Selama 10 tahun terakhir, perkembangan teknologi informasi semakin nyata di berbagai sektor aktivitas manusia. Internet mungkin menjadi sarana utama pertukaran informasi dan menjadi semakin populer. Selain itu, perkembangan teknologi IT sangat menentukan pemanfaatannya berbagai bidang kegiatan. Penggunaan komputer pribadi dan Internet dalam pengajaran, menurut pendiri Microsoft Bill Gates, menjanjikan memberikan lebih banyak manfaat dibandingkan penggunaan oleh kelompok pekerja pengetahuan lainnya. Munculnya pembelajaran jarak jauh telah membuka peluang pendidikan baru dan pelatihan lanjutan. Keuntungan utama pembelajaran jarak jauh adalah kesempatan untuk menerima pendidikan di luar lembaga pendidikan mana pun. Dengan kata lain, siswa dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan pada waktu yang tepat bagi mereka, dengan sedikit gangguan dari aktivitas utama mereka. Pembelajaran jarak jauh memungkinkan untuk menerima konsultasi guru dan mengontrol pengetahuan tanpa mengunjungi lembaga pendidikan.

Pendidikan kini menjadi global dan dapat diakses oleh semua orang, mendahului proses penyatuan politik dan ekonomi. Pemerintah di banyak negara asing telah menyatakan pendidikan jarak jauh sebagai prioritas. Amerika memulai proses ini. Baru-baru ini telah aktif berkembang di Eropa. Di negara kita, pendidikan jarak jauh semakin meluas, khususnya lembaga pendidikan seperti BSU dan BSUIR di Minsk.

Pembelajaran jarak jauh- 1) merupakan proses interaksi interaktif yang bertujuan antara guru dan siswa satu sama lain dan dengan alat peraga, invarian (acuh tak acuh) terhadap lokasinya dalam ruang dan waktu, yang dilaksanakan dalam bentuk yang spesifik dan didaktik;

2) penyelenggaraan proses pendidikan yang baru, berdasarkan prinsip kemandirian belajar siswa.

Lingkungan belajar Hal ini ditandai dengan kenyataan bahwa siswa sebagian besar, dan seringkali sama sekali, jauh dari guru dalam ruang dan waktu, pada saat yang sama mereka mempunyai kesempatan untuk menjaga dialog setiap saat dengan menggunakan telekomunikasi.

Pendidikan jarak jauh- Ini adalah sistem di mana proses pembelajaran jarak jauh diterapkan dan individu mencapai dan menegaskan kualifikasi pendidikan.

Proses pembelajaran meliputi pembelajaran mandiri materi pendidikan di bawah bimbingan seorang guru, penyelesaian tugas pengendalian berupa tes untuk setiap bagian buku pedoman pendidikan dan praktik, dan kesimpulan penilaian akhir. Selama Belajar sendiri siswa dapat berkonsultasi dengan guru melalui telepon, fax, email dan sarana komunikasi lain yang memungkinkan. Setelah menyelesaikan mempelajari semua bagian kursus, siswa mengikuti ujian.

Tahap pengendalian pengetahuan terdiri dari penyajian tugas tes kepada siswa, dipilih sesuai dengan maksud dan tujuan pengujian, serta memperhatikan pilihan jawaban yang diterima. Dapat dikatakan bahwa rangkaian tugas yang disajikan mencerminkan bidang model referensi pengetahuan yang pada akhirnya harus dibandingkan dengan model pengetahuan siswa yang direkonstruksi. Isolasi area ini dan selanjutnya mengisi slotnya dengan pilihan jawaban yang dipilih oleh siswa merupakan inti dari pembentukan model pengetahuan yang akan dinilai.

Tahap akhir dalam memperoleh penilaian akhir direduksi menjadi analisis struktural formal tentang tingkat perbedaan antara subjaringan model referensi (berdasarkan tugas tes yang disajikan) dan model jaringan pengetahuan siswa yang direkonstruksi.

Teknologi pendidikan jarak jauh yang digunakan saat ini dapat dibagi menjadi tiga kategori utama:

§ non-interaktif (bahan cetak, media audio, media video);

§ alat pelatihan komputer (buku teks elektronik, pengujian komputer dan kontrol pengetahuan, alat terbaru multimedia);

§ konferensi video - sarana telekomunikasi yang dikembangkan melalui saluran audio, saluran video dan jaringan komputer.

Mari kita pertimbangkan prinsip-prinsip membangun LMS. Yang terdepan didefinisikan sebagai: landasan metodologis terpadu, desentralisasi penciptaan dan pengelolaan sistem pendidikan jarak jauh terpadu, perlakuan bangsa yang paling disukai, kompleksitas, aksesibilitas, modularitas.

Ciri khas pendidikan jarak jauh adalah fleksibilitas(setiap orang dapat belajar sebanyak yang dia butuhkan untuk menguasai kursus, mendisiplinkan dan memperoleh pengetahuan yang diperlukan dalam spesialisasi yang dipilih), modularitas(setiap disiplin ilmu atau rangkaian disiplin ilmu yang dikuasai siswa menciptakan suatu gagasan holistik tertentu bidang subjek), paralelisme(pelatihan dapat dilakukan sambil menggabungkan yang utama aktivitas profesional dengan studi, yaitu "tanpa gangguan dari produksi"), tindakan jangka panjang(jarak lokasi siswa ke lembaga pendidikan tidak menjadi kendala efektifnya proses pendidikan), asinkron(menyiratkan fakta bahwa dalam proses pembelajaran guru dan siswa dapat menerapkan teknologi belajar mengajar secara mandiri pada waktunya, yaitu pada jadwal yang nyaman bagi semua orang dan dengan kecepatan yang sesuai), serta cakupan, profitabilitas, informasi baru teknologi , sosialitas, internasionalitas .

DL (pembelajaran jarak jauh) didasarkan pada dua prinsip dasar:

§ akses gratis, mis. semua orang benar (tanpa ujian masuk) mulai belajar dan menerima pendidikan menengah atau tinggi;

§ pembelajaran jarak jauh, mis. pelatihan dengan kontak minimal dengan guru dengan penekanan pada kerja mandiri.

Selain dua prinsip utama, ada banyak prinsip sekunder:

§ prinsip interaktivitas;

§ prinsip memulai pengetahuan;

§ prinsip individualisasi;

§ prinsip identifikasi;

§ prinsip pengaturan pelatihan;

§ prinsip kemanfaatan pedagogis dalam penggunaan teknologi informasi baru.

