Kas ir defektologs? Kāds ir speciālās izglītības skolotāja darbs? Kāpēc bērnam vajadzīgas nodarbības pie defektologa? Bērni ir dzīves ziedi! Katra vecāka lolotākie sapņi ir saistīti ar viņu bērniem. Un pirmais, kas vecākiem būtu jānodrošina savam bērnam, ir pareiza augšana un attīstība, tāpēc, ja tiek konstatētas mazākās novirzes, nekavējoties jāmeklē palīdzība pie speciālistiem. Defektologs - kas tas ir? Ir profesija, kas apvieno medicīnu un pedagoģiju. Tā ir defektoloģija. Speciālistam defektoloģijas jomā jākļūst par labāko draugu un padomdevēju īpašiem bērniem un viņu vecākiem. Defektologs ir skolotājs, kas specializējas fiziskajā vai garīgajā attīstībā atpalikušo bērnu apmācībā. Kādām īpašībām jāpiemīt defektologam Defektologs, pirmkārt, ir persona, kas ir ieguvusi atbilstošu izglītību? Skolotājam jāspēj diagnosticēt esošās novirzes bērniem un meklēt veidus, kā tās kompensēt, kā arī vadīt noteiktu nodarbību kursu, kas vērsts uz problemātiskā bērna attīstību. Starp bērnu un speciālistu nevajadzētu būt vecuma barjerai. Pēdējam jāspēj iegūt jaunākās paaudzes uzticību un kļūt par draugu bērnam. Starp personiskajām īpašībām, kurām vajadzētu būt skolotājam-defektologam, ir šādas: Augsts līmenis inteliģence. Tā ir nepieciešamība, apgūstot defektologa profesiju. Skolotājam jābūt kompetentai un skaidrai runai, viņam ir jābūt izcilai atmiņai un jāspēj pareizi organizēt un strukturēt nodarbības. Speciālistam ir jāprot ar bērniem atrast kopīgu valodu un jābūt ar viņiem sabiedriskam, vienmēr jāspēj panākt, lai bērns sarunātos un provocētu abpusēju dialogu. Emocionālā nelokāmība un pacietība. Spēcīga nervu sistēma ir runas patologa darba ar bērniem ar fiziskiem vai garīgiem traucējumiem efektivitātes un efektivitātes atslēga. Jums jāsaprot, ka defektologa darbs ir grūts darbs. Defektologs ir pirmais, kam jādodas palīgā tiem, kam tas ir nepieciešams, viņam nevajadzētu būt vienaldzīgam pret citu cilvēku problēmām. Komunikācijā ar īpašiem bērniem un viņu vecākiem speciālistam ir jāizrāda maksimāla pieklājība un piesardzība. Vada nodarbības (grupā vai individuāli), kuru mērķis ir koriģēt attīstības traucējumus un atjaunot funkcionālās īpašības. Nodarbības ar problemātiskajiem bērniem ir balstītas uz noteiktu metožu un paņēmienu izmantošanu. Vienas vai citas metodiskās programmas izvēle ir atkarīga no studentos esošo noviržu specifikas. Vada konsultācijas un sarunas ar bērnu vecākiem, kuriem tiek veikta rehabilitācija. Turklāt bērnu defektologam sistemātiski jāpaaugstina profesionālā kvalifikācija. Skolotāja defektologa funkcijas Veic detalizētu bērna pārbaudi, pamatojoties uz kuru viņš diagnosticē viņa mācīšanās spējas. Ja tiek konstatētas attīstības novirzes, tiek organizēts darbs ar mērķi maksimāli papildināt un atjaunot attīstības nepilnības. Vada nodarbības, kuru mērķis ir attīstīt garīgos pamatprocesus (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšanas procesi utt.). Attīsta bērnu komunikācijas spējas. Attīsta kulminācijas aktivitāti noteiktas vecuma kategorijas bērniem. Tātad, lai kompensētu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību, defektologs bērnudārzs koncentrējas uz spēļu aktivitātēm, skolēniem - uz lasīšanu, rakstīšanu utt.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Kas ir defektologs? Kāds ir speciālās izglītības skolotāja darbs? Kāpēc bērnam vajadzīgas nodarbības pie defektologa?

