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- विषय: व्यंजन ध्वनियों का विभेदन जी-के
- प्रीस्कूलर में भाषण के विकास के लिए कक्षाएं सामान्य भाषण विकास पर कक्षाएं
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- "आर्मी ऑफ़ लवर्स" समूह के एकल कलाकार (फोटो) आर्मी ऑफ़ लव समूह के सदस्य
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लेख तैयार किया लक्ष्य -भाषण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के बीच बातचीत की एक प्रणाली का निर्माण।
कार्य के चरण:
निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन. प्रथम चरण — व्यापक निदान जो भाषण विकृति वाले बच्चों के ज्ञान और कौशल के स्तर की पहचान करने और व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए एक सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया का निर्माण करने में मदद करता है। सभी प्रीस्कूल विशेषज्ञ अपने कार्य क्षेत्र में निदान करते हैं। इस तरह के निदान पेशेवर नैतिकता के मानकों के अनुसार किए जाते हैं और एक व्यापक परीक्षा के आधार पर बच्चे के सभी विचलन को ठीक करने में मदद करते हैं। इस प्रकार, 3-4 सप्ताह के भीतर हमें वाक् विकृति वाले प्रत्येक बच्चे का अंदाजा हो जाता है। बच्चों का ध्वन्यात्मक जागरूकता, शब्दावली, व्याकरण, भाषण के छंद संबंधी पहलुओं, मोटर कौशल (सकल और बढ़िया), कलात्मक गतिविधि (चित्रों का विश्लेषण) के लिए परीक्षण किया जाता है। इस तरह के निदान से प्राप्त डेटा शिक्षकों के लिए भाषण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के सबसे प्रभावी तरीके चुनने के आधार के रूप में कार्य करता है। दूसरा चरण -सुधारात्मक एवं विकासात्मक गतिविधियाँ एक अभिन्न प्रणाली हैं। इसका लक्ष्य एक प्रीस्कूल संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों को एक ऐसी प्रणाली के रूप में व्यवस्थित करना है जिसमें नैदानिक, निवारक और सुधारात्मक और विकासात्मक पहलू शामिल हों जो बच्चे के भाषण, बौद्धिक और मानसिक विकास का उच्च, विश्वसनीय स्तर सुनिश्चित करें। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श आयोजित करता है, भाषण दोषों को ठीक करने के लिए सुधारात्मक कार्य करता है, नियमित क्षणों और गतिविधियों के लिए भाषण चिकित्सा को बढ़ावा देता है, जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास, आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार के निर्माण, गरिमा की भावना, समाज में अनुकूलन में मदद करता है। साथियों की, और भविष्य में - स्कूल में सफल शिक्षा। तीसरा चरण -सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की प्रणाली प्रदान करती है:
मुख्य दिशा एक एकीकृत भाषण स्थान का निर्माण है जो बच्चे के भाषण विकास को उत्तेजित करता है (भाषण क्षेत्रों के उपकरण: कलात्मक और चेहरे की जिम्नास्टिक के लिए दर्पण, शाब्दिक विषयों पर दृश्य रूप से सचित्र सामग्री, मुख्य ध्वन्यात्मक समूह, वाक्यांशों पर काम करने के लिए कथानक चित्र, खिलौने) वाक् श्वास में सुधार, ठीक मोटर कौशल, दृश्य स्मृति और ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए विभिन्न सहायता)। भाषण चिकित्सक और शिक्षक के बीच बातचीत का संगठन: शैक्षणिक प्रक्रिया में भाषण चिकित्सक की अग्रणी भूमिका को इस तथ्य से समझाया गया है कि भाषण चिकित्सक, एक विशेषज्ञ के रूप में, विभिन्न भाषण विकृति वाले बच्चों की भाषण विशेषताओं और क्षमताओं, उम्र की तुलना में भाषण विकास में अंतराल की डिग्री को बेहतर जानता है। मानदंड, सुधारात्मक कार्य की गतिशीलता, साथ ही भाषण विकृति वाले बच्चों में सही भाषण कौशल विकसित करने के सिद्धांत, तरीके और तकनीक। स्कूल वर्ष की शुरुआत में, भाषण चिकित्सक शिक्षकों को बच्चों की परीक्षा के परिणामों से परिचित कराता है और भाषण विकास की विशेषताओं पर उनका ध्यान आकर्षित करता है। शिक्षकों को बच्चों के भाषण दोषों को न केवल ध्वन्यात्मक रूप से, बल्कि उनके व्याकरणिक रूप में भी सुनना चाहिए, और जानना चाहिए कि बच्चों की गलतियाँ कोई दुर्घटना नहीं हैं, बल्कि उनकी भाषण समस्याओं का एक लक्षण हैं। साथ ही, शिक्षकों का भाषण अत्यंत साक्षर और ध्वन्यात्मक रूप से सही होना चाहिए, क्योंकि यह भाषण विकृति वाले बच्चों के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य करता है। शिक्षकों को बच्चों के सभी अक्षुण्ण विश्लेषकों के विकास को बढ़ावा देना चाहिए, जिससे बच्चों की प्रतिपूरक क्षमताओं को मजबूत और विस्तारित किया जा सके, विभिन्न दिशाओं में सुधारात्मक कार्य किए जा सकें। भाषण चिकित्सक सही भाषण कौशल विकसित करता है, और शिक्षक इन कौशलों को सुदृढ़ करता है। बच्चों में वाणी दोषों पर काबू पाने के लिए उपयोगी कार्य के लिए, शिक्षकों के साथ काम करते समय निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है:
स्पीच थेरेपिस्ट शिक्षक की निगरानी करता है और उसे आवश्यक सहायता प्रदान करता है। स्पीच थेरेपी कक्षाओं के लिए समूह में एक जगह आवंटित करने की सिफारिश की जाती है, तथाकथित स्पीच थेरेपी कॉर्नर, जिसमें सही वायु प्रवाह के निर्माण के लिए, गैर-स्पीच प्रक्रियाओं के विकास के लिए बोर्ड और मुद्रित गेम होने चाहिए। वगैरह। एक भाषण चिकित्सक और एक मनोवैज्ञानिक के बीच सहयोग: भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिक के सुधारात्मक कार्य के कार्य आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और बच्चे की मानसिक गतिविधि के गठन के लिए समग्र दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर हल किए जाते हैं। प्रशिक्षण का उद्देश्य समग्र विकास है, न कि व्यक्तिगत प्रक्रियाओं का प्रशिक्षण। एक मनोवैज्ञानिक के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशा भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास है, जो प्रत्येक बच्चे के पूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देता है। एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एक परीक्षा और निदान किया जाता है, प्रतिपूरक संभावनाओं, व्यक्तिगत विकास और बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में कठिनाइयों की पहचान की जाती है। मनो-सुधारात्मक कार्य को शैक्षणिक सुधार के साथ जोड़ना आवश्यक है। इस प्रयोजन के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:
