσπονδιακή Επιτροπή Συγκρούσεων.

Ενιαία Κρατική Εξέταση ως σχολική τελική εξέταση

Από το 2009, οι απόφοιτοι σχολείων δίνουν δύο υποχρεωτικές τελικές εξετάσεις: στη ρωσική γλώσσα και στα μαθηματικά. Οι απόφοιτοι επιτρέπεται να λάβουν μέρος στις εξετάσεις εάν δεν έχουν μη ικανοποιητικούς ετήσιους βαθμούς σε όλα τα μαθήματα.

Ο απόφοιτος πρέπει να λάβει βαθμό σε αυτές τις εξετάσεις που δεν είναι χαμηλότερος από τη βαθμολογία που έχει καθοριστεί από το Rosobrnadzor. Εάν ένας μαθητής λάβει βαθμό χαμηλότερο από τον ελάχιστο απαιτούμενο σε ένα μάθημα, μπορεί να ξαναδώσει αυτή την εξέταση την ίδια χρονιά. Εάν ένας μαθητής λάβει μη ικανοποιητικό βαθμό τόσο στη ρωσική γλώσσα όσο και στα μαθηματικά, τότε μπορεί να επαναλάβει την Ενιαία Κρατική Εξέταση μόνο σε του χρόνου. Οι απόφοιτοι που λαμβάνουν ικανοποιητικούς βαθμούς (ή λαμβάνουν έναν μη ικανοποιητικό βαθμό και στη συνέχεια τον επαναλαμβάνουν) λαμβάνουν πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Επίσης, οι απόφοιτοι μπορούν να δώσουν οποιονδήποτε αριθμό πρόσθετων εξετάσεων με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, τα αποτελέσματά τους δεν επηρεάζουν τη λήψη πιστοποιητικού. Ο αριθμητικός μέσος όρος των βαθμών του πτυχιούχου για τα δύο τελευταία έτη σπουδών περιλαμβάνεται στη βεβαίωση για κάθε μάθημα, ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα που προέκυψε στις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις.

Εισαγωγή στα πανεπιστήμια με βάση τα αποτελέσματα των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων

Για να εισέλθει σε ένα πανεπιστήμιο, ένας υποψήφιος πρέπει να περάσει εισαγωγικές εξετάσεις με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Ο κατάλογος των εισαγωγικών εξετάσεων είναι εγκεκριμένος από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών και περιλαμβάνει, κατά κανόνα, τέσσερις εξετάσεις για κάθε ειδικότητα (σε ορισμένες περιπτώσεις - τρεις). Για κάθε ειδικότητα, μία από τις εξετάσεις είναι εξειδικευμένη (η εξειδικευμένη εξέταση επισημαίνεται στη λίστα). Το πανεπιστήμιο μπορεί να μειώσει τον αριθμό των εξετάσεων σε τρεις· ο αριθμός των εξετάσεων πρέπει να περιλαμβάνει μια εξέταση στη ρωσική γλώσσα και ένα εξειδικευμένο μάθημα.

Κατά την εισαγωγή σε ειδικότητες που απαιτούν από τους υποψήφιους να έχουν ορισμένες δημιουργικές ικανότητες, σωματικές ή ψυχολογικές ιδιότητες, τα πανεπιστήμια διεξάγουν επίσης πρόσθετες εξετάσεις ή δημιουργικό διαγωνισμό, εκτός από τρεις εξετάσεις που διεξάγονται με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Ο κατάλογος τέτοιων ειδικοτήτων εγκρίνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών.

Επιλεγμένα πανεπιστήμια επιτρέπεται να διεξάγουν πρόσθετες εξειδικευμένες εξετάσεις. Ο κατάλογος των πανεπιστημίων που επιτρέπεται να διεξάγουν πρόσθετες εισαγωγικές εξετάσεις και η διαδικασία διεξαγωγής τους καθορίζεται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Το 2009, 24 πανεπιστήμια έλαβαν το δικαίωμα να διεξάγουν πρόσθετες εξειδικευμένες εισαγωγικές εξετάσεις για μεμονωμένες ειδικότητες.

Οι νικητές και οι νικητές του τελικού σταδίου της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές μπορούν να γίνουν δεκτοί στο πανεπιστήμιο χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις. Οι νικητές και οι νικητές άλλων Ολυμπιάδων από αυτές που έχουν εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών μπορούν να γίνουν δεκτοί σε πανεπιστήμιο χωρίς εισαγωγικές εξετάσεις ή χωρίς επιτυχία σε μέρος των εισαγωγικών εξετάσεων. Πρωταθλητές Ολυμπιακών Αγώνων γίνονται δεκτοί σε ειδικότητες που σχετίζονται με τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό χωρίς εξετάσεις.

Αναμένεται ότι η εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης θα απλοποιήσει την εισαγωγή στα πανεπιστήμια για υποψηφίους από αγροτικές περιοχές και απομακρυσμένες περιοχές. Ο αιτών θα μπορεί να υποβάλει αίτηση στο επιλεγμένο πανεπιστήμιο και να επισυνάψει πληροφορίες σχετικά με τη συμμετοχή στην Ενιαία Κρατική Εξέταση ερήμην - ταχυδρομικώς ή μέσω Διαδικτύου, χωρίς να έρθει αυτοπροσώπως στο επιλεγμένο πανεπιστήμιο. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να κάνετε αίτηση σε πολλά πανεπιστήμια. Τα πανεπιστήμια μπορούν να ελέγχουν πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα της επιτυχίας στην Ενιαία Κρατική Εξέταση στην Ομοσπονδιακή Βάση Δεδομένων Πιστοποιητικών Αποτελεσμάτων Εξετάσεων Ενοποιημένης Πολιτείας.