Bērni ir dzīves ziedi! Katra vecāka lolotākie sapņi ir saistīti ar viņu bērniem. Un pirmais, kas vecākiem būtu jānodrošina savam bērnam, ir pareiza augšana un attīstība, tāpēc, ja tiek konstatētas mazākās novirzes, nekavējoties jāmeklē palīdzība pie speciālistiem. Defektologs - kas tas ir? Ir profesija, kas apvieno medicīnu un pedagoģiju. Tā ir defektoloģija. Speciālistam defektoloģijas jomā jākļūst par labāko draugu un padomdevēju īpašiem bērniem un viņu vecākiem. Defektologs ir skolotājs, kas specializējas fiziskajā vai garīgajā attīstībā atpalikušo bērnu apmācībā. Kādām īpašībām jāpiemīt defektologam Defektologs, pirmkārt, ir persona, kas ir ieguvusi atbilstošu izglītību. Skolotājam jāspēj diagnosticēt esošās novirzes bērniem un meklēt veidus, kā tās kompensēt, kā arī vadīt noteiktu nodarbību kursu, kas vērsts uz problemātiskā bērna attīstību. Starp bērnu un speciālistu nevajadzētu būt vecuma barjerai. Pēdējam jāspēj iegūt jaunākās paaudzes uzticību un kļūt par draugu bērnam. Starp personiskajām īpašībām, kurām vajadzētu būt skolotājam-defektologam, ir šādas: Augsts intelekta līmenis. Tā ir nepieciešamība, apgūstot defektologa profesiju. Skolotājam jābūt kompetentai un skaidrai runai, viņam ir jābūt izcilai atmiņai un jāspēj pareizi organizēt un strukturēt nodarbības. Speciālistam ir jāprot ar bērniem atrast kopīgu valodu un jābūt ar viņiem sabiedriskam, vienmēr jāspēj panākt, lai bērns sarunātos un provocētu abpusēju dialogu. Emocionālā nelokāmība un pacietība. Spēcīga nervu sistēma ir runas patologa darba ar bērniem ar fiziskiem vai garīgiem traucējumiem efektivitātes un efektivitātes atslēga. Jums jāsaprot, ka defektologa darbs ir grūts darbs. Defektologs ir pirmais, kam jādodas palīgā tiem, kam tas ir nepieciešams, viņam nevajadzētu būt vienaldzīgam pret citu cilvēku problēmām. Komunikācijā ar īpašiem bērniem un viņu vecākiem speciālistam ir jāizrāda maksimāla pieklājība un piesardzība.

Vada nodarbības (grupā vai individuāli), kas vērstas uz attīstības traucējumu korekciju un funkcionālo īpašību atjaunošanu. Nodarbības ar problemātiskajiem bērniem ir balstītas uz noteiktu metožu un paņēmienu izmantošanu. Vienas vai citas metodiskās programmas izvēle ir atkarīga no studentos esošo noviržu specifikas. Vada konsultācijas un sarunas ar bērnu vecākiem, kuriem tiek veikta rehabilitācija. Turklāt bērnu defektologam sistemātiski jāpaaugstina profesionālā kvalifikācija.Skolotāja-defektologa funkcijas

Veic detalizētu bērna pārbaudi, pamatojoties uz kuru viņš diagnosticē viņa mācīšanās spējas. Ja tiek konstatētas attīstības novirzes, tiek organizēts darbs ar mērķi maksimāli papildināt un atjaunot attīstības nepilnības. Vada nodarbības, kuru mērķis ir attīstīt garīgos pamatprocesus (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšanas procesi utt.). Attīsta bērnu komunikācijas spējas. Attīsta kulminācijas aktivitāti noteiktas vecuma kategorijas bērniem. Tādējādi, lai kompensētu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību, defektologs bērnudārzā koncentrējas uz rotaļnodarbībām, skolēniem - uz lasīšanu, rakstīšanu utt.

Bērni ir dzīves ziedi! Katra vecāka lolotākie sapņi ir saistīti ar viņu bērniem. Un pirmais, kas vecākiem būtu jānodrošina savam bērnam, ir pareiza augšana un attīstība, tāpēc, ja tiek konstatētas mazākās novirzes, nekavējoties jāmeklē palīdzība pie speciālistiem.

Kas ir defektologs?

Ir profesija, kas apvieno medicīnu un defektoloģiju. Speciālistam defektoloģijas jomā jākļūst par labāko draugu un padomdevēju īpašiem bērniem un viņu vecākiem.

Defektologs ir skolotājs, kas specializējas fiziskajā vai garīgajā attīstībā atpalikušo bērnu apmācībā.

Kādām īpašībām vajadzētu būt defektologam?

Defektologs, pirmkārt, ir persona, kas ir ieguvusi atbilstošu izglītību. Skolotājam jāspēj diagnosticēt esošās novirzes bērniem un meklēt veidus, kā tās kompensēt, kā arī vadīt noteiktu nodarbību kursu, kas vērsts uz problemātiskā bērna attīstību. Starp bērnu un speciālistu nevajadzētu būt vecuma barjerai. Pēdējam jāspēj iegūt jaunākās paaudzes uzticību un kļūt par draugu bērnam.

Starp prasmēm, kurām vajadzētu būt skolotājam defektologam, ir šādas:

• Augsts intelekta līmenis. Tā ir nepieciešamība, apgūstot defektologa profesiju. Skolotājam jābūt kompetentai un skaidrai runai, viņam ir jābūt izcilai atmiņai un jāspēj pareizi organizēt un strukturēt nodarbības.

• Intuitīvās spējas. Intuīcija ir nepieciešama, lai noteiktu paņēmienu, kas ir piemērots konkrētam gadījumam.
• Novērošana un vērība. Šīs divas īpašības palīdzēs nodibināt kontaktu ar bērnu, noteikt viņa uzvedības specifiku un sniegt tam loģisku skaidrojumu.
• Komunikācijas prasmes. Speciālistam jāspēj sazināties ar bērniem un būt ar viņiem sabiedriskam, vienmēr jāspēj panākt, lai bērns runātu un provocētu abpusēju dialogu.
• Emocionālā nelokāmība un pacietība. Spēcīga nervu sistēma ir runas patologa darba ar bērniem ar fiziskiem vai garīgiem traucējumiem efektivitātes un efektivitātes atslēga. Jums jāsaprot, ka defektologa darbs ir grūts darbs.
• Atsaucība. Defektologs ir pirmais, kam jādodas palīgā tiem, kam tas ir nepieciešams, viņam nevajadzētu būt vienaldzīgam pret citu cilvēku problēmām.
• Takts. Komunikācijā ar īpašiem bērniem un viņu vecākiem speciālistam ir jāizrāda maksimāla pieklājība un piesardzība.

