Σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε όταν τοποθετείται αναγκαστικά μια παύλα μεταξύ του θέματος και του κατηγορήματος, οπότε δεν θα πρέπει ποτέ να τεθεί, εξετάστε παραδείγματα των κανόνων που έχουν μάθει.

Στο μάθημα εμείς

Το γνωρίζουμε ήδη το θέμα δεν διαχωρίζεται ποτέ από το υπόθετο με κόμμα

Και πώς ξέρουμε πότε είναι απαραίτητο να κάνουμε μια παύλα ανάμεσα σε αυτά τα κύρια μέλη της πρότασης;

Εξετάστε την ακόλουθη κατάσταση:

Στα ρωσικά, όπως και σε οποιαδήποτε άλλη γλώσσα, υπάρχει ένα ρήμα υπάρχει. Αλλά αν, για παράδειγμα, στα Πολωνικά πρέπει να πείτε είμαι δάσκαλοςκαι μετά στα Ρώσικα το ρήμα υπάρχει συχνά δεν είναι αποδεκτό να επαναληφθεί. Θα λεμε: Είμαι δάσκαλος.Ρήμα υπάρχειαπλώς υπονοείται. Τις περισσότερες φορές χρησιμοποιείται αυτή η λέξη με την έννοια της ύπαρξης: Εχω υπάρχει νέο κινητό τηλέφωνο! Και τον έχω κι εγώ υπάρχει!

Στις περισσότερες περιπτώσεις, όταν το ρήμα υπάρχει υπονοείται ότι αντικαθίσταται από παύλα .

Ας εξετάσουμε αυτές τις περιπτώσεις όταν χωρίς παύλα όχι αρκετά.

Υπάρχουν πολλές τέτοιες περιπτώσεις στα ρωσικά:

1. Εάν και τα δύο μέλη μιας πρότασης, υποκειμένου και κατηγορήματος, εκφράζονται με ένα ουσιαστικό στην ονομαστική περίπτωση:

Η αλήθεια είναι ο αέρας, χωρίς τον οποίο δεν μπορεί κανείς να αναπνεύσει.

Λόγοι έτσι: Τι; Αληθής. Αυτό είναι το θέμα. αληθής τι; αληθής υπάρχει αέρας. Λέξη αέρας - κατηγορηματικό.

Ένα μάθημα μαθηματικών είναι βασανιστήριο για το dunno. Τι? Μάθημα. Αυτό είναι το θέμα. Μάθηματι; Βασανιστήριο. Είναι ένα κατηγορηματικό.

Μια παύλα μεταξύ του θέματος και του κατηγορήματος τίθεται:

2. Εάν τόσο το θέμα όσο και το υπόθετο εκφράζονται από το άπειρο (η αόριστη μορφή του ρήματος), τότε τοποθετείται επίσης μια παύλα μεταξύ τους:

Η προστασία της φύσης είναι η υπεράσπιση της Πατρίδας.

Τι? Προστατεύω. Αυτό είναι το θέμα. Φρουρά τι; Προστατεύω. Είναι ένα κατηγορηματικό.

Το να παρασύρεσαι από την επιστήμη είναι να κατανοήσεις τον κόσμο.

Τι? Παρασύρθηκε μακρία. Αυτό είναι το θέμα. Παρασύρθηκε μακρία τι; Κατανοώ. Είναι ένα κατηγορηματικό.

3. Συχνά, οι αριθμοί μπορούν να λειτουργήσουν τόσο ως θέμα όσο και ως κατηγορούμενο.

Σημείωση: και τα δύο μέλη μιας πρότασης πρέπει να έχουν μόνο την ονομαστική μορφή!

Πέντε και πέντε είναι δέκα.

Τι? Πέντε και πέντε. Αυτό είναι το θέμα. Πέντε και πέντε τι; υπάρχει δέκα. Είναι ένα κατηγορηματικό.

4. Υπάρχουν φορές που ένα ουσιαστικό προστίθεται στους αριθμούς.

Το Ten είναι η υψηλότερη βαθμολογία στο γυμναστήριο μας.

Τι? Δέκα. Δέκα τι; Σκορ. Είναι ένα κατηγορηματικό.

Επτά προβλήματα - μία απάντηση.

Τι? Επτά προβλήματα. Θέμα. Επτά προβλήματα τι; Μια απάντηση. Είναι ένα κατηγορηματικό.

5. Το θέμα είναι το άπειρο και το υπόθετο είναι το ουσιαστικό στην ονομαστική περίπτωση.

Είναι δειλία να αναγνωρίζουμε το καθήκον και να μην το εκπληρώνουμε.

Τι? Συνειδητό και όχι υπακοή - ομοιογενή θέματα. Συνειδητό και όχι υπακοή τι; Δειλία. Είναι ένα κατηγορηματικό.

Το κυνήγι μάστανγκ στο λιβάδι είναι πολύ διασκεδαστικό.

Τι? Κυνηγητό. Αυτό είναι το θέμα. Κυνηγητό τι; Κατοχή. Είναι ένα κατηγορηματικό.

6. Όταν το άπειρο και το ουσιαστικό αλλάζουν θέσεις, το ουσιαστικό αρχίζει να παίζει το ρόλο του θέματος, και το άπειρο αρχίζει να παίζει το ρόλο της κατηγορίας.

Η επιχείρηση της επιστήμης είναι να εξυπηρετεί τους ανθρώπους.

Τι? Επιχείρηση. Αυτό είναι το θέμα. Επιχείρηση τι; Σερβίρισμα. Είναι ένα κατηγορηματικό.

Η μεγαλύτερη χαρά στη ζωή είναι να αισθάνεσαι αναγκαία.

Τι? Χαρά. Χαρά τι; Σερβίρισμα. Είναι ένα κατηγορηματικό.

7. Μερικές φορές μετά από ένα ουσιαστικό μπορούμε να συναντήσουμε έναν αριθμό ή έναν αριθμό μαζί με ένα ουσιαστικό.

Η διάμετρος αυτού του κύκλου είναι πέντε μέτρα.

Τι? Διάμετρος. Θέμα. Διάμετρος τι; Πέντε μέτρα. Είναι ένα κατηγορηματικό.

Ο αστερισμός Παρθένος - έντεκα φωτεινά αστέρια.

Τι? Παρθένος αστερισμός - μια αδιαίρετη φράση, είναι ένα θέμα. Παρθένος αστερισμός τι; Έντεκα αστέρια. Είναι ένα κατηγορηματικό.

8. Όταν εμφανίζεται μια φρασεολογική στροφή μετά από ένα ουσιαστικό ή άπειρο, θα πρέπει επίσης να τοποθετείται μια παύλα μεταξύ τους.

Η δίψα για πλούτο είναι το σύγχρονο βαρέλι Danaid.

Τι? Δίψα... Αυτό είναι το θέμα. Δίψα τι; Βαρέλι Danaid. Αυτό είναι ένα κατηγορηματικό, που εκφράζεται σε μια φρασεολογική στροφή.

Η πειθαρχία είναι ο ακρογωνιαίος λίθος κάθε δραστηριότητας.

Τι? Πειθαρχία. Αυτό είναι το θέμα. Πειθαρχία τι; Θεμέλιος λίθος. Αυτό είναι ένα κατηγορηματικό, που εκφράζεται σε μια φρασεολογική στροφή.