Εισαγωγή στα κολέγια με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης

Το 2009, εισαγωγή σε Εκπαιδευτικά ιδρύματαΗ δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση πραγματοποιείται κυρίως με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Οι υποψήφιοι πρέπει να περάσουν δύο εξετάσεις από τον εγκεκριμένο κατάλογο εισαγωγικών τεστ. Ταυτόχρονα, η εξέταση της ρωσικής γλώσσας είναι υποχρεωτική και ο υποψήφιος μπορεί να επιλέξει τη δεύτερη εξέταση ανεξάρτητα εάν ο κατάλογος των εισαγωγικών τεστ περιέχει τρεις ή περισσότερες εξετάσεις. Για ορισμένες ειδικότητες που απαιτούν από τους υποψήφιους να έχουν ορισμένες δημιουργικές ικανότητες, σωματικές ή ψυχολογικές ιδιότητες, τα κολέγια διεξάγουν επίσης πρόσθετες εξετάσεις ή δημιουργικό διαγωνισμό.

Διαμάχη γύρω από την Ενιαία Κρατική Εξεταστική

Σημειώσεις

1. Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 17-FZ της 02/09/2007 σχετικά με την εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης
2. Διάταγμα του Rosobrnadzor αριθ.
3. Προδιαγραφές και επιδείξεις CMM 2009
4. Εκδόσεις επίδειξης της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης όλων των ετών
5. Διάταγμα αριθ.
6. Διάταγμα 1218-10 της 01.06.2009 «Περί καθορισμού του ελάχιστου αριθμού μορίων για την ενιαία κρατική εξέταση στην επιστήμη των υπολογιστών και στις τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνίας (ΤΠΕ), που βεβαιώνει ότι ο απόφοιτος κατέχει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (πλήρη ) γενική εκπαίδευση το 2009»
7. Διάταγμα 1219-10 της 01.06.2009 «Περί καθορισμού του ελάχιστου αριθμού μορίων για την ενιαία κρατική εξέταση στη βιολογία, που βεβαιώνει ότι ένας απόφοιτος κατέχει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης το 2009».
8. 1251-10 από 06/08/2009 «Περί καθορισμού του ελάχιστου αριθμού μορίων για την ενιαία κρατική εξέταση στη γεωγραφία, με την οποία βεβαιώνεται ότι απόφοιτος κατέχει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης το 2009».
9. 1252-10 της 06/08/2009 «Περί καθορισμού του ελάχιστου αριθμού μορίων για την ενιαία κρατική εξέταση στη βιβλιογραφία, που βεβαιώνει ότι ένας απόφοιτος κατέχει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης το 2009».

Διάλεξη 17. Ενιαία Κρατική Εξέταση, τα συστατικά της, τεχνολογία, κλιμάκωση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων.

1. Στόχοι και στόχοι του πειράματος για την εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.

2. Υλικά δοκιμής και μέτρησης (CMM).

3. Τεχνολογία για την ανάπτυξη CIM, οργάνωση και διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.

4.Κλιμάκωση των αποτελεσμάτων των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων και χρήση τους στη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

5. Ενιαία Κρατική Εξέταση και το Πανρωσικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

1. Στόχοι και στόχοι του πειράματος για την εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.

1. Στόχοι του πειράματος για την εισαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης . Το πείραμα εισαγωγής της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, που ξεκίνησε το 2001, ανοίγει μια νέα σελίδα στην ανάπτυξη του εγχώριου εκπαιδευτικού συστήματος και είναι καινοτόμο όχι μόνο ως προς την ιδέα, αλλά και ως προς τη μορφή εφαρμογής, κλίμακας και απουσίας αυστηρών κανονισμών από τις αρχές. Για πρώτη φορά στην ιστορία της εγχώριας εκπαίδευσης, έγινε προσπάθεια όχι με οδηγία, αλλά με πειραματικά μέσα να καθοριστεί η σκοπιμότητα μιας θεμελιώδους αναδιάρθρωσης των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και του συστήματος διαχείρισης ποιότητας της εκπαίδευσης.

Το πείραμα έχει δύο στόχους: την αύξηση της προσβασιμότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και την ποιότητα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η εφαρμογή των οποίων επιτυγχάνεται ταυτόχρονα με το συνδυασμό της σχολικής τελικής εξέτασης και της εισαγωγικής εξέτασης στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε μία διαδικασία. Με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, οι απόφοιτοι λαμβάνουν δύο βαθμούς, ο ένας εκ των οποίων δίνεται σε σχολική κλίμακα πέντε βαθμών και ο άλλος σε κλίμακα εκατό βαθμών για παρουσίαση στις επιτροπές εισαγωγής των πανεπιστημίων και των κολεγίων .

Προβλήματα επιλύθηκαν με τη βοήθεια της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Τα κύρια καθήκοντα που επιλύθηκαν στην Ενιαία Κρατική Εξέταση περιλαμβάνουν:

Αντικειμενοποίηση της αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση τη δημιουργία ενός εξωτερικού μηχανισμού αξιολόγησης και τη χρήση παιδαγωγικών μετρήσεων.

