Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

"TK No.81"

Ringkasan kegiatan pendidikan langsung

tentang perkembangan bicara pada kelompok junior ke-2

dengan tema “Perjalanan Menuju Dongeng”

Disusun oleh guru Rubtsova Svetlana Vladimirovna

Engels

201 5 tahun

Target: Ingatkan anak-anak tentang isi dongeng yang sudah dikenal, dorong mereka untuk mengucapkan dan mengulangi setiap kata, frasa, kalimat setelah guru, dan menumbuhkan kecintaan pada fiksi.

Tugas:

1. Pendidikan:

Memperluas kosakata aktif anak yang menunjukkan benda (nama binatang, tanda-tanda binatang;

Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan menyusun kalimat;

Mengembangkan kemampuan memahami bahasa lisan dan menjawab pertanyaan orang dewasa;

Berlatihlah mengucapkan bunyi bahasa ibu Anda.

2. Perkembangan:

Kembangkan pernapasan bicara;

Mengembangkan pendengaran, perhatian visual, pemikiran, imajinasi;

Mengembangkan kemampuan membuat gambar binatang dongeng dengan menggunakan sarana ekspresi plastik (ekspresi wajah, gerak tubuh, gerakan);

Mengembangkan kemampuan motorik saat menyampaikan gambar;

Mengembangkan keterampilan motorik halus.

3. Pendidikan:

Menumbuhkan niat baik, daya tanggap, dan rasa gotong royong

Peralatan: roti mainan, sereal untuk menggambar di piring, potongan gambar rubah, presentasi multimedia.

Pekerjaan awal : Menceritakan kepada anak-anak cerita rakyat Rusia tentang binatang, mengadakan pameran cerita rakyat Rusia di pojok buku.

Jenis kegiatan anak di GCD: permainan, komunikasi, persepsi fiksi, motorik, musikal dan artistik.

Kegiatan seorang guru

Waktu penyelenggaraan:

Guru mengumpulkan anak-anak di sekelilingnya:

Kami berkumpul dalam lingkaran.Aku adalah temanmu dan kamu adalah temanku!Mari berpegangan tangan erat-eratDan mari kita saling tersenyum!- Bagus sekali! Kami tersenyum dan saling memberikan suasana hati yang baik!- Sekarang mari kita tersenyum pada tamu kita dan menyapa mereka.

Guru mengajak anak-anak melakukan perjalanan ke dalam dongeng. Setelah mendapat persetujuan dari anak-anak, semua orang melakukan perjalanan bersama dengan kereta api. (latihan “Lokomotif Uap”)

"Mereka datang ke dongeng"

Pendidik: “Kita berada dalam dongeng. Kami sudah bertemu. Lihat siapa itu?(slide 1 “Kakek dan Nenek”). Guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak: kakek macam apa, nenek macam apa, dari dongeng apa mereka berasal? Ia menjelaskan bahwa kita sedang berada dalam dongeng “Manusia Roti Jahe” dan mengajak anak-anak untuk mendengarkan dongeng tersebut.

“Kami semua duduk bersebelahan.

Ayo bermain bagus.

Persiapkan telinga dan mata Anda

Mari kita mulai dongeng kita"

Pendidik: “Dahulu kala ada kakek dan nenek. Suatu hari kakekku bertanya kepada nenekku: “Buatkan aku roti untukku, nona tua.” Nenek menyapu gudang, mengikis bagian bawah tong, mengumpulkan tepung, menguleni adonan, dan membuat roti. Ini dia (menunjukkan mainan roti). Roti apa? Apakah Anda ingin menyentuh sanggul itu?

(guru mengambil sanggul, segera menaruhnya pada tempatnya, mengatakan bahwa sanggul itu panas, menawarkan untuk meniup sanggul tersebut)

Guru mengizinkan Anda menyentuh roti dan menentukan kualitasnya (bulat, kemerahan, renyah)

Ia terus menceritakan kisahnya: “Ya, dia nakal, berbaring di jendela, berbaring di sana, dan berguling ke dalam hutan. Apakah rotinya berhasil dengan baik? Kolobok ingin jalan-jalan di hutan. Ayo temani sanggul berjalan-jalan, maka kakek dan nenek tidak akan khawatir. Sanggul itu berguling di sepanjang jalan menuju hutan. Dan seekor kelinci datang ke arahnya. (slide 2 “Kelinci dengan roti”

Kelinci apa? Dia melihat roti dan berkata: “Aku akan memakanmu.” Dan roti itu berkata: “Jangan makan aku, aku akan bermain denganmu.”

Pendidik: “Kelinci menyukai cara anak-anak bermain dan memutuskan untuk tidak memakan kolobok. Saya membiarkan dia pergi. Sanggul itu menggelinding lebih jauh, dan serigala datang ke arahnya.(slide 3 “Serigala dan Manusia Kue Jahe”)

Serigala apa? Dia melihat kolobok dan berkata: “Kolobok, aku akan memakanmu.” Dan kolobok itu berkata: “Jangan makan aku, anak-anak akan menggambar kolobok yang lain.” Serigala menyukai kolobok yang digambar, dan dia memutuskan untuk tidak memakan kolobok kami. Saya membiarkan dia pergi.

Sanggulnya terus bergulir. Dan seekor beruang bertemu dengannya. (slide 4 “Beruang dan Manusia Kue Jahe”) Beruang apa? Dia melihat roti itu dan berkata kepadanya... Dan roti itu menjawab: “Jangan makan aku, anak-anak akan bermain petak umpet denganmu.”

( slide 5 “Lokasi beruang”)

Beruang itu suka bermain dengan anak-anak, dan dia melepaskan rotinya.

Sanggul itu berguling lebih jauh, dan seekor rubah bertemu dengannya. Rubah apa? Dia melihat roti itu dan berkata... Dan roti itu berkata: “Jangan makan aku, rubah, aku akan memujimu.” Dan Anda dan saya akan membantu roti itu: agar rubah tidak memakannya, kita akan membuat gambar untuk rubah.

Rubah kecil menyukai pujian kami dan memutuskan untuk tidak memakan kolobok kami. Saya membiarkan dia pergi. Sanggul itu gembira dan berguling ke arah kakek dan neneknya, mulai menceritakan siapa yang dilihatnya di hutan dalam perjalanannya. Ayo bantu dia.

Kemudian guru mengajak anak-anak untuk kembali ke TK dengan kereta api.

Lokomotifnya bergerak, bergerak.

Dua pipa dan seratus roda.

Chu-chu-chu

Aku akan membawamu jauh.

Kegiatan anak-anak

Anak-anak berdiri melingkar dan melakukan gerakan-gerakan sesuai teks.

Anak-anak berkata bersama guru:

“Lokomotif berteriak “Doo-doo”

Aku berjalan, berjalan, berjalan” (gerakan melingkar dengan tangan di pinggang)

Dan trailernya mengetuk (mengetuk tinju mereka)

Dan gerbongnya berkata: begitu, begitu, begitu.

Anak-anak menyebutkan nama tokoh dongeng dan menebak dari dongeng mana mereka berasal.

Anak-anak duduk di kursi.

Anak-anak menjawab pertanyaan guru.

Latihan pernapasan “meniup sanggul” (anak-anak menghirup udara melalui hidung dan meniup sanggul)

Permainan jari "Kelinci dan drum"
Dua kelinci, dua laki-laki -kepalkan jarimu, tunjukkan
"telinga"
Kami membeli drum.
Mereka bermain dengan keras dan tidak memperhatikan apa pun. -memukul dengan ibu jari
kepalan tangan terkepal
Tiba-tiba, entah dari mana -gerakan halus tangan di depan Anda
Seekor rubah tua muncul:
Aku akan segera menyusulmu, -mereka menggoyangkan jari
Aku akan mengejar dan menelannya!
Tapi kelinci tidak menunggu - jari"berlari"
Ayo lari, ayo lari.
Mereka lari untuk melarikan diri,
Dan drumnya... hilang! -rentangkan tangan Anda ke samping

"Gambarlah roti"

Anak-anak menggambar kolobok satu per satu.

Jawab pertanyaan guru

Anak-anak menentukan lokasi beruang: di bawah pohon, di atas pohon, di belakang pohon, di dalam rumah.