9. Πρέπει να τοποθετηθεί μια παύλα μεταξύ του θέματος και του αρπακτικού, εάν υπάρχουν ενδεικτικά σωματίδια μπροστά από το υπόθετο αυτό, αυτό, αυτό σημαίνει, αυτό, αυτό σημαίνει :

Ελευθερία - αυτό είναι σεβασμός για το άτομο.

Συνείδηση, ευγένεια και αξιοπρέπεια - βλέπω ο στρατός μας!

Πάντα ξεκούραση - που σημαίνει μην ξεκουράζεσαι ποτέ.

Ωστόσο, στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν πολλές περιπτώσεις όταν παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας όχι απαραίτητο.

Ας θυμηθούμε αυτές τις περιπτώσεις:

1. Το θέμα δεν διαχωρίζεται από το κατηγορηματικό με μια παύλα όταν εκφράζεται από μια προσωπική αντωνυμία.

Ναι, είμαστε παιδιά του γαλαξία.

Είμαι καλό κορίτσι.

Σημείωση. Παύλα σε αυτήν την περίπτωση μπορεί να τεθεί όταν υπάρχει αντίθεση ή λογική επιλογή της κατηγορίας : εμείς όχι μόνο ταξιδιώτες, εμείς - γεωλόγοι.

ΔΕΝ βάζει:

2. Εάν το θέμα είναι μια ανακριτική αντωνυμία: Που γιατρός? Που ο φίλος σου?

3. Εάν το υπόθετο εκφράζεται από ένα επίθετο σε πλήρη και σύντομη μορφή:

πως κομψός φθινόπωρο στην πόλη!

Και τα σπίτια χάλυβα, γυαλισμένο, καλυμμένο πολύχρωμα κοχύλια!

4. Εάν το υπόθετο είναι ουσιαστικό σε έμμεσες περιπτώσεις:

Τα ροδαλά ισχία είναι όλα σε έντονα μπουμπούκια Προβλέψιμο - σε μπουμπούκια.

Όλα τα μήλα μας βρίσκονται σε άνθιση! Κατηγορούμενο - σε άνθιση.

5. Εάν το θέμα και το κατηγορηματικό εκφράζονται με ουσιαστικά στην ονομαστική περίπτωση, αλλά μεταξύ τους υπάρχουν

- Συνδετικό ρήμα υπάρχει:

Οποιαδήποτε τέχνη υπάρχει διάλογος μεταξύ του καλλιτέχνη και του κοινού.

Γλώσσα υπάρχει η μεγαλύτερη τέχνη των ανθρώπων.

- Συγκριτικά σωματείασαν, σαν, ακριβώς αυτό:

Πόλη όπως και πλάσμα.

Νύχτα σαν εργαστήριο μάγων.

Αδρανής άνθρωπος ακριβώς ρολόι χωρίς χέρια.

- Σωματίδιαγιατί, επίσης, ακόμη, ακριβώς, ίδιο, μόνο:

Τέτοια εγκάρδια το ίδιο δώρο σαν ομορφιά.

Αλήθεια και ψέμα παρά όλα αυτάείναι εχθροί.

- Το σωματίδιο δεν είναι:φιλία δεν υπηρεσία. Γεωγραφία δεν ευγενική επιστήμη.

- Εισαγωγική λέξη ή φράση:

Τσουκνίδα, όπως είναι γνωστό, ένα πολύ κακό φυτό.

Σκύλος, πιθανώς, το πιο αφοσιωμένο ον στον άνθρωπο.

- Ένα ασυνεπές ανήλικο μέλος της πρότασης, συνήθως μια προσθήκη ή μια περίσταση:

Ειρήνη πάλιβασίλειο των γιγάντων. Πληθωρικός άνεμος της ερήμου ο δεύτερος άρχοντας.

Σημείωση.

Εάν το θέμα ή το κατηγορηματικό εκφράζεται από την αόριστη μορφή του ρήματος, τότε πριν από ένα σωματίδιο όχι, μια ένωση ή έναν ασυνεπή μικρό όρο της ποινής συνήθως παύλα: Το κάψιμο δεν σημαίνει ανυψωτικό. Η ζωντανή ζωή δεν είναι ένα πεδίο για να διασχίσει. Ερχόμενοι είναι πάντα χαρά. Η εργασία στο έδαφος είναι σαν να ανεβαίνεις σε ένα χωράφι σαν τον ήλιο.

Η παύλα έχει τεθεί

6. Δεν υπάρχει παύλα μεταξύ του θέματος και του κατηγορήματος εάν η πρόταση έχει αντίστροφη σειρά λέξεων (αντιστροφή):

Υπέροχος κύκνος πουλιών! Ντάμα τον αδερφό σου!

7. Εάν το θέμα και το κατηγορηματικό σχηματίζουν έναν φρασεολογικό κύκλο εργασιών:

Η επιχείρησή σας είναι καπνός. Και εσύ, Μίσα, τα χείλη σου δεν είναι ανόητα.

Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας

ΔΕΝ βάζει:

Συνοψίζω:

Είμαστε Σουάμι σήμερα μελέτησε τους κανόνες για τον ορισμό μιας παύλας μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας.

Από όλα τα σημεία στίξης, χρησιμοποιείται μόνο μια παύλα μεταξύ του θέματος (ομάδα θέματος) και του κατηγορήματος (ομάδα κατηγοριών). στη θέση του ελλείποντος συνδέσμου.

Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας ΓΙΝΕΙ:

Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας ΔΕΝ ΓΙΝΕΙ:

Παύλα με μια ελλιπή πρόταση

Σε ελλιπείς προτάσεις, μια παύλα τοποθετείται συνήθως όταν παραλείπεται το κατηγορηματικό ή άλλα μέλη της πρότασης, εάν ανακατασκευαστούν από το ίδιο το κείμενο της πρότασης, πιο συχνά περίπλοκο: Για αρκετά δευτερόλεπτα, ο βοσκός και η χιονοθύελλα κοίταξαν κατευθείαν τα μάτια του άλλου: η χιονοθύελλα - με την προσποίηση της αδιαφορίας, το βοσκό αγόρι - με φόβο, συμπάθεια και οίκτο ... (A. Fadeev) Βόρεια της πόλης, οι Γερμανοί πήγαν στο Βόλγα, στα νότια - την πλησίασαν ... (Κ. Σιμόνοφ)

Μια παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορήματος τοποθετείται στις ακόλουθες περιπτώσεις:

Όταν τίθεται μια παύλα

1. Εάν το θέμα εκφράζεται με ένα ουσιαστικό, ο αριθμός στην ονομαστική περίπτωση, ενώ το υπόθετο εκφράζεται επίσης με ένα ουσιαστικό ή τον αριθμό στην ονομαστική περίπτωση. Και ο σύνδεσμος είναι μηδέν, δηλαδή δεν εκφράζεται στην κατηγορία, υποδεικνύει την παρούσα ενδεικτική διάθεση. Αυτό μπορεί να επαληθευτεί αντικαθιστώντας το "είναι" μετά την παύλα.

Για παράδειγμα: Η διάρκεια του μαθήματος είναι σαράντα λεπτά. Η Μαρία Ιβάνοβνα είναι δασκάλα. Δύο με δύο είναι τέσσερα.

2. Το υποκείμενο εκφράζεται από το άπειρο, το υπόθετο εκφράζεται με ένα ουσιαστικό ή αριθμό στην ονομαστική περίπτωση, ή το θέμα εκφράζεται με ένα ουσιαστικό ή αριθμητικό στην ονομαστική περίπτωση, ενώ το υπόθετο είναι άπειρο, ή και τα δύο κύρια μέλη της πρότασης εκφράζονται από απεριόριστα.