Αύξηση της προσβασιμότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση, κυρίως για νέους από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος και από τόπους διαμονής απομακρυσμένους από πανεπιστημιακά κέντρα·

Αντικειμενοποίηση απαιτήσεων για γενική εκπαιδευτική κατάρτιση των αιτούντων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Μείωση της ψυχολογικής επιβάρυνσης για τους αποφοίτους των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης με τη μείωση του αριθμού των εξετάσεων. - ανάπτυξη της συνέχειας της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης, διασφαλίζοντας την ετοιμότητα των αποφοίτων σχολείων να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους.

Βελτίωση του συστήματος κρατικού ελέγχου και διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση μια ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της μεταπτυχιακής κατάρτισης.

Η λύση στο τελευταίο πρόβλημα, ειδικότερα, μας επιτρέπει να μιλήσουμε για τη σημαντική συμβολή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη διαμόρφωση και ανάπτυξη του Πανρωσικού Συστήματος Αξιολόγησης της Ποιότητας της Εκπαίδευσης (OSOKO), το οποίο δημιουργείται επί του παρόντος στην Ρωσία. Για την εκπλήρωση των κύριων καθηκόντων της, η Ενιαία Κρατική Εξέταση αποτελεί σημαντικό δομικό στοιχείο της OSOKO και έναν από τους κεντρικούς κρίκους στην ανάπτυξη και βελτίωση του συστήματος διαχείρισης ποιότητας της εκπαίδευσης.

Η λύση στα αναφερόμενα καθήκοντα εξασφαλίζεται με την εκτέλεση εργασιών σε διάφορους τομείς, οι οποίοι περιλαμβάνουν: τη διαμόρφωση ενός κανονιστικού πλαισίου για το πείραμα. δημιουργία CMM. ανάπτυξη τεχνολογίας για τη διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. διασφάλιση της ασφάλειας των πληροφοριών των διαδικασιών, των υλικών και των αποτελεσμάτων των εξετάσεων· δημιουργία πληροφοριακών συστημάτων για την υποστήριξη του πειράματος και της χρήσης των δεδομένων του στην εκπαίδευση· εκπαίδευση ειδικών για τη στελέχωση του πειράματος· Παρακολούθηση Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. ανάλυση και ερμηνεία των δεδομένων παρακολούθησης με σκοπό τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Σχέδια περιφερειακής συμμετοχής στην Ενιαία Κρατική Εξέταση και ανάπτυξη του πειράματος. Αφού λάβει την απόφαση να συμμετάσχει στις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους, η περιφέρεια επιλέγει οικειοθελώς ένα από τα πιθανά προγράμματα εξετάσεων, τα οποία μπορεί να διαφέρουν από άλλα ως προς τον αριθμό και τη σύνθεση των θεμάτων, την εθελοντική ή υποχρεωτική πιστοποίηση των αποφοίτων σχολείων με τη μορφή του Ενιαίου Κράτους Εξέταση, το μερίδιο των δοκιμών υπολογιστή και άλλα ειδικά χαρακτηριστικά που καθορίζονται από τις οικονομικές δυνατότητες της περιοχής, την υλική της βάση, το επίπεδο ανάπτυξης των επικοινωνιών, τον αριθμό των πανεπιστημίων, την ετοιμότητά τους να συμμετάσχουν στο πείραμα κ.λπ.

Σύμφωνα με την κύρια γραμμή για την απουσία αυστηρών οδηγιών από το εξωτερικό ομοσπονδιακά όργαναδιαχείριση της εκπαίδευσης στην Ενιαία Κρατική Εξέταση, διατηρείται η μέγιστη δυνατή μεταβλητότητα των σχημάτων υλοποίησης, τα οποία συχνά αλλάζουν τις ίδιες τις περιοχές στη διαδικασία ανάπτυξης του πειράματος.

Παρά το υπάρχον κανονιστικό πλαίσιο που καθορίζει τον κατάλογο των υποχρεωτικών μαθημάτων για την τελική πιστοποίηση των αποφοίτων σχολείων, πολλές περιφέρειες, στο πλαίσιο των προσπαθειών βελτίωσης του προγράμματος Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, εγκαταλείπουν τα υποχρεωτικά μαθήματα και δίνουν στους αποφοίτους το δικαίωμα να επιλέξουν ανεξάρτητα τον αριθμό των εξετάσεις και συμμετοχή στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Είναι σημαντικό ότι καθώς διευρύνεται το πεδίο εφαρμογής των αρχών της μεταβλητότητας και του εθελοντισμού, ο αριθμός των συμμετεχόντων στο πείραμα αυξάνεται σταθερά μαζί με την εκδήλωση μιας θετικής στάσης της κοινωνίας απέναντι στο πείραμα.