Anak-anak menyusun gambar dari bagian-bagian yang dipotong dan memilih kata-kata dengan akar kata yang sama untuk kata “Rubah” (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)

Anak-anak mengucapkan selamat tinggal kepada para pahlawan dongeng.

Perkembangan bicara pada anak usia dini (1-3 tahun) merupakan tahapan yang sangat penting dalam penguasaan bahasa ibunya. Kemampuan bicara bayi tidak hanya berkembang pesat, tetapi juga terbentuk. Oleh karena itu, membantu anak mengembangkan kemampuan bicara selama periode ini sangatlah penting. Komunikasi wicara dan kelas wicara yang terorganisir dengan baik tidak hanya merangsang perkembangan bicara anak, tetapi juga membantu mengkompensasi kemungkinan gangguan, misalnya keterlambatan perkembangan bicara.

Bagaimana cara menentukan tingkat perkembangan bicara bayi?

Kebanyakan orang tua modern menyadari pentingnya mengembangkan kemampuan bicara anak dan dengan iri memantau cara bayi mereka berbicara. Hal ini diwujudkan terutama dengan membandingkan tingkat perkembangan bicara anak dengan cara berbicara teman-temannya. Sangat bagus jika bayi berbicara dengan penuh semangat dan dapat dimengerti. Tetapi jika seorang anak berbicara sangat sedikit, sangat tidak dapat dimengerti sehingga tidak mungkin untuk memahaminya, atau diam sama sekali, hal ini sangat mengkhawatirkan orang yang dicintainya.

Namun, untuk mengetahui tingkat perkembangan bicara seorang anak, tidak cukup hanya membandingkan ucapannya dengan cara bicara teman-temannya. Untuk menentukan apakah kemampuan bicara anak memenuhi standar usia, digunakan tabel dinamika perkembangan bicara. Informasi semacam ini berada dalam domain publik dan memberikan gambaran umum tentang tahapan pembentukan bicara pada seorang anak - pada periode apa bersenandung, mengoceh, kata dan frasa pertama muncul, bagaimana pasifnya berkembang secara bertahap (apa yang dipahami anak, tetapi dia sendiri belum berbicara) dan kosakata aktif (apa yang dipahami dan digunakan anak dalam pidatonya sendiri). Dengan menguji kemampuan bicara anak Anda secara cermat, Anda dapat mengidentifikasi kesenjangan dalam perkembangannya.

Menciptakan lingkungan perkembangan

Agar kemampuan bicara anak dapat berkembang, perlu diciptakan kondisi yang menguntungkan untuk hal ini. Yang paling penting adalah berbicara dengan anak sebanyak mungkin, karena ucapan didasarkan pada peniruan - pengulangan kata dan frasa setelah orang dewasa. Ucapan harus terus-menerus mengelilingi bayi, ia harus “mandi” dalam ucapan. Untuk melakukan ini, orang dewasa mengomentari semua situasi sehari-hari, momen rutin, dan peristiwa lain dalam kehidupan bayi.

Misalnya, mencuci: "Ayo kita cuci. Ayo buka kerannya. Bukan, bukan lewat sini, yang lain. Begini. Di mana sabunnya? Ini sabunnya. Ambil sabunnya dan busakan tanganmu. Masukkan sabun ke dalam tempat sabun . Biar saya bantu. Tiga tangan oke. Sekarang mari kita bilas sabunnya. Letakkan tangan Anda di bawah air - seperti ini. Sekarang mari kita cuci muka. Isi tangan Anda dengan air dan gosok wajah Anda. Tutup keran. Sekarang mari kita berjabat air dari tanganmu - seperti ini. Di mana handuknya? Ambil handuk itu, bersihkan wajah dan tanganmu. Bagus sekali! Lihat betapa bersihnya dia."

Mungkin percakapan terus-menerus dengan bayi pada awalnya akan menimbulkan kesulitan bagi orang dewasa dan memerlukan perubahan gaya dan perilaku komunikasi. Namun pengalaman menunjukkan bahwa ini adalah masalah pelatihan: jika ada keinginan dan ketekunan yang cukup, maka orang dewasa seiring waktu dapat belajar berkomunikasi dengan bayi secara lebih konstruktif dalam hal perkembangan bicara anak. Pada saat yang sama, dengan pengalaman muncullah “rasa keseimbangan”: Anda perlu berbicara terus-menerus, tetapi tidak berlebihan dan tidak terlalu bertele-tele, berbicara dengan volume normal, frasa sederhana dan langsung ke sasaran.

Kelas pengembangan bicara

Mengambil posisi aktif mengenai perkembangan bicara bayinya, orang tua, selain komunikasi verbal yang kaya, juga harus menyelenggarakan kelas reguler tentang perkembangan bicara anak. Tentu saja hal ini membutuhkan pelatihan khusus dan pengetahuan baru.

Dalam perkembangan bicara anak, dua arah utama dapat dibedakan - perkembangan pemahaman bicara dan perkembangan bicara aktif anak itu sendiri. Selain itu, perhatian yang cukup perlu diberikan pada bidang pekerjaan tambahan seperti pengembangan pernapasan dan pendengaran, imitasi dan keterampilan motorik halus.

Perlu diketahui bahwa kelas perkembangan bicara tidak hanya berguna, tetapi juga diperlukan untuk semua anak - baik yang sedang berkembang secara normal (dalam hal ini, kelas tersebut akan merangsang semua aspek perkembangan bayi), maupun anak-anak yang mengalami keterlambatan perkembangan bicara (dalam hal ini dalam hal ini, dimungkinkan untuk berhasil mengkompensasi keterlambatan sebelum anak mencapai usia empat tahun), serta untuk anak-anak dengan masalah terapi wicara yang bersifat sistemik - keterbelakangan bicara secara umum, dll. (dalam hal ini, pada usia dini Anda dapat belajar sesuai dengan sistem yang dijelaskan di sini, dan di masa depan menyelenggarakan kelas khusus dengan terapis wicara).

Perkembangan pemahaman bicara

Mari kita lihat lebih dekat upaya mengembangkan pemahaman bicara. Pertama-tama, pekerjaan ini melibatkan akumulasi kosakata pasif, termasuk berbagai jenis kata - kata benda, kata kerja, kata sifat, dan kata keterangan. Pada saat yang sama, pekerjaan dilakukan tidak hanya pada kata-kata, tetapi juga pada frasa. Untuk memperjelas apa yang sedang kita bicarakan, kami menyediakan kamus perkiraan kata-kata yang direkomendasikan untuk dihafal berdasarkan topik. Harap dicatat: untuk menghafal, bayi hanya ditawari kata-kata yang menunjukkan objek, tindakan, fenomena, dan kondisi yang dikenalnya yang terus-menerus ia temui dalam kehidupan sehari-hari, apa yang dapat ia amati, apa yang dapat ia lakukan, apa yang ia rasakan.

Kosakata subjek: mainan ("bola", "kubus", "mobil", dll.), bagian tubuh ("kaki", "lengan", "kepala", "mata", dll.), pakaian dan sepatu ("topi ", "syal", "jaket", dll.), rumah dan apartemen ("rumah", "pintu", "benteng", "tangga", "ruangan", dll.), furnitur ("meja", "kursi ", "sofa", "tempat tidur", dll.), sayuran dan buah-buahan ("kubis", "kentang", "wortel", "jeruk", "pisang", "apel" ", dll.), hewan peliharaan dan anak-anak mereka (“sapi/anak sapi”, “kuda/anak kuda”, “babi/babi”, dll.), hewan liar (“serigala”, “rubah”, “kelinci”, dll.), dll.

Kamus kata kerja: tindakan anak itu sendiri (“berjalan”, “duduk”, “berdiri”, “berlari”, “melompat”, dll.), nama tindakan yang dilakukan oleh orang-orang yang dekat dengan anak (“membaca”, “menulis, ” “menghapus”, dll.) dll.

Kata sifat, kata keterangan: nama warna ("kuning", "merah", "biru", "hijau", dll.), nama beberapa sensasi dan keadaan ("manis", "asin", "dingin", "panas" , “menyakitkan”, “enak”, dll.), nama beberapa konsep (“besar”, “kecil”; “banyak”, “sedikit”, dll.).