Για παράδειγμα: Η ανύψωση πάνω από το έδαφος είναι το προνόμιο των πουλιών. Το καθήκον κάθε πολίτη είναι να τηρεί τους νόμους της χώρας. Να αναλάβει τα πάντα - να μην κάνει τίποτα.

3. Οι λέξεις "αυτό", "αυτό είναι", "σημαίνει" (που χρησιμοποιείται με την έννοια "αυτό είναι"), "αυτό σημαίνει" χρησιμοποιούνται κατά την προσάρτηση του κατηγορήματος στο θέμα. Μια παύλα τοποθετείται πριν από τις ενδεικτικές λέξεις.

Για παράδειγμα: Η μαμά είναι το πιο αγαπητό άτομο. Η υπεράσπιση της πατρίδας σας είναι η πράξη του ήρωα. Η ελευθερία είναι ένα τεστ υπευθυνότητας.

Όταν η παύλα δεν έχει τεθεί

Ωστόσο, υπάρχουν εξαιρέσεις σε αυτές τις περιπτώσεις. Δεν υπάρχει παύλα μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας εάν:

1. Ο σύνδεσμος δεν είναι μηδέν, συνήθως εκφράζεται με λέξεις που υποδεικνύουν το χρόνο. Για παράδειγμα: Ο Sharik ήταν πραγματικός φίλος.

Με το υπόθεμα, υπάρχουν οι λεγόμενες συγκριτικές συνδέσεις, όπως «σαν», «σαν», «ακριβώς», «πώς» κ.λπ. Για παράδειγμα: Μάτια σαν σμαράγδια. Η δροσιά είναι σαν μια τοποθέτηση διαμαντιών.

Υπάρχει ένα σωματίδιο "όχι" πριν από το κατηγορηματικό. Για παράδειγμα: Τα αδέλφια δεν είναι δίδυμα.

Υπάρχει μια εισαγωγική λέξη μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας. Για παράδειγμα: Η εισαγωγή μόλις ξεκινήσει. Η όαση μοιάζει με αντικατοπτρισμό. Ο Ιβάν Ιβάνοβιτς είναι επίσης δάσκαλος.

Πριν από το κατηγορηματικό, υπάρχει μια προσθήκη που αναφέρεται σε αυτό. Για παράδειγμα: Ο Andrey είναι φίλος μου.

Το βασικό έρχεται πριν από το θέμα. Για παράδειγμα: Εξαιρετικό κωμικός Γιούρι Νικουλίν.

Το θέμα και το κατηγορηματικό αντιπροσωπεύουν έναν σταθερό φρασεολογικό κύκλο εργασιών. Για παράδειγμα: Δύο ζευγάρι μπότες.

2. Όταν η σειρά λέξεων αντιστρέφεται, στην περίπτωση που το θέμα και το κατηγορηματικό εκφράζονται από απεριόριστα, ή ένα από τα κύρια μέλη της πρότασης είναι άπειρο και το δεύτερο είναι ουσιαστικό ή αριθμοί στην ονομαστική περίπτωση. Δεν υπάρχει παύση μεταξύ τους.

Για παράδειγμα: Αυτό ευδαιμονία για ψέματα στη ζεστή άμμο.

Εάν υπάρχει παύση, τότε προστίθεται παύλα ακόμη και αν η σειρά λέξεων αντιστραφεί.

Για παράδειγμα: Ανώτερη τέχνη - για να γελάσει ολόκληρο το κοινό.

3. Η λέξη "σημαίνει" χρησιμοποιείται με την έννοια του "επομένως".

Για παράδειγμα: Εξακολουθεί να σκοτεινιάζει. σημαίνει ότι η μέρα κλίνει προς το βράδυ.

Η λέξη "σημαίνει" είναι ένα ρήμα στις έννοιες:

Σημαίνω. Για παράδειγμα: Το Halloween στα Αγγλικά σημαίνει γεια.

Καταθέστε κάτι. Για παράδειγμα: Η υπόσχεση δεν σημαίνει να παντρευτείτε.

Υλη. Για παράδειγμα: Ο φυλακτός σημαίνει πολλά για την οικογένεια.

Η λέξη "Αυτό" χρησιμοποιείται ως θέμα, το οποίο εκφράζεται με αντωνυμία.

Για παράδειγμα: Πρόκειται για διαβαθμισμένες πληροφορίες. Είναι λίγο ακριβό για εμάς.

Χρειάζεστε βοήθεια με τις σπουδές σας;

Ανάπτυξη μαθήματος

στα ρωσικά για το βαθμό 8

σχετικά με το θέμα "Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας"

Πραγματοποιήθηκε:

δάσκαλος ρωσικής γλώσσας

και λογοτεχνία

Ι. V. Melnikova

Φεβ 2016

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η διεξαγωγή αυτού του μαθήματος "Διακοπή μεταξύ θέματος και κατηγορίας" (βαθμός 8) είναι δυνατή κατά τη διδασκαλία σε οποιοδήποτε πρόγραμμα σπουδών (εάν υπάρχει αντίστοιχο θέμα στο πρόγραμμα εργασίας). Το μάθημα αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Εκτός από το περίγραμμα (σενάριο) του μαθήματος, η εφαρμογή θα περιέχει το απαραίτητο υλικό:

αναθέσεις για ομάδες ·

δημιουργική εργασία

Λότο στο θέμα του μαθήματος.

κάρτες λότο ·

φύλλα αξιολόγησης ·

φύλλα αυτοαξιολόγησης μαθητή.

Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας (βαθμός 8)

Ο σκοπός του δασκάλου

Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τον κανόνα για τη ρύθμιση παύλας μεταξύ του θέματος και του κατηγορηματικού · να επεξεργαστεί τη δυνατότητα σωστής τοποθέτησης παύλας σε μια πρόταση, να βρει προτάσεις της αντίστοιχης κατασκευής στο κείμενο, να κάνει προτάσεις στις οποίες απαιτείται παύλα.

Τύπος μαθήματος

σε συνδυασμό

Προγραμματισμένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα

Θέμα (το ύψος της ανάπτυξης και το επίπεδο ικανότητας):ξέρω τον εντοπισμό σημείων χρήσης μιας παύλας ως ένδειξη διαχωρισμού μεταξύ των κύριων μελών μιας πρότασης, ένα διάγραμμα αυτών των δομών ·έχω την δυνατότητα να βάλτε σημεία στίξης μεταξύ των κύριων μελών της πρότασης, βρείτε την αντίστοιχη κατασκευή στο κείμενο της πρότασης, κάντε προτάσεις στις οποίες απαιτείται παύλα.

Διεπιστημονική (συνιστώσες πολιτιστικής εμπειρίας και εμπειρίας / αποκτηθείσας ικανότητας): η ικανότητα εξαγωγής πληροφοριών από διάφορες πηγές, η χρήση της μητρικής γλώσσας ως μέσου απόκτησης γνώσεων σε άλλα ακαδημαϊκά θέματα. εφαρμογή των αποκτηθέντων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανάλυσης γλωσσικών φαινομένων σε διεπιστημονικό επίπεδο (στα μαθήματα μιας ξένης γλώσσας, λογοτεχνίας).

Προσωπικός: επίγνωση της αισθητικής αξίας της ρωσικής γλώσσας · σεβασμός για το βιβλίο, τη γλώσσα · την ανάγκη διατήρησης της καθαρότητας της ρωσικής γλώσσας ως φαινομένου του εθνικού πολιτισμού · προσπαθώντας για αυτο-βελτίωση του λόγου.

Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης

Παρατήρηση της γλώσσας; ευρετική μέθοδος; άτομο, ομάδα, μετωπική.

Εκπαιδευτικοί πόροι

Εξοπλισμός

Διαδραστικός πίνακας (οθόνη), φυλλάδια (εργασίες για κάθε ομάδα, φύλλα αξιολόγησης, φύλλα αυτοαξιολόγησης, λότο με κάρτες).

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Θέμα κατηγορίας

Σχέδιο - σύνοψη (σενάριο) του μαθήματος

Βήματα μαθήματος

Εκπαιδευτικά και αναπτυξιακά στοιχεία, εργασίες και ασκήσεις

Δραστηριότητα εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

Μορφές οργάνωσης της αλληλεπίδρασης

συνέπειες

Φορμίρου-

ο

δεξιότητες (καθολικές δραστηριότητες μάθησης)

Ενδιάμεσος έλεγχος

1. Ενεργοποίηση βασικών γνώσεων.

Αναπαραγωγή όσων μελετήθηκαν προηγουμένως, δημιουργία διαδοχικών δεσμών μεταξύ παλαιών και νέων γνώσεων.

Η αναλογία αναπαράγεται στον διαδραστικό πίνακα.

Επαναφέρετε τις αναλογίες.

Τα κύρια μέλη της πρότασης

?

____________?____________

Κατηγορούμενο

Σε ποια μέρη του λόγου μπορεί να εκφραστεί το κατηγορηματικό;

Παιδιά, υπάρχουν προτάσεις όπου λείπει το ρήμα; (Υπάρχει)

Ποια είναι τα ονόματά τους? (Μηδενικές προτάσεις σύνδεσης).

Σε ποιες προτάσεις χρησιμοποιείται ο μηδενικός σύνδεσμος;(Σε προτάσεις όπου ένα σύνθετο ονομαστικό υπόθεμα είναι στην παρούσα ένταση, το ρήμα σύνδεσης δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί. Για παράδειγμα: Είστε γενναίοι. Είστε δάσκαλος).

Και ποιο μέρος του λόγου μπορεί να εκφραστεί το ονομαστικό μέρος μιας σύνθετης ονομαστικής κατηγορίας;(Σε μια σύνθετη ονομαστική κατηγορία, το ονομαστικό μέρος μπορεί να εκφραστεί με ένα επίθετο, ουσιαστικό, συμμετοχικό, αριθμητικό, αντωνυμία, επίρρημα, συντακτικά αδιαίρετη φράση).

Θυμάμαι-

χρησιμοποιήστε προηγουμένως μελετηθεί, επαναφέρετε αναλογίες

Μετωπικός

Γνωστική: εκτελεί εκπαιδευτικές και γνωστικές δράσεις σε υλοποιημένη και διανοητική μορφή.

Κανονιστική: αποδεχτείτε και αποθηκεύστε τη μαθησιακή εργασία.

Λεκτικές απαντήσεις

2. Κίνητρα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Συναισθηματική, ψυχολογική

διανοητική και κινητήρια προετοιμασία των μαθητών για την αφομοίωση του υλικού που μελετήθηκε.

Λέξη του δασκάλου:

Ο ποιητής είχε ένα γραφείο.

Υπήρχαν σχεδόν εκατό κουτιά σε αυτό,

Τα κουτιά περιείχαν κουτιά.

Υπήρχαν κόμματα στο ένα, αγκύλες στο άλλο,

Στο τρίτο - μια παύλα, στα υπόλοιπα - ελλείψεις,

Παύλες, τελείες, εισαγωγικά και άλλα.

Διατήρησε το γραφείο γραφής του,

Συνέθεσε ποίηση πολύ προσεκτικά.

Παίρνει μια χούφτα σημάδια έξω από το κουτί,

Θα βάλει μια άλλη λέξη σε παρένθεση,

Όπως συχνά και έτσι και έτσι

Χρησιμοποιεί ένα θαυμαστικό.

Αν ξαφνικά συναντήσετε μια αμφίβολη εικόνα,

Βάζει αμέσως ένα ερωτηματικό.

Σε μάταιες προσπάθειες, για να μην τρίβω το μέτωπό μου,

Ο ποιητής βάζει μια παύλα αντί για σκέψεις,

Μερικές φορές εισαγωγικά, μερικές φορές άνω και κάτω τελεία.

Και δεν γλίτωσε έλλειψη για το τέλος.

Ποια σημεία στίξης περιγράφονται σε ένα ποίημα της πολωνικής ποιήτριας Wanda Khotomskaya;

Μαντέψτε το θέμα του μαθήματος απαντώντας στις ερωτήσεις:

1) Έχει σχέση με τα δύο προηγούμενα μαθήματα.

2) Συνδέεται με ένα σημείο στίξης, το οποίο πήρε το όνομά του στα γαλλικά και μεταφράζεται ως "pull".

3) Ο πρώτος που χρησιμοποίησε αυτό το σημάδι στη Ρωσία ήταν ο συγγραφέας Ν.Μ. Καραμζίν.

4) Αυτό το σύμβολο ονομάζεται επίσης το σύμβολο της «έκπληξης», που αρχικά ονομάστηκε «γραμμή».

Ποιο είναι το θέμα του μαθήματος μας;

Ακούνε τον δάσκαλο, συμμετέχουν σε διάλογο με τον δάσκαλο, καθορίζουν

το θέμα του μαθήματος

Μετωπικός

Προσωπικός: να έχετε μια θετική στάση απέναντι στη μάθηση, τη γνωστική δραστηριότητα, να προσπαθείτε να αποκτήσετε νέες γνώσεις, δεξιότητες και να βελτιώσετε τις υπάρχουσες.

Γνωστική: γνωρίζουν το εκπαιδευτικό και γνωστικό έργο.

Κανονιστική: προγραμματίστε τις απαραίτητες ενέργειες.

Λεκτικές απαντήσεις

3. Καθορισμός των στόχων και των στόχων του μαθήματος.

Ευρετικός

πλούσια συνομιλία, προσδιορισμός των στόχων και στόχων του μαθήματος από μαθητές που χρησιμοποιούν προτάσεις υποστήριξης

Γράψτε το θέμα του μαθήματος μας.

Συμπληρώστε τις προτάσεις και ορίστε τους στόχους του μαθήματος.

Στο μαυροπίνακα ημιτελείς προτάσεις:

Εξοικειωθείτε με ... (προϋποθέσεις για τη ρύθμιση παύλας)

Μάθετε να βάζετε ... (παύλα)

Βρείτε στο κείμενο της πρότασης ... (κατάλληλη κατασκευή)

Κάντε προτάσεις ... (στις οποίες απαιτείται παύλα).

Εγγραφή-

μελετήστε το θέμα του μαθήματος, εξετάστε τις απαντήσεις σε ερωτήσεις,

καθορισμός

στόχους.

Μετωπικός

Γνωστική: εκτελεί εκπαιδευτικές και γνωστικές ενέργειες σε ψυχική μορφή.

Λεκτικές απαντήσεις

4. Εργαστείτε για το θέμα του μαθήματος.

Ευρετικός

πλούσια συνομιλία, παρατήρηση γλωσσικού υλικού, κατάρτιση διαγραμμάτων και παραδειγμάτων, ανάγνωση μιας παραγράφου του βιβλίου.