Seperti yang telah disebutkan kepala di DO adalah pengorganisasian aktivitas kognitif mandiri siswa. Dalam masyarakat modern, metode pengajaran tradisional sudah tidak relevan. Selain itu, daya tarik DL tidak hanya disebabkan oleh tersebarnya guru dan siswa dalam ruang, tetapi juga karena adanya kesempatan belajar kapan saja sesuai keinginan siswa. Pengetahuan dalam masyarakat modern semakin menjadi komoditas dan, seperti produk lainnya, memerlukan pengemasan yang baik dan metode distribusi yang tepat. Guru, sebagai satu-satunya pembawa ilmu dalam proses pendidikan tradisional, tidak memenuhi persyaratan tersebut.

Pendidikan korespondensi merupakan prototipe pendidikan lanjutan di lembaga pendidikan yang mempunyai pengalaman relevan. Namun, terdapat juga perbedaan mendasar antara standar pembelajaran jarak jauh yang ada dan gagasan baru tentang pendidikan tambahan. Diantaranya kami soroti yang berikut ini.

§ pendidikan korespondensi melibatkan memperoleh spesialisasi tertentu sesuai dengan kurikulum yang sangat spesifik. DO lebih demokratis. Seorang siswa dapat memilih salah satu mata kuliah atau sistem mata kuliah apa pun, terkadang tanpa menghubungkannya dengan perolehan spesialisasi tertentu;

§ selama pembelajaran jarak jauh, kelas tatap muka biasanya direncanakan, ketika siswa berkumpul untuk mendengarkan ceramah, melakukan Pekerjaan laboratorium, lulus ujian dan ujian. Dengan pembelajaran jarak jauh, sesi seperti itu mungkin tidak direncanakan, namun praktik pembelajaran jarak jauh yang muncul menunjukkan bahwa hal ini tampaknya tidak mungkin dilakukan tanpa setidaknya satu pertemuan tatap muka antara siswa dan guru pada kontrol akhir.

Awalnya, pembelajaran jarak jauh berfokus pada materi cetak yang dikirim melalui pos. DO pada dasarnya melibatkan penggunaan teknologi komputer dan telekomunikasi.

Banyak lembaga pendidikan yang menganggap tugas utama mereka dalam pengembangan pembelajaran jarak jauh adalah penciptaan materi dan dasar teknis. Namun, kunci DL adalah dukungan pendidikan dan metodologis untuk aktivitas kognitif mandiri siswa. Pengembangannya memerlukan upaya organisasi yang jauh lebih serius, kualifikasi pengembang tertinggi dan, terkadang, biaya finansial yang lebih signifikan daripada pembelian dan pemasangan peralatan. Ketika mengembangkan dukungan pendidikan dan metodologis untuk kursus jarak jauh, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, disarankan untuk merencanakan pembuatan kompleks yang akan mendukung kegiatan pendidikan siswa di semua tahap pembelajaran - mulai dari pengenalan materi teoretis hingga pemecahan masalah yang tidak lazim. Untuk tujuan didaktik jenis yang berbeda dukungan pendidikan dan metodologis A.V. Khutorskoy mengklasifikasikan menjadi empat blok:

Komponen blok pertama (alat peraga dengan materi teori dalam bentuk cetak, yang lebih disukai, atau dalam bentuk elektronik, kaset audio dan video dengan ceramah review) dimaksudkan untuk pengenalan awal dengan materi teori kursus. Ini mungkin juga termasuk pedoman untuk guru (cara mengajar menggunakan yang kompleks) dan untuk siswa (cara belajar menggunakan yang kompleks).

Tujuan utama blok kedua dukungan pendidikan dan metodologis - pemahaman dan konsolidasi materi teoretis, kontrol pengetahuan dalam teori. Ini mungkin termasuk buku teks multimedia elektronik pada media flash, CD atau Internet, perangkat lunak dan sistem informasi untuk pelatihan komputer dan pengendalian pengetahuan.

Komponen blok ketiga dimaksudkan untuk pembentukan dan pengembangan keterampilan praktis, pengembangan intuisi dan kreativitas, serta percepatan akumulasi pengalaman profesional. Ini termasuk sistem praktik laboratorium akses jarak jauh, simulator komputer berdasarkan model matematika dari objek dan proses yang dipelajari. Pelatihan simulator tersebut dilakukan sambil memecahkan masalah yang dipilih secara khusus dalam mode penelitian terbimbing.

Komponen blok keempat- ini adalah sistem otomasi aktivitas profesional atau analog pendidikannya: paket perangkat lunak aplikasi (APP), sistem otomasi pekerjaan desain(CAD), penelitian ilmiah(ASNI), dll. Dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memecahkan berbagai permasalahan pada mata pelajaran yang kompleks, yang timbul, misalnya pada suatu mata kuliah atau proyek diploma. Proses pekerjaan pendidikan berlangsung dalam mode bebas. penelitian pendidikan dan sifat khususnya dekat dengan aktivitas profesional seorang spesialis.

Jika kita tidak mempertimbangkan biaya proses pengembangan DL sebagai bentuk pendidikan baru, maka tidak ada dasar mendasar untuk menyatakan bahwa pembelajaran jarak jauh jauh lebih buruk dibandingkan dengan bentuk pendidikan penuh waktu. Kualitas tinggi ditentukan oleh faktor-faktor berikut:

§ kesempatan untuk menarik personel dan spesialis ilmiah dan pedagogis yang berkualifikasi tinggi di bidang teknologi informasi baru untuk mengembangkan dukungan pendidikan dan metodologi yang direplikasi secara luas;

§ potensi intelektual yang tinggi dari lingkungan informasi anak perusahaan;

§ tingkat kemandirian yang tinggi dalam aktivitas kognitif siswa;

§ sejumlah besar tugas yang berbeda, termasuk tugas penelitian;

§ potensi kreativitas kolektif selama telekonferensi di Internet;

§ kemungkinan komunikasi individu hampir setiap hari antara guru dan siswa.