Kamus yang diusulkan bukanlah rekomendasi yang ketat, namun memberikan gambaran umum tentang arah mana yang harus dilakukan untuk mengembangkan pemahaman bicara anak. Sebaliknya, ini adalah landasan di mana kata-kata baru dan kelompok kata-kata baru akan terus dibangun.

Pada saat yang sama, mengerjakan kamus melibatkan memperjelas arti kata-kata yang sudah dikenal anak dan memperkenalkan kata-kata baru. Pengerjaan kamus terjadi baik dalam komunikasi sehari-hari maupun dalam permainan yang diselenggarakan secara khusus, misalnya, “Tunjukkan gambar yang tepat!”, “Dengarkan teka-teki, tunjukkan jawabannya!”, “Temukan benda berdasarkan warna”, dll.

Saat mengerjakan kamus, perlu untuk merangsang perkembangan ucapan frase. Untuk melakukan ini, kami mengajak anak untuk menggunakan contoh frasa sederhana yang terdiri dari kata-kata (termasuk kata versi ringan) yang sudah dikenal baik oleh anak. Frasa pertama ini memiliki fungsi yang berbeda - proposal, insentif, pertanyaan, pernyataan fakta, misalnya: "Pada wortel", "Beri aku minuman", "Masha bye-bye", "Danya kup-kup" , “Teddy bear top-top”, “Di mana ibu?”, “Siapa di sana?”, “Ini rumah besar,” “Apa ini?”, “Ini mobil merah,” “Ini kubus besar ," dll. Ingatlah bahwa perkembangan ucapan frase adalah arah terpenting dalam perkembangan bicara bayi: ucapan frase tidak hanya membantu dalam komunikasi, tetapi juga memajukan segalanya.

Perkembangan bicara aktif

Tentu semua orang tua ingin anaknya berbicara secepat mungkin agar ucapannya jelas dan benar. Dengan mengembangkan kemampuan bicara aktif pada anak, pertama-tama kita merangsang peniruan ucapannya.

Peniruan ucapan adalah reproduksi bunyi, kata, dan frasa yang diucapkan setelah pembicara. Peniruan ucapan seorang anak kecil pada awalnya tampak seperti gema: orang dewasa berbicara dan anak itu segera mengulanginya. Seiring waktu, kemungkinan pengulangan yang tertunda muncul. Agar peniruan ucapan orang dewasa oleh seorang anak menjadi bermakna, ucapan tersebut harus berkaitan erat dengan aktivitas praktis anak. Menurut ahli fisiologi, meniru pada manusia adalah refleks tanpa syarat, yaitu keterampilan bawaan. Tanpa disadari sang bayi mengadopsi ucapan yang didengarnya dari bibir orang lain.

Jika bicara seorang anak berkembang terlambat, perlu dilakukan pekerjaan khusus untuk mengaktifkan kebutuhan meniru kata-kata orang dewasa. Pada saat yang sama, upaya anak untuk berbicara diterima dalam bentuk apa pun, bahkan jika ia berbicara dengan tidak dapat dipahami dan terdistorsi.

Lebih baik mengembangkan imitasi ucapan dalam permainan yang menarik. Misalnya, kita berlari mengelilingi ruangan dengan tangan terentang ke samping - kita adalah “pesawat terbang”, kita terbang dan mendengung “Oooh!”; atau kita berjalan mengelilingi ruangan dan “memutar kemudi” - kita adalah “mobil”, kita mengemudi dan memberi sinyal “Bip!”; Kami berpura-pura memainkan pipa - “Doo-doo-doo!”; atau kita menidurkan boneka itu dan menyanyikan lagu “Bay-bye!”

Yang paling efektif untuk pengembangan wicara adalah teknik menyelesaikan kata-kata dalam sajak dan puisi anak-anak yang sudah dikenal. Untuk melakukan ini, kita berhenti sejenak, meminta anak menyelesaikan kata terakhir dalam satu baris puisi atau satu baris penuh. Misalnya:

burung... (burung),
Ini... (air)!
Ini dia... (remah-remah)
Di... (telapak tangan)!

Ayam jantan, ayam jantan...
(Sisir emas)
Melihat keluar jendela...
(Aku akan memberimu kacang polong!)

Selain itu, perlu dilakukan pekerjaan khusus pada pengembangan kamus verbal anak, dengan memperhatikan pola berikut: semakin banyak kata - nama tindakan dalam tuturan anak, semakin tinggi tingkat perkembangan tuturannya! Saat mengembangkan kosakata verbal anak, pertama-tama gunakan versi kata yang lebih ringan: “top-top” - pergi, “kach-kach” - mengayun di ayunan, “am-am” - makan, “kup-kup” - mandi, “ boom” - jatuh dan lain-lain. Untuk membuatnya lebih menarik bagi anak untuk belajar, Anda dapat memilih foto anak itu sendiri dan anggota keluarganya, di mana mereka melakukan beberapa tindakan sederhana yang dapat dikenali.

Tentu saja, lebih baik mengerjakan pengembangan bicara aktif menggunakan alat bantu visual - benda, mainan, dan gambar.

Bagaimana cara mengetahui dinamika perkembangan bicara bayi?

Perlu diingatkan bahwa hasil kerja bicara dengan seorang anak tidak selalu muncul dengan cepat. Jangan khawatir dan bersabar - seringkali bayi membutuhkan masa akumulasi pengetahuan dan keterampilan baru sebelum ia mulai menggunakannya secara aktif. Namun untuk tetap melihat dinamika perkembangan bicara anak, Anda dapat membuat “Diary Perkembangan Bicara”, di mana Anda tidak hanya memasukkan kata dan frasa baru yang muncul dalam ucapan bayi, tetapi juga tanggal kemunculannya. Setelah melihat-lihat catatan selama beberapa bulan, Anda dapat dengan jelas melihat hasil kerja sama Anda dengan buah hati Anda.

Semoga berhasil dengan perkembangan bicara bayi Anda!

Diskusi

Buku harian perkembangan bicara adalah ide yang bagus! Bagaimana mungkin saya tidak langsung menebaknya? Segera setelah kami mendiagnosis RDD, kami bekerja keras dengan ahli terapi wicara dan mengulangi lagu anak-anak di rumah; kami menyuntikkan korteks untuk mengembangkan aktivitas otak. Sepertinya semua ini bekerja dengan sangat baik. Sekarang mereka sudah mulai berbicara dalam kalimat. Sangat keren melihat hasil yang bagus setelah menunggu lama untuk bisa berbicara normal.

Semua orang menulis tentang berbicara, seolah-olah orang tua dari anak tunagrahita tidak berbicara dengan anaknya. Saya belajar dan berbicara tanpa henti, tetapi pada akhirnya anak tersebut hanya berbicara setelah menjalani suntikan Cortexin. Jadi pendapat saya adalah jika anak tidak berbicara, pergilah ke dokter, dan jangan hanya belajar.

Yang utama adalah sering-sering berbicara dengan anak Anda, dan berbicara dengan benar (jangan cadel atau memutarbalikkan kata-kata), dan Anda juga dapat menyertakan video pelajaran yang mendidik (misalnya, kami terus-menerus menonton video Logoskola Doma)

Komentari artikel "Anak tidak berbicara? Perkembangan bicara dari 1 hingga 3 tahun: cara belajar"

Lebih lanjut tentang topik "Kelas tentang perkembangan anak usia 2-3 tahun":

Kelompok PERKEMBANGAN MUSIK DINI untuk anak usia 2 tahun. GBOU DO CDT "Strogino" Terdiri dari Guslyarov Ensemble Vesyoly Perezvon (Pemenang Internasional Informasi tambahan dan pendaftaran kelas melalui telepon 8-916-435-26-02 Anastasia Andreevna Kubareva.

Anak itu berbicara dengan buruk - 3,5 tahun. Terapi wicara, perkembangan wicara. Anak dari 3 hingga 7. Pendidikan, nutrisi, rutinitas sehari-hari, kunjungan Kami melalui banyak konsultasi dengan psikolog dan ahli saraf - semua orang dengan suara bulat mengatakan bahwa perkembangannya selama 4-5 tahun, tetapi tidak ada banyak pembicaraan, pelajari, itu akan terjadi datang.

