Desarrollo de un esquema de lección sobre el tema Medición de volumen en una institución de educación preescolar. Resumen de una lección de famp en el grupo senior de dhow sobre el tema: medir la longitud Medir la longitud en el jardín de infantes

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Selección del editor:

Desarrollar la capacidad de dominar los medios de la actividad cognitiva mediante métodos de examen de un objeto, la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto a través de la actividad experimental. Ampliar la comprensión de la arena, sus cualidades y características. Estimule el deseo de investigación independiente de objetos y objetos de naturaleza inanimada.

Tareas educativas:

Genere interés en el mundo que los rodea, enseñe a los niños a sentir una sensación de satisfacción emocional por el trabajo realizado y desarrolle la buena voluntad.

Activación del diccionario:

Suelto, pegajoso, suelto, lupa, experimentos, trucos de magia.

Técnicas metodológicas: -Haciendo un acertijo

Ver una presentación en una computadora portátil

Educación Física

Enfoque del juego "Milagro colorido"

Material:

Dos tipos de arena, botellas de plástico, moldes, palos, cajas, hule, embudos, agua, vasos, cucharas, lupas, laptop, grabadora.

Estructura de la actividad:

Educador:Chicos, hoy tenemos una lección muy interesante, y sobre qué tema, lo descubrirán por sí mismos si adivinan el acertijo:

"Es amarillo y fluye libremente

Está amontonado en el patio.

Si quieres puedes tomar

Tócala todo el día ".

Qué es - ?

Niños:Arena

Educador: ¿Para qué crees que es la arena?

Niños: Para los juegos, rocíe las pistas en invierno.

Educador: Muy bien, la arena también se usa en la construcción de carreteras, edificios, en la fabricación de platos, vidrio, en un reloj de arena. ¿Dónde puedes encontrar arena?

Niños: En un arenero, en un sitio de construcción, junto a un río, junto al mar.

Le sugiero que vea una breve presentación sobre dónde se usa la arena (viendo la presentación en una computadora portátil).

La arena son pedazos de roca. La arena se obtiene cuando una piedra se desintegra (muestra una piedra), bajo la influencia del agua, las condiciones naturales, los glaciares. Los depósitos de arena más grandes son los desiertos y las orillas del mar, donde generalmente se encuentran las playas. La arena puede ser de color (marrón, amarillo, blanco e incluso negro).

Educador: La arena puede ser mar y río (mostrar y comparar)

¿Cuál es la diferencia entre arena de mar y arena de río? hoy compararemos las propiedades de la arena de río, con la que jugamos todo el verano, y la arena de mar, que les traje del mar.

Educador: Tienes muchas cosas interesantes en tus mesas y ahora realizaremos experimentos con arena. Tienes 2 platos de arena en tus mesas. Trate de adivinar dónde cuál? Siéntelo, ¿qué te parece?

Respuestas de los niños.

Tome las cucharadas y vierta un poco de arena en la caja (los niños lo hacen). ¿La arena fluye fácilmente?

Niños: Fácilmente.

Educador: Porque ... porque la arena fluye libremente. ¿Es fácil de tomar? Aquellos. ¿Es un bulto o no? La arena está suelta.

Educador: Ahora tomemos un dispositivo así, ¿quién sabe cómo se llama?

Niños: Lupa.

Educador: Así es, así se llama, porque aumenta, y también se puede decir: una lupa, una lente.

Tomemos una lupa y observemos de cerca de qué está hecha la arena.

Niños: Los granos son granos de arena.

Educador: ¿Como se ven?

Niños: Son pequeños, redondos, blancos, amarillos, transparentes.

Educador: ¿Son similares entre sí? ¿En qué se parecen? ¿Cuál es la diferencia?

(Respuestas de los niños)

Niños: Los granos de arena son más pequeños en la arena del mar y más grandes en la arena del río.

Educador: En la arena, cada grano de arena se encuentra por separado, no se pega a sus "vecinos".

Conclusión: La arena está formada por granos de arena que no se pegan entre sí.

Educador: Probemos con otro experimento. "Viento". ¿Qué pasa con los granos de arena?

Niños:Se dispersan, se desinflan, se mueven con facilidad.

Educador: Ahora verteré un poco de agua, humedeceré la arena y volveré a crear el viento. ¿Se llevan los granos de arena?

Niños: No.

Educador: Conclusión: Los granos secos de arena son arrastrados, "huyen" del viento, pero los húmedos no.

Educador : ¿Necesitas saber si la arena tiene ventaja? ¿Cómo hacerlo?

Respuestas de los niños.

Vierta arena en un vaso. ¿Fácilmente?