Abramovsky Anton Lvovich

Asisten, Departemen Pemasaran dan Manajemen Kota, Universitas Minyak dan Gas Negeri Tyumen [dilindungi email]

PERAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH PADA TAHAP GLOBALISASI PENDIDIKAN TINGGI RUSIA SAAT INI

Abramovsky Anton Lvovich

Asisten Departemen Pemasaran dan Administrasi Kota, Universitas Minyak dan Gas Negeri Tyumen [dilindungi email]

PERAN PENDIDIKAN JARAK JAUH PADA TAHAP GLOBALISASI PENDIDIKAN TINGGI RUSIA SAAT INI

Anotasi:

Artikel ini menganalisis peran pendidikan tinggi jarak jauh di Federasi Rusia karena intensifikasi proses globalisasi. Penulis merumuskan kesimpulan tentang semakin pentingnya pembelajaran jarak jauh bagi pendidikan tinggi Rusia untuk memastikan daya saingnya di pasar layanan pendidikan.

Kata kunci:

globalisasi pendidikan, pendidikan tinggi jarak jauh, hakikat globalisasi, pelatihan, pendidikan, inovasi dalam pendidikan.

Artikel ini menganalisis peran pendidikan jarak jauh di Federasi Rusia sehubungan dengan semakin intensifnya proses globalisasi. Penulis menarik kesimpulan tentang meningkatnya peran pembelajaran jarak jauh bagi pendidikan tinggi Rusia untuk memastikan daya saingnya di pasar pendidikan.

globalisasi dalam pendidikan, pendidikan tinggi jarak jauh, hakikat globalisasi, pelatihan, pendidikan, inovasi dalam pendidikan.

Saat ini, istilah “globalisasi” telah mendapatkan popularitas yang luas. Ini digunakan di banyak bidang aktivitas manusia untuk menggambarkan proses integrasi, peningkatan pengaruh timbal balik dan saling ketergantungan negara dan masyarakat satu sama lain. Ensiklopedia sosiologi diedit oleh V.N. Ivanova menafsirkan istilah ini sebagai berikut: “pengaruh dan dampak proses dunia (global) yang terus meningkat terhadap nasib masing-masing negara dan masyarakat, serta seluruh umat manusia secara keseluruhan.” Kamus Bahasa Inggris Collins mendefinisikan globalisasi sebagai “proses yang memungkinkan pasar keuangan dan investasi beroperasi secara internasional, sebagian besar merupakan hasil dari deregulasi dan peningkatan kemampuan komunikasi yang memungkinkan perusahaan memperluas aktivitasnya secara internasional.” Analisis terhadap sejauh mana definisi “globalisasi” telah dikembangkan memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa masalah ini tercakup dengan baik dalam karya-karya para ilmuwan dari AS dan Amerika. Eropa Barat, yang menjadi perhatian khusus adalah peneliti Lechner dan Boli, 2000; Scholte, 2000, Thompson, 2000; Tomlinson, 1999; Zachary, 2000. Karya mereka memperjelas terminologi, berupaya menentukan akar penyebab proses globalisasi, mendiskusikan perbedaan antara internasionalisasi dan globalisasi, dan menjelaskan periode kronologisnya.

Menurut kami, konsep peneliti V.Ya. Nechaev, yang mengidentifikasi tiga tahap dalam proses ini. Tahap pertama perkembangan globalisasi di dunia muncul pada awal era kronologi baru dan erat kaitannya dengan perkembangan agama-agama dunia, karena pada saat itu pasti ada perkembangan globalisasi. orientasi nilai, yang, pada gilirannya, mulai melampaui batas-batas negara bagian pertama dan secara aktif menyebar melampaui tempat asalnya. Kerangka kronologis periode ini ditentukan oleh V.Ya. Nechaev pada usia 1.000 tahun.

Tahap kedua dimulai pada awal milenium kedua dan dikaitkan dengan pembentukan universitas pertama di dunia. V.Ya. Nechaev menekankan bahwa universitas “...menerima agama, ilmu pengetahuan, dan seni di balik kedok kosmopolitan mereka, mengundang mereka untuk bersaing dalam dinamika disiplin ilmu, “meletakkan” pengetahuan dan budaya mereka di kepala generasi baru masyarakat. Intinya era modern (Baru dan Zaman modern) terjadi ketika universitas telah mempersiapkan generasi terpelajar yang mampu menggunakan ilmu pengetahuan, seni, dan teknologi di semua bidang kehidupan masyarakat.”

Tahap ketiga dalam perkembangan globalisasi dimulai dengan masuknya umat manusia ke dalam milenium ketiga, ke dalam apa yang disebut “era informasi” (ada yang lebih suka menyebutnya “pasca-industri”). Hal ini ditandai dengan tersedianya teknologi informasi dan komunikasi modern, munculnya jaringan Internet global yang telah menyatukan seluruh umat manusia; pesatnya perkembangan teknologi komputer, perangkat komunikasi bergerak (ponsel, telepon pintar, komputer tablet, laptop); keterbukaan informasi secara umum, peningkatan arus informasi secara berlipat ganda; intensifikasi umum ritme kehidupan manusia. Menurut kami, tahap globalisasi ini adalah yang paling menarik, karena umat manusia belum pernah memiliki peluang untuk melakukan terobosan di empat bidang utama kehidupan (ekonomi, politik, sosial, dan budaya).

Pengaruh proses globalisasi yang paling nyata terhadap perekonomian suatu negara, karena pengaruh ini mengarah pada pembentukan pasar dunia tunggal (munculnya lembaga-lembaga seperti Organisasi Perdagangan Dunia); perubahan prinsip-prinsip menjalankan bisnis (munculnya ekonomi pengetahuan, pengurangan jumlah staf perusahaan menjadi beberapa spesialis berkualifikasi tinggi, peningkatan kecepatan proses bisnis); meningkatnya persaingan antar perusahaan di pasar (akibat peningkatan kapasitas produksi, kelebihan pasokan barang dan jasa); untuk meningkatkan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, pengembangan teknologi dan inovasi.

Mengingat pengaruh proses globalisasi terhadap politik, perlu diperhatikan penguatan kerjasama antarnegara dan internasional, perubahan peran negara dalam mengatur kehidupan masyarakat, tumbuhnya saling ketergantungan politik dan keterhubungan antar negara dan masyarakat.