Defektoloģiskās specialitātes

Defektoloģijas zinātne ietver vairākas galvenās jomas:

Defektologa profesija: mērķi un uzdevumi

Mērķi, ko skolotājs-defektologs izvirza sev:

1. Radi vēlmi mācīties caur motivāciju.
2. Kompensēt vispārējo zināšanu trūkumu, papildināt runas aparāta attīstību, mācīt lasītprasmi, lasīt, modelēt un spēlēt.

Koncentrējoties uz mērķiem, speciālists, kas strādā ar īpašiem bērniem, risina šādus uzdevumus:

• Veic koriģējošus darbus attiecībā uz esošajām novirzēm skolēnu attīstībā.
• Veic bērnu izmeklējumus, lai noteiktu viņiem raksturīgo defektu uzbūvi un smagumu.
• Apvieno grupās skolēnus ar identiskiem psihofiziskiem apstākļiem.
• Vada nodarbības (grupā vai individuāli), kas vērstas uz attīstības traucējumu korekciju un funkcionālo īpašību atjaunošanu. Nodarbības ar problemātiskajiem bērniem ir balstītas uz noteiktu metožu un paņēmienu izmantošanu. Vienas vai citas metodiskās programmas izvēle ir atkarīga no studentos esošo noviržu specifikas.

• Viņš arī sniedz konsultācijas bērniem, kuriem tiek veikta rehabilitācija.

Turklāt bērnu defektologam sistemātiski jāpaaugstina profesionālā kvalifikācija.

Skolotāja-defektologa funkcijas

1. Veic detalizētu bērna pārbaudi, pamatojoties uz kuru viņš diagnosticē viņa mācīšanās spējas. Ja tiek konstatētas attīstības novirzes, tiek organizēts darbs ar mērķi maksimāli papildināt un atjaunot attīstības nepilnības.
2. Vada nodarbības, kuru mērķis ir attīstīt garīgos pamatprocesus (uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšanas procesi utt.).
3. Attīsta komunikācijas prasmes
4. Attīsta kulminācijas aktivitāti noteiktas vecuma kategorijas bērniem. Tādējādi, lai kompensētu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību, defektologs bērnudārzā koncentrējas uz rotaļnodarbībām, skolēniem - uz lasīšanu, rakstīšanu utt.

Defektologa darbs: organizācijas principi

Attīstības traucējumu diagnosticēšanai, to korekcijai un atveseļošanai tiek izmantota integrēta pieeja, kas balstās uz diagnostikas un korekcijas vienotības principu. Diagnostikas darbs ir speciālista veikta visaptveroša mazuļa pētījuma neatņemama sastāvdaļa. Videi pārbaudes laikā jābūt atbalstošai, draudzīgai, bez svešiem trokšņiem un trešajām personām, dialogam jābūt mierīgā tonī.

Attīstības traucējumu analīze tiek veikta, izmantojot etiopatoģenētisko pieeju. Katram īpašam bērnam ir bojāta centrālā nervu sistēma, kas izraisa neviendabīgus garīgās un fiziskās attīstības traucējumus. Tāpēc nodarbības ar defektologu tiek diferencētas. Katram atsevišķam skolēnam vai pirmsskolas vecuma bērnam tiek sastādīts labošanas darbu prioritāro jomu saraksts.

Sastādot nodarbību plānu, jāņem vērā bērnu vecuma kategorijas un individuālās īpašības. Uzdevumam, ko speciālists izvirza bērnam, viņam jābūt ārkārtīgi skaidram.

Ja bērnam vienlaikus nepieciešama divu vai vairāku speciālistu palīdzība, notiek starpdisciplināra mijiedarbība starp ārstiem un skolotājiem.

Skolotājs defektologs veic katra problemātiskā mazā cilvēka dinamisku novērošanu, pēc kuras rezultātiem var izdarīt secinājumus par koriģējošā darba efektivitāti, izmantojot noteiktus metodiskos paņēmienus.

Papildus tiek veikta sistemātiska salīdzinošā izveidoto izglītības zināšanu stāvokļa analīze, garīgās un fiziskā attīstība drupatas.

Mīti par defektologa darbu

• 1. mīts. Neizskaidrojamu iemeslu dēļ cilvēkiem rodas uzskats, ka defektologs specializējas darbā tikai ar bērniem, kuriem ir būtiskas garīgās un fiziskās funkcijas novirzes. Tā nav taisnība. Viņš var palīdzēt ikvienam bērnam, kuram ir problēmas ar mācību sasniegumiem. Defektologs ir daudznozaru skolotājs, kurš zina, kā izvēlēties pareizo mācību metodi konkrētam bērnam.
• 2. mīts. Nodarbības ar speciālistu defektoloģijas jomā ilgs mūžīgi. Tas ir tālu no patiesības, vai drīzāk, tā nav pilnīgi taisnība. Ja skolotājs strādā ar skolēnu, kuram ir problēmas ar mācību sekmēm un kuram nav garīgās vai fiziskās attīstības traucējumu, tad šādas nodarbības skaidri raksturo fiksēts laiks. Tas notiek, kad skolotājs palīdz bērnam aizpildīt robus zināšanās.