मनोसुधारात्मक खेलएक मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों और कभी-कभी संयुक्त रूप से किया जा सकता है। बच्चों की विशेषताओं के अनुसार खेलों का चयन किया जाता है। डरपोक, धीमे बच्चों को ड्राइवर के रूप में नियुक्त किया जाता है और उनके लिए मुख्य भूमिकाएँ चुनी जाती हैं। अतिसक्रिय बच्चों के लिए शांत खेलों का चयन किया जाता है। परी कथा चिकित्साइसमें बच्चों की मानसिक स्थिति को सामान्य और अनुकूलित करने के लिए विशेष रूप से चयनित साहित्य पढ़ने के माध्यम से उन पर मनो-सुधारात्मक प्रभाव शामिल है। काम पढ़ते समय ध्यान रखें:
कला चिकित्सा और संगीत चिकित्सा तकनीक. बौद्धिक और भावनात्मक-व्यक्तिगत विकास दोनों में समस्याओं वाले बच्चों के साथ काम करते समय कला चिकित्सा का उपयोग करते हुए मनो-सुधारात्मक कार्य का एक बड़ा चिकित्सीय और सुधारात्मक प्रभाव होता है। बच्चों में सकारात्मक आंतरिक प्रक्रियाओं को बढ़ाने के लिए, उनके भाषण को उत्तेजित करने के लिए विशेष संगीत संगत का उपयोग किया जा सकता है। शरीर-उन्मुख मनोचिकित्सा की तकनीकें बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में, किसी भी स्थिति में वर्तमान समय में उनकी भावनाओं, भावनात्मक स्थिति और व्यवहार का विश्लेषण करने, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेने और उनके लिए जिम्मेदारी उठाने की सीख देने पर जोर दिया जाता है। बच्चे निम्नलिखित क्षेत्रों में अभ्यास में महारत हासिल करके ऐसे कौशल हासिल करते हैं:
भाषण विकार वाले बच्चों में शरीर की प्लास्टिसिटी विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास के मुख्य लक्ष्य:
इस प्रकार, प्रसिद्ध मनोचिकित्सा तकनीकों के संयोजन पर आधारित मनो-सुधारात्मक कार्य, भाषण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि करता है। एक भाषण चिकित्सक और एक कला स्टूडियो के प्रमुख के बीच सहयोग
एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच सहयोग संगीत निर्देशक बच्चे के दैनिक जीवन में संगीत थेरेपी कार्यों का चयन करता है और उन्हें पेश करता है, योजनाबद्ध संगीत कक्षाएं आयोजित करता है जो लॉगरिदमिक्स के तत्वों का उपयोग करता है, और एक भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर लॉगरिदमिक कक्षाएं संचालित करता है। लॉगरिदमिक कक्षाएं सामान्य और ठीक मोटर कौशल (आंदोलनों का समन्वय, मैनुअल प्रैक्सिस, कलात्मक मांसपेशियों), चेहरे के भावों की अभिव्यक्ति, आंदोलनों की प्लास्टिसिटी, श्वास, आवाज, भाषण के प्रोसोडिक पहलुओं (टेम्पो, टाइमब्रे, अभिव्यक्ति, आवाज की ताकत) में सुधार करती हैं। संगीत कक्षाओं में - संगीत, मोटर और भाषण सामग्री में महारत हासिल करना। सहयोग की प्रक्रिया में निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है:
एक भाषण चिकित्सक और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के कार्य के बीच संबंध। भाषण विकृति विज्ञान वाले बच्चों की जांच से अक्सर पता चलता है कि उनमें जटिल आंदोलनों, मोटर अनाड़ीपन, अशुद्धि, आंदोलनों की दी गई गति के पीछे अंतराल, प्रदर्शन किए गए आंदोलनों की सहजता और आयाम का उल्लंघन है। निदान परिणामों की एक संयुक्त चर्चा हमें शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य के लिए एक योजना की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देगी।
परिवार के साथ बातचीत शिक्षक व्यक्तित्व-उन्मुख संचार की प्रक्रिया में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत पर काम करते हैं। संचार का आधार प्रत्येक बच्चे के भाषण विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं, जो स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक परीक्षा के परिणामस्वरूप प्राप्त होती हैं। बातचीत का लक्ष्य भाषण विकृति विज्ञान वाले प्रत्येक बच्चे के सफल भाषण विकास के लिए वयस्कों के प्रयासों को एकजुट करना है; माता-पिता में अपने बच्चे की मदद करने और उसके साथ संवाद करने की इच्छा पैदा करना; समस्याओं का सही ढंग से जवाब देने में सक्षम हो (उन्हें दूर करने में मदद करें) और उपलब्धियों (सफलता पर खुशी मनाएं)। माता-पिता के शैक्षिक कौशल को सक्रिय और समृद्ध करें, उनकी अपनी शिक्षण क्षमताओं में उनका विश्वास बनाए रखें। माता-पिता के साथ निरंतर संचार सामूहिक, व्यक्तिगत, कार्य के दृश्य रूपों के माध्यम से किया जाता है और इसमें शामिल हैं:
समूह अभिभावक बैठकें वर्ष में 3 बार आयोजित की जाती हैं। वे माता-पिता को एकजुट करने और बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद करते हैं। पहली समूह अभिभावक बैठक में, माता-पिता को समझाया जाता है कि वे बच्चे को घर पर पढ़ने के लिए प्रेरित करने, किंडरगार्टन के बाहर विभिन्न रूपों में बच्चे के साथ कक्षाएं संचालित करने और मुख्य दोष से जुड़े उल्लंघनों की उपस्थिति में अतिरिक्त उपाय करने के लिए जिम्मेदार हैं। . माता-पिता को शिक्षकों के निर्देश पर अपने बच्चे के साथ गहन, दैनिक कार्य की आवश्यकता समझाना बेहद महत्वपूर्ण है। केवल इस मामले में ही सर्वोत्तम परिणाम संभव हैं। परामर्श और समूह बैठकें इस प्रकार संरचित की जाती हैं कि वे औपचारिक न हों, बल्कि यदि संभव हो तो, समस्याओं को सुलझाने में माता-पिता को शामिल करें और फलदायी सहयोग की भावना विकसित करें। परामर्शों में केवल वही विशिष्ट सामग्री शामिल होती है जिसकी माता-पिता को आवश्यकता होती है। परामर्श के लिए नमूना विषय:
व्यक्तिगत कार्य आपको माता-पिता के साथ निकट संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है। प्रश्न पूछने में प्रश्नों का एक निश्चित क्रम, सामग्री और रूप और उत्तर विधियों का स्पष्ट संकेत शामिल होता है। सर्वेक्षण का उपयोग करके आप परिवार की संरचना, परिवार के पालन-पोषण की विशेषताएं, माता-पिता के सकारात्मक अनुभव, उनकी कठिनाइयों और गलतियों का पता लगा सकते हैं। प्रश्नावली का उत्तर देकर, माता-पिता पालन-पोषण की समस्याओं, बच्चे के पालन-पोषण की ख़ासियतों के बारे में सोचना शुरू करते हैं। शैक्षणिक ज्ञान में माता-पिता की आवश्यकताओं की पहचान करना महत्वपूर्ण माना जाता है। उदाहरण के लिए, "आप अपने बच्चे की शिक्षा के किन मुद्दों पर स्पीच थेरेपिस्ट की अनुशंसा प्राप्त करना चाहेंगे।" माता-पिता रिपोर्ट करते हैं कि उन्हें कौन सी समस्याएँ परेशान करती हैं, और ये मुद्दे बैठकों, समूह और व्यक्तिगत बैठकों में सामने आते हैं। पारिवारिक शिक्षा की ख़ासियतें, माता-पिता की ज्ञान की ज़रूरतें, बातचीत के माध्यम से भी पहचानी जा सकती हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण विशेषता द्विपक्षीय गतिविधि है। साल की शुरुआत में बच्चों की जांच के बाद. स्पीच थेरेपिस्ट माता-पिता को परिणामों के बारे में सूचित करता है। बच्चे के