Namun globalisasi mempunyai dampak yang paling besar terhadap bidang sosial, karena terdapat kecenderungan untuk mengubah sifat hubungan antar budaya (banyaknya migran di seluruh dunia, perkawinan antaretnis), pandangan dunia masyarakat dan cara hidup mereka (dan tidak demikian). selalu positif, namun seringkali mengarah pada terbentuknya cara hidup konsumen, bukan pencipta). Kami juga mencatat munculnya ancaman baru dalam bentuk kejahatan global, terorisme internasional, krisis ekonomi yang lebih sering terjadi (yang tidak bisa dihindari dalam ekonomi pasar), dan semakin lebarnya kesenjangan antara si kaya dan si miskin.

Dampak globalisasi terhadap budaya juga tidak jelas. Ada pendapat bahwa proses ini menghancurkan perbedaan budaya secara umum negara lain dunia, berkontribusi pada pengembangan komponen budaya, yang dominan di satu-satunya negara adidaya yang tersisa. “Penghapusan batas-batas” seperti itu menyebabkan kerugian yang tak terhindarkan dan merendahkan nilai budaya seluruh umat manusia.

Mengingat hal di atas, dan juga mempertimbangkan pendahuluan peradaban modern Di era informasi, dapat dikatakan bahwa tren globalisasi telah mempengaruhi institusi fundamental kehidupan masyarakat – pendidikan. Peneliti seperti F. Fukuyama dengan tepat mencatat bahwa pembentukan kelas sosial dan perbedaan di antara mereka di zaman kita tidak ditentukan oleh asal usulnya (seperti yang terjadi 100 tahun yang lalu), tetapi oleh volume dan kualitas pengetahuan yang diperoleh. E.S. Demidenko dalam artikelnya “Perubahan mendatang dalam pendidikan dalam masyarakat teknogenik” dengan sempurna menggambarkan pernyataan ini. Dia menulis: “...pada awal abad ke-20. lebih dari separuh pejabat tinggi masih berasal dari keluarga yang sangat kaya; pada pertengahan abad ini jumlah mereka turun menjadi sepertiga, sekarang hanya tinggal beberapa.”

Proses globalisasi terutama terlihat di bidang pendidikan tinggi. Tidak hanya landasan metodologis pengajaran yang berubah (yang disebabkan oleh penggunaan aktif teknologi informasi, munculnya lingkungan pendidikan elektronik, inovasi pendidikan jarak jauh dan pembelajaran online), tetapi juga prinsip pengajaran itu sendiri. aktivitas ekonomi universitas modern yang menggabungkan fungsi kuil pengetahuan dan perusahaan komersial (peneliti asing menyebut kombinasi ini “universitas-perusahaan”); Universitas berada dalam ekonomi pasar, bersaing tidak hanya satu sama lain dalam satu negara, tetapi juga dengan negara lain dari negara yang berbeda.

Meningkatnya persaingan ini sebagian disebabkan oleh semakin banyaknya universitas yang mampu melakukan pengajaran jarak jauh (jarak guru dan siswa bisa mencapai ribuan kilometer), dengan penggunaan lingkungan belajar secara aktif. Universitas-universitas Amerika, seperti Phoenix University, Massachusetts Institute of Technology (MIT), Western Governors University dan sejumlah institusi pendidikan lainnya, bekerja dengan sangat sukses dalam arah ini.

Masuknya Rusia ke ruang pendidikan global dikaitkan dengan penandatanganan Deklarasi Bologna, yang menurutnya dilakukan transisi ke sistem pendidikan dua tingkat (sarjana dan magister) di pendidikan tinggi, kursus diambil untuk meningkatkan informatisasi pendidikan universitas dan pengembangan teknologi pembelajaran jarak jauh. Untuk melaksanakan ketentuannya pada bulan September

Pada tahun 2013, Undang-Undang Federal baru “Tentang Pendidikan” diadopsi, yang dengannya konsep teknologi pendidikan jarak jauh (DET) diperkenalkan, e-pembelajaran. Inovasi tersebut akan merangsang pengembangan sistem pendidikan jarak jauh di pendidikan tinggi dan memperkuat perannya sebagai arah strategis untuk memastikan aksesibilitas di Rusia dan ekspor pendidikan dalam negeri ke negara lain di dunia.

Transisi ke pembelajaran jarak jauh di pendidikan tinggi dikaitkan dengan kesulitan tertentu yang berkaitan dengan penciptaan alat pembelajaran elektronik untuk siswa (tingkat teknis), persiapan kursus pendidikan berkualitas tinggi (tingkat konten), pelatihan guru dan tutor (tingkat personel) , penilaian hasil belajar (tingkat evaluatif). Pada saat yang sama, di negara kita terdapat universitas yang secara aktif menggunakan pengalaman asing di bidang ini, mempertimbangkan kekhasan pekerjaan Rusia dan menerapkan pembelajaran jarak jauh berkualitas tinggi untuk siswanya. Salah satunya adalah Moskow Universitas Negeri Ekonomi, Statistika dan Informatika (selanjutnya - MESI). Pada tahun 1992, universitas ini memulai proses pengenalan teknologi informasi ke dalam pendidikan, dan saat ini melatih lebih dari 70.000 mahasiswa, termasuk sekitar 15.000 mahasiswa asing dari 52 negara. MESI menawarkan lebih dari 740 kursus online lengkap untuk siswanya, memiliki infrastruktur yang dikembangkan untuk mendukung siswa yang belajar jarak jauh, serta 29 cabang di seluruh Rusia.

Dengan demikian, sistem pendidikan di abad 21. telah mengalami perubahan signifikan sehubungan dengan proses globalisasi dan berkat aktifnya perkembangan teknologi informasi. Saat ini, bentuk pendidikan tinggi baru – pendidikan jarak jauh – sedang berkembang dan menyebar ke seluruh dunia.

Universitas-universitas terkemuka di dunia tertarik untuk mendistribusikan produk pendidikan mereka ke luar negaranya, yang merupakan tantangan besar bagi sistem pendidikan tinggi dalam negeri. Untuk meningkatkan daya saing, lembaga pendidikan Rusia dapat memperluas sistem pembelajaran jarak jauh berdasarkan teknologi informasi, diintegrasikan ke dalam lingkungan pendidikan khusus, yang akan memungkinkan mereka mempertahankan populasi siswa yang ada dan menawarkan layanan pendidikan yang lebih berkualitas dan nyaman dengan harga yang kompetitif. Jika sebuah universitas tidak mau menggunakan teknologi baru dalam proses pembelajaran, maka keberadaannya akan terancam karena universitas tersebut mungkin akan terpaksa keluar dari pasar layanan pendidikan.