Ahora recógelo con una cuchara. ¿Ha cambiado su forma?

¿Cómo se pone arena en una botella pequeña? ¿Funciona? ¿O no? - coge un embudo y trata de verterlo con la mayor precisión posible.

Actividades independientes de los niños.

CONCLUSIÓN: el profesor llega a una conclusión junto con los niños. Entonces,…….

Ahora descansemos un poco y hagamos un poco de calentamiento.

(educación física con grabación de audio)

Educador: Ahora tome las bandejas con tazas (dos) y cucharadas. Vierta arena en dos tazas, vierta un poco de agua en una taza (humedezca la arena). Ahora tome un palo y péguelo en arena seca y otro palo en arena húmeda. ¿En qué arena es más fácil pegarse los palos? ¿Húmedo o seco?

Niños: En seco.

Educador: la arena seca está suelta, los granos de arena no están pegados, por lo que es más fácil pegarlos en la arena seca. Y ahora verteré arena en vasos de plástico (la misma cantidad), pero humedeceré un vaso de arena con agua. Y ahora veremos qué arena es más pesada. Primero pesamos arena seca y luego arena húmeda.

¿El cual es más pesado?

Niños: Mojado.

Educador: Así es, porque entre los granos secos de arena se esconde aire ligero, y entre los húmedos, agua más pesada.

Chicos, ahora díganme, ¿de qué arena viene un pastel seco o húmedo?

Niños: De mojado.

Educador: Así es, la arena húmeda conserva perfectamente su forma, por lo que es fácil esculpirla, lo haces muchas veces mientras caminas en la caja de arena.

Chicos, la arena puede filtrar el agua, es decir, límpialo. Echar un vistazo. (El maestro toma agua sucia y lo pasa por la arena).

Educador: ¿Qué pasó con el agua sucia que vertí en la arena? ¿Cómo ha cambiado ella?

Niños: Se ha vuelto más limpio, más transparente.

Educador: La arena es un filtro natural, purifica el agua.

Ahora hagamos otro experimento. Agrega un poco de agua a la bandeja con arena con una cuchara y mezcla. ¿Qué está pasando? (Respuesta de los niños)

Niños: la arena se humedeció, se mojó.

Educador : que paso con el agua?

Niños: se absorbe en la arena.

Lo mismo haremos con la arena del mar.

Niños: ………………….

Educador: correctamente ………………… ..

CONCLUSIÓN: ¿Cuál es la diferencia entre arena de río y arena de mar? ................ respuestas de los niños

Educador: Quién sabe: ¿en qué se diferencia un experimento de un enfoque?

Niños:……….

Educador: Hoy hemos realizado muchos experimentos con arena y el agua nos ayudó en esto. Recordemos lo que sabemos sobre el agua.

Niños: transparente, insípido, inodoro, es un líquido, fluye y vierte, algunas sustancias se disuelven en él ... ... ... y así sucesivamente.

¿Tiene color el agua? ¿Puede ser rojo, azul o verde?

Niños: Si.

Educador: ¿Cómo hacerlo? ... ¿Es posible hacerlo usando magia? Ahora te enseñaré a hacer un truco, que se llama "Milagro multicolor" ... ... ... ... .. (vertido en una botella agua corriente y se esconde en una bolsa mágica; después de algunos movimientos vigorosos y hechizos mágicos, se vuelve multicolor).

Educador: Por hoy, nuestra investigación y juegos terminaron. ¿Qué recuerdas especialmente? Todo debe limpiarse ¡Bien hecho! Gracias a todos por su trabajo.

Kozlova Lyudmila
Resumen de una lección de matemáticas en grupo senior "Medida de longitud"

Tema: « Medida de longitud» . objetivo mediciones.

Área educativa: Desarrollo cognitivo... Formación de primaria representaciones matemáticas.

Educativo integrado areas: "Desarrollo del habla", "Desarrollo fisico".

objetivo: Introducir formas elementales mediciones.

Tareas:

Educativo:

Introducir formas elementales medicionescomparando el tamaño de dos elementos. - Formar la capacidad de establecer y reflejar en patrones de habla entre el valor de una medida convencional y el resultado. mediciones.

Enseñar medida.

Desarrollando:

Desarrollar pensamiento lógico, Atención.

Educativo:

Cultivar interés en matemáticas.

Desarrollar habilidades de colaboración.

Técnicas metódicas:

Juego,

Visual,

Verbal,

Búsqueda de problemas,

Promoción.

Formas de trabajo:

Frontal,

individual,

subgrupo,

articulación. Material: cuadrados de varios tamaños, medidas.