Saya menawarkan kegiatan pendidikan komprehensif untuk anak-anak prasekolah di rumah Anda. Bidang utama pekerjaan dengan anak-anak (2 - 3 tahun): pengembangan kemampuan kognitif dan aktivitas terkait mata pelajaran, perkembangan bicara dan aktivitas motorik, pengenalan musik dan...

Di tahun baru ini, saya menghadirkan lebih banyak lagi program hiburan dan pendidikan untuk anak-anak. Di kelas 2 jam ini, anak Anda akan memperoleh pengetahuan di berbagai bidang seperti: matematika, perkembangan bicara, dunia di sekitarnya, dan akan mengembangkan kemampuannya. keterampilan sensorik...

Membesarkan anak usia 7 hingga 10 tahun: sekolah, hubungan dengan teman sekelas, orang tua dan guru, kesehatan, kegiatan ekstrakurikuler, hobi. Dengan sangat cepat ini berubah menjadi 5 kali seminggu selama 2 - 3 jam + kompetisi di akhir pekan + kompetisi tandang selama 3 -4-5-6 hari...

Anak dari 1 sampai 3. Membesarkan anak dari satu sampai tiga tahun: pengerasan dan perkembangan, nutrisi dan penyakit, rutinitas sehari-hari dan pengembangan keterampilan rumah tangga. Semua orang menulis tentang berbicara, seolah-olah orang tua dari anak tunagrahita tidak berbicara dengan anaknya. Aku belajar dan berbicara tanpa henti, tapi...

Jika anak berumur 3 tahun dan perkembangannya 1,5 tahun, bagaimana cara mengatasinya? Saya mengunduh dari Internet perkembangan seorang anak seusia kami dan anak-anak muda dan membandingkan apa yang bisa dia lakukan dan apa yang tidak bisa dia lakukan. Nah, temukan ahli patologi wicara untuk menemani kelas dan konsultasi Anda.

Anak dari 1 sampai 3. Membesarkan anak dari satu sampai tiga tahun: pengerasan dan perkembangan, nutrisi dan penyakit, rutinitas sehari-hari dan pengembangan keterampilan rumah tangga. Karena beberapa alasan, kami ingin belajar di rumah dengan partisipasi teman-teman dari situs ini, tetapi ide kami akan bertahan paling lama dua minggu.

KAMI BUKA KELAS PERKEMBANGAN UNTUK ANAK usia 1 s/d 5 tahun. alamat Moskow, Novosibirskaya str., 11 pertanyaan dan janji temu melalui telepon Warna, bentuk, ukuran, dunia sekitar, perkembangan bicara, perkembangan konsep matematika.... 2. Untuk anak usia 2 - 3 tahun, ritmeoplasti.

Anak dari 1 sampai 3. Membesarkan anak dari satu sampai tiga tahun: pengerasan dan perkembangan, nutrisi dan penyakit, rutinitas sehari-hari dan pengembangan keterampilan rumah tangga. - pertanyaan untuk ibu-ibu bahagia yang anaknya cerewet pada usia satu setengah tahun. Pada usia berapa anak Anda mulai mengulang (atau mencoba...

Bagian: Pengembangan, pelatihan (kelas tambahan untuk anak-anak berusia 2 tahun di Distrik Administratif Tenggara). Ke mana Anda membawa anak-anak Anda ke klub olah raga, pesta dansa, sanggar seni, dan fasilitas tambahan lainnya? kelas di Distrik Administratif Tenggara? Lebih disukai stasiun metro Bratislavskaya, stasiun metro Maryino? Bagikan koordinat dan tips di mana...

Kelas untuk anak berusia 3 tahun di Kuntsevo. Perkembangan umum. Pendidikan anak-anak. Saya ingin membawanya ke kelas perkembangan (2-3 kali seminggu), di mana anak-anak diajari membaca, berhitung, dll dengan cara yang menyenangkan. Mungkin ada yang tahu kalau ada di Kuntsevo atau Krylatskoe...

Anak dari 1 sampai 3. Membesarkan anak dari satu sampai tiga tahun: pengerasan dan perkembangan, nutrisi dan penyakit, rutinitas sehari-hari dan pengembangan keterampilan rumah tangga. Mereka mengatakan bahwa anak-anak seperti itu mulai berbicara belakangan. Dari pengalaman teman-teman saya, saya tahu bahwa taman kanak-kanak mendorong perkembangan bicara.

Anak dari 1 sampai 3. Membesarkan anak dari satu sampai tiga tahun: pengerasan dan perkembangan, nutrisi dan penyakit, rutinitas sehari-hari dan pengembangan keterampilan rumah tangga. Bagaimana caranya agar anak bisa bicara??? Anaknya sudah berumur 1,5 tahun, tapi belum mau bicara! Itu. Dia masih mengucapkan beberapa kata, tapi sedikit dan tidak terlalu sering.

Perkembangan bicara anak usia 2,8 tahun. Katakan padaku bagaimana seorang anak dapat dikembangkan ke arah ini. Putri saya sudah banyak berbicara sejak dia berumur 1,5 tahun, tapi... tidak selalu jelas, yaitu dia tidak mengucapkan cukup banyak huruf (w, sch, l, r,...) kombinasi dari huruf (vl, kl, dll.d.) Bagaimana hal ini dapat dikembangkan, apa yang harus dilakukan, atau sudah waktunya menemui ahli terapi wicara. Saya ingin itu tidak mengganggu, dengan cara yang menyenangkan.

Bagian: Perkembangan bicara. bicara buruk pada usia 2,9 tahun. lihat tautannya, saya menjelaskan semuanya di "Anak-anak dari 1 hingga 3", dan mereka merekomendasikannya kepada saya di sini. Sebelum 3, saya juga banyak bekerja dengannya. Sekarang dia berumur 5 tahun. Dia berbicara dengan baik, tapi tetap saja saya masih mendengar konstruksi frasa yang salah, tapi tentang...

Anak tidak berbicara? Perkembangan bicara dari 1 hingga 3 tahun: cara belajar. Perkembangan bicara anak kecil (1 - 3 tahun) merupakan tahap penguasaan yang sangat penting Pengalaman perkembangan awal anak usia 1 tahun - Metodologi Montessori, bingkai dan sisipan serta alat bantu perkembangan lainnya.

Tidak berbicara?. Terapi wicara, perkembangan wicara. Anak usia 3 sampai 7. Pendidikan, gizi, rutinitas sehari-hari, kunjungan ke taman kanak-kanak dan hubungan dengan guru, menjelaskan seperti apa tingkat perkembangan bicara pada usia berapa, dan terdapat rekomendasi cara belajar.

Kegiatan seperti itu, pertama-tama, membantu PERKEMBANGAN UMUM anak: perkembangan emosionalitas, cita rasa seni, perkembangan musikalitas dan kreativitas; mengembangkan telinga untuk musik, memori musik, persepsi pendengaran, rasa ritme, belajar...

Anak tidak berbicara? Perkembangan bicara dari 1 hingga 3 tahun: cara belajar. Perkembangan bicara anak usia 2,8 tahun. Katakan padaku bagaimana seorang anak dapat dikembangkan ke arah ini. Mereka memberi tahu Anda dengan benar bahwa sampai usia 4 (atau bahkan 5 tahun) mereka biasanya tidak melatih anak-anak dalam membuat suara.

Tes

Ringkasan pelajaran tentang pekerjaan kosakata “Persahabatan dan Teman” (grup junior kedua)

Integrasi bidang pendidikan: “Kognisi”, “Komunikasi”, “Sosialisasi”, “Musik”, Membaca Fiksi.

Materi demonstrasi: lokomotif, peti, sarung tangan, kelinci, rubah.

Teknik metodologis: situasi permainan, latihan fisik, membaca fiksi, refleksi.

Pekerjaan kosakata: teman, sedih, ceria.

Tujuan: untuk mengembangkan pemahaman dasar tentang hubungan persahabatan. Tugas:

1. pendidikan - untuk membentuk hubungan persahabatan dalam tim, untuk berkontribusi pada akumulasi pengalaman hubungan persahabatan, sikap negatif terhadap kekasaran.