Η ανάλυση των δεδομένων παρακολούθησης του Unified State Exam δείχνει πειστικά μια απότομη αύξηση του αριθμού των περιοχών που συμμετέχουν στο πείραμα και μια αύξηση της εμπιστοσύνης στην Unified State Exam εκ μέρους των εκπαιδευτικών αρχών, της επαγγελματικής κοινότητας των πανεπιστημίων και σχολείων, των μαθητών και των γονείς. Συγκεκριμένα, ο αριθμός των περιοχών που συμμετείχαν στο πείραμα άλλαξε από 6 το 2001 σε 78 το 2005 και ο αριθμός των αποφοίτων από αυτές τις περιοχές που έλαβαν εξετάσεις με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα το 2005 ξεπέρασε τους 50 %. Ο κατάλογος των πανεπιστημίων και των κολεγίων που δέχονται υποψηφίους με βάση τα αποτελέσματα των ενοποιημένων κρατικών εξετάσεων έχει διευρυνθεί σημαντικά. Το 2005, 1.543 πανεπιστήμια (συμπεριλαμβανομένων παραρτημάτων) και 1.765 κολέγια συμμετείχαν στο πείραμα, ενώ το 2001 μόνο 16 πανεπιστήμια συμμετείχαν σε αυτό. Ο συνολικός αριθμός των θεμάτων που υποβλήθηκαν στις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις στις περιφέρειες έχει αυξηθεί κατακόρυφα. Σύμφωνα με δεδομένα παρακολούθησης και περιφερειακές στατιστικές, με τα χρόνια του πειράματος ο αριθμός των αποφοίτων από αγροτικές περιοχές που εισήχθησαν στα πανεπιστήμια με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης έχει αυξηθεί σημαντικά. Γενικά, οι τάσεις του πειράματος δείχνουν ότι οι ελπίδες που συνδέονται με την Ενιαία Κρατική Εξέταση για επέκταση της προσβασιμότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση για κατοίκους αγροτικών και απομακρυσμένων περιοχών της Ρωσίας είναι πλήρως δικαιολογημένες. Αυτό επιβεβαιώνεται από τα δεδομένα παρακολούθησης της Ενιαίας Πολιτικής Εξέτασης.

Συμμετοχή εκπαιδευτικών στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Οι δάσκαλοι συχνά ενεργούν ως διοργανωτές των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων στα σχολεία, αλλά εργάζονται μόνο με εκείνους τους αποφοίτους που δεν ήταν προηγουμένως μαθητές τους. Σε αυτή την περίπτωση, οι δάσκαλοι συμμετέχουν στην προετοιμασία για τις εξετάσεις, οργανώνουν την ίδια τη διαδικασία των δοκιμών και διασφαλίζουν τη συλλογή και αποστολή του υλικού των εξετάσεων.

Κατά την προετοιμασία για δοκιμές, οι δάσκαλοι λαμβάνουν όλα τα απαραίτητα υλικά, συμπεριλαμβανομένων κιτ CMM με ανταλλακτικά σε περίπτωση τυπογραφικών σφαλμάτων, λίστες αποφοίτων, έντυπα πρωτοκόλλου δοκιμών, τα οποία υποδεικνύουν όλες τις αποκλίσεις από τις απαιτήσεις τυποποίησης» και έναν οδηγό δοκιμών, που περιλαμβάνει περιγραφή όλων των απαιτήσεων για την Ενιαία Κρατική Εξέταση..

Μετά την ολοκλήρωση της εξέτασης, οι διοργανωτές συλλέγουν υλικό: χρησιμοποιημένα και αχρησιμοποίητα τεστ, ένα ολοκληρωμένο πρωτόκολλο δοκιμών και επισυνάπτουν λίστες μαθητών. Τα υλικά αυτά μεταφέρονται σε ειδικά κέντρα για επαλήθευση και περαιτέρω επεξεργασία, τα οποία στο σύστημα Unified State Examination ονομάζονται περιφερειακά κέντρα επεξεργασίας πληροφοριών (RIC). Οι εργασίες με απαντήσεις πολλαπλής επιλογής υπόκεινται σε αυτοματοποιημένο έλεγχο επιτόπου ή στη Μόσχα και για τον έλεγχο εργασιών με λεπτομερείς απαντήσεις προσκαλούνται ειδικοί, των οποίων η εργασία οργανώνεται στον τόπο της εξέτασης σε συνθήκες πλήρους ασφάλειας πληροφοριών και ανεξαρτησίας από τις κρίσεις εμπειρογνωμόνων.

2. Έλεγχος υλικών μέτρησης

Δομή CMM.Υπάρχουν τρία μέρη στη δομή CMM (Α, Β, Γ),έχοντας διαφορετικό αριθμό εργασιών ανάλογα με το θέμα. Για παράδειγμα, μπορεί να υπάρχουν 50 εργασίες στη βιολογία και την ιστορία, και στα ρωσικά - 40,

Το Μέρος Α για όλα τα θέματα περιέχει μόνο εργασίες πολλαπλής επιλογής. Μέρος εργασιών ΣΕποικίλλουν σημαντικά ως προς τη μορφή και συνεπάγονται τη δυνατότητα μιας σύντομης, ρυθμισμένης απάντησης, που καθιερώνει αντιστοιχία μεταξύ των στοιχείων δύο συνόλων και της σωστής ακολουθίας διαφόρων διεργασιών, φαινομένων, αντικειμένων. Το μέρος Γ είναι για την ελεύθερη κατασκευή μιας απάντησης. Για παράδειγμα, κατά τη δοκιμή στη ρωσική γλώσσα, σας δίνεται η εργασία να γράψετε μια σύντομη γραπτή εργασία (δοκίμιο), στα μαθηματικά - να δώσετε λεπτομερείς λύσεις σε εργασίες κ.λπ.