Organizando el tiempo : Saludos.

Hola mano derecha - lo estiramos hacia adelante, hola mano izquierda - lo estiramos hacia adelante,

Hola mi amigo-

tomamos una mano con un vecino,

Hola mi amigo-

lo tomamos con la otra mano

Hola, hola círculo amistoso-

apretón de manos.

Estamos tomados de la mano, juntos somos una gran cinta,

Podemos ser pequeños, nos ponemos en cuclillas

Podemos ser grandes, nos levantamos

Pero nadie estará solo

Etapa motivacional - indicativa.

Educador: Adivina el acertijo y descubrirás quién vino a nosotros en grupo.

Para el desayuno, solo comió una cebolla, pero nunca fue un llorón. Aprendí a escribir con la punta de una letra y planté una mancha en un cuaderno. No obedeció a Malvin en absoluto, el hijo de Pope, Carlo…. (Buratino.)

Educador: Buratino no puede, pero quiere aprender a comparar y medir la longitud de los objetos... ¿Cómo podemos ayudarlo? (respuestas de los niños).

Etapa práctica.

Comparar artículos por longitud, altura. Educador: Mira, en la mesa frente a ti hay tiras de diferentes largo y ancho... Que tira más? Cual ya? ¿Cuál es más ancho? ¿Cuál es más delgado? (respuestas de los niños) Que significa más? (significa más en longitud.) - ¿Qué significa más corto? (esto significa menos longitud.) - Comparar objetos que difieren en ancho (alto, grosor y sacar las conclusiones adecuadas.

Compare los artículos que difieren en el volumen general. - Cuando el tema es más longitud, tanto en alto como en ancho, dicen de él que es más grande que otro, pero de un objeto más pequeño en longitud, ancho, alto - que es más pequeño.

Fizminutka "Buratino"... Buratino se estiró,

Uno - agachado, dos - agachado,

Extendió los brazos a los lados

Al parecer, no encontró la llave.

Para conseguirnos la llave

Tienes que ponerte de puntillas.

Educador: ¿Sabes que en la antigüedad una persona tenía que comprender gradualmente no solo el arte de contar, sino también mediciones... Cuando un anciano, que ya estaba pensando, trató de encontrar una cueva para sí mismo, se vio obligado a medir longitud, el ancho y alto de su futuro hogar con su propio crecimiento. Pero esto es dimensión... Nuestro antepasado tenía solo su propia altura, longitud de brazos y piernas... Si, al contar, una persona usó los dedos de las manos y los pies, entonces cuando medición las distancias utilizadas fueron manos y pies.

EN Rus antiguo había mediciones... Las medidas más antiguas longitud son codo y braza. El codo fue longitud desde el codo hasta la articulación anterior del dedo medio. Fathom es simple: la distancia entre la extensión de las manos extendidas de una persona desde el pulgar de una mano hasta el pulgar de la otra, una extensión es la distancia desde el extremo del pulgar hasta el final del dedo meñique con la mayor extensión posible.

Educador: Hagámoslo juntos medir la longitud de la cinta. (medir con un codo, por un lapso)... ¿Por qué hay diferentes resultados?

Niños: Todos tienen diferentes longitud del codo, palmas.

Educador: La gente ha entendido desde hace mucho tiempo que las mismas medidas son necesarias para todos. Qué medidase llama vara de medir. Nuestra medida será una tira de cartón roja. Ahora veremos cuantas veces encaja la longitud de la cinta.

Educador: Reglas medidas lineales: comience exactamente desde el final, coloque la tira - mida recta. Lo ponemos hasta que esté toda la longitud medida.

Rompiendo la regla mediciones conduce a resultados erróneos.

Educador: ¿Cómo sabes qué pista es más corta? (respuestas de los niños).

Compara los caminos entre las casas.

primero "aproximadamente"luego por superposición y aplicación. (Respuestas de los niños)

Educador: Y ahora te sugiero para medir usando la medida verde longitud de la raya blanca. (Respuestas de los niños).

Ejercicio para los ojos.

"Los ojos necesitan descansar". (Los chicos cierran los ojos) "Necesitas respirar profundamente". (Respiro profundo. Ojos aún cerrados) "Los ojos correrán en círculo". (Ojos abiertos. Movimiento de la pupila en sentido horario y antihorario)

"Parpadearán muchas, muchas veces" (Los ojos parpadean con frecuencia)

"Los ojos se sentían bien". (Tocar ligeramente los ojos cerrados con las yemas de los dedos)

"¡Todos verán mis ojos!" (Ojos abiertos. Una amplia sonrisa en su rostro)

Etapa reflexiva - evaluativa. Educador: Pinocho, ¿los niños te enseñaron a usar la medida? ¿Qué es una medida? ¿Para qué sirve? Lo que somos hoy medido con una vara de medir? (Respuestas de los niños)... Es hora de que Pinocho regrese a casa. Digámosle adiós. Chicos, ¿qué les gustaría saber en la próxima ocupaciones? (respuestas de los niños).