रिश्तेदारों को सलाह और सिफारिशें मिलती हैं। बातचीत चतुराई से की जाती है: इसका कार्य बच्चे की भाषण शिक्षा में परिवार की मदद करना है। भाषण चिकित्सक और माता-पिता के बीच पहली बैठकें कैसे आगे बढ़ती हैं, यह निर्धारित करेगा कि भविष्य में उनके सहयोग में सुधार होगा या नहीं। माता-पिता को बच्चों के साथ गतिविधियों के संयुक्त रूप सिखाने पर व्यक्तिगत कार्यशालाएँ प्रकृति में सुधारात्मक हैं (अभिव्यक्ति जिम्नास्टिक, ध्वनि उच्चारण का निर्माण, ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, शब्दों की शब्दांश संरचना का निर्माण, आदि)। जिन माता-पिता को बच्चे के व्यवहार को व्यवस्थित करने में कौशल की कमी या कम शैक्षणिक साक्षरता के कारण घर पर अपने बच्चों के साथ काम करने में कठिनाई होती है, उन्हें व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा सत्र देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। वयस्क बच्चे के साथ काम करने की व्यावहारिक तकनीक सीखते हैं, जो सुधारात्मक प्रक्रिया में परिणाम प्राप्त करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। एक भाषण चिकित्सक के लिए माता-पिता के साथ बातचीत का मुख्य रूप एक होमवर्क नोटबुक है। भाषण विकार की गंभीरता के आधार पर, नोटबुक में कार्य न केवल ध्वनि उच्चारण पर दिए जाते हैं, बल्कि शब्दावली, व्याकरणिक कौशल और ध्यान और स्मृति के विकास के लिए क्षमताओं आदि के निर्माण पर भी दिए जाते हैं। कार्य का दृश्य रूप भी बहुत महत्वपूर्ण है। अभियान की दृश्यता विभिन्न प्रकार के चित्रों, व्यावहारिक कार्यों के प्रदर्शनों और प्रदर्शनी सामग्री के उपयोग से सुनिश्चित की जा सकती है - यह माता-पिता की गतिविधि को उत्तेजित करती है। यह सलाह दी जाएगी कि माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य न केवल मौखिक रूप से, बल्कि लिखित रूप में भी किया जाए (माता-पिता के साथ काम करने की एक डायरी, एक फीडबैक नोटबुक, आदि, जहां प्रत्येक विशेषज्ञ अपनी सिफारिशें लिख सकता है)। चूँकि केवल मौखिक रूप से संबोधित करने में बहुत समय लगता है और माता-पिता हमेशा उन सभी सूचनाओं को याद रखने में सक्षम नहीं होते हैं जो उन्हें शिक्षकों से लगातार प्राप्त होती हैं। और, इसलिए, माता-पिता प्राप्त सिफारिशों को समझने और उनका पालन करने में सक्षम होने के लिए, उन्हें पहले इस बारे में आश्वस्त होना चाहिए, कार्यों की एक निश्चित एल्गोरिथ्म की पेशकश करनी चाहिए और उन्हें एक अनुस्मारक के साथ बांधना चाहिए जो उन्हें इन कार्यों को लगातार करने की अनुमति देगा। और सटीक. प्रीस्कूल बच्चों के पूर्ण भाषण विकास के लिए किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत एक आवश्यक शर्त है। यह अंतःक्रिया प्रणाली बच्चों के भाषण विकास, शिक्षकों के पेशेवर विकास और माता-पिता की क्षमता और शैक्षणिक साक्षरता में वृद्धि में प्रभावी, गुणात्मक परिवर्तन में योगदान दे सकती है। बच्चों के साथ काम करने का मेरा दृष्टिकोण सफल पालन-पोषण का रहस्य विद्यार्थी के प्रति सम्मान में निहित है। (आर. एमर्सन) मुख्य कार्यों में से एकमैं बोलने में अक्षम बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को सुरक्षित रखना अपना काम मानता हूं। व्यापक भाषण चिकित्सा देखभाल के साथ, मैं स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करता हूं; उन्हें विशेष प्रयास या भौतिक लागत की आवश्यकता नहीं होती है, भाषण सुधार की प्रक्रिया को अनुकूलित करते हैं और बच्चे के पूरे शरीर के स्वास्थ्य में योगदान करते हैं। इसके अलावा, वे पाठ को अधिक रोचक और विविध ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करते हैं। आज, गैर-पारंपरिक प्रभाव के बहुत सारे तरीके ज्ञात हैं। मैं उन पर ध्यान केन्द्रित करना चाहूँगा जो, मेरी राय में, सबसे उपयुक्त और प्रभावी हैं: साँस लेने के व्यायाम; ध्वनि चिकित्सा; रेत और जल चिकित्सा. मैं शारीरिक और वाक् श्वास के विकास पर विशेष ध्यान देता हूं, क्योंकि ध्वनि उच्चारण और स्वर उच्चारण की शुरुआत में वाक् चिकित्सा अभ्यास में श्वास की भूमिका महत्वपूर्ण होती है। श्वास विकास पर अपने काम में, मैं स्वयं द्वारा बनाए गए विभिन्न उपकरणों का उपयोग करता हूं, जिन्हें दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: समूह 1 - विश्राम (जो अप्रत्यक्ष मालिश और विश्राम की समस्याओं को हल करता है) - सूखा पूल, मालिश मैट, रेत और पानी के साथ कंटेनर। समूह 2 - सक्रियण (मोटर कार्यों और न्यूरोसाइकिक प्रक्रियाओं को उत्तेजित करता है, श्वसन की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करता है, भाषण की गति-लयबद्ध विशेषताओं का निर्माण करता है) - निलंबित संरचनाएं, सांस लेने के खेल, पंख, पवन चक्कियां, आदि। इस उपकरण का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सही भाषण श्वास के गठन के चरण के आधार पर किया जाता है। बच्चे के स्वास्थ्य को बनाए रखने में शारीरिक श्वास को कारकों में से एक के रूप में और मौखिक भाषण के गठन की नींव के रूप में भाषण श्वास को ध्यान में रखते हुए, बच्चों में ऊर्जा-बचत प्रकार की श्वास को समेकित करना संभव था, जो भाषण श्वास को रेखांकित करता है; कम से कम समय में सही श्वास लें और बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य के लिए लाभकारी हो। विकलांग बच्चों के साथ काम करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि ध्वनि चिकित्सा एक ऐसी विधि है जिसका अवचेतन स्तर पर बच्चे के स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। यदि कोई व्यक्ति बचपन से ही सुंदर ध्वनियों से घिरा रहता है, तो वह अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने, तेजी से प्रतिक्रिया करने और दूसरों को अधिक आसानी से समझने में सक्षम होता है। उसकी कल्पनाशक्ति गहरी है और वह रचनात्मक सोच में सक्षम है। ध्वनि और स्वास्थ्य का गहरा संबंध है। ध्वनि तरंगों की आवृत्ति मानव क्षेत्र में अनुनाद की घटना का कारण बनती है। यह सिर, छाती या ऊतकों में उत्पन्न होता है, फिर हृदय की लय, मस्तिष्क के ऊर्जा क्षेत्र और श्वास दर को प्रभावित करता है। बच्चे जानते हैं कि किसी ध्वनि को उपचारात्मक बनाने के लिए, इसे तीन या चार बार से अधिक उच्चारित नहीं किया जाना चाहिए, और इसकी पिच हर समय एक जैसी होनी चाहिए - हम शक्तिशाली रूप से शुरू नहीं करते हैं, लेकिन तब समाप्त होते हैं जब फेफड़ों में कोई हवा नहीं बची होती है। हम प्रत्येक पाठ की शुरुआत ध्वनियाँ गाकर करते हैं; बच्चे जानते हैं, उदाहरण के लिए, यदि आप स्वर गाते