1. Psihologia în sistemul științelor. Structura psihologiei moderne

- Antropologie (știință specială despre om ca specie biologică specială).

3 secțiuni principale:

Morfologia umană (studiul variabilității individuale a tipului fizic, etapele de vârstă - de la etapele timpurii ale dezvoltării embrionare până la bătrânețe, inclusiv, dimorfismul sexual, modificările în dezvoltarea fizică a unei persoane sub influența diferitelor condiții de viață și activitate),

Doctrina antropogenezei (studiază originea și dezvoltarea oamenilor), constând în primatologie, anatomie umană evolutivă și paleoantropologie (studierea formelor fosile ale oamenilor) și studii de rasă

- Zoopsihologie (studierea animalelor, multe mecanisme ale comportamentului uman și modelele dezvoltării sale mentale au devenit clare)

Cunoașterea științifică a omului își are originea în filosofia naturală, științele naturii și medicina.

- Anatomia și fiziologia umană , biofizică și biochimie, psihofiziologie (studiază psihicul uman), neuropsihologie (studiază activitatea nervoasă umană)

- Medicamentul

- Genetica (studiază mecanismele ereditare ale psihicului și comportamentului, dependența lor de genotip)

-Arheologie

- Paleolingvistică, explorează originea limbajului, mijloacele sale solide (vorbirea articulată este una dintre principalele diferențe dintre oameni și animale)

- Paleosociologie (științe sociale), studiază formarea societății umane și istoria culturii primitive

- Științele ontogenezei (se studiază o anumită persoană, procesul de dezvoltare a unui organism individual, sexul, vârsta, caracteristicile constituționale și neurodinamice ale unei persoane)

- Științe despre personalitate și calea sa de viață , în cadrul căruia sunt studiate motivele activității umane, viziunea sa asupra lumii și orientările valorice, relațiile cu lumea exterioară

Legătura cu istoria, economia, sociologia, etnografia

În structura psihologiei moderne, se vor distinge următoarele ramuri ale psihologiei:

- Psihologia muncii - studiază caracteristicile psihologice ale activității muncii umane

- Psihologia pedagogică - studiază tiparele psihologice de educație și creștere a unei persoane, include: psihologia instruirii, creșterea, psihologia profesorului, psihologia UVR

- Psihologie medicală - studiază aspectele psihologice ale activităților medicului și ale comportamentului pacientului. Subdivizat în: neuropsihologie, psihofarmacologie, psihoterapie, psihoigienă

- Psihologia juridică - studiază problemele psihologice legate de implementarea sistemului juridic.

- Psihologia militară - explorează comportamentul uman în condiții de ostilități, relația dintre șef și subordonat

- Psihologia sportului, comerțului, creativității științifice și artistice .

- Psihologia legată de vârstă - studiază ontogeneza diferitelor procese mentale și calități psihologice ale unei persoane.

- Psihologia dezvoltării anormale : oligofrenopsihologie, surdopsihologie, tiflopsihologie

- Psihologia comparată - explorează formele filogenetice ale vieții mentale.

- Psihologie sociala - explorează formele de relații dintre colectiv și individ, caracteristicile psihologice ale așa-numitelor „grupuri mici”, relațiile din cadrul colectivelor și grupurilor.

2. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică

Metode de psihologie - un set de metode și tehnici pentru studierea fenomenelor mentale.

Metode de psihologie:

1. Organizațional (determinați modul de organizare a cercetării psihologice):

Comparativ - compararea diferitelor grupe după vârstă, activitate etc.

Longitudinal - examinări multiple ale aceleiași persoane pe o perioadă lungă de timp

Complex - reprezentanți ai diferitelor științe participă la studiu

2. Empiric (metode de colectare a informațiilor primare):

Observarea (constând în percepția și fixarea sistematică și intenționată a fenomenelor mentale în anumite condiții (studiază memoria, atenția, gândirea, caracterul, abilitățile);

Experiment (cercetătorul manipulează sistematic unul sau mai mulți factori și remediază modificările concomitente ale manifestării fenomenului în studiu. 2 tipuri: laborator (în condiții special organizate, cu utilizarea instrumentelor), natural (condiții speciale, dar apropiate de cele naturale, de exemplu, în clasă);

Testarea (o sarcină specială care vă permite să evaluați rapid fenomenul mental corespunzător și nivelul de dezvoltare al acestuia la subiect).

Tipuri de teste:

1. după forma de dirijare - individual, grup

2. după scop - pentru selecție, pentru distribuție, pentru clasificare

3. conform atributului studiat - teste de inteligență; teste de realizare; teste de personalitate (chestionare, proiective, situaționale)

Întrebarea (personalitatea copilului - înclinațiile sale, interesele, caracterul, procesele cognitive - percepția, ideile, imaginația, gândirea; - întrebările trebuie gândite în prealabil)

Analiza produselor activității (atunci când se studiază în principal personalitatea copilului - înclinațiile, interesele, caracterul, procesele cognitive ale acestuia, întrebările trebuie gândite în prealabil)

metoda biografică

3. Prelucrarea datelor (permite prelucrarea cantitativă a informațiilor primare):

Cantitativ - metode de prelucrare statistică a informațiilor

Calitativ - diferențierea materială pe grupe, analiză

4. Interpretativ (diverse metode de explicare a modelelor dezvăluite ca rezultat al procesării statice a datelor și compararea acestora cu fapte stabilite anterior):

Genetic - analiza materialului în termeni de dezvoltare cu alocarea fazelor individuale, a etapelor etc.

Structural - stabilirea legăturilor structurale între toate caracteristicile fenomenului studiat

5. Impacturi (corecții) - metode de influențare a fenomenelor mentale pentru a le schimba în conformitate cu obiectivul declarat:

Auto-antrenament, antrenament de grup, psihoterapie, jocuri de rol, hipnoza, psihanaliza.

O tehnică auxiliară - auto-observare - o persoană observă el însuși cursul anumitor procese mentale în sine (de exemplu, spune cum gândește atunci când rezolvă o problemă matematică).

3. Principalele etape de dezvoltare a științei psihologice

Etapa 1 - Psihologia ca știință a sufletului - această definiție a psihologiei a fost dată acum mai bine de 2.000 de ani. Au încercat să explice toate fenomenele de neînțeles din viața umană prin prezența unui suflet.

Etapa 2 - Psihologia ca știință a conștiinței - a apărut în secolul al XVII-lea în legătură cu dezvoltarea științelor naturii. Capacitatea de a gândi, a simți, a dori a fost numită conștiință. Principala metodă de studiu a fost considerată observarea de sine a unei persoane și descrierea faptelor.

Etapa 3 - Psihologia ca știință a comportamentului - această etapă a început la începutul secolului al XX-lea. Sarcinile psihologiei sunt de a observa comportamentul, acțiunile, reacțiile unei persoane (care pot fi văzute direct). Motivele acțiunilor nu au fost luate în considerare.

Etapa 4 - Psihologia ca știință care studiază faptele, tiparele și mecanismele psihicului - etapa modernă de dezvoltare a psihologiei se caracterizează printr-o varietate de abordări ale esenței psihicului, transformarea psihologiei într-un domeniu diversificat, aplicat al cunoașterii, care ia în considerare interesele practicii.

4. Fenomene mentale și fapte psihologice

Fenomenele mentale sunt ale noastre:

Percepții

Gânduri (bune sau rele)

Sentimente (de ex. Iubire, resentimente)

Aspirații (obține o educație, te căsătorești)

Intenții (de a face o prezentare, de a rezolva problema)

Dorințe (să ai ceva, să cumperi un lucru frumos),

Experiențe (personale pentru o persoană, un eveniment din viața sa interioară, despre un grad slab, despre o boală),

Reflecții, indiferență (adică unul ne interesează, celălalt ne este indiferent),

Plăceri (dintr-o carte citită, un film bun)

Indignare, indignare (văzând comportamentul nedemn al unei persoane, îl criticăm)

Bucuria (de la nașterea unui copil, un cadou frumos)

Perseverență (realizăm implementarea planurilor noastre)

Amintirea, uitarea, atenția

Fenomenele mentale sunt împărțite în:

Procese mentale - cognitive (senzații, percepții, memorie, gândire, imaginație); emoțional (emoții, sentimente); reglementare (voință, discurs)

Stări mentale - veghe, dispoziție, stres

Proprietăți mentale - orientarea personalității (interese, dorințe, credințe); temperament (în forma sa pură, puțin studiat); caracter, abilitate

5. Subiectul și sarcinile psihologiei generale

Psihologie este știința psihicului și a fenomenelor mentale.

Psihicul - Aceasta este o proprietate a materiei extrem de organizate (creierul), care constă în reflectarea activă a lumii obiective, în construirea unei imagini a lumii și a autoreglării pe această bază a comportamentului și activităților cuiva. Un criteriu obiectiv al psihicului este capacitatea organismelor vii de a răspunde la stimuli neutri (într-o secetă, animalele se apropie de rezervor, auzind sunetul mașinilor, se îndepărtează, se îndepărtează de zgomot)

Subiectul psihologiei generale - tipare de dezvoltare și manifestare a proceselor mentale, stări mentale, proprietăți mentale, formațiuni mentale.

Subiectul de studiu al psihologiei este psihicul uman:

Procese mentale - cognitive, emoționale, volitive;

Stări mentale - veselie, oboseală, euforie, stres, panică etc .;

Educație mentală - cunoștințe, abilități, abilități, obiceiuri;

Proprietăți mentale (trăsături de personalitate) - temperament, caracter, abilități, nevoi, interese, orientare.

Sarcina principală psihologia este studiul legilor activității mentale umane.

Legile psihologiei arată:

Cum o persoană învață lumea obiectivă din jurul său, cum se reflectă în creierul uman;

Cum se dezvoltă activitatea mentală a unei persoane;

Cum se formează proprietățile mentale ale unei persoane.

Sunt necesare pentru formarea unor înalte calități umane la oameni. Obiectul principal al cercetării este o persoană, procesele sale mentale, stările și proprietățile.

6. Etapele dezvoltării psihicului în filogenie

Filogeneză - formarea istorică a unui grup de organisme.

În psihologie - procesul de apariție și dezvoltare istorică a psihicului și comportamentul animalelor, precum și procesul de apariție și evoluție a formelor de conștiință în cursul istoriei umane.

Reflex necondiționat - formă stereotipă de răspuns fixată ereditar la influențe semnificative din punct de vedere biologic ale lumii externe sau modificări ale mediului intern al corpului.

Etape:

1. Dezvoltarea proceselor senzoriale - reflexe simple necondiționate (migrație, continuarea speciei, comportamentul turmei (grup), comportament defensiv, comportament igienic)

2. Dezvoltarea proceselor perceptive - reflexe (instincte) necondiționate complexe - acestea sunt acțiuni înnăscute complexe ale animalelor, cu ajutorul cărora își satisfac nevoile.

3. Dezvoltarea acțiunilor intelectuale - abilitățile animalelor (astfel de acțiuni ale animalelor pe care le dobândesc în experiența individuală datorită repetării și consolidării repetate - de exemplu, antrenarea animalelor într-un circ).

4. Dezvoltarea fiziopsihologică a unei persoane în procesul travaliului - încă din vremurile primitive, în procesul travaliului, s-au îmbunătățit caracteristicile fizice și mentale ale unei persoane, s-au dezvoltat creierul și organele de simț, calitățile mentale și abilitățile sale.

5. Dezvoltarea conștiinței umane este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea psihicului, care a apărut în procesul activității sociale de muncă a oamenilor cu o comunicare constantă între ei cu ajutorul limbajului, care deschide către o persoană posibilitatea cunoașterii generalizate și cuprinzătoare a legilor naturii și a societății, transformarea activă a lumii înconjurătoare.

6. Dezvoltarea conștiinței de sine - abilitatea de a se cunoaște pe sine însuși, cunoscându-i pe ceilalți; nevoia de a se realiza ca persoană, apariția interesului pentru propria viață interioară, pentru calitățile propriei personalități, nevoia de stimă de sine.

7. Dezvoltarea comportamentului social - abilități complexe de interpretare a legilor societății

7. Conceptul, structura și conținutul conștiinței

Constiinta - funcția creierului, a cărei esență este:

1 esență - într-o reflectare adecvată, generalizată și activă a realității, realizată într-o formă de vorbire (cu ajutorul limbajului, o persoană transmite oamenilor nu numai mesaje despre stările sale interne, ci și despre ceea ce știe, vede, înțelege, prezintă, adică informații obiective despre lumea din jur);

2 esență - în legătură cu informațiile nou primite cu experiența anterioară (deschid un ochi dimineața și stabilesc unde sunt, apoi sunt conștient)

3 esență - o persoană care se separă de lumea din jurul său, opunându-se ca subiect, alterare constructivă și creativă a lumii externe (un subiect de cunoaștere, capabil să prezinte mental realitatea existentă și imaginară, să-și controleze propriile stări mentale și comportamentale, să le controleze, capacitatea de a vedea și percepe sub forma imaginilor realitatea înconjurătoare)

Condiția principală pentru apariția și dezvoltarea conștiinței umane este activitatea productivă comună a instrumentelor mediate de vorbire

Conștiința umană este dovadă și o componentă derivată a vieții sale reale. Caracteristicile conștiinței - continuitate, dinamism, orientare (cu care interesul este conectat)

Structura conștiinței:

Conștientizarea lucrurilor, precum și experiența, adică o anumită atitudine față de conținutul a ceea ce se reflectă

Simți,

Percepții

Reprezentare,

Concepte,

Gândire

Atenţie

Entuziasm,

Încântare,

Ură

21. Tipologia caracterului (E. From, K. Jung)

Tipuri de caractere conform lui E. From (psihiatru freudian):

1. „Masochist-sadic ". Acesta este un tip de persoană care este înclinat să vadă motivele succeselor și eșecurilor sale din viață, precum și motivele evenimentelor sociale observate, nu în circumstanțele predominante, ci la oameni. Într-un efort de a elimina aceste motive, își îndreaptă agresiunea către o persoană care i se pare a fi cauza eșecului.

O observație interesantă a lui E. Fromm, care afirmă că la acest tip de oameni, alături de înclinațiile masochiste, tendințele sadice sunt aproape întotdeauna dezvăluite. Se manifestă în dorința de a face oamenii dependenți de ei înșiși, de a dobândi o putere deplină și nelimitată asupra lor, de a-i exploata, de a le provoca durere și suferință, de a se bucura de viziunea despre modul în care suferă. Acest tip de persoană se numește persoană autoritară. E. Fromm a arătat că astfel de proprietăți personale erau inerente multor despoti faimoși din istorie și includea pe Hitler, Stalin și o serie de alte personalități istorice celebre printre ei.

2. „Distrugător”. Se caracterizează printr-o agresivitate pronunțată și o dorință activă de a elimina, distruge obiectul care a provocat frustrarea (înșelăciune, așteptare deșartă), prăbușirea speranțelor acestei persoane. E. Fromm a arătat că astfel de proprietăți personale erau inerente multor despoti faimoși din istorie și includea pe Hitler, Stalin și o serie de alte personalități istorice celebre printre ei.

3. „Automat conformist”. Un astfel de individ, care se confruntă cu probleme de viață sociale și personale de nerezolvat, încetează să mai fie „el însuși”.

El se supune fără îndoială circumstanțelor, societății de orice tip, cerințelor unui grup social, asimilând rapid tipul de gândire și modul de comportament caracteristic majorității oamenilor într-o situație dată. O astfel de persoană nu are aproape niciodată opinie proprienici o poziție socială pronunțată. De fapt, își pierde propriul „eu”. Tipologia dedusă de E. Fromm este reală în sensul cuvântului, care seamănă cu adevărat cu comportamentul multor oameni în timpul evenimentelor sociale care au loc în țara noastră acum sau în trecut.

Tipuri de personaje după K. Jung:

1. Extrovertit (deschis) - avem de-a face cu o persoană sociabilă care manifestă mereu și peste tot un interes special pentru ceea ce se întâmplă în jur. Extrovertitul pune lumea exterioară deasupra experiențelor sale subiective interioare. El răspunde în mod viu la evenimentele relevante și, așadar, trăiește după ele.

2. Introvertit (închis) - observăm că toată atenția unei persoane este îndreptată către sine și el devine centrul propriilor interese

Persoana introvertită se pune pe sine și lumea interioară individuală deasupra a ceea ce se întâmplă în jur. Se deosebesc în detașare de ceea ce se întâmplă în jur, detașare, independență.

22. Gradele de exprimare a caracterului. Accentuare

Gradul de exprimare a caracterului în sistemul de relații:

1. „Omul - lumea înconjurătoare” - convins, fără principii

2. „Om - activitate” - activ, inactiv

3. „Om - alți oameni” - sociabil, retras

4. „Omul - eu” - egoist, altruist

Accentuarea caracterului - severitatea excesivă a trăsăturilor de caracter individuale și a combinațiilor acestora, reprezentând variante extreme ale normei, limitând la psihopatii.