Logopēds un defektologs: kādas ir galvenās atšķirības

Galvenās atšķirības starp defektologu un logopēdu ir šādas:

1. Mērķauditorija. Defektologs strādā ar īpašiem bērniem, kuriem ir noteiktas novirzes garīgajā un fiziskajā attīstībā, bet logopēds strādā ar absolūti attīstītiem bērniem, kuriem ir problēmas ar runu un izrunu.
2. Nodarbības mērķis. Defektologs skolā vai bērnudārzā cenšas palīdzēt bērnam iemācīties izteikt savas domas, atjauno zināšanu trūkumus un pielieto pasākumus garīgās attīstības koriģēšanai. Logopēds strādā tikai pie runas aparāta attīstības un runas korekcijas.
3. Bērnu vecuma kategorijas ierobežojumi. Defektologs var vadīt nodarbības ar pavisam maziem bērniem (sākot no 1 gada), taču līdz bērna trīs gadu vecumam nav jāsteidzas uz nodarbībām pie logopēda. Turklāt pie logopēda var konsultēties arī pieaugušais.
4. Defektologs ir plaša profila speciālists, ar ko nevar lepoties logopēds, kura darbības lauks ir daudz mazāks.

Saistītās profesijas

Defektologa profesija pēc būtības ir tuva skolotāja, psihologa, ārsta, logopēda, bērnudārza audzinātāja profesijai.

Slaveni runas patologi

Ievērojamam skaitam pirmsskolas un skolas vecuma bērnu nepieciešama speciālā izglītība. Izcili zinātnieki ir veltījuši savus darbus daudziem pētījumiem par šo problēmu. Krievijas Federācija. Defektologu zelta fondā ietilpst: V. M. Bekhterevs (krievu neirologs, psihiatrs un psihologs, zinātniskās skolas dibinātājs), A. N. Graborovs (maņu kultūras izglītības sistēmas dibinātājs), L. V. Zankovs (mājas psihologs, defektologs un skolotājs, L. S. Vigoska skolnieks). ), M. S. Pevzner (krievu zinātnieks, psihiatrs, psihologs, defektologs un skolotājs), F. A. Rau, Zh I. Shif, E. K. Gracheva (pirmais krievu skolotājs-defektologs), V. P. Kaščenko (pirmās sanatorijas-skolas vadītājs speciālajiem bērniem). , I. V. Maljarevskis, L. S. Vigotskis (defektologs-eksperimentālists, defektoloģijas pētnieks), M. F. Gņezdilovs (sadzīves oligofrenopedagogs, metodiķis), G. E. Sukhareva (evolūcijas-bioloģiskās koncepcijas autors G. M. Duļņevs.

Pateicoties iepriekš minētajiem zinātniekiem, speciālā izglītība Krievijā saņēma ne tikai apstiprinājumu, bet arī pienācīgu attīstību.

Speciālās izglītības skolotājs strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem.

Skolotāja strādā ar bērniem individuāli un apakšgrupās. Apakšgrupu nodarbības ar bērniem notiek blokos:

Elementāru matemātisko jēdzienu izstrāde;

Iepazīšanās ar apkārtējo pasauli;

Sensomotora attīstība.

Korekcijas pedagoģiskā darba ar pirmsskolas vecuma bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem mērķis pirmsskolas iestādē ir veidot psiholoģisku pamatu katra bērna personības pilnvērtīgai attīstībai. Skolotājam defektologam ir svarīgi veidot domāšanas “priekšnosacījumus”: atmiņu, uzmanību, Dažādi Attīstīt uztveri, attīstīt redzes, dzirdes, motoriskās funkcijas un starpsensorās saiknes, modināt bērna izziņas un radošo darbību. Darbs arī rada apstākļus vadošo darbību izveidei. Kad šie mērķi ir sasniegti, ir iespējama pilnīga sagatavošanās mācībām valsts skolā. Tieši uz šāda veida izglītību ir vērsta pirmsskolas korekcijas grupa.

Individuālais un apakšgrupu darbs ar bērniem ietver tādu attīstības apstākļu nodrošināšanu, kas ļauj katram bērnam pilnībā realizēt katra bērna spējas un iedarbinās mehānismus, kas ir pamatā centrālo jaunveidojumu veidošanās pirmsskolas vecuma bērna psihē.

Kad bērni ienāk grupā, runas patologs katram bērnam veic diagnostisko izmeklēšanu trīs posmos:

1. posms (septembris): garīgās attīstības īpašību noteikšana (kognitīvā darbība, emocionāli-gribas sfēra, vadošā darbība). Tāpat nepieciešams noteikt bērnu sagatavotības līmeni, zināšanu, prasmju un iemaņu attīstības pakāpi; Tiek apkopota anamnestiskā informācija par bērna attīstību, tiek pētīti audzināšanas apstākļi ģimenē.