हैं, तो: ए - शरीर को ऑक्सीजन से संतृप्त करता है, और - मस्तिष्क, आंख, नाक और कान को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, ओ - हृदय और फेफड़ों पर उपचारात्मक प्रभाव डालता है, यू - उदर क्षेत्र पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, ई - हृदय प्रणाली को मजबूत करता है। ध्वनियाँ शक्ति, अभिव्यंजना और ऊर्जा में भिन्न-भिन्न होती हैं। और आपको अपने ध्वनि उपकरण को विकसित करने और प्रशिक्षित करने, उनके साथ काम करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। ध्वनियाँ एक संपूर्ण संसार है जिसे हर किसी को जानना और समझना चाहिए। कार्य अनुभव से, मुझे पता है कि रेत और पानी के साथ खेलने से न केवल बच्चों की भावनात्मक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, मांसपेशियों और मनो-भावनात्मक तनाव से राहत मिलती है और मोटर कौशल विकसित होता है, बल्कि यह श्वास विकसित करने, ध्वनियों को स्वचालित करने का एक उत्कृष्ट साधन भी है। , ध्वन्यात्मक श्रवण, सुसंगत भाषण, और शब्दावली विकसित करना। -व्याकरणिक श्रेणियां, शब्द की शब्दांश संरचना। प्रीस्कूलरों के लिए, सबसे पहले, यह एक ऐसा खेल है जो बहुत आनंद लाता है, न कि उपदेशात्मक शिक्षा। रेत और पानी की कोई संरचना नहीं होती और इन्हें बच्चे की इच्छानुसार किसी भी चीज़ में बदला जा सकता है। रेत और पानी से खेलने का कोई सही या गलत तरीका नहीं है, इसलिए आपका बच्चा हमेशा सफलता के प्रति आश्वस्त रहता है। प्रारंभ में, शिक्षक का लक्ष्य बच्चों के लिए रेत के साथ बातचीत करने के नियम विकसित करना है। ऐसा करने के लिए, मेरा सुझाव है कि प्रीस्कूलर परी-कथा पात्रों और छोटे खिलौनों के सेट का उपयोग करके, चंचल तरीके से "सैंडबॉक्स" के नियमों से परिचित हों। हम स्कूल वर्ष की शुरुआत से ही सैंडबॉक्स के साथ काम करना शुरू कर देते हैं: पहले हम परी-कथा शहरों का निर्माण करते हैं, यह पता लगाते हैं कि प्राकृतिक आपदा के दौरान निवासियों का क्या होगा। ऐसी कक्षाएं निदान और साइकोप्रोफिलैक्सिस के उद्देश्य से आयोजित की जाती हैं। यहां आप एक नेता, एक संघर्षशील बच्चे की पहचान कर सकते हैं, छिपी हुई प्रतिभाओं और बच्चे की भाषण क्षमताओं की पहचान कर सकते हैं। फिर, पाठ के दौरान, हाथों की स्पर्श-गतिज संवेदनशीलता और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेलों को शामिल किया जाता है। गति के दौरान गतिज संवेदनाएँ प्राप्त होती हैं। इसके अलावा, मैं ध्वनि उच्चारण को सही करने के लिए कक्षाओं, साक्षरता प्रशिक्षण, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी कक्षाओं और सुसंगत भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में रेत और जल चिकित्सा का उपयोग करता हूं। मुझे बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के रूप में परियों की कहानियों का उपयोग करने में भी आनंद आता है। परी-कथा छवियां भावनात्मक तीव्रता से भरपूर, रंगीन और असामान्य हैं, और साथ ही बच्चों की समझ के लिए सरल और सुलभ हैं। स्पीच थेरेपी कार्य प्रणाली में परियों की कहानियों का उपयोग करते समय, मैं निम्नलिखित का अनुसरण करता हूँकार्य: बच्चे के प्रत्येक शब्द और कथन के लिए एक संप्रेषणीय फोकस बनाना; भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों में सुधार; संवाद और एकालाप भाषण का विकास; बच्चों के भाषण के लिए चंचल प्रेरणा की प्रभावशीलता; दृश्य, श्रवण और मोटर विश्लेषक के बीच संबंध; भाषण चिकित्सक और बच्चों के बीच और एक दूसरे के साथ सहयोग; कक्षा में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, बच्चे के भावनात्मक और संवेदी क्षेत्र को समृद्ध करना; बच्चों को रूसी संस्कृति और लोककथाओं के अतीत और वर्तमान से परिचित कराना। इसके अलावा, परी कथा कक्षाओं में भाषण विकार वाले बच्चों के मनो-शारीरिक क्षेत्र के निर्माण के कार्य आसानी से और व्यवस्थित रूप से शामिल होते हैं। इस तरह के पाठ को आयोजित करने का रूप अलग-अलग हो सकता है - ये परीकथाएं-नाटकीयकरण, उपदेशात्मक परीकथाएं-खेल, परीकथाएं-प्रदर्शन हैं, जहां बच्चे जो हो रहा है उसके भागीदार और दर्शक दोनों हैं। इस मामले में, प्रसिद्ध कथानकों का शब्दशः उपयोग करना आवश्यक नहीं है; एक भाषण चिकित्सक पाठ के दौरान कथानक को आंशिक रूप से या पूरी तरह से बदल सकता है, विकसित और पूरक कर सकता है। इस प्रकार, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्पीच थेरेपी कक्षाओं में मैं मार्गदर्शक सहायता के उपयोग पर विशेष ध्यान देता हूं: विभिन्न दृश्य सहायता, सरल निर्देश, भविष्य में उन्हें रोकने के लिए कार्य के दौरान बच्चों द्वारा की गई गलतियों का विश्लेषण, भावनात्मक रूप से सकारात्मक संयुक्त गतिविधियों की पृष्ठभूमि. प्रीस्कूलरों की इस श्रेणी की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर, कार्यों को पूरा करने में उनकी रुचि जगाना और बनाए रखना सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य में एक महत्वपूर्ण बिंदु माना जा सकता है।
इस स्कूल वर्ष में मुझे नियम-निर्माण के विषय में रुचि हो गई, अर्थात् बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से कुछ मानदंडों और नियमों की शुरूआत। बच्चों के संचार और उनके व्यवहार का अवलोकन करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि किसी भी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में संघर्ष की स्थितियों से बचा जा सकता है यदि शुरू में समूह में नियमों का एक निश्चित आधार हो जो विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों पर लागू हो। शैक्षणिक गतिविधि में मानदंड बनाना एक महत्वपूर्ण दिशा है, क्योंकि यह बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण को विकसित करता है। समूह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए नियमों के "संकेत" लेकर आया और नियमों की एक पुस्तक बनाई गई। मेरा मानना है कि यह कार्य और नियमों के "संकेतों" का उपयोग न केवल समूह में मनोवैज्ञानिक माहौल में सुधार करता है और शिक्षक के काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है, बल्कि प्रीस्कूलरों के सुसंगत, संवादात्मक भाषण और सोच के विकास में भी योगदान देता है। सूचीबद्ध तकनीकों के अलावा, मैं अपने काम में स्पीच थेरेपी मसाज, काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम, क्रुप थेरेपी, प्रतीक मॉडल वाले खेल और सुधारात्मक कार्य के अन्य गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करता हूं।