1. Στον διαδραστικό πίνακα, το απαραίτητο γλωσσικό υλικό (παύλες και διαγράμματα ανοίγουν μετά την αποσυναρμολόγηση του υλικού και τους μαθητές τους έχουν συντάξει οι ίδιοι).

Παραδείγματα: Σχέδια:

Κάθε βιβλίο είναι έξυπνος φίλος. Όνομα P. Όνομα P.

Π.χ. - ουσιαστικό

Υπάρχουν εξακόσιες γραμμές στο ποίημα. Π.

εξήντα οκτώ. Π.χ. - μετράει.

Δύο με δύο είναι τέσσερα. Αριθμοί. - μετράει.

αναπτύσσω.

Ο στόχος μας είναι να μελετήσουμε καλά. Όνομα P.

Π.χ. - inf.

Εφ. - ουσιαστικό

Η γλώσσα είναι η ιστορία ενός λαού. αυτό είναι

Η ανάγνωση είναι η καλύτερη διδασκαλία. Εδώ

Δεν υπάρχει παύλα:

Οι ομιλίες σας είναι σαν ένα κοφτερό μαχαίρι. Κατηγορούμενο

συμμετέχει

συγκριτικός

συνδικάτα

Είναι ο πιο διάσημος ποιητής. Το θέμα εσείς-

εντυπωσιασμένος από το προσωπικό

αντωνυμία.

Η λέξη δεν είναι βέλος, με την υπόθεση

Ναι, πιο έντονο από ένα βέλος. υπάρχει αρνητικό

το σωματίδιο naya δεν είναι.

Παιδιά, ποιο σημάδι χρειάζεται σε αυτές τις προτάσεις;(Παύλα).

Γιατί; Πώς εκφράζεται το θέμα και το υπόθετο; Υπάρχει ένα ρήμα σύνδεσης σε αυτές τις προτάσεις;(Όχι, αντί για αυτό - μια παύλα).

Δημιουργήστε διαγράμματα προτάσεων και πείτε μας σε ποιες περιπτώσεις τοποθετείται παύλα μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας;

Γιατί πιστεύετε ότι αυτές οι προτάσεις γράφονται σε ξεχωριστό πίνακα;(Δεν υπάρχει παύλα σε αυτά).

Ας το καταλάβουμε. Γιατί δεν υπάρχει παύλα σε αυτές τις προτάσεις;

Με τη βοήθεια του τι συνδέει το κατηγορηματικό θέμα σε αυτήν την πρόταση;(Με τη βοήθεια μιας συγκριτικής ένωσης, εάν).

Ποιες άλλες συγκριτικές συνδέσεις γνωρίζετε;(Σαν, σαν, σαν).

(Η παύλα δεν χρησιμοποιείται εάν το υπόθεμα ενώνεται από μια συγκριτική ένωση).

Πώς εκφράζεται το θέμα σε αυτήν την πρόταση;(Προσωπική αντωνυμία).

Τι συμπέρασμα μπορούμε να βγάλουμε;(Μην χρησιμοποιείτε παύλα εάν το θέμα εκφράζεται με προσωπική αντωνυμία).

Δώστε προσοχή στην υπόθεση στην τρίτη πρόταση. Τι έχει το κατηγορηματικό;(Το αρνητικό σωματίδιο δεν είναι).

Γιατί νομίζετε ότι δεν υπάρχει παύλα σε αυτήν την πρόταση;(Με το κατηγορηματικό, υπάρχει αρνητικό σωματίδιο όχι).

Πείτε μας για εκείνες τις περιπτώσεις στις οποίες δεν υπάρχει παύλα μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας.

2. - Γράψτε παραδείγματα και διαγράμματα στο βιβλίο εργασίας σας.

3. - Και τώρα ας ανακαλύψουμε, έχουμε αναλύσει όλες τις περιπτώσεις καθορισμού παύλας μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας;

Διαβάστε μόνοι σας την παράγραφο του βιβλίου σας.

Ποια περίπτωση ρύθμισης παύλας δεν έχουμε αναλύσει;(Εάν το λογικό άγχος πέσει πάνω στο θέμα, τότε μια παύλα μεταξύ του θέματος και του κατηγορήματος μπορεί επίσης να τοποθετηθεί σε περιπτώσεις όπου το θέμα εκφράζεται με προσωπική αντωνυμία).

Δώσε ένα παράδειγμα(Είμαι βοσκός, τα αρχοντικά μου βρίσκονται στο μαλακό πράσινο του χωραφιού).

Αναλύουν το γλωσσικό υλικό, απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου, συντάσσουν διαγράμματα, γράφουν παραδείγματα σε ένα σημειωματάριο, διαβάζουν και ερμηνεύουν ανεξάρτητα το υλικό του βιβλίου, αντλούν συμπεράσματα για το θέμα.

Μετωπική, ατομική.

Γνωστική: εκτέλεση εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων. για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, πραγματοποιούνται εργασίες ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης, δημιουργούνται σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, γενικεύσεις και συμπεράσματα.

Ομιλητικός:

Προφορικές απαντήσεις, γραπτές

νέα κατάρτιση σχεδίων.

5. Fizminu-tka

Παιδιά, το φυσικό μας λεπτό με ένα μυστικό. Εάν πρέπει να βάλετε μια παύλα στις προτάσεις που λέω, τότε σηκωθείτε, αν όχι, εκτελείτε τις ασκήσεις ενώ κάθεστε! Ας δούμε ποιος είναι ο πιο προσεκτικός.

Ένα - άνοδο, τέντωμα,(κάνετε ασκήσεις ενώ στέκεστε)

Δύο - κάμψη, κάμψη,(κάνετε ασκήσεις ενώ στέκεστε)

Τρία - τρία χειροκρότημα στα χέρια σας, (εκτελέστε την άσκηση ενώ στέκεστε)

Κεφάλι τρία νεύματα. (Κάνετε την άσκηση ενώ κάθεστε)

Ευρύτερα τέσσερα χέρια(κάνετε ασκήσεις ενώ στέκεστε)

Πέντε - κυματίστε τα χέρια σας,(κάνετε ασκήσεις ενώ στέκεστε)

Και στις έξι πρέπει να καθίσετε ήσυχα.

Ψυχικά αναλύστε τα προτεινόμενα παραδείγματα και εκτελέστε στοιχειώδεις φυσικές ασκήσεις

Μετωπικός

Γνωστική: να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, να εξαγάγετε συμπεράσματα.

Προσωπικός: γνωρίζουν την ανάγκη φροντίδας της υγείας.

6. Πρακτική δραστηριότητα

Lotto παιχνίδι (ομαδική εργασία)

Ο καθηγητής διανέμει σε κάθε ομάδα μαθητών ένα φύλλο Lotto και κάρτες με δείγματα προτάσεων. Οι μαθητές σχεδιάζουν κάρτες, γράφουν παραδείγματα σε ένα σημειωματάριο, εξηγούν γραφικά τη ρύθμιση μιας παύλας, σχολιάζουν παραδείγματα.