Rezultātu analīze ļauj veidot bērnu apakšgrupas korekcijas darbam un izstrādāt individuālus plānus. Dati, kas iegūti visaptverošas bērna izpētes rezultātā, ļauj mums izvēlēties katram skolēnam efektīvas metodes un pedagoģiskās ietekmes metodes, nosaka koriģējošā un attīstošā darba uzdevumus un saturu.

2. posms (janvāra divas nedēļas): attīstības dinamikas pazīmju noteikšana. gadā. Programmā var tikt veiktas izmaiņas.

3. posms (divas maija nedēļas): tiek noteikta gada darba dinamika un rezultāti, tiek prognozēta bērna turpmākā attīstība. Pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem, bērns tiek pārcelts uz tālāku vecuma grupu vai absolvējis skolu.

Jāpiebilst arī, ka skolotājs-defektologs cieši sadarbojas ar skolotājiem, psihologu, mūzikas darbinieku, fiziskās audzināšanas direktoru, medmāsu un vecākiem.

Savās nodarbībās runas patologs izmanto dažādas formas, paņēmienus, metodes un mācību līdzekļus valsts standartu ietvaros.

Apkārtējās pasaules iepazīšana.

Galvenais uzdevums kognitīvā attīstība bērni ar intelektuālu nepietiekamu attīstību - viņu uztveres veidošanās un holistiskā izpratne par dažādām apkārtējās realitātes parādībām un objektiem. Iepazīšanās ar ārpasauli radīs būtiskas izmaiņas bērnu garīgajā attīstībā tikai tad, ja bērni saņems nevis individuālas zināšanas par objektu vai parādību, bet gan noteiktu holistisku zināšanu sistēmu, kas atspoguļo būtiskas sakarības un atkarības noteiktā jomā.

Nodarbības, lai iepazītos ar apkārtējo pasauli, bagātina bērna maņu pieredzi, māca viņam būt uzmanīgam pret to, kas viņu ieskauj; paaugstina sensorās izziņas līmeni un apjomu: sajūtas, uztveres, idejas.

Nodarbību galvenais mērķis ir paplašināt bērnu redzesloku, noskaidrot priekšstatus par priekšmetiem un parādībām, dabu, sociālo realitāti; Bērns tiek iepazīstināts ar dzīvības drošības un vides zināšanu pamatiem. Nodarbību laikā noteikti tiek risināti runas attīstības uzdevumi, galvenokārt bagātinot vārdu krājumu un noskaidrojot vārdu nozīmes. Nodarbību struktūra ietver spēles un vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt kognitīvos procesus.

Elementāru matemātisko jēdzienu izstrāde.

Šo nodarbību procesā tiek risināts plašs koriģējošu, attīstošu un izglītojošu uzdevumu klāsts. Matemātiskā attīstība ir spēcīgs instruments:

Sensoriskajai attīstībai (orientācijai pēc krāsas, formas, objektu lieluma, objektu kopu grupēšanai pēc dotajām īpašībām utt.);

Kognitīvajai attīstībai (spēja analizēt, klasificēt, salīdzināt un vispārināt, noteikt cēloņu un seku atkarības un modeļus utt.);

Runas attīstība (prasmju veidošana detalizētu apgalvojumu, loģisko un gramatisko struktūru konstruēšanā);

Gatavošanās skolai.

Matemātisko jēdzienu veidošana bērniem ar garīgu atpalicību tiek veikta, ņemot vērā šo jēdzienu attīstības ģenētisko gaitu, pamatojoties uz pakāpenisku garīgo darbību veidošanos. Izvēloties matemātikas mācīšanas saturu un metodes, tiek ņemtas vērā bērnu vecuma īpatnības un garīgās attīstības īpatnības. Katrā vecuma posmā darbs ar bērniem tiek veikts šādās jomās:

Lielums

Veidlapa

Krāsa

Daudzums un skaits

Orientēšanās telpā

Laika orientācija.

Sensomotorās attīstības nodarbības

gadā vadīja skolotājs-defektologs vidējā grupa. Šī bloka nodarbību pamatā ir didaktiskās spēles roku motorikas attīstīšanai un sensorās audzināšanas vingrinājumiem.

Nodarbību laikā tiek risināti uzdevumi roku prasmju attīstīšanai, tiek izstrādāta abu roku darbību koordinācija, diferencētas pirkstu kustības.

Bērna motorisko funkciju uzlabošana notiek, pamatojoties uz pieaugušā atdarināšanu un darbībām ar priekšmetiem.

Didaktiskās spēles un vingrinājumi maņu izglītībai ir vērsti uz:

Vizuālā uztvere (uztvere, formas, izmēra uztvere, krāsu uztvere, objekta holistiskā attēla veidošana, telpas uztvere un orientēšanās tajā, taustes-motoriskās uztveres attīstība);

Dzirdes uztvere (nerunas un runas dzirdes attīstība).

Papildus frontālās apakšgrupas nodarbībām logopēds skolotājs katru dienu veic individuālu darbu ar bērniem. Balstoties uz bērnu diagnostiskās izmeklēšanas analīzes rezultātiem, skolotājs sastāda individuālā korekcijas un attīstības darba plānu nākamajam mācību gadam.