बाल विहार "अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करके, एक बच्चा न केवल शब्द सीखता है... बल्कि अनंत प्रकार की अवधारणाएं, वस्तुओं पर विचार, विचारों, भावनाओं, कलात्मक छवियों, तर्क और भाषा के दर्शन की एक बड़ी विविधता सीखता है - और वह आसानी से और जल्दी से सीखता है, दो या तीन वर्षों में, आधे से अधिक यह कुछ ऐसा है जिसे वह 20 वर्षों के मेहनती और व्यवस्थित अध्ययन के बाद भी हासिल नहीं कर सकता है। यह महान लोक शिक्षक है - एक देशी शब्द। वाणी विकार वाले बच्चे बोलने में अक्षमता वाले बच्चे वे बच्चे होते हैं जिनमें सामान्य सुनने और बरकरार बुद्धि के साथ बोलने के विकास में विचलन होता है। वाणी संबंधी विकार विविध हैं; वे खुद को बिगड़ा हुआ उच्चारण, भाषण की व्याकरणिक संरचना, खराब शब्दावली, साथ ही भाषण की गति और प्रवाह में गड़बड़ी के रूप में प्रकट कर सकते हैं। गंभीरता के अनुसार, भाषण विकारों को उन लोगों में विभाजित किया जा सकता है जो सार्वजनिक स्कूल में सीखने में बाधा नहीं हैं, और गंभीर विकार जिनके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। हालाँकि, सामूहिक बाल संस्थानों में, भाषण विकार वाले बच्चों को भी विशेष सहायता की आवश्यकता होती है। कई "सामान्य शिक्षा" किंडरगार्टन में स्पीच थेरेपी समूह होते हैं, जहां बच्चों को स्पीच थेरेपिस्ट और विशेष शिक्षा वाले शिक्षकों द्वारा सहायता प्रदान की जाती है। भाषण सुधार के अलावा, बच्चों को स्मृति, ध्यान, सोच, सकल और ठीक मोटर कौशल के विकास में शामिल किया जाता है, और उन्हें साक्षरता और गणित सिखाया जाता है। उच्चारण की कमी वाले बच्चे, वाणी के अविकसित होने के कारण लेखन संबंधी विकार और हकलाने वाले बच्चों को स्पीच थेरेपी समूहों में भेजा जाता है। गंभीर भाषण विकारों की विशेषता इसका सामान्य अविकसित होना है, जो भाषण के ध्वनि और शाब्दिक और व्याकरणिक दोनों पहलुओं की हीनता में व्यक्त की जाती है। परिणामस्वरूप, गंभीर भाषण हानि वाले अधिकांश बच्चे सीमित सोच, भाषण सामान्यीकरण और पढ़ने और लिखने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। यह सब मानसिक विकास के प्राथमिक संरक्षण के बावजूद, विज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों में महारत हासिल करना मुश्किल बना देता है। संवाद करने के प्रयासों में किसी की हीनता और शक्तिहीनता के बारे में जागरूकता अक्सर चरित्र में बदलाव लाती है: अलगाव, नकारात्मकता, हिंसक भावनात्मक टूटन। कुछ मामलों में, उदासीनता, उदासीनता, सुस्ती और ध्यान की अस्थिरता देखी जाती है। ऐसी प्रतिक्रियाओं की गंभीरता उन स्थितियों पर निर्भर करती है जिनमें बच्चा स्थित है। यदि वे उसके दोष पर ध्यान नहीं देते हैं, उसकी वाणी की गलतता पर बेतुकी टिप्पणियों से जोर नहीं देते हैं, उसे समझने और समाज में कठिन स्थिति को कम करने के लिए हर संभव प्रयास करते हैं, तो बच्चे के व्यक्तित्व में कम प्रतिक्रियाशील परतें देखी जाती हैं। आमतौर पर, सही शैक्षणिक दृष्टिकोण के साथ, बच्चे मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करते हैं और आवश्यक मात्रा में स्कूली ज्ञान प्राप्त करते हैं। भाषण के विकास के साथ-साथ, एक नियम के रूप में, मानस में माध्यमिक परिवर्तन गायब हो जाते हैं। सबसे आम गंभीर भाषण विकार हैं एलिया, वाचाघात, राइनोलिया और विभिन्न प्रकार के डिसरथ्रिया। गंभीर भाषण विकारों में हकलाने के कुछ रूप भी शामिल हैं, यदि यह दोष बच्चे को पब्लिक स्कूल में पढ़ने के अवसर से वंचित कर देता है। गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों की शिक्षा और परवरिश गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों के लिए विशेष किंडरगार्टन में एक विशेष प्रणाली के अनुसार की जाती है। सबसे पहले, बच्चे के साथ निकट संपर्क स्थापित करना, उसके साथ सावधानीपूर्वक और सावधानी से व्यवहार करना आवश्यक है। प्रशिक्षण में मौखिक भाषण दोषों को ठीक करना और साक्षरता प्राप्त करने की तैयारी करना शामिल है। अंकगणित पढ़ाते समय समस्याओं के पाठ की समझ विकसित करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुआवजे के तरीके दोष की प्रकृति और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करते हैं। भाषण चिकित्सक के सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ: 1. गतिविधियों और सेंसरिमोटर विकास में सुधार: हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास; लिखने के लिए अपना हाथ तैयार करना. 2. मानसिक गतिविधि के कुछ पहलुओं का सुधार: दृश्य धारणा और पहचान का विकास; दृश्य स्मृति और ध्यान का विकास; वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में सामान्यीकृत विचारों का गठन; स्थानिक अवधारणाओं और अभिविन्यास का विकास; समय के बारे में विचारों का विकास; श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास; 3. बुनियादी मानसिक क्रियाओं का विकास: तुलनात्मक विश्लेषण कौशल का गठन; समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल का विकास; मौखिक और लिखित निर्देशों, एल्गोरिथम के अनुसार कार्य करने की क्षमता का निर्माण; अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता का निर्माण; संयोजनात्मक क्षमताओं का विकास। 4. विभिन्न प्रकार की सोच का विकास: 5. विभिन्न प्रकार की सोच का विकास: दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास; मौखिक और तार्किक सोच का विकास (वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध देखने और स्थापित करने में सक्षम होना)। 6. भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में गड़बड़ी का सुधार (चेहरे के भावों के लिए विश्राम अभ्यास, भूमिकाओं के अनुसार पढ़ना)। 7. वाक् विकास, वाक् तकनीक में निपुणता। 8. पर्यावरण के बारे में विचारों का विस्तार करना और शब्दावली को समृद्ध करना। 9. किसी शब्द की शब्दांश संरचना का निर्माण 10. सुसंगत भाषण का विकास 11.व्यक्तिगत ज्ञान अंतराल का सुधार। माता-पिता के साथ संचार सफलतापूर्वक काम करने के लिए, एक भाषण चिकित्सक को बच्चे के माता-पिता के साथ निकट संपर्क बनाए रखने, उनके साथ व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श करने की आवश्यकता होती है। जब भी संभव हो, माता-पिता को कक्षाओं में उपस्थित रहना चाहिए, यदि बिल्कुल नहीं, तो ओरिएंटेशन में। भाषण चिकित्सक उन्हें बच्चे के भाषण विकार के सार के साथ-साथ माता-पिता के लिए घर पर एक सामान्य और भाषण व्यवस्था स्थापित करने के लिए सभी भाषण चिकित्सा दिशानिर्देशों और आवश्यकताओं से परिचित कराता है, और घर पर भाषण चिकित्सक के कार्यों को भी पूरा करता है। सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा में भाषण चिकित्सक के मुख्य कार्य: 1) बच्चों के स्वास्थ्य को सुदृढ़ बनाना और विकसित करना। 