Masyarakat informasi memerlukan pengembangan terus-menerus dari sistem pendidikan profesional yang lebih tinggi, yang perlu ditanggapi secara memadai. Perkembangan pembelajaran jarak jauh di Rusia merupakan langkah penting untuk menjaga daya saing universitas-universitas Rusia di ruang pendidikan global.

1. Ensiklopedia sosiologi/ilmiah. ed. V.N. Ivanov dan lain-lain: dalam 2 volume M., 2003. T. 1. 696 hal.

2. Nechaev V.Ya. Parameter globalisasi dan faktor proses Bologna // Buletin Universitas Moskow. 2004. Nomor 4. Hal. 27-34.

3. Demidenko E.S. Perubahan mendatang dalam pendidikan dalam masyarakat teknogenik // Kemajuan ilmu pengetahuan alam modern. 2011. Nomor 12. Hal. 89-90.

4. Universitas Negeri Moskow Ekonomi, Statistik dan Informatika // Situs web resmi universitas. 2013. URL: http://mesi.ru/about/figures/ (tanggal akses: 09/02/2013).

PERAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH DALAM PROSES PENDIDIKAN MODERN

Volkova T.I., guru ilmu komputer

Lyceum No. 273 dinamai L.Yu.Gladysheva

Peran pembelajaran jarak jauh di zaman modern proses pendidikan sulit untuk ditaksir terlalu tinggi. Teknologi informasi modern memungkinkan pengajaran siswa pada tingkat tinggi dari jarak jauh. Siswa seolah-olah berada di sebelah guru; jika kita berbicara tentang komunikasi melalui Skype atau setelah menonton video pelajaran, dia dapat mengajukan pertanyaan kepada guru. Pelatihan ini memecahkan banyak pertanyaan yang muncul di kalangan guru: “Apa yang harus dilakukan dengan siswa yang tidak masuk kelas selama satu atau dua minggu dan keluar dari proses pendidikan? Bagaimana cara menambah pengetahuannya?

Hari ini kita berbicara tentang fakta bahwa kita hidup dalam masyarakat informasi. Ya itu. Dan tidak ada yang meragukan hal ini lagi. Sebagai kriteria pembangunan masyarakat informasi tiga dapat dibedakan:

ketersediaan komputer

tingkat perkembangan jaringan komputer

jumlah orang yang bekerja di sektor informasi yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam aktivitas sehari-hari.

Saat ini, hampir setiap keluarga memiliki komputer, dan terkadang bahkan tidak ada sama sekali. Kata “Internet” tidak lagi terasa seperti dongeng. Di rumah yang ada komputernya, pasti ada pula koneksi internet. Lebih dari 80% penduduk negara ini menggunakan teknologi informasi dan komunikasi dalam aktivitas profesional mereka.

Proses informatisasi diperkenalkan secara luas ke dalam bidang pendidikan. Lihatlah sekolah kita. Mereka memiliki papan tulis interaktif, komputer untuk guru mata pelajaran, kelas komputer yang memiliki akses ke World Wide Web. Layanan Internet memungkinkan Anda mengirimkan informasi dengan cepat melalui jarak jauh. Hal ini dapat dimanfaatkan oleh seorang guru ketika menangani siswa yang karena satu dan lain hal tidak dapat bersekolah di sekolah tradisional.

Pembelajaran jarak jauh - Ini adalah interaksi antara guru dan siswa dari jarak jauh, yang mencerminkan semua komponen yang melekat dalam proses pendidikan dan dilaksanakan melalui teknologi Internet. Dengan demikian, dapat dikatakan demikianPendidikan jarak jauh adalah pendidikan yang dilaksanakan melalui pembelajaran jarak jauh.

Minat terhadap pembelajaran jarak jauh sudah ada sejak lama. Mari kita ingat kursus korespondensi di universitas, ketika tugas dan ujian dikirim melalui pos. Dan kini, di era perkembangan yang pesat teknologi komputer, teknologi telekomunikasi, pembelajaran jarak jauh merupakan salah satu bentuk proses pendidikan.

Keuntungan pembelajaran jarak jauh pekerjaan mandiri seorang siswa yang dapat belajar pada waktu yang nyaman bagi dirinya, sesuai dengan jadwal individu. Dalam hal ini, siswa harus membawa seperangkat alat peraga khusus dan kemampuan untuk menghubungi guru (melalui telepon, email,Skype). Dengan demikian, lingkungan pembelajaran jarak jauh dicirikan oleh jarak siswa dari guru dalam ruang dan (atau) waktu, sekaligus memiliki kesempatan untuk berdialog setiap saat dengan menggunakan sarana komunikasi modern.

Pembelajaran jarak jauh memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

fleksibilitas menyiratkan kemampuan untuk belajar pada waktu yang tepat bagi Anda, di lokasi yang nyaman dan kecepatan, sedangkan siswa diberikan jangka waktu yang tidak diatur untuk menguasai disiplin;

modularitas memberikan peluang dari sekumpulan modul pendidikan mandiri untuk membentuk kurikulum yang memenuhi kebutuhan individu atau kelompok, untuk membentuk lintasan pendidikan individu;

cakupan memastikan akses simultan ke banyak sumber informasi pendidikan (perpustakaan elektronik, database, dll.) dari sejumlah besar siswa, komunikasi melalui Internet satu sama lain dan guru;

efisiensi melibatkan penggunaan ruang pelatihan secara efisien, sarana teknis, Kendaraan; penyajian informasi pendidikan yang terkonsentrasi dan terpadu serta akses ganda terhadapnya mengurangi biaya pelatihan spesialis;

efektivitas teknologi berarti penggunaan dalam proses pendidikan pencapaian terkini teknologi informasi dan telekomunikasi yang berkontribusi pada kemajuan seseorang ke dalam ruang informasi global pasca-industri, serta teknologi pedagogis yang berorientasi pada manusia;

kesetaraan sosial menjamin kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan tanpa memandang tempat tinggal, status kesehatan, elitisme dan keamanan finansial siswa;

internasionalitas melibatkan ekspor dan impor prestasi dunia di pasar layanan pendidikan, kemampuan untuk menggunakan sumber daya informasi global;

peran baru seorang guru yang harus menyelenggarakan dan mengkoordinasikan proses pendidikan, senantiasa meningkatkan mata kuliah yang diajarkannya, meningkatkan kreativitas dan kualifikasi sesuai dengan inovasi dan inovasi di bidang TIK.