Savā darbā, arī individuālajās stundās, skolotājs-defektologs cenšas atlasīt un apvienot izglītojošus, koriģējošus un attīstošus uzdevumus.

Individuālajās nodarbībās logopēds skolotājs:

Izmantojot īpaši izvēlētas metodes un paņēmienus, attīsta galvenos atmiņas un uzmanības veidus, uztveres un domāšanas līmeņus, iztēli;

Stimulē izglītības motivācijas un izziņas aktivitātes attīstību;

Uzlabo motoriskās funkcijas: vispārējās un smalkās motorikas attīstība, elementāro grafomotorisko prasmju veidošana;

Nostiprina apakšgrupu nodarbībās apgūtos pamatjēdzienus, kurus bērns nav pietiekami apguvis;

Nostiprina pamatjēdzienus par iepriekš pētītajām tēmām;

Strādā kopā ar bērnu pie pamatmateriāla par tēmām, kuras viņš palaida garām slimības vai citu ģimenes apstākļu dēļ.

Defektoloģija(korekcijas pedagoģija, speciālā pedagoģija) – zinātne par bērnu ar garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem attīstības psihofizioloģiskajām īpašībām, viņu audzināšanas un izglītības modeļiem.

defektologs(korekcijas skolotājs, speciālais skolotājs) ir diezgan plašs jēdziens. Defektologi ir skolotāji, kas specializējas darbā ar bērniem ar dažādiem attīstības traucējumiem. Defektologi nodarbojas ar cilvēku ar attīstības traucējumiem apmācību un izglītošanu. Savā darbā viņi izmanto dažādus līdzekļus, kuru mērķis ir labot un kompensēt trūkumus. Labojums- dažu trūkumu novēršana, kas neprasa būtiskas izmaiņas labojamajā procesā vai parādībā. Kompensācija ir līdzsvarošana vai esošā trūkuma kompensācija. Kompensācija bojāts vai pazaudēts analizators, funkcija rodas uz neskarta rēķina.

Visiem defektologiem ir augstākā pedagoģiskā izglītība, ko viņi ieguvuši augstskolu defektoloģijas fakultātēs. izglītības iestādēm(institūts, universitāte). Topošie defektologi papildus pedagoģijas disciplīnām, kas atklāj metodes darbam ar dažādu kategoriju cilvēkiem ar attīstības traucējumiem, apgūst vairākus medicīnas priekšmetus, psiholoģiju un patopsiholoģiju, vispārējo un speciālo pedagoģiju. Visi šie speciālisti nav ārsti, lai gan defektoloģija atrodas medicīnas un pedagoģijas krustpunktā. Defektologi strādā dažādās izglītības, medicīnas un rehabilitācijas iestādēs. Tās var būt izglītības, veselības aprūpes vai sociālās labklājības iestādes: skolas, bērnudārzi, klīnikas, slimnīcas, psiholoģiskās palīdzības un rehabilitācijas centri, pieaugušo invalīdu apmetnes u.c.

Defektologa darbs sākas ar rūpīgu defekta smaguma izpēti. Defektologs diagnosticē augstākas garīgās funkcijas (domāšanu, uzmanību, atmiņu, runu, uztveri, iztēli), pārbauda emocionālās-gribas sfēras īpašības. Atkarībā no specializācijas skolotājs koncentrējas uz dzirdi, redzi, runu vai intelektuālo attīstību. Pēc diagnozes noteikšanas defektologam jāizlemj par korekcijas darba virzieniem, jāizvēlas nepieciešamās metodes un paņēmieni, kā arī jāizstrādā ilgtermiņa koriģējošās darbības plāns. Bērnam (pieaugušajam) tiek radīti īpaši apstākļi izglītošanai un audzināšanai, tiek izvēlēti ārstniecības un veselības pasākumi, nepieciešamības gadījumā ieteicamas citu speciālistu (neirologa, psihiatra, otolaringologa, ortopēda, oftalmologa, ortodonta) konsultācijas. Defektologs savu darbu veido, balstoties uz katra cilvēka individuālajām iespējām, koncentrējoties uz katra cilvēka problēmām un iespējām. Speciālista darba laiku ar bērnu (pieaugušo) nosaka defekta smagums un korekcijas procesa dinamika. Pat pēc vairākām nodarbībām reizēm ir grūti pateikt, cik kopumā būs nepieciešams, un vēl jo vairāk dot 100% garantiju, ka defekts tiks novērsts. Katrs gadījums ir individuāls, un dažkārt var runāt tikai par daļēju defekta kompensāciju.

Pēdējos gados terminu “defektologs” sācis aizstāt ar terminu “korekcijas skolotājs” vai “speciālais skolotājs”, jo tas tieši norāda uz bērna nepilnībām un nav gluži ētisks. Taču līdz šim šie termini nav īsti iesakņojušies šajā jomā strādājošo speciālistu leksikā.