Τα βιβλία είναι πλοία σκέψης, που περιπλανιούνται στα κύματα του χρόνου και μεταφέρουν προσεκτικά το πολύτιμο φορτίο τους από γενιά σε γενιά. (F. Bacon) (ουσιαστικό - ουσιαστικό)

Ο αριθμός των σελίδων στο βιβλίο είναι εννιακόσια πενήντα έξι. (Ουσιαστικό - αριθμητικό)

Τα πέντε χρόνια είναι μια απολύτως ασήμαντη περίοδος στη ζωή ενός βιβλίου. (Αριθμητικό - ουσιαστικό)

Επτά επτά - σαράντα εννέα. (Αριθμητικός - αριθμητικός)

Το να αγαπάς την ανάγνωση είναι να ανταλλάξεις ώρες πλήξης, αναπόφευκτη στη ζωή, με ώρες μεγάλης ευχαρίστησης. (Montesquieu) (Πληροφορίες - πληροφορίες)

Ο πραγματικός σκοπός του ανθρώπου είναι να ζήσει, να μην υπάρχει. (J. Λονδίνο) (ουσιαστικό - inf.)

Τέχνη ως φύση. Εάν δεν το αφήσετε στην πόρτα, θα πάει στο παράθυρο. (Μπάτλερ) (Το κατηγορηματικό ενώνει τη συγκριτική ένωση ως.)

Είναι πραγματικός γνώστης των Ρώσων κλασικών. (Το θέμα εκφράζεται με την προσωπική αντωνυμία αυτός)

Η σοφία δεν είναι στην ομορφιά, αλλά στο μυαλό. (Το αρπακτικό δεν έχει αρνητικό σωματίδιο.)

Παιδιά, ποια κάρτα ήταν περιττή; Διαβάστε αυτό το παράδειγμα και σχολιάστε τα σημεία στίξης. (Είναι σκλάβος των σκοτεινών στοιχείων. (Berdyaev.) Σε αυτήν την πρόταση, τοποθετείται μια παύλα επειδή η λογική έμφαση πέφτει στο θέμα.)

Μαζί συζητούν τα προτεινόμενα παραδείγματα, τα βάζουν σε μια κάρτα, γράφουν παραδείγματα σε ένα σημειωματάριο, εξηγούν γραφικά τη ρύθμιση μιας παύλας, σχολιάζουν παραδείγματα, συμμετέχουν σε διάλογο με τον δάσκαλο, ακούνε και συζητούν τις απαντήσεις των συντρόφων τους.

Ομάδα-

κυματιστό, μετωπικό

Γνωστική: συστηματοποιήστε τη γνώση που αποκτήθηκε.

Κανονιστική: ελέγξτε τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, παρατηρήστε λάθη.

Ομιλητικός: εκτελεί κοινή ομαδική εργασία, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένα εκπαιδευτικά και γνωστικά καθήκοντα.

Αυτοαξιολόγηση της γνώσης συμπληρώνοντας κάρτες λότο, προφορικές απαντήσεις.

7. Ενοποίηση. Συμπερίληψη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη.

Ομαδική εργασία στο υλικό που προτείνει ο δάσκαλος.

Και τώρα, παιδιά, για να ενοποιήσουμε αυτό που έχουμε ταξινομήσει, εργάζεστε σε ομάδες, εκτελείτε τις εργασίες που έχετε στα χαρτιά (Δείτε το Παράρτημα "Αναθέσεις για ομάδες").

Κάθε ομάδα σας έχει έναν "δάσκαλο", "βοηθό δασκάλου", "μαθητές". Γράφετε την πρώτη εργασία μαζί, τοποθετείτε σημεία στίξης, εξηγείτε τη ρύθμιση των σημείων «δάσκαλος». Στη δεύτερη εργασία, ο βοηθός του δασκάλου σχολιάζει την τοποθέτηση σημείων στίξης. Ο καθένας εκτελεί την τρίτη εργασία ανεξάρτητα και στη συνέχεια ο «δάσκαλος» και ο «βοηθός του δασκάλου» ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας για τους υπόλοιπους μαθητές. Η τέταρτη εργασία (δημιουργική) γίνεται μαζί σε μικρές κάρτες. Μετά από αυτήν την ανάθεση, αξιολογείτε το έργο του άλλου, τοποθετείτε τα σημάδια στα φύλλα (βλ. Παράρτημα "φύλλα αξιολόγησης") και τα παραδίδετε σε μένα.

Ομαδική εργασία:

1. Ο «δάσκαλος» εξηγεί και πάλι τη ρύθμιση της παύλας σε προτάσεις με παραδείγματα.

2. Η εργασία εκτελείται από τον "βοηθό καθηγητή", σχολιάζει την ομάδα.

3. Ανεξάρτητη ολοκλήρωση της εργασίας, ο "δάσκαλος" και ο "βοηθός του δασκάλου" ελέγχουν την ορθότητα της εργασίας από τους "μαθητές"

4. Απόδοση κοινής ομάδας μιας δημιουργικής ανάθεσης (βλ. Παράρτημα "Δημιουργική ανάθεση") σε ξεχωριστές κάρτες, στη συνέχεια ανταλλάσσονται μεταξύ ομάδων και οι πιο επιτυχημένες διαβάζονται και γράφονται.

Αναλύουν το γλωσσικό υλικό, εξηγούν τη ρύθμιση των σημείων σε συμμαθητές, σχολιάζουν, ολοκληρώνουν ανεξάρτητα τις εργασίες, ελέγχουν και αξιολογούν τη δουλειά τους.

Ομάδα και άτομο

Γνωστική: αποκτούν την ικανότητα χρήσης γνώσεων και δεξιοτήτων στην πράξη.

Κανονιστική: ελέγξτε τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, παρατηρήστε λάθη που έγιναν. κατανοήστε τον κανόνα ελέγχου και χρησιμοποιήστε τον για την επίλυση του εκπαιδευτικού προβλήματος.

Ομιλητικός: διατυπώνουν τις δικές τους σκέψεις, εκφράζουν και τεκμηριώνουν την άποψή τους.

Ολοκλήρωση γραπτών εργασιών, αξιολόγηση

διδασκαλία μαθητών

Σια.

8. Ανακλαστικό

Αυτό

Γενίκευση των πληροφοριών που λαμβάνονται στο μάθημα, αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας.

Δώστε μια λεπτομερή απάντηση στην ερώτηση: Σε ποιες περιπτώσεις υπάρχει μια παύλα μεταξύ του θέματος και της υπόθεσης;

Παιδιά, ποιο ήταν το κύριο θέμα των προτάσεων και των κειμένων που συνεργάσατε; (Διαβάζοντας βιβλία)

Τι δηλώσεις θυμάσαι;

Συμπληρώστε τα φύλλα αυτοαξιολόγησης και αφήστε τα στα τραπέζια.

Γενικεύουν τη γνώση, δίνουν μια λεπτομερή

τις απαντήσεις, συμπληρώστε τα φύλλα αυτοαξιολόγησης.

Μετωπικός

Γνωστική: να πραγματοποιήσει ανάλυση και σύνθεση για να λύσει το εκπαιδευτικό πρόβλημα, να κάνει γενικεύσεις, συμπεράσματα.

Αποκτούν την ικανότητα να οργανώνουν τις δραστηριότητές τους με κίνητρο.

Κανονιστική: αξιολογούν τη δουλειά τους.

Ομιλητικός: διατυπώνουν τις δικές τους σκέψεις, εκφράζουν και τεκμηριώνουν την άποψή τους.

Προφορικές απαντήσεις, φύλλα σχολίων.

9. Σπίτι

το καθήκον της

Δημιουργική εργασία ενοποίησης.

Γράψτε ένα μίνι-δοκίμιο χρησιμοποιώντας μία από τις προτάσεις που καταγράφηκαν στο μάθημα ως επιγραφή. Εσείς διατυπώνετε το θέμα μόνοι σας.

Γραφή

νέα μίνι σύνθεση

Ατομο

εφαρμογή

Ομαδικές εργασίες

(Ο δάσκαλος εξηγεί.)