Περιεχόμενα CMM. Τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης χρησιμοποιούνται στην τελική πιστοποίηση των φοιτητών και στην επιλογή των υποψηφίων. Το περιεχόμενο του KIM αποσκοπεί στη λήψη εξατομικευμένων πληροφοριών σχετικά με τα επιτεύγματα των αποφοίτων σχολείων σε βασικά και προχωρημένα επίπεδα εκπαίδευσης σε θέματα. Δεδομένου ότι η πιστοποίηση απαιτεί έλεγχο της γνώσης των αποφοίτων των περισσότερων στοιχείων της εκπαίδευσης σε θέματα και ο χρόνος εξέτασης είναι περιορισμένος, προκειμένου να αυξηθεί η αντιπροσωπευτικότητα της κάλυψης του εκπαιδευτικού περιεχομένου, είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν ελαφρώς οι προδιαγραφές του Unified State Exam KIM εντός ενός έτος και πιο σημαντικά κατά τη διάρκεια των ετών. Χάρη στον ειδικό προγραμματισμό που διενεργείται από θεματικές επιτροπές για την ανάπτυξη CMM, είναι δυνατό να καλυφθούν όλα τα απαραίτητα στοιχεία περιεχομένου σε 2-3 χρόνια. Λόγω των διαφοροποιήσεων στις προδιαγραφές του KIM, η συγκρισιμότητα των αποτελεσμάτων των αποφοίτων μειώνεται, αλλά διευρύνονται οι δυνατότητες χρήσης των αποτελεσμάτων της Ενιαίας Πολιτικής Εξέτασης σε ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο για την παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Έτσι, με βάση την ανάλυση των αποτελεσμάτων για μεμονωμένα έτη της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, είναι δυνατό να ληφθούν εύλογες πληροφορίες σχετικά με τις τάσεις στις αλλαγές στη γενική εκπαίδευση των αποφοίτων σχολείων στη Ρωσία.

Γενικά, το περιεχόμενο CMM επιλέγεται με βάση προδιαγραφές, οι οποίες ενημερώνονται ετησίως στο Διαδίκτυο και περιλαμβάνουν γενικευμένα σχέδια τα χαρτιά των εξετάσεωνμε συνδέσμους προς τις αντίστοιχες θέσεις κωδικοποιητών (αριθμημένες λίστες στοιχείων περιεχομένου ανά θέμα). Το περιεχόμενο του KIM αντικατοπτρίζει μόνο τις γνώσεις και τις δεξιότητες που διδάσκονται στο σχολείο, αν και αυτό έρχεται σε αντίθεση με τις σύγχρονες απόψεις για τις προτεραιότητες στην εκπαίδευση που υιοθετούνται σε πολλές χώρες. Ως αποτέλεσμα, οι Ρώσοι μαθητές παρουσιάζουν χαμηλά αποτελέσματα σε διεθνείς συγκριτικές μελέτες για την ποιότητα της εκπαίδευσης. Δεν είναι σε θέση να εκτελέσουν εργασίες που απαιτούν την εφαρμογή της γνώσης σε καταστάσεις προσομοίωσης ζωής ή διεπιστημονικών δεξιοτήτων.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της εκτέλεσης KIM στο πλαίσιο της ουσιαστικής ερμηνείας παρέχει σημαντικές πληροφορίες για τη βελτίωση των απαιτήσεων του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της ανάλυσης που πραγματοποίησαν θεματικές επιτροπές για την ανάπτυξη του KIM και δημοσιεύθηκαν το 2006 σε αναλυτική έκθεση, εργασίες βασικού επιπέδου δυσκολίας εκτελούνται κυρίως από πτυχιούχους που έλαβαν καλούς και άριστους βαθμούς στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Το ποσοστό των μαθητών αυτής της ομάδας που ολοκλήρωσαν όλες τις εργασίες στο βασικό επίπεδο είναι ελαφρώς υψηλότερο στα μαθηματικά και τη ρωσική γλώσσα (πάνω από 90%) και χαμηλότερο σε άλλα μαθήματα (όχι περισσότερο από 85%). Περίπου οι μισοί από τους αποφοίτους που έλαβαν «δύο» ή «τρία» σύμφωνα με τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης δεν κατέχουν ούτε τη μισή ύλη που έχει προγραμματιστεί για μελέτη. Αυτό το αποτέλεσμα βοηθά στον εντοπισμό προβλημάτων που σχετίζονται με τις υπερβολικές απαιτήσεις των Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων και τον υπερβολικό όγκο του περιεχομένου της σχολικής εκπαίδευσης.

3. Τεχνολογία για την ανάπτυξη οργάνων ελέγχου και μέτρησης

υλικά, οργάνωση και συμπεριφορά

Ενιαία Κρατική Εξέταση

Δομές που εμπλέκονται στην οργάνωση και διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Οι δομές που παρέχουν οργανωτική, διαχειριστική και επιστημονική-μεθοδολογική υποστήριξη για την εφαρμογή της τεχνολογίας Unified State Exam περιλαμβάνουν ομοσπονδιακές και περιφερειακές εκπαιδευτικές αρχές, το Federal Testing Center (FTC), το Federal Institute of Pedagogical Measurements (FIPI), την εταιρεία KROK, την περιφερειακή κέντρα επεξεργασίας πληροφοριών και διάφοροι οργανισμοί (πανεπιστήμια και άλλες εκπαιδευτικές δομές) που εκτελούν ερευνητικά έργα σε ανταγωνιστική βάση για να διαμορφώσουν επιστημονικά και μεθοδολογικά θεμέλια για την τεχνολογία διεξαγωγής της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και βελτίωσης του CIM.