Defektologs-nedzirdīgo skolotājs strādā ar nedzirdīgiem, vājdzirdīgiem, vēlu nedzirdīgiem un kurlmēmiem bērniem. Nedzirdīgo skolotāja darba galvenie uzdevumi ir izpētīt personu ar dzirdes traucējumiem attīstības modeļus, viņu izglītību un audzināšanu atkarībā no dzirdes un runas traucējumu individuālajām īpašībām. Nedzirdīgo skolotājs izstrādā un praktiski īsteno izglītības un apmācību programmas dažādu kategoriju cilvēkiem ar dzirdes traucējumiem. Nedzirdīgo skolotājam ir īpašas tehnikas, metodes, paņēmieni un tehnoloģijas dzirdes atlieku attīstībai; zīmju un pirkstu valodas mācīšana; krievu (dzimtā) valoda; mutvārdu runa. Nedzirdīgo skolotājs nodarbojas ar pedagoģisko rehabilitāciju pēcoperācijas periodā, piemēram, kohleārās implantācijas laikā. Arī nedzirdīgo skolotājam ir jābūt izpratnei par mūsdienu tehniskajiem dzirdes analizatora traucējumu korekcijas un kompensācijas līdzekļiem. Viens no galvenajiem uzdevumiem nedzirdīgo skolotāja darbā ir cilvēku ar dzirdes traucējumiem sociālā adaptācija un sociāli profesionālā rehabilitācija, viņu integrācija mūsdienu sabiedrībā.

Defektologs-tiflopedogs strādā ar neredzīgiem, vājredzīgiem un vēlu aklajiem cilvēkiem. Tyflopedagoga uzdevumi ir redzes un garīgās un fiziskās attīstības anomāliju psiholoģiskā, pedagoģiskā un klīniskā izpēte šo traucējumu gadījumā; traucētu un mazattīstītu funkciju kompensācijas, korekcijas un atjaunošanas veidi un nosacījumi akluma un vājredzības gadījumos; personības veidošanās un vispusīgas attīstības apstākļu izpēte dažādu redzes traucējumu formās. Tiflopedagogs izstrādā programmas, metodes, paņēmienus un darba jomas ar neredzīgajiem un vājredzīgajiem. Tāpat tiflopedagogs organizē apmācības un izglītības procesu, darba un profesionālā apmācība neredzīgiem un vājredzīgiem. Tiflopedagogam ir nepieciešamas zināšanas un prasmes, kas saistītas ar darbu ar īpašām vajadzībām. tehniskajiem līdzekļiem, veicinot redzes korekciju.

Defektologs-logopēds strādā ar cilvēkiem, kuriem ir problēmas ar runas attīstību. Logopēds koriģē un novērš runas attīstības nepilnības, bet runas trūkuma gadījumā stimulē tās attīstību. Logopēdi strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem gan ar normālas attīstības, gan intelektuālās attīstības traucējumiem, kā arī ar bērniem ar dzirdes traucējumiem, bērniem ar cerebrālo trieku, autismu u.c. Logopēds palīdz arī atjaunot runu pieaugušajiem, kas cietuši insultu vai traumu. Logopēda kompetencē ietilpst darbs ar tādiem runas traucējumiem kā: aizkavēta runas attīstība (SDD), vispārēja runas nepietiekama attīstība (GSD), fonētiski fonēmiska nepietiekama attīstība (FFN), traucēta skaņu izruna, stostīšanās, dizartrija, disgrāfija, disleksija, alālija, afāzija utt Viņa profesionālā darbība Logopēdi praktizē dažādās pirmsskolas un skolas iestādēs, klīnikās, kā arī klīnikās, kur pacientiem nepieciešama runas atjaunošana. Logopēdi, kā likums, nestrādā ar nerunājošiem bērniem līdz 3 gadu vecumam, jo... nav runas - nav ko labot. Lai gan šobrīd eksperti runā par nodarbību lietderību ar šādiem bērniem, un ir metodes, kuru mērķis ir stimulēt bērnu runas attīstību. Pēc trīs gadi runas ierosināšanai izmanto īpašus paņēmienus. Uzsākot darbu, logopēds vispirms veic bērna apskati, noskaidrojot defekta esamību un tā cēloni. Pēc tam tiek izstrādāts koriģējošā darba plāns, un tiek izvēlēti atbilstoši paņēmieni defekta labošanai un novēršanai. Nodarbībās skolotājs strādās ne tikai pie skaņas radīšanas, bet arī pie pareizas elpošanas, smalkās un rupjās motorikas un augstākām garīgajām funkcijām (uzmanības, atmiņas, domāšanas, uztveres). Logopēda darbs ir daudz plašāks nekā tikai skaņu producēšana. Logopēds strādā pie vārdu krājuma, gramatikas, fonētikas, sintakses un intonācijas. Daudz tiek strādāts, lai aktivizētu un papildinātu bērna vārdu krājumu, spēju sacerēt frāzes un teikumus. Liela vērība tiek pievērsta sakarīgas mutvārdu runas, dialogiskās un monologās runas attīstībai, spējai atbildēt uz jautājumiem, sastādīt sakarīgu apgalvojumu. Ar skolas vecuma bērniem logopēds strādā ne tikai pie mutvārdu runas pareizības, bet arī pie rakstiskās runas pareizības. Strādājot ar bērnu, logopēds noteikti iedos mājasdarbs kas ir jāizpilda. Pārklātais materiāls ir jāpastiprina mājās. Panākumi ir atkarīgi no logopēda un vecāku kopīgas darbības.