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Resumen de GCD sobre FEMP

Educador: S.V. Verbova

Material de la lección: regla, centímetro, cinta métrica, metro de madera, tiras de cartón por número de personas (medida convencional, cubos, trozo de tela).

Trabajo preliminar: visualización de la película "38 loros", conocimiento de la medida convencional

Objetivos:

Educativo:

Conocimiento de la unidad básica de medida de la longitud: centímetro.

El conocimiento de los niños con nuevos dispositivos de medición: metro, cinta métrica, centímetro suave, cuenta los casos de su uso.

Medida práctica de longitudes con estas unidades.

Desarrollando:

Desarrollo del pensamiento, imaginación espacial, atención.

Desarrollo de la capacidad para trabajar en grupo, en pareja, sacar conclusiones de forma independiente.

Educativo:

Fomentar el interés por el tema en estudio a través de las tradiciones populares.

Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo.

Movimiento GCD:

1. Momento organizacional (apoyo psicológico) el maestro dice en voz baja, los niños siguen al maestro en voz alta:

Somos inteligentes, somos amigables

Estamos atentos, somos diligentes.

Estudiamos bien, lo lograremos.

2. Crea motivación.

Chicos, mi buena amiga Masha cumple años pronto. Decidió hacerse un vestido nuevo. ¿Cuál es el nombre de la persona que cose ropa? Hagamos como que soy sastre. ¿Quieres ser mis ayudantes? ¿Cómo comienza un sastre su trabajo? (toma medidas y mide el largo deseado de tela). Necesitamos elegir cómo mediremos la longitud.

¿Cómo podemos medir la longitud? (por medidas convencionales)

¿Qué es una vara de medir convencional? ¿Qué puede ser una vara de medir convencional?

3. Actualización de conocimientos básicos.

Recordemos cómo se puede medir el largo o el ancho usando una medida convencional. Tome las medidas convencionales de la tabla. Sugiero que un equipo mida la longitud de la mesa y el segundo, el ancho de la mesa.

¿Por dónde empezamos a medir?

(Aplicamos la medida hasta el mismo borde de la mesa, sujétala con el dedo).

¿Qué utilizamos para facilitar la medición? (Para mayor comodidad, marque con cubos cuántas veces se ha cumplido la medida).

4. Creación de una situación problemática.

Veamos lo que ha hecho.

¿Todos tienen el mismo resultado? (No)

¿Y por qué?

Conclusión: diferentes mediciones significan diferentes resultados de medición.

Recordemos el m / f "38 loros"

¿Quién recuerda lo que hicieron los animales en él?

¿A quién o qué midieron los animales a la boa constrictor? (loro, mono, elefante).

¿Cuánto tiempo tenía la bola de boa cuando la midió el elefante bebé? (2)

¿Y el mono? (cinco)

¿Y en los loros del largo de una boa constrictor? (38)

¿Qué animal era el más grande? (Elefante). Y en los elefantes, una boa constrictor - 2 veces.

¿Quién era el más pequeño? (Un loro). Y en los loros una boa constrictor: 38 veces.

¿Cuáles fueron sus resultados? (diferente)

Entonces, ¿qué tipo de medida debemos elegir para que las medidas sean iguales y precisas? ¿Cómo medir la tela?

Pidamos el consejo del gran sabio Mathematicus. Nos dejó una carta. Pero para leerlo, tú y yo necesitamos retroceder en el tiempo. ¿Quieres viajar en el tiempo?

Entonces adelante.

Cerremos los ojos y digamos estas palabras.

Uno, dos, tres, ¡nos fuimos al pasado!

¡Y aquí está la carta!

El mathematicus nos invita a medir la tela utilizando antiguas medidas de longitud. ¿Qué medidas recuerdas?

Le sugiero que intente medir la alfombra en pasos y luego la mesa con la palma de la mano.

Comparemos los resultados. Conclusión: nuevamente, los resultados son diferentes.

¿Son las medidas de longitud antiguas adecuadas para nosotros? (No)

Regresamos a su debido tiempo. Cerramos los ojos.

Uno, dos, tres, ¡estamos de nuevo en casa!

Ejercicio para los ojos.

Propósito: alivio del estrés.

Ray, rayo de picardía,

Ven a jugar conmigo. (Los ojos parpadean).