1. Η απλότητα είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ομορφιά. (Λ. Τολστόι.)

   Η δουλειά του καλλιτέχνη είναι να γεννήσει χαρά. (Κ. Paustovsky.)

   Η καλή γεύση είναι κυρίως μια αίσθηση αναλογίας. (Κ. Paustovsky.)

   Για μένα, η ζωή σημαίνει εργασία. (Ι. Αϊβαζόφσκι.)

   Τα σύννεφα είναι σαν ιδιότροπα κάστρα.

Σε ποιες προτάσεις δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε παύλα; Γιατί; (Απαντήστε σε αυτήν την ερώτηση προφορικά).

Γράψτε, εισαγάγετε τα σημεία στίξης που λείπουν, εξηγήστε γραφικά τη ρύθμιση των σημείων στίξης.

(Εξηγεί τον βοηθό δάσκαλο).

1. Η ζωή είναι μια ατελείωτη εξέταση. (Μ. Ντουδίν.)

   Σήμερα η θάλασσα είναι σαν τον ουρανό.

   Είναι πολύ σημαντικό να είσαι ευγενικός για να είσαι ο πρώτος που θα χαιρετάς.

   Η λίμνη είναι σαν καθρέφτης.

   Τα μάτια είναι σαν κεράσια.

Από το κείμενο, γράψτε μόνο εκείνες τις προτάσεις στις οποίες είναι απαραίτητο να τοποθετήσετε μια παύλα μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας, τοποθετήστε τα σημεία στίξης που λείπουν σε αυτές τις προτάσεις. Εξηγήστε γραφικά τη ρύθμιση της παύλας, εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν, σημειώστε την ορθογραφία στη θέση του ελλείποντος γράμματος. (Όλοι εργάζονται ανεξάρτητα, μόνο αφού γράψουν προτάσεις, ο δάσκαλος και ο βοηθός του δασκάλου ελέγχουν τη δουλειά των μαθητών).

Βιβλία με κόκαλα, πηλό, φοίνικα, σημύδα και ασβέστη έχουν διατηρηθεί μόνο σε μουσεία. Υπάρχει όμως ένας τρόπος γραφής που εξακολουθούμε να χρησιμοποιούμε σήμερα, και αυτός είναι ο γραπτός.

Kame ... το βιβλίο μου είναι το πιο d ... lg ... αιώνιο από τα βιβλία.

Ολόκληρες ιστορίες έχουν επιβιώσει μέχρι σήμερα, σκαλισμένες στους τοίχους των αιγυπτιακών τάφων και ναών πριν από χιλιάδες χρόνια. Χαράζουμε επίσης σε πέτρινες πλάκες ό, τι θέλουμε να διατηρήσουμε για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Αν εξακολουθούμε (ακόμα) να γράφουμε στην πέτρα, τότε γιατί είναι πολύ ψηλό ... τα γράμματα στην πέτρα δεν είναι εύκολο πράγμα, ακόμη και ... να μετακινήσουμε ένα τέτοιο βιβλίο από τη θέση του - αρκετές δεκάδες ή εκατοντάδες poods - είναι κάτω ... ο γερανός και όχι το άτομο. Kame ... δεν μπορείτε να πάρετε ένα βιβλίο σπίτι για να διαβάσετε, Kame ... δεν μπορείτε να στείλετε την επιστολή μου μέσω ταχυδρομείου.

Μ. Ilyin. Μαύρο σε λευκό

Ολοκληρώστε τις προτάσεις που είναι γραμμένες στην κάρτα, τοποθετήστε σωστά τα σημεία στίξης. Ανταλλάξτε κάρτες με μια γειτονική ομάδα. Γράψτε τις πιο επιτυχημένες προτάσεις στο σημειωματάριό σας.

Βάλτε σημάδια στις κάρτες και παραδώστε στον δάσκαλο.

Δημιουργική εργασία για ομάδες

Η υψηλότερη σοφία ... για διάκριση μεταξύ καλού και κακού. (Σωκράτης).

Το πιο δύσκολο είναι ... να γνωρίσεις τον εαυτό σου, το πιο εύκολο είναι να δίνεις συμβουλές σε άλλους (Thales).

Χωρίς αληθινή φιλία, η ζωή ... δεν είναι τίποτα. (Κικερώνας).

Η πατρίδα είναι ... η χώρα όπου η ψυχή είναι αιχμάλωτη. (Voltaire).

Από όλες τις αρετές και τις αρετές της ψυχής, η μεγαλύτερη αρετή είναι ... καλοσύνη (Μπέικον).

Αν θέλετε σεβασμό - ... μην ξεκινήσετε με προσβολή. (Gracian).

Το λιγότερο καλό στη ζωή είναι ο πλούτος. το μεγαλύτερο είναι ... σοφία. (Εκπαίδευση).

Το να είσαι άνθρωπος… σημαίνει όχι μόνο να έχουμε γνώση, αλλά και να κάνουμε για τις μελλοντικές γενιές όσα έκαναν εκείνοι που προηγήθηκαν (Λίχτενμπεργκ).

Θέλεις να είσαι ευτυχισμένος όλη σου τη ζωή - γίνε ... ένα ειλικρινές άτομο. (Πλήρης.)

Καταστρέψτε την αγάπη - ... και η ζωή μας θα μετατραπεί σε τάφο. (Browning)

Η ικανότητα συγχώρεσης είναι ... ιδιοκτησία των ισχυρών. Οι αδύναμοι δεν συγχωρούν ποτέ. (Γκάντι).

Το να είσαι γενναιόδωρος είναι ... να δίνεις περισσότερα από όσα μπορείς. (Gibran)

Το πιο δύσκολο πράγμα είναι ... απαιτώντας τον εαυτό σας. (Makarenko)

Το να είσαι ήρωας ... σημαίνει να πολεμάς ενάντια σε ένα πανίσχυρο πεπρωμένο. (Zweig)

ΕΙΔΟΣ ΤΥΧΑΙΡΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Η παύλα μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας τίθεται

Διαβολάκι. Όνομα P.

Π.χ. - Παρόν.

Όνομα P.

Π.χ. - Αριθμοί.

Όνομα P.

Αριθμοί. - Παρόν.

Αριθμοί. - Αριθμοί.

Ν.Φ. ρήμα - Ν.Φ. ρήμα

Όνομα P.

Π.χ. - Ν.Φ. ρήμα

Όνομα P.

Ν.Φ. ρήμα - Παρόν.

Πριν από τον δείκτη σωματίδια

αυτό εδώ.

Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας δεν βάζω

Το κατηγορηματικό ενώνει την ένωσηόπως και

ή άλλα συγκριτικά σωματεία.

Το θέμα εκφράζεται

προσωπική αντωνυμία.

Το υπόθετο έχει αρνητικό σωματίδιο

ΔΕΝ .

ΚΑΡΤΕΣ ΓΙΑ ΛΟΤΟ

Τα βιβλία είναι πλοία σκέψης, που περιπλανιούνται στα κύματα του χρόνου και μεταφέρουν προσεκτικά το πολύτιμο φορτίο τους από γενιά σε γενιά. (F. Bacon)

Ο αριθμός των σελίδων στο βιβλίο είναι εννιακόσια πενήντα έξι.

Τα πέντε χρόνια είναι μια απολύτως ασήμαντη περίοδος στη ζωή ενός βιβλίου.

Επτά επτά - σαράντα εννέα.