Τεχνολογία ανάπτυξης CMM. Ο τεχνολογικός ετήσιος κύκλος ανάπτυξης CMM για ένα θέμα ξεκινά με την αναθεώρηση του κωδικοποιητή των στοιχείων περιεχομένου που πρέπει να επαληθευτεί, καθώς και με τη δημιουργία μιας προδιαγραφής και έκδοση επίδειξηςΚΙΜ. Τυπικά, τουλάχιστον 10 χιλιάδες νέες εργασίες αναπτύσσονται ετησίως για τα 13 Θέματα που δηλώνονται στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Εκτός από τη στοχευμένη παραγγελία για εργασίες για την αναπλήρωση της τράπεζας Unified State Exam, ανακοινώνεται διαγωνισμός στον οποίο μπορούν να λάβουν μέρος όλοι οι ενδιαφερόμενοι συντάκτες δοκιμαστικών εργασιών από διάφορες περιοχές της Ρωσίας. Τα υλικά που υποβάλλονται για τον διαγωνισμό υποβάλλονται σε εξέταση, με βάση τα αποτελέσματα της οποίας επιλέγονται και αγοράζονται δοκιμαστικά αντικείμενα για την Ενιαία Κρατική Εξεταστική Τράπεζα. Οι ειδικοί της FILI, χρησιμοποιώντας την τράπεζα, δημιουργούν επιλογές CMM. Στη συνέχεια πραγματοποιείται εξέταση της ποιότητας του περιεχομένου των επιλογών, ανάλυση του παραλληλισμού τους και της συμμόρφωσης των εργασιών με τις απαιτήσεις του εντύπου δοκιμής. Μετά τη διόρθωση με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης, τα CMM υποβάλλονται για δοκιμή, που πραγματοποιούνται σε αντιπροσωπευτικά δείγματα μαθητών στα ρωσικά σχολεία. Η επεξεργασία των δεδομένων δοκιμών και η ανάλυσή τους καθιστούν δυνατή την πραγματοποίηση της επόμενης διόρθωσης, μετά την οποία λαμβάνονται ισοδύναμες εκδόσεις CMM με σύνολα συνοδευτικών εγγράφων για διεξαγωγή Ενιαία Κρατική Εξέταση,δημιουργείται υπό συνθήκες υψηλού επιπέδου ασφάλειας πληροφοριών και αποθηκεύεται σε ειδικούς χώρους μέχρι την έναρξη των Ενιαίων Κρατικών Εξετάσεων.

Μετά την εξέταση και την επεξεργασία δεδομένων, οι ειδικοί της FIPI προετοιμάζουν μια αναλυτική έκθεση που περιέχει συστάσεις για τη βελτίωση των CMM, οι οποίες λαμβάνονται υπόψη κατά την εκτέλεση του επόμενου ετήσιου τεχνολογικού κύκλου.

Τεχνολογία για τη διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Κατά τη διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, η κύρια τεχνολογία είναι η κενή φόρμα, η οποία περιλαμβάνει την έκδοση εργασιών σε αποφοίτους σε χαρτί. Η εφαρμογή της λευκής τεχνολογίας εξαρτάται από τον οργανισμό που εμπλέκεται στην εφαρμογή της. Έτσι, η FCT εκτυπώνει όλο το υλικό στη Μόσχα και, στη συνέχεια, πριν από την έναρξη της εξέτασης, στέλνει πακέτα με CMM και φόρμες απαντήσεων στις περιοχές· η CROC υποστηρίζει την τεχνολογία στην οποία οι φόρμες απαντήσεων τυπώνονται στον τόπο εφαρμογής στις περιοχές.

Κατά τη χρήση δοκιμών υπολογιστή στην Εξέταση Ενιαίου Κράτους, η τεχνολογία είναι μικτής φύσης, καθώς οι εργασίες του μέρους Γ με λεπτομερείς απαντήσεις συμπληρώνονται σε έντυπα έντυπα. Δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί μια ενοποιημένη τεχνολογία για τη διεξαγωγή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. Κάθε μια από τις πειραματικές επιλογές έχει τα δικά της πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, τα οποία μπορούν να αποκαλυφθούν πλήρως μόνο μετά την ολοκλήρωσή της.

4. Κλιμάκωση των αποτελεσμάτων του Ενιαίου Κράτους

εξετάσεις και η χρήση τους στη διαχείριση

ποιότητα της εκπαίδευσης

Τύποι ζυγαριών που χρησιμοποιούνται στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Σύμφωνα με τους δηλωμένους στόχους και τα καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν, σύμφωνα με τα στοιχεία της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, δίνονται δύο βαθμοί - σε σχολική κλίμακα εκατό πέντε βαθμών. Το πρώτο λαμβάνεται από ειδικούς FCT με κλιμάκωση των πρωτογενών δεδομένων Unified State Examination, μετατρέποντάς τα σε μια τυπική κλίμακα logit βασισμένη στη σύγχρονη θεωρία δοκιμών. Το δεύτερο, το σχολείο, επιλέγεται από ειδικούς από την ομάδα κλιμάκωσης, που οργανώνεται από τη Rosobrnadzor κατά τη διάρκεια των εξετάσεων και αποτελείται από τεστολόγους, εκπροσώπους θεματικών επιτροπών FIPI και υπαλλήλους FCT. Για να επιλέξετε τα όρια των διαστημάτων της κλίμακας των εκατό βαθμών και να καθορίσετε την αντιστοιχία τους με τις εκτιμήσεις της κλίμακας των τεσσάρων βαθμών, τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης σε κάθε μάθημα και όλες τις περιοχές υποβάλλονται σε πολυδιάστατη ανάλυση, συμπεριλαμβανομένων προβλημάτων περιεχόμενο: η εγκυρότητα των σχολικών βαθμολογιών και η συγκρισιμότητα των βαθμών στο μάθημα στην Ενιαία Κρατική Εξέταση διαφορετικών ετών.