Vamos Ray, date la vuelta

Enséñame tus ojos. (Hacen movimientos circulares con los ojos).

Llevaré mi mirada hacia la izquierda

Encontraré un rayo de sol. (Mire hacia la izquierda).

Ahora miraré a la derecha

Encontraré un rayo de nuevo. (Mire hacia la derecha).

5. Introducción de nuevo material.

Ahora ha visto por sí mismo la confusión, la confusión, cuando la gente usa diferentes estándares. Por lo tanto, se decidió adoptar unidades de medida comunes para todos los países para que los resultados de la medición sean precisos.

La unidad de medida más pequeña es el centímetro.

Antes de que mientas diversos temas (regla y medidor de madera maciza) ¿Para qué crees que son estos artículos? ¿Qué ves en común en ellos?

Tienen una escala. La línea de 0 a 1 es el centímetro.

¿Cuándo usas una regla?

¿Es conveniente medir todo con una regla? Por ejemplo, ¿la longitud de la alfombra?

¿Nos ayudará la regla a medir el largo de la tela para Masha? (incómodo, demasiado pequeño)

Para medir objetos muy largos, se usa tal medida: un metro. (en ella 100 cm)

¿Dónde se puede utilizar el medidor?

Con la ayuda del medidor, puede medir la longitud y la altura de la mesa, la silla, la altura de la muñeca, la longitud de la alfombra.

¿Crees que el medidor nos ayudará a medir la longitud deseada de tela? (Si)

El maestro junto con los niños miden un trozo de tela, en él, 3 metros. Esto es lo que necesita Masha. ¿La ayudamos? (Si)

Gracias chicos.

(Llevar a la mesa, donde se cubren los objetos con una servilleta - centímetro suave, cinta métrica)

Resulta que también se utilizan otros dispositivos de medición para medir la longitud.

¿Cuándo crees que se usa un centímetro blando? ¿Por qué una regla o un medidor de sólidos no es adecuado en estos casos? (deje que los niños toquen un metro duro y un centímetro blando)

(Con un centímetro, puede medir la longitud a lo largo de una curva: circunferencia de la cabeza, cintura o árbol). Medimos la circunferencia de la cabeza de los niños.

Esta es una ruleta. ¿Dónde se usa? ¿Has visto un dispositivo así antes? ¿Dónde?

(en construcción, en trabajo de reparación)

Quiero advertirle que es peligroso que los niños utilicen una cinta métrica, ya que sus bordes metálicos afilados pueden herir gravemente o lesionar a alguien.

Reflexión.

Buen trabajo, chicos. Ayudaron a Masha. ¿Y qué has aprendido de nuevo? ¿Qué has aprendido a hacer? ¿Qué funcionó y qué no?

Alla Cheremisova
Resumen de GCD sobre FEMP en niños mayores en edad preescolar "Midiendo un segmento usando una medida convencional"

Autonómico municipal preescolar institución educativa

de la formación municipal de la ciudad de Nyagan "Jardín de infancia

tipo de desarrollo general con implementación prioritaria de actividades

sobre la dirección del desarrollo cognitivo-verbal niños

№ 6 "PICADURA"

Resumen de GCD sobre FEMP en niños mayores en edad preescolar

Tema: «»

Desarrollador:

Cheremisova Alla Ivanovna, educadora

primera categoría de calificación

MADOU DO Nyagan D / s No. 6 "Picadura"

Resumen clases de matemáticas en grupo preparatorio.

Tema: « Medir un segmento de línea usando una medida convencional»

Objetivos: Enseñar medición usando una medida convencional, formato niños La arbitrariedad y la capacidad de realizar acciones sincrónicamente, desarrollan la imaginación. niños, enseñar niños navegar por una hoja de papel, fijar en la memoria niños los nombres de los días de la semana en su secuencia, para aprender a asociar los eventos de tu vida con ciertos días de la semana.

Equipo:

Material de demostración

Calendario, una tira de papel de 3 cm de ancho, 24 cm de largo (la longitud de la tira es un múltiplo de 4 y 6 cm, dos medidas de carton: uno de 4cm de largo, otro de 6cm, un círculo.

Repartir

Una tira de papel de 3 cm de ancho, 24 cm de largo (la longitud de la tira es un múltiplo de 4 y 6 cm, dos medidas de carton: uno de 4cm de largo, el otro de 6cm, lápiz.

Movimiento GCD

1. Organización niños

Uno dos tres CUATRO CINCO

Juguemos divertido

Comparar y para medir,

¡Responder preguntas!

Chicos, nos sentamos a las mesas tan silenciosamente como las hojas caen al suelo.