Το να αγαπάς το διάβασμα είναι να ανταλλάξεις ώρες πλήξης αναπόφευκτα στη ζωή με ώρες μεγάλης ευχαρίστησης.

(Montesquieu).

Ο πραγματικός σκοπός του ανθρώπου είναι να ζήσει, να μην υπάρχει. (J. Λονδίνο).

(Comenius.)

Η τέχνη είναι σαν τη φύση. Εάν δεν το αφήσετε στην πόρτα, θα πάει στο παράθυρο.

(Μπάτλερ.)

Είναι πραγματικός γνώστης των Ρώσων κλασικών.

Η σοφία δεν είναι στην ομορφιά, αλλά στο μυαλό.

(Τελευταίος)

Φύλλο βαθμού μαθητή

Φ.Ι.

Εκτίμηση

δάσκαλος

βοηθός δασκάλου

μαθητευόμενος

μαθητευόμενος

Φύλλο εργασίας αυτοαξιολόγησης μαθητή

Φ.Ι. μαθητης σχολειου

Στο μάθημα, συνειδητοποίησα ...

Εχω μάθει ...

Η μεγαλύτερη επιτυχία μου σήμερα ...

Έχω βιώσει τις ακόλουθες δυσκολίες ...

Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας

Goldaevskaya Valentina Anatolievna

Ρωσική γλώσσα, βαθμός 8

Στο βιβλίο: Ρωσική γλώσσα. 8η τάξη. Trostentsova L.A., Ladyzhenskaya T.A. et al. Μ.: 2014. - 272s.

Θέμα στο εγχειρίδιο: § 22. Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας

δεν σωστά?

Α) Η υπερβολική υπερηφάνεια είναι ένα σημάδι ασήμαντης ψυχής.

Β) Βιασύνη - να βλάψει την επιχείρηση.

Γ) Οι σταγόνες δροσιάς στα φύλλα είναι σαν καθαρά διαμάντια.

Δ) Πέντε πέντε - είκοσι πέντε.

Σε ποια πρόταση υπάρχει σφάλμα στίξης;

Α) Για μένα, η ζωή σημαίνει εργασία.

Β) Τεμπέλης και άτακτος - δύο αδέλφια.

Γ) Σε αυτήν την πόλη είμαι ένας ασυνήθιστος περιπλανώμενος.

Δ) Η τιμή, η ευπρέπεια, η συνείδηση \u200b\u200bείναι οι πιο σημαντικές ανθρώπινες ιδιότητες.

Τι πρότασηόχι σφάλμα στίξης;

Α) Το να ζεις σημαίνει να αισθάνεσαι, να σκέφτεσαι, να υποφέρεις.

Β) Αυτό το έντονο φως είναι σαν ένα χρυσό ντους.

Γ) Η γη μας είναι πλούσια και όμορφη.

Δ) Η ζωγραφική δεν είναι μέσο εμπλουτισμού.

Σε ποια πρόταση είναι η παύλασωστά?

Α) Το χειμερινό δάσος είναι σαν παραμύθι.

Β) Το πιο δύσκολο πράγμα για ένα άτομο είναι ο αγώνας με τον εαυτό του.

Γ) Η γλωσσολογία είναι μια επιστήμη που μελετά τη γλώσσα.

Δ) Ένας κακός σύντροφος δεν είναι βοήθεια.

5. Ποια επιλογή απάντησηςσωστά Χρειάζομαι

Α) Η ποίηση του Πούσκιν είναι σαν το τραγούδι ενός πουλιού σε έναν άλσος.

Β) Τραβήξτε μια πέτρα - χάστε μόνο βέλη

Γ) Η τρέλα του γενναίου είναι η σοφία της ζωής!

Δ) Σήμερα είναι η μέρα - διαφανής, σαν κρύσταλλο.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ: 1) A, B 2) B, C 3) B, D 4) A, D

6. Ποια επιλογή απάντησηςσωστά τις προτάσεις στις οποίεςΧρειάζομαι να βάλετε μια παύλα μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας;

Α) Η ζωή στη Γη είναι μεγάλη χαρά.

ΣΙ)Τα σύννεφα είναι σαν φανταχτερά κάστρα.

Γ) Το καθήκον κάθε πολίτη είναι να αγαπά τη χώρα του.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ: 1) A, C 2) A, B 3) B, C 4) A, D

7. Ποια επιλογή απάντησηςσωστά

Α) Είμαι ο νέος σας γείτονας.

Β) Ένας άντρας χωρίς πατρίδα είναι ένας ζητιάνος.

Γ) Μιλώντας σε σας είναι απλώς χάσιμο λέξεων.

Δ) Κάθε άτομο είναι το Σύμπαν.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ: 1) A, B 2) A, D 3) C, D 4) B, C

8. Ποια επιλογή απάντησηςσωστά Υπάρχουν προτάσεις στις οποίες ΔΕΝ χρειάζεται να κάνετε παύλα μεταξύ του θέματος και της κατηγορίας;

Α) Τρεις φορές τρία - εννέα.

Β) Είναι μαθητής πέμπτης τάξης.

Γ) Στοργική λέξη - τι ανοιξιάτικη μέρα.

Δ) Η είσοδος στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας είναι ο στόχος της ζωής του.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ: 1) A, D 2) B, D 3) A, C 4) B, C

9. Ποια επιλογή απάντησηςσωστά τις προτάσεις στις οποίεςόχι σφάλμα στίξης;

A) Elbrus - η κορυφή των βουνών του Καυκάσου.

Β) Η ομιλία σας είναι σαν ένα κοφτερό μαχαίρι.

Γ) Η άφιξη των γερανών είναι ένα σημάδι της άνοιξης.

Δ) Είναι καθήκον ενός έμπειρου γιατρού να θεραπεύσει έναν ασθενή.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ: 1) A, B 2) A, D 3) B, D 4) B, C

10. Ποια επιλογή απάντησηςσωστά τις προτάσεις στις οποίεςπαράδεκτος σφάλμα στίξης;

Α) Ο Άρης είναι ένας πλανήτης που πήρε το όνομά του από τον θεό του πολέμου.

Β) Η υπόσχεση είναι να κάνεις ό, τι είχε υποσχεθεί.

Γ) Το δάσος είναι ακριβώς σαν ζωγραφισμένο.

Δ) Κάθε φύλλο σφενδάμνου στο νερό είναι σαν ένα μικρό σκάφος.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ: 1) A, B 2) B, D 3) B, C 4) C, D

11. Τι προσφοράδεν

Α) Το καθήκον μας είναι να υπερασπιστούμε το φρούριο μέχρι την τελευταία μας ανάσα.

Β) Α, η ομορφιά είναι μια τρομερή δύναμη!

Γ) Η βοήθεια των γονέων είναι ευθύνη των παιδιών.

Δ) Το τυρί έπεσε - υπήρχε εξαπάτηση μαζί του.

12. Τι προσφοράδεν ταιριάζει στον κανόνα "Παύλα μεταξύ θέματος και κατηγορίας";

Α) Τρεις φορές πέντε - δεκαπέντε.

Β) Το πιο σίγουρο σημάδι είναι ο καπνός φωτιάς

Γ) Μια ακτίνα του ήλιου θα πέσει στο γρασίδι – το γρασίδι θα αναβοσβήνει με σμαράγδι και μαργαριτάρια.

Δ) Πάρα πολλή συζήτηση - μόνο για να βλάψει την αιτία.

ΚΛΕΙΔΙΑ ΔΟΚΙΜΗΣ