Συγκρισιμότητα Αποτελέσματα Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης από διαφορετικά έτη. Για να διασφαλιστεί η ουσιαστική συγκρισιμότητα των αποτελεσμάτων των δοκιμών, πολλές χώρες που έχουν εθνικές εξετάσεις βάσει τεστ ή άλλες μορφές μαζικών δοκιμών έχουν εισαγάγει τυποποιημένες κλίμακες επιπέδων (βλ. Ενότητα 13.5) για να επιτρέπουν τη συσχέτιση μεταξύ του περιεχομένου των δοκιμών μεταξύ ετών. Ένα σημαντικό πλεονέκτημα των κλιμάκων επιπέδων είναι η επέκταση της δυνατότητας ερμηνείας των αποτελεσμάτων των εξετάσεων, καθώς η βαθμολογία του τεστ μπορεί να συμπληρωθεί με μια ουσιαστική περιγραφή της προετοιμασίας των αποφοίτων του σχολείου ως προς τα κατεχόμενα και μη κατεχόμενα θεματικά στοιχεία του θέματος.

Για να εισαγάγετε μια ουσιαστική ερμηνεία στην πρακτική της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να πραγματοποιηθεί ένας κύκλος εργασίας για τη βελτίωση της δομής του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου με βάση τις ιδέες της διαφοροποίησης του επιπέδου και την ουσιαστική περιγραφή των διαφόρων επίπεδα γενικής εκπαίδευσης σε όλα τα σχολικά μαθήματα. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας ένα αντιπροσωπευτικό δείγμα αποφοίτων ρωσικών σχολείων, θα πρέπει να κατασκευαστεί μια σταθερή κλίμακα τυπικών βαθμολογιών δοκιμασιών και να προσδιοριστούν τα εύρη της κλίμακας συσχετίζοντάς τα με το περιεχόμενο των εργασιών που ολοκληρώθηκαν σε κάθε επίπεδο.

Όσον αφορά τη θεωρία των παιδαγωγικών μετρήσεων, η συγκρισιμότητα σημαίνει τη δυνατότητα μεταφοράς αποτελεσμάτων δοκιμών από διαφορετικά έτη σε μια ενιαία κλίμακα. Η συγκρισιμότητα παρέχει στους αποφοίτους την ευκαιρία να λάβουν μια φορά την Ενιαία Κρατική Εξέταση και να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματά τους σε περίπτωση αποτυχίας εισαγωγής σε πανεπιστήμιο τα επόμενα χρόνια, και στους διευθυντές τη δυνατότητα να διεξάγουν συγκριτικές μελέτες για την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Η παραδοσιακή προσέγγιση για την επίλυση του προβλήματος της συγκρισιμότητας βασίζεται στον καθορισμό των κανόνων του λεγόμενου τεστ αγκύρωσης για τη σύνταξη πινάκων ισοδυναμίας βαθμολογιών για διαφορετικά τεστ. Ένα τεστ αγκύρωσης επιλέγεται και τυποποιείται σε ένα εθνικά αντιπροσωπευτικό δείγμα θεμάτων που έχει σχεδιαστεί προσεκτικά από τον γενικό πληθυσμό σε όλη τη χώρα.

Με βάση τη δοκιμή αγκύρωσης, καθορίζονται αντιπροσωπευτικά εθνικά πρότυπα σε διάφορα θέματα. Τα δεδομένα που συλλέγονται από ένα εθνικό δείγμα χρησιμοποιώντας τη δοκιμή αγκύρωσης χρησιμεύουν για την κατασκευή μιας ενιαίας κλίμακας δείκτη. Κάθε νέα δοκιμή που αναπτύσσεται τα επόμενα χρόνια βαθμονομείται σε σχέση με τη δοκιμή αγκύρωσης έτσι ώστε να μπορεί να προσδιοριστεί ποια η βαθμολογία του εξεταζόμενου στα επόμενα έτη είναι ισοδύναμη με τη βαθμολογία στο anchor test.

Για την κατασκευή μεταφραστικών πινάκων στη γενική περίπτωση στο ίδιο δείγμα υποκειμένων, χρησιμοποιείται συνήθως η μέθοδος των ίσων εκατοστημόνων, σύμφωνα με την οποία οι δείκτες θεωρούνται ισοδύναμοι εάν έχουν ίσα εκατοστημόρια και λαμβάνονται σε μια κανονική ομάδα σύγκρισης χρησιμοποιώντας παράλληλες εκδόσεις δοκιμών. Τα μειονεκτήματα της μεθόδου περιλαμβάνουν υψηλό κόστος, αναπόφευκτη διόρθωση και βελτίωση του περιεχομένου του τεστ, αλλαγές στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης και προτεραιότητες στην εκπαιδευτική κατάρτιση και τα πλεονεκτήματα περιλαμβάνουν σταθερότητα και υψηλή ακρίβεια, καθώς τα αποτελέσματα για όλες τις επόμενες εκδόσεις των τεστ είναι σε σύγκριση με μία δοκιμή αγκύρωσης.

Σε σχέση με την εμφάνιση της θεωρίας IRT άρχισε να χρησιμοποιεί πιο αποτελεσματικές τεχνολογίες που διασφαλίζουν τη συγκρισιμότητα των αποτελεσμάτων των δοκιμών σε διάφορα χρόνια. Αυτή η τεχνολογία βασίζεται στη συμπερίληψη σε δοκιμές διαφορετικών ετών ομάδων αγκύρωσης (γενικών) εργασιών που συνδέουν τα αποτελέσματα μεταγενέστερων και προηγούμενων εκδόσεων του τεστ σε μια αλυσίδα. Η καταμέτρηση βασίζεται σε μια κλίμακα που βασίζεται σε μια ομάδα σύγκρισης αναφοράς. Έτσι, κάθε έκδοση της επόμενης έκδοσης της δοκιμής, χάρη στο μπλοκ γενικών εργασιών, σχετίζεται με την προηγούμενη και τις επόμενες εκδόσεις της δοκιμαστικής μπαταρίας.