2. mengembangkan - untuk mengembangkan bahasa lisan anak-anak, memperkaya kosa kata mereka.

3. pendidikan - untuk menumbuhkan keterampilan komunikasi, rasa empati, emosi positif.

Kemajuan pelajaran.

Anak-anak masuk ke dalam kelompok dan menyapa para tamu. Pendidik:

Anak-anak, bagaimana suasana hatimu hari ini?

Tunjukkan padaku (tersenyum).

Bisakah kita memberikan suasana hati kita kepada seseorang? (Ya).

Mari kita berikan suasana hati yang baik kepada para tamu (anak-anak memberikan senyuman).

Anak-anak, hari ini saya ingin menawarkan perjalanan dengan lokomotif uap.

Maukah kamu ikut denganku? Semua orang masuk ke trailer.

Lagu "Lokomotif".

Lokomotif uap, lokomotif

Baru, berkilau,

Dia mengemudikan gerobak

Sepertinya itu nyata.

Siapa yang ada di kereta?

Anak-anak kita

Ayo berkunjung.

Pendidik:

Oh. Apa yang terjadi? Mengapa lokomotif kami berhenti dan musik tidak lagi diputar? Mari kita keluar dari trailer dan melihatnya.

Siapa ini? (kelinci).

Katakanlah halo (mengucapkan halo).

Menurutmu kelinci jenis apa? (sedih, sedih).

Mengapa Anda memutuskan demikian? (tidak tersenyum).

Menurut Anda siapa yang bisa menyinggung perasaannya? (rubah, serigala).

Mari tanya dia?

Rubah apa?

Kelinci, apa yang dia lakukan? (mengambil sarung tangan).

Anak-anak, bisakah kita menyebut mereka teman? (TIDAK).

Mengapa? (tersinggung, mengambil sarung tangan).

Siapa teman?

Sahabat adalah mereka yang kamu cintai, yang kamu senangi, dan yang kamu rindukan.

Bisakah kita disebut teman? (Ya).

Mengapa? (kami tidak menyinggung, kami berbagi mainan).

Permainan "Bagus - buruk".

Saling menyakiti itu buruk

Berbagi mainan itu baik

Bermain bersama itu bagus

Pertengkaran itu buruk.

Pendidik:

Kawan, bisakah kami membantu kelinci itu? (Bisa).

Ayo temukan rubah dan kembalikan sarung tangan ke kelinci.

Lihat, ada jalan di sini, mari kita ikuti dan lihat ke mana jalan itu akan membawa kita?

Latihan fisik.

Kelinci berjalan di sepanjang jalan setapak, mengangkat kakinya (mereka berjalan, mengangkat kakinya tinggi-tinggi). Ekornya ditekan (jongkok). Cakar terangkat (lengan ke atas). Ini sungai di depan kita, kelinci-kelinci itu melompat, kelinci-kelinci itu melompat (melompat). Kemudian kelinci-kelinci itu pergi ke hutan dan datang mengunjungi rubah-rubah kecil.

Seekor rubah sedang duduk, dan di cakarnya ada sebuah peti.

Maafkan saya teman-teman, saya tidak akan menyinggung siapa pun lagi (menyerahkan peti).

Pendidik:

Ini peti yang indah,

Dia adalah teman bagi semua pria.

Kita semua sangat menginginkannya

Lihat, ada apa disana?

Lihatlah ke dalam peti dan lihat apa yang ada di sana? (keluarkan sarung tangan).

Oh, semua sarung tangan tertukar, ayo bantu memilahnya.

Permainan “temukan pasangan” (anak-anak menemukan pasangan dengan berbagai ukuran, warna, beberapa untuk kelinci yang terbuat dari bulu putih).

"Temukan teman."

Pendidik:

Teman-teman, kami sedang bermain, tapi kami benar-benar lupa tentang kelinci.

Kita perlu mendamaikan kelinci dan rubah.

Ayo berdamai dengan kelinci kecil itu.

Teman-teman, bagaimana kita mendamaikan mereka?

Mungkin kita bisa menari untuk mereka?

Menari "Mari kita berdamai"

Pendidik:

Kelinci dan rubah kecil telah berdamai, mereka disebut apa sekarang? (teman-teman).

Apakah kamu dan aku juga berteman? (Ya).

Mari kita tunjukkan kepada semua orang bagaimana kita bisa menjadi teman (saling bergandengan tangan).

Dan sekarang saatnya kita, anak-anak berangkat (anak-anak masuk ke dalam trailer).

Musik diputar: lokomotif bersenandung dan gerbong bergerak

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, aku akan membawamu jauh.

Anak-anak mengucapkan selamat tinggal dan pergi.

Ringkasan pelajaran “Persiapan belajar membaca dan menulis” (kelompok senior)

Topik: Mempersiapkan literasi. “Pengantar bunyi konsonan [s], [s’], huruf C.”

Tujuan: untuk melanjutkan pengenalan bunyi konsonan [c], dan huruf C; perkuat dengan anak bunyi [a], [u], [o], [m], serta huruf. Tugas:

1. Pendidikan - untuk mengajar anak-anak membagi kata menjadi suku kata, menyorot bunyi C dan menentukan tempatnya dalam sebuah kata; mengkonsolidasikan konsep umum “hewan liar dan hewan peliharaan”; belajar memilih skema suara yang sesuai untuk sebuah kata; mengenalkan anak pada bunyi vokal yang ditekankan; mengajar anak membaca dan membentuk kata.

2.Mengembangkan - mengembangkan kemampuan menganalisis ejaan huruf yang benar; mengembangkan rasa ingin tahu, perhatian, kecerdasan, berpikir.

3. Pendidik - untuk menanamkan minat pada hewan pada anak-anak; Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan mendengarkan satu sama lain dengan cermat.

Bahan untuk pelajaran. Kanvas dengan huruf, rumah dengan vokal dan konsonan, penunjuk, ilustrasi dengan gambar binatang, diagram kata, buku kerja oleh Astafieva E.O. Pensil “Kami bermain, membaca, menulis” dan pensil warna untuk setiap anak.

Kemajuan pelajaran.

(Anak-anak duduk setengah lingkaran)

Kita tahu ada suara yang bisa diucapkan lama-lama dan keras - ditarik, sedangkan di mulut tidak ada apa-apa, tidak ada hambatan. Disebut apakah suara-suara ini? (Vokal [a], [o], [u]).

Apa nama bunyi yang diucapkan dengan bibir, gigi, dan lidah? (konsonan [m], [x], [s]).

Hari ini kita akan melanjutkan perkenalan kita dengan bunyi [c], dan huruf C, yang merupakan singkatan dari bunyi-bunyi tersebut.

Jika Anda menempelkan punggung tangan ke tenggorokan dan mengucapkan bunyi [c], tenggorokan Anda tidak akan bergetar. Bunyinya diucapkan tumpul dan disebut konsonan tumpul.

Tunjukkan di mana konsonan tak bersuara itu tinggal? Itu bisa diucapkan dengan keras (gula, lele, Sasha) dan lembut (hay, Cornflower).

Pikirkan kata-kata dengan bunyi [c] dan .

Sekarang dengarkan teka-tekinya:

Aku mengendarainya sampai subuh,

Tapi kuda malasku hanya membawaku turun gunung.

Dan saya sendiri selalu berjalan ke atas bukit

Dan aku menuntun kudaku dengan seutas tali.

Membaca kata "giring".

Apa bunyi pertama pada kata "giring"?

Apakah itu vokal atau konsonan?

Buktikan itu. (Saat kita mengucapkan, gigi dan lidah mengganggu mulut kita, tapi kita tidak bisa mengucapkannya dengan keras).

Berapa banyak suku kata dalam satu kata? Bagaimana kamu menebak nya? (Kata “giring” mempunyai dua bunyi vokal [a], [i] yang artinya ada dua suku kata).

Apa suku kata pertama dalam kata "giring"?

Buatlah kalimat dengan kata ini.

menit pendidikan jasmani.

Satu dua tiga empat -

Kami menghentakkan kaki kami.

Satu dua tiga empat -

Kami bertepuk tangan.

Regangkan tangan Anda lebih lebar -

Satu dua tiga empat.