Tipuri de accentuare:

1. Cicloid - alternarea fazelor de bună și proastă dispoziție cu perioade diferite.

2. Hipertensiv - dispoziție constant crescută, activitate mentală crescută

3. Labile - o schimbare bruscă a dispoziției în funcție de situație

4. Astenic - oboseală, iritabilitate, tendință la depresie

5. Sensibil - sensibilitate crescută, sens accentuat de inferioritate

6. Psihastenic (alarmant) - anxietate ridicată, suspiciune, tendință la introspecție, îndoială

7. Schizoid - retragere, răceală emoțională, dificultate în stabilirea contactelor

8. Epileptoid - o tendință către o dispoziție răutăcioasă melancolică cu agresivitate, pedanterie

9. Blocat - suspiciune crescută, resentimente, dorința de a domina

10. Demonstrativ - o mare nevoie de recunoaștere, atenție, înșelăciune, ipohondrie.

11. Disty - predominanța stării de spirit scăzute, o tendință spre depresie

12. Instabil - ușor influențat de alții, căutând noi aventuri, companii

13. Conformal - subordonare excesivă și dependență de opiniile altora, conservatorism.

23. Conceptul de imaginație. Funcțiile și proprietățile imaginației

Imaginație Este un proces mental care constă în crearea de noi imagini bazate pe date din experiența anterioară .

O persoană își poate imagina mental ceea ce nu a perceput sau a făcut în trecut; poate avea imagini cu obiecte și fenomene pe care nu le-a mai întâlnit până acum. Procesul imaginației este inerent doar omului și este o condiție necesară pentru munca sa ... Datorită imaginației, o persoană își creează, își planifică inteligent și își gestionează activitățile. Aproape toată cultura materială și spirituală umană este un produs al imaginației și creativității oamenilor. Imaginația este întotdeauna îndreptată spre activitatea practică a unei persoane. Înainte de a face ceva, o persoană își imaginează ce trebuie făcut și cum o va face, astfel creează deja în avans o imagine a unui lucru material care va fi realizat în activitatea practică ulterioară a unei persoane. Această capacitate umană de a-și imagina în prealabil rezultatul final al muncii sale, precum și procesul de creare a unui lucru material, distinge brusc activitatea umană de „activitatea” animalelor, uneori foarte pricepută.

Funcții:

1. în reglarea stărilor emoționale. Cu ajutorul imaginației sale, o persoană este capabilă să satisfacă cel puțin parțial multe nevoi, să ușureze tensiunea pe care o generează

2. Să reprezinte realitatea în imagini și să fie capabil să le folosească, rezolvând probleme. Această funcție a imaginației este legată de gândire și este inclusă organic în ea.

3. participarea la reglarea arbitrară a proceselor cognitive și a stărilor umane, în special percepția, atenția, memoria, vorbirea, emoțiile. Cu ajutorul imaginilor evocate cu pricepere, o persoană poate acorda atenție evenimentelor necesare. Prin imagini, el primește posibilitatea de a controla percepția, amintirile, declarațiile

4. constă în formarea unui plan intern de acțiuni - capacitatea de a le realiza în minte, manipulând imagini.

5. planificarea și programarea activităților, elaborarea unor astfel de programe, evaluarea corectitudinii acestora, procesul de implementare. Cu ajutorul imaginației, putem controla multe stări psihofiziologice ale corpului, le putem ajusta la activitatea viitoare.

Proprietăți:

1. Creativitatea este o activitate, al cărei rezultat este crearea de noi valori materiale și spirituale.

2. Un vis este o imagine emoțională și concretă a viitorului dorit, caracterizată printr-o slabă cunoaștere a modalităților de realizare a acestuia și o dorință pasională de a-l transpune în realitate.

3. Aglutinare - crearea de noi imagini bazate pe „lipirea” unor părți ale imaginilor existente.

4. Accentuarea - crearea de imagini noi prin accentuarea, evidențierea anumitor caracteristici.

5. Halucinații - imagini ireale, fantastice, care apar la o persoană în timpul bolilor care afectează starea psihicului său.

24. Tipuri de imaginație. Modalități de a crea imagini ale imaginației

Tipuri:

În funcție de participarea testamentului:

1. Pasiv (involuntar) - crearea de noi imagini fără intenții umane specifice, în absența sau slăbirea controlului conștient. (În imaginile imaginației pasive, nevoile nemulțumite, în mare parte inconștiente ale individului sunt „satisfăcute”).

2. Activ (voluntar) - crearea de noi imagini în conformitate cu o sarcină stabilită în mod conștient și cu ajutorul eforturilor volitive (întotdeauna vizând rezolvarea unei sarcini creative sau personale. Imaginația activă este direcționată mai mult în exterior, o persoană este ocupată în principal cu mediul, societatea, activitățile și mai puțin subiectiv intern Probleme).

După natura imaginii create:

3. Reproductiv - un fel de imaginație, în care crearea de imagini se bazează pe perceput anterior.

4. Productiv - diferă prin faptul că realitatea este construită conștient de o persoană și nu doar copiată sau recreată mecanic.

5. Creativ - crearea de noi imagini în procesul activității creative umane.

Modalități de a crea imagini ale imaginației:

1. Izolarea imaginii unui obiect

2. Schimbarea dimensiunii obiectelor

3. Conectarea părților obiectelor

4. Construcția obiectelor

5. Întărirea mentală a imaginilor

6. Slăbirea mentală a imaginilor

7. Transfer la alte obiecte

8. Crearea de imagini din generalizări

25. Conceptul de inteligență

Inteligență - o structură relativ stabilă a abilităților mentale umane.

Inteligența se bazează pe memorie, atenție, viteza proceselor mentale, capacitatea de exercițiu, dezvoltarea înțelegerii limbajului, gradul de oboseală la efectuarea operațiilor mentale, capacitatea de a gandire logica, inventivitate.

Este strâns interconectată cu toate funcțiile cognitive ale unei persoane, totuși, pentru a explora mai cu succes procesul de rezolvare a problemelor, inteligența este considerată o funcție separată. Inteligența se bazează pe memorie, atenție, viteza proceselor mentale, capacitatea de a face exerciții, dezvoltarea înțelegerii limbajului, gradul de oboseală la efectuarea operațiilor mentale, capacitatea de a gândi logic, inventivitatea etc.

26. Emoții și sentimente. Funcțiile de bază și proprietățile emoțiilor

Emoții (sentimente) - stări mentale, exprimând atitudinea unei persoane față de realitatea înconjurătoare, față de alte persoane, față de sine. O persoană nu numai că cunoaște în mod activ obiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare, dar are și o anumită atitudine față de acestea. Unele evenimente îl excită, este indiferent față de altele, îi plac unele lucruri, altele îl lasă indiferent, iubește pe unii oameni, îi urăște pe alții, experimentează plăcere și nemulțumire, bucurie și întristare, disperare și inspirație. La om, funcția principală a emoțiilor este că, datorită emoțiilor, ne înțelegem mai bine, putem, fără a folosi vorbirea, să ne judecăm stările celuilalt și să ne acordăm mai bine activităților și comunicării comune.

Funcții emoționale:

· Evaluare - în activitatea umană îndeplinesc funcția de a evalua progresul și rezultatele acesteia. Ei organizează activitatea, stimulând-o și dirijând-o;

· Semnal - emoțiile semnalează unei persoane despre starea nevoilor sale despre efectul benefic sau dăunător asupra corpului;

· Stimulare - emoțiile acționează ca surse puternice;

· Comunicativ - mișcările mimice și pantomimice permit unei persoane să transmită experiențele lor altor persoane.

Sentimentele sunt una dintre principalele forme ale experienței unei persoane a relației sale cu obiectele și fenomenele realității, caracterizată prin stabilitate și care decurge din satisfacerea sau nemulțumirea nevoilor superioare.

Proprietăți emoționale:

1. versatilitate

2. dinamism

3. dominant (emoțiile mai puternice sunt capabile să suprime)

4.adaptare

5. contagiozitate (emoțiile pozitive sau negative pot afecta ceilalți)

6. transfer

7. ambivalență (coexistență simultană a 2 emoții diferite-modale)

8. sumare

27. Vorbire și limbaj. Funcții și tipuri de vorbire

Vorbire - procesul unei persoane care utilizează limbajul pentru a comunica cu alte persoane. Vorbirea este un mijloc de gândire. Prin vorbire, oamenii își schimbă gândurile și cunoștințele, vorbesc despre sentimentele, experiențele, intențiile și visele lor.

Limba - un sistem de semne verbale, cu ajutorul căruia se realizează comunicarea între oameni (atunci când comunică între ei, oamenii folosesc cuvinte și folosesc regulile gramaticale ale unei anumite limbi - rusă, germană, franceză etc.). Limbajul și vorbirea sunt indisolubil legate, reprezintă o unitate.

Funcții de vorbire:

1. Expresii

2. Impacturi

3. Mesaje, comunicare

4. Notare

Tipuri de vorbire:

1. Orală - comunicare între oameni prin pronunțarea cuvintelor cu voce tare, pe de o parte, și percepția lor după ureche, pe de altă parte.

Împărțit în: a) monolog - vorbirea unei persoane care își exprimă gândurile pentru o perioadă relativ lungă de timp

b) dialogică - o conversație la care participă cel puțin doi interlocutori

2. Scris - descris grafic, folosind semne scrise (litere) care denotă sunetele vorbirii orale. Caracteristică - se adresează cititorului absent care se află într-un alt loc, într-un alt cadru și va citi ceea ce a fost scris doar după un timp.

3. Intern - vorbire către sine. Este folosit în procesul de gândire. Acest discurs permite unei persoane să gândească pe baza limbii sale materne chiar și atunci când persoana nu vorbește tare. Oamenii gândesc de obicei în limba pe care o vorbesc. Înainte de a-și exprima un gând oral sau în scris, o persoană își spune adesea el însuși, adică în vorbirea interioară.

Proprietăți de vorbire:

1. Expresivitate

2. Eficacitate: a) predare

b) instrucțiune

3. Înțelegere

28. Tipuri de emoții și sentimente

Tipuri de sentimente:

1. Intelectual - sentimente asociate cu activitatea cognitivă a unei persoane (acesta este un sentiment de surpriză, un sentiment de îndoială, un sentiment de încredere, un sentiment de satisfacție).

2. Morală - sentimente care exprimă atitudinea unei persoane față de cerințele moralei publice (simțul datoriei, conștiința).

3. Estetic - sentimente care apar într-o persoană în legătură cu satisfacția sau nemulțumirea nevoilor estetice (sentimentul sublimului, frumosului și frumosului, sentimentul eroicului, sentimentul dramaticului, sursa sentimentului estetic este muzica, pictura, sculptura, ficțiunea, lucrările de arhitectură, contemplarea naturii) ...

Tipuri de emoții:

1. Stenic (revigorant) - experiențe care măresc activitatea activității unei persoane, cresc puterea și energia unei persoane

2. Astenic (opresiv) - experiențe care reduc activitatea activității umane, reduc puterea și energia unei persoane.

K. Izard a evidențiat emoțiile fundamentale și de bază

Interesul este o stare emoțională pozitivă care contribuie la dezvoltarea abilităților și abilităților, la dobândirea cunoștințelor

Bucuria este o stare emoțională pozitivă asociată cu capacitatea de a satisface suficient pe deplin o nevoie urgentă

Surpriza este o reacție emoțională la circumstanțe bruște. Inhibă toate emoțiile anterioare direcționând atenția asupra obiectului care a provocat-o

Suferința este o stare emoțională negativă asociată cu informațiile fiabile sau aparente primite despre imposibilitatea satisfacerii celor mai importante nevoi

Mânia este o stare emoțională negativă, de regulă, care se desfășoară sub formă de afect și cauzată de un obstacol grav brusc în satisfacerea unei nevoi

Dezgustul este o stare emoțională negativă cauzată de obiecte, interacțiunea cu care intră în conflict puternic cu principiile și atitudinile subiectului.

Dispretul este o stare emotionala negativa. apărute în relațiile interumane și generate de nepotrivirea pozițiilor de viață, a punctelor de vedere

Frica este o stare emoțională negativă care apare atunci când subiectul primește informații despre o posibilă amenințare la adresa bunăstării vieții sale, despre un pericol real sau imaginar

Rușinea - stare emoțională negativă

29. Stări emoționale: stres, dispoziție, afect, frustrare

1. Stresul - să înțeleagă starea emoțională a unei persoane care apare ca răspuns la o varietate de condiții extreme.

O stare stresantă este o stare de tensiune neuropsihică care apare într-o situație neobișnuită, de lucru - în prezența pericolului, în cazul unei suprasolicitări fizice și mentale mari, atunci când este necesar să se ia decizii rapide și responsabile.

Este o stare de stres psihologic excesiv de puternic și prelungit care apare la o persoană atunci când sistemul său nervos primește o supraîncărcare emoțională. Stresul dezorganizează activitățile umane, perturbă cursul normal al comportamentului său. Stresurile, mai ales dacă sunt frecvente și prelungite, au un efect negativ nu numai asupra stării psihologice, ci și asupra sănătății fizice a unei persoane.

2. Starea de spirit - o stare emoțională stabilă, care se manifestă ca fundal pozitiv sau negativ al vieții mentale a unui individ (în funcție de circumstanțe, poate fi bună, rea, ridicată)

Aloca:

1. euforie - starea de spirit veselă sporită, o stare de satisfacție și neglijență, experiența satisfacției depline cu starea cuiva

2. disforie - o stare de spirit furioasă, melancolică, cu o experiență de nemulțumire față de sine și de ceilalți, adesea însoțită de agresivitate

3. anxietate - experiența anxietății interne, așteptarea de probleme, probleme, catastrofe

3. Afectează - entuziasm emoțional puternic pe termen scurt asociat cu o schimbare bruscă a circumstanțelor vitale importante pentru subiect.

Aloca:

1. fiziologic - furie sau bucurie

2.astenic - epuizează rapid starea de spirit deprimată, scăderea activității mentale și a tonusului

3. stenic - sănătate crescută, activitate mentală, simțul propriei forțe

4. patologic - o tulburare mentală pe termen scurt care apare ca răspuns la traume mentale intense și se exprimă în concentrația conștiinței asupra experiențelor traumatice

4. Frustrare - o stare emoțională provocată, în mod obiectiv sau subiectiv, de dificultăți insurmontabile pe calea realizării unui scop semnificativ.

Termenul în sine, tradus din latină, înseamnă înșelăciune, așteptare deșartă. Frustrarea este experimentată ca tensiune, anxietate, disperare, furie care apucă o persoană atunci când, pe drumul către atingerea unui obiectiv, întâlnește obstacole neașteptate care interferează cu satisfacerea nevoii.

30. Conceptul de voință. Structura acțiunii volitive

Voi - un proces mental, caracterizat prin capacitatea subiectului de a-și stabili un obiectiv, de a vedea și de a alege modalități de realizare, de a merge spre ceea ce a fost planificat, depășind obstacolele externe sau interne.

Voința este reglarea conștientă a comportamentului și activităților sale, asociată cu depășirea obstacolelor interne și externe. Voința, ca caracteristică a conștiinței și activității, a apărut odată cu apariția societății, a activității de muncă. Voința este o componentă importantă a psihicului uman, indisolubil legată de motivele cognitive și procesele emoționale.

Este nevoie de voință atunci când alegeți un obiectiv, luați o decizie, luați măsuri, depășiți obstacolele. Depășirea obstacolelor necesită efort volitiv - o stare specială de tensiune neuropsihică, mobilizând puterea fizică, intelectuală și morală a unei persoane. Voința se manifestă ca încrederea unei persoane în abilitățile sale, ca o determinare de a efectua actul pe care persoana însuși îl consideră adecvat și necesar într-o anumită situație.

Efectuând diverse tipuri de activități, în timp ce depășește obstacolele externe și interne, o persoană dezvoltă în sine calități puternice: intenție, hotărâre, independență, inițiativă, perseverență, rezistență, disciplină, curaj.

Structura acțiunii volitive:

Acțiunile volitive sunt simple și complexe.

La simplu sunt cele în care o persoană nu ezită să atingă scopul dorit, îi este clar ce și în ce mod va atinge. Pentru o acțiune volitivă simplă, este caracteristic faptul că alegerea unui scop, decizia de a efectua o acțiune într-un anumit mod se realizează fără o luptă de motive.

Într-o acțiune volitivă complexă se disting următoarele etape:

1. conștientizarea obiectivului și dorința de a-l atinge ( etapa pregătitoare, la care se realizează obiectivul, modalitățile și mijloacele de atingere a obiectivului sunt determinate și se ia o decizie. e Dacă obiectivul este stabilit din exterior și realizarea acestuia este obligatorie pentru interpret, atunci rămâne doar să îl cunoaștem, după ce s-a format o anumită imagine a rezultatului viitor al acțiunii);

2. conștientizarea unui număr de posibilități pentru atingerea obiectivului (aceasta este de fapt o acțiune mentală, care face parte dintr-o acțiune volitivă, al cărei rezultat este stabilirea unei relații cauză-efect între metodele de efectuare a unei acțiuni volitive în condițiile existente și rezultatele posibile);

3. apariția motivelor care afirmă sau neagă aceste posibilități ( fiecare dintre motive, înainte de a deveni un obiectiv, trece prin stadiul dorinței (în cazul în care scopul este ales independent). O dorință - acestea sunt în mod ideal nevoile de conținut existente (în capul unei persoane). A dori ceva este, în primul rând, a cunoaște conținutul unui stimulent).

4. lupta motivelor și alegerea (poate de același nivel - în același timp vrei să mergi la cinema și la teatru seara, vrei în egală măsură să devii șofer după absolvire) și lupta motivelor de diferite niveluri - să mergi la cinema sau să renunți să-ți faci temele. În al doilea caz, trebuie să fim conștienți de nivelul motivelor și să preferăm un motiv de nivel superior. Când vine vorba de a face ceea ce trebuie să faceți sau ce doriți, ar trebui să acordați preferință motivului „trebuie”. În stadiul realizării obiectivului și al efortului de a-l atinge, lupta motivelor este rezolvată prin alegerea scopului acțiunii, după care tensiunea cauzată de lupta motivelor în această etapă slăbește);

5. adoptarea uneia dintre posibilități ca decizie (caracterizat printr-o scădere a tensiunii, deoarece conflictul intern este rezolvat. Mijloacele, metodele, succesiunea utilizării lor sunt specificate aici, adică se realizează o planificare rafinată);

6. punerea în aplicare a deciziei (nu eliberează o persoană de nevoia de a face eforturi volitive și, uneori, nu mai puțin semnificativă decât atunci când alege obiectivul unei acțiuni sau metodele de realizare a acesteia, deoarece implementarea practică a obiectivului urmărit este din nou asociată cu depășirea obstacolelor).

31. Trăsături de personalitate volitive

1. Voință puternică - conștientizarea clară a obiectivului. Dorința de a o atinge este mai intensă, oportunitățile și motivele sunt suficiente, lupta motivelor și alegerea este justificată și rapidă, justificată, decizie intensivă, implementarea deciziei este stabilă.

2. Perseverență - capacitatea de a aduce deciziile luate până la capăt, de a atinge obiectivul stabilit. Depășind tot felul de obstacole și dificultăți pe calea către aceasta.

3. Scop - aceasta este abilitatea de a-și subordona comportamentul unui scop de viață stabil, disponibilitatea și determinarea de a dedica toate forțele și abilitățile pentru a-l atinge, implementarea planificată și constantă a acestuia.

4. Disciplina - supunerea deliberată a comportamentului lor la regulile sociale. Fără constrângere, el recunoaște că este obligatoriu pentru el însuși să respecte regulile societății.

5. Incapatanare - obiectivul nejustificat obiectiv și dorința de a-l atinge, oportunitățile și motivele, lupta motivelor și alegerea este determinată nu de o considerare obiectivă a tuturor posibilităților, ci de o opinie părtinitoare, o decizie ușor de schimbat, o punere în aplicare persistentă a deciziei.

6. Conformitate - schimbarea ușoară a obiectivului și dorința de a-l atinge, oportunități și motive, lupta motivelor și alegerea este determinată de opinia altor persoane, o decizie ușor de schimbat, implementarea diferită a deciziei.

7. Sugestibilitate - nu există oportunități și motive, decizia este dată din exterior, sub influența sfaturilor altor persoane, implementarea diferită a deciziei.

8. Determinarea - capacitatea de a lua decizii informate și durabile în timp util și de a continua implementarea lor fără întârzieri nejustificate.

9. Indecizie - conștientizarea clară a obiectivului. Eforturi intense de realizare, suficiente, uneori excesiv de oportunități și motive, luptă lungă și neterminată a motivelor și alegerii, nu există o soluție sau adesea schimbări, nu există o implementare a soluției.

10. Slăbiciune - eforturi slabe pentru atingerea obiectivului și realizarea acestuia, oportunități și motive suficiente sau mici, luptă incompletă a motivelor și alegerii, decizii fără dorința de îndeplinire, punere în aplicare instabilă a deciziilor.

32. Conceptul de temperament. Componente ale temperamentului

Temperament Sunt caracteristicile individuale ale unei persoane care determină dinamica cursului proceselor sale mentale, forța, echilibrul și comportamentul. Dinamica este înțeleasă ca tempo, ritm, durată, intensitate a proceselor mentale, în special a proceselor emoționale, precum și a unora caracteristici externe comportamentul uman - mobilitate, activitate, viteză sau lentoare a reacțiilor etc.

Observând comportamentul copiilor și adulților, modul în care aceștia funcționează, studiază, se joacă, cum reacționează la influențele externe, cum experimentează bucurii și dureri, acordăm, fără îndoială, atenție diferențelor individuale mari dintre oameni. Unele sunt rapide, impetuoase, zgomotoase, foarte mobile, predispuse la reacții emoționale violente; în muncă, studiu și joc sunt nerăbdători, pasionați, energici. Altele, dimpotrivă, sunt lente, calme, imperturbabile, inactive; sentimentele lor sunt slabe și exprimate în exterior imperceptibil. Toată această latură a personalității și caracterizează conceptul de „temperament”.

Proprietatea temperamentală se manifestă clar:

În copilăria timpurie

În situații care exclud posibilitatea referirii la experiența personală

Situație stresantă

În situații experimentale strict controlate

În situații noi, atractive pentru oameni

Componentele temperamentului:

1. Activitatea generală a activității mentale și a comportamentului uman se exprimă în diferite grade de dorință de a acționa activ, stăpâni și transforma realitatea înconjurătoare, de a se manifesta în diferite activități.

2. Motor, sau activitate motorie - arată starea de activitate a motorului și a aparatului motor vorbitor. Se exprimă prin viteza, forța, claritatea, intensitatea mișcărilor musculare și vorbirea unei persoane, mobilitatea sa externă (sau invers, reținere), vorbăreața (sau tăcerea).

3. Activitate emoțională - se exprimă prin impresionabilitate emoțională (receptivitate și sensibilitate la influențele emoționale), impulsivitate, mobilitate emoțională (viteza schimbării stărilor emoționale, pornirea și oprirea acestora).

Temperamentul se manifestă în activitățile, comportamentul și acțiunile unei persoane și are o expresie externă.

Subiect de psihologie

1. Conceptul subiectului psihologiei

Organizarea sistemică și diversitatea fenomenelor mentale umane

Subiectul psihologiei în știința psihologică străină

Subiectul psihologiei și dezvoltarea psihologiei rusești

1. Conceptul subiectului psihologiei

Fiecare știință specifică are propriul său subiect de studiu și diferă de alte științe prin caracteristicile subiectului său. Deci, geologia diferă de geodezie prin faptul că, având Pământul ca subiect de studiu, primul dintre ei își studiază compoziția, structura și istoria, iar al doilea - dimensiunea și forma sa.

Elucidarea trăsăturilor specifice fenomenelor studiate de psihologie prezintă o dificultate mult mai mare. Înțelegerea acestor fenomene depinde în mare măsură de viziunea asupra lumii la care oamenii aderă atunci când se confruntă cu nevoia de a înțelege știința psihologică.

Dificultatea constă, în primul rând, în faptul că fenomenele studiate de psihologie au fost mult timp distinse de mintea umană și delimitate de alte manifestări ale vieții ca fiind speciale. Într-adevăr, este destul de evident că percepția mea asupra mașinii de scris este ceva foarte special și diferit de mașina de scris în sine, obiectul real care stă în fața mea pe masă; dorința mea de a merge la schi este ceva diferit de călătoria de schi propriu-zisă; amintirea mea de Revelion este ceva diferit de ceea ce s-a întâmplat de fapt în Revelion etc. Astfel, s-au format treptat idei despre diverse categorii de fenomene, care au început să fie numite mentale (funcții mentale, proprietăți, procese, stări etc.). Caracterul lor special a fost văzut în apartenența la lumea interioară a unei persoane, care diferă de ceea ce înconjoară o persoană și a fost atribuită zonei vieții mentale, opusă evenimentelor și faptelor reale. Aceste fenomene au fost grupate sub denumirile „percepție”, „memorie”, „gândire”, „voință”, „sentimente” etc., în agregat, formând ceea ce se numește psihicul, mentalul, lumea interioară a unei persoane, viața sa mentală etc. ...

Deși în mod direct oamenii care au observat alte persoane în comunicarea de zi cu zi, s-au ocupat de diferite fapte de comportament (acțiuni, fapte, operațiuni de muncă etc.), totuși, nevoile de interacțiune practică i-au obligat să distingă procesele mentale ascunse în spatele comportamentului extern. În spatele unui act s-au văzut întotdeauna intenții, motive care au ghidat o persoană, pentru o reacție la acest sau acel eveniment - trăsături de caracter. Prin urmare, cu mult înainte ca procesele mentale, proprietățile, stările să devină subiectul analizei științifice, cunoștințele psihologice de zi cu zi ale oamenilor despre ceilalți se acumulau. A fost consolidat, transmis din generație în generație, în limbaj, în artă populară, în opere de artă. A fost absorbit, de exemplu, de proverbe și ziceri: „Este mai bine să vezi o dată decât să auzi de zece ori” (cu privire la avantajele percepției vizuale și memorării față de cele auditive); „Obiceiul este a doua natură” (despre rolul obiceiurilor stabilite care pot concura cu formele înnăscute de comportament) etc.

Informațiile psihologice de zi cu zi, extrase din experiența socială și personală, formează cunoștințe psihologice pre-științifice. Ele pot fi destul de extinse, pot, într-o anumită măsură, să contribuie la orientarea în comportamentul oamenilor din jurul lor, pot fi, în anumite limite, corecte și relevante pentru realitate. Cu toate acestea, în general, astfel de cunoștințe sunt lipsite de sistematicitate, profunzime, dovezi și, din acest motiv, nu pot deveni o bază solidă pentru munca serioasă cu oameni care necesită științe, adică cunoștințe obiective și fiabile despre psihicul uman, permițând prezicerea comportamentului său în anumite circumstanțe așteptate.

Mulți filozofi au contribuit la dezvoltarea psihologiei. Termenul „psihologie” a apărut pentru prima dată în uz științific în secolul al XVI-lea. în cărțile filosofului german H. Wolff „Psihologia rațională” și „Psihologia empirică”. Dacă inițial a aparținut unei științe care studia fenomenele mentale sau psihologice asociate conștiinței, atunci deja la începutul secolului al XX-lea, procesele mentale inconștiente, precum și comportamentul și activitatea, au fost incluse în domeniul cercetării psihologilor.

Psihologia a devenit independentă în secolul al XIX-lea, când experimentul a fost introdus în această știință și metodele de cercetare au fost îmbunătățite. Laboratorul psihologic experimental (și mai târziu Institutul de psihologie experimentală) fondat de W. Wundt la sfârșitul secolului al XIX-lea la Leipzig a pus bazele unei noi ramuri experimentale a psihologiei.

Pe baza tuturor prevederilor enunțate, pare posibil să se sublinieze următorul domeniu al psihologiei.

Subiectul psihologiei este legile, tendințele, trăsăturile dezvoltării și funcționării psihicului uman.

Este important să ne amintim că psihicul în dezvoltarea sa trece prin ontogeneză (din grecescul ontos - ființă, geneză - naștere, origine) - procesul de dezvoltare al unui organism individual, și phyle - gen, specie, trib, genos - origine) - formare istorică. Psihicul în ontogenie repetă realizările dezvoltării sale în filogenie.

În funcție de oportunitatea științifică și practică, psihologia se bazează fie pe diferite școli generale psihologice și specifice, fie pe una dintre ele, un sistem explicativ. În același timp, există un pericol real de „eclecticism non-constructiv”. În astfel de condiții contradictorii, psihologia, fiind reînnoită, independent la diferite niveluri interacționează cu diferite domenii ale științei. În același timp, ea nu își pierde imaginea științifică și practică, ci explică problemele doar în cadrul teoriei și sistemului acceptat.

Aici se conturează domeniul de interese al psihologiei, în care există puncte constructive de convergență în teorie,

Ce este inclus în prezent în sistemul de cunoaștere care constituie subiectul psihologiei și care este investigat de acesta? Acesta este, desigur, psihicul uman, senzațiile și percepția, atenția și memoria, imaginația și gândirea, comunicarea și comportamentul, conștiința și vorbirea, abilitățile, proprietățile și calitățile unei persoane și multe altele, pe care le vom lua în considerare mai târziu.

Astfel, unul dintre conceptele științifice fundamentale ale psihologiei este psihicul.

Orice organism animal, inclusiv om, nu poate exista fără un mediu extern. Este necesar să-l ținem în viață. Conexiunea corpului cu mediul extern se realizează cu ajutorul sistemului nervos. Mecanismul principal al activității nervoase a ființelor vii este un reflex ca răspuns al organismului la iritarea mediului extern sau intern. După cum a fost stabilit de I.M. Sechenov, procesele mentale (senzații, gânduri, sentimente etc.) fac parte integrantă din reflexele creierului. Psihicul este subiectiv (adică intern, sub formă de procese mentale), o reflectare complexă și diversă a lumii obiective.

Deci, sufletul, psihicul este lumea interioară a individului, care apare în procesul de interacțiune al unei persoane cu lumea exterioară înconjurătoare, în procesul de reflectare activă a acestei lumi.

Psihicul este inerent nu numai omului, ci și animalelor. Acest lucru înseamnă că psihologia nu trebuie înțeleasă doar ca o știință a omului, ci ține întotdeauna seama de generalitatea psihicului animalelor și al oamenilor. Pe această bază, în istoria științei au existat și probabil vor exista în continuare exagerări sau ignoranță a specificității fenomenelor mentale atât la animale, cât și la oameni.

... Organizarea sistemică și diversitatea fenomenelor mentale umane

Psihicul conține o imagine internă a lumii, este inseparabil de corpul uman și este rezultatul cumulativ al funcționării corpului său, în primul rând al sistemului nervos central, oferă posibilitatea existenței și dezvoltării umane în lume. O persoană este influențată de mediul social, procesele care au loc în acesta la nivelurile macro și micro, prin urmare, psihicul uman are propria sa organizare sistemică și semantică. Fenomenele mentale, fiind un produs al interacțiunii individului cu mediul extern, sunt ele însele factori cauzali activi (determinanți) ai comportamentului. Fenomenele psihice sunt înțelese ca faptele experienței interne, subiective.

Psihicul uman este complex și divers în manifestările sale. De obicei, se disting următoarele grupuri de fenomene mentale: 1) procese mentale, 2) stări mentale, 3) proprietăți mentale, 4) formațiuni mentale.

Organizarea sistemică și varietatea fenomenelor mentale umane sunt prezentate în Fig.

Figura: Organizarea sistemică și diversitatea fenomenelor mentale umane

Psihicul uman se manifestă într-o persoană în următoarele blocuri de fenomene mentale.

Procese mentale- reflectarea dinamică a realității în diferite forme de fenomene mentale. Procesul mental este cursul unui fenomen mental care are un început, o dezvoltare și un sfârșit, manifestat sub forma unei reacții. Mai mult, sfârșitul procesului mental este strâns legat de începutul unui nou proces. De aici continuitatea activității mentale în starea de veghe a unei persoane.

Procesele mentale sunt fenomene mentale elementare care durează de la o fracțiune de secundă la zeci de minute sau mai mult. Mentalul există ca un viu, extrem de plastic, continuu, niciodată inițial complet nedefinit și, prin urmare, un proces de formare și dezvoltare care dă naștere anumitor produse sau rezultate (de exemplu, concepte, sentimente, imagini, operații mentale etc.). Procesele mentale sunt întotdeauna incluse în tipuri mai complexe de activitate mentală.

Procesele mentale sunt cauzate atât de influențe externe, cât și de iritații ale sistemului nervos provenite din mediul intern al corpului.

Toate procesele mentale sunt subdivizate în cognitive - includ senzații și percepții, reprezentări și memorie, gândire și imaginație; emoțional - experiențe active și adevărate; volitiv - decizie, executare, efort volitiv; etc.

Procesele mentale asigură formarea cunoștințelor și reglarea primară a comportamentului și activității umane.

În activitatea mentală complexă, diferite procese sunt interconectate și constituie un singur flux de conștiință care oferă o reflectare adecvată a realității și implementarea diferitelor tipuri de activitate. Procesele mentale se desfășoară cu viteză și intensitate variabilă, în funcție de caracteristicile influențelor și stărilor externe ale individului și, ca fenomene mentale elementare, durează de la o fracțiune de secundă la zeci de minute sau mai mult.

Al doilea bloc reprezintă stări mentale care sunt mai lungi decât procesele mentale (pot dura câteva ore, zile sau chiar săptămâni) și sunt mai complexe ca structură și formare. Acestea includ, de exemplu, o stare de veselie sau depresie, eficiență sau oboseală, iritabilitate, distragere a atenției, dispoziție bună sau proastă.

Al treilea bloc este proprietățile mentale ale unei persoane. Ele sunt inerente unei persoane, dacă nu chiar de-a lungul vieții, atunci cel puțin pentru o perioadă destul de lungă a acesteia: temperament, caracter, abilități și trăsături persistente ale proceselor mentale ale unui individ.

Unii psihologi identifică, de asemenea, al patrulea bloc al fenomenelor mentale umane - formațiunile mentale, adică ceea ce devine rezultatul muncii psihicului uman, al dezvoltării și dezvoltării de sine a acestuia. Acestea sunt cunoștințe dobândite, abilități, abilități, obiceiuri etc.

Procesele mentale, stările, proprietățile, precum și comportamentul uman sunt evidențiate numai în scopuri de studiu, în realitate, toate acționează ca un singur întreg și se transmit reciproc. Deci, de exemplu, o afecțiune care se manifestă adesea poate deveni o dependență, un obicei sau chiar o trăsătură de caracter. Stările de vigoare și activitate exacerbează atenția și senzațiile, în timp ce depresia și pasivitatea duc la distragere, percepție superficială și chiar provoacă oboseală prematură.

Al doilea bloc este stări mentale,care sunt mai lungi decât procesele mentale (pot dura ore, zile sau chiar săptămâni) și sunt mai complexe în structură și educație. Acestea includ, de exemplu, o stare de veselie sau depresie, eficiență sau oboseală, iritabilitate, absență, dispoziție bună sau proastă. În general, stările mentale se manifestă prin creșterea sau scăderea activității personalității.

Fiecare persoană experimentează diferite stări mentale în fiecare zi. Cu o stare mentală, munca mentală sau fizică se desfășoară ușor și productiv, cu alta - este dificilă și ineficientă. Stările mentale sunt de natură reflexă: apar sub influența mediului, a factorilor fiziologici, a progresului muncii, a timpului și a influențelor verbale (laudă, cenzură etc.).

Cele mai studiate acum sunt:

-starea mentală generală, cum ar fi atenția, manifestată la nivelul concentrării active sau al absenței,

-stări emoționale sau stări de spirit (vesel, entuziast, trist, trist, supărat, iritabil etc.),

-stare specială, creativă, de personalitate, care se numește inspirație.

Al treilea bloc este proprietățile mentale ale unei persoane.Ele sunt inerente oamenilor, dacă nu chiar de-a lungul vieții, atunci cel puțin pentru o perioadă destul de lungă. Trăsăturile de personalitate sunt cele mai înalte și stabile regulatoare ale activității mentale umane. Proprietățile mentale ale unei persoane sunt înțelese ca formațiuni stabile care oferă un anumit nivel calitativ și cantitativ de activitate și comportament, tipic pentru o anumită persoană: temperament, caracter, abilități, orientare și altele. Fiecare proprietate mentală se formează treptat în procesul de reflecție și este fixată în practică. Prin urmare, este rezultatul unor activități reflexive și practice.

Trăsăturile de personalitate sunt diverse și pot fi clasificate în funcție de gruparea proceselor mentale pe baza cărora sunt formate. Pe această bază, putem distinge proprietățile activității umane intelectuale sau cognitive, volitive și emoționale. De exemplu, să oferim:

-proprietăți intelectuale - observabilitate, flexibilitate a minții;

-puternic - hotărâre, perseverență;

-emoțional - sensibilitate, tandrețe, pasiune, eficiență etc.

Proprietățile mentale nu există împreună, sunt sintetizate și formează formațiuni structurale complexe ale personalității, care trebuie atribuite:

1. Poziția vieții individului (sistemul de nevoi, interese, credințe, idealuri, care determină selectivitatea și nivelul activității umane);
2. Temperamentul (un sistem de trăsături naturale de personalitate - mobilitate, echilibru de comportament și ton de activitate - caracterizarea laturii dinamice a comportamentului);
3. Abilități (un sistem de proprietăți intelectual-volitive și emoționale, care determină potențialul creativ al unei persoane)
4. Caracterul ca sistem de relații și comportamente.

Unii psihologi - există, de asemenea, un al patrulea bloc de fenomene mentale umane - educație mentală.Acesta este ceea ce devine rezultatul muncii psihicului uman, al dezvoltării și dezvoltării de sine a acestuia. Acestea includ cunoștințele dobândite, abilitățile, abilitățile, obiceiurile etc.

Procesele mentale, stările, proprietățile, precum și comportamentul uman sunt alocate de noi numai în scopuri de studiu. Cu toate acestea, în realitate, toate apar ca un singur întreg și se trec reciproc unul în celălalt. De exemplu, o afecțiune care se manifestă adesea poate deveni o dependență, un obicei sau chiar o trăsătură de caracter. Stările de vigoare și activitate exacerbează atenția și senzațiile, în timp ce depresia și pasivitatea duc la distragere, percepție superficială și chiar provoacă oboseală prematură.

memorie percepție mentală va simți

3. Subiectul psihologiei în psihologia străină

Întreaga istorie a culturii civilizației umane conține principii constructive care determină dezvoltarea sa progresivă. Geneza cunoașterii psihologice și integrarea componentelor sale solicitate fac posibilă în condițiile moderne caracterizarea cât mai deplină a subiectului psihologiei, urmărirea înțelegerii sale în diferite etape istorice.

Ideile tradiționale despre subiectul psihologiei mărturisesc ascensiunea cunoștințelor despre subiectul psihologiei, care a fost luată ca:

Suflet;

Fenomen;

Constiinta;

Comportament;

-inconştient;

-procesele de procesare a informațiilor și rezultatele acestor procese;

-experiența personală a unei persoane.

Toate aceste domenii se reflectă în realizările diferitelor școli tradiționale și noi, direcții științifice, teorii și concepte. Cele mai importante dintre ele sunt următoarele.

Behaviorism(din ing. comportament - comportament) - unul dintre domeniile principale ale psihologiei, care a devenit răspândit în diferite țări și în primul rând în Statele Unite. Fondatorii comportamentului sunt E. Thorndike, J. Watson.

În această direcție a psihologiei, studiul subiectului se reduce, în primul rând, la analiza comportamentului. În același timp, uneori psihicul în sine, conștiința, este exclus, fără să vrea, din subiectul cercetării. Principiul de bază al comportamentului: psihologia ar trebui să studieze comportamentul, nu conștiința, psihicul, care, în principiu, nu sunt direct observabile.

Comportamentul este înțeles de comportamentaliștii ortodocși ca un set de relații stimul-răspuns (S-R). Potrivit comportamentaliștilor, cunoscând puterea stimulilor acționari și luând în considerare experiența trecută a unei persoane, este posibil să se studieze procesele de învățare, formarea de noi forme de comportament. În același timp, conștiința nu joacă niciun rol în învățare, iar noile forme de comportament ar trebui considerate reflexe condiționate.

Non-comportamentismul într-un grad sau altul a abandonat formula clasică a comportamentismului (S-R) și încearcă să ia în considerare manifestarea conștiinței ca determinant real al comportamentului uman. În același timp, devine evident că în intervalul dintre acțiunea stimulului și reacțiile comportamentale, informațiile primite sunt procesate ca un proces activ, fără de care este imposibil să se explice răspunsul persoanei la stimulii disponibili. Așa apare neobehaviorismul cu cel mai important concept al său de „variabile incidentale sau intermediare”. Multe concluzii, realizări ale comportamentismului sunt fructuoase din punct de vedere științific și extrem de practice.

Psihanalizăsau freudianismulapare ca o desemnare generală a diferitelor școli și învățături care au apărut pe baza științifică a doctrinei psihologice a lui 3. Freud, care acționează ca o verigă cheie într-un singur concept psihoterapeutic. Psihanaliza (din psihicul grecesc - suflet și analiză - descompunere, dezmembrare) este o doctrină dezvoltată de 3. Freud și explorează inconștientul și relația acestuia cu conștientul în psihicul uman. Ulterior, freudianismul și-a ridicat pozițiile la rangul unei teorii psihologice generale, câștigând o mare influență în întreaga lume. Freudianismul se caracterizează printr-o explicație a fenomenelor mentale prin inconștient, iar nucleul său este ideea conflictului etern dintre conștient și inconștient în psihicul uman.

Psihanaliza este strâns legată de teoria lui Z. Freud despre experiențele din activitatea mentală a individului impulsurilor instinctuale subconștiente. Freud identifică trei componente în structura personalității:

1) ID (IT) - o celulă de instincte oarbe, impulsuri, care se străduiește spre satisfacția imediată, indiferent de relația persoanei cu mediul. Aceste aspirații, pătrunzând din subconștient în conștiință, devin o sursă a activității umane, într-un mod aparte, direcționează acțiunile și comportamentul său. Psihanaliștii acordă o importanță deosebită impulsurilor;

1. EGO (I) este un regulator care percepe informații despre mediu și starea propriului organism, le stochează în memorie și organizează acțiuni în interesul autoconservării;
2. Super-Ego (Over-I) - un set de standarde morale, interdicții și recompense, care sunt asimilate de o persoană în procesul de educație și, în principal, subconștient,

Potrivit lui 3. Freud, acțiunile umane sunt guvernate de impulsuri profunde care eludează conștiința clară. El a creat o metodă de psihanaliză, cu ajutorul căreia puteți explora motivele profunde ale unei persoane și le puteți controla. Baza metodei psihanalitice este analiza asocierilor libere, a viselor, alunecărilor și alunecărilor de limbă etc. Rădăcinile comportamentului uman se află în copilăria sa. Un rol fundamental în procesul de formare, o persoană dezvoltată este atribuită instinctelor și impulsurilor.

În direcția psihanalitică, există și alte puncte de vedere. Astfel, A. Adler, un discipol al lui Freud, credea că baza comportamentului fiecărei persoane nu este motivele, ci un sentiment foarte puternic de inferioritate care apare în copilărie, când copilul este puternic dependent de părinți, de mediu.

KG. Jung credea că personalitatea se formează atât sub influența conflictelor din copilăria timpurie, cât și moștenește imaginile strămoșilor care au venit din adâncurile secolelor. Prin urmare, atunci când studiați o persoană și lucrați cu aceasta, este, de asemenea, necesar să se ia în considerare conceptul de „inconștient colectiv”. El a propus conceptul de psihologie analitică, care recunoaște nu numai rolul inconștientului sub forma arhetipurilor, conștientul, ci și inconștientul grupului ca fenomen mental autonom.

În conceptul neo-freudian al lui K. Horney, comportamentul este determinat de „anxietatea de bază” (sau „anxietatea bazală”) inerentă fiecărei persoane, care se află în centrul conflictelor intrapersonale.

Psihologia Gestalt(din germană gestalt - formă holistică, imagine, structură) este una dintre cele mai mari tendințe din psihologia străină, care a apărut în Germania în prima jumătate a secolului al XX-lea și a fost propusă ca teza centrală despre necesitatea unei abordări holistice a analizei fenomenelor mentale complexe. Un loc proeminent în cadrul psihologiei Gestalt este asociaționism- doctrină în psihologie, care consideră viața mentală a unei persoane ca o combinație de fenomene separate (discrete) ale psihicului și acordă o importanță deosebită principiului asocierii în explicarea fenomenelor mentale.

Psihologia Gestalt a acordat atenția principală studiului funcțiilor mentale superioare ale unei persoane (percepție, gândire, comportament etc.) ca structuri integrale, primare în raport cu componentele lor. Principalii reprezentanți ai acestei tendințe sunt psihologii germani M. Wertheimer, W. Keller, K. Koffka.

Umanistpsihologia este o tendință a psihologiei străine care s-a dezvoltat recent în țara noastră, recunoscând ca principalul său subiect personalitatea ca un sistem integral unic, care nu este ceva predeterminat, ci o „oportunitate deschisă” de auto-actualizare inerentă doar unei persoane. În cadrul psihologiei umaniste, un loc proeminent îl ocupă teoria personalității dezvoltată de psihologul american A. Maslow. Conform acestei teorii, nevoile fundamentale ale omului sunt: \u200b\u200bfiziologice (hrană, apă, somn etc.); nevoia de securitate, stabilitate, ordine; nevoia de dragoste, sentimentul de apartenență la un fel de comunitate de oameni (familie, prietenie etc.); nevoia de respect (autoafirmare, recunoaștere); nevoia de auto-actualizare.

Psihologia genetică- o doctrină dezvoltată de Școala de Psihologie din Geneva J. Piaget și adepții săi, studiind originea și dezvoltarea inteligenței umane, în special în copilăria sa. Conceptul ei psihologic: dezvoltarea inteligenței are loc în procesul de tranziție de la egocentrism (centralizare) prin decentrare la o poziție obiectivă prin exterior și interiorizare.

Psihologia individuală- una dintre direcțiile psihologiei profunzimii, dezvoltată de A. Adler și pornind de la conceptul prezenței complexului de inferioritate al unui individ și dorința de a-l depăși ca principală sursă de motivație pentru comportamentul personalității. Cea mai mare distribuție, în special în domeniul pedagogiei și psihoterapiei, psihologia individuală primită în anii 20 ai secolului nostru.

Conceptul de analiză tranzacțională- un set de opinii științifice ale psihologului american E. Berne și ale adepților săi conform cărora soarta unei persoane este predeterminată într-o măsură semnificativă de trăsăturile inconștientului său, care, așa cum ar fi, îl atrage către anumite evenimente - succes, eșec, tragedii etc. Conform punctelor de vedere ale lui E. Berne, în inconștientul unei persoane, ca și cum ar fi, o persoană mică stă și trage corzile, controlând viața unei persoane mari conform unui scenariu înregistrat în inconștient cu ajutorul situațiilor de viață care au avut loc în timpul formării active a inconștientului (copilărie, adolescență).

Diferenţialpsihologia (din lat. differentia - diferență) este o ramură a psihologiei care studiază diferențele mentale, atât între indivizi, cât și între grupuri de oameni, cauzele și consecințele acestor diferențe.

Psihologie critică- o direcție în psihologia străină (în principal psihologia germană orientată spre marxism), care a apărut la începutul anilor 60-70 ai secolului XX (K. Holzkamp, \u200b\u200bU. Holzkamp-Osterkamp, \u200b\u200bP. Keiler etc.), provenind din teoria activității lui A. N. Leont'ev și investigarea sociogenezei psihicului indivizilor, comunităților sociale (clasă, grup social etc.). Acesta își stabilește ca principal obiectiv crearea psihologiei generale ca bază teoretică și metodologică generală a științei psihologice, ceea ce implică o analiză critică a tuturor școlilor și tendințelor în psihologie și dezvoltarea unui nou aparat categoric, luând în considerare realizările și defectele, conceptele existente.

Psihologia critică folosește pe larg metodologia marxistă și o serie de concepte din psihologia sovietică. O atenție deosebită este acordată criticilor și dezvoltării în continuare a teoriei activității psihologului sovietic A.N. Leontiev, în special, studiile activității și „imaginea lumii” în sociogeneză, precum și ontogenia și actuala-geneză a psihicului la reprezentanți ai diferitelor clase, grupuri și straturi ale societății moderne, care nu a fost considerată anterior în teoria activității. Una dintre pozițiile cheie stă în concept - „capacitatea de a acționa”. Se referă la capacitatea unui individ, grație participării sale la viața societății, de a-și controla și regla în mod arbitrar propriile condiții de viață.

Parapsihologie(din para greacă - aproape, aproape) - zona ipotezelor, ideilor, fixarea și încercarea de a explica:

1. forme de sensibilitate care asigură recepția informațiilor în moduri care nu pot fi explicate prin activitatea organelor de simț cunoscute;
2. forme de influență ale unei creaturi vii asupra fenomenelor fizice care apar fără medierea eforturilor musculare.

Adesea în cadrul parapsihologiei sunt cercetate hipnoza, presimțirile, clarviziunea, spiritualismul, telekineza, telepatia, psihokineza și alte fenomene, atât reale cât și imaginare.

Psihologia fenomenală- direcția psihologiei străine, în principal americane (R. Burns, K. Rogers, A. Combus), care s-a declarat „a treia forță” și, spre deosebire de comportament și freudianism, a acordat atenția principală „eu-ului” uman integral, autodeterminării sale personale, emoții, atitudini, valori, credințe. Psihologia fenomenală consideră comportamentul personalității ca rezultat al percepției unei persoane asupra unei situații.

Acmeologie- o știință care a apărut la joncțiunea disciplinelor naturale, sociale și umanitare și studiază fenomenologia, tiparele și mecanismele dezvoltării umane în stadiul maturității sale și mai ales când atinge cel mai înalt nivel în această dezvoltare - culme.Conținutul său poate fi prezentat printr-un set de componente științifice și aplicate, care se bazează și se dezvoltă la intersecția științelor naturale, sociale și tehnice. Această abordare face posibilă studierea fenomenologiei subiecților sociali individuali și de grup, a modelelor, mecanismelor, condițiilor și factorilor de dezvoltare și implementare productivă a acestora în viața reală.

4. Subiectul psihologiei și dezvoltarea psihologiei rusești

În condițiile moderne, apare una dintre tradițiile psihologiei rusești, care se manifestă prin dorința sa de a se baza pe realizări constructive nu numai din diferite direcții, școli și tendințe. În această tradiție, se bazează, de asemenea, pe multe alte realizări ale științei, care fac posibilă obținerea celui mai obiectiv tablou al lumii, în care sunt date poziții cheie unei persoane-figură care se creează pe sine și realitatea înconjurătoare. Această tradiție este o prioritate, dar nu singura, mai ales recent. Astăzi, se aud voci din ce în ce mai insistente despre necesitatea unor noi abordări, idei, paradigme.

În țara noastră, la sfârșitul anilor 90 ai secolului trecut, abordarea natural-științifică a psihologiei a devenit definitorie și recunoscută oficial.

În ultimii ani, am văzut o situație în care tot mai mulți psihologi ridică problema schimbării imaginii științei psihologice:

-schimbarea imaginii științei naturii într-o imagine umanitară;

-trecerea accentului de la explicații la descrieri;

-de la universalitate la unicitate, originalitate;

-de la studiu fragmentar-parțial la cunoaștere și transformare holistic-integrativă.

Noua situație în știința psihologică duce la probleme care sunt asociate cu clarificarea subiectului, identificarea relației dintre teoretico-metodologice și aplicate în știința psihologică și definirea relațiilor cu științele naturale, sociale și tehnice. Soluția lor poate asigura implementarea abordării holistice-integrative.

Pentru psihologia rusă, rezultatele regândirii tuturor fundamentelor sale metodologice sunt fundamental acceptabile. Aici este ghidată de tipologia general acceptată în știința modernă și direct în psihologia generală, subliniind următoarele niveluri de metodologie:

1. nivelul metodologiei filosofice;
2. nivelul metodologiei principiilor științifice generale ale cercetării;
3. nivelul metodologiei științifice specifice;
4. nivelul metodelor și tehnicilor de cercetare.

1. Nivelul metodologiei filosofice.Problema principală aici este problema imaginii unei persoane ca fenomen integral cu următoarele caracteristici macro: un individ, un subiect de activitate, personalitate și individualitate. În același timp, are propriul său concept filozofic și de viață, strategie, în conformitate cu care își construiește calea vieții. Aici este indicată intersecția principală a intereselor științifice atât ale filozofiei, psihologiei, acmeologiei, cât și ale altor științe.

Pentru a rezolva în mod constructiv probleme comune, potențialul constructiv al unor imagini umane precum:

1. „O persoană - sensibilă” (psihologie introspectivă);
2. „Omul este o nevoie” (psihanaliza lui 3. Freud);
3. „Persoană -„ stimul-răspuns ”(psihologia comportamentală);
4. „Omul este un făcător” (S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev și alții);
5. „Omul este un fenomen integral” (VM Bekhterev, BG Ananiev, AA Bodalev etc.) etc. Când psihologia se confruntă cu o problemă pe care nu o poate rezolva ea însăși, ea se îndreaptă în primul rând spre filozofie și practică. Deci, de exemplu, L.S. Vygotsky, argumentând despre motivele crizei din psihologie, a ajuns la concluzia că ieșirea din aceasta este să te bazezi pe filosofie și practică; „Oricât de ciudat și de paradoxal ar părea la prima vedere, practica, ca principiu constructiv al științei, necesită filozofie; metodologia științei ". Și mai departe: „Unitatea dialectică a metodologiei și practicii, aplicată la ambele capete psihologiei, este soarta și destinul ... psihologiei”.
6. Nivelul metodologiei principiilor științifice generale.Unul dintre principiile de bază ale cercetării științifice generale este o abordare sistematică, care înseamnă studierea unui set de elemente ale unui sistem care sunt în comunicare între ele, care formează o anumită integritate, unitate. La fel de caracteristici generale sistemele disting: integritate, structură, relație cu mediul, ierarhie, descrieri multiple etc. În plus, abordarea acmeologică presupune integritate și integrare în cadrul sistemului general atât de cercetare, cât și de activitate, modele de dezvoltare, algoritmi și tehnologii.
7. Nivelul specific al metodologiei științifice- nivelul unei științe specifice - psihologia. Acest nivel, conform punctelor de vedere ale L.S. Vygotsky poate fi împărțit în două niveluri secundare.

Primul subnivel este metodologia reală a psihologiei. Principalele probleme ale acestui nivel: ce este psihicul, cum se dezvoltă și cum să-l studieze?

Al doilea subnivel este nivelul teoriilor științei psihologice, care se bazează pe anumite poziții care au fost obținute în răspunsurile la întrebările primului nivel.

Mai mult, pe baza unei soluții la problemele metodologiei psihologiei, pot fi create mai multe teorii psihologice.

Școlile științifice psihologice din primul subnivel sunt direcții școlare care predetermină dezvoltarea psihologiei timp de secole. Școlile științifice din al doilea subnivel sunt școli psihologice - grupuri științifice specifice.

Școala științifică psihologică s-a bazat pe ideea unei „unități”, a unei „celule” a psihicului, explorând care este posibil să dezvăluie marele secret al Sufletului. Ca „unitate” în diferite școli psihologice au fost utilizate: senzații (psihologie asociativă);

1. figura-fundal (psihologie gestaltă);
2. reacție, reflex (reactologie, reflexologie);
3. instalație (școala din D.N.Uznadze);
4. act comportamental (behaviorism);
5. operații reversibile (școala lui J. Piaget);
6. semnificații, experiențe (școala lui LS Vygotsky);
7. activitatea subiectului (școala lui A.N. Leontiev);
8. baza orientativă a activității (școala lui P.Ya. Galperin);
9. acțiune, act de reflecție (școala S.L. Rubinstein) etc.

Psihicul este o calitate sau o proprietate specială, dar calitatea nu face parte dintr-un lucru, ci o abilitate specială. Creierul are multe calități, proprietăți, dar una dintre ele este psihicul, este „inepuizabil”, în afara dimensiunilor lucrurilor. De aceea, istoria psihologiei este istoria rezolvării contradicțiilor dintre descrierea și explicarea vieții mentale. De ce?

Descrierea oferă o mare libertate de a exprima toate nuanțele „mișcărilor sufletului”, pentru care se folosește toată bogăția limbajului. Explicația este utilizarea unor categorii științifice, concepte care încearcă să explice mecanismele ascunse ale vieții mentale.

Unitate: în primul rând, generalizarea conceptului de cea mai largă abstractizare primară (conștiință, subconștient, comportament etc.); în al doilea rând, principiul explicativ (unitatea conștiinței și activității, asociațiile, unitatea figurii și a fundalului, interdependența stimulului și a reacției etc.) și, în al treilea rând, înțelegerea „unității” psihicului determină chipul școlii psihologice științifice.

Potrivit lui K.K. Platonov, latura distinctivă a psihologiei rusești este alocarea psihologiei generale. Acest lucru este dictat de condițiile interne ale tuturor științelor psihologice, deoarece subiectul său este „legile generale ale psihicului”, pe înțelegerea cărora se bazează toate științele psihologice private. La rândul lor, dispozițiile psihologiei generale sunt testate în ramurile private ale psihologiei, unde sunt îmbogățite, dezvoltate și respinse.

Cu toate acestea, pentru a studia legile generale ale psihicului, este necesar să avem un răspuns la întrebarea în care „sistem de coordonate lucrăm”. Deoarece fiecare școală psihologică științifică are propriul său „sistem de coordonate” (concept generalizator, principiu explicativ, „unitate” a psihicului, metodă de conducere), propriul său sistem explicativ. De îndată ce numim un fapt, un fenomen, „îl plasăm imediat într-un anumit sistem (sisteme) de coordonate”, acesta intră în „schema explicativă”.

Literatură

1.Berna E. Introducere în psihiatrie și psihanaliză pentru neinițiați: Per. din engleza. A.I. Fedorov. - Sankt Petersburg: Talisman, 2004. - 452 p.

2.Bern E. Jocuri Oamenii joacă. Psihologia destinului uman: Per. din engleza. / Uzual ed. DOMNIȘOARĂ. Matskovsky. - SPb.: Lenizdat, 2006. - 270 p.

.Dadong Roger. Freud. - M.: Editura JSC Kh.G.S., 2004.- 174 p.

.Laplace J., Pontalis J. B. Dicționar de psihanaliză. / Per. cu fr. - M.: Școală superioară, 2006. - 150 de ani.

.Psihanaliză și cultură: lucrări selectate de Karen Horney și Erich Fromm. - M.: Jurist, 2005. - 243p.

.Dicționar psihologic. / Ed. Zinchenko V.P. - M.: Pedagogika-Press, 2006. - 465 p.

.Sandler Joseph și colab. Pacient și psihanalist. Bazele procesului psihanalitic. / Sandler D., Der K., titularul A; Pe. din engleza. - ediția a II-a, Rev. si adauga. - M.: Smysl, 2001.- 346s.

.Freud Z. Introducere în psihanaliză: prelegeri. - M.: Nauka, 2005.- 125p.

.Freud Z. Psihologia inconștientului: Sat. lucrări / Comp., științific. ed., ed. intrare Artă. M.G. Yaroshevsky. - M.: Educație, 2007.- 75s.

.Freud Z. Interpretarea viselor. - K.: Sănătate, 2001. - 315 p.

.Jung K.G. Psihologia analitică. - SPb.; Centaur, 2004.- 475 p.

.Jung K.G. Sigmund Freud // Întrebări de psihologie. - 2003. - Nr. 2 - S. 86-103.

Tutorat

Aveți nevoie de ajutor pentru a explora un subiect?

Experții noștri vă vor sfătui sau vor oferi servicii de îndrumare cu privire la subiecte care vă interesează.
Trimite o cerere cu indicarea subiectului chiar acum pentru a afla despre posibilitatea obținerii unei consultații.

CARACTERISTICILE PSIHOLOGIEI
CA ȘTIINȚĂ

Întrebări principale:

1. Subiectul, sarcinile științei psihologice și esența fenomenelor pe care le studiază.
2. Psihologie și alte științe.
3. Etapele și trăsăturile dezvoltării științei psihologice.

1. Subiectul, sarcinile științei psihologice și esența fenomenelor pe care le studiază

Orice știință are întotdeauna propriul obiect și subiect, sarcinile sale. Obiectul său, de regulă, sunt purtătorii fenomenelor și proceselor pe care le studiază și subiect - specificitatea formării, dezvoltării și manifestării acestor fenomene. Sarcinile unei anumite științe sunt direcțiile principale ale cercetării și dezvoltării acesteia, precum și obiectivele pe care și le propune pentru a obține anumite rezultate.

Subiectpsihologia este studiul psihicului uman. Cu toate acestea, psihicul este inerent nu numai la om, ci și la animale. Prin urmare, obiectpsihologia nu este doar o persoană. Ține cont întotdeauna de psihicul comun al animalelor și al oamenilor.

Deoarece psihicul este divers în formele și manifestările sale, din acest motiv psihologia, în primul rând, studiază tot ceea ce este conștient într-o persoană, adică senzațiile și percepțiile sale, atenția și memoria, ideile, imaginația și gândirea, sentimentele și experiențele, comunicarea și comportamentul, motivele și intențiile - tot ceea ce alcătuiește lumea sa interioară subiectivă și complet controlată, care se manifestă în acțiuni și fapte, în relații și interacționând cu alte persoane. În general, conștiința umană este stadiul cel mai înalt al dezvoltării

psihicul și produsul dezvoltării socio-istorice a oamenilor, rezultatul îmbunătățirii lor globale în procesul muncii.

În al doilea rând, psihologia studiază fenomene precum inconștientul, personalitatea, activitatea și comportamentul. Inconștientul este o formă de reflectare a realității, în timpul căreia o persoană nu este conștientă de sursele acesteia, iar realitatea reflectată se contopește cu experiențele sale. În același timp, știința psihologică consideră fiecare persoană ca o personalitate independentă, care are anumite caracteristici individuale și socio-psihologice și care se angajează în activități specifice. Acesta din urmă este un set de acțiuni umane care vizează satisfacerea nevoilor și intereselor sale. La rândul său, comportamentul este manifestarea externă a activității mentale a unei persoane, a acțiunilor și acțiunilor sale imediate.

Principalul sarcinăpsihologia ca știință este studiul caracteristicilor formării, dezvoltării și manifestării fenomenelor și proceselor mentale. În același timp, ea se stabilește și o serie de alte sarcini:

• 1) studiați originalitatea calitativă și structurală a fenomenelor și proceselor mentale, care nu este doar teoretică, ci și de o mare importanță practică;
• 2) să analizeze funcționarea fenomenelor și proceselor mentale în legătură cu determinarea lor de condițiile obiective de viață și activitățile oamenilor;
• 3) să investigheze mecanismele fiziologice care stau la baza fenomenelor mentale, deoarece fără cunoștințele lor este imposibil să stăpânească corect mijloacele practice de formare și dezvoltare a acestora;
• 4) promovarea introducerii sistematice a cunoștințelor științifice și ideilor științei psihologice în practica vieții și activităților oamenilor, interacțiunea și înțelegerea reciprocă a acestora (dezvoltarea metodelor științifice și practice de predare și educație, raționalizarea procesului de muncă în tipuri diferite activități ale oamenilor).

În forma sa cea mai generală psihiceste o imagine subiectivă a lumii obiective care apare în procesul de interacțiune umană cu mediul și cu alți oameni. Există datorită capacității creierului uman și

animale pentru a reflecta impactul obiectelor și fenomenelor realității înconjurătoare.

1. Procese mentale- acestea sunt fenomene mentale elementare care oferă o reflecție primară și o conștientizare a efectelor realității înconjurătoare, care durează de la o fracțiune de secundă la zeci de minute sau mai mult. De regulă, au un început clar, un curs definit și un sfârșit pronunțat.

În ansamblu, mentalul există ca un proces viu, extrem de plastic, continuu, de formare și dezvoltare care generează anumite rezultate (de exemplu, sentimente, imagini, operații mentale etc.).

Procesele mentale sunt întotdeauna incluse în tipuri mai complexe de activitate mentală și sunt împărțite în:

• cognitiv (senzație, percepție, atenție, reprezentare, memorie, imaginație, gândire, vorbire);
• emoțional (emoții și sentimente);
• puternic (voință).

2. Stări mentale mai mult în comparație cu procesele mentale (poate dura câteva ore, zile sau chiar săptămâni) și mai complexe în structură și educație. Ele determină nivelul de performanță și calitatea funcționării psihicului uman, caracteristic acestuia în orice moment. Acestea includ, de exemplu, o stare de activitate sau pasivitate, veselie sau depresie, capacitate de lucru sau oboseală, iritabilitate, lipsă de spirit, stare bună sau proastă.

3. Educație mentală- acesta este ceea ce devine rezultatul muncii psihicului uman, al dezvoltării și dezvoltării de sine a acestuia; acestea sunt fenomene mentale care se formează în procesul de dobândire a vieții și experienței profesionale de către o persoană. Acestea ar trebui să includă cunoștințele dobândite, abilitățile și abilitățile, obiceiurile, atitudinile, punctele de vedere, credințele etc.

4. Proprietăți mentale- acestea sunt cele mai stabile și manifestate în mod constant trăsături de personalitate care oferă un anumit nivel calitativ și cantitativ de comportament și activitate, tipic pentru o anumită persoană. Acestea includ concentrarea (ce vrea o persoană?), Temperamentul și caracterul (cum se manifestă o persoană?) Și abilitățile (ce poate face o persoană?). Ele sunt inerente oamenilor, dacă nu chiar pe tot parcursul vieții, atunci cel puțin pentru o perioadă destul de lungă de timp.

5. Fenomene socio-psihologice- acestea sunt fenomene psihologice cauzate de interacțiunea, comunicarea și influența reciprocă a oamenilor unii pe alții și apartenența lor la anumite comunități sociale (clase, grupuri etnice, grupuri mici și mari, confesiuni religioase etc.).

Procesele mentale, stările, proprietățile și educația unei persoane și fenomenele socio-psihologice sunt alocate numai în scop de studiu. Cu toate acestea, în realitate, toate apar ca un singur întreg și se trec reciproc unul în celălalt. De exemplu, o afecțiune care se manifestă adesea poate deveni o dependență, un obicei sau chiar o trăsătură de caracter. Stările de vigoare și activitate exacerbează atenția și senzațiile, în timp ce depresia și pasivitatea duc la distragere, percepție superficială și chiar provoacă oboseală prematură.

Ideile despre fenomene și procese psihologice pot fi de altă natură. Pe de o parte, o persoană, ca ființă conștientă, reflectă și percepe efectele realității înconjurătoare și ale altor oameni, gândește, simte și trăiește, comunică cu alte persoane și le influențează și, prin urmare, în procesul vieții și al muncii sale, acumulează constant experiență mentală și cunoștințe psihologice. Toate acestea psihologia de zi cu zi - cunoștințe psihologice culese de oameni din viața de zi cu zi, din interacțiunea directă cu lumea reală și cu alți oameni. De obicei, are următoarele caracteristici principale:

• concretitudine,acestea. atașament față de situații reale, persoane specifice, sarcini specifice activității umane;
• intuitivitate,indicând o lipsă de conștientizare a originii și tiparelor lor de funcționare;

• prescripţie,caracterizat prin idei slabe ale unei persoane despre specificul și sferele de funcționare a fenomenelor psihologice specifice;
• dependență de observare și reflecție,ceea ce înseamnă că cunoștințele psihologice de zi cu zi nu sunt supuse înțelegerii științifice;
• materiale limitate,mărturisind faptul că o persoană care posedă anumite observații psihologice de zi cu zi nu le poate compara cu cele similare la alte persoane.

Pe de altă parte, o persoană caută să-și sistematizeze ideile despre psihic din punct de vedere științific. Asta este deja psihologia stiintifica, acestea. cunoștințe psihologice stabile obținute în procesul de studiu teoretic și experimental al psihicului oamenilor și animalelor. Au propriile lor caracteristici: " generalizare,acestea. semnificația unui fenomen psihologic specific bazat pe specificul manifestării sale la mulți oameni, în multe condiții, în raport cu multe sarcini ale activității umane;

• raţionalism,mărturisind că cunoștințele psihologice științifice au fost cercetate și realizate la maximum;
• nelimitat,acestea. pot fi folosite de mulți oameni și;
• dependență de experiment,atunci când cunoștințele psihologice științifice sunt investigate în condiții diferite;
• slabă limitareîn materiale, ceea ce înseamnă că cunoștințele psihologice științifice au fost studiate pe baza a numeroase experimente și adesea în condiții unice (special create sau special observate).

Psihologia zilnică și științifică sunt interconectate, îndeplinesc o singură funcție - de a îmbunătăți înțelegerea psihicului uman. Cu toate acestea, ele joacă un rol diferit. Psihologia de zi cu zi dezvoltă doar idei psihologice, în timp ce psihologia științifică le sistematizează.

Știința psihologică folosește diverse metodecercetare, la care se face referire de obicei: observare, experiment, metodă de generalizare a caracteristicilor independente, sondaje și teste.

Observare - Cea mai obișnuită metodă prin care fenomenele psihologice sunt studiate în diferite condiții fără a interfera cu cursul lor. Observarea se întâmplă

zilnice și științifice, incluse și neincluse. Observația cotidiană este limitată la înregistrarea faptelor, este de natură aleatorie, neorganizată. Observația științifică este organizată, implică un plan clar, fixând rezultatele într-un jurnal special. Observarea participativă implică participarea cercetătorului la activitatea pe care o studiază. Acest lucru nu este necesar în supravegherea neactivată. Observarea trebuie efectuată în conformitate cu anumite reguli elaborate de știința psihologică. Se efectuează în mod repetat, sistematic și neobservat de observat.

Experiment - o metodă care implică intervenția activă a cercetătorului în activitatea subiectului pentru a crea cele mai bune condiții să studieze fenomene psihologice specifice. Un experiment poate fi de laborator, atunci când are loc în condiții special organizate, iar acțiunile subiectului sunt determinate de instrucțiune; natural, atunci când cercetările se desfășoară în condiții naturale și nu se stabilesc contacte directe cu persoanele studiate; constatarea, atunci când sunt studiate doar fenomenele psihologice necesare; formativ, în procesul căruia se dezvoltă anumite calități ale subiecților.

Metoda de generalizare a caracteristicilor independente presupune identificarea și analiza opiniilor despre anumite fenomene și procese psihologice primite de la diverse persoane. Poate implica, de asemenea, colectarea și apoi rezumarea caracteristicilor orale sau scrise ale diferiților indivizi despre persoanele studiate.

Analiza rezultatelor performanței- o metodă de studiu indirect al fenomenelor psihologice bazată pe rezultate practice și obiecte de muncă, care întruchipează forțele și abilitățile creative ale oamenilor. De obicei, în acest caz, cercetătorul analizează modul în care oamenii îndeplinesc sarcinile care le-au fost atribuite. sarcini practice, cum se raportează la munca atribuită, ce rezultate obțin în funcție de anumite condiții ale activităților lor. Toate datele primite sunt înregistrate și apoi sintetizate.

Interviu - o metodă care implică răspunsurile subiecților la întrebări specifice ale cercetătorului. Poate fi scris (chestionar), atunci când întrebările sunt puse pe hârtie sau oral (conversație), când întrebările sunt formulate oral sau sub forma unui interviu,

în timpul căruia se stabilește contactul personal cu subiectul. Chestionarele și chestionarele, de regulă, sunt concepute pentru a descrie și evalua el însuși o persoană. Conversația diferă de comunicarea obișnuită prin prezența planificării, scopului, selectivității și se desfășoară în mod individual pentru a evita efectele secundare ale celor prezenți.

Testarea- o metodă în care subiecții efectuează anumite acțiuni la instrucțiunile cercetătorului. Distingeți între testarea proiectivă, care studiază diferite manifestări ale psihicului indivizilor (de obicei folosește tehnici constitutive, interpretative, cathartice, impresionante, expresive și aditive) și testarea psiho-corecțională (implicând de obicei utilizarea metodelor de corecție comportamentală și cognitivă, psihanaliză, gestalt și terapie orientată spre corp, psihodramă, psihosinteză și abordare transpersonală).

Trimite-ți munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

1. Psihologia ca știință. Subiectul și sarcinile psihologiei

Psihologie - și o știință foarte veche și foarte tânără. Având un trecut milenar, este totuși încă în viitor. Existența sa ca disciplină științifică independentă are o vechime de-abia un secol, dar este sigur să spunem că principala problematică a ocupat gândirea umană chiar din momentul în care o persoană a început să se gândească la secretele lumii din jur și să le învețe.

Un cunoscut psiholog de la sfârșitul secolului XIX - începutul secolului XX. G. Ebbinghaus a putut spune despre psihologie foarte succint și precis: psihologia are un fundal imens și o istorie foarte scurtă. Prin istorie înțelegem acea perioadă din studiul psihicului, care a fost marcată de o abatere de la filozofie, o apropiere de științele naturii și organizarea propriei sale metode experimentale. Acest lucru s-a întâmplat în ultimul sfert al secolului al XIX-lea, dar originile psihologiei se pierd în negura timpului.

Psihologia ca știință are calități speciale care o deosebesc de alte discipline științifice. Puțini cunosc psihologia ca un sistem de cunoștințe dovedite, în principal doar cei care sunt implicați în mod specific în ea, rezolvând probleme științifice și practice. În același timp, ca sistem de fenomene ale vieții, psihologia este familiară oricărei persoane. I se prezintă sub forma propriilor sale senzații, imagini, idei, fenomene de memorie, gândire, vorbire, voință, imaginație, interese, motive, nevoi, emoții, sentimente și multe altele. Putem detecta în mod direct principalele fenomene mentale din noi înșine și putem observa indirect la alte persoane.

Subiectul studiului psihologia este, în primul rând, psihicul omului și al animalelor, care include multe fenomene subiective. Cu ajutorul unora, precum senzația și percepția, atenția și memoria, imaginația, gândirea și vorbirea, o persoană învață lumea. Prin urmare, ele sunt adesea numite procese cognitive. Alte fenomene reglează comunicarea sa cu oamenii, controlează direct acțiunile și faptele. Acestea sunt numite proprietăți mentale și stări de personalitate (includ nevoi, motive, scopuri, interese, voință, sentimente și emoții, înclinații și abilități, cunoștințe și conștiință). În plus, psihologia studiază comunicarea și comportamentul uman, dependența lor de fenomenele mentale și, la rândul său, dependența de formarea și dezvoltarea fenomenelor mentale de acestea.

O persoană nu intră doar în lume cu ajutorul proceselor sale cognitive. El trăiește și acționează în această lume, creând-o pentru el însuși, pentru a-și satisface nevoile materiale, spirituale și de altă natură și îndeplinește anumite acțiuni. Pentru a înțelege și a explica acțiunile umane, apelăm la un astfel de concept ca personalitatea.

La rândul lor, procesele mentale, stările și proprietățile unei persoane, în special în cele mai înalte manifestări ale acestora, pot fi greu înțelese pe deplin, dacă nu sunt luate în considerare în funcție de condițiile vieții unei persoane, de modul în care este organizată interacțiunea sa cu natura și societatea și comunicare). Prin urmare, comunicarea și activitatea fac obiectul cercetării psihologice moderne.

Procesele mentale, proprietățile și stările unei persoane, comunicarea și activitatea sa sunt separate și studiate separat, deși în realitate sunt strâns legate între ele și constituie un singur întreg, numit viață umană.

Sarcina principală psihologia ca știință este studiul legilor psihologice obiective (procese mentale, proprietăți psihologice ale unei persoane și caracteristici psihologice ale activității umane).

Această sarcină este rezolvată în primul rând de psihologia generală, care studiază legile cele mai generale ale psihicului ca proprietate a creierului, exprimate în reflectarea subiectivă a lumii obiective.

În același timp, psihologia își stabilește următoarele sarcini legate reciproc:

1. Studiul trăsăturilor calitative (structurale) ale proceselor mentale ca reflectări ale realității obiective. „Psihologia, ca studiu al reflectării realității, ca lume subiectivă, care într-un anumit mod este conținută în formule generale, este, desigur, un lucru necesar. Datorită psihologiei, îmi pot imagina complexitatea acestei stări subiective ”(IP Pavlov).

2. Analiza formării și dezvoltării fenomenelor mentale în legătură cu condiționarea psihicului de condițiile obiective ale vieții și activității umane.

3. Studiul mecanismelor fiziologice care stau la baza proceselor mentale, deoarece fără cunoașterea mecanismelor activității nervoase superioare, este imposibil fie să înțelegem corect esența proceselor mentale, fie să stăpânim mijloacele practice de formare și dezvoltare a acestora.

2. Principiile de bază ale psihologiei generale

Principiile generale ale psihologiei

Principiul reflecției. Dezvăluie înțelegerea esenței mentalului și a principalelor sale funcții, niveluri în dezvoltarea psihicului uman. Particularitatea psihicului uman - o formă specială de reflecție, se datorează multor circumstanțe: particularitățile realității obiective în sine, percepută atât de simțuri, cât și cu ajutorul vorbirii; starea creierului; sănătatea fizică și mentală a unei persoane; conținutul și starea psihicului său.

Principiul determinismului. Explică motivele dezvoltării psihicului, sursa acestuia. Psihicul uman este determinat și este rezultatul interacțiunii factorilor de caracter biologic, natural, social. În același timp, psihicul nu este doar un produs, ci rezultatul interacțiunii și impactului asupra unei persoane a factorilor sociali, biologici și naturali. Astfel, psihicul este capabil să se schimbe și să se dezvolte.

Principiul activității. Îl îndrumă pe cercetător atunci când studiază fenomenele mentale pentru a ține cont de faptul că circumstanțele externe și de altă natură se reflectă în conștiința unei persoane în mod conștient, intenționat și nu numai într-o imagine în oglindă.

Principiul dezvoltării. Dezvăluie originile psihicului uman ca fenomen dinamic. Psihicul poate fi înțeles corect dacă este considerat ca rezultat al interacțiunii sociale, interacțiunii umane cu mediul social și natural ca urmare a activităților sale și a comunicării cu alte persoane, rezultatul pregătirii și educației sale.

Principiul interconectării, al unității. Identificarea a două fațete ale manifestării mentalului: subiectivă (ce și cum o persoană gândește, experimentează, evaluează) și obiectivă (comportament real, acțiuni și acțiuni ale unei persoane, rezultate materializate și obiectivate ale acțiunilor sale) oferă temeiuri pentru a afirma că cea mai adecvată înțelegere a mentalului este posibilă pe baza sistemelor sale manifestări subiective și obiective.

Principiul unei abordări holistice, sistematice. Implică înțelegerea și studiul fenomenelor mentale interdependente și interdependente, orientându-l pe specialist către conștientizarea psihicului ca fenomen integral integral.

Principiul independenței relative. Nu contrazice principiul anterior, dar indică faptul că fiecare fenomen mental are propria sa particularitate, atât a bazelor sale fiziologice, cât și propriile legi ale formării, funcționării și dezvoltării.

Principiul unei abordări personale, luând în considerare grupul, interesele publice, valorile. Studiul psihicului este adecvat numai atunci când se ia în considerare în ansamblu caracteristicile personale și de grup ale oamenilor: nevoile lor, interesele, viața și experiența profesională, abilitățile, ținând cont de caracteristicile psihologice și psihologice individuale ale oamenilor.

Principiul unității. Îndrumă specialiștii către o analiză axiologică semnificativă a psihicului oamenilor, luând în considerare condițiile istorice specifice vieții și activităților lor.

Cele mai generale concepte fundamentale care reflectă proprietățile și relațiile esențiale ale obiectelor și fenomenelor realității obiective.

Categoria imaginii caracterizează realitatea psihologică din partea cunoașterii și stă la baza formării imaginilor individuale și sociale ale grupului despre lume. Aceasta este o formă senzuală a unui fenomen mental. Fiind mereu senzual în forma sa, O. în conținutul său poate fi. atât senzuale (percepție O., reprezentare O., O. consecvente), cât și raționale (O. atom, O. pace, O. război etc.). O. este cea mai importantă componentă a acțiunilor subiectului, orientându-l într-o situație specifică, îndreptându-l spre atingerea obiectivului stabilit.

Categoria motivantă. Un motiv este 1) un „obiect” material sau ideal care îndeamnă și dirijează o activitate sau acțiune; 2) imaginea mentală a obiectului. În sens larg, este ceva din interiorul subiectului care îl determină să acționeze, sensul acțiunilor sale realizat de o persoană. Cu ajutorul motivului, pot fi descrise comportamentul unei persoane, obiectivele, valorile, mecanismele sale de luare a deciziilor.

Categoria de personalitate. Există destul de multe abordări pentru înțelegerea și explicarea personalității. Acest lucru se datorează faptului că conceptul de „personalitate” este integral și orice definiție care există mai devreme și care acum identifică doar unele dintre aspectele sale.

Personalitatea în sens larg este o persoană concretă, ca subiect de activitate, în unitatea proprietăților sale individuale și a rolurilor sociale. Într-un sens restrâns, este calitatea unui individ, care se formează grație vieții unei persoane în societate, în procesul dezvoltării sale sociale.

Personalitatea este cea mai importantă dintre categoriile metapsihologice. Se dovedește a fi integrat, toate categoriile de bază sunt atrase de el: un individ, o imagine, o acțiune, un motiv, o atitudine, o experiență.

Acțiunea, ca și fapta, este adevărata ființă a unei persoane, individualitatea se manifestă în ea. Acțiunea m. B. relativ independent sau inclus ca componentă în. structuri mai largi de activitate.

Structura de acțiune include 3 componente principale: a) luarea deciziilor; b) implementare; c) control și corectare.

* De bază (imagine, motiv, acțiune, atitudine, experiență, individ)

* Metapsihologic. (conștiință, valoare, activitate, comunicare, sentiment, „eu”)

4. Conceptul de metodă și metodologie

Conceptul de metodă (din greacă. Methodos - calea către ceva) înseamnă un set de tehnici și operații de dezvoltare practică și teoretică a realității. Metoda echipează o persoană cu un sistem de principii, cerințe, reguli, ghidate după care poate atinge scopul dorit. Posesia unei metode înseamnă pentru o persoană cunoașterea modului, în ce secvență să efectueze anumite acțiuni pentru rezolvarea anumitor probleme și abilitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică.

Doctrina metodei a început să se dezvolte în știința timpurilor moderne. Reprezentanții săi au considerat că metoda corectă este o orientare în mișcarea către cunoașterea fiabilă și adevărată. Astfel, proeminentul filozof al secolului al XVII-lea, F. Bacon, a comparat metoda cunoașterii cu un felinar care luminează calea pentru un călător care merge pe întuneric. Și un alt om de știință și filosof celebru din aceeași perioadă, R. Descartes, și-a prezentat înțelegerea metodei după cum urmează: „Prin metodă”, a scris el, „mă refer la reguli precise și simple, respectarea strictă la care ... fără a irosi energia mentală, dar treptat creșterea continuă a cunoașterii, contribuie la faptul că mintea realizează adevărata cunoaștere a tot ceea ce îi este disponibil. " Funcția principală a metodei este reglarea activităților cognitive și a altor tipuri de activitate ca „instrument” simplu și accesibil de descoperire științifică. Cunoscutul fizician rus, laureat al Premiului Nobel L. D. Landau a spus că: „Metoda este mai importantă decât descoperirea”.

Există o întreagă zonă de cunoaștere care se referă în mod specific la studiul metodelor, care se numește de obicei metodologie. Metodologie înseamnă literalmente „predare despre metode” (pentru acest termen provine din două cuvinte grecești: methodos - metodă și logos - predare). Studiind legile activității cognitive umane, metodologia dezvoltă pe această bază metodele de implementare a acesteia. Cea mai importantă sarcină a metodologiei este studierea originii, esenței, eficacității și a altor caracteristici ale metodelor de cunoaștere.

5. Metode de cercetare obiective

Una dintre principalele sarcini ale științei psihologice a fost dezvoltarea unor astfel de metode obiective de cercetare a cercetării, care să se bazeze pe metodele de observare a cursului acestui sau acel tip de activitate, care sunt obișnuite pentru toate celelalte științe, și pe schimbarea experimentală a condițiilor pentru desfășurarea acestei activități. Ele sunt metoda experimentului și metoda de observare a comportamentului uman în condiții naturale și experimentale.

Metoda de observare. Dacă studiem un fenomen fără a schimba condițiile în care apare, atunci vorbim despre o simplă observație obiectivă. Distingeți între observarea directă și indirectă. Un exemplu de observare directă ar fi studiul răspunsului unei persoane la un stimul sau observarea comportamentului copiilor dintr-un grup, dacă studiem tipuri de contacte. Observațiile directe sunt în continuare împărțite în active (științifice) și pasive sau obișnuite (zilnice). Repetându-se de multe ori, observațiile de zi cu zi se acumulează în proverbe, ziceri, metafore și, în acest sens, prezintă un anumit interes pentru studiul cultural și psihologic. Observația științifică presupune un scop bine definit, sarcină, condiții de observare. Mai mult, dacă încercăm să schimbăm condițiile sau circumstanțele în care se face observația, atunci va fi deja un experiment.

Observarea indirectă este utilizată în situațiile în care dorim să studiem procesele mentale care nu sunt supuse observației directe folosind metode obiective. De exemplu, pentru a stabili gradul de oboseală sau tensiune atunci când o persoană îndeplinește o anumită muncă. Cercetătorul poate folosi metodele de înregistrare a proceselor fiziologice (electroencefalogramele, electromiogramele, răspunsul galvanic al pielii etc.), care în sine nu dezvăluie trăsăturile desfășurării activității mentale, dar pot reflecta condițiile fiziologice generale care caracterizează cursul proceselor studiate.

În practica cercetării, observațiile obiective diferă și de o serie de alte caracteristici.

Prin natura contactului - observarea directă, atunci când observatorul și obiectul observației se află în contact direct și interacțiune, și indirectă, atunci când cercetătorul cunoaște indirect subiecții observați, prin documente special organizate precum chestionare, biografii, înregistrări audio sau video etc.

Conform condițiilor de observare - observarea pe teren, care are loc în condițiile vieții de zi cu zi, de studiu sau de muncă și de laborator, atunci când un subiect sau grup este observat în condiții artificiale, special create.

Prin natura interacțiunii cu obiectul, se poate distinge între observația inclusă, atunci când cercetătorul devine membru al grupului, iar prezența și comportamentul său devin parte a situației observate și neincluse (din exterior), adică fără a interacționa și a stabili niciun contact cu persoana sau grupul studiat.

Există, de asemenea, o observație deschisă, atunci când cercetătorul își dezvăluie rolul observat (dezavantajul acestei metode este o scădere a comportamentului natural al subiecților observați), și ascuns (incognito), când prezența observatorului nu este raportată unui grup sau individ.

Observațiile se disting prin scopuri: scop, sistematic, abordarea condițiilor experimentale în ceea ce privește condițiile lor, dar diferă prin faptul că subiectul observat nu este limitat în libertatea manifestărilor sale, și aleatoriu, căutarea, nerespectarea oricăror reguli și lipsa unui obiectiv clar stabilit. Există cazuri în care cercetătorii care lucrează în modul de căutare au reușit să facă observații care nu au fost incluse în planurile lor inițiale. Astfel, s-au făcut descoperiri majore. De exemplu, P. Fress descrie cum, în 1888, un neuropsihiatru a atras atenția asupra plângerilor unui pacient care avea pielea atât de uscată încât, pe vreme rece și uscată, a simțit scântei alunecându-i din piele și din păr. Avea ideea să măsoare sarcina statică pe pielea ei. Drept urmare, el a declarat că această sarcină dispare sub influența anumitor stimuli. Așa a fost descoperit reflexul psihogalvanic. Ulterior a devenit cunoscut sub numele de răspuns galvanic al pielii (GSR). În același mod, I.P. Pavlov, în cursul experimentelor sale privind fiziologia digestiei, a descoperit reflexe condiționate

6. Conceptul psihicului. Activitate de reflecție mentală

Chiar și în cele mai vechi timpuri s-a descoperit că împreună cu lumea materială, obiectivă, externă, obiectivă există fenomene nemateriale, interne, subiective - sentimente umane, dorințe, amintiri etc. Fiecare persoană este înzestrată cu o viață mentală.

Psihicul este definit ca proprietatea materiei foarte organizate de a reflecta realitatea obiectivă și pe baza imaginii mentale formate în acest proces, este recomandabil să reglezi activitatea subiectului și comportamentul acestuia. Din această definiție rezultă că principalele funcții ale psihicului sunt reflectarea strâns interconectată a realității obiective și reglarea comportamentului și activității individuale.

Reflecția mentală nu este oglindită și nu pasivă - este un proces activ asociat cu căutarea și selecția modalităților de acțiune care sunt adecvate condițiilor predominante. O caracteristică a reflecției mentale este subiectivitatea, adică medierea prin experiența trecută a persoanei și personalitatea acesteia. Acest lucru se exprimă, în primul rând, prin faptul că vedem o lume, dar apare pentru fiecare dintre noi în moduri diferite. În același timp, reflecția psihică face posibilă construirea unei „imagini interne a lumii” adecvată realității obiective, în legătură cu care este necesar să se noteze proprietatea acesteia ca obiectivitate. Numai printr-o reflecție corectă este posibil ca o persoană să cunoască lumea din jur. Criteriul corectitudinii este activitatea practică, în care reflectarea mentală se aprofundează, se îmbunătățește și se dezvoltă constant. O caracteristică importantă a reflecției mentale este, în cele din urmă, natura sa anticipativă: face posibilă anticiparea activității și comportamentului uman, ceea ce permite luarea deciziilor cu un anumit avans temporal și spațial în raport cu viitorul.

7. Originea și evoluția psihicului în filogeneză

psihologie comportament psihologie filogeneză

Originea și dezvoltarea psihicului în filogeneză. Principalele etape ale dezvoltării psihicului.

Dezvoltarea psihicului este o schimbare naturală a proceselor mentale în timp, exprimată prin numărul și calitatea lor transformări structurale. Dezvoltarea psihicului se caracterizează prin capacitatea de a acumula schimbări, fiecare etapă a psihicului începe cu o complicație a activității, o nouă formă de reflecție psihică face posibilă complicarea în continuare a acestei activități. Pentru a explica apariția psihicului în filogeneză, Alexei Nikolaevich Leontiev propune o teorie a activității. Activitate - procese care sunt active în raport cu subiectul acțiunii. El considera că sensibilitatea este un criteriu obiectiv pentru apariția psihicului, adică capacitatea organismului de a răspunde la proprietățile biologice neutre, abiotice ale mediului (de exemplu, foșnetul în tufișuri). Acolo unde există sensibilitate, există psihicul. Sensibilitatea este iritabilitate la astfel de condiții în care nu sunt implicate procesele de asimilare-disimilare. Iritabilitatea este capacitatea unui organism viu de a răspunde la proprietățile biotice ale mediului (unde sunt implicate procesele de asimilare-disimilare).

Factori care influențează dezvoltarea filogenezei (complicația psihicului):

1. Factori externi - trecerea de la viață într-un mediu omogen la un mod de viață terestru;

2. Factori interni - complicații ale structurii anatomice - membre, apariția și dezvoltarea sistemului nervos și a creierului. Cu cât este mai complexă forma reflecției mentale, cu atât comportamentul este mai complex.

Etapele dezvoltării psihicului: 1 Sensibilitate elementară sau psihic senzorial. Principal forma de reflecție în acest stadiu este senzația, iar forma de comportament este taxiurile (mișcări mecanice, mișcări; experiența înnăscută a speciilor de animale), instincte, reflexe (dacă se formează scoarța) - cele mai simple moluște, anelide; 2. Psihicul perceptiv - principala formă de reflecție - percepția subiectului. Include vertebrate superioare: păsări și unele mamifere. Aici puteți găsi deja un element al formei de gândire, o pregătire pentru învățare, pentru însușirea modalităților de rezolvare a problemelor, amintirea lor și transferarea lor în condiții noi. Trecerea la acest stadiu este legată de o schimbare a structurii activității animale: activitatea este acum îndreptată nu către obiectul în sine, ci spre acele condiții în care acest obiect este dat în mod obiectiv în mediu P-r pisica merge direct la pupa, dacă nu există obstacol și o ocolește imediat, dacă există. Deci, pentru prima dată, a existat o metodă operațională de desfășurare a activităților în condiții date. 3. Inteligență, DOS. forma reflecției este reflectarea conexiunilor intersubiecte (gândire vizuală și generalizare). Această etapă se găsește la primate, ei sunt capabili să generalizeze, dar nu știu cum să se abstraiască. Principal forma comportamentului este intelectuală. Trăsăturile comportamentului intelectual: 1. capacitatea de a rezolva sarcini în 2 faze, constând dintr-o fază: pregătire și finalizare. Leontyev: „Intelectul este acolo unde există o fază de pregătire” - aceasta înseamnă că faza de pregătire nu are sens biologic ”(maimuță, băț, banană). Posibilitatea de a transfera soluția găsită în condiții similare fără teste preliminare. având o perspectivă - o perspectivă, găsirea bruscă a soluției potrivite. 4. Disponibilitatea activităților orientative de cercetare și utilizarea instrumentelor. Această periodizare a fost îmbunătățită de zoopsihologul intern Fabri.

El a identificat două etape în dezvoltarea psihicului în filogeneză:

1. Stadiul psihicului senzorial, care a fost împărțit în cel inferior (animalele au dezvoltat iritabilitate și sensibilitate elementară - protozoare) și niveluri superioare (apar senzații, organe importante - maxilare și capacitatea de a forma cele mai simple reflexe).

2. Stadiul psihicului perceptiv, care a fost împărțit în inferior (reflectarea are loc sub forma unei imagini a obiectelor, formarea abilităților motorii - pești, insecte), superioară (forme elementare de gândire, rezolvarea problemelor, capacitate bună de învățare - păsări, mamifere) și cea mai înaltă (pentru primate , câini, delfini - faza inteligenței) nivel.

8. Conștiința umană și structura ei. Conștiința și conștiința de sine, relația lor

Conștiință și conștiință de sine.

Conștiința de sine este definită ca „conștientizarea unei persoane, evaluarea cunoștințelor sale, caracterul și interesele sale morale, idealurile și motivele comportamentului, o evaluare holistică a sa însuși ca ființă sentimentală și gânditoare, ca realizator” (13).

Conștiința de sine permite unei persoane să se distingă de lumea din jur. Conștiința de sine este un fel de reflecție, ridicată la nivelul gândirii teoretice. Formarea conștiinței de sine nu este posibilă fără controlul acțiunilor și faptelor sale de către o persoană. Conștiința de sine are un caracter social, deoarece formarea sa este imposibilă fără corelarea unei persoane de sine cu ceilalți oameni. Conștiința de sine este inerentă nu numai individului, ci și societății atunci când se ridică la înțelegerea poziției sale în sistemul relațiilor productive, a intereselor și idealurilor sale comune.

Este important să spunem că în psihologie procesul de formare a unei personalități umane este de neconceput fără formarea conștiinței și conștiinței de sine, care sunt componente integrale ale personalității umane. Întreaga personalitate, toată diversitatea ei nu pot fi reduse, desigur, la conștiința de sine, dar nici una nu trebuie separată de cealaltă.

Istoria dezvoltării conștiinței de sine este indisolubil legată de dezvoltarea personalității. În psihologie, se disting mai multe etape ale acestei dezvoltări.

Prima etapă, potrivit oamenilor de știință-psihologi, este asociată cu „stăpânirea propriului corp, cu apariția mișcărilor voluntare care se dezvoltă în procesul formării primelor acțiuni obiective”.

A doua etapă este asociată cu începutul mersului copilului. Stăpânirea tehnicii de mers, mișcare, dezvoltă o oarecare independență la copil. În acest stadiu, o persoană începe să devină într-o oarecare măsură un subiect independent de acțiuni, ieșind din mediul înconjurător. Aici conștiința de sine a individului, ideea I.-ului său. În acest stadiu, o persoană se realizează numai prin relații, interacțiune cu alți oameni. Cunoașterea eului cuiva se realizează prin cunoașterea altor persoane. Aici conștiința de sine nu există încă ca o categorie inerentă subiectului în sine, adică fără a lua în considerare conștientizarea altei persoane sau a altora.

În cea de-a treia etapă, formarea conștiinței de sine merge împreună cu dezvoltarea vorbirii, care joacă un rol important aici. Un copil care a stăpânit vorbirea are capacitatea de a direcționa acțiunile altora după bunul plac și prin intermediul altor oameni de a influența lumea. Aceste schimbări în comportamentul copilului duc la modificări ale conștiinței, comportamentului și atitudinii sale față de alte persoane.

Dezvoltarea Sinelui este imprimată de evenimente externe (capacitatea de autoservire, începutul activității de muncă) și internă (comunicarea unei persoane cu ceilalți, dezvoltarea unei relații interne cu sine și cu ceilalți). Cu toate acestea, dezvoltarea personalității nu se termină aici.

În sens larg, tot ceea ce experimentează o persoană face parte din personalitatea sa.

Dacă ținem cont de sensul restrâns, atunci aici numai ceea ce a fost experimentat, înțeles în mod independent și stăpânit de individ poate fi atribuit personalității, eu-ului, cum ar fi, de exemplu, un gând care a fost o consecință a propriei activități a unei persoane. Aici apare o dorință involuntară de a face o paralelă cu filosofia lui Rene Descartes, unde prima propoziție evident adevărată este teza „Cred” ca experiență subiectivă personală a individului.

Nu ar fi de prisos să menționăm în concluzie că o persoană este inclusă în relațiile sociale și personalitatea este determinată și de rolul social care, reflectat în conștiința sa de sine, este inclus în I.

Deci, după cum puteți vedea, conștiința de sine nu este inerentă unei persoane inițial, ci este un produs al dezvoltării unui individ

După cum am spus deja, atunci când considerăm o persoană ca un subiect care gândește și experimentează ceva, îmi vine în minte filosofia lui Descartes, unde tema centrală, practic un punct de plecare, începutul întregii filozofii a cartezianismului este persoana, subiectul.

9. Inconștientul din psihicul uman

Inconștientul din psihicul uman

Vorbind despre structura inconștientului și rolul inconștientului în psihicul uman, este util să definim ce este acesta, inconștientul. Să luăm formularea general acceptată conform căreia inconștientul este un set de procese mentale în raport cu care nu există control conștient. Aceasta include motive inconștiente, al căror sens este suprimat sau reprimat, și stereotipuri și automatisme comportamentale, al căror control nu este necesar datorită elaborării lor și percepția sub prag, care nu se realizează din cauza cantității mari de informații. Și cel mai important, aici puteți găsi acele rezerve ale psihicului care deschid accesul la resurse ascunse care fac o mulțime de lucruri care anterior păreau inaccesibile realității.

Structura inconștientului

Pentru prima dată, un studiu experimental al proceselor inconștiente a fost realizat de Sigmund Freud, care a distins în structura psihicului componentele Id (It), Ego (I) și Superego (Super-I). Ulterior, structura inconștientului a fost extinsă de elevul lui Freud, Carl Gustav Jung, care a distins nivelurile atât ale inconștientului personal, cât și al celor colective. De asemenea, conceptul de inconștient a fost completat de conceptele psiholingvistice ale lui Jacques Lacan, care a sugerat că inconștientul este structurat ca un limbaj. În știința sovietică, conceptul de inconștient în psihicul uman a fost prezentat de evoluțiile lui D.N. Uznadze, care a propus teoria „instalării” - analogul sovietic al conceptului de inconștient, precum și descoperirile psihofiziologice ale I.P. Pavlova și I.M. Sechenov.

10. Conceptul de activitate. Structura activității umane

Dacă comportamentul animalelor este în întregime determinat de mediul imediat, atunci activitatea umană din primii ani este reglementată de experiența întregii omeniri și de cerințele societății. Acest tip de comportament este atât de specific încât un termen special este folosit în psihologie pentru a-l denumi - activitate. Care sunt trăsăturile psihologice distinctive ale acestui tip special de activitate umană specială?

Prima dintre aceste trăsături distinctive este că conținutul unei activități nu este determinat în totalitate de nevoia care a dat naștere acesteia. Dacă nevoia de calitate a motivului dă impuls activității, o stimulează, atunci chiar formele și conținutul activității sunt determinate de condițiile, cerințele și experiența socială. Deci, motivul care face ca o persoană să funcționeze poate fi nevoia de hrană. Cu toate acestea, o persoană, de exemplu, operează o mașină nu pentru că îi satisface foamea, ci pentru că îi permite să facă partea încredințată. Conținutul activității sale este determinat nu de nevoia ca atare, ci de obiectivul - fabricarea unui anumit produs pe care societatea îl cere de la el. De ce acționează o persoană într-un anumit mod nu este același lucru pentru care acționează. Motivele, motivele care dau naștere activității sale, diverg de la obiectivul imediat care guvernează această activitate.

Deci primul trăsătură distinctivă activitatea constă în faptul că, fiind generată de nevoie ca sursă de activitate, este guvernată de un scop conștient ca regulator al activității. Această caracteristică cea mai importantă a activității a fost remarcată de Karl Marx când a scris: „Păianjenul efectuează operații care seamănă cu operațiile unui țesător, iar albina, construindu-și celulele de ceară, îi face pe unii arhitecți rușinați. Dar chiar și cel mai rău arhitect diferă de cei mai buni decât să construiască o celulă de ceară, el a construit-o deja în capul său. La sfârșitul procesului de muncă, se obține un rezultat care deja la începutul acestui proces era prezent în mintea umană, adică în mod ideal. Omul nu doar schimbă forma a ceea ce este dat de natură; ceea ce este dat de natură, își realizează în același timp scopul său conștient, care ca lege determină metoda și caracterul acțiunilor sale și căruia trebuie să-și subordoneze voința. "

În cuvintele de mai sus, Marx remarcă și o caracteristică esențială a reglării mentale a activității. Pentru ca acesta să aibă succes, psihicul trebuie să reflecte propriile sale proprietăți obiective ale lucrurilor și să determine prin ele (și nu prin nevoile corpului) modalitățile de atingere a obiectivului. În cele din urmă, activitatea trebuie să aibă capacitatea de a controla comportamentul uman în așa fel încât să realizeze aceste acțiuni cu scop, și anume să stimuleze și să mențină activitatea, care în sine nu satisface imediat nevoile emergente, adică nu este însoțită de întărire directă. Prin urmare, este clar că activitatea este indisolubil legată de cunoaștere și voința, se bazează pe ele, este imposibilă fără procese cognitive și volitive.

Deci, activitatea este activitatea internă (mentală) și externă (fizică) a unei persoane, reglementată de un scop conștient.

Astfel, pentru a putea vorbi despre activitate, este necesar să se dezvăluie prezența unui scop conștient în activitatea unei persoane. Toate celelalte aspecte ale activității - motivele sale, modalitățile de desfășurare, selectarea și prelucrarea informațiilor necesare - pot fi realizate sau nu. Ele pot fi, de asemenea, înțelese incomplet și chiar incorect. De exemplu, un preșcolar este rar conștient de nevoile care îl împing să se joace, iar un elev mai mic este rar conștient de motivele activității sale de învățare. În mod incomplet și cel mai adesea incorect, adolescentul nedisciplinat își dă seama de adevăratele motive ale acțiunilor sale. Iar adulții își asumă uneori credința motivele secundare, „mascante” pe care conștiința le „aruncă” pentru a justifica acțiuni sau fapte eronate și nedemne.

Nu numai motivele, ci și multe procese de gândire care au condus la alegerea anumitor planuri de activitate sunt departe de a fi realizate pe deplin de către o persoană. În ceea ce privește modalitățile de desfășurare a activităților, cele mai multe dintre ele, de regulă, sunt reglementate în plus față de conștiință. Un exemplu în acest sens este orice activitate obișnuită: mersul pe jos, vorbirea, scrierea, conducerea, cântarea unui instrument muzical etc.

Gradul și completitudinea reflectării tuturor acestor aspecte ale activității în conștiință determină nivelul de conștientizare a activității corespunzătoare.

Oricare ar fi acest nivel de conștientizare a activității, conștientizarea obiectivului rămâne întotdeauna o caracteristică necesară a acestuia. În cazurile în care această caracteristică este absentă, nu există activitate în sensul uman al cuvântului, dar are loc un comportament impulsiv. Spre deosebire de activitate, comportamentul impulsiv este condus direct de nevoi și emoții. Exprimă doar efectele și impulsurile individului și, prin urmare, are adesea un caracter egoist, antisocial. Astfel, o persoană care este orbită de furie sau de o pasiune irezistibilă acționează impulsiv.

Impulsivitatea comportamentului nu înseamnă că este inconștient. Dar, în același timp, doar motivul său personal este recunoscut și reglementează comportamentul, și nu conținutul său social, întruchipat în obiectiv.

Structura activității

Activitatea este acea formă de atitudine activă față de realitate prin care se stabilește o conexiune reală între o persoană și lumea din jur. Prin activitate, o persoană influențează natura, lucrurile, alți oameni. Realizând și dezvăluind proprietățile sale interne în activitate, el acționează în raport cu lucrurile ca subiect și cu oamenii - ca persoană. Experimentând, la rândul său, răspunsul lor, el descoperă în acest fel adevăratele proprietăți obiective, esențiale ale oamenilor, lucrurilor, naturii și societății. Lucrurile apar în fața lui ca obiecte, iar oamenii apar ca indivizi.

Acțiuni și mișcări

Pentru a detecta greutatea pietrei, trebuie să o ridicați și, pentru a dezvălui fiabilitatea parașutei, trebuie să coborâți din avionul de pe ea. Ridicând o piatră și coborând pe o parașută, prin activitate, o persoană își descoperă proprietățile reale. El poate înlocui aceste acțiuni reale cu acțiuni simbolice - spuneți „piatra este grea” sau poate calcula viteza și traiectoria unei coborâri cu parașuta folosind formula adecvată. Dar la început există întotdeauna o chestiune, activitate practică. Această activitate dezvăluie nu numai proprietățile unei pietre sau ale unei parașute, ci și ale persoanei însuși (pentru care a ridicat o piatră, a folosit o parașută etc.). Practica determină și descoperă ceea ce o persoană știe și ce nu știe, ce vede în lume și ce nu vede, ce alege și ce respinge. Cu alte cuvinte, definește și dezvăluie în același timp conținutul psihicului uman și mecanismele acestuia.

Scopul către care se îndreaptă activitatea este, de regulă, mai mult sau mai puțin îndepărtat. Prin urmare, realizarea acesteia constă în soluționarea consecventă de către o persoană a unui număr de sarcini particulare care o confruntă pe măsură ce se îndreaptă spre acest obiectiv. Astfel, de exemplu, activitatea de muncă a lucrătorului în ansamblu vizează atingerea unui obiectiv comun - producerea anumitor produse la nivelul calității cerute și a unei productivități date a muncii. Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar la fiecare interval de timp să rezolvați cu succes anumite sarcini de lucru curente, de exemplu, rotirea unei piese, marcarea unei piese de prelucrat, încărcarea materiilor prime în aparat etc. Fiecare astfel de element relativ complet de activitate care vizează îndeplinirea unei sarcini curente simple se numește acțiune ...

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Originea cuvântului „psihologie” și istoria sa. Sarcina psihologiei este studierea fenomenelor mentale. Fenomene studiate de psihologie. Probleme de psihologie. Metode de cercetare în psihologie. Ramuri ale psihologiei. Omul ca subiect al psihologiei generale.

hârtie de termen adăugată la 12/02/2002


Funcțiile principale ale psihicului uman: reflectorizante, reglatoare, motivante, formatoare de sensuri, control și orientare. Dezvoltarea psihicului în filogenie și ontogenie. Lumea fenomenelor mentale umane: procese, proprietăți, stări și educație.

prezentare adăugată în data de 10.11.2015


Originea psihicului. Problema generației inițiale a psihicului și dezvoltarea acestuia în filogeneză. Criteriul mentalului. Imagine subiectivă a realității obiective. Evoluția psihicului animalelor. Activități în primele etape ale evoluției. Dezvoltarea conștiinței.

rezumat, adăugat 17.09.2008


Transformarea istorică a definițiilor subiectului psihologiei. Subiect de studiu al psihologiei. Bazele științei naturale ale psihologiei. Metode de cercetare în psihologie. Ramuri generale și speciale ale psihologiei. Metode de studiere a fenomenelor psihologice.

prelegere adăugată la 14.02.2007


Caracteristici ale psihologiei în sistemul științelor. Clasificarea metodelor de cercetare psihologică. Principalele etape în dezvoltarea științei psihologice. Fenomene mentale și fapte psihologice. Subiectul și sarcinile psihologiei generale. Etapele dezvoltării psihicului în filogeneză.

foaie de trișare adăugată pe 22.09.2010


O varietate de metode de psihologie, obiectivitate în studiul fenomenelor mentale. Folosind metoda de observare, studiul activității mentale a omului în condiții obișnuite de viață. Experimentați și alte metode speciale de cercetare psihologică.

test, adăugat 30/10/2009


Studiul setului de principii metodologice ale psihologiei ca bază pentru construirea oricărei cercetări psihologice. Metoda psihologiei ca modalitate de cunoaștere a fenomenelor mentale interne prin analiza factorilor externi. Nivele de analiză metodologică.

test, adăugat 02/12/2011


Periodizarea procesului evolutiv al psihologiei, subiectul său în principalele etape de dezvoltare. Judecăți fundamentale despre natura și mecanismele de manifestare a psihicului. Nivelul de dezvoltare a proprietăților mentale ale diferitelor forme de materie vie. Probleme de cunoaștere științifică a psihicului.

rezumat, adăugat 23.02.2011


Funcțiile și structura psihicului, etapele dezvoltării sale. Caracteristici ale reflecției mentale. Psihicul și specificul structurii creierului. Conștiința este cea mai înaltă etapă în dezvoltarea psihicului. Stări mentale ale unei persoane. Scurtă descriere a metodelor de cercetare în psihologie.

prelegere adăugată la 02/12/2011


Principalele direcții ale psihologiei occidentale moderne și problemele psihologiei comunicării interumane. Structura psihicului conform lui Sigmund Freud. Modelul structurii mentale a personalității în psihologia analitică a lui Carl Jung. Dinamica comportamentului uman.

PsihologieDin greacă. psihic- suflet, logos- doctrina, știința, studiază legile apariției, dezvoltării și funcționării proceselor mentale, stărilor, proprietăților unei persoane angajate în această sau acea activitate, legile dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de viață.

psihologia este știința celui mai complex concept care este încă cunoscut omenirii. Se ocupă cu o proprietate de materie foarte organizată numită psihicul;

♦ psihologia este o știință relativ tânără. În mod convențional, designul său științific este asociat cu 1879, când psihologul german W. Wundt de la Universitatea Leipzig a creat primul Laborator de Psihologie Experimentală din lume, a organizat lansarea unui jurnal psihologic, a inițiat congrese psihologice internaționale și a format, de asemenea, o școală internațională de psihologi profesioniști. Toate acestea au oferit o oportunitate pentru formarea structurii organizaționale mondiale a științei psihologice;

♦ Psihologia are o valoare practică unică pentru orice persoană, deoarece vă permite să vă cunoașteți mai profund pe voi înșivă, capacitățile, avantajele și dezavantajele dvs. și, prin urmare, să vă schimbați, să vă gestionați funcțiile mentale, acțiunile și comportamentul, să înțelegeți mai bine alte persoane și să interacționați lor; este necesar ca părinții și profesorii, precum și fiecare om de afaceri, să ia decizii responsabile ținând cont de starea psihologică a colegilor și partenerilor.

Subiectpsihologia sunt: \u200b\u200bpsihicul, mecanismele și tiparele sale ca formă specifică de reflectare a realității, formarea caracteristicilor psihologice ale personalității unei persoane ca subiect conștient de activitate. În istoria științei, există idei diferite despre subiectul psihologiei:

♦ sufletca subiect de psihologie a fost recunoscut de toți cercetătorii până la începutul secolului al XVII-lea, înainte de formarea conceptelor de bază și apoi primul sistem al psihologiei moderne. Conceptul de suflet era atât idealist, cât și materialist. Cea mai interesantă lucrare în această direcție este tratatul lui R. Descartes „Pasiunea sufletului”;

♦ în secolul al XVIII-lea. s-a luat locul sufletului fenomene de conștiință,adică fenomenele pe care o persoană le observă de fapt în raport cu sine sunt gânduri, dorințe, sentimente, amintiri, cunoscute de toată lumea din experiența personală. J. Locke poate fi considerat fondatorul acestei înțelegeri;

♦ la începutul secolului XX. a apărut și a devenit răspândit comportamentalismul sau psihologia comportamentală, al cărui subiect era comportament;

♦ conform învățăturilor lui Z. Freud, acțiunile unei persoane sunt guvernate de impulsuri profunde care evită conștiința clară. Aceste motive profunde,conform psihologilor - adepți ai lui 3. Freud, și ar trebui să fie subiectul științei psihologice;

♦ procese de prelucrare a informațiilorși rezultatele acestor procesepsihologia cognitivă și psihologia Gestalt sunt considerate ca subiect de psihologie;

♦ experiența personală a unei persoanepsihologia umanistă consideră subiectul psihologiei.

Ca principal obiect psihologia este reprezentată de subiecții sociali, de conexiunile și relațiile lor vitale, precum și de factori subiectivi și obiectivi care le facilitează sau îi împiedică să atingă culmile vieții și activității creative.

Principalul sarcinipsihologie:

- studiul mecanismelor, modelelor, trăsăturilor calitative ale manifestării și dezvoltării fenomenelor mentale;

- studiul naturii și condițiilor pentru formarea caracteristicilor mentale ale unei personalități în diferite stadii ale dezvoltării acesteia și în condiții diferite;

- utilizarea cunoștințelor dobândite în diferite domenii de practică.

Înainte de a vorbi despre metode de psihologie, este necesar să se dea o definiție și o scurtă descriere a conceptelor „metodologie”, „metodă” și „tehnică”.

Metodologie- cel mai general sistem de principii și metode de organizare a cercetării științifice, care determină metodele de realizare și construire a cunoștințelor teoretice, precum și modalități de organizare a activității practice. Metodologia stă la baza construirii unui studiu, reflectă viziunea asupra cercetătorului asupra lumii, poziția și punctele sale de vedere filosofice.

Metodă- acesta este un set de metode, mijloace, modalități mai private, specifice, prin care se obțin informațiile necesare pentru construirea unei teorii științifice și pentru a face recomandări practice.

Orice metodă este implementată într-un anumit metodologie,care este un set de reguli pentru o cercetare specifică, descrie un set de instrumente și obiecte utilizate în circumstanțe specifice și, de asemenea, reglementează succesiunea acțiunilor unui cercetător. În psihologie, o tehnică specifică ia în considerare și genul, vârsta, etnia, confesiunea, apartenența profesională a subiectului.

Fenomenele studiate de psihologie sunt atât de complexe și diverse, atât de dificile pentru cunoașterea științifică, încât pe tot parcursul dezvoltării științei psihologice, succesul său a depins direct de gradul de perfecțiune al metodelor de cercetare utilizate. Psihologia a apărut ca o știință independentă doar la mijlocul secolului al XIX-lea, de aceea se bazează foarte des pe metodele altor științe - filozofie, matematică, fizică, fiziologie, medicină, filologie, istorie. În plus, psihologia folosește metodele științelor moderne, precum informatica, cibernetica.

Toate metodele de psihologie pot fi împărțite în trei grupe: 1) metode obiective de psihologie; 2) metode de descriere și înțelegere a psihologiei umane; 3) metode de practică psihologică. Metode obiective de psihologie

Baza metodologică a metodelor obiective de psihologie este principiul unității conștiinței și activității. Acest grup include următoarele metode:

Observare (continuă, selectivă);

Experiment (de laborator, natural, formativ);

Testare (realizări, abilități, aptitudini etc.);

Analiza produselor de activitate (grafologică, analiza conținutului, analiza desenelor etc.);

Sondaj (chestionar, conversație, interviu);

Modelare matematică și analiză statistică.

ObservareEste o percepție deliberată, sistematică și intenționată a comportamentului extern al unei persoane în scopul analizei și explicației sale ulterioare. Observația ar trebui să fie selectivă, planificată și sistematică, adică să pornească de la un obiectiv clar definit, să evidențieze un anumit fragment al realității studiate, să fie construită pe baza unui plan și să se desfășoare pe o anumită perioadă de timp.

Experiment- una dintre principalele metode de psihologie. Psihologia a dobândit statutul de știință independentă grație apariției metodelor experimentale. S. L. Rubinshtein identifică patru trăsături principale ale experimentului: 1) în experiment, cercetătorul însuși provoacă fenomenul pe care îl studiază, spre deosebire de observație, în care observatorul nu poate interveni activ în situație; 2) experimentatorul poate varia, modifica condițiile cursului și manifestarea procesului studiat; 3) în experiment, este posibil să se excludă alternativ condițiile individuale (variabile) pentru a stabili relații regulate care determină procesul în studiu; 4) experimentul vă permite, de asemenea, să modificați raportul cantitativ al condițiilor, permite prelucrarea matematică a datelor obținute în studiu.

Există trei tipuri de experiment: de laborator, natural și formativ.

Experiment de laboratorefectuate în condiții special create și controlate, de regulă cu utilizarea de echipamente și instrumente speciale.

Ideea de a deține experiment naturalaparține psihologului domestic A. F. Lazursky (1874-1917). Esența sa constă în faptul că cercetătorul influențează subiecții în condițiile obișnuite ale activității lor. Subiecții nu știu adesea că participă la experiment. De exemplu, profesorul are posibilitatea de a varia conținutul, formele, metodele de predare în clase paralele sau grupurile de studenți și de a compara rezultatele.

Experiment formativEste o metodă de cercetare în contextul unui proces pedagogic experimental special organizat. Se mai numește o metodă transformatoare, creativă, de predare sau o metodă psihologică și pedagogică de formare activă a psihicului. O serie de metode pedagogice se bazează pe aceasta, de exemplu, scufundarea într-o problemă, instruirea într-un grup. Rezultatele experimentului permit confirmarea, clarificarea sau respingerea unui model de influență dezvoltat anterior asupra unei persoane sau a unui grup de oameni.

Testare (din testul lat.test - încercare, verificare) - o metodă de diagnostic psihologic care folosește întrebări standardizate și sarcini (teste) care au o anumită scară de valori. Este folosit pentru a recunoaște sau evalua condițiile, caracteristicile, caracteristicile unei anumite persoane, grupuri de persoane, o anumită funcție mentală etc. Rezultatul testului este evaluat în termeni cantitativi. Testele au diferite tipuri de norme-scale de valori: vârstă, social etc. Un indicator individual al performanței testului este corelat cu norma sa. Există un domeniu special al psihologiei - testologia, care este teoria utilizării și creării testelor. Dezvoltarea unui test psihologic bazat științific este în prezent o sarcină laborioasă și consumatoare de timp.

Analiza produsului de activitateprovine din premisa generală a conexiunii dintre procesele mentale interne și formele externe de comportament și activitate. Studiind produsele obiective ale activității, se pot trage concluzii despre caracteristicile psihologice ale subiectului sau subiecților săi. Grafologia este o formă specifică a metodei de analiză a rezultatelor performanței. Psihologii au stabilit că caracteristicile scrisului de mână sunt asociate cu anumite proprietăți psihologice ale autorului scrisorii; au dezvoltat normele și metodele de analiză psihologică a scrisului de mână. Analiza conținutului vă permite să identificați și să evaluați caracteristicile specifice ale textelor literare, științifice, jurnalistice și apoi, pe baza lor, să determinați caracteristicile psihologice ale autorului.

Interviuutilizat în psihologie sub formă de chestionare și conversații (sau interviuri). Sursele de informații din sondaj sunt judecăți scrise sau orale ale individului. Pentru a obține informații fiabile, sunt create chestionare speciale, întrebările în care sunt aranjate într-o anumită ordine, grupate în blocuri separate etc. La întrebări, sondajul se realizează în scris folosind chestionarul. Avantajul acestei metode este acela că un grup de oameni pot participa simultan la un astfel de sondaj, iar datele obținute în timpul anchetei pot fi procesate și analizate statistic. În timpul conversației, cercetătorul interacționează direct cu respondentul (sau intervievatul). Cea mai importantă condiție pentru succesul conversației este stabilirea contactului între ei, crearea unei atmosfere de comunicare de încredere. Cercetătorul trebuie să-l cucerească pe cel intervievat, să-l provoace la sinceritate.

Metoda matematicăeste utilizat în psihologie nu ca unul independent, ci este inclus ca mijloc auxiliar de creștere a fiabilității, obiectivității și acurateței datelor obținute. Rând metode statisticea fost creat special pentru a verifica calitatea testelor psihologice.