Defektologs-oligofrenopedagogs strādā ar pirmsskolas un skolas vecuma bērniem, kuriem ir garīga atpalicība, oligofrēnija (garīgā atpalicība), cerebrālā trieka, autisms, kā arī sarežģīta defekta struktūra (vairāku attīstības defektu klātbūtne vienlaikus). Šis speciālists strādā ne tikai ar bērniem, bet arī pieaugušajiem ar intelektuālās un garīgās attīstības traucējumiem. Galvenā darba joma ir cilvēku ar intelektuālās attīstības traucējumiem apmācība un izglītošana. Oligofrenopedagogs pārzina pirmsskolas vecuma bērnu ar garīgās attīstības traucējumiem, kā arī skolas vecuma bērnu korekcijas metodes ar prasmi mācīt akadēmiskās disciplīnas korekcijas klasēs un skolās. Defektologs-oligofrenopedagogs sniedz palīdzību arī bērniem ar normālu intelektu, kuriem skolā ir fiziski, psihoemocionāli traucējumi, mācīšanās grūtības. Nereti pirmsskolas vecuma bērniem ar normālu intelektu ir aizkavēta runas attīstība, motora neveiklība, uzvedības īpatnības, nemiers, neuzmanība, slikta atmiņa utt. Oligofrenopedagogs var palīdzēt atrisināt šīs problēmas. Skolotājs palīdzēs attīstīt bērna intelektuālās spējas, paplašinās viņa vārdu krājumu, uzlabos izrunu, iemācīs viņam apgūt savu runu un izteikt savas domas. Oligofrenopedagogs var diagnosticēt bērna gatavību skolai un diagnosticēt programmas materiāla asimilāciju. Steidzami nepieciešama speciālās izglītības skolotāja palīdzība pamatskolas skolēniem, kuri cieš no disgrāfijas un disleksijas, kuriem ir grūtības veikt matemātiskus aprēķinus, kā arī problēmas ar mutisku un rakstisku runu. Visbiežāk oligofrenopedagogu “tautā” sauc vienkārši par defektologu, jo Vārds “oligofrenopedagogs” ļoti biedē vecākus.

Vēl viena īpašas palīdzības joma bērniem ar attīstības traucējumiem ir neiropsiholoģija. Neiropsiholoģija- psiholoģijas nozare, kas pēta saistību starp garīgajiem procesiem un noteiktas sistēmas smadzenes. Neiropsihologs ir speciālists, kurš savu darbu veido, pamatojoties uz garīgo procesu saistību ar noteiktām smadzeņu sistēmām pētīšanu. Profesionālajā valodā šo speciālistu sauc par klīnisko psihologu. Diemžēl šobrīd aptuveni 70% bērnu ir smadzeņu struktūru funkcionāls nenobriedums. Galvenokārt bazālās frontālās daļas. Tie baro smadzenes, un, ja to tonuss ir pazemināts, tad arī tās smadzeņu garozas daļas, kas nodrošina informācijas uzglabāšanu un apstrādi (dzirdes, redzes, runas un motora), ir arī “pusmiegā”. Neiropsiholoģijā ir metodes, kas var paātrināt smadzeņu daļu nobriešanu. Neiropsihologs veic neirodiagnostiku un izvēlas koriģējošus vingrinājumus, kas ļauj attīstīt atpalikušus smadzeņu apgabalus. Pārbaudes rezultātā neiropsihologs izdara secinājumu par bērna augstāko garīgo funkciju stāvokli: uzmanību, atmiņu, domāšanu, runu, uztveri. Šie procesi ir pamata un izšķiroši veiksmīga mācīšanās bērns skolā. Izvēlētie korektīvie pasākumi ļauj attīstīt tās funkcijas, kas vēl nav izveidotas. Neiropsihologa darbs ir motorisko un kognitīvo vingrinājumu atlase, ņemot vērā bērna individuālās īpašības. Neiropsihologs jau agrīnā vecumā diagnosticē un koriģē fizioloģiskos priekšnosacījumus bērna neveiksmēm mācībās. pirmsskolas vecums. Skolas laikā neiropsihologs var palīdzēt pārvarēt skolas neveiksme, ja tas nav saistīts ar nepilnībām skolas mācību programmā, bet ir atkarīgs no bērna izklaidības, izklaidības, nemierīguma un neuzmanības. Jāsaprot, ka neiropsihologs nav ārsts. Jums vajadzētu arī saprast atšķirību starp neiropsihologu un psihologu. Psihologs strādā ar emocionāli gribas sfēru, emocionālām un personiskām problēmām: savstarpējas sapratnes trūkums ar vienaudžiem un pieaugušajiem, bailes, uzvedības problēmas utt. Neiropsihologs pēta smadzeņu anatomiju un fizioloģiju, centrālās sistēmas slimības nervu sistēma un neiropsiholoģiskā diagnostika. Viņš identificē bērna grūtības un šo grūtību cēloņus, nosaka noteiktu attīstības problēmu dziļo smadzeņu mehānismu kompleksu un izstrādā neiropsiholoģiskās korekcijas virzienus.