Membungkuk - tiga, empat

Dan melompat di tempat

Di jari kaki, lalu di tumit

Lima, enam - duduklah dengan tenang di meja

(Anak-anak duduk di meja.)

Hewan apa yang disebut hewan peliharaan? Yang mana yang kamu tahu?

Hewan apa yang disebut liar?

Hewan liar apa yang hidup di Republik Belarus kita?

Ayo main game "Siapa yang paling ganjil". (babi, kucing, rubah, anjing).

(Rubah itu berlebihan, karena ia adalah hewan liar, yang lainnya adalah hewan peliharaan).

Sekarang mari kita bermain secara berbeda. Hewan yang namanya tidak memiliki bunyi [c] (kucing) tidak akan berguna.

Skema ini mewakili kata-kata dengan jumlah suku kata berbeda: dua tiga.

Skema manakah yang termasuk dalam nama setiap hewan?

Buka buku kerja Anda.

Lihat bagaimana kata anjing dieja dengan benar. Tempatkan vokal di atas pola suku kata dari kata ini dan tambahkan tekanan.

Tuliskan huruf vokal O, A (atau I, A) di atas diagram untuk kata dengan dua suku kata dan tentukan kata mana yang akan dirujuk diagram ini: kucing atau rubah. Tempatkan penekanan.

Permainan "Siapa yang paling aneh?" Anda juga dapat bermain secara berbeda: memperhitungkan jumlah suku kata dalam sebuah kata. (Kata anjing akan mubazir karena memiliki tiga suku kata dan sisanya memiliki dua suku kata).

menit fisik

Dan sekarang permainan berikutnya “Perjalanan dengan huruf C”.

Panah pada gambar menunjukkan jalur yang akan kita ambil dalam perjalanan kita; Jika Anda mengucapkan bunyi yang ditunjukkan oleh huruf dengan benar, Anda akan mendapatkan kata-kata. Syarat penting adalah Anda harus terus mengucapkan bunyi tersebut sambil “mengikuti” panah ke bunyi (huruf) berikutnya.

Temukan diagram yang sesuai dengan komposisi bunyi kata tersebut, tuliskan kata yang sesuai di atas diagram, dan warnai diagram tersebut. (kumis, tawon, sendiri, lele, sup, jus).

Ringkaslah pelajarannya

Ringkasan pelajaran pidato yang koheren “Mengunjungi dongeng” (kelompok persiapan)

Tujuan pembelajaran: mengembangkan kemampuan bicara anak melalui mengarang dongeng berdasarkan ilustrasi, berdasarkan nama, dengan seperangkat mainan. Tugas:

1 pendidikan - untuk mengajar secara koheren, secara konsisten menyajikan jalannya dongeng yang diciptakan, menggunakan awal, pengulangan, ucapan, akhir dari cerita rakyat Rusia; mengkonsolidasikan kemampuan menggunakan julukan dalam pidato yang menjadi ciri karakter, menggunakan dialog dalam pidato; terus mendidik anak menceritakan kembali dongeng secara peran, menyampaikan teks secara akurat, konsisten, ekspresif.

2 perkembangan - mengembangkan pemikiran kreatif dan imajinasi anak dalam mengarang dongeng berdasarkan ilustrasi, alur, nama dongeng, peribahasa, seperangkat mainan.

3. Pendidikan - untuk menumbuhkan kemampuan memahami makna peribahasa.

Pekerjaan awal: membaca, menceritakan cerita rakyat Rusia; melihat ilustrasi dongeng; menonton kartun dengan topik cerita rakyat Rusia; melakukan permainan didaktik: “Cari tahu dongeng dari gambar”, “Hiasan kepala siapa?”, “Dari dongeng mana pahlawannya”, dll.; belajar teka-teki; partisipasi dalam kompetisi internet "Dongeng Favorit Saya".

Perlengkapan: punch card, rekaman audio, ilustrasi dalam bentuk slide, satu set mainan, table theater, telepon

Kemajuan pelajaran.

Pendidik:

Guys, tahukah kamu siapa itu traveller? Apakah Anda ingin menjadi salah satunya? Hari ini saya mengundang Anda untuk melakukan perjalanan, tetapi untuk mengetahui yang mana, Anda perlu menebak kata terenkripsi pada kartu berlubang ini. Kami akan menebaknya berdasarkan huruf pertama dari kata yang Anda tebak.

Gadis merah itu sedih, dia tidak menyukai musim semi.

Sulit baginya di bawah sinar matahari, makhluk malang itu menitikkan air mata - Gadis Salju.

Dicampur dengan krim asam, dinginkan di jendela.

Sisi bulat, sisi kemerahan, digulung - Kolobok.

Dokter yang baik, Aibolit, akan menyembuhkan, menyembuhkan semuanya.

Dia cantik dan manis, dan namanya berasal dari kata abu? - Cinderella.

Pria gemuk itu tinggal di atap, dia terbang lebih tinggi dari orang lain - Carlson.

Dalam dongeng dia selalu bodoh, semua orang menyebutnya bodoh.

Tapi pahlawan dongeng ini, Ivanushka, akan menunjukkan pikirannya.

Anak-anak menyelesaikan tugas, membaca kata, memutuskan kemana mereka akan melakukan perjalanan.

Musik sedang diputar. Pendidik:

Musik ini membawa kita ke dunia dongeng yang indah. Kami akan melakukan perjalanan melalui dongeng. (pertunjukan slide)

Siapa yang tinggal di dongeng?

Bagaimana sebuah dongeng dimulai?

Kata-kata apa yang diakhiri?

Apa yang bisa membuat dongeng menjadi indah (lagu, ucapan, peribahasa, ucapan)

Teman-teman, pepatah apa yang kamu tahu? (pertunjukan slide)

“Dongeng segera diceritakan, tetapi perbuatannya tidak segera dilakukan”;

"Tidak lama kemudian diucapkan daripada dilakukan".

Pendidik:

Apakah Anda tahu banyak dongeng? Sekarang mari kita periksa: (slide show)

Membuat teka-teki untuk anak-anak.

Tikus menemukan rumahnya, tikus itu baik hati.

Ujung-ujungnya, banyak penghuni di rumah itu.

Ia tidak tergeletak di jendela, melainkan menggelinding di sepanjang jalan setapak.

Sepanjang jalan setapak, berjalan cepat, ember-ember itu sendiri membawa air.

Anak-anak membuka pintu dan mereka semua menghilang entah kemana.

Tapi jalannya panjang, dan keranjangnya tidak mudah.

Saya ingin duduk di tunggul pohon dan makan kue.

Dia menggedor-gedor piring dengan hidungnya.

Dia tidak menelan apapun dan hanya tersisa “hidung”.

Pendidik:

Anda tahu dongeng dengan baik. Dan sekarang Anda sendiri yang akan membuat dongeng yang berbeda.

Sebuah ilustrasi dipamerkan (slide show)

"Pondok Dongeng"

Pendidik:

Saya memiliki cincin ajaib di tangan saya. Kami akan mengucapkan kata-katanya, dan siapa pun yang memiliki cincin itu akan menceritakan kisahnya.

Seorang anak mengarang dongeng berdasarkan ilustrasi.

Pendidik:

Bagus sekali, Anda menghasilkan dongeng yang bagus

MENIT FISIK - “Ada sebuah gubuk di hutan yang gelap”

Ada sebuah gubuk di hutan yang gelap - anak-anak sedang berjalan

Berdiri mundur - anak-anak berbalik

Ada seorang wanita tua di gubuk ini - Mereka berjabat jari

Nenek Yaga hidup - mereka menjabat jari tangan yang lain

Hidungnya bengkok - menunjuk dengan jari

Matanya besar - terlihat

Seperti batu bara yang terbakar, mereka menggelengkan kepala

Wow, betapa marahnya! - berlari di tempat

Rambut berdiri tegak - angkat tangan

Pendidik:

Ilustrasi hutan (slide show) dan satu set mainan dipamerkan: tupai, landak, beruang.

Pendidik:

Kita perlu membuat dongeng berdasarkan mainan.

Digulung, digulung, cincin cerah

Benda itu berguling, berguling, dari teras kami.