Τα απαραίτητα επεξηγηματικά υλικά αναπτύσσονται συνήθως για τους χρήστες δοκιμών για να διασφαλιστεί η μετάφραση των ακατέργαστων βαθμολογιών σε παράγωγους δείκτες συγκρίσιμους με τα αποτελέσματα της κλίμακας αναφοράς. Πρόσθετα μέτρα για τη βελτίωση της συγκρισιμότητας των αποτελεσμάτων των δοκιμών παρέχονται από μια ειδική θεωρία ευθυγράμμισης των δοκιμών. Παρόμοιος σύγχρονες μεθόδουςπρογραμματίζεται να χρησιμοποιηθεί στην Ενιαία Κρατική Εξέταση.

5. Ενιαία Κρατική Εξέταση και Πανρωσικό Σύστημα Αξιολόγησης της Ποιότητας της Εκπαίδευσης

Τι σημαίνει το Πανρωσικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης . Το πανρωσικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης νοείται ως ένα σύνολο οργανωτικών και λειτουργικών δομών, το οποίο παρέχει αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των πολιτών με βάση μια ενιαία εννοιολογική και μεθοδολογική βάση, καθώς και τον εντοπισμό παραγόντων που επηρεάζουν την εκπαίδευση Αποτελέσματα.

Ο κύριος στόχος της δημιουργίας OSOKO είναι να αυξήσει την αντικειμενικότητα και την εγκυρότητα της βάσης πληροφοριών του συστήματος διαχείρισης ποιότητας της εκπαίδευσης στη Ρωσία, καθώς και να παρέχει σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην κοινωνία στο σύνολό της αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης στη χώρα.

Σύμφωνα με τον στόχο που έχει τεθεί, στα κύρια καθήκοντα Το OSOKO μπορεί να ταξινομηθεί ως:

Αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων μαθητών και αποφοίτων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε διάφορα εκπαιδευτικά επίπεδα.

Ανάπτυξη επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης για διαδικασίες και εργαλεία για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Δημιουργία δομών που διασφαλίζουν την ποιότητα εργαλείων και τεχνολογιών για παιδαγωγικές μετρήσεις (κέντρα πιστοποίησης).

Δημιουργία κέντρων στατιστικής επεξεργασίας και ανάλυσης στοιχείων για την ποιότητα της εκπαίδευσης, οργάνωση συστήματος επιμόρφωσης και μετεκπαίδευσης του διδακτικού προσωπικού κ.λπ.

Η διαδικασία δημιουργίας του OSOKO στη Ρωσία δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί, επομένως ο αριθμός των κύριων εργασιών μπορεί να αλλάξει καθώς εξελίσσεται.

Η κατασκευή του OSOKO περιλαμβάνει την ευρεία χρήση των υφιστάμενων οργανωτικών δομών, μηχανισμών και διαδικασιών: τα κέντρα ενιαίας κρατικής εξέτασης, πιστοποίησης, πιστοποίησης και διαπίστευσης, εκπαιδευτικά κέντρα ποιότητας και παρακολούθησης, που λειτουργούν σε ενιαία επιστημονική και μεθοδολογική βάση στο πλαίσιο της αναπτυξιακής στρατηγικής. του πανρωσικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Ενιαία Κρατική Εξέταση στο OSOKO. Η Ενιαία Κρατική Εξέταση αποτελεί αναπόσπαστο δομικό στοιχείο του OSOKO και παρέχει αντικειμενική πληροφόρηση για την πραγματική κατάσταση της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης. Τα δεδομένα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης καθιστούν δυνατή τη λήψη αξιολογήσεων της κατάστασης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των αποφοίτων σχολείων, τον εντοπισμό τάσεων και δυναμικών αλλαγών στο σύστημα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τη διαμόρφωση ενός συνόλου κύριων παραγόντων που επηρεάζουν την ποιότητα της εκπαίδευσης σε διάφορες περιοχές και την αξιολόγηση των έκταση της επιρροής τους.

Η Ενιαία Κρατική Εξέταση δεν είναι η μόνη πηγή ενημέρωσης του OSOKO. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι εκτός από τις πληροφορίες που συγκεντρώθηκαν κατά τη διάρκεια της εξέτασης σχετικά με τις γνώσεις και τις δεξιότητες των αποφοίτων του σχολείου, είναι απαραίτητο Επιπλέον πληροφορίες, που χαρακτηρίζει την κατάσταση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε διάφορα επίπεδα (αξιολογήσεις της ικανότητας εφαρμογής γνώσεων που συλλέγονται με χρήση χαρτοφυλακίων και άλλων μέσων αυθεντικής αξιολόγησης, αξιολογήσεις διεπιστημονικών, γενικών εκπαιδευτικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, δεδομένα για το επίπεδο εκπαίδευσης των μαθητών και αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών επιρροών· αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε ολυμπιάδες και δημιουργικούς διαγωνισμούς κ.λπ.).

Μια σημαντική απαίτηση για τη διασφάλιση της σωστής χρήσης των δεδομένων της Ενιαίας Πολιτικής Εξετάσεων στο OSOKO είναι η συνεκτίμηση διαφόρων παραγόντων κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων, οι οποίοι συχνά βρίσκονται πέρα ​​από την επιρροή του σχολείου, αλλά επηρεάζουν σημαντικά την ποιότητα της εκπαίδευσης.