2. Repetición de una serie numérica.

Chicos, miremos el tablero. - ¿Que ves? (números)... Contemos juntos del 0 al 10. Ahora contemos hacia atrás del 10 al 0.

Bien hecho, ahora contemos para nosotros mismos, con los ojos hasta el 10 y hacia atrás.

3. Explicación del tema de la lección.

Chicos, hoy estamos con ustedes, lo haremos medir un segmento usando una medida convencional... Mire, cada uno tiene una tira de papel sobre la mesa. Exactamente lo mismo en mis manos.

(Los niños reciben mediciones... Un grupo los niños miden 4 cm de largo, los otros 6cm. No advierta sobre la diferencia con anticipación).

Te sugiero que compares tus rayas. son todos iguales?

Mira, mi tira es del mismo tamaño también (comparar con rayas de algunos niños)

Chicos, presten atención al tablero. Ahora te mostraré el camino tiras de medir con una medida... Nosotros adjuntaremos medir asía los bordes medidas y rayas a juego, desde usando un lapiz, dibuja una línea a lo largo del borde mediciones... A continuación, aplicamos medir ya a la líneamarcado en la tira.

Y ahora, te sugiero, por tu cuenta mide tus segmentossin olvidar eso dimensión comienza en el borde de la tira. Los bordes de la tira y las medidas deben coincidir, en el proximo medida de medida aplicado a la línea marcada con un lápiz.

Vayamos a la tarea. Terminaré por ahora midiendo tu tira.

4. Trabajo independiente niños

Chicos, al lado de medido con una tira ponga un número que indique cuántas veces su medida encajar completamente en una tira de papel.

Mi medida se reunió completamente 4 veces.

(Haga una pregunta a un niño que la medida se reunió 6 veces)

Cuantas veces es tuyo medida encajar completamente en la tira?

(Responder: "Seis veces")

¿Seis? Y solo tengo cuatro.

¿Eran iguales las rayas? (Refiérase a los niños previamente comparados con la tira)

Alguien más medido seis veces? Sube el dígito "6".

Y alguien medida lo hizo completamente cuatro veces? Mostrar numero "4".

Las rayas eran las mismas. Vi que todo medido correctamente... ¿Por qué algunos obtuvieron 6, otros 4?

(Declaraciones niños)

Correctamente, las medidas eran diferentes.

(Invite a una persona al tablero de los que lo obtuvieron 4 y de los que obtuvieron 6)

Chicos, asegurémonos de que las medidas no son las mismas... Pediré a dos personas que vengan a verme, una que ha medida encaja 4 veces y una de quien la medida se reunió 6 veces.

El método de apego nos aseguramos de que diferentes medidas.

Cuantas veces tu medida? (contactar a un niño con menos por la vara de medir)

(Responder :6 veces)

¿Y tu tienes?

(4 veces)

¡Mira que interesante! Pequeño medido seis veces, grande - cuatro veces.

Educación Física:

Levántate rápido.

Levántate rápido, sonríe

Pull up más alto, más alto.

Bueno, endereza los hombros

Levántate, baja

Girado a la izquierda, a la derecha

Las rodillas me tocaron las manos.

Se sentó, se levantó, se sentó, se levantó

Y corrieron en el acto.

5. Juego "Nombra a tus vecinos"

Ahora chicos, dejen de lado las rayas y mediciones y coloque frente a usted una fila de números del 0 al 10.

Vamos a jugar un juego "Nombra a tus vecinos".

Voy a nombrar un número y tienes que presionar dos números - "Vecinos" y explique por qué estos dos números son vecinos. Por ejemplo, el número 7 - "vecinos" 6 y 8, porque 6 es uno menos que 7 y 8 es uno más que 7.

(el juego se repite 3-4 veces)

6. Trabajar con una plantilla

Chicos, presten atención al tablero. Ves dibujos de muestra (pez, mariquita, ratón, ojo, hongo, cerdo, etc.)... Considérelos detenidamente.

¿Qué notaste? (el maestro traza la forma de la hoja con su dedo en cada dibujo)

(respuestas niños)

¡Correctamente! Todos los dibujos tienen una forma similar "Hoja"

Quiero invitarte a crear tus propios dibujos tú mismo. Delante de usted en la mesa hay una hoja de álbum, una plantilla en forma de hoja, con su ayuda puedes crear tus dibujos usando todo el espacio libre de la hoja del álbum.

(los niños dibujan)

Veo que muchos han terminado. ¿Quién quiere ir al pizarrón y contar su dibujo?