Siapa pun yang mengambil cincin itu akan memulai dongeng.

Seorang anak membuat dongeng berdasarkan mainan.

Pendidik:

Bagus sekali. Mari kita lanjutkan perjalanan kita. Saya sarankan Anda membuat dongeng

1. Kembangkan pidato anak-anak.
2. Terus ajari anak menjawab pertanyaan dengan jelas, jelas, dan perlahan.
3. Ciptakan suasana hati emosional yang positif pada anak, bangkitkan minat bermain bersama dan kegiatan belajar.

1. Pendidikan: mengembangkan keterampilan berbicara anak melalui permainan teatrikal; mengaktifkan nama-nama benda dan kualitasnya dalam tuturan anak; memperkuat kemampuan anak dalam memilih antonim untuk kata-kata yang maknanya berlawanan; mengkonsolidasikan kemampuan untuk menyorot bunyi pertama dalam sebuah kata secara intonasional, menyebutkannya secara terpisah, mengkonsolidasikan pengetahuan tentang dongeng "Manusia Roti Jahe".

2. Tugas perkembangan: mengembangkan wawasan anak, pemikiran imajinatif dan logis, serta kemampuan kreatif.

3. Pendidikan: menumbuhkan minat terhadap bentuk-bentuk kecil cerita rakyat dan daya tanggap emosional terhadap perumpamaan, ekspresi intonasi, dan ritme kata artistik.

Materi demo: tokoh dongeng Kolobok (Foto-foto); gambar plot berdasarkan dongeng; jejak binatang; bola; merekam musik.

Pekerjaan sebelumnya dengan anak-anak: percakapan, permainan luar ruangan, permainan didaktik, teater meja "Manusia Roti Jahe", teater jari.

Teknik metodis:

Pertanyaan dan jawaban,

Aksi permainan,

Menebak teka-teki.

1. Momen organisasi.

Anak-anak duduk di kursi.

Pendidik: Kawan, hari ini aku membawa peti ini. Lihat betapa menariknya dia. Mari kita lihat apa isinya?

Anak-anak: Ya!

Pendidik: Entah kenapa tidak terbuka, peti ini mungkin ajaib dan Anda perlu mengucapkan kata ajaib. Yang mana, bisakah kamu memberitahuku?

Anak-anak: Silakan!

Pendidik: Benar. Kami juga mengucapkan kata-kata ajaib (dengan keras, pelan, berbisik)

Ada kunci di bagian dada.

Siapa yang bisa membukanya? (Tangan terkunci.)

Ditarik (Kami meregangkan jari kami tanpa melepaskannya.)

Memutar (Putar tangan Anda tanpa melepaskan jari-jari Anda.)

Mereka mengetuk (Ketuk dengan tumit telapak tanganmu.)

Dan - mereka membukanya! (Tangan terlepas.)

Peti itu terbuka dan lagu Kolobok terdengar darinya.

2. Bagian pendahuluan.

Pendidik: Kawan-kawan, peti ini bukan hanya sekedar sihir, tapi juga peti musik dari dongeng. Dongeng apa yang dia bawakan hari ini? (Lagu kolobok berbunyi.)

Anak-anak: Kolobok.

Pendidik: Bagus sekali, kan! Mari kita ingat dongeng indah ini bersama-sama!

Presentasi “Ceritakan sebuah kisah menggunakan gambar” (2-3 menit).

Guru bersama anak menceritakan dongeng berdasarkan gambar alur.

Pendidik: Bagus sekali, teman-teman!

Oh, ada sesuatu yang lain di dada (mengeluarkan amplop yang indah)- ini adalah undangan untuk berkunjung. Tapi Anda bisa mengetahui siapa yang mengundang kami jika Anda menebak teka-tekinya:

Meskipun dia tanpa tangan dan kaki,

Namun dia berhasil kabur dari rumah.

Serigala dan kelinci dan beruang

Mereka tidak bisa mengikutinya.

Tapi rubah tahu kesepakatannya -

“Am” segera memakannya.

(Kolobok.)

Pendidik: Anak-anak, siapa di antara kalian yang suka berkunjung? (jawaban anak-anak: semua). Hari ini kita akan mengunjungi Kolobok....

Kolobok tinggal jauh, dan di tempat tinggal Kolobok, sebagian besar akan menjawab: “Dalam dongeng” atau: “Di tempat kakek dan nenek saya.” Namun pahlawan dongeng ini memiliki tanah air resmi, tercatat di peta dongeng. Ini Ulyanovsk kami.

Kolobok memiliki tanah miliknya sendiri, dekat desa Novaya Bedenga, distrik Ulyanovsk, dimana dia tidak ingin melarikan diri sama sekali. Bagaimanapun, roti bundar memiliki seluruh perkebunan dengan taman bermain, kafe, patung, dan gubuk kayu. Rumah dongeng ini bergaya seperti tempat tinggal abad ke-19: di sini Anda dapat melihat kompor asli Rusia dan perabotan antik. Gubuk itu berbau pai yang enak

Apakah Anda ingin berkunjung ke sana? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Kemudian kita berangkat, namun jalannya tidak mudah, dalam perjalanan kita akan ada tugas yang harus anda dan saya selesaikan agar bisa mendapat kunjungan.

Pendidik: Tahukah Anda bahwa pergi berkunjung dengan membawa hadiah itu benar, hadiah apa yang sebaiknya Anda bawa untuk kakek dan nenek Anda?

Permainan “Apa yang ingin saya masukkan ke dalam keranjang?”,

(Nama anak: buku, kacamata, syal cantik, permen, dll.)

Bagus sekali, jadi kami akan membawanya sebagai hadiah untuk kakek dan nenek (anak-anak memanggil, guru bersama anak-anak memasukkan selendang cantik, buku, dan permen ke dalam keranjang.)

Pendidik: Mereka mengumpulkan sekeranjang penuh hadiah.

Percakapan: - Guys, wanita itu membuat koloboknya dari apa? (dari tepung).

Apa lagi yang bisa Anda buat dari tepung? (roti, roti jahe, pai, dll.).

Tugas: Sekarang Anda harus pergi ke meja dan meletakkan kartu - urutannya - bagaimana hasil rotinya. (Setiap anak memiliki kartu - biji-bijian, kecambah, bulir gandum, gilingan, sekantong tepung, roti.)

Sekarang mari kita ingat siapa yang ditemui roti itu dalam perjalanannya, saat melarikan diri dari rumah?

Anak-anak: Kelinci, Serigala, Beruang, Rubah. (Saya menempelkannya di papan.)

Pendidik: Seperti yang kalian ketahui, dalam dongeng ada tokoh yang baik dan ada pula yang buruk. Anda ingin menjadi seperti karakter dongeng yang mana? Mengapa? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Saya punya bola ajaib! Dengan bantuannya, kita akan mengubah sifat-sifat negatif menjadi positif.

Latihan: (permainan bola)

Penipu - jujur

Pengecut - berani

Jahat - bagus

Serakah - murah hati

Malas - pekerja keras

Bodoh-pintar

Lemah kuat

Kotor-bersih

Ceroboh - rapi

Pendidik: Bagus sekali! Kami menyelesaikan tugas. Ayo lanjutkan perjalanan kita.

Orang dewasa dan anak-anak tahu

Banyak kata di dunia ini!

Dan dengan kata-kata ajaib,

Kami berkeliling dunia bersama Anda!

Pendidik: Dan inilah perkebunannya. Dan berbagai binatang hidup di halaman rumah kakek dan nenek saya. Mari kita coba tebak yang mana?

1. Alih-alih ekor - kail,

Alih-alih hidung - moncong,

Anak babi penuh lubang,

Dan pengaitnya gelisah.

Anak-anak: anak babi

Pendidik: Siapa ibunya? (babi).

Babinya besar, tapi bagaimana dengan anak babinya? (kecil).

2. Dengan surai yang dipangkas,

Dia berlari kencang, sentuh dia sedikit.

Anak-anak: Kuda.

Pendidik: Apa nama bayi kuda?

Anak-anak: Anak kuda.

Pendidik: induk kudanya besar, dan anak kudanya? (kecil).

Permainan didaktik “Bayi siapa?”