2) बच्चों की बदलती क्षमताओं के अनुसार शैक्षणिक प्रभावों की सामान्य प्रणाली का लचीलापन और प्लास्टिसिटी सुनिश्चित करना। 3) प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के संबंध में शैक्षणिक तरीकों, तकनीकों और साधनों का वैयक्तिकरण और भेदभाव। 4) संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करने में संज्ञानात्मक गतिविधि। 5) कक्षाओं के प्रति बच्चों में भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण। 6) हाथ की ठीक मोटर कौशल का विकास। 7) भाषण के नियामक कार्य का विकास, गतिविधि की भाषण मध्यस्थता और संचार के संचार भाषण साधनों की महारत। "विशेष बाल" समूहों में छात्रों के लिए मुख्य भाषण चिकित्सा निदान विभिन्न स्तरों का सामान्य भाषण अविकसित होना है। इनमें न बोलने वाले बच्चे भी हैं. ऐसे बच्चे हैं जिन्हें उच्चारण और भाषण की शाब्दिक-व्याकरणिक संरचना में समस्या होती है। सभी छात्रों को स्पीच थेरेपी सहायता की आवश्यकता होती है, और ऐसे समूहों में स्पीच थेरेपिस्ट के काम की कुछ विशिष्टताएँ होती हैं। वाक् चिकित्सा कार्य निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:
हम "विशेष" बच्चों के साथ स्पीच थेरेपी कार्य की विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डाल सकते हैं। 1. बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की निरंतर खोज।काम में "औसत" छात्र पर ध्यान केंद्रित करना असंभव है। प्रत्येक बच्चा पूर्ण अर्थों में "विशेष" है; उसके पास एक अलग प्रकार की धारणा, ध्यान, स्मृति, अलग चरित्र और स्वभाव है। "विशेष" बच्चों में सभी मानसिक अभिव्यक्तियाँ सामान्य बच्चों की तुलना में अधिक स्पष्ट और स्पष्ट होती हैं। इससे मानक तकनीक का उपयोग करके काम करना असंभव हो जाता है: प्रत्येक बच्चे को एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। कुछ लोग एक-पर-एक बेहतर काम करते हैं, जब कोई चीज़ एकाग्रता में बाधा नहीं डालती, कोई शोर नहीं होता या अन्य बच्चे उनका ध्यान नहीं भटकाते। ऐसे बच्चे के साथ, स्पीच थेरेपी कक्ष में कक्षाएं सबसे अधिक उत्पादक होंगी। और कुछ लोग समूह के परिचित माहौल में बेहतर ढंग से खुलते हैं। इस मामले में, भाषण चिकित्सक कक्षा में आता है और दोषविज्ञानी और शिक्षक के काम में शामिल हो जाता है। उदाहरण के लिए, कात्या चौधरी, एक गंभीर डिसार्थ्रिक रोगी, की जीभ लगभग गतिहीन थी और लार गिर रही थी। स्पीच थेरेपी कार्य की शुरुआत में, मैं दर्पण से डरता था और खुद को छूने की अनुमति नहीं देता था। ऐसा लग रहा था कि कोई भी चीज़ उसे अभिव्यक्ति अभ्यास नहीं सिखा सकती। स्पीच थेरेपिस्ट ने देखा कि लड़की प्रशंसा और किसी भी प्रकार के शब्दों के प्रति बहुत संवेदनशील थी, और उसने उसकी प्रशंसा करना शुरू कर दिया और यहाँ तक कि उसकी अत्यधिक प्रशंसा भी की। किसी भी छोटी चीज़ के लिए, यहाँ तक कि दर्पण के सामने कुछ करने की कोशिश के लिए भी। कात्या को यह इतना पसंद आया कि प्रत्येक पाठ के बाद उसने ख़ुशी-ख़ुशी दोषविज्ञानी, शिक्षक और दादी को यह दिखाने की कोशिश की कि उसने क्या "सीखा" था। जल्द ही कट्या ने दर्पण के सामने 15-20 मिनट के लिए अभ्यास का पूरा सेट करना शुरू कर दिया। उसकी जीभ अधिक गतिशील हो गई और ध्वनि उत्पन्न करने के लिए आवश्यक शर्तें तैयार हो गईं। लड़की अब आईने से नहीं डरती और मजे से कक्षाओं में जाती है। 2. "विशेष बाल" कक्षाओं में भाषण चिकित्सा कक्षाएं संयुक्त और चंचल प्रकृति की होती हैं।पाठ में कलात्मक तंत्र की गतिशीलता, ध्वनियों, ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास और भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना पर काम शामिल है। सभी कक्षाएं चंचल तरीके से आयोजित की जाती हैं। भाषण खेल, उज्ज्वल, दिलचस्प खिलौनों का उपयोग किया जाता है, और बड़े बच्चों के लिए - एक कंप्यूटर। खेल एक आवश्यकता है, जिसके बिना सकारात्मक परिणाम संभव नहीं है। चंचल तरीके से आयोजित एक संयुक्त पाठ, आपको लचीले ढंग से बच्चे का ध्यान एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में स्थानांतरित करने की अनुमति देता है, जिससे ध्यान की हानि और रुचि की हानि को रोका जा सकता है। 3. अनुकरणात्मक गतिविधि का गठन।सुधारात्मक कार्य का पहला चरण स्वैच्छिक ध्यान का विकास है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा "देखे", "सुन", भाषण सुनने और शब्दों पर प्रतिक्रिया देने का आदी हो। इसलिए, भाषण चिकित्सक बच्चे की नकल करने की क्षमता के विकास के साथ काम शुरू करता है, उसे वस्तुओं (गेंद, क्यूब्स, आदि) के साथ क्रियाओं, हाथ, पैर और सिर की गतिविधियों की नकल करना सिखाता है। यह कलात्मक गतिविधियों, ध्वनियों और शब्दों की नकल की ओर संक्रमण का आधार है। 4. पाठ प्रसंग का संगठन।यह ज्ञात है कि ऐसे बच्चों में स्वैच्छिक ध्यान बनाए रखना बेहद कठिन होता है। यहां हर छोटा विवरण महत्वपूर्ण है. उपकरण का स्थान, बच्चे के दृष्टि क्षेत्र में अनावश्यक वस्तुओं की अनुपस्थिति, खिलौनों का उपयोग जिससे उसका विशेष संबंध और विशिष्ट रुचि है, भाषण चिकित्सक का स्थान। उदाहरण के लिए, वाल्या ज़ेड, जो पहले से ही एक वयस्क लड़का था, ने अभिव्यक्ति अभ्यास करने से इनकार कर दिया, शर्मीला था, मूर्खतापूर्ण व्यवहार किया, इस समय भाषण चिकित्सक उसके सामने मेज पर बैठा था। उसने अपना स्थान बदलने का प्रयास करने का निर्णय लिया और अपने बगल वाली डेस्क पर बैठ गया। ऐसा लग रहा था मानो लड़के को बदल दिया गया हो। वह काम करने के मूड में आ गया और उसने वह सब कुछ किया जो उसे करने के लिए कहा गया था। यह पता चला कि वह घर और कक्षा में ऐसा करने का आदी था, और भाषण चिकित्सक के शुरुआती दूर के स्थान ने उसे चिंतित कर दिया था। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि "विशेष" बच्चे बहुत कठोर होते हैं। वे जिस चीज के आदी हो जाते हैं, वह उनकी कक्षाओं की सफलता को प्रभावित करता है। इसलिए, उनकी आदतों, प्राथमिकताओं को जानना और कक्षाओं के संदर्भ को व्यवस्थित करने में इसका उपयोग करना महत्वपूर्ण है। 5. बच्चे की आंतरिक स्थिति का अवलोकन।कक्षा में, बच्चे के ध्यान की गतिशीलता महत्वपूर्ण है। बच्चे का ध्यान थकावट की ओर न लाने के लिए, उसकी आंतरिक घटनाओं से कम से कम एक कदम आगे बढ़ना आवश्यक है। यह ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि बच्चे का ध्यान कब और कैसे स्थानांतरित किया जाए। जब बच्चा विचलित होने लगता है, तब तक बहुत देर हो चुकी होती है। पाठ का वातावरण नष्ट हो जाता है, भावनात्मक सम्बन्ध टूट जाता है। 