Dalam praktik saya, saya dihadapkan pada kebutuhan untuk menggunakan pembelajaran jarak jauh. Siswa tempat saya bekerja berada di negara lain karena alasan keluarga dan dipindahkan ke homeschooling. Sebagai seorang guru ilmu komputer, saya langsung memutuskan bahwa kami akan berkomunikasi dengannya menggunakan sumber daya Internet. Kami bertukar alamat email, dan pekerjaan berjalan sesuai rencana: dia menerima materi teori tambahan dari saya (selain buku teks, yang dengan hati-hati dia bawa), menyelesaikan tugas, tes, dan kuis. Penyelesaian tugas diperiksa dan, jika perlu, konsultasi diadakan mengenai masalah yang muncul.

Pengalaman menunjukkan bahwa pembelajaran jarak jauh berbeda dari bentuk pembelajaran tradisional. Perbedaan tersebut adalah:

dalam jumlah yang lebih besar dari aktivitas mandiri siswa;

pada tingkat motivasi konsumen jasa pendidikan yang lebih sadar;

dalam menciptakan kondisi yang nyaman untuk mempelajari materi;

membutuhkan keterampilan pekerjaan yang kompeten di komputer, baik guru maupun siswa;

ketersediaan komunikasi interaktif;

dalam penggunaan semua bentuk dukungan pendidikan dan metodologis yang mungkin.

Pembelajaran jarak jauh selama beberapa tahun memungkinkan siswa untuk berhasil lulus semua tugas akhir tahunan setiap tahun, dan di kelas kelulusan untuk lulus Ujian Negara Terpadu dalam ilmu komputer dan TIK.

Teknologi canggih yang mendasari pembelajaran jarak jauh menjadikan pendidikan terbuka dan dapat diakses oleh siswa di mana pun mereka tinggal. Permasalahan anak sekolah yang tidak masuk kelas karena sakit saat ini belum memiliki solusi yang sistemik. Seorang siswa yang melewatkan satu atau dua minggu kelas keluar dari proses pendidikan, dan dia dapat menambah pengetahuannya melalui penguasaan mandiri atas materi yang terlewat. Masalah ini juga dapat diatasi dengan pembelajaran jarak jauh.

Pembelajaran jarak jauh saat ini baru berkembang, mencari bentuk dan metodenya sendiri. Saat ini, kursus jarak jauh telah dibuat dan berhasil dikembangkan di Internet, yang memberikan pengetahuan komprehensif di berbagai bidang studi.

Perlu juga dikatakan di sini bahwa guru modern harus siap menghadapi bentuk pendidikan ini: memiliki keterampilan untuk bekerja di Internet.

Hari ini kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa di kondisi modern meluasnya pengenalan teknologi informasi dan komunikasi di bidang pendidikan, pembelajaran jarak jauh adalah masa depan. Dan sangat jelas bahwa teknologi pembelajaran jarak jauh perlu dikembangkan lebih lanjut.

Dan saya setuju dengan pernyataan tersebut,bahwa pembelajaran jarak jauh adalah pembelajaran untuk semua orang.

Kesempatan memperoleh pendidikan tinggi melalui pembelajaran terbuka dan jarak jauh dipandang sebagai langkah efektif menuju demokratisasi pendidikan tinggi, serta memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perkembangannya, terutama modernisasi dan menjamin keberagaman bentuk pendidikan. Untuk memberikan peluang ini, diperlukan sistem dan cara baru dalam mentransfer pengetahuan dan keterampilan. Institusi pendidikan tinggi dapat menjadi pusat pembelajaran sepanjang hayat, yang dapat diakses oleh semua orang setiap saat.

Deklarasi Dunia tentang Pendidikan Tinggi untuk Abad 21: Pendekatan dan Tindakan menekankan bahwa terserah pada institusi pendidikan tinggi untuk memanfaatkan manfaat dan peluang teknologi informasi dan komunikasi baru. Hal ini akan memungkinkan mereka untuk mempertahankan kualitas pendidikan pada tingkat yang tepat, memenuhi persyaratan standar pendidikan yang tinggi dan memastikan hasil yang baik dalam praktiknya. Pembelajaran terbuka dan jarak jauh: tren, pertimbangan kebijakan dan strategi. UNESCO. 2007

Pembelajaran jarak jauh adalah penciptaan lingkungan belajar yang mencakup alat komputer dan informasi, dimana komunikasi antara siswa dan guru terjadi melalui saluran telekomunikasi.

Ada beberapa alat teknologi untuk melakukan pembelajaran jarak jauh di universitas:

• 1. Teknologi pengajaran komputer. Teknologi ini sudah mengakar kuat dalam proses pendidikan, biasanya materi pendidikan dalam teknologi ini disajikan dalam bentuk program atau sistem komputer. Komponen utama materi pendidikan ini bersifat “hiperteks”, dan berisi tautan ke objek seperti: teks apa pun , ilustrasi grafis, animasi, fragmen audio, fragmen video atau program apa pun. Selain itu, bagian terpenting dari kurikulum adalah serangkaian pertanyaan dan latihan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan teoritis dan praktis. Program tersebut dapat dikirimkan kepada siswa dalam floppy disk, CD dan media lainnya, atau didistribusikan melalui Internet.
• 2. Teknologi internet. Ini termasuk:
  • -- World Wide Web ("World Wide Web") - sistem untuk mengatur informasi di Internet, berdasarkan hypertext. Teknologi ini memungkinkan Anda memposting buku teks hypertext dan tes kontrol, termasuk yang memiliki elemen multimedia, di Internet, dan menyediakan akses interaktif ke materi pendidikan langsung di jaringan komputer;
  • - FTP (Protokol Transfer File) - protokol transfer file. Ini adalah layanan jaringan standar yang memungkinkan Anda mentransfer file dari satu komputer ke komputer lain. Memungkinkan siswa untuk mengambil file apa pun dari komputer lembaga pendidikan ke komputer pribadi mereka (buku teks, program aplikasi, buku teks komputer, tes komputer, dll.);

Pembelajaran jarak jauh menawarkan banyak manfaat bagi pelajar dan lembaga pembelajaran jarak jauh (Gambar 1.5.). Pembelajaran jarak jauh mengatasi permasalahan seperti jarak dan waktu, yang menjadi hambatan dalam pendidikan tradisional.