Hubungkan gambar bayi hewan peliharaan dengan hewan dewasa.

Pendidik: Teman-teman, lihat, ada roti di jendela, menunggu kita.

Psiko-senam:

Tunjukkan padaku betapa tebalnya pipi Kolobok (anak-anak menggembungkan pipinya).

Gunakan tangan Anda untuk menunjukkan bagaimana Kolobok menggelinding.

Sekarang hirup udara dengan lembut melalui hidung, kembangkan perut hingga bulat seperti sisi Kolobok.

Sekarang gambarkan dulu Kolobok yang sedih dan kemudian ceria.

Kolobok: Halo teman-teman! Saya sangat senang melihat Anda. Bagus sekali karena sampai di sana begitu cepat.

Anak-anak menyapa Kolobok.

Pendidik: Mari kita ceritakan tentang kolobok itu seperti apa (anak-anak saling mengoper Kolobok dan menemukan kata sifat).

Begitulah banyak kata yang kami ucapkan tentang Kolobok! (anak-anak duduk di kursi).

Pendidik: Kata apa pun memiliki bunyi pertama, termasuk nama apa pun. (Mengucapkan namanya dengan penekanan pada intonasi dan, bersama dengan anak-anak, menentukan bunyi pertama di dalamnya.)

Guru mengajak anak-anak untuk menentukan bunyi pertama dalam karyanya nama: Pertama, ucapkan nama Anda dengan pelan, dengarkan bunyi pertama yang ada di dalamnya, lalu angkat tangan dan beri nama bunyi tersebut.

Jika ada yang kesulitan menyebutkan bunyi pertama, guru langsung mendatanginya membantu: mengucapkan nama anak dengan intonasi yang menonjolkan bunyi tersebut, mengulangi kata tersebut bersama anak dua atau tiga kali, kemudian guru dan siswa menyebut bunyi tersebut secara bersama-sama.

Pendidik: Guys, apa bunyi pertama pada kata kolobok? (Jawaban anak-anak.)

Pendidik: Lihat teman-teman, roti kami sedih. Mari kita bertanya apa yang terjadi padanya?

Kolobok: Kamu ramah dan ceria, tapi aku sendirian, aku sedih.

Pendidik: Guys, biar koloboknya seru dan punya teman main, yuk kita buat dia banyak teman, sama-sama, kolobok kemerahan - seperti ini. (Menunjukkan kolobok yang terbuat dari adonan garam.)

Memeriksa kolobok:

Sanggulnya bulat, ada matanya, bulat juga, mulutnya belang.

Guru menunjukkan cara membuat sanggul.

Anak-anak membuat kolobok. (Anak-anak menggunakan adonan garam untuk membuat kolobok dengan gerakan memutar, memotong mata dan mulut secara bertumpuk, membuat hidung, kaki dan lengan.)

Pendidik: Lihat saja bun, sekarang kamu tidak akan bosan, kamu punya banyak teman. Kolobok yang lucu dan cantik. Dan jangan lupakan kami, kunjungi kami.

Kolobok memuji anak-anak dan mentraktir mereka.

Pendidik:

Kami berjalan melalui dongeng.

Dan tentu saja kami lelah.

Kami akan istirahat sebentar

Kami akan pergi ke taman kanak-kanak lagi.

Anak-anak mengucapkan selamat tinggal pada kolobok.

Pendidik: Bagus sekali, teman-teman! Anda telah menyelesaikan banyak tugas. Mari kita ingat apa yang kita lakukan hari ini, ingat? (Jawaban anak-anak.)

Penilaian aktivitas anak.

Dan kami juga memberi banyak teman kepada kolobok kecil - kolobok, sekarang dia tidak akan bosan.

Seorang anak memperoleh kemampuan berbicara secara bertahap, dimulai sejak lahir. Pertama dia belajar memahami ucapan yang ditujukan kepadanya, dan kemudian dia sendiri mulai berbicara. Oleh karena itu, sebaiknya lindungi pendengaran Anda dari efek suara yang kuat (jangan nyalakan TV atau musik dengan volume penuh), hindari pilek kronis, dan pantau kesehatan organ pendengaran Anda.

Sebelum usia satu tahun, Anda sudah bisa mendengar kata “ayah” dan “mama” pertama dari sang anak. Pada usia tiga tahun, sebagai suatu peraturan, anak sudah mulai berbicara dalam frasa. Bersamaan dengan perkembangan bicara, pemikiran dan imajinasi anak juga berkembang. Perhatian, ingatan, pemikiran - fondasi di mana pidato dibangun.

Saat berbicara dengan anak Anda, selalu perhatikan ucapan Anda sendiri: ucapan itu harus jelas dan dapat dipahami. Jangan mengasuh, anak harus belajar berbicara dengan benar. Jangan berbicara dengan keras atau terlalu cepat kepada anak Anda.

Alasan perkembangan bicara yang buruk pada seorang anak dapat berupa:

gangguan perkembangan otot-otot alat artikulasi-bicara, rendahnya perkembangan pendengaran fonemik, kosa kata yang buruk, kekurangan dalam pengembangan keterampilan tata bahasa.

Pelanggaran pengucapan dan artikulasi bunyi - anak salah mengucapkan bunyi-bunyi tertentu, ucapannya kurang jelas dan ekspresif, dan kecepatannya lebih lambat dibandingkan teman-temannya.

Kekurangan dalam pengembangan persepsi bunyi-huruf dan analisis bunyi-huruf (perkembangan pendengaran fonemik yang rendah) - kurangnya pengembangan kemampuan mendengar, mengenali dan membedakan bunyi dan kombinasinya, serta tidak membingungkannya. Yang tidak kalah pentingnya adalah keterampilan sintesis bunyi-huruf - kemampuan memahami hubungan antara bunyi dan kombinasinya.

Pelanggaran utama semacam ini meliputi: ketidakmampuan untuk mengisolasi suara secara berurutan atau berdasarkan lokasinya; ketidakmampuan membedakan suara berdasarkan kekerasan, kelembutan, kemerduan, tuli; ketidakmampuan untuk menunjukkan kekerasan – kelembutan dalam tulisan. Untuk alasan yang sama, perolehan keterampilan pembentukan kata dan infleksi terhambat. Kekurangan dalam pengembangan struktur tata bahasa leksiko-tata bahasa - anak tidak tahu cara menyusun dan memahami struktur tata bahasa dengan benar, dan salah menggunakan jenis kelamin dan kasus. Ini juga termasuk ketidakmampuan untuk memberikan tekanan dengan benar, yang menyebabkan distorsi kata yang tidak dapat dikenali. Perkembangan tebakan semantik yang tidak memadai - anak tidak mampu, berdasarkan konteksnya, memprediksi dengan benar akhir dari sebuah kata atau frasa. Perkembangan kosa kata yang tidak memadai - kosa kata yang buruk, kesulitan dalam memahami arti kata karena kurangnya kosa kata aktif anak. Sulit bagi seorang anak untuk membangun hubungan leksikal antara kata-kata yang dibacanya, ia tidak memahami makna baru yang diperolehnya jika digabungkan satu sama lain.

Perlu diperhatikan bahwa kualitas dan kuantitas kosakata anak sangat menentukan tingkat perkembangan bicara secara keseluruhan. Sangat penting untuk memperhatikan kosakata pasif (yaitu kata-kata yang disimpan dalam cadangan memori) dan aktif (kata-kata yang terus-menerus digunakan). Anak perlu mengetahui arti sebuah kata dan dapat menggunakannya dengan benar dalam berbicara mandiri.

Di bagian situs ini Anda akan menemukan kelas tentang perkembangan bicara yang ditujukan untuk kelas dengan anak-anak berusia 1 hingga 7 tahun (dan mungkin lebih tua, jika anak tersebut tidak berbicara dengan baik di sekolah). Kegiatan pertama yang dilakukan anak adalah permainan jari, karena keterampilan motorik halus sangat mempengaruhi perkembangan kemampuan berbicara. Berikutnya - puisi, ucapan, membaca buku. Artikel-artikel ini akan membantu Anda memahami apakah anak Anda berbicara dengan benar: apakah ada cukup kata yang dia tekankan, apakah dia menghubungkan dan mengucapkannya dengan benar.