6. उपलब्धि की स्थितियों का मॉडलिंग करना।एक "विशेष" बच्चे को इस तथ्य की आदत हो जाती है कि माता-पिता से लेकर शिक्षकों तक सभी वयस्क उसे "एक नज़र में" समझने का प्रयास करते हैं। एक ओर, यह अद्भुत है, दूसरी ओर, वह सही ढंग से बोलने का मकसद, सीखने की इच्छा (जहां तक संभव हो उसके विकास के स्तर के लिए) खो सकता है। इसीलिए कक्षा में बच्चे के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है ताकि उसे बोलने की आवश्यकता हो। उदाहरण के लिए, एक बच्चा स्वतंत्र रूप से वह खिलौना नहीं पा सकता जो उसे पसंद है और उसे मदद की ज़रूरत है। इस मामले में, आपको यह दिखावा करने की ज़रूरत है कि जब वह गैर-मौखिक संकेतों (इशारे, मुंह बनाना, ध्वनि इत्यादि) का उपयोग करता है तो उसे समझा नहीं जाता है, लेकिन केवल शब्दों को समझता है। खिलौने तक पहुँचने की प्रेरणा इतनी प्रबल होती है कि बच्चा शब्दों का उच्चारण करना शुरू कर देता है। सच है, मौखिक संचार को उसके लिए अभ्यस्त और आवश्यक बनने में बहुत समय लगेगा। 7. नये कौशलों के निर्माण की धीमी गति।ऐसा लग सकता है कि स्पीच थेरेपिस्ट का काम कहीं नहीं जाता और बर्बाद हो जाता है। यह (विशेष रूप से एक नौसिखिया) भाषण चिकित्सक को निराशा में डुबो सकता है। "विशेष" बच्चों से त्वरित परिणाम की उम्मीद करना असंभव है। उनके पास त्वरित प्रतिक्रिया नहीं है. वे लंबे समय तक जानकारी को "अवशोषित" करते हैं, जैसे कि इसे अपने आंतरिक टेप रिकॉर्डर पर "रिकॉर्ड" कर रहे हों। कभी-कभी काम का नतीजा 2-3 साल बाद भी सामने आ सकता है। बच्चों की धारणा और प्रतिक्रिया की इस विशेषता से शिक्षकों को डरना नहीं चाहिए। 8. अर्जित कौशल की निरंतर मांग।माता-पिता, शिक्षकों और दोषविज्ञानियों के साथ निकट संपर्क के अभाव में सभी भाषण चिकित्सा कार्य बर्बाद हो जाएंगे। वे ही हैं जो उन कौशलों की मांग सुनिश्चित करते हैं जिन पर स्पीच थेरेपी कक्षाओं में काम किया जा रहा है। बच्चे के व्यवहार में सबसे छोटे बदलावों पर एक साथ चर्चा की जाती है, भाषण चिकित्सक घर पर माता-पिता और कक्षा में शिक्षकों से बच्चे को उन कौशलों का उपयोग करने के लिए प्रेरित करने के लिए कहता है जिनका वह अभ्यास कर रहा है। भाषण चिकित्सक कक्षाओं के बाद बच्चे की स्थिति के बारे में शिक्षकों से प्रतिक्रिया प्राप्त करता है और इसे ध्यान में रखते हुए, एक पाठ रणनीति की योजना बनाता है। मूक बच्चों के साथ काम करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यदि बच्चा बोलता है, तो शिक्षकों के साथ सहयोग में ध्वनियों के स्वचालन और भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास पर काम करना शामिल है। "विशेष" बच्चों के लिए, ध्वनियों को स्वचालित करने की प्रक्रिया बहुत कठिन और लंबी है। यदि दी गई ध्वनि को प्रतिदिन सुदृढ़ नहीं किया जाता है, यदि विभिन्न गतिविधियों में जिसमें बच्चा स्कूल और घर पर शामिल होता है, उसके उच्चारण की शुद्धता की लगातार निगरानी नहीं की जाती है, तो भाषण चिकित्सा कार्य के परिणाम का अवमूल्यन हो जाएगा। जिसे स्पीच थेरेपिस्ट ट्रैक नहीं कर सकता, उसे शिक्षक और माता-पिता नियंत्रित कर सकते हैं। और यहीं उनकी बड़ी मदद भी है. स्पीच थेरेपी नोटबुक रखी जानी चाहिए, जिसका उपयोग माता-पिता घर पर अपने बच्चों के साथ अध्ययन करने के लिए कर सकते हैं, जिससे सामग्री को एक अलग वातावरण में मजबूत किया जा सके। स्पीच थेरेपी कक्षाओं में प्राप्त अनुभव को वास्तविक जीवन में स्थानांतरित करने का यही अर्थ है। प्राथमिक विद्यालय में सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं में भाषण विकार वाले छात्रों के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण बाल अस्तित्व, संरक्षण और विकास पर विश्व घोषणा में कहा गया है: “दुनिया के बच्चे निर्दोष, कमजोर और आश्रित हैं। वे जिज्ञासु, ऊर्जावान और आशावान भी होते हैं। उनका समय आनंद और शांति, खेल, सीखने और विकास का समय होना चाहिए। उनका भविष्य सद्भाव और सहयोग पर आधारित होना चाहिए..." भाषण चिकित्सक सहित वयस्कों और शिक्षकों दोनों को सद्भाव और सहयोग पर अपने रिश्ते बनाने चाहिए। अपने सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य में, मैं बातचीत के एक व्यक्ति-उन्मुख मॉडल का उपयोग करता हूं, जिसका उद्देश्य बच्चे (भाषण रोगविज्ञानी छात्र) के लिए आरामदायक मनोवैज्ञानिक स्थिति बनाना, दुनिया में विश्वास बनाए रखना और विकसित करना (जीवन के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण), विकसित करना है। बच्चे का व्यक्तित्व और व्यक्तित्व। इस मॉडल में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं किसी लक्ष्य को प्राप्त करने का एक साधन हैं। शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के लिए भाषण समारोह और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं के अपर्याप्त विकास के कारण इस श्रेणी के छात्रों को एक सामान्य शिक्षा स्कूल के प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने में लगातार कठिनाइयों का अनुभव होता है। उनमें भाषण प्रणाली के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक घटक का उल्लंघन, कुछ ध्वनियों का दोषपूर्ण उच्चारण, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का अपर्याप्त विकास, जिसके परिणामस्वरूप लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, भाषण प्रणाली के शाब्दिक-व्याकरणिक घटक का उल्लंघन और अपर्याप्त विकास होता है। सुसंगत भाषण का. इसके अलावा, भाषण हानि वाले छात्रों में: अस्थिर ध्यान, भाषाई घटनाओं के संबंध में अपर्याप्त अवलोकन, मौखिक-तार्किक सोच का अपर्याप्त विकास और मुख्य रूप से मौखिक सामग्री को याद रखने की अपर्याप्त क्षमता होती है। और इसके परिणामस्वरूप, छात्रों को शैक्षिक कौशल विकसित करने (कार्य की योजना बनाना, शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों का निर्धारण करना, गतिविधियों की निगरानी करना) में कठिनाइयाँ होती हैं। भाषण विकार वाले छात्रों की इन विशेषताओं के संबंध में, मैंने कार्य के निम्नलिखित क्षेत्रों की पहचान की है:
मैं अपना काम इतिहास, बच्चे के प्रारंभिक विकास पर डेटा, पिछली बीमारियों, गैर-वाक् मानसिक कार्यों का अनुसंधान, ध्वनि उच्चारण की स्थिति, कलात्मक तंत्र की शारीरिक विशेषताओं का अध्ययन, भाषण मोटर कौशल, की स्थिति का अध्ययन करके शुरू करता हूं। श्वसन और स्वर संबंधी कार्य, किसी शब्द की ध्वनि-शब्दांश संरचना का पुनरुत्पादन, ध्वन्यात्मक धारणा की स्थिति, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण की स्थिति, शब्दावली का अध्ययन और अभिव्यंजक भाषण की व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण की स्थिति, आदि। एक भाषण चिकित्सा के बाद स्पीच थेरेपी निष्कर्ष (निदान) की जांच और निर्धारण, मैं छात्रों के साथ व्यक्तिगत (सप्ताह में 2 बार) और उपसमूह कक्षाएं (सप्ताह में 2-3 बार) आयोजित करता हूं। कक्षाओं के दौरान, प्रत्येक छात्र के लिए सीधे व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण अपनाया जाता है। प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, कलात्मक मोटर कौशल, उत्पादन, स्वचालन और भाषण में ध्वनियों के विभेदीकरण के विकास के साथ-साथ ध्वन्यात्मक धारणा के विकास, बिगड़ा कार्यों के सुधार पर काम किया जा रहा है। इस प्रकार, उदाहरण के लिए, सीटी की आवाज़ के उच्चारण के लिए अभिव्यक्ति के अंगों को तैयार करते समय, छात्र कुछ अभ्यास करते हैं: "स्विंग", "स्लाइड", "मजबूत आदमी", "स्टीम लोकोमोटिव", और हिसिंग ध्वनि उत्पन्न करते समय अन्य अभ्यास: " पेंटर", "घोड़ा", "करछुल", "स्वादिष्ट जाम"। सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं में, एक एकीकृत दृष्टिकोण लागू किया जाता है, क्योंकि एक ही समय में चेहरे के भाव, ठीक मोटर कौशल के विकास आदि पर काम किया जाता है। छात्र परियों की कहानियों, जानवरों, एलियंस के नायकों में बदल जाते हैं। इस प्रकार, कल्पना और रचनात्मक कल्पना विकसित होती है, भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम किया जाता है, और चेहरे की मांसपेशियां मजबूत होती हैं। छात्रों के साथ उपसमूह कक्षाओं में, भाषण में ध्वनियों को समेकित करने, शब्दावली का विस्तार करने, सुसंगत भाषण विकसित करने, बोर्ड गेम, दीवार पोस्टर और विभिन्न शाब्दिक विषयों पर शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है। कक्षाओं में बच्चों के मनो-शारीरिक क्षेत्र को विकसित करने के कार्य शामिल हैं। ये हैं मनो-जिम्नास्टिक, विश्राम, गतिशील विराम, नेत्र जिम्नास्टिक, मसाज बॉल्स और अन्य विशेषताओं के साथ ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल, आवाज और सांस लेने के व्यायाम, ध्यान, स्मृति, सोच और भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक अभ्यास। इसके अलावा, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक काइन्सियोलॉजी कार्यक्रम "ब्रेन जिम" के अभ्यासों का उपयोग किया जाता है: "रिक्लाइनिंग आठ", "हाथी", "उल्लू" और अन्य, जो बच्चों को वास्तव में पसंद आते हैं और उनकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करते हैं। काइन्सियोलॉजी मूवमेंट थेरेपी है। काइन्सियोलॉजिकल और किनेसोथेराप्यूटिक विधियां उपचार की नई प्रणालियां हैं। "ब्रेन जिम" एक मज़ेदार, दिलचस्प मूवमेंट व्यायाम और गतिविधि है जो बच्चे के समग्र विकास में योगदान देता है। वे शैक्षिक काइन्सियोलॉजी का मूल बनाते हैं। यह किसी व्यक्ति की स्थिति का निदान करने और सुधार के तरीकों को चुनने में कुछ मांसपेशियों की टोन का उपयोग करने का विज्ञान है। यह मानव शरीर में मांसपेशियों की टोन और संबंधित संरचनात्मक, ऊर्जावान और भावनात्मक विकारों के बीच मौजूद कार्यात्मक कनेक्शन के उपयोग पर आधारित है। एडु - किनेस्टे (ईके) एक ऐसी तकनीक है जो छात्रों को कुछ शारीरिक गतिविधियों और प्रयासों के माध्यम से उनकी सीखने की क्षमता बढ़ाने में मदद करती है। इसकी मदद से, आप बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र में बहुत अच्छे परिणाम प्राप्त कर सकते हैं: यह भावनात्मक असंतुलन को खत्म करना, छात्रों के प्रदर्शन और शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ाना है। ईसी की मदद से प्राप्त सीखने में सफलता गतिविधियों की नई संरचना और मस्तिष्क के उन क्षेत्रों के माध्यम से सीखी जाती है जो पहले अवरुद्ध थे। विद्यार्थियों के सीखने और व्यवहार में परिवर्तन अक्सर इतना तेज़ और गहरा होता है कि उन्हें नज़रअंदाज नहीं किया जा सकता। व्यायाम छात्रों को जानकारी समझने और आत्म-अभिव्यक्ति की प्रक्रिया को समझने और उनकी क्षमता का बेहतर उपयोग करने में मदद करते हैं। ब्रेन जिम व्यायाम के समर्थक इन्हें गतिविधि के आनंद के माध्यम से जीवन और अध्ययन की गुणवत्ता में सुधार करने का सबसे प्रभावी साधन मानते हैं। सभी सुधारात्मक कक्षाएं छात्रों की मनोवैज्ञानिक सुरक्षा, उनके आराम और शिक्षक के साथ भावनात्मक संचार की आवश्यकता पर केंद्रित हैं। कक्षाओं के संचालन के लिए विभिन्न विकल्प साहित्यिक पात्रों "स्लोवोज़्नायकिन" और "ज़्वुकोज़्नायकिन" का उपयोग करके बनाए गए हैं, विशेष रूप से एक फलालैनग्राफ और एक चुंबकीय बोर्ड पर परी कथा भूखंडों, कथानक-उपदेशात्मक खेलों के तत्वों, विषय और कथानक चित्रों का उपयोग करके बनाया गया है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कक्षाओं की यह संरचना छात्रों को पूरे पाठ में निरंतर ध्यान आकर्षित करने और रुचि बनाए रखने की अनुमति देती है। और यह महत्वपूर्ण है, यह देखते हुए कि भाषण रोगविज्ञान के छात्र अक्सर मानसिक रूप से अस्थिर होते हैं, उनकी मनो-भावनात्मक स्थिति अस्थिर होती है, प्रदर्शन में कमी आती है और तेजी से थकान होती है। कक्षाओं का यह संगठन छात्रों के सुसंगत भाषण, बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक स्थिति, अध्ययन किए जा रहे विषय पर रुचि और ध्यान बनाए रखने और इसलिए प्रभावी प्रदर्शन के विकास में योगदान देता है। अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं में सफलता की स्थिति बनाना और भाषण हानि वाले छात्रों को प्रत्याशित सकारात्मक मूल्यांकन देना बहुत महत्वपूर्ण है, ताकि वे खुद पर विश्वास करें और अधिक आत्मविश्वासी बनें, और संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाएं भाषाई घटनाओं में. साथ ही, तीन "Ps" के नियम को नहीं भूलना आवश्यक है:
बच्चों को वह बनने का अधिकार है जो वे हैं। सूचीबद्ध तकनीकों के अलावा, मैं अपने काम में स्पीच थेरेपी मसाज, सु-जोक थेरेपी, म्यूजिक थेरेपी, प्रतीक मॉडल वाले गेम और अन्य गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करता हूं, जो मुझे उच्च परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। आख़िरकार, स्कूल में सफल सीखने के लिए बच्चे की अच्छी तरह से विकसित वाणी एक महत्वपूर्ण शर्त है। साहित्य
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