(aquellos que deseen contar y mostrar su dibujo, que se muestra a la derecha esquina superior, abajo a la izquierda, medio, etc.)

7. Juego - relevos "Nombre usted mismo"

¡Bien hecho! Y ahora jugaremos un juego contigo "Nombre usted mismo"

- Las reglas del juego son las siguientes:

todos se sientan en sillas, luego les muestro la dirección con la que partimos y todos se levantan uno a uno, llamando su nombre y apellido, el siguiente se levanta inmediatamente como el anterior se sienta. No se levanta ni antes ni más tarde de esta hora. Cuando todos los niños se han nombrado a sí mismos, se repite el juego, comenzando por el último, que ahora se convierte en el primero.

(jugar 2-3 veces)

8. Trabajar con el calendario.

Chicos, ¿qué mes tenemos ahora?

¿Cual es el número?

¿Que día de la semana? Correctamente. Marquemos este día juntos en el calendario.

Mire, en el pizarrón puse un cartel con el nombre de este día de la semana. ¿Cuál es el nombre del día anterior de la semana?

(respuestas niños)

Que dia sera mañana

(se muestra una tarjeta con un título)

Recordemos desde qué día comienza la semana. ¿Qué días de la semana faltan? Organicemos las tarjetas con los nombres en orden y llamemos coro a los días de la semana.

Chicos, recordemos juntos los eventos más memorables que ocurren regularmente en estos días y designémoslos con un símbolo.

(boceto en la pizarra)

9. Resumen de GCD

Resumamos nuestra lección. Hoy hemos aprendido muchas cosas interesantes.

¿De qué hablábamos hoy?

¿Qué hiciste?

¿Te gustó?

(respuestas niños)

¡Bien hecho muchachos! ¡Estaban todos activos hoy! Cada uno tiene un emoticono divertido.

Resumen de GCD en matemáticas. Tema: “Medida de longitud. Centímetro. Meter "(grupo de personas mayores)

Tema: Medida de longitud. El concepto de centímetro, metro.

Material de la lección: regla, centímetro, cinta métrica, metro de madera, tiras de cartón según el número de personas (medida convencional, cubos, trozo de tela.

Trabajo preliminar: visualización de la película "38 loros", conocimiento de la medida convencional

El propósito de la lección:

Objetivos:

Educativo:

Para familiarizar a los niños con la unidad básica de medida de longitud: el centímetro. Para familiarizar a los niños con nuevos instrumentos de medición: metro, cinta métrica, centímetro blando, contar los casos de su uso. Medida práctica de longitudes con estas unidades.

Desarrollando:

Desarrollo del pensamiento, imaginación espacial, atención.

Desarrollo de la capacidad para trabajar en grupo, en pareja, sacar conclusiones de forma independiente.

Educativo:

Fomentar el interés por el tema en estudio a través de las tradiciones populares. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo.

Durante las clases:

1. Momento organizacional (apoyo psicológico) el maestro dice en voz baja, los niños siguen al maestro en voz alta:

Somos inteligentes

Somos amigables

Estamos atentos

Somos diligentes

Somos excelentes estudiantes

Lo lograremos en todo.

2. Crea motivación.

¿Cómo podemos medir la longitud? (por medidas convencionales)

¿Qué es una vara de medir convencional? ¿Qué puede ser una vara de medir convencional?

3. Actualización de conocimientos básicos.

¿Por dónde empezamos a medir?

(Aplicamos la medida hasta el mismo borde de la mesa, sujétala con el dedo).

¿Qué utilizamos para facilitar la medición? (Para mayor comodidad, marque con cubos cuántas veces se ha cumplido la medida).

4. Creación de una situación problemática.

Veamos lo que ha hecho.

¿Todos tienen el mismo resultado? (No)

¿Y por qué?

Conclusión: diferentes mediciones - diferentes resultados de medición.

Recordemos la película que vimos ayer, ¿cómo se llama?

¿Quién recordará lo que hicieron los animales en él?

¿A quién o qué midieron los animales a la boa constrictor? (loro, mono, elefante).

¿Cuánto tiempo tenía la bola de boa cuando la midió el elefante bebé? (2)

¿Y el mono? (cinco)

¿Y en los loros del largo de una boa constrictor? (38)

¿Qué animal era el más grande? (Elefante). Y en los elefantes, una boa constrictor - 2 veces.

¿Quién era el más pequeño? (Un loro). Y en los loros una boa constrictor: 38 veces.

¿Cuáles fueron sus resultados? (diferente)

Entonces, ¿qué tipo de medida debemos elegir para que las medidas sean iguales y precisas? ¿Cómo medir la tela?

Pidamos el consejo del gran sabio Mathematicus, nos dejó una carta. Pero para leerlo, tú y yo necesitamos retroceder en el tiempo. ¿Quieres viajar en el tiempo?

Entonces adelante.

Cerremos los ojos y digamos estas palabras.

Uno, dos, tres, ¡nos fuimos al pasado!

¡Y aquí está la carta!

CARTA. (imágenes con ilustraciones)

"Hola chicos. Quiero contarles un poco sobre las antiguas unidades de medida de longitud. En la antigüedad, las longitudes se medían utilizando esos dispositivos de medición que siempre estaban contigo. Al principio, para medir la longitud, como al contar, la gente usaba las manos y los dedos. La unidad de longitud más común era "codo", que es la distancia desde el codo hasta el final del dedo medio. (Enséñame tu codo y tu dedo medio.)

Muchas personas han utilizado esta unidad durante miles de años. Con los codos, los comerciantes midieron las telas vendidas y las enrollaron en la mano.

Además del "codo", también se utilizaron otras unidades: sazhen, palma, paso. La distancia a la que era necesario clavar las estacas en el suelo al construir la cabaña fue medida por una persona en pasos. El "paso" es una de las medidas antiguas que todavía se utiliza en la actualidad. "

El mathematicus nos invita a medir la tela utilizando antiguas medidas de longitud. ¿Qué medidas recuerdas?

Le sugiero que intente medir la alfombra en pasos y luego la mesa con la palma de la mano.

Comparamos los resultados. Conclusión: nuevamente, los resultados son diferentes.

¿Son las medidas de longitud antiguas adecuadas para nosotros? (No)

Regresamos a su debido tiempo. Cerramos los ojos.

Uno, dos, tres, ¡estamos de nuevo en casa!

Ejercicio para los ojos.

Propósito: alivio del estrés.

Rayo, rayo de picardía,

Ven a jugar conmigo. Parpadeando sus ojos.

Vamos Ray, date la vuelta

Enséñame tus ojos. Hacen movimientos circulares con los ojos.

Llevaré mi mirada hacia la izquierda

Encontraré un rayo de sol. Mira a la izquierda.

Ahora miraré a la derecha

Encontraré un rayo de nuevo. Mire hacia la derecha.

5. Introducción de nuevo material.

La unidad de medida más pequeña es el centímetro.

Hay varios objetos frente a ti (una regla y un metro de madera maciza) ¿Para qué crees que son estos objetos? ¿Qué ves en común en ellos?

Tienen una escala. La línea de 0 a 1 es el centímetro.

¿Cuándo usas una regla?

¿Es conveniente medir todo con una regla? Por ejemplo, ¿la longitud de la alfombra?

¿Nos ayudará la regla a medir el largo de la tela para Masha? (incómodo, demasiado pequeño)

Para medir objetos muy largos, se usa tal medida: un metro. (en ella 100 cm)

¿Dónde se puede utilizar el medidor?

Con la ayuda de un metro, puede medir la longitud y la altura de una mesa, silla, altura de muñeca, longitud de alfombra.

¿Crees que el medidor nos ayudará a medir la longitud deseada de tela? (Si)

El maestro junto con los niños miden un trozo de tela, en él, 3 metros. Esto es lo que necesita Masha. ¿La ayudamos? (Si)

Gracias chicos.

(Traer a la mesa, donde se cubren los objetos con una servilleta - centímetro suave, cinta métrica)

Resulta que también se utilizan otros dispositivos de medición para medir la longitud.

¿Cuándo crees que se usa un centímetro blando? ¿Por qué una regla o un medidor sólido no es adecuado en estos casos? (deje que los niños toquen un metro duro y un centímetro blando)

(con un centímetro, puede medir la longitud a lo largo de una curva: circunferencia de la cabeza, cintura o árbol). Medimos la circunferencia de la cabeza de los niños.

Esta es una ruleta. ¿Dónde se usa? ¿Has visto un dispositivo así antes? ¿Dónde?

(en construcción, durante trabajos de reparación)

Quiero advertirle que es peligroso para los niños usar una cinta métrica, ya que sus bordes metálicos afilados pueden herir gravemente o lesionar a alguien. Se puede usar una cinta métrica para medir la longitud de todos los lados de la alfombra. La longitud de todos los lados se llama perímetro. Pero hablaremos de esto en la próxima lección.

Reflexión. Buen trabajo muchachos. Ayudaron a Masha. ¿Y qué has aprendido de nuevo? ¿Qué has aprendido a hacer? ¿Qué funcionó y qué no?

Me complació su trabajo en la lección. Da las gracias a nuestros invitados. Adiós.

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