Manfaat bagi siswa adalah: aksesibilitas, fleksibilitas, kemampuan beradaptasi terhadap populasi orang dewasa dan kualitas program.

Salah satu manfaat terpenting dari pembelajaran jarak jauh adalah akses terhadap pendidikan. Ada beberapa alasan mengapa seorang siswa tidak dapat mengakses pendidikan:

• - tinggal jauh dari lembaga pendidikan, misalnya tidak ada perguruan tinggi atau universitas di pulau kecil; atau di negara besar mungkin terdapat banyak orang yang tinggal di daerah pedesaan yang jauh dari perguruan tinggi atau universitas terdekat;
• - ketidakmampuan untuk melakukan perjalanan ke pusat, meskipun institusi pendidikannya tidak terlalu jauh. Misalnya, seorang pelajar tidak mempunyai kesempatan untuk menggunakan angkutan umum; siswa mungkin mempunyai kewajiban keluarga yang mencegah mereka meninggalkan rumah;
• - ketidakmampuan untuk belajar pada waktu yang ditentukan (untuk karyawan organisasi);
• - cacat fisik (penyandang cacat, penyandang gangguan pendengaran);

Manfaat pembelajaran jarak jauh

Pembelajaran jarak jauh bertujuan untuk menyelesaikan semua permasalahan tersebut melalui:

• * memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerima pendidikan (buku teks, kaset audio, telepon atau komunikasi jaringan);
• * memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar pada waktu yang sesuai bagi mereka, yaitu. ketika mereka bebas.

Pembelajaran jarak jauh memiliki biaya per siswa yang lebih rendah dibandingkan pembelajaran tradisional dan sejumlah besar siswa dapat dilatih dengan anggaran tetap. Salah satu faktor penghambat perluasan pendidikan di negara-negara berkembang adalah kekurangan guru. Pembelajaran jarak jauh adalah cara yang efektif pelatihan dan pelatihan lanjutan guru.

Keuntungan lain dari pendidikan jarak jauh adalah fleksibilitas. Program ini menawarkan fleksibilitas dalam lokasi dan waktu belajar, memungkinkan siswa untuk mendukung komitmen pekerjaan dan keluarga saat belajar.

Adaptasi terhadap populasi orang dewasa menyiratkan bahwa, dalam perkuliahan di lembaga pendidikan, mahasiswa cenderung menjadi penerima pasif sejumlah besar informasi, seringkali tidak berhubungan dengan pengalaman pribadinya. Pembelajaran jarak jauh menawarkan berbagai pendekatan, mendasarkan pembelajaran pada berbagai aktivitas, penggunaan pengalaman pribadi, serta merangsang penggunaan keterampilan yang dipelajari dalam Kehidupan sehari-hari. Ketika kurikulum dan metode pengajaran lebih disesuaikan dengan siswa, siswa menjadi lebih termotivasi. Itu mengarah ke level tinggi pendaftaran, tingkat kelulusan yang lebih tinggi dan tingkat kelulusan ujian yang lebih tinggi.

Kualitas ditingkatkan sebagai hasil dari proses kompleks (wajib) yang digunakan untuk mengembangkan kursus pendidikan jarak jauh. Dalam pengajaran tradisional, guru merancang pelajaran mereka sendiri dan waktunya sangat terbatas. Mempersiapkan kursus pendidikan jarak jauh melibatkan kerja tim, melibatkan spesialis dalam pengembangan kurikulum, bahan ajar, sumber daya, dan sebagainya. Sebagian besar materi proyek ditinjau oleh tim spesialis, dan beberapa materi diuji sebelum digunakan. Proses-proses tersebut memungkinkan terciptanya materi pendidikan yang sangat bermanfaat Kualitas tinggi. Mereka kemudian digunakan dalam sistem pendidikan jarak jauh oleh guru pendidikan jarak jauh yang berpengalaman. (Bahan-bahan tersebut juga dapat digunakan dalam pengajaran tradisional, sehingga meningkatkan kualitasnya).

Pemerintah melihat berbagai manfaat pendidikan jarak jauh berupa pengurangan biaya. Efektivitas biaya DO tetap menjadi alasan utama penggunaannya. Ada dua cara utama untuk mengevaluasi efektivitas biaya pembelajaran jarak jauh: biaya per siswa dan biaya per lulusan dibandingkan dengan lembaga pendidikan tradisional.

Berdasarkan kajian terhadap program DL yang ada di dunia, diketahui bahwa dari 62 program, 51 (82%) memiliki biaya per siswa yang lebih rendah dibandingkan program pelatihan tradisional. Dari 18 program DE, di 17 program (94%) biaya per lulusan lebih rendah dibandingkan program tradisional. Di delapan program, biaya per lulusan adalah setengah atau kurang dari setengah biaya program tradisional. Gemuruh. G.: Biaya dan Biaya Pembelajaran Jaringan, Jurnal Jaringan Pembelajaran Asynchronous , Jil. 5.2006

Manfaatnya bagi pemberi kerja termasuk menggabungkan pekerjaan dan studi. Banyak siswa pendidikan jarak jauh belajar untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka dibandingkan dengan pekerjaan mereka saat ini. Kelompok terbesar adalah guru. Pembelajaran jarak jauh terbukti menjadi metode yang sangat efektif bagi guru untuk meningkatkan keterampilannya tanpa harus meninggalkan ruang kelas. Kebanyakan pengusaha tertarik pada pembelajaran jarak jauh karena biaya pendidikan jarak jauh lebih murah dibandingkan biaya pendidikan tradisional.

Selain kelebihannya, DO juga mempunyai kelemahan sebagai berikut:

• 1. Pembelajaran jarak jauh memerlukan motivasi dari siswa.
• 2. Pembelajaran jarak jauh tidak memberikan akses langsung kepada guru.
• 3. Pembelajaran jarak jauh - terisolasi. Meski siswa berada di kelas virtual yang penuh dengan siswa, namun dinamika interaksinya berubah.
• 4. Pembelajaran jarak jauh memerlukan akses teknologi yang konstan dan andal.
• 5. Sistem pembelajaran jarak jauh tidak selalu menawarkan semua kursus yang diperlukan secara online. Siswa yang mengejar gelar tidak selalu memiliki kesempatan untuk mengambil semua kursus secara online.

• Zoyirov Bakhadyr Abdullaevich, guru
• Perguruan Tinggi Profesional Pertanian Sariosinsky, wilayah Surkhandar, Uzbekistan

• PENDIDIKAN
• PENDIDIKAN JARAK JAUH
• INOVASI

Makalah ini mengkaji fenomena pendidikan jarak jauh dan signifikansinya dalam dunia modern. Penulis berfokus pada pentingnya pembelajaran jarak jauh dalam konteks transformasi pasar tenaga kerja dan perubahan kebutuhan karyawan.

• Perbandingan bahasa pemrograman menggunakan contoh array sorting
• Memantau perkembangan fisik remaja putra kelompok kedokteran khusus dalam dinamika perkuliahan di suatu perguruan tinggi
• Karakteristik fungsional dan penilaian potensi energi siswa dengan berbagai tingkat kesehatan jasmani
• Penyelenggaraan dan pelaksanaan penelitian peningkatan kompetensi TIK dengan menggunakan prinsip pembelajaran andragogi
• Karakteristik kesehatan fisik mahasiswa universitas teknik di wilayah Baikal

Dunia modern ditandai dengan perubahan global di semua bidang masyarakat. Dalam konteks revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi pada paruh kedua abad ke-20, telah muncul krisis dalam sistem pendidikan. Krisis ini tidak hanya diwujudkan dalam pendanaan yang tidak mencukupi, tetapi terkadang juga dalam ketidaksesuaian antara isi pendidikan modern dan keadaan. masyarakat modern, kebutuhan dan laju perkembangannya. Pendidikan bahkan secara maksimal negara maju tidak bisa mengikuti perubahan dunia.

DI DALAM kondisi saat ini ketika praktik pendidikan tidak konsisten persyaratan modern dan tidak dapat mempersiapkan seseorang untuk masa depan secara tepat waktu, diperlukan tindakan radikal.

Tren saat ini menunjukkan bahwa di abad mendatang, pendidikan harus menjadi proses berkelanjutan dalam kehidupan setiap orang yang ingin diminati di pasar tenaga kerja. Pendidikan sekarang akan berlanjut sepanjang hidupnya. Satu-satunya jalan manusia modern akan mampu beradaptasi dengan inovasi teknologi tidak hanya pada alat-alat kerja, tetapi juga isinya; memperoleh pengetahuan baru dan bidang kegiatan profesional secara tepat waktu.

Dengan latar belakang terciptanya masyarakat berpengetahuan, pertumbuhan proses informatisasi masyarakat tidak hanya mengarah pada pembentukan lingkungan informasi baru, tetapi juga cara hidup informasi dan aktivitas profesional yang baru.

Salah satu yang paling banyak metode yang efektif perluasan dan globalisasi ruang pendidikan di dunia modern adalah pengembangan sistem pendidikan jarak jauh, yaitu. kemungkinan terselenggaranya proses pendidikan dalam kondisi dimana siswa menggunakan teknologi informasi modern dan jaringan telekomunikasi untuk berinteraksi dan melaksanakan proses pendidikan.

Bentuk pendidikan jarak jauh mulai muncul pada abad ke-19 dalam bentuk korespondensi pos antara guru dan siswa, kemudian dilakukan dengan menggunakan radio dan televisi, dan sekarang menggunakan teknologi informasi, komunikasi, dan komputer.

Kini, dengan berkembangnya teknologi ICT dan Internet, pendidikan jarak jauh menjadi lebih mudah diakses dan efektif. Memilih formulir ini menerima pendidikan, siswa mendapat banyak kesempatan untuk menggabungkan studi dan bekerja atau membesarkan anak; pendidikan jarak jauh juga memberikan kesempatan menerima pendidikan bagi masyarakat dengan mobilitas terbatas dan mereka yang tinggal di daerah terpencil.

Oleh karena itu, dalam kondisi modern, pengembangan sistem pendidikan jarak jauh merupakan tugas yang paling penting, yang penyelesaiannya akan memungkinkan kita mengatasi masalah peningkatan kualitas sumber daya tenaga kerja negara.

Pemanfaatan TIK dalam proses pendidikan memungkinkan peningkatan efisiensi dan kualitas pembelajaran. Namun, pengenalan teknologi ini akan memerlukan perubahan dalam pendekatan pengajaran dan pengembangan materi pendidikan, dan mungkin juga memerlukan pelatihan tambahan bagi guru dalam metodologi pengajaran jarak jauh dan interaksi dengan siswa (menjawab pertanyaan, memeriksa pekerjaan yang telah selesai).

Namun dalam pendidikan jarak jauh, siswa tidak boleh diasingkan dari gurunya, karena hal ini dapat berdampak negatif terhadap perkembangan keterampilan komunikasi dan pemikiran mandiri siswa.

Adapun sistem pendidikan jarak jauh di Uzbekistan baru mulai aktif berkembang dalam dekade terakhir. Namun saat ini bentuk proses pendidikan ini sudah digunakan di banyak perguruan tinggi besar.

Bibliografi

1. Colin K. Informatisasi pendidikan: Prioritas baru // Buku Negara. URL: http://www.gosbook.ru/system/files/documents/2013/04/02/kolin.pdf
2. Sokolova S.A. Teknologi informasi inovatif modern dalam proses pendidikan // Novainfo. - No.36-1. - URL: http://situs/artikel/3815
3. Khusyainov T.M. Proses informatisasi tenaga kerja dan konsekuensi sosialnya // Sekolah ilmiah internasional “Paradigma”. Lato - 2015. Dalam 8 jilid T. 6: Humaniora: kumpulan artikel ilmiah / ed. D.K.Abakarov, V.V.Dolgov. – Varna: Lembaga Penelitian Pusat “Paradigma”, 2015. - P. 310-315.
4. Khusyainov T.M. Sejarah perkembangan dan penyebaran pendidikan jarak jauh // Pedagogi dan pendidikan. - 2014. – No. 4. – Hlm.30-41.
5. Yakimets S.V. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pengajaran: Manfaat dan bahaya // Buletin Pedagogi dan Psikologi Siberia Selatan. 2014. Nomor